教案包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等，是教師教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。在編寫(xiě)教案時(shí)，要注意將知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行合理的組合和安排。以下是最近熱門(mén)的一些教案范文，你可以從中找到一些有趣和實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。導(dǎo)語(yǔ)：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的--齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個(gè)小小的建議，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、看掛圖。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà)，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過(guò)渡：聽(tīng)著聽(tīng)著，想著想著，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。
2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
五、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
1、師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花?？砂淳涫剑骸昂苫?！”。例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
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教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇二
由于空氣無(wú)法直接觀察，學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較少，必須借助媒體，讓學(xué)生通過(guò)感覺(jué)器官進(jìn)行觀察，感知空氣的存在，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)空氣的特征。
教學(xué)內(nèi)容分析。
空氣是地球上的重要物質(zhì)，由氮?dú)?、氧氣、二氧化碳、水蒸氣以及氣體和雜質(zhì)組成。作為氣體的典型代表，空氣無(wú)氣味，無(wú)味道，透明，而且無(wú)固定形狀和體積，密度很小，同時(shí)，由于空氣無(wú)法直接觀察，學(xué)生對(duì)空氣的原有認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，為此，讓學(xué)生借助媒介，如水，氣球，塑料袋等，用手，鼻，眼，耳感官進(jìn)行觀察，證明空氣的存在，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)空氣的特征。
教學(xué)目標(biāo)。
1.空氣是存在于我們周?chē)囊环N物質(zhì)，它可以被我們感知?？諝馐菬o(wú)色無(wú)味透明的氣體。
2.對(duì)無(wú)法直接觀察的物體，借助媒體感知它的存在。
3.使學(xué)生明白，對(duì)科學(xué)的結(jié)論，需要證據(jù)加以證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行凈化空氣，保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感知空氣的存在，知道空氣的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知空氣的存在。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題。
1.“看不見(jiàn)，摸不著，動(dòng)物植物都需要”是什么東西?
2.運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)描述空氣。
3.今天這節(jié)課，我們就來(lái)了解----我們周?chē)目諝狻０鍟?shū)課題。
二、合作探究，尋找空氣。
1.你能找到空氣讓大家摸的到，看的到嗎?現(xiàn)在小組內(nèi)討論，看誰(shuí)的方法最多。
2.學(xué)生小組討論。
3.匯報(bào)交流。
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的存在。
1.同學(xué)們想出了這么多的辦法，為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，請(qǐng)看視頻。(播放空氣存在的現(xiàn)象)。
2.同學(xué)們開(kāi)始用自己的方法證明空氣的存在。
3.小組活動(dòng)。
4.學(xué)生匯報(bào)交流：說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到空氣的?
5.通過(guò)剛才的活動(dòng)，你體會(huì)到了什么?
6.小結(jié)：我們的周?chē)教幎加锌諝?，空氣就在我們身邊?/p>
四、描述空氣，了解特征。
2.學(xué)生說(shuō)，補(bǔ)充，描述。
3.小結(jié)：空氣是一種沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀，沒(méi)有味道，透明的氣體。
五、拓展延伸，凈化空氣。
1.我們周?chē)錆M(mǎn)了空氣，動(dòng)物植物都離不開(kāi)空氣，我們的健康成長(zhǎng)也離不開(kāi)空氣，但被污染了的空氣很補(bǔ)利于我們的健康，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的空氣被污染現(xiàn)象。
2.我們這樣才能保護(hù)空氣不被污染，凈化空氣呢?
全課總結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了空氣是一種無(wú)色無(wú)味，透明的氣體。你們通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了空氣的存在，了解了空氣的特征。希望大家課后繼續(xù)觀察空氣，研究空氣，爭(zhēng)當(dāng)凈化空氣的環(huán)保小衛(wèi)士。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇三
教材分析：
這是一篇優(yōu)美的童話。寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化，滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了山露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的高尚的質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念：
本設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生多角度地研讀文本，提高審美情趣。教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在讀中感悟，合作中交流，表達(dá)中提高，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境中，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗，體會(huì)小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟課文，想象文中所描繪的美的意境，知道小動(dòng)物、植物都喜歡小露珠的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件小露珠、小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了小露珠，今天這節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)小露珠的童話世界。（板書(shū)課題：小露珠）生齊讀課題兩遍。
二、學(xué)習(xí)新課。
1師：（出示課件1）夜深人靜，萬(wàn)物都在入睡，可愛(ài)的小露珠卻在這時(shí)神秘地出現(xiàn)了，瞧！她笑著、滾著，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，讓我們一起走進(jìn)夜幕，去看看小露珠是如何形成的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，讀完后同桌交流一下。
（1）師指導(dǎo)朗讀。從“越來(lái)越……越來(lái)越……”我們可以看出小露珠的形成是一個(gè)慢慢的過(guò)程，所以我們讀這一自然段時(shí)要稍微慢一些。
（2）學(xué)生齊讀第一自然段。
2．晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興??！花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動(dòng)物更是對(duì)它喜愛(ài)無(wú)比，請(qǐng)小朋友們自由朗讀第二~第五自然段（出示課件2）。
（1）指生回答第一個(gè)問(wèn)題。（是圍繞第五自然段寫(xiě)的。）。
（2）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示（課件3、課件4、課件5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話。
（3）讓抓住動(dòng)詞邊自由讀邊表演。
（4）（出示課件6）讓學(xué)生反復(fù)朗讀思考從這些小動(dòng)物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機(jī)板書(shū)：閃亮、透明、圓潤(rùn)）。
（6）聽(tīng)到小動(dòng)物們都在夸自己，小露珠又會(huì)說(shuō)些什么呢？我們來(lái)把當(dāng)時(shí)見(jiàn)面的情景分角色表演出來(lái)，同桌之間挑選最喜歡的一種小動(dòng)物，與小露珠對(duì)話，大家可以先在下面試試，一會(huì)兒我們來(lái)演一演，看看哪一小組合作的最好。
（7）請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上戴上頭飾表演。
（8）師：小露珠是那樣的閃亮、是那樣的透明、是那樣的圓潤(rùn)，是不是只有這三種小動(dòng)物喜歡它呢？（生：不是）這不，一群蜻蜓和蜜蜂也被它吸引來(lái)了，它們同小露珠見(jiàn)面會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示課件7）。
3、小露珠是那樣的惹人喜愛(ài)，不僅小動(dòng)物們喜歡，小植物們也喜歡呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第六自然段。（出示課件8）。
出示閱讀要求：劃出表示顏色的詞語(yǔ)；說(shuō)說(shuō)小植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？
（1）指生回答問(wèn)題1。（金黃碧綠紫紅）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀出色彩的五彩繽紛。
（4）指生回答問(wèn)題2。（相機(jī)：板書(shū)生機(jī)勃勃美麗）。
（5）：“俊俏”是什么意思？“美麗的珠寶”指什么？
生：俊俏是指相貌長(zhǎng)得非常美麗。
生：“美麗的珠寶”是小露珠。
（6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這個(gè)比喻句。
（7）光彩熠熠的小露珠就像一串串珠寶，使花草樹(shù)木變得格外精神、俊俏，花草樹(shù)木十分感謝小露珠，你們想看看被小露珠滋潤(rùn)的花草樹(shù)木嗎？（出示課件9、10、11、12、13、14）假如你就是其中的一種植物，你會(huì)如何感謝小露珠呢？（出示課件15）。
（8）：師（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠??！那就讓我們帶著對(duì)小露珠的感謝之情來(lái)齊讀第6節(jié)吧！
4．看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的--（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽(yáng)光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？我們一起來(lái)看第七自然段。（出示課件16）。
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（3）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？如果你在場(chǎng)，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示課件17）。
（4）小露珠就要消失了，她為什么還要笑呢？（學(xué)生展開(kāi)討論）。
5．多么可愛(ài)，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂(lè)帶給別人，把美麗留給別人，就讓我們有感情地朗讀將她這種無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的精神永遠(yuǎn)記在心中吧。（生齊讀課文）。
三、布置作業(yè)。
1、把這篇課文編成一個(gè)課本劇，準(zhǔn)備在隊(duì)會(huì)課上表演。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
板書(shū)：
動(dòng)物閃亮透明圓潤(rùn)。
小露珠。
植物帶來(lái)生機(jī)美麗。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇四
剛剛教學(xué)《水上飛機(jī)》一課，原以為這類(lèi)科學(xué)小品文學(xué)生會(huì)感覺(jué)無(wú)味。但上完以后，卻發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這類(lèi)課文很感興趣，整堂課都充滿(mǎn)好奇、探索之情。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注意到了兩個(gè)方面。
一、充分利用學(xué)生好奇心，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究。
課文是用擬人手法，通過(guò)小海鷗和水上飛機(jī)的對(duì)話來(lái)敘述的。小海鷗的吃驚和對(duì)水上飛機(jī)的佩服，正是代表了孩子們對(duì)水上飛機(jī)這一最新科研成果的好奇、向往。在課堂上，我鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，如“他飛過(guò)去想問(wèn)個(gè)究竟。”他會(huì)問(wèn)些什么，學(xué)生提出了各種各樣的問(wèn)題，“你是誰(shuí)?你旁邊的翅膀是做什么的?你有翅膀怎么不在天上飛而在水上呢?……學(xué)生的興致特別高。
二、尊重學(xué)生感受，暢談想象中的水上飛機(jī)。
當(dāng)學(xué)生了解到文中水上飛機(jī)的種類(lèi)和特殊本領(lǐng)時(shí)，讓學(xué)生想象你心目中想設(shè)計(jì)的水上飛機(jī)是怎樣的，具有哪些本領(lǐng)。學(xué)生頓時(shí)插上了想象的翅膀，表達(dá)的欲望馬上展現(xiàn)出來(lái)，他們個(gè)個(gè)爭(zhēng)著發(fā)言，述說(shuō)自己未來(lái)想創(chuàng)造的飛機(jī)，講得頭頭是道，一個(gè)比一個(gè)精彩。
比如：“水上清潔機(jī)”，專(zhuān)門(mén)打撈海面垃圾;“水上表演機(jī)”，為沙灘上的游客表演節(jié)目;“水上探寶機(jī)”，利用其特殊的功能探詢(xún)海底寶藏……學(xué)生創(chuàng)造的火花似乎在學(xué)完這課后有了更深層次的發(fā)展。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課花瓣飄香，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
我還沒(méi)聞到花的香味，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
2、課文中有好多詞語(yǔ)來(lái)描述花的，你愿意來(lái)讀一讀嗎？出示詞語(yǔ)。
讀詞時(shí)我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個(gè)詞時(shí)，我們的腦海中要出現(xiàn)“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
二、學(xué)習(xí)第一段。
過(guò)渡：多么美的月季呀！我家門(mén)前可不是一朵，而是“一叢”上面開(kāi)滿(mǎn)了--引讀第一段。出示第一段。
學(xué)習(xí)第五段。
過(guò)渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎？文中的小姑娘舍得嗎？所以她說(shuō)：--出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來(lái)舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢？
3、從“舍不得”這個(gè)詞中，你覺(jué)得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子？
（愛(ài)花）板書(shū)。
（懂事）是的，她很懂事，這里的懂事表現(xiàn)在她對(duì)花的--。
三、學(xué)習(xí)第二段。
過(guò)渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動(dòng)作，你能找出來(lái)嗎？
1、交流。你愿意來(lái)讀一讀嗎？要注意這些動(dòng)詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢？
真是個(gè)愛(ài)花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著呢？
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當(dāng)成寶貝一樣，雙手捧著。
4、那邊有路她不走，為什么要穿過(guò)田野，還要跑得這么快呢？
趕著回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來(lái)理解，真會(huì)讀書(shū)。
害怕，文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的，你都能體會(huì)出來(lái)，真了不起！
5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我?！?/p>
2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯(cuò)一樣。讀“她拿著花瓣……”
3、從她的神態(tài)，我們會(huì)到了她內(nèi)心的不安。讀……。
5、我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會(huì)到了什么？（難為情）你也難為情地讀一讀。
五、學(xué)習(xí)第十段。
過(guò)渡：真是個(gè)愛(ài)花的孩子，難怪作者要夸她--出示第十段。
1、你也來(lái)夸一夸她。我們一起來(lái)夸一夸她。齊讀。
六、學(xué)習(xí)第七段。
過(guò)渡：這么愛(ài)花的孩子，摘花瓣是為了什么呀？我們?nèi)阅軓乃恼Z(yǔ)言中找到答案。（送給媽媽?zhuān)?/p>
原來(lái)是這樣啊！真是個(gè)懂事的孩子！出示第七段。
第一次讀這句話時(shí)，我就想如果我也有一個(gè)這么關(guān)心我，愛(ài)我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽?zhuān)∮谑俏野堰@段話讀了一遍又一遍。范讀。
你也來(lái)讀一讀這句話，你又會(huì)想到什么呢？生交流。
1、（生病、難受）帶著這種感受，你來(lái)讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來(lái)讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內(nèi)心就充滿(mǎn)幸福，讓我們懷著幸福感一起來(lái)讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽?zhuān)∨㈦m然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來(lái)到媽媽的病床前，她會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？指名說(shuō)。相機(jī)評(píng)價(jià)。
（謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。）。
4、同學(xué)們說(shuō)得真好！此時(shí)你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的人？板書(shū)：孝順。
七、學(xué)習(xí)第九段。
過(guò)渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢？作者忍不住又問(wèn)：孩子，你爸爸呢？出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里--。
1、此時(shí)此刻，她會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢？
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。這是思念的淚花。
2、在媽媽生病的日子里，她會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么話呢？生交流。
4、多么聽(tīng)話的孩子呀！怪不得作者要夸她--齊讀這句話。
八、體會(huì)我上個(gè)怎樣的人。
1、文中除了小女孩，還有一個(gè)人物。就是--，你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的人？你從那個(gè)詞看出來(lái)？“輕輕”真不錯(cuò)，你已經(jīng)會(huì)從人物說(shuō)話的語(yǔ)氣中體會(huì)到她的內(nèi)心。老師送你一個(gè)詞：“和藹可親”齊讀這個(gè)詞。
2、我是一個(gè)和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問(wèn)。我們一起再來(lái)讀一讀她們的對(duì)話。分角色朗讀。
九、升華主題。
2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫(xiě)什么呢？請(qǐng)你選擇其中的一張寫(xiě)一寫(xiě)。生交流。
4、同學(xué)們說(shuō)得真好！你們都是個(gè)懂事的孩子！出示《懂事》。
同學(xué)們，讓我們也去做一做，用你獨(dú)特的方式向關(guān)心過(guò)你的人表一份心意，讓我們的愛(ài)心就像這芬芳的花瓣一樣，向周?chē)娜松l(fā)出淡淡的清香。
教學(xué)反思:。
這篇課文主要是以對(duì)話形式展開(kāi)的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來(lái)呢？“動(dòng)情”不是教學(xué)的全部，但是此類(lèi)課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動(dòng)情”，還必須借助文本特有的表達(dá)方式，品詞析句。只有在扎實(shí)的訓(xùn)練中，情才有所依，感才有所靠，依據(jù)年段特點(diǎn)和課程要求，我訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物對(duì)話來(lái)揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學(xué)時(shí)抓住一個(gè)問(wèn)題：這是一個(gè)怎么樣的小姑娘？然后圍繞“懂事”，立足于三組對(duì)話，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為生活的課堂，教師要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，使他們“本著高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”、“在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)?！?/p>
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇六
教學(xué)要求：
通過(guò)精讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
板書(shū)：我。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀第二自然段。
板書(shū)：小女孩。
2、出示第二自然段。
3、自讀：你從小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
摘花很小心（小心地雙手捧者）。
心里急（飛快地穿過(guò)跑）。
4、再讀讀這段話，你看到這個(gè)小女孩的行為，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）。
過(guò)渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問(wèn)，你們想不想弄明白是怎么回事？機(jī)會(huì)終于來(lái)了。幾天后的一個(gè)清晨，小女孩又來(lái)了，作者便把她叫住了。
三、學(xué)習(xí)第三至十自然段。
1、想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問(wèn)她？現(xiàn)在你們來(lái)做作者，老師來(lái)做小女孩，你們來(lái)文問(wèn)看，看看能不能問(wèn)出你們想知道的答案。
2、學(xué)生問(wèn)，師答（語(yǔ)氣不好的不回答，語(yǔ)氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫和的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。）。
3、看看作者是怎樣來(lái)問(wèn)的？
出示4—10自然段。
4、為什么作者用這樣的語(yǔ)氣？
（發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的惶恐）。
5、同桌試試這樣的語(yǔ)氣，是不是更能讓人接近。
6、指名讀，分角色讀。
8、交流（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
10、如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
11、下面我們來(lái)聽(tīng)首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。
12、聽(tīng)歌曲《媽媽的吻》。
13、你有沒(méi)有看見(jiàn)往日你爸媽為你操勞的場(chǎng)面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
14、我們?cè)賮?lái)讀一下對(duì)話，看看你是否會(huì)有一些新的感覺(jué)。
學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀。
15、讀得真感人啊！如果把這個(gè)場(chǎng)面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你找到你的好朋友，把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)。（要求：熟讀對(duì)話，練好對(duì)白）。
板書(shū)：用心、用情。
16、指名表演。
17、總結(jié)：其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書(shū)：孝心。
四、學(xué)習(xí)第11自然段。
1、師范讀11自然段。
2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動(dòng)，激發(fā)了孝心）。
板書(shū)：買(mǎi)花。
3、齊讀。
4、如果你是作者，送花時(shí)你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？
如果你是作者的母親，你看見(jiàn)了月季花，你又會(huì)說(shuō)些什么？
五、總結(jié)全文。
1、雖然我們手中沒(méi)花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現(xiàn)在讓我們聽(tīng)完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。
（閉上眼睛，雙手握十靠額頭。）。
板書(shū)：
小女孩。
摘花。
花瓣飄香。
（孝心）。
送媽媽。
“我”
買(mǎi)花。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料中，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)陶冶高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物美好情感。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
過(guò)渡：那課文從哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
二、精讀。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，聽(tīng)課文錄音。
生：邊聽(tīng)邊把能反映小女孩懂事的語(yǔ)句用線畫(huà)下來(lái)。
師：畫(huà)好了嗎？
生：同桌交流，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找到了些什么？
a
1、小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。
師：是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽?zhuān)寢寢尭吲d，真是個(gè)懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀：師：誰(shuí)愿意把這句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？指名讀。
“媽媽生病了”
輕
慢
“媽媽會(huì)高興的”重。
快
生：練讀。
師：指名讀。
生：女生齊讀。
b
1、“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
師：南沙在我們祖國(guó)的最南面，離我們這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽(tīng)媽媽的話，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個(gè)懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀。
師：你覺(jué)得這句話中哪些詞用得好呢？
生：“閃著淚花”
師：可見(jiàn)小女孩心情激動(dòng)，說(shuō)的話都是發(fā)自?xún)?nèi)心的，你能讀出小女孩當(dāng)時(shí)的'心情嗎？
生：練讀、
師：指名讀哪些同學(xué)愿意讀的一起來(lái)試一下。
c
1、她低著頭，不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
提問(wèn)：不摘整朵花是為了什么呢？
生：舍不得。
師：是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說(shuō)明小女孩很懂事。
提問(wèn)：那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？
生：為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)。
師：不摘整朵花說(shuō)明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說(shuō)明小女孩懂事。
2、指導(dǎo)朗讀。
師：你覺(jué)得這句話中哪些詞用得好呢？
生：不好意思。
師：小女孩知道摘了別人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”讀出來(lái)嗎？
生：練讀。
師：指名讀。
指小組讀。
師：其它小組愿意跟他們比一比嗎？
生：小組讀。
師：評(píng)價(jià)。
小結(jié)：月季花多美?。≡S多人都愛(ài)觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細(xì)小的舉動(dòng)，讓人覺(jué)得小女孩真是個(gè)懂事的孩子。
三、練習(xí)分角色朗讀。
師：同桌練讀，參賽的同學(xué)，老師給你們配上音樂(lè)哦！
生：練讀。
師：選組參賽評(píng)價(jià)。
男生當(dāng)“我”女生當(dāng)“小女孩”
師：讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下那份濃濃的親情。
四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
1、引讀最后一小節(jié)。
2、提問(wèn)：知道我為什么要買(mǎi)兩盆花了嗎？
生：自由發(fā)表意見(jiàn)。
3、總結(jié)點(diǎn)題。
是呀，正是小女孩對(duì)母親的那份濃濃的情意，打動(dòng)了我們每個(gè)人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個(gè)八的心田。（指課題）。
4、延伸。
除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個(gè)懂事的孩子，讓母親高興呢？
生：自由發(fā)表意見(jiàn)。
師語(yǔ)：
老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽(tīng)！
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠。
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕的放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
作業(yè)：
讓學(xué)生在花瓣形紙上寫(xiě)對(duì)母親問(wèn)候的話或小詩(shī)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇八
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征――奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)。她在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)犧牲了自己，贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象生動(dòng)，能給孩子提供很好的語(yǔ)言積累。
全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱(chēng)頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。
本課教學(xué)我做了以下設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。出示課件：夜幕降臨了，()就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠()呀，()呀，越來(lái)越()，越來(lái)越()，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有()那么大了。
二、形象演示，感悟品味。
課文的2―5小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比喻形象、動(dòng)詞確切。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的三個(gè)比喻句：像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。課件出示鉆石、水晶、珍珠的圖片，不僅使學(xué)生體會(huì)到小露珠的外表美，而且讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到兩個(gè)相似的事物之間可以用來(lái)作比喻，從而在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以用上恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹?/p>
在這里我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，制作了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的頭飾，讓學(xué)生自己來(lái)演一演動(dòng)物和小露珠的對(duì)話。通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)露珠的“閃亮”、“透明”和“圓潤(rùn)”。
（三）圖文互補(bǔ)，內(nèi)化積累。
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的迷人畫(huà)面。這時(shí)讓學(xué)生從書(shū)上找出描寫(xiě)畫(huà)面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：小露珠使花草樹(shù)木變得格外精神、俊俏，花草樹(shù)木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹(shù)，你會(huì)怎樣感謝它呢？謝謝你，小露珠，____________________?！盻________說(shuō)。
（四）啟迪想象，情感升華。
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。正是因?yàn)檫@樣，大家多么希望把美麗的小露珠留住啊！（出示第7自然段）引讀：你看，向日葵――，白楊樹(shù)――你聽(tīng)，喇叭花――此時(shí)此景，我們可用哪個(gè)詞來(lái)形容呢？學(xué)生很容易就能說(shuō)出依依不舍。向日葵、喇叭花、白楊樹(shù)會(huì)怎樣和小露珠告別呢？出示_____________________，好像在說(shuō)：“_________________________?！睂W(xué)生總是在說(shuō)：“留下來(lái)吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走??！”還有的學(xué)生側(cè)重于要小露珠留下來(lái)幫助他。我評(píng)價(jià)時(shí)就問(wèn)：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒(méi)有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學(xué)生懂得不要只知道對(duì)別人索取，接受了別人的幫助應(yīng)當(dāng)表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了潛移默化地育人作用。
小露珠呢？她面對(duì)植物們對(duì)自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學(xué)生感受到了她的快樂(lè)，小露珠的快樂(lè)是因?yàn)樗龓椭藙e人。從而升華了主題，學(xué)生體會(huì)到了小露珠的助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)和重、難點(diǎn)問(wèn)題基本都解決了。但教學(xué)中也有許多不足之處。教學(xué)2-5小節(jié)時(shí)，“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。我沒(méi)有緊扣這三個(gè)動(dòng)詞幫助學(xué)生理解體會(huì)，導(dǎo)致孩子們?cè)诒硌輹r(shí)動(dòng)作沒(méi)有做出來(lái)，我想，如果當(dāng)時(shí)老師能夠進(jìn)行示范，效果一定會(huì)更好。我課前準(zhǔn)備了動(dòng)物的頭飾，希望學(xué)生能夠入情入境地去贊美小露珠，但是在課堂上氣氛沒(méi)有預(yù)想的熱烈。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇九
本節(jié)課是解決問(wèn)題中的一種策略——倒推，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫(huà)圖和列表的策略解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用倒推的策略分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。這對(duì)發(fā)展學(xué)生的逆向思維是有價(jià)值的。同時(shí)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用策略分析問(wèn)題的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)閱讀《現(xiàn)代心理學(xué)》，我知道人們解決問(wèn)題一般有兩種搜索策略，即算法式和啟發(fā)式。算法式即指按照解決問(wèn)題的各種可能性逐個(gè)去嘗試，最終找到答案的方式。這種不依賴(lài)已有知識(shí)，通過(guò)嘗試錯(cuò)誤找到答案的方式是解決問(wèn)題的弱方法;啟發(fā)式，即指人們根據(jù)規(guī)律或根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和竅門(mén)解決問(wèn)題的方式。該種方式只是進(jìn)行選擇性的搜索。雖然冒著不能解決問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)，但可把嘗試的次數(shù)減到最小，而迅速、經(jīng)濟(jì)地解決問(wèn)題。
在心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，我更明確地認(rèn)識(shí)到我們的數(shù)學(xué)教材不可能把所有的問(wèn)題都編入，我們的教學(xué)也不可能把各種各樣的問(wèn)題一一講全，把每種解決問(wèn)題的方法都教給學(xué)生，讓學(xué)生一一認(rèn)識(shí)。教學(xué)的功能是幫助學(xué)生獲得解決問(wèn)題的一些常用的基本方法，并引導(dǎo)他們靈活應(yīng)用這些方法，適應(yīng)問(wèn)題的千變?nèi)f化，這就涉及到“策略”，所以我們把教學(xué)生會(huì)解決問(wèn)題作為課程目標(biāo)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)分析具體情境中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略尋找解決問(wèn)題的思路，并能根據(jù)問(wèn)題的具體情況確定合理的解題步驟，從而有效地解決問(wèn)題。同時(shí)，使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“倒過(guò)來(lái)推想”的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
在讀書(shū)中，我了解到，教學(xué)的真諦是“授人以魚(yú)不如授人以漁”，學(xué)習(xí)方法的掌握，是當(dāng)今學(xué)習(xí)的一個(gè)根本問(wèn)題，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的達(dá)成應(yīng)該是衡量一個(gè)教學(xué)好壞的重要指標(biāo)，而學(xué)習(xí)策略的研究與實(shí)踐是解決這個(gè)問(wèn)題的一條途徑，我下大力氣于于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，收到了積極的教學(xué)效果。
本節(jié)課充分體現(xiàn)新課改理念，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解與合理運(yùn)用。如課前談話，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又揭示了倒過(guò)來(lái)推想的策略在生活中的應(yīng)用。新知學(xué)習(xí)層次分明，由易到難，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例1讓學(xué)生理解倒退策略的要點(diǎn)是從現(xiàn)在出發(fā)到推出原來(lái);例2讓學(xué)生掌握倒推的方法;發(fā)獎(jiǎng)品送卡片活動(dòng)，使學(xué)生在獲得知識(shí)，形成技能的同時(shí)，情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到和諧發(fā)展;練一練鞏固新知并強(qiáng)調(diào)倒推的次序。本節(jié)課最后環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生生活中許多地方應(yīng)用倒推策略，讓數(shù)學(xué)回歸生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒推”的策略分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,并能根據(jù)問(wèn)題的具體情況確定合理的解題方法和步驟。在解決問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)“倒推”的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，并主動(dòng)運(yùn)用策略解決問(wèn)題。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇十
同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一份禮物，大家看完了告訴老師這是什么季節(jié)的景色。
請(qǐng)發(fā)揮一下你的想象力說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美麗的秋色帶到我們的眼前？
有位朋友覺(jué)得那是清涼而又溫柔的雨把秋天帶給我們的。在他的眼里那細(xì)細(xì)的雨就像一位神奇的魔術(shù)師。今天我們就跟隨這位朋友去看看秋天的雨究竟怎么神奇了。齊讀課題（板書(shū)課題）。
二、初讀課文感知內(nèi)容。
看了這么美的秋雨圖我們就一起來(lái)看到課文大家根據(jù)提示自由地讀課文。
自由地讀課文，圈出生字新詞并注音。
把句子讀通，并給段落標(biāo)好序號(hào)。
把難讀的字多讀幾遍。
開(kāi)火車(chē)找多音字寶寶。
鑰匙柿子喇叭衣裳糧食。
菠蘿趁機(jī)銜來(lái)郵票扇哪扇哪。
寫(xiě)“郵、爽”
引導(dǎo)觀察字的順序（先結(jié)構(gòu)再關(guān)鍵筆畫(huà)）。
帶領(lǐng)寫(xiě)字。
生練寫(xiě)（提醒注意寫(xiě)字的姿勢(shì)）。
指名分段朗讀課文（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊感受：秋天的給你留下了什么印象）。
在文章中，作者每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫(xiě)出了他的感受，自己讀課文，把相應(yīng)的句子畫(huà)下來(lái)，同桌交流看看找的對(duì)不對(duì)。
討論這幾句話是分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？
講讀第一自然段。
秋天的雨是怎么來(lái)的呢？夏天很炎熱，前不久下了幾場(chǎng)雨，我們就感覺(jué)現(xiàn)在的天氣涼爽多了，秋天，就是這樣趁你沒(méi)留意，不知不覺(jué)地、輕悄悄地來(lái)了。
誰(shuí)能帶著感情把這句話讀一讀（指名）。
老師范讀，大家感受下秋天是不是在人們不知不覺(jué)中悄悄地來(lái)。
全班齊讀。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地、有個(gè)性地朗讀課文。
2、掌握課文內(nèi)容，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
3、能按事情發(fā)展的順序說(shuō)出哪吒鬧海的故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、課文內(nèi)容，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化朗讀感悟，體會(huì)哪吒勇敢，正義的精神。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1．復(fù)習(xí)：
課件出示：胡作非為稱(chēng)霸一方興風(fēng)作浪隨即掀起滔天巨浪水晶宮。
機(jī)靈縱身?yè)u晃抖動(dòng)火焰氣沖沖緊緊裹住原形。
2、齊讀第一自然段。
3、哪吒為什么要“鬧?！蹦兀客ㄟ^(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
用“因?yàn)辇埻醺缸印Φ谩浴闭f(shuō)一說(shuō)。
4、你們看，哪吒來(lái)鬧海了！（多媒體展示哪吒圖片。）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、同學(xué)們都熟悉哪吒，他有兩件寶物，是什么？哪吒是怎么用兩件寶物這為老百姓出氣，他是怎么大鬧龍宮的呢？我們來(lái)看看課文是怎么描寫(xiě)哪吒鬧海的？自由讀課文第二自然段。
3、住在水晶宮里的龍王會(huì)看到些什么？（多媒體播放：水晶宮一片混亂的畫(huà)面）。
（水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜；蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上。海底也起了龍卷風(fēng)，蝦兵蟹將東逃西竄，龍王緊緊抱住柱子，生怕自己被沖走。）。
4、他還會(huì)聽(tīng)到什么？（巨浪轟隆隆的聲音，柱子倒塌的聲音，水晶宮中宮女們尖叫的聲音。）。
6、龍王感到怎么樣？（嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看）（板書(shū)：嚇）。
7、讓我們一起來(lái)讀一讀課文的第二自然段，老師會(huì)從你的表情里讀出你們對(duì)課文的理解。
三、學(xué)習(xí)第三自然段：
1、這一鬧把龍王嚇一大跳，接下來(lái)的鏡頭更加精彩。誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，其余小朋友想一想小哪吒又是怎樣“鬧?！钡?。
2、指名回答。
3、你覺(jué)得夜叉是一個(gè)怎樣的人？（多媒體展示巡海夜叉的圖片）。
（不僅長(zhǎng)得丑，而且還心狠手辣）。
你從書(shū)上哪里看出來(lái)的？（剛從水里鉆出來(lái)的時(shí)候，只見(jiàn)一個(gè)娃娃在洗澡，舉起斧頭邊砍）。
4、面對(duì)一個(gè)小小的娃娃，卻沒(méi)有絲毫的憐憫之心，而是舉起斧頭就砍，多么的殘忍、霸道，你看，這是一把怎樣的斧頭？（結(jié)合插圖）（很鋒利，透著寒光的斧頭）。
5、結(jié)果如何？（被哪吒打死）。
6、是啊，被機(jī)靈的哪吒不費(fèi)力氣就打死了。
（1）從哪些詞可以看出小哪吒很機(jī)靈？請(qǐng)大家在書(shū)上圈出來(lái)。（一閃、隨即）交流（板書(shū)：閃）。
（2）能否給“隨即”換個(gè)近義詞？
7、讀一讀課文，看看從哪些詞語(yǔ)中可以讀出哪吒打夜叉不是很費(fèi)勁。
（1）“一下”指導(dǎo)朗讀。（我聽(tīng)出了乾坤圈的法力無(wú)邊。）。
（2）“扔”字可以看出哪吒一點(diǎn)也不用力，輕輕地扔出乾坤圈就把夜叉打死了。（板書(shū)：扔）。
8、讓我們一起再來(lái)讀一讀第三自然段，體會(huì)一下。
9、這下不得了，居然把夜叉給打死了，看來(lái)，這事情--越鬧越大了。（板書(shū)：把原來(lái)的鬧改大一些）。
四、學(xué)習(xí)第四自然段：
1、默讀第4小節(jié)，思考：哪吒打死了夜叉，被龍王知道了，他會(huì)怎么反應(yīng)呢？所以你們看，他派誰(shuí)出來(lái)了；龍王還會(huì)對(duì)三太子說(shuō)些什么？（把哪吒抓住，給夜叉償命）。
2、你覺(jué)得三太子會(huì)是一個(gè)什么樣的人？哦，原來(lái)三太子這么兇狠啊，你從那些詞可以看出他是一個(gè)兇狠的人？讓學(xué)生抓住具有人物個(gè)性特征的字詞感悟人物形象，不失為一個(gè)效果顯著的好方法。
3、我們把他們打斗的過(guò)程讀出來(lái)。
4、三太子跳出水面時(shí)是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀三太子的話？
5、說(shuō)著，舉槍便刺。哪吒是怎么接招的？（板書(shū)：扔、噴、裹）。
6、結(jié)果怎樣了，讓我們痛痛快快、高高興興地把這個(gè)消息告訴所有的人。
（生齊讀第三自然段）。
五、學(xué)習(xí)第五自然段：鬧的結(jié)果。
1、經(jīng)過(guò)這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結(jié)果怎樣？讓我們來(lái)把這個(gè)結(jié)果通痛快快、高高興興地告訴人們?cè)谧械娜恕?/p>
2、齊讀最后一小節(jié)。
3、小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對(duì)小哪吒說(shuō)嗎？
（哪吒你真聰明；真勇敢；為民除害）。
4、看來(lái)大家都很喜歡機(jī)智勇敢的小哪咤，讓我們把對(duì)哪吒的所有感情，都化作一聲，來(lái)讀一讀課題，夸一夸哪吒！（齊讀課題）。
5、（多媒體播放《哪吒?jìng)髌妗菲睬膍tv）最后，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮位匚赌倪钢品埻?，制服夜叉，制服龍王三太子，大鬧東海的事情，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺苣倪傅恼x，哪吒的勇敢。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
龍王父子鬧水晶宮。
----哪吒鬧海打夜叉太平日子。
興風(fēng)作浪斗三太子。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇十二
教學(xué)目的:。
能力目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)葉的美，體會(huì)文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文所蘊(yùn)含的道理。(“做一片美的葉子”的含義)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，提問(wèn)引思。
1.同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎?
2.今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。(板書(shū))。
3.問(wèn)：這題目里最重要的詞是什么?
4.學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。
5.就讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文。
1生自讀課文，(揭示要求：
(1)反復(fù)朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫狻?/p>
(3)按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。)。
2和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問(wèn)題。
3檢查初讀效果。
(1)出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
注意正音。
(2)出示詞語(yǔ)卡片，輪讀，理解部分詞語(yǔ)意思。(注意理解詞語(yǔ)的方法)。
(3)指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文。
1、分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)分為幾個(gè)部分?
2、問(wèn)：讀了課文，你知道了什么?
四、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字指名讀。
2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。
3.指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4.學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)。
1.用鋼筆描紅;。
2.比較下面各組字，并組成詞語(yǔ)。
異()汁()間()各()。
導(dǎo)()計(jì)()問(wèn)()備()。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查：
課文分為怎樣的三部分?各部分寫(xiě)了什么主要內(nèi)容?板書(shū)。
二、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一、二部分。
1、欣賞falsh畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的葉子?心里有什么感覺(jué)?
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫(xiě)出了樹(shù)、葉的美?用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說(shuō)說(shuō)你讀時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形?
(1)指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句：“像一朵綠色的云，從大地上升起?！?/p>
顯示falsh畫(huà)面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
(2)、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)(抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)葉子的姿態(tài)有何不同?給你什么感覺(jué)?)。
(3)指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)(說(shuō)說(shuō)葉子的作用，知道奉獻(xiàn)是一種美)。
(4)配音范讀第6節(jié)，讓學(xué)生談感覺(jué)、談畫(huà)面，并觀賞美的畫(huà)面，體會(huì)散文詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的韻味。
指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。
(5)再讀課文，深入體會(huì)樹(shù)和樹(shù)葉的關(guān)系。
(6)假如你是大樹(shù)上的.一片葉子，你想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么?
(7)從課文中的“大樹(shù)”和“葉子”，你想到了什么?
(二)學(xué)習(xí)第三部分。
1.出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話。
(學(xué)生漫談：假如三(1)班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹(shù);假如萬(wàn)紅的每位同學(xué)……)。
2.小結(jié)。
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會(huì)的關(guān)系就像葉子跟大樹(shù)一樣。
b、“大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間”大樹(shù)不能憑空生長(zhǎng)，上靠陽(yáng)光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長(zhǎng)。
c、“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧!”社會(huì)是一棵大樹(shù)，我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會(huì)就會(huì)發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了，我們每個(gè)人的生活也就會(huì)越來(lái)越幸福!
3、填空練習(xí)。
為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧!
為了-------，做一個(gè)-----的---吧!
三、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、完成練習(xí)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本文的6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”和課后習(xí)題自主積累好詞好句。
2、通過(guò)識(shí)字、讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識(shí)字;通過(guò)誦讀課文，展開(kāi)想象，感悟、積累語(yǔ)言;采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的神奇和美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字與寫(xiě)字，朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)字;想象文中描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)蟈蟈的知識(shí);課外讀物《金色的草地》。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
1、播放蟈蟈發(fā)出的聲音，猜一猜這是那種昆蟲(chóng)發(fā)出的聲音?
2、介紹蟈蟈的有關(guān)知識(shí)，如果讓你給蟈蟈的歌曲一個(gè)好聽(tīng)的名字，你會(huì)去什么樣的名字?
3、板書(shū)課題《綠色的歌》，為什么歌是綠色的?
帶著問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀感悟，自主識(shí)字：
1、初讀課文，標(biāo)出生字詞和自然段的序號(hào)。
2、小組合作識(shí)字，學(xué)文。
3、檢查識(shí)字情況。
4、鞏固月字旁的字，找出“真摯”的近義詞，“樸素”的反義詞。
三、朗讀評(píng)比：
1、學(xué)生分組朗讀課文，做好競(jìng)賽的準(zhǔn)備。
2、學(xué)生匯報(bào)朗讀課文，全體參與評(píng)價(jià)。
3、老師評(píng)價(jià)朗讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段的朗讀。
四、學(xué)寫(xiě)生字：
1、出示要寫(xiě)的生字，仔細(xì)觀察。
2、自由發(fā)言：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)?為什么?
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真觀察。
4、獨(dú)立練習(xí)，揣摩，老師巡視，指導(dǎo)。
5、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有什么收獲?
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、想想你還聽(tīng)過(guò)哪些小動(dòng)物的歌聲?
3、積累形容詞。
()的晚霞()的月亮。
()的秋天()的心情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀生字卡。
2、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、精讀課文：
1、要求學(xué)生齊讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)每一段寫(xiě)了什么?有哪些小動(dòng)物唱歌?
3、哪一段寫(xiě)了蟈蟈的歌好聽(tīng)?畫(huà)出各個(gè)時(shí)間蟈蟈的歌有什么不同?找出比喻句。
4、自由發(fā)言：小歌唱家在什么地方歌唱呢?
5、討論：為什么說(shuō)是“綠色的歌”呢?
飄著“金色的夢(mèng)”又是怎么回事?
三、指導(dǎo)朗讀：
1、激趣：誰(shuí)愿意把課文有感情地朗讀給大家聽(tīng)?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀方法。
3、師生一起讀感悟。
四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：
1、想想，你還聽(tīng)到過(guò)哪些昆蟲(chóng)的歌聲?由此你會(huì)產(chǎn)生什么感受?
2、抄一抄課文的第二自然段。
五、課堂小結(jié)：
這篇課文是按總—分—總的順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)得非常優(yōu)美，我們也可以用這樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)作文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。
2、推薦學(xué)生閱讀《金色的草地》。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，理解詞語(yǔ)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀指定句子，并能說(shuō)出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)課文“總-分”的寫(xiě)法，把自己知道的有趣的機(jī)器人情況跟同學(xué)交流。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受機(jī)器人的有趣，對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹了哪幾種機(jī)器人導(dǎo)游，朗讀指定的句子，并能夠說(shuō)出自己的感受。對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能夠體會(huì)到重點(diǎn)段落的寫(xiě)法以及全篇文章的脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備：
課件，查閱的資料。
一、情境引入。
誰(shuí)搜集了有關(guān)機(jī)器人的資料了?在你們了解到的這些機(jī)器人中，有沒(méi)有特別有趣的，給同學(xué)們介紹一下。
你們了解到的這些機(jī)器人真的很有意思。今天我們還要認(rèn)識(shí)幾個(gè)更有趣的機(jī)器人。(板書(shū)：30有趣的機(jī)器人導(dǎo)游)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查詞語(yǔ)：你們搜集資料做得這么好，我想你們預(yù)習(xí)的也一定很充分，看看這些詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。(課件演示，逐個(gè)出示詞語(yǔ))。
需要講解游覽求救介紹指揮。
簡(jiǎn)單甚至歷屆勞駕沖。
指導(dǎo)個(gè)別詞的讀音、寫(xiě)法和意思。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意看默讀提示：(課件出示默讀提示)。
(2)文中介紹了哪幾個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游?哪個(gè)介紹的最詳細(xì)?
(師：板書(shū)：靈靈、瑩瑩、童童、哈力)。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，找一找你從哪兒感受到了靈靈的有趣?(生：先讀句子，再說(shuō)出自己的感受。)。
第2-6句：哪幾句話寫(xiě)了它的快樂(lè)。帶著你的感受再讀一讀。出示(2—6句)看看這幾句話是圍繞哪句話寫(xiě)的?師：那你們知道這幾句話是用什么方法把靈靈的快樂(lè)寫(xiě)具體的嗎?讓我們?cè)僮x讀這幾句話，體會(huì)這種總分的寫(xiě)法。(齊讀第一句，分4組，讀后面4句)。
第7句：機(jī)器人也能像人一樣既有快樂(lè)又有煩惱，真是太有趣了。就讓我們帶著這種感受來(lái)齊讀第三自然段吧!
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)中插圖默讀第四自然段，讀后想一想，你最喜歡哪個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游，為什么喜歡它?做好批注。
師：先說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么喜歡它，再讀讀描寫(xiě)它的句子。(師板書(shū)：熱情多才多藝音樂(lè)家)。
師：這三個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游，各有各的本領(lǐng)，但它們給我們留下了一個(gè)共同的印象，那就是(有趣)。
就讓我們帶著這種感受再去讀讀第四自然段。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么?
師：讓我們合作再來(lái)讀讀第四自然段，體會(huì)一下這種寫(xiě)法。
老師讀第1句，后面同學(xué)們齊讀。
四、回歸整體。
師：今天認(rèn)識(shí)的這4位機(jī)器人導(dǎo)游你們覺(jué)得怎么樣?
讓我們讀讀課文最后一句話。
生齊讀：這些機(jī)器人導(dǎo)游多么有趣呀!(板書(shū)：有趣)。
請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文的第一自然段。課文開(kāi)始寫(xiě)了什么?結(jié)尾寫(xiě)了什么?中間寫(xiě)四個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游又是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的呢?全文都在圍繞著“有趣”寫(xiě)，這種寫(xiě)法叫“總-分-總”的寫(xiě)法。(板書(shū)：“總-分-總”)。
作者用這種寫(xiě)法把這幾個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游寫(xiě)得多清楚呀，我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也可以嘗試著用這種寫(xiě)法。
今天認(rèn)識(shí)的四個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游，一定給你留下了深刻著你的感受再去讀讀課文，體會(huì)機(jī)器人導(dǎo)游的有趣和課文“總-分-總”的寫(xiě)法。
五、拓展延伸。
師：了解了這么多有趣的機(jī)器人，你們想知道世界上第一個(gè)機(jī)器人是誰(shuí)研制出來(lái)的嗎?
1、世界上第一個(gè)機(jī)器人是一個(gè)電動(dòng)機(jī)器人，是美國(guó)一位名叫溫茲利的工程師，在1927年研制出的。它可以回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是還不會(huì)走動(dòng)。
2、老師還有一個(gè)更有趣的機(jī)器人想介紹給大家。(出示圖片)這是目前研制出的最小的機(jī)器人。它只有一個(gè)紐扣那么大，重量還不到5克，已經(jīng)創(chuàng)造了吉尼斯世界紀(jì)錄。
你能像老師這樣用“總-分”的方法來(lái)介紹一下你覺(jué)得有趣的機(jī)器人嗎?
六、小結(jié)。
這節(jié)課，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和資料的交流，使我們感受到了機(jī)器人帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣，也許在不久的將來(lái)，有一個(gè)有趣的機(jī)器人會(huì)是你研制出來(lái)的呢!
課下請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中“總-分”的寫(xiě)法，把你覺(jué)得有趣的機(jī)器人寫(xiě)成一段話。板書(shū)：有趣的，也可以寫(xiě)一件玩具或一種小動(dòng)物，下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾涣鳌?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
30有趣的機(jī)器人導(dǎo)游。
靈靈快樂(lè)。
瑩瑩熱情。
童童多才多藝。
別有一番情趣哈力音樂(lè)家有趣。
總——分——總。
有趣的。
作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、用“總-分”的寫(xiě)法寫(xiě)自己覺(jué)得有趣的物品。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇十五
一、學(xué)生情況分析：
本學(xué)期教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較好。大部分學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門(mén)功課，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)在漢語(yǔ)拼音方面，除個(gè)別同學(xué)需要進(jìn)行拼音的復(fù)習(xí)鞏固外，大部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握較好。
(2)在生字詞的掌握上，由于本學(xué)期識(shí)字量大，再加上平時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)不到夠，漢字書(shū)寫(xiě)正確率較差。因此，在復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)，強(qiáng)化鞏固。特別要注意幾位后進(jìn)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。同時(shí)，對(duì)生字詞的掌握，還要注意把生字詞放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。還要加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生必須做到書(shū)寫(xiě)卷面整潔，字跡端正，字體較美觀。
(3)在閱讀方面。有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀能力比較差，沒(méi)有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。拿到一篇文章，一些學(xué)生由于理解能力不夠強(qiáng)，閱讀后對(duì)文章內(nèi)容依然是一知半解，面對(duì)問(wèn)題不知如何下手。因此，在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)閱讀練習(xí)，重視學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)，注意教給學(xué)生閱讀的能力和方法。還要反復(fù)提醒、訓(xùn)練學(xué)生，要在反復(fù)閱讀，理解的基礎(chǔ)上再開(kāi)始答題。
(4)在習(xí)作方面。大部分學(xué)生能把所寫(xiě)的內(nèi)容表達(dá)清楚，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍?xiě)作方法，使句子通順，文章生動(dòng)。但還有部分學(xué)生不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)作及表達(dá)能力差，甚至有無(wú)話可寫(xiě)的現(xiàn)象。因此在作文訓(xùn)練中要注意拓展學(xué)生寫(xiě)作思路，讓學(xué)生多動(dòng)筆，多練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，增加詞匯積累。
業(yè)中錯(cuò)字連篇。這都需要在今后的教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中注意糾正學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)與審題習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。
(6)后進(jìn)生情況。其中部分同學(xué)在智力上有所欠缺，記憶效果不理想。部分同學(xué)雖然很聰明，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我約束能力差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能按時(shí)完成作業(yè)、上課發(fā)言不積極，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，所以成績(jī)不理想。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
三、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
為了在本次期終測(cè)試中取得好的成績(jī)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更牢固，學(xué)生各方面的能力得到進(jìn)一步的提高，特制定如下目標(biāo)：
1.通過(guò)復(fù)習(xí),進(jìn)一步突破教材重難點(diǎn),加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),有效地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理歸類(lèi)，通過(guò)教規(guī)矩和方法，培養(yǎng)學(xué)生自己復(fù)習(xí)的能力和主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.對(duì)教學(xué)中學(xué)生掌握不好的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生牢固掌握新學(xué)知識(shí)。
4.講練結(jié)合、精講精練，輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。注重能力培養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文。
5.面向全體、不適時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生有較大進(jìn)步。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文，深入理解“真金”的含義，體會(huì)彼得勤勞、智慧、堅(jiān)持的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中“金子”的含義，懂得要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中“金子”的真正含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
出示詞組：
蜂擁而至淘金一無(wú)所獲。
幾乎翻遍挖掘埋頭苦干。
傾盆大雨小草若有所悟。
全部精力鮮花不無(wú)驕傲。
生默看，指名讀詞。
師：你能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？可以用上上面的這些詞語(yǔ)。
生說(shuō)，師引導(dǎo)、補(bǔ)充、糾正。
二、學(xué)習(xí)課文。
師：課文中彼得的夢(mèng)想是什么？
提問(wèn)：彼得有沒(méi)有找到金子呢？你是從課文的哪些句子中看出來(lái)的？請(qǐng)大家默讀課文，劃出相關(guān)句子。
生默讀課文，找相關(guān)句子，教師巡視指導(dǎo)。
師：默默地讀，用心地讀，邊讀邊想邊劃是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
了解學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的看法，指名匯報(bào)。
出示第二自然段：彼得……他失望了。
提問(wèn)：你從哪句話中可以看出彼得沒(méi)有挖到金子？
師：有一個(gè)詞寫(xiě)出了他此時(shí)的心情，你能找到嗎？他為什么“失望”？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
教師相機(jī)引導(dǎo)：埋頭苦干了幾個(gè)月：時(shí)間之長(zhǎng)；幾乎翻遍了整塊土地：工作量之大；一個(gè)人默默地挖掘著：忍受著孤獨(dú)寂寞；也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子：結(jié)果卻是一無(wú)所獲。
師：如果是你付出如此之多的辛勞卻一無(wú)所獲，你失望嗎？讀出你的失望。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。
生匯報(bào)，出示第七自然段：五年以后……土地里。”
提問(wèn)：這里的“金子”其實(shí)就是什么？
明確：鮮花。
板書(shū)：鮮花。
師：發(fā)現(xiàn)自己的金子就在這塊土地里的彼得此時(shí)的心情如何？
理解：不無(wú)驕傲：非常自豪，很高興。
齊讀最后一段。
強(qiáng)調(diào)：唯一。理解意思。
生讀劃，教師巡視指導(dǎo)。
指名匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)明確：
（1）一個(gè)人默默地挖掘著。
師：即使絕大多數(shù)淘金者掃興離去，彼得還是選擇一個(gè)人默默地堅(jiān)持著，他是唯一堅(jiān)持的人。
板書(shū)：堅(jiān)持。
引讀句子：所以彼得不無(wú)驕傲地對(duì)人說(shuō)：我是唯一找到真金的人！
（2）彼得若有所悟。
師：彼得從松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草中若有所悟到了什么？
出示：“這里……成功的……”
提問(wèn)：你們喜歡鮮花嗎？你覺(jué)得彼得會(huì)成功嗎？
生匯報(bào)，指導(dǎo)讀。
師：彼得具有獨(dú)到的眼光，擁有一個(gè)充滿(mǎn)智慧的大腦，彼得是唯一看出這塊土地的肥沃并想到了種花的人。
板書(shū)：智慧。
引讀句子：所以彼得不無(wú)驕傲地對(duì)人說(shuō)：我是唯一找到真金的人！
（3）彼得留了下來(lái)……鮮花。
師：五年中，又是他一個(gè)人付出了全部的精力來(lái)培育花苗，收獲了美麗嬌艷的鮮花，這也是他的唯一之處。
生匯報(bào)。
強(qiáng)調(diào)：全部精力。
出示圖片，感受花的美艷，再觀察書(shū)中插圖。
引導(dǎo)：你想說(shuō)什么？
板書(shū)：勤勞。
齊讀第6自然段，體會(huì)彼得勤勞的品質(zhì)。
出示最后一段，齊讀彼得的話。
討論：他找到的“真金”是什么？
明確：他找到的不是真的金子，而是發(fā)財(cái)致富的方法，更是從中悟出的道理。
討論：你從彼得成功找到“真金”的經(jīng)歷中明白了什么？
生匯報(bào)，師小結(jié)：堅(jiān)持+智慧+勤勞=成功。
引導(dǎo)：還等于什么？（財(cái)富、幸福、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想……）。
提問(wèn)：同學(xué)們，你有什么夢(mèng)想？
生匯報(bào)，師總結(jié)。
三、課外延伸：
思考：如果沒(méi)有五年前的那場(chǎng)大雨，彼得還會(huì)找到屬于自己的“金子”嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
金子。
鮮花。
堅(jiān)持+智慧+勤勞=成功（財(cái)富、幸福、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想……）。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇十七
1.掌握本冊(cè)書(shū)所學(xué)生生字新詞，并能熟練理解運(yùn)用。
2.能熟練背誦并默寫(xiě)本冊(cè)書(shū)所要求的片斷。
3.能正確理解課文內(nèi)容，掌握文章的中心，感知課文中人物的精神等等。
4.能根據(jù)具體的環(huán)境寫(xiě)清一件事等，并能初步做到語(yǔ)句通順，重點(diǎn)突出，具體生動(dòng)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5.掌握改寫(xiě)句子、寫(xiě)比喻句等基本知識(shí)技能。
6.在復(fù)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇十八
1.在課堂上注意多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，注意復(fù)習(xí)方法的趣味性，盡可能的讓每節(jié)課輕松快樂(lè)，有趣，避免過(guò)多的題目訓(xùn)練，以次吸引學(xué)生注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。
2.注意復(fù)習(xí)中給學(xué)生滲透指導(dǎo)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法，授之以漁。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中多讀書(shū)，多感悟，多學(xué)習(xí)些有用的東西，少讓學(xué)生死記硬背。
3.在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，多注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
4.利用學(xué)習(xí)小組，在小組里互幫互助，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引進(jìn)競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
5.針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，注意因材施教，注意學(xué)生接受能力的層次性。并爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，家校聯(lián)手展開(kāi)學(xué)習(xí)。
6.精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)。避免重復(fù)性的作業(yè)及練習(xí)。在準(zhǔn)確、規(guī)范，熟練上下功夫。
7.在復(fù)習(xí)時(shí)，練習(xí)的范圍不能拘泥于書(shū)本知識(shí)，而應(yīng)該有所拓展?？梢猿霈F(xiàn)新的語(yǔ)言，新的閱讀資料，讓學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)識(shí)和鍛煉。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇十九
是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫(xiě)，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過(guò)合作、討論等方式領(lǐng)會(huì)作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)人新課?。
1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨?，一邊讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)石榴的詩(shī)句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩(shī)句和資料)。
2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識(shí)。(課件展示)。
石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開(kāi)花(花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽(yáng)光和溫暖的氣候。我國(guó)在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國(guó)最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱(chēng)。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。
(二)作者簡(jiǎn)介。
10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫(xiě)成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1.詞匯積累(結(jié)合注釋?zhuān)鞔_一些詞語(yǔ)的音或義)。
骨朵???柔媚???爭(zhēng)妍斗艷???古味盎然???光嫩???潛溢。
2.請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，并試說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作意圖(對(duì)于寫(xiě)作意圖，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可指出，但不必作結(jié)論)。
(四)整體感知。
1.朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂(lè))。
(1)教師范讀第一自然段。?(提醒學(xué)生注意聽(tīng)老師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、情感的把握和處理)。
(2)學(xué)生朗讀2--9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(教師稍加評(píng)價(jià)，意在指導(dǎo)朗讀)。
2.學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問(wèn)題。(可以討論、交流)。
在剛才的聽(tīng)和讀的過(guò)程中，你能體會(huì)到作者對(duì)石榴的什么感情?請(qǐng)告訴大家。
參考答案：對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情。
(2)作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。
參考答案：作者按“愛(ài)石榴、畫(huà)石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。
全文可分三部分：
第一部分(1自然段)：點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分(2-；6自然段)：具體描繪石榴的特征。
第三部分(7--9自然段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情。
(3)本文抓住“最可愛(ài)”這三個(gè)字依次描寫(xiě)了石榴的哪些特征?
參考答案：依次描寫(xiě)了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子?！薄?/p>
枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對(duì)炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”?！茸飨募镜男呐K。
骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。
果實(shí)：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o。
(五)朗讀、品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
1.學(xué)生自由閱讀自己最喜愛(ài)的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交流，說(shuō)出喜愛(ài)的理由。小組選出代表發(fā)言，在班上交流。(教師可作巡回引導(dǎo)，讓學(xué)生品味生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言以及領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭的作用)。
答案不惟一，只要說(shuō)明理由即可。
2.請(qǐng)你用下面的詞語(yǔ)各造一個(gè)句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法：
柔媚???爭(zhēng)妍斗艷???忍俊不禁。
(六)作業(yè)?。
誦讀課文，思考課后練習(xí)第二題，并領(lǐng)會(huì)作者所托之志。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu)，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者借石榴所托之志。
(二)局部品味。
1.齊讀第一部分。思考、討論：第一段主要運(yùn)用什么寫(xiě)法，這樣寫(xiě)的作用是什么?
參考答案：對(duì)比寫(xiě)法，點(diǎn)出了石榴樹(shù)非同尋常的品格。
2.學(xué)生品讀第二、三部分。
(1)文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?
(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第3、7自然段)。
參考答案：揭示了石榴毫不辟易陽(yáng)光的直射——敢于對(duì)抗驕陽(yáng)，毫不示弱的精神；熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的品格。
(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?
參考答案：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿(mǎn)活力”、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的內(nèi)在品格?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力(二者在這一點(diǎn)上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b臟’’。
(3)作者喜歡石榴的原因是什么?
參考答案：作者喜歡石榴，不僅因?yàn)樗利悾€因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽(yáng)下抗?fàn)?，毫不示弱；充滿(mǎn)活力，積極向上的無(wú)畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。
(三)主題探究(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景討論、交流后歸納)。
(四)學(xué)生與文本對(duì)話。
(五)小結(jié)本文寫(xiě)法上的特色。
提示：
1.抓住特征，仔細(xì)描摹。
2.層次分明，重點(diǎn)突出。
3.托物言志，借物抒情。
(六)感悟拓展。
1.對(duì)比閱讀。
牡丹的拒絕。
一個(gè)又冷又靜的洛陽(yáng)，讓你覺(jué)得有什么地方不對(duì)勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸，姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧，你知道牡丹不像幽蘭習(xí)慣寂寞，你甚至懷著自私的企圖，愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。
一絲蒼白的陽(yáng)光伸出手竭力撫弄著它，它卻木然呆立，無(wú)動(dòng)于衷。
(1)在作者印象中，牡丹的性格應(yīng)該是什么樣子的?(在文中找答案)。
參考答案：喜歡熱鬧，耐不住寂寞，喜歡眾人的參拜和瞻仰。
(2)文中畫(huà)線句主要運(yùn)用了什么修辭手法?寫(xiě)出了牡丹的什么品格?
參考答案：作者用擬人手法寫(xiě)出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴。
(3)你知道關(guān)于洛陽(yáng)牡丹的典故嗎?牡丹為什么要拒絕本應(yīng)該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
參考答案：傳說(shuō)唐朝時(shí)，女王武則天在冬天賞花，命令百花齊放，只有牡丹因?yàn)樽约菏腔ㄖ兄鯖](méi)有聽(tīng)從，從而惹怒武氏，被逐出都城長(zhǎng)安，流放東都洛陽(yáng)，所以洛陽(yáng)從此成為牡丹的故鄉(xiāng)；第二問(wèn)答案，可引導(dǎo)學(xué)生。
參考“思維點(diǎn)撥”，學(xué)生言之成理即可肯定。
把《牡丹的拒絕》與本課課文比較，試舉例說(shuō)說(shuō)它們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用等方面的異同。
提示。相同點(diǎn)：兩文都運(yùn)用擬人手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象。不同點(diǎn)：?語(yǔ)言較活潑，催人向上；而《牡丹的拒絕》一文的語(yǔ)言則較含蓄，讓人沉思等。只要學(xué)生言之成理即可。
思維點(diǎn)撥：牡丹象征著雍容華貴，它被人稱(chēng)為花中之王。作者懷著參拜和瞻仰的心情來(lái)到洛陽(yáng)，滿(mǎn)心以為牡丹也會(huì)喜歡熱鬧，沒(méi)想到牡丹“朱唇緊閉，潔齒輕咬”，拒絕盛開(kāi)。作者用擬人手法寫(xiě)出了花中之王的卓爾不群、不肯媚俗的高貴品質(zhì)。作者的心情由期待變成失落，甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”，這也引發(fā)了作者對(duì)牡丹為什么要拒絕的思考。
2.你喜歡什么花草樹(shù)木?請(qǐng)向同學(xué)們描繪你最喜歡的一種，要求盡量用生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，最好用上比喻或擬人等修辭手法，可以適當(dāng)抒情。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后由小組選出代表在全班交流。
(七)作業(yè)?。
1.“思考與練習(xí)”中的第四題。
2.把本課中你喜愛(ài)的詞語(yǔ)、句子摘錄下來(lái)，抄進(jìn)你的摘錄筆記本中。
教學(xué)探討。
圍繞教學(xué)目標(biāo)?，一方面將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，然后討論交流學(xué)習(xí)心得，互幫互學(xué)，成為真正意義上的主人；另一方面，教師設(shè)計(jì)子富于啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問(wèn)題和練習(xí)，有效地駕馭著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。這樣的教學(xué)讓課堂充滿(mǎn)生氣，學(xué)生也學(xué)得扎實(shí)有效。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇二十
學(xué)習(xí)了《石榴》一課，讓學(xué)生寫(xiě)一種植物，這是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一個(gè)好機(jī)會(huì)。
《石榴》一課作者以季節(jié)變化為線索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
我簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，要按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)寫(xiě)，仿照《石榴》一課的寫(xiě)法。
習(xí)作交上來(lái)后，內(nèi)容比較豐富，有寫(xiě)梨子，寫(xiě)桃子，寫(xiě)葡萄等等。其中出現(xiàn)了幾個(gè)現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：有的學(xué)生語(yǔ)言簡(jiǎn)短，言而無(wú)物；這一類(lèi)的學(xué)生不善于學(xué)習(xí)，不善于讀書(shū)。
現(xiàn)象二：有一部分學(xué)生完全按照課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一種水果的生長(zhǎng)過(guò)程，只是將其中的一些詞語(yǔ)進(jìn)行修改。能夠做到學(xué)以致用還是不錯(cuò)的，說(shuō)明這一部分學(xué)生挺聰明的，三年級(jí)學(xué)習(xí)寫(xiě)作是起步階段，學(xué)會(huì)模仿是基本要求。
現(xiàn)象三：有一部分學(xué)生幾乎是模仿課文語(yǔ)言，可是卻像只饞貓只會(huì)偷吃，不會(huì)擦嘴，露出了馬腳。如有一個(gè)寫(xiě)到：“我的家鄉(xiāng)在棗莊，那里有馳名中外的梨子園。”《石榴》一課說(shuō)“我的家鄉(xiāng)在棗莊，那里有馳名中外的石榴園。”我們這個(gè)小山村根本不是“棗莊”，就算有梨子園也不會(huì)“馳名中外”，我建議將這個(gè)詞改為“遠(yuǎn)近聞名”。再如，課文有一句“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?！庇械膶W(xué)生寫(xiě)到：“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的桃花?！边@種學(xué)生可能是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，或者是根本沒(méi)有動(dòng)腦思考，桃花是春天開(kāi)的，這一點(diǎn)大家都知道的。
我將這些現(xiàn)象向?qū)W生說(shuō)明后，他們也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。我又將一位同學(xué)寫(xiě)得比較獨(dú)特有自己想法的習(xí)作念給他們聽(tīng)。附上她的習(xí)作：
迎春花。
春天,迎春花開(kāi)了,一朵朵金燦燦的.走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)涂了金片的小喇叭正鼓著勁兒在吹呢.美麗的花朵在綠葉的襯托下,像姑娘配綠裙一樣漂亮.
夏天,花兒謝了,不過(guò)綠葉還是不甘示弱,變成更加蔥綠.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像一張綠色大床墊.近看,像是一個(gè)花蝴蝶的舞臺(tái),是專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的.
夏妹妹剛走,秋姐姐就揮起那魔杖,把迎春花的葉子給換成枯色短裙,有一些還沒(méi)來(lái)得及換上新裝.可是最奇怪的是:居然,讓我發(fā)現(xiàn)了一朵驕艷的迎春花,不應(yīng)該改口為迎秋花了.風(fēng)伴著秋來(lái)到了人間,風(fēng)一吹,便于工作把枯黃的迎春花葉子吹了下來(lái).落紅不是無(wú)情物,化做春泥更護(hù)花這句詩(shī)寫(xiě)得真好.沒(méi)錯(cuò),落紅的確不是一個(gè)無(wú)情的東西,它化了變成泥土?xí)Ｗo(hù)花兒的.
迎春花最怕過(guò)冬天了,風(fēng)殘酷地吹著,不像春,夏,秋那么輕柔地像母親般的撫摸著它們.冬,不給它那碧綠得如玉,蔥綠得如小島,黃得如黃金的衣服穿了.不過(guò),它深信離春天不遠(yuǎn)了,再大的困難都要敖過(guò)去,摔了就要爬起來(lái).以前,它們也敖過(guò)了,現(xiàn)在也一定要敖過(guò)去,更何況以前弱小現(xiàn)在長(zhǎng)大了.
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教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇二十一
一、指導(dǎo)思想：
以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，對(duì)班級(jí)的學(xué)生狀況做簡(jiǎn)單的分析,采取切實(shí)有效的措施，使好、中、差不同的學(xué)生都能得到提高。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
(一)、基礎(chǔ)知識(shí)方面：
1、鞏固漢語(yǔ)拼音，利用拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話.
2、準(zhǔn)確認(rèn)讀374個(gè)生字，正確默寫(xiě)248個(gè)，按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
3、掌握本冊(cè)學(xué)生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，并會(huì)規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。
4、查字典，會(huì)運(yùn)用部首、音序、數(shù)筆畫(huà)查字法熟練地查字。
5、辨別同音字、形近字，進(jìn)一步提高正確使用漢字的能力。
6、掌握本期所學(xué)詞語(yǔ)，理解詞義，一部分會(huì)口頭或書(shū)面運(yùn)用。
7、進(jìn)一步掌握部分詞語(yǔ)的近義詞或反義詞;掌握已學(xué)的成語(yǔ);了解和認(rèn)識(shí)一些常用的格言。
8、進(jìn)一步掌握學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及一些常用的修辭方法。
(二)、閱讀。
1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復(fù)述課文;會(huì)分角色朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。
4、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
(三)、習(xí)作。
1、留心周?chē)氖挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)。
2、能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的寫(xiě)明白。
3、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。
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教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇二十二
1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)寫(xiě)植物特點(diǎn)的方法。
2、能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。
4、試仿說(shuō)仿寫(xiě)課文第四自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、石榴。
葉嫩綠郁郁蔥蔥 。
可 愛(ài)花火紅小喇叭。
美 果高興地笑。
（子） 色 紅白相間 晶瑩透亮。
味 酸溜溜甜津津。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——：
學(xué)生讀課題石榴。
2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎？（出示詞語(yǔ)）老師來(lái)驗(yàn)收一下吧。
齊讀。
馳名中外紅白相間晶瑩透亮。
酸溜溜 甜津津。
3、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎？（出示短語(yǔ)）。
郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花 。
笑得咧開(kāi)了嘴 瑪瑙般的子兒。
指名領(lǐng)讀。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書(shū)的結(jié)果。
4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！
二、精讀訓(xùn)練。
1、讓我們一起來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)都看到了些什么？
2、指名交流。
3、看到石榴樹(shù)的葉子。
板書(shū)：葉。
葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
（板書(shū)：嫩綠 郁郁蔥蔥）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹(shù)的花。（體會(huì)石榴花的美）。
（1）你看到了怎么樣的石榴花？
火紅的石榴花 。
石榴花開(kāi)得多。
花的形狀像小喇叭。
石榴花很可愛(ài)（活潑）。
（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）指名交流。
a、花顏色美：火紅（板書(shū)：火紅）。
＊老師聽(tīng)出來(lái)了，你看到了火紅的石榴花，你覺(jué)得火紅的石榴花怎么樣？
b、花開(kāi)得多、開(kāi)得盛：一朵朵、密、盛、越開(kāi)越……滿(mǎn)、不久。
＊誰(shuí)也看到了這么多的石榴花？你能給大家來(lái)讀一讀嗎？
c、花開(kāi)得生機(jī)勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒?jiǎn)幔?/p>
花的形狀像小喇叭（板書(shū)：小喇叭）。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出花開(kāi)得多，開(kāi)得盛。齊讀。
5、體會(huì)石榴果的可愛(ài)（在石榴園里，你還看到了什么？）。
（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞。
先是、逐漸、最后。
（3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。
（出示圖片）請(qǐng)你來(lái)排一排：先是 逐漸最后 。
（4）可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）。
你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。
（先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序）。
（5）指名讀，讀出先后的順序。
（6）你還看到了什么？
a、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
b、大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃？
（可愛(ài)）笑、咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開(kāi)、張望、報(bào)告。
c、他們?yōu)槭裁葱Π?？為什么這么高興（開(kāi)心）?。繛槭裁催@么急?。?/p>
（板書(shū)：高興地笑）。
d、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫(xiě)得這么可愛(ài)呀？（喜歡石榴）。
e、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話吧。
（7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得多可愛(ài)啊，多有趣??！
現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，你也能寫(xiě)幾句這么有趣的句子嗎？
出示句子：花叢中的小蝴蝶開(kāi)心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。
6、體會(huì)石榴子的可愛(ài)、美。
（1）出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。
（2）說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？
樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
（板書(shū)：紅白相間，晶瑩透亮）。
（請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）。
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書(shū)：酸溜溜 甜津津）。
（誰(shuí)也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。）。
（3）齊讀。
三、總結(jié)：
石榴不僅葉子＿（可愛(ài)）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書(shū)：可愛(ài) 美）你看，作者抓住了石榴的可愛(ài)、美的特點(diǎn)，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫(xiě)得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯?xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。（出示：抓住特點(diǎn)）。
四、石榴園參觀完了，在回來(lái)的路上，老師給你們說(shuō)一件有趣的事吧。
（小妹妹，不要哭了，這個(gè)石榴給你吃。）。
師：是啊，我也是這么說(shuō)的，她馬上不哭了，看了看石榴說(shuō)：“這是什么東西？好吃嗎？”
這下，你覺(jué)得老師又該怎么說(shuō)呢？
（指名說(shuō)說(shuō)石榴的子兒：小妹妹，這個(gè)石榴可好吃了，……）。
你知道嗎？那天我?guī)缀跏谴抵谏诨丶业模睦镎媸情_(kāi)心無(wú)比。
你知道開(kāi)心無(wú)比是什么意思？（非常開(kāi)心）那課文里的“清爽無(wú)比”呢？
f、你最喜歡哪種水果？如果當(dāng)時(shí)你手里有一只（ ），你會(huì)對(duì)小妹妹說(shuō)些什么？
指名說(shuō)話練習(xí)（多選幾名學(xué)生，說(shuō)說(shuō)不同的水果）。
五、同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎？
六、布置課外作業(yè)。
老師今天在作業(yè)超市里列出了以下的作業(yè)，請(qǐng)你任意選擇兩題完成。
（1）配樂(lè)朗讀課文。
（2）選擇自己喜歡的句段背下來(lái)。
（3）選擇自己喜歡的水果，畫(huà)一畫(huà)，再仿照第四自然段寫(xiě)一段話。
（4）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫(xiě)寫(xiě)它的美。
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教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)篇二十三
以下是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《金子》說(shuō)課稿，希望大家喜歡!
今天我要說(shuō)的是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)語(yǔ)文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻，是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力的好材料。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。
多媒體課件。
語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語(yǔ)言文字，更重要的是讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中，在教師的引領(lǐng)下，從書(shū)面語(yǔ)言中獲得信息;教師要努力構(gòu)建學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文章，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神的同時(shí)，還要超越文本，鏈接生活。
我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)：在語(yǔ)境中理解生字新詞，指導(dǎo)兩個(gè)字“甘”(獨(dú)體字，注意筆順)“錢(qián)”(左右結(jié)構(gòu)，形聲字);引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀話題，能基本說(shuō)出本故事的大意。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，了解彼得·弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己靠誠(chéng)實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)：
復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)質(zhì)疑;精讀感悟，悟中明理;。
小結(jié)板書(shū)，揭示“真金”;個(gè)性作業(yè)，拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
(“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音)。
2、回顧課文。
課文題為“金子”，你能?chē)@課文，按照情節(jié)的發(fā)展，圍繞“金子”說(shuō)幾句話嗎?
2、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)把大家剛才說(shuō)的整理一下。
板書(shū)：絕大多數(shù)人一無(wú)所獲掃興離去。
彼得·弗雷特埋頭苦干灰心失望。
偶然發(fā)現(xiàn)若有所悟全力培育找到真金。
3、大家看看課文的內(nèi)容，前后比較一下，有沒(méi)有什么值得我們探究的地方?
(1)為什么絕大多數(shù)淘金者一無(wú)所獲，而彼得卻找到真金?
(2)為什么彼得剛開(kāi)始時(shí)埋頭苦干，結(jié)果是灰心失望，最后卻實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，找到真金?
問(wèn)題是針對(duì)課文提出的，答案還得從課文中去找，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地讀好課文。
我們要逐步學(xué)會(huì)通過(guò)認(rèn)真地閱讀課文，從課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在閱讀中有所收獲。
(一)第一自然段。
1、自由讀第一段。
這一段中有個(gè)詞“蜂擁而至”，什么叫蜂擁而至?(像蜂群似的擁擠著來(lái)到)說(shuō)明來(lái)的人怎么樣?(很多)。
為什么有這么多淘金者“蜂擁而至”?(聽(tīng)說(shuō)……希望……)。
所以他們——在河床上挖出許多大坑。
結(jié)果如何?(一無(wú)所獲，掃興離去)。
2、誰(shuí)能讀好這一段，讀出淘金者們從滿(mǎn)懷希望到掃興離去這樣一種巨大的心理變化。(指名讀，齊讀)。
(教學(xué)意圖：本節(jié)教學(xué)扣住“聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意”明白消息的不確定性，但淘金者們?nèi)浴胺鋼矶痢?，體會(huì)他們?nèi)狈碇?，盲目跟從。接著抓住“一無(wú)所獲、掃興離去”，體會(huì)人們懷著失望離開(kāi)的不幸。通過(guò)對(duì)淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進(jìn)一步對(duì)比感知，指導(dǎo)有感情地朗讀。)。
(二)第二、三自然段。
1、在眾多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一員。
指名讀第2、3自然段。
2、你覺(jué)得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同?
(同樣滿(mǎn)懷希望，不同的是，他更吃苦耐勞)。
從哪里看出他更吃苦耐勞?(不甘心、默默地、埋頭苦干幾個(gè)月、翻遍)。
3、結(jié)果如何呢?(沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒、失望、連……都沒(méi)有、準(zhǔn)備離開(kāi))。
4、讀到這里，你對(duì)彼得的遭遇有什么想法?
是啊，命運(yùn)真是太殘酷了，對(duì)這樣一個(gè)吃苦耐勞的人，卻把他的希望完全敲碎。
彼得·弗雷特開(kāi)始時(shí)不甘心落空，正是因?yàn)樗嘈拧?/p>
(像他這樣付出勞動(dòng)，一定會(huì)有所收獲，一定能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想)。
而事實(shí)卻敲碎了他的夢(mèng)想，他不得不準(zhǔn)備離開(kāi)。
2、具體指導(dǎo)，品讀體味。如學(xué)生在自讀第一、二兩句的基礎(chǔ)上，
(教學(xué)意圖：本節(jié)教學(xué)，抓住“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時(shí)間上、工作量上說(shuō)明彼得做出的別人無(wú)法比擬的巨大付出，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結(jié)果是“沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子”，讓學(xué)生明白上文的傳說(shuō)的不可靠。在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情，再次練習(xí)個(gè)性化朗讀。)。
(三)第四-七自然段。
1、命運(yùn)真的如此不公平嗎?如果彼得就此離去，那么他的命運(yùn)就會(huì)截然不同，也就不會(huì)有我們今天所看到的這個(gè)故事。來(lái)，我們來(lái)讀讀接下去又發(fā)生了什么?自讀4-7自然段。
2、你們知道彼得最后怎么樣了?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7段。
(1)彼得實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想，成了唯一找到真金的人，你們覺(jué)得他的真金是指什么?(收獲鮮花——財(cái)富——實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想)。
(2)他說(shuō)話時(shí)是怎樣的心情?(非常驕傲)。
對(duì)，也就是“不無(wú)驕傲”。
3、那他為什么會(huì)成為唯一有所收獲的人呢?再讀讀4-6自然段，圈出你覺(jué)得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句。
學(xué)生交流：(發(fā)現(xiàn)、若有所悟、全部精力)。
(1)發(fā)現(xiàn)。
出示課文插圖：彼得發(fā)現(xiàn)了什么?描述一下他所看到的情景。
(2)若有所悟，他悟到了什么?
你覺(jué)得他的想法有沒(méi)有道理?(很有根據(jù)……)從哪里看出來(lái)?
(3)全部精力。
你覺(jué)得彼得是個(gè)怎樣的人?(有心人、聰明人)。
(教學(xué)意圖：本節(jié)教學(xué)，我讓學(xué)生讀好詞語(yǔ)“若有所悟”，并說(shuō)說(shuō)彼得“悟”到了什么來(lái)具體地展開(kāi)學(xué)習(xí)。如“這里沒(méi)有找到金子”，讓學(xué)生邊讀邊思考：彼得本來(lái)要離開(kāi)，是什么使他留下來(lái)?留下后又是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生讀好文中相應(yīng)的句子，并描述一下彼得看到的情景，體會(huì)希望的產(chǎn)生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來(lái)。再讓學(xué)生觀察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，田地里是怎樣美的景象，通過(guò)語(yǔ)言描述，讓學(xué)生真正體會(huì)到彼得所付出的辛勞，這是故事情節(jié)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵段落，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，再同桌練習(xí)，然后全班交流的方法組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，為揭示“真金”的含義打下基礎(chǔ)。)。
4、現(xiàn)在你找到剛才我們提出的兩個(gè)問(wèn)題的答案了嗎?
(1)為什么絕大多數(shù)淘金者一無(wú)所獲，而彼得卻找到真金?
(2)為什么彼得剛開(kāi)始時(shí)埋頭苦干，結(jié)果是灰心失望，最后卻實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，找到真金?
學(xué)生交流(……)。
同學(xué)們說(shuō)的真好，能在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能通過(guò)不斷的閱讀、思考、探究解決這些問(wèn)題，你就是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人。
5、彼得從他的經(jīng)歷中明白了，生活有沒(méi)有欺騙他?他腳下的這片土地有沒(méi)有虧待他?
現(xiàn)在你對(duì)彼得最后所說(shuō)的話有沒(méi)有什么新的理解?再來(lái)好好讀第七段。
(教學(xué)意圖：本節(jié)教學(xué)，我把重點(diǎn)放在理解彼得所說(shuō)的話是什么意思上。讓學(xué)生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么?你能悟到些什么呢?學(xué)生通過(guò)交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財(cái)富”。)。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴老師“金子”是什么?(貴重金屬)。
2、“真金”指什么?(財(cái)富、美好生活、明白了生活的真諦……)。
是的，彼得靠“勤勞和智慧”獲得成功，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。因此，“真金”在彼得身上指的是勤勞、誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。
3、看著彼得·弗雷特驕傲的笑容，從他的經(jīng)歷中，我們可以這樣說(shuō)：
要想_____________________，只有__________________________。
(教學(xué)意圖：引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程后，通過(guò)小結(jié)板書(shū)回顧全文，將“金子”與“真金”作對(duì)比，讓學(xué)生明白兩者的區(qū)別，前者指“貴重金屬”，而后者指彼得靠“勤勞和智慧”獲得成功，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。因此，“真金”放在彼得身上指的是勤勞、誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。最終揭示“真金”是指可貴的品質(zhì)，如勤勞、勇敢、善良等?！敖鹱印敝甘裁?)。
自選課外作業(yè)：
1、熟讀課文后，給爸爸媽媽講一講這個(gè)故事。
2、觀察文中插圖，想像彼得是如何付出全部精力來(lái)培育花苗并獲得成功的，把它寫(xiě)下來(lái)。
3、積累詞句(含有“金”字的成語(yǔ)和格言)，任選三個(gè)抄寫(xiě)下來(lái)。翻翻成語(yǔ)詞典，找到這些成語(yǔ)，看看“金”在其中的意思。
(教學(xué)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，另外，進(jìn)入中年段以后，閱讀教學(xué)應(yīng)拓展學(xué)生的閱讀范圍，拓寬視野，拓展和增加有效的積累，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)。
板書(shū)：絕大多數(shù)人一無(wú)所獲掃興離去。
彼得·弗雷特埋頭苦干灰心失望。
偶然發(fā)現(xiàn)若有所悟全力培育找到真金。
附：成語(yǔ)和格言：
金光大道金戈鐵馬金玉良言金剛努目。
金鼓齊鳴金碧輝煌金蟬脫殼金玉其外。
(1)精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
(2)一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
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