閱讀是啟迪智慧和開拓視野的重要途徑，我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力？這是每個(gè)家長(zhǎng)都要思考的問題。下面給大家分享一些成功的經(jīng)驗(yàn)和故事，或許能給我們一些啟發(fā)。
財(cái)政學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新論文篇一
摘要：為了適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于財(cái)經(jīng)類人才的新要求，培養(yǎng)財(cái)政學(xué)專業(yè)本科生的量化分析能力，文章論述了在數(shù)據(jù)素材中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和持續(xù)提升三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生量化分析能力的思路和策略。
關(guān)鍵詞：財(cái)政學(xué)；量化分析；素材拓展。
數(shù)字經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科人才培養(yǎng)提出了新要求，未來的財(cái)經(jīng)人才必須具備較強(qiáng)的量化分析能力，能在實(shí)際工作中通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用量化分析的思維和工具解決問題。財(cái)政學(xué)作為我國(guó)財(cái)經(jīng)類專業(yè)中的傳統(tǒng)特色專業(yè)，在實(shí)際應(yīng)用中也越來越表現(xiàn)出對(duì)具體問題進(jìn)行量化分析的需要。
一、拓展素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
在傳統(tǒng)財(cái)政學(xué)教學(xué)中，較為強(qiáng)調(diào)對(duì)于財(cái)政學(xué)基本概念的闡釋，但由于財(cái)政學(xué)科的特點(diǎn)，其研究范圍與學(xué)生的生活體驗(yàn)交集很小，為了讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活體驗(yàn)，教師十分有必要拓展教學(xué)的素材來源，尤其是將數(shù)據(jù)素材引入教學(xué)中來，通過各類公開渠道（如統(tǒng)計(jì)年鑒，統(tǒng)計(jì)月報(bào)，財(cái)政部門的網(wǎng)站等）收集國(guó)民經(jīng)濟(jì)與財(cái)政統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[1]。并在教學(xué)過程中，將財(cái)政學(xué)專業(yè)的概念與具體的數(shù)據(jù)相結(jié)合，如教師講到財(cái)政收入結(jié)構(gòu)的概念時(shí)，可以向?qū)W生展示某一地區(qū)具體的財(cái)政收入統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，將其中各分項(xiàng)收入來源逐一介紹。并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深入，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么不同地區(qū)財(cái)政收入結(jié)構(gòu)會(huì)有不同？影響其結(jié)構(gòu)特征的深層次因素有哪些？當(dāng)學(xué)生通過數(shù)據(jù)展示的結(jié)果將思考深入到這一層面時(shí)，便會(huì)拓展學(xué)科視野，將財(cái)政問題與宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境相結(jié)合，從而站在更高的視角上去思考問題。
二、強(qiáng)調(diào)方法，指導(dǎo)學(xué)生分析問題。
對(duì)于數(shù)據(jù)分析方法和工具的掌握往往是財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科生的弱項(xiàng)，當(dāng)面對(duì)一個(gè)具體問題時(shí)，如何使用數(shù)據(jù)作為原料進(jìn)行分析是學(xué)生量化分析能力提升中最重要的一環(huán)[2]。量化分析方法可以分為以下三方面。數(shù)據(jù)收集方面。首先要指導(dǎo)學(xué)生熟悉常用的數(shù)據(jù)來源渠道，教師可以在課堂上演示通過哪些渠道查找數(shù)據(jù)，課后也可讓學(xué)生繼續(xù)尋找其他的數(shù)據(jù)來源渠道；其次，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生在課上展示和講解各數(shù)據(jù)來源的查找方法、常用指標(biāo)和特征；最后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)較為全面的財(cái)政經(jīng)濟(jì)共享數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，最終的數(shù)據(jù)庫(kù)可以讓每一位學(xué)生進(jìn)行使用，以激勵(lì)學(xué)生的參與熱情，表格設(shè)計(jì)、指標(biāo)選取、數(shù)據(jù)錄入、解釋說明等一系列流程均讓學(xué)生獨(dú)立完成，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)收集的具體問題并在教師指導(dǎo)下逐一解決，能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)據(jù)查找和收集能力。數(shù)據(jù)管理方面。量化分析中對(duì)數(shù)據(jù)的管理是一個(gè)很重要的問題，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生重視這方面能力的提升。財(cái)政類的數(shù)據(jù)往往來源于政府的統(tǒng)計(jì)資料，每一年度甚至季度和月度都有新數(shù)據(jù)產(chǎn)生，對(duì)于已經(jīng)建立的數(shù)據(jù)庫(kù)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程都要時(shí)時(shí)關(guān)注數(shù)據(jù)的更新和完善，如何將已有數(shù)據(jù)的錯(cuò)漏進(jìn)行修正，如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更新，如何對(duì)出現(xiàn)的新問題（如統(tǒng)計(jì)口徑的調(diào)整）進(jìn)行數(shù)據(jù)的完善，都需要學(xué)生在日常的管理中逐漸找到處理方法并形成習(xí)慣。數(shù)據(jù)分析方面。教師針對(duì)財(cái)政學(xué)的'專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握各類財(cái)政統(tǒng)計(jì)次級(jí)指標(biāo)的計(jì)算方法，財(cái)政指標(biāo)的比較分析，財(cái)政指標(biāo)的趨勢(shì)性分析等基本分析方法，旨在教學(xué)過程中就讓學(xué)生有機(jī)會(huì)熟悉未來工作中經(jīng)常遇到的一些基礎(chǔ)問題。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生熟悉展示數(shù)據(jù)分析結(jié)果的方法，通過各類工具軟件的簡(jiǎn)單應(yīng)用（如excel、ppt、eviews等），讓學(xué)生將分析的結(jié)論以直觀的方式準(zhǔn)確傳遞給他人。更進(jìn)一步的，可以讓學(xué)生深入運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的因果推斷方法，建立諸如相關(guān)分析、回歸分析等量化分析模型，探討經(jīng)濟(jì)背景等因素對(duì)財(cái)政現(xiàn)象的影響與關(guān)聯(lián)，形成對(duì)理論知識(shí)更深刻的理解[3]。
三、取長(zhǎng)補(bǔ)短，持續(xù)提升量化分析能力。
財(cái)政學(xué)本科階段的教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷通過解決新的問題來提升自己的量化分析能力[4]。一方面，教師可以在課堂上通過量化案例研究的形式，讓學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互評(píng)研究結(jié)果，在討論中發(fā)現(xiàn)問題、鞏固知識(shí)。另一方面，可以引入更多有關(guān)財(cái)政問題的量化分析研究成果（如財(cái)政分析月報(bào)，專題性的政策研究報(bào)告），通過組織學(xué)生討論這些成熟的研究報(bào)告，進(jìn)一步學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的量化分析方法[5]。
四、結(jié)語(yǔ)。
在傳統(tǒng)的財(cái)政學(xué)教學(xué)體系中加入量化分析的內(nèi)容，既需要教師結(jié)合財(cái)政學(xué)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總體上的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，也需要兼顧學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)因材施教、有的放矢。教師要在教學(xué)過程中注重啟發(fā)和引導(dǎo)，展示量化分析方法和工具在專業(yè)領(lǐng)域的強(qiáng)大力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中主動(dòng)提升自身量化分析能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
[3]楊志勇,張馨.公共經(jīng)濟(jì)學(xué)[m].北京:清華大學(xué)出版社,.
財(cái)政學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新論文篇二
我們的學(xué)生應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢?很多人會(huì)回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學(xué)生。是的，小學(xué)階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會(huì)行為等各方面取得發(fā)展的重要時(shí)期。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師肩頭也同樣擔(dān)著培養(yǎng)良好素質(zhì)學(xué)生的重?fù)?dān)。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神是指一個(gè)人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機(jī)會(huì)，敢于挑戰(zhàn)并敢于進(jìn)行探索行為的精神狀態(tài)。而教師，作為教育活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)探索的氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是整個(gè)學(xué)習(xí)的一部分，因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展比單純教授語(yǔ)言更為重要。教師只有把學(xué)生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律與正確的學(xué)習(xí)方法，使其“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，才能使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?筆者就這個(gè)問題進(jìn)行了探索并作了一些嘗試。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，由于缺乏有效的語(yǔ)境，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)a、b、c，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運(yùn)用各種方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高。
在教學(xué)中，教師可以“競(jìng)賽激趣”。競(jìng)賽以其競(jìng)爭(zhēng)性、主動(dòng)性、靈活性與多樣性等特點(diǎn)在英語(yǔ)課堂中占有重要的地位。針對(duì)兒童喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，每節(jié)課組織一場(chǎng)形式各異的競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。如在教字母時(shí)可以進(jìn)行字母競(jìng)賽。教師用手指在空中寫一個(gè)a，讓學(xué)生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，開展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的趣味性。如在pepbook1的unit5：let’seat中教了cake，chicken，bread，frenchfries，hamburger，hotdog和句型canihavea……根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個(gè)小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。學(xué)生就像在課外買東西那樣：“hello!canihaveacake/hamburger/hotdog……please?”“uare.”“thankyou.”“you’rewelcome.”教師還應(yīng)在課堂上多講英語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動(dòng)作、語(yǔ)音、語(yǔ)速的變化來推測(cè)揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”等一系列的活動(dòng)來活躍英語(yǔ)課堂氣氛。長(zhǎng)此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣迅速形成。這無疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的`發(fā)展，勢(shì)必影響學(xué)生潛能的開掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵(lì)他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生新穎、獨(dú)到的見解要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗(yàn)。同時(shí)在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯(cuò)、改正和保留意見。當(dāng)其說錯(cuò)、做錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心悅誠(chéng)服，從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。
創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是素質(zhì)教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生就無法進(jìn)入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，就是開闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生的新知識(shí)并發(fā)展學(xué)生的知識(shí)遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識(shí)積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識(shí)是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識(shí)技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)單詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，進(jìn)行近音、近形、近義比較。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。又如lake就想like;those就想these;hill就想ill。再比如教句型theseare……thoseare……就回憶thisis……thatis……然后進(jìn)行單復(fù)數(shù)的比較，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。
財(cái)政學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新論文篇三
當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為一個(gè)民族興衰存亡的關(guān)鍵。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的必然要求，也是我國(guó)有中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的歷史任務(wù)。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生，而實(shí)施素質(zhì)教育的核心在課堂。課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效地發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，以提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班八。
正因?yàn)槿绱?，教師在教學(xué)中要穿插提問、討論、模擬、游戲等形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上更多的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)和提高學(xué)習(xí)效率。寓教于樂、寓教于動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，建立以人為本的學(xué)生主體觀，真正體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，精神必須轉(zhuǎn)變教育思想，樹立民主的教學(xué)觀，把學(xué)生看作與教師人格平等的朋友和教學(xué)活動(dòng)的合作者，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的生動(dòng)、活潑、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的限制，消除被批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，從而敢于表達(dá)自己的見解，讓其有自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的課堂氣氛，有利于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，我覺得以下幾種途徑比較行之有效。
1.重視對(duì)學(xué)生的感情投入。課堂上，教師態(tài)度要和藹，不能以命令式的口氣和“嚴(yán)師”的面孔出現(xiàn)，拒學(xué)生于千里之外。教師還要充分發(fā)揚(yáng)民主，不搞一言堂。如在講課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)案例，自編自演小品。一石激起干層浪，學(xué)生熱情踴躍參加，表演的淋漓盡致。課下，盡量多和學(xué)生接觸交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生覺得老師可親、可敬、可信。
2.改變課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生分析、解決問題的能力。如在八年級(jí)上冊(cè)第四單元《我們依法享有人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)》的三課課文學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生舉辦模擬法庭活動(dòng)，從案例的選擇、到了解訴訟過程，再到辯護(hù)詞的撰寫，最后的法庭審理全過程，都放手讓學(xué)生去做。積極大膽地鼓勵(lì)他們，并帶領(lǐng)他們一起觀看真實(shí)的法庭審理過程的視頻，通過學(xué)生自身的參與，使他們懂得了法庭的威嚴(yán)和法律的尊嚴(yán)，從而體現(xiàn)了法律面前人人平等的原則；并且也很容易地學(xué)會(huì)了課本上介紹的維護(hù)自己合法權(quán)利的基本知識(shí)。
3.教師一定要克服規(guī)定死答案、讓學(xué)生死記硬背的做法，而要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面和角度發(fā)表自己的見解，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的靈感。教師對(duì)癥下藥的見解，可與學(xué)生的心靈相呼應(yīng)，使學(xué)生沉浸于歡樂的情感中，從而陶冶了情操，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識(shí)。
二、激發(fā)興趣——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的大門。
興趣是最好的老師，是成功的前提。良好的學(xué)習(xí)、愛好能激發(fā)人們的好奇心和求知欲，推動(dòng)人們積極去感知、想象和創(chuàng)造，從而取得創(chuàng)造性的成果。如果學(xué)生對(duì)某學(xué)科有濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)興趣就高，而且不易產(chǎn)生疲勞、厭倦的感覺。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。
在教學(xué)中，我根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)采取不同的激趣方法。如針對(duì)7年級(jí)主要以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采取講故事、幽默笑話、創(chuàng)設(shè)情境等方式，提高課堂趣味性。如在設(shè)計(jì)7年級(jí)上冊(cè)第4單元第九課中的《挫而不折積極進(jìn)取》的導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一種特殊的情境，在不知道答案的情況下，讓學(xué)生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出選擇（“天使”代表盲目硬拼的失敗者；“蝴蝶”代表積極進(jìn)取的勝利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），選擇之后與結(jié)果對(duì)照引發(fā)學(xué)生心理與情境的沖突，激起學(xué)生探究新課的欲望，從而導(dǎo)入新課。為使導(dǎo)課更加完整，我進(jìn)一步明確本節(jié)課要解決的問題：怎樣才能戰(zhàn)勝挫折？（戰(zhàn)勝挫折的方式、方法），以做到目標(biāo)、任務(wù)明確。
“理論聯(lián)系實(shí)際”是思想品德課的生命，他能及時(shí)解決教材中部分內(nèi)容落后于生活的不足，使思想品德課教學(xué)充滿生機(jī)與活力，富有時(shí)代氣息。針對(duì)8年級(jí)、9年級(jí)《思想品德》的特點(diǎn)，我充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能動(dòng)性。在講8年級(jí)下冊(cè)第六單元《與大自然和諧相處》時(shí)，我采用嘗試教學(xué)法，把課堂就設(shè)在學(xué)校前邊的小河邊，徐徐的微風(fēng)、碧綠輕垂的楊柳與泛紅的、散發(fā)刺鼻臭味、河面漂著、河邊堆積著生活垃圾的河水極不相稱?？赐旰笪易寣W(xué)生組成調(diào)查小組，利用雙休日走訪河兩岸群眾，了解小何被污染的原因、狀況，并且他們還帶回了樣本和照片。由于這是他們親手獲得的材料，所以這節(jié)課上起來輕松，學(xué)生學(xué)起來有趣。從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中。注意理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)中抽象、枯燥的理論變得生動(dòng)有趣，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有效地激發(fā)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。
三、質(zhì)疑問難——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的動(dòng)力。
教學(xué)過程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題來，所提問題應(yīng)能與生活實(shí)踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，具有思考價(jià)值，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)疑問，讓學(xué)生討論，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索、各抒己見、暢所欲言。在討論過程中，有意識(shí)地設(shè)置一些問題，從另一方面去開闊學(xué)生的思維，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成從正向和逆向不同的角度去分析、理解問題的習(xí)慣。這就要求教師做好充分的準(zhǔn)備工作，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)問題，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，梳理知識(shí)點(diǎn)；課堂中巧妙、不失時(shí)機(jī)地提出有思考價(jià)值的問題。問題要貼近生活，貼近學(xué)生，問題提出后，學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，從多角度、多側(cè)面積極踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)擺出后，學(xué)生共同討論。在交流中拓寬了視野，啟迪了思維。對(duì)學(xué)生中提出的一些異議，甚至是一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或者“異想天開”,教師要采取尊重、寬容的態(tài)度，允許鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，獨(dú)出心裁，要及時(shí)給予疏導(dǎo)、釋疑、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)知識(shí)深化、系統(tǒng)化。只有這樣，學(xué)生才會(huì)不斷去懷疑，去超越，去創(chuàng)新。
總之，課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)，拓寬學(xué)生發(fā)展的空間。只要教師認(rèn)真去做、挖掘教材的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變觀念，用辯證法和新課改理念去處理教學(xué)中的實(shí)際問題，就一定能把學(xué)生培養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。
財(cái)政學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新論文篇四
實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是國(guó)家教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方針規(guī)定必須遵循的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重點(diǎn)。新修訂的美術(shù)教學(xué)大綱指出：美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的指導(dǎo)思想和重點(diǎn)，怎樣發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用，我們必須進(jìn)行認(rèn)真地思考與探討。
為了探討上述問題，有必要結(jié)合美術(shù)教學(xué)先來理解與創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）密切相關(guān)的一些詞語(yǔ)概念的含義。這是因?yàn)榘褜儆谡軐W(xué)的、社會(huì)學(xué)中的廣義概念，放到普通教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一個(gè)學(xué)科中去運(yùn)用，必須有符合和體現(xiàn)這些概念科學(xué)內(nèi)涵的具體理解。這樣在使用這些概念的時(shí)候，就明確了它泛指什么和它在美術(shù)教學(xué)中專指什么，可以避免討論中解釋歧義過大，也有利于使我們所思考的問題更具針對(duì)性。這些詞語(yǔ)包括“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新能力”、“實(shí)踐能力”、“創(chuàng)造能力”和在這些詞語(yǔ)前面冠以“美術(shù)”或“美術(shù)教學(xué)”的一些詞語(yǔ)。
創(chuàng)新：理論研究對(duì)“創(chuàng)新”有多種解釋。1、指一種創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)。2、淘汰落后的東西，創(chuàng)造先進(jìn)的東西的過程。3、是一種心智能力，是流暢、變通和獨(dú)特的思維特點(diǎn)外顯的能力特性。4、標(biāo)志新事物的生成。
美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，教師要更新美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新人格特征的學(xué)生觀、教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀。研究、探索和實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)策略、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)。特別要擯棄“教師灌輸、學(xué)生接收，教師范畫、學(xué)生模仿”的美術(shù)教學(xué)模式，形成真正以學(xué)生為主體、教學(xué)民主、交流合作、生動(dòng)活潑的“活動(dòng)體驗(yàn)式”、“實(shí)踐發(fā)現(xiàn)式”、“討論探索式”等新的美術(shù)教學(xué)模式。
創(chuàng)新精神：是不甘守舊，刻意求新，不懼艱辛，志在變革的勇氣和毅力。
在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索；勇于提出問題，對(duì)只重模仿、輕視創(chuàng)造的教學(xué)要求敢于提出不同意見，美術(shù)實(shí)踐中敢于標(biāo)新立異，另僻蹊徑，對(duì)按照自己的構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)有執(zhí)著追求的精神。
實(shí)踐能力：概指改造自然和改造社會(huì)的有意識(shí)活動(dòng)的能力。創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力都屬實(shí)踐能力。
培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，應(yīng)在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫造型能力、美術(shù)創(chuàng)作能力，工藝設(shè)計(jì)制作能力以及美術(shù)欣賞能力。
創(chuàng)新能力：包括發(fā)現(xiàn)問題的能力，從多種角度進(jìn)行思考的能力，產(chǎn)生新的非凡設(shè)想的能力，善于發(fā)現(xiàn)和使用多種方法解決問題的能力等。
在美術(shù)學(xué)習(xí)中，美術(shù)創(chuàng)新能力應(yīng)是發(fā)現(xiàn)美、工具特殊的使用方法、材料的新用途的能力；在繪畫、工藝制作過程中，運(yùn)用不同于他人的方法手段的.能力、獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思和繪制出新穎作品的能力等。
創(chuàng)造能力：創(chuàng)造能力本?上就是人重新認(rèn)識(shí)和解決問題的能力。
創(chuàng)作繪畫或工藝品的能力是美術(shù)創(chuàng)造能力。即在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生按照自己的構(gòu)思獨(dú)立繪制“想象畫”、“命題畫”、“創(chuàng)作畫”、“詩(shī)配畫”、“插圖”、進(jìn)行各種“美術(shù)設(shè)計(jì)”以及非模仿的各種工藝品的能力。對(duì)與他們生活比較貼近的或通過參閱有關(guān)資料可以理解的美術(shù)作品，能夠發(fā)表獨(dú)立見解的美術(shù)欣賞能力也是美術(shù)創(chuàng)造能力。
二，美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中的作用。
人的創(chuàng)新精神的造就和實(shí)踐能力的提高，是通過多方面綜合培養(yǎng)的結(jié)果。在中小學(xué)階段，美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)以其多方面得天獨(dú)厚的先決條件、以其學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)造與實(shí)踐為基本內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)創(chuàng)新人格的形成有不可替代的重要作用。
美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教。
[1]?[2]?[3]?[4]。
財(cái)政學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新論文篇五
素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語(yǔ)文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，寓創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的“肥沃土壤”。
一、引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新。
興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考。使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
1、???懸念激趣。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們就可以向?qū)W生提出：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊(duì)為什么會(huì)被打得落花流水呢？這樣就在學(xué)生頭腦中形成的懸念，喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高潮，興趣油然而生。
2、???以情境激趣。
小學(xué)語(yǔ)文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長(zhǎng)，富有感染力；有的課文富有幻想。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的草原景色，這是作者對(duì)草原無比熱愛的直觀因素。上課時(shí)，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀－－放聲讀－－欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生初步了解草原的美，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。?除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導(dǎo)語(yǔ)激趣、以活動(dòng)激趣等常用方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語(yǔ)文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新。
當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時(shí)，往往急于了解其中的答案，這時(shí)教師采用的最便捷的、最簡(jiǎn)單的方法，莫過于自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時(shí)的滿足。但這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學(xué)生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達(dá)不到真正的創(chuàng)新，而學(xué)生也會(huì)失去了學(xué)習(xí)的興趣。如教師注意的是先“扶”著學(xué)生去探索知識(shí)的方法，然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索，教師只在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。則不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會(huì)讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識(shí)的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫、續(xù)寫等。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時(shí)，教師要作一定的指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到一定程度時(shí)，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過程中，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時(shí)，教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如教學(xué)《窮人》時(shí)，我們就可以先“扶”學(xué)生理解課文內(nèi)容，后“放”手讓學(xué)生展開想象對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編。而教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，我們則可采用同樣的方法改寫這篇課文。這樣，學(xué)生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練中，學(xué)生不但初步學(xué)會(huì)了對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行充分的理解、充實(shí)，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的思維習(xí)慣。事實(shí)證明，從“扶”著學(xué)生創(chuàng)新，到“放”手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重要方式。
三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識(shí)的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《馬踏飛燕》后，我讓學(xué)生用本課學(xué)過的知識(shí)，根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察一種動(dòng)物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。
四、積極評(píng)估，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過程中，教師要特點(diǎn)重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€(gè)創(chuàng)造”“你有獨(dú)立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。
財(cái)政學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新論文篇六
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是21世紀(jì)教育改革的主旋律，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的改革也不例外。我認(rèn)為，小學(xué)音樂課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神可以從三個(gè)方面著手。
心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是人樂于接觸，認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種心理傾向。不同水平和性質(zhì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣是緊密相關(guān)的，學(xué)生的興趣能轉(zhuǎn)化成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神也要圍繞“興趣”這點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。
一年級(jí)的學(xué)生在上唱歌課時(shí)，教師不但要講解詞地概括主題，更應(yīng)把歌曲的意境有聲有色地描繪出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲的情感之中，這樣，可以加深兒童對(duì)歌曲的理解。而后，兒童在老師的啟發(fā)下，根據(jù)內(nèi)容自己編舞蹈動(dòng)作，此時(shí)的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí)，每人都有自己的.創(chuàng)造表現(xiàn)。最后，老師可從中叫幾個(gè)較好的學(xué)生上臺(tái)去表演，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新的樂趣。
三年級(jí)的學(xué)生上音樂課時(shí)可在老師的啟發(fā)下，根據(jù)歌曲的旋律走向和節(jié)奏的特點(diǎn)，自己創(chuàng)作新的旋律，讓學(xué)生自己去識(shí)別旋律的差異，從簡(jiǎn)單的創(chuàng)作手段中讓學(xué)生尋求自己的樂趣。創(chuàng)造教學(xué)研究證明：兒童具有創(chuàng)造潛力，他們一旦發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作為別人所稱贊，就可能作出更多的創(chuàng)造，進(jìn)而形成創(chuàng)造性人格。在音樂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)，如果設(shè)計(jì)各種有趣、生動(dòng)、有創(chuàng)意性的形式，讓學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，那么就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生從“不想學(xué)任“我也要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是要在學(xué)生的頭腦中有一定的創(chuàng)新概念。讓學(xué)生首先知道什么是創(chuàng)新的行為和表現(xiàn)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂中逐步提高創(chuàng)新思維意識(shí)。例如：小學(xué)生由于年齡小、單純，認(rèn)為不管什么事，只要是老師說的都是對(duì)的。為了徹底改變這種不經(jīng)思考隨聲附和的現(xiàn)象，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地制造一些“錯(cuò)誤”。反問學(xué)生，使他們自己認(rèn)識(shí)“錯(cuò)誤”的存在，隨時(shí)提醒學(xué)生遇事要多動(dòng)腦筋。
例如：在小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)第二課中，教師通過五線譜的位置進(jìn)行手號(hào)練習(xí)，把第三線上的音作成sol音的手號(hào)動(dòng)作，把第二間的音作成si音的手號(hào)動(dòng)作，讓學(xué)生跟著練習(xí)，同時(shí)在練習(xí)中提問學(xué)生?！袄蠋熥鰧?duì)了沒有？”一部分學(xué)生回答“答對(duì)了！”而另一部分學(xué)生回答說：“不對(duì)！”此時(shí)，教師可繼續(xù)問回答“對(duì)”的那部分學(xué)生為什么十分肯定老師做對(duì)了，再問回答“不是”的那部分學(xué)生“為什么老師做的不對(duì)？”要讓全體學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)正確和錯(cuò)誤的區(qū)別，讓他們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后，教師可以和學(xué)生一起把五線譜間的手號(hào)位置鞏固練習(xí)。
創(chuàng)造性心理學(xué)中有句名言：“創(chuàng)造力人皆有之?！眱和蔷哂幸魳穭?chuàng)造思維潛力的，關(guān)鍵在于教師怎樣去挖掘這種潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。俗話說“習(xí)慣成自然?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣并不是一兩節(jié)課就能完成的，而是落實(shí)在每一節(jié)課中。在音樂課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好創(chuàng)新習(xí)慣的手段多種多樣。例如。三年級(jí)的音樂課中，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，全音符的節(jié)奏拍手法是。第一拍雙手擊掌，二、三、四拍是按順序張開雙手。此時(shí)教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮自己創(chuàng)編的各式各樣動(dòng)作，把相同的和不相同的分開，讓學(xué)生上臺(tái)演示，然后讓全班學(xué)生一起把好的動(dòng)作再進(jìn)行練習(xí)。
以上例子都是在音樂課中用到的教學(xué)手段，其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神不止上述的三個(gè)途徑。但是，無論何種途徑都需要我們老師為之長(zhǎng)期努力，只有這樣創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才不是一句空話。
財(cái)政學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新論文篇七
摘要:新的教育理念要求我們教育要有創(chuàng)新,作為教師我們要在思想上轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué)上轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法、手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新精神;創(chuàng)新思維;新課程;體育教學(xué);創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新教育就是使整個(gè)教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征,并以此為教育基礎(chǔ),達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。實(shí)施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手,以提高創(chuàng)新能力為核心,帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。
體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。因此,體育教學(xué)中可以采取以下的教學(xué)策略:。
1.建立民主的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。體育教學(xué)實(shí)踐證實(shí),在專斷的師生關(guān)系中,教學(xué)氛圍沉悶,學(xué)生精神抑郁,學(xué)習(xí)很被動(dòng)。而在民主的`師生關(guān)系中,教學(xué)氛圍活躍,學(xué)生精神振奮,心情愉快,學(xué)習(xí)積極主動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。民主的師生關(guān)系一旦形成,學(xué)生便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴感、親切感,從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力。
2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的鋪墊。體育活動(dòng)內(nèi)容,通過教師生動(dòng)有趣的講解和氣氛渲染,將學(xué)生帶入想象的天地,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如當(dāng)電視播放《排球女將》時(shí),布置排球教學(xué);播放《灌籃高手》時(shí),布置籃球教學(xué),通過師生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
3.適時(shí)進(jìn)行激勵(lì),激發(fā)創(chuàng)新需求,激活學(xué)生創(chuàng)新思維。在體育教學(xué)中,適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在教學(xué)中一般采用以下幾種較為有效的激勵(lì)辦法:一是期望激勵(lì)。皮格馬利翁效應(yīng)說明,應(yīng)用期望激勵(lì)學(xué)生,學(xué)生會(huì)朝教師所期望的方向靠近。因此,在教學(xué)中我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的期望,使其受到鼓舞。二是表?yè)P(yáng)激勵(lì)。多表?yè)P(yáng),少批評(píng)。尤其是對(duì)于活動(dòng)中經(jīng)常落后的學(xué)生,在體育課結(jié)束時(shí)點(diǎn)評(píng)中,我總對(duì)那些不引人注重的“丑小鴨”加以鼓勵(lì)。三是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。體育教學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)條件上有其獨(dú)具的優(yōu)勢(shì),這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)通過教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教法的創(chuàng)新。
1.運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在義務(wù)教育階段,應(yīng)注重學(xué)生對(duì)基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的把握,不過分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整,不苛求動(dòng)作的細(xì)節(jié)”。這不僅擴(kuò)大了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的外延,而且指出了運(yùn)動(dòng)技能不但仍然是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的體育和健康學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),而且是達(dá)成其它學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本途徑,對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)提出了新要求。教師可以有意識(shí)地設(shè)置一定的運(yùn)動(dòng)情境或運(yùn)動(dòng)課題,使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等活動(dòng)突顯出來,讓以學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性發(fā)展為主旨的自主學(xué)習(xí)得到弘揚(yáng)。
2.經(jīng)改造和建設(shè)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教材時(shí)教學(xué)方法的創(chuàng)新。課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)內(nèi)容理解為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段。這就意味著教師完全可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生、教師的實(shí)際情況選取不同的教學(xué)內(nèi)容,使體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議指出:現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,民間民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,學(xué)生自我創(chuàng)編的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等都可以成為體育課程資源。教師不只是“教”這些以身體練習(xí)為主要特征的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,而是要通過這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)喜好,教會(huì)學(xué)生獲取必要的知識(shí)技能和身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的充分發(fā)展。我們除了使用這些原本的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)手段外,還要學(xué)會(huì)改造和建設(shè)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,使它們更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。當(dāng)我們改造和建設(shè)作為課程資源的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,并作為新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),這個(gè)過程實(shí)際上就是我們教學(xué)方法的創(chuàng)新過程。
3.在學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)一體化中,借鑒其它學(xué)習(xí)理論進(jìn)行體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)鑲嵌在教學(xué)任務(wù)中,是學(xué)習(xí)和教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成。在體育教學(xué)中將學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)聯(lián)結(jié)成一個(gè)不可分割的整體,這就需要教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新。如有教師在新課程評(píng)價(jià)中運(yùn)用了“學(xué)習(xí)契約評(píng)價(jià)法”“腳手架評(píng)價(jià)法”,并認(rèn)為是整合教和學(xué)的過程性評(píng)價(jià)的有效途徑。筆者也認(rèn)為這兩種評(píng)價(jià)方法和教學(xué)方法是借鑒其它學(xué)科的學(xué)習(xí)理論,經(jīng)過施行和創(chuàng)新成為新的體育教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法的范例。
創(chuàng)新教育的過程,不是受教育者消極被動(dòng)地被塑造的過程,而是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性,使教學(xué)過程成為受教育者不斷認(rèn)識(shí)、追求探索和完善自身的過程,亦即培養(yǎng)受教育者獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此,在教學(xué)過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。
財(cái)政學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新論文篇八
在我國(guó)的高等教育中，高職教育的地位已經(jīng)越來越重要，高職院校也成了培養(yǎng)社會(huì)技能型人才的主陣地。如今，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使社會(huì)各界對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求日益旺盛。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，就更應(yīng)該牢牢把握住社會(huì)的人才導(dǎo)向，對(duì)原有的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行不斷革新，采用更加適合的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打造創(chuàng)新型人才，讓學(xué)生善于在職場(chǎng)中呈現(xiàn)自身能力，從而為其今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，指出了其中存在的問題，并就如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力給出了部分建議，旨在為高職計(jì)算機(jī)教師提供有用的參考。
毫無疑問，高職院校是職業(yè)類院校的重要組成部分，重視培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力。在如今的高職院校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的地位也越來越重要。從計(jì)算機(jī)技術(shù)目前的普遍應(yīng)用來說，其發(fā)展前景非常好，高職院校的許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)都非常青睞。為此，高職院校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更為關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打造具備創(chuàng)新精神的技術(shù)型人才。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有利于其更好地適應(yīng)未來就業(yè)環(huán)境。
如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被普遍應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，如何提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，加強(qiáng)其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，已經(jīng)成為高職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。與此同時(shí)，高職計(jì)算機(jī)教師也開始更為重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此來為計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展注入新的動(dòng)力。就學(xué)生層面而言，加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)其畢業(yè)后參加工作是大有裨益的。現(xiàn)今社會(huì)，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，為技術(shù)創(chuàng)新人員帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后，也不可避免地要走出校園去面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。高職院校的學(xué)生在步入社會(huì)就業(yè)前，必須要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，對(duì)于高職學(xué)生而言，其對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的掌握情況，將會(huì)在很大程度上影響其之后的發(fā)展。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，在為高職院校學(xué)生帶來壓力的同時(shí)，也讓其深刻意識(shí)到了創(chuàng)新的重要性。為此，高職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中，也需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。從目前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)而言，大多數(shù)行業(yè)都非常需要具備創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的人才。在此背景下，學(xué)生需要比以往更重視自身的創(chuàng)新能力。高職院校學(xué)生畢業(yè)后，創(chuàng)新能力甚至有可能成為其尋找到一份好工作的金鑰匙。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高職院校的重要教學(xué)目標(biāo)。
在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與高職院校的發(fā)展需求相符，這也是高職院校的重要教學(xué)目標(biāo)之一，有利于推動(dòng)高職院校辦學(xué)水平的提升。和普通學(xué)校相比，高職院校顯然要更為關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。高職院校的職業(yè)教育，是一種新興的教學(xué)形式，其符合社會(huì)現(xiàn)狀，能夠向社會(huì)輸送一批具有服務(wù)能力和奉獻(xiàn)精神的人才。從高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其發(fā)展水平在很大程度上是由對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)所決定的。高職院校注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也可以將創(chuàng)新能力作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)。對(duì)高職教師而言，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是其開展教學(xué)工作，努力優(yōu)化自身教學(xué)效率所需要追求的目標(biāo)。
毫無疑問，高職院校是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重點(diǎn)區(qū)域。尤其是高職計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)，更是為社會(huì)輸送了一大批具備較強(qiáng)綜合實(shí)力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。而高職院校要想不斷提高自身的發(fā)展水平，培養(yǎng)更多、更好的專業(yè)技能型人才，在教學(xué)過程中就要更加重視對(duì)學(xué)生自主思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但從高職院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面還存在諸多不足，高職計(jì)算機(jī)教師必須深刻認(rèn)識(shí)到這些不足，并采用有效的教學(xué)方式來改進(jìn)這些不足，以獲得更好的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（一）學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式過于陳舊、老套。
如今，大部分高職院校都已經(jīng)增設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，也已對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)做出了一定調(diào)整，開始關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，許多高職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中仍然將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)視為最重要的指標(biāo)。在這種教學(xué)理念的影響下，很多高職計(jì)算機(jī)教師在授課過程中只知道向?qū)W生一味地灌輸一些和計(jì)算機(jī)相關(guān)的公式，不注重學(xué)生是否理解，對(duì)于教師講解的內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)接受。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，高職計(jì)算機(jī)教師依舊占據(jù)著主體地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法得到有效激發(fā)，更不能提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
（二）高職計(jì)算機(jī)教師對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)不足。
高職院校要想實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)足、可持續(xù)發(fā)展，就需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為此，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該積極采用各種先進(jìn)的教學(xué)方式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，高職計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)該樹立高度的創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識(shí)，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力而不斷奮斗。然而，從高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，許多教師都尚未深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，對(duì)于創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生今后就業(yè)和發(fā)展的作用缺少深刻認(rèn)識(shí)。同時(shí)，高職學(xué)生參與計(jì)算機(jī)課程時(shí)，也沒有表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性，這都對(duì)其創(chuàng)新能力的提升造成了嚴(yán)重阻礙。就教師層面而言，教師自身的認(rèn)識(shí)也不夠深刻，大多數(shù)高職計(jì)算機(jī)教師都將自身的教學(xué)看做任務(wù)，認(rèn)為只要把規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，自己的教學(xué)任務(wù)就完成了。除此之外，許多高職計(jì)算機(jī)教師對(duì)待創(chuàng)新教學(xué)的態(tài)度都比較隨意散漫，不愿意深入研究創(chuàng)新教學(xué)。
（三）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的考察結(jié)果存在偏差。
高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，和高職其它課程的一大區(qū)別，就是其教學(xué)考核模式僅僅停留在考試層面，并未真正凸顯高職教育重視技能培養(yǎng)的理念。由于高職計(jì)算機(jī)的考核模式過于老舊，并且在很多情況下都不能夠把學(xué)生的真實(shí)水平客觀、準(zhǔn)確地反映出來，難以真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。除此之外，高職學(xué)生的考試壓力也與日俱增，這就致使大部分高職學(xué)生在題目背誦上耗費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，盡管這樣的做法，可以在短期內(nèi)明顯提高高職學(xué)生的答題能力，但卻無法真正培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力，一旦需要自主完成實(shí)踐操作任務(wù)，學(xué)生就會(huì)手足無措。
如今，社會(huì)各界對(duì)人才都提出了越來越高的質(zhì)量要求，高職院校作為培養(yǎng)實(shí)用技能型人才的主陣地，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力。就高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)存不足來說，不僅國(guó)家需要提升對(duì)高職院校的支持力度，各高職院校也應(yīng)該對(duì)教師提出更高的素質(zhì)要求，迫使高職教師不斷提高自身的教學(xué)水平，以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為高職計(jì)算機(jī)教師提出了幾條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
要想切實(shí)有效地提升高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量，就必須從教學(xué)方面進(jìn)行革新，這也是提高教學(xué)生命力的重要舉措。增設(shè)高職計(jì)算機(jī)課程的初衷，就是要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。所以，在實(shí)際的高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師必須打破原有教學(xué)理念對(duì)自身的束縛，敢于推陳出新，努力為學(xué)生營(yíng)造更加輕松、愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在這樣的情境中輕松地掌握知識(shí)。同時(shí)，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，給予學(xué)生足夠的課堂主動(dòng)權(quán)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中來，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法。
創(chuàng)新二字，說起來容易，做起來難，要想實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新，就必須經(jīng)歷一個(gè)不斷嘗試與探究的過程。高職計(jì)算機(jī)課程和其它課程相比，顯然具有更強(qiáng)的實(shí)踐性。為此，高職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中，需要以教材為依托，采用更具創(chuàng)新性的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，高職計(jì)算機(jī)教師在授課過程中可以采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平將學(xué)生劃分成幾個(gè)不同層次，然后展開不同難度的教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性，全面提升全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。同時(shí)，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該對(duì)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行更加積極的應(yīng)用，借助多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激起學(xué)生的創(chuàng)新欲望。當(dāng)學(xué)生提出新想法時(shí)，教師必須要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提升，體現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的個(gè)性化。
（三）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
從高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，不同學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況是不同的，其學(xué)習(xí)興趣也各有側(cè)重點(diǎn)?；诖?，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該充分了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，并采用科學(xué)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中來。高職計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，并貫徹因材施教的教學(xué)理念，提高教學(xué)的針對(duì)性，將單純的知識(shí)講解轉(zhuǎn)化成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。
四、總結(jié)。
綜上所述，在目前的時(shí)代背景下，重視高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。為此，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該采用多種策略，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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財(cái)政學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新論文篇九
一、?更新教育觀念，解放教育思想，樹立創(chuàng)新榜樣。
《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，我們必須重新認(rèn)識(shí)教師的職責(zé)和作用，要樹立以學(xué)生為本的教育觀念。在教學(xué)過程中，教師要做到心中有學(xué)生，要堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式教學(xué)，要“以學(xué)生為主體”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，考慮教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用教學(xué)手段，從而真正作到教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師的講解為學(xué)生的活動(dòng)服務(wù)，教學(xué)的過程為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，我們還要解放教育思想，開放教學(xué)空間，不僅要在教學(xué)過程中開放學(xué)生的思維空間，還要在教學(xué)過程中開放課堂的教學(xué)空間，因?yàn)椤皠?chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能?！保ㄘ悹柤{）這就要求教師在教學(xué)過程中淡化教師的表演，強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生盡展其能而不是教師獨(dú)霸講臺(tái)進(jìn)行單獨(dú)表演，要通過學(xué)生的成功來展示教師的成功。作為教師，還應(yīng)以創(chuàng)新者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言談舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作方法、思維方式等，無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生，所以，教師自己要有創(chuàng)新意識(shí)，這就要求教師要以更新的觀念和知識(shí)技術(shù)武裝自己，不斷的獲取新知識(shí)，接收新理念，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，以新的思想和學(xué)識(shí)啟迪學(xué)生。這樣，在教學(xué)中就能借助教材這個(gè)載體，精心組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)思教學(xué)流程，循循善誘，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，給以創(chuàng)新時(shí)間，教給創(chuàng)新方法。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須有一個(gè)寬松的環(huán)境，和諧愉悅的氛圍。讓學(xué)生感到他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中是完全自由的，確實(shí)是學(xué)習(xí)的主人，這就要求我們教師要關(guān)心，熱愛每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，激活他們的腦細(xì)胞，使他們的創(chuàng)新潛能被充分的開發(fā)。同時(shí)，給以一定的創(chuàng)新時(shí)間，這樣，他們就可以獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，相互討論，質(zhì)疑問難，操作，觀察，做練習(xí)等。而最重要的莫過于教給創(chuàng)新方法了，因?yàn)橹R(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，方法是能力的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須通過教師的示范，學(xué)生的探索，演練，幫助他們掌握一些基本的創(chuàng)新方法。在教學(xué)過程中，教師要常用想象、聯(lián)想、求同、發(fā)散、逆反、類比、歸納、演繹等方法教學(xué)生創(chuàng)新。
三、??持課堂陣地，加大創(chuàng)新力度。
（一）進(jìn)行教材的再創(chuàng)造。
教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟智，培養(yǎng)能力的載體，我們的教學(xué)既要忠實(shí)于教材但又不能拘泥于教材，要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際靈活地對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，并要結(jié)合教材內(nèi)容的展現(xiàn)給學(xué)生設(shè)置問題讓他們?nèi)ソ鉀Q，給學(xué)生時(shí)間讓他們?nèi)ニ伎?，給學(xué)生制造懸念讓他們?nèi)ヌ骄?，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們?nèi)グl(fā)展，去競(jìng)爭(zhēng)，去創(chuàng)造。
（二）進(jìn)行教法的再改革。
不斷改革教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)永恒的課題?！叭巳耸莿?chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)”，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，步驟無處不蘊(yùn)藏著可點(diǎn)燃的創(chuàng)造火種，只要我們勇做創(chuàng)新之人，少一點(diǎn)“匠氣”，多一點(diǎn)“靈氣”，就能用“教”的創(chuàng)新火種引燃“學(xué)”的創(chuàng)新火焰。
1、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
導(dǎo)言是否生動(dòng)、直觀、有趣，將直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。成功的導(dǎo)言應(yīng)該富有情趣，富有吸引力，它可以使學(xué)生主動(dòng)、迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，主動(dòng)迅速地進(jìn)入教學(xué)的情境之中，激發(fā)他們探求新知的欲望。因此，我們要利用好有限的時(shí)間，恰當(dāng)、生動(dòng)、直觀、有趣地設(shè)置導(dǎo)言，把學(xué)生引到教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，為探究新知作好孕伏。
例如，在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：一上課，教師拿一個(gè)鬧鐘，對(duì)同學(xué)們說：“聽！是誰在催我們起床？”這時(shí)，同學(xué)們都聚精會(huì)神，就連平時(shí)最好動(dòng)的學(xué)生也目不轉(zhuǎn)睛地看著教師的一舉一動(dòng)。這時(shí)，教師將鬧鐘開關(guān)開開，鬧鐘就發(fā)出了“快起床呀！快起床呀！”的鬧鈴聲，同學(xué)們紛紛舉手回答教師剛才提出的問題。教師接著說：“我們工作，學(xué)習(xí)都有時(shí)間，你們?cè)缸鰰r(shí)間的小主人嗎？”學(xué)生齊答：“愿意！”這時(shí)教師引入新課。這樣安排導(dǎo)語(yǔ)，能激起學(xué)生“做時(shí)間的小主人”的`強(qiáng)烈渴盼，為探究新知識(shí)創(chuàng)設(shè)了心理上的最佳狀態(tài)。
2、循循善誘，精心設(shè)問，激活學(xué)生的思維。
精心設(shè)問，既能導(dǎo)思又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，激活學(xué)生的思維，在教學(xué)過程中我們要適應(yīng)學(xué)生的要求，精心設(shè)計(jì)課堂提問，引起學(xué)生思考和爭(zhēng)議，使他們產(chǎn)生探求知識(shí)發(fā)展過程的強(qiáng)烈的心理渴求及獨(dú)到的見解和大膽的決策。
如在教學(xué)《最大公約數(shù)》時(shí)，我這樣啟發(fā)提問“‘公’是什么意思？最少幾個(gè)才能稱為公有的？你認(rèn)為什么是‘公約數(shù)’？什么是‘最大公約數(shù)’？”通過一連串的設(shè)問，學(xué)生自己能總結(jié)出公約數(shù)和最大公約數(shù)的概念，使他們感受到了成功的喜悅。
3、注重操作，主動(dòng)實(shí)踐，激活學(xué)生的思維。
人的知識(shí)從實(shí)踐中來，能力也是通過實(shí)踐逐步磨練出來的，教會(huì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有次序的觀察，唯一的途徑是放手讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。
如在教學(xué)《三角形的穩(wěn)定性》時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生自己用三根木條，螺絲等工具組裝一個(gè)三角形，通過推一推，拉一拉，讓學(xué)生自己感受，然后取下一個(gè)螺絲，再裝一根木條，使它變成四邊形，再推一推，拉一拉，看有什么現(xiàn)象，用同樣的方法，組裝一個(gè)五邊形，感受感受，從而學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)了三角形的穩(wěn)定性。
4、使用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性。
《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，繼續(xù)搞好多樣化的電化教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?！币远嗝襟w為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)具有形象、生動(dòng)、圖文并茂、形聲兼具，動(dòng)靜結(jié)合、操作方便等優(yōu)點(diǎn)，使用電教手段，不僅具有以上優(yōu)點(diǎn)，而且還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性。
如在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理》時(shí)，使用的多媒體，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一分鐘內(nèi)過某一路口各種機(jī)動(dòng)車的輛數(shù)。這樣，不僅學(xué)生興趣高漲，激發(fā)學(xué)生的積極性，而且在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能等方面也可以極大地提高效率。
5、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，保持創(chuàng)新積極性。
“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)過程永遠(yuǎn)是一種對(duì)未知的探求創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。因此，在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，在同中求異，在異中求同，使學(xué)生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被“一般”所束縛，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、釋疑，尋找知識(shí)關(guān)鍵所在，抓住知識(shí)重、難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)理解，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。
財(cái)政學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新論文篇十
人類的創(chuàng)新活動(dòng)都是在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，一個(gè)人的創(chuàng)新能力的高低離不開一定知識(shí)的積累，扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基石。在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的難度比較大，由于在課文中已經(jīng)串講過。所以在專項(xiàng)語(yǔ)法教學(xué)中就不會(huì)像講新課那樣新鮮。所以在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用知識(shí)卡(長(zhǎng)12cm，寬8cm上方打有兩個(gè)圓洞的)將已經(jīng)學(xué)過的詞匯、語(yǔ)法、句法等來進(jìn)行專項(xiàng)知識(shí)歸納。(知識(shí)卡里又分規(guī)則卡、特殊卡、比較卡、歸納卡等)規(guī)則卡就是把一些有規(guī)則變化的同類詞，放在一種卡上，如名詞的復(fù)數(shù)形式，動(dòng)詞的四種形式，形容詞、副詞的比較形式變化等。特殊卡就是把這些詞的不規(guī)則變化記在特殊卡上。歸納卡就是將學(xué)過的一些同(近)義詞，反義詞，同音異性、異義詞等歸納起來記在這種卡上。比較卡就是將一些意義相近而有點(diǎn)區(qū)別的詞或詞組進(jìn)行比較。如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生also、too和either這三個(gè)單詞的用法易混淆，于是我就引導(dǎo)學(xué)生先從課本中找出含有這三個(gè)單詞的句子，再?gòu)脑~義、詞序上去尋找相同和不相同的地方作比較，同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)also、too用于肯定句，either用于否定句，而too、either又用于句末，also用于句中，并讓學(xué)生將自己比較歸納的知識(shí)做成比較卡(如圖1)，以用作資料。
通過這些卡片的制作，讓學(xué)生積極主動(dòng)地搜尋舊知識(shí)，在識(shí)別、比較、判斷、聯(lián)系、歸納、對(duì)比綜合中將詞類轉(zhuǎn)換、名詞復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的四種形式、形容詞、副詞的比較等級(jí)等在課本中零碎的、松散的、呈不活躍狀態(tài)的知識(shí)有機(jī)地串連起來，使學(xué)生從零散的知識(shí)的學(xué)習(xí)自然過渡到知識(shí)的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、反饋激發(fā)動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新意識(shí)是一種潛在的素質(zhì)，它主要表現(xiàn)為探究興趣，求知欲，對(duì)真知的執(zhí)著追求，這是創(chuàng)新的靈魂，是進(jìn)行創(chuàng)新的價(jià)值追求和動(dòng)力?？ㄆ虒W(xué)的反饋卡就能大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
一般的反饋手段，多是考試和書面作業(yè)，常用的有課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。經(jīng)調(diào)查，每一學(xué)科教師基本上每天要布置半個(gè)小時(shí)的.家庭作業(yè)，照此計(jì)算每個(gè)學(xué)生每天就要做3～4個(gè)小時(shí)的家庭作業(yè)。英語(yǔ)作業(yè)就有好幾項(xiàng)，如單詞抄寫、語(yǔ)法練習(xí)、翻譯、聽寫。這樣一來學(xué)生的作業(yè)就多了，對(duì)于作不完的部分，只好互相抄襲，那么信息反饋的真實(shí)性就差了。況且，老師要批改幾個(gè)班的幾項(xiàng)作業(yè)，反饋不及時(shí)。于是我采用了反饋卡來代替作業(yè)本，如在教完形容詞和副詞的級(jí)別用法時(shí)就做一張反饋卡(分教師題目卡見圖2和學(xué)生答案卡見圖3)?？紤]到題目的梯度和層次，我將形容詞和副詞的規(guī)則變化和不規(guī)則變化的代表(good、wellbetter、best)都列在這張反饋卡上。這樣每天的題量不多。但要精選題目，題目設(shè)計(jì)要有梯度并符合當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。每堂課做兩套題目。第一套在課前5分鐘通過小黑板或投影儀進(jìn)行復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)，以檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，然后讓學(xué)生用學(xué)生反饋卡寫答案，再抽學(xué)生的反饋卡進(jìn)行講評(píng)。另一套題在上完一節(jié)課后對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容的檢測(cè)反饋，老師用教師卡或小黑板出題。學(xué)生用反饋卡答題，寫好后立即上交并講評(píng)；課本上的練習(xí)課后做在課本上，第二天上課前檢查；如果是普遍性的問題就在課堂上講評(píng)，教學(xué)反饋基本上就在課堂上完成了。師生都減輕了負(fù)擔(dān)。
“反饋卡”的運(yùn)用還表現(xiàn)在三個(gè)及時(shí)上：1．能及時(shí)得到教學(xué)反饋，了解復(fù)習(xí)的效果。2．能及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。使學(xué)生錯(cuò)誤得到及時(shí)糾正。有信心繼續(xù)求知。3．學(xué)生能及時(shí)看到學(xué)習(xí)結(jié)果，了解到自己的進(jìn)步，滿足學(xué)生的成功欲。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們期待再一次的進(jìn)步。美國(guó)心理學(xué)家斯金納在程序教學(xué)中提到：學(xué)習(xí)程序必須具備兩個(gè)條件，一是學(xué)生本身有所反映，二是出現(xiàn)反應(yīng)立即給予強(qiáng)化，英語(yǔ)卡片教學(xué)反饋卡就充分利用了強(qiáng)化原理，它能激起學(xué)生更強(qiáng)烈的探究興趣，更大的成功欲。更迫切的進(jìn)步動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生對(duì)真知的執(zhí)著追求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
三、質(zhì)疑開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。思維從問題開始，學(xué)生頭腦能產(chǎn)生問題，并把問題提出來，說明他存在著未知和疑問。我發(fā)現(xiàn)每天上完課后總有好幾個(gè)學(xué)生要問我問題，而且好多問題是重復(fù)的，于是我想如果用卡片將這些問題記下來，學(xué)生將卡片保留下來就不會(huì)問第二次了。例如我在教初一英語(yǔ)講解“icanseethesun,themoonandtwoplans”時(shí)說到sun、moon是世界上獨(dú)一無二的天體，沒有復(fù)數(shù)形式，前面要用定冠詞the加以限定。第二天就有學(xué)生用疑難卡向我發(fā)問：我在一本課外英語(yǔ)書上見到aredsun和afullmoon，在這里為什么用了不定冠詞，于是我就將thesun，themoon，aredsun，afullmoon一起板書到黑板上，要學(xué)生仔細(xì)觀察進(jìn)行比較，這時(shí)學(xué)生就發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閟un、moon前有形容詞red、full修飾，所以用a而不用the如(圖4)。
在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不愿意自己去思考問題，只想從老師那直接得到答案，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自己不去思考問題，就會(huì)養(yǎng)成一種依賴思想，更談不上去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生思維的積極性，也不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。所以我要求每個(gè)學(xué)生從當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容中，找出自己不懂的和感到疑惑的一個(gè)問題，寫在疑難卡上。第二天早讀時(shí)，用5分鐘讓學(xué)生自己講，其中比較簡(jiǎn)單的問題，讓同學(xué)們自己解答；比較難的問題，在課堂上由老師解答或分小組討論，也可以布置學(xué)生回去查資料后第二天再解答。得到正確答案后提出問題的同學(xué)，把答案記在自己的疑難卡上，有些問題自己沒想到，其他同學(xué)提出來的，也可以寫在自己的疑難卡上，這樣一天解決一個(gè)疑難，十天解決十個(gè)。日積月累，就有了一個(gè)疑難信息庫(kù)，真是“小疑則小進(jìn)．大疑則大進(jìn)”。通過疑難卡的制作，學(xué)生學(xué)會(huì)了自覺主動(dòng)地尋疑、質(zhì)疑、解疑；在解決問題的同時(shí)，學(xué)生之間又有了互相合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的機(jī)會(huì)，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展；同學(xué)間又相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互式思維網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生1+12的效果，而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。另外疑難卡還可以作為師生保存的資料，特別是對(duì)教師而言，它還可以作為下一屆教學(xué)中突破難點(diǎn)的重要資料。
通過英語(yǔ)卡片教學(xué)，收到了很好的效果。它積累多、反饋快、成功易，能使英語(yǔ)教學(xué)走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，減輕師生負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生的創(chuàng)新思維、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到開拓和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。也實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念：不要給學(xué)生背不動(dòng)的書包，而要培養(yǎng)學(xué)生帶得走的能力!
財(cái)政學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新論文篇十一
教學(xué)方式方法是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。新形勢(shì)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師可應(yīng)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，通過設(shè)問、獨(dú)立思考、討論等形式，進(jìn)行啟示和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。例如，在講《稅收基礎(chǔ)》的“稅收征收管理”的有關(guān)規(guī)定，納稅人必須依法納稅，對(duì)納稅人采取偽造、變?cè)?、隱匿、擅自銷毀賬簿等違法行手段，不繳或者少繳應(yīng)納稅款形成偷稅、漏稅的違法行為，將根據(jù)偷稅、漏稅的額度采取不同的處罰力度。這時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生提出問題：“我們可以不可以在掌握國(guó)家的稅收政策的基礎(chǔ)上合法地進(jìn)行避稅呢？”通過設(shè)置這樣的問題，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，使學(xué)生能大膽想象，從而激發(fā)學(xué)生深化思維，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，又引進(jìn)了新的知識(shí)點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生的求新能力。
二、建立民主型的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。
師生關(guān)系是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，是教學(xué)環(huán)境的集中反映，打破傳統(tǒng)的操縱—依附式關(guān)系形式，實(shí)現(xiàn)師生民主、平等的關(guān)系是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動(dòng)自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生之間呈現(xiàn)積極的雙向交流，學(xué)生積極思考、提出問題、各抒己見，教師認(rèn)真引導(dǎo)。這樣才能使師生情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。
三、改進(jìn)學(xué)生考核評(píng)價(jià)方法。
目前中等職業(yè)教育考試大多數(shù)只重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，不重視學(xué)生的實(shí)踐能力?？荚囍荒芤钥荚嚪?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)出來的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，不能適應(yīng)一線生產(chǎn)服務(wù)的'需要。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。1.考試內(nèi)容上，不僅要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，更要有利于培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問題和解決問題的能力，既重視知識(shí)的考核，又不忽略能力和素質(zhì)。2.考試方式方面，應(yīng)根據(jù)考核科目的特點(diǎn)，采用多樣考試考核方法，如閉卷、開卷，筆試、口試或機(jī)考等，或同時(shí)采用以上幾種方式進(jìn)行綜合考核。3.評(píng)分方式上，可采用百分制、五級(jí)分制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）或兩級(jí)分制（合格、不合格）。要把有創(chuàng)見、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新作為成績(jī)?cè)u(píng)判的重要依據(jù)，以推動(dòng)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傊?，中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)落實(shí)“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)原則，重視學(xué)生就業(yè)問題。根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展與用人單位的反饋，適時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生活學(xué)活用，真正成為應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)校、學(xué)生與用人單位三方共享創(chuàng)新性教學(xué)成果。
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伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)在培養(yǎng)中職人才方面也相應(yīng)的獲得了巨大的發(fā)展。由于中職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的實(shí)用性人才。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力也在不斷加劇，因此用人單位對(duì)于人才的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的要求也在日益提升。既要求人才必須具備深厚的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，還要求具有一定的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，在實(shí)際工作當(dāng)中能夠充分發(fā)揮自我的創(chuàng)新能力，較好的促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。因此，如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為了當(dāng)前中職教育的一個(gè)重要的研究實(shí)踐課題。
1.教師應(yīng)確實(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念。
通常而言，密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)界，是中職學(xué)校在教學(xué)當(dāng)中的顯著特點(diǎn)。伴隨著當(dāng)前信息技術(shù)的高速發(fā)展的趨勢(shì)，當(dāng)前整個(gè)產(chǎn)業(yè)界由于競(jìng)爭(zhēng)較為劇烈，因此必須緊密跟隨當(dāng)今全球的先進(jìn)技術(shù)。教師在未來的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不應(yīng)僅僅是單一的教授給學(xué)生知識(shí)，而是應(yīng)構(gòu)建起長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠讓學(xué)生具備基礎(chǔ)法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，并進(jìn)一步提升學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)自身教育理念，在教學(xué)的過程當(dāng)中，為學(xué)生構(gòu)建起創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)用素質(zhì)教育的方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解與掌握學(xué)習(xí)的方式與方法，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)造性，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并科學(xué)合理應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，可讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過有效的`培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，能夠拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合能力。教師在開展創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，師生之間應(yīng)進(jìn)行良好的互動(dòng)交流、并獲得有效的提升，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，并在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中給予學(xué)生無微不至的關(guān)愛。構(gòu)建起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠深入的學(xué)習(xí)與掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
第一，教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新的心理環(huán)境。充分體現(xiàn)出民主化的教學(xué)。因此，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建起民主自由、融洽平等的良好教學(xué)氛圍，以自我的專業(yè)知識(shí)來認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)學(xué)生，有效的進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教師應(yīng)充分尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得自由的發(fā)展，教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行大膽質(zhì)疑、認(rèn)真求證，在質(zhì)疑當(dāng)中來促進(jìn)學(xué)生自主思考，在求證當(dāng)中來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而在教師的思維與學(xué)生的思維出現(xiàn)不一致的情況時(shí)，教師不應(yīng)讓學(xué)生立即認(rèn)同自我的思維與想法，而應(yīng)通過和學(xué)生一起進(jìn)行深入的分析與研究，來讓學(xué)生認(rèn)知到其思維存在的不足之處，并使其獲得正確的認(rèn)知，以此來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。第二、教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。隨著當(dāng)前科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)頁(yè)具有日新月異的進(jìn)步，因此教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的了解與掌握當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，并與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合。計(jì)算機(jī)作為一種實(shí)用型工具，其教學(xué)領(lǐng)域必須拓展到整個(gè)社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為跨學(xué)科的知識(shí)，可相互滲透導(dǎo)其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，以此來達(dá)成學(xué)科之間的知識(shí)遷移，有效地提升學(xué)生的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用水平。因此，教師應(yīng)構(gòu)建起創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境，安排學(xué)生開展計(jì)算機(jī)知識(shí)的創(chuàng)新競(jìng)賽等，如此一來，既能夠有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也能夠在教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建起良好的創(chuàng)新氛圍。由于計(jì)算機(jī)教學(xué)自身具備快樂學(xué)習(xí)的特性，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)在立足于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況下，來精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)流程，充分體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)性與趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3.充分應(yīng)用實(shí)際操作來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操的平臺(tái)，充分促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠通過計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作來創(chuàng)造出自己的作品，并持續(xù)改進(jìn)與升華自己的作品，教師在教授學(xué)生對(duì)某種軟件的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，應(yīng)首先進(jìn)行示范操作，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，從多種角度來尋求對(duì)作品進(jìn)行升華的方式方法。例如，在學(xué)生完成幻燈片產(chǎn)品介紹之后，教師可應(yīng)用實(shí)際事例來進(jìn)行鑒賞，并進(jìn)一步指出作品在各個(gè)方面具有的不足之處，并提出進(jìn)行改進(jìn)的指導(dǎo)意見，安排學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行改進(jìn)與升華，而在修改的過程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生看到自己的作品趨于完美之時(shí)，就能夠獲得較好的成就感，并進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的創(chuàng)新。教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)部分具有創(chuàng)新性的題目來拓展學(xué)生的思維，例如，教師在教學(xué)word文字處理時(shí)，可借助于制作報(bào)刊、廣告頁(yè)等，使學(xué)生能夠通過實(shí)際操作word來進(jìn)行文字處理；在教學(xué)制作excel電子表格時(shí)，教師可安排學(xué)生制作簡(jiǎn)單的電算會(huì)計(jì)表格；通過實(shí)踐性的教學(xué)來拓展學(xué)生的思路，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平。
4.結(jié)語(yǔ)。
總之，在當(dāng)前的教學(xué)狀況之下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法仍然存在一些不足之處，還亟待改進(jìn)與提升。因此中職教師應(yīng)與其他學(xué)科的教師開展廣泛的學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)一步提升自我的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
作者:闞靜單位:湖北新產(chǎn)業(yè)技師學(xué)院。
財(cái)政學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新論文篇十三
在原有的教學(xué)模式中，教師大部分時(shí)間是以講授為主，按照教材，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講。殊不知，傳統(tǒng)的和尚念經(jīng)式的教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生們覺得學(xué)學(xué)的內(nèi)容都是書本上寫的，自己看書就可以，何必還要浪費(fèi)時(shí)間在課堂上。因此，這就給教師提出了更高的要求，要在課堂上引入新的教學(xué)模式?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蓖ㄟ^同志的這句話我們可以看出，未來人才培養(yǎng)的核心就是創(chuàng)新能力。因此，我們必須從小對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定良好開端。
一、對(duì)課堂組織形式進(jìn)行創(chuàng)新。
論。為了改變這種一成不變的討論方式，我進(jìn)行了一些嘗試和探索。例如，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，為了使學(xué)生能夠?qū)φn文有一個(gè)深入的理解，我以“火星也和地球一樣有水和生命存在”這句話作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)辯論———“移民火星能否實(shí)現(xiàn)”。學(xué)生圍繞著這一問題進(jìn)行正反方的辯論。學(xué)生通過自己在網(wǎng)絡(luò)或圖書館里所搜索的資料將課文內(nèi)容進(jìn)行了延伸，收到了良好的教學(xué)效果。
二、對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走入了小學(xué)課堂，為我們的教學(xué)起到了很大的輔助作用。多媒體具有強(qiáng)大的信息輸出功能，它能為學(xué)生帶來立體的刺激，使學(xué)生的多種感官都參與到認(rèn)知活動(dòng)中來，變抽象為具體、復(fù)雜為簡(jiǎn)單，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)和激發(fā)，促進(jìn)課程教學(xué)的不斷優(yōu)化。如教學(xué)《科學(xué)的精神》時(shí)，我就利用多媒體課件為學(xué)生展示了水稻豐收的場(chǎng)景和炸藥爆炸的情形。當(dāng)課文中的內(nèi)容用多媒體以動(dòng)態(tài)的方式展示出來時(shí)，學(xué)生都感到非常震撼，也深深地體會(huì)到了科學(xué)家不畏困難，刻苦鉆研的精神，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也成了他們頭腦中一種強(qiáng)烈的需求。再回到課文學(xué)習(xí)中來，學(xué)生無論是回答問題還是進(jìn)行交流和互動(dòng)，都比以前有了很大的提高，教學(xué)效果也非常好。
三、對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新。
教學(xué)語(yǔ)言能夠反映教師的綜合能力，也是學(xué)生能夠感知最為迅速的因素。對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新中最為直接和外在的因素。每個(gè)教師的教學(xué)語(yǔ)言都有自身的風(fēng)格。風(fēng)格化語(yǔ)言的形成是教師個(gè)體精神的外化，它的形成非一日之功，只有當(dāng)教師對(duì)于創(chuàng)新達(dá)到了一種自由的成就階段，它才會(huì)逐漸產(chǎn)生、發(fā)展并最終形成。如進(jìn)行復(fù)韻母ei的學(xué)習(xí)時(shí)，為了避免學(xué)生將ei與ie混淆，我就先給學(xué)生講了一個(gè)故事：大e要和小i一起爬山，爬了一會(huì)小i就爬不動(dòng)了。這時(shí)，大e說：小i，我拉著你爬。于是，大e在前面拉著小i往上爬。大e帶小i，邊爬邊喊ei，ei，ei。全新教學(xué)語(yǔ)言能夠使學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種形象的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)這種練習(xí)形式也很感興趣，學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)。
此外，教學(xué)語(yǔ)言并不只是教師所說的話，它還包括教師的體態(tài)語(yǔ)言，即教師的'面部表情、目光以及手勢(shì)等。我們的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過程，教師要將有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言充分地調(diào)動(dòng)起來，二者相互作用，形成有效合理，創(chuàng)造一種形式多樣，具有鮮明的個(gè)性色彩的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一種美的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的審美感受。
四、對(duì)板書進(jìn)行創(chuàng)新。
板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，對(duì)于整堂課來說，板書的作用是總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提醒學(xué)生注意本課的主要脈絡(luò)。要想使板書新穎別致，充分發(fā)揮自身的作用，教師就要對(duì)課文進(jìn)行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)其潛在的構(gòu)思線索，將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以一種直觀的形式展現(xiàn)出來。同時(shí)，板書要形象、生動(dòng)，如果可以，還要配上一些簡(jiǎn)筆畫或幾何圖，凝聚課文精華，從微小之處探尋課文，將所學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)新的形式定格。如學(xué)習(xí)《龍的傳人》一文時(shí)，我先利用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫了一幅簡(jiǎn)單的龍的形象，然后結(jié)合課文中對(duì)龍的描述“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳”邊說邊畫，并不時(shí)地咨詢學(xué)生的意見：“大家看老師畫的角像不像鹿？”等我畫完，學(xué)生基本上就能將龍的這幾個(gè)特征都記住。到課堂的最后，我又將一些與龍有關(guān)的成語(yǔ)整齊地寫在了黑板上。在進(jìn)行板書的創(chuàng)新時(shí)，教師只有讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生參與板書的設(shè)計(jì)與完成環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生對(duì)課文的理解更為深刻?？傊?，教師要對(duì)板書的形式進(jìn)行創(chuàng)新，力求新鮮生動(dòng)。這是課堂教學(xué)藝術(shù)的有效體現(xiàn)，也是我們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)目標(biāo)。
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新沒有任何的顧慮，愛上創(chuàng)新所帶來的成就感，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，使他們成為高素質(zhì)的建設(shè)人才。
參考文獻(xiàn)。
[1]房玉紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[j].中國(guó)校外教育旬刊，（z2）.
財(cái)政學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新論文篇十四
實(shí)施素質(zhì)教育是國(guó)家教育方針規(guī)定必須遵循的教育方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。新修訂的美術(shù)教學(xué)大綱指出：美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想和重點(diǎn)，怎樣發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用，我們必須進(jìn)行認(rèn)真地思考與探討。
為了探討上述問題，有必要結(jié)合美術(shù)教學(xué)先來理解與創(chuàng)新教育密切相關(guān)的一些詞語(yǔ)概念的含義。這是因?yàn)榘褜儆谡軐W(xué)的、社會(huì)學(xué)中的廣義概念，放到普通教育的一個(gè)學(xué)科中去運(yùn)用，必須有符合和體現(xiàn)這些概念科學(xué)內(nèi)涵的具體理解。這樣在使用這些概念的時(shí)候，就明確了它泛指什么和它在美術(shù)教學(xué)中專指什么，可以避免討論中解釋歧義過大，也有利于使我們所思考的問題更具針對(duì)性。這些詞語(yǔ)包括“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新能力”、“實(shí)踐能力”、“創(chuàng)造能力”和在這些詞語(yǔ)前面冠以“美術(shù)”或“美術(shù)教學(xué)”的一些詞語(yǔ)。
創(chuàng)新：理論研究對(duì)“創(chuàng)新”有多種解釋。1、指一種創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)。2、淘汰落后的東西，創(chuàng)造先進(jìn)的東西的過程。3、是一種心智能力，是流暢、變通和獨(dú)特的思維特點(diǎn)外顯的能力特性。4、標(biāo)志新事物的生成。
美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，教師要更新美術(shù)教育教學(xué)觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新人格特征的學(xué)生觀、教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀。研究、探索和實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)策略、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)。特別要擯棄“教師灌輸、學(xué)生接收，教師范畫、學(xué)生模仿”的美術(shù)教學(xué)模式，形成真正以學(xué)生為主體、教學(xué)民主、交流合作、生動(dòng)活潑的“活動(dòng)體驗(yàn)式”、“實(shí)踐發(fā)現(xiàn)式”、“討論探索式”等新的美術(shù)教學(xué)模式。
創(chuàng)新精神：是不甘守舊，刻意求新，不懼艱辛，志在變革的勇氣和毅力。
在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索；勇于提出問題，對(duì)只重模仿、輕視創(chuàng)造的教學(xué)要求敢于提出不同意見，美術(shù)實(shí)踐中敢于標(biāo)新立異，另僻蹊徑，對(duì)按照自己的構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)有執(zhí)著追求的精神。
實(shí)踐能力：概指改造自然和改造社會(huì)的有意識(shí)活動(dòng)的能力。創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力都屬實(shí)踐能力。
培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，應(yīng)在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫造型能力、美術(shù)創(chuàng)作能力，工藝設(shè)計(jì)制作能力以及美術(shù)欣賞能力。
創(chuàng)新能力：包括發(fā)現(xiàn)問題的能力，從多種角度進(jìn)行思考的能力，產(chǎn)生新的非凡設(shè)想的能力，善于發(fā)現(xiàn)和使用多種方法解決問題的能力等。
在美術(shù)學(xué)習(xí)中，美術(shù)創(chuàng)新能力應(yīng)是發(fā)現(xiàn)美、工具特殊的使用方法、材料的新用途的能力；在繪畫、工藝制作過程中，運(yùn)用不同于他人的方法手段的能力、獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思和繪制出新穎作品的能力等。
創(chuàng)造能力：創(chuàng)造能力本?上就是人重新認(rèn)識(shí)和解決問題的能力。
創(chuàng)作繪畫或工藝品的能力是美術(shù)創(chuàng)造能力。即在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生按照自己的構(gòu)思獨(dú)立繪制“想象畫”、“命題畫”、“創(chuàng)作畫”、“詩(shī)配畫”、“插圖”、進(jìn)行各種“美術(shù)設(shè)計(jì)”以及非模仿的各種工藝品的能力。對(duì)與他們生活比較貼近的或通過參閱有關(guān)資料可以理解的美術(shù)作品，能夠發(fā)表獨(dú)立見解的美術(shù)欣賞能力也是美術(shù)創(chuàng)造能力。
人的創(chuàng)新精神的造就和實(shí)踐能力的提高，是通過多方面綜合培養(yǎng)的結(jié)果。在中小學(xué)階段，美術(shù)教育教學(xué)以其多方面得天獨(dú)厚的先決條件、以其學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)造與實(shí)踐為基本內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)創(chuàng)新人格的形成有不可替代的重要作用。
美術(shù)教育屬于美育范疇，是美育的重要途徑之一。美育的目標(biāo)是培養(yǎng)人感受美，認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美能力，陶冶情操，形成完美的人格。美育的任務(wù)中，“創(chuàng)造美”是一個(gè)關(guān)鍵詞，它是感受美、認(rèn)識(shí)美的目的，是最具顯性特點(diǎn)的美育目標(biāo)。通過美育培養(yǎng)人的創(chuàng)造才能，和以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育有方向的一致性。
美具有情感性。審美主體由于歷史的、民族的、受教育的、修養(yǎng)的、心態(tài)與情緒的種種差別，對(duì)美的感受、認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造就產(chǎn)生了種種區(qū)別，決定了表現(xiàn)美的多樣性、豐富性以及審美創(chuàng)造的個(gè)性化特征。這為培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了得天獨(dú)厚的條件和廣闊的空間。
新修訂的美術(shù)教學(xué)大綱把美術(shù)課定性為藝術(shù)文化課程。美術(shù)文化是藝術(shù)文化園地中的一枝奇葩，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，遍及寰宇，與人類的文明史同在。人類的一切文明成果都與它密不可分，它是人類改造自然、改造社會(huì)偉大智慧的結(jié)晶，是人類創(chuàng)造、創(chuàng)新實(shí)踐的偉大成果。學(xué)生在了解、學(xué)習(xí)和繼承優(yōu)秀的美術(shù)文化的過程中，必能深刻理解創(chuàng)造、創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)美術(shù)文化發(fā)展的決定性作用。美術(shù)文化教育所具有的趣味性、形象性、感染力、滲透力，對(duì)培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神所具有的深刻而又具體的作用難以取代。
中小學(xué)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)、實(shí)踐性和物化性特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
美術(shù)學(xué)習(xí)以形象思維為主的思維特點(diǎn)，和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新想象有密切關(guān)系。理論研究指出：“所謂創(chuàng)新思維，是學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該具有的思維方式，包括思維的獨(dú)特性、流暢性、敏銳性等；所謂創(chuàng)新想象，在一定程度是形象思維的過程，中小學(xué)生特別是小學(xué)生，其創(chuàng)造力更多地表現(xiàn)為想象，包括想象的新穎性、獨(dú)立性和豐富性等”。形象思維又是發(fā)散思維的基礎(chǔ)，發(fā)散思維所具有的變通性、流暢性、獨(dú)特性特征是創(chuàng)造力的主要組成部分。美術(shù)學(xué)習(xí)需要依賴并經(jīng)常對(duì)這類思維進(jìn)行訓(xùn)練，以保證美術(shù)創(chuàng)作練習(xí)的完成。
美術(shù)學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。美術(shù)課必須保證學(xué)生至少有三分之二的時(shí)間用于繪畫、制作和欣賞，這是一種智慧技能型的、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。著名科學(xué)家李政道曾有一首題畫詩(shī)寫道：“點(diǎn)、線、面，黑、白、灰，紅、黃、綠。最簡(jiǎn)單的因素，營(yíng)造極復(fù)雜的繪畫……”他以科學(xué)家的眼光和語(yǔ)言講明了藝術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)造的道理，也說出了美術(shù)實(shí)踐智能型操作的特點(diǎn)。美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),在時(shí)間、方式和成果鑒定等方面，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了可靠保證。
美術(shù)學(xué)習(xí)觀察、描繪、加工、創(chuàng)造所需的素材直接來源于自然和社會(huì)。高山大川等是大自然鬼斧神工、天造地設(shè)的創(chuàng)造物；人化自然是人類巧奪天工、奇思妙想的智慧結(jié)晶；美好的社會(huì)萬千物質(zhì)更是人類科學(xué)思維和藝術(shù)構(gòu)想的產(chǎn)物。美術(shù)學(xué)習(xí)所接觸的內(nèi)容無不與汲取大自然造物的營(yíng)養(yǎng)和人類的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造實(shí)踐有關(guān)，因此美術(shù)學(xué)習(xí)即使對(duì)中小學(xué)生抑或是學(xué)前兒童，也是一種程度不等的接受人類創(chuàng)新精神并在實(shí)際操作中提高實(shí)踐能力的活動(dòng)。
美術(shù)學(xué)習(xí)具有使知識(shí)技能物化性特點(diǎn)，也就是說美術(shù)學(xué)習(xí)成果的最終表現(xiàn)形式是物質(zhì)產(chǎn)品―美術(shù)作品，因此美術(shù)學(xué)習(xí)離不開工具和材料。美術(shù)材料的廣泛性決定了美術(shù)造型手段的多樣性。為了處理那些形形色色的材料，包括專用的正規(guī)的美術(shù)材料，和那些被“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”看中的多種多樣的材料，就要用上數(shù)不勝數(shù)的造型手段。發(fā)現(xiàn)新材料、處理與運(yùn)用材料、使用工具（包括自制工具和發(fā)現(xiàn)替代工具）和藝術(shù)造型，離開創(chuàng)造、創(chuàng)新和實(shí)踐是絕對(duì)不可能的。
僅從以上幾個(gè)方面簡(jiǎn)單的分析就可以看出，由中小學(xué)美術(shù)學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)所決定，美術(shù)教學(xué)可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)組織方式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)物質(zhì)材料、學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)和成果形式等方方面面，保證對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)切實(shí)可行，行之有效。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如能進(jìn)一步消除專業(yè)化傾向的影響和改變陳舊的教學(xué)模式，以科。
在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應(yīng)正確把握這一時(shí)期學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)，才能對(duì)他們有恰到好處的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)期和提出恰如其分的學(xué)習(xí)要求。中小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造力的如下特點(diǎn)要予以重視和研究。
1、中小學(xué)階段學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)作活動(dòng)，是以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)和技能為前提、在類創(chuàng)作過程中進(jìn)行的嘗試和體驗(yàn)，是為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打好基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作一般表現(xiàn)為偶發(fā)的聯(lián)想和大膽的想象，有時(shí)興趣所致，突發(fā)奇想，但瞬時(shí)即變，待到動(dòng)手操作時(shí)，可能又改變了想法，其作品的創(chuàng)作完成，往往還需要教師的不斷啟發(fā)和引導(dǎo)。由于受學(xué)習(xí)空間和上課時(shí)間的限制，他們的習(xí)作不可能臻于完美和成熟。因此，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力水平應(yīng)有清醒客觀的認(rèn)識(shí)，不能對(duì)他們的作品求全責(zé)備，更不能因此看不起他們的創(chuàng)作活動(dòng)。
2、學(xué)生在工藝、繪畫等創(chuàng)造活動(dòng)中的作品，是學(xué)生個(gè)體在其自身發(fā)展中對(duì)原有自我的一次突破，其意義主要在學(xué)生自身。他們可以從中獲得藝術(shù)勞動(dòng)的滿足感，成功感和強(qiáng)烈的自信心，增進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。也能藉此積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，這對(duì)他們現(xiàn)時(shí)和一生都是有益的。我們不能以社會(huì)價(jià)值去衡量和要求他們的創(chuàng)造，產(chǎn)生“這也叫創(chuàng)造？”、“這是什么創(chuàng)新？”之類的懷疑，從而造成教學(xué)中把握失度，使師生雙方都失去發(fā)展創(chuàng)造力的信心。
3、美術(shù)創(chuàng)作要求作品具有新穎性與獨(dú)特性。教師常向?qū)W生提出美術(shù)創(chuàng)作要求：作業(yè)不要“雷同”。但結(jié)果往往難如人意，作品大同小異是常見現(xiàn)象。教師為此而苦惱，以為方法不當(dāng)或啟發(fā)不力。其實(shí)，中小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)作，其可能具有的新穎性是主要的，即從他們自身的縱向比較中，他們的作品的確有了“新意”。如某生過去在畫背景時(shí)只想到畫上太陽(yáng)，而這次有了變化：背景中出現(xiàn)了樹林，校園，或是一群小鳥……同別人比較，可能沒有什么特別，但對(duì)于他自己卻已是有新意的作品。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中應(yīng)該多留心學(xué)生個(gè)體的這種變化和發(fā)展，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表彰，以激勵(lì)他們的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
4、每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造力，但其表現(xiàn)形式因人而異。這一點(diǎn)在美術(shù)教學(xué)中的事實(shí)證據(jù)不勝枚舉，無需過多說明。然而須要特別關(guān)注另外一種情況，有關(guān)調(diào)查資料講：兒童從學(xué)前期到小學(xué)期隨著年齡遞增，其創(chuàng)造力驟減的速度十分驚人。美術(shù)學(xué)習(xí)也有這種情況，兒童年齡越長(zhǎng)，越不敢畫，其作品越缺乏想象力。有論者分析說：“之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，本?上是因?yàn)閮和诮邮芙逃倪^程中，不斷地被知識(shí)的.經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律性所束縛，逐漸喪失了其獨(dú)立思考和想象的能力?！比艄嫒绱耍爸R(shí)的經(jīng)驗(yàn)”的增多和“規(guī)律性”的掌握，反而造成了“獨(dú)立思考”和“想象”能力的喪失，那真是教育的悲哀。但如果說學(xué)生會(huì)被死記的“知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)”和硬灌的“規(guī)律性”所束縛，因而變成“聽話的乖孩子”，不敢或不再試圖“獨(dú)立思考”和“想象”，造成能力萎縮，倒是可以令人信服的。只有這樣的因果關(guān)系，才能使我們有理由去做教學(xué)改革的探索，去設(shè)法培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。美術(shù)教學(xué)不能再津津樂道于教會(huì)了多少善于“描龍摹鳳”的“乖孩子”，而應(yīng)當(dāng)深入研究美術(shù)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的方法和途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力。
美術(shù)教學(xué)必需研究實(shí)施創(chuàng)新教育的有效方法，才能落實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。方法的有效性與聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、正確把握學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)和教學(xué)充分突出學(xué)科特點(diǎn)有密切關(guān)系。能作到要求適度，易于被學(xué)生接受，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格的形成和實(shí)踐能力的提高，選擇教學(xué)方法還應(yīng)重視以下幾方面。
通過培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?濃厚的興趣能引發(fā)創(chuàng)造愿望，而在進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的過程中知難而進(jìn)、百折不回，興趣不減也是重要原因。教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，重要的在于開其心竅，“悟”則精神振奮、思維流暢；授其基本方法，“通”才可求變、得心應(yīng)手；使其看到美的成果，“成”能增強(qiáng)信心、激勵(lì)進(jìn)取。應(yīng)當(dāng)明確，只有將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到創(chuàng)造活動(dòng)本身中去，才能對(duì)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神有意義，而在美術(shù)教學(xué)中忘記了培養(yǎng)目標(biāo)、想博學(xué)生一樂的所謂激發(fā)興趣，只會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。
實(shí)行教學(xué)民主，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。美術(shù)教學(xué)因其具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，更適合在實(shí)驗(yàn)、探索、討論、活動(dòng)和實(shí)際操作中進(jìn)行，而要采用這些方式完成教學(xué)任務(wù)，平等和諧的師生關(guān)系、相互尊重的討論研究、生動(dòng)活潑的組織形式、鼓勵(lì)質(zhì)疑與善于啟迪、熱情幫助和耐心輔導(dǎo)，才利于學(xué)生創(chuàng)造思維的活躍與創(chuàng)造才能的發(fā)揮。
培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。“創(chuàng)造意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提，創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題、求新求變、積極探究的心理取向?！痹诿佬g(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自己看到現(xiàn)象，比較異同，找到聯(lián)系，認(rèn)識(shí)關(guān)系，總結(jié)規(guī)律，想出辦法。教師不能代替學(xué)生去看、去想、去做，只把現(xiàn)成的知識(shí)和技法生硬地塞給他們，讓他們不用自己的眼睛去審視，不用自己的頭腦去思考，只會(huì)機(jī)械地照描照抹。對(duì)美的存在視而不見、頭腦失去獨(dú)立思考的功能，是不會(huì)有創(chuàng)造意識(shí)的。
改變?cè)u(píng)價(jià)導(dǎo)向。正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、使他們向創(chuàng)新型人格發(fā)展，具有重要的作用。除應(yīng)制訂有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，評(píng)價(jià)觀念更新至為關(guān)鍵。例如評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力，不能把創(chuàng)造力僅看作是一種智力特征，它更是一種人格特征。創(chuàng)造力不與智力正相關(guān)，但一定和人的精神狀態(tài)、人格特征、綜合素質(zhì)正相關(guān)。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，其探索行為受到鼓勵(lì)、不同于他人的意見受到重視、標(biāo)新立異的作品得到贊揚(yáng)，他們的創(chuàng)造興趣就會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)新精神就會(huì)發(fā)揚(yáng)。再如評(píng)價(jià)美術(shù)學(xué)習(xí)的“效果”，以往只關(guān)注作業(yè)如何，并以能模仿的“肖似”為優(yōu)。由此把學(xué)生引導(dǎo)到離開“樣子”就不能畫畫的地步。但以創(chuàng)新教育觀評(píng)價(jià)“效果”，它應(yīng)該既包括評(píng)價(jià)形式美感和思想表達(dá)程度的“畫面效果”、更應(yīng)該包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的探索精神和創(chuàng)新精神，如此，才能有利學(xué)生的發(fā)展。
有了深刻的符合規(guī)律的認(rèn)識(shí)，“方法”也就在其中了認(rèn)識(shí)的提高在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要不斷深化認(rèn)識(shí)，就要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐，是承擔(dān)起“重點(diǎn)”工作的根本條件。
財(cái)政學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新論文篇十五
摘要：美術(shù)作品中美的藝術(shù)形象可以給學(xué)生展示出社會(huì)生活的畫卷，展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操，使學(xué)生受到感染、啟迪和教育，從而產(chǎn)生對(duì)美好生活的追求，調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的良好愿望。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；美術(shù)教學(xué)；美的教育。
在小學(xué)美術(shù)教材中，有許多我國(guó)各時(shí)期的名畫佳作，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的極好教材，因此我在教學(xué)中結(jié)合作品欣賞，向?qū)W生介紹有關(guān)畫家的生平事跡、藝苑軼事。如徐悲鴻先生是我國(guó)近代負(fù)有盛名的愛國(guó)主義畫家和美術(shù)教育家，他的許多作品，傾注了愛國(guó)主義的崇高思想，他筆下的奔馬，揚(yáng)鬃奮蹄、奔騰飛躍，洋溢著一種不屈不撓、昂揚(yáng)奮進(jìn)的民族精神。
一、教師利用練習(xí)導(dǎo)課法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美術(shù)課練習(xí)的一個(gè)重要功能就是活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而，教師就應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，注意學(xué)生的思維導(dǎo)向，把“游戲式”或“懸念式”的練習(xí)放在導(dǎo)人課題時(shí)進(jìn)行，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如結(jié)合《家鄉(xiāng)的果樹》一課，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“家鄉(xiāng)的水果”。學(xué)生有的畫“家鄉(xiāng)的甘蔗”，有的畫“家鄉(xiāng)的蜜桔”，還有的畫“農(nóng)場(chǎng)大西瓜”……畫出了家鄉(xiāng)的特色，畫出了濃郁的生活氣息。還可以引導(dǎo)學(xué)生去更多的領(lǐng)域里嘗試、感受，在他們的觀念里形成美術(shù)課不只是拿著畫筆去畫，還可以用一把剪刀、幾張彩色紙，撕剪粘貼，便成了一幅優(yōu)美的風(fēng)景粘貼畫。
二、用藝術(shù)美培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。
審美教育，是培養(yǎng)和樹立高尚的審美情趣和審美觀點(diǎn)，提高感受美和創(chuàng)造美的能力，形成完美人格，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育。我在教學(xué)中充分利用藝術(shù)作品“美”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生探視藝術(shù)美的真諦，從中培養(yǎng)愛國(guó)主義情操。
美蘊(yùn)藏在人類現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)方面，五彩繽紛的大自然，更是人類美育的搖籃。如果一個(gè)人不懂得現(xiàn)實(shí)生活的美，也就無法正確認(rèn)識(shí)與理解藝術(shù)美。美術(shù)教材中中國(guó)畫部分是以欣賞和臨摹為主，我在指導(dǎo)欣賞中由淺入深地揭示中國(guó)畫美之所在，在指導(dǎo)臨摹中讓學(xué)生品味中國(guó)畫美的表現(xiàn)。中國(guó)繪畫歷史悠久，在表現(xiàn)形式、創(chuàng)造意境和工藝技法等方面凝聚了幾千年的文化精華，反映出博大精深的文化背景，它注重寫意傳神，講究線的表現(xiàn)，融詩(shī)、畫、書、印為一體，以獨(dú)特的藝術(shù)情趣成為東方藝術(shù)之瑰寶。針對(duì)少年兒童的年齡特點(diǎn)，更要注重讓學(xué)生在戲墨弄筆中通過自己的藝術(shù)實(shí)踐，感受中國(guó)畫的美，使之更加熱愛祖國(guó)文化。
無數(shù)山水畫、風(fēng)景畫都是自然和藝術(shù)美的精妙結(jié)合，從小學(xué)低年級(jí)的風(fēng)景添畫到高年級(jí)的臨摹和獨(dú)立寫生都可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)容抒發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的摯愛感情。
在教學(xué)中深入發(fā)掘教材本身豐富的愛國(guó)主義思想內(nèi)涵，克服純知識(shí)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。例如我在教《臨摹彩陶文樣》一課時(shí)，就向?qū)W生介紹彩陶的歷史和藝術(shù)價(jià)值，告訴學(xué)生，彩陶為我國(guó)圖案工藝的發(fā)展奠定了初步的基礎(chǔ)。它反映了原始社會(huì)人類的審美和物質(zhì)生產(chǎn)水平，五千年前世界上只有我們的祖先能夠創(chuàng)造和燒制出如此精美的彩陶。這樣一說，大大激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，也改變了他們以前認(rèn)為是“破瓦罐”的說法，從而由衷地感到中華民族之偉大。這樣，同學(xué)們都懷著崇敬的心情較好地完成了臨摹作業(yè)。
幾年來的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)證明了在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，用藝術(shù)美陶冶學(xué)生的情操，才能較好地完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。
三、給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間，讓他們盡情揮動(dòng)畫筆。
有位教育家曾說過：“兒童的繪畫是認(rèn)識(shí)的反映，情感的抒發(fā)，生活的再現(xiàn)?！边@種反映與再現(xiàn)絕對(duì)不是原原本本的事物本身，而是經(jīng)過孩子心靈的創(chuàng)造，在創(chuàng)造中獲得樂趣?？吹叫▲B時(shí)，他們會(huì)夢(mèng)想翱翔于天際；看到小魚時(shí)，他們會(huì)渴望與水親昵；看到蝴蝶時(shí)，他們又會(huì)希望和它們翩翩起舞……因此，就讓我們多給孩子一些空間，讓他們的創(chuàng)造想象長(zhǎng)上翅膀，在格林童話中奔跑，在節(jié)日焰火中放飛，讓他們創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)更好更動(dòng)聽的故事，創(chuàng)造出一幅幅美麗的.圖畫來。
四、利用美術(shù)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行追求美的教育。
美術(shù)作品中美的藝術(shù)形象可以給學(xué)生展示出社會(huì)生活的畫卷，展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操，使學(xué)生受到感染、啟迪和教育，從而產(chǎn)生對(duì)美好生活的追求，調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的良好愿望。在陶藝課上，我讓學(xué)生欣賞精美的陶藝作品圖片，那些即實(shí)用又美觀的陶制器皿和工藝品，有的運(yùn)用了對(duì)比與和諧；有的運(yùn)用了對(duì)稱與均衡；有的運(yùn)用了節(jié)奏與韻律；還有的運(yùn)用了多樣與統(tǒng)一的形式法則。使學(xué)生受到了感染、啟迪，從而創(chuàng)作出了豐富多彩的作品，如造型奇特的筆插、美麗的瓶花、可愛的小動(dòng)物以及生動(dòng)的人物形象等，顯示出了他們的才能與力量，也獲得了自信。學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)美的追求。
財(cái)政學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新論文篇十六
（山西省大同市第六中學(xué)）。
摘要：在初中素質(zhì)教育中，體育教育是非常重要的組成部分，近年來也得到了廣大初中教師的關(guān)注。對(duì)于體育這個(gè)學(xué)科來說，它不僅要讓學(xué)生了解必要的體育知識(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生的體魄，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。主要針對(duì)初中體育的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行探究與分析，通過一些有效的措施來增加學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)體育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中體育；創(chuàng)新教學(xué)；興趣愛好；教學(xué)模式。
一、革新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
對(duì)于初中體育學(xué)科來說，它具有較強(qiáng)的技巧性，在教學(xué)過程中教師可以讓學(xué)生通過親身感知體育，通過聆聽感受體育，利用學(xué)生豐富的想象力體會(huì)體育，這樣才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中感受體育的快樂，愛上體育，不斷改寫體育歷史，使體育充滿活力。體育教學(xué)并不是幾個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)練習(xí)，而是通過體育的知識(shí)和動(dòng)作去了解體育，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的深入，在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)掘新的體育領(lǐng)域，打破傳統(tǒng)體育思維定式，通過豐富的想象力去創(chuàng)造新的體育世界。例如，在讓學(xué)生觀看體育賽事等小視頻的時(shí)候，教師首先可以利用一些具有趣味性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生通過視頻去慢慢體會(huì)，將視頻中的一些情節(jié)聯(lián)系起來，這樣會(huì)不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生產(chǎn)生更多的行為認(rèn)知，將視頻中的動(dòng)作和技巧在實(shí)際練習(xí)中巧妙地運(yùn)用。因此，想象力對(duì)于體育教學(xué)來說是至關(guān)重要的，也是豐富學(xué)生思想的重要手段。在對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)之后，教師應(yīng)該提高學(xué)生的創(chuàng)新性，這就要求教師重視學(xué)生的個(gè)性化，因材施教，在求同的基礎(chǔ)之上將存異的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。在此過程中，教師應(yīng)該善于觀察學(xué)生，對(duì)于一些能力突出或者是有獨(dú)到見解的學(xué)生，教師要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充滿信心。在此基礎(chǔ)之上，教師還要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)候能夠充分地發(fā)揮，提高學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的創(chuàng)新能力。
二、發(fā)展教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式。
創(chuàng)新教學(xué)的目的不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到體育的教學(xué)過程中，在此基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在體育參與過程中進(jìn)行思考、自主探究與創(chuàng)新。在體育教學(xué)過程中教師要重視教學(xué)模式的選擇，教學(xué)方式是多樣化的，教師應(yīng)該將基礎(chǔ)的體育教學(xué)內(nèi)容作為基本，并將學(xué)生的年齡大小、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)考慮其中，從而開展創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力大幅提高。例如，在足球的訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自己試著去做各種動(dòng)作和技巧，并將其與學(xué)生自己的特點(diǎn)結(jié)合起來，這樣不但能夠找到每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，使學(xué)生的個(gè)性得到培養(yǎng)，還能夠激發(fā)學(xué)生的`體育熱情，使學(xué)生對(duì)于體育更加有自信。同時(shí)，教師還要注重學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)課堂中選取正確的教學(xué)方式。例如，在體育課堂上教師可以為學(xué)生開展一些具有趣味性的、學(xué)生比較感興趣的體育活動(dòng)，類似于跑步接龍或者是體育模仿表演秀。通過這樣的活動(dòng)，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育熱情，使學(xué)生積極地參與到課堂中去，還能夠讓學(xué)生在體育課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂。除此之外，教師還要經(jīng)常與學(xué)生討論，引發(fā)學(xué)生思考和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力，為今后的創(chuàng)新實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、引發(fā)教師與學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度。
想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度，首先作為核心教育者的教師就要具備創(chuàng)新精神，在教學(xué)過程中不應(yīng)該故步自封。但是對(duì)于絕大多數(shù)的初中體育教師來說，他們?cè)诮虒W(xué)過程中都比較守舊，近年來教育部門一直提倡素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)，但是很多教師都沒有認(rèn)真地貫徹落實(shí)下去。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是教師面對(duì)教學(xué)改革有點(diǎn)措手不及，再加上沒有什么創(chuàng)新教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候更是不知道應(yīng)該從哪里下手。因此，這個(gè)時(shí)候?qū)W校應(yīng)該加大教學(xué)的投資力度，定期對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，在培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)之上還要進(jìn)行創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，從而提高教師的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的現(xiàn)代化體育教學(xué)提供條件。另外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生具備正確的創(chuàng)新學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時(shí)的體育教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生動(dòng)作不到位或錯(cuò)誤的現(xiàn)象，這時(shí)教師應(yīng)該尊重和理解學(xué)生，并進(jìn)行委婉的糾錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，這樣不但不會(huì)打擊學(xué)生的體育參與積極性，還能夠給予學(xué)生足夠的自信心，讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿激情，在體育創(chuàng)新的道路上能夠更加積極。
總而言之，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)不僅僅局限在專業(yè)知識(shí)中，因此，在學(xué)校的教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。在初中體育教學(xué)過程中，對(duì)體育進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)對(duì)學(xué)生全方位地發(fā)展具有非常重大的影響力，因此，教師應(yīng)該積極對(duì)體育進(jìn)行創(chuàng)新與改革，通過體育優(yōu)勢(shì)來引導(dǎo)學(xué)生，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
毛明浩。初中體育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展模式探究［j］。學(xué)周刊，2013（19）。
財(cái)政學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新論文篇十七
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，必須提倡充分的教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，始終記住自己與學(xué)生的關(guān)系是平等的，與學(xué)生的活動(dòng)是相互的，一定要改變將學(xué)生作為容器的舊的教育教學(xué)方法，要注意師生共同活動(dòng)，變語(yǔ)文教學(xué)中的“一言堂”為“群言堂”，正確對(duì)待學(xué)生的創(chuàng)造欲，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把他們的所知所感用語(yǔ)言表達(dá)出來。語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生討論甚至爭(zhēng)辯，真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型語(yǔ)文課堂秩序，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)表獨(dú)立見解的積極性，在參與教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增長(zhǎng)智慧和能力。
2．融洽課堂氣氛營(yíng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道之一。語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育要求逐步增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的選擇性和開放性，建立以學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)過程，大力推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)由“教知識(shí)”向“學(xué)知識(shí)”的過程轉(zhuǎn)變，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上。這就需要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能更積極主動(dòng)地思維和參與教學(xué)活動(dòng)，并樂于、勇于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的融洽課堂氣氛，以利于師生共同進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和成果分享。誠(chéng)然，融洽課堂氣氛的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但是其中一個(gè)最明顯的特征就是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師能通過一定教學(xué)策略的運(yùn)用，一定教學(xué)方法的體現(xiàn)，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂中暢所欲言，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)。
3．安全心理過程暗示中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要求在教學(xué)中要為學(xué)生提供較多的心理安全和心理自由，允許學(xué)生犯合理的錯(cuò)誤，最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、民主協(xié)商、主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好壞如何，對(duì)各類知識(shí)信息的攝取、傳遞和遷移創(chuàng)造能力能否得到有效的形成十分重要，而且還直接決定著學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展，因此語(yǔ)文教學(xué)中我們教師必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中我們要通過科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，不斷給學(xué)生以積極的心理暗示。我們知道教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要手段，評(píng)價(jià)中我們要更多關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣、愛好形成過程；關(guān)注學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展方向。
創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的。語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們教師要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，通過課堂教學(xué)提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情緒，活躍學(xué)生的思維過程，使學(xué)生產(chǎn)生積極的語(yǔ)文求知欲望。事實(shí)上，疑問是探求語(yǔ)文新知的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的支點(diǎn)，作為教師，在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)必須注意從“疑”入手，巧設(shè)教學(xué)懸念，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中敢于吹毛求疵，發(fā)現(xiàn)問題，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不言而喻，中學(xué)生的思維一般是比較活躍的，創(chuàng)造的潛力也是巨大的，關(guān)鍵在于我們教師如何去引導(dǎo)、去啟發(fā)他們，激活他們內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)诮虒W(xué)過程中體現(xiàn)他們真實(shí)的一面。
2．夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)同樣也不能離開基礎(chǔ)知識(shí)的'學(xué)習(xí)，學(xué)生只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握貫通的條件下，才會(huì)有所創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和文本欣賞能力，包括正確文藝觀，審美情趣，才有可能發(fā)揮他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教學(xué)中我們不能把夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與死記硬背不恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，死記硬背是應(yīng)試教育的特征，與新課程理念下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是格格不入的。我們這兒強(qiáng)調(diào)的夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是知識(shí)積累和生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過生活實(shí)踐獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法，就是積累。積累之后，又把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用于生活實(shí)踐從而產(chǎn)生新的思考、新的見解、新的方法，就是創(chuàng)造。豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累和深厚的生活實(shí)踐基礎(chǔ)，是創(chuàng)造之源，創(chuàng)造之本，語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)性就在于通過語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，為學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3．拓展思維空間中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
我們知道，學(xué)生思維的發(fā)展過程也就是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程，所以有人認(rèn)為思維發(fā)展是創(chuàng)新精神的核心要素，這話不無道理。鑒于這種認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中我們教師要想方設(shè)法拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不拘泥于課本和教室有限空間的約束，而要順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，平時(shí)教學(xué)中我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生順著自己的思維去開動(dòng)腦筋，思考問題，我們不能以自己的思維去影響和左右學(xué)生的思維?？梢哉f教學(xué)中只有讓每個(gè)學(xué)生的思維過程都展現(xiàn)出來，學(xué)生的創(chuàng)新精神才能逐步培養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)中，我們要通過思維訓(xùn)練的拓展，幫助學(xué)生擺脫原有定勢(shì)思維的束縛，不斷擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度和深度以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自主吸納知識(shí)，積極思考，積極探索和實(shí)踐。
三、結(jié)束語(yǔ)。
民族的創(chuàng)造力歸根結(jié)底要依靠提高全民的教育水準(zhǔn)，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新是人類歷史進(jìn)步的本質(zhì)，也是素質(zhì)教育的根本要求。我們相信隨著語(yǔ)文教育觀念、教育體制、教學(xué)原則和教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)將更富有成效。
[摘要]創(chuàng)新日益成為推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的一股重要力量，面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教學(xué)中我們必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提到關(guān)系學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高度來認(rèn)識(shí)。教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面有著特殊使命，作為語(yǔ)文教育工作者必須在教育教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
財(cái)政學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新論文篇十八
繪畫、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)及雕塑等都屬于美術(shù)的范疇，但普遍為人所知的美術(shù)大多是繪畫，而美術(shù)又通常被人們稱為造型藝術(shù)或是視覺藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)便是在美術(shù)逐漸為更多人所知道，越來越多的人對(duì)美術(shù)感興趣的趨勢(shì)下所產(chǎn)生的，尤其是在21世紀(jì)中美術(shù)已經(jīng)作為一門重要的課程出現(xiàn)在小學(xué)課堂上，而這就奠定了美術(shù)教學(xué)方法的重要性。創(chuàng)新指的是以現(xiàn)有的思維模式提出與別人或是已有知識(shí)不同的見解，之后在特定的環(huán)境中利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)為滿足社會(huì)需求而改進(jìn)或創(chuàng)造出新的事物，而且還可以獲得一點(diǎn)有益效果的行為。所謂創(chuàng)新能力便是不斷提供具有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論和新發(fā)明在技術(shù)和各種活動(dòng)領(lǐng)域中的能力，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心便是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。
在教育行業(yè)中，不論是中等職業(yè)學(xué)校還是普通全日制學(xué)校，由于長(zhǎng)期以來的教育模式所形成的固定思維讓教育者認(rèn)為，只有學(xué)好了專業(yè)知識(shí)以及各項(xiàng)文化課知識(shí)才是以后維持生活的硬道理。然而，隨著素質(zhì)教育的`普遍推崇，學(xué)生文化知識(shí)過硬而其他方面的能力薄弱在工作過程中遇到的挫折，使得學(xué)校意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的重要性。以下便是中職院校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所面臨的主要問題：一是美術(shù)教師缺乏應(yīng)有的教育創(chuàng)新能力方法。大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都習(xí)慣了以自己為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，而忽略了用以學(xué)生為主體的以人為本的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生開拓自己的思維，豐富學(xué)生的想象力，這種教學(xué)模式壓抑了教師自身的創(chuàng)新能力，也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。二是學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的缺乏。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力和豐富的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。由于長(zhǎng)期以來的固有模式，學(xué)生沒有受到正確的引導(dǎo)，這使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展受到一定的阻礙。三是美術(shù)教學(xué)時(shí)太過側(cè)重寫實(shí)能力。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師依然注重學(xué)生寫實(shí)能力的培養(yǎng)，他們覺得只要能夠按照模板來進(jìn)行事物的描述即可，這在一定程度上禁錮了學(xué)生自我發(fā)揮的空間，使得創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
（一）讓教師的創(chuàng)新能力得以發(fā)展，推進(jìn)新的創(chuàng)新思維形式的美術(shù)教學(xué)方法。
在新的教育模式中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師對(duì)學(xué)生美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是起積極作用的。因此，對(duì)中職院校美術(shù)教學(xué)來說，只有教師自身的創(chuàng)新思維能力及審美能力有了提高，才能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的創(chuàng)新潛能。教師創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還可以通過教師之間建立專門的溝通交流平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，一個(gè)人的力量也許是薄弱的，但是一群人的力量絕對(duì)是強(qiáng)大的。教師之間有任何的美術(shù)資源都可以及時(shí)共享，互相之間可以對(duì)審美觀念以及美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行探討，如此便可以開拓自己的視野，提高自身的創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力。
（二）讓學(xué)生的實(shí)踐能力得以提升，從而提高創(chuàng)新思維能力。
對(duì)中職院校而言，美術(shù)教學(xué)特別注重實(shí)踐、注重鑒賞，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就需要先提高學(xué)生的實(shí)踐能力和鑒賞能力。視野眼界開闊了，在進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)腦海中便有了更多的美術(shù)素材，而這些都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)所需要的創(chuàng)新思維能力及想象力有極大的促進(jìn)作用。
按照規(guī)范化、科學(xué)性又有條理性的美術(shù)教學(xué)體系來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，可以避免教師以往的只根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與干凈與否來評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)出現(xiàn)的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性問題。這種規(guī)范的教學(xué)體系主要是以學(xué)生為主體，對(duì)待學(xué)生時(shí)因人而異，對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品都有公平的點(diǎn)評(píng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性來進(jìn)行專門的引導(dǎo)教育。這樣即可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的寫實(shí)能力。
綜上所述，通過對(duì)中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中所面臨的主要問題及針對(duì)這些問題應(yīng)該采取的手段的論述，可以知道在中職院校中，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)要想保證創(chuàng)新能力得到一定的提高，就需要先保證教學(xué)是以學(xué)生為主體而展開的，在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，不能一味地批評(píng)，要懂得從他們的作品中尋找優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行講述，之后再提出整個(gè)作品的美中不足之處，如此才可使得學(xué)生的創(chuàng)新能力不被抑制。
參考文獻(xiàn)：
財(cái)政學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新論文篇十九
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是時(shí)代賦予人民教師的光榮使命。而要真正完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),本人認(rèn)為可通過三個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn),即激發(fā)興趣,誘導(dǎo)創(chuàng)新;聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)創(chuàng)新;積極評(píng)估,鼓勵(lì)創(chuàng)新。課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場(chǎng),教師應(yīng)充分利用好一切創(chuàng)造教育的因素優(yōu)化課堂教學(xué),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維,為把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才而不懈的努力探索。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育創(chuàng)新精神課堂教學(xué)培養(yǎng)鼓勵(lì)。
素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是時(shí)代賦予人民教師的光榮使命。實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑是多元化的，就我國(guó)目前基礎(chǔ)教育現(xiàn)壯看，課堂教學(xué)仍然是這一教育的主渠道。而小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語(yǔ)文聽、說讀、寫的訓(xùn)練，寓創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的“肥沃土壤”。
一、激發(fā)興趣，誘導(dǎo)創(chuàng)新。
興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，而且還能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征，認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
1、教學(xué)手段的創(chuàng)新?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激感觀與認(rèn)知活動(dòng)，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡(jiǎn)明，使不可見變?yōu)榭梢姡軜O大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。如我執(zhí)教《豐碑》第七自然段時(shí)展示多媒體課件：大雪紛飛（動(dòng)畫課件）（立體聲），一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士左手微微向前伸著（靜態(tài)）。課件的展示一下子抓住了學(xué)生的心，老師要學(xué)生思考：老戰(zhàn)士真的是向戰(zhàn)友借火嗎？他可能想些什么呢？他可能說些什么呢？學(xué)生通過讀書、思考，仿佛置身文字?jǐn)⑹龅沫h(huán)境之中，去體會(huì)老戰(zhàn)士的所思所想，思維活躍，答案眾多富有新意卻又緊扣主題，效果很好。
2、板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出新穎別致的教學(xué)方案。其中，作為教學(xué)內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘線索，化隱為顯，以圖析文。以精粹的字、詞或成語(yǔ)并配以動(dòng)態(tài)、立體又具有美感的簡(jiǎn)筆圖等，將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學(xué)生興趣，放手讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，甚至獨(dú)立完成板書設(shè)計(jì)?？傊?，新鮮生動(dòng)，靈活多變的板書形式，是課堂教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)之一。
3、教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格創(chuàng)新。風(fēng)格化的教學(xué)語(yǔ)言是卓越的教學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)志之一。由于教學(xué)語(yǔ)言是教師口頭表達(dá)的綜合反映，這是最直接、最外在、最為學(xué)生迅速感知的因素。當(dāng)然，風(fēng)格化語(yǔ)言是教師個(gè)體精神內(nèi)最具特殊性和差別性的形成，可謂“冰凍三尺，非一日之寒”，只有當(dāng)教師進(jìn)入到自由的創(chuàng)新成就階段，才能自然形成，但我們應(yīng)該努力地去追求。此外，風(fēng)格化的教學(xué)語(yǔ)言，還包括廣義的體態(tài)語(yǔ)言，如表情、目光、手勢(shì)、體姿等，作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過程，需要教師充分調(diào)動(dòng)有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，以前者為主，后者為輔，并用多樣，個(gè)性鮮明的體態(tài)語(yǔ)言相配合，以強(qiáng)化學(xué)生的審美感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
二、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識(shí)的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。”在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我讓學(xué)生用本課學(xué)過的知識(shí)，根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察一種動(dòng)物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。
三、積極評(píng)估，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過程中，教師要特別重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，促使學(xué)生敢疑、善疑，避免學(xué)生死啃書本，產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，教師要讓學(xué)生進(jìn)入無拘無束的狀態(tài)，教師要盡量少用一些扼殺學(xué)生個(gè)性的“標(biāo)準(zhǔn)答案”或習(xí)慣用法來“排斥異己”。眾多的教育家曾尖銳地指出，我們的學(xué)生被批評(píng)壞了，被批評(píng)怕了，他們喪失了個(gè)性和創(chuàng)造力。列寧曾教導(dǎo)我們說：“青年人犯錯(cuò)誤是連上帝都能原諒的?！彼越處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑。讓學(xué)生在情境中充分展開想象的翅膀去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自由，給予他們主動(dòng)參與，自我表現(xiàn)，自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，在課堂紀(jì)律保證的前提下，讓學(xué)生自由選擇聽課方式課堂氣氛超于沉悶或課文“空白”需要“填補(bǔ)”時(shí)，教師要善于“投石沖天水底天”，讓學(xué)生去想、去說、去議，活躍課堂，激起思維。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€(gè)創(chuàng)造”“你有獨(dú)立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。也只有這樣，才能使現(xiàn)代教育剝?nèi)リ惻f的外殼，帶上創(chuàng)新的色彩；才能找回失落的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生真正以主人的姿態(tài)生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。
總之,課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場(chǎng),教師應(yīng)充分利用好一切創(chuàng)造教育的因素,優(yōu)化課堂教學(xué),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維,為把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才而不懈的努力探索。
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