教案應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整,以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教案中應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。以下是精心挑選的教案范例,供教師們參考學(xué)習(xí)。
春日偶成教案篇一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《春日偶成》。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過誦讀,理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境,熟讀成誦。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。人物的思想感情。
一、溫故互查:
1、背誦《江南春》。
2、揭題、簡(jiǎn)介作者程顥。
二、自主學(xué)習(xí):
自學(xué)內(nèi)容見導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分。特別提示:(1)括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容是對(duì)預(yù)習(xí)問題的提示和說明,特別重要,要認(rèn)真閱讀;(3)朗讀課文時(shí)要做到不加字不減字、不讀錯(cuò)字、有節(jié)奏、有感情。
三、合作學(xué)習(xí):
合作學(xué)習(xí)內(nèi)容見導(dǎo)學(xué)案中的“合作學(xué)習(xí)”部分。提示:可以根據(jù)學(xué)生自己對(duì)古詩的理解來談?wù)効捶ā?/p>
四、課堂展示:
展示一:展示對(duì)古詩的理解。學(xué)生自由理解意思正確都可。
展示二:展示朗讀。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
展示三:展示對(duì)古詩中情感的理解。展示導(dǎo)學(xué)案“合作學(xué)習(xí)”這部分的學(xué)習(xí)成果。
五、拓展提升:依據(jù)《春日偶成》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。
七、作業(yè):。
1、背誦課文。
2、默寫《春日偶成》。
春日偶成(偷閑)云淡風(fēng)清。
花紅柳綠近午的陽。
春日偶成教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、自讀古詩,感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。
2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策:體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、文化的情感。讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)其中的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:插圖、投影。
教學(xué)過程:
一、自讀古詩,借助字典讀準(zhǔn)字音。
二、指名朗讀,正音。
三、多種形式朗讀:范讀、學(xué)生各自練讀、指名讀、齊讀。
四、熟讀詩歌,對(duì)照譯文,理解詩意。
五、朗讀詩歌,展開想象,體會(huì)詩人的情感。
1、這兩首詩都是寫春景,分別寫了哪些景物?學(xué)生先自悟,再在小組進(jìn)行交流。
指名交流:
2、作者借景抒情,抒發(fā)了什么樣的情感呢?
學(xué)生先自悟,再在小組進(jìn)行交流。
指名交流:《春日偶成》:表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。
3、這兩首詩有什么不同之處?
小組討論,指名交流。
六、練習(xí)有感情地朗讀。
七、練習(xí)背誦:自由練習(xí)背誦,同桌互背,小組比賽背,指名背誦,齊背。
八、作業(yè):
春日偶成教案篇三
傍花/隨柳/過/前川。
時(shí)人/不識(shí)/余心/樂,
將謂/偷閑/學(xué)/少年。
【注釋】。
1.云淡:云層淡薄,指晴朗的天氣。
2.午天:指中午。
3.傍花隨柳:傍隨于花柳之間。傍,一作“望”。傍,靠近,依靠。隨,沿著。
3.川:平原或河畔。
4.時(shí)人:一作“旁人”。
5.余心:我的心。余:一作“予”,我。
6.將謂:就要說。將:乃,于是,就。
7.偷閑:忙中抽出空閑的時(shí)間。
【誦讀提示】。
帶著愉悅的心情讀出春的美吧!第一句節(jié)奏輕快,跳躍“近”略重;第二句輕快嬉戲“傍花”略微上揚(yáng)“隨柳”較前上揚(yáng),“過”重音“前川”平調(diào);第三句“余心樂”歡快上揚(yáng);第四句“偷閑”低聲,“學(xué)少年——”一字一頓,最后延長(zhǎng)上揚(yáng)。
春日偶成教案篇四
1、竹外桃花三兩枝,()水暖鴨先知。
2、()帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。
3、()滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
4、誰言寸草心,報(bào)得三()。
5、不知細(xì)葉誰裁出,二月()似剪刀。
問:同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),剛才填的詩句里都含有一個(gè)什么字?(春)。
師:是呀,時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼又是春暖花開,在這美好的春光里,你們最想干什么?
生1:郊游去。
生2:放風(fēng)箏。
師:熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請(qǐng),北宋大詩人程顥也加入了郊游的隊(duì)伍,并把自己的所見所聞寫成了一首詩,就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。
(春日:春天的一天。偶成:偶有所感,寫成詩歌。)。
過渡:詩人究竟看到些什么?
1、聽錄音。
2、自由朗讀讀這首詩。
3、品讀一、二句。
師:現(xiàn)在你們就是程顥了,有幾個(gè)問題問問大家。
a、你什么時(shí)候出門的,當(dāng)時(shí)天氣怎樣?
(生聯(lián)系詩句回答中午出門,天氣晴朗。)。
b、一路上,你看到了什么?聽到了什么?
生:淡云、輕風(fēng)、午天、鮮花、垂柳、前川。
引導(dǎo)學(xué)生讀:云淡風(fēng)輕近午天,傍花隨柳過前川。
解詞:傍:靠近。隨:沿著。過:到。
師:這些你在詩中寫到了,還有沒寫到的嗎?
生:還有鳴叫的小鳥,游玩的小魚,飛舞的蝴蝶……。
師:一定很美吧?給大家描繪一下好嗎?
(生紛紛描繪。)。
師:這么美的景致,你能用自己熟悉的成語來描繪嗎?
生1:春光明媚、姹紫嫣紅。
生2:風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛。
師:真美,把詩句讀一讀,能讀美嗎?
(生各自練讀后當(dāng)眾朗讀)。
c、看圖,說句意。
(將近中午,春光明媚,云淡風(fēng)輕。我在花叢中柳林間穿行,走到了前面的小河。)。
師:欣賞到這么美的景致,你高興嗎?試著把你高興的感覺讀出來。
(生再讀一、二句)。
4、品讀三、四句。
師:天氣這么好,景致如此美,一路上你開心不?都做了些什么?
生1:太開心了,我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2:我也很開心,我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3:我心里有說不出的高興,我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
生1:說我返老還童了。
生2:說我像個(gè)孩子,在偷閑玩耍呢。
詩人介意別人對(duì)他的議論嗎?
所以詩人說什么了?引導(dǎo)學(xué)生讀:時(shí)人不識(shí)余心樂,將謂偷閑學(xué)少年。
追問:“他怎么笑的?他為什么笑呢?”
師:看來,人們并不理解詩人當(dāng)時(shí)的感受,如果把當(dāng)天你寫下的詩的意思說給他們聽,他們會(huì)理解的'。
引導(dǎo)學(xué)生理解:時(shí)人不識(shí)余心樂,將謂偷閑學(xué)少年。
解詞:時(shí)人:當(dāng)時(shí)的人。識(shí):知道、理解。余:我。謂:認(rèn)為。
偷閑:忙里抽空。
啟發(fā)同學(xué)們用自己的話表述詩句的意思。
(人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂,還以為我是在學(xué)年輕人的樣子,趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。)。
1、誦讀《春日偶成》,體會(huì)詩人春游的快樂。
2、繼續(xù)收集描寫春天的古詩,準(zhǔn)備詩會(huì)。
春日偶成教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》,背誦這首古詩。
2、學(xué)會(huì)生字,理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境及作者的感情,熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
透過詩中描寫的景物,體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入、揭題。
師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》(板書)。在1000多年前的一個(gè)春天里,北宋詩人程顥踏春郊游,意興所至,偶有所感,寫下了這首詩。
師:聽了老師的敘述,你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(出示:春日:春天里的一天,偶成:偶有所感,寫成詩歌。)。
生:春天里的一天,詩人偶有所感,寫成了一首詩。
師:程顥偶有所感而寫成的這首詩,后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)它,欣賞它。(出示全詩)。
二、初讀古詩:讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。(板書:讀準(zhǔn))。
開火車分行讀,正音。
師:古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩,范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩,將它讀順。
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
三、理解詩意。
師:這首詩你能讀懂嗎?通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的意思?哪些詞語的意思還不明白?出示詞語解釋,開火車讀,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋,思考這首詩的意思,不理解的詞可以在書上做筆記。(出示:近午天:接近中午,傍:靠近,隨:沿著,川:河流,時(shí)人:當(dāng)時(shí)的人,識(shí):理解,余:我,將謂:就以為,偷閑:忙中抽出空閑的時(shí)間。)。
給學(xué)生充分的時(shí)間思考,自由說,同桌交流。
師:同學(xué)們,你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說,教師注意引導(dǎo)和糾正。
指導(dǎo):
“云淡風(fēng)輕近午天”,解釋方法:改變順序。“近午天云淡風(fēng)輕”
“傍花隨柳過前川”,解釋成:“在花叢柳林間穿過”,沒有直譯,根據(jù)詩意巧譯。
“將謂偷閑學(xué)少年”,解釋方法:改變順序。“將謂學(xué)少年偷閑”
師:誰能把整首詩的意思都說出來?
學(xué)生試說,教師注意引導(dǎo)和糾正。(將近中午的時(shí)候,淡淡的云飄浮在天空,輕輕的風(fēng)吹拂著大地,我在花叢柳林間穿過,又走過了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂,還以為我學(xué)少年的樣子,忙里偷閑去玩耍呢!)。
師:我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思,可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了,再次齊讀,讀出古詩的意思。(板書:讀懂)。
四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。
理解了古詩的意思,我們還要去品讀古詩的意境。(板書:讀悟)。
師:各位同學(xué),現(xiàn)在你就是程顥,我想請(qǐng)教一下,你在這首詩中描繪了哪些春景?
生:云、風(fēng)、花、柳、川(板書:云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。
師:你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚(yáng)的大詩人呀!
師:除了這些之外,你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?
出示圖片,幫助學(xué)生想象。
出示句式:
金黃的迎春花在枝頭綻放,像_________________。
山坡上,那大片大片的桃花像_________________。
油菜花開了,_________。
鳥兒在枝頭__________。
湖面上,幾只野鴨_______。
五彩斑斕的蝴蝶________。
學(xué)生描繪春景,教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
師:哦,原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎?
生再讀詩句:云淡風(fēng)輕近午天,傍花隨柳過前川。指名讀、評(píng)議,齊讀。
師:同學(xué)們,如果你處在這樣的美景中,你會(huì)做些什么?(要求將句子說清楚說具體)。
生1:太開心了,我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2:我也很開心,我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3:我心里有說不出的高興,我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
…………。
出示句式:地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說:“”
在河邊洗衣的姑娘會(huì)說:“”
________會(huì)說:“”
學(xué)生想象說話。自由說,同桌互相說。
(怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。)。
師:由此可見,作者寫鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論,實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)指名學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂,將謂偷閑學(xué)少年。)。
師:程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景,(板書:寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書:抒情),由景生情,情景交融,將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來,有一種閑適恬靜的意境,令人百讀不厭。我們?cè)賮碜x一讀。
指名學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。齊讀。
五、背誦古詩。
師:優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里,請(qǐng)讀熟這首詩,學(xué)會(huì)背誦。
指名有感情地背誦,齊背。
六、改寫古詩。
師:請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文,題目就是《春日偶成》改寫。(板書:讀寫)。
出示練筆提示:
春景(詩中寫到的、想象到的)。
詩人的行動(dòng)(詩中寫到的、想象到的)。
路人的議論。
詩人內(nèi)心所想。
七、學(xué)生練寫、當(dāng)堂交流、總結(jié)學(xué)法。
板書設(shè)計(jì):
春日偶成教案篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》,背誦這首古詩。
2、學(xué)會(huì)生字,理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境及作者的感情,熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
透過詩中描寫的景物,體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
多媒體課件。
師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》(板書)。在1000多年前的一個(gè)春天里,北宋詩人程顥踏春郊游,意興所至,偶有所感,寫下了這首詩。
師:聽了老師的敘述,你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(出示:春日:春天里的一天,偶成:偶有所感,寫成詩歌。)。
生:春天里的一天,詩人偶有所感,寫成了一首詩。
師:程顥偶有所感而寫成的這首詩,后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)它,欣賞它。(出示全詩)。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。(板書:讀準(zhǔn))。
開火車分行讀,正音。
師:古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩,范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩,將它讀順。
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
師:這首詩你能讀懂嗎?通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的意思?哪些詞語的意思還不明白?出示詞語解釋,開火車讀,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋,思考這首詩的意思,不理解的詞可以在書上做筆記。(出示:近午天:接近中午,傍:靠近,隨:沿著,川:河流,時(shí)人:當(dāng)時(shí)的人,識(shí):理解,余:我,將謂:就以為,偷閑:忙中抽出空閑的時(shí)間。)。
給學(xué)生充分的時(shí)間思考,自由說,同桌交流。
師:同學(xué)們,你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說,教師注意引導(dǎo)和糾正。
指導(dǎo):
“云淡風(fēng)輕近午天”,解釋方法:改變順序。“近午天云淡風(fēng)輕”
“傍花隨柳過前川”,解釋成:“在花叢柳林間穿過”,沒有直譯,根據(jù)詩意巧譯。
“將謂偷閑學(xué)少年”,解釋方法:改變順序?!皩⒅^學(xué)少年偷閑”
師:誰能把整首詩的意思都說出來?
學(xué)生試說,教師注意引導(dǎo)和糾正。(將近中午的時(shí)候,淡淡的云飄浮在天空,輕輕的風(fēng)吹拂著大地,我在花叢柳林間穿過,又走過了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂,還以為我學(xué)少年的樣子,忙里偷閑去玩耍呢!)。
師:我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思,可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了,再次齊讀,讀出古詩的意思。(板書:讀懂)。
理解了古詩的意思,我們還要去品讀古詩的意境。(板書:讀悟)。
師:各位同學(xué),現(xiàn)在你就是程顥,我想請(qǐng)教一下,你在這首詩中描繪了哪些春景?
生:云、風(fēng)、花、柳、川(板書:云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。
師:你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚(yáng)的大詩人呀!
師:除了這些之外,你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?
出示圖片,幫助學(xué)生想象。
出示句式:
金黃的迎春花在枝頭綻放,像_________________。
山坡上,那大片大片的桃花像_________________。
油菜花開了,_________。
鳥兒在枝頭__________。
湖面上,幾只野鴨_______。
五彩斑斕的蝴蝶________。
學(xué)生描繪春景,教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
師:哦,原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的'春景嗎?
生再讀詩句:云淡風(fēng)輕近午天,傍花隨柳過前川。指名讀、評(píng)議,齊讀。
師:同學(xué)們,如果你處在這樣的美景中,你會(huì)做些什么?(要求將句子說清楚說具體)。
生1:太開心了,我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2:我也很開心,我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3:我心里有說不出的高興,我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
…………。
出示句式:地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說:“”
在河邊洗衣的姑娘會(huì)說:“”
________會(huì)說:“”
學(xué)生想象說話。自由說,同桌互相說。
(怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。)。
師:由此可見,作者寫鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論,實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)指名學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂,將謂偷閑學(xué)少年。)。
師:程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景,(板書:寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書:抒情),由景生情,情景交融,將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來,有一種閑適恬靜的意境,令人百讀不厭。我們?cè)賮碜x一讀。
指名學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。齊讀。
師:優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里,請(qǐng)讀熟這首詩,學(xué)會(huì)背誦。
指名有感情地背誦,齊背。
師:請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文,題目就是《春日偶成》改寫。(板書:讀寫)。
出示練筆提示:
春景(詩中寫到的、想象到的)。
詩人的行動(dòng)(詩中寫到的、想象到的)。
路人的議論。
詩人內(nèi)心所想。
板書設(shè)計(jì):
春日偶成教案篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》,背誦這首古詩。
2、學(xué)會(huì)生字,理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境及作者的感情,熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
透過詩中描寫的景物,體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
多媒體課件
師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》(板書)。在1000多年前的一個(gè)春天里,北宋詩人程顥踏春郊游,意興所至,偶有所感,寫下了這首詩。
師:聽了老師的敘述,你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(出示:春日:春天里的一天,偶成:偶有所感,寫成詩歌。)
生:春天里的一天,詩人偶有所感,寫成了一首詩。
師:程顥偶有所感而寫成的這首詩,后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)它,欣賞它。(出示全詩)
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。(板書:讀準(zhǔn))
開火車分行讀,正音。
師:古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩,范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩,將它讀順。
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
師:這首詩你能讀懂嗎?通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的意思?哪些詞語的意思還不明白?出示詞語解釋,開火車讀,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋,思考這首詩的意思,不理解的詞可以在書上做筆記。(出示:近午天:接近中午,傍:靠近,隨:沿著,川:河流,時(shí)人:當(dāng)時(shí)的人,識(shí):理解,余:我,將謂:就以為,偷閑:忙中抽出空閑的時(shí)間。)
給學(xué)生充分的時(shí)間思考,自由說,同桌交流。
師:同學(xué)們,你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說,教師注意引導(dǎo)和糾正。
指導(dǎo):
“云淡風(fēng)輕近午天”,解釋方法:改變順序?!敖缣煸频L(fēng)輕”
“傍花隨柳過前川”,解釋成:“在花叢柳林間穿過”,沒有直譯,根據(jù)詩意巧譯。
“將謂偷閑學(xué)少年”,解釋方法:改變順序?!皩⒅^學(xué)少年偷閑”
師:誰能把整首詩的意思都說出來?
學(xué)生試說,教師注意引導(dǎo)和糾正。(將近中午的時(shí)候,淡淡的云飄浮在天空,輕輕的風(fēng)吹拂著大地,我在花叢柳林間穿過,又走過了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂,還以為我學(xué)少年的樣子,忙里偷閑去玩耍呢 !)
師:我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思,可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了,再次齊讀,讀出古詩的意思。(板書:讀懂)
理解了古詩的意思,我們還要去品讀古詩的意境。(板書:讀悟)
師:各位同學(xué),現(xiàn)在你就是程顥,我想請(qǐng)教一下,你在這首詩中描繪了哪些春景?
生:云、風(fēng)、花、柳、川(板書:云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。
師:你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚(yáng)的大詩人呀!
師:除了這些之外,你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?
出示圖片,幫助學(xué)生想象。
出示句式:
金黃的迎春花在枝頭綻放,像_________________
山坡上,那大片大片的桃花像_________________
油菜花開了,_________
鳥兒在枝頭__________
湖面上,幾只野鴨_______
五彩斑斕的蝴蝶________
學(xué)生描繪春景,教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
師:哦,原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的'春景嗎?
生再讀詩句:云淡風(fēng)輕近午天,傍花隨柳過前川。指名讀、評(píng)議,齊讀。
師:同學(xué)們,如果你處在這樣的美景中,你會(huì)做些什么?(要求將句子說清楚說具體)
生1:太開心了,我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2:我也很開心,我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3:我心里有說不出的高興,我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
…………
出示句式:地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說:“”
在河邊洗衣的姑娘會(huì)說:“”
________會(huì)說:“”
學(xué)生想象說話。自由說,同桌互相說。
(怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。)
師:由此可見,作者寫鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論,實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)指名學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂,將謂偷閑學(xué)少年。)
師:程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景,(板書:寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書:抒情),由景生情,情景交融,將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來,有一種閑適恬靜的意境,令人百讀不厭。我們?cè)賮碜x一讀。
指名學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。齊讀。
師:優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里,請(qǐng)讀熟這首詩,學(xué)會(huì)背誦。
指名有感情地背誦,齊背。
師:請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文,題目就是《春日偶成》改寫。(板書:讀寫)
出示練筆提示:
春景(詩中寫到的、想象到的)
詩人的行動(dòng)(詩中寫到的、想象到的)
路人的議論
詩人內(nèi)心所想
板書設(shè)計(jì):
1、自讀古詩,感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。
2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)其中的含義。
插圖、投影
一、自讀古詩,借助字典讀準(zhǔn)字音。
二、指名朗讀,正音。
三、多種形式朗讀:范讀、學(xué)生各自練讀、指名讀、齊讀。
四、熟讀詩歌,對(duì)照譯文,理解詩意。
五、朗讀詩歌,展開想象,體會(huì)詩人的情感。
1、這兩首詩都是寫春景,分別寫了哪些景物?學(xué)生先自悟,再在小組進(jìn)行交流。
《春日偶成》:淡云輕風(fēng) 紅花綠柳 近午的日光 長(zhǎng)流的河水
2、作者借景抒情,抒發(fā)了什么樣的情感呢?
學(xué)生先自悟,再在小組進(jìn)行交流。
指名交流:《春日偶成》:表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。
3、這兩首詩有什么不同之處?
小組討論,指名交流。
六、練習(xí)有感情地朗讀。
七、練習(xí)背誦:自由練習(xí)背誦,同桌互背,小組比賽背,指名背誦,齊背。
八、作業(yè):
春日偶成教案篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》,背誦這首古詩。
2、學(xué)會(huì)生字,理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境及作者的感情,熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
透過詩中描寫的景物,體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
多媒體課件。
師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》(板書)。在1000多年前的一個(gè)春天里,北宋詩人程顥踏春郊游,意興所至,偶有所感,寫下了這首詩。
師:聽了老師的敘述,你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(出示:春日:春天里的一天,偶成:偶有所感,寫成詩歌。)。
生:春天里的一天,詩人偶有所感,寫成了一首詩。
師:程顥偶有所感而寫成的這首詩,后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)它,欣賞它。(出示全詩)。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。(板書:讀準(zhǔn))。
開火車分行讀,正音。
師:古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩,范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩,將它讀順。
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
師:這首詩你能讀懂嗎?通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的意思?哪些詞語的意思還不明白?出示詞語解釋,開火車讀,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋,思考這首詩的意思,不理解的詞可以在書上做筆記。(出示:近午天:接近中午,傍:靠近,隨:沿著,川:河流,時(shí)人:當(dāng)時(shí)的人,識(shí):理解,余:我,將謂:就以為,偷閑:忙中抽出空閑的時(shí)間。)。
給學(xué)生充分的時(shí)間思考,自由說,同桌交流。
師:同學(xué)們,你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說,教師注意引導(dǎo)和糾正。
指導(dǎo):
“云淡風(fēng)輕近午天”,解釋方法:改變順序?!敖缣煸频L(fēng)輕”
“傍花隨柳過前川”,解釋成:“在花叢柳林間穿過”,沒有直譯,根據(jù)詩意巧譯。
“將謂偷閑學(xué)少年”,解釋方法:改變順序?!皩⒅^學(xué)少年偷閑”
師:誰能把整首詩的意思都說出來?
學(xué)生試說,教師注意引導(dǎo)和糾正。(將近中午的時(shí)候,淡淡的云飄浮在天空,輕輕的`風(fēng)吹拂著大地,我在花叢柳林間穿過,又走過了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂,還以為我學(xué)少年的樣子,忙里偷閑去玩耍呢?。?。
師:我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思,可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了,再次齊讀,讀出古詩的意思。(板書:讀懂)。
理解了古詩的意思,我們還要去品讀古詩的意境。(板書:讀悟)。
師:各位同學(xué),現(xiàn)在你就是程顥,我想請(qǐng)教一下,你在這首詩中描繪了哪些春景?
生:云、風(fēng)、花、柳、川(板書:云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。
師:你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚(yáng)的大詩人呀!
師:除了這些之外,你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?
出示圖片,幫助學(xué)生想象。
出示句式:
金黃的迎春花在枝頭綻放,像_________________。
山坡上,那大片大片的桃花像_________________。
油菜花開了,_________。
鳥兒在枝頭__________。
湖面上,幾只野鴨_______。
五彩斑斕的蝴蝶________。
學(xué)生描繪春景,教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
師:哦,原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎?
生再讀詩句:云淡風(fēng)輕近午天,傍花隨柳過前川。指名讀、評(píng)議,齊讀。
師:同學(xué)們,如果你處在這樣的美景中,你會(huì)做些什么?(要求將句子說清楚說具體)。
生1:太開心了,我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2:我也很開心,我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3:我心里有說不出的高興,我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
…………。
出示句式:地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說:“”
在河邊洗衣的姑娘會(huì)說:“”
________會(huì)說:“”
學(xué)生想象說話。自由說,同桌互相說。
(怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。)。
師:由此可見,作者寫鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論,實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)指名學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂,將謂偷閑學(xué)少年。)。
師:程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景,(板書:寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書:抒情),由景生情,情景交融,將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來,有一種閑適恬靜的意境,令人百讀不厭。我們?cè)賮碜x一讀。
指名學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。齊讀。
師:優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里,請(qǐng)讀熟這首詩,學(xué)會(huì)背誦。
指名有感情地背誦,齊背。
師:請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文,題目就是《春日偶成》改寫。(板書:讀寫)。
出示練筆提示:
春景(詩中寫到的、想象到的)。
詩人的行動(dòng)(詩中寫到的、想象到的)。
路人的議論。
詩人內(nèi)心所想。
板書設(shè)計(jì):
寫景:云、風(fēng)、花、柳、川讀準(zhǔn)。
抒情:樂讀懂。
讀悟。
讀寫。
春日偶成教案篇九
今天,我來到郊外春游,突然一陣微風(fēng)吹過,好舒服的風(fēng)呀,暖洋洋的,讓人不禁陶醉在這微風(fēng)中。天上的云在慢慢飄著,它們變化萬千,有時(shí)變成一只威猛的老虎;有時(shí)變成一只沉睡的獅子;有時(shí)變成一只溫順的小羊;有時(shí)變成一只高大的恐龍……春天的陽光是最舒適的,看,那陽光照在了每個(gè)人的身上,讓大家的心情也都愉快起來。
漸漸地,我走到了花叢中。只見花兒們都競(jìng)相開放,粉的似霞,紅的似火,黃的賽金……如此美麗的花兒,誰都會(huì)忍不住上去看一看,當(dāng)然最勤勞的小蜜蜂是不能錯(cuò)過的。只見它們?cè)谶@美麗的花叢中采著新鮮的花蜜,這些花蜜就像采不完似的?;▋簜兌荚陟o靜地休息著。突然有一群蝴蝶飛了過來,這些翩翩起舞的蝴蝶就像在給花兒們伴舞,也給這安靜的花叢增添了許多生趣。我不禁上去采了一朵,放在鼻子前聞了聞,這花真香呀,讓人都沉浸其間,無法自拔。
轉(zhuǎn)眼間,我就走到了小河邊。河水真情呀,清的像一面鏡子。河岸邊的柳樹更是壯觀,柳樹們仿佛一個(gè)個(gè)小姑娘在梳理著自己的頭發(fā),它們一會(huì)朝這面“鏡子”里看看,一會(huì)又朝那面“鏡子”里看看,真像一個(gè)愛美的小姑娘?!氨逃駣y成一樹高,萬條垂下綠絲絳?!笨粗@如此美麗的景色,我不禁折下幾根柳條,把它編成一個(gè)草帽,戴在了頭上。“看,那不是程顥嗎,他怎么像小孩子那樣在那玩呢?”突然,耳邊傳來陣陣議論聲,聽了他們的話,我不但沒生氣,反而微笑著自言自語道:“哎,看來他們都不知道我現(xiàn)在是有多快樂。”而在這時(shí),我不禁詩興大發(fā),即時(shí)口占一絕:“云淡風(fēng)輕近午天,傍花隨柳過前川。時(shí)人不識(shí)余心樂,將謂偷閑學(xué)少年。”
春日偶成教案篇十
“云淡風(fēng)輕近午天,傍花隨柳過前川,時(shí)人不時(shí)余心樂,將謂偷閑學(xué)少年?!边@是程顥寫的。早上起來,春暖花開,萬物復(fù)蘇,我慢慢的來到小河邊,欣賞著這千姿百態(tài)的景物,讓我不由得想到:要是一年都像這個(gè)景像的話就好了。我慢慢的欣賞這旁邊的景物,讓我不由得想到了“云淡風(fēng)輕近午天,傍花隨柳過前川,時(shí)人不時(shí)余心樂,將謂偷閑學(xué)少年?!?/p>
看那花兒,多么像排著整齊的的隊(duì)伍的小姑娘啊!她們?cè)谝黄鹞璧?,一起玩耍,并且交成了朋友?/p>
你看那路邊的草兒,像鋪在地上的地毯一樣,看著它平平的,讓你不忍心去踩它。
看著這迷人的景色,我已經(jīng)深入在其中,可是,這里只有我一個(gè)人,像對(duì)別人說說我心里是怎么想的,可是誰能知道我內(nèi)心的快樂那?甚至有人還以為我,學(xué)年輕人偷閑玩了那!
春日偶成教案篇十一
我今天一早就把公事都處理完了,準(zhǔn)備出去游玩。我來到郊外,只見天空中的白云格外美麗。有時(shí)候像一只奔跑的小狗,有時(shí)想一只上蹦下跳的小猴子,有時(shí)想一只機(jī)靈機(jī)靈的小兔子。微風(fēng)輕輕地吹拂著人面,陽光灑在我的身上,這真是一個(gè)出門游玩的好日子。
我輕輕地走進(jìn)花叢中,生怕踩到了每一朵花。這些花有的火紅,有的嫩綠,有的天藍(lán)……這些花的香味引來了無數(shù)的蝴蝶和蜜蜂。小蜜蜂在勤勞地采蜜,而蝴蝶則在花叢中跳舞,像是在歡迎春姑娘的到來。我發(fā)現(xiàn)了一朵十分美麗的花。我就蹲在一旁,捧起這朵花,仔細(xì)的聞著,頓時(shí)一股香味撲鼻而來。
我沿著柳樹來到河邊。河邊的柳樹迎風(fēng)飄蕩著,就像春姑娘的長(zhǎng)發(fā)。湖水清澈見底,河里的小魚小蝦在快樂地玩耍著。“看,那不是程顥嗎?怎么還想個(gè)小孩子一樣在玩呢?”原來這聲音是旁人在嘲笑我呢。我長(zhǎng)嘆一聲:“難道真的沒有人知道我心中的快樂嗎?”我一時(shí)詩興大發(fā),揮筆寫下了一首詩:“云淡風(fēng)輕近午天,傍花隨柳過前川。時(shí)人不識(shí)余心樂,將為偷閑學(xué)少年。”
春日偶成教案篇十二
接近中午,太陽溫和地掛在天上,把溫暖的陽光灑到大地上。天空一碧如洗,像是被畫上去的。幾朵潔白無瑕的云朵在天上慢悠悠地飄著,有的像兇殘的老鷹,有的像雄偉的宮殿,還有的像一只可愛的小白兔。
微風(fēng)輕輕地吹拂著我的臉,像蒲公英拂過臉龐般舒適。幾朵野花在草地上絢爛地綻放著,這些花紅的似火,白的如雪,黃的像金,粉的似霞。一群蝴蝶在花叢中翩翩起舞,它們有的在嬉戲著,有的正忙著傳播花粉,還有的正在比誰飛得快。那邊有一棵不知名的樹,枝頭上才冒出只有黃豆般大小的嫩芽,鼓鼓囊囊的,煞是可愛。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉,在微風(fēng)中輕輕擺動(dòng)。我撥開柳枝,映入眼簾的是一條曲折蜿蜒的小路。沿著小路走到了前面清澈見底的小河邊。河邊的桃花開放了,桃花和白云倒映在河上,構(gòu)成了一幅五彩繽紛的畫。
“咦,這不是程先生嗎?他不去讀書,在這學(xué)少年玩耍呢!”對(duì)面走過來的路人悄悄地說著。他們拿著鋤頭,準(zhǔn)備去春耕。聽到這里,“我”呵呵呵地笑了:他們哪里知道我此時(shí)的快樂啊!
春日偶成教案篇十三
課時(shí)。
1課時(shí)。
課型。
新授課。
備課教師。
李嬌嬌。
學(xué)習(xí)。
內(nèi)容。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能學(xué)會(huì)本課生字詞,理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思。
3、自己能理解詩句內(nèi)容,感受詩句中春天美麗的景色。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問通過各種方式的以讀悟情。指導(dǎo)背誦部分段落。
課前。
準(zhǔn)備。
學(xué)案卡。
學(xué)
習(xí)
過
程
一、知識(shí)鏈接:
在括號(hào)內(nèi)填上相應(yīng)的的詞語。
1、竹外桃花三兩枝,(春江)水暖鴨先知(宋·蘇軾)。
2、(春潮)帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。([唐]韋應(yīng)物)。
3、(春色)滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。(葉紹翁)。
4、誰言寸草心,報(bào)得三(春暉)。((唐)孟郊)。
5、不知細(xì)葉誰裁出,二月(春風(fēng))似剪刀(唐·賀知章)。
問:同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),剛才填的詩句里都含有一個(gè)什么字?(春)。
二、設(shè)問自學(xué)(先自己獨(dú)立完成,二人小組交流)。
是呀,時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼又是春暖花開,在這美好的春光里,你們最想干什么?(郊游去??放風(fēng)箏)。
三、交流釋疑(學(xué)習(xí)古詩,先二人小組交流,再四人小組展示。)。
1、第一、二句是怎樣寫景的?
(云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠,加上近午的陽光,長(zhǎng)流的河水,多么自然有致的大好春景?。。?。
寫出意譯的第一二句話:
2、第三、四句是怎樣抒情。
(生處這宜人的春色中,詩人完全陶醉了,可有誰知道他內(nèi)心的快樂,甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢?。?/p>
寫出意譯的第二句話:
四、鞏固提升。
1、完成目標(biāo)練習(xí)第7頁《知識(shí)達(dá)標(biāo)》。
五、拓展延伸。
寫一段關(guān)于春天景色的一段話?
板書。
(宋)程顥。
情景交融 。
教學(xué)。
反思。
春日偶成教案篇十四
清晨,“嘰嘰嘰”,我被一陣?guó)B叫聲吵醒,走到書桌邊,推開木窗,看到遠(yuǎn)處青山連著青山,籠罩在朦朦朧朧的霧氣中。大片的田野有深有淺,錯(cuò)落有致。剛剛下過一場(chǎng)春雨,樓下小院的地上濕漉漉的,院中的桃花展開了粉紅花瓣,晶瑩的露珠落在花蕊上、草叢中……我深深地吸了一口清新的空氣,決定走出去感受春天的魅力。
我隨意走著,不覺太陽出來了。遠(yuǎn)處的青山露出了清晰的輪廓。天空湛藍(lán),太陽周圍似乎沒有云朵,好像云朵一靠近就被溶化。微風(fēng)吹在我的臉上,沒有一絲的寒冷,倒有一種輕柔、溫暖的感覺。
不知不覺已近中午。我走在綠野上,五顏六色的花向我點(diǎn)頭,柳樹的枝條垂落下來,偶爾撫在我的臉上,仿佛媽媽溫柔的手。我一邊走,竟不由自主地手舞足蹈起來。
路人看到了我,甚至竊竊私語:“一個(gè)傻瓜,還學(xué)那游蕩的少年!”他們并不理解我心中的喜悅啊!
回家以后,我的心情依然不能平靜,于是提筆寫下了《春日偶成》:
云淡風(fēng)輕近午天,
傍花隨柳過前川。
時(shí)人不識(shí)余心樂,
將謂偷閑學(xué)少年。
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