牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 13:01:16
牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)
時(shí)間:2023-12-03 13:01:16     小編:影墨

總結(jié)可以幫助我們找到問題的根源,為解決問題提供更有效的策略和方案。要善于運(yùn)用具體的實(shí)例和案例,使總結(jié)更加生動(dòng)有趣,并能夠引起讀者的共鳴。總結(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以為我們提供寶貴的借鑒和啟示,幫助我們更好地總結(jié)和進(jìn)步。

牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

知識(shí)與技能:

(1)會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語(yǔ)的意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(1)通過拼讀測(cè)讀掌握新的生字。

(2)通過自由泛讀了解文章大致內(nèi)容。

(3)通過有感情朗讀感受兒童的細(xì)心與勇敢,感受畫家的虛心。

體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

利用課本教材、插圖及多媒體教具,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。

3學(xué)情分析。

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.

有感情地朗讀課文,感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

5.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)新板書,設(shè)問導(dǎo)思:

1、今天,老師要介紹兩位新朋友給大家,他們是誰(shuí)呢?(師板書課題齊讀課題:畫家寫得特別大,牧童寫得特別?。?/p>

2、從老師的板書中你們發(fā)現(xiàn)了什么?猜猜老師為什么這么寫?

3、引:一位是人人敬仰的大畫家,一位是不知名的小牧童,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種好奇心和老師一起走進(jìn)這篇課文,你一定會(huì)有收獲。

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、初讀課文,整體感知。

1、請(qǐng)打開書95頁(yè),自由讀課文。

要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、課件出示字詞,檢查認(rèn)讀情況:(生字帶拼音)。

(1)、自由讀字詞。

(2)、指名讀。

(3)、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,提醒一下大家在讀和記這些字和詞時(shí)應(yīng)注意些什么?

(4)、摘去拼音還會(huì)讀嗎?試試。

(5)、小組開火車讀。

活動(dòng)3【講授】三、品讀課文,讀中感悟。

(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。

再讀,讀出自己的體會(huì)。

(二)、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

1、默讀第二自然段,用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。

2、師:誰(shuí)勾出來了?指名答。

3、課件出示:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。

(1)讀紅顏色的兩個(gè)詞語(yǔ)。(濃墨涂抹輕筆細(xì)描)。

(2)下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫(課件出示),仔細(xì)觀察,然后說說畫中哪些地方是“濃墨涂抹”,哪些地方是“輕筆細(xì)描”。師:畫家在畫()用了濃重的筆墨加以涂抹,這種方法就是?(濃墨涂抹)在畫()是則用細(xì)筆輕輕勾勒,這種方法就是?(輕筆細(xì)描)。

(3)你從這個(gè)句子中讀到了什么?(戴嵩作畫的速度快,技術(shù)嫻熟)。

(4)再讀,讓我們?cè)俅胃惺墚嫾腋叱睦L畫水平。

4、短短的時(shí)間里,就創(chuàng)作出了一幅畫,戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么,此時(shí)圍觀的人是怎么夸戴嵩的.?(小聲讀文3、4自然段,在文中找出來,比比誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。)。

5、你聽到了哪些夸贊聲?師引導(dǎo)理解“絕妙之作”:獨(dú)一無二的,在商人眼里這是最美的畫,沒有比這更好更像的了。

6、指名讀商人的話。

7、齊讀:想象自己就是商人,一起稱贊一下戴嵩??梢约由献约旱纳駪B(tài)、動(dòng)作,再夸夸。(體會(huì)讀書就是要聲色并茂,還可適當(dāng)加上動(dòng)作。)你們稱贊戴嵩畫得好,老師稱贊你們讀得好。我們讀書就是要這樣,不僅要讀在嘴上,還要讀在臉上,更要讀在心里:邊讀邊想著自己就是書中的人物。

8、誰(shuí)帶著這樣的方法來讀讀教書先生說的話?(生讀,師評(píng):孩子,你已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書了。)。

9、圍觀的人只有商人和教書先生在稱贊嗎?(不是,還有很多人。也許有哪些人?如農(nóng)民、畫友、做官的、過路人、學(xué)生等)。

10、這么多人,你也夸,我也夸,他也夸,這就是課文中說的“紛紛夸贊”。

(三)、學(xué)習(xí)五、六自然段。

1、人們聽到牧童的聲音是害怕嗎?那是什么感覺?

師:聽到牧童這炸雷樣的喊聲,在場(chǎng)的人一下子都(呆住了)?這是怎樣的一種情形?課件出示插圖,請(qǐng)你仔細(xì)看看圖中人物的表情和動(dòng)作。(指名:有的瞪圓了眼睛,有的張大了嘴巴,有的伸長(zhǎng)了脖子。)。

2、圍觀的人聽了,會(huì)想些什么呢?商人聽了會(huì)怎么想?教書先生會(huì)怎么想?其他人呢?

3、在這樣的情況下如果你是牧童,你敢出來說嗎?你會(huì)擔(dān)心什么?師:然而我們的小牧童并沒有細(xì)想,他只是認(rèn)為錯(cuò)了就是錯(cuò)了,站在人群外的他擠進(jìn)來喊著(畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦?。倪@兒你覺得牧童是怎樣的一個(gè)人?(勇敢,敢于說實(shí)話)。

3、現(xiàn)在我們就是敢于說實(shí)話的牧童,讓我們勇敢地喊出來吧!

然而,戴嵩是怎么做的呢?你們覺得這畫中誰(shuí)是戴嵩?為什么?

(1)同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。

(2)讀戴嵩的話要用什么樣的語(yǔ)氣?

(3)指名分角色讀。(師生共評(píng))。

(4)你們覺得牧童說的話可信嗎?說說你的看法。

活動(dòng)4【活動(dòng)】四、感悟品質(zhì),回歸主題。

1、這時(shí)戴嵩又是怎么做的?(齊讀第六自然段)。

2、大家能做一做“拱手”這個(gè)動(dòng)作嗎?(注意是左手包右手)。

3、你認(rèn)為“拱手”這個(gè)動(dòng)作表達(dá)的是什么感情?

4、再次朗讀第六自然段,讀出戴嵩的感激之情。

6、師:看看,這樣有名的畫家愿意接受一個(gè)小小牧童的批評(píng),說明他是一個(gè)怎樣的認(rèn)?(虛心)我們的小牧童也不差啊,其他人都沒發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤他發(fā)現(xiàn)了,這真是一個(gè)(細(xì)心)的小牧童??!他們一個(gè)敢于指出錯(cuò)誤,一個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,都很了不起!都值得我們學(xué)習(xí)!

7、我們?cè)賮砜凑n題,你覺得老師把牧童寫這樣小合適嗎?(看人不能只看人的年齡,外表,地位,更重要的是看人的品質(zhì)。)所以,老師要改板書了。(把牧童寫得和畫家一樣大)。

8、學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢?課件出示:

我想對(duì)戴嵩說:

我想對(duì)牧童說:

我想對(duì)圍觀的人說:

除了課文里的人物,你還想對(duì)誰(shuí)說?

牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3、想象詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

理解詩(shī)句的意思,體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

(一)介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣。

大家聽說過“八仙過?!钡墓适聠?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?()今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

(二)初讀古詩(shī),整體感知。

1、自由讀古詩(shī),讀通順,讀流利。

2、小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。

3、再自由讀詩(shī),把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。

鋪,鋪開。

弄,逗弄。

飽飯,吃飽了飯。

蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風(fēng)避雨。

臥月明:躺著觀看明亮的月亮。

(三)再讀古詩(shī),交流學(xué)習(xí)。

1、再讀古詩(shī),利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)。

2、反饋:你讀懂了什么?

3、根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的'意思:

青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4、全班齊讀此詩(shī)。

(四)想象畫面,體會(huì)情感。

1、教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。

2、學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。

3、學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4、體會(huì)到什么,迅速寫下來,與小組同學(xué)交流。

5、全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):

(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)。

(五)感情朗讀,背誦古詩(shī)。

1、自由讀詩(shī),帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2、比賽讀詩(shī),單個(gè)比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。

3、伴樂,全班一起誦讀全詩(shī)。

牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本文寫了一位國(guó)王為了難倒因?yàn)槁斆鞫h(yuǎn)近聞名的牧童,故意出了幾個(gè)非常刁鉆,叫常人難以回答的問題,而聰明的牧童依靠自己的智慧,出色回答了國(guó)王問題的故事。

圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文,提出問題”,本文就是通過引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)牧童的三個(gè)回答,體會(huì)牧童的聰明過人,來激發(fā)學(xué)生勤于思考,善于發(fā)問的品質(zhì)的。

1、認(rèn)識(shí)生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn)“恒”、“幾乎”等字音;記住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形;理解“究竟“、“永恒”等詞的意思。

說明:本文大部分的生字以學(xué)生自學(xué)為主??紤]到“恒”是后鼻音、“幾乎”的“幾”是多音字,故要重點(diǎn)指導(dǎo)。

2、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的句子進(jìn)行有針對(duì)性地提問。

說明:本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文,提出問題”,老師要引導(dǎo)孩子提出有價(jià)值的問題。

3、熟讀課文第2節(jié),讀好問答的語(yǔ)氣,理解牧童的回答聰明在哪里。

說明:理解“牧童的回答聰明在哪里?!笔潜疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)。自然對(duì)這個(gè)問題的理解必定是要建立在熟讀課文的基礎(chǔ)之上的。

4、在田字格中正確書寫“滴、恒、秒、尼、亞、肩”。

說明:考慮到“滴”的右邊和“商”容易混淆;“亞”的筆順容易錯(cuò),所以,可抓這兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

一、揭示課題:

1、(出示:牧童的照片)這個(gè)孩子每天以放牛、放羊?yàn)樯?,我們稱他為……(牧童)(適時(shí)板書:牧)。

2、聽記句子:

1)他究竟是個(gè)怎樣的孩子?我這兒有句話,請(qǐng)你仔細(xì)聽、用心記:別人無論問什么,牧童都能給出一個(gè)聰明的答案,因而遠(yuǎn)近聞名。(交流并出示句子)。

2)(“無論……都……”泛紅)牧童時(shí)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出他的聰明過人,指導(dǎo)讀好句子。

說明:由聽記訓(xùn)練引出課題,一方面是想借助課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、規(guī)范說話的習(xí)慣;另一方面是有意識(shí)地將“無論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的.用法通過“讀”的方式予以滲透,雖不作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、要求掌握,但可以讓學(xué)生初步了解。

3、讀了這句話,你有什么問題?

說明:二年級(jí)的學(xué)生剛剛開始嘗試質(zhì)疑,如果教師徹底放手讓學(xué)生去問,學(xué)生一定會(huì)問得很散,往往會(huì)影響課堂教學(xué)時(shí)間。因此,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍,提供質(zhì)疑的抓手和范圍,引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來提問。

4、指導(dǎo)讀題:

帶著這些問題,讓我們一起來學(xué)習(xí)第34課。(出示:課題)。

二、整體感知國(guó)王與牧童的對(duì)話:

1、通過課前預(yù)習(xí),我想:大家一定能自己解答,向牧童發(fā)問的人是誰(shuí)?他就是至。

高無上的……(板書:國(guó)王),那么,他共向身份低下的牧童提了哪幾個(gè)問題?牧童又是如何回答的?(板書:牧童、提出問題)帶著問題小組自學(xué)課文。

2、指名交流讀文:一人讀國(guó)王問的句子;一人讀牧童答的句子。(出示:相關(guān)句子)。

隨機(jī)正音:幾乎、永恒(出示詞卡)。

用換詞法理解“究竟”即“到底”。

用找近義詞的方法理解:“永恒”即“永久”(出示:詞卡)。

3、同桌合作輪流讀熟國(guó)王與牧童的對(duì)話。

4、指名3組分角色讀3次對(duì)話。

說明:本文生字量不大,小組自學(xué)重在檢測(cè)預(yù)習(xí),通過學(xué)生合作自主疏通課文字詞。其中,教師主要抓住“幾乎”、“永恒”兩個(gè)詞練習(xí)正音,前者要求讀準(zhǔn)“幾”這個(gè)多音字在詞語(yǔ)中的正確讀音;后者則要求學(xué)生讀準(zhǔn)“恒”的后鼻音,理解“究竟”、“永恒”的意思。本塊面中,要提供給學(xué)生充分讀文的時(shí)間,通過大面積練讀,使學(xué)生能將國(guó)王與牧童的對(duì)話讀通、讀熟,為后文理解牧童回答的聰明做好鋪墊。

三、重點(diǎn)朗讀理解牧童回答的聰明:

1、牧童的回答聰明在哪里?(板書:聰明)師生對(duì)讀國(guó)王與牧童的對(duì)話。(出示:

國(guó)王問牧童,牧童請(qǐng)國(guó)王下令;國(guó)王問牧童,牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清;國(guó)王問牧童,牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清等待。)。

2、交流(出示:國(guó)王問牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水,牧童請(qǐng)國(guó)王下令把世界上所有的河流都堵起來;國(guó)王問牧童天上有多少顆星星,牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清白紙上密密麻麻的小黑點(diǎn);國(guó)王問牧童“永恒”有多少秒鐘,牧童請(qǐng)國(guó)王等待金剛石山被鳥的嘴殼子磨掉的那一刻。)。

3、選擇三組對(duì)話中的一組再來讀讀,說說牧童的回答聰明在哪?

4、引讀填空:

不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)誰(shuí)都不知道……國(guó)王的每個(gè)問題都是……(板書:無法回答),明知高高在上的國(guó)王在為難自己,身份低下的牧童卻絲毫不急不躁,仍然……(板書:思維敏捷),充滿自信地……(板書:沉著應(yīng)對(duì)),在看似回答的同時(shí),聰明地提出要給出答案所需的三個(gè)條件(板書:提出條件),他要國(guó)王……顯然,這三個(gè)任務(wù)也是……(板書:無法完成)。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……(板書:以無解之答應(yīng)無解之問。)。

4、這回,再請(qǐng)你來做做這個(gè)聰明的牧童,讀好他回答問題時(shí)的自信、沉著。(自讀、男女生分角色讀)。

說明:本塊面的學(xué)習(xí)是本文的難點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)該能從牧童的回答中體會(huì)出他的聰明,但很難用規(guī)范的語(yǔ)言將意思表達(dá)清楚,故在這主要通過設(shè)計(jì)填空和引讀,來為學(xué)生理解牧童每一次回答的針鋒相對(duì)以及聰明設(shè)置坡度。在理解的基礎(chǔ)上再來指導(dǎo)讀好牧童回答問題時(shí)的語(yǔ)氣。

5、引讀第1、3節(jié):

國(guó)王與牧童間共交鋒了三個(gè)回合,上至天文,下至湖海。牧童每次都能針鋒相對(duì),一一作答,這正是應(yīng)證了一句話……(出示:別人無論問什么,牧童都能給出一個(gè)聰明的答案,因而遠(yuǎn)近聞名。)這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國(guó)王聽了他的回答,會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭,拍著他的肩膀說……)。

四、拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固:

1、在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢?面對(duì)國(guó)王的提問,你會(huì)如何巧對(duì)?小組討論、交流。

2、練讀詞語(yǔ):牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、密密麻麻、細(xì)小、幾乎、永恒、肩膀。

3、指導(dǎo)書寫:

1)滴:右邊和“商”區(qū)分,左窄右寬。

2)亞:筆順規(guī)則:先中間后兩邊。

牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教材分析及說明】。

1、復(fù)習(xí)歌曲:《我們的田野》。

2、欣賞:《牧童短笛》是一首鋼琴獨(dú)奏曲,它描寫的是小牧童手拿短笛放牧?xí)r的喜悅景象。欣賞本曲是本課時(shí)的重點(diǎn)。

【教學(xué)目的要求】。

1、歌曲:有表情地演唱《我們的田野》,使感受樂曲的情緒和思想內(nèi)容,感受音樂諸表現(xiàn)手段為塑造形象作用,激發(fā)體會(huì)一首樂曲(或歌曲)如果其速度、力度等產(chǎn)生變化,其情緒也隨著產(chǎn)生變化的效果。

2、通過以上的演唱和欣賞,進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

激發(fā)學(xué)生感受音樂作品的情緒,理解作品所塑造的音樂形象和所描繪的內(nèi)容。從而提高欣賞作品的能力。

【教學(xué)方法】。

音樂藝術(shù)是以音傳情的藝術(shù),欣賞教學(xué)則是聽覺教學(xué),因此,在教學(xué)過程中要有充分的時(shí)間讓學(xué)生去“聽”,通過學(xué)生的聽,教師的講,以聽?zhēng)еv,以講引聽激發(fā)自然感受作品的旋律、節(jié)奏、情緒以及所表達(dá)的內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛生活,熱愛勞動(dòng),熱愛大自然的思想感情。另外,為上課時(shí)更好地利用時(shí)間,教師課前可用空白磁帶把本曲連錄3—4遍。

【教學(xué)用具】。

錄音機(jī)、磁帶、口琴、小黑板、圖畫。

【課的類型】欣賞課。

1、新課導(dǎo)入。

本堂課我選擇用之前學(xué)習(xí)過的歌曲《牧童》進(jìn)行導(dǎo)入,引導(dǎo)同學(xué)們演唱歌曲牧童從而引出今天的新課。

2、新課教學(xué)。

(1)啟發(fā)談話。

同學(xué)們,今天我們欣賞的內(nèi)容是鋼琴獨(dú)奏曲,這是一首描寫田園風(fēng)味的鋼琴獨(dú)奏曲,樂曲的名稱叫做《牧童短笛》。板書:《牧童短笛》。

(一)介紹作者,作品及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。《牧童短笛》的作者叫賀綠汀,他是我國(guó)著名的家,《牧童短笛》是他的代表著,作于一九三四年。

《牧童短笛》原名叫做《牧笛之笛》,后來根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)歌謠:“小牧童,騎牛背,短笛無腔信口吹”之句改為《牧童短笛》,這首作品曾獲歐州著名作曲家齊而品先生在中國(guó)征集具有中國(guó)特色的鋼琴獨(dú)奏曲的頭獎(jiǎng),后來,齊而品先生在歐洲演奏過此曲,這樣這首樂曲便成為聞名中外的我國(guó)鋼琴作品之一。

《牧童短笛》是一首短小精致的鋼琴小品,它描寫的是小牧童后拿短笛在田野里一邊放牧,一邊吹笛的喜悅景象。全曲旋律優(yōu)美,形象鮮明,具有鮮明的江南地方特色和田園風(fēng)味。(出示本曲《牧童短笛》)接著,教師用“嗯”唱完全曲,并指出左右手彈奏的高低部。

(二)“聽”完全曲,“聽”后回答下列問題:。

1、《牧童短笛》,由幾個(gè)樂段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個(gè)樂段)。

第一樂段速度徐緩,旋律;。

第二樂段速度歡快,旋律流暢;。

第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)。

(三)分段分析,分段講解,分段欣賞全曲。

第一樂段。1=g,4/4拍,這一樂段用對(duì)位手法寫成,左右手各演奏一個(gè)聲部,使旋律此起彼落,連綿不斷,在我們面前仿佛展現(xiàn)了這樣一個(gè)畫面:一望無際,綠草成蔭的田野里,兩個(gè)牧童倒騎在牛背上,在田野里縱情對(duì)歌。

在這一樂段里,教師要啟發(fā)學(xué)生想象,引導(dǎo)理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容;樂曲的兩個(gè)聲部此起彼落,正如兩個(gè)小牧童在牛背上對(duì)歌。

然后出示圖畫,(把課本p24的圖畫用水彩擴(kuò)寫放大),用圖畫來幫助理解作品。最后再播放錄音第一樂段。

第二樂段。

這一樂段由上面的c調(diào)轉(zhuǎn)到g調(diào),由4/4拍轉(zhuǎn)到2/4拍,速度明顯加快,右手高音部是活潑流暢性的旋律,左手低音部是跳躍性的伴奏,構(gòu)成了一段熱烈、歡快、舞蹈性的,與前段形成了鮮明的對(duì)比,似乎描繪出兩個(gè)牧童在田野里追逐喜戲。在這一樂段里,我盡量少講,充分啟發(fā)學(xué)生想象,展開必要的討論。通過聽、講、想、討論,讓學(xué)生自己去感受和理解作品。對(duì)于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),(如:有的認(rèn)為兩個(gè)牧童不是在田野里互相追逐嬉戲,而是從牛背上下來,兩個(gè)人在打水仗)。這一樂段要聽后再分析。

第三樂段。

(四)欣賞全曲。

分段分析,分段欣賞全曲后,教師應(yīng)讓學(xué)生完整無缺地把全曲“聽”一遍,以便學(xué)生加深對(duì)全曲(整體)的印象,這一遍,教師不能在中間作任何插話,以免打斷的思路。

(五)討論、談體會(huì)。

全曲已欣賞三遍,學(xué)生對(duì)本曲的旋律、節(jié)奏情緒以及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容已有一定的感受,這時(shí),擠出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生作個(gè)非常短暫的討論以加深對(duì)作品的感受。然后,教師作個(gè)概括性的欣賞小結(jié)。(時(shí)間如充許,讓再聽一遍樂曲)。

(六)課堂小結(jié)及布置作業(yè)。

我對(duì)本課的教學(xué)情況和的學(xué)習(xí)情況及課堂紀(jì)律等作個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié),表?yè)P(yáng)上課表現(xiàn)突出的同學(xué),鼓勵(lì)上課發(fā)言不夠大膽的同學(xué),激勵(lì)同學(xué)們課后多聽一些音樂,多看電視文藝節(jié)目,養(yǎng)成經(jīng)常欣賞音樂愛好習(xí)慣,努力提高欣賞的水平。

牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考。基于上述理念,本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”,利用課本教材、插圖及多媒體教具,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。

教材分析。

《畫家和牧童》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng),而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家,敢于批評(píng),毫不畏懼,這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中,給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言,從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),受到生活的啟迪,感悟做人的道理。

學(xué)情分析。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

1、認(rèn)寫生字。

2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子、

3、正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、

過程與方法。

學(xué)生通過朗讀,理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤,謙虛謹(jǐn)慎,牧童實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)、同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

結(jié)合插圖展開想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎、

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):認(rèn)寫生字、積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子、

正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、

難點(diǎn):結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎、

教學(xué)策略與手段。

課前準(zhǔn)備。

生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫。

作品等相關(guān)資料、

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入。

二、初讀課文,整體感知。

(一)請(qǐng)同學(xué)們打開書,大聲讀課文,做到姿勢(shì)正確,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(可以問老師、求學(xué)網(wǎng)、問同學(xué)、看下面的漢語(yǔ)拼音)你們的辦法真多!那好,開始讀書吧!(學(xué)生自由讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。)。

(二)課文中的生字寶寶想和大家交個(gè)好朋友(出示帶拼音的字)。

1、同桌合作學(xué)習(xí),讀不準(zhǔn)的互相幫一幫。

3、誰(shuí)愿意領(lǐng)大家讀一讀?(分讀行)讀得真好。

4、如果去掉拼音你還會(huì)讀嗎?(我們開火車讀吧!小火車從哪兒開?)。

5、你能說說用什么方法能記住這些字的嗎?同學(xué)們得方法可真多。

6、你能給生字寶寶找個(gè)朋友嗎?(一邊組詞一邊講解)。

戴嵩的戴是個(gè)姓,還有另一個(gè)意思是戴著,誰(shuí)還能組個(gè)詞?看,慚愧兩字讀有什么旁?豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來觀察一下這兩個(gè)字,你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)?猜猜帶豎心旁的字的這個(gè)詞的意思與什么有關(guān)?(心情)說的真好,聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思,這是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。再齊讀這個(gè)詞。再看這些詞濃墨涂抹,輕筆細(xì)描,這兩個(gè)詞語(yǔ)是我國(guó)國(guó)畫中的兩種繪畫技法,我們來欣賞一幅圖片,誰(shuí)來指一指,這幅畫中哪里是濃墨涂抹,哪里是輕筆細(xì)描呢?(請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)指畫)誰(shuí)能讀出兩詞的區(qū)別?男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。再看這個(gè)詞,拱手,你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎?一般是向別人表達(dá)敬意。

商人的商要求會(huì)寫,觀察一下它和哪個(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像,寫時(shí)注意什么?

三、感受戴嵩畫技高超。

1、小朋友們,課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家?(板書:著名)。

2、戴嵩是一位著名的畫家,他的畫一掛出來就有很多人欣賞;他的畫一掛出來就有許多人稱贊;他的畫一掛出來,有錢的人就爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。那他的畫技一定非常高超,課文中有一個(gè)描寫他現(xiàn)場(chǎng)作畫的句子,趕快找出來讀讀吧。

3、出示句子:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。

我們來讀讀這個(gè)句子,一起來感受戴嵩高超的畫畫技藝,誰(shuí)來讀?

指名讀,你為什么讀得這么快呀?(他畫得很快)你是從哪里讀出來的?畫得快說明什么?(很熟練)。

誰(shuí)再來讀讀這個(gè)句子,你還讀出了什么?(很用心……)。

4、反復(fù)引讀這句話:

師:戴嵩畫得多認(rèn)真啊,你看他……生讀。

師:戴嵩畫得多快呀,你看他……生讀。

師:戴嵩畫得用心哪,你看他……生讀。

師:戴嵩畫得多熟練哪,你看他……生讀。

師:戴嵩真不愧是一位……生:著名的畫家。

所以他的畫一掛出來,就有許多人稱贊。

5、人們都稱贊什么?課文中是怎么寫的?趕緊找出來讀一讀。

生1:“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。

生2:“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫?!币晃唤虝壬潛P(yáng)道。

師:小朋友,讓我們一起來讀一讀這三個(gè)句子吧。(出示句子:圍觀的人……贊揚(yáng)道。)。

小朋友,你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子中有三個(gè)意思相近的的詞語(yǔ)(夸贊、稱贊、贊揚(yáng))。

真棒,你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,來,一起讀這三個(gè)詞(紅色)。

一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來表達(dá),這樣可以避免重復(fù)的感覺,小朋友寫話的時(shí)候也可以學(xué)一學(xué)。

夸得真好!咱們班的小朋友們說話的本領(lǐng)真強(qiáng)!小朋友課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時(shí)候,用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美,如果我們也能用上類似的詞語(yǔ),那我們的語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)。來,老師幫你們一把,送給你們一些詞語(yǔ)選用。

7、出示詞語(yǔ):栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工。

指名讀詞語(yǔ)。

老師想扮演一下戴嵩的老師來夸一夸:“戴嵩啊,你的畫真是出神入化,老朽自愧不如,佩服、佩服?。。ü笆郑?/p>

8、選用詞語(yǔ)練習(xí)說話。

真是太棒,小朋友們真了不起???,剛才你夸我夸他夸,大家七嘴八舌地夸,我們就叫做“紛紛夸贊”。

四、感受戴嵩的虛心,牧童的勇敢。

誰(shuí)來喊一喊,你為什么喊得這么大聲呀?理解:炸雷。

好,你就是牧童,請(qǐng)你來大聲地喊一喊。指名讀。

大家一起大聲喊一喊。

這聲音像晴天霹靂,炸雷一般,大家一下子……生:呆住了。

(看學(xué)生)大家呆住了嗎?演一演,小朋友真像演員。

如果你是戴嵩,你會(huì)怎么想?

3、正在大家你惑不或?qū)δ镣恍家活櫟牡臅r(shí)候,戴嵩又有什么反應(yīng)呢?

請(qǐng)大家快速讀5、6段,你想把什么詞送給戴嵩?(板書:虛心)你是從哪里讀出來的?

出示句子:

(1)戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評(píng),請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦?”

(2)戴嵩聽了,感到非常慚愧。他連連拱手,說:“多謝你的指教。”

4、指導(dǎo)朗讀。

第一句讀完師評(píng)價(jià):你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩;你真虛心呢!你真不愧是大畫家,氣度不凡呢!

第二句,理解“拱手、連連拱手”,用動(dòng)作做一做。

對(duì)話表演(5、6兩段)(機(jī)動(dòng))。

5、、欣賞絕妙之作:(出示斗牛圖)。

大畫家戴嵩聽了牧童的批評(píng)后,虛心地接受了意見,改掉了錯(cuò)誤,終于畫成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫,非常喜歡,同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩(shī)一首:

角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持,蹴踏騰轟各出奇。

想是牧童指點(diǎn)后,股間微露尾垂垂。

現(xiàn)被收藏在臺(tái)北故宮博物院。

6、師小結(jié):小朋友,一個(gè)人能虛心地接受別人的批評(píng)和指正,那是非常難能可貴的,更何況是一位大名鼎鼎的大畫家,所以我們說戴嵩非常了不起。(板書:了不起)。

小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),敢于在這么多人面前,勇敢的指出大畫家的錯(cuò)誤,(板書:勇敢)我們說,小牧童也同樣了不起。(畫箭頭)。

7、面對(duì)這么了不起的大畫家和小牧童,你最想對(duì)他們說什么呢?請(qǐng)選擇一個(gè)人,把你最想說的話寫下來。

五、結(jié)束語(yǔ)。

小朋友,這節(jié)課,我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)戴嵩繪畫的場(chǎng)景,一起認(rèn)識(shí)了一位了不起的畫家和一個(gè)了不起的小牧童,讓我們?cè)賮碜x一讀課題,齊讀課題。

六、布置作業(yè)。

1、愛積累的你:積累本課的好詞佳句;

2、愛表演的你:與好朋友一起演一演這個(gè)故事;

3、愛講故事的你:把故事講給爸爸媽媽聽。

牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“蜀”、“嵩”、“軸”、“錦”、“囊”、“乃”、“謬”、“矣”9個(gè)生字,辨析多音字“處”。

正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

聯(lián)系課后注釋理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)牧童善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

讓學(xué)生對(duì)照注釋,弄懂每句話的大概意思。

教師提供附文,幫助學(xué)生對(duì)應(yīng)文言文,整體了解故事內(nèi)容。

自讀,小組合作交流感悟和收獲。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)牧童的精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)牧童善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

重點(diǎn):朗讀課文,背誦課文。

突破方法:在疏通文句的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)朗讀,討論交流。

難點(diǎn):弄明白每句話的意思,理解課文內(nèi)容。

突破方法:憑借工具或注釋,小組合作探究,教師指導(dǎo)。

插圖、投影儀。

一課時(shí)。

設(shè)計(jì)理念。

1.新舊知識(shí)點(diǎn)銜接的遷移。

2.現(xiàn)代文、古文之間的遷移。

3.學(xué)習(xí)方法的遷移。

牐犠災(zāi)餮習(xí)、自我教育是學(xué)生主體性的主要表現(xiàn)形式,也是由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的主要途徑。當(dāng)學(xué)生有了自我教育、自我學(xué)習(xí)的意識(shí)之后,他們就會(huì)積極自覺的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來,從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知、解惑。葉圣陶說過:“教是為了不教?!币龅健安唤獭?,就要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是創(chuàng)造師生、生生共同的條件和氛圍,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

牐犖疑杓頻“互動(dòng)式教學(xué)”主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力,包括知識(shí)與能力的遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存于頭腦中,而是要應(yīng)用于各種不同的實(shí)際情況中。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能把以前所學(xué)的知識(shí)遷移到后繼的學(xué)習(xí)中去,不能用這些知識(shí)去解決新問題,那就不能說已經(jīng)完成了培養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù),因此,遷移現(xiàn)象是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過程,也是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要因素。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是在課堂情境中通過問題的發(fā)現(xiàn)與解決來促進(jìn)知識(shí)的遷移,同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅、感受學(xué)習(xí)的樂趣,從而促進(jìn)興趣、態(tài)度的遷移。

一、激情導(dǎo)入。

1.出示插圖,質(zhì)疑:圖上畫了些什么?畫上畫了些什么?

2.教師相機(jī)導(dǎo)入新課。

教師背誦課文。

學(xué)生感受古文的特點(diǎn)。

小結(jié):古文的特點(diǎn):簡(jiǎn)練。

[簡(jiǎn)析]對(duì)剛接觸文言文的學(xué)生來說,最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別,進(jìn)而在學(xué)。

習(xí)的時(shí)候,加以體會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。

二、學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《牧童評(píng)畫》。

1.讀通現(xiàn)代文《牧童評(píng)畫》。

2.理解故事內(nèi)容。

3.練習(xí)表演,強(qiáng)化故事形象。

[簡(jiǎn)析]現(xiàn)代文、古文之間的遷移——學(xué)生對(duì)古文的理解有一定的難度,我先把《牧童評(píng)畫》的現(xiàn)代文讓學(xué)生通過朗讀了解大意,然后讓2人小組演課本劇,最后加入口語(yǔ)交際內(nèi)容,學(xué)生先讀白話文的翻譯,就可以在讀文言文時(shí)做到對(duì)其內(nèi)容一讀就懂,化解了學(xué)生閱讀文言文的難度。使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)文言文并不難,防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過渡到文言文,就把學(xué)生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程,實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。

三、學(xué)習(xí)文言文《牧童評(píng)畫》。

1.齊讀文言文的課文,要求讀通順。

2.自主學(xué)習(xí),理解每句話的含義。

3.請(qǐng)幾位同學(xué)讀文,適時(shí)指點(diǎn):讀準(zhǔn)節(jié)奏,感受韻味。

4.對(duì)照書后的注釋及你們剛才閱讀的資料,理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。

不動(dòng)筆墨不讀書,邊自由讀邊在難懂的字邊做注釋。

5.整體感知,理解全篇的內(nèi)容。

[簡(jiǎn)析]學(xué)習(xí)方法的遷移——在處理教學(xué)難點(diǎn)解句釋文這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句后,后幾句讓學(xué)生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維,以智慧點(diǎn)燃智慧,用合作學(xué)習(xí)的方式來碰撞學(xué)生思維的火花,突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生逐字逐詞的理解,并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法:(1)古今文對(duì)照。(2)參照書后注釋及字典。(3)理解每一個(gè)字的意思,連字成詞,連詞成句。這是學(xué)習(xí)文言文經(jīng)常用到的扎實(shí)有效的方法,學(xué)生學(xué)習(xí)后幾句話可以用,以后學(xué)習(xí)任何文言文都可以用到,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的遷移。

四、歸納理解本文的重點(diǎn)字:“好、曝、拊掌、之”,突破字意理解的難點(diǎn)。

[簡(jiǎn)析]教會(huì)方法,積累運(yùn)用——古時(shí)候漢字的數(shù)量比較少,不象現(xiàn)在詞匯非常豐富。一詞多意的現(xiàn)象在文言文中是常見的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)完一篇古文后,積累詞匯的用法,這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。日積月累,必有成效。

五、朗讀課文,背誦課文,復(fù)述課文。

六、課堂小結(jié)。

初讀文言文,我們有了新的體驗(yàn),快快總結(jié),作為經(jīng)驗(yàn)積累吧!

七、拓展作業(yè):

1.理解課文,你想對(duì)杜處士和牧童說什么?

2.推薦故事性強(qiáng)、內(nèi)容淺顯可文言文,讓學(xué)生讀、背。

牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、教學(xué)目標(biāo):

1、全班均能正確讀準(zhǔn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字,并積累相關(guān)的詞語(yǔ);95%的學(xué)生能正確書寫“價(jià)錢”等生字,寫工整、寫美觀。

2、全班均能把課文讀正確、讀通順;90的學(xué)生能讀得有感情。

3、會(huì)運(yùn)用“……一……,就……”和“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)句式說話。

4、能聯(lián)系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”、“慚愧”等詞語(yǔ)的意思。

5、能通過讀文,感悟到戴嵩和牧童兩個(gè)人物形象身上的優(yōu)良品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、生字詞。

2、把課文讀正確、通順、有感情。

3、學(xué)習(xí)戴嵩虛心、樂于接受別人指正的品質(zhì)和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯(cuò)誤的品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)人物身上的良好品質(zhì)。

四、課時(shí)安排:2?3課時(shí)。

五、教學(xué)過程:

一、設(shè)問導(dǎo)思,激發(fā)興趣。

1、寫課題“畫家”寫得大一些,“牧童”寫得小一些。誰(shuí)知道為什么這樣寫課題?

2、小組討論匯報(bào)。

二、自讀課文。

1、自由朗讀課文。

2、畫出生字詞。

3、讀懂什么,不懂什么記下來。

4、匯報(bào)。

(1)、自己讀懂的問題。

(2)、不懂的問題。預(yù)設(shè):

不懂的詞語(yǔ):絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細(xì)筆。

不懂的問題:牧童為什么說戴嵩的斗牛圖畫錯(cuò)了?

戴嵩挨了批評(píng)為什么還要拱手說:“多謝你的指教?!?/p>

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示帶拼音的生字,把字音讀準(zhǔn)、讀正確。

2、去拼音,鞏固字音。

3、根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn),識(shí)記字形,并進(jìn)行擴(kuò)詞等訓(xùn)練。

4、多種形式讀生字,鞏固。

四、指導(dǎo)書寫。

1、出示生字,觀察字形。

2、辨認(rèn)字形、掌握筆劃要點(diǎn)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“擠”和“商”

4、教師范寫,學(xué)生書寫。

5、展示、評(píng)議。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、讀詞語(yǔ)。

2、讀生字,檢查鞏固情況。

二、品讀第一段。

1、指名讀。

2、找出本段中概括性的句子。

3、匯報(bào)第一句。并畫出中心詞“著名”。

4、接下來是怎樣描寫戴嵩的有名的?學(xué)習(xí)本段。

5、說話訓(xùn)練:……一……,就……。

6、理解“沒有不”。

7、齊讀全段。

二、品讀第二段。

1、指名讀課文。

2、戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的?找出相應(yīng)的句子,讀。

3、利用p99徐悲鴻畫是馬進(jìn)行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。

4、再讀句子。

5、男女聲賽讀。

三、贊畫。

1、我們一起來看看旁人是如何稱贊的。

2、讀商人和教書先生的話。

3、拓寬思維:還會(huì)怎么稱贊?

1、自由讀這段。

2、指名分角色讀。

3、你從中讀懂了什么?學(xué)生自由說。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)牧童和畫家身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、抓住文中“擠”,體會(huì)牧童的大膽、勇敢、自信等。

5、文中還會(huì)一個(gè)詞語(yǔ)也充分體現(xiàn)了牧童的這些精神,你能找到嗎?喊。

6、戴嵩的謙虛體現(xiàn)在哪里?戴嵩的話,以及戴嵩的“和藹”

7、你還在課文的哪個(gè)地方再次感受到戴嵩的謙虛?最后一段。

8、理解“慚愧”和“連連拱手”

五、回到全文。

1、分角色讀全文。

2、你想對(duì)牧童或戴嵩說什么?

3、總結(jié)全文。

畫家和牧童。

虛心勇敢。

樂于接受意見敢說真話。

牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

(第二課時(shí))。

1、熟讀課文,了解課文大。

意,從中感悟人物的不同品質(zhì)。

2、分角色朗讀不同人物的。

語(yǔ)言,加深對(duì)課文的理解。

3、指導(dǎo)生字的書寫,注意。

書寫時(shí)的姿勢(shì)。

1、根據(jù)課文分析了解文中。

重點(diǎn)詞匯的意思并加以記憶。

2、引導(dǎo)學(xué)生能通過多種形。

式的朗讀體會(huì)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,你知道怎樣的人才。

稱得上是一名大畫家嗎?(學(xué)生談對(duì)畫家一詞的理解)你認(rèn)識(shí)哪些大名鼎鼎的畫家?今天,我們要認(rèn)識(shí)的這位大畫家叫戴嵩,他和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事,咱們一起來看看。

二、熟讀課文,感受畫家的品質(zhì)。

1、請(qǐng)學(xué)生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段,想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象,能否用一個(gè)詞來概括。(學(xué)生朗讀)。

總結(jié)學(xué)生的意見并板書“著名”

2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢?能不能找出相應(yīng)的句子讀一讀?

總結(jié):

“他的畫一掛出來,就有很。

教學(xué)反思:

本教案的三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住學(xué)生對(duì)教材及課文人物的感悟理解,并試圖通過反復(fù)的。

“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。本教案目標(biāo)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)和興趣的提升,學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)不強(qiáng),需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),加強(qiáng)體驗(yàn)性目標(biāo)的確立,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索。

作為本課的第二課時(shí),學(xué)生對(duì)課文的大意及文中的人物已有一個(gè)初步的印象。教案中設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了,已是對(duì)第一課時(shí)的重復(fù),也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的興趣??刹扇≈苯尤腩}的形式,揭示本課重點(diǎn)問題。

在對(duì)戴嵩著名這一特點(diǎn)的分析上,教案設(shè)計(jì)安全按課文的內(nèi)容順序進(jìn)行,問題的設(shè)置也以教師和學(xué)生一問一答的形式,造成教學(xué)過程繁瑣,學(xué)生的思維受到限制,無法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時(shí),采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習(xí),即可讓學(xué)生試著模仿文中的句子也來夸一夸戴嵩的技藝,使技能的訓(xùn)練不只停留在朗讀的層面上,并且促進(jìn)了學(xué)生自主思維的實(shí)現(xiàn)。

另外,在教學(xué)的實(shí)際操作中,學(xué)生不易。

多人來欣賞?!?/p>

“……他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描……?!?/p>

從這些句子中你分別看出戴嵩的什么?(遠(yuǎn)近聞名,技藝高超)。

3、如此厲害的大畫家會(huì)引來旁人怎樣的稱贊呢?請(qǐng)大家練讀以下兩句話。

“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”

“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”

學(xué)生朗讀過后選取一兩名學(xué)生進(jìn)行表演讀,并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。

(齊讀練習(xí),注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美)。

4、可是正當(dāng)大家對(duì)戴嵩的畫大大稱贊的時(shí)候,聽到了一聲“炸雷”般的聲音,這是怎么了?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀下一個(gè)自然段,找到答案。

(學(xué)生默讀并作答)。

原來是一個(gè)小牧童的聲音,他的聲音像炸雷一樣,說明了什么?(聲音很響,“畫錯(cuò)了”與別人的稱贊聲不一樣)。

聽到這樣的喊聲,如果你在場(chǎng)會(huì)怎么想?(學(xué)生交流)。

“這時(shí),戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評(píng),請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦?”(指名學(xué)生朗讀)。

從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人,為什么?(板書:虛心)。

請(qǐng)你試一試,讀出戴嵩的謙虛和真誠(chéng)。(學(xué)生練讀,老師選。

墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”的意思,從而感悟出他技藝的高超。

牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

立足語(yǔ)文本體性教學(xué),按“認(rèn)識(shí)一實(shí)踐一遷移”的程序設(shè)計(jì)教學(xué),強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá),落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐,形成語(yǔ)言技能。

一、比較牧童的前后喊話,感情朗讀故事、講述故事。

1、朗讀。師:接下來,我們學(xué)習(xí)第二則故事《牧童和狼》,誰(shuí)來讀好故事?

(1)好幾次他大叫:“狼來了】狼來了!”

(2)牧童嚇壞了,他慌忙大叫“狼來了!狼來了!快來幫忙啊,狼在吃羊了!”

(第一句要讀出牧童表面慌張,實(shí)質(zhì)在戲弄、欺騙村民,有種揚(yáng)揚(yáng)自得的感覺;第二句要讀出牧童真的是害怕、慌張的語(yǔ)氣。兩句都可以采用夸張的語(yǔ)調(diào)讀,第一句拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)、得意揚(yáng)揚(yáng)地讀,第二句帶著哭腔讀。)。

3、演讀。師:請(qǐng)采用表演式的朗讀,來講一講這則故事。

(設(shè)計(jì)理念:感情朗讀是每篇課文共性的語(yǔ)文技能,就是語(yǔ)文本體性教學(xué)的共性內(nèi)容。本則寓言的朗讀訓(xùn)練是采用夸張式的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)人物情感,將體會(huì)牧童的內(nèi)心情感滲透在感情朗讀這一本體性教學(xué)內(nèi)容之中。)。

二、比較長(zhǎng)句與短句,認(rèn)識(shí)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”方法。

1、比較。師:我們?cè)賮肀容^下面兩組句子,想想課文為什么不用第二句呢。

第一組:

(1)好幾次他大叫:“狼來了!狼來了!”

(2)好幾次他大叫:“狼真的已經(jīng)來了。狼真的已經(jīng)來了?!?/p>

第二組:

(1)牧童嚇壞了,他慌忙大叫:“狼來了!狼來了!快來幫忙啊,狼在吃羊了!”

(2)牧童嚇壞了,他慌忙大叫:“狼真的已經(jīng)來了。狼真的已經(jīng)來了。大家快來幫忙啊,狼真的`在吃羊了?!?/p>

(第二句一是沒有用“!”,二是都是長(zhǎng)句子,不能很好地表現(xiàn)牧童的情感。)。

2、小結(jié)。師在人物語(yǔ)言描寫中,為了表達(dá)急切、害怕、慌張等情感,要用短句和感嘆號(hào),不該用長(zhǎng)句。

(設(shè)計(jì)理念:通過比較,讓學(xué)生讀讀、議議,認(rèn)識(shí)到“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”能表達(dá)急切、慌張等現(xiàn)場(chǎng)情感,但學(xué)生形成的還只是抽象、模糊的概念。)。

三、比較原文與改寫,練習(xí)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”,理解寓意和寫法。

1、練習(xí)描寫。師,故事中沒有村民的語(yǔ)言描寫,我們來試著描寫村民的兩次語(yǔ)言,寫在課文合適的地方。想想,你想表達(dá)出村民怎樣的內(nèi)心,采用長(zhǎng)句還是短句,還要注意正確使用標(biāo)點(diǎn)。

2、交流表達(dá)。

出示學(xué)生的描寫:

(1)好幾次村民們都互相大喊:“快打狼!快打狼!”

(2)村民們聽了,搖了搖頭說:“又在說謊!又在說謊!真是個(gè)貫說謊的孩子,誰(shuí)還相信他呢?”

(通過“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”,第一句表現(xiàn)出村民的急切、果斷,第二句表現(xiàn)出村民的無奈、氣憤。)。

3、理解寓意。師:最后,牧童明明說的是真話,村民們?yōu)槭裁催€這樣說呢?(一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會(huì)相信。)。

4、比較寫法。師:再比較一下,伊索為什么不寫出村民的語(yǔ)言,這樣不是更具體些嗎?(“伊索寓言”短小精悍、情節(jié)緊湊,出現(xiàn)村民們的語(yǔ)言描寫就不符合特點(diǎn)了;再說,村民們不是故事的主角,寫了就不能更好地突出牧童。看來,還是請(qǐng)同學(xué)們擦去剛才村民們的語(yǔ)言描寫為好。)。

(設(shè)計(jì)理念:在上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生獲得“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”的概念后,通過仿寫村民語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用,對(duì)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”的認(rèn)識(shí)變得更為清晰具體,這才可能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文技能。并在實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言的過程中,有機(jī)滲透了寓言的寓意理解。)。

四、作業(yè)。

師:這則寓言故事的道理,在我們的生活中也會(huì)有。請(qǐng)你仿照《牧童和狼》的寫法,也來寫一個(gè)故事,可以是編的寓言故事,也可以是生活中真實(shí)的故事。做到短小精悍、突出語(yǔ)言描寫、點(diǎn)出道理。

(設(shè)計(jì)理念:在學(xué)生對(duì)寓言故事特點(diǎn)已形成模糊認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,力圖通過故事編寫這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),使寓言故事特點(diǎn)在學(xué)生腦海中明晰起來。)。

牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

授課時(shí)間:

20xx-5-22。

授課班級(jí):

二四班。

授課人:

周春晴。

一、教材分析。

《畫家與牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排,誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終。本課時(shí)這單元的第一篇課文,講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢的指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng),而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家,敢于批評(píng),毫不畏懼,這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀十五思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中,給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言,從而真切的感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),收到生活的啟迪,感悟做人的道理。

1、知識(shí)與能力:正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、方法與途徑:讓學(xué)生在主動(dòng)、積極地思維和朗讀活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

有感情的朗讀課文,感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

通過朗讀、討論等實(shí)實(shí)在在地語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)人物品質(zhì),讓學(xué)生有自覺向他們學(xué)習(xí)的愿望。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

課件(詞句、插圖)、《斗牛圖》。

(一)、激趣導(dǎo)入。

1、出示《斗牛圖》欣賞圖片,揭示課題。

今天老師介紹的這幅《斗牛圖》距今有一千多年的歷史,它是唐朝著名的大畫家戴嵩畫的。戴嵩擅長(zhǎng)畫牛,他畫的牛栩栩如生,惟妙惟肖。關(guān)于這幅《斗牛圖》,還有一個(gè)有趣的故事呢,今天,我們一起來讀讀。(板書課題)邊板書邊提示“牧”的寫法。

(二)、初讀課文,整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,做到姿勢(shì)正確,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家?(板書:著名)。

(三)、朗讀感悟,體會(huì)戴嵩的著名。

(1)他的畫一掛出來就有很多人欣賞;

(2)他的畫一掛出來就有很多人稱贊;

(3)他的畫一掛出來,有錢的人就爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。(用…一…就…說話)。

2、齊讀第一自然段:那他的畫技一定高超,課文中有一個(gè)描寫他現(xiàn)場(chǎng)作畫的句子,趕快找出來讀讀吧。

3、出示句子:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。

(1)、指名讀,你為什么讀的這么快呀?

(2)、畫得快說明什么?(很熟練)。

(3)你是從哪里讀出來的?

(4)這句話里有一組詞:一會(huì)兒……一會(huì)兒,誰(shuí)能用這組詞來說說話?

4、反復(fù)引讀這句話。

戴嵩不愧是一位怎樣的畫家?

所以他的畫一掛出來,就有許多人稱贊。

5、人們都稱贊什么?課文中是怎樣寫的?趕緊找出來讀讀。

(1):“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。

(2)“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生稱贊道。

(3)圍觀的人都紛紛稱贊道。

(4)找出這三個(gè)句子中三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)(夸張、稱贊、贊揚(yáng))。

(5)一起讀這三個(gè)詞。

(6)一到學(xué)生理解一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來表達(dá),這樣可以重復(fù)的感覺。

(1)學(xué)生自由說。

(2)課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時(shí)候,用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美,如果我們也能用上類似的詞語(yǔ),那我們的語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)。

8、選用詞語(yǔ)練習(xí)說。

9、原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫,用課文中的一個(gè)詞來說這叫?——紛紛夸贊。

(四)、感受戴嵩的虛心,牧童的勇敢。

2、出示句子:“畫錯(cuò)了,畫錯(cuò)了”指名讀。

4、正在大家對(duì)牧童不屑一顧的時(shí)候,戴嵩又有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)大家快速讀。

5.6自然段,你想把什么詞送給戴嵩?(板書:虛心)你是從哪里讀出來的?出示句子:

(1)戴嵩把牧童叫到面前,和藹的說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評(píng),請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦?”

(2)戴嵩聽了,感到非常慚愧。他連連拱手,說:“多謝你的指教?!?/p>

5、指導(dǎo)朗讀。

第一句讀完師評(píng)價(jià):你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩;你真虛心呢!你真不愧是大畫家,氣度不凡呢!

第二句,理解“拱手,連連拱手”,用動(dòng)作做一做。

6、欣賞絕妙之作:(出示斗牛圖)配樂。

大畫家戴嵩聽了牧童的批評(píng)后,虛心的接受了意見,改掉了錯(cuò)誤,終于畫成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫,非常喜歡,同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩(shī)一首:角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持,蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點(diǎn)后,股間微露尾垂垂。

現(xiàn)被收藏在臺(tái)北故宮博物院。

7、師小結(jié):

同學(xué)們,一個(gè)人能虛心的接受別人的批評(píng)和指正,那是非常難能可貴的,更何況是一位大名鼎鼎的大畫家,所以我們說戴嵩非常了不起。(板書:了不起)。

小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),敢于在這么多人面前,勇敢的指出大畫家的錯(cuò)誤,(板書:勇敢)我們說,小牧童也同樣……了不起。(畫箭頭)。

8、面對(duì)這么了不起的大畫家和小牧童,你最想對(duì)他們說什么呢?請(qǐng)選擇一個(gè)人,把你最想說的話寫下來。

(五)、拓展延伸。

1、同學(xué)們,我國(guó)還有好多有名的畫家,你知道嗎?

2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫(課件出示名畫)。

3、積累名言:三人行,必有我?guī)煛?/p>

虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的'。

同伴研討發(fā)言要點(diǎn):

吳芳:周老師執(zhí)教的《畫家和牧童》中,給人以深遠(yuǎn)的回味。注重愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。在學(xué)習(xí)課文時(shí),突出以讀代講的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。

陳思雨:在朗讀指導(dǎo)方面,采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。對(duì)于課文中詞語(yǔ)的理解,周老師突出重點(diǎn),運(yùn)用各種方法,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。對(duì)“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”“紛紛稱贊”、等詞語(yǔ)的理解,讓學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行理解。

吳遵琴:教師不厭其煩,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)練,反復(fù)體會(huì),達(dá)到了教學(xué)目的,在讓學(xué)生觀察圖畫并想象周圍人會(huì)怎樣很到位。

體會(huì)與建議:

這節(jié)課中,周老師通過多媒體課件外部刺激的多樣性,創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”,“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理的十分巧妙,因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,接觸國(guó)畫的人少之又少,對(duì)于這兩個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解也是個(gè)難點(diǎn),這時(shí)老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國(guó)畫,學(xué)生對(duì)于畫中的“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”一目了然,不用老師過多的言語(yǔ),學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中理解了這兩個(gè)詞語(yǔ),也更加深刻的體會(huì)到了畫家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個(gè)教學(xué)過程中,利用自讀,指名讀,齊讀,全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的意思和情感。

牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、會(huì)認(rèn)17個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

1、理解如“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、仿照課文練習(xí)“一......就......”、“一會(huì)兒......一會(huì)兒......”說話。

3、有感情的朗讀課文,體會(huì)畫家的有名與牧童的敢于直言、挑戰(zhàn)權(quán)威。

兩課時(shí)。

課件、微課視頻。

1、請(qǐng)同學(xué)們來欣賞幾幅畫,看完后說說你有什么感受。(欣賞名家擅長(zhǎng)的畫)交流自己的感受。今天我們就來學(xué)習(xí)畫家戴嵩在畫畫時(shí)發(fā)生的一件事。板書課題,齊讀課題。

2、出示“戴”這個(gè)字不僅可以作為姓,還當(dāng)動(dòng)詞用,如:戴眼鏡,戴紅領(lǐng)巾,戴帽子。在字典中戴是這樣解釋的(出示字典解釋)當(dāng)我們不知道字的意思是要學(xué)會(huì)請(qǐng)教字典這個(gè)貼身的小老師。

4、選詞填空,看看掌握了沒有。

1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀課文,想想戴嵩是一個(gè)怎樣的畫家。

2、整體感知課文內(nèi)容,交流自己的理解。

1、從哪里看出戴嵩非常著名?指名讀第一自然段,交流討論自己的看法。抓住“一……就……,沒有不,爭(zhēng)著,大價(jià)錢”等詞語(yǔ)體會(huì)著名。練習(xí)用“一……就……”說句子。

2、既然是個(gè)著名的畫家,畫畫就一定非常好,下面我們欣賞戴嵩的一幅畫《斗牛圖》。學(xué)習(xí)“斗”多音字。

3、你知道這幅畫是怎樣畫的嗎?指名讀第二段中描寫畫畫過程的句子?!耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)造句。這里還提到了畫家高超的繪畫技法,是什么呢?“濃墨涂抹,輕筆細(xì)描”在圖上指出什么是濃墨涂抹,什么是輕筆細(xì)描。

5、學(xué)習(xí)“商”,觀察漢字的演變規(guī)律學(xué)寫“商”字。滲透商字的趣味故事,觀察漢字書寫,教師范寫,學(xué)生練習(xí),評(píng)價(jià)交流。

6、了解了商人的特點(diǎn),我們?cè)賮碜x讀商人稱贊戴嵩的話。教書先生是怎么說的呢?出示教書先生的話,指名讀。你想不想夸夸這幅畫呢?老師給大家?guī)砹艘恍┰~,誰(shuí)能試著用上這些好詞來夸夸戴嵩的畫。(出示詞語(yǔ),練習(xí)說話)。

7、像這樣你一言我一語(yǔ)的稱贊,就叫做“紛紛夸贊”,大家看這三個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?他們是近義詞,我們祖國(guó)的漢字文化可謂博大精深,相同的意思可以用不同的詞語(yǔ)來表達(dá)。我們來來讀讀這三個(gè)詞。

2、下面我們就去真正的斗牛場(chǎng)上看看兩牛相斗的情形(出示圖片)。

3、戴嵩聽了,感到非常慚愧。他連連拱手,說:“多謝你的指教?!?/p>

學(xué)習(xí)“慚愧”,指的是心里活動(dòng),所以是豎心旁。一個(gè)大畫家竟然感謝小牧童,看得出戴嵩是一個(gè)什么樣的畫家?(虛心的)“拱手”這個(gè)動(dòng)作其實(shí)是一個(gè)禮節(jié)。(簡(jiǎn)介拱手禮)讓我們一起學(xué)學(xué)戴嵩說說這句話吧!

1、《畫家和牧童》這篇課文真可謂是。

唐朝有位大畫家,

名叫戴嵩人稱贊。

涂抹細(xì)描畫技高,

人們爭(zhēng)相來?yè)屬?gòu)。

畫得斗牛尾巴翹,

惹得牧童來批評(píng)。

戴嵩聽后很慚愧,

連連拱手謝牧童。

戴嵩虛心人佩服!

2、真是因?yàn)檫@件事,戴嵩又重新觀察了兩牛相斗的情形,重新畫了一幅《斗牛圖》,課下用上我們本節(jié)課積累的詞語(yǔ),再來夸夸戴嵩的這幅話畫。

畫家和牧童。

著名勇敢。

虛心。

牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)。本組教材以“童年”為專題編寫,反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面?!赌镣愤@首古詩(shī)生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那悠閑自在、自然放松的生活。透過古詩(shī),我們也看到了詩(shī)人心靈世界的一種追求,對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1.會(huì)寫2個(gè)生字,正確讀寫“牧童、蓑衣”等詞語(yǔ);

2.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī);

3.邊讀邊想象畫面,感受牧童生活的悠閑自在、自然放松;

4.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

重點(diǎn):有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī),體會(huì)牧童生活的悠閑自在、自然放松。

難點(diǎn):能抓關(guān)鍵字詞,用自己的話表達(dá)詩(shī)句的大意。

[課前準(zhǔn)備]。

教師準(zhǔn)備:研讀古詩(shī)、了解作者,深究作者寫作意圖,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)古詩(shī),有感情地朗讀古詩(shī),了解作者。

[課時(shí)安排]??一課時(shí)。

一、古詩(shī)導(dǎo)入,引發(fā)興趣。

2.生各抒己見,預(yù)設(shè):放風(fēng)箏、釣魚等等。

3.出示已學(xué)古詩(shī):(讓我們以詩(shī)為證)。

兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。

蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。

牧童騎黃牛,歌聲振林越。

4.過渡,引出牧童。(今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)講的也是牧童的生活,題目就是——牧童。)板書牧童,注意“牧”字的寫法。

二、初讀古詩(shī),整體感知。

1.出示初讀要求:

(1)把古詩(shī)多讀幾遍,試著讀得字正腔圓,并用“/”畫出詩(shī)歌的停頓;

(2)思考:古詩(shī)中的牧童在干什么?你從哪一句知道的?

2.生自由讀古詩(shī)。

3.檢查初讀情況,請(qǐng)三生讀一讀古詩(shī),隨機(jī)解“蓑”字,注意絕句的韻律。

三、想象畫面,融入詩(shī)境。

1.古詩(shī)中的牧童在干什么?你從哪一句知道的?

預(yù)設(shè)一:(牧童弄笛圖)笛弄晚風(fēng)三四聲。

詩(shī)人為什么把吹笛子說成是弄笛子呢?“弄”可以組什么詞?

如果是你拿著笛子,你會(huì)怎么玩?

你仿佛聽到了怎樣的笛聲?——“三四聲”:時(shí)斷時(shí)續(xù),隨風(fēng)飄揚(yáng)。

男女生讀。

過渡:牧童還在干什么?

預(yù)設(shè)二:(晚歸休憩圖)躺在草地上(欣賞明月)。

歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。

讀著這兩句詩(shī),你仿佛看到了怎樣的畫面?生各抒己見。

隨機(jī)出示:“牧童___地欣賞著___的月亮?!币龑?dǎo)學(xué)生展開想象。

預(yù)設(shè):畫很多草——六七里、鋪。

廣闊、茂密、柔軟,就象在毛毯上躺著一樣舒服。

讀出舒服的感覺。

3.在音樂聲中,請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象。教師引導(dǎo):一望無際的原野,綠草如茵;晚風(fēng)吹拂著野草,這時(shí)還沒看見牧童的身影,卻聽見牧童悠揚(yáng)的笛聲。笛聲越來越近、時(shí)斷時(shí)續(xù)、隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童越來越近了,他走進(jìn)我們的視野。牧童歸來吃了晚飯已經(jīng)是黃昏時(shí)分了,他連蓑衣都不脫就躺在露天的草地里休息了,一邊還欣賞著天空皎潔的月光。

透過這些,你感到牧童的生活怎么樣?

再讀。

4.介紹詩(shī)人,揣摩寫作緣由——渴望悠閑自在的生活。

5.融入詩(shī)人的感情再讀。

四、補(bǔ)充教學(xué),升華情感。

1.過渡:其實(shí)象呂巖一樣渴望自由生活的詩(shī)人可不止一個(gè)。

2.出示???:

牧童。

[唐]棲蟾。

牛得自由騎,

春風(fēng)細(xì)雨飛。

青山青草里,

一笛一蓑衣。

想一想這兩首詩(shī)有什么共同之處?

牧童的生活總是離不開青山青草、牧笛、蓑衣……。

3.在音樂聲中有感情地齊讀古詩(shī)。

4.自己試著背一背,默一默。

牧童。

悠閑自在。

牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)畫家的虛心請(qǐng)教和牧童的敢提意見的品質(zhì)。巧妙設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3.結(jié)合圖畫、找近義詞等方法理解詞語(yǔ)的意思,感受關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的妙處,并練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生用自己話說一說小牧童說戴嵩畫錯(cuò)的理由。

教學(xué)目標(biāo):1、2。

感受關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的妙處,并練習(xí)說話。

課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、檢查生字詞。

2、理清人物關(guān)系,初步感知學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容的方法。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)感受戴嵩的“著名”

1、(出示句子:戴嵩是一位著名的畫家。)“著名”是什么意思,誰(shuí)能給它換一個(gè)詞?

2.從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的1--4自然段,并把有關(guān)的句子畫下來。

3.師生交流。

第一處句子:“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞??串嫷腵人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買?!?/p>

(1)比較句子,體會(huì)“一……就……”的妙處,并練習(xí)說話。

(2)抓住“一……就……”“沒有不”“爭(zhēng)著”這些詞,指導(dǎo)學(xué)生讀出戴嵩的畫畫得好,從而體會(huì)戴嵩是一位著名的畫家。

第二處句子:“他一會(huì)兒濃墨淡抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。”

(1)結(jié)合圖畫理解詞語(yǔ)“濃墨涂抹”““輕筆細(xì)描”。

(2)體會(huì)戴嵩的畫畫得又快又好,指導(dǎo)朗讀。從而體會(huì)戴嵩是一位著名的畫家。

第三處句子:

“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。

“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。

(1)這兩句話中有一對(duì)意思相近的詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了嗎?

(2)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人和教書先生夸獎(jiǎng)戴嵩的句子,進(jìn)而理解“紛紛夸贊”的意思。

(3)更進(jìn)一步體會(huì)戴嵩是一位著名的畫家。

4.小結(jié),齊讀三處句子。

(二)體會(huì)戴嵩和牧童的品質(zhì)。

1、正在大家紛紛夸贊時(shí),一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著——(出示句子:畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦?。┲笇?dǎo)朗讀。

2.這時(shí)圍觀的人會(huì)怎么想?

3.小牧童到底說戴嵩的畫什么地方畫錯(cuò)了?請(qǐng)孩子們默讀課文五、六自然段。

4.用自己話說一說小牧童說戴嵩畫錯(cuò)的理由。

5、戴嵩的態(tài)度和大家一樣嗎?他是怎么做的?

6.抓住“和藹”“慚愧”“連連拱手”這些詞語(yǔ)體會(huì)戴嵩的虛心請(qǐng)教,并指導(dǎo)朗讀。(相機(jī)板書:虛心請(qǐng)教)再次感受戴嵩的“著名”不僅因?yàn)楫嫯嫷煤?,更因?yàn)樗撔恼?qǐng)教的品質(zhì)。

7.小牧童又留給你什么印象呢?(相機(jī)板書:敢提意見)。

三、質(zhì)疑探究。

關(guān)于戴嵩的《斗牛圖》是不是真的像小牧童說的那樣畫錯(cuò)了?現(xiàn)在又有人提出來不同的意見,下課后讓我們繼續(xù)去了解。

虛心請(qǐng)教。

21畫家和牧童。

敢提意見。

牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對(duì)一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德,是何等的膽識(shí)!小小一個(gè)牧童,面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤,竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯(cuò)啦,又是何等的率直不盲從,實(shí)事求實(shí),敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2.、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

一、導(dǎo)入:

人非圣賢,孰能無錯(cuò)?文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談,萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬,但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對(duì)一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!

二、識(shí)字寫字。

1.初讀課文找出生字。

2.交流識(shí)記的生字。

(1)偏旁歸類識(shí)字:抹-批-拱。

慚-愧。

(2)加偏旁識(shí)字:區(qū)-驅(qū)。

共-拱。

(3)換偏旁識(shí)字:溝-購(gòu)。

繩-蠅。

漸-慚。

瑰-愧。

(4)看字形識(shí)字:墨-墨是黑色的。

(5)聯(lián)系生活識(shí)字:價(jià)超市里寫有天天平價(jià)。購(gòu)鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購(gòu)玉米幾個(gè)字。

3.交流生詞。如:夸贊。

稱贊。

贊揚(yáng)。

和藹。

慚愧觀賞。

沉思。

濃墨涂抹。

輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如:

(1)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。

(2)他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。(3)畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之用!

(4)畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!(5)畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦!這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。

三、寫字指導(dǎo)。

(1)我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個(gè)字都有提手旁。寫抹字,把提手旁和周末的末字合起來;寫擠字,把提手旁和整齊的齊合起來;寫拱字,把提手旁和共同的共合起來;寫批字,把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊,但同字框里面不一樣。價(jià)字有三個(gè)撇,最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。

(2)示范指導(dǎo)。兄、呆:上面的口要上寬下窄;兄的最后一筆要圓潤(rùn)舒展;呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢:左短右長(zhǎng),重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購(gòu):寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。

一、導(dǎo)入:

寫課題畫家二字寫得大一些,牧童二字寫得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑,引導(dǎo)讀書:這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝,說:多謝你的指教。這是怎么回事呢?快讀課文,到課文中去找答案。

二、朗讀感悟。

1.初讀,整體感悟。

(1)自讀。課前自主朗讀課文,勾畫出讓你感動(dòng)的句子,并用簡(jiǎn)短的話寫下你的朗讀體會(huì)(可以在課文中批注)。

(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會(huì)。

(3)根據(jù)以上交流,再讀全文,想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象?為什么?

2.看圖,重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng),文中還有一幅很形象的'插圖。要充分利用課本,調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦,發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想,想象來感悟課文,品讀課文。

(1)出示課文插圖,在文中找出圖中不同的人說的話,仔細(xì)讀一讀。

(2)圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文,表演圖中的故事。

(4)對(duì)比,感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣:一個(gè)是大人,一個(gè)是小孩。地位不一樣:一個(gè)是畫家,一個(gè)是牧童。生活不一樣:一個(gè)畫畫,一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣:一個(gè)謙虛,一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。

3.領(lǐng)悟內(nèi)容,誦讀全文。

(1)學(xué)了課文,聯(lián)系你的體會(huì),你想對(duì)誰(shuí)說什么?如:我想對(duì)戴嵩說:真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來,就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛,一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說:你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察,斗牛的情形你記得清清楚楚。

(2)帶著各自對(duì)課文的體會(huì),自由誦讀全文。

三、積累運(yùn)用。

1.一的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的1表示最小,而我們漢語(yǔ)中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起,表示的意思豐富極了,不信,你讀讀下面的句子:

(1)他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。(說明畫家的動(dòng)作很快。)戴嵩的畫一掛出來,就有許多人觀賞。(說明他的畫真好,一下子就把人吸引住了。)請(qǐng)你舉出這樣的例子,也來夸夸我們漢語(yǔ)中的一吧。

2.我知道。我知道中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀,看一看,欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬,你會(huì)感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

開一個(gè)人無完人的故事會(huì)。課外懼能說明任何人都不會(huì)是完人,都需要虛心向別人學(xué)習(xí)的故事,自己讀一讀,并和同學(xué)交流交流。

如:1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>

2.華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)小時(shí)候的華羅庚,有一次,讀了一本數(shù)學(xué)書后,問他的老師:這本書中有站不住腳的地方,我能批評(píng)書中的錯(cuò)誤嗎?老師說:當(dāng)然可以,就是圣人也有錯(cuò)誤。

3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬,并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去,都敗興而歸。一位盲人上前去摸,發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的,可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!

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牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、今天、老師帶來了兩位朋友、他們是誰(shuí)呢 (課件出示:戴嵩和牧童)

2、指名讀他們的名字、給"嵩"字正音、

3、了解戴嵩嗎 教師出示"我知道"的內(nèi)容、

真的、和你們想的一樣嗎 讓我們趕快到課文里去找答案吧!

請(qǐng)同學(xué)們帶著自學(xué)要求讀、——課件點(diǎn)擊

二、整體感知、

出示自學(xué)要求:

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文、畫出生字、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教、

2、給課文標(biāo)上自然小節(jié)數(shù)、

3、想一想:課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童

4、檢查字詞過關(guān)、

——先帶拼音認(rèn)讀、再去掉拼音認(rèn)讀、

三、自主探究、深入研讀、

現(xiàn)在你能說說、這是個(gè)怎樣的畫家了嗎 ——出示課件、請(qǐng)你用課文里的句子來介紹戴嵩、

1、你再讀課文1——4自然段、找出課文描寫戴嵩是個(gè)著名畫家的句子、

2、全班交流、

哪句話告訴你戴嵩是個(gè)著名的畫家 隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子:

(3)你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫技藝精湛或很會(huì)畫畫的

他一會(huì)兒濃墨涂抹、一會(huì)兒細(xì)筆輕描、很快就畫完了、說明了什么 ——戴嵩畫得很快、

演示:濃墨涂抹的大手筆、輕筆細(xì)描地輪廓勾畫、(指導(dǎo)朗讀)

牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

知識(shí)與技能:

(1)會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語(yǔ)的意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(1)通過拼讀測(cè)讀掌握新的生字。

(2)通過自由泛讀了解文章大致內(nèi)容。

(3)通過有感情朗讀感受兒童的細(xì)心與勇敢,感受畫家的虛心。

體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

2新設(shè)計(jì)

利用課本教材、插圖及多媒體教具,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。

3學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.

有感情地朗讀課文,感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

5.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)新板書,設(shè)問導(dǎo)思:

1、今天,老師要介紹兩位新朋友給大家,他們是誰(shuí)呢?(師板書課題齊讀課題:畫家寫得特別大,牧童寫得特別?。?/p>

2、從老師的板書中你們發(fā)現(xiàn)了什么?猜猜老師為什么這么寫?

3、引:一位是人人敬仰的大畫家,一位是不知名的小牧童,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種好奇心和老師一起走進(jìn)這篇課文,你一定會(huì)有收獲。

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、初讀課文,整體感知

1、請(qǐng)打開書95頁(yè),自由讀課文。

要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、課件出示字詞,檢查認(rèn)讀情況:(生字帶拼音)

(1)、自由讀字詞。

(2)、指名讀。

(3)、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,提醒一下大家在讀和記這些字和詞時(shí)應(yīng)注意些什么?

(4)、摘去拼音還會(huì)讀嗎?試試

(5)、小組開火車讀。

活動(dòng)3【講授】三、品讀課文,讀中感悟

(一)、學(xué)習(xí)第一自然段

再讀,讀出自己的體會(huì)。

(二)、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

1、默讀第二自然段,用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。

2、師:誰(shuí)勾出來了?指名答

3、課件出示:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。

(1)讀紅顏色的兩個(gè)詞語(yǔ)。(濃墨涂抹輕筆細(xì)描)

( 2 )下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫(課件出示),仔細(xì)觀察,然后說說畫中哪些地方是“濃墨涂抹”,哪些地方是“輕筆細(xì)描”。師:畫家在畫()用了濃重的筆墨加以涂抹,這種方法就是?(濃墨涂抹)在畫()是則用細(xì)筆輕輕勾勒,這種方法就是?(輕筆細(xì)描)

(3)你從這個(gè)句子中讀到了什么?(戴嵩作畫的速度快,技術(shù)嫻熟)

(4)再讀,讓我們?cè)俅胃惺墚嫾腋叱睦L畫水平。

4、短短的時(shí)間里,就創(chuàng)作出了一幅畫,戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么,此時(shí)圍觀的人是怎么夸戴嵩的?(小聲讀文3、4自然段,在文中找出來,比比誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。)

5、你聽到了哪些夸贊聲?師引導(dǎo)理解“絕妙之作”:獨(dú)一無二的,在商人眼里這是最美的畫,沒有比這更好更像的了。

6、指名讀商人的話。

7、齊讀:想象自己就是商人,一起稱贊一下戴嵩??梢约由献约旱纳駪B(tài)、動(dòng)作,再夸夸。(體會(huì)讀書就是要聲色并茂,還可適當(dāng)加上動(dòng)作。)你們稱贊戴嵩畫得好,老師稱贊你們讀得好。我們讀書就是要這樣,不僅要讀在嘴上,還要讀在臉上,更要讀在心里:邊讀邊想著自己就是書中的人物。

8、誰(shuí)帶著這樣的方法來讀讀教書先生說的話?(生讀,師評(píng):孩子,你已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書了。)

9、圍觀的人只有商人和教書先生在稱贊嗎?(不是,還有很多人。也許有哪些人?如農(nóng)民、畫友、做官的、過路人、學(xué)生等)

10、這么多人,你也夸,我也夸,他也夸,這就是課文中說的“紛紛夸贊”。

(三)、學(xué)習(xí)五、六自然段

1、人們聽到牧童的聲音是害怕嗎?那是什么感覺?

師:聽到牧童這炸雷樣的喊聲,在場(chǎng)的人一下子都(呆住了)?這是怎樣的一種情形?課件出示插圖,請(qǐng)你仔細(xì)看看圖中人物的表情和動(dòng)作。(指名:有的瞪圓了眼睛,有的張大了嘴巴,有的伸長(zhǎng)了脖子。)

2、圍觀的人聽了,會(huì)想些什么呢?商人聽了會(huì)怎么想?教書先生會(huì)怎么想?其他人呢?

3、在這樣的情況下如果你是牧童,你敢出來說嗎?你會(huì)擔(dān)心什么?師:然而我們的小牧童并沒有細(xì)想,他只是認(rèn)為錯(cuò)了就是錯(cuò)了,站在人群外的他擠進(jìn)來喊著(畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦?。倪@兒你覺得牧童是怎樣的一個(gè)人?(勇敢,敢于說實(shí)話)

3、現(xiàn)在我們就是敢于說實(shí)話的牧童,讓我們勇敢地喊出來吧!

然而,戴嵩是怎么做的呢?你們覺得這畫中誰(shuí)是戴嵩?為什么?

(1)同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。

(2)讀戴嵩的話要用什么樣的語(yǔ)氣?

(3)指名分角色讀。(師生共評(píng))

(4)你們覺得牧童說的話可信嗎?說說你的看法。

活動(dòng)4【活動(dòng)】四、感悟品質(zhì),回歸主題

1、這時(shí)戴嵩又是怎么做的?(齊讀第六自然段)

2、大家能做一做“拱手”這個(gè)動(dòng)作嗎?(注意是左手包右手)

3、你認(rèn)為“拱手”這個(gè)動(dòng)作表達(dá)的是什么感情?

4、再次朗讀第六自然段,讀出戴嵩的感激之情。

6、師:看看,這樣有名的畫家愿意接受一個(gè)小小牧童的批評(píng),說明他是一個(gè)怎樣的認(rèn)?(虛心)我們的小牧童也不差啊,其他人都沒發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤他發(fā)現(xiàn)了,這真是一個(gè)(細(xì)心)的小牧童?。∷麄円粋€(gè)敢于指出錯(cuò)誤,一個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,都很了不起!都值得我們學(xué)習(xí)!

7、我們?cè)賮砜凑n題,你覺得老師把牧童寫這樣小合適嗎?(看人不能只看人的年齡,外表,地位,更重要的是看人的品質(zhì)。)所以,老師要改板書了。(把牧童寫得和畫家一樣大)

8、學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢?課件出示:

我想對(duì)戴嵩說:

我想對(duì)牧童說:

我想對(duì)圍觀的人說:

除了課文里的人物,你還想對(duì)誰(shuí)說?

牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”等詞的意思。

2、讀懂課文的內(nèi)容,能正確流利有感情地朗讀課文。

3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。

4、學(xué)習(xí)牧童敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。

正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得要敢于提意見。

課件

1.初步了解課文的兩個(gè)主要人物(畫家戴嵩和牧童)

2.認(rèn)讀“嵩”。

1.以開火車的形式讀準(zhǔn)字詞音。

2.開展名為“閃電反應(yīng)”的游戲,認(rèn)清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形,理解其字義。

3.讀通全文。

(一)從“眾人眼中”,了解戴嵩的著名。

1. 朋友之所以請(qǐng)戴嵩作畫,是因?yàn)椋ㄒ霭鍟褐?/p>

2.讀第一自然段。

3.用第一自然段中的詞句,來說說下面這句話。

課件出示:因?yàn)?,所以朋友請(qǐng)他作畫。

4. 用自己的話再來說說朋友請(qǐng)戴嵩作畫的原因。 (課件同上)

5.師小結(jié):其實(shí)剛才,我們已經(jīng)不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話

(課件:第一自然段)都在講同一個(gè)意思(指板書:戴嵩是著名的畫家)

6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

(二)從“現(xiàn)場(chǎng)作畫”感受戴嵩的著名。

1.欣賞《斗牛圖》。

2.品讀句子“他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了?!?/p>

(1)這么形象的《斗牛圖》,戴嵩是怎么畫的呢?在課文第二自然段找到那句話,劃出來。

(2)指導(dǎo)讀“一會(huì)兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動(dòng)作嫻熟。

(3)邊讀邊演,—— “一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描”,再次感悟戴嵩作畫動(dòng)作嫻熟。

(三)從“他人夸獎(jiǎng)”體會(huì)戴嵩的著名。

1.通過課件演示,讓學(xué)生了解《斗牛圖》畫成后,得到許多人的夸獎(jiǎng)。

2.初讀商人和教書先生對(duì)戴嵩的夸獎(jiǎng),找出共同之處(用重復(fù)的語(yǔ)言夸獎(jiǎng))

3.對(duì)比理解“絕妙之作”與“請(qǐng)他作畫”中兩個(gè)“作”的不同意思,感受語(yǔ)言文字的`魅力。

4.理解何為“神筆”。

5.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣更好地體現(xiàn)商人和教書先生對(duì)戴嵩的夸獎(jiǎng)。

1.在人們都在夸獎(jiǎng)戴嵩時(shí),突然,出現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的聲音(引出牧童所言:畫錯(cuò)啦)

2. 這是一個(gè)聲音,這是一個(gè)牧童的聲音,這是一個(gè)牧童好像(生讀:炸雷一樣的聲音)。

3. 這不過是一個(gè)小牧童,聲音再大也不會(huì)像炸雷??蛇@為什么說他的聲音像“炸雷”?

4. 指導(dǎo)讀:是呀,這是炸雷一樣的聲音(生讀:畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦)。這是和別人不一樣的、批評(píng)的聲音(生讀:畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦)。

5. 在夸獎(jiǎng)和批評(píng)之間,我們看到了一個(gè)怎樣的牧童?

1.牧童雖小,卻敢向大畫家提出意見,這真是勇氣可嘉呀!(板書:小 大)

2.那么,聽到牧童這樣與眾不同的聲音,圍觀的人,還有畫家戴嵩有什么樣的表現(xiàn)呢?我們下節(jié)課接著往下學(xué)。

1.最后,我們來一個(gè)口頭練習(xí)。剛才同學(xué)們都發(fā)現(xiàn),商人、教書先生還有牧童都用重復(fù)的話表達(dá)自己的心情。現(xiàn)在,我們也用重復(fù)的話來表達(dá)說話人的心情。我們先試著說一說。

(創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說)

2. 瞧,咱們用反復(fù)的話語(yǔ)就把人物的心情表達(dá)的更充分了?;厝ズ?,就寫一兩句這樣的句子,這就是鄭老師留給你們的作業(yè)。

牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、通過學(xué)唱牧童之歌,感受歌曲活潑歡快的情緒,體驗(yàn)?zāi)镣拍習(xí)r愉快的心情。

2、通過欣賞《牧童短笛》,了解不同地域牧童的生活,感受不同的音樂風(fēng)格。

1、體驗(yàn)不同地區(qū)牧歌的風(fēng)格。

2、掌握歌曲中連續(xù)附點(diǎn)音符節(jié)奏。

多媒體、鋼琴。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,感受新疆的音樂風(fēng)格。

播放新疆風(fēng)光圖片,背景音樂《牧童之歌》伴奏。

簡(jiǎn)介:新疆位于我國(guó)的西北部,地域非常的遼闊,中部是橫貫著天山山脈,背面是浩瀚的塔克拉瑪干大沙漠,南面是肥沃的千里牧場(chǎng)。新疆有很多美麗的風(fēng)景,哈納斯湖便是其中之一。新疆的物質(zhì)資源也很豐富,最著名的要數(shù)哈密瓜和葡萄干了。新疆是有維吾爾族和哈薩克族等多個(gè)少數(shù)民族組成的,他們非常的能歌善舞,因此也有“歌舞之鄉(xiāng)”的美稱。

(二)節(jié)奏練習(xí),突破難點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)小附點(diǎn)節(jié)奏,學(xué)生跟讀。

2、師生接龍練習(xí)此節(jié)奏。

3、漸強(qiáng),漸弱處理,模仿小馬由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)的馬蹄聲。

4、你們可真棒!你夢(mèng)按照這樣的節(jié)奏把這句話念出來嗎?

騎上駿.馬揚(yáng)起鞭,趕上牛.羊下河灘。

(三)學(xué)習(xí)牧童之歌。

騎上駿馬在草原上奔馳真是件快樂的事,讓我們也跟隨小牧童去放牧,好不好?

1、出示歌譜。

(1)老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的按節(jié)奏朗讀歌詞,體會(huì)牧童愉快的心情。

(2)用“啦”跟鋼琴模唱旋律。

(3)跟隨老師模唱歌曲。

2、找出歌曲中難唱的部分,并解決問題。

3、歌曲情緒的處理。牧童騎在馬背上是那樣的輕快,我們?cè)谘莩獣r(shí)要注意些什么?

(活潑;歡快;熱情;豪放;喜悅的注意唱歌的表情噢)。

4、跟伴奏唱歌曲。(男女同學(xué)分唱,女同學(xué)優(yōu)美活潑些,男同學(xué)熱情豪放些)。

5、分組演唱歌曲。

(四)拓展欣賞。

1、笛子獨(dú)奏《牧童短笛》。

2、說一說樂曲的情緒。你仿佛看到了一個(gè)怎樣的牧童?

(柔美,活潑。小牧童倒騎在牛背上,笛聲悠揚(yáng)動(dòng)人,神情怡然自得。在田野間嬉戲玩耍。反映江南音樂柔美,婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn))。

3、介紹作者。

4、比較《牧童短笛》與《牧童之歌》的不同感受。

(五)總結(jié)。

今天,我們和牧童們共度了美好的時(shí)光,感受了他們的不同生活,現(xiàn)在也讓我們揚(yáng)起鞭,做一次小牧童吧!再次唱響《牧童之歌》,離開教室。

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