小說(shuō)是一種虛構(gòu)的故事形式，可以通過(guò)人物和情節(jié)展現(xiàn)人性的復(fù)雜性。優(yōu)秀的總結(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)方式，將復(fù)雜的內(nèi)容更加容易理解。下面是一些保護(hù)環(huán)境的實(shí)用方法，希望大家都能積極參與到環(huán)保中來(lái)。
小學(xué)生解析某人篇一
這種類型主要是考察學(xué)生分辨是非的辯證能力。
如：針對(duì)校園罰款問(wèn)題，學(xué)校和社會(huì)上有兩種意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認(rèn)為不能罰，學(xué)生是消費(fèi)者;另一種意見(jiàn)認(rèn)為不但可以罰，還要重重地罰，罰得他心疼才會(huì)吸取教訓(xùn)。對(duì)此，你有何看法。
對(duì)這樣的材料，首先要將兩種觀點(diǎn)分別進(jìn)行分析、比較、辨別，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)分辨是非。要選擇正確的觀點(diǎn)，做到有理有據(jù)，自圓其說(shuō)。
小學(xué)生解析某人篇二
親愛(ài)的xx：
您好！
小姨，您和姨夫還好嗎？夢(mèng)琪乖不乖呀！是不是又長(zhǎng)大了，越來(lái)越可愛(ài)了呢？有時(shí)間把夢(mèng)琪帶過(guò)來(lái)玩，我們一家都挺想你們的。
今年我已經(jīng)是三年級(jí)的小學(xué)生了，又要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，我的語(yǔ)文成績(jī)不是很好，特別是作文、日記，我相信經(jīng)過(guò)我的努力，一定有所提高。我的數(shù)學(xué)成績(jī)還是比較有信心做好的。因?yàn)橛?jì)算我都能細(xì)心計(jì)算并驗(yàn)算，做題上我都能認(rèn)真思考，所以每次都能拿高分。今年，學(xué)英語(yǔ)爸爸特意給我買(mǎi)了一臺(tái)點(diǎn)讀機(jī)，我每天打開(kāi)點(diǎn)讀機(jī)，跟著一起練習(xí)讀音和語(yǔ)法，我相信循序漸進(jìn)，慢慢積累，我的英語(yǔ)單詞一定會(huì)學(xué)得很流利。
小姨，三年級(jí)老師布置的第一篇作文題目是《給……的一封信》我馬上想到給您寫(xiě)信，如果寫(xiě)得不好請(qǐng)您多指教。
小學(xué)生解析某人篇三
摘要：寫(xiě)文章定了題目，定了所要表達(dá)的中心，需要先編列提綱。高考編列提綱的過(guò)程就是構(gòu)思系統(tǒng)化、條理化、明朗化的過(guò)程，是構(gòu)思的延伸和深化。如果動(dòng)筆之前有了一個(gè)提綱，它可以做我們寫(xiě)作的向?qū)?，幫助我們把思路理清，?xiě)作時(shí)就能有所依據(jù)順理成章。平時(shí)寫(xiě)作，先擬個(gè)提綱是有助于作文的，而臨場(chǎng)作文，由于時(shí)間有限，只能列個(gè)簡(jiǎn)單的思路提綱，以提醒自己圍繞著話題和中心去寫(xiě)。
編列提綱的具體步驟：第一步要立意。認(rèn)真審題，仔細(xì)研究話題，把頭腦中初步的立意寫(xiě)出來(lái)的過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)立意錘煉的過(guò)程。議論文要明確其中心論點(diǎn)，記敘文要明確其主題思想。第二步要有內(nèi)容，圍繞中心思想，選擇自己感受最深的典型材料，尤其是文章的主體部分，要寫(xiě)得完整、精要。第三步要精心構(gòu)思布局，考慮全文先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪些材料詳寫(xiě)，哪些材料略寫(xiě)，怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾等。第四步要有字?jǐn)?shù)上的大體安排。
提綱的內(nèi)容一般應(yīng)包括文章的中心、重點(diǎn)(主要材料)、材料的組織安排等。不同的文體其構(gòu)思的方法和側(cè)重點(diǎn)也各有差異。
議論文在構(gòu)思時(shí)重在論證結(jié)構(gòu)的安排和論證方法的選擇，尤其要盡可能多地聯(lián)想相關(guān)的事實(shí)論據(jù)和名言警句，以備寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用。編列提綱可用五步法：第一步：立論。即在文章開(kāi)篇首先明確提出論點(diǎn)，給人以論點(diǎn)鮮明的印象。當(dāng)然，也可以說(shuō)明論證的背景、緣由等有關(guān)前提，通過(guò)簡(jiǎn)單引述，提出論點(diǎn)。第二步：入據(jù)。即在上面提出論點(diǎn)后，第一次進(jìn)入用論據(jù)闡述。這一步定位的論據(jù)最好選用史實(shí)，一般應(yīng)是較古老的歷史論據(jù)。有時(shí)可以是寓言、傳說(shuō)、歷史掌故、名人軼聞?shì)W事等。第三步：結(jié)承。即在第二步闡述論據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，指出其具有的一般意義，進(jìn)行小結(jié)。在此基礎(chǔ)上，要隨之聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)論點(diǎn)加以闡述，承上啟下，為下一步論證做準(zhǔn)備。第四步：迭據(jù)。即在上文小結(jié)承轉(zhuǎn)之后，再一次運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例作論據(jù)，進(jìn)行論證。選用的事例要新，最好是當(dāng)前媒體中新出現(xiàn)的典型事例。這些論據(jù)實(shí)際上與第二步中的歷史論據(jù)形成推進(jìn)和迭加的關(guān)系。這樣，一古一今，一舊一新，選擇的論據(jù)，角度有變化，為論點(diǎn)提供了扎實(shí)有效的證明事例。第五步：歸納。在前面雙重的事實(shí)論據(jù)論證的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合分析，以進(jìn)一步揭示論點(diǎn)在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)意義，或者提出解決問(wèn)題的思路和方法，對(duì)全文加以總結(jié)。（本段內(nèi)容參考“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)”有關(guān)文章）。
記敘文可以按時(shí)間、空間順序或事情發(fā)展變化的過(guò)程來(lái)安排，先列出中心思想，然后列出各段落的內(nèi)容要點(diǎn)，人物、時(shí)間、地點(diǎn)，主要事件要明確。
編列提綱宜簡(jiǎn)略，只要能體現(xiàn)出文章的思路、所運(yùn)用的材料及布局、層次的設(shè)置、首尾的呼應(yīng)、詳略的安排等內(nèi)容即可，提綱的語(yǔ)言過(guò)于詳細(xì)則失去了列提綱的價(jià)值；而沒(méi)有提綱則可能會(huì)使文章思路不清、中心不明、主次難分、雜亂無(wú)章。一句話，編列提綱就是為了定中心、理思路、明主次、選材料、提方法。
【例文解剖】話題：人物或人物形象（福建高考作文題）。
點(diǎn)亮人生。
如果你漫步康河邊，你也許會(huì)遇到一個(gè)安詳?shù)睦先?，他就是世界上最有力量的巨人——霍?此時(shí)你可能驚嘆：為何他的目光如此呆滯?為何他的身影如此平凡?為何他的身體是如此殘缺?霍金會(huì)對(duì)你微笑，用手指觸及高科技的設(shè)備告訴你：“我的手指還能動(dòng)，我的大腦還能思考?！?/p>
也許你還在為自己的身體脆弱而悲痛不已。朋友，霍金告訴你，用思想的力量點(diǎn)亮人生。法國(guó)學(xué)者帕斯卡爾說(shuō)：“人不過(guò)是一根蘆葦，是這個(gè)世界上最脆弱的`東西。但他具有思想，這讓他成為世界上最有力量的生物!”思想的力量是偉大的，有了思想，才有了“晴空一鶴云排去，便引詩(shī)情到碧霄”的文學(xué)境界；有了思想，才有了藝術(shù)寶庫(kù)中的顆顆珍珠；有了思想才將這個(gè)本一片荒蕪的世界變成異彩紛呈的畫(huà)卷!霍金用思想點(diǎn)亮了人生，鑄就了輝煌！
也許你還在為追求完美而苦惱。朋友，霍金告訴你要用探索的精神點(diǎn)亮人生。英國(guó)殘疾青年斯?fàn)柭⒅驹?8歲前登上心目中向往的所有高峰，當(dāng)他登上最后—座山峰仰觀大地時(shí)，他感到無(wú)限的失落，他最終結(jié)束了自己的生命。人生沒(méi)有了探索的激情和追逐目標(biāo)的愉悅感將會(huì)變得了無(wú)生趣?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”無(wú)數(shù)的未知等待著你，在探索中完善自己的人生之樹(shù)，人生會(huì)獲得“望天上云卷云舒”的釋然。塞里卡說(shuō)，人生是故事。其實(shí)，人生是行路，行者無(wú)疆!霍金孜孜不倦地探索自己的人生，凝聚成《時(shí)間簡(jiǎn)史》，點(diǎn)亮了本會(huì)暗淡的人生！
也許你還在為人生途中的荊棘而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。朋友，霍金告訴你，用堅(jiān)韌不拔的意志點(diǎn)亮人生。堅(jiān)強(qiáng)的人會(huì)披荊斬棘，所向披靡!有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳!有了“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒渾不怕”的堅(jiān)韌，人生會(huì)獲得那眩目的光亮，你會(huì)感受“泰山崩于前而不動(dòng)”的雄渾氣魄!荊棘鳥(niǎo)站在針尖般的枝頭，用堅(jiān)強(qiáng)的意志完成了生命的贊歌。貝多芬說(shuō)過(guò)：成功的人只不過(guò)是在身心疲憊時(shí)能用堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服。霍金用堅(jiān)強(qiáng)的意志與病魔抗?fàn)?，點(diǎn)亮了世間最偉大的靈魂!
林發(fā)在《冬季小語(yǔ)》中說(shuō)：“生命就是需要不斷拼搏才能向前推進(jìn)而不致枯滯的。”點(diǎn)亮人生，有如在茫茫海上的哈里希島上點(diǎn)起的長(zhǎng)夜孤燈，給人力量和光明!用思想的力量點(diǎn)亮人生，用探索的精神完善人生，用堅(jiān)強(qiáng)的意志武裝人生，人生會(huì)與斜射森林的朝陽(yáng)共舞，與夜幕初垂的皎月齊光，與漲落的潮汐擊節(jié)而歌!
解剖：本文作者經(jīng)過(guò)深入思考，概括出霍金生命的意義，以及對(duì)待人生的正確態(tài)度——用思想的力量點(diǎn)亮人生，用探索的精神點(diǎn)亮人生，用堅(jiān)忍不拔的意志點(diǎn)亮人生。結(jié)尾以精美的語(yǔ)言收束全文，也總括了霍金精神給人的啟示，結(jié)構(gòu)圓合，渾然天成。全文充滿了積極進(jìn)取精神，思想深刻。在考場(chǎng)上能寫(xiě)出思想如此深邃的文章，折射出考生平時(shí)對(duì)人生的認(rèn)真思考以及對(duì)熱點(diǎn)人物的關(guān)注。行文一氣呵成，氣勢(shì)磅礴，一瀉千里，材料縱貫古今中外，如數(shù)家珍，展現(xiàn)了深廣的閱讀面。
【精題解析】閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
一艘貨輪卸貨后返航，在浩瀚的大海上，突然遭遇巨大風(fēng)暴。驚慌失措的水手們，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。船長(zhǎng)果斷下令：“打開(kāi)所有貨倉(cāng)，立刻往里面灌水?！彼謧儞?dān)憂：“險(xiǎn)上加險(xiǎn)，不是自找死路嗎?”船長(zhǎng)鎮(zhèn)定地說(shuō)：“大家見(jiàn)過(guò)根深干粗的樹(shù)被暴風(fēng)刮倒過(guò)嗎?被刮倒的是沒(méi)有根基的小樹(shù)?！彼謧儼胄虐胍傻卣罩隽?。雖然暴風(fēng)巨浪依舊那么猛烈，但隨著貨倉(cāng)里的水越來(lái)越滿，貨輪漸漸地平穩(wěn)了。船長(zhǎng)告訴那些松了一口氣的水手：“一只空木桶，是很容易被風(fēng)打翻的，如果裝滿水負(fù)重了，風(fēng)是吹不倒的。在船上負(fù)重的時(shí)候，是最安全的時(shí)候；空船時(shí)，才是最危險(xiǎn)的時(shí)候。”
請(qǐng)根據(jù)上述材料，自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
解析：沒(méi)有壓力的生活就像沒(méi)有風(fēng)的帆一樣空虛。沒(méi)有壓力，青春就會(huì)枯萎；沒(méi)有壓力，生命就會(huì)黯淡無(wú)光。不要避諱壓力，壓力是我們前進(jìn)的動(dòng)力，壓力是我們實(shí)現(xiàn)理想的鋪路石。
小學(xué)生解析某人篇四
蘇軾曽詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”對(duì)同一個(gè)材料，從不同角度去看，就會(huì)有不同的觀點(diǎn)，這就是所說(shuō)的“見(jiàn)仁見(jiàn)智”。
如：一次，美國(guó)通用電器公司的一臺(tái)大型電機(jī)出了故障，技術(shù)人員修理了兩個(gè)月，也未找到毛病。這時(shí)，一位瘸腿駝背的德國(guó)移民在電機(jī)旁仔細(xì)進(jìn)行觀測(cè)、記錄、計(jì)算，時(shí)間不長(zhǎng)，他用粉筆在電機(jī)外殼上畫(huà)了一條線，很有把握的說(shuō)：“打開(kāi)電機(jī)，吧劃線處里面的線圈減少十六匝就好了。”許多人半信半疑，但按他的話做了以后，電機(jī)果然修好了。公司非常滿意，經(jīng)理問(wèn)他要多少報(bào)酬，這人毫不客氣的說(shuō)：“畫(huà)一條線要一美元，知道在哪里劃線，九千九百九十九美元。”周?chē)娜寺?tīng)了深感吃驚，但精明的公司經(jīng)理不但照付一萬(wàn)美元，而且還重金聘請(qǐng)他做了公司的顧問(wèn)，他就是從小被人訕笑，而在逆境中頑強(qiáng)奮斗，最終登上科學(xué)高峰的德國(guó)科學(xué)家卡爾。斯坦門(mén)茨。
小學(xué)生解析某人篇五
某人在我心中一直占著首席，我崇拜王心凌、范冰冰，但是更崇拜某人。
某人喜歡清靜，品茶勝于某人的一日三餐，某人曰：“茶，吾之愛(ài)物也，可少吃一餐，不能少品一茶”。在某人的影響下，我也愛(ài)上了品茶，空閑時(shí)也學(xué)某人去沖茶，但是，“茶葉再多點(diǎn)，夠了夠了，水不能太多。唉，我這好好的茶葉就讓你這樣白白浪費(fèi)了”聽(tīng)，某人又在訓(xùn)斥我了，但是，不得不承認(rèn)，某人沖的茶確是人間美味。喝后心曠神怡，口有余香，是我對(duì)某人所沖的茶基于的百分之一的贊美。
某人的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞多得驚人，但卻時(shí)常使我叫苦連天。暑假里，某人每天5點(diǎn)就拉我起床，陪他去登山，還說(shuō)要登盡天下山，“天下山”？“登盡”？我笑了，珠穆朗瑪峰幾個(gè)大字在我眼前閃過(guò)，但我沒(méi)去反駁他。我可憐的`暑假就在某人的雄心壯志中一天天度過(guò)了。但是，某人時(shí)常借登山教會(huì)了我許多做人道理。
煙雨中，一雙結(jié)滿老繭的手牽一雙稚嫩的手……。
風(fēng)兒，云兒，小雨呵，請(qǐng)把我深深的祝福帶去給某人。
想必你們也猜到了。對(duì)，這某人，即我的爸爸。
小學(xué)生解析某人篇六
如：球王貝利在比賽中共射進(jìn)一千多個(gè)球，有一次，記者問(wèn)他哪一個(gè)球最精彩，他毫不猶豫地回答說(shuō)：“下一個(gè)?！?/p>
這樣的具體文字材料或畫(huà)面，不需要怎么分析，一看就明白七主旨，那就是：一個(gè)人在功成名就后，不能被鮮花和榮譽(yù)所牽累。應(yīng)永不滿足，不斷進(jìn)取。
這類材料作文，一般能抓住中心闡發(fā)即可。
小學(xué)生解析某人篇七
摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活講數(shù)學(xué)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以此激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的效率。本文從三個(gè)方面探討了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)的生活化學(xué)習(xí)問(wèn)題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會(huì)、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。”如何把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、通俗易解，使學(xué)生能夠?qū)W得有活力、學(xué)得快快樂(lè)樂(lè)，這是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們必須重視研究的問(wèn)題。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師在教學(xué)中需要通過(guò)“生活化”的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從身邊的知識(shí)入手主動(dòng)地探究，實(shí)現(xiàn)他們生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化。事實(shí)證明，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于學(xué)生生活，才能真正幫助學(xué)生獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。
一、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)“眼光”看待身邊的事物。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一階段，要讓學(xué)生經(jīng)常用數(shù)學(xué)的“眼光”看身邊的事物。用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的事物，可使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)較為全面、客觀的認(rèn)識(shí)，從而愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心。而學(xué)生的這顆“好奇心”，正是促使他們不斷地學(xué)習(xí)、不斷地發(fā)展，從而走進(jìn)科學(xué)殿堂的重要保證。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該有意識(shí)的把日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)在日常生活和社會(huì)生活中，用數(shù)學(xué)的“眼光”去看待身邊和周?chē)氖挛?，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，從而養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處注意運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課，教師在引導(dǎo)學(xué)生舉出身邊的圓形的東西如圓桌、圓球等多種事物之后，運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作了一小猴子坐在方形和橢圓形車(chē)輪的小車(chē)?yán)镱嶔て鸱娜の懂?huà)面，學(xué)生們快樂(lè)的笑聲中把圓的特征深深地刻在腦海里，繼而促使他們從周?chē)氖挛飳W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
二、引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中生成數(shù)學(xué)知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可使數(shù)學(xué)教學(xué)具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了他們的探究興趣。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法和科學(xué)探究的能力。心理學(xué)研究認(rèn)為：教師教學(xué)時(shí)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境，可喚起學(xué)生思考的欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用日常生活中常見(jiàn)的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如行程問(wèn)題的最佳選擇、物品的分配等，把學(xué)生置身于逼真的生活情境中，使他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)10個(gè)百分?jǐn)?shù)，要求盡可能地快寫(xiě)。在學(xué)生寫(xiě)的2分鐘時(shí)間時(shí)，老師突然叫停筆，讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)自己寫(xiě)了幾個(gè)。接著，教師提問(wèn)：“你知道老師想讓你們寫(xiě)幾個(gè)嗎？你完成的數(shù)量是老師想要完成的數(shù)的多少呢？”學(xué)生頓覺(jué)有趣，在經(jīng)過(guò)積極認(rèn)真的思考后，有的學(xué)生回答：“我已經(jīng)寫(xiě)好的個(gè)數(shù)占要寫(xiě)個(gè)數(shù)的60％?！庇械膶W(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的90％。”有的學(xué)生回答：“我還剩任務(wù)的`26％沒(méi)有完成?！庇械膶W(xué)生回答：“我再寫(xiě)任務(wù)的10％，就完成一半了?！苯處熡謫?wèn)：“你們是如何想出這些百分?jǐn)?shù)的呢？”同學(xué)們都說(shuō)出自己的思考過(guò)程。教師充分肯定學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)生們都獲得了學(xué)習(xí)成功的滿足感。這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅使學(xué)生們感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單調(diào)枯燥的，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們?nèi)硇膮⑴c學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)得愉快、學(xué)得積極、學(xué)得深刻。
三、引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中自主探索。
thal說(shuō)：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去?！比绾螏椭鷮W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)呢？作為教師，我經(jīng)常借用直觀演示、制作比賽、數(shù)學(xué)故事、表演等方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，盡情地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和激情。如在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了“動(dòng)腦筋出教室”的游戲，要求學(xué)號(hào)數(shù)能被2、3……整除的學(xué)生依次出教室，但全體學(xué)生都要說(shuō)出誰(shuí)是幾的倍數(shù)。當(dāng)最后剩下學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時(shí)，他便問(wèn)：“老師出一個(gè)什么數(shù)時(shí)，我們都可以離開(kāi)教室?”學(xué)生們大聲回答：“l(fā)”。這種游戲式的課堂教學(xué)結(jié)尾，有效鞏固了課堂教學(xué)效果。這種做法，從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景和感興趣的事物出發(fā)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣，比做幾道練習(xí)題或進(jìn)行課堂小結(jié)的效果都更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而也就極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極思維，繼而引發(fā)繼續(xù)探究的愿望，從而也就體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。
小學(xué)生解析某人篇八
數(shù)學(xué)“生活化”就是在時(shí)要從學(xué)生豐富的生活中搜集身邊的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)科學(xué)中，再用科學(xué)的方法來(lái)解決生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用“生活化”的教學(xué)形式方法，對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，能夠很好地了解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，同時(shí)也能很好地培養(yǎng)他們的能力、發(fā)展他們的智力，并能促進(jìn)孩子們綜合能力的發(fā)展。因此，作為一名農(nóng)村小學(xué)老師就要善于在課外搜集符合教學(xué)內(nèi)容的生活素材，來(lái)挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、情境創(chuàng)設(shè)———生活化。
“情境創(chuàng)設(shè)”它有利于解決數(shù)學(xué)的抽象問(wèn)題，又是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種常用的方法與策略，數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說(shuō)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精彩敘述。我的課堂是根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)小組之間的`合作也很默契。如講：“小數(shù)加法應(yīng)用題”時(shí)，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了生活中的一個(gè)情鏡：咱們學(xué)校在明天將要組織全班的同學(xué)要到校外進(jìn)行畢業(yè)課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們準(zhǔn)備帶一食物？如：水、午飯、零食等思考一下需要多少錢(qián)？根據(jù)這一數(shù)學(xué)情境你知道了那些數(shù)學(xué)信息？都能解決哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？然后進(jìn)行小組合作探究交流。又如：一個(gè)數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算，根據(jù)學(xué)生平時(shí)購(gòu)物的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和理解算法。生活情境還可以這樣創(chuàng)設(shè)的：媽媽帶我去購(gòu)買(mǎi)球鞋，可是媽媽就剩123元，每雙球鞋99元，你們說(shuō)媽媽該怎樣來(lái)付球鞋的錢(qián)呢？還剩下幾元？孩子會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)相到多種方法來(lái)解答，其中有的會(huì)根據(jù)買(mǎi)東西時(shí)“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)就是拿出100元錢(qián)，找回一元，再加上23元就可以了。因此，一個(gè)抽象的計(jì)算此時(shí)變得如此的簡(jiǎn)單，算式是（123－100＋1）情境的創(chuàng)設(shè)是為了引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使抽象的、無(wú)味的數(shù)學(xué)具有了趣味性。
二、思維訓(xùn)練———生活化。
生活化的練習(xí)，是讓農(nóng)村孩子了解學(xué)習(xí)是與生活密切相關(guān)的，所以才讓你接觸社會(huì)，貼近生活。這樣才能更好地讓農(nóng)村孩子了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。那么，數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練更是不容忽視的，在課堂教學(xué)中要經(jīng)常地思考如何為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，從而學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練就會(huì)自然而然地得到培養(yǎng)。由于農(nóng)村學(xué)生的思維創(chuàng)造性是很缺乏的。因此，必須借助外在的力量和情境活動(dòng)作基礎(chǔ)。才能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)學(xué)生深入探究、真正獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思考。如：教長(zhǎng)方體體積公式推導(dǎo)時(shí)，先是用4個(gè)棱長(zhǎng)都是1厘米的正方體擺成一排拼成長(zhǎng)方體，要求學(xué)生觀察并說(shuō)出這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，學(xué)生們很快就說(shuō)出了長(zhǎng)4cm，寬1cm，高1cm，體積4立方厘米，然后再擺兩排同樣的長(zhǎng)方體擺，得出長(zhǎng)是4厘米，寬2厘米，高1厘米，體積是8立方厘米，緊接著再取五排同樣的長(zhǎng)方體擺三排兩層，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，最終得出結(jié)論。孩子在操作、觀察中思考，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積等于長(zhǎng)乘以寬乘以高。這一過(guò)程，同學(xué)們自己動(dòng)手動(dòng)腦操作，不但突出了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并逐步提高用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)問(wèn)題———生活化。
數(shù)學(xué)穿插在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，為生活服務(wù)。因此，我在教學(xué)中常常引導(dǎo)學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)“連加、連減”時(shí)，我的課后實(shí)踐作業(yè)是，調(diào)查自己家庭成員的年齡并記錄，然后，找三個(gè)人計(jì)算出他們的年齡總和。接著，我還讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“家庭一天開(kāi)支表”。為的是讓孩子去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也是提供給孩子一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝淮误w會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，讓孩子因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而更加熱愛(ài)生活。還有就是在日常生活中的行走、上下樓以及拐彎時(shí)，這些實(shí)際上都是在進(jìn)行演練數(shù)學(xué)知識(shí)中的平移、旋轉(zhuǎn)，每天從家到學(xué)校這是在演練位置的變化等等。實(shí)際上我們的孩子每天從教材上所發(fā)現(xiàn)所敘述的數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是我們每天都在經(jīng)歷重復(fù)的事情，只要我們老師用數(shù)學(xué)的思想、方法引導(dǎo)學(xué)生，去分析、理解、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來(lái)是那么簡(jiǎn)單而有趣，數(shù)學(xué)的作用如此之大。從而學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，人類的生活根本離不開(kāi)數(shù)學(xué)的。學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法在充滿開(kāi)放、自主、有序中解決生活的問(wèn)題，不僅把本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)了，還有效的把數(shù)學(xué)的知識(shí)與生活的實(shí)際相結(jié)合，再一次的體現(xiàn)了素材選擇所具有數(shù)學(xué)價(jià)值?？傊?，我的課堂每節(jié)課都立足于孩子的生活實(shí)際，而且能很及時(shí)地收集與孩子的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一直秉承“數(shù)學(xué)來(lái)自生活中再回到生活中”的原則。讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)存在于我們生活的每個(gè)角落，引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)的思維、從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，解決生活中的問(wèn)題。久而久之，我的學(xué)生就會(huì)逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待這個(gè)精彩的世界。
小學(xué)生解析某人篇九
一、無(wú)中生有。不是自己親身經(jīng)歷的事，會(huì)冠以第一人稱來(lái)寫(xiě);不是自己親眼看到的景物，可以大大方方地寫(xiě)成親眼所見(jiàn);自己的生活中根本不存在的人，可以無(wú)中生有地成為文中的知交或親友;面對(duì)一件事、一個(gè)人、一處景，本來(lái)毫無(wú)感覺(jué)，卻也可以寫(xiě)得思緒翻騰，感慨萬(wàn)千。
二、欲揚(yáng)先抑。有的學(xué)生特別善于制造情感的波瀾和起伏，為了寫(xiě)自己的快樂(lè)，可以先編自己如何苦惱;為了寫(xiě)自己的輕松可以先編自己如何沉重;為了寫(xiě)自己對(duì)父母的愛(ài)心，可以把本來(lái)很懂事的自己寫(xiě)得如何不懂事;為了寫(xiě)自己對(duì)集體的關(guān)心，可以把自己的從前寫(xiě)得冷漠、自私;或者恰好相反，自己的心靈本來(lái)就是不夠善、不夠真、不夠美的，卻把自己打扮得讓人感動(dòng)和敬佩，以為這就是真情。
三、拔高立意。寫(xiě)一個(gè)人做了一件好事，本來(lái)只是出于一種樸素的想法，這件事的意義也是具體而有限的，但在作文言語(yǔ)中，無(wú)論這個(gè)人做好事的動(dòng)機(jī)還是意義，都被拔高到了偏離實(shí)際、明顯失真的程度。即便是寫(xiě)景，有的小學(xué)生也能從自然風(fēng)光中“悟”出微言大義，并想方設(shè)法將其上升至一定的高度。
四、套話連篇。一些小學(xué)生的作文充斥著空話、官話、套話甚至偽話，他們一本正經(jīng)地說(shuō)著與他們年齡不相稱的大話，談著自己也搞不明白的大道理。用報(bào)紙雜志、廣播、電視中的語(yǔ)言作為自己的語(yǔ)言，用他人的認(rèn)識(shí)和思想取代自己的認(rèn)識(shí)和思想。
五、牽強(qiáng)聯(lián)想。聯(lián)想和想像都需要一種聯(lián)系，需要一種特定的情境，更需要發(fā)自內(nèi)心。無(wú)論思想馳騁到多遠(yuǎn)，都要合情合理。然而，有些小學(xué)生的聯(lián)想牽強(qiáng)附會(huì)，引發(fā)的聯(lián)想缺少觸動(dòng)其產(chǎn)生的情境。雖然想的很多，但讀起來(lái)既不合理，又不合情;既不自然，更不真實(shí)。
六、言過(guò)其實(shí)。為了突出某種東西的價(jià)值，過(guò)于夸大它的作用。比如，為了說(shuō)明一個(gè)臺(tái)燈、一個(gè)文具盒對(duì)自己有多么重要，為了表達(dá)自己對(duì)它們的喜愛(ài)之情，不惜違背事實(shí)，夸張地說(shuō)它們是怎樣使自己低落的情緒得以改變，怎樣使自己下降的學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高，怎樣使一籌莫展的自己露出開(kāi)心笑顏……缺少夸張得以存在的條件。
七、照搬照抄。有的小學(xué)生直接從作文選上抄襲，有的大段照搬，有的全文拿來(lái)?？荚嚂r(shí)背誦幾篇作文，壓對(duì)了題，正中下懷;壓不對(duì)題，也能混個(gè)合格級(jí)。
八、掐頭換面。有的學(xué)生，死記住幾篇作文，作為“萬(wàn)能鑰匙”，不管什么作文題目，都把文章的主干部分用上，在開(kāi)頭和結(jié)尾部分和題目簡(jiǎn)單照應(yīng)一下，就完成了自己的任務(wù)。
以上八種現(xiàn)象，雖然不能囊括小學(xué)生作文虛假現(xiàn)象的全部，但它們也足以說(shuō)明虛假在小學(xué)生作文中存在的嚴(yán)重程度，足以提醒我們不權(quán)對(duì)小學(xué)生的作文，而且對(duì)小學(xué)生的作人都要給予迫切的關(guān)注。
僅在作文方面，它們給學(xué)生至少帶來(lái)以下幾種后果：
小學(xué)生解析某人篇十
看圖寫(xiě)話要求中常常會(huì)問(wèn)圖上是什么時(shí)間，小朋友在觀察圖畫(huà)時(shí)就要從圖中現(xiàn)有的一些場(chǎng)面來(lái)推測(cè)。例如呈現(xiàn)一幅圖，公園里人們?cè)阱憻捝眢w，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。從哪里能看出時(shí)間呢?小朋友就要仔細(xì)觀察人們身上穿了什么，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測(cè)是夏天。如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測(cè)是冬天。
再看場(chǎng)地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫(huà)的是早晨。因此理清圖意，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考以及合理推測(cè)很重要。
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小學(xué)生解析某人篇十一
【皮里春秋】指藏在心里不說(shuō)出來(lái)的言論。
【破壁飛去】比喻人突然有錢(qián)有勢(shì)或官職地位一下子升得很快。
【鋪張揚(yáng)厲】形容過(guò)分鋪張，講究排場(chǎng)。
【奇文共賞】少見(jiàn)的好文章大家一道欣賞。
【牽強(qiáng)附會(huì)】把不相關(guān)聯(lián)的事物牽拉在一起，混為一談。
【強(qiáng)弩之末】比喻強(qiáng)大的力量已經(jīng)衰弱，起不了什么作用。
【巧立名目】用欺騙的手段設(shè)立一些名目來(lái)達(dá)到某種不正當(dāng)?shù)哪康摹?/p>
【人才輩出】形容人才一批接一批不斷涌現(xiàn)。
【人浮于事】指工作中人員過(guò)多或人多事少。
【人言嘖嘖】人們不滿地議論紛紛。
【人一己百】別人一次就學(xué)會(huì)的，自己做一百次，學(xué)一百次。比喻以百倍的努力趕上別人。
【阮囊羞澀】阮孚的囊內(nèi)只存一錢(qián)，以免囊中羞澀。比喻經(jīng)濟(jì)困難，手頭無(wú)錢(qián)。
【閃爍其辭】指說(shuō)話吞吞吐吐，躲躲閃閃，不肯透露真相或回避要害問(wèn)題。
【碩大無(wú)朋】朋：比。大得沒(méi)有可以與之相比的。形容極大。
【搜索枯腸】形容寫(xiě)作思路貧乏及極力冥思苦想的樣子。
【少不更事】少：年少;更：經(jīng)歷。年紀(jì)輕，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么事情。指經(jīng)驗(yàn)不多。
【鐵畫(huà)銀鉤】形容書(shū)法剛鍵柔美。
【恬不知恥】做了壞事滿不再乎，一點(diǎn)兒也不感到羞恥。
【韜光養(yǎng)晦】指隱藏才能，不使外露。
【萬(wàn)馬齊喑】喑：?jiǎn)。б簟Ｅf時(shí)形容人民沉默不語(yǔ)?，F(xiàn)也比喻沉悶的政治局面。
【網(wǎng)開(kāi)一面】比喻采取寬大態(tài)度，給人一條出路。
【為虎傅翼】替老虎加上翅膀。比喻幫助壞人，增加惡人的勢(shì)力。
【蔚為大觀】大觀：盛大的景象。形容事物美好繁多，給人一種盛大的印象。
【汗牛充棟】書(shū)運(yùn)輸時(shí)牛累得出汗，存放時(shí)可堆至屋頂。形容藏書(shū)非常多。
【毫發(fā)不爽】毫：細(xì)毛;發(fā)：頭發(fā);爽：差錯(cuò)。形容一點(diǎn)不差。
【怙惡不悛】堅(jiān)持作惡，不肯悔改。
【禍起蕭墻】指禍亂發(fā)生在家里。比喻內(nèi)部發(fā)生禍亂。
【火中取栗】比喻受人利用，冒險(xiǎn)出力卻一無(wú)所得。
【懷璧其罪】身藏璧玉，因此獲罪。原指財(cái)能致禍。后也比喻有才能而遭受忌妒和迫害。
【諱疾忌醫(yī)】隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
【含情脈脈】帶有感情而互相凝視。
【積不相能】指一向不和睦。
【積毀銷骨】指不斷的毀謗能使人毀滅。
【間不容發(fā)】空隙中容不下一根頭發(fā)。比喻與災(zāi)禍相距極近或情勢(shì)危急到極點(diǎn)。
【精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)】至誠(chéng)所達(dá)到的地方，像金石那樣堅(jiān)硬的東西也被打開(kāi)。形容對(duì)人真誠(chéng)，產(chǎn)生的感動(dòng)。
【涇渭分明】涇河水清渭河水渾，涇河的水流入渭河時(shí)清濁不混。比喻界限清楚或是非分明。
【開(kāi)誠(chéng)布公】指以誠(chéng)心待人，坦白無(wú)私地亮出自己的見(jiàn)解。
【開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)】開(kāi)誠(chéng)：敞開(kāi)胸懷，顯示誠(chéng)意。形容待人誠(chéng)懇，真誠(chéng)相見(jiàn)。
【開(kāi)門(mén)見(jiàn)山】比喻說(shuō)話或?qū)懳恼轮苯亓水?dāng)談主題，不拐彎抹角。
【開(kāi)門(mén)揖盜】揖：打拱，表示歡迎。開(kāi)門(mén)請(qǐng)強(qiáng)盜進(jìn)來(lái)。比喻引進(jìn)壞人，招來(lái)禍患。
【開(kāi)源節(jié)流】開(kāi)發(fā)水源，節(jié)制水流。比喻增收節(jié)支。
【開(kāi)宗明義】開(kāi)宗：闡發(fā)宗旨;明義：說(shuō)明意思。指說(shuō)話、寫(xiě)文章一開(kāi)始就講明主要意思。
【康莊大道】寬闊平坦，四通八達(dá)的大路。比喻美好光明的前途。
【慷慨激昂】形容精神振奮，情緒激昂，充滿正氣。
【空谷足音】在寂靜的山谷里聽(tīng)到腳步聲。比喻極難得到音信、言論或來(lái)訪。
【空前絕后】從前沒(méi)有過(guò)，今后也不會(huì)再有。形容獨(dú)一無(wú)二的成就或不平常的.盛況。
【空頭支票】空頭：有名無(wú)實(shí)的。指不能兌現(xiàn)，即取不到錢(qián)的支票。比喻不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)的諾言。
【口碑載道】載：充滿。形容群眾到處都在稱贊。
【口若懸河】講起話來(lái)滔滔不絕，象瀑布不停地奔流傾瀉。形容能說(shuō)會(huì)辨，口才很好。
【夸大其詞】語(yǔ)言夸張，超過(guò)事實(shí)。形容把事情說(shuō)得超過(guò)原有的程度。
【夸夸其談】形容說(shuō)話、寫(xiě)文章浮夸不切實(shí)際。
【良莠不齊】莠：狗尾草，?；煸诤堂缰?。好人壞人都有，混雜在一起。
【老驥伏櫪】櫪：馬槽，養(yǎng)馬的地方。比喻有志向的人雖然年老，仍有雄心壯志。
【樂(lè)此不?！恳蚩釔?ài)干某事而不感覺(jué)厭煩。形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。
【臨危受命】在危難之際接受任命。
【臨危授命】在危急關(guān)頭勇于獻(xiàn)出生命。
【臨淵羨魚(yú)】站在水邊想得到魚(yú)。比喻只有愿望和空想而沒(méi)有實(shí)際。
【洛陽(yáng)紙貴】比喻寫(xiě)文章、著作有價(jià)值，流傳廣，風(fēng)行一時(shí)。
【名不虛傳】傳出的名聲不是虛假的。指實(shí)在很好，不是空有虛名。
【明哲保身】明智的人善于保全自己。指因怕連累而回避斗爭(zhēng)的處世態(tài)度。
【莫衷一是】莫：不;衷：折衷。不能決定哪個(gè)是對(duì)的。形容意見(jiàn)分歧，沒(méi)有一致的看法。
【莫逆之交】莫逆：沒(méi)有抵觸，感情融洽;交：交往，友誼。指非常要好的朋友。
【目不識(shí)丁】連最普通的“丁”字也不認(rèn)識(shí)。形容一個(gè)字也不認(rèn)得。
【南柯一夢(mèng)】形容一場(chǎng)大夢(mèng)，或比喻一場(chǎng)空歡喜。
【南腔北調(diào)】腔：語(yǔ)調(diào)。原指戲曲的南北腔調(diào)?，F(xiàn)形容說(shuō)話口音不純，攙雜著方言。
【寧為玉碎，不為瓦全】比喻寧愿為正義事業(yè)犧牲，不愿喪失氣節(jié)，茍且偷生。
【寧缺毋濫】選拔人才或挑選事物，寧可少一些，也不要不顧質(zhì)量貪多湊數(shù)。
【難言之隱】隱：隱衷。隱藏在內(nèi)心深處不便說(shuō)出口的隱衷。
【惱羞成怒】惱：氣惱;羞：羞臊。由于羞愧到了極點(diǎn)，下不了臺(tái)而發(fā)怒。
【泥沙俱下】指在江河的急流中泥土和沙子隨著水一起沖下。比喻好人和壞人混雜在一起。
【逆來(lái)順受】指對(duì)惡劣的環(huán)境或無(wú)禮的待遇采取順從和忍受的態(tài)度。
【奴顏婢膝】指表情和動(dòng)作奴才相十足。形容對(duì)人拍馬討好卑鄙無(wú)恥的。
【嘔心瀝血】嘔：吐;瀝：滴。比喻用盡心思。多形容為事業(yè)工作文藝創(chuàng)作等用心的艱苦。
【偶一為之】指平常很少這樣做，偶爾才做一次。
【藕斷絲連】藕已折斷，但還有許多絲連接著未斷開(kāi)。比喻沒(méi)有徹底斷絕關(guān)系。
【判若鴻溝】形容界限很清楚，區(qū)別很明顯。
【朋比為奸】為：做;奸：邪惡、壞事。壞人勾結(jié)在一起干壞事。
【批亢搗虛】比喻抓住敵人的要害乘虛而入。
小學(xué)生解析某人篇十二
這個(gè)階段必須把歷年試題做一遍，了解“迎春杯”考試考什么，同時(shí)必須有一套系統(tǒng)的測(cè)試，了解自己知識(shí)點(diǎn)的缺陷;同時(shí)，必須在找出問(wèn)題的同時(shí)在老師建議下補(bǔ)一下相關(guān)專題。
通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該心里有數(shù)，就是知道考什么，自己缺什么。第二階段主要就是把重點(diǎn)難點(diǎn)專題理一遍;這需要在老師的指導(dǎo)下有針對(duì)性的理。
前兩個(gè)階段是靠實(shí)力的.，但第三個(gè)階段確需要憑技巧。
這部分工作包括：做模擬試題、學(xué)應(yīng)試技巧、減輕心理壓力。最終目的是能夠以一種平靜的心態(tài)面對(duì)競(jìng)賽，把自己應(yīng)有的水平發(fā)揮出來(lái)，把該做對(duì)的題目做對(duì)，把該得到的分得到。
小學(xué)生解析某人篇十三
就想乖乖待在你身邊。
寸步不離！
這說(shuō)不清。
道不明的。
愛(ài)情。
在地球末日之前。
請(qǐng)不要喊。
停！
上邪。
我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭。冬雷陣陣，夏雨雪，天地和，乃敢與君絕。
這首詩(shī)大意是：我想與你相知相交，希望永遠(yuǎn)在一起沒(méi)有盡頭。若是山?jīng)]有了峰，江水全都枯竭，寒冬鳴雷，酷夏降雪，天地和在一起，才敢與你絕交。
近來(lái)有幸進(jìn)入一段過(guò)去的時(shí)空，能以親身告知那充滿神奇色彩的先秦歷史，慶幸之余，這古人卻也給我?guī)?lái)一種難以言狀的情愫堆積于心，一時(shí)難以排遣，為此清閑之時(shí)，慌忙提筆，讓它傾注于紙上。
魯迅先生說(shuō)：所謂悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。的確，愛(ài)情的悲劇也如此。古有孟姜哭倒長(zhǎng)城，梁祝墳前化蝶，白娘子千年等一回，昭君和親出塞，雖被傳為絕唱，卻同樣令人惋惜，結(jié)果還不如比翼齊飛，共枝連理的唐皇楊妃。
雖是惋惜，人們還是賦予美好的紀(jì)念，所以此等美好的愛(ài)情故事方可流傳。我所看到的就有這么一位紀(jì)山桃神：息媯。
紀(jì)山桃花足春風(fēng)，滿谷仙桃照水紅。息媯的故事還倒映在孱孱流動(dòng)落滿花瓣的清澈溪流里，
她的青塚坐落溪畔，與前方的藍(lán)天遙遙對(duì)望，像是眺望息侯的`臉，寞守一個(gè)＇上邪＇的諾言。從前到今，未曾改變，以致為后人效仿。
戰(zhàn)國(guó)中期的一位有情國(guó)君也與他所深愛(ài)的女子默默地訴說(shuō)她們的愛(ài)情故事，《上邪》本是漢代的詩(shī)，但卻能從他們的口中講出來(lái)，這臺(tái)詞未免前衛(wèi)了（定是作者的考究不嚴(yán)，這且不做討論），但他們的情為公心而生，為公心所阻，也依公心而長(zhǎng)，雖是禰留之時(shí)，也得以圓滿，嬴渠梁，百里玄奇亦無(wú)悔呼！
杜甫有詩(shī)：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。意是一個(gè)人感傷之時(shí)，對(duì)平常的事物會(huì)更為敏感，或逢陰雨綿綿之期，或臨瑣忌煩躁的秋，便甚之。而此刻南國(guó)的秋遲遲未來(lái)，沒(méi)有金黃爬上枝頭，沒(méi)有涼風(fēng)掠過(guò)的夜，唯殘留夏的尾巴，使人變得驕噪不安。
這就是我心迷茫的感傷了吧！‘上邪’，我本無(wú)意，或許這只夜鳥(niǎo)能把我的心思寄給你，不敢與君絕，此間閑暇的無(wú)聊涂鴉之作，來(lái)謝我遠(yuǎn)方思念的人。
小學(xué)生解析某人篇十四
一天上午，小紅和媽媽一起去公園玩。
走著走著，小紅突然看見(jiàn)路邊有一簇菊花很美。于是，她就對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我最喜歡菊花了，讓我摘一朵帶回家，可以嗎?”媽媽溫柔地對(duì)小紅說(shuō)：“不行，你摘一朵，他摘一朵，那公園就不美了，你說(shuō)呢?”小紅聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭。
從此，她再來(lái)公園玩時(shí)都不摘花了，而是仔細(xì)地觀看，媽媽夸小紅越來(lái)越乖了。
小學(xué)生解析某人篇十五
孩子常常簡(jiǎn)單介紹完圖上內(nèi)容后就沒(méi)話好寫(xiě)了。怎樣把看圖寫(xiě)話寫(xiě)得具體、生動(dòng)呢?在看圖寫(xiě)話中，應(yīng)該主要抓住看、說(shuō)、寫(xiě)、讀這四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、看圖。
看圖一定要按順序觀察，才能有條理地寫(xiě)話。觀察畫(huà)面，看清圖畫(huà)內(nèi)容，它是寫(xiě)話的前提。不論是一幅圖畫(huà)或是幾幅圖畫(huà)，首先，要整體感知畫(huà)面?？辞迨恰罢l(shuí)”在干什么。其次，是觀察背景。看清圖上還畫(huà)了什么，它和那個(gè)“誰(shuí)”有什么聯(lián)系，能讓你又知道了什么。再者，是要看清細(xì)節(jié)。如“誰(shuí)”的表情、裝飾等，再?gòu)谋砬椤?dòng)作，推測(cè)人物的思想活動(dòng)等。
二、說(shuō)話。
注意遵循看——想——說(shuō)這一順序，在明確圖意要求后，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的主要意思是什么，抓住重點(diǎn)，尤其是針對(duì)圖中想象部分的描述鼓勵(lì)孩子敢想敢說(shuō)。當(dāng)孩子在家中口述內(nèi)容時(shí)，說(shuō)得不清楚、不具體的地方，家長(zhǎng)可以適當(dāng)加以點(diǎn)撥，促使他們說(shuō)話水平的提高。
三、寫(xiě)話。
有了這些基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，孩子們就有內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)起來(lái)就有條有理，更容易了。在寫(xiě)的過(guò)程中，要注意書(shū)寫(xiě)格式、標(biāo)點(diǎn)的準(zhǔn)確運(yùn)用，把句子寫(xiě)完整，把段落寫(xiě)連貫，把別人說(shuō)的好的詞或句子合理地用到自己寫(xiě)的話中來(lái)，讓自己寫(xiě)的話豐富多彩。
四、讀話。
讀即是讀寫(xiě)好的稿。這是看圖寫(xiě)話的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也很重要，但常被忽略，尤其是被孩子們忽略。
另外，孩子從小聽(tīng)故事、愛(ài)閱讀，會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的.語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助。為此，在平時(shí)，家長(zhǎng)要經(jīng)常講故事給孩子聽(tīng)，并鼓勵(lì)他們自己講故事。為了擴(kuò)大閱讀面，家長(zhǎng)還要推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū)，如：童話、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、兒童漫畫(huà)、中外名人故事、成語(yǔ)故事、古詩(shī)等。孩子根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時(shí)，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)記下來(lái)，讓孩子逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語(yǔ)言材料，為寫(xiě)話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)生解析某人篇十六
杜牧（803—約852），字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西省西安市屬縣）人。晚唐詩(shī)人。入仕后累官至遷膳部員外郎。朋黨之爭(zhēng)時(shí)，被李德裕排擠，而后復(fù)為用。入朝，官至中書(shū)舍人?！度圃?shī)》編其詩(shī)入卷。他關(guān)心國(guó)事，反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，擁護(hù)中央集權(quán)，主張抵御入侵之?dāng)常磳?duì)腐化，同情人民。他曾寫(xiě)《原十六了》、《罪言》等軍事論文，分析藩鎮(zhèn)割據(jù)之病源及邊防戰(zhàn)守之事，其意透徹，但無(wú)人問(wèn)津。他喜歡兵法，注釋過(guò)《孫子》，他的詩(shī)文亦受兵法影響，意氣縱橫，抑揚(yáng)跌宕。他的《答莊充書(shū)》說(shuō)“文以意為主，以氣為輔以辭采章句為之兵衛(wèi)”，是用兵法來(lái)比喻創(chuàng)作。他的詩(shī)與李商隱齊名。其政治詩(shī)如長(zhǎng)篇《感懷詩(shī)》共五十三韻，是學(xué)杜甫的《北征》和《詠懷五百字》。反映現(xiàn)實(shí)的`律詩(shī)如《河湟》、《早雁》等都蘊(yùn)含著深沉的對(duì)時(shí)政批評(píng)之諷。藝術(shù)上最有特色的是寫(xiě)景抒情的七絕，詠史詩(shī)《過(guò)華清宮絕句》、《赤壁》等頗多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，意義深婉，風(fēng)格飄逸。由于國(guó)熱已如江河日下，故這些詩(shī)常流露感傷情調(diào)。其《阿房宮賦》也為人稱道且標(biāo)志著文賦體之形成。生平祥見(jiàn)《新唐書(shū)》卷一六六。有《樊川文集》。
阿房宮賦。
【題解】。
文見(jiàn)《樊川文集》。作于寶歷元年（825），時(shí)作者二十三歲?！皩殮v（唐敬宗年號(hào)）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮宮賦》?！保ǘ拍痢渡吓_(tái)已啟》）本文通過(guò)阿房宮的興毀來(lái)討論六國(guó)和秦滅亡的內(nèi)在原因。阿房宮，秦始皇時(shí)所建宮殿。項(xiàng)羽入感陽(yáng)，縱火燒宮，大火三月不滅。
【原文】。
六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。三川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角。盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落。長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空。歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。
妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來(lái)于秦，朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙余霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車(chē)過(guò)也；轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉；有不得見(jiàn)者三十六年！燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山；一旦不能有，輸來(lái)其間；鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。
嗟乎！一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖；用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦哎啞，多于市人之言語(yǔ)。使天下之人，不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心，日益驕固。戌卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！
嗚呼！滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟夫！使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦。使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。
過(guò)華清宮絕句三首（其一）。
【題解】。
本題共三首，是杜牧經(jīng)過(guò)驪山華清宮時(shí)有感而作，此為其一。華清宮是唐玄宗開(kāi)元十一年（723）修建的行宮，玄宗和楊貴妃曾在那里尋樂(lè)。
【原文】。
長(zhǎng)安回望繡成堆，
山頂千門(mén)次第開(kāi)。
一騎紅塵妃子笑，
無(wú)人知是荔枝來(lái)。
江南春絕句。
【題解】。
《江南春絕句》選自《唐宋詩(shī)舉要》。
【原文】。
千里鶯啼綠映紅，
水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，
多少樓臺(tái)煙雨中。
泊秦淮。
【題解】。
出自《樊川文集》，清人沈德潛把此詩(shī)推為絕唱，認(rèn)為是唐人絕句的“壓卷之作”（說(shuō)《說(shuō)詩(shī)晬語(yǔ)》）。
【原文】。
煙籠寒水月籠沙，
夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨，
隔江猶唱《后庭花》！
赤壁。
【題解】。
七絕《赤壁》是杜牧任黃州（今湖北黃岡）刺史時(shí)（842—844）所作的詠史抒情之作。漢獻(xiàn)帝建安十三年（208）孫權(quán)與劉備聯(lián)軍曾在赤壁（山名，位于今湖北蒲圻縣西北一百二十里）擊敗曹操的軍隊(duì)，奠定了后來(lái)三國(guó)鼎立的局面。黃州城外也有叫赤壁（又名赤鼻磯）的地方，和真正古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁相距不算太遠(yuǎn)。
【原文】。
折戟沉沙鐵未銷，
自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，
銅雀春深鎖二喬。
贈(zèng)別。
【題解】。
《贈(zèng)別》共兩首，這里選的是第二首，一般據(jù)第一首“娉娉裊裊十三余，豆寇梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”之句，斷為文宗大和九年（835），行將離揚(yáng)州幕府、赴長(zhǎng)安任監(jiān)察御史時(shí)與歌女分別而作。
【原文】。
多情卻似總無(wú)情，
唯覺(jué)尊前笑不成。
蠟燭有心還惜別，
替人垂淚到天明。
寄揚(yáng)州韓綽判官。
【題解】。
見(jiàn)《樊川文集》。作者于大和年間在揚(yáng)州為淮南節(jié)度使府掌書(shū)記，與韓綽同僚交好。此詩(shī)當(dāng)是離揚(yáng)州去長(zhǎng)安后作。詩(shī)中表達(dá)出對(duì)友人的思念，并于戲謔中表現(xiàn)出對(duì)揚(yáng)州的深情依戀。
【原文】。
青山隱隱水迢迢，
秋盡江南草未凋。
二十四橋明月夜，
玉人何處教吹簫？
山行。
【題解】。
見(jiàn)《樊川文集》。詩(shī)以秋日明麗山景，寫(xiě)出歡快情懷。寥落悲秋，是詩(shī)歌常調(diào)，此詩(shī)推陳出新，不僅絕無(wú)悲涼意，更唱出春不如秋，霜葉紅于春花之情。
【原文】。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
清明。
【題解】。
唐人、北宋人所編作者文集及《全唐詩(shī)》未收，初見(jiàn)于南宋謝枋得所編《千家詩(shī)》。相傳杜牧任池州（今安徽貴池）刺史時(shí)，頗好當(dāng)?shù)孛?。年年清明，就飲城西杏花村黃姓酒肆。
【原文】。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
小學(xué)生解析某人篇十七
第一，社會(huì)原因?，F(xiàn)在社會(huì)上的假冒偽劣之風(fēng)，媒體中的官話套話，大人們的世故、乖巧、做戲都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行著身教，某種程度上潛移默化地影響和“訓(xùn)練”著模仿力和接受力極強(qiáng)的小學(xué)生。學(xué)生們目睹了作假的許多現(xiàn)實(shí)好處，接受著“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓銘志”的熏陶，難免會(huì)找到自己的作假空間。
第二，考試原因?？荚囀莻€(gè)指揮棒，作文考試的標(biāo)準(zhǔn)比教學(xué)大綱中作文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生更有指揮作用?？际裁词菍?xiě)什么，用什么話寫(xiě)出的作文能得高分，能討老師喜歡寫(xiě)什么，這些學(xué)生已經(jīng)爛熟于胸。至于自己的真情實(shí)感則變得無(wú)足輕重了。其實(shí)，考場(chǎng)作文也從未以假大空來(lái)要求學(xué)生，言之有物、真情實(shí)感從來(lái)就是一篇佳作的起碼條件。但無(wú)論教師還是學(xué)生，對(duì)考試作文的標(biāo)準(zhǔn)都有不同程度的曲解，似乎一篇文章如果沒(méi)有大話、官話就得不了高分;不經(jīng)過(guò)拼湊編造，自己的生活就沒(méi)有作文的素材。一些教師評(píng)卷時(shí)會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地給說(shuō)假話的作文大開(kāi)綠燈。結(jié)果，作文訓(xùn)練的過(guò)程不是使學(xué)生獲得以不變應(yīng)萬(wàn)變的寫(xiě)作能力的過(guò)程，而是如何應(yīng)試的過(guò)程，學(xué)作文與考作文這兩個(gè)本來(lái)互相聯(lián)系、互為促進(jìn)的步驟被分割和對(duì)立起來(lái)了，或者說(shuō)以一種不正常的方式被聯(lián)系起來(lái)了。
第三，教師原因。教師的作文教學(xué)導(dǎo)向直接影響著學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣和思維定勢(shì)。我們的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)方面確實(shí)有要吸取的教訓(xùn)。
1、有些教師，在作文教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)容的“有意義”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)文章的目的性、訓(xùn)練的目標(biāo)性，而對(duì)作文的自然性、隨意性重視不夠。在教師限定的內(nèi)容、甚至寫(xiě)法范圍內(nèi)，學(xué)生要么無(wú)話可說(shuō)，要么有話不能隨心所欲地說(shuō)，只好胡編亂造，說(shuō)些套話、官話、假話。
2、對(duì)“寫(xiě)實(shí)”的意義認(rèn)識(shí)不夠。寫(xiě)實(shí)的訓(xùn)練程度不夠，也是造成作文中虛假現(xiàn)象存在的原因。寫(xiě)實(shí)，包括寫(xiě)客觀世界之真實(shí)和寫(xiě)主觀世界之真實(shí)。小學(xué)階段，寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練更應(yīng)占作文訓(xùn)練的主流，作為一種寫(xiě)作基本功，它決定著以后各種文體的寫(xiě)作，只有寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練扎實(shí)了，初、高中乃至成人以后的寫(xiě)作才有后勁。
3、教師的民主觀念不強(qiáng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“服從”，不給童言無(wú)忌以機(jī)會(huì)也是學(xué)生作文中易說(shuō)假話的原因。4、作文評(píng)價(jià)的導(dǎo)向。也許每個(gè)學(xué)生都有類似體會(huì)，自己編一個(gè)感人故事交給老師會(huì)得高分，寫(xiě)了一個(gè)發(fā)生在自己身邊的真事，道出自己的體會(huì)的作文反而得不到好分?jǐn)?shù)。
第四，學(xué)生原因。
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不成熟不可避免地導(dǎo)致作文中虛假現(xiàn)象的產(chǎn)生。由于學(xué)生年齡小，社會(huì)閱歷有限，判斷能力和認(rèn)識(shí)能力都處于幼稚階段，把真的當(dāng)成假的，把假的當(dāng)做真的，都是可能的。但教師有責(zé)任給予引導(dǎo)和匡正，不能聽(tīng)任其往假的方向越走越遠(yuǎn)。
2、有意討老師喜歡的心理也是學(xué)生作文中不說(shuō)真話的原因。年齡越大，越會(huì)看大人的眼色，越會(huì)揣摩大人的心理，也就越會(huì)按照老師的喜好去說(shuō)話，這也就是為什么小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中的虛假現(xiàn)象多于低年級(jí)的緣由。中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》節(jié)目主持人崔永元說(shuō)：“孩子在大人面前會(huì)不自覺(jué)地有一種禁忌，限制自己的言語(yǔ)和行為，而換上一種他們認(rèn)為大人所喜歡的表達(dá)方式?！彼麄儚膩?lái)自教師和成績(jī)的教訓(xùn)中深深懂得，作文獨(dú)出心裁，無(wú)異于自討苦吃。
3、學(xué)生日常生活單調(diào)，生活感受貧乏，也使他們?cè)谧魑闹胁坏貌蛔骷?。但僅僅這么說(shuō)，還不夠準(zhǔn)確、全面。其實(shí)，平凡的日常生活也有很多值得寫(xiě)的、有趣的、感人的、美的和有波折的事物，但我們的學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)，缺乏對(duì)日常生活的觀察習(xí)慣和觀察能力，不懂得樸素、平淡、瑣細(xì)的生活也有很多“意義”和寫(xiě)作的價(jià)值在里面，所以總?cè)ふ掖笾黝}、大素材，這當(dāng)然不好找，只好編些來(lái)應(yīng)付。
第五，寫(xiě)作技巧原因。技巧在表達(dá)真情實(shí)感方面有著十分重要的作用，不能過(guò)分追求技巧，賣(mài)弄形式的完美，華而不實(shí)，但好的內(nèi)容只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问讲拍鼙憩F(xiàn)出來(lái)，掌握技巧是為了更好地表達(dá)真情實(shí)感。前面提到的“牽強(qiáng)聯(lián)想”，在一定程度上就是由于對(duì)寫(xiě)作技巧運(yùn)用不熟造成的。
魯迅先生曾經(jīng)吶喊：“救救孩子!”今天，改變小學(xué)生作文中的虛假現(xiàn)象，培養(yǎng)他們健全的心智和良好的寫(xiě)作習(xí)慣，也有類似的意味了。改變小學(xué)生作文中的虛假現(xiàn)象是一個(gè)漫長(zhǎng)和艱巨的工程，但也是一個(gè)具體而實(shí)在的過(guò)程，它需要我們社會(huì)大環(huán)境的改善，需要語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，需要教師素質(zhì)的不斷提高和作文教學(xué)觀念的更新。但從操作的角度來(lái)說(shuō)，我們的語(yǔ)文教師主要應(yīng)在以下幾方面給予注意：
一是把真情實(shí)感的表達(dá)作為作文內(nèi)容上最基本的也是最高的目標(biāo)來(lái)追求，有沒(méi)有真情實(shí)感應(yīng)該是評(píng)價(jià)一篇作文好壞的首要標(biāo)準(zhǔn)。
二是給真情實(shí)感的表達(dá)創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主、平等的環(huán)境，讓學(xué)生能夠暢所欲言，敢于創(chuàng)造、想象，樂(lè)于說(shuō)真話、寫(xiě)真情。
三是加強(qiáng)表達(dá)技巧的訓(xùn)練，包括語(yǔ)言的使用，結(jié)構(gòu)的安排、體裁的選擇，都要結(jié)合內(nèi)容做細(xì)致的、有分寸的訓(xùn)練。要讓學(xué)生懂得真情實(shí)感的重要，也要讓學(xué)生懂得寫(xiě)作技巧對(duì)表達(dá)真情的意義。
小學(xué)生作文的虛假現(xiàn)象不是普遍的，但也不是個(gè)別的，我們必須正視它、重視它。一句話，我們教師應(yīng)該極力創(chuàng)導(dǎo)讓孩子用童真童趣寫(xiě)他們的童年生活，有沒(méi)有真情實(shí)感應(yīng)該是評(píng)價(jià)一篇作文好壞的首要標(biāo)準(zhǔn)。
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