每個(gè)經(jīng)歷都值得總結(jié),每個(gè)故事都值得被書寫,因?yàn)榭偨Y(jié)能夠點(diǎn)亮人生的軌跡。注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度,避免模糊和歧義。寬容是一種重要的品質(zhì),它能夠幫助我們建立和諧的人際關(guān)系。如何提高學(xué)習(xí)效率是學(xué)生們共同面臨的挑戰(zhàn)。下面是一些行業(yè)內(nèi)的專家觀點(diǎn)和見解,相信會(huì)對大家有所幫助。
聲音說課稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是《傾聽聲音》?!秲A聽聲音》是冀教版科學(xué)三年級下冊第三單元第一課的內(nèi)容。下面我將從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說明。
本單元以學(xué)生熟悉的聲音為探究對象,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力為重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生通過一系列活動(dòng),認(rèn)識(shí)聲音的作用,找出聲音與我們生活的密切關(guān)系。在教學(xué)第一課時(shí),教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了尋找聲音的室外活動(dòng),在活動(dòng)中,學(xué)生著重觀察了解了“聲音是由誰發(fā)出的”“物體發(fā)生時(shí)的變化”等問題,不但提高了學(xué)生探索聲音奧秘的興趣,也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。本課主要來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”這一問題,為后面《物體傳聲》、《制作小樂器》、《聲音與生活》等課的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。
知識(shí)目標(biāo):
能歸納出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
能力目標(biāo)。
(1)能夠在多個(gè)問題中確定適合自己探究的問題;
(2)能用“耳”和“眼”共同感知各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。
情感目標(biāo)。
(1)樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題;
(2)能夠與其他同學(xué)交流自己對聲音問題的看法。
教學(xué)重點(diǎn):通過認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。
教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)。
針對以上教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略。
(一)游戲引入、提出問題。
好的開頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍,我從上節(jié)課尋找聲音、模仿聲音開始,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上節(jié)課提出的有關(guān)聲音的許多問題,這節(jié)課研究最根本的問題——聲音是怎樣產(chǎn)生的。
(二)自主探究,解決問題這一過程共分三步:
第一步使物體發(fā)出聲音,并提出假設(shè)。
組織學(xué)生觀看桌子上的物品,并讓學(xué)生帶著下列問題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。
(1)這些物體你不動(dòng)它,它會(huì)發(fā)出聲音嗎?你能使他們發(fā)聲嗎?
(2)你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎?看誰想的方法多。
(3)觀察發(fā)聲物體,提出假設(shè):聲音是怎么產(chǎn)生的。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),活動(dòng)結(jié)束后找學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后教師總結(jié):“物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲,對它們進(jìn)行敲、打、吹、撥可以使它們發(fā)出聲音。那么,聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢?”
第二步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)。
實(shí)驗(yàn)要求:使物體發(fā)出聲音,通過聽、看、摸等觀察這些物體發(fā)聲時(shí)的共同點(diǎn),填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告1。
學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn),并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告1。接著小組進(jìn)行匯報(bào)。讓學(xué)生觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象,并歸納它們的共同點(diǎn),最后將學(xué)生口語化的語言表達(dá),如擺動(dòng)、抖動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等過渡到規(guī)范、準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語“振動(dòng)”。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“振動(dòng)”就是指物體某一點(diǎn)做來回運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)二:反面驗(yàn)證假設(shè)。
實(shí)驗(yàn)要求:使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲,觀察現(xiàn)象。
我敲打一面鑼,你怎樣讓聲音停止?為什么這樣做?
在這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎?”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
第三步綜合歸納,得出結(jié)論。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,歸納推理,概括出結(jié)論:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(三)以提問的形式總結(jié)本課,并讓學(xué)生課后留心周圍有關(guān)聲音的事情,把課內(nèi)的研究延伸到課外,使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去,逐步形成自覺的探究習(xí)慣。
本課我以人文主義理念展開教學(xué)設(shè)計(jì)。以科學(xué)學(xué)習(xí)、教育探究為核心理念,設(shè)計(jì)學(xué)生的探索過程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色是整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生動(dòng)手為主,給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間,讓學(xué)生在自主探索過程中,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程,全員參與合作完成,促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作。
板書設(shè)計(jì)。
聲音是由物體。
振動(dòng)。
產(chǎn)生的。
聲音說課稿篇二
1、教材內(nèi)容:人教版新課標(biāo)小學(xué)語文第五冊第三單元第十二課《聽聽,秋的聲音》。
2、教材簡析:
本課是一首現(xiàn)代詩,是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。
拿到教材后,老師把握編輯意圖,加強(qiáng)整合的意識(shí),落實(shí)教材要求。選編這篇課文的意圖是,從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美,富有韻味。
3、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生語文能力得到整體提高。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目,依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點(diǎn),在結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),從課文的思想內(nèi)容出發(fā),依據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,確定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn):
4、教學(xué)目標(biāo):
1).正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2).一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3).仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn)是:從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)詩中濃濃的秋意,仿照詩歌的形式,說一說,寫一寫。
秋天,對廣東的孩子來說是不太明顯的,所以就要激發(fā)學(xué)生受及相關(guān)資料的積極性。三年級的孩子有豐富的想象能力,所以,讓學(xué)生在在合作中探究,在想像中創(chuàng)新,在朗讀中悟情,在感悟中積累,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),就成了這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。學(xué)生初次接觸現(xiàn)代詩,教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在了朗讀上,要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。生本班的孩子,認(rèn)知能力和語言組織能力是比較強(qiáng)的,比較喜歡閱讀,喜歡講自己的所思、所得與大家交流、分享,所以,這節(jié)課他們應(yīng)該會(huì)給我們一個(gè)驚喜。
(一)、情境創(chuàng)設(shè)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?!苯處熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,使學(xué)生如臨其境,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)、朗讀感悟法
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語言,陶冶情操?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!北疚奈淖謨?yōu)美,是積累語言的好材料。因此,在教學(xué)中通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn),再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
(三)、合作學(xué)習(xí)法
小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神,發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來,變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流,增大了課堂信息量,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,增強(qiáng)合作意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
(四)、自主探究法
蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!痹谧寣W(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報(bào)等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。
(五)、“直觀教學(xué)”法
通過投影、錄音的配合使用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。
與教法相適應(yīng),學(xué)生可采用“說一說,讀一讀,寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?!罢f”自己所收集的資料,自己所感受的秋天?!白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中,詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí),可以采用范讀、賽讀等多種方式,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)?!皩憽蓖ㄟ^自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文,培養(yǎng)能力,陶冶情操。
老師展示課件,學(xué)生看圖說課前收集的與秋天相關(guān)的詞、句、古詩或文章。
(這樣是講課外所得引入課堂,使課內(nèi)、外相結(jié)合。)
1、學(xué)生初讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、檢查生字的認(rèn)讀(做游戲)
3、老師范讀(配樂、課件展示)
4、小組內(nèi)自讀
5、感知內(nèi)容:師:你在詩中聽到了哪些聲音?
生:落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)的聲音。
6.選讀。
[教學(xué)略讀課文時(shí),應(yīng)著重讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。]
師:找出你喜歡的聲音,多讀幾遍,想想你為什么喜歡?
師:把最喜歡的部分,和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師:用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學(xué)認(rèn)真邊聽邊想:他讀得怎么樣?
指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。
7、想像說話
出示秋景圖片及句子:
大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說:“_______”
學(xué)生各抒己見,根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空,然后表演。(提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作)
8、美讀。
秋天的一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來吧!
老師播放音樂,學(xué)生配音試讀。
師:誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀,學(xué)生大膽展示。
師:讓我們一起來感受秋的美好吧!
全班配樂朗讀
9、[通過多種形式的讀,學(xué)生在讀中思,讀中議、讀中練、讀中悟,讀中品,讀中評;在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會(huì)到詩中濃濃的秋情,想象到秋天景象的美好;在讀中學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。
聽聽,走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊的音樂廳,你好好地去感受秋天
(學(xué)生發(fā)散說,師引導(dǎo)到詩歌的形式,為寫打下基礎(chǔ)。用
聽聽,秋的聲音……
看看,秋的美景……
聞聞,秋的味道……
這樣方式來說。)
四、四人小組合作,寫詩,合成一首
展示:把小組合作寫的詩,有感情地朗讀給同學(xué)聽,要把自己的心情也展示出來。(引導(dǎo)孩子用心去觀察秋天、感受秋天。現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,在閱讀感悟文本中學(xué)習(xí)它的表達(dá)方式。)
板書:
12聽聽,秋的聲音
聽聽,秋的聲音……
看看,秋的色彩……
聞聞,秋的味道……
聲音說課稿篇三
《聽聽,秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩,是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美,富有韻味,讀起來朗朗上口。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求,結(jié)合本課的教材特點(diǎn),針對我班學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面:
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
(二)一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
(三)嘗試仿照詩歌的格式,續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn):邊讀邊想,從秋天的聲響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)寫詩歌。
課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。)。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教法:在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽聽,秋的聲音》的地位是舉足輕重的:沒有聽覺上的美感,秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料,秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中,我以“美”為基調(diào),以“賞”為主線,以“趣”為佐料,以“仿”為橋梁,旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里,來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學(xué)法:三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力,但他們的思維仍以直觀、形象為主,持久性差,教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配,有張有弛,要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué),提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩歌,走進(jìn)詩歌,感受詩歌從而達(dá)到熱愛詩歌,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)圖片導(dǎo)入,展開想象。
1、出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉,給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、展開想象:看了這枚楓葉,你想到了什么?學(xué)生會(huì)感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內(nèi)容。
(師出示詞語“遼闊的音樂廳”,指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀,齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊的音樂廳,去聽聽秋的美妙的聲音。(板書:聽聽,秋的聲音)。
(二)初讀課文,整體感知。
1、老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書,比比看誰的小耳朵最靈,聽到了哪些好聽的聲音?并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。
學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來:落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽提出表揚(yáng))其實(shí)不僅這些,書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!
2、生自讀課文,邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)。
3、師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn):刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺(tái)告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別,大雁為誰而叮嚀,田野里是誰在歌唱。”。并隨機(jī)板書。
4、指名學(xué)生讀前三節(jié),邊讀邊品,說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音,并說明為什么喜歡,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(三)細(xì)聽秋聲,深感秋趣。
(1)師導(dǎo)語:從剛才的對話中,我們已經(jīng)聽到了秋的聲音,可大家聽得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹林里,站到藍(lán)天下,再去仔細(xì)地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會(huì)唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演,想想你會(huì)怎么說、怎么唱。(分小組合作完成,其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀,教師相機(jī)給出評價(jià)和指導(dǎo)。)。
例如:從黃葉和樹媽媽的告別聲里,我們聽到了一份傷感,指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中,那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。再如,抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對話,教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì)有哪些叮嚀,再引導(dǎo)學(xué)生想象,大雁不僅叮囑白云,叮囑小動(dòng)物們,它們飛過二戶來學(xué)校上空的時(shí)候,也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩摚鼈兪窃趺炊谛∨笥褌兊?引發(fā)學(xué)生的想像,再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
(四)仿說秋聲,編織秋韻。
1、師導(dǎo)語:在美麗的秋天里,何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上,我們再去聽聽,秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧!出示詩歌仿寫格式,給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩,寫后我會(huì)選派代表誦讀,并給學(xué)生們配上合適的音樂。
3、配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀,有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉,以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。
科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜歡,從而實(shí)現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€(gè)秋天的童話。相信同學(xué)們一定會(huì)帶著意猶未盡的感受出色地完成。
好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò),它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容,是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維,所以我設(shè)計(jì)了這樣的板書:
板書設(shè)計(jì):
黃葉。
蟋蟀。
(遼闊的音樂廳)大雁。
秋風(fēng)。
聲音說課稿篇四
尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們:
大家上午/下午好!
我是***,今天我說課的課題是《聲音是什么》,選自蘇科版初中物理八年級第一章第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容計(jì)劃一課時(shí)完成。
《聲音是什么》是本章的第一節(jié),也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開篇之作,對激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)科學(xué)探究等方面起到至關(guān)重要的作用,也是是后繼學(xué)習(xí)樂音的特性、噪聲及其控制的基礎(chǔ)。
蘇科版教材從讓物體發(fā)聲的系列小實(shí)驗(yàn)入手,探究怎樣產(chǎn)生聲音,聲音能否在固體、液體、真空中傳播,再通過類比法介紹聲音是一種波,以及聲速的概念。最后回歸生活,體會(huì)聲波在日常生活中的應(yīng)用,同時(shí)滲透能量這一核心概念。教科書這樣的編排貫徹了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的課程理念,體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,自主建構(gòu)知識(shí)的教改主張。
根據(jù)我對教材的理解,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的要求,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。
為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)。由于學(xué)生剛接觸物理,認(rèn)知、推理能力有限,因此我將聲音的傳播需要介質(zhì)作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生將在本節(jié)課上采用觀察體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究,并輔助于交流、討論的學(xué)習(xí)方法,而我將在本節(jié)課上采用啟發(fā)、引導(dǎo)、演示實(shí)驗(yàn),并輔助于講解的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。
這是我的教學(xué)流程,現(xiàn)在我來具體介紹《聲音是什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)理由。
在新課引入時(shí),首先為同學(xué)們放幾段日常生活中的各種聲音,讓大家猜猜是誰發(fā)出聲音的?利用小游戲來引入課題,一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,另一方面可以讓學(xué)生們感受到物理知識(shí)就在我們的身邊,貫徹“從生活走向物理”的課程理念。
在聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的環(huán)節(jié),我采用了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——提出假設(shè)——證明假設(shè)——確認(rèn)假設(shè)成立”的教學(xué)流程,首先讓學(xué)生經(jīng)歷利用身邊的器材產(chǎn)生聲音的活動(dòng),比比誰的方法多,這一活動(dòng)既讓學(xué)生親身參與,活躍了課堂氣氛,又能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,物體是怎樣發(fā)聲的?部分學(xué)生能夠說出“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”,一般的教學(xué)活動(dòng)到此就能夠得出結(jié)論了,而我僅把學(xué)生的這一結(jié)論當(dāng)成假設(shè),進(jìn)一步提問:怎樣證明你的結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明,在此讓學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)換法、放大法等科學(xué)方法,學(xué)生往往設(shè)計(jì)出固體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)驗(yàn),在此我還引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)液體、氣體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)等,為后繼探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊(這里可以有多個(gè)實(shí)驗(yàn):學(xué)生利用正在發(fā)聲的音叉貼在臉頰或者部分放置在水中感受和觀察振動(dòng),學(xué)生們觸摸自己的喉部,真切的來感受一下,注:括號里不講的哦);那么如何讓正在發(fā)聲的物體聲音停止呢?再次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),加深對“聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生”的理解,從而突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。這樣的教學(xué)流程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,滲透科學(xué)本質(zhì)觀教育,也體現(xiàn)了物理學(xué)是實(shí)證科學(xué),注重證據(jù)的理念。
在聲音的傳播需要介質(zhì)的環(huán)節(jié),我首先用播放宇航員在月球上交流的視頻??赐暌曨l后提出問題:為什么宇航員不能像在地球上一樣面對面地直接談話?學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)提出:聲音的傳播需要空氣的假設(shè),為了驗(yàn)證這一假設(shè),我演示真空鈴實(shí)驗(yàn)。首先將鐘罩中的氣體慢慢抽去,引導(dǎo)學(xué)生聆聽聲音是怎樣變化的呢?如果將氣體再次放入,聲音又會(huì)怎樣變化?在此采用假設(shè)法類推如果沒有空氣時(shí)聽不到聲音,從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論真空不能傳聲。
聲音既然能在氣體中傳播,那么還有沒有別的物質(zhì)可以傳播聲音?引導(dǎo)學(xué)生討論、猜想,我進(jìn)行歸納總結(jié),提出聲音可以在固體、液體中傳播。首先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)聲音是否能夠在固體中傳聲的實(shí)驗(yàn),例如耳朵貼在課桌上與不貼在課桌上聽到敲擊課桌聲音的對比,利用土電話前后聲音的對比等,學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)聲音變大了。為什么會(huì)變大?說明:聲音能在固體中傳播,進(jìn)而播放利用固體傳聲的電視劇視頻,加深學(xué)生的理解。
關(guān)于聲音能否在液體中傳播,我采取開放探究的'方法,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去完成,有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生能夠模仿設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明聲音也能在液體中傳播,并且舉一個(gè)電子音樂網(wǎng)捕魚的例子。加深同學(xué)們對該結(jié)論的理解。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),聲音的傳播需要介質(zhì)。在此環(huán)節(jié),我運(yùn)用疊加驗(yàn)證法、理想化實(shí)驗(yàn)法,突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
由于聲波的概念比較抽象所以我運(yùn)用類比法和講解法。用形象的視頻進(jìn)行講解,將抽象的概念形象化,讓學(xué)生對聲波的概念有初步的認(rèn)識(shí)。
在聲速的教學(xué)環(huán)節(jié),我首先播放雷電現(xiàn)象的視頻,提出問題為什么我們先看到閃電后聽到打雷?通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生初步了解聲速的概念,并與光速進(jìn)行比較,從而理解雷電現(xiàn)象。
學(xué)生在掌握了新的物理知識(shí)之后,一定要提供給學(xué)生們運(yùn)用物理知識(shí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生將新的物理知識(shí)返回到實(shí)際生活中,從而活化、鞏固、深化新的物理知識(shí)。在此,我設(shè)計(jì)了如下的知識(shí)應(yīng)用:老式唱片機(jī)是如何記錄聲音和播放聲音的?體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的課程理念。
在課堂的最后,我會(huì)結(jié)合本節(jié)課的板書進(jìn)行課堂小結(jié),幫助學(xué)生理清思路。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)布置基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)。
我的說課部分到此結(jié)束,下面進(jìn)入我的講課環(huán)節(jié)。
聲音說課稿篇五
1.了解小帕斯卡是怎樣發(fā)現(xiàn)聲學(xué)的震動(dòng)原理的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)帕斯卡仔細(xì)觀察、好動(dòng)腦筋的良好品質(zhì)和習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,學(xué)習(xí)偏旁部首。
2.了解聲學(xué)的震動(dòng)原理。
3.學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。
聲學(xué)原理示意圖。
:2課時(shí)。
1.初讀課文,正音識(shí)字。
2.自讀課文,糾正讀音、停頓、語氣等問題。
3.識(shí)字教學(xué):
出示生字,以開火車形勢練讀。
學(xué)生組詞并用詞說話。
1.朗讀展示,指名讀課文,檢查學(xué)生讀課文的情況。2.集體交流,說說讀懂了什么。
3.圍繞重點(diǎn)問題,分組討論。
(各種各樣)的聲音()的音樂()的秘密()的`噪音。
1.小組活動(dòng)探究,體會(huì)帕斯卡善于觀察、勇于時(shí)間。2.積累內(nèi)化,自選詞語由學(xué)生獨(dú)立完成。
讀課文。
一、指名讀課文,要求讀熟,讀出感情。
二、認(rèn)識(shí)文中9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
1.學(xué)生自己試著認(rèn)。2.師領(lǐng)讀。3.生領(lǐng)讀。
三、會(huì)認(rèn),會(huì)寫10個(gè)生字。
1.先觀察10個(gè)生字。2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。3.指導(dǎo)寫10個(gè)生字。4.反復(fù)認(rèn)、寫、組詞、說話等。
5.練習(xí):選詞填空。
關(guān)心關(guān)懷愛護(hù)。
(1)對我們的(),我們永記心間。
(2)少先隊(duì)員要()公共財(cái)產(chǎn)。
(3)老師向媽媽一樣()我們的健康成長。
6.獨(dú)立完成課后52頁練習(xí)。
聲音。
噪音。
聲音說課稿篇六
《聽聽,秋的聲音》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第7課的課文,是一首現(xiàn)代詩,也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角,通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言,贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會(huì)的聲音”兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象,道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容,都傳遞著對秋的情感,聲音是表達(dá)這些情感的媒介、手段。當(dāng)充分感受對秋的這份獨(dú)特的情感時(shí),一切盡在不言中,意會(huì)的聲音便在“每一片葉子里”,“每一朵小花上”,“每一滴汗水里”,“每一顆綻開的谷粒里”,在每一個(gè)學(xué)生的心中回響。
本課是一首詩歌,又是一篇略讀課文,因?yàn)槊鎸Φ氖侨昙壍膶W(xué)生,因此,我在教學(xué)時(shí)沒有講對內(nèi)容的理解與評析,而是體現(xiàn)詩歌特點(diǎn),幫助學(xué)生想象畫面,讀出詩歌的童趣,讀出詩歌的韻味。基于此,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)情境,以想象為手段,將學(xué)生帶入秋的世界感受秋的美好,激發(fā)學(xué)生對秋天的贊美、不舍之情。
2、模仿詩歌,提供句式,通過聲音的形式,來表達(dá)對秋天的獨(dú)特的情感。
其中,模仿詩歌形式,提供句式,通過聲音的形式來表達(dá)對秋天的獨(dú)特的情感,是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
本文的核心是作者對秋的情感,表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。本文有時(shí)一篇現(xiàn)代詩歌,因此我采用“想象畫面,朗讀課文”的教學(xué)形式,通過“創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)秋天——朗讀想象,尋找秋天——模仿寫話,分享秋天”三個(gè)教學(xué)板塊,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,在走出文本,層層遞進(jìn)。圍繞“聽(想象)——讀(想象)——說(想象)——寫(想象)”這一語文基本技能的培養(yǎng)展開教學(xué),將想象貫穿整堂課,既提高學(xué)生的語文能力,又不失童趣。
主要分了三個(gè)教學(xué)板塊:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)秋天
1、游戲?qū)?/p>
自然界中許多美妙的聲音,同學(xué)們,你們想欣賞一下嗎?下面請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。(播放四段聲音依次是:風(fēng)吹樹林的聲音、風(fēng)聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。)
2、展開想象
同學(xué)們說得真好,聽到這些美妙的聲音,你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,把你的想法說出來。
3、導(dǎo)入新課
有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音,就寫了這樣一首詩,你們想聽一聽嗎?今天我們就來一起學(xué)習(xí)12課《聽聽,秋的聲音》。
設(shè)計(jì)意圖:通過聽不同的聲音,可以激起學(xué)生的興趣,也可以使學(xué)生對于聲音有個(gè)更具體的了解,從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。
(二)朗讀想象,尋找秋天
1、老師配音示范朗讀,讀完讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀讀課文,并出示朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導(dǎo)學(xué)生歸納四種秋天的聲音(黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從讀中尋找秋的聲音,既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力,在讀中感受秋的聲音,感受秋的美好,激起學(xué)生對秋天的喜愛。
2、品讀想象,體會(huì)交流
要求學(xué)生先讀后寫,全班交流。
設(shè)計(jì)意圖:課文的語言與大自然的聲音交相輝映,必能引起學(xué)生豐富的想象;學(xué)生的想象都帶著自己的獨(dú)特感受,這種感受是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的鑰匙。每一位同學(xué)的想象不同,感受就不同,表達(dá)能力不同,效果就不同。
(四)課堂小結(jié)
在學(xué)生的朗讀中結(jié)束課文,使學(xué)生再次感受秋天你的美好。
聲音說課稿篇七
今天我說課的題目是《聲音的編輯》。
《聲音的編輯》是《初中信息技術(shù)》七年級下冊第三章《美妙的聲音》第二節(jié)的內(nèi)容。這一章主要介紹了如何使用適當(dāng)?shù)穆曇艟庉嬡浖瓿蓪β曇舻奶幚?。學(xué)生通過前一節(jié)的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握利用goldwave軟件對聲音進(jìn)行錄制的技能,這節(jié)課是在原有基礎(chǔ)上的一個(gè)再提高,講解如何對聲音進(jìn)行簡單的編輯和修飾,使我們的聲音作品更加豐富。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容既能提高同學(xué)們的軟件操作技能,還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶,提高審美能力和對信息的綜合處理能力。
本課的教學(xué)對象是初一年級的學(xué)生,這個(gè)年齡階段的學(xué)生好奇心強(qiáng),思維活躍,對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,由于我校的生源參差不齊,學(xué)生的信息技術(shù)水平還存在著不同程度的差異,所以在教學(xué)過程中我特別注意了活動(dòng)設(shè)計(jì)的興趣性,活動(dòng)要求的層次性。
實(shí)施綱要明確指出,信息技術(shù)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo),所以我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)使用avvcs、goldwave軟件對聲音進(jìn)行變聲和合成,完成聲音的綜合處理。
2、在自主探究,小組協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中掌握對聲音進(jìn)行綜合處理和正確評價(jià)作品的方法。
3、激發(fā)創(chuàng)作興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和協(xié)作能力,增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。
下面我接著談?wù)劚竟?jié)課的。
根據(jù)《實(shí)施綱要》對初中學(xué)生的要求,我確定的。
1、教學(xué)重點(diǎn):(是要求同學(xué)們)掌握對聲音進(jìn)行變聲、合成等操作的基本方法。
基于初一學(xué)生綜合處理能力較弱,(我把)。
2、教學(xué)難點(diǎn):如何增強(qiáng)學(xué)生對聲音的綜合處理能力。
《實(shí)施綱要》針對教學(xué)提出:要以“興趣”為起點(diǎn),以活動(dòng)為主線,螺旋式的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,所以我主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法突出我的教學(xué)重點(diǎn),針對初一學(xué)生好奇心強(qiáng)和水平的參差不齊,我輔之以興趣激勵(lì)法、分層教學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、互動(dòng)交流等學(xué)法來完成知識(shí)的建構(gòu)。在整個(gè)的教學(xué)過程中,老師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者和促進(jìn)者。
本節(jié)課需要的教學(xué)環(huán)境有:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,音響設(shè)備,配備帶話筒的耳麥,多媒體廣播系統(tǒng)、本節(jié)使用的軟件有:avvcs、goldwave;拓展使用軟件:聲音馬賽克、錄音機(jī)、totalrecorder、以及我為學(xué)生準(zhǔn)備好的聲音編輯素材庫、上課使用的網(wǎng)頁課件等。我的上課課件主要分為音樂之聲、活動(dòng)一、活動(dòng)二、展示與小結(jié),思考與練習(xí)和軟件加油站六個(gè)部分,其中的“軟件加油站”是用于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的自學(xué)文件夾,方便學(xué)生查找其他軟件的使用方法和技巧。下面我就具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程:
第一個(gè)環(huán)節(jié)為:1、情景表演,激發(fā)興趣(導(dǎo)入新課)(時(shí)間:3分鐘)。
心理學(xué)家皮亞杰說得好:“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得,由他重新發(fā)明,而不是草率地傳遞給他”。所以,我采用了創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入的方法引入新課。上課后,我告訴同學(xué)們,今天要請他們?yōu)橐欢坞娪皩Π着湟?,然后我邀請了男女各一名同學(xué)為電影《音樂之聲》中的經(jīng)典對白片段配音,在學(xué)生配音的同時(shí),我悄悄的對兩名同學(xué)的聲音進(jìn)行了現(xiàn)場變聲處理,同學(xué)們在欣賞配音的同時(shí)會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)女同學(xué)的聲音變成了男聲,而男同學(xué)的聲音則變成了女聲,滑稽的配音效果讓課堂氣氛一下就活躍起來了,也讓同學(xué)們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探索欲,我于是緊接著提問:“同學(xué)們,你們知道是什么原因讓他們的聲音發(fā)生了變化嗎?”,通過這樣的情景設(shè)計(jì),讓同學(xué)們在懸念中進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
2、步步為營,探索新知(時(shí)間8分鐘)。
活動(dòng)一:聲音變變變。
具體內(nèi)容:男女兩名同學(xué)組成一組,使用變聲軟件進(jìn)行變聲操作。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我充分利用學(xué)生的探索欲和求知欲,運(yùn)用興趣激勵(lì)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,為同學(xué)們設(shè)計(jì)了活動(dòng)一:“聲音變變變”,活動(dòng)內(nèi)容為男女同學(xué)組合,模仿老師剛才的操作,自主探索,嘗試使用avvcs軟件練習(xí)變聲操作。在這個(gè)活動(dòng)中,我特別注意了學(xué)生的個(gè)體差異,賦予不同層次學(xué)生不同的活動(dòng)要求,對大多數(shù)同學(xué),我只要求他們能做簡單的男女變聲操作,而對基礎(chǔ)較好的同學(xué)則要求他們大膽嘗試不同聲音效果的制作,并鼓勵(lì)他們使用教材中提供的另外一種變聲軟件聲音馬賽克來進(jìn)行變聲操作,并進(jìn)行效果的對比。學(xué)生在完成活動(dòng)的過程中,我主要進(jìn)行巡視、答疑、糾錯(cuò)和效果評價(jià)。最后和同學(xué)們一起使用網(wǎng)絡(luò)課件,簡單小結(jié)變聲操作的基本方法。針對目前學(xué)生中流行的qq聊天,,我還特別提醒同學(xué)們,在使用qq軟件進(jìn)行語音聊天時(shí),不要輕易相信對方,請同學(xué)們一定要注意網(wǎng)絡(luò)安全。
熱身活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)們通過自主探索avvcs軟件的操作,充分體會(huì)聲音變化帶來的快樂,進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)們對聲音編輯的興趣。
活動(dòng)一的完成,讓同學(xué)們對聲音的編輯意猶未盡,我抓住機(jī)會(huì)繼續(xù)讓同學(xué)們欣賞了一段老師制作的優(yōu)美的聲音作品:配樂朗誦《山中會(huì)友》,優(yōu)美的背景音樂,娓娓動(dòng)聽的朗誦,讓同學(xué)們陶醉在美妙的聲音中,此時(shí)我提示學(xué)生:“同學(xué)們,今天我們聽到的音樂作品和我們上節(jié)課同學(xué)們制作的錄音作品有什么區(qū)別嗎?”,通過對比,同學(xué)們很快就能夠發(fā)現(xiàn),老師的作品是由兩種聲音合成在一起的,那如何才能制作這樣的聲音作品呢?帶著這個(gè)問題,進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
3、合作學(xué)習(xí),自主創(chuàng)作(時(shí)間:16分鐘)。
活動(dòng)二:聲音制作室。
具體內(nèi)容:分小組,選擇學(xué)生素材庫里的圖片和文字資料,分角色進(jìn)行配音,并配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳贰?/p>
在這個(gè)過程中,我使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,給學(xué)生設(shè)計(jì)了第二個(gè)活動(dòng),具體內(nèi)容是:要求同學(xué)們5個(gè)人一組,在素材庫里自主選擇自己喜歡的圖片或者文字,由組長分配角色,進(jìn)行情景錄音,并根據(jù)圖片、文字的內(nèi)容再選擇適當(dāng)?shù)谋尘耙魳愤M(jìn)行合成。由于學(xué)生對goldwave軟件的使用還不是很熟悉,所以我首先對goldwave中聲音的合成操作步驟給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的示范引導(dǎo),然后同學(xué)們采用分組討論,深入探究,協(xié)作完成的方法,共同完成活動(dòng)二中的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過程中,我主動(dòng)參與到學(xué)生們的活動(dòng)中,和大家一起討論,對學(xué)生操作過程中可能會(huì)出現(xiàn)的聲音錄制效果不好,聲音合成失敗等問題給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助,同時(shí)還鼓勵(lì)同學(xué)們通過網(wǎng)頁課件中的“軟件加油站”這個(gè)板塊來針對自己作品存在的問題進(jìn)行自主探究和解決。
活動(dòng)二的設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),自主探究的方法掌握聲音的合成技巧,提高學(xué)生對聲音的綜合處理能力,感受編輯聲音信息在表達(dá)、交流中的效果,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和審美能力,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的精神。
兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),突出了我們這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
《綱要》中強(qiáng)調(diào),評價(jià)應(yīng)以診斷學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)進(jìn)步為主,應(yīng)弱化學(xué)生之間的橫向比較,所以我采用了學(xué)生自評、互評為主的靈活的評價(jià)方式設(shè)計(jì)的第四個(gè)環(huán)節(jié)就是:
4、成果展示,交流評價(jià)(8分鐘)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里,同學(xué)們首先進(jìn)行了作品展示,在展示中介紹作品的制作思路、角色分配和協(xié)作情況,大家互相交流操作心得,評價(jià)操作效果。在同學(xué)們進(jìn)行交流展示的同時(shí),我特別注意從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)們對作品進(jìn)行評價(jià),一是同學(xué)們的角色表演效果,二是聲音和背景音樂的錄制及合成效果,三是小組的協(xié)同合作能力情況,通過師生之間的互動(dòng)交流,讓同學(xué)們充分體會(huì)到成功的喜悅,進(jìn)一步加深學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生正確評價(jià)自己和他人的意識(shí)。
兩個(gè)活動(dòng)的順利完成使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)能夠得以突破。
教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是:
5、課外延伸,完成構(gòu)建(5分鐘)。
(1)小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。
在這個(gè)板塊中,我首先用提問回答的方式,先讓同學(xué)們自己總結(jié)本節(jié)課要求掌握的聲音編輯方法。
(2)課后提高。
針對不同基礎(chǔ)和技能水平的同學(xué)我布置了不同的課后作業(yè),并特別鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)嘗試使用教材中提供的其他軟件來完成作業(yè),從而實(shí)現(xiàn)了分層次學(xué)習(xí),以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)突出以“活動(dòng)”為主題,以分層次任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線,以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心,從而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的自主發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力。
聲音說課稿篇八
1、能辨別生活中各種常見物體發(fā)出的聲音。
2、探索聲音是怎樣產(chǎn)生的,知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
3、學(xué)習(xí)制作傳聲電話,感知聲音的傳播。
3、能大膽表述自己探究的過程和結(jié)果,體驗(yàn)與同伴分享的快樂。
探索聲音是怎樣產(chǎn)生的。
知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
1、錄有動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音。
2、鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料。
3、鼓、小珠子。
4、錄有樂音和噪音聲音的磁帶。
5、酸奶杯(或紙杯),棉線。
1、引發(fā)興趣,感知聲音。
“請你們聽一聽,這是什么聲音?”
教師播放動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的'笑聲,讓孩子一一說出這是什么聲音。
“我們在生活中聽到過這么多的聲音,今天,我們就一起來發(fā)現(xiàn)聲音里的秘密。”
2、操作體驗(yàn),探索聲音。
(1)、幼兒第一次操作,在玩中知道當(dāng)物體發(fā)生碰撞時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音。
幼兒自由實(shí)驗(yàn)、交流,教師觀察指導(dǎo)。
自由探索結(jié)束后,引導(dǎo)幼兒共同交流:“你用了什么方法,使什么材料發(fā)出了聲音?”
“那聲音到底是怎么產(chǎn)生的?”
教師鼓勵(lì)孩子大膽地提出自己的見解。
(2)、教師實(shí)驗(yàn)操作,讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。
教師用鼓棍敲擊鼓面,可以看到鼓面上的小珠子在跳動(dòng)。
(3)、幼兒第二次操作,嘗試讓所有的物品發(fā)出聲音。
小朋友,想一想除了這些材料能發(fā)出聲音,在我們的周圍還有哪些東西能發(fā)出聲音?請你去找一找,試一試,讓這些東西也能發(fā)出聲音。
自主探索結(jié)束后,引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn),教師小結(jié)。
3、回歸生活,聽辨聲音。
(1)、教師播放兩段錄音,請幼兒聽一聽,有什么不同的感覺?
(2)、教師小結(jié):在我們的生活中,有好聽的聲音,也有不好聽的聲音,要是多聽了不好的聲音,有害人的健康,所以我們在游戲活動(dòng)中要說悄悄話,要懂得保護(hù)好自己的嗓子,避免產(chǎn)生噪音,養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。
(3)、我們一起用剛剛找到的會(huì)發(fā)出聲音的物品配上這段好聽的音樂一起來表演一下吧。
延伸活動(dòng):制作小電話。
(1)介紹制作材料:“桌子上的材料你都認(rèn)識(shí)嗎?今天我們要用它們來做電話機(jī)?!?/p>
(2)討論制作方法。
(3)教師示范制作方法:“在紙杯下端挖兩個(gè)小洞,用線穿過,再打一個(gè)結(jié)?!?/p>
(4)幼兒制作,教師巡回指導(dǎo)。
(5)想想玩玩:
用自制電話通話——教師引導(dǎo)幼兒用手握住線:“你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么?“。
小結(jié):聲音是通過線來傳播的,如果把線握住,聲音就傳不出去了。
在活動(dòng)中,教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的興趣設(shè)計(jì)的嘗試性,操作性和探索性比較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容新穎,有創(chuàng)意,組織的形式靈活,能隨機(jī)應(yīng)變。而且,在教學(xué)活動(dòng)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者,沒有過多的示范講解,使幼兒在活動(dòng)中成為真正的主人。這次活動(dòng)提高了幼兒的思維靈活性,動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒大膽探索,積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。
聲音說課稿篇九
“風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳”,自然界,聲音無所不在,無所不有。對于大班幼兒來說,聲音是熟悉的,但對于聲音是怎樣產(chǎn)生的卻又是陌生的??茖W(xué)活動(dòng)《奇妙的聲音》,重在讓幼兒通過親自動(dòng)手操作,探索聲音產(chǎn)生的原因。大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲,而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦,探索問題,但孩子有時(shí)會(huì)對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷,缺乏科學(xué)性。通過學(xué)習(xí),希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中,大膽探索,培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述,以事實(shí)為依據(jù)得出推理,懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)之中。因此在活動(dòng)中,我有選擇地選取了孩子們身邊的一些廢舊材料,如鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等,通過孩子們的動(dòng)手操作,讓他們在一種寬松的氛圍中去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決聲音產(chǎn)生的原因,并獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。另一方面,隨著幼兒年齡的增長,說話聲音也越來越大,有時(shí),有的幼兒甚至喜歡故意大聲尖叫。為了培養(yǎng)幼兒大膽探索、積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維的靈活性及動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣,讓幼兒能在輕輕松松的過程中得到發(fā)展和提高,成為活動(dòng)中真正的主人,我設(shè)計(jì)了這個(gè)嘗試性、操作性、探索性都比較強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)《奇妙的聲音》。
活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向作用??紤]幼兒對聲音的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離,制訂了以下幾個(gè)目標(biāo):
1、能辨別生活中各種常見物體發(fā)出的聲音。
2、探索聲音是怎樣產(chǎn)生的,知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
3、能大膽表述自己探究的過程和結(jié)果,體驗(yàn)與同伴分享的快樂。
目標(biāo)1和目標(biāo)2綜合了認(rèn)知和能力兩方面的目標(biāo)。幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣,給予幼兒正確的科學(xué)知識(shí),掌握一定的科學(xué)方法。所以重點(diǎn)目標(biāo)定位在認(rèn)知和能力兩方面。其中,探索聲音是怎樣產(chǎn)生的,知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。目標(biāo)3是社會(huì)情感目標(biāo),通過大膽表述自己探究的過程和結(jié)果,體驗(yàn)與同伴分享的快樂。這三個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對事物歸納總結(jié)能力的提高,體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。
活動(dòng)準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供了可能,在科學(xué)活動(dòng)中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要,它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問題情境的探究點(diǎn),有時(shí)甚至影響到活動(dòng)的成敗。我為活動(dòng)做了以下的準(zhǔn)備:
一是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒熟悉日常生活中常聽到的聲音。
二是物質(zhì)準(zhǔn)備:
1、錄有動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音
2、鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料
3、鼓、小珠子
4、錄有樂音和噪音聲音的磁帶
5、錄音機(jī)
新《綱要》指出:教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中,教師要心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)的、開放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,本次活動(dòng)中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法:1、活動(dòng)操作法:所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí),是幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的基本方法。本次活動(dòng),我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料,讓幼兒在操作的過程中,探索聲音是如何產(chǎn)生的。
2、觀察指導(dǎo)法:針對科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性,以及幼兒的自主建構(gòu)過程,采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的,教師通過敏銳地觀察,能針對地進(jìn)行指導(dǎo),還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。
3、體驗(yàn)交流法:在探索活動(dòng)結(jié)束后,教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流,發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力,也體現(xiàn)了師生互動(dòng),幼兒與幼兒的互動(dòng)。
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)分為三部分。第一部分引發(fā)興趣,感知聲音。讓幼兒聽一聽生活中的各種各樣聲音,如動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等,以激發(fā)孩子們對聲音的探索欲望,從而引出聲音這一主題。第二部分操作體驗(yàn),探索聲音。我提供了多種廢舊操作材料供幼兒自由操作,從而在幼兒自主嘗試探索中得出“聲音是有物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一結(jié)論。此結(jié)論是由幼兒自主探索得出的,更易被幼兒接受。第三部分回歸生活,聽辨聲音。此環(huán)節(jié)通過讓幼兒聽聽樂音和噪音兩種聲音,知道在我們生活中有好聽的聲音,也有不好聽的聲音,多聽了不好的聲音,有害人的健康,從中教育幼兒在游戲活動(dòng)中要說悄悄話,避免產(chǎn)生噪音,養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣,進(jìn)一步豐富孩子們對聲音的認(rèn)識(shí)。下面,我具體講一講活動(dòng)的過程。
一、引發(fā)興趣,感知聲音。
“請你們聽一聽,這是什么聲音?”
教師播放動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲,讓孩子一一說出這是什么聲音。
“我們在生活中聽到過這么多的聲音,今天,我們就一起來發(fā)現(xiàn)聲音里的秘密?!?/p>
(興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素,因此我請孩子們來聽一聽生活中的各種各樣聲音,如動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等,以激發(fā)孩子們對聲音的探索欲望。)
二、操作體驗(yàn),探索聲音。
1、幼兒第一次操作,在玩中知道當(dāng)物體發(fā)生碰撞時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音。
幼兒自由實(shí)驗(yàn)、交流,教師觀察指導(dǎo)。
自由探索結(jié)束后,引導(dǎo)幼兒共同交流:“你用了什么方法,使什么材料發(fā)出了聲音?”
“那聲音到底是怎么產(chǎn)生的?”
教師鼓勵(lì)孩子大膽地提出自己的見解。
(在這一環(huán)節(jié)中,我為幼兒提供了各種廢舊材料,著重讓幼兒通過自主的探索,讓幼兒在玩中知道當(dāng)物體發(fā)生碰撞時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音。首先,我為幼兒提供了充足的時(shí)間和自由,讓他們?nèi)我膺x擇材料,想怎么玩就怎么玩,孩子們操作興趣非常高,每位孩子都在認(rèn)真地探索,并和同伴相互交流、分享著自己的發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅,從而調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,提高了學(xué)習(xí)的興趣。其次,在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí),我有意識(shí)地鼓勵(lì)他們進(jìn)行多種嘗試:“除了這種材料,你還能使桌上的其他材料發(fā)出聲音來嗎?”“你用了什么方法,使什么材料發(fā)出了聲音?”“除了這種方法,你還有別的方法讓它發(fā)出聲音來嗎?”通過孩子們的自主探索,我提出了在此次活動(dòng)中最先需要解決的問題“聲音到底是怎么來的”,為下面教師的實(shí)驗(yàn)操作作了鋪墊。
2、教師實(shí)驗(yàn)操作,讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。
教師用鼓棍敲擊鼓面,可以看到鼓面上的小珠子在跳動(dòng)。
(通過一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)——鼓面上跳動(dòng)的小珠子,使孩子們感知振動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。教師的直觀演示,引導(dǎo)幼兒感知鼓棍必須和鼓面發(fā)生碰撞,鼓面才會(huì)震動(dòng)而且會(huì)發(fā)出鼓聲,從而讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。)
3、幼兒第二次操作,嘗試讓所有的物品發(fā)出聲音。
小朋友,想一想除了這些材料能發(fā)出聲音,在我們的周圍還有哪些東西能發(fā)出聲音?請你去找一找,試一試,讓這些東西也能發(fā)出聲音。
自主探索結(jié)束后,引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn),教師小結(jié)。
(本次操作是幼兒運(yùn)用獲得的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),讓幼兒知道只要通過振動(dòng)就能讓物體發(fā)出聲音,進(jìn)一步鞏固了聲音產(chǎn)生的原因。)
三、回歸生活,聽辨聲音。
1、教師播放兩段錄音,請幼兒聽一聽,有什么不同的感覺?
2、教師小結(jié):在我們的生活中,有好聽的聲音,也有不好聽的聲音,要是多聽了不好的聲音,有害人的健康,所以我們在游戲活動(dòng)中要說悄悄話,要懂得保護(hù)好自己的嗓子,避免產(chǎn)生噪音,養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。
3、我們一起用剛剛找到的會(huì)發(fā)出聲音的物品配上這段好聽的音樂一起來表演一下吧。
(科學(xué)知識(shí)來源于生活,更應(yīng)服務(wù)于生活,作為教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)兒童將科學(xué)帶到生活中。我把聲音引申到孩子們的生活中,幫助孩子們了解我們身邊的噪音與樂音,進(jìn)一步豐富孩子們對聲音的認(rèn)識(shí)。通過比較,讓幼兒知道噪音有害身體健康,從而養(yǎng)成說話輕、走路輕的良好習(xí)慣。活動(dòng)的最后,我請孩子們一起用剛剛找到的會(huì)發(fā)出聲音的物品配上這段好聽的音樂一起來表演,使孩子們的興致更是達(dá)到了最高點(diǎn)。)
幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望。要使一個(gè)科學(xué)活動(dòng)獲得成功,需要不斷的嘗試和探索,為此,我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中和孩子們一起探索,一起成長。
聲音說課稿篇十
一、說教材:
本次活動(dòng)選材于《幼兒園和藹發(fā)展課程》大班上學(xué)期科學(xué)《尋找聲音》。自然界、生活中各種聲音無處不在,無所不有,到處充滿著各種各樣奇妙的聲音,但小朋友對聲音的產(chǎn)生又了解多少呢?對于大班幼兒來說,聲音是熟悉的,但對于聲音是怎樣產(chǎn)生的卻又是陌生的。隨著幼兒身心的發(fā)展,大班幼兒對周圍環(huán)境充滿好奇,他們總是不停的看,聽,摸,動(dòng),見到新奇的東西總會(huì)去探索,去了解。大班幼兒有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力,由此,一方面結(jié)合《綱要》中“強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣,探索意識(shí),以幼兒的實(shí)現(xiàn)生活為軸心開展活動(dòng)”的指導(dǎo),一方面結(jié)合《指南》中“對自己感興趣的問題總是刨根問底”,從孩子的興趣出發(fā),并根據(jù)該年齡特點(diǎn)的幼兒活潑、好奇,喜歡新奇的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了《尋找聲音》這一活動(dòng),在幼兒的原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,讓孩子們對聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。給孩子們有個(gè)提升。另一方面這一選材能進(jìn)一步增加幼兒了解自然的事物,使他們在以后的生活中能更主動(dòng)地探索自然中各種奇妙的聲音,激發(fā)幼兒探索的能力。為幼兒的傾聽打下基礎(chǔ)。所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)嘗試性、操作性、探索性都比較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、說活動(dòng)目標(biāo):
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。《指南》中指出:培養(yǎng)幼兒“對周圍事物現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲”,結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要我從認(rèn)知、能力、情感三方面制訂了以目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):感知物體振動(dòng)后產(chǎn)生聲音。
能力目標(biāo):能積極探索尋找周圍環(huán)境中的各種聲音,發(fā)現(xiàn)聲音的多樣性,并大膽表述。
情感目標(biāo):培養(yǎng)幼兒樂意探究的興趣。
三、說重難點(diǎn):
重點(diǎn):感知物體振動(dòng)后產(chǎn)生聲音。
難點(diǎn):能積極探索尋找周圍環(huán)境中的各種聲音,發(fā)現(xiàn)聲音的多樣性,并大膽表述。
四、說活動(dòng)準(zhǔn)備:
豐富的教學(xué)用具,能使活動(dòng)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象。為了使本次活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性,于教于生活游戲之中,我做了以下準(zhǔn)備:
課前準(zhǔn)備:幼兒已對自然界的聲音有了初步的了解。
環(huán)境準(zhǔn)備:在教室里提供多種樂,讓幼兒操作感受聲音的產(chǎn)生。
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1、教師制造聲音的材料:黑米、鼓、小棍、鑼、碰鈴等。
2、幼兒制造聲音用的操作材料:碗里裝有水、米物品若干,積木、玩具等。
五、說教學(xué)法:
1、教法綱要中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此,我采用了以下教法:
提問法:在活動(dòng)中教師適當(dāng)?shù)腵提出問題,有助于幼兒的思維,啟發(fā)學(xué)習(xí),有利幼兒獲得新的知識(shí)和發(fā)展智力。
直觀法:以鼓直接激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣能使活動(dòng)生動(dòng)活潑。
2、學(xué)法幼兒是學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí),鍛煉了能力,更升華了情感,本次活動(dòng)采用了以下學(xué)法:
自由探索法:是通過提供材料,讓幼兒通過探索,敲、拍等動(dòng)手操作過程,體驗(yàn)和探究物體發(fā)出聲音的過程。
操作法:《新綱要》中指出“幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”因此,活動(dòng)中我讓孩子們通過操作探索,初步感知物品碰撞后會(huì)發(fā)出聲音。
發(fā)現(xiàn)法:教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的教材,使他們通過自己的探索、嘗試過程,發(fā)現(xiàn)知識(shí)。
觀察法:通過讓幼兒觀察敲鼓時(shí)米的變化,使幼兒直觀形象地看鼓棍敲擊鼓面使鼓面振動(dòng)才讓大米跳起來的。
對比法:
體驗(yàn)法:心理學(xué)家指出:凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高,采用體驗(yàn)法,是讓幼兒在觀察體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
六、說活動(dòng)過程:
(一)、自由探索,發(fā)現(xiàn)聲音是怎么來的。
2、幼兒自由探索。
(通過碰、打、敲等方法讓各種物體發(fā)出聲音,知道物品發(fā)出聲音是由多樣物品碰撞發(fā)出來的,聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。)。
3、個(gè)別提問:剛才你玩了什么?你是怎么讓它發(fā)出聲音的?
4、教師小結(jié)(兩個(gè)物體碰撞在一起后才會(huì)發(fā)出聲音,從而引出尋找聲音這一課題,為下一環(huán)節(jié)作鋪墊)(二)、通過實(shí)驗(yàn),讓幼兒了解聲音的產(chǎn)生,引出“振動(dòng)”。
1、出示鼓,讓幼兒摸鼓面,感知鼓面。
2、教師敲鼓再次讓幼兒感知鼓面有什么不一樣,從而引出下面的實(shí)驗(yàn)。
3、教師實(shí)驗(yàn),幼兒觀察、對比鼓面的變化。
4、這些米怎么樣了?它是怎樣才會(huì)跳起來的?通過幼兒討論,教師小結(jié)引出振動(dòng)。
(四)、了解聲音的多樣性。
1、生活中你聽見過哪些聲音呢?
(啟發(fā)幼兒回憶在不同的場所聽過的不同聲音,如公園里、大街上等。)。
2、播放尋音:這里有一段聲音,你們能聽出來是什么發(fā)出的聲音嗎?
3、引導(dǎo)幼兒說出自己聽到的聲音,并能大膽表述。
(五)、教師小結(jié)結(jié)束活動(dòng)。
七、說活動(dòng):
延伸平時(shí)利用散步時(shí)間帶幼兒到戶外尋找聲音,繼續(xù)感受聲音的多樣性。
八、效果分析:(略)。
聲音說課稿篇十一
尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們:
大家上午/下午好!
我是xxx,今天我說課的課題是《聲音是什么》,選自蘇科版初中物理八年級第一章第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容計(jì)劃一課時(shí)完成。
《聲音是什么》是本章的第一節(jié),也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開篇之作,對激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)科學(xué)探究等方面起到至關(guān)重要的作用,也是是后繼學(xué)習(xí)樂音的特性、噪聲及其控制的基礎(chǔ)。
蘇科版教材從讓物體發(fā)聲的系列小實(shí)驗(yàn)入手,探究怎樣產(chǎn)生聲音,聲音能否在固體、液體、真空中傳播,再通過類比法介紹聲音是一種波,以及聲速的概念。最后回歸生活,體會(huì)聲波在日常生活中的應(yīng)用,同時(shí)滲透能量這一核心概念。教科書這樣的編排貫徹了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的課程理念,體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,自主建構(gòu)知識(shí)的教改主張。
根據(jù)我對教材的理解,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的要求,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)。由于學(xué)生剛接觸物理,認(rèn)知、推理能力有限,因此我將聲音的傳播需要介質(zhì)作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生將在本節(jié)課上采用觀察體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究,并輔助于交流、討論的學(xué)習(xí)方法,而我將在本節(jié)課上采用啟發(fā)、引導(dǎo)、演示實(shí)驗(yàn),并輔助于講解的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。
這是我的教學(xué)流程,現(xiàn)在我來具體介紹《聲音是什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)理由。
在新課引入時(shí),首先為同學(xué)們放幾段日常生活中的各種聲音,讓大家猜猜是誰發(fā)出聲音的?利用小游戲來引入課題,一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,另一方面可以讓學(xué)生們感受到物理知識(shí)就在我們的身邊,貫徹“從生活走向物理”的課程理念。
在聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的環(huán)節(jié),我采用了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——提出假設(shè)——證明假設(shè)——確認(rèn)假設(shè)成立”的教學(xué)流程,首先讓學(xué)生經(jīng)歷利用身邊的器材產(chǎn)生聲音的活動(dòng),比比誰的方法多,這一活動(dòng)既讓學(xué)生親身參與,活躍了課堂氣氛,又能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,物體是怎樣發(fā)聲的?部分學(xué)生能夠說出“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”,一般的教學(xué)活動(dòng)到此就能夠得出結(jié)論了,而我僅把學(xué)生的這一結(jié)論當(dāng)成假設(shè),進(jìn)一步提問:怎樣證明你的結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明,在此讓學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)換法、放大法等科學(xué)方法,學(xué)生往往設(shè)計(jì)出固體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)驗(yàn),在此我還引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)液體、氣體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)等,為后繼探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊(這里可以有多個(gè)實(shí)驗(yàn):學(xué)生利用正在發(fā)聲的音叉貼在臉頰或者部分放置在水中感受和觀察振動(dòng),學(xué)生們觸摸自己的喉部,真切的來感受一下,注:括號里不講的哦);那么如何讓正在發(fā)聲的物體聲音停止呢?再次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),加深對“聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生”的理解,從而突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。這樣的教學(xué)流程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,滲透科學(xué)本質(zhì)觀教育,也體現(xiàn)了物理學(xué)是實(shí)證科學(xué),注重證據(jù)的理念。
在聲音的傳播需要介質(zhì)的環(huán)節(jié),我首先用播放宇航員在月球上交流的視頻??赐暌曨l后提出問題:為什么宇航員不能像在地球上一樣面對面地直接談話?學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)提出:聲音的傳播需要空氣的假設(shè),為了驗(yàn)證這一假設(shè),我演示真空鈴實(shí)驗(yàn)。首先將鐘罩中的氣體慢慢抽去,引導(dǎo)學(xué)生聆聽聲音是怎樣變化的呢?如果將氣體再次放入,聲音又會(huì)怎樣變化?在此采用假設(shè)法類推如果沒有空氣時(shí)聽不到聲音,從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論真空不能傳聲。
聲音既然能在氣體中傳播,那么還有沒有別的物質(zhì)可以傳播聲音?引導(dǎo)學(xué)生討論、猜想,我進(jìn)行歸納總結(jié),提出聲音可以在固體、液體中傳播。首先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)聲音是否能夠在固體中傳聲的實(shí)驗(yàn),例如耳朵貼在課桌上與不貼在課桌上聽到敲擊課桌聲音的對比,利用土電話前后聲音的對比等,學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)聲音變大了。為什么會(huì)變大?說明:聲音能在固體中傳播,進(jìn)而播放利用固體傳聲的電視劇視頻,加深學(xué)生的理解。
關(guān)于聲音能否在液體中傳播,我采取開放探究的方法,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去完成,有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生能夠模仿設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明聲音也能在液體中傳播,并且舉一個(gè)電子音樂網(wǎng)捕魚的例子。加深同學(xué)們對該結(jié)論的理解。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),聲音的傳播需要介質(zhì)。在此環(huán)節(jié),我運(yùn)用疊加驗(yàn)證法、理想化實(shí)驗(yàn)法,突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
由于聲波的概念比較抽象所以我運(yùn)用類比法和講解法。用形象的視頻進(jìn)行講解,將抽象的概念形象化,讓學(xué)生對聲波的概念有初步的認(rèn)識(shí)。
在聲速的教學(xué)環(huán)節(jié),我首先播放雷電現(xiàn)象的視頻,提出問題為什么我們先看到閃電后聽到打雷?通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生初步了解聲速的概念,并與光速進(jìn)行比較,從而理解雷電現(xiàn)象。
學(xué)生在掌握了新的物理知識(shí)之后,一定要提供給學(xué)生們運(yùn)用物理知識(shí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生將新的物理知識(shí)返回到實(shí)際生活中,從而活化、鞏固、深化新的物理知識(shí)。在此,我設(shè)計(jì)了如下的知識(shí)應(yīng)用:老式唱片機(jī)是如何記錄聲音和播放聲音的?體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的課程理念。
在課堂的最后,我會(huì)結(jié)合本節(jié)課的板書進(jìn)行課堂小結(jié),幫助學(xué)生理清思路。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)布置基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)。
我的說課部分到此結(jié)束,下面進(jìn)入我的講課環(huán)節(jié)。
聲音說課稿篇十二
一、說教材:
《聽聽,秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩,是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美,富有韻味,讀起來朗朗上口。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求,結(jié)合本課的教材特點(diǎn),針對我班學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面:
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
(二)一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
(三)嘗試仿照詩歌的格式,續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn):邊讀邊想,從秋天的聲響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)寫詩歌。
課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。)。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
二、說教法和學(xué)法:
教法:在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽聽,秋的聲音》的地位是舉足輕重的:沒有聽覺上的美感,秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料,秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中,我以“美”為基調(diào),以“賞”為主線,以“趣”為佐料,以“仿”為橋梁,旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里,來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學(xué)法:三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力,但他們的思維仍以直觀、形象為主,持久性差,教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配,有張有弛,要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué),提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩歌,走進(jìn)詩歌,感受詩歌從而達(dá)到熱愛詩歌,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、說教學(xué)流程:
(一)圖片導(dǎo)入,展開想象。
1.出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉,給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.展開想象:看了這枚楓葉,你想到了什么?學(xué)生會(huì)感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內(nèi)容。
(師出示詞語“遼闊的音樂廳”,指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀,齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊的音樂廳,去聽聽秋的美妙的聲音。(板書:聽聽,秋的聲音)。
(二)初讀課文,整體感知。
1、老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書,比比看誰的小耳朵最靈,聽到了哪些好聽的聲音?并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。
學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來:落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽提出表揚(yáng))其實(shí)不僅這些,書中還隱藏了很多美妙的'聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!
2、生自讀課文,邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)。
3、師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn):刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺(tái)告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別,大雁為誰而叮嚀,田野里是誰在歌唱。”。并隨機(jī)板書。
4、指名學(xué)生讀前三節(jié),邊讀邊品,說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音,并說明為什么喜歡,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(三)細(xì)聽秋聲,深感秋趣。
(1)師導(dǎo)語:從剛才的對話中,我們已經(jīng)聽到了秋的聲音,可大家聽得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹林里,站到藍(lán)天下,再去仔細(xì)地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會(huì)唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演,想想你會(huì)怎么說、怎么唱。(分小組合作完成,其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀,教師相機(jī)給出評價(jià)和指導(dǎo)。)。
例如:從黃葉和樹媽媽的告別聲里,我們聽到了一份傷感,指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中,那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。再如,抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對話,教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì)有哪些叮嚀,再引導(dǎo)學(xué)生想象,大雁不僅叮囑白云,叮囑小動(dòng)物們,它們飛過二戶來學(xué)校上空的時(shí)候,也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?,它們是怎么叮囑小朋友們?引發(fā)學(xué)生的想像,再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
(四)仿說秋聲,編織秋韻。
1.師導(dǎo)語:在美麗的秋天里,何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上,我們再去聽聽,秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧!出示詩歌仿寫格式,給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩,寫后我會(huì)選派代表誦讀,并給學(xué)生們配上合適的音樂。
3.配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀,有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉,以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。
四、說作業(yè)設(shè)計(jì)。
科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜歡,從而實(shí)現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€(gè)秋天的童話。相信同學(xué)們一定會(huì)帶著意猶未盡的感受出色地完成。
五、說板書設(shè)計(jì):
好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò),它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容,是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維,所以我設(shè)計(jì)了這樣的板書:
板書設(shè)計(jì):
黃葉。
蟋蟀。
(遼闊的音樂廳)大雁。
秋風(fēng)。
聲音說課稿篇十三
理想的自主探究式的科學(xué)學(xué)習(xí),一般都要讓學(xué)生親歷自己提出問題,自己設(shè)計(jì)解決問題的方案,自己通過觀察實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)獲得問題的結(jié)論等過程。然而,探究是需要時(shí)間的,在40分鐘的有限時(shí)間內(nèi),要求學(xué)生對每個(gè)教學(xué)問題都要經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過程,既不可能也無必要。如何處理有限的教學(xué)時(shí)間與學(xué)生自主探究之間的矛盾,陳老師執(zhí)教的《聲音的傳播》一課進(jìn)行了有益的嘗試。
陳老師的這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)參與到關(guān)于聲音傳播的觀察實(shí)驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,同時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣。實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?!薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一理念。
我認(rèn)為陳老師執(zhí)教的《聲音的傳播》這一課有以下幾個(gè)特點(diǎn):
本課教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn),理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播,在進(jìn)而介紹聲音的傳播速度及其在生活中的應(yīng)用。在目標(biāo)的落實(shí)上,展示出教師對教材深入的研究和分析,又照顧到了前后的知識(shí)聯(lián)接,既加深了聲音是“物體的振動(dòng)”又引出了“固體、液體、氣體是架在發(fā)聲物體和人耳之間的橋梁”,照顧到的前后知識(shí)的體系。
在活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排上,突出了有效探究的特點(diǎn):
以嫦娥奔月事件創(chuàng)設(shè)情境,巧妙地引出課題并切入了真空鈴實(shí)驗(yàn),直奔主題,既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又為繼續(xù)研究到底哪些物質(zhì)可以傳播聲音呢?為下面的氣體、固體、液體傳播聲音的探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。
用講課聲音的傳播分析、“課桌傳聲”和“土電話”傳聲實(shí)驗(yàn)、“水中敲鈴”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自探究感受聲音在氣體、固體和液體中的傳播,三組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手性強(qiáng),體驗(yàn)性強(qiáng),解決了聲音傳播介質(zhì)的探究。
在介紹聲音的傳播速度之后,引入“伏罌而聽”故事的分析,并安排了學(xué)生閱讀資料的閱讀,突出體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的落實(shí)性。
從整節(jié)課的安排上,體現(xiàn)上陳教師對教材的深入研究,對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的反復(fù)斟酌,充分利用了現(xiàn)有的教學(xué)資源,對本節(jié)課的實(shí)施進(jìn)行了合理而有效的構(gòu)建。
時(shí)間安排得當(dāng),師生關(guān)系和諧。創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、領(lǐng)悟,在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任、合作交流能力都得到了發(fā)展,促進(jìn)了思維的發(fā)展,體驗(yàn)了豐富的學(xué)習(xí)人生,滿足了生命成長的需要。
一個(gè)簡單的講課聲音的傳遞分析,不僅讓學(xué)生體會(huì)到聲音在空氣中傳播,而且讓學(xué)生體會(huì)到聲音傳播的方向是向四面八方的,其實(shí)學(xué)生生活中早已有這樣的生活經(jīng)驗(yàn),我們的生活是離不開科學(xué)的,許多生活中的經(jīng)驗(yàn)都蘊(yùn)含著科學(xué)的知識(shí),只用短短兩分鐘的時(shí)間分析便得以完成。
在后面幾個(gè)探究活動(dòng)的展開時(shí),詳略得當(dāng),目標(biāo)明析,每一個(gè)活動(dòng)突出實(shí)現(xiàn)一個(gè)問題的解決,在“土電話”環(huán)節(jié)突出了給了學(xué)生充足的探究時(shí)間與有效指導(dǎo),使學(xué)生在體會(huì)固體能傳聲的同時(shí),加深了對聲音振動(dòng)的認(rèn)識(shí),也為后面聽診器的拓展做了體驗(yàn)。在“水中敲鈴”的液體實(shí)驗(yàn)中,可以從準(zhǔn)備課件中看出陳老師課前進(jìn)行了反復(fù)的準(zhǔn)備,我也參與了準(zhǔn)備,但在學(xué)生實(shí)施過程中,還覺得不夠理想。
對于課堂問題的生成處理,體現(xiàn)了陳老師課前充分的準(zhǔn)備。學(xué)生敲桌子體會(huì)固體傳聲時(shí),提示學(xué)生要聲音很輕,以減少聲音在空氣中傳播的干擾;在小組進(jìn)行土電話探究時(shí),即時(shí)讓學(xué)生間相互指導(dǎo),生成了對聲音振動(dòng)的加深理解,在體會(huì)固體可以傳聲的同時(shí),更實(shí)現(xiàn)了對固體傳聲的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一節(jié)課下來,內(nèi)容緊湊、富有節(jié)奏,環(huán)節(jié)清晰,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,在拓展階段,增加了學(xué)生閱讀教材記錄筆記的內(nèi)容,夯實(shí)了知識(shí),避免學(xué)生做的時(shí)候開開心心只顧玩,更重視了思考和知識(shí)的落實(shí),這樣的課很真實(shí)也很有實(shí)效。
再精彩的課堂也是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成的,教學(xué)的細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中的用心與機(jī)智。
1、拓展教學(xué)資源,不唯教材而教學(xué)。
新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行再加工,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程”,也就是提倡“用教材教”。陳老師的這節(jié)課就體現(xiàn)了她在用好、用活、用實(shí)教材方面的思考與實(shí)踐,這節(jié)課的設(shè)計(jì)既基于教材但又不完全拘泥于教材,能根據(jù)實(shí)際對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。陳老師這節(jié)課對教材的處理表現(xiàn)在:
一是對教材中探究實(shí)驗(yàn)的重組與改進(jìn)。本課教材中選用了一組用空氣、沙、和水來傳播聲音的對比實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生既了解固體、液體、氣體可以傳聲,同時(shí)體會(huì)各自傳聲的特點(diǎn),在具體操作時(shí),陳老師對此進(jìn)行了大膽的重組和改進(jìn),用“土電話”、“水中敲鈴”等實(shí)驗(yàn)分層進(jìn)行探究,增加了學(xué)生活動(dòng)的參與性。
二是對教材內(nèi)容的補(bǔ)充與拓展。教材中只引入“伏罌而聽”的例子,陳老師利用課件加入關(guān)于聲音傳播速度的介紹,為學(xué)生進(jìn)一步分析問題進(jìn)行了科學(xué)的引領(lǐng);在課的最后,陳老師沒有盲目地安排拓展活動(dòng),而是用記錄筆記的方法讓學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容,用閱讀資料的方法來拓展知識(shí),做的非常實(shí)在。
2、學(xué)生課堂的參與較高。
促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求,是有效教學(xué)的核心。本課中陳老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都有著普遍的參與性,確保人人都有機(jī)會(huì)參與探究,個(gè)個(gè)都有機(jī)會(huì)進(jìn)行體會(huì)。
沒有參與就沒有教學(xué),因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在課堂上精神飽滿,通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口,最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從而確保學(xué)生的積極參與,充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。
3、提供有結(jié)構(gòu)的材料,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的構(gòu)建。
科學(xué)的探究離不開材料,材料的選取要貼近生活,最好是隨時(shí)可得,隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足學(xué)生的探究需求,而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。每人都有的課桌、取材方便的紙杯、線繩……看起來簡簡單單卻能起到讓學(xué)生構(gòu)建起固體可以傳聲的認(rèn)識(shí),體會(huì)傳遞聲音的過程就是振動(dòng)在傳播。
4、記筆記做閱讀注重教學(xué)的反饋與實(shí)效。
面對有限的時(shí)間,學(xué)生高漲的探究欲望,如果才能讓學(xué)生在盡情探究之后能有所思有所記,這也是夯實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵,其實(shí)在太多的科學(xué)課上,為了突出探究性只顧活動(dòng)而忽視了學(xué)生對知識(shí)的記憶,陳老師安排的記錄筆記,進(jìn)行閱讀就讓孩子們沉靜下來,在書寫中加深理解與記憶。
不是第一次接觸《聲音的傳播》這一課,每一次教這節(jié)課都離不開這個(gè)知識(shí)目標(biāo),但在具體的實(shí)施過程中都會(huì)進(jìn)行不同的嘗試,聽了這節(jié)課也覺得有些地方值得交流商榷:
在時(shí)間的安排方面,土電話的實(shí)驗(yàn)時(shí)間充分效果很好,但聲音傳播速度的介紹卻顯得時(shí)間不夠充足,課件中一閃而過的數(shù)字難以形成孩子對聲音速度的深入理解,如果再放慢一點(diǎn)速度是不是會(huì)更好些;在對學(xué)生的回答和現(xiàn)象分析中,語言精練,但深入的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠充足,表現(xiàn)出陳老師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn);對液體傳聲的實(shí)驗(yàn)可以做進(jìn)一步的改進(jìn)和探索。
其實(shí)面對一節(jié)科學(xué)課進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候,更多地會(huì)引發(fā)關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思索與困惑:
科學(xué)實(shí)驗(yàn)及材料的限制——科學(xué)探究需要大量的材料,這些材料不是在商店里就可以購買的,有很多材料需要老師平時(shí)搜集,需要老師花很多的精力去準(zhǔn)備,替代的材料確實(shí)能起到讓學(xué)生“瓶瓶罐罐做科學(xué)”的作用,卻要花費(fèi)大量的心血與時(shí)間,每節(jié)課前都需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品,如果連續(xù)兩節(jié)課是不同年級的,更會(huì)讓你忙不迭。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,課堂教學(xué)是有缺憾的藝術(shù),真實(shí)有效的富有生命力的課堂教學(xué)是一個(gè)古老又永恒的課題,值得我們進(jìn)一步的探索與實(shí)踐。
聲音說課稿篇十四
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)四年級(上)《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。
它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列,通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用,是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索《聲音是怎樣產(chǎn)生的》,為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。
【學(xué)情分析】。
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前,作為四年級的學(xué)生對聲音生活中的聲音現(xiàn)象已有教豐富的直觀感受。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生自主的探究性思考,這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。
基于這樣的思考,上課前可以由老師收集聲音的.錄音材料,課一開始,我便在“熟悉”兩字上做文章,讓學(xué)生做“聽聲音,猜物體”的游戲?qū)氡菊n。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。
1、知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在探究的過程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂于與他人合作,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
【教師準(zhǔn)備】鼓、音叉、裝水的水槽、課件。學(xué)生分小組準(zhǔn)備:鼓、豆子、鋼尺、皮筋、小木架。
教法、學(xué)法。
1、教法。
情境激趣法:以“聽聲音,猜物體”的游戲?qū)氡菊n,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助法:利用多媒體課件、聲音文件、圖片文件進(jìn)行直觀演示,將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究聲音的產(chǎn)生。
層層推進(jìn)法:從四年級學(xué)生的認(rèn)知水平來分析,探索性實(shí)驗(yàn)不適合大步子教學(xué),宜采用步步深入、層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)演示法:通過實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。
2、學(xué)法。
(1)實(shí)驗(yàn)探究法:讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主探究聲音的產(chǎn)生,主動(dòng)獲取信息。
(2)小組合作法:以小組合作的形式深入到科學(xué)探究活動(dòng)中,并在活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。
(3)交流討論法:讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分交流討論探究聲音的本質(zhì)。
(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題。
好的開頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍,根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的心理特點(diǎn),上課伊始,我設(shè)計(jì)了“聽聲音,猜物體”的游戲,引起學(xué)生對聲音的關(guān)注:“同學(xué)們,老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物,請你們閉上眼睛,認(rèn)真聆聽。”(播放聲音)生聽后,匯報(bào)聽到的聲音:汽車聲、火車聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲等。
讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。接著談話:“我們生活在充滿聲音的世界里,關(guān)于聲音你想提出什么問題呢?”。
學(xué)生肯定會(huì)提出許多問題:比如,聲音是怎樣來的?我們怎樣才能控制聲音等問題?!獜亩沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
(二)分組實(shí)驗(yàn),步步引導(dǎo)。
活動(dòng)一:使物體發(fā)出聲音。
如何步步引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)提出猜想并逐步驗(yàn)證猜想呢?我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。
(1)明確目標(biāo)和要求。
(2)分組實(shí)驗(yàn),完成表格。
(3)反饋交流,評價(jià)點(diǎn)撥。
(4)提出質(zhì)疑,產(chǎn)生沖突。
(5)觀察實(shí)驗(yàn),初步建立“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的概念。
在第一環(huán)節(jié),我會(huì)和學(xué)生進(jìn)行如下談話:同學(xué)們,接下來我們就通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來尋找答案,老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備好了鼓、鋼尺、皮筋,你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎?下面分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),做實(shí)驗(yàn)前請大家共同來看看實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?。(課件出示)在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵笾?,便進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),完成表格的填寫,教師巡視指導(dǎo)。
這個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將注意力放在制造聲音的響度上,這時(shí)我會(huì)提醒學(xué)生:“老師不是看哪組同學(xué)制造的聲音響,而是看哪組同學(xué)想到的讓物體發(fā)聲的辦法多。”這樣既可以管理課堂,又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
學(xué)生充分動(dòng)手操作并完成表格之后,進(jìn)入“反饋交流,評價(jià)點(diǎn)撥”環(huán)節(jié),我提出本課要探究的核心問題:“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”這時(shí)學(xué)生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上做出的。學(xué)生的猜想可能是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”或“聲音是由于物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的”。
當(dāng)然,這些猜想并沒有探究到聲音的本質(zhì)。但只要是建立在學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的所見所思的回答我都會(huì)給予肯定,并讓學(xué)生相互評價(jià)補(bǔ)充。
此段教學(xué)中,我并不急于馬上將“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一概念灌輸給學(xué)生,而是通過下一環(huán)節(jié)的“質(zhì)疑”,讓學(xué)生的猜想與事實(shí)之間的產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突,從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
聲音說課稿篇十五
《聲音的產(chǎn)生》一課,是科學(xué)四年級上冊第三單元《奇妙的聲音王國》的第一課。這個(gè)單元以聲音這種物理現(xiàn)象是能量的一種表現(xiàn)形式為主題,引領(lǐng)學(xué)生對展開研究,涉及聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的三要素(音量、音調(diào)、音色)、樂音與噪音等內(nèi)容。
第一,了解聲音的主要功能是傳遞信息。除了用眼睛看外,聲音是我們認(rèn)識(shí)世界的另一種重要方式。聲音的主要功能是傳遞信息。
第二,想辦法制造聲音。教材安排了兩個(gè)造聲活動(dòng)。這兩個(gè)活動(dòng)皆限定發(fā)聲的物體,不限定發(fā)聲的方法,讓學(xué)生盡可能多地想出辦法制造聲音。在獲得充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過問題導(dǎo)出本課的.研究主題,提出問題,引發(fā)學(xué)生思考、假設(shè)。
第三,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。這是本課的主體部分,務(wù)必讓學(xué)生充分實(shí)踐、充分感受。由于物體的振動(dòng)不是肉眼都容易觀察到的,因此引入間接觀察法,借助于一些其他物體將物體的振動(dòng)可視化?;顒?dòng)分為三個(gè)層次:(1)直接觀察感受振動(dòng)。(2)借助于其他物體將物體的振動(dòng)可視化。(3)反證實(shí)驗(yàn)。
在充分感受、實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生從中歸納出聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律:聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、能用擴(kuò)散性思維設(shè)計(jì)出各種制造聲音的方法。
2、通過觀察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài),抽象概括出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。
4、能過通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:
在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是:
通過觀察、比較,將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。
因?yàn)榻涣鞯闹黝}是二次備課,所以教學(xué)過程就不一一復(fù)述了,重點(diǎn)說一說,在二次備課中,對原有教案的修改于取舍,以及修改取舍的原因和依據(jù)。
本次授課《聲音的產(chǎn)生》,采用教學(xué)參考書中的參考教案,并在此教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課的。之所以選用教學(xué)參考書中的參考教案,是考慮到它的廣泛性,大多數(shù)青年教師都是以參考教案為藍(lán)本來進(jìn)行備課的,老教師也是在此基礎(chǔ)之上,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行修改,形成自己的特色的。這就是我選擇參考教案作為二次備課的藍(lán)本的原因。
本次授課《聲音的產(chǎn)生》,是四年級上冊的內(nèi)容?,F(xiàn)在的四年級已經(jīng)上過這一課,只好選擇三年級的學(xué)生來上這一課。之所以敢選擇三年級的學(xué)生來上這一課,是考慮到《聲音的產(chǎn)生》這一課是《奇妙的聲音王國》這一單元的第一課,不需要太多的知識(shí)儲(chǔ)備,有生活中的體驗(yàn)和感受就可以了,教學(xué)內(nèi)容中對動(dòng)手能力要求不多,以三年級學(xué)生的動(dòng)手能力是可以勝任的。不足的是三年級的學(xué)生在觀察能力、歸納能力上略有欠缺,這就需要老師在課堂教學(xué)中多加注意,給予學(xué)生更好的引導(dǎo)。
在二次備課的過程中,我保留了原教案中第一部分,即導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散性思維的訓(xùn)練,對學(xué)生的思維發(fā)展有很大的好處,對學(xué)生的動(dòng)手能力也是一種鍛煉,同時(shí)也是完成第一條教學(xué)目標(biāo)的必要過程和手段。讓學(xué)生在動(dòng)手制造聲音的過程中,感受聲音的產(chǎn)生,對后續(xù)的課堂教學(xué)完成一種鋪墊。
在第二個(gè)模塊,“研究聲音的產(chǎn)生”中,我將橡皮筋的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了修改。原教案中是讓學(xué)生將橡皮筋套在右手拇指和食指上,用力張開這兩個(gè)手指,用左手去撥動(dòng)橡皮筋。在多年的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),會(huì)出現(xiàn)一些問題,例如,皮筋張不開,太松;橡皮筋在振動(dòng)過程中順著手指下滑;實(shí)驗(yàn)中手指晃動(dòng)等,這些問題都影響到了實(shí)驗(yàn)的效果。所以,我選用了橡筋琴,橡筋琴可以很好的固定橡皮筋,避免出現(xiàn)以上問題,同時(shí)實(shí)驗(yàn)效果也非常好。
在第二個(gè)模塊,“研究聲音的產(chǎn)生”中,我保留了鋼尺的實(shí)驗(yàn)。鋼尺的實(shí)驗(yàn)可以說是“聲音的產(chǎn)生”這一課的典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。鋼尺和橡皮筋一樣,振幅明顯,聲音也不弱,學(xué)生可以直接觀察感受到物體的振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生,對于學(xué)生認(rèn)識(shí)理解“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一概念非常重要。所以予以保留。但也要注意在實(shí)驗(yàn)中提醒學(xué)生,不要連續(xù)撥動(dòng)鋼尺,不要過于用力,要用力壓好鋼尺,以避免鋼尺反彈與桌面發(fā)生碰撞而產(chǎn)生聲音。
在第二個(gè)模塊,“研究聲音的產(chǎn)生”中,我將關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)取消了。取消音叉的實(shí)驗(yàn)。不是因?yàn)橐舨娴膶?shí)驗(yàn)有什么問題,其實(shí)音叉的實(shí)驗(yàn)效果還是非常好的。只是在教學(xué)儀器的配置中,音叉的數(shù)量不多,不足以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。音叉的實(shí)驗(yàn)不適合進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),因?yàn)榫嚯x的問題,學(xué)生難以觀察到音叉的振動(dòng)。雖然有人在實(shí)物投影上將音叉放入水中,借助水的波動(dòng)來觀察音叉的振動(dòng),但是會(huì)有一部分學(xué)生聽不清或聽不到音叉的聲音,會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的效果。在進(jìn)行反證實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,學(xué)生依然難以感受到音叉的振動(dòng)與聲音的關(guān)系。所以我認(rèn)為,如果音叉的數(shù)量不能做到分組,那還不如取消。
將吹塑料瓶實(shí)驗(yàn)中的小泡沫球取消了,原教案的設(shè)計(jì)意圖是通過小泡沫球的振動(dòng),將空氣的振動(dòng)可視化。但是小泡沫球與塑料瓶碰撞產(chǎn)生靜電,吸附在塑料瓶上,根本吹不動(dòng)。同樣,使用細(xì)鹽的方法也不行,細(xì)鹽也吹不動(dòng),所以將小泡沫球取消。在講課過程中教師要多加引導(dǎo)。
在第二個(gè)模塊,“研究聲音的產(chǎn)生”中,我將“反證聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的”這一部分進(jìn)行了修改。在原教案中,只是在“研究聲音的產(chǎn)生”這一環(huán)節(jié)之后,利用音鈸、喉嚨發(fā)聲這兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反證實(shí)驗(yàn)。我則是將反證實(shí)驗(yàn)貫穿于每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中,而不是單獨(dú)進(jìn)行。我認(rèn)為,學(xué)生在探究聲音的產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)中,每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)從正面證明了物體振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生的關(guān)系后,立即從反方向證明物體振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生確實(shí)有這密切的關(guān)系,有物體振動(dòng)就聲音產(chǎn)生,振動(dòng)停止,聲音就消失,可以使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。
與此同時(shí),將“反證聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的”這一環(huán)節(jié)中的音鈸實(shí)驗(yàn)、喉嚨發(fā)聲實(shí)驗(yàn),并入到“研究聲音的產(chǎn)生”中去,這樣可以更加地突出教學(xué)重點(diǎn),有利于解決突破教學(xué)重點(diǎn)。
聲音說課稿篇十六
內(nèi)容的選擇及依據(jù):
新課標(biāo)指出:第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。低年級的學(xué)生課外閱讀量不大,閱讀水平不高,而兒童詩意境優(yōu)美,語言充滿童趣,想象豐富,非常適合低年級學(xué)生閱讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。因此我選擇了兒童詩中的擬聲詞作為議題,所選的材料內(nèi)容都與擬聲詞有關(guān)。選文有:讀起來親切、活潑的《聽聽聲音》;“啪嗒”摔碎的《蛋》;“咔嚓咔嚓”的《雪》,《巴喳——巴喳》的神秘小動(dòng)物給人以無限想像的空間。本組兒童詩因?yàn)橛辛藬M聲詞更加韻味十足,充滿童真童趣,讀起來愛不釋手。所以這節(jié)課就和大家一起感受兒童詩里奇妙的聲音。
目標(biāo)的確定:
結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、了解什么是擬聲詞。
2、模仿擬聲詞的發(fā)音,有感情的朗讀詩歌,體會(huì)兒童詩中擬聲詞的生動(dòng)、有趣,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、能展開想像,運(yùn)用擬聲詞創(chuàng)編幾句兒童詩。
因?yàn)閿M聲詞是學(xué)生這節(jié)課認(rèn)識(shí)的新概念,具有陌生感,而這組選文的特點(diǎn)就是都含有擬聲詞,所以,體會(huì)擬聲詞的趣味,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是本課的重點(diǎn),運(yùn)用擬聲詞創(chuàng)編兒童詩是本課的難點(diǎn)。
教法和學(xué)法:
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),結(jié)合群文閱讀“集體建構(gòu),達(dá)成共識(shí)”的核心理念,我以情境創(chuàng)設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,用朗讀感悟、合作交流等學(xué)法進(jìn)行知識(shí)建構(gòu),讓學(xué)生感受兒童詩中擬聲詞的生動(dòng)、有趣,以遷移運(yùn)用法引導(dǎo)學(xué)生用擬聲詞創(chuàng)編兒童詩,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程:
基于以上認(rèn)識(shí),我按照“創(chuàng)設(shè)情境,模仿聲音——走進(jìn)童詩,感知聲音——細(xì)讀探究,品味聲音——遷移運(yùn)用,創(chuàng)編童詩”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行《奇妙的聲音》的群文閱讀教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,模仿聲音(5分鐘)。
莎士比亞說:學(xué)問必須合乎自己的興趣,方才可以得益。所以結(jié)合本組選文的特點(diǎn),我先播放一段音頻,讓學(xué)生聽聽大自然的聲音,如:雷聲、風(fēng)聲、雨聲、青蛙的叫聲等等,學(xué)生聽完后,再說說你聽到了什么聲音,并選擇自己喜歡的聲音進(jìn)行模仿。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并自愿參與到接下來的活動(dòng)中。
二、走進(jìn)童詩,感知聲音(10分鐘)。
老師為什么要讓大家模仿這些聲音呢?因?yàn)榇笞匀挥忻烂畹囊舴?,兒童詩里也藏有奇妙的聲音,學(xué)生既好奇又期待,這時(shí)候,我出示第一首兒童詩《聽聽聲音》,讓學(xué)生自由讀詩,找出表示聲音的詞語。隨著學(xué)生的交流匯報(bào),我出示相應(yīng)的詞語,告知學(xué)生這些詞語來源于自然界的聲音,叫做“擬聲詞”,(板書:擬聲詞)在學(xué)生心目中初步建立擬聲詞的概念。接著,我引導(dǎo)學(xué)生回顧書中出現(xiàn)過的擬聲詞,再讓他們在此基礎(chǔ)上聯(lián)系生活,說說生活中的擬聲詞。最后把這些擬聲詞進(jìn)行分類,讓學(xué)生邊讀邊發(fā)現(xiàn)擬聲詞的特點(diǎn),再整合所得信息,從而對擬聲詞有了初步的了解和感知。在此完成教學(xué)目標(biāo)1.
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),又進(jìn)一步感知擬聲詞就在我們的生活中,這樣的設(shè)計(jì)為后面的創(chuàng)編兒童詩奠定了基礎(chǔ)。
三、細(xì)讀探究,品味聲音(15分鐘)。
為了更好的讓學(xué)生體會(huì)擬聲詞的生動(dòng)、有趣,接下來讓學(xué)生閱讀三首兒童詩。首先讓學(xué)生自由讀,邊讀邊找出兒童詩里的聲音,模仿擬聲詞的發(fā)音和同桌讀一讀;再通過小組合作學(xué)習(xí),選一首或兩首兒童詩,采用自己喜歡的方式讀一讀,說說你喜歡哪個(gè)擬聲詞,為什么喜歡,你仿佛看到了什么畫面,在小組內(nèi)交流自己的感受。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),通過去掉兒童詩《蛋》中的擬聲詞,品讀《雪》清脆的聲音,把《巴喳——巴喳》中的擬聲詞換成小動(dòng)物的名字,讓學(xué)生體會(huì)缺少擬聲詞帶給大家的不同感受,從而讓學(xué)生真正體會(huì)到擬聲詞在兒童詩中的生動(dòng)、有趣、優(yōu)美。(板書:生動(dòng)有趣優(yōu)美)。
群文閱讀的核心理念是:集體建構(gòu),達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過小組合作探究,感受擬聲詞帶來的生動(dòng)有趣;在有擬聲詞和沒有擬聲詞的語境中進(jìn)行對比朗讀,把自己的想法和別人的想法進(jìn)行整合,感受擬聲詞在兒童詩中的作用,從而完成教學(xué)目標(biāo)2.
四、遷移運(yùn)用,創(chuàng)作童詩(10分鐘)。
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,接下來讓學(xué)生創(chuàng)作簡單的兒童詩。由于二年級孩子年齡小,閱讀量不大,創(chuàng)作是本課的難點(diǎn),所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞補(bǔ)充兒童詩,同時(shí),也鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣,就很容易突破了本節(jié)課的難點(diǎn),學(xué)生不但覺得有趣,而且還很有成就感。創(chuàng)編詩歌目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
最后,告訴學(xué)生,擬聲詞藏在很多的兒童詩和書中,推薦他們讀讀更多的書,去尋找書中的樂趣,真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。板書設(shè)計(jì):本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下:突出重點(diǎn),簡單明了。
各位老師,結(jié)合我校課改精神,低年級以情景教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式,本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的情境,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),并主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程中,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
聲音說課稿篇十七
《大自然的聲音》是部編版三年級上冊第一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。這篇文章應(yīng)以讀為本,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗(yàn)、品味。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)會(huì)認(rèn)字及相關(guān)的詞語,熟練書寫13個(gè)字。了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。
2、朗讀課文,背誦課文第2~3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序,想象課文中描述過的聲音,抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。
3、了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音,水的聲音和動(dòng)物的聲音,體會(huì)作者對大自然的熱愛之情。體會(huì)作者的思想感情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字及詞語,了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物,積累象聲詞。有感情地朗讀課文,感受大自然的美。背誦課文第2~3自然段。
2、課文重點(diǎn)是第二至第四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,知道大自然有哪些美妙的聲音,并感受美妙的聲音,想象文中描述的聲音,感受大自然的美。說說自己有些什么新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、對文中總起句,教師應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
2、知道大自然有哪些美妙的聲音,并感受美妙的聲音,想象文中描述的聲音,感受大自然的美。
3、了解課文的描寫方法,體會(huì)作者的思想感情。
四、說教法、學(xué)法。
這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣,在教學(xué)中應(yīng)以讀為本,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗(yàn)、品味,讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
1、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)文本:在教學(xué)中,要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境,讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽了一場特殊的音樂會(huì),縮短了學(xué)生與文本的空間距離,讓學(xué)生置身于自然之中,儼然是大自然中的一員,在情境中感知,體會(huì)到大自然聲音的美妙,與文本產(chǎn)生了共鳴,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2、美讀感悟,放飛想象:在教學(xué)中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文,抓住描寫聲音的詞,邊讀邊思考,大膽的展開想象,有感情地讀,配樂讀,自由讀,分組讀,師生合讀,全班齊讀,在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,感受風(fēng)聲的美妙,水聲的有趣,動(dòng)物聲的快樂,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、拓展延伸,提高能力:布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,擴(kuò)大視野,增長知識(shí)。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。
五、說教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。教學(xué)開始,我先向?qū)W生播放一些自然界的聲音,通過欣賞,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生交流“現(xiàn)在是什么季節(jié)?你是從哪里感覺到夏天已經(jīng)來臨?”在交流中使學(xué)生更近一步接近文本,很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
(二)整體感知,掃清障礙。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,圈畫難讀的詞語并思考問題,通過同座互讀,互相評議、糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。在全班交流中說說自己喜歡的生字的識(shí)記方法。
(三)厘清文脈,了解文意。
反饋課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?很自然地使學(xué)生了解到課文介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。對課文有一個(gè)整體的感知,了解課文講了什么,為接下來更好地開展教學(xué)做鋪墊。
(四)探究交流,品讀感悟。
1、大膽想象,美讀悟妙,感悟風(fēng)的聲音。
a、首先,請四位同學(xué)一句一句讀這段話,說說讀懂了什么。
b、接著逐句學(xué)習(xí),抓住“沙沙”“刷刷”來體會(huì)風(fēng)的不同。
通過多形式朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到風(fēng)的“不一樣”
2、直觀感知,美讀悟趣,了解風(fēng)的聲音。
a、根據(jù)課文模仿“沙沙沙”的聲音,體會(huì)到擬聲詞的用處。
b、配樂朗讀課文、男女生合作讀、想象情景讀等多方式朗讀,感受到風(fēng)是大自然的一位音樂家。
3、發(fā)現(xiàn)構(gòu)段方式,了解“總分段式”。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“總分段式”,學(xué)習(xí)第三自然段,初步讀一讀。
(五)遷移運(yùn)用,感知第三自然段的構(gòu)段方式。
除了風(fēng)以外,水的聲音又如何美妙呢?請同學(xué)們快速默讀第三自然段,找出這一段的總起句,畫上橫線。
(六)總結(jié)寫法,拓展延伸。
1、總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生了解先總述后分述的寫作方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然,用心靈去感受那些美妙的聲音,模仿課文第四自然段,把有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來。
聲音說課稿篇十八
1、教材的選擇:
小班幼兒情感外露、不穩(wěn)定,帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽,用眼睛去看,用手去觸摸。他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過程,不關(guān)心活動(dòng)的結(jié)果?!毒V要》中對教材的選擇有這樣的一段話:教材的內(nèi)容應(yīng)源于幼兒現(xiàn)實(shí)生活。而應(yīng)彩云老師也曾說過:“真正的教育是生活與生活的摩擦,教育要回歸生活。”因此我選擇了《奇妙的聲音》這一題材作為本次活動(dòng)內(nèi)容。
2、目標(biāo)定位:
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我以幼兒快樂情緒的激發(fā)、傾聽感受、操作體驗(yàn)為主要目的,在活動(dòng)中滲透多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力的培養(yǎng),讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂,在活動(dòng)中獲得發(fā)展。本次活動(dòng)目標(biāo)定為:
(1)體驗(yàn)探索聲音的樂趣,樂于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
(2)能辨別生活中不同的聲音。
(3)在為樂曲伴奏中,感受聲音的輕響。
重點(diǎn):探索用各種辦法讓物體發(fā)出聲音。
難點(diǎn):感受用力大小不同,發(fā)出的聲音輕響不同;裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響(太少聲音小,裝滿沒聲音,感受事物的相對性)。
根據(jù)以上三條目標(biāo)我做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備:
(1)寶寶生活中聲音的ppt。
(2)錄音帶:大鼓和小鼓音樂。
(3)每人一只塑料小瓶,小盆4個(gè),黃豆若干,三瓶軟硬不同的糖果,大鼓小鼓各一個(gè)(圖片)。
活動(dòng)中我力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此,在本活動(dòng)中,教師不僅僅要用生動(dòng)的語言,神秘的動(dòng)作來感染幼兒,還要積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,于是采用了以下教學(xué)方法:
1、操作法:它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法,就是幼兒根據(jù)教師準(zhǔn)備的物品進(jìn)行操作,探索。本次活動(dòng)在引起興趣后,采取了操作,讓幼兒在動(dòng)一動(dòng),裝一裝,聽一聽中獲得感知,探索用各種辦法讓瓶子發(fā)出聲音。
2、游戲法:游戲是幼兒的基本活動(dòng),它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在品嘗游戲的環(huán)節(jié)中,讓幼兒嘗一嘗,咬一咬,區(qū)別糖果的軟硬,來猜測軟硬糖果分別能發(fā)出大鼓還是小鼓的聲音。
3、提問法:設(shè)計(jì)提問,引導(dǎo)幼兒聽聲音,回答問題。在一問一答的過程中,發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達(dá)能力。
4、演示法:通過多媒體,把生活中的聲音放給幼兒聽,幫助他們獲得一定的認(rèn)識(shí),多媒體的運(yùn)用,引導(dǎo)幼兒去聽去猜去模仿,使幼兒主動(dòng)探究,積極思考,使幼兒的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻。
多種教學(xué)方法的整合,達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí),鍛煉了能力,更加升華了情感,在本活動(dòng)中,幼兒采用的學(xué)法有:
1、多方位的參與:我在活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒敲敲,打打,拍拍,聽聽,猜猜等多種方式的參與,探索用不同辦法讓物體發(fā)出聲音產(chǎn)生興趣。
2、師幼合作法:心理學(xué)指出,“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng),人的記憶效果會(huì)明顯的提高。我采用自編的小兒歌“你的小瓶子,會(huì)發(fā)聲嗎?會(huì)會(huì)會(huì)”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂。給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓幼兒在積極對答教師的活動(dòng)中,讓手中的瓶子發(fā)出有節(jié)奏的聲音。
3、游戲法:讓幼兒嘗一嘗,咬一咬,區(qū)別糖果的軟硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果會(huì)發(fā)出大鼓的聲音,軟糖果會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)步驟為:
激發(fā)興趣——?jiǎng)邮痔剿鳌犚舭樽唷穱L區(qū)分——延伸活動(dòng)
(1)激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師“,在活動(dòng)一開始,利用多媒體播放生活中的聲音,讓幼兒用耳朵聽一聽、猜一猜,激發(fā)著孩子辨聽來自幼兒生活中的各種聲音。
(2)動(dòng)手探索
根據(jù)小班幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),在第二環(huán)節(jié),我為幼兒安排了動(dòng)手探索,提供了塑料小瓶,小盆,黃豆若干供幼兒動(dòng)手操作。在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中,教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在自由寬松的活動(dòng)氣氛中,引導(dǎo)幼兒敲敲,打打,拍拍,聽聽,搖搖,用各種辦法讓物體發(fā)出的不同的聲音。
(3)聽音伴奏
在自由探索過后,我就采取播放音樂,,引導(dǎo)幼兒跟著音樂搖瓶子:用兒歌“你的小瓶子,有聲音嗎?有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂。出示大鼓和小鼓圖片,引導(dǎo)幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音,感受用力大小不同,發(fā)出的聲音輕響不同;裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響。
(4)品嘗區(qū)分
小班幼兒注意時(shí)間短,興趣穩(wěn)定性差,新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)的刺激很容易引起他們的注意。我就請幼兒嘗一嘗,咬一咬,再次吸引幼兒注意,激發(fā)活動(dòng)的興趣。區(qū)別糖果的軟硬不同,知道裝硬糖果的瓶子搖起來會(huì)發(fā)出大鼓的聲音,裝軟糖果的會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。
(5)延伸活動(dòng)
出示裝棉花糖的瓶子,提出:棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音,誰更像大鼓、誰像小鼓?請幼兒分別品嘗就知道了。
這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處,就讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中,在新的教育歷年的熏陶下,和孩子一起探索,一起成長吧。
聲音說課稿篇十九
鶯鶯燕語,流水潺潺,冬雪簌簌,微風(fēng)呢喃……大自然賜給我們許多珍貴的禮物。部編教材三年級上冊第七單元的第一篇課文《大自然的聲音》就為學(xué)生演繹了一首美輪美奐的大自然交響曲。下面,我就從以下這六個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
一、說教材。
本文淺顯易懂、生動(dòng)有趣。全文共有四個(gè)自然段,呈總分結(jié)構(gòu)。課文圍繞第一自然段展開,第二、三、四自然段分別描寫了“風(fēng)的聲音”“水的聲音”和“動(dòng)物的聲音”。另外,課文配有一幅插圖,畫面富有兒童情趣,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能幫助學(xué)生感受人與自然的和諧。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“妙、奏”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呢”,會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦第二、三自然段。
3、能找到第二、三、四自然段的總起句并填寫在圖表中,借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。
4、能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)象聲詞的生動(dòng)。能仿照課文,圍繞一種聽過的聲音寫幾句話。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字、寫字。
2、正確流利地朗讀課文,背誦二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
感受課文語言的生動(dòng),體會(huì)大自然中聲音的美妙。
四、說教法、學(xué)法。
因此,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
在教學(xué)中始終以“大自然有許多美妙的聲音”貫串始終,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文,抓住描寫聲音的詞,邊讀邊思考,大膽的展開想象,通過多種形式的朗讀,感受風(fēng)聲的美妙,水聲的有趣,動(dòng)物聲的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在大自然中去發(fā)現(xiàn),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,擴(kuò)大視野,增長知識(shí),提高語文素養(yǎng)。
五、說教學(xué)過程。
這篇課文的主要教學(xué)任務(wù)是:識(shí)字寫字和理解運(yùn)用。因此,我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)板塊,分兩課時(shí)完成。
板塊一:初讀課文,識(shí)記字詞。
1、導(dǎo)入。
將文中的插圖配以大自然中的蟲吟鳥鳴,同學(xué)們很快便能與大自然融為一體。讓學(xué)生置身于這場特殊的交響樂之旅。同時(shí),與學(xué)生談話:“你聽到了什么聲音?”“你會(huì)用什么詞來形容你聽到的聲音?”這樣一來,就能順理成章地引出課文的第一自然段,也是本文的中心句:“大自然有許多美妙的聲音”,以此展開教學(xué)。
2、初讀課文,掃清字詞障礙。
學(xué)生自由讀課文,說一說,你讀出了哪些聲音?鼓勵(lì)學(xué)生把文中的聲音找出來。然后,多種形式的讀,掃清字詞障礙。
在識(shí)記生字時(shí)要注意,滴”字的右半部分容易寫成“商”,所以要強(qiáng)調(diào)“滴”的右半部分里面是個(gè)“古”字,因?yàn)楹退嘘P(guān),所以它的部首是“三點(diǎn)水”。而“器”字可以用猜字謎的方式來記,出字謎:“中間一只狗,四面全是口。”還可以找一找它的形近字“哭”,對比識(shí)記。
在指導(dǎo)書寫時(shí),先由學(xué)生觀察交流生字的重要筆畫,再由老師進(jìn)行范寫,學(xué)生練寫后進(jìn)行評議,出示書寫密碼,交流發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及不足,然后學(xué)生進(jìn)行二次練寫,達(dá)到二度提升的效果。
板塊二:再讀課文,整體感知。
1、出示課后第二題,學(xué)生默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空并發(fā)現(xiàn):課文的第2、第3、第4自然段都是圍繞第1自然段進(jìn)行描寫的。再對照圖表說說課文寫了哪幾種大自然的聲音,自主完成對課文大意的梳理。
2、指名分段讀課文,檢查整體朗讀情況。
板塊三:精讀感悟,體會(huì)美妙。
1、學(xué)生自由朗讀第2自然段,劃出本段中自己喜歡的詞或句子,看看自己讀懂了什么?
學(xué)生的回答肯定是不一樣的,可能會(huì)讀出風(fēng)是大自然是音樂家,也可能讀出風(fēng)能演奏出不同的音樂,或者是讀出這一段的描寫有微風(fēng)也有狂風(fēng),教學(xué)時(shí),從學(xué)生的回答深入賞析詞句。
2、預(yù)設(shè)一:“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié),有不一樣的音樂?!?/p>
句中用了四個(gè)“不一樣”,照應(yīng)上一句中聲音的不同,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),風(fēng)的聲音變化多。
(1)在這里插入一個(gè)語用的訓(xùn)練。
說一說:把自己想象成樹葉和四季的風(fēng),說一說四季的風(fēng)會(huì)彈奏什么樣的音樂。
我是柳樹,在春風(fēng)里,我唱著的歌。
我是秋風(fēng),當(dāng)我穿過楓林時(shí),我會(huì)奏起()的音樂。
(2)接下來是指導(dǎo)朗讀。
讀一讀:感受風(fēng)演奏的.美妙歌曲。通過多種形式,讀出“不一樣”的感覺,進(jìn)一步體驗(yàn)聲音的美妙。
(3)接下來,鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫。
出示填空:不一樣的雨點(diǎn),有不一樣的(),不一樣的(),有不一樣的音樂。
2、接下來,繼續(xù)探究“不同的歌曲”。
風(fēng)的聲音還有哪些不同呢?學(xué)生自然能找出微風(fēng)和狂風(fēng)的聲音也各不相同。
(1)出示微風(fēng)和狂風(fēng)的圖片,學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。并鼓勵(lì)學(xué)生說一說,風(fēng)的聲音是怎樣的。
(2)再來讀一讀課文中的句子,看看和我們說的有什么不一樣。
(3)出示句子進(jìn)行對比。
“當(dāng)微風(fēng)拂過,那聲音輕輕柔柔的,好像呢喃細(xì)語,讓人感受到大自然的溫柔。”
“當(dāng)微風(fēng)拂過,讓人感受到大自然的溫柔?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生對比理解“呢喃細(xì)語”是對“聲音輕輕柔柔”的補(bǔ)充,更進(jìn)一步體會(huì)微風(fēng)的輕柔。
(4)在學(xué)習(xí)描寫狂風(fēng)的句子前,先出示填空:
當(dāng)狂風(fēng)吹起,整座森林都()作響。
再出示課文中描寫狂風(fēng)的句子。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課文沒有直接描繪狂風(fēng)的聲音,而是用“激動(dòng)”這個(gè)詞語,用“聲音充滿力量”和“雄偉的樂曲”,形象地描繪出狂風(fēng)吹起時(shí)森林的聲音,學(xué)生通過多種形式的朗讀,體會(huì)“大自然的威力”。
板塊四:學(xué)以致用,寫出美妙。
1、學(xué)完了第2自然段,教師及時(shí)總結(jié)學(xué)法:聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象場景,帶著體會(huì)有感情朗讀。之后,讓學(xué)生運(yùn)用上述方法,小組合作自主學(xué)習(xí)第三、四自然段。
為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí),我在課前準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)表格。
段落寫了誰描寫聲音的詞喜歡的句子。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由扶到放,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及小組合作的能力。
2、再讀課文第2—4自然段,說一說課文圍繞第1自然段寫了大自然中哪些美妙的聲音。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一段都是圍繞第一句話來寫的,認(rèn)識(shí)總起句,了解段落的基本結(jié)構(gòu)。
3、寫出美妙。
學(xué)生交流討論生活中還有哪些聲音,除了文中描寫的,你還喜歡什么聲音呢?鼓勵(lì)學(xué)生仿照自己喜歡的段落,寫一寫自己聽到過的聲音,用上適當(dāng)?shù)南舐曉~。寫完后,師生評議。
六、說板書設(shè)計(jì)。
這是我是板書設(shè)計(jì)。
以上是我的說課內(nèi)容,謝謝大家的聆聽。
聲音說課稿篇二十
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版四年級(上)《奇妙的聲音王國》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列,通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用,是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”,為后面《聲音是怎樣傳播的》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng),我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,把它分為4個(gè)部分:
1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音。
2、收集事實(shí)、提出假設(shè)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。
4、欣賞樂曲、思考延伸。
每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),由扶到放。既滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求,又培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過程。
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前,作為四年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn),對聲音有著最直觀的感受,有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí),尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生,他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘,這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章,上課前可以由老師收集聲音的錄音材料,以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽聲音,猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn),從教學(xué)進(jìn)程來分析,對于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平來說,這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué),四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在,他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多,而對探索性實(shí)驗(yàn)在三年級下冊部分單元學(xué)生才有所涉及,但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離,為此,本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,他們對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
基于以上三方面的考慮,我對本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生展開一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng),探究聲音產(chǎn)生的緣由,知道整個(gè)的探究過程?!奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話,學(xué)生并不這么認(rèn)為,有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音,這是他們已有的經(jīng)驗(yàn),他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身,而不是發(fā)聲物體的變化,所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程:主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評價(jià)三個(gè)部分。
(一)、科學(xué)知識(shí):
(二)、科學(xué)探究:
1.通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過程,知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng),理解科學(xué)探究的基本特征。
2.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過簡單的思維加工,作出自己的解釋或結(jié)論。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘,但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
通過認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?chuàng)新能力。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)。
好的開頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍,我從小學(xué)生喜歡“做游戲,猜謎語”的心理特點(diǎn)入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料,收集一些有關(guān)聲音的資料。上課開始的時(shí)侯,做“聽聲音,猜物體”的游戲,引起學(xué)生對聲音的關(guān)注,通過讓學(xué)生說說聽到的聲音,進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí),老師進(jìn)一步引導(dǎo):“其實(shí),無論在什么時(shí)候,什么地方,我們總能聽到各種聲音,大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲,鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴,城里車水馬龍的聲音。所以聲音對于我們來說,是一種再也熟悉不過的東西,它看不見,摸不著?,F(xiàn)在你們身邊有許多物體,你能不能自己來制造聲音呢?在制造聲音的過程中,你想提出什么問題呢?”。這些物體事先準(zhǔn)備好,起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問題:比如,聲音是怎樣來的?聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的?我們怎樣才能控制聲音等問題?!沂玖苏n題《聲音的產(chǎn)生》。
首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體,主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用,同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對學(xué)生提出幾個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。
(1)、這些物體你不動(dòng)它,它會(huì)發(fā)出聲音嗎?你能使它們發(fā)聲嗎?
(2)、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎?
每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了!學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打,所以這里教師應(yīng)該提出:“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響,而是誰想到的辦法多?!边@樣既可以管理課堂,又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?;顒?dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié):物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲,對它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么,聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢?步步深入。
(1)、在教師引導(dǎo)下觀察鈸、鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。
(2)、學(xué)生自主活動(dòng):觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化,作好觀察記錄。
(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。
在活動(dòng)中教師巡視,關(guān)注每一組的研究情況,并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況,并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡單的事情!很難說清楚,這個(gè)活動(dòng)有扶到放,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析,自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法,所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?!钡募僭O(shè)。
(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音,引導(dǎo)他們通過看、聽、摸,甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。
(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動(dòng),從反面驗(yàn)證假設(shè)。
這是一個(gè)加深理解的活動(dòng),這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎?”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,而且通過實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過程觀察得更仔細(xì),當(dāng)然學(xué)生理解起來就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重,能學(xué)到更多的知識(shí)。
讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲,再次體會(huì)一下動(dòng)聽的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂曲動(dòng)聽是由于聲音有高低,讓學(xué)生思考聲音為什么有高低?把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去,逐步形成自覺的探究習(xí)慣。
聲音說課稿篇二十一
1.體驗(yàn)探索聲音的樂趣,樂于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
2.知道物體發(fā)生碰撞時(shí)產(chǎn)生的聲音不同。
3.初步懂得東西震動(dòng)就產(chǎn)生了聲音。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.實(shí)物:大米花生。
2.空易拉罐。
活動(dòng)過程。
一、探索聲音的產(chǎn)生,引導(dǎo)幼兒探索如何讓空易拉罐發(fā)出聲音。
小結(jié):豆寶寶都在跳動(dòng),原因是鼓面的振動(dòng)引起小豆的跳動(dòng)。
這里有一個(gè)易拉罐,你能讓它發(fā)出聲音嗎?(幼兒每人取一個(gè)易拉罐,探索用各種辦法讓它發(fā)出聲音。)。
小結(jié):原來易拉罐碰在桌子或椅子上產(chǎn)生振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音。
這里有許多花生、大米,你們猜一猜這些東西和易拉罐在一塊能發(fā)出聲音嗎?
小結(jié):當(dāng)大米和花生碰撞易拉罐產(chǎn)生振動(dòng)時(shí),也能發(fā)出聲音。
二、感受花生、大米在易拉罐里發(fā)生碰撞時(shí)產(chǎn)生聲音的不同。
花生、大米在易拉罐里會(huì)發(fā)出什么樣的聲音?
小結(jié):原來不一樣的物體在發(fā)生碰撞時(shí)產(chǎn)生的聲音是不同的。
想一想為什么花生、大米在碰撞易拉罐時(shí)產(chǎn)生的聲音不一樣?
小結(jié):因?yàn)榛ㄉ却竺字?,比大米大,所以它在碰撞易拉罐時(shí)聲音要大些。
三、打擊樂游戲。
你們聽,音樂響起來了,我們一起演奏歌曲吧!
活動(dòng)延伸:
為幼兒提供棉花、紙團(tuán)等材料,讓幼兒繼續(xù)探索物體碰撞的聲音。
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聲音說課稿篇二十二
今天我說課的題目是《聲音的編輯》。
一、教材的理解和分析。
《聲音的編輯》是《初中信息技術(shù)》七年級下冊第三章《美妙的聲音》第二節(jié)的內(nèi)容。這一章主要介紹了如何使用適當(dāng)?shù)穆曇艟庉嬡浖瓿蓪β曇舻奶幚?。學(xué)生通過前一節(jié)的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握利用goldwave軟件對聲音進(jìn)行錄制的技能,這節(jié)課是在原有基礎(chǔ)上的一個(gè)再提高,講解如何對聲音進(jìn)行簡單的編輯和修飾,使我們的聲音作品更加豐富。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容既能提高同學(xué)們的軟件操作技能,還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶,提高審美能力和對信息的綜合處理能力。
二、學(xué)情分析。
本課的教學(xué)對象是初一年級的學(xué)生,這個(gè)年齡階段的學(xué)生好奇心強(qiáng),思維活躍,對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,由于我校的生源參差不齊,學(xué)生的信息技術(shù)水平還存在著不同程度的差異,所以在教學(xué)過程中我特別注意了活動(dòng)設(shè)計(jì)的興趣性,活動(dòng)要求的層次性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
實(shí)施綱要明確指出,信息技術(shù)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo),所以我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)使用avvcs、goldwave軟件對聲音進(jìn)行變聲和合成,完成聲音的綜合處理。
2、在自主探究,小組協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中掌握對聲音進(jìn)行綜合處理和正確評價(jià)作品的方法。
3、激發(fā)創(chuàng)作興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和協(xié)作能力,增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。
下面我接著談?wù)劚竟?jié)課的。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)《實(shí)施綱要》對初中學(xué)生的要求,我確定的。
1、教學(xué)重點(diǎn):(是要求同學(xué)們)掌握對聲音進(jìn)行變聲、合成等操作的基本方法。
基于初一學(xué)生綜合處理能力較弱,(我把)。
2、教學(xué)難點(diǎn):如何增強(qiáng)學(xué)生對聲音的綜合處理能力。
五、教法與學(xué)法。
《實(shí)施綱要》針對教學(xué)提出:要以“興趣”為起點(diǎn),以活動(dòng)為主線,螺旋式的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,所以我主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法突出我的教學(xué)重點(diǎn),針對初一學(xué)生好奇心強(qiáng)和水平的參差不齊,我輔之以興趣激勵(lì)法、分層教學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、互動(dòng)交流等學(xué)法來完成知識(shí)的建構(gòu)。在整個(gè)的教學(xué)過程中,老師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者和促進(jìn)者。
六、教學(xué)過程。
本節(jié)課需要的教學(xué)環(huán)境有:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,音響設(shè)備,配備帶話筒的耳麥,多媒體廣播系統(tǒng)、本節(jié)使用的軟件有:avvcs、goldwave;拓展使用軟件:聲音馬賽克、錄音機(jī)、totalrecorder、以及我為學(xué)生準(zhǔn)備好的聲音編輯素材庫、上課使用的網(wǎng)頁課件等。我的上課課件主要分為音樂之聲、活動(dòng)一、活動(dòng)二、展示與小結(jié),思考與練習(xí)和軟件加油站六個(gè)部分,其中的“軟件加油站”是用于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的自學(xué)文件夾,方便學(xué)生查找其他軟件的使用方法和技巧。下面我就具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程:
第一個(gè)環(huán)節(jié)為:1、情景表演,激發(fā)興趣(導(dǎo)入新課)(時(shí)間:3分鐘)。
心理學(xué)家皮亞杰說得好:“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得,由他重新發(fā)明,而不是草率地傳遞給他”。所以,我采用了創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入的方法引入新課。上課后,我告訴同學(xué)們,今天要請他們?yōu)橐欢坞娪皩Π着湟簦缓笪已埩四信饕幻瑢W(xué)為電影《音樂之聲》中的經(jīng)典對白片段配音,在學(xué)生配音的同時(shí),我悄悄的對兩名同學(xué)的聲音進(jìn)行了現(xiàn)場變聲處理,同學(xué)們在欣賞配音的同時(shí)會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)女同學(xué)的聲音變成了男聲,而男同學(xué)的聲音則變成了女聲,滑稽的配音效果讓課堂氣氛一下就活躍起來了,也讓同學(xué)們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探索欲,我于是緊接著提問:“同學(xué)們,你們知道是什么原因讓他們的聲音發(fā)生了變化嗎?”,通過這樣的情景設(shè)計(jì),讓同學(xué)們在懸念中進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
2、步步為營,探索新知(時(shí)間8分鐘)。
活動(dòng)一:聲音變變變。
具體內(nèi)容:男女兩名同學(xué)組成一組,使用變聲軟件進(jìn)行變聲操作。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我充分利用學(xué)生的探索欲和求知欲,運(yùn)用興趣激勵(lì)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,為同學(xué)們設(shè)計(jì)了活動(dòng)一:“聲音變變變”,活動(dòng)內(nèi)容為男女同學(xué)組合,模仿老師剛才的操作,自主探索,嘗試使用avvcs軟件練習(xí)變聲操作。在這個(gè)活動(dòng)中,我特別注意了學(xué)生的個(gè)體差異,賦予不同層次學(xué)生不同的活動(dòng)要求,對大多數(shù)同學(xué),我只要求他們能做簡單的男女變聲操作,而對基礎(chǔ)較好的同學(xué)則要求他們大膽嘗試不同聲音效果的制作,并鼓勵(lì)他們使用教材中提供的另外一種變聲軟件聲音馬賽克來進(jìn)行變聲操作,并進(jìn)行效果的對比。學(xué)生在完成活動(dòng)的過程中,我主要進(jìn)行巡視、答疑、糾錯(cuò)和效果評價(jià)。最后和同學(xué)們一起使用網(wǎng)絡(luò)課件,簡單小結(jié)變聲操作的基本方法。針對目前學(xué)生中流行的qq聊天,,我還特別提醒同學(xué)們,在使用qq軟件進(jìn)行語音聊天時(shí),不要輕易相信對方,請同學(xué)們一定要注意網(wǎng)絡(luò)安全。
熱身活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)們通過自主探索avvcs軟件的操作,充分體會(huì)聲音變化帶來的快樂,進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)們對聲音編輯的興趣。
活動(dòng)一的完成,讓同學(xué)們對聲音的編輯意猶未盡,我抓住機(jī)會(huì)繼續(xù)讓同學(xué)們欣賞了一段老師制作的優(yōu)美的聲音作品:配樂朗誦《山中會(huì)友》,優(yōu)美的背景音樂,娓娓動(dòng)聽的朗誦,讓同學(xué)們陶醉在美妙的聲音中,此時(shí)我提示學(xué)生:“同學(xué)們,今天我們聽到的音樂作品和我們上節(jié)課同學(xué)們制作的錄音作品有什么區(qū)別嗎?”,通過對比,同學(xué)們很快就能夠發(fā)現(xiàn),老師的作品是由兩種聲音合成在一起的,那如何才能制作這樣的聲音作品呢?帶著這個(gè)問題,進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
3、合作學(xué)習(xí),自主創(chuàng)作(時(shí)間:16分鐘)。
活動(dòng)二:聲音制作室。
具體內(nèi)容:分小組,選擇學(xué)生素材庫里的圖片和文字資料,分角色進(jìn)行配音,并配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳贰?/p>
在這個(gè)過程中,我使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,給學(xué)生設(shè)計(jì)了第二個(gè)活動(dòng),具體內(nèi)容是:要求同學(xué)們5個(gè)人一組,在素材庫里自主選擇自己喜歡的圖片或者文字,由組長分配角色,進(jìn)行情景錄音,并根據(jù)圖片、文字的內(nèi)容再選擇適當(dāng)?shù)谋尘耙魳愤M(jìn)行合成。由于學(xué)生對goldwave軟件的使用還不是很熟悉,所以我首先對goldwave中聲音的合成操作步驟給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的示范引導(dǎo),然后同學(xué)們采用分組討論,深入探究,協(xié)作完成的方法,共同完成活動(dòng)二中的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過程中,我主動(dòng)參與到學(xué)生們的活動(dòng)中,和大家一起討論,對學(xué)生操作過程中可能會(huì)出現(xiàn)的聲音錄制效果不好,聲音合成失敗等問題給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助,同時(shí)還鼓勵(lì)同學(xué)們通過網(wǎng)頁課件中的“軟件加油站”這個(gè)板塊來針對自己作品存在的問題進(jìn)行自主探究和解決。
活動(dòng)二的設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),自主探究的方法掌握聲音的合成技巧,提高學(xué)生對聲音的綜合處理能力,感受編輯聲音信息在表達(dá)、交流中的效果,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和審美能力,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的精神。
兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),突出了我們這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
《綱要》中強(qiáng)調(diào),評價(jià)應(yīng)以診斷學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)進(jìn)步為主,應(yīng)弱化學(xué)生之間的橫向比較,所以我采用了學(xué)生自評、互評為主的靈活的評價(jià)方式設(shè)計(jì)的第四個(gè)環(huán)節(jié)就是:
4、成果展示,交流評價(jià)(8分鐘)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里,同學(xué)們首先進(jìn)行了作品展示,在展示中介紹作品的制作思路、角色分配和協(xié)作情況,大家互相交流操作心得,評價(jià)操作效果。在同學(xué)們進(jìn)行交流展示的同時(shí),我特別注意從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)們對作品進(jìn)行評價(jià),一是同學(xué)們的角色表演效果,二是聲音和背景音樂的錄制及合成效果,三是小組的協(xié)同合作能力情況,通過師生之間的互動(dòng)交流,讓同學(xué)們充分體會(huì)到成功的喜悅,進(jìn)一步加深學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生正確評價(jià)自己和他人的意識(shí)。
兩個(gè)活動(dòng)的順利完成使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)能夠得以突破。
教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是:
5、課外延伸,完成構(gòu)建(5分鐘)。
(1)小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。
在這個(gè)板塊中,我首先用提問回答的方式,先讓同學(xué)們自己總結(jié)本節(jié)課要求掌握的聲音編輯方法。
(2)課后提高。
針對不同基礎(chǔ)和技能水平的同學(xué)我布置了不同的課后作業(yè),并特別鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)嘗試使用教材中提供的其他軟件來完成作業(yè),從而實(shí)現(xiàn)了分層次學(xué)習(xí),以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
七、說課小結(jié)。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)突出以“活動(dòng)”為主題,以分層次任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線,以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心,從而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的自主發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力。
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