在信息爆炸的時(shí)代，總結(jié)可以幫助我們更好地篩選和整理所學(xué)知識(shí)。增加閱讀的時(shí)間和量，鍛煉自己的閱讀能力。請(qǐng)大家閱讀以下總結(jié)范文時(shí)，有所啟發(fā)，但請(qǐng)注意保持獨(dú)立思考的能力。
解方程說課稿篇一
列分式方程解決應(yīng)用問題比列一次方程（組）要稍微復(fù)雜一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生抓住尋找等量關(guān)系，恰當(dāng)選擇設(shè)未知數(shù)，確定主要等量關(guān)系，用含未知數(shù)的分式或者整式表示未知量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，細(xì)心分析問題中的數(shù)量關(guān)系。對(duì)于常用的數(shù)量關(guān)系，雖然學(xué)生以前大都接觸過，但是在本章的教學(xué)中仍然要注意復(fù)習(xí)、總結(jié)，并且抓住用兩個(gè)已知量表示第三個(gè)量的表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步提高分析問題與解決問題的能力。此外，教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，注意檢驗(yàn)，解釋所獲得結(jié)果的合理性。
課本呈現(xiàn)了大量由具體問題抽象出數(shù)量關(guān)系的實(shí)例，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、歸納、類比、猜想等思維過程，所以，評(píng)價(jià)應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生在這些具體活動(dòng)中的投入程度—————能否積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)；其次看學(xué)生在這些活動(dòng)中的思維發(fā)展水平—————能否獨(dú)立思考，能否用數(shù)學(xué)語言（分式分式方程）表達(dá)自己的想法，能否反思自己的思維過程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問題。
課本設(shè)置了豐富的實(shí)際例子，這些涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)本身等方面，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的能力，關(guān)注學(xué)生能否嘗試用不同方法尋求問題中的數(shù)量關(guān)系，并且用分式、分式方程表示，能否表達(dá)自己解決問題的過程，能否獲得問題的答案，并且檢驗(yàn)、解釋結(jié)果的合理性。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋求等量關(guān)系是解決實(shí)際問題的關(guān)鍵。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并且進(jìn)行解答，解釋解的合理性。增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
本節(jié)課采用：引導(dǎo)分析、合作探究、自我展示等教學(xué)方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達(dá)與分析問題的能力、思維的縝密性。
本節(jié)課分四部分進(jìn)行：復(fù)習(xí)引入、探究新知、應(yīng)用、小結(jié)。
（一）復(fù)習(xí)。首先，我讓學(xué)生回顧了分式方程及分式方程的解法、步驟，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分式方程與整式方程的區(qū)別、解法的不同，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，通過一個(gè)練習(xí)（分式方程的解法及公式變形）加強(qiáng)解題能力的培養(yǎng)。
（二）新知探究。例1、是一個(gè)工程問題，例2是一個(gè)行程問題。這一例題只給出了情境沒有具體的問題，進(jìn)而讓學(xué)生去分析題意及各個(gè)量間的關(guān)系找出等量關(guān)系式。然后提出自己想知道的問題，最后我在學(xué)生所提問題中選一問題進(jìn)行解決。（規(guī)定工期是多少？）這樣給學(xué)生的思考留下了很大的空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題解決問題的能力，同時(shí)也促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在解決問題過程中多采用了學(xué)生間的交流合作、獨(dú)立完成、互幫互助、上板展示的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并且進(jìn)行解答，解釋解的合理性，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（三）知識(shí)應(yīng)用。同樣是一個(gè)行程問題一個(gè)工程問題，例3、例4作為練習(xí)題這樣不僅鞏固了新知應(yīng)用，而且進(jìn)一步檢測(cè)了學(xué)生的分析、表達(dá)、書寫等各個(gè)方面的能力，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識(shí)。
（四）小結(jié)：讓學(xué)生在組內(nèi)交流和在班內(nèi)交流，暢所欲言，這樣每個(gè)學(xué)生都有回顧知識(shí)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；教師補(bǔ)充小結(jié)使學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的良好習(xí)慣。
1、課本108頁第1題、109頁第5題。
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練同步練習(xí)。
板書是基本基本量列表和關(guān)系式，讓學(xué)生書寫解題過程，這樣有利于把握重點(diǎn)、掌握新知。
解方程說課稿篇二
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“以能力為重，改革教學(xué)內(nèi)容方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，倡導(dǎo)“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”的教學(xué)理念，構(gòu)建“鮮活、靈動(dòng)、高效”的生態(tài)課堂、魅力課堂，夯實(shí)人才基礎(chǔ)。讓學(xué)生在課堂中有所心動(dòng)、有所行動(dòng)，更多是激動(dòng)。今天我就以《簡(jiǎn)易方程》為例，談?wù)剬?duì)新課改的理解。
方程的意義是學(xué)生在已經(jīng)掌握了用字母表示數(shù)，可以用一些簡(jiǎn)單的式子表示數(shù)量間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它將為要學(xué)習(xí)的利用等式的性質(zhì)解方程及列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。教材在編排上注重讓學(xué)生根據(jù)具體的情景根據(jù)各個(gè)天平的狀態(tài)，寫出等式或不等式，在相等與不等的比較中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等式的含義，同時(shí)也初步感知方程，積累了具體的素材。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、理解并掌握方程的意義，體會(huì)方程與等式之間的關(guān)系。
2、會(huì)列方程表示生活情境中簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。
過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在觀察、比較、抽象中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成等式與方程的過程，積累將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化的體驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找等量關(guān)系列方程。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并遵循《新課標(biāo)》理念，通過多種手段讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，形成課堂上教師與學(xué)生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的情境。我把教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)熱情，引出新知。
首先，我以奧運(yùn)健兒的奪金視頻引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用更高更快更強(qiáng)的奧運(yùn)精神，感染著學(xué)生，使他們有所心動(dòng)，以奧運(yùn)為主題解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以“奧運(yùn)會(huì)中國(guó)的獎(jiǎng)牌數(shù)比2019年多12枚”為例，讓學(xué)生寫出不同的等量關(guān)系式，并會(huì)用含有字母的式子表示出來，從而引出“等式”，這個(gè)過程尊重了從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大大提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
順勢(shì)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，抽象出等量關(guān)系。
情景1：演示天平左邊放兩個(gè)120克的方便面，右邊放一個(gè)克的砝碼，請(qǐng)學(xué)生觀察后說一說發(fā)現(xiàn)了什么，右邊再加多少天平就平衡，就用一個(gè)式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。（板書：120=100+20）。
情景2：演示天平左邊放上10克砝碼，右邊放上20克砝碼，再次請(qǐng)學(xué)生想辦法使天平平衡，并用式子表示天平所處的狀態(tài)。（板書：10+10=20）。
這兩個(gè)情景學(xué)生非常熟悉，既讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程，又讓學(xué)生從天平"平衡"中體會(huì)到等式的含義，真正體會(huì)天平左右兩邊的質(zhì)量相等，可以用等式表示。較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
情景3：在前兩個(gè)情景的基礎(chǔ)上，演示出天平左盤放一個(gè)20克砝碼和右盤放50克的砝碼，使學(xué)生觀察到在天平不平衡，繼續(xù)演示，再增加x克砝碼，又得到20+x=50的等式。（板書：20+x=50）。
情景4：讓學(xué)生看天平，試寫出兩個(gè)等式，加深學(xué)生對(duì)通過天平表示等式的印象。
情景5：學(xué)生在模擬天平上表示出x+300=400這個(gè)數(shù)量關(guān)系。
以上的板書都做成貼片形，可隨時(shí)移動(dòng)位置，方便下一環(huán)節(jié)進(jìn)行分類。此處這樣設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生借助天平的平衡原理來更好地理解等式的意義，為學(xué)生理解方程的意義打好基礎(chǔ)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)——探索交流，解決問題。
這是整個(gè)教學(xué)過程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供一個(gè)平等、和諧、愉悅的探究氛圍，適時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)。我又出示了：“在2奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女運(yùn)動(dòng)員共得20枚金牌，是日本女運(yùn)動(dòng)員的5倍”、“2019年，中國(guó)共奪得51枚金牌，比1984年第一次參加奧運(yùn)會(huì)所得金牌的3倍還多6枚?！弊寣W(xué)生用含有字母x的等式表示出它們之間的關(guān)系，學(xué)生自主探索，合作交流，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力。以學(xué)生是本節(jié)課中的真正學(xué)習(xí)的主人，是名副其實(shí)的主角，經(jīng)歷著知識(shí)的構(gòu)建與形成的過程。然后讓學(xué)生經(jīng)歷式子分類的自主探索、合作交流過程，歸納，概括出方程的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，語言表達(dá)能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)——鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
練習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，因此本課我遵循“學(xué)生自主選擇挑戰(zhàn)”的原則，以“更高、更快、更強(qiáng)”的精神，激勵(lì)著學(xué)生選擇不同練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)方程；
2、會(huì)用方程表示數(shù)量關(guān)系；
3、感受到生活中方程的存在；
4、收獲快樂，逐一問學(xué)生是否達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)。
讓學(xué)生自已回味本課在知識(shí)技能、與他人合作方面的情感等，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并通過同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
板書對(duì)啟迪思維、開發(fā)智力、增強(qiáng)記憶，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解都起到畫龍點(diǎn)睛的作用，因此在板書設(shè)計(jì)上，我力求重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要幫助學(xué)生理解和建構(gòu)知識(shí)體系。
總之，本課我遵循《新課標(biāo)》理念，以訓(xùn)練學(xué)生思維為主線，在導(dǎo)入中啟發(fā)學(xué)生思維，在新授中創(chuàng)新思維，在練習(xí)中發(fā)展思維，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)能力得到鍛煉，情感態(tài)度價(jià)值觀得到發(fā)展，達(dá)到學(xué)前的心動(dòng)，學(xué)中的行動(dòng)，學(xué)后的激動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。
解方程說課稿篇三
本節(jié)課是青島版四年級(jí)下冊(cè)第一章，簡(jiǎn)易方程的解法是數(shù)學(xué)中比較重要的一種數(shù)與代數(shù)的解法。這部分內(nèi)容是在用字母表示數(shù)、列方程的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，淡化抽象的數(shù)學(xué)概念，從不同角度提供有利于學(xué)生探索并理解簡(jiǎn)單方程解法，讓學(xué)生體會(huì)生活中存在大量簡(jiǎn)單方程，從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并通過對(duì)具體問題的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成簡(jiǎn)單方程在生活中的廣泛存在，并為之后學(xué)習(xí)一般方程的解法奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過用字母簡(jiǎn)易的表示數(shù)，并能夠根據(jù)已知條件快速列出簡(jiǎn)易方程，體會(huì)到字母表示數(shù)的簡(jiǎn)便性，能判斷出等式的變量，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)簡(jiǎn)易方程。本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注重通過對(duì)具體問題的討論和分析，幫助學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)易方程的意義，并進(jìn)行求解。我所面對(duì)的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，對(duì)抽象字母的'理解應(yīng)用能力正在提升中。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能。
掌握簡(jiǎn)易方程解法，能夠準(zhǔn)確解出簡(jiǎn)易方程。
(二)過程與方法。
通過合作探究與天平常識(shí)的運(yùn)用，自主得到求解簡(jiǎn)易方程的解法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
在合作探究中，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，加強(qiáng)交流合作能力。
(一)教學(xué)重點(diǎn)。
(二)教學(xué)難點(diǎn)。
快速求解建議方程。
只有明確了教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)才能有起伏，課堂才不至于沉悶，教師才能有針對(duì)性的教學(xué)，從而確定相應(yīng)的教學(xué)方法，本節(jié)課我運(yùn)用到的教學(xué)方法如下：情景設(shè)置法，小組討論法和講授法。
(一)導(dǎo)入部分。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入部分我運(yùn)用設(shè)置情景法，展示一張畫有小學(xué)生喜愛的金絲猴館的卡通畫，圖片上在進(jìn)行稱量金絲猴的活動(dòng)，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片自由提出問題，學(xué)生們會(huì)提出金絲猴有多重這樣的問題。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，并能夠引出本節(jié)課的課題——簡(jiǎn)易方程的解法。
(二)生成新知。
新課展開時(shí)，我將方程與生活中的天平相聯(lián)系，用準(zhǔn)備好的天平給學(xué)生進(jìn)行增加砝碼與減少砝碼的演示，并保證天平兩端的平衡。
設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的視覺沖擊與自己動(dòng)手操作參與課堂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又非常有利于學(xué)生理解等式的性質(zhì)。
再設(shè)置小組討論，學(xué)生根據(jù)天平兩端的增減砝碼從直觀到抽象，進(jìn)行交流得出簡(jiǎn)易方程的解法并進(jìn)行歸納總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：該問題有一定的難度，是從直觀到抽象的過程，但通過學(xué)生的交流合作，思維碰撞，學(xué)生自己可以嘗試著找到其中的結(jié)論，同時(shí)學(xué)生的合作交流能力得以鍛煉提高。
(三)鞏固提升。
在鞏固深化過程中，我采用逐層深入的方式進(jìn)行鞏固提升，并在布置課后練習(xí)時(shí)注意聯(lián)系生活，只有將學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到生活中，回歸到生活中才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，養(yǎng)成學(xué)以致用的思維模式。
(四)小結(jié)作業(yè)。
在小結(jié)作業(yè)時(shí)，我牢記將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的新課改理念，請(qǐng)學(xué)生來談一談這節(jié)課的收獲，學(xué)生將會(huì)從知識(shí)與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行總結(jié)，我將一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感上的升華。并請(qǐng)學(xué)生課后嘗試解決生活中的簡(jiǎn)易方程的問題。
解方程說課稿篇四
教學(xué)內(nèi)容：
數(shù)學(xué)書p57,及“做一做”，練習(xí)十一第4題。教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的題目，讓學(xué)生初步理解方程的解與解方程的含義。2、會(huì)檢驗(yàn)一個(gè)具體的值是不是方程的解，掌握檢驗(yàn)的格式。3、進(jìn)一步提高學(xué)生比較、分析的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：
比較方程的解和解方程這兩個(gè)概念的含義。教學(xué)過程：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？
復(fù)習(xí)天平保持平衡的規(guī)律及等式保持不變的規(guī)律。學(xué)習(xí)這些規(guī)律有什么用呢？從這節(jié)課開始我們就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)到它的重要作用了。
1、解決問題。
出示p57的題目，從圖上可以獲取哪些數(shù)學(xué)信息？天平保持平衡說明什么？杯子與水的質(zhì)量加起來共重250克。
能用一個(gè)方程來表示這一等量關(guān)系嗎？得到：100+x=250，x是多少方程左右兩邊才相等呢？也就是求杯子中水究竟有多重。如何求到x等于多少呢？學(xué)生先自己思考，再在小組里討論交流，并把各種方法記錄下來。
全班交流?？赡苡幸韵滤姆N思路：
（1）觀察，根據(jù)數(shù)感直接找出一個(gè)x的值代入方程看看左邊是否等于250。
（3）把250分成100+50，再利用等式不變的規(guī)律從兩邊減去100，或者利用對(duì)應(yīng)的關(guān)系，得到x的值。
（4）直接利用等式不變的規(guī)律從兩邊減去100。
對(duì)于這些不同的方法，分別予以肯定。從而得到x的值等于150，將150代入方程，左右兩邊相等。
2、認(rèn)識(shí)、區(qū)別方程的解和解方程。
得出方程的解與解方程的含：
像這樣，使方程左右兩邊相等的未知知數(shù)的值，叫做方程的解，剛才，x=150就是方程100+x=250的解。
而求方程的解的過程叫做解方程，剛才，我們用這幾種方法來求100+x=250的解的過程就是解方程。
這兩個(gè)概念說起來差不多，但它們的意義卻大不相同，它們之間的區(qū)別是什么呢？
方程的.解是一個(gè)具體的數(shù)值，而解方程是一個(gè)過程，方程的解是解方程的目的。
3、練習(xí)。（做一做）。
齊讀題目要求。
=5×3。
=15。
=方程右邊。
所以，x=3是方程的解。
用同樣的方法檢查x=2是不是方程5x=15的解。三、作業(yè)。
獨(dú)立完成練習(xí)十一第4題，強(qiáng)調(diào)書寫格式。四、小結(jié)。
解方程說課稿篇五
“解方程”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“簡(jiǎn)易方程”中的重要教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課陳老師能夠努力營(yíng)造寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。重視師生、生生間的互動(dòng)交流，注重學(xué)生的想法。通過小組討論、同桌合作交流學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供自主的活動(dòng)空間和交流的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生通過自己的探索來獲取知識(shí)，體現(xiàn)出主體性教學(xué)的課程新理念。教學(xué)過程有條理性，教學(xué)效果顯著。我個(gè)人認(rèn)為陳老師執(zhí)教的《解方程》一課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。
1、利用多媒體課件演示，靈活地處理和利用教材。通過多媒體的演示吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、努力營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在自主探究、合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如：在具體指導(dǎo)學(xué)生解方程的過程中，（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）陳老師要求學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)討論交流，接著展示小組合作探究的結(jié)果，請(qǐng)小組里的同學(xué)口述解方程的過程，同時(shí)教師用課件演示或教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。陳老師利用小組交流合作的學(xué)習(xí)方式大膽地放手學(xué)生自主探究本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)做到有的放矢，能很好歸納總結(jié)，這一點(diǎn)做得非常好。在此過程中陳老師突出強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：其一是解方程的依據(jù)是什么；其二是注意解方程的格式。突出了這兩點(diǎn)，為以后解稍復(fù)雜方程做準(zhǔn)備。
3、課堂結(jié)構(gòu)安排的非常合理。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)幾方面：
（1）、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配的很合理，并且講與練時(shí)間搭配也很合理。
（2）、教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，陳教師占用時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間剛好相等。并且學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配也很合理。
除了以上幾點(diǎn)外，陳老師執(zhí)教的這節(jié)課還有值得我們學(xué)習(xí)的地方：注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；教師教學(xué)語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密；對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然。
然而，這節(jié)課上也有值得探討的地方，如：在教學(xué)“方程的解”和“解方程”兩個(gè)概念的聯(lián)系與區(qū)別時(shí)，教師講得過多。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)的方式來完成可能效果會(huì)更好些。
以上是我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位同仁指正。
解方程說課稿篇六
靈武市第四小學(xué)牛曉飛說實(shí)話，我比較喜歡聽天空有風(fēng)的課，因?yàn)閺鸟R軍花那兒經(jīng)常能聽到一些非常新的教學(xué)方法，開拓我的思路，今天也不例外，收獲頗多，我把它記下來，和您一起交流，希望得到您的指導(dǎo)。
上課內(nèi)容是新學(xué)期的第一課時(shí)--《方程》，她準(zhǔn)備非常充分，沒有利用現(xiàn)成的課件，自己精心設(shè)計(jì)了幻燈片，安排了四個(gè)環(huán)節(jié)，為這節(jié)課的成功做了非常好的鋪墊。
第一環(huán)節(jié)：她打破課本中為他安排的例題，從生活中常見的學(xué)生喜歡玩的蹺蹺板入手，兩個(gè)學(xué)生體重不相等和相等的幾種情況，大大吸引了孩子們，緊接著引入了書中的例1，如果想知道某個(gè)物體的重量就需要用到砝碼，在老師的設(shè)計(jì)下，學(xué)生自己總結(jié)了算式：205020+30=50.，并獨(dú)立完成了書中的例1。
x+50200。
50+50=100。
x+50=150。
2x=100。
第三環(huán)節(jié)：老師讓學(xué)生根據(jù)上面的算式特點(diǎn)進(jìn)行分類，得出等式和不等式兩類，然后又從等式中找出了方程和非方程，并由學(xué)生自己總結(jié)了方程和等式之間的關(guān)系，嘗試用集合圈表示出來，運(yùn)用了遷移的教學(xué)方法，效果較好。
第四環(huán)節(jié)：通過練習(xí)鞏固了今天的所學(xué)知識(shí)，學(xué)生掌握情況還是很不錯(cuò)的。
這節(jié)課聽下來總體感受如下。
1、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引入都很巧妙，讓兩個(gè)例題的教學(xué)都有水到渠成的感覺。
2、學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己總結(jié)出這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，主體地位被發(fā)揮的淋漓盡致。
3、教師每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是比較到位的，關(guān)鍵時(shí)刻主導(dǎo)地位引領(lǐng)的也不錯(cuò)。
4、教師在課上和學(xué)生相當(dāng)平等，“請(qǐng)”字始終掛到嘴上，課堂氣氛很融洽。
最后感謝天空有風(fēng)讓我學(xué)到這么多，更是贊嘆她對(duì)教育的執(zhí)著，我要向她學(xué)習(xí)。
解方程說課稿篇七
新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)“稍復(fù)雜的方程”這部分內(nèi)容共有三道例題。它們的共同點(diǎn)是每道例題都擔(dān)負(fù)著教學(xué)列方程和教學(xué)解方程的雙重任務(wù)，是本單元的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容難，課堂時(shí)間又只有35分鐘，我覺得這樣的安排對(duì)學(xué)生來說確實(shí)難度太大。為此周老師很好得進(jìn)行處理，把解方程的方法先教學(xué)完。這樣本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)相對(duì)來說少了，重點(diǎn)放在教學(xué)列較復(fù)雜的方程上。教學(xué)中要求學(xué)生先找出等量關(guān)系，再根據(jù)等量關(guān)系列出方程，然后再解方程?？凑麄€(gè)教學(xué)過程，周老師的教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，條理清楚，一環(huán)扣一環(huán)。而周老師始終以親切的教態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，很自然、很親切。課始周老師出示3句話，讓學(xué)生說出各題的數(shù)量關(guān)系：
（1）足球的單價(jià)是籃球的2倍。
（2）足球比籃球重600克。
（3）白色皮的塊數(shù)比黑色皮的2倍少4塊。
這個(gè)安排為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很多的鋪墊。其中引導(dǎo)學(xué)生把第3句話的數(shù)量關(guān)系分析清楚則是重中之重。把這句關(guān)鍵句分析透徹，然后再出示完整的題目，降低解決問題的難度。
當(dāng)學(xué)生有多種解答結(jié)果時(shí)，周老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系，理清思路，啟迪思維，學(xué)會(huì)解答方法。并從中讓學(xué)生體會(huì)列方程在具體題目中的優(yōu)越性。
幾點(diǎn)不成熟的想法：
1、線段圖利用得還可以再充分點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生有多種思路時(shí)，如果我們借助線段圖來分析的話，可能效果更好。
2、要讓學(xué)生明確什么與什么進(jìn)行比較，比較結(jié)果是什么。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大數(shù)、小數(shù)、相差數(shù)來列數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生明確黑色皮的2倍看作一個(gè)整體，是大數(shù)，白色皮的塊數(shù)是小數(shù)，4塊是相差數(shù)。這樣可能學(xué)生會(huì)想出多種數(shù)量關(guān)系式，不像今天學(xué)生思維比較單一，只能說一種。不過，考慮到新課程解方程的麻煩，我認(rèn)為順著題目思路的用黑色皮的2倍—4塊=白色皮的塊數(shù)，這種方法最好。
解方程說課稿篇八
聽了姚老師的《一元二次方程》這一節(jié)課，給我留下了深刻的印象。教學(xué)過程中，姚老師能巧妙的引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)地獲取知識(shí)。很注重有機(jī)地采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。我認(rèn)為本節(jié)課以下幾方面處理得好。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課引入、上課過程中能密切聯(lián)系生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。很好的體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)理念。
2、充分利用教材資源。
教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，產(chǎn)生多種資源，教師學(xué)會(huì)觀察、傾聽，充分利用來自學(xué)生的興趣的資源。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，姚老師非常巧妙而充分的利用了教學(xué)資源。例如，在鞏固階段，姚老師出示了很多有趣的題目，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，并且請(qǐng)學(xué)生解決他們自己提的數(shù)學(xué)問題。
3、注重小組合作學(xué)習(xí)、共同探究。
姚老師有效地開展了小組合作的學(xué)習(xí)方式，例如：一開始，就以小組交流題目引入，讓學(xué)生自己去探索所學(xué)的新知識(shí)；在后來的教學(xué)過程中，又讓學(xué)生討論解決問題。真正開展了有效地小組合作學(xué)習(xí)，師生共同探究。注重小組合作交流，可以給學(xué)生提供充分自主的活動(dòng)空間和廣泛交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者。小組合作學(xué)習(xí)，充分賦予了課堂的活動(dòng)空間。
解方程說課稿篇九
本節(jié)內(nèi)容從以前所學(xué)過的分式方程的概念出發(fā)，介紹分式方程的求解方法。
跟這部分內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的是后面列方程解應(yīng)用題，學(xué)好這一節(jié)課，將為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2．使學(xué)生掌握可化為一元一次方程的分式方程的一般解法．。
3．了解解分式方程時(shí)可能產(chǎn)生增根的原因，并掌握解分式方程的驗(yàn)很方法．。
5．通過學(xué)習(xí)分式方程的解法，使學(xué)生理解解分式方程的基本思想是把分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程，把未知問題轉(zhuǎn)化成已知問題，從而滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。
本節(jié)重點(diǎn)是可化為一元一次方程的分式方程求解中的轉(zhuǎn)化。解分式方程的基本思想是：設(shè)法去掉分式方程的分母，把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程，這是分式方程求解的關(guān)鍵，因此轉(zhuǎn)化過程中主要是找方程兩邊的最簡(jiǎn)公分母。
難點(diǎn)分析:解分式方程學(xué)生容易出錯(cuò)，關(guān)鍵不能理解在方程變形的過程中產(chǎn)生增根的原因，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生理解有一定的困難，可以結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生了解方程兩邊同乘的是整式，整式可能為零不能滿足方程同解變換的原則，因此求解分式方程一定要驗(yàn)根。
本節(jié)內(nèi)容從以前所學(xué)過的分式方程的概念出發(fā)，介紹分式方程的求解方法。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，所以本節(jié)課采用了啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法。特別注重"精講多練"，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。上新課時(shí)采用了啟發(fā)、引導(dǎo)式的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答所出現(xiàn)的一些問題給出及時(shí)的糾正，在上課做練習(xí)時(shí)，除了讓盡可能多的學(xué)生上黑板以外，自己還在下面及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所出現(xiàn)的問題，比較典型的則全班講評(píng)，個(gè)別小問題，個(gè)別解決。
（一）復(fù)習(xí)：
設(shè)計(jì)意圖：主要讓學(xué)生繼續(xù)區(qū)分整式方程與分式方程的區(qū)別，為新授做鋪墊，使學(xué)生能積極投入到下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（二）新授：
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)例題交流討論，找兩組同學(xué)到黑板上嘗試解題。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)例題的合作研究，使每個(gè)學(xué)生對(duì)分式方程的解法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在此環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)大膽交流、發(fā)表自己的見解，同時(shí)學(xué)會(huì)聆聽。培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)。教師在此時(shí)對(duì)學(xué)生的問題要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給同學(xué)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
（2）、講解例題：
解：方程兩邊同乘x(x-2)，約去分母，得。
5(x-2)=7x解這個(gè)整式方程，得。
x=5．。
檢驗(yàn)：把x=-5代入最簡(jiǎn)公分母。
x(x-2)=35≠0，
∴x=-5是原方程的解。
設(shè)計(jì)意圖；在此環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)同學(xué)們親自體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在鞏固解分式方程的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的歸納能力、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
（3）議一議。
在解方程——=——-2時(shí)，小亮的解法如下：
方程兩邊都乘以x-2，得。
1-x=-1-2（x-2）。
解這個(gè)方程，得。
x=2。
你認(rèn)為x=2是原方程的根嗎？與同伴交流。
教師小結(jié)：
在方程變形時(shí)，有時(shí)可能產(chǎn)生不適合原方程的'根，這種根叫做原方程的增根。
驗(yàn)根的方法有：代入原方程檢驗(yàn)法和代入最簡(jiǎn)公分母檢驗(yàn)法.
(1)代入原方程檢驗(yàn)，看方程左，右兩邊的值是否相等，如果值相等，則未知數(shù)的值是原方程的解，否則就是原方程的增根。
(2)代入最簡(jiǎn)公分母檢驗(yàn)時(shí)，看最簡(jiǎn)公分母的值是否為零，若值為零，則未知數(shù)的值是原方程的增根，否則就是原方程的根。
前一種方法雖然計(jì)算量大，但能檢查解方程的過程中有無計(jì)算錯(cuò)誤，后一種方法，雖然計(jì)算簡(jiǎn)單，但不能檢查解方程的過程中有無計(jì)算錯(cuò)誤，所以在使用后一種檢驗(yàn)方法時(shí)，應(yīng)以解方程的過程沒有錯(cuò)誤為前提。
想一想：解分式方程一般需要經(jīng)過哪幾個(gè)步驟？由學(xué)生回答。
（4）教師歸納小結(jié)：
1在方程的兩邊都乘以最簡(jiǎn)公分母，約去分母，化為整式方程。
3把整式方程的根代入最簡(jiǎn)公分母，看結(jié)果是不是零，使最簡(jiǎn)公分母為零的根是原方程的增根，必須舍去。
（5）輕松完成：課堂練習(xí)：82頁1、2。
（6）歸納總結(jié)、整理反思。
學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生不但總結(jié)知識(shí)上的收獲，也要總結(jié)合作交流上，反思整堂課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)本節(jié)課歸納總結(jié)，感悟知識(shí)上的點(diǎn)滴收獲，體驗(yàn)合作交流的快樂，反思自己。
解方程說課稿篇十
12月18日下午第一節(jié)課高二數(shù)學(xué)全體教師共同聽取了張善和老師《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》一課，課下組內(nèi)教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)議，主要內(nèi)容如下：
1、本節(jié)課教師將導(dǎo)學(xué)案提前及時(shí)發(fā)給學(xué)生完成預(yù)習(xí)。這種處理方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)又能在課堂上節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。課上教師結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，通過小組合作探究活動(dòng)突破難點(diǎn)，體現(xiàn)重點(diǎn)。
2、通過“觀察”、“思考”、“探究”等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比、分析、概括的能力以及邏輯思維的能力，并進(jìn)一步感受坐標(biāo)法及數(shù)形結(jié)合的思想。
3、通過小組合作進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力和團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)通過欣賞生活中一些拋物線型建筑，不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)拋物線的感性認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生受到美的享受，陶冶了情操。
4本節(jié)課采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、直觀演示法和啟發(fā)法。真正意義上實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，在課堂上教師能夠使用多媒體教學(xué)平臺(tái)，直觀演示拋物線的形成過程，讓學(xué)生在觀察中感悟，在觀察中總結(jié)，為之后的由形到數(shù)打下基礎(chǔ)，在演示的過程中滲透啟發(fā)引導(dǎo)法，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖像揭示本質(zhì)，從而得到正確的定義。
5本節(jié)課教學(xué)層次分明，脈絡(luò)清晰。課前準(zhǔn)備的主要載體為導(dǎo)學(xué)案，課上以投籃為情境引入，結(jié)合幾何畫板演示，自然引出拋物線的概念，在總結(jié)了相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)之后，及時(shí)進(jìn)行例題的鞏固和練習(xí)題的應(yīng)用，由“活學(xué)”升華為“活用”，沒有出現(xiàn)浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為。
6、教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，大部分學(xué)生能積極配合老師并參與課堂活動(dòng)，能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，掌握了相關(guān)的基本知識(shí)，還開拓了思維，學(xué)生在民主、合作、探究的氛圍中獲得了新的認(rèn)識(shí)和和情感體驗(yàn)。
總體來說：本節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，講練時(shí)間安排得當(dāng)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，極大限度的提高了課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)原則和教師對(duì)學(xué)生的合理指導(dǎo)，使學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)的最終目的。整節(jié)課都深刻體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這種新課程教學(xué)理念。
解方程說課稿篇十一
今天，有幸聽了湯老師的《認(rèn)識(shí)方程》一課，我被深深地吸引住了。方程，是新課標(biāo)第十冊(cè)第一單元的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)完成整數(shù)、小數(shù)的認(rèn)識(shí)及其四則計(jì)算的學(xué)習(xí)，積累了較多的數(shù)量關(guān)系的知識(shí)，并學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，它對(duì)豐富學(xué)生解決問題的策略，提高解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義。同時(shí)，它也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)生在具體的情境中，理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的關(guān)系；
2、學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成式與方程的過程，積累將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化的經(jīng)驗(yàn)，感受方程的思想方法及價(jià)值，發(fā)展抽象思維能力和符號(hào)感。
3、學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流等習(xí)慣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
湯老師對(duì)教材安排的教學(xué)內(nèi)容略作調(diào)整，讓我們來回顧一下整節(jié)課的結(jié)構(gòu)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)等式的含義。（用時(shí)3分鐘）。
2、結(jié)合情境，觀察探索、討論交流認(rèn)識(shí)方程的含義。（用時(shí)16分鐘）。
3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)與提問，找到等式與方程的區(qū)別與聯(lián)系。（用時(shí)8分鐘）。
4、聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)問題，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)練習(xí)。（用時(shí)12分鐘）。
5、交流收獲，全課小結(jié)。（用時(shí)1分鐘）。
在本節(jié)課的教學(xué)中，目標(biāo)定位切合學(xué)生實(shí)際，靈活組合改編教材，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的主導(dǎo)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，重點(diǎn)突出、層次分明，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去看待現(xiàn)實(shí)和日常生活的問題，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被激活，認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。全課整個(gè)教學(xué)過程自然流暢，一氣呵成，用時(shí)40分鐘，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特色：
以熟悉的生活為起點(diǎn)，親歷學(xué)習(xí)的過程。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到了發(fā)展。本課教師首先先很好地解讀了教材，再在此基礎(chǔ)上將教材中的原有例題進(jìn)行靈活組合適當(dāng)改編，順著學(xué)生學(xué)的路徑去思考教的路徑，不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維，有利于組織學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。
本課一開始，教師就創(chuàng)設(shè)了小明玩天平的情境，提供了天平平衡的情境圖，通過”用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系”的活動(dòng)，引出”50+50=100、和50x2=100”的等式，激活學(xué)生已經(jīng)積累的關(guān)于等式的感性經(jīng)驗(yàn)。這樣，以具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生通過自主的探索活動(dòng)，初步理解等式的特征，緊接著結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生思考，小明從左邊拿走一個(gè)砝碼，天平會(huì)怎樣，還能用等號(hào)連接式子嗎？得出兩個(gè)不等式，50小于100和100大于50，通過在現(xiàn)實(shí)情境中的交流使學(xué)生在潛移默化中了解等式的結(jié)構(gòu)、含義，進(jìn)一步知道等式的左邊和右邊等概念。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的設(shè)想與教材中例1的設(shè)想相同，只是增加了一個(gè)具體的情境。而這一情境的創(chuàng)設(shè)貫穿在整個(gè)新授過程中，在例2的教學(xué)中繼續(xù)運(yùn)用情境，使學(xué)生接受得更輕松快捷。例2進(jìn)行了結(jié)合情境的靈活組合適當(dāng)改編教材，小明在天平左邊放上一個(gè)物體，讓學(xué)生猜想如果放下可能會(huì)出現(xiàn)什么情況，立刻有學(xué)生說到：x+50=100，我想，這也是教師之前精心的預(yù)設(shè)中所考慮到的，因此，教師反應(yīng)很快，這個(gè)x表示什么？學(xué)生答：物體的質(zhì)量。教師適當(dāng)點(diǎn)撥：用字母表示非常簡(jiǎn)潔，這個(gè)物體質(zhì)量不知道，是未知數(shù)，人類用字母表示未知數(shù)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程，多媒體課件演示：歷史中未知數(shù)表示方法。讓學(xué)生了解未知數(shù)用x表示，繼續(xù)思考第2種第3種可能的情況，分別是x+50大于100和x+50小于100。
在充分猜想之后，教師給出了事實(shí)情況是x+50大于100。并提出為了使天平達(dá)到平衡，小明進(jìn)行了調(diào)整。然后，給出學(xué)習(xí)材料紙，讓學(xué)生把今天見到的8個(gè)式子分一分，比較區(qū)別交流后得出方程的概念。教材中例2的安排是：首先提供了四幅天平圖，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生”用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系”。在學(xué)生充分感知和交流的基礎(chǔ)上，接著提出在這些式子中”哪些是等式”的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)一步的觀察和比較，認(rèn)識(shí)到列出的四個(gè)式子中，哪兩個(gè)式子是等式，。還有兩個(gè)式子不是等式。而這里的兩個(gè)等式與例1中的等式不同，它們都含有未知數(shù)。由此，指出”像x+50=150、2x=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程”。相比較而言，湯老師結(jié)合具體情境讓學(xué)生自己列出x+50=100這樣的式子后再給出幾個(gè)式子，根據(jù)具體情境中的數(shù)量關(guān)系列方程，既有利于學(xué)生進(jìn)一步熟悉列方程的思維特點(diǎn)，又有利于學(xué)生鞏固對(duì)方程含義的理解。在這個(gè)過程中學(xué)生思考探索后形成的個(gè)體認(rèn)識(shí)作為生動(dòng)、有效的教學(xué)資源，使學(xué)生在情境中結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，親身經(jīng)歷“符號(hào)化”、“數(shù)學(xué)化”的過程，主題認(rèn)識(shí)逐漸從模糊到清晰，實(shí)現(xiàn)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在感受中理解；實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造，進(jìn)而促進(jìn)自身潛能的發(fā)展。
讓課堂充滿生活氣息，人文氣息，了解知識(shí)的“用”場(chǎng)。
對(duì)小學(xué)生來說，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大作用，生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)本身就是生活。
精心設(shè)計(jì)練習(xí)：練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，它是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑。如何變機(jī)械重復(fù)的練習(xí)為靈活多樣的活動(dòng)，如何使練習(xí)的素材更加貼進(jìn)學(xué)生、并富有時(shí)代氣息等都需要教師精心的設(shè)計(jì)，認(rèn)真的探討。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的、有意義的生活情境中抽取數(shù)學(xué)問題，并在熟悉的情境中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。通過根據(jù)生活中的“食”：天平測(cè)牛奶的重量，稱如皋特產(chǎn)蘿卜、黃酒倒?jié)M1大1小兩個(gè)杯子、加鈣蘇打餅干的鈣含量；生活中的“行”張大爺散步；生活中的“建筑”、“藝術(shù)品”等多種數(shù)量關(guān)系式列出方程。倒黃酒這一練習(xí)更是非常細(xì)膩地讓學(xué)生先找出數(shù)量關(guān)系：大杯的容量+小杯的容量=一瓶的凈含量，再給出已知量與未知量讓學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程，讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問題中的相等關(guān)系抽象成方程的過程，體會(huì)方程的思想，感受方程的實(shí)際價(jià)值，使學(xué)生從內(nèi)心深處感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
精心設(shè)計(jì)提問：教學(xué)前，教師一定要精心設(shè)計(jì)問題，特別是要在學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵處、知識(shí)的重、難點(diǎn)處，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。本課教師很多問題都處理的比較好，如：在學(xué)生將8個(gè)式子進(jìn)行分類之后，教師及時(shí)地提問：它們是方程嗎？為什么？分別讓學(xué)生說一說為什么其他3組式子不是方程。并闡述理由，立刻又追問：看來，要成為方程必須具備什么條件？這樣的及時(shí)追問，將學(xué)生的思維，由浮淺引向深入。又如：練習(xí)中將原教材中的問題分成幾個(gè)不同層次來進(jìn)行提問，練一練，教師并不急著讓學(xué)生按原題要求找出等式和方程，而是先問：8個(gè)式子中哪些不是等式？先讓學(xué)生找出不等式，剩余的就是等式，這樣精彩的提問教會(huì)學(xué)生用排除法找到答案，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而且，在找到等式的基礎(chǔ)上再找出其中哪些是方程，讓學(xué)生體會(huì)感受到方程是特殊的等式，四兩撥千斤地突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。
當(dāng)然教學(xué)是永無止境的，下面就本節(jié)課說說幾個(gè)值得商榷的地方。
一、說到就能做到嗎？個(gè)體=全體嗎？
二、細(xì)節(jié)處值得推敲。
1、問題的指向性需更強(qiáng)些。
2、教師要學(xué)會(huì)敏銳地聽，機(jī)智地答。
在練一練中找出哪些不是等式的這一問題的回答中出現(xiàn)學(xué)生回答：6+x=14不是等式，教師的處理是：先輕聲地說：“再說一遍”，有不同意見，再指明，學(xué)生說的卻不是針對(duì)這一問題的不同意見，教師再追問：6+x=14是不是等式，讓一位同學(xué)再說說理由，再問這位同學(xué)現(xiàn)在有沒有改變想法？我認(rèn)為教師應(yīng)學(xué)會(huì)從學(xué)生的回答中找出錯(cuò)誤的原因，其實(shí)這位同學(xué)也許只是認(rèn)為方程就不是等式才會(huì)犯這種錯(cuò)誤。這時(shí)教師是否在學(xué)生說完它不是等式之后將這個(gè)式子寫在黑板上，與之前板書中的等式進(jìn)行比較，讓學(xué)生結(jié)合板書邊看邊思考它是不是等式，這樣學(xué)生視覺與聽覺結(jié)合再思考，讓學(xué)生知道錯(cuò)并知道為什么錯(cuò)，做到知其然知其所以然。我認(rèn)為在學(xué)生說出等式與方程的區(qū)別與聯(lián)系之后再回來看這個(gè)式子，讓學(xué)生知道，它既是方程又是等式，可以幫助學(xué)生感受等式和方程的聯(lián)系和區(qū)別，體會(huì)方程就是一類特殊的等式。
以上是我一些不成熟的意見，請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家。
解方程說課稿篇十二
說課稿。
吧!下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于簡(jiǎn)易方程說課稿，希望能夠幫到您!
尊敬的各位老師：
大家好!
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“以能力為重，改革教學(xué)內(nèi)容方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，倡導(dǎo)“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”的教學(xué)理念，構(gòu)建“鮮活、靈動(dòng)、高效”的生態(tài)課堂、魅力課堂，夯實(shí)人才基礎(chǔ)。讓學(xué)生在課堂中有所心動(dòng)、有所行動(dòng)，更多是激動(dòng)。今天我就以《簡(jiǎn)易方程》為例，談?wù)剬?duì)新課改的理解。
方程的意義是學(xué)生在已經(jīng)掌握了用字母表示數(shù)，可以用一些簡(jiǎn)單的式子表示數(shù)量間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它將為要學(xué)習(xí)的利用等式的性質(zhì)解方程及列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。教材在編排上注重讓學(xué)生根據(jù)具體的情景根據(jù)各個(gè)天平的狀態(tài)，寫出等式或不等式，在相等與不等的比較中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等式的含義，同時(shí)也初步感知方程，積累了具體的素材。
知識(shí)與技能目標(biāo)：1、理解并掌握方程的意義，體會(huì)方程與等式之間的關(guān)系。2、會(huì)列方程表示生活情境中簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。
過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在觀察、比較、抽象中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成等式與方程的過程，積累將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化的體驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找等量關(guān)系列方程.
首先，我以奧運(yùn)健兒的奪金視頻引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用更高更快更強(qiáng)的奧運(yùn)精神，感染著學(xué)生，使他們有所心動(dòng)，以奧運(yùn)為主題解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以“2019年奧運(yùn)會(huì)中國(guó)的獎(jiǎng)牌數(shù)比2019年多12枚”為例，讓學(xué)生寫出不同的等量關(guān)系式，并會(huì)用含有字母的式子表示出來，從而引出“等式”，這個(gè)過程尊重了從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情景1：演示天平左邊放兩個(gè)120克的方便面，右邊放一個(gè)100克的砝碼，請(qǐng)學(xué)生觀察后說一說發(fā)現(xiàn)了什么，右邊再加多少天平就平衡，就用一個(gè)式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。(板書：120=100+20)。
情景2：演示天平左邊放上10克砝碼，右邊放上20克砝碼,再次請(qǐng)學(xué)生想辦法使天平平衡，并用式子表示天平所處的狀態(tài)。(板書：10+10=20)。
這兩個(gè)情景學(xué)生非常熟悉,既讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程，又讓學(xué)生從天平"平衡"中體會(huì)到等式的含義,真正體會(huì)天平左右兩邊的質(zhì)量相等,可以用等式表示.較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣.
情景3：在前兩個(gè)情景的基礎(chǔ)上，演示出天平左盤放一個(gè)20克砝碼和右盤放50克的砝碼，使學(xué)生觀察到在天平不平衡,繼續(xù)演示，再增加x克砝碼，又得到20+x=50的等式。(板書:20+x=50)。
情景4：讓學(xué)生看天平，試寫出兩個(gè)等式，加深學(xué)生對(duì)通過天平表示等式的印象。
情景5：學(xué)生在模擬天平上表示出x+300=400這個(gè)數(shù)量關(guān)系。
以上的板書都做成貼片形，可隨時(shí)移動(dòng)位置，方便下一環(huán)節(jié)進(jìn)行分類。此處這樣設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生借助天平的平衡原理來更好地理解等式的意義，為學(xué)生理解方程的意義打好基礎(chǔ)。
這是整個(gè)教學(xué)過程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供一個(gè)平等、和諧、愉悅的探究氛圍，適時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)。我又出示了：“在2019年奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女運(yùn)動(dòng)員共得20枚金牌，是日本女運(yùn)動(dòng)員的5倍”、“2019年，中國(guó)共奪得51枚金牌，比1984年第一次參加奧運(yùn)會(huì)所得金牌的3倍還多6枚。”讓學(xué)生用含有字母x的等式表示出它們之間的關(guān)系，學(xué)生自主探索，合作交流，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力。以學(xué)生是本節(jié)課中的真正學(xué)習(xí)的主人，是名副其實(shí)的主角，經(jīng)歷著知識(shí)的構(gòu)建與形成的過程。然后讓學(xué)生經(jīng)歷式子分類的自主探索、合作交流過程，歸納，概括出方程的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，語言表達(dá)能力。
練習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，因此本課我遵循“學(xué)生自主選擇挑戰(zhàn)”的原則，以“更高、更快、更強(qiáng)”的精神，激勵(lì)著學(xué)生選擇不同練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)方程;2、會(huì)用方程表示數(shù)量關(guān)系;3、感受到生活中方程的存在;4、收獲快樂。逐一問學(xué)生是否達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)。讓學(xué)生自已回味本課在知識(shí)技能、與他人合作方面的情感等，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并通過同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
板書對(duì)啟迪思維、開發(fā)智力、增強(qiáng)記憶，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解都起到畫龍點(diǎn)睛的作用，因此在板書設(shè)計(jì)上，我力求重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要幫助學(xué)生理解和建構(gòu)知識(shí)體系。
總之，本課我遵循《新課標(biāo)》理念，以訓(xùn)練學(xué)生思維為主線，在導(dǎo)入中啟發(fā)學(xué)生思維，在新授中創(chuàng)新思維，在練習(xí)中發(fā)展思維，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)能力得到鍛煉，情感態(tài)度價(jià)值觀得到發(fā)展，達(dá)到學(xué)前的心動(dòng)，學(xué)中的行動(dòng)，學(xué)后的激動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。
解方程說課稿篇十三
今天我說課的題目是"解方程（一）"。本節(jié)課選自北京師范大學(xué)出版社出版的七年級(jí)（上）。這一節(jié)課是本冊(cè)書第五章第二節(jié)的內(nèi)容。下面我就從以下四個(gè)方面一一教材分析、教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)向大家介紹一下我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。
分析本節(jié)課在教材中的地位和作用，以及在分析數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。
1、解方程在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問題的能力。運(yùn)算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。解方程是代數(shù)中的主要內(nèi)容之一。一元一次方程有許多直接的應(yīng)用，最主要的，解一元一次方程是學(xué)習(xí)其它方程和方程組的“基石”。解各種方程和方程組，通過降次、消元等方法，最后都?xì)w納為解一元一次方程。
2、一元一次方程這一章可以歸納為兩個(gè)方面：第一方面的內(nèi)容是等式的有關(guān)概念，等式的性質(zhì)以及方程的有關(guān)概念；第二方面的內(nèi)容是一元一次方程的概念，解一元一次方程的步驟，以及列出一元一次方程解應(yīng)用題。解方程是列一元一次方程解應(yīng)用題的基礎(chǔ)，本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于使學(xué)生能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出一元一次方程，掌握解一元一次方程的基本方法，能運(yùn)用一元一次方程解決實(shí)際問題。學(xué)生能否正確的解方程和列一元一次方程解應(yīng)用題關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。
從以上兩點(diǎn)不難看出它的地位和作用都是很重要的。
3、接下來，介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)大綱是我們確定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)目標(biāo)是：（1）熟悉利用等式性質(zhì)解一元一次方程的基本過程；（2）通過具體的例子，歸納移項(xiàng)法則；（3）掌握解一元一次方程的基本方法，能熟練求解一元一次方程（數(shù)字系數(shù)）能判別解的合理性。2、能力目標(biāo)是：（1）通過學(xué)生觀察、獨(dú)立思考等過程、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力；（2）進(jìn)一步讓學(xué)生感受到并嘗試尋找不同的解決問題的方法。；3、情感目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。由于合并同類項(xiàng)學(xué)生已非常熟悉，系數(shù)化成一實(shí)際是利用等式的性質(zhì)，而移項(xiàng)是新事物又是解方程的關(guān)鍵，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是：移項(xiàng)法則及其應(yīng)用。由于本階段的學(xué)生往往注意不到項(xiàng)的符號(hào)及移向后的符號(hào)，很容易出現(xiàn)符號(hào)錯(cuò)誤。因此我確定本節(jié)課的難點(diǎn)是；移項(xiàng)的同時(shí)要變號(hào)。
本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了《你今年幾歲了》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了方程、一元一次方程的概念及等式性質(zhì)并且能利用等式性質(zhì)熟練的解方程，因此我沒有把時(shí)間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識(shí)上，而是通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，真是一舉三得。進(jìn)而設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。采用生動(dòng)形象的事例，在移項(xiàng)法則的得出過程中，我讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律并用自己的語言描述規(guī)律的內(nèi)容。然后交流各自所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及用語言表書的過程，這樣通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、合作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、互助的精神。由于在移項(xiàng)時(shí)，學(xué)生常犯一些錯(cuò)誤，如移項(xiàng)忘記變號(hào)，因此在例題的處理上我采取用兩種方法解例1、例2，并將兩者加以對(duì)照，進(jìn)而使學(xué)生加深對(duì)移項(xiàng)法則的理解且自覺改正錯(cuò)誤。然后我又選配了一些變式練習(xí)，通過書上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的，通過變式練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中具體體現(xiàn)。而且在做練習(xí)的過程中讓學(xué)生互相提問，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行。
在教學(xué)過程中，我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位，。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況，使其在教學(xué)過程中在掌握知識(shí)同時(shí)、發(fā)展智力、受到教育。
解方程說課稿篇十四
今天我說課的題目是“解方程（一）”。本節(jié)課選自北京師范大學(xué)出版社出版的七年級(jí)（上），這一節(jié)課是本冊(cè)書第五章第二節(jié)的內(nèi)容。下面我就從以下四個(gè)方面一一教材分析、教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)向大家介紹一下我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。
本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了《你今年幾歲了》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了方程、一元一次方程的概念及等式性質(zhì)并且能利用等式性質(zhì)熟練的解方程，因此我沒有把時(shí)間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識(shí)上，而是通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，真是一舉三得。進(jìn)而設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。采用生動(dòng)形象的.事例，在移項(xiàng)法則的得出過程中，我讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律并用自己的語言描述規(guī)律的內(nèi)容。然后交流各自所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及用語言表書的過程，這樣通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、合作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、互助的精神。由于在移項(xiàng)時(shí)，學(xué)生常犯一些錯(cuò)誤，如移項(xiàng)忘記變號(hào)，因此在例題的處理上我采取用兩種方法解例1、例2，并將兩者加以對(duì)照，進(jìn)而使學(xué)生加深對(duì)移項(xiàng)法則的理解且自覺改正錯(cuò)誤。然后我又選配了一些變式練習(xí)，通過書上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的，通過變式練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中具體體現(xiàn)。而且在做練習(xí)的過程中讓學(xué)生互相提問，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行。
在教學(xué)過程中，我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位，。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況，使其在教學(xué)過程中在掌握知識(shí)同時(shí)、發(fā)展智力、受到教育。
解方程說課稿篇十五
今天聽了涂老師的《認(rèn)識(shí)方程》這節(jié)課，讓我感受頗深。認(rèn)識(shí)方程原來是五年級(jí)下冊(cè)的第一單元的第一課內(nèi)容，但是涂老師把它放在四年級(jí)班級(jí)上。雖然是四年級(jí)的孩子，但是完全能接受。學(xué)生不僅理解了什么是方程，找到未知數(shù)與已知數(shù)之間的等量關(guān)系，就可以列出方程。還學(xué)會(huì)判斷，在腦海中建立方程模型。聽完這節(jié)課后有以下幾點(diǎn)想法：
涂老師這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)的、與學(xué)生已有知識(shí)體系有密切聯(lián)系的。如課前導(dǎo)入以師生之間的輕松愉快的聊天形式給學(xué)生明確了“小a已知數(shù)”和“小b未知數(shù)”。再如給學(xué)生介紹天平，雖然學(xué)生在三年級(jí)科學(xué)課上認(rèn)識(shí)天平，但很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作，涂老師在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上又給學(xué)生介紹了天平的使用方法，并介紹了天平平衡的知識(shí)，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的平衡知識(shí)，學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過觀察對(duì)比，體會(huì)到等式的意義、不等式的意義、方程的意義，也深刻理解了方程意義中的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：未知數(shù)、等式。整個(gè)環(huán)節(jié)，清晰、自然，真正做到了在無痕中讓孩子們知其然，也知其所以然。
涂老師在鞏固練習(xí)的時(shí)候設(shè)計(jì)了一組開放性練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)什么是方程，出現(xiàn)兩個(gè)不同的算式6x+=78，36+=42先讓學(xué)生獨(dú)立思考，接著讓學(xué)生辯一辯其中的原因，感知相同的數(shù)量關(guān)系和相同的數(shù)據(jù)才會(huì)列出相同的方程，展示方程的魅力。相對(duì)于學(xué)生來講其實(shí)最難的是找到實(shí)際問題中的“等量關(guān)系”，我想這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是確定的數(shù)量或圖形，而進(jìn)入代數(shù)領(lǐng)域之后就進(jìn)入了“關(guān)系”的學(xué)習(xí)，這樣的內(nèi)容更加抽象，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“分水嶺”，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也由此產(chǎn)生了分化。而通過這個(gè)小題組，我覺得學(xué)生收獲了很多，對(duì)方程意義的理解也很深刻，懂得列方程需要從實(shí)際問題中存在的相等的數(shù)量關(guān)系思考，而其間學(xué)生在說、在想、在辨、在創(chuàng)造，作為聽課老師我很是高興，看到孩子們學(xué)得輕松，學(xué)有收獲，也鍛煉了能力。
雖然這一課時(shí)教科書上沒有安排相關(guān)史料，但涂老師在課上確適時(shí)地給學(xué)生安排了文化大餐，一個(gè)是未知數(shù)的歷史發(fā)展，一個(gè)是方程的歷史發(fā)展，最好還引用數(shù)學(xué)家陳省身教授說過的名言“數(shù)學(xué)有‘好’數(shù)學(xué)和‘不大好’的數(shù)學(xué)之分，方程，是‘好’的數(shù)學(xué)的代表”作為本課結(jié)束語，讓數(shù)學(xué)文化貫穿于《認(rèn)識(shí)方程》這節(jié)課的課前、課中和課尾。
總之，教學(xué)有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩!
解方程說課稿篇十六
1、教材內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《解簡(jiǎn)易方程》及練習(xí)二十六1～5題。
2、教材簡(jiǎn)析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，掌握了求未知數(shù)x的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟，為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系。
（2）掌握解方程的一般步驟，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣，提高計(jì)算能力。
（3）結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。
教具：天平一只，算式卡片若干張，茶葉筒一只。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗(yàn)。
本課以游戲?qū)?，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。讓學(xué)生在操作、觀察、交流等活動(dòng)中感知平衡，自主體驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無論是生活中（cn—teacher。com）有趣的平衡現(xiàn)象，還是天平稱東西的實(shí)際狀態(tài)，都無不放射出科學(xué)的光芒，它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識(shí)的體驗(yàn)，更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實(shí)的精神。
（二）突出重點(diǎn)，自主探索。
理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過列式觀察，自主探索，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動(dòng)去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學(xué)生把知識(shí)探究和能力培養(yǎng)溶為一體，鍛煉了學(xué)生科學(xué)的思維方法，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入。同時(shí)層層深入的設(shè)疑和引導(dǎo)也滲透了教師對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的鼓勵(lì)和培養(yǎng)，使學(xué)生在探索與實(shí)踐中不斷親歷求知的過程，如剝繭抽絲般汲取知識(shí)的養(yǎng)分。
（三）自學(xué)思考，獲取新知。
在教學(xué)解方程和方程的解的概念時(shí)，通過出示兩道自學(xué)思考題。
（1）什么叫方程的解？請(qǐng)舉例說明。
（2）什么叫解方程？請(qǐng)舉例說明?！备淖兞艘允痉丁⒅v解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問題通過自學(xué)課本，將枯燥乏味的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的例子加以闡明，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維依賴于直觀這一矛盾。
正是基于以上考慮，在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗(yàn)方法時(shí)，也采用了讓學(xué)生通過自學(xué)來掌握檢驗(yàn)的方法及規(guī)范書寫格式。
（四）使用交流，注重評(píng)價(jià)。
要探索知識(shí)的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)不失為一條有效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習(xí)的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗(yàn)證、集思廣益。師生合作體現(xiàn)在“師導(dǎo)”，尤其在學(xué)生思維受阻，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)上，在本課中，有多處讓同桌互說互評(píng)互查的過程，合作的力量必將促使學(xué)生認(rèn)知水平的提高，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式也將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
解方程說課稿篇十七
張老師是我們數(shù)學(xué)組的優(yōu)秀教師，他今天講課的內(nèi)容是《從算式到方程》，這是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章一元一次方程的起始課。整堂課給我的感覺是非常細(xì)膩、流暢。
學(xué)生在之前已經(jīng)接觸過方程，張老師先學(xué)生舉例出一些方程，然后一起歸納出方程的定義。為了讓學(xué)生更好的理解方程的定義，張老師讓學(xué)生找關(guān)鍵詞，并配上相關(guān)的練習(xí)。
尋找雞兔同籠問題的解決辦法。
1、算術(shù)方法；
2、方程方法。
從而讓學(xué)生對(duì)列方程解決實(shí)際問題感興趣。
緊接著用一個(gè)實(shí)際問題引出本節(jié)課的重點(diǎn)：如何設(shè)方程解應(yīng)用題。張老師先讓學(xué)生讀題，然后讓學(xué)生思考，并上臺(tái)畫示意圖。這樣，有利于學(xué)生對(duì)題目的深入理解。示意圖很直觀的反映了行程問題的各個(gè)量之間的關(guān)系。根據(jù)題目設(shè)出未知數(shù)后，張老師引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)量用表示出來，然后根據(jù)題意列出方程。這里張老師做得非常完美。應(yīng)用題中各個(gè)量的關(guān)系是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不知道如何下手，張老師的這種分析方法讓學(xué)生真正體會(huì)到了解應(yīng)用題的妙招。列出方程，張老師讓學(xué)生思考還有沒有其它設(shè)未知數(shù)的方法。再一次將這個(gè)問題理解透徹。
從特殊到一般。由一個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)生總結(jié)出列方程的各個(gè)步驟：1設(shè)2審3找4列。從一般到特殊，再一次回歸到雞兔同籠問題。通過一些有簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生明白如何列方程，然后讓學(xué)生觀察所列方程的特點(diǎn)，得出一元一次方程的定義。并通過一些方程對(duì)定義進(jìn)行鞏固理解。
最后，張老師讓學(xué)生自我總結(jié)，在這一節(jié)課學(xué)到了什么。
張老師的課堂有非常多的地方值得我學(xué)習(xí)，本堂課由于張老師對(duì)學(xué)生不夠熟悉，所以課堂上面學(xué)生的參與面不夠廣。
解方程說課稿篇十八
尊敬的各位老師：
大家好！
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“以能力為重，改革教學(xué)內(nèi)容方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，倡導(dǎo)“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”的教學(xué)理念，構(gòu)建“鮮活、靈動(dòng)、高效”的生態(tài)課堂、魅力課堂，夯實(shí)人才基礎(chǔ)。讓學(xué)生在課堂中有所心動(dòng)、有所行動(dòng)，更多是激動(dòng)。今天我就以《簡(jiǎn)易方程》為例，談?wù)剬?duì)新課改的理解。
方程的意義是學(xué)生在已經(jīng)掌握了用字母表示數(shù)，可以用一些簡(jiǎn)單的式子表示數(shù)量間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它將為要學(xué)習(xí)的利用等式的性質(zhì)解方程及列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。教材在編排上注重讓學(xué)生根據(jù)具體的情景根據(jù)各個(gè)天平的狀態(tài)，寫出等式或不等式，在相等與不等的比較中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等式的含義，同時(shí)也初步感知方程，積累了具體的素材。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、理解并掌握方程的意義，體會(huì)方程與等式之間的關(guān)系。
2、會(huì)列方程表示生活情境中簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。
過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在觀察、比較、抽象中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成等式與方程的過程，積累將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化的體驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找等量關(guān)系列方程。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并遵循《新課標(biāo)》理念，通過多種手段讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，形成課堂上教師與學(xué)生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的情境。我把教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)熱情，引出新知。
首先，我以奧運(yùn)健兒的奪金視頻引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用更高更快更強(qiáng)的奧運(yùn)精神，感染著學(xué)生，使他們有所心動(dòng)，以奧運(yùn)為主題解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以“奧運(yùn)會(huì)中國(guó)的獎(jiǎng)牌數(shù)比2019年多12枚”為例，讓學(xué)生寫出不同的等量關(guān)系式，并會(huì)用含有字母的式子表示出來，從而引出“等式”，這個(gè)過程尊重了從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
順勢(shì)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，抽象出等量關(guān)系。
情景1：演示天平左邊放兩個(gè)120克的方便面，右邊放一個(gè)100克的砝碼，請(qǐng)學(xué)生觀察后說一說發(fā)現(xiàn)了什么，右邊再加多少天平就平衡，就用一個(gè)式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。（板書：120=100+20）。
情景2：演示天平左邊放上10克砝碼，右邊放上20克砝碼，再次請(qǐng)學(xué)生想辦法使天平平衡，并用式子表示天平所處的狀態(tài)。（板書：10+10=20）。
這兩個(gè)情景學(xué)生非常熟悉，既讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程，又讓學(xué)生從天平"平衡"中體會(huì)到等式的含義，真正體會(huì)天平左右兩邊的質(zhì)量相等，可以用等式表示。較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
情景3：在前兩個(gè)情景的基礎(chǔ)上，演示出天平左盤放一個(gè)20克砝碼和右盤放50克的砝碼，使學(xué)生觀察到在天平不平衡，繼續(xù)演示，再增加x克砝碼，又得到20+x=50的等式。（板書：20+x=50）。
情景4：讓學(xué)生看天平，試寫出兩個(gè)等式，加深學(xué)生對(duì)通過天平表示等式的印象。
情景5：學(xué)生在模擬天平上表示出x+300=400這個(gè)數(shù)量關(guān)系。
以上的板書都做成貼片形，可隨時(shí)移動(dòng)位置，方便下一環(huán)節(jié)進(jìn)行分類。此處這樣設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生借助天平的平衡原理來更好地理解等式的意義，為學(xué)生理解方程的意義打好基礎(chǔ)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)——探索交流，解決問題。
這是整個(gè)教學(xué)過程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供一個(gè)平等、和諧、愉悅的探究氛圍，適時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)。我又出示了：“在2奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女運(yùn)動(dòng)員共得20枚金牌，是日本女運(yùn)動(dòng)員的5倍”、“2019年，中國(guó)共奪得51枚金牌，比1984年第一次參加奧運(yùn)會(huì)所得金牌的3倍還多6枚?！弊寣W(xué)生用含有字母x的等式表示出它們之間的關(guān)系，學(xué)生自主探索，合作交流，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力。以學(xué)生是本節(jié)課中的真正學(xué)習(xí)的主人，是名副其實(shí)的主角，經(jīng)歷著知識(shí)的構(gòu)建與形成的過程。然后讓學(xué)生經(jīng)歷式子分類的自主探索、合作交流過程，歸納，概括出方程的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，語言表達(dá)能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)——鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
練習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，因此本課我遵循“學(xué)生自主選擇挑戰(zhàn)”的原則，以“更高、更快、更強(qiáng)”的精神，激勵(lì)著學(xué)生選擇不同練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)方程；
2、會(huì)用方程表示數(shù)量關(guān)系；
3、感受到生活中方程的存在；
4、收獲快樂，逐一問學(xué)生是否達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)。
讓學(xué)生自已回味本課在知識(shí)技能、與他人合作方面的情感等，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并通過同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
板書對(duì)啟迪思維、開發(fā)智力、增強(qiáng)記憶，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解都起到畫龍點(diǎn)睛的作用，因此在板書設(shè)計(jì)上，我力求重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要幫助學(xué)生理解和建構(gòu)知識(shí)體系。
總之，本課我遵循《新課標(biāo)》理念，以訓(xùn)練學(xué)生思維為主線，在導(dǎo)入中啟發(fā)學(xué)生思維，在新授中創(chuàng)新思維，在練習(xí)中發(fā)展思維，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)能力得到鍛煉，情感態(tài)度價(jià)值觀得到發(fā)展，達(dá)到學(xué)前的心動(dòng)，學(xué)中的行動(dòng)，學(xué)后的激動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。
解方程說課稿篇十九
今天我說課的題目是"解方程(一)"。本節(jié)課選自北京師范大學(xué)出版社出版的七年級(jí)(上),。這一節(jié)課是本冊(cè)書第五章第二節(jié)的內(nèi)容。下面我就從以下四個(gè)方面一一教材分析、教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)向大家介紹一下我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。
分析本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。
1、解方程在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問題的能力。運(yùn)算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。解方程是代數(shù)中的主要內(nèi)容之一。一元一次方程有許多直接的應(yīng)用，最主要的，解一元一次方程是學(xué)習(xí)其它方程和方程組的“基石”。解各種方程和方程組，通過降次、消元等方法，最后都?xì)w納為解一元一次方程。
2、一元一次方程這一章可以歸納為兩個(gè)方面：第一方面的內(nèi)容是等式的有關(guān)概念，等式的性質(zhì)以及方程的有關(guān)概念；第二方面的內(nèi)容是一元一次方程的概念，解一元一次方程的步驟，以及列出一元一次方程解應(yīng)用題。解方程是列一元一次方程解應(yīng)用題的基礎(chǔ)，本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于使學(xué)生能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出一元一次方程，掌握解一元一次方程的基本方法，能運(yùn)用一元一次方程解決實(shí)際問題。學(xué)生能否正確的解方程和列一元一次方程解應(yīng)用題關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。
從以上兩點(diǎn)不難看出它的地位和作用都是很重要的。
3、接下來,介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)大綱是我們確定教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)是:。
（1）熟悉利用等式性質(zhì)解一元一次方程的基本過程；
(2)通過具體的例子，歸納移項(xiàng)法則；
(3)掌握解一元一次方程的基本方法，能熟練求解一元一次方程（數(shù)字系數(shù)）能判別解的合理性。
2、能力目標(biāo)是：
(1)通過學(xué)生觀察、獨(dú)立思考等過程、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力；
(2)進(jìn)一步讓學(xué)生感受到并嘗試尋找不同的解決問題的方法。；
3、情感目標(biāo)是：
(1)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。
(2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。由于合并同類項(xiàng)學(xué)生已非常熟悉，系數(shù)化成一實(shí)際是利用等式的性質(zhì)，而移項(xiàng)是新事物又是解方程的關(guān)鍵，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是：移項(xiàng)法則及其應(yīng)用。由于本階段的學(xué)生往往注意不到項(xiàng)的符號(hào)及移向后的符號(hào)，很容易出現(xiàn)符號(hào)錯(cuò)誤。因此我確定本節(jié)課的難點(diǎn)是；移項(xiàng)的同時(shí)要變號(hào)。
本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了《你今年幾歲了》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了方程、一元一次方程的概念及等式性質(zhì)并且能利用等式性質(zhì)熟練的解方程,因此我沒有把時(shí)間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識(shí)上,而是通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，真是一舉三得。進(jìn)而設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。采用生動(dòng)形象的事例，在移項(xiàng)法則的得出過程中,我讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律并用自己的語言描述規(guī)律的內(nèi)容。然后交流各自所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及用語言表書的過程，這樣通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、合作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、互助的精神。由于在移項(xiàng)時(shí)，學(xué)生常犯一些錯(cuò)誤，如移項(xiàng)忘記變號(hào)，因此在例題的處理上我采取用兩種方法解例1、例2，并將兩者加以對(duì)照，進(jìn)而使學(xué)生加深對(duì)移項(xiàng)法則的理解且自覺改正錯(cuò)誤。然后我又選配了一些變式練習(xí),通過書上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的,通過變式練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中具體體現(xiàn)。而且在做練習(xí)的過程中讓學(xué)生互相提問，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行。
在教學(xué)過程中,我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位,。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況,使其在教學(xué)過程中在掌握知識(shí)同時(shí)、發(fā)展智力、受到教育。
解方程說課稿篇二十
老師們同學(xué)們大家好，今天我說課的內(nèi)容是《直線的點(diǎn)斜式方程》，下面我將從教學(xué)內(nèi)容、教法分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)流程五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
教材內(nèi)容，《直線的點(diǎn)斜式方程》選自蘇教版數(shù)學(xué)必修二，其主要內(nèi)容是直線的點(diǎn)斜式方程和斜截式方程。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們將邁出探究解析幾何學(xué)知識(shí)的第一步，在“數(shù)”和“形”之間建立聯(lián)系。這為后續(xù)學(xué)習(xí)直線與直線的位置關(guān)系等內(nèi)容，提供了重要的思想方法。
高一學(xué)生具有一定直觀感知能力，也具備一次函數(shù)和直線的斜率等知識(shí)儲(chǔ)備，但還沒有嘗試過用代數(shù)方法解決幾何問題，同時(shí)分析論證的能力有待提高，因此在概念的推導(dǎo)過程中可能會(huì)比較困難。
其次，關(guān)于教學(xué)方法，新課標(biāo)的基本理念之一是倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于交流的學(xué)習(xí)方式，因此是本節(jié)主要課采用“設(shè)問—探索—?dú)w納—定論”的探究式教學(xué)，結(jié)合分組討論的環(huán)節(jié)，營(yíng)造“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的樂學(xué)課堂。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度：
在過程與方法方面：體會(huì)直線方程與一次函數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化化歸的數(shù)學(xué)思想。
在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：通過獨(dú)立思考與分組討論，培養(yǎng)探究意識(shí)及合作精神，激發(fā)努力思考、獲得新知的學(xué)習(xí)熱情。
由于本節(jié)課是首次學(xué)習(xí)直線方程的表示方法，因此把直線的點(diǎn)斜式方程與斜截式方程的概念設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn)。
同時(shí)，直線點(diǎn)斜式方程和斜截式方程的推導(dǎo)過程超出了學(xué)生對(duì)代數(shù)和幾何知識(shí)的原有認(rèn)知水平，因此教學(xué)難點(diǎn)便設(shè)定為直線的點(diǎn)斜式方程與斜截式方程的推導(dǎo)。
接下來我再來詳細(xì)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
1、以舊帶新，設(shè)問激疑：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是以舊帶新，設(shè)問激疑。在回顧之前學(xué)習(xí)的直線的斜率知識(shí)后，我將提出這樣一個(gè)問題：已知一條直線的斜率及直線上一個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)能否確定直線方程？通過這一問題，激發(fā)起學(xué)們生獨(dú)立思考的積極性。
2、探究問題，獲得新知：
圖中定點(diǎn)的坐標(biāo)是什么？
如何用已知的斜率和坐標(biāo)來表示直線？
這一過程中，通過問題鏈來引導(dǎo)學(xué)生用已知點(diǎn)的坐標(biāo)表示直線斜率，再將所得的關(guān)系式轉(zhuǎn)化為直線方程，完成對(duì)直線點(diǎn)斜式方程的推導(dǎo)。類比相同方法也完成對(duì)直線斜截式方程的推導(dǎo)，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
3、分組討論，內(nèi)化提高：
是否所有的直線都具有點(diǎn)斜式方程？
通過分組討論的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生們的探究意識(shí)和合作精神，從而達(dá)到了情感與態(tài)度的教學(xué)！
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