總結(jié)不僅是反思過(guò)去，更是為未來(lái)的進(jìn)步制定有效的計(jì)劃。在寫(xiě)一篇完美的總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。下面是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文，供大家參考。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇一
［摘要］加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力，使其具備獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作的能力。本文結(jié)合高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出了強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施。
實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)、基本理論和基本技能，進(jìn)行分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文結(jié)合本校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體情況及對(duì)一些高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查了解，指出目前高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一、實(shí)踐教材落后、實(shí)踐基地不健全等諸多問(wèn)題。
1．1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一。
目前大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要以模擬為主，圍繞會(huì)計(jì)的操作規(guī)程進(jìn)行動(dòng)手能力模擬訓(xùn)練，而且這種訓(xùn)練，一般是以制造業(yè)為主設(shè)計(jì)的，并且局限在會(huì)計(jì)核算上，對(duì)于其他行業(yè)會(huì)計(jì)核算開(kāi)展的卻很少，行業(yè)單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，并未真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)訓(xùn)練的作用。
1．2指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。
目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多是由教授理論課程的教師承擔(dān)，高校會(huì)計(jì)教師大部分直接來(lái)自于高校畢業(yè)生，沒(méi)有參加企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)不夠，動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，其在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中只能靠所學(xué)的知識(shí)和想象指導(dǎo)學(xué)生，缺乏舉一反三、靈活應(yīng)用、列舉實(shí)例的能力，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
1．3實(shí)習(xí)基地不健全。
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地不健全主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是校內(nèi)實(shí)踐基地條件差，據(jù)調(diào)查大部分高校尤其是非財(cái)經(jīng)類院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入不足，致使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地的軟硬件設(shè)施不健全；二是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難，與校外單位建立合作關(guān)系，是多數(shù)高校所采取的一種會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)方式，但由于合作方收入與付出不對(duì)等，企業(yè)一般沒(méi)有動(dòng)力成為高校的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地。即使學(xué)校與一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議，但由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，不利于學(xué)生熟練掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容和對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算組織程序的理解，造成校外實(shí)訓(xùn)往往沒(méi)有實(shí)質(zhì)效果。
目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在畢業(yè)論文撰寫(xiě)不規(guī)范，實(shí)踐教材仿而不真，學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)考核沒(méi)有科學(xué)的指標(biāo)體系等現(xiàn)象。
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要構(gòu)建一個(gè)既合理又便于實(shí)施的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，以便于對(duì)實(shí)踐教學(xué)作出統(tǒng)一安排。筆者認(rèn)為，高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系基本應(yīng)包括珠算、點(diǎn)鈔、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等基本技能訓(xùn)練；針對(duì)課堂講解內(nèi)容進(jìn)行的隨堂專項(xiàng)訓(xùn)練；一門(mén)課程結(jié)束后進(jìn)行的課程模擬訓(xùn)練，如會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用訓(xùn)練；企、事業(yè)單位賬務(wù)處理流程應(yīng)用等綜合模擬訓(xùn)練；以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格培訓(xùn)；企、事業(yè)單位的在崗實(shí)習(xí)6部分基本內(nèi)容和組織學(xué)生到校外知名企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)校外知名專家來(lái)校給學(xué)生做專題報(bào)告3部分輔助內(nèi)容。使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合，形成多層次實(shí)踐教學(xué)體系，改變高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2．2配備雙師型教師隊(duì)伍。
（2）定期派遣校內(nèi)講授理論課的教師到企、事業(yè)單位參加實(shí)訓(xùn)，也可以鼓勵(lì)教師到企、事業(yè)單位去做兼職會(huì)計(jì)。
2．3加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)高質(zhì)量的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，重點(diǎn)在于提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知程度，加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，建立多功能的綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，建立起能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)除在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境中模擬外，還必須在校外建立較完整的學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，學(xué)校可以從以下方面著手進(jìn)行：
（2）學(xué)校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、上市公司等具有研究性的企業(yè)建立“產(chǎn)學(xué)研”基地，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，教師可以依托實(shí)習(xí)基地開(kāi)展會(huì)計(jì)應(yīng)用研究和會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)，進(jìn)行教學(xué)案例及教材開(kāi)發(fā)。
（3）加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐氖聵I(yè)單位及政府機(jī)關(guān)合作，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，派遣學(xué)生到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解事業(yè)單位、政府單位的賬務(wù)處理流程。依托校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，獲取第一手感性知識(shí)，真正將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。
加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)該注重畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，要求學(xué)生的論文一定要和具體的案例結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生以從市場(chǎng)獲得的實(shí)際數(shù)據(jù)作支持，論證自己的觀點(diǎn)；規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程，建立健全實(shí)習(xí)的相關(guān)管理制度；建立健全實(shí)習(xí)資料庫(kù)，包括制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和具有一定應(yīng)用價(jià)值的實(shí)習(xí)教材等。
主要參考文獻(xiàn)。
［2］吳濤．會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系之構(gòu)建［j］．會(huì)計(jì)之友，2009（21）．。
［3］謝琨．關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思考［j］．會(huì)計(jì)之友，2008（7）．。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇二
我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體系不斷完善，金融行業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起作不可替代的作用。隨著金融行業(yè)的發(fā)展，這方面的人才的需要量也大增，在新形勢(shì)下，對(duì)金融行業(yè)人才的要求也不斷提高，學(xué)生要具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力以面對(duì)各種問(wèn)題。國(guó)內(nèi)很多學(xué)者從不同角度對(duì)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了研究。曹伊（20xx）從民辦高校金融學(xué)專業(yè)的角度對(duì)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了研究，他分析了民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，指出了實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并且從民辦高校金融學(xué)專業(yè)的角度提出了實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策。任鑫鵬，苗閆（20xx）從應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)的角度對(duì)其實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究，他分析了實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用型本科金融人才培養(yǎng)的意義，并且指出了金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的六個(gè)途徑，最后，對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障措施進(jìn)行了闡述。裝東慧（20xx）分析了新形勢(shì)下金融學(xué)專業(yè)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，并且從優(yōu)化課程設(shè)置，提升課程的國(guó)際化、重視理論實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)、充分利用信息化教學(xué)的'優(yōu)勢(shì)與資源等三個(gè)方面提出了金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革。
1.1專業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)。
很多普通高等院校都重視金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，在專業(yè)培養(yǎng)方案中也有實(shí)踐性課程，但這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)性和連續(xù)性不強(qiáng)。一些課程所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課程依附于理論課程，一門(mén)課程教師講授完理論課程一節(jié)課或兩節(jié)課后，再講授一節(jié)實(shí)踐性課程或?qū)嶒?yàn)性課程，這種實(shí)踐性課程或?qū)嶒?yàn)性課程大都在“電腦+軟件”的機(jī)房完成，實(shí)踐教學(xué)課程也沒(méi)有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的意向、興趣或者特長(zhǎng)來(lái)設(shè)計(jì)，專業(yè)實(shí)踐基本上流于形式，并沒(méi)有根據(jù)金融行業(yè)發(fā)展需要而開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，以致學(xué)生很難在實(shí)踐性課堂上學(xué)到馬上應(yīng)用的金融知識(shí)。
1.2專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)能力不足。
擔(dān)任金融學(xué)專業(yè)的教課教師絕大部分是博士研究生或碩士研究生畢業(yè)后就到高校直接從事教學(xué)工作，這些教師的專業(yè)理論水平比較強(qiáng)，但沒(méi)有在銀行、證券或保險(xiǎn)等金融部門(mén)工作過(guò)，他們的金融實(shí)踐能力表現(xiàn)不足。有些高等院校也會(huì)到金融部門(mén)或其它高等院校請(qǐng)些專業(yè)人士，但這些外聘教師的責(zé)任感方面不強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)積極性方面也表現(xiàn)不強(qiáng)，經(jīng)常是講授完課程后就離開(kāi)學(xué)校，很少有機(jī)會(huì)和學(xué)生有更多的交流和接觸，并且，他們對(duì)本校的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)管理等方面不如專任教師熟悉，以致，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性和積極性，教學(xué)效果大打折扣。
1.3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)較為薄弱。
有的普通高校金融學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善，沒(méi)有先進(jìn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并且，有些普通高等院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐設(shè)施與學(xué)生人數(shù)比例失衡，以致在空間和時(shí)間上都很難滿足所有金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐需要。普通高等院校在校外的金融實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地形同虛設(shè)，所聯(lián)系的單位有些是從事業(yè)務(wù)工作、有的從事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，學(xué)生很難接觸到金融實(shí)際操作業(yè)務(wù)，致使學(xué)生的校外實(shí)踐興趣不高。更多學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，很多工作是專業(yè)不對(duì)口，只是為了完成學(xué)校實(shí)習(xí)任務(wù)，@種情況很不利于學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和提升。
2.1完善金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體系。
金融學(xué)專業(yè)課程主要包括投資業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)三個(gè)方面。普通高等院校金融專業(yè)要按這三大類業(yè)務(wù)進(jìn)行分類操作，最終形式證券投資基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、證券投資綜合技能訓(xùn)練、理財(cái)業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練、銀行業(yè)務(wù)流程操作訓(xùn)練、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程操作訓(xùn)練以及金融風(fēng)險(xiǎn)管理訓(xùn)練等方面專項(xiàng)課程，讓學(xué)生全面掌握這些實(shí)訓(xùn)的基本要求和注意事項(xiàng)。并且，高等院校還要強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生提供比較完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。同時(shí)，還要對(duì)《證券投資學(xué)》、《投資銀行學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》、《國(guó)際金融》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》以及《保險(xiǎn)學(xué)》等課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，可以將專題討論、案例教學(xué)、微信課堂等教學(xué)方式應(yīng)用到課堂上，并且教課教師可以利用視頻和網(wǎng)絡(luò)等資源，組織學(xué)生對(duì)金融或經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性，讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的有用性。任課教師還可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查等形式，讓學(xué)生參與專項(xiàng)科研項(xiàng)目，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力。
2.2加強(qiáng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
首先，要讓教師參加金融行業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，考取金融行業(yè)的一些相關(guān)資格證書(shū)，使專業(yè)教師具備“雙師”資格，這樣能更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。其次，要定期、有計(jì)劃地聘請(qǐng)一些金融行業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行專題培訓(xùn)，這樣專業(yè)教師能夠更熟悉金融行業(yè)，以提高專業(yè)教師的實(shí)踐操作技能和專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)校也可以聘任一些金融行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，讓這些兼職專業(yè)指導(dǎo)金融專業(yè)實(shí)踐操作，本樣專業(yè)教師隨堂聽(tīng)課，慢慢學(xué)習(xí)，使專業(yè)教師整體素質(zhì)提高，而且，聘任兼職教師也是改善學(xué)校師資力量結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。再次，要廣泛利用與金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)建立的校企合作平臺(tái)，定期地派送金融學(xué)專業(yè)骨干教師到這些金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使專業(yè)教師熟悉行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，熟練掌握證券、銀行及保險(xiǎn)等行業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)操作流程和操作技能，這樣就加強(qiáng)了專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，要派送金融學(xué)專業(yè)骨干教師參加金融實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的研討會(huì)，與會(huì)交流，可以吸取兄弟院校專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.3加強(qiáng)和重視校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。
學(xué)校要從制度和資金方面重視金融學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟硬件備和實(shí)驗(yàn)室管理人員等方面建設(shè)。金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要包括：證券模擬交易實(shí)驗(yàn)室、外匯模擬交易實(shí)驗(yàn)室、期貨模擬交易實(shí)驗(yàn)室以及模擬銀行和模擬保險(xiǎn)公司等，建立了這些金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，基本能夠滿足金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在證券、期貨、外匯、銀行業(yè)務(wù)以及保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等方面的實(shí)踐操作要求，以提升金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。學(xué)校還要加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，多渠道、多方面與證券公司、期貨公司、理財(cái)公司、銀行以及保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，并且簽訂的協(xié)議合作時(shí)間要長(zhǎng)，使這些合作單位成為金融學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。在保證金融安全和學(xué)生安全的前提下，有計(jì)劃地分派學(xué)生去各個(gè)校企合作基地學(xué)習(xí)，這些單位指派工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員給學(xué)生進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生盡快熟悉行業(yè)要求和技能要求。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]任鑫鵬，苗閆.應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[j].時(shí)代金融，20xx.
[3]裝東慧.淺談新形勢(shì)下金融學(xué)專業(yè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與改革[j].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，20xx.
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇三
摘要：高等數(shù)學(xué)是高等學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課。作為高職院校，如何開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)是一個(gè)亟需探討和解決的問(wèn)題。文章分析了高職院校的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上提出了高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本思路。
高等數(shù)學(xué)課程是高職高專各專業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，它在高職院校中教學(xué)的基本要求是：以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度。它不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和解決實(shí)際問(wèn)題提供了必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，而且也為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力提供了必要的條件。因此，高等數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的好壞直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)以及高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。那么，怎樣使高等數(shù)學(xué)更好地為后續(xù)課程服務(wù)，以及在課堂上怎樣將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合是教學(xué)改革的關(guān)鍵。
長(zhǎng)期以來(lái)，高等數(shù)學(xué)課程體系以及教材內(nèi)容、教學(xué)方法的研究和改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高等教育迅速發(fā)展的形勢(shì)和培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才的需要，這在很大程度上影響了高職高專教育的健康發(fā)展，制約了其教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）高等數(shù)學(xué)在高職教育中的地位不明確。
目前，對(duì)高等數(shù)學(xué)在高職教育中的定位認(rèn)識(shí)有失偏頗，片面地理解對(duì)數(shù)學(xué)的“但求適度、夠用”要求的意義，只是簡(jiǎn)單地壓縮教學(xué)課時(shí)，刪減教學(xué)內(nèi)容，不清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)“實(shí)用型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才的作用。更把數(shù)學(xué)教育作為一種思維能力的訓(xùn)練及學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的作用丟棄一邊。學(xué)生也困惑，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大多也是“興致所至”。
（二）教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少?zèng)_突。
傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系要求面面俱到，理論上追求嚴(yán)謹(jǐn)。這不僅不能適應(yīng)當(dāng)今科技快速發(fā)展、知識(shí)日新月異的時(shí)代要求，而且造成高等數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾。隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，各專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，提高了對(duì)數(shù)學(xué)水平的要求但同時(shí)縮減了數(shù)學(xué)教學(xué)的`課時(shí)，進(jìn)一步加劇了內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾。而高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)；教育部明確提出高職理論教學(xué)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”；同時(shí)受市場(chǎng)需求的影響，許多高職學(xué)校都在大刀闊斧地減少基礎(chǔ)理論課的課時(shí)，高等數(shù)學(xué)作為一門(mén)最重要的基礎(chǔ)理論課之一，也未能幸免。最終，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來(lái)越差，而高職學(xué)校教學(xué)時(shí)數(shù)卻越來(lái)越少，這對(duì)本就步履維艱的數(shù)學(xué)教學(xué)更是雪上加霜。
（三）教學(xué)手段、方法落后。
“高等數(shù)學(xué)”傳統(tǒng)的教學(xué)手段基本上是“黑板加粉筆”，教學(xué)模式也基本上是班級(jí)集中式授課，教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽(tīng)與記的“填鴨式”教學(xué)方法。高職院校更注重專業(yè)技術(shù)教學(xué)，愿意花費(fèi)幾十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)去購(gòu)買實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和機(jī)床，卻很少花錢配備數(shù)學(xué)教學(xué)用品與設(shè)備，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一化；傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常落后，不能做到因材施教，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
高職高等數(shù)學(xué)教育必須符合高職教育的特點(diǎn)，而高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，就目前而言，主要指以培養(yǎng)高技能人才的專科教育。因此高職高等數(shù)學(xué)教育必須為這一總的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。而且，高等數(shù)學(xué)是為其他專業(yè)服務(wù)的高職課程中的一門(mén)公共課，主要包括《微積分》，《概率統(tǒng)計(jì)》，《線性代數(shù)》等。內(nèi)容多而課時(shí)少，因此要遵循“必須，夠用，適度”的原則。使學(xué)生花盡可能少的時(shí)間和精力獲得盡可能多的、必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。最后，高職高等數(shù)學(xué)教育的教學(xué)特點(diǎn)只有與其它類型、層次數(shù)學(xué)教育作比較才能表現(xiàn)出來(lái)的，其特點(diǎn)具體地說(shuō)有以下幾個(gè)方面：
1.高職高等數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)(小學(xué)、初中、普通高中數(shù)學(xué)教育教育)同屬學(xué)校教育，在教學(xué)上有共同之處。但前者較后者內(nèi)容多，課時(shí)少，要求較后者低。因此，高職數(shù)學(xué)教育決不能套用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的做法，必須有自己的特點(diǎn)。
2.高職教育和中職教育都應(yīng)遵循職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，它們的共同點(diǎn)在于其人才培養(yǎng)目標(biāo)都要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，但在培養(yǎng)人才的規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)上的要求不同，教育對(duì)象處于不同年齡階段，年齡差異較大。因此，不能把高職高等數(shù)學(xué)教育看成中專數(shù)學(xué)教育的“提高版”教育而應(yīng)各有自己的教學(xué)特點(diǎn)。
3.雖然高職高等數(shù)學(xué)教育在教學(xué)中必須遵循高等教育共同的教育教學(xué)規(guī)律，具備本科高等數(shù)學(xué)教育的一般教學(xué)特點(diǎn)，但高職高等數(shù)學(xué)教育的理論性，完整性要低于本科數(shù)學(xué)教育，并且其為專業(yè)服務(wù)的實(shí)踐性要強(qiáng)于本科高等數(shù)學(xué)教育。因此，不能把高職高等數(shù)學(xué)教育看成本科院校高等數(shù)學(xué)教育的“壓縮版”。
（一）更新教學(xué)理念。
《高等數(shù)學(xué)》課程是高職院校大多專業(yè)學(xué)生的一門(mén)應(yīng)修的基礎(chǔ)理論課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得一元及多元函數(shù)的微積分學(xué)、向量代數(shù)與空間解析幾何、無(wú)窮級(jí)數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等方面的基本概念、基本理論與基本方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但對(duì)于高職院校而言，面對(duì)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的授課學(xué)時(shí)大幅壓縮現(xiàn)實(shí)，要求我們針對(duì)學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè)，對(duì)《高等數(shù)學(xué)》課程進(jìn)行必要的教學(xué)改革，緊密地結(jié)合他們所學(xué)的專業(yè)而有選擇性地教授最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
（二）改善教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)形式單一、呆板，主要采取教師講學(xué)生聽(tīng)一問(wèn)一答式。改革后的高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)可以增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提倡啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題引人式等各種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，數(shù)學(xué)素質(zhì)差異教大，如果繼續(xù)沿用固定不變的教學(xué)方式、教學(xué)要求顯然有悖于因材施教的教學(xué)原則，而且會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果，不利于人才的培養(yǎng)，可采用“分層教學(xué)”，將內(nèi)容分為基本要求和提高要求，基本要求是所有學(xué)生都要掌握的，而提高要求則針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，學(xué)生可以有選擇地聽(tīng)課，目的是讓學(xué)生在最適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中得到最大的提高。
（三）變革教學(xué)內(nèi)容。
課程編排敢于打破教材的限制，不照本宣科，由淺及深誘導(dǎo)學(xué)生勤于思考。要讓他們能回答出問(wèn)題以滿足他們的好勝心、成就感。對(duì)于學(xué)了十幾年的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，再差的學(xué)生也應(yīng)對(duì)其有一定的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題束手無(wú)策時(shí)，教師可逐漸增加提示條件已降低問(wèn)題的難度，直到學(xué)生可以出色地回答所提出的問(wèn)題，以建立學(xué)生的自信心。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類比，找出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)之間在本質(zhì)上的通性，舉一反三、觸類旁通地去認(rèn)識(shí)、理解同類現(xiàn)象。比如：一元函數(shù)求導(dǎo)與二元函數(shù)求導(dǎo)之間內(nèi)在本質(zhì)的相同；一元函數(shù)與二元函數(shù)的連續(xù)及性質(zhì)；一元函數(shù)二元函數(shù)的極值問(wèn)題；微分與偏微分、全微分之間實(shí)際應(yīng)用；函數(shù)極限的性質(zhì)和柯西收斂準(zhǔn)則，可以通過(guò)與收斂數(shù)列的性質(zhì)和柯西收斂準(zhǔn)則進(jìn)行類比；廣義積分則可以通過(guò)與數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)進(jìn)行類比，引出它的全部斂散理論。
四、結(jié)語(yǔ)。
高職教育作為一個(gè)新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。針對(duì)高等數(shù)學(xué)的不同內(nèi)容，如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力，使高職數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)，是我們不斷探索的目標(biāo)。本文就高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)作了一些探討，以期對(duì)廣大高職院校數(shù)學(xué)教育工作者一些建議和幫助。
【參考文獻(xiàn)】。
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論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇四
摘要：高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是職業(yè)教育改革中的一環(huán)，是社會(huì)發(fā)展的要求，是提升教學(xué)質(zhì)量的途徑。改革中存在一些誤區(qū)需要及時(shí)糾正和改進(jìn)。對(duì)此，文章提出幾個(gè)問(wèn)題和建議。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)改革；情境；教學(xué)方法和手段。
近些年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育在國(guó)家的大力提倡和支持下得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。然而學(xué)校建設(shè)在規(guī)模先行的基礎(chǔ)上，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)層次的不斷提升，本著服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)為根本目的的職業(yè)教育對(duì)于辦學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。一些以前舊的教育觀念和教學(xué)方法也逐漸為人們所詬病，也無(wú)法滿足社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需求。在這樣的社會(huì)大背景下，我國(guó)職業(yè)教育改革勢(shì)在必行。高等數(shù)學(xué)作為其中的一個(gè)小的門(mén)類分支，在近十幾年的高等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中也累積了很多問(wèn)題和弊病。如今，高等數(shù)學(xué)的改革正在如火如荼的進(jìn)行之中。總的來(lái)說(shuō)，在改革中，教師們逐步建立起以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，講授職業(yè)技術(shù)所需要的最基本的最實(shí)用的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和當(dāng)代科學(xué)技術(shù)相關(guān)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)校教育中真正學(xué)到有益的東西，打下好的基礎(chǔ)，掌握步入社會(huì)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。在具體方法上，編寫(xiě)新的教材，增添數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)、案例教學(xué)，制作課件，盡量使一些復(fù)雜的圖形變化可以利用電腦多媒體在學(xué)生面前化抽象為直觀，運(yùn)用新的數(shù)學(xué)工具，如mathmatic、matlab等，要求走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育所強(qiáng)調(diào)的證明、演繹和計(jì)算的誤區(qū)，這些都是近年來(lái)高等數(shù)學(xué)改革的成果。但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、濫用情境教學(xué)，為情境而情境。
情境創(chuàng)設(shè)僵化，牽強(qiáng)附會(huì)，知識(shí)可轉(zhuǎn)移可再現(xiàn)性不強(qiáng)，對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題所要形成的數(shù)學(xué)思維方式方法的培養(yǎng)不足。而僅僅將原來(lái)教材上的例題改頭換面包裝成案例，將教學(xué)情境當(dāng)成點(diǎn)綴物，為了情境而情境的情境教學(xué)是我們實(shí)際教學(xué)中存在的'一種現(xiàn)象。教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情境引出問(wèn)題后，就將情境拋開(kāi)，直接去解題了，又拾起我們老師熟悉的灌輸式教學(xué)的老路上去了。這其實(shí)反映了我們一些教師對(duì)教材的挖掘不夠深入，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)情境流于形式。
二、過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，忽視教師引導(dǎo)的重要作用。
1、計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用較為機(jī)械，缺乏靈活性和情感的交流。電腦、多媒體具有形象直觀的優(yōu)勢(shì)，但教學(xué)的靈活性不如傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師可以邊寫(xiě)邊講，邊畫(huà)邊講，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同反映有著不同引導(dǎo)和不同的即興發(fā)揮，這樣師生情感可以進(jìn)行交流，思想才可能產(chǎn)生碰撞的火花。而多媒體教學(xué)往往只能放映事先做好的課件，教師最多只能控制放映速度來(lái)掌握上課的節(jié)奏，其靈活性和同步性顯然要差些。另外，多媒體教學(xué)只能逐頁(yè)顯示，新的一頁(yè)出現(xiàn)后，舊的一頁(yè)上所有信息都將消失，這不利于記憶，不符合教育心理學(xué)原理。
教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的考核是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。考核方式和內(nèi)容的不同也指引著教師在教學(xué)中對(duì)于教材內(nèi)容的整合方式的差異。目前很多學(xué)校采用題庫(kù)的方式進(jìn)行考核，看上去限制了教師在命題中太多個(gè)人傾向性的東西，對(duì)學(xué)生考核似乎公平了，對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理也有了推動(dòng)。但是，一張?jiān)嚲砗茈y切實(shí)反映學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握程度，也不能反映其數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用能力。實(shí)質(zhì)上這樣的變化還是沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。
鑒于以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)改革切不能急功近利，對(duì)于教學(xué)形式和內(nèi)容僅作包裝，換湯不換藥是教學(xué)改革中一定要抵制的不好傾向。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和改進(jìn)。
1、高等數(shù)學(xué)課是基礎(chǔ)課程。雖然職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是服務(wù)于專業(yè)服務(wù)于社會(huì)需求，但是社會(huì)需求本身具有多變性，要求學(xué)生具備一定的適應(yīng)社會(huì)需求變化的可持續(xù)發(fā)展的能力，所以就不能一味強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)，甚至錯(cuò)誤地把高等數(shù)學(xué)看成專業(yè)課程的附屬品。所以在進(jìn)行情境教學(xué)和案例教學(xué)應(yīng)不同于其他專業(yè)課程。首先該考慮，這樣的情境有沒(méi)有實(shí)際意義，有沒(méi)有可轉(zhuǎn)移性和可再現(xiàn)性，能不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的普遍思想和方法。對(duì)此，我們可以引入數(shù)學(xué)建模的思想和方法。其實(shí)我們還完全可以開(kāi)設(shè)一些數(shù)學(xué)選修課，把數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用等內(nèi)容引入到課堂，充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一則滿足一些有基礎(chǔ)，有更深入學(xué)習(xí)要求的同學(xué)的需要；二則，數(shù)學(xué)史可以使學(xué)生通盤(pán)的的了解高等數(shù)學(xué)的“輪廓”和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用背景，而數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件（如mathmatics，matlab）等課程的學(xué)習(xí)，可以避開(kāi)傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)繁瑣計(jì)算的暗礁，可以更直觀的，更好的深入理解高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而更好的服務(wù)于專業(yè)知識(shí)。三則，可以擴(kuò)大接觸高等數(shù)學(xué)的人群，使文科生也有機(jī)會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)選修課，了解數(shù)學(xué)的思維方式和和解決問(wèn)題的方法。
2、對(duì)于現(xiàn)行考試制度，題庫(kù)不是變革而僅僅是應(yīng)試教育的殘留。長(zhǎng)久以來(lái)，數(shù)學(xué)考試的形式往往都是封閉式的，筆試、限時(shí)，考試內(nèi)容往往都是書(shū)本例題的變形或翻版。再結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，存在著高職生源較弱，所以不僅給傳統(tǒng)教學(xué)工作帶來(lái)了難度，也讓教師在命題時(shí)對(duì)于試卷難度不好把握。太簡(jiǎn)單，無(wú)法檢測(cè)教學(xué)效果。稍難又往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生大面積不及格現(xiàn)象。這種兩難問(wèn)題如何解決？其實(shí)對(duì)照職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家，如德國(guó)、日本，我們可以發(fā)現(xiàn)這些國(guó)家往往采用開(kāi)放式的命題方式，有操作題，抽簽答題，小論文，而不局限于一張?jiān)嚲?。我們高等?shù)學(xué)也完全可以出現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件的操作題，可以出類似于數(shù)學(xué)建模的小課題等。把這些方式結(jié)合以前傳統(tǒng)的筆試，共同組成一個(gè)形式多樣而富有實(shí)踐精神的考核體系，可以規(guī)避傳統(tǒng)命題考試中的種種矛盾。
3、切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面應(yīng)積極鼓勵(lì)中青年教師通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)歷、職稱，提升教學(xué)的理論水平。另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)教師參與到專業(yè)教師的教科研項(xiàng)目中去，提升教師自身對(duì)于高等數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。只有參與到專業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目中去，才能更好地了解相關(guān)專業(yè)的知識(shí)背景、行業(yè)動(dòng)態(tài)。只有接觸大量的實(shí)際問(wèn)題，才能使得我們教師在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中不至于“空對(duì)空”，才能在課堂上有的放矢的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生逐步建立起解決實(shí)際問(wèn)題運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式和方法的信心和理念。
高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是現(xiàn)如今職業(yè)教育改革中的一個(gè)組成部分，是教學(xué)理念和手段進(jìn)步的直接要求。對(duì)于改革中存在的種種問(wèn)題，我們應(yīng)該持有批判的眼光和務(wù)實(shí)的態(tài)度，不斷總結(jié)改進(jìn)，切實(shí)的提高我們的教學(xué)水平，更好的服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。
參考文獻(xiàn)：
[2]王書(shū)成張友對(duì)高等數(shù)學(xué)作業(yè)和考試的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐【j】數(shù)學(xué)通報(bào)第9期。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇五
摘要：高等數(shù)學(xué)是高等學(xué)校理工科學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)理論課程。本文通過(guò)對(duì)最近幾年高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革主體思路的分析研究，從課程內(nèi)容改革、學(xué)生自身的特點(diǎn)、教學(xué)輔助手段和培養(yǎng)應(yīng)用能力等幾個(gè)方面提出了一些個(gè)人見(jiàn)解。
近年來(lái)，高等數(shù)學(xué)在各個(gè)理工專業(yè)方面的教學(xué)改革成效非常顯著。一個(gè)具體的方面就是教學(xué)大綱的制定和教材內(nèi)容的選取與專業(yè)需求相結(jié)合。高等數(shù)學(xué)作為理工科各專業(yè)的理論基礎(chǔ)課之一，目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生能思考、會(huì)思考以及邏輯推理能力。這也為學(xué)生其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)[1]。另外在教學(xué)手段和教學(xué)方法方面，也能在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在課程考核方面也進(jìn)行了一定的改革，比如以考試成績(jī)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)確定等次，取得了較好的效果。但是仍然存在一些這樣那樣的問(wèn)題。
目前，各個(gè)學(xué)校高等數(shù)學(xué)課程所使用的教材主要使用的通用教材或自編教材，內(nèi)容經(jīng)典但涉及現(xiàn)代的理論和方法的內(nèi)容較少，特別與本專業(yè)教學(xué)結(jié)合的不緊密。雖然在教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)上有一定的更新和改革，但大的框架本質(zhì)上沒(méi)有改變，知識(shí)和內(nèi)容已不能滿足當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的需要[2]。因而高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革勢(shì)在必行。當(dāng)然，這如果能與教學(xué)評(píng)估等其它相關(guān)措施協(xié)調(diào)好，高等數(shù)學(xué)的教改步子會(huì)更大，更快。教師要根據(jù)不同專業(yè)不同需求的實(shí)際情況，明確高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，合理制定教學(xué)思路及方法，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加全面且具有一定的應(yīng)用性。例如土木工程專業(yè)就要詳細(xì)介紹、反復(fù)強(qiáng)調(diào)向量和空間解析幾何知識(shí)；管理專業(yè)的就要關(guān)注導(dǎo)數(shù)和最大值、最小值以及最佳收益方案等教學(xué)內(nèi)容；機(jī)械類專業(yè)的就應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)函數(shù)圖像的描繪、曲線的凸凹性拐點(diǎn)以及與液體壓力壓強(qiáng)相關(guān)的積分等知識(shí)的重要性，因?yàn)檫@些問(wèn)題跟專業(yè)息息相關(guān)。類似的問(wèn)題還有很多，因而我們應(yīng)該根據(jù)高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，編著針對(duì)本專業(yè)發(fā)展集科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和啟發(fā)性等于一身的特定教材[3]。
二注重教學(xué)與學(xué)生本身特點(diǎn)的聯(lián)結(jié)。
開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的是大一大二的新生，他們剛從中學(xué)跨入大學(xué)校門(mén)，由于學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，適應(yīng)了在多重監(jiān)管下的挑燈夜戰(zhàn)和題海戰(zhàn)術(shù)，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上過(guò)分依賴性老師和家長(zhǎng)的督導(dǎo)，缺乏自律性和主動(dòng)性，不能適應(yīng)大學(xué)松散管理和自主的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這種復(fù)雜狀況，我們首先要把高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要強(qiáng)調(diào)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的延續(xù)。可以挑選一些用中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)不易解決或不能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如橢圓的面積、點(diǎn)到平面的距離、點(diǎn)的個(gè)數(shù)和點(diǎn)的長(zhǎng)度等等很多有趣的問(wèn)題，用高等數(shù)學(xué)的思想方法則可以完滿解決，通過(guò)這些問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。另一方面，我們也要盡量借助于中學(xué)數(shù)學(xué)的思想和方法來(lái)解決高等數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，以彰顯中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)價(jià)值。例如函數(shù)的極值與最值問(wèn)題、函數(shù)的單調(diào)性等等問(wèn)題可用中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)輕松解決。讓學(xué)生覺(jué)得自己已經(jīng)有了一定的`數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)也很容易，提高了學(xué)生的自信心[4,5]。另外，教師在系統(tǒng)講解高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，也要盡可能將所學(xué)知識(shí)與專業(yè)內(nèi)容以及以后的工作內(nèi)容掛鉤，多舉些與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)例，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)體會(huì)到高等數(shù)學(xué)的重要性。另外在解題時(shí)，要講清思路，做到舉一反三、一題多解。并且老師要強(qiáng)調(diào)所學(xué)內(nèi)容對(duì)后續(xù)課程和專業(yè)課程的作用，使學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的興趣和求知欲望。另外，教師要善于抓住學(xué)生的積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、大膽探索、大膽提問(wèn)，盡量給學(xué)生以想、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，共性問(wèn)題給予集體解答，個(gè)人問(wèn)題給予個(gè)別輔導(dǎo)，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，大家對(duì)“因材施教”這個(gè)字眼都不陌生，在教改措施中也經(jīng)常被提起。但我們一般以不同專業(yè)方向?yàn)榉诸惻c劃分的依據(jù)，而常常忽略同一專業(yè)方向不同教育個(gè)體的需求。因而有必要針對(duì)不同專業(yè)方向的學(xué)生，針對(duì)具體專業(yè)方向的特點(diǎn)調(diào)整、教學(xué)學(xué)期和學(xué)時(shí)，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的增、刪、改。同一專業(yè)方向的學(xué)生的高等數(shù)學(xué)課程可以拆分成必修課部分和選修課部分。對(duì)于欲考研等有其他特殊需求的學(xué)生，可以通過(guò)高等數(shù)學(xué)數(shù)選修課設(shè)置、增加課后輔導(dǎo)的方式來(lái)擴(kuò)充知識(shí)容量。
三使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。
高等數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)抽象的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，不易理解，在教學(xué)過(guò)程中老師也容易只按課本內(nèi)容講，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。反過(guò)來(lái)老師看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也影響到老師教學(xué)的積極性。傳統(tǒng)的以灌輸為主的“填鴨式”板書(shū)教學(xué)方法不能適應(yīng)時(shí)代的要求。隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們?cè)诟叩葦?shù)學(xué)教學(xué)中可利用多媒體課件使知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)、清晰，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，使實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)概念、概念定理之間的關(guān)系具有可視性，在某些內(nèi)容后可以插入相關(guān)的背景知識(shí)和當(dāng)下研究現(xiàn)狀，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，也開(kāi)闊了視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我們也要避免過(guò)度依賴多媒體，讓課堂又一言堂完全變成了ppt演示，從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端[6]。我們要將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、先進(jìn)的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，要根據(jù)每節(jié)課要研究的內(nèi)容和問(wèn)題，制定合適的多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合方式，讓二者互為補(bǔ)充，從而使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)收到良好的效果。近年來(lái)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，又給我們提供了新的教學(xué)手段。我們可以把高等數(shù)學(xué)課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用翻轉(zhuǎn)課堂老師和學(xué)生角色互換，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生通過(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，而且鍛煉了自身素質(zhì)和能力。
四培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是信息社會(huì)數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。使學(xué)生通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能習(xí)慣地用數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)生活中的具體問(wèn)題進(jìn)行思考，樹(shù)立自主應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)建模就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)行之有效的方法之一，它對(duì)于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。因而我們要在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)建模思想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入理論和實(shí)踐相互聯(lián)系的良性循環(huán)。
總之，高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，存在許多需要亟待解決的問(wèn)題，需要老師和學(xué)者花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來(lái)研究。一方面我們?cè)诟叩葦?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)，然后再確定具體教學(xué)內(nèi)容。另一方面也要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外也要積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生不僅能夠輕松的接受和理解新的知識(shí)，而且能夠在解決實(shí)際專業(yè)問(wèn)題中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握，讓高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)互利互助。
參考文獻(xiàn)。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇六
在學(xué)枝課程改革過(guò)程中,教師作為課程的主要實(shí)施者,應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色,參與課程開(kāi)發(fā);改變教學(xué)觀念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);同時(shí)還要意識(shí)到學(xué)生是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體,他們是知識(shí)的`構(gòu)建者,擁有無(wú)窮的潛力.
作者：鄭霞張雷許云華作者單位：江蘇省連云港師范高等專科學(xué)校,江蘇連云港,22刊名：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技英文刊名：xiandainongyekeji年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g422關(guān)鍵詞：教育觀念課程開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)師生換位
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇七
高職數(shù)學(xué)教育在一定程度上具有對(duì)專業(yè)教育的依附性。數(shù)學(xué)教師必須按專業(yè)的要求開(kāi)展教學(xué)，講授什么全憑專業(yè)需要決定，這使我們的教學(xué)很被動(dòng)。加上對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的不熟悉，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中很容易按照自己的想法行事而難顧及專業(yè)的需求。另外，專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)必然要突出專業(yè)要求，盡管考慮到了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，但不熟悉數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)規(guī)律，提出的要求難免會(huì)給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)不便。這就不可避免地出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)的脫軌現(xiàn)象，它會(huì)導(dǎo)致彼此不自覺(jué)地強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的科學(xué)性和重要性而忽略對(duì)方，使雙方本應(yīng)有機(jī)地結(jié)合的良好愿望難以實(shí)現(xiàn)，并因此影響到學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)在盡量不破壞數(shù)學(xué)自身系統(tǒng)性的前提下，突出對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用和時(shí)間能力的培養(yǎng)。為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備服務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為根本目標(biāo)。因此要根據(jù)實(shí)際需要靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，把過(guò)去整齊劃一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，按照專業(yè)課教學(xué)的基本要求，分專業(yè)按需要選擇微分方程，級(jí)數(shù)，積分變換，矩陣，概率等內(nèi)容，直接選取專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程的融會(huì)貫通，在教學(xué)深度的把握上，以夠用為原則。強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用性和使用價(jià)值，盡量避開(kāi)定理的邏輯推理過(guò)程，側(cè)重講解其使用意義。
2.2教學(xué)方法改革。
(1)幫助學(xué)生了解學(xué)說(shuō)的背景和思想，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
我們?cè)谥v授新課的時(shí)候可以首先通過(guò)實(shí)際背景和具體應(yīng)用的實(shí)例了解，例如通過(guò)研究增長(zhǎng)率，膨脹率，效率。速度，加速度等引入導(dǎo)數(shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷平均變化率到瞬時(shí)變化率的過(guò)程，知道導(dǎo)數(shù)實(shí)際就是瞬時(shí)變化率。通過(guò)感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)和解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。體會(huì)導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵，幫助學(xué)生直觀理解導(dǎo)數(shù)的背景和思想。再比如傅立葉級(jí)數(shù)，我們可以從矩形脈沖信號(hào)，鐘型脈沖信號(hào)等非周期信號(hào)的頻譜分析為例，強(qiáng)調(diào)其在非周期信號(hào)頻譜分析中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
(2)以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)。
高等數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因此我們可以借助于直觀的幾何圖片體現(xiàn)一些抽象的概念，例如我們可以利用mathematica輳件繪制空間曲面，演示傅立葉級(jí)數(shù)的生成等等。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能給學(xué)生一種金新的感覺(jué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而且加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。不僅僅是一種演示，更是學(xué)生共同參與的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生也從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成自主的探索知識(shí)的過(guò)程，最重要的是能體體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)降低理論深度，精簡(jiǎn)理論推導(dǎo)。
高職數(shù)學(xué)主要是以應(yīng)用為目的，因此在教學(xué)過(guò)程中不必對(duì)理論推導(dǎo)。證明要求過(guò)高，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)降低理論深度，對(duì)于過(guò)分繁瑣抽象的.理論和推導(dǎo)證明要進(jìn)行精簡(jiǎn)，對(duì)于定義的描述可降低嚴(yán)密定義的要求，用通俗的語(yǔ)言來(lái)描述，強(qiáng)調(diào)定理的條件，結(jié)論，借助幾何圖形或者數(shù)量關(guān)系等手段加以說(shuō)明。
3高職數(shù)學(xué)考核形式的研究與探索。
我們傳統(tǒng)的考核方式是以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種考核形式使得學(xué)生反復(fù)機(jī)械地做大量的練習(xí)，這鐘考核形式并不能真正檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了更加科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)和能力，必須改革現(xiàn)有的考核方式。
數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制必須“以學(xué)生為中心，樹(shù)立全面考試觀”，我們既要解決“考什么”的問(wèn)題，又要解決“如何考”的方式問(wèn)題，在考核的內(nèi)容方面，不僅要體現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，而且要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于考試的方式，形式上可以是靈活多變的，如開(kāi)卷，口試，論文與答辯等形式，我們也可以借鑒數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生自由組隊(duì)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)踐用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)抽象。簡(jiǎn)化，假設(shè)，引進(jìn)變量等處理過(guò)程后，將實(shí)際問(wèn)職用數(shù)學(xué)方式表達(dá)，將各種知識(shí)綜合運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)，我們只有在教學(xué)的過(guò)程中不斷地總結(jié)，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，考桉的體制等各方面不斷地進(jìn)行完善，我們的數(shù)學(xué)教育才能真正實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇八
當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅使自然科學(xué)和工程技術(shù)離不開(kāi)數(shù)學(xué)，人文社會(huì)科學(xué)的許多領(lǐng)域也已發(fā)展到不懂?dāng)?shù)學(xué)的人望塵莫及的階段。越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，新時(shí)代的人文社會(huì)科學(xué)工作者也應(yīng)當(dāng)掌握一些高等數(shù)學(xué)知識(shí)。
據(jù)了解有些高校至今連文科高等數(shù)學(xué)選修課也沒(méi)有開(kāi)，究其原因，有些是對(duì)開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)的必要性和迫切性認(rèn)識(shí)不夠；有些是感到現(xiàn)有的教學(xué)總課時(shí)已經(jīng)很多，不好再增加一門(mén)課；有些是數(shù)學(xué)教師人手不足，也有些數(shù)學(xué)老師不愿意給文科學(xué)生講課，認(rèn)為不好教，或者認(rèn)為內(nèi)容淺沒(méi)意思；還有些則是學(xué)校教學(xué)管理方面的原因。其實(shí)，上述問(wèn)題只要足夠重視，認(rèn)真研究，并不難找到解決辦法。
二、文科高等數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)將傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和揭示數(shù)學(xué)文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
對(duì)文科類大學(xué)生開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，教學(xué)目的和要求是什么？究竟應(yīng)當(dāng)介紹哪些內(nèi)容？對(duì)此尚有不同的看法。目前也沒(méi)有比較認(rèn)可的、通用的教學(xué)大綱，合用的教材也不多。前些年出版的文科高等數(shù)學(xué)教材大致有三類：一類是介紹高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括一元微積分、概率統(tǒng)計(jì)初步和線性代數(shù)初步，并在每章最后附了一個(gè)歷史注記，但這些注記的內(nèi)容比較專業(yè)，初學(xué)高等數(shù)學(xué)的學(xué)生很難看懂，更難理解；另一類按作者所說(shuō)，是近現(xiàn)代數(shù)學(xué)的“導(dǎo)游”，分專題介紹了數(shù)論、解析幾何、微積分、組合數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計(jì)、圖論、數(shù)理邏輯、模糊數(shù)學(xué)的知識(shí)，有的還介紹了數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)、復(fù)雜科學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等。這些教材涉及了很多數(shù)學(xué)分支，面太寬，每個(gè)專題的介紹也只能一帶而過(guò)，教師難教，學(xué)生也難學(xué)；還有一類是側(cè)重于介紹數(shù)學(xué)文化，雖然內(nèi)容相當(dāng)精彩，但對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹比較零散，對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)的文科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能達(dá)到比較系統(tǒng)地學(xué)一點(diǎn)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，也很難真正理解數(shù)學(xué)文化的豐富內(nèi)涵。
作為面向全體文科類大學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)通識(shí)課程的高等數(shù)學(xué)，既要介紹高等數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，又要開(kāi)闊學(xué)生的眼界，盡可能使學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代數(shù)學(xué)的概貌有一個(gè)粗略的了解，并著力揭示數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和思想方法，這樣才可能使學(xué)生終生受益。傳授知識(shí)和揭示實(shí)質(zhì)二者不可偏廢。
因此，所介紹的應(yīng)當(dāng)是最基礎(chǔ)、應(yīng)用最廣泛的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，首先應(yīng)當(dāng)介紹研究確定性現(xiàn)象的一元微積分和研究隨機(jī)現(xiàn)象的概率統(tǒng)計(jì)初步。在此基礎(chǔ)上，再比較簡(jiǎn)要、系統(tǒng)地介紹一點(diǎn)數(shù)學(xué)發(fā)展史，介紹一些經(jīng)典數(shù)學(xué)問(wèn)題、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)分支和當(dāng)代數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，通過(guò)史實(shí)與例證來(lái)揭示數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)、思想方法、對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)、與其他學(xué)科的交叉等。教學(xué)的根本目的，是要使學(xué)生們通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，既學(xué)到必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，又了解到數(shù)學(xué)科學(xué)的基本思想方法和精神實(shí)質(zhì)；既受到形式邏輯和抽象思維的訓(xùn)練，又受到辯證思維和人文精神的熏陶，使得學(xué)生在今后的一生中，即使把許多具體的數(shù)學(xué)定理和公式忘掉了，但數(shù)學(xué)科學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本思想方法，和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)精神仍然在幫助他，指導(dǎo)他工作、學(xué)習(xí)和生活。
三、對(duì)文科學(xué)生講授數(shù)學(xué)必須更加注意教學(xué)方法的改革。
數(shù)學(xué)老師習(xí)慣于嚴(yán)格、嚴(yán)密的論證，推導(dǎo)，而對(duì)直觀、直覺(jué)往往重視不夠，有些老師甚至認(rèn)為不嚴(yán)格證明就不算數(shù)學(xué)課。其實(shí)，“數(shù)學(xué)課”與“數(shù)學(xué)”是不同的兩個(gè)概念。數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)成果的科學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)的教育形態(tài)，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的授課對(duì)象和不同的教學(xué)目的，采取不同的、恰當(dāng)?shù)?、有效的教學(xué)方法。對(duì)文科學(xué)生講高等數(shù)學(xué)，更要注意教學(xué)方法的改革，揚(yáng)其形象思維之長(zhǎng)，補(bǔ)其邏輯思維之短；揚(yáng)其閱讀能力之長(zhǎng)，補(bǔ)其運(yùn)算能力之短。
對(duì)一般的文科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)盡可能地降低嚴(yán)格論證的要求，而側(cè)重于介紹已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用。所謂“盡可能地降低”，并不是“取消”，而是：一要保證學(xué)生能夠接受和理解（例如微分中值定理、閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)的嚴(yán)格證明可以代之以直觀的說(shuō)明）；二是對(duì)一些特別重要、并不顯然、而又不難證明的命題，應(yīng)當(dāng)給出嚴(yán)格的證明（如微積分學(xué)基本定理，正態(tài)分布的概率計(jì)算公式等），以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力；三是有些內(nèi)容只需要學(xué)生知道是這么回事，并不要求他們完全掌握并能運(yùn)用（如極限的定義、定義；大數(shù)定理和中心極限定理等）。
針對(duì)文科學(xué)生的特點(diǎn)，教師的教學(xué)語(yǔ)言更要注意生動(dòng)形象，舉例時(shí)注意結(jié)合他們的專業(yè)，適時(shí)地插入一點(diǎn)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)、音樂(lè)學(xué)、影視藝術(shù)等方面的例子，插入一點(diǎn)數(shù)學(xué)家的故事，插入一些在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事例，既可活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的地位和作用的認(rèn)識(shí)，也可啟發(fā)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，更要特別注意向?qū)W生揭示高等數(shù)學(xué)中變與不變、有限與無(wú)限、部分與整體、確定與隨機(jī)之間的矛盾，以及矛盾轉(zhuǎn)化的條件和途徑。
必要的課外作業(yè)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有著十分重要的作用，數(shù)學(xué)學(xué)得不好的同學(xué)大都平時(shí)不能認(rèn)真地做作業(yè)。教師批改作業(yè)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和檢查自己教學(xué)中存在問(wèn)題的最好辦法，也是師生之間的一種交流。因此，學(xué)生作業(yè)我都是親自批改，并把作業(yè)中的問(wèn)題記錄下來(lái)，對(duì)于普遍性的問(wèn)題在課堂上講評(píng)，對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤多或態(tài)度差的同學(xué)則當(dāng)面談。
四、加強(qiáng)交流與合作，進(jìn)一步搞好文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。
文科《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性，既能及時(shí)反映高等數(shù)學(xué)領(lǐng)域的最新成果，又能貼近日常生活；要能夠自然地引入數(shù)學(xué)基本概念，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈；要能夠保持特有的數(shù)學(xué)特征列舉出與文科專業(yè)相關(guān)的、有價(jià)值的實(shí)例；要注重突出數(shù)學(xué)的思想方法及其形成過(guò)程，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的辯證分析、典型數(shù)學(xué)史料的穿插融會(huì)，介紹數(shù)學(xué)與邏輯、哲學(xué)、教育、文化、數(shù)學(xué)家品質(zhì)與業(yè)績(jī)，滲透數(shù)學(xué)的人文精神。教學(xué)內(nèi)容除微積分外，還可以有數(shù)學(xué)史線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、微分方程、空間解析幾何、線性規(guī)劃、數(shù)學(xué)方法論、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模等與生活生產(chǎn)聯(lián)系密切的基礎(chǔ)課內(nèi)容。教學(xué)中要注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。善于使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)行教學(xué)與管理，善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)和改革。
在大學(xué)文科教學(xué)改革中，高等數(shù)學(xué)課程的地位和作用，這門(mén)課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，以及如何開(kāi)好這門(mén)課，是一個(gè)需要更多教育工作者給予關(guān)注的課題。我們希望全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心和教育部高等學(xué)校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)給予關(guān)心和幫助。也希望高校之間加強(qiáng)交流與合作，把文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)一步深入、廣泛地開(kāi)展起來(lái)。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇九
論文摘要：實(shí)踐教學(xué)是工科院校的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校普遍存在著輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐技能匱乏，工程意識(shí)淡漠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更是無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，從教育創(chuàng)新的角度對(duì)應(yīng)用型工程院校實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新建設(shè)進(jìn)行探索。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué),改革,創(chuàng)新。
實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有其它教學(xué)形式所無(wú)法替代的作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，教學(xué)體系以理論教學(xué)為主線，實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助手段。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多而且內(nèi)容陳舊，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能匱乏，工程意識(shí)淡漠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更是無(wú)從談起。
近幾年，隨著各種新技術(shù)的發(fā)展，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求也不斷提高，既要有傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，也要有前沿技術(shù)的實(shí)驗(yàn)；既要有驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，又有設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)；既有硬件的實(shí)驗(yàn)，又有軟件的實(shí)驗(yàn)，要做到對(duì)學(xué)生的進(jìn)行全面的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，就對(duì)工科實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。本文擬隊(duì)工科院校實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新建設(shè)進(jìn)行探索。
1.實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。
目前工程院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，主要存在以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題：（1）對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，重視不夠；（2）實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定且人員素質(zhì)低下；（3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊缺乏創(chuàng)新；（4）實(shí)踐教學(xué)的管理體制不夠完善；（5）實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施缺乏必要的考核標(biāo)準(zhǔn)。
以上問(wèn)題的存在，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在功能發(fā)揮上的許多不利，一是不利于學(xué)生實(shí)踐技能和綜合能力的培養(yǎng)；二是不利于學(xué)科的交叉、滲透、融合與發(fā)展；三是不利于大型精密儀器設(shè)備的開(kāi)發(fā)、利用；四是不利于實(shí)踐技術(shù)人員和青年教師的培養(yǎng)和提高；五是不利于實(shí)驗(yàn)室人、財(cái)、物的科學(xué)管理。因此，摒棄傳統(tǒng)的將實(shí)踐教學(xué)定位于“教輔”的思想，樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)并重的教育理念?？朔鹘y(tǒng)體制的弊端，根據(jù)工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，建立新的實(shí)踐教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制不僅十分重要，而且非常迫切。
2.實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路。
2.1建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。
為了適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),必須站在整個(gè)學(xué)科體系整體優(yōu)化的高度上來(lái)組織制定不同階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的平臺(tái)，確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成與理論教學(xué)既相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立的目標(biāo)明確、層次清楚、具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.2優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革原有的實(shí)踐教學(xué)模式。
要依據(jù)應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的總體框架，設(shè)置由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由被動(dòng)模仿到主動(dòng)設(shè)計(jì)，形成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次，構(gòu)建起“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)-課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-集中性綜合實(shí)驗(yàn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）”三個(gè)模塊組成的實(shí)踐課程體系。
（1）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能和基本研究方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，它由演示性、驗(yàn)證性、操作性和綜合性等多層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組成。
（2）課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)或幾門(mén)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程為基點(diǎn)，融實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為一體，在強(qiáng)化基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開(kāi)出一定比例的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
（3）集中性綜合實(shí)驗(yàn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）則是以系列課程和課程群為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜和運(yùn)用知識(shí)分析、解決工程問(wèn)題的能力和自主實(shí)驗(yàn)意識(shí)，它往往以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。
2.3建立合理的實(shí)踐教學(xué)方法和手段。
實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新能力為主要目的，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在實(shí)踐教學(xué)中要采取多種技術(shù)、方法和手段。
（1）改變傳統(tǒng)的單純師傅帶徒弟式的教學(xué)方法。指導(dǎo)老師在教學(xué)中廣泛采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式等新的方法，提高學(xué)生的參與意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極創(chuàng)新。
（2）以學(xué)生為中心，以實(shí)際操作為主線，實(shí)際操作與理論相結(jié)合。學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行操作，完成大綱所規(guī)定的操作內(nèi)容。
（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程由“被動(dòng)約束”向“主動(dòng)研究”轉(zhuǎn)變，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，部分實(shí)踐項(xiàng)目在老師講解完基本操作技能后，學(xué)生可自由發(fā)揮，自主進(jìn)行作品設(shè)計(jì)和操作。
（4）不斷改革教學(xué)內(nèi)容，更新教材內(nèi)容，合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
（5）對(duì)尚不具備實(shí)踐教學(xué)條件的教學(xué)內(nèi)容，廣泛利用錄像、網(wǎng)絡(luò)、仿真技術(shù)及多媒體課件等手段，使學(xué)生獲得直觀的、形象的、生動(dòng)的知識(shí)。利用網(wǎng)上資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，推廣運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作相結(jié)合，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和科研能力。
（6）加大在實(shí)踐教學(xué)中的投入，努力使學(xué)生受到更多的實(shí)際訓(xùn)練。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)人人都有機(jī)會(huì)動(dòng)手的實(shí)踐環(huán)境。
3.建立合理的實(shí)踐教學(xué)管理體制，優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。
實(shí)驗(yàn)室的'管理體制直接影響實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，建立合理的實(shí)踐管理體制，對(duì)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量意義重大。
（1）堅(jiān)持育人為本，學(xué)生為先、質(zhì)量為重的基本原則，構(gòu)建課內(nèi)外教學(xué)互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以體系構(gòu)建為主導(dǎo)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
（2）增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)模，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力和綜合能力的培養(yǎng)。（4）建立、完善和落實(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位責(zé)任制，量化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作，并納入年度績(jī)效考核的條例中。
（5）要求理論課教師必須參加實(shí)踐教學(xué)工作，制定政策吸引高水平教師參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，形成高學(xué)術(shù)水平的實(shí)驗(yàn)核心骨干力量，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新能力。
（6）堅(jiān)持以先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容帶動(dòng)各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的建設(shè)，堅(jiān)持資金統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容先進(jìn)、收益面大的項(xiàng)目，避免重復(fù)建設(shè)，資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。打破原有的資源分散、規(guī)模小、功能單一的模式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室功能、資源的整合與調(diào)整，科學(xué)合理地設(shè)立實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)基地。
（7）創(chuàng)建設(shè)備先進(jìn)、管理規(guī)范、信息化程度高、人文學(xué)術(shù)相結(jié)合、開(kāi)放式管理的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
4.建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。
4.1建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。從領(lǐng)導(dǎo)到實(shí)踐教學(xué)管理人員，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量視為應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的生命線，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，真正樹(shù)立起“質(zhì)量第一”的“工程意識(shí)”的觀念。這是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思想保證。
4.2建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量組織保證體系。要建立上下協(xié)調(diào)一致的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)，通過(guò)崗位責(zé)任制明確組織的相互關(guān)系、各自的職責(zé)。主要應(yīng)強(qiáng)化四級(jí)組織功能；一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本身強(qiáng)有力的的決策功能；二是教學(xué)主管部門(mén)及其相關(guān)部門(mén)的管理和相關(guān)部門(mén)的管理協(xié)調(diào)功能；三是各二級(jí)院系的指導(dǎo)功能和“實(shí)驗(yàn)中心”的組織實(shí)施功能；四是由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師組成的實(shí)踐教學(xué)小組具體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、檢查、管理和執(zhí)行功能。構(gòu)成一個(gè)銜接緊密、相輔相成的實(shí)踐教學(xué)組成系統(tǒng)，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供有力的組織的保證。
4.3建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量過(guò)程保證體系。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和選題方面，要緊密結(jié)合“大綱”要求，增強(qiáng)計(jì)劃的先進(jìn)性、針對(duì)性和可行性；在實(shí)踐教學(xué)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)上，要精心安排，周密布置；在實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)上要加強(qiáng)力度，堅(jiān)持定期不定期的隨機(jī)抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
4.4建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。貫徹依法施教的原則，圍繞影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量諸多因素，充實(shí)和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持以制度建設(shè)保障各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。
4.5建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。制定比較完整的適合本校教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)估指標(biāo)體系，使其既能全面準(zhǔn)確地反映實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)質(zhì)量，又具有繁簡(jiǎn)得當(dāng)、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。定期按評(píng)估方案對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，并以充分發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向、促進(jìn)和激勵(lì)作用。
三、結(jié)束語(yǔ)。
加快實(shí)踐教學(xué)改革和建設(shè)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的根本性轉(zhuǎn)變：一在實(shí)踐教學(xué)理念上將以傳授知識(shí)為目標(biāo)的教育觀念向以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育觀念轉(zhuǎn)變。二在實(shí)踐教學(xué)功能上，將以認(rèn)知、驗(yàn)證為主的實(shí)踐教學(xué)體系向培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。三在實(shí)踐教學(xué)管理體制上，將以單門(mén)課程或單一專業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)向設(shè)置“實(shí)驗(yàn)基地”的模式轉(zhuǎn)變。四在實(shí)踐教學(xué)方法上，改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，廣泛采取主動(dòng)式、啟發(fā)式、自主式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。實(shí)踐教學(xué)的改革與建設(shè)是每個(gè)從事實(shí)踐教學(xué)工作者應(yīng)該長(zhǎng)期研究的課題，必須不斷地進(jìn)行改革與探索，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
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論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇十
室內(nèi)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)緊跟時(shí)代潮流，凸現(xiàn)藝術(shù)美學(xué)和技術(shù)工藝，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，兼容多項(xiàng)邊緣學(xué)科，以滿足現(xiàn)代人的物質(zhì)需求和精神需求為目的的實(shí)用主義設(shè)計(jì)門(mén)類，有其特有的學(xué)科特性。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，物質(zhì)生活水平不斷提高，人們居住條件得到了很大的改善，對(duì)室內(nèi)環(huán)境的要求也越來(lái)越高，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)存在上述弊端，教學(xué)效果不理想。近些年來(lái)，筆者通過(guò)走訪行業(yè)企業(yè)，與畢業(yè)生座談等方式，進(jìn)行市場(chǎng)需求調(diào)研，結(jié)合國(guó)家教育方針和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件精神，在室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中進(jìn)行了一些改革探索實(shí)踐和研究，進(jìn)過(guò)專業(yè)教研室組織多次論證，明確了“培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型專門(mén)人才”的課程教學(xué)改革思路。
2.2“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式改革。
“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞真實(shí)項(xiàng)目，在典型任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行主動(dòng)探索和協(xié)同合作，共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在完成的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生的信息獲取、技能掌握、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力得到有效鍛煉，通過(guò)自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)與企業(yè)評(píng)分等多種考核方式對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、項(xiàng)目進(jìn)度、項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)判，改變傳統(tǒng)的`考核方式，考核結(jié)果體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和真實(shí)水平。在多年的探索與實(shí)踐中，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)由最初的兩門(mén)課程實(shí)施項(xiàng)目化課改到面向設(shè)計(jì)方案與表現(xiàn)類課程和綜合實(shí)訓(xùn)類課程全面展開(kāi)，促進(jìn)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，逐步建立開(kāi)放式的人才培養(yǎng)模式。課程教學(xué)增設(shè)實(shí)踐性教學(xué)、參觀實(shí)習(xí)等方面的內(nèi)容，定期組織學(xué)生參觀裝飾設(shè)計(jì)公司、考察規(guī)劃博物館、觀摩設(shè)計(jì)展覽和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)踐中完成，通過(guò)定期舉辦講座，使學(xué)生獲得許多學(xué)校課堂學(xué)不到的實(shí)踐知識(shí)，為學(xué)生今后走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)前現(xiàn)代化的人居環(huán)境設(shè)計(jì)給室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)人員提出了更全面、更高的要求，也促使設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)人才綜合能力方面有著更高的要求。高職院校是培養(yǎng)行業(yè)技能應(yīng)用型專業(yè)人才的場(chǎng)所，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的管理者和任課教師，必須在實(shí)踐中積極探索和研究，逐步對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而為社會(huì)輸送合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。
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論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇十一
esp(專門(mén)用途英語(yǔ))是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程,其最重要的特征是”必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需求“.法律英語(yǔ)作為esp的`一個(gè)分支,當(dāng)然應(yīng)該具備esp的這一特征,但目前高校法律英語(yǔ)教學(xué)仍缺乏系統(tǒng)性和目的性.本文結(jié)合esp理論,分析了目前法律英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并對(duì)法律英語(yǔ)教學(xué)的改革和完善提出了自己的構(gòu)想.
作者：王冬梅徐艷作者單位：浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院,浙江杭州,310024刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：”"(12)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：esp法律英語(yǔ)教學(xué)特定需求改革與完善
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇十二
作為我國(guó)教育事業(yè)重要組成部分的職業(yè)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)技能人才的重要使命。發(fā)展職業(yè)教育不僅是全面提高國(guó)民素質(zhì)的重要補(bǔ)充，也是大力發(fā)展科學(xué)生產(chǎn)力、加快我國(guó)構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)步伐的重要途徑。但是近些年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，初中畢業(yè)生中考后的普職分流，職業(yè)教育招生逐年擴(kuò)大，每年畢業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，導(dǎo)致職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)壓力加大。一方面是職教學(xué)生在專業(yè)對(duì)口就業(yè)方面存在一定的困難，另一方面是企業(yè)招不到適用的技能人才。
一、職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)。
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力的技能人才。與普通教育和成人教育相比，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。
1.業(yè)務(wù)性強(qiáng)。
由于職業(yè)教育的主旨是培養(yǎng)具備本專業(yè)扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)操作能力的技能人才，因而表現(xiàn)出專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在專業(yè)的開(kāi)設(shè)上相對(duì)具體，注重本專業(yè)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。
2.導(dǎo)向性強(qiáng)。
職業(yè)教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，在不斷教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教給他們實(shí)際操作能力，保證學(xué)生能較好地分析處理實(shí)踐中的問(wèn)題，提高自身動(dòng)手能力和技能水平，提高學(xué)生畢業(yè)后技能的應(yīng)用性、實(shí)效性。
3.群眾性強(qiáng)。
職業(yè)教育旨在全民教育，在師資和生源上都有著堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。群眾根據(jù)需要就能入學(xué)，可以從根本上提高全民綜合素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)。
二、職業(yè)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀。
1.傳統(tǒng)觀念阻礙教學(xué)管理進(jìn)步。
“學(xué)而優(yōu)則仕”是幾千年來(lái)的傳統(tǒng)思想，人們思想上仍是看重普通高等教育，認(rèn)為上大學(xué)、畢業(yè)后當(dāng)白領(lǐng)坐辦公室才是人生的最好目標(biāo)，不重視職業(yè)教育，從而使職教的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心和興趣。同時(shí)，由于大家普遍選擇普高教育，導(dǎo)致職教生源的'不足和質(zhì)量低下，使職教一方面面臨教學(xué)資源浪費(fèi)和閑置，另一方面又深感教育經(jīng)費(fèi)不足，無(wú)力改善辦學(xué)條件。
2.職業(yè)教育管理模式陳舊。
職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期缺乏科學(xué)的教育教學(xué)理念，缺乏改進(jìn)的決心和力度，缺少創(chuàng)新突破，最終是教學(xué)管理模式陳舊，從而影響學(xué)教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育所需要的具備較強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手能力的師資匱乏，新進(jìn)教師大多是剛畢業(yè)的大學(xué)生，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)操作技能，這都導(dǎo)致了職業(yè)教育教學(xué)管理困難。
3.職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃不合理。
職業(yè)教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容都滯后于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。尤其是部分職業(yè)學(xué)校由于自身的缺陷，有的實(shí)踐課程安排過(guò)少；有的教學(xué)內(nèi)容偏離社會(huì)實(shí)際；有的在專業(yè)設(shè)置和設(shè)計(jì)上缺少對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研，缺少對(duì)企業(yè)急需人才的調(diào)查，在學(xué)生的培養(yǎng)上缺少指向性；有的將職業(yè)教育理解為就業(yè)教育，過(guò)于注重培訓(xùn)學(xué)生的工作技能，缺少文化素質(zhì)和職業(yè)操守的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展失衡，讓學(xué)生僅成為技術(shù)操作的熟練工，而缺少分析解決實(shí)際問(wèn)題的理論素養(yǎng)。
1.著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極培養(yǎng)雙師型教師。
強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有教師的進(jìn)修培訓(xùn)，有計(jì)劃、分批次地讓全體教師每隔五年均能接受一次本專業(yè)的正規(guī)培訓(xùn)；對(duì)招募的大學(xué)畢業(yè)生新教師，利用校企合作等途徑，安排他們?nèi)テ髽I(yè)從事本專業(yè)頂崗操作工作半年或一年，以培養(yǎng)其專業(yè)操作技能；適當(dāng)招募企業(yè)的工程師或技師、高級(jí)技師來(lái)校任教。
2.樹(shù)立科學(xué)合理的教學(xué)觀念。
職業(yè)教育要培養(yǎng)有專業(yè)技術(shù)和理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新型人才，就要順應(yīng)時(shí)代要求，整合教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，使之能更好地掌握技能和知識(shí)；要加大對(duì)學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、高素質(zhì)技能人才。
3.積極開(kāi)展一體化教學(xué)。
所謂一體化教學(xué)，就是整理教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)使實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又能使學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，學(xué)校應(yīng)積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，采取多種措施，大力推進(jìn)“一體化”教學(xué)。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇十三
高校物業(yè)管理是一個(gè)集管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)為一體的系統(tǒng)工程。物業(yè)管理概念最早起源于19世紀(jì)60年代的英國(guó)，主要是指業(yè)主對(duì)共有建筑、公共場(chǎng)所及設(shè)施等進(jìn)行的管理或者委托他人進(jìn)行管理的活動(dòng)。21世紀(jì)初開(kāi)始進(jìn)入高校，是高等教育管理體制改革與后勤社會(huì)化改革大背景下催生的產(chǎn)物，是學(xué)校委托專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，依照國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)和合同約定、運(yùn)用市場(chǎng)化的管理方式及現(xiàn)代管理理念、對(duì)高校提供全方位、多層次的專業(yè)化服務(wù)，從而為高校營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及舒適的生活環(huán)境，為廣大師生提高優(yōu)質(zhì)的物業(yè)服務(wù)。
一、高校后勤物業(yè)管理的特點(diǎn)及重要性。
1.特點(diǎn)。
高校的非營(yíng)利性決定了其物業(yè)管理與城市物業(yè)管理不同。首先，從管理范圍上，涉及學(xué)生公寓、教師住宅等生活類的物業(yè)，又有教學(xué)科研樓、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類物業(yè)，同時(shí)還有圖書(shū)館等文化健身類物業(yè)，更有食堂、校企等經(jīng)營(yíng)類物業(yè)。其次，從服務(wù)對(duì)象上，主要服務(wù)于廣大師生，不像城市物管企業(yè)追求利益最大化為目標(biāo)，高校物業(yè)管理是在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，更需兼顧到社會(huì)公益性，實(shí)現(xiàn)教育和保障的目標(biāo)。最后，從經(jīng)費(fèi)來(lái)源上，主要依賴財(cái)政撥款，而城市物業(yè)管理一般按照物業(yè)管理?xiàng)l例規(guī)定及政府部門(mén)核定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，直接向業(yè)主收取服務(wù)費(fèi)，所以高校物業(yè)管理在測(cè)量具體物管費(fèi)時(shí)，與城市物業(yè)管理差異性較大。
2.重要性。
高校物業(yè)管理是高校后勤服務(wù)工作中十分重要的內(nèi)容，作為后勤管理的重要組成部分，無(wú)論是校園里的一花一草，還是房屋建筑等，幾乎存在于校園的每個(gè)角落。盡管物業(yè)管理的效果很少被人重視，然而一旦有問(wèn)題發(fā)生，很容易使師生不滿意，甚至成為被投訴的對(duì)象。高校物業(yè)管理水平的高低，直接影響著廣大師生的工作、學(xué)習(xí)和生活。因此，從某種意義上而言，高校物業(yè)管理水平的高低對(duì)高?？沙掷m(xù)發(fā)展有著重要影響。
二、高校物業(yè)管理存在的問(wèn)題。
隨著我國(guó)高校后勤改革的'不斷深化，高校物業(yè)管理也取得了一些進(jìn)步，然而仍存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.缺乏服務(wù)意識(shí)。
服務(wù)意識(shí)，即滿足客戶需求的一系列特征的特性總和的意識(shí)。高校后勤物業(yè)管理既然為廣大師生提供工作及日常生活的基本保障，那么就必須牢固樹(shù)立以人為本的理念。溫總理曾在談到政府服務(wù)職能時(shí)說(shuō)過(guò)“管理就是服務(wù)，我們要把政府辦成一個(gè)服務(wù)型政府，為市場(chǎng)主體服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)、最終為人民服務(wù)”。溫總理所提到的服務(wù)理念也同樣適用于高校后勤物業(yè)管理。然而高校物業(yè)管理的人員絕大部分是從原來(lái)后勤部門(mén)的工勤人員轉(zhuǎn)型而來(lái)的，其管理人員本身就缺乏服務(wù)意識(shí)，其思維模式依舊停留在原來(lái)的行政管理上，誤認(rèn)為物業(yè)管理是管理廣大師生而非服務(wù)師生，從思想觀念坐等師生要求服務(wù)，而非主動(dòng)為師生提供服務(wù)。
2.人員素質(zhì)參差不齊。
高校的重心在教學(xué)科研上，對(duì)后勤管理往往不重視，疏忽對(duì)后勤管理人才的培養(yǎng)。如前所述，后勤從業(yè)人員大多是以前工勤人員轉(zhuǎn)型而來(lái)，文化素質(zhì)較低，專業(yè)技能不高，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)等，加之學(xué)校也不重視后勤物業(yè)管理人員的后續(xù)培訓(xùn)、進(jìn)修等。受傳統(tǒng)管理體制及待遇的影響，高校的物業(yè)管理隊(duì)伍又很難實(shí)現(xiàn)人才的雙向流動(dòng)。校內(nèi)優(yōu)秀管理人員不愿去后勤，校外又很難直接招聘到優(yōu)秀的管理人才。后勤物業(yè)管理隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)不合理，缺乏優(yōu)秀的管理人才，無(wú)法形成優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，高校物業(yè)管理人員素質(zhì)的參差不齊，無(wú)法形成專業(yè)化的管理隊(duì)伍，嚴(yán)重制約著后勤物業(yè)管理水平的提高。
3.經(jīng)費(fèi)投入不到位。
高校物業(yè)管理由于涉及范圍廣，工作量大，因此需要投入大量的人、財(cái)、物。隨著學(xué)校建設(shè)的發(fā)展，一些建筑及教學(xué)設(shè)施隨著時(shí)間推移也在不斷老化、損壞，無(wú)論從維修難度上還是維修工作量上，都要投入更多，這就使得物業(yè)管理成本更大。此外，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，智能化的設(shè)備諸如自動(dòng)消防、監(jiān)控系統(tǒng)、物業(yè)管理信息系統(tǒng)等都需要逐漸配備和完善，物業(yè)管理經(jīng)費(fèi)的投入也需要不斷加大。然而高校物業(yè)管理費(fèi)經(jīng)費(fèi)來(lái)源大多數(shù)都是依賴上級(jí)行政撥款，資金來(lái)源的單一性使得物業(yè)管理經(jīng)費(fèi)投入出現(xiàn)嚴(yán)重不足，這種低投入勢(shì)必造成低水平地運(yùn)行和低水平的服務(wù)。
4.部門(mén)間缺乏溝通。
高校物業(yè)管理是涵蓋范到房屋建筑、安全保衛(wèi)、環(huán)境衛(wèi)生、設(shè)施維護(hù)等服務(wù)，而這些職能在很多高校都由多個(gè)部門(mén)一起承擔(dān)，每個(gè)部門(mén)僅僅負(fù)責(zé)其中一兩個(gè)服務(wù)項(xiàng)目，如保衛(wèi)處負(fù)責(zé)安保工作，部門(mén)之間缺乏有效地溝通協(xié)作和資源整合，出現(xiàn)問(wèn)題互相扯皮推諉，導(dǎo)致部分物業(yè)管理資源重復(fù)投資，浪費(fèi)嚴(yán)重，在物業(yè)管理經(jīng)費(fèi)資金投入不足的情況下，降低服務(wù)成本，提高工作效率、提升經(jīng)濟(jì)效益將成為空談。
三、提升高校物業(yè)管理水平的對(duì)策。
1.牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。
要提高高校物業(yè)管理服務(wù)水平，必須轉(zhuǎn)變后勤物業(yè)工作人員的管理思想，牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。首先，后勤物業(yè)管理人員要有危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要讓服務(wù)的理念深入心中，為師生服務(wù)而非管理師生，并落實(shí)在行動(dòng)中。其次，定期或不定期地開(kāi)展一些愛(ài)崗敬業(yè)的主題教育，從而增強(qiáng)職工的責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)。讓后勤物業(yè)管理的員工從心底中認(rèn)為，師生員工的滿意，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要體現(xiàn)。最后，加大宣傳力度，樹(shù)立典型，發(fā)揮典范的帶頭作用。如通過(guò)宣傳、教育、培養(yǎng)等多種方式，樹(shù)立思想上和專業(yè)上都過(guò)硬的典型，樹(shù)起群眾擁護(hù)歡迎的旗幟，對(duì)大家起到教育作用從而全面帶動(dòng)大家的服務(wù)意識(shí)。
2.提升從業(yè)人員素質(zhì)。
提高高校物業(yè)管理隊(duì)伍素質(zhì)，對(duì)于全面提高高校物業(yè)管理水平意義重大。因此，應(yīng)當(dāng)從以下兩方面方面著手：一從干部隊(duì)伍上，應(yīng)當(dāng)建立一支高素質(zhì)的管理干部隊(duì)伍，上層決策領(lǐng)導(dǎo)者懂得經(jīng)營(yíng)，善于管理，并且有一定的專業(yè)知識(shí)和物業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有責(zé)任意識(shí)和事業(yè)心，這樣才具備帶好物業(yè)管理隊(duì)伍的能力；另一方面，從物業(yè)管理員工上，多組織各種培訓(xùn)，全面提高從業(yè)人員素質(zhì)。員工技術(shù)水平和服務(wù)水平的高低，對(duì)于高校物業(yè)管理的生存發(fā)展有著重要影響，對(duì)員工開(kāi)展全方位的培訓(xùn)，針對(duì)在物業(yè)管理不同的崗位上進(jìn)行不同的技能培訓(xùn)等。
3.拓寬經(jīng)費(fèi)渠道。
物業(yè)管理的基礎(chǔ)是資金來(lái)源，資金的缺乏是難以保障高校物業(yè)管理提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，后勤物業(yè)管理不能僅僅只依賴學(xué)校下?lián)艿目铐?xiàng)。應(yīng)當(dāng)采取多元化經(jīng)營(yíng)以拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，開(kāi)展多層次的經(jīng)營(yíng)服務(wù)，增加物業(yè)管理收入。學(xué)校從甲方的角度對(duì)后勤物業(yè)管理的服務(wù)做出評(píng)價(jià)，物業(yè)管理公司可按照學(xué)校服務(wù)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)的要求提供服務(wù)。學(xué)校物管公司應(yīng)該堅(jiān)持以服務(wù)為本，根據(jù)師生的不同消費(fèi)層次和領(lǐng)域，千方百計(jì)地在多領(lǐng)域里提供有償服務(wù)以彌補(bǔ)物管經(jīng)費(fèi)的不足。
4.加強(qiáng)制度建設(shè)，部門(mén)間通力合作。
為了提升高校物業(yè)管理服務(wù)水平，一方面應(yīng)當(dāng)從完善相應(yīng)的制度出發(fā)。規(guī)范的物管制度應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)層面，一是物管單位的管理制度，比如綜合、財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)制度等，常見(jiàn)的如管理機(jī)構(gòu)職責(zé)范圍、各類人員崗位責(zé)任制、操作程序及服務(wù)規(guī)范等；二是物業(yè)轄區(qū)的管理制度如用戶手冊(cè)、物管公約等。當(dāng)前盡管諸如此類的制度也有些，但不夠完善，與社會(huì)上有資質(zhì)、正規(guī)的物業(yè)管理公司比較，有相當(dāng)差距。所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)制度建設(shè)。另一方面，部門(mén)間通力合作。厘清責(zé)任，對(duì)于重復(fù)崗位設(shè)置，或職責(zé)重復(fù)的進(jìn)行整合，節(jié)約資源，也避免出現(xiàn)問(wèn)題是互相推諉扯皮等，從而有效提升后勤物業(yè)管理水平.
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論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇十四
目前多數(shù)高校采用的都是以學(xué)校管理層為核心的評(píng)價(jià)方式，作為教學(xué)活動(dòng)的直接管理人員處于被動(dòng)的客體地位，從而造成評(píng)價(jià)結(jié)果并不能有效的應(yīng)用于后續(xù)教學(xué)管理工作的改進(jìn)。另一方面，再加上評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺乏完善性等影響，造成了評(píng)價(jià)工作流于形式。
1.社會(huì)因素。
改革開(kāi)放代帶來(lái)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和變化，同時(shí)也帶來(lái)了人們思想意識(shí)上的變化。作為高校教學(xué)的主導(dǎo)者，教師教學(xué)責(zé)任感以及職業(yè)信念等也受到了一定的沖擊。主要表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中教師投入的精力明顯下降，部分教師甚至把視為了第二職業(yè)，在校外輔導(dǎo)班擔(dān)任教課老師的情況大有存在，對(duì)高校教學(xué)的責(zé)任重心產(chǎn)生的了偏移。
2.政策導(dǎo)向性因素。
從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，一般高校是以教學(xué)為中心，而重點(diǎn)大學(xué)則是以教學(xué)和科研為共同中心。但是當(dāng)前存在的實(shí)際情況是大多數(shù)高校的教育中心無(wú)形之間向以科研為中心偏移。同時(shí)對(duì)于教師的能力的評(píng)價(jià)也主要是科研成果或者是論文發(fā)表數(shù)量為主要依據(jù)，在進(jìn)行職稱晉級(jí)時(shí)也并沒(méi)有完全將教學(xué)質(zhì)量作為有效的依據(jù)。
3.管理制度因素。
當(dāng)前所采用的彈性管理方式具有一定的優(yōu)點(diǎn)，能夠使教師有更多的教學(xué)自由支配實(shí)踐，在一定程度上也有利于教師進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)，但是同時(shí)也造成了高校教師的備課、作業(yè)批改以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等處于失控狀態(tài)。另一方面，教學(xué)檢查和評(píng)估制度存在重結(jié)果輕過(guò)程的問(wèn)題。
1.樹(shù)立人本化的教學(xué)管理理念。
人本管理是現(xiàn)代管理發(fā)展的總體趨勢(shì)，而高校管理的對(duì)象具有一應(yīng)的特殊性，因此新形勢(shì)下的高校教學(xué)管理應(yīng)充分注重人本化。對(duì)于人本管理來(lái)說(shuō)，其主要是要求當(dāng)代教學(xué)管理必須貫徹以人為本的思想，創(chuàng)立教師自身自由和全面發(fā)展為根本的管理模式，從而引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，以人為本的管理理念應(yīng)貫穿在當(dāng)前高校教學(xué)管理的全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是應(yīng)面向基層以及教學(xué)一線。
2.協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系。
當(dāng)前我國(guó)處理少數(shù)幾個(gè)研究型大學(xué)之外，多數(shù)高校都屬于教學(xué)型學(xué)校，對(duì)于教學(xué)型學(xué)校來(lái)說(shuō)，其應(yīng)圍繞著以教學(xué)為中心進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)管理工作，從而突出自身的教學(xué)特色，但是當(dāng)期存在著各個(gè)高?？蒲猩系拿つ颗时痊F(xiàn)象。針對(duì)該種情況，各個(gè)高校在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，首先應(yīng)突出教學(xué)的中心地位，并在教學(xué)優(yōu)先和科研服務(wù)于教學(xué)的原則基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系，從而推動(dòng)高校教學(xué)以及科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.確立柔性化的教學(xué)管理模式。
“控制”是管理的基本職能，對(duì)于柔性管理來(lái)說(shuō)，其控制功能是實(shí)現(xiàn)不僅僅依靠管理制度來(lái)進(jìn)行，而使要求采用“柔性”的方式進(jìn)行管理。主要是在順應(yīng)被管理的者的心理和行為規(guī)律基礎(chǔ)上，對(duì)管理對(duì)象施加“軟控制”。對(duì)于高校教學(xué)管理工作來(lái)說(shuō)，為了充分體現(xiàn)教學(xué)管理中的柔性化特征，首先應(yīng)從創(chuàng)建柔性化的工作環(huán)境入手，其次加強(qiáng)柔性化的組織結(jié)構(gòu)建立并充分注重柔性的校園文化的培養(yǎng)。
4.創(chuàng)建教學(xué)管理反饋系統(tǒng)和溝通平臺(tái)。
在高校教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題，由于沒(méi)有較為直接有效的溝通反饋系統(tǒng)，造成了管理反應(yīng)遲緩。由此就需要搭建教學(xué)管理人員和教師之間的溝通平臺(tái)，便于教學(xué)過(guò)程中存在的各項(xiàng)問(wèn)題能夠及時(shí)有效的解決，并能相應(yīng)的根據(jù)實(shí)際情況的變化確定出有效的調(diào)整措施。對(duì)于各個(gè)高校來(lái)講，其都應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理反饋系統(tǒng)的構(gòu)建，從而更及時(shí)的對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解和掌握，并通過(guò)教學(xué)檢查制度的不斷完善，最終使教學(xué)管理反饋系統(tǒng)向多層次化發(fā)展。
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