天道酬勤，努力就會有回報；寫總結(jié)時，要注重歸納和概括，將復雜的問題用簡單明了的語言進行表達。以下是一些生活總結(jié)的經(jīng)驗和教訓，希望能給大家一些借鑒。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇一
［摘要］加強高校會計專業(yè)實踐教學研究，有利于提高學生的專業(yè)素質(zhì)和實際操作能力，使其具備獨立從事會計工作的能力。本文結(jié)合高校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，提出了強化會計專業(yè)實踐教學改革的措施。
實踐教學旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學基本知識、基本理論和基本技能，進行分析和解決實際問題的能力。本文結(jié)合本校會計專業(yè)實踐教學的具體情況及對一些高校會計專業(yè)實踐教學的調(diào)查了解，指出目前高校會計學專業(yè)在實踐教學過程中存在實踐教學內(nèi)容單一、實踐教材落后、實踐基地不健全等諸多問題。
1．1實踐教學內(nèi)容單一。
目前大多數(shù)高校會計專業(yè)實踐教學主要以模擬為主，圍繞會計的操作規(guī)程進行動手能力模擬訓練，而且這種訓練，一般是以制造業(yè)為主設(shè)計的，并且局限在會計核算上，對于其他行業(yè)會計核算開展的卻很少，行業(yè)單一，內(nèi)容簡單，并未真正實現(xiàn)對學生業(yè)務訓練的作用。
1．2指導教師實踐經(jīng)驗不足。
目前我國高校會計專業(yè)實踐教學大多是由教授理論課程的教師承擔，高校會計教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生，沒有參加企業(yè)會計實踐工作的經(jīng)驗，對知識的感性認識不夠，動手能力不強，對企業(yè)實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力，其在會計實踐教學過程中只能靠所學的知識和想象指導學生，缺乏舉一反三、靈活應用、列舉實例的能力，影響了實踐教學質(zhì)量。
1．3實習基地不健全。
會計專業(yè)實習基地不健全主要表現(xiàn)在兩個方面：一是校內(nèi)實踐基地條件差，據(jù)調(diào)查大部分高校尤其是非財經(jīng)類院校對會計專業(yè)實踐經(jīng)費投入不足，致使校內(nèi)實驗、實習基地的軟硬件設(shè)施不健全；二是校外實習基地建設(shè)困難，與校外單位建立合作關(guān)系，是多數(shù)高校所采取的一種會計實習教學方式，但由于合作方收入與付出不對等，企業(yè)一般沒有動力成為高校的會計實習基地。即使學校與一些企業(yè)、會計師事務所等簽訂了學生實習實訓協(xié)議，但由于企業(yè)財務信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)不愿意放手讓學生進行實際操作，不利于學生熟練掌握各個崗位的業(yè)務內(nèi)容和對整個會計核算組織程序的理解，造成校外實訓往往沒有實質(zhì)效果。
目前高校會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中還存在畢業(yè)論文撰寫不規(guī)范，實踐教材仿而不真，學生實習、實驗課程成績考核沒有科學的指標體系等現(xiàn)象。
在實踐教學環(huán)節(jié)中，需要構(gòu)建一個既合理又便于實施的會計實踐教學體系，以便于對實踐教學作出統(tǒng)一安排。筆者認為，高校會計實踐教學體系基本應包括珠算、點鈔、書寫規(guī)范等基本技能訓練；針對課堂講解內(nèi)容進行的隨堂專項訓練；一門課程結(jié)束后進行的課程模擬訓練，如會計電算化應用訓練；企、事業(yè)單位賬務處理流程應用等綜合模擬訓練；以職業(yè)能力為導向的職業(yè)資格培訓；企、事業(yè)單位的在崗實習6部分基本內(nèi)容和組織學生到校外知名企業(yè)參觀學習，聘請校外知名專家來校給學生做專題報告3部分輔助內(nèi)容。使會計實踐教學縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結(jié)合，形成多層次實踐教學體系，改變高校會計實踐教學項目單一的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的綜合能力。
2．2配備雙師型教師隊伍。
（2）定期派遣校內(nèi)講授理論課的教師到企、事業(yè)單位參加實訓，也可以鼓勵教師到企、事業(yè)單位去做兼職會計。
2．3加強實習基地建設(shè)。
完善校內(nèi)實踐教學環(huán)境，建設(shè)高質(zhì)量的校內(nèi)實習基地，重點在于提高學校領(lǐng)導對會計實踐教學的認知程度，加大實習經(jīng)費的投入，建立多功能的綜合模擬實驗室，建立起能夠模擬企業(yè)財務運作過程的實踐教學環(huán)境。
加強會計實習教學除在校內(nèi)實踐環(huán)境中模擬外，還必須在校外建立較完整的學生就業(yè)實習基地，使學生到企業(yè)進行在崗實習。加強校外實習基地的建設(shè)，學?？梢詮囊韵路矫嬷诌M行：
（2）學校與會計師事務所、上市公司等具有研究性的企業(yè)建立“產(chǎn)學研”基地，學生可以在實習基地實習，教師可以依托實習基地開展會計應用研究和會計咨詢服務，進行教學案例及教材開發(fā)。
（3）加強與當?shù)氐氖聵I(yè)單位及政府機關(guān)合作，建立學生實習基地，派遣學生到政府機關(guān)、事業(yè)單位財務部門實習，使學生了解事業(yè)單位、政府單位的賬務處理流程。依托校外實習基地，為學生提供一個穩(wěn)定的實習機會，使學生在真實的環(huán)境下，獲取第一手感性知識，真正將所學的專業(yè)知識運用到實際工作中。
加強會計實踐教學還應該注重畢業(yè)論文的撰寫，要求學生的論文一定要和具體的案例結(jié)合起來，要求學生以從市場獲得的實際數(shù)據(jù)作支持，論證自己的觀點；規(guī)范實習教學過程，建立健全實習的相關(guān)管理制度；建立健全實習資料庫，包括制定切實可行的實習教學大綱和具有一定應用價值的實習教材等。
主要參考文獻。
［2］吳濤．會計專業(yè)實踐教學體系之構(gòu)建［j］．會計之友，2009（21）．。
［3］謝琨．關(guān)于會計實踐教學的思考［j］．會計之友，2008（7）．。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇二
摘要：高等數(shù)學是高等學校理工科學生必修的一門基礎(chǔ)理論課程。本文通過對最近幾年高等數(shù)學教學改革主體思路的分析研究，從課程內(nèi)容改革、學生自身的特點、教學輔助手段和培養(yǎng)應用能力等幾個方面提出了一些個人見解。
近年來，高等數(shù)學在各個理工專業(yè)方面的教學改革成效非常顯著。一個具體的方面就是教學大綱的制定和教材內(nèi)容的選取與專業(yè)需求相結(jié)合。高等數(shù)學作為理工科各專業(yè)的理論基礎(chǔ)課之一，目的是使學生通過對高等數(shù)學的學習，不僅可以學到相關(guān)的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)學生能思考、會思考以及邏輯推理能力。這也為學生其它專業(yè)課的學習奠定了一定的基礎(chǔ)[1]。另外在教學手段和教學方法方面，也能在教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在課程考核方面也進行了一定的改革，比如以考試成績和實踐教學過程中的表現(xiàn)來確定等次，取得了較好的效果。但是仍然存在一些這樣那樣的問題。
目前，各個學校高等數(shù)學課程所使用的教材主要使用的通用教材或自編教材，內(nèi)容經(jīng)典但涉及現(xiàn)代的理論和方法的內(nèi)容較少，特別與本專業(yè)教學結(jié)合的不緊密。雖然在教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)上有一定的更新和改革，但大的框架本質(zhì)上沒有改變，知識和內(nèi)容已不能滿足當前專業(yè)發(fā)展的需要[2]。因而高等數(shù)學教學內(nèi)容的改革勢在必行。當然，這如果能與教學評估等其它相關(guān)措施協(xié)調(diào)好，高等數(shù)學的教改步子會更大，更快。教師要根據(jù)不同專業(yè)不同需求的實際情況，明確高等數(shù)學的教學內(nèi)容，合理制定教學思路及方法，使高等數(shù)學的教學內(nèi)容更加全面且具有一定的應用性。例如土木工程專業(yè)就要詳細介紹、反復強調(diào)向量和空間解析幾何知識；管理專業(yè)的就要關(guān)注導數(shù)和最大值、最小值以及最佳收益方案等教學內(nèi)容；機械類專業(yè)的就應著重強調(diào)函數(shù)圖像的描繪、曲線的凸凹性拐點以及與液體壓力壓強相關(guān)的積分等知識的重要性，因為這些問題跟專業(yè)息息相關(guān)。類似的問題還有很多，因而我們應該根據(jù)高等數(shù)學的學科特點，編著針對本專業(yè)發(fā)展集科學性、實用性、先進性和啟發(fā)性等于一身的特定教材[3]。
二注重教學與學生本身特點的聯(lián)結(jié)。
開設(shè)高等數(shù)學課程的是大一大二的新生，他們剛從中學跨入大學校門，由于學生習慣了傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學方法，適應了在多重監(jiān)管下的挑燈夜戰(zhàn)和題海戰(zhàn)術(shù)，這使得他們在學習上過分依賴性老師和家長的督導，缺乏自律性和主動性，不能適應大學松散管理和自主的學習方法。針對這種復雜狀況，我們首先要把高等數(shù)學的教學內(nèi)容和中學數(shù)學有機結(jié)合起來，要強調(diào)中學數(shù)學知識是高等數(shù)學的基礎(chǔ)，高等數(shù)學是中學數(shù)學知識的延續(xù)?？梢蕴暨x一些用中學數(shù)學的知識不易解決或不能解決的數(shù)學問題，比如橢圓的面積、點到平面的距離、點的個數(shù)和點的長度等等很多有趣的問題，用高等數(shù)學的思想方法則可以完滿解決，通過這些問題可以激發(fā)學生的求知欲。另一方面，我們也要盡量借助于中學數(shù)學的思想和方法來解決高等數(shù)學中的問題，以彰顯中學數(shù)學的基礎(chǔ)價值。例如函數(shù)的極值與最值問題、函數(shù)的單調(diào)性等等問題可用中學數(shù)學知識輕松解決。讓學生覺得自己已經(jīng)有了一定的`數(shù)學基礎(chǔ)，再學習高等數(shù)學也很容易，提高了學生的自信心[4,5]。另外，教師在系統(tǒng)講解高等數(shù)學理論知識的同時，也要盡可能將所學知識與專業(yè)內(nèi)容以及以后的工作內(nèi)容掛鉤，多舉些與專業(yè)密切相關(guān)的實例，通過解決實際問題來體會到高等數(shù)學的重要性。另外在解題時，要講清思路，做到舉一反三、一題多解。并且老師要強調(diào)所學內(nèi)容對后續(xù)課程和專業(yè)課程的作用，使學生了解高等數(shù)學的基礎(chǔ)性和重要性，變被動為主動，激發(fā)學生對高等數(shù)學課程的興趣和求知欲望。另外，教師要善于抓住學生的積極因素，鼓勵學生大膽設(shè)疑、大膽探索、大膽提問，盡量給學生以想、說、練的機會，讓學生參與到教學活動中來。對于作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，共性問題給予集體解答，個人問題給予個別輔導，借以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。另外，大家對“因材施教”這個字眼都不陌生，在教改措施中也經(jīng)常被提起。但我們一般以不同專業(yè)方向為分類與劃分的依據(jù)，而常常忽略同一專業(yè)方向不同教育個體的需求。因而有必要針對不同專業(yè)方向的學生，針對具體專業(yè)方向的特點調(diào)整、教學學期和學時，并進行教學內(nèi)容的增、刪、改。同一專業(yè)方向的學生的高等數(shù)學課程可以拆分成必修課部分和選修課部分。對于欲考研等有其他特殊需求的學生，可以通過高等數(shù)學數(shù)選修課設(shè)置、增加課后輔導的方式來擴充知識容量。
三使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學。
高等數(shù)學是一門相對抽象的課程，學生學習起來具有一定的難度，不易理解，在教學過程中老師也容易只按課本內(nèi)容講，調(diào)動不了學生學習的積極性，甚至使學生產(chǎn)生反感情緒。反過來老師看到學生學習興趣不高，也影響到老師教學的積極性。傳統(tǒng)的以灌輸為主的“填鴨式”板書教學方法不能適應時代的要求。隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們在高等數(shù)學教學中可利用多媒體課件使知識內(nèi)容生動、清晰，具有強烈的表現(xiàn)力，使實際問題抽象為數(shù)學概念、概念定理之間的關(guān)系具有可視性，在某些內(nèi)容后可以插入相關(guān)的背景知識和當下研究現(xiàn)狀，使學生不僅學習到知識，也開闊了視野，調(diào)動了學生的學習興趣。但是由于高等數(shù)學的學科特點，我們也要避免過度依賴多媒體，讓課堂又一言堂完全變成了ppt演示，從一個極端走到另一個極端[6]。我們要將現(xiàn)代化的教學設(shè)備、先進的教學手段和傳統(tǒng)的教學方式相結(jié)合，要根據(jù)每節(jié)課要研究的內(nèi)容和問題，制定合適的多媒體與傳統(tǒng)教學方法結(jié)合方式，讓二者互為補充，從而使高等數(shù)學的教學收到良好的效果。近年來，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，又給我們提供了新的教學手段。我們可以把高等數(shù)學課程中的難點、重點以微課的形式呈現(xiàn)出來，方便學生自主學習。利用翻轉(zhuǎn)課堂老師和學生角色互換，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣。使學生通過高等數(shù)學的學習，不僅學到了相關(guān)知識，而且鍛煉了自身素質(zhì)和能力。
四培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識與能力。
培養(yǎng)數(shù)學應用意識是信息社會數(shù)學教育的一項重要任務。使學生通過對高等數(shù)學的學習，能習慣地用數(shù)學對社會生活和經(jīng)濟生活中的具體問題進行思考，樹立自主應用數(shù)學的意識。數(shù)學建模就是培養(yǎng)學生應用數(shù)學能力，提高數(shù)學素質(zhì)行之有效的方法之一，它對于全面提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。因而我們要在高等數(shù)學教學中適當滲透數(shù)學建模思想，使學生的學習進入理論和實踐相互聯(lián)系的良性循環(huán)。
總之，高等數(shù)學教學改革是一個漫長的過程，存在許多需要亟待解決的問題，需要老師和學者花費大量的精力和時間來研究。一方面我們在高等數(shù)學教學過程中，應該根據(jù)培養(yǎng)目標，確定教學目標，然后再確定具體教學內(nèi)容。另一方面也要根據(jù)學生自身的特點，采用靈活多變的教學手段，調(diào)動學生的積極性。另外也要積極培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，使學生不僅能夠輕松的接受和理解新的知識，而且能夠在解決實際專業(yè)問題中靈活運用所學知識，在解決實際問題中加深學生對數(shù)學知識的理解掌握，讓高等數(shù)學與專業(yè)課程教學互利互助。
參考文獻。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇三
在學枝課程改革過程中,教師作為課程的主要實施者,應轉(zhuǎn)變自身的角色,參與課程開發(fā);改變教學觀念,讓學生自主學習;同時還要意識到學生是認識和實踐的主體,他們是知識的`構(gòu)建者,擁有無窮的潛力.
作者：鄭霞張雷許云華作者單位：江蘇省連云港師范高等專科學校,江蘇連云港,22刊名：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技英文刊名：xiandainongyekeji年，卷(期)：“”(12)分類號：g422關(guān)鍵詞：教育觀念課程開發(fā)自主學習師生換位
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇四
高職數(shù)學教育在一定程度上具有對專業(yè)教育的依附性。數(shù)學教師必須按專業(yè)的要求開展教學，講授什么全憑專業(yè)需要決定，這使我們的教學很被動。加上對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點的不熟悉，數(shù)學教師在教學過程中很容易按照自己的想法行事而難顧及專業(yè)的需求。另外，專業(yè)課程體系設(shè)計必然要突出專業(yè)要求，盡管考慮到了對數(shù)學知識的需求，但不熟悉數(shù)學學科自身的特點規(guī)律，提出的要求難免會給數(shù)學教師的教學帶來不便。這就不可避免地出現(xiàn)數(shù)學教學與專業(yè)的脫軌現(xiàn)象，它會導致彼此不自覺地強調(diào)本學科的科學性和重要性而忽略對方，使雙方本應有機地結(jié)合的良好愿望難以實現(xiàn)，并因此影響到學生的有效學習。
高職數(shù)學的教學改革應在盡量不破壞數(shù)學自身系統(tǒng)性的前提下，突出對理論知識的應用和時間能力的培養(yǎng)。為學生的進一步學習提供必要的數(shù)學準備服務，把培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)和運用數(shù)學方法解決實際問題的能力作為根本目標。因此要根據(jù)實際需要靈活地處理教學內(nèi)容，把過去整齊劃一的教學內(nèi)容進行改造，按照專業(yè)課教學的基本要求，分專業(yè)按需要選擇微分方程，級數(shù)，積分變換，矩陣，概率等內(nèi)容，直接選取專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學課程和專業(yè)課程的融會貫通，在教學深度的把握上，以夠用為原則。強調(diào)知識應用性和使用價值，盡量避開定理的邏輯推理過程，側(cè)重講解其使用意義。
2.2教學方法改革。
(1)幫助學生了解學說的背景和思想，激發(fā)學生的求知欲。
我們在講授新課的時候可以首先通過實際背景和具體應用的實例了解，例如通過研究增長率，膨脹率，效率。速度，加速度等引入導數(shù)的概念，引導學生經(jīng)歷平均變化率到瞬時變化率的過程，知道導數(shù)實際就是瞬時變化率。通過感受導數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用。體會導數(shù)思想及其內(nèi)涵，幫助學生直觀理解導數(shù)的背景和思想。再比如傅立葉級數(shù)，我們可以從矩形脈沖信號，鐘型脈沖信號等非周期信號的頻譜分析為例，強調(diào)其在非周期信號頻譜分析中的應用。在學習的過程中讓學生體會到數(shù)學無處不在。
(2)以數(shù)學實驗輔助教學。
高等數(shù)學的很多內(nèi)容都比較抽象，學生理解起來比較困難，因此我們可以借助于直觀的幾何圖片體現(xiàn)一些抽象的概念，例如我們可以利用mathematica輳件繪制空間曲面，演示傅立葉級數(shù)的生成等等。通過數(shù)學實驗，不僅能給學生一種金新的感覺，激發(fā)他們學習的興趣，而且加深對所學知識的理解，開展數(shù)學實驗課。不僅僅是一種演示，更是學生共同參與的一個過程，學生也從被動接受的學習方式轉(zhuǎn)變成自主的探索知識的過程，最重要的是能體體會數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)數(shù)學的應用意識，增強數(shù)學學習興趣，提高分析問題和解決問題的能力。
(3)降低理論深度，精簡理論推導。
高職數(shù)學主要是以應用為目的，因此在教學過程中不必對理論推導。證明要求過高，應根據(jù)職業(yè)教育的特點降低理論深度，對于過分繁瑣抽象的.理論和推導證明要進行精簡，對于定義的描述可降低嚴密定義的要求，用通俗的語言來描述，強調(diào)定理的條件，結(jié)論，借助幾何圖形或者數(shù)量關(guān)系等手段加以說明。
3高職數(shù)學考核形式的研究與探索。
我們傳統(tǒng)的考核方式是以考試成績作為衡量學生學習成效的唯一標準，這種考核形式使得學生反復機械地做大量的練習，這鐘考核形式并不能真正檢查學生對知識的理解和掌握，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了更加科學地評價學生的素質(zhì)和能力，必須改革現(xiàn)有的考核方式。
數(shù)學評價機制必須“以學生為中心，樹立全面考試觀”，我們既要解決“考什么”的問題，又要解決“如何考”的方式問題，在考核的內(nèi)容方面，不僅要體現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，而且要有利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力。對于考試的方式，形式上可以是靈活多變的，如開卷，口試，論文與答辯等形式，我們也可以借鑒數(shù)學建模競賽的方式，讓學生自由組隊，讓學生體會實踐用數(shù)學方法解決實際問題，通過抽象。簡化，假設(shè)，引進變量等處理過程后，將實際問職用數(shù)學方式表達，將各種知識綜合運用于解決實際問題，這樣可以培養(yǎng)和提高學生應用所學知識分析問題，解決問題的能力。
數(shù)學教學的改革任重而道遠，我們只有在教學的過程中不斷地總結(jié)，從教學內(nèi)容，教學方法，考桉的體制等各方面不斷地進行完善，我們的數(shù)學教育才能真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)為宗旨的能力教育。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇五
在高校教育管理工作中，地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟學改革路徑分析，逐漸成為高校教育工作中的重點內(nèi)容。為了有效的完善地方本科高校教育模式及管理工作中存在的問題，積極地探究地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟學改革路徑，并將其有效的運用到具體工作中，更加有利于地方本科高校全面的開展教育教學工作。因此，在實際工作中，根據(jù)地方本科高校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的實際情況，制定科學、合理的發(fā)展方案，對于實現(xiàn)地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟學專業(yè)發(fā)展目標，也具有一定的現(xiàn)實意義。
一、地方本科高校經(jīng)濟學改革存在的問題。
（一）經(jīng)濟學教學內(nèi)容陳舊。
近幾年，隨著我國高等教育教學工作的發(fā)展，地方本科高校經(jīng)濟學教學內(nèi)容陳舊，無法適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，也導致學生的專業(yè)學習效率較低，這一問題逐漸引起高校管理層的關(guān)注。經(jīng)濟學專業(yè)的課程，相對于其他專業(yè)的理論知識而言，具有一定的難度，學生只有全面的掌握基本的經(jīng)濟學知識，才能更好的深入學習經(jīng)濟學領(lǐng)域的專業(yè)知識。但是，經(jīng)濟學教學內(nèi)容陳舊，直接影響了學生參與經(jīng)濟學專業(yè)教學活動的積極性，導致學生學習效率較低，難以提高自身的專業(yè)學習能力。
（二）經(jīng)濟學教學方法相對落后。
在實際教學活動中，經(jīng)濟學教學方法相對落后，也是地方本科高校經(jīng)濟學改革存在的問題之一。為了提高學生的專業(yè)學習能力以及培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學專業(yè)素養(yǎng)，重視這一教學問題非常關(guān)鍵。經(jīng)濟學教學方法相對落后，導致經(jīng)濟學專業(yè)課程開展的效率較低，專業(yè)教學活動無法吸引學生的積極性。長此以往的發(fā)展下去，會導致學生對專業(yè)學習失去興趣，對于高校實現(xiàn)培養(yǎng)學生的教育目標會產(chǎn)生極大的不利影響。因此，在地方本科高校的教育工作中，應充分關(guān)注經(jīng)濟學教學方法相對落后這一問題。
（三）培育的人才不適應市場的發(fā)展需求。
一直以來，培育的人才不適應市場的發(fā)展需求，都是地方本科高校經(jīng)濟學改革存在的問題之一。培育的人才不適應市場的發(fā)展需求，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟學專業(yè)課程的開設(shè)與組織的教學活動，沒有真正立足于社會經(jīng)濟發(fā)展對于專業(yè)人才的需求，導致學生在校學習的專業(yè)理論知識，無法有效的應用到實際的工作崗位中，這在很大程度上，會影響學生的專業(yè)能力提升。因此，高校在開展經(jīng)濟學專業(yè)教學中，應重視培育的人才不適應市場的發(fā)展需求這一教學問題。
二、地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟學改革路徑。
（一）構(gòu)建同我國經(jīng)濟發(fā)展相適應的教學體系。
在高校經(jīng)濟學專業(yè)的教學中，構(gòu)建同我國經(jīng)濟發(fā)展相適應的教學體系，是地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟學改革路徑之一，也是完善地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟學改革發(fā)展模式的重要基礎(chǔ)。為了全面的發(fā)展地方本科高校的教育教學管理工作中，充分發(fā)揮地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟學改革路徑的優(yōu)勢，積極地優(yōu)化組織工作方案，才能為經(jīng)濟學專業(yè)課程活動的開展營造良好的氛圍。因此，在實際工作中，重視構(gòu)建同我國經(jīng)濟發(fā)展相適應的教學體系這一路徑，并將其切實的.應用到具體方案中，具有一定的發(fā)展意義。
（二）適應市場需求，改進教材與教學方法。
為了有效的提高經(jīng)濟學專業(yè)的教學質(zhì)量，在開展地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟學改革的同時，積極地考察市場經(jīng)濟的發(fā)展，確保改革工作可以適應市場需求，改進教材與教學方法，激發(fā)學生參與專業(yè)課程學習的積極性，才能有效的提高經(jīng)濟學專業(yè)的教學質(zhì)量，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟學改革中，應重視適應市場需求，改進教材與教學方法這一發(fā)展路徑。
（三）構(gòu)建相對合理的教學考評制度。
在實踐教學活動中，構(gòu)建相對合理的教學考評制度，也是地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟學改革路徑之一。如何針對地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟學改革需求，探究有效的方案方案，是高校管理工作中非常重要的一項內(nèi)容。在實際工作中，構(gòu)建相對合理的教學考評制度，建立健全改革發(fā)展的機制，才能全面的促進地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟學改革工作順利的開展下去。通過實施有效的考評制度，可以切實提升當前教育效果的提升。
綜上所述，在我國高等教育發(fā)展的背景下，地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟學改革路徑探究，已經(jīng)成為地方本科高校教育發(fā)展中非常重要的內(nèi)容之一。針對地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟學改革的發(fā)展需要，制定一系列的發(fā)展方案，可以有效的促進地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟學改革方案的實施，并達到一定的發(fā)展目標。此外，地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟學改革路徑的確定與實施，也是提高經(jīng)濟學教學質(zhì)量的重要前提。因此，為了提高學生的經(jīng)濟學專業(yè)理論知識，重視地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟學改革路徑，改進教學方案，具有積極地促進作用。
參考文獻。
[2]李金芝.新世紀我國普通高校成人教育轉(zhuǎn)型研究[d].曲阜師范大學,2007.
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇六
摘要：高等數(shù)學教學改革是職業(yè)教育改革中的一環(huán)，是社會發(fā)展的要求，是提升教學質(zhì)量的途徑。改革中存在一些誤區(qū)需要及時糾正和改進。對此，文章提出幾個問題和建議。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學改革；情境；教學方法和手段。
近些年來，我國高等職業(yè)教育在國家的大力提倡和支持下得到了長足的發(fā)展。然而學校建設(shè)在規(guī)模先行的基礎(chǔ)上，隨著我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)層次的不斷提升，本著服務社會經(jīng)濟為根本目的的職業(yè)教育對于辦學質(zhì)量的要求也越來越高。一些以前舊的教育觀念和教學方法也逐漸為人們所詬病，也無法滿足社會生產(chǎn)力發(fā)展的需求。在這樣的社會大背景下，我國職業(yè)教育改革勢在必行。高等數(shù)學作為其中的一個小的門類分支，在近十幾年的高等職業(yè)教育教學實踐中也累積了很多問題和弊病。如今，高等數(shù)學的改革正在如火如荼的進行之中?？偟膩碚f，在改革中，教師們逐步建立起以學生為主體的教學理念，強調(diào)實際應用，講授職業(yè)技術(shù)所需要的最基本的最實用的數(shù)學理論知識和當代科學技術(shù)相關(guān)的現(xiàn)代數(shù)學知識。在教學中，以培養(yǎng)學生的實際應用能力為目標，使學生在學校教育中真正學到有益的東西，打下好的基礎(chǔ)，掌握步入社會后進一步學習的能力。在具體方法上，編寫新的教材，增添數(shù)學實驗、數(shù)學建模的內(nèi)容，強調(diào)情境教學、案例教學，制作課件，盡量使一些復雜的圖形變化可以利用電腦多媒體在學生面前化抽象為直觀，運用新的數(shù)學工具，如mathmatic、matlab等，要求走出傳統(tǒng)應試教育所強調(diào)的證明、演繹和計算的誤區(qū)，這些都是近年來高等數(shù)學改革的成果。但是也出現(xiàn)了一些問題，表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、濫用情境教學，為情境而情境。
情境創(chuàng)設(shè)僵化，牽強附會，知識可轉(zhuǎn)移可再現(xiàn)性不強，對于解決實際問題所要形成的數(shù)學思維方式方法的培養(yǎng)不足。而僅僅將原來教材上的例題改頭換面包裝成案例，將教學情境當成點綴物，為了情境而情境的情境教學是我們實際教學中存在的'一種現(xiàn)象。教師預先創(chuàng)設(shè)的情境引出問題后，就將情境拋開，直接去解題了，又拾起我們老師熟悉的灌輸式教學的老路上去了。這其實反映了我們一些教師對教材的挖掘不夠深入，導致創(chuàng)設(shè)情境流于形式。
二、過分強調(diào)計算機技術(shù)的應用，忽視教師引導的重要作用。
1、計算機技術(shù)的運用較為機械，缺乏靈活性和情感的交流。電腦、多媒體具有形象直觀的優(yōu)勢，但教學的靈活性不如傳統(tǒng)教學。傳統(tǒng)教學模式中，教師可以邊寫邊講，邊畫邊講，教師可以根據(jù)學生的不同反映有著不同引導和不同的即興發(fā)揮，這樣師生情感可以進行交流，思想才可能產(chǎn)生碰撞的火花。而多媒體教學往往只能放映事先做好的課件，教師最多只能控制放映速度來掌握上課的節(jié)奏，其靈活性和同步性顯然要差些。另外，多媒體教學只能逐頁顯示，新的一頁出現(xiàn)后，舊的一頁上所有信息都將消失，這不利于記憶，不符合教育心理學原理。
教學中，對學生的考核是一個重要的環(huán)節(jié)?？己朔绞胶蛢?nèi)容的不同也指引著教師在教學中對于教材內(nèi)容的整合方式的差異。目前很多學校采用題庫的方式進行考核，看上去限制了教師在命題中太多個人傾向性的東西，對學生考核似乎公平了，對于學校教學管理也有了推動。但是，一張試卷很難切實反映學生對數(shù)學知識的把握程度，也不能反映其數(shù)學思想的應用能力。實質(zhì)上這樣的變化還是沒有擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏。
鑒于以上幾點，我認為教學改革切不能急功近利，對于教學形式和內(nèi)容僅作包裝，換湯不換藥是教學改革中一定要抵制的不好傾向。我認為可以從以下幾點加強認識和改進。
1、高等數(shù)學課是基礎(chǔ)課程。雖然職業(yè)教育強調(diào)的是服務于專業(yè)服務于社會需求，但是社會需求本身具有多變性，要求學生具備一定的適應社會需求變化的可持續(xù)發(fā)展的能力，所以就不能一味強調(diào)高等數(shù)學為專業(yè)服務，甚至錯誤地把高等數(shù)學看成專業(yè)課程的附屬品。所以在進行情境教學和案例教學應不同于其他專業(yè)課程。首先該考慮，這樣的情境有沒有實際意義，有沒有可轉(zhuǎn)移性和可再現(xiàn)性，能不能體現(xiàn)數(shù)學的普遍思想和方法。對此，我們可以引入數(shù)學建模的思想和方法。其實我們還完全可以開設(shè)一些數(shù)學選修課，把數(shù)學史、數(shù)學建模，數(shù)學軟件的應用等內(nèi)容引入到課堂，充分調(diào)動不同層次的學生的學習興趣。一則滿足一些有基礎(chǔ)，有更深入學習要求的同學的需要；二則，數(shù)學史可以使學生通盤的的了解高等數(shù)學的“輪廓”和數(shù)學知識的應用背景，而數(shù)學應用軟件（如mathmatics，matlab）等課程的學習，可以避開傳統(tǒng)高等數(shù)學學習時繁瑣計算的暗礁，可以更直觀的，更好的深入理解高等數(shù)學的相關(guān)知識，從而更好的服務于專業(yè)知識。三則，可以擴大接觸高等數(shù)學的人群，使文科生也有機會通過數(shù)學選修課，了解數(shù)學的思維方式和和解決問題的方法。
2、對于現(xiàn)行考試制度，題庫不是變革而僅僅是應試教育的殘留。長久以來，數(shù)學考試的形式往往都是封閉式的，筆試、限時，考試內(nèi)容往往都是書本例題的變形或翻版。再結(jié)合我國實際情況，存在著高職生源較弱，所以不僅給傳統(tǒng)教學工作帶來了難度，也讓教師在命題時對于試卷難度不好把握。太簡單，無法檢測教學效果。稍難又往往會導致學生大面積不及格現(xiàn)象。這種兩難問題如何解決？其實對照職業(yè)教育發(fā)達國家，如德國、日本，我們可以發(fā)現(xiàn)這些國家往往采用開放式的命題方式，有操作題，抽簽答題，小論文，而不局限于一張試卷。我們高等數(shù)學也完全可以出現(xiàn)數(shù)學應用軟件的操作題，可以出類似于數(shù)學建模的小課題等。把這些方式結(jié)合以前傳統(tǒng)的筆試，共同組成一個形式多樣而富有實踐精神的考核體系，可以規(guī)避傳統(tǒng)命題考試中的種種矛盾。
3、切實加強師資隊伍的建設(shè)。一方面應積極鼓勵中青年教師通過學習提高學歷、職稱，提升教學的理論水平。另一方面，應鼓勵教師參與到專業(yè)教師的教科研項目中去，提升教師自身對于高等數(shù)學知識的實際應用能力。只有參與到專業(yè)的相關(guān)項目中去，才能更好地了解相關(guān)專業(yè)的知識背景、行業(yè)動態(tài)。只有接觸大量的實際問題，才能使得我們教師在高等數(shù)學的教學中不至于“空對空”，才能在課堂上有的放矢的啟發(fā)引導學生對高等數(shù)學的應用，從而激發(fā)學生的學習熱情，讓學生逐步建立起解決實際問題運用數(shù)學的思維方式和方法的信心和理念。
高等數(shù)學的教學改革是現(xiàn)如今職業(yè)教育改革中的一個組成部分，是教學理念和手段進步的直接要求。對于改革中存在的種種問題，我們應該持有批判的眼光和務實的態(tài)度，不斷總結(jié)改進，切實的提高我們的教學水平，更好的服務于學生，服務于地方經(jīng)濟。
參考文獻：
[2]王書成張友對高等數(shù)學作業(yè)和考試的認識與實踐【j】數(shù)學通報第9期。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇七
摘要：高等數(shù)學是高等學校普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課。作為高職院校，如何開設(shè)高等數(shù)學是一個亟需探討和解決的問題。文章分析了高職院校的現(xiàn)狀和特點，從教學理念、教學方法和教學內(nèi)容上提出了高等數(shù)學教學改革的基本思路。
高等數(shù)學課程是高職高專各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，它在高職院校中教學的基本要求是：以應用為目的，以必須夠用為度。它不僅為學生學習后續(xù)課程和解決實際問題提供了必不可少的數(shù)學基礎(chǔ)知識和數(shù)學方法，而且也為培養(yǎng)學生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件。因此，高等數(shù)學知識掌握的好壞直接影響到后續(xù)課程的教學以及高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。那么，怎樣使高等數(shù)學更好地為后續(xù)課程服務，以及在課堂上怎樣將數(shù)學知識與專業(yè)知識進行結(jié)合是教學改革的關(guān)鍵。
長期以來，高等數(shù)學課程體系以及教材內(nèi)容、教學方法的研究和改革遠遠不能適應高等教育迅速發(fā)展的形勢和培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才的需要，這在很大程度上影響了高職高專教育的健康發(fā)展，制約了其教育質(zhì)量的進一步提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）高等數(shù)學在高職教育中的地位不明確。
目前，對高等數(shù)學在高職教育中的定位認識有失偏頗，片面地理解對數(shù)學的“但求適度、夠用”要求的意義，只是簡單地壓縮教學課時，刪減教學內(nèi)容，不清楚學習數(shù)學對于培養(yǎng)“實用型、應用型、創(chuàng)新型”人才的作用。更把數(shù)學教育作為一種思維能力的訓練及學生終身學習能力的培養(yǎng)的作用丟棄一邊。學生也困惑，學習數(shù)學的積極性不高，認真學習數(shù)學的大多也是“興致所至”。
（二）教學內(nèi)容多與課時少沖突。
傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學內(nèi)容體系要求面面俱到，理論上追求嚴謹。這不僅不能適應當今科技快速發(fā)展、知識日新月異的時代要求，而且造成高等數(shù)學教學中教學內(nèi)容多、課時少的矛盾。隨著我國教育改革的推進，各專業(yè)課程設(shè)置和教學內(nèi)容作了相應的調(diào)整，提高了對數(shù)學水平的要求但同時縮減了數(shù)學教學的`課時，進一步加劇了內(nèi)容多、課時少的矛盾。而高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才為主要目標；教育部明確提出高職理論教學“以應用為目的，以必需、夠用為度”；同時受市場需求的影響，許多高職學校都在大刀闊斧地減少基礎(chǔ)理論課的課時，高等數(shù)學作為一門最重要的基礎(chǔ)理論課之一，也未能幸免。最終，學生數(shù)學基礎(chǔ)越來越差，而高職學校教學時數(shù)卻越來越少，這對本就步履維艱的數(shù)學教學更是雪上加霜。
（三）教學手段、方法落后。
“高等數(shù)學”傳統(tǒng)的教學手段基本上是“黑板加粉筆”，教學模式也基本上是班級集中式授課，教學方法是老師講、學生聽與記的“填鴨式”教學方法。高職院校更注重專業(yè)技術(shù)教學，愿意花費幾十萬甚至上百萬去購買實驗儀器、設(shè)備和機床，卻很少花錢配備數(shù)學教學用品與設(shè)備，導致數(shù)學教學方法單一化；傳統(tǒng)的教學模式非常落后，不能做到因材施教，嚴重影響了數(shù)學教學質(zhì)量的提高。
高職高等數(shù)學教育必須符合高職教育的特點，而高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應用性人才為主要目標的高等教育，就目前而言，主要指以培養(yǎng)高技能人才的?？平逃?。因此高職高等數(shù)學教育必須為這一總的培養(yǎng)目標服務。而且，高等數(shù)學是為其他專業(yè)服務的高職課程中的一門公共課，主要包括《微積分》，《概率統(tǒng)計》，《線性代數(shù)》等。內(nèi)容多而課時少，因此要遵循“必須，夠用，適度”的原則。使學生花盡可能少的時間和精力獲得盡可能多的、必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力。最后，高職高等數(shù)學教育的教學特點只有與其它類型、層次數(shù)學教育作比較才能表現(xiàn)出來的，其特點具體地說有以下幾個方面：
1.高職高等數(shù)學教育與基礎(chǔ)數(shù)學(小學、初中、普通高中數(shù)學教育教育)同屬學校教育，在教學上有共同之處。但前者較后者內(nèi)容多，課時少，要求較后者低。因此，高職數(shù)學教育決不能套用基礎(chǔ)數(shù)學教育的做法，必須有自己的特點。
2.高職教育和中職教育都應遵循職業(yè)教育的教學規(guī)律，它們的共同點在于其人才培養(yǎng)目標都要堅持以就業(yè)為導向，培養(yǎng)技術(shù)應用性人才，但在培養(yǎng)人才的規(guī)格與標準上的要求不同，教育對象處于不同年齡階段，年齡差異較大。因此，不能把高職高等數(shù)學教育看成中專數(shù)學教育的“提高版”教育而應各有自己的教學特點。
3.雖然高職高等數(shù)學教育在教學中必須遵循高等教育共同的教育教學規(guī)律，具備本科高等數(shù)學教育的一般教學特點，但高職高等數(shù)學教育的理論性，完整性要低于本科數(shù)學教育，并且其為專業(yè)服務的實踐性要強于本科高等數(shù)學教育。因此，不能把高職高等數(shù)學教育看成本科院校高等數(shù)學教育的“壓縮版”。
（一）更新教學理念。
《高等數(shù)學》課程是高職院校大多專業(yè)學生的一門應修的基礎(chǔ)理論課，通過本課程的學習，使學生獲得一元及多元函數(shù)的微積分學、向量代數(shù)與空間解析幾何、無窮級數(shù)、概率統(tǒng)計等方面的基本概念、基本理論與基本方法，為學生學習專業(yè)課程打下數(shù)學基礎(chǔ)。但對于高職院校而言，面對數(shù)學等基礎(chǔ)課程的授課學時大幅壓縮現(xiàn)實，要求我們針對學生所學的不同專業(yè)，對《高等數(shù)學》課程進行必要的教學改革，緊密地結(jié)合他們所學的專業(yè)而有選擇性地教授最實用的數(shù)學知識。
（二）改善教學方法。
傳統(tǒng)的教學形式單一、呆板，主要采取教師講學生聽一問一答式。改革后的高等數(shù)學教育教學可以增加課堂學習的趣味性，提倡啟發(fā)式、討論式、問題引人式等各種教學方法的綜合應用。由于高職學生學習水平參差不齊，數(shù)學素質(zhì)差異教大，如果繼續(xù)沿用固定不變的教學方式、教學要求顯然有悖于因材施教的教學原則，而且會直接影響教學質(zhì)量和效果，不利于人才的培養(yǎng)，可采用“分層教學”，將內(nèi)容分為基本要求和提高要求，基本要求是所有學生都要掌握的，而提高要求則針對基礎(chǔ)較好的學生，學生可以有選擇地聽課，目的是讓學生在最適合自己學習的環(huán)境中得到最大的提高。
（三）變革教學內(nèi)容。
課程編排敢于打破教材的限制，不照本宣科，由淺及深誘導學生勤于思考。要讓他們能回答出問題以滿足他們的好勝心、成就感。對于學了十幾年的數(shù)學來說，再差的學生也應對其有一定的認識。當學生對老師的問題束手無策時，教師可逐漸增加提示條件已降低問題的難度，直到學生可以出色地回答所提出的問題，以建立學生的自信心。引導學生通過聯(lián)想、類比，找出相應知識點之間在本質(zhì)上的通性，舉一反三、觸類旁通地去認識、理解同類現(xiàn)象。比如：一元函數(shù)求導與二元函數(shù)求導之間內(nèi)在本質(zhì)的相同；一元函數(shù)與二元函數(shù)的連續(xù)及性質(zhì)；一元函數(shù)二元函數(shù)的極值問題；微分與偏微分、全微分之間實際應用；函數(shù)極限的性質(zhì)和柯西收斂準則，可以通過與收斂數(shù)列的性質(zhì)和柯西收斂準則進行類比；廣義積分則可以通過與數(shù)項級數(shù)進行類比，引出它的全部斂散理論。
四、結(jié)語。
高職教育作為一個新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。針對高等數(shù)學的不同內(nèi)容，如何采用恰當?shù)慕虒W方法，提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的能力，使高職數(shù)學更好地為專業(yè)服務，是我們不斷探索的目標。本文就高職院校高等數(shù)學課程教學作了一些探討，以期對廣大高職院校數(shù)學教育工作者一些建議和幫助。
【參考文獻】。
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論改革高校高等數(shù)學教育論文篇八
摘要：就目前高職院校數(shù)學教育的現(xiàn)狀，從構(gòu)建新的教學教學體系，教學方法，考核方式的這幾個方面對未來教學教學改革進行了探討。
關(guān)鍵詞：尚職數(shù)學；改革。
隨著社會的發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模不斷地擴大，高職院校向社會各層輸送越來越多的“服務蛩”，“技能型”人才。以應用為目標的人才培養(yǎng)目標使得傳統(tǒng)的數(shù)學教育正在向以培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變，如何改革現(xiàn)有的數(shù)學教學模式是我們所有數(shù)學老師所面臨的問題。
教學課時相對不足。高職教育注重學生對專業(yè)技能的掌握，強調(diào)學生的動手能力，學校把教學重點都放在專業(yè)課的教學和各項實訓上，很大程度上壓縮了基礎(chǔ)理論課的課時，這不僅沒有考慮到高職數(shù)學教學的需要，更沒有考慮到高職院校學生出路的多樣性，如?？妻D(zhuǎn)本科，?？粕究?。
1.1現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不強。
現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不強。職業(yè)教育的。性質(zhì)決定了教學要以應用為目的。而實際教學中，偏重的只是傳授。強調(diào)結(jié)構(gòu)嚴謹，對知識的發(fā)生發(fā)展過程，應用數(shù)學知識解決實際問題，學生的數(shù)學學習特點等不夠重視。
1.2教學方式落后。
灌輸式，滿堂灌等傳統(tǒng)的教學方式只能讓學生通過反復機械的練習掌握一些固定題型的解法，而我們教學的根本目的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生手機和處理信息的能力，分析問題以及解決問題的能力。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇九
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現(xiàn)的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應用電子專業(yè)。
而這些進入應用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設(shè)施不足，沒有經(jīng)常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數(shù)學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數(shù)學的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學校在應用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數(shù)學課，學生通過學習可以掌握導數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對電磁學有關(guān)定理的數(shù)學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應用型人才。
因此，對于應用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結(jié)合學生具體的專業(yè)實際，改革現(xiàn)有教材的教學內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
在教學中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教學內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術(shù)原理及應用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學方法。
高職學生由于知識基礎(chǔ)，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調(diào)動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產(chǎn)生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調(diào)動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論。
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個單元的學習內(nèi)容，重點和難點問題，結(jié)合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗，積極創(chuàng)新，讓這門應用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻。
[3]j，s布魯納，教育過程[j]上海，上海人民出版社，1973。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十
摘要：語文教學是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的一門重要課程。然而，高職院校的語文教學在很多方面存在著嚴重的問題。因此，高職院校的語文課必須進行全面的、徹底的改革。本文從教學目標的定位、教材的選擇、教學方法與手段的改進等三個方面進行了闡述。
語文的基本功能是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，同時語文還具有培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的功能。語文在為培養(yǎng)學生的語文能力和提升學生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。但是，當前高職語文教學的現(xiàn)狀，令人擔憂。語文的教學課時被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：一是學校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是學生不重視，從小學一直學到大學，對語文學習無新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學教學階段，難以滿足學生的需求。四是教學手段落后、教學方法陳舊，不能調(diào)動學生學習的積極性。目前職業(yè)院校的語文教學偏重于文學性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴重。這樣的語文教學，在某種程度上忽略了語言在經(jīng)濟活動中的實際應用價值。
當前，高職院校的教育教學改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運?如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應該進行怎樣的改革才能適應以就業(yè)為導向的高職教育?這是我們每一個從事語文教學工作的教師和教育教學管理人員應當思考與研究的問題。
筆者認為高職院校語文教學應以以學生為本，抓好三個立足點，即學生能接受、學生愿意接受和學生應該接受。具體應該做好以下幾點：
1轉(zhuǎn)變指導思想，重新定位教學目標。
隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟活動和社會活動日益增多。語文在經(jīng)濟活動中的實際應用也越來越重要了。大學語文教學大綱》指出：“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發(fā)展趨勢。為我國的`社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是：“為生產(chǎn)和服務第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才?！边@就是說高職學生目前的語文學習并不是可有可無的，而是必學不可的。當前有相當數(shù)量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學生連申請書、求職信這類常用的應用文都不會寫，要么是格式不當，要么是錯別字連篇。說起話來要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達。從高職學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看，語文學習也是必不可少的。學生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來看高職語文教學應該轉(zhuǎn)變觀念，一方面要加強口頭表達訓練，另一方面要加強各式各樣的日常應用文訓練。
2從學生實際出發(fā)，選擇實用性教材。
當前，許多學校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應用文的篇目極少。而相當一部分高職學生的文字水平較低，理解能力差，學習積極性不高。面對這樣的學生，如果強迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h的文章，描寫遠離他們生活的人物，勢必會造成教學相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學家、教育學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學要建立在學生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應學生的現(xiàn)有水平。所以從學生的實際出發(fā)，我們的教材應選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時尚且有強烈感染力的文章和文學作品，還要增加應用文的篇目。在學生能夠接受的基礎(chǔ)上，引導他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。
3從學生興趣出發(fā)，改革教學方法和手段。
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語文教師應該在教學過程中，針對教學目的，采用多種教學方法。對高職院校學生來講，考試成績的高低未必是最重要的。對他們來講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識程度的一種手段。高職院校的教學目標在于社會性。所以教法的改進要力求體現(xiàn)最大的實效性。高職語文的教學模式要從傳統(tǒng)的課堂教學模式中走出來，把課堂教學與課外活動相結(jié)合起來。課堂教學不僅指傳統(tǒng)的課堂教學而且包括與語文相關(guān)的各類講座，在語文教學課時大量削減或停開的情況下應以講座為主。
高職院校語文教師要注重學生語文應用能力的培養(yǎng)，要注重口語教學。語文教學與學生管理相結(jié)合。語文老師參與學生管理可以多層面地了解學生語文學習方面的情況，有針對性地對學生進行輔導和指導。從讀音、吐字抓起。讓學生積極參加校內(nèi)外各種活動。在各種場合中培養(yǎng)他們的表達能力。如課前三分鐘演講、進行班級干部競選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會等。為了提高學生的寫作能力，要求學生每天記el記、要結(jié)合學校各類活動的開展，進行應用文寫作練習。如學校的運動會、文藝匯演、講座等都要讓學生參與，并布置他們寫報道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十一
當代科學技術(shù)的發(fā)展，不僅使自然科學和工程技術(shù)離不開數(shù)學，人文社會科學的許多領(lǐng)域也已發(fā)展到不懂數(shù)學的人望塵莫及的階段。越來越多的人已經(jīng)認識到，新時代的人文社會科學工作者也應當掌握一些高等數(shù)學知識。
據(jù)了解有些高校至今連文科高等數(shù)學選修課也沒有開，究其原因，有些是對開設(shè)高等數(shù)學的必要性和迫切性認識不夠；有些是感到現(xiàn)有的教學總課時已經(jīng)很多，不好再增加一門課；有些是數(shù)學教師人手不足，也有些數(shù)學老師不愿意給文科學生講課，認為不好教，或者認為內(nèi)容淺沒意思；還有些則是學校教學管理方面的原因。其實，上述問題只要足夠重視，認真研究，并不難找到解決辦法。
二、文科高等數(shù)學應當將傳授數(shù)學知識和揭示數(shù)學文化有機地結(jié)合起來。
對文科類大學生開設(shè)高等數(shù)學課程，教學目的和要求是什么？究竟應當介紹哪些內(nèi)容？對此尚有不同的看法。目前也沒有比較認可的、通用的教學大綱，合用的教材也不多。前些年出版的文科高等數(shù)學教材大致有三類：一類是介紹高等數(shù)學的基礎(chǔ)知識，包括一元微積分、概率統(tǒng)計初步和線性代數(shù)初步，并在每章最后附了一個歷史注記，但這些注記的內(nèi)容比較專業(yè)，初學高等數(shù)學的學生很難看懂，更難理解；另一類按作者所說，是近現(xiàn)代數(shù)學的“導游”，分專題介紹了數(shù)論、解析幾何、微積分、組合數(shù)學、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計、圖論、數(shù)理邏輯、模糊數(shù)學的知識，有的還介紹了數(shù)學模型、數(shù)學結(jié)構(gòu)、復雜科學、數(shù)學實驗技術(shù)等。這些教材涉及了很多數(shù)學分支，面太寬，每個專題的介紹也只能一帶而過，教師難教，學生也難學；還有一類是側(cè)重于介紹數(shù)學文化，雖然內(nèi)容相當精彩，但對數(shù)學知識的介紹比較零散，對于沒有學過高等數(shù)學的文科大學生來說，不能達到比較系統(tǒng)地學一點高等數(shù)學基礎(chǔ)知識的要求，也很難真正理解數(shù)學文化的豐富內(nèi)涵。
作為面向全體文科類大學生開設(shè)的一門通識課程的高等數(shù)學，既要介紹高等數(shù)學最基礎(chǔ)的知識，又要開闊學生的眼界，盡可能使學生對近現(xiàn)代數(shù)學的概貌有一個粗略的了解，并著力揭示數(shù)學科學的精神實質(zhì)和思想方法，這樣才可能使學生終生受益。傳授知識和揭示實質(zhì)二者不可偏廢。
因此，所介紹的應當是最基礎(chǔ)、應用最廣泛的高等數(shù)學知識，首先應當介紹研究確定性現(xiàn)象的一元微積分和研究隨機現(xiàn)象的概率統(tǒng)計初步。在此基礎(chǔ)上，再比較簡要、系統(tǒng)地介紹一點數(shù)學發(fā)展史，介紹一些經(jīng)典數(shù)學問題、傳統(tǒng)數(shù)學分支和當代數(shù)學科學的發(fā)展，通過史實與例證來揭示數(shù)學科學的精神實質(zhì)、思想方法、對社會進步的推動、與其他學科的交叉等。教學的根本目的，是要使學生們通過該課程的學習，既學到必要的數(shù)學知識和技能，又了解到數(shù)學科學的基本思想方法和精神實質(zhì)；既受到形式邏輯和抽象思維的訓練，又受到辯證思維和人文精神的熏陶，使得學生在今后的一生中，即使把許多具體的數(shù)學定理和公式忘掉了，但數(shù)學科學分析問題、解決問題的基本思想方法，和嚴謹求實、一絲不茍的科學精神仍然在幫助他，指導他工作、學習和生活。
三、對文科學生講授數(shù)學必須更加注意教學方法的改革。
數(shù)學老師習慣于嚴格、嚴密的論證，推導，而對直觀、直覺往往重視不夠，有些老師甚至認為不嚴格證明就不算數(shù)學課。其實，“數(shù)學課”與“數(shù)學”是不同的兩個概念。數(shù)學課應當把數(shù)學成果的科學形態(tài)轉(zhuǎn)化為數(shù)學知識的教育形態(tài)，因此，數(shù)學教師應當根據(jù)不同的授課對象和不同的教學目的，采取不同的、恰當?shù)?、有效的教學方法。對文科學生講高等數(shù)學，更要注意教學方法的改革，揚其形象思維之長，補其邏輯思維之短；揚其閱讀能力之長，補其運算能力之短。
對一般的文科大學生來說，應當盡可能地降低嚴格論證的要求，而側(cè)重于介紹已有的數(shù)學知識，讓他們學會運用。所謂“盡可能地降低”，并不是“取消”，而是：一要保證學生能夠接受和理解（例如微分中值定理、閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)的嚴格證明可以代之以直觀的說明）；二是對一些特別重要、并不顯然、而又不難證明的命題，應當給出嚴格的證明（如微積分學基本定理，正態(tài)分布的概率計算公式等），以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和抽象思維能力；三是有些內(nèi)容只需要學生知道是這么回事，并不要求他們完全掌握并能運用（如極限的定義、定義；大數(shù)定理和中心極限定理等）。
針對文科學生的特點，教師的教學語言更要注意生動形象，舉例時注意結(jié)合他們的專業(yè)，適時地插入一點文學、語言學、經(jīng)濟學、美術(shù)學、音樂學、影視藝術(shù)等方面的例子，插入一點數(shù)學家的故事，插入一些在現(xiàn)實社會生活中發(fā)生的與數(shù)學有關(guān)的事例，既可活躍課堂氣氛，加深學生對數(shù)學的地位和作用的認識，也可啟發(fā)他們?nèi)绾稳W習數(shù)學、學好數(shù)學。同時，在教學過程中，更要特別注意向?qū)W生揭示高等數(shù)學中變與不變、有限與無限、部分與整體、確定與隨機之間的矛盾，以及矛盾轉(zhuǎn)化的條件和途徑。
必要的課外作業(yè)在整個教學環(huán)節(jié)中有著十分重要的作用，數(shù)學學得不好的同學大都平時不能認真地做作業(yè)。教師批改作業(yè)是了解學生學習態(tài)度、學習效果和檢查自己教學中存在問題的最好辦法，也是師生之間的一種交流。因此，學生作業(yè)我都是親自批改，并把作業(yè)中的問題記錄下來，對于普遍性的問題在課堂上講評，對個別錯誤多或態(tài)度差的同學則當面談。
四、加強交流與合作，進一步搞好文科高等數(shù)學的教學改革。
文科《高等數(shù)學》的教學內(nèi)容要具有先進性，既能及時反映高等數(shù)學領(lǐng)域的最新成果，又能貼近日常生活；要能夠自然地引入數(shù)學基本概念，展現(xiàn)數(shù)學知識的來龍去脈；要能夠保持特有的數(shù)學特征列舉出與文科專業(yè)相關(guān)的、有價值的實例；要注重突出數(shù)學的思想方法及其形成過程，通過對數(shù)學內(nèi)容的辯證分析、典型數(shù)學史料的穿插融會，介紹數(shù)學與邏輯、哲學、教育、文化、數(shù)學家品質(zhì)與業(yè)績，滲透數(shù)學的人文精神。教學內(nèi)容除微積分外，還可以有數(shù)學史線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、微分方程、空間解析幾何、線性規(guī)劃、數(shù)學方法論、數(shù)學實驗和數(shù)學建模等與生活生產(chǎn)聯(lián)系密切的基礎(chǔ)課內(nèi)容。教學中要注意運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。善于使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體進行教學與管理，善于應用網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像，做到優(yōu)質(zhì)教學資源共享，帶動其他課程的建設(shè)和改革。
在大學文科教學改革中，高等數(shù)學課程的地位和作用，這門課程的教學目的、教學內(nèi)容，以及如何開好這門課，是一個需要更多教育工作者給予關(guān)注的課題。我們希望全國高等學校教學研究中心和教育部高等學校數(shù)學與統(tǒng)計學教學指導委員會給予關(guān)心和幫助。也希望高校之間加強交流與合作，把文科高等數(shù)學的教學改革進一步深入、廣泛地開展起來。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十二
高校物業(yè)管理是一個集管理、經(jīng)營、服務為一體的系統(tǒng)工程。物業(yè)管理概念最早起源于19世紀60年代的英國，主要是指業(yè)主對共有建筑、公共場所及設(shè)施等進行的管理或者委托他人進行管理的活動。21世紀初開始進入高校，是高等教育管理體制改革與后勤社會化改革大背景下催生的產(chǎn)物，是學校委托專門的管理機構(gòu)，依照國家相關(guān)法律法規(guī)和合同約定、運用市場化的管理方式及現(xiàn)代管理理念、對高校提供全方位、多層次的專業(yè)化服務，從而為高校營造良好的學習環(huán)境及舒適的生活環(huán)境，為廣大師生提高優(yōu)質(zhì)的物業(yè)服務。
一、高校后勤物業(yè)管理的特點及重要性。
1.特點。
高校的非營利性決定了其物業(yè)管理與城市物業(yè)管理不同。首先，從管理范圍上，涉及學生公寓、教師住宅等生活類的物業(yè)，又有教學科研樓、實驗實訓類物業(yè)，同時還有圖書館等文化健身類物業(yè)，更有食堂、校企等經(jīng)營類物業(yè)。其次，從服務對象上，主要服務于廣大師生，不像城市物管企業(yè)追求利益最大化為目標，高校物業(yè)管理是在追求經(jīng)濟效益的同時，更需兼顧到社會公益性，實現(xiàn)教育和保障的目標。最后，從經(jīng)費來源上，主要依賴財政撥款，而城市物業(yè)管理一般按照物業(yè)管理條例規(guī)定及政府部門核定標準，根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，直接向業(yè)主收取服務費，所以高校物業(yè)管理在測量具體物管費時，與城市物業(yè)管理差異性較大。
2.重要性。
高校物業(yè)管理是高校后勤服務工作中十分重要的內(nèi)容，作為后勤管理的重要組成部分，無論是校園里的一花一草，還是房屋建筑等，幾乎存在于校園的每個角落。盡管物業(yè)管理的效果很少被人重視，然而一旦有問題發(fā)生，很容易使師生不滿意，甚至成為被投訴的對象。高校物業(yè)管理水平的高低，直接影響著廣大師生的工作、學習和生活。因此，從某種意義上而言，高校物業(yè)管理水平的高低對高校可持續(xù)發(fā)展有著重要影響。
二、高校物業(yè)管理存在的問題。
隨著我國高校后勤改革的'不斷深化，高校物業(yè)管理也取得了一些進步，然而仍存在很多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.缺乏服務意識。
服務意識，即滿足客戶需求的一系列特征的特性總和的意識。高校后勤物業(yè)管理既然為廣大師生提供工作及日常生活的基本保障，那么就必須牢固樹立以人為本的理念。溫總理曾在談到政府服務職能時說過“管理就是服務，我們要把政府辦成一個服務型政府，為市場主體服務、為社會服務、最終為人民服務”。溫總理所提到的服務理念也同樣適用于高校后勤物業(yè)管理。然而高校物業(yè)管理的人員絕大部分是從原來后勤部門的工勤人員轉(zhuǎn)型而來的，其管理人員本身就缺乏服務意識，其思維模式依舊停留在原來的行政管理上，誤認為物業(yè)管理是管理廣大師生而非服務師生，從思想觀念坐等師生要求服務，而非主動為師生提供服務。
2.人員素質(zhì)參差不齊。
高校的重心在教學科研上，對后勤管理往往不重視，疏忽對后勤管理人才的培養(yǎng)。如前所述，后勤從業(yè)人員大多是以前工勤人員轉(zhuǎn)型而來，文化素質(zhì)較低，專業(yè)技能不高，服務意識不強等，加之學校也不重視后勤物業(yè)管理人員的后續(xù)培訓、進修等。受傳統(tǒng)管理體制及待遇的影響，高校的物業(yè)管理隊伍又很難實現(xiàn)人才的雙向流動。校內(nèi)優(yōu)秀管理人員不愿去后勤，校外又很難直接招聘到優(yōu)秀的管理人才。后勤物業(yè)管理隊伍人員結(jié)構(gòu)不合理，缺乏優(yōu)秀的管理人才，無法形成優(yōu)勝劣汰的競爭機制，高校物業(yè)管理人員素質(zhì)的參差不齊，無法形成專業(yè)化的管理隊伍，嚴重制約著后勤物業(yè)管理水平的提高。
3.經(jīng)費投入不到位。
高校物業(yè)管理由于涉及范圍廣，工作量大，因此需要投入大量的人、財、物。隨著學校建設(shè)的發(fā)展，一些建筑及教學設(shè)施隨著時間推移也在不斷老化、損壞，無論從維修難度上還是維修工作量上，都要投入更多，這就使得物業(yè)管理成本更大。此外，隨著經(jīng)濟發(fā)展，智能化的設(shè)備諸如自動消防、監(jiān)控系統(tǒng)、物業(yè)管理信息系統(tǒng)等都需要逐漸配備和完善，物業(yè)管理經(jīng)費的投入也需要不斷加大。然而高校物業(yè)管理費經(jīng)費來源大多數(shù)都是依賴上級行政撥款，資金來源的單一性使得物業(yè)管理經(jīng)費投入出現(xiàn)嚴重不足，這種低投入勢必造成低水平地運行和低水平的服務。
4.部門間缺乏溝通。
高校物業(yè)管理是涵蓋范到房屋建筑、安全保衛(wèi)、環(huán)境衛(wèi)生、設(shè)施維護等服務，而這些職能在很多高校都由多個部門一起承擔，每個部門僅僅負責其中一兩個服務項目，如保衛(wèi)處負責安保工作，部門之間缺乏有效地溝通協(xié)作和資源整合，出現(xiàn)問題互相扯皮推諉，導致部分物業(yè)管理資源重復投資，浪費嚴重，在物業(yè)管理經(jīng)費資金投入不足的情況下，降低服務成本，提高工作效率、提升經(jīng)濟效益將成為空談。
三、提升高校物業(yè)管理水平的對策。
1.牢固樹立服務意識。
要提高高校物業(yè)管理服務水平，必須轉(zhuǎn)變后勤物業(yè)工作人員的管理思想，牢固樹立服務意識。首先，后勤物業(yè)管理人員要有危機意識和競爭意識，要讓服務的理念深入心中，為師生服務而非管理師生，并落實在行動中。其次，定期或不定期地開展一些愛崗敬業(yè)的主題教育，從而增強職工的責任感和責任意識。讓后勤物業(yè)管理的員工從心底中認為，師生員工的滿意，是實現(xiàn)自我價值的重要體現(xiàn)。最后，加大宣傳力度，樹立典型，發(fā)揮典范的帶頭作用。如通過宣傳、教育、培養(yǎng)等多種方式，樹立思想上和專業(yè)上都過硬的典型，樹起群眾擁護歡迎的旗幟，對大家起到教育作用從而全面帶動大家的服務意識。
2.提升從業(yè)人員素質(zhì)。
提高高校物業(yè)管理隊伍素質(zhì)，對于全面提高高校物業(yè)管理水平意義重大。因此，應當從以下兩方面方面著手：一從干部隊伍上，應當建立一支高素質(zhì)的管理干部隊伍，上層決策領(lǐng)導者懂得經(jīng)營，善于管理，并且有一定的專業(yè)知識和物業(yè)管理經(jīng)驗，最重要的是要有責任意識和事業(yè)心，這樣才具備帶好物業(yè)管理隊伍的能力；另一方面，從物業(yè)管理員工上，多組織各種培訓，全面提高從業(yè)人員素質(zhì)。員工技術(shù)水平和服務水平的高低，對于高校物業(yè)管理的生存發(fā)展有著重要影響，對員工開展全方位的培訓，針對在物業(yè)管理不同的崗位上進行不同的技能培訓等。
3.拓寬經(jīng)費渠道。
物業(yè)管理的基礎(chǔ)是資金來源，資金的缺乏是難以保障高校物業(yè)管理提供優(yōu)質(zhì)的服務。因此，按照市場經(jīng)濟的要求，后勤物業(yè)管理不能僅僅只依賴學校下?lián)艿目铐?。應當采取多元化?jīng)營以拓寬經(jīng)費來源，開展多層次的經(jīng)營服務，增加物業(yè)管理收入。學校從甲方的角度對后勤物業(yè)管理的服務做出評價，物業(yè)管理公司可按照學校服務項目、標準的要求提供服務。學校物管公司應該堅持以服務為本，根據(jù)師生的不同消費層次和領(lǐng)域，千方百計地在多領(lǐng)域里提供有償服務以彌補物管經(jīng)費的不足。
4.加強制度建設(shè)，部門間通力合作。
為了提升高校物業(yè)管理服務水平，一方面應當從完善相應的制度出發(fā)。規(guī)范的物管制度應當包含兩個層面，一是物管單位的管理制度，比如綜合、財務、業(yè)務制度等，常見的如管理機構(gòu)職責范圍、各類人員崗位責任制、操作程序及服務規(guī)范等；二是物業(yè)轄區(qū)的管理制度如用戶手冊、物管公約等。當前盡管諸如此類的制度也有些，但不夠完善，與社會上有資質(zhì)、正規(guī)的物業(yè)管理公司比較，有相當差距。所以應當加強制度建設(shè)。另一方面，部門間通力合作。厘清責任，對于重復崗位設(shè)置，或職責重復的進行整合，節(jié)約資源，也避免出現(xiàn)問題是互相推諉扯皮等，從而有效提升后勤物業(yè)管理水平.
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論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十三
論文摘要：高校教學管理是高校開展教學活動、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。隨著高校教學管理發(fā)展形勢的變化，高校教學管理中思想觀念落后，對教學管理工作重視程度不夠，教學管理工作缺乏創(chuàng)新，組織權(quán)力傾向嚴重，教學管理評估體系不健全等問題不斷出現(xiàn)，阻滯了高校教學管理的創(chuàng)新和進步。高校只有順應高等教育發(fā)展趨勢，深化教學管理改革，才能不斷提高教學管理質(zhì)量，推動高等教育事業(yè)快速發(fā)展。
高校教學管理是高校開展教學活動和科學研究、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高級專門人才的重要保證。高校教學管理通過對高校教學工作進行計劃、組織、控制和監(jiān)督，確保高校教學系統(tǒng)的有序高效運行。當前，我國高等教育體制改革不斷向縱深發(fā)展，高校教學管理也面臨著新形勢下的挑戰(zhàn)。第一，近年來我國高校正在經(jīng)歷連年大幅擴招和從精英教育向大眾化教育的雙重轉(zhuǎn)變；第二，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對人才的多樣化需求越來越高，重學歷輕素質(zhì)的傳統(tǒng)人才需求模式不斷被打破，多層次、寬領(lǐng)域、厚基礎(chǔ)的復合型人才的市場需求格局逐漸形成并日臻完善；第三，高校大規(guī)模擴招后的高等教育質(zhì)量受到挑戰(zhàn)，高校教學資源短缺問題逐漸成為不爭的事實；第四，我國高校畢業(yè)生供過于求，就業(yè)矛盾突出問題日益嚴重，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率逐漸成為高等教育發(fā)展中亟需應對的重要方面。
1.教學管理理念陳舊。當前，我國高等教育規(guī)模已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的階段，高校學生素質(zhì)、辦學規(guī)模，師資隊伍結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大變化，但管理理念和管理水平仍然陳舊。一是很多高校教學管理人員管理理念陳舊，只是按照條條框框進行相應的管理，不能充分激發(fā)和調(diào)動教師和學生的積極性。二是有些高校教學管理人員管理意識不深，許多教學管理干部對自身工作也不重視，不愿學習鉆研業(yè)務，不注重自身素質(zhì)的提高。三是很多高校對教學管理隊伍建設(shè)重視程度不夠，許多高校不重視教學管理工作的整體性和連續(xù)性，很少考慮到高校教學管理工作的進步和長遠發(fā)展。
2.教學管理工作缺乏創(chuàng)新。一是教學內(nèi)容陳舊現(xiàn)象突出，教學計劃缺乏創(chuàng)新，學生課程體系不能充分反映現(xiàn)代社會與科學技術(shù)發(fā)展的最新成果，致使高校課堂知識與社會發(fā)展實踐相脫節(jié)。二是教學管理內(nèi)容陳舊單一。很多高校在教學管理上，過于強調(diào)集中性、統(tǒng)一性與單一性的教學方法，對學生的個性發(fā)展未能給予足夠的重視，削弱了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是教學管理模式機械化。高校教學管理制度建立以后，管理者就會要求管理對象事事服從管理制度，從學籍管理制度、教學計劃管理到考試管理、教學評價等都缺乏對實施創(chuàng)新教育的積極引導，成為高校教學管理改革之路的絆腳石。
3.教學管理組織權(quán)力集中現(xiàn)象嚴重。目前我國高校的主要組織形式是以集權(quán)為主要特征的各層等級制度，其基本運行規(guī)則是上層決策、基層執(zhí)行。一般高校教學管理層次通常都采用由上而下的等級制，依次為校長、主管教學副校長、教務處、二級學院（系）等，工作也基本上是自上而下地下達指令和自下而上請示匯報。校長享有教學事務的最后決定權(quán)，教務處協(xié)助和落實校長決策，這兩級機構(gòu)占據(jù)了高校的大部分決策和管理權(quán)力。相反，接觸基層和具體教學管理工作的二級學院（系）擁有的權(quán)力相對較小，造成權(quán)力失衡現(xiàn)象嚴重。隨著我國高校擴招和合并、高校規(guī)模不斷擴大以及教學管理事務的不斷繁雜化形勢的發(fā)展，這種集權(quán)化的組織結(jié)構(gòu)給高校教學管理工作帶來了越來越大的挑戰(zhàn)。
1.以人為根本出發(fā)點，提高高校教學管理服務水平。（1）讓師生參與教學管理。高校教學管理的主要對象是教師和學生，他們從事的主要是學術(shù)性的學習、研究工作，具有較強的自主性傾向。新形勢下的高校教學管理也應當依據(jù)這些特點，管理者要從過去的“大包大攬”轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌娨龑Ш头眨鹬毓芾韺ο蟮闹黧w性和自主性，并吸納教師和學生參與教學管理決策、監(jiān)督等工作，實行師生參與管理，促進高校教學管理更加良性和高效運行。（2）以學生為本，推行彈性學制。彈性學制可以適應學生的自身情況和學習要求來安排教育教學，為學生提供自我設(shè)計和自我成才的平臺和發(fā)展空間，從而克服目前我國很多高校教學管理中普遍存在的教學計劃統(tǒng)得過多、過死、教學管理培養(yǎng)模式單一等諸多弊端。當然，彈性學制的實施要考慮具體的國情、校情，對此，一些高校成功的試點經(jīng)驗可以為我們提供有益的借鑒。
2.以組織分權(quán)為手段，提高學院（系）的教學管理權(quán)力。新形勢要求我們對高校教學管理集權(quán)式的組織體制做出變革和創(chuàng)新，遵循一定的授權(quán)和分權(quán)理念，科學分解教學職能，合理設(shè)計和劃分校、院（系）兩級的職責和權(quán)力，保持權(quán)責相當。即要轉(zhuǎn)變校長和教務處的職能，增強其宏觀規(guī)劃和指導職能，并將一部分管理權(quán)力下放到二級學院，擴大二級學院的自主權(quán)，允許它們結(jié)合自身工作實際創(chuàng)造性地開展工作，給高?；鶎庸芾砣藛T以更大的發(fā)展和創(chuàng)造空間，增強學院（系）的基層組織活力，實現(xiàn)學院（系）的管理效能化，進而提高高校教學管理的`效率和效益。
3.以科學管理為核心，提高教學管理工作質(zhì)量。（1）增強教學管理工作的科學性。面對新形勢，高校教學管理人員要把教育現(xiàn)象和管理行為結(jié)合起來，把行政方式和手段與科學理論和方法結(jié)合起來，科學有效地解決教學管理中遇到的問題，切實提高教學管理工作質(zhì)量，推動教學管理工作科學發(fā)展。（2）提高教學管理人員的科學管理水平。新形勢下的高校教學管理者應具有較強的教育管理思想和專業(yè)管理意識，懂得教育發(fā)展規(guī)律的專業(yè)化人才群體。同時，高校教學管理人員應能夠在科學統(tǒng)籌和具體實踐基礎(chǔ)上，積極采用計算機輔助管理等各類高科技技術(shù)，推動和實現(xiàn)高校教學管理工作的科學化與現(xiàn)代化。
4.以結(jié)果為導向，加強教學管理的績效考評?？冃Э荚u是檢查高校教學管理工作進度、衡量學院（系）及教學管理人員工作成效、防止偏離教學管理目標的重要手段。面對眾多不同類型、不同層次學生的多樣化需求，高校應識別和分析、設(shè)計出科學、多樣化、操作性強的教學管理評價指標體系，以及有關(guān)專業(yè)、課程、教材、實驗室、教師教學工作的評價辦法，形成完善、系統(tǒng)的校內(nèi)教學質(zhì)量績效考評體系，不斷促進教學管理目標的實現(xiàn)。
5.以競爭為動力，提高教學管理工作效率。新形勢下，隨著教育全球化的逐步深入，我國的高校面臨著激烈的國內(nèi)和國際競爭，高校發(fā)展環(huán)境已經(jīng)由傳統(tǒng)的封閉型向目前的開放型、全球化轉(zhuǎn)變，因此，高校應時刻具有強烈的競爭意識，勇于參與各種形式的競爭。而高校教學管理人員也應該樹立這種競爭意識，時刻掌握國際和國內(nèi)教學管理方面的新變化、新情況，既保持自身優(yōu)勢，又博采外校之長，從而降低教學管理運營成本，提高教學管理工作效率。
參考文獻：
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十四
第三初級中學地處瓦房店東部城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟欠發(fā)達，學校發(fā)展處于劣勢。為了促進學校更好更快地發(fā)展，我們對課堂教學改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導學生學習方式的變革，重視學生“自主、合作、探究”學習能力的培養(yǎng)，圍繞“教師素質(zhì)的提升，學生學習積極性的提高，學生終身發(fā)展需求的適應”等方面進行探索與實踐，在教學改革和課程改革中，進一步加大了課堂教學研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。
一、深化課堂教學改革，提高教學效率。
改變課堂教學“高耗時，低效能”的現(xiàn)狀，對課堂教學進行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學機制通過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時的做法，杜絕加重學生課業(yè)負擔、延長學生在校時間、搶奪學生自習的現(xiàn)象，建立起“輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益”的良性教學機制。2.突出學生主體地位，提高課堂教學效率依靠落實學生的主體地位，教會學生自主學習，提高課堂教學效率，從而提高教學質(zhì)量。將學生的主體地位是否突出、教學目標是否明確和課堂作業(yè)能否當堂完成作為衡量課堂成效的主要標準。采取“從頭開始，循序漸進，逐步提高”的策略，通過嚴格執(zhí)行任務承包制、團體考核制、連帶責任制等配套措施，確保改革取得成效。通過引領(lǐng)教師開展一系列的學習、討論、觀摩、聽課、評課、比賽等活動來實現(xiàn)這一目標。3.加強集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學案制度改革是課堂教學改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學效率不高、質(zhì)量不好的問題，要以備課改革為突破口，建立教學問題集體解決機制，強化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學效果作為評價備課效率和學案質(zhì)量的主要依據(jù)，在備課階段就為充分發(fā)揮學生的主體作用提供可靠保障。
二、注重教學反思，促進教師專業(yè)成長。
積極進行教學反思，對促進教師專業(yè)成長有著重要的作用。通過反思，教師形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，真正成為教學的實踐者和研究者。教師堅持課堂教學的“三段式”，即備課時寫“課前設(shè)想”，設(shè)計教學思路和環(huán)節(jié)；上課時做到“課中落實”，即課堂上盡力體現(xiàn)“課前設(shè)想”；上課后寫“課后反思”，針對實際教學情況，結(jié)合教學設(shè)想，分析實際教學體現(xiàn)程度。進行反思性教學，并讓反思成為習慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對教學進行反思，要樹立起溝通交流的意識，針對某個問題進行解剖分析，通過相互研討交流，多種觀點、多視角地反思自己的教學行為，清楚隱藏在教學行為背后的教育觀念，并提出改進意見，在交流中展開教學反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂。
三、引導自主學習，促進學生主動發(fā)展。
1.“導學評”課堂教學模式引領(lǐng)課堂教學改革“導學評”課堂教學模式是在小組合作探究的教學實踐基礎(chǔ)上提出的以導學案為載體，以小組合作探究為基礎(chǔ)，以“尚美”教育為引領(lǐng)的基本“教與學”的方式。模式分為“三環(huán)節(jié)、六步驟、十八項具體要求”，目的在于引領(lǐng)教師通過營造美的教與學的氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，喚起學生學習的內(nèi)在需要和學習興趣，提升其主動探求的欲望及能力，引導學生在自主學習、質(zhì)疑思考、合作探究中經(jīng)歷知識的生成，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。2.小組合作學習為基礎(chǔ)引導學生自主學習現(xiàn)今的教學由過去研究如何教變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何指導學生學習，以小組合作學習為基礎(chǔ)，提出課堂教學新要求：“三講三不講?！比v：講導語（情境設(shè)計）、講設(shè)疑（課堂調(diào)控）、講拓展（能力提升）；三不講：學生自己會的不講，學生間能講的'不講，大多數(shù)聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學生自己觀察、讓學生自己操作、讓學生自己思考、讓學生自己得出結(jié)論、讓學生自己表述。目的是讓學生在快樂中學習，在學習中成長。充分利用信息技術(shù)，對教學過程中出現(xiàn)的一些問題，教師組織學生自己上網(wǎng)搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正開展合作性學習，共同尋找最佳答案。通過信息技術(shù)介入學習活動，學生知識面大大拓寬，探究意識增強，探究能力也有很大提高，從而使學生的自主發(fā)展得到實現(xiàn)。新課程改革重視學生的自我學習和主動發(fā)展，使學生的學習積極性和實踐創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強。一是學生學習興趣濃了；二是學生學習自主性增強了；三是動手實驗能力明顯提高；四是學生的心理素質(zhì)和社會適應能力明顯提高。自主發(fā)展、主動學習較好地激發(fā)了學生的熱情，大多數(shù)學生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。
四、開發(fā)校本課程，豐富課程文化建設(shè)。
學校從學生發(fā)展需求出發(fā)，著力在校本課程的開發(fā)上多動腦筋：挖掘?qū)W校課程資源，建立學校課程資源庫；對教師進行培訓；對學生進行全面、深入的調(diào)查分析；根據(jù)學生的特點和需求編寫校本教材。注重發(fā)揮課程的文化功能，在地方課、綜合實踐課、校本課等課程中挖掘體現(xiàn)學校文化的內(nèi)容，重點滲透和彰顯學校核心價值觀和培養(yǎng)目標的教育內(nèi)容和形式。課程是學生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學科課程中的美育內(nèi)容，對學生實施“尚美”教育；另一方面，根據(jù)學生的實際需求開發(fā)校本課程，對學生進行有針對性的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞“尚美”教育，我們先后開發(fā)并實施了下列課程：《誦讀經(jīng)典涵養(yǎng)心靈》為學校美育與國學修養(yǎng)校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓練學生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習慣和行為習慣；《素描———幾何形體》主要是培養(yǎng)美術(shù)興趣，豐富人文素養(yǎng)；《形體藝術(shù)教程》《琵琶演奏訓練》《太極拳教程》訓練學生基本的形體造型技能，健美體魄，增強體質(zhì)。除上述課程之外，學校還建設(shè)了兩個藝術(shù)教育基地：“大連北方美術(shù)高中三中教育教學基地”和“瓦房店市歌舞團三中舞蹈教學基地”。為什么要創(chuàng)辦這樣兩個基地？不僅僅是培養(yǎng)興趣或訓練基本技能這樣簡單，而應該是給那些具有美術(shù)、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志于將來走這條道路的學生提供機會和平臺，讓他們依據(jù)自身情況提前進行人生職業(yè)規(guī)劃，盡早接觸專業(yè)知識訓練，為其未來發(fā)展提供更多的選擇。通過課程改革的實踐，我們深深地認識到，推進課堂教育教學改革并不難，只要以科學發(fā)展觀為指導，腳踏實地就能一步步實現(xiàn)目標。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學生自我完善的空間。
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論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十五
esp(專門用途英語)是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程,其最重要的特征是”必須滿足學習者的特定需求“.法律英語作為esp的`一個分支,當然應該具備esp的這一特征,但目前高校法律英語教學仍缺乏系統(tǒng)性和目的性.本文結(jié)合esp理論,分析了目前法律英語教學中存在的問題,并對法律英語教學的改革和完善提出了自己的構(gòu)想.
作者：王冬梅徐艷作者單位：浙江工業(yè)大學之江學院,浙江杭州,310024刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：”"(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：esp法律英語教學特定需求改革與完善
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十六
論文摘要：目前，在高等職業(yè)教育旅游管理眾多課程考核都是傳統(tǒng)的試卷考試形式，不符合該專業(yè)特點，應將考核形式和高等職業(yè)教育的目標緊密結(jié)合，為社會培養(yǎng)合格的“三型”人才。
目前，我國高等職業(yè)教育中旅游管理專業(yè)開設(shè)的一些課程要求實際操作性很強，我們在授課過程中也非常注重理論與實踐結(jié)合，但是在最終的考核中采取的方法往往不能很好的實現(xiàn)考核目的。
我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)面向21世紀的素質(zhì)型人才。高等職業(yè)教育和普通高等教育存在著較大的區(qū)別，然而在諸多的區(qū)別當中，培養(yǎng)目標是核心，它決定著高等職業(yè)教育的根本屬性，是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的本質(zhì)所在。按照現(xiàn)在流行的說法：高職教育應培養(yǎng)既具有大專理論水平、又具有較強實踐能力的應用型、技能型、工藝型的“三型”人才。從職業(yè)能力方面來界定高職教育的培養(yǎng)目標，無疑反映了高職教育的本質(zhì)屬性所在，然而，隨著社會的發(fā)展，對人才的需求越來越高。因此，單純從職業(yè)能力方面來界定高職教育的培養(yǎng)目標，是不適應高職教育培養(yǎng)目標復合化的趨勢的。制定現(xiàn)階段我國高職教育的培養(yǎng)目標既應遵循高等職業(yè)教育自身發(fā)展的一般規(guī)律，借鑒發(fā)達國家在這方面的成功經(jīng)驗，又要考慮到現(xiàn)代社會對人才的基礎(chǔ)要求。
現(xiàn)階段，我國高等職業(yè)教育的目標除了應達到上面所提到的要求外，至少還應該強調(diào)兩點：一是對高職畢業(yè)生的理論知識掌握的要求，這里所說的理論并不是局限于某單一學科，而是針對某一崗位群的所有相關(guān)學科理論知識。理論功底深厚，可以為接受終生教育打下堅實的基礎(chǔ)。這樣的畢業(yè)生不僅能適應現(xiàn)在社會某一崗位要求，也具有發(fā)展的潛能，以適應未來新出現(xiàn)的崗位對人才的要求，而不是僅僅局限于現(xiàn)在通行的說法“夠用”。另一點要強調(diào)的是，現(xiàn)在的培養(yǎng)目標對高職畢業(yè)生的素質(zhì)沒有具體明確的要求，高職生不僅僅是職業(yè)型人才，更重要的是應成為素質(zhì)型人才。這里說的素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)及身體素質(zhì)。理由如下“提高勞動者素質(zhì)”這一點已經(jīng)明確寫進我國的《職業(yè)教育法》；在現(xiàn)代社會，職業(yè)已經(jīng)不僅僅是謀生的手段，也是勞動者幸福與快樂之源，展示自己才能的必經(jīng)之路；勞動者所具有的敬業(yè)精神、團隊協(xié)助精神是將來事業(yè)成功和生活幸福的重要因素。
許多院校教學當中理論與實踐兩部分都非常重視，但在考核方式中更加注重的理論性知識的考核，對于學生的實踐能力，創(chuàng)新能力等難以得到有效考核。
旅游管理專業(yè)涵蓋課程眾多，比如：旅游學概論，導游基礎(chǔ)知識，導游實務，旅行社管理等。
以《導游基礎(chǔ)知識》為例，在眾多院校的考核方式中都是以傳統(tǒng)的試卷模式出現(xiàn)的，試卷中包括選擇題，填空題，簡答題，導游詞創(chuàng)作等題型。雖然這些題型能夠涵蓋教材中很大一部分內(nèi)容，可以有效地掌握學生對理論知識的掌握程度。但無法看到學生們對導游基礎(chǔ)中知識的理解以及他們在實際的導游講解中如何去講解這些內(nèi)容，忽視了對學生思維能力，創(chuàng)新能力，實踐能力的考核。所以單純的運用傳統(tǒng)的試卷形式考核并不能實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標。
二、旅游管理專業(yè)考試改革。
（一）命題突出素質(zhì)培養(yǎng)。
旅游管理專業(yè)是一個對學生綜合素質(zhì)要求非常高的專業(yè)。學生的記憶能力、理解能力、語言表達能力、應變能力、創(chuàng)新能力、知識整合能力都十分重要。所以在設(shè)置考試內(nèi)容中應合理組織。
一個專業(yè)的課程應該形成一個體系：學生在《導游基礎(chǔ)》了解黃山景區(qū)的概況，《導游實務》中要掌握講解黃山景區(qū)的講解技巧，要掌握在黃山旅游時應注意的問題以及出現(xiàn)突發(fā)事件的解決方法，在《旅行社管理》中應該掌握如何管理旅行社日常事務，如何培養(yǎng)講解水平高，投訴率低的團隊。
雖然不同的課程可能由不同的`教師承擔，但在考試命題應互相溝通，力爭使每門課程命題時從專業(yè)的整體體系出發(fā)，著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，系統(tǒng)化分析問題，解決問題的能力，而不是單純的從一門課程出發(fā)。
（二）考試方法應多樣化發(fā)展。
旅游管理專業(yè)學生畢業(yè)一般是面對導游為主的旅行社中的崗位群，這些崗位都要求很強的語言表達能力、與游客的溝通能力以及協(xié)調(diào)能力，所以在注重考核學生對重要理論知識掌握程度的同時，應該運用多樣化的考試方法加強這幾方面能力的考核。當前可以采用的方法：
1、情景模擬。
以《導游實務》為例，試卷考試與情景模擬。
模擬現(xiàn)場：由學生現(xiàn)場組織某一景點的知識進行導游詞講解，教師可以為其設(shè)定不同的游客人群，比如：老年團，兒童團，教師團等等。要求學生面對不同的游客人群進行有針對性的講解：老年團在語速上放慢，兒童團語氣上輕快而且講解要易懂，教師團必要措辭要書面化。
2、實地調(diào)查。
以《旅游學概論》為例，每一年國內(nèi)旅游與國際旅游的狀況都會發(fā)生變化，這些變化直接影響到旅行社的經(jīng)營，在這種情況下，可以組織學生完成一份本地區(qū)的出入境報告，鍛煉學生的實際調(diào)查能力。
3、方案設(shè)計。
以《旅游景區(qū)開發(fā)》為例，當我們了解一個地區(qū)有哪些旅游資源后，應該如何開發(fā)，在考試命題時教師可以分組給出幾個地區(qū)，由學生完成旅游資源的規(guī)劃設(shè)計方案。
（三）公正合理科學的考核機制。
目前大部分院?？己朔绞街卸及似谀y試和平時成績兩個方面，這樣的設(shè)置能夠激發(fā)學生平時的學習積極性，主動性，避免學生只是在期末臨時抱佛腳的情況出現(xiàn)。
這種結(jié)合也對教師提出了很高的要求，教師需要在日常授課過程中密切注意觀察學生們的課堂表現(xiàn)。鼓勵比較內(nèi)向、語言表達能力較差的學生，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。認真批復學生平時作業(yè)，了解學生的學習狀態(tài)，學習態(tài)度端正，學習積極性高的學生平時成績應高一點，做到公正公平。有利于教師在授課過程中發(fā)現(xiàn)問題，糾正一些學生不積極的學習態(tài)度，同時避免“重結(jié)果，輕過程”弊端的出現(xiàn)。
三、旅游管理專業(yè)課程考試改革前景展望。
高職旅游管理專業(yè)作為一個為社會提供高素質(zhì)技能型服務人才的專業(yè)，需要有一個良好的教學機制，其中考試方法的改革勢在必行。
我們努力通過專業(yè)考試改革，能真正實現(xiàn)考核目的：
（一）找出學生在學習過程中存在的問題，并及時反饋，及時解決。
（二）有利于提高教師的教學水平，加強教師與學生之間的溝通。
通過考試改革，能夠提高高等職業(yè)教育旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)水平，為社會培養(yǎng)出真正的“民間外交大使”，促進國與國之間的交流。
參考文獻：
[1]高職旅游資源學的職業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究，職教論壇，2009（11）。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十七
職業(yè)教育與高等教育有眾多不同，但都是教育事業(yè)的有機組成部分，特別是職業(yè)教育在生源質(zhì)量差，教育資源有限的情況下，仍然為我國的經(jīng)濟建設(shè)、社會進步輸出了大量的專業(yè)化人才，其功績不可小覷。但是，由于人們長期的偏見，社會職業(yè)的限制，使得職業(yè)教育始終處于一種不公平對待的發(fā)展之中。因此，職業(yè)教育的教學管理也沒能幸免，同樣存在較多的管理問題，使得職業(yè)教育發(fā)展緩慢。因此，分析職業(yè)教育教學管理存在的問題，尋找問題的突破口，改變現(xiàn)狀，加快職業(yè)教育的發(fā)展是當前急需解決的問題。
一、職業(yè)教育教學的主要特點。
職業(yè)教育接近市場，能夠根據(jù)市場所需培養(yǎng)特色專業(yè)人才，人才的實際就業(yè)能力強，職業(yè)觀、道德觀、價值觀和社會觀正確，能夠成為該崗位的精英人物，對企業(yè)和社會作出一定的貢獻。其主要特點如下：（1）專業(yè)性強。職業(yè)教育在教學過程中重視學有所用，通過實踐來進行理論的強化和更新，使得輸出的人才實踐能力強，專業(yè)化技能高，對崗位工作熟悉快，工作流程清晰。因此，職業(yè)教育教學更傾向于專業(yè)能力培養(yǎng)上，表現(xiàn)出較強的專業(yè)性。（2）引導性強。職業(yè)教育是以職業(yè)崗位為目標，培養(yǎng)學生在崗位上的能力和創(chuàng)新，引導學生對職業(yè)幸福感的享受，從而更好的激發(fā)主動性，依靠主觀能動性來解決崗位問題，從而積累行業(yè)經(jīng)驗。（3）群眾性強。職業(yè)教育雖然資源有限，但仍然深受群眾歡迎，能夠為好動不好靜的孩子提供一個特別的學習過程和學習環(huán)境。因此，職業(yè)教育的群眾基礎(chǔ)很強，高等職業(yè)教育是高等教育的一個重要組成部分。
二、職業(yè)教育教學管理中的問題。
（一）職業(yè)教育特色不突出職業(yè)教育管理是針對職業(yè)特色進行教學管理，但目前仍有眾多職業(yè)院校在教學管理上仍然實施普通學科教育，使得職業(yè)教育特色不突出，重理論輕實踐，使得本就好動不好靜的學生興趣缺失，教學效果不理想。
（二）職業(yè)課程陳舊職業(yè)教育是為社會輸出專業(yè)化的人才，其課程的重要性不言而喻。由于教學管理的不足，使得職業(yè)教育課程長期沿用而得不到補充和更新，實踐課不符合實際應用，技能訓練缺乏合理性和創(chuàng)新性，課程標準化欠缺。因此，教師課件普通，吸引力不強，教學方法陳舊，無法激發(fā)學生的.興趣，教師的職業(yè)經(jīng)驗不足，無法為學生進行經(jīng)驗的傳授和創(chuàng)新的引導，職業(yè)教育無法體現(xiàn)其職業(yè)性。
（三）教學質(zhì)量評價體系陳舊雖然現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育，但是多數(shù)的職業(yè)院校仍以傳統(tǒng)的質(zhì)量評價方式來進行教學質(zhì)量控制，并沒有相應的教學標準和完善的制度作為教育支撐。因此，無論是對學生的學習效果評價，還是對教師的教學效果評價都傳統(tǒng)而片面。
三、職業(yè)教育教學管理的完善對策。
（一）對職業(yè)教育進行明確定位職業(yè)教育要培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀、價值觀和道德觀、發(fā)展觀，挖掘職業(yè)幸福感，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，必須進行職業(yè)特色定位，如鐵路人才、電力人才、養(yǎng)老服務人才、會計人才等，以便將有志師生合力將職業(yè)教育發(fā)展到新的高度。
（二）完善教學各環(huán)節(jié)規(guī)章制度教師的培訓要有計劃，聘請要有標準程序，學校管理要制度規(guī)范，執(zhí)行有力?？己酥贫纫晟疲∪剟钪贫群徒處熢u審制度等。只有完善的教學制度才能為人才培養(yǎng)提供強有力的支撐，促進學生實踐技能的不斷提升。
（三）注重專業(yè)教學管理的研究，深化教育教學改革。
1.以服務社會為目標，改革辦學模式職業(yè)教育本身就是以社會所需為導向的，其教學管理要緊貼社會，將教學模式進行改革，深入企業(yè)謀求合作，真正實現(xiàn)實踐平臺的構(gòu)建，將教師推向?qū)嵺`企業(yè)，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，加強企業(yè)的教育滲透，校企合作教育、管理、實訓，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。
2.教學理念轉(zhuǎn)化，促進課程更新職業(yè)教育教學理念是為社會培養(yǎng)復合型實用人才，因此，當前的職業(yè)院校要將實用型人才培養(yǎng)作為主要教學目標。同時，將教學課程進行更新和完善，對案例進行更新，將當前行業(yè)或崗位最具代表性的案例編入課程中去。以能力培養(yǎng)和職業(yè)訓練為導向，將實踐教學作為主要的教學模式，突出職業(yè)性特色。
3.更新教學方法，升級教學手段職業(yè)教育教學管理中要加強對教師的管理，加強“雙師型”隊伍建設(shè)。同時，更新教學方法，將項目教學、實踐教學、頂崗教學等運用其中。加強興趣激發(fā)，舉辦專業(yè)技能競賽，轉(zhuǎn)變教師角色，服務于學生，引導學生進行技能轉(zhuǎn)化和技能創(chuàng)新，從而促進職業(yè)教育教學管理的科學化、標準化和先進化。
四、結(jié)語。
總之，職業(yè)學校管理工作的重點和核心就是教學管理，所以職業(yè)學校要正確認識教學管理中存在的問題，結(jié)合社會和企業(yè)發(fā)展對人才的具體需求，以及學校和學生的實際情況，采取針對性的措施加以解決，努力提高職業(yè)學校教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型技能人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務。
參考文獻。
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論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十八
1992年國度教委公布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》?！毒V要》指出,體育教育是施行素質(zhì)教育和培育全面開展人才的重要途徑,要以人為本,遵照大學生的身心開展規(guī)律和興味喜好,既要思索主動順應學生個性的需求,也要思索主動順應社會開展的需求,為學生所用,便于學生課外自學、自練、到達加強體質(zhì)、促進安康和進步體育素養(yǎng)的目的,并為學生從事終身體育鍛煉打好根底。河北農(nóng)業(yè)大學的體育教學變革自80年代初既已開端,從打破舊有的統(tǒng)一課程體系和教學內(nèi)容形式著手,率先嘗試開設(shè)了選項課。是河北省第一所展開體育選項課教學的高校,具有較大的代表性。
一、研討對象與研討辦法。
1.研討對象。
2.研討辦法。
1)文獻材料法:查閱相關(guān)材料,停止剖析和應用,為相關(guān)研討和調(diào)查打下良好的根底。
2)訪談法:經(jīng)過電話方式向有關(guān)指導、知名教授理解全國及我省體育體育選項課教學的動態(tài),對搜集到的材料停止確認、補充,并對研討過程中呈現(xiàn)的問題向有關(guān)專家停止咨詢、討教。
3)問卷調(diào)查法:向從事河北農(nóng)業(yè)大學體育選項課教學的教員發(fā)放了55份調(diào)查詢卷,并收回55份,回收率為100%,有效問卷為54份,有效率為98.2%。理解選項課教學的指導思想、教學內(nèi)容、課程設(shè)置、師資隊伍建立、教學場地和器材設(shè)備、考核辦法等狀況。對河北農(nóng)業(yè)大學的在校生停止了抽樣問卷,理解了他們對選項課課程整體變革的意見和倡議。學生發(fā)放問卷3000份,收回2969份,回收率98.7%,有效問卷2922份,有效率為98.4%。
4)統(tǒng)計法:將文獻材料調(diào)查詢卷結(jié)果停止統(tǒng)計處置,運用數(shù)理統(tǒng)計與邏輯剖析法停止綜合剖析。
二、結(jié)果與剖析。
1.體育選項課課程目的剖析。
課程目的是國度教育目的和學校培育目的的詳細化。長期以來,我國大學體育的目的定位僅僅是停留在“以鍛煉身體為主”,還是“以傳授運動技藝為主”的狹隘爭論上。隨著高等教育變革的深化,大學體育已從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。另外隨著時期的開展,我國學校體育教育目的在逐步擴展,并向著獨立化、詳細化、明白化、有序化和整體系統(tǒng)化的多方向開展,契合將來社會開展。只要依據(jù)學校體育所具有的功用肯定下來的目的,才具有方向性,理想性,才有可能完成。
在調(diào)查中教員和學生的觀念比擬分歧,以為培育學生的體育學習才能、培育學生良好的體育習氣、加強學生的體質(zhì)都超越了半數(shù),選擇思想品德培育的都不多。能夠看出教員和學生關(guān)于體育課的.了解還為傳統(tǒng)的加強體質(zhì)和進步運動技藝等傳統(tǒng)思想。無視了對學生競爭認識、團隊協(xié)作、剛強的意志質(zhì)量、加強調(diào)控心情和對立波折才能的培育。
2.體育選項課項目設(shè)置狀況剖析。
大學生需求自在的空間,需求在劇烈的競爭中愉悅本人的心情,愈加需求理解體育,取得足夠的體育理論學問去指導本人的理論。并且,大學生階段正是他們個性構(gòu)成的階段。一切這些,都需求高校體育教學優(yōu)化課程構(gòu)造,發(fā)掘潛力,用時期開展的目光來開闊視野,用久遠的、戰(zhàn)略的目光去變革現(xiàn)狀。
河北農(nóng)業(yè)大學本科設(shè)置兩年選項課,?？圃O(shè)置一年選項課。周一到周五下午設(shè)置各項目的輔導課。體育選項課設(shè)置項目有籃球、排球、足球、乒乓球、棒球、武術(shù)、健美操、藝術(shù)體操、綜合、拳擊10個項目。學生選擇體育項目時,由于場地條件的缺乏,對各個項目規(guī)則了上限人數(shù),對超越規(guī)則限制人數(shù)的學生,組織停止第二次選項?；@球、足球、乒乓球在我國有很好的大眾根底,同時也具有較強的健身性、對立性和興趣性,成為大學生男生的首選。健美操、藝術(shù)體操具有很好的健身、文娛功用,并且可以塑造良好的體型,深受廣闊女學生的喜歡。另外在調(diào)查希望增加的選項課的調(diào)查中,多數(shù)教員和學生都希望增加羽毛球選項課。
3.體育選項課教學內(nèi)容剖析。
隨著社會開展和全民健身運動的展開,終身體育思想為人們普遍承受,并惹起高校體育教育者的注重。終身體育作為現(xiàn)代體育思想已成為高校體育教育的一個重要開展方向,以終身體育思想指導體育教學內(nèi)容的變革,是高校深化教改中培育高素質(zhì)人才的重要途徑。所以在教學內(nèi)容的選擇上應以進步學生身體素質(zhì),培育學生運動才能分離起來,并且注重對學生體育認識及體育鍛煉習氣的培育。
1)體育選項課理論課教學內(nèi)容剖析。
現(xiàn)階段普通體育課教學內(nèi)容中,輕視理論學問教學的現(xiàn)象還相當嚴重。教材比重太小,教學時數(shù)偏少,而且內(nèi)容太側(cè)重目的、任務、意義等純概念和一些簡單的鍛煉準繩。缺乏實效性、針對性和久遠性,適用價值不高。由于課時的限制,我省大學體育理論課包括四章內(nèi)容,包括體育概述、體育鍛煉對人體的影響、體育鍛煉的科學辦法、體育鍛煉的醫(yī)務監(jiān)視。經(jīng)過調(diào)查57.4%的教員以為理論課應該增加安康學問內(nèi)容。65.2%的學生希望經(jīng)過理論課學習到體育競賽裁判法、組織編排學問,以為需求增強安康學問、運動心理學問的學生分別為57.4%、52.0%。只要33.3%和20.4%的教員選擇了裁判法、組織編排和運動心理學問。
2)體育選項課理論課教學內(nèi)容剖析。
并不是一切的競技體育項目均合適大學的普通體育教學,一些能夠作為體育課教學內(nèi)容的競技體育項目也不應當將其一切的技術(shù)規(guī)范、體能請求和競賽規(guī)則不加改動地應用于體育教學。為了促進體育教學變革的深化展開,進步教學質(zhì)量河北農(nóng)業(yè)大學依據(jù)河北省體育課教學指導綱要和省教育廳的有關(guān)文件制定了各選項課的教學大綱。教學大綱的制定保證了教學任務完成,但是也存在著根本技術(shù)內(nèi)容多,游戲、班內(nèi)對立性練習、教學競賽少的缺乏。經(jīng)過調(diào)查79.2%的學生以為需求進步體育選項課的興趣性,61.4%的學生以為需求增強體育選項課的健身性。
4.體育選項課考核辦法的剖析。
學習評價又是課程評價重要的組成局部,是全面客觀地對學生體育效果和過程評價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前,由“技藝”“學問”“身體素質(zhì)”“態(tài)度”構(gòu)成的學生體育課考核指標體系,短少組成安康重要標志的身體形態(tài)和身體機能指標,不能完整表現(xiàn)“安康”理念的功用,存在著一定的局限性,不能全面反映學生體育與安康情況。教員注重終結(jié)性評價的功用,而對構(gòu)成性評介及反應性評價功用認識缺乏,如何把考核與教學活動分離起來,發(fā)揮考核的反應功用和鼓勵功用是廣闊教員面臨的新問題。94.4%的教員,83.9%的學生以為應該把進步幅度歸入評價體系。
三、教學變革的理論。
1.確立終身體育的教育理念。
確立加強學生身體素質(zhì),培育學生體育認識的課程目的。課程目的在很大水平上影響著教育理論的展開以及教學效果。必需改動過去以技術(shù)傳授,進步學生競技程度為中心轉(zhuǎn)向以進步學生身體素質(zhì),培育學生終身從事體育鍛煉的教育上。河北農(nóng)業(yè)大學體育部確立了“安康第一”的教學目的,為學生終生體育奠定了根底。
2.開設(shè)選修課、輔導課,恰當增加選項課項目。
二年時間,每周二學時的體育課是不夠的。當學生還沒有構(gòu)成體育興味、習氣,不具備個體鍛煉的才能時,體育課一停,學生的體育活動也就隨之告終。這種隨課而停的現(xiàn)象十分普遍,致使高年級學生體質(zhì)和身體素質(zhì)逐年降落,這也必然招致終身體育觀念與行為的淡薄。所以對三、四年級以及研討生開設(shè)選修課是非常必要的。河北農(nóng)業(yè)大學在展開體育課教學的同時,教員還在每天下午停止課外輔導,盡量滿足不同窗生的需求,另外學校依據(jù)本校實踐狀況恰當開設(shè)了學生喜歡的一些體育選項課項目。
3.降低教學內(nèi)容的技術(shù)動作難度,進步健身性。
降低技術(shù)動作難度,淡化競技性可以調(diào)動學習動作的積極性,提高和增強健身內(nèi)容的教學,使學生感遭到體育的樂趣。在教材內(nèi)容選擇上要思索學生的需求,盡量滿足學生的興味,以培育終身體育習氣為目的,盡可能表現(xiàn)教學任務和請求,布置將全面開展身體素質(zhì)與《國度體鍛規(guī)范》相分離的教學內(nèi)容。
4.健全評價體系。
河北農(nóng)業(yè)大學體育課把學生的進步幅度、意志質(zhì)量、協(xié)作才能歸入到評價內(nèi)容當中;加大期中考試、平常成果比例;在考試方式上增加學生自評、學生互評的方式。經(jīng)過上級教學主管批準,河北農(nóng)業(yè)大學體育課增加了期中考試,加大了平常成果在總成果中的比重。激起了學生參與體育鍛煉的積極性。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十九
摘要：高等繼續(xù)教育是構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學習型社會發(fā)展的重要載體。根據(jù)高等繼續(xù)教育教學管理問題進行分析，闡述高等繼續(xù)教育管理問題的相關(guān)對策。
關(guān)鍵詞：高等教育；繼續(xù)教育；教學管理；探析。
實現(xiàn)有效的高等繼續(xù)教育對全民學習與終身學習的構(gòu)建具有重要作用。為了加快教育改革發(fā)展，建立人力資源管理模式，我國在社會服務發(fā)展中，為了滿足人們的多樣化發(fā)展需求，將高等繼續(xù)教育實施在我國高校中，對我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路具有重要意義。
一、高等繼續(xù)教育教學管理的問題。
首先，沒有形成一定的思想認識。高校對高等繼續(xù)教育形成的終身學習理念、學習型社會在辦學過程中的重要性認識不足。因為高等繼續(xù)教育在我國構(gòu)建形式上，不僅是成人教育形式，還是一種高等教育形式。學習型是將教育發(fā)展的全過程進行呈現(xiàn)，以學習型發(fā)展培養(yǎng)更多的復合型人才，沒有形成充足的辦學到位理念，沒有增加對高等繼續(xù)教育教育發(fā)展的功能、教育的定位方向的認識，在高等繼續(xù)教育中影響了學歷教育與辦學名譽的積極實施。很多高等繼續(xù)教育單位并沒有將人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，高校也沒有建立標準化的招生理念，在辦學中還過多地追求經(jīng)濟效益。在專業(yè)設(shè)置、教學資源等問題選擇期間，也沒有體現(xiàn)良好的社會適用性。其次，教學內(nèi)容嚴重落后。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等繼續(xù)教育內(nèi)容的選擇存在較大局限性，教學內(nèi)容比較陳舊，沒有突出主要的教學重點。最后，市場競爭表現(xiàn)無序問題。高等繼續(xù)教育在整體規(guī)劃以及宏觀管理方面，由于辦學過程中各個因素的影響，不僅辦學形式不統(tǒng)一、制度不完善，辦學期間還存在資源浪費現(xiàn)象以及惡性競爭現(xiàn)象。
二、高等繼續(xù)教育教學管理的對策。
1.提高認識。
在高等教育體系中，高等繼續(xù)教育發(fā)揮著重要組成內(nèi)容，它不僅能提高大眾化的教育水平，還能滿足人們多樣化的教學形式需求，為教育發(fā)展形成有效的教育途徑。高等繼續(xù)教育教育的實施要根據(jù)人員知識能力與素質(zhì)水平的實際情況，才能實現(xiàn)小康社會的有利發(fā)展，是促進經(jīng)濟社會、發(fā)展創(chuàng)新能力與農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要支撐，更是發(fā)展人力資源強國、培養(yǎng)人才的重要途徑。在科學發(fā)展觀理念指導意義上，將高等繼續(xù)教育有效發(fā)展，堅持我國社會發(fā)展的重要原則，實現(xiàn)科學定位，這樣才能為人力資源發(fā)展、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供積極力量，并發(fā)展為適合全民學習、終身發(fā)展以及學習型社會發(fā)展的綜合教育。
2.人才培養(yǎng)。
對人才進行培養(yǎng)是高等學校教育的主要目標，也是高校提升教育層次、實現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的重要形式。要根據(jù)學生在學習中的基本目標實施多層次辦學，還要突出繼續(xù)教育培養(yǎng)的職業(yè)化、應用化，以及發(fā)展社會經(jīng)濟化的潛在需要，探索適合的學習對象、學習形式以及學習方式的多樣化教學模式。以社會的市場變化、學生的導向需要為目標，不僅要培養(yǎng)學生的自主能力、職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)人才素養(yǎng)。為了突出繼續(xù)教育的主要特色，要根據(jù)教育者的實際要求，將學生的學習結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化、形成具有特色的教學課程模塊，優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方法。最重要的是，還要協(xié)調(diào)高等教育與繼續(xù)教育之間的關(guān)系，合理利用職業(yè)教育中的核心內(nèi)容，這樣才能使人才培養(yǎng)目標得到落實，才能處理好知識、素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的積極需要。
3.師資隊伍。
推進師資隊伍以及管理隊伍的建設(shè)，能提高高等學校的辦學質(zhì)量。優(yōu)化高水平的教師隊伍，首先，針對繼續(xù)教育建立合理的激勵機制，不僅要對教學工作量進行計算，還要對教師的崗位進行考核，以及對教師職稱進行評選等，從而提高教師在繼續(xù)教育過程中的積極性與創(chuàng)造性；要建立有關(guān)教師的信息庫，保證師資信息之間的共享。同時，要對師資隊伍進行管理，根據(jù)繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律、相關(guān)政策，要形成高水平、知識年齡比較合理的繼續(xù)教育管理團隊，從而實現(xiàn)繼續(xù)教育的規(guī)范化與制度化。
4.網(wǎng)絡(luò)平臺。
建立網(wǎng)絡(luò)平臺，主要以信息技術(shù)作為優(yōu)勢條件，并實現(xiàn)高等繼續(xù)教育形式。隨著信息化的不斷發(fā)展，要發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體為載體的服務平臺。不僅要合理進行規(guī)劃，實現(xiàn)資源的'有效共享，還要利用優(yōu)質(zhì)資源實施整合，以促進網(wǎng)絡(luò)資源的合理開放。利用遠程教育技術(shù)，加快繼續(xù)教育，在高校中利用相關(guān)的教育優(yōu)勢，搭建合理的教育平臺，實現(xiàn)不同類型的學習成果，滿足學生者的個性化需求以及多樣化發(fā)展。
5.監(jiān)控管理。
要完善高等繼續(xù)教育、終身教育的相關(guān)政策、法規(guī)制度建設(shè)，教育部門就要統(tǒng)籌安排、相互協(xié)調(diào)，堅持政策指導以及質(zhì)量監(jiān)控。高等繼續(xù)教育建立質(zhì)量保障體系，建立具有專業(yè)特色的、精準課堂高的教育機構(gòu)。還要實現(xiàn)政府、社會以及高校之間的監(jiān)督形式，并定期進行有效評估。加強管理監(jiān)控，實現(xiàn)辦學行為規(guī)范化，提升教育質(zhì)量水平。不僅要分級管理，落實各個人員之間的管理責任，還要建立繼續(xù)教育的管理部門，統(tǒng)一實現(xiàn)學校管理，以保證高等繼續(xù)教育的健康、有序發(fā)展。
三、總結(jié)。
繼續(xù)教育面向?qū)W校教育發(fā)展，對社會所有成員實現(xiàn)的教育活動，也是成人教育活動終身學習體系的重要部分。在我國實現(xiàn)高等繼續(xù)教育不僅能提高勞動者素質(zhì)與國民科學文化素質(zhì)，還能為社會成員提供一定的獲得學歷、技能以及文化教育的機會。
參考文獻：
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