生活是一本開卷的書，總結(jié)是我們?cè)谄渲胁粩嘧龉P記的重要方式。寫總結(jié)時(shí)，我們可以參考相關(guān)的模板和范文，以及借鑒他人的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。通過閱讀他人的總結(jié)范文，可以發(fā)現(xiàn)共同的經(jīng)驗(yàn)和問題，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇一
要提高信息技術(shù)課堂的有效性，需要我們充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學(xué)也是一樣，我們只有了解了學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，從而完成有意義的學(xué)習(xí)。
1、確定分層次教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“因材施教”。
因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科的特殊性，一個(gè)班集里學(xué)生的起點(diǎn)各不相同，“一視同仁”將導(dǎo)致水平高的學(xué)生無事可做，水平低的學(xué)生做不出來，于是出現(xiàn)了“會(huì)的學(xué)生玩游戲，不會(huì)的學(xué)生也玩游戲”的局面。我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有難易不同程度或同一任務(wù)對(duì)各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如學(xué)習(xí)八年級(jí)第一單元第六課《分析居民收入情況》排序及建圖表這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是力爭(zhēng)讓學(xué)生在原有的excel基本操作技能的基礎(chǔ)上能從另一個(gè)高度學(xué)會(huì)根據(jù)問題解決的需要恰當(dāng)?shù)脤?duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，從而挖掘出新的信息，給我們解決問題提供借鑒;重點(diǎn)是如何根據(jù)需要將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的圖表信息;難點(diǎn)是如何將excel數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表。這時(shí)我們就會(huì)碰到學(xué)生會(huì)排序，但是排序后創(chuàng)建圖表總是不正確。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該就考慮到這一點(diǎn)?；A(chǔ)差的就讓他完成排序，基礎(chǔ)好的讓他完成創(chuàng)建圖表。這樣所有的學(xué)生如果都完成任務(wù)，都會(huì)有成就感。從而達(dá)到因材施教之目的，低層次學(xué)生面對(duì)自己的作品感覺很有成就感，而高層次的學(xué)生面對(duì)自己在班集里脫穎而出的成果，充滿自豪，激發(fā)了他進(jìn)一步探索的激情和信心。
首先，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)情況。教師要了解全班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，還要掌握個(gè)別學(xué)生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識(shí)水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人，心中有數(shù)。
其次，要熟悉教材。教師對(duì)教材的教學(xué)要求、教材的編排意圖、舊知識(shí)的遷移程度、新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都要了如指掌，吃透知識(shí)在各單元、章節(jié)乃至整冊(cè)教材中所處的地位和作用。這樣教學(xué)開展起來教師就胸有成竹，能夠融會(huì)貫通教授相關(guān)知識(shí)技能。
(二)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材;要以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過程;要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如：在八年級(jí)第一單元第一課《建立住戶的通訊錄》時(shí)，我首先廣播的方式展示事先已經(jīng)設(shè)計(jì)了好的文字，然后請(qǐng)學(xué)生從這段文字中找出所有數(shù)據(jù)，看誰找的最快、看誰找的最多，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。然后對(duì)找的最快、最多的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。之后，我再展示我根據(jù)展示文字中數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)好的表格，請(qǐng)同學(xué)們分析，是文字還是表格更能說明教師所展示的主題內(nèi)容。通過學(xué)生的回答和教師的總結(jié)，引出本節(jié)課的主題“用表格表示數(shù)據(jù)”。這就是老師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導(dǎo)引下，學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)作能力，最終教師的教學(xué)目標(biāo)完成的很好，教學(xué)有效性就得到充分體現(xiàn)。
(三)采用適當(dāng)教學(xué)方法。
1、適時(shí)單獨(dú)或綜合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示、講授等教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并指出哪些是舊知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握。在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中,變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、主動(dòng)向教師請(qǐng)教;變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然教無定法，學(xué)法更加不是單一的，平時(shí)我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合起來使用，這樣課堂教學(xué)有效性將會(huì)更加明顯。所以，任務(wù)的設(shè)計(jì)就變的尤為重要，而且任務(wù)的設(shè)計(jì)就決定了我們一節(jié)課是否成功與失敗的關(guān)鍵。這就要求我們?cè)谌蝿?wù)的設(shè)計(jì)上下功夫，如任務(wù)的設(shè)計(jì)要有聯(lián)貫性、層次性、針對(duì)性等等。例如，我在八年級(jí)第一單元第六課《統(tǒng)計(jì)用電情況》excel圖表設(shè)計(jì)這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)新知的任務(wù)，這四個(gè)任務(wù)分別是“建圖”“美容”“變臉”“整容”。“建圖”讓學(xué)生根據(jù)教師提供的幫助，完成教師給定表格的數(shù)據(jù)的建圖任務(wù)?！懊廊荨弊寣W(xué)生根據(jù)任務(wù)“建圖”所得出的結(jié)果，依據(jù)幫助完成“圖表修飾”?！白兡槨弊寣W(xué)生根據(jù)“美容”任務(wù)的結(jié)果，依據(jù)幫助完成“改變圖表類型”知識(shí)的學(xué)習(xí)。“整容”讓學(xué)生根據(jù)“變臉”任務(wù)完成的結(jié)果，再次求助幫助完成“圖表類型”與“源數(shù)據(jù)修改”知識(shí)的學(xué)習(xí)。這四個(gè)任務(wù)我在設(shè)計(jì)上是層層遞進(jìn)，但主要數(shù)據(jù)源自一個(gè)表格，使得任務(wù)聯(lián)貫性強(qiáng)，更能讓學(xué)生注意力集中。
由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)效果并非很顯著，這里一個(gè)比較好的方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長(zhǎng)需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。
建立一個(gè)完整的幫助體系，更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)效。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的幫助體系。例如：“excel圖表制作”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了三種幫助方式，一種是“視頻幫助”即教師在備課時(shí)制作好的操作視頻。第二種“文字幫助”即通過文字的形式提供一些操作技巧和操作方式。第三種“對(duì)比幫助”即教師把結(jié)果以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候有一個(gè)目標(biāo)。總之，幫助體系的創(chuàng)設(shè)可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
(四)合理評(píng)價(jià)。
一節(jié)課結(jié)束，給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對(duì)自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并做及時(shí)的反思、總結(jié)，同時(shí)，也在相互的交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足。在當(dāng)前新課標(biāo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)己不僅是放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而且更加注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們更注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評(píng)價(jià)。
那么，如何做到有效地評(píng)價(jià)呢?我們覺得可以先從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮:。
1、基礎(chǔ)知識(shí)技能的評(píng)價(jià)——看學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識(shí)技能，在當(dāng)前任務(wù)或作品中是否達(dá)到了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
2、自主創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)——看學(xué)生作品的創(chuàng)意構(gòu)思，包括是否新穎、美觀，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學(xué)知識(shí)技能。這里提倡學(xué)生作品要有不同的風(fēng)格和方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出飽含自己創(chuàng)意的作品。
3、協(xié)作能力的評(píng)價(jià)——看一個(gè)組內(nèi)任務(wù)的總體完成情況，彼此的相互協(xié)作是否可以促進(jìn)組內(nèi)成員的共同提高。
通過對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，我們的信息技術(shù)教學(xué)就更完整、效果就更加有意義了。
(五)加強(qiáng)課堂管理。
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)間有效性管理。
提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。信息技術(shù)課堂本身教學(xué)時(shí)間就不是很多，一星期為一節(jié)課，所以必須在最小的單位時(shí)間內(nèi)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，要努力爭(zhēng)取在課堂內(nèi)達(dá)成大部分教學(xué)目標(biāo)，盡量不要把一些隨堂作業(yè)留到課后去完成。
2、加強(qiáng)課堂教學(xué)紀(jì)律管理。
良好的課堂紀(jì)律能使老師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。而在信息技術(shù)課堂上，一部分學(xué)生卻只喜歡玩游戲、玩qq，而不熱忠于學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是因?yàn)檫@部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心或沒有了興趣，或者是學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不夠。在實(shí)際教學(xué)中我們可以試著采取以下一些措施，有時(shí)會(huì)有良好的效果：(1)學(xué)生機(jī)安裝還原卡并采用自動(dòng)還原的方式;(2)通過反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到沉迷于游戲會(huì)造成的嚴(yán)重后果;通過談心疏導(dǎo)學(xué)生，淡化他們的游戲情結(jié);(3)通過屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì);(4)分配給學(xué)生一定時(shí)間玩游戲，但前提是先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，等等。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇二
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)樹立正確的工作觀念，加大教學(xué)管理力度，結(jié)合當(dāng)前的工作特點(diǎn)與要求，創(chuàng)新教學(xué)管理形式與內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，確保當(dāng)前的教育管理工作效果。
（一）教育管理觀念落后。
在小學(xué)教育事業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展中，應(yīng)試教育觀念較為嚴(yán)重，學(xué)校與班主任過于重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教育管理期間，班主任不能樹立正確的觀念，一味針對(duì)小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行管理。同時(shí)，在日常管理工作中，學(xué)校為了達(dá)到應(yīng)試教育的目的，將小學(xué)生考試成績(jī)與班主任的業(yè)績(jī)聯(lián)系在一起，使得小學(xué)班主任在日常工作中，只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，不能更好的完成當(dāng)前教育管理任務(wù)。
（二）缺乏完善的教學(xué)管理制度。
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，未能制定完善的制度，無法通過科學(xué)方式解決管理問題，嚴(yán)重影響小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作效果。通常情況下，小學(xué)班級(jí)管理中，班干部屬于班主任教師的輔助力量，且班干部的`設(shè)置，主要目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的民主性意識(shí)。但是，當(dāng)前部分小學(xué)班級(jí)干部的評(píng)選缺乏民主性，多數(shù)班主任會(huì)安排成績(jī)較高的小學(xué)生擔(dān)任班干部，忽略學(xué)生的管理能力與約束能力，導(dǎo)致班級(jí)管理受到嚴(yán)重影響。同時(shí)，少部分小學(xué)生未能參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，無法達(dá)到良好的鍛煉目的，難以創(chuàng)建和諧的班級(jí)氛圍。
（三）缺乏家庭教育的支持。
在小學(xué)班主任教學(xué)管理工作中，家庭教育的支持較為重要，是提升教學(xué)管理效率的良好途徑。但是，當(dāng)前部分家長(zhǎng)未能樹立正確的觀念意識(shí)，無法積極參與到教育管理活動(dòng)中，導(dǎo)致小學(xué)班主任教育管理效率降低。
（一）樹立正確的觀念。
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的工作觀念，將小學(xué)生作為教學(xué)管理的主體，制定完善的教學(xué)管理工作方案，提升小學(xué)班主任教育管理工作效果。小學(xué)班主任應(yīng)全面了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，并明確認(rèn)知與情感結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一教學(xué)管理目標(biāo)，對(duì)管理內(nèi)容進(jìn)行整合，在一定程度上，能夠提升小學(xué)教育管理工作水平。在小學(xué)班主任教育管理工作中，應(yīng)遵循民主性的工作原則，針對(duì)管理工作問題進(jìn)行全面的分析，創(chuàng)建良好的教學(xué)管理方案。
（二）制定完善的教學(xué)管理規(guī)則系統(tǒng)。
在教學(xué)管理規(guī)劃工作中，需明確具體的工作原則，創(chuàng)新教學(xué)管理方式與內(nèi)容。在此期間，需要求小學(xué)生遵循班級(jí)規(guī)則，在出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的時(shí)候，要對(duì)其進(jìn)行懲罰。同時(shí)，在教學(xué)管理工作中，小學(xué)班主任應(yīng)明確具體的規(guī)則要求，使得小學(xué)生更好的遵循規(guī)則。在此期間，應(yīng)遵循民主性的教學(xué)管理原則，并樹立威信，能夠在實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)管理工作。
（三）營(yíng)造良好的課堂氛圍。
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)班主任應(yīng)吸引小學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性能力，在一定程度上，能夠減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，并提升教學(xué)效果。同時(shí)，小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，需注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣，在一定程度上，能夠提升小學(xué)班主任教學(xué)管理效果與水平，滿足當(dāng)前的教學(xué)管理需求。
（四）制定完善的情景教學(xué)方案。
在小學(xué)班主任教學(xué)管理的過程中，應(yīng)合理引進(jìn)情景教學(xué)方式，制定完善的方案，加大教育管理力度，充分發(fā)揮小學(xué)班主任教學(xué)管理的積極作用。在實(shí)際工作中，需明確情景教學(xué)方式的應(yīng)用目的與要求，制定完善的管理方案，明確具體的環(huán)境內(nèi)容與要求，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)班主任在教育管理工作中，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)建情境課堂管理方式，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證在實(shí)際發(fā)展中，提升小學(xué)生的自主約束與管理能力。
三、結(jié)語。
在小學(xué)班主任工作中，應(yīng)樹立正確的教學(xué)管理觀念，制定完善的管理方案，明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，并利用合理的措施解決問題，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，加大管理力度，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。
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提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇三
提高課堂教學(xué)的有效性一直以來都是教學(xué)領(lǐng)域著重研究的一個(gè)課題，新課改從頒布到實(shí)施的這幾年當(dāng)中，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的有效性雖然已經(jīng)有了明顯的提高，但仍然還存在一些比較嚴(yán)重的問題。因此，小學(xué)語文教師必須要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不斷制定、更改教學(xué)策略，從而引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)身份，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。
提高課堂教學(xué)的有效性，就需要教師提高自身的服務(wù)意識(shí)，學(xué)生是參與教育活動(dòng)的重要主體所以如何獲得他們的“芳心”就顯得十分重要?，F(xiàn)代學(xué)生的思維模式比較活躍，且思想個(gè)性也比較超前，為此根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，教師應(yīng)該把更多的權(quán)利和機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，形成他們的主人翁意識(shí)?？傊?，就是要把學(xué)生的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，為他們提供更豐富的舞臺(tái)去讓他們探索更豐富的知識(shí)。教師盡量不去干預(yù)他們的想法和做法，如何學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了一些問題和麻煩，教師可以對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳竞椭笇?dǎo)，引領(lǐng)他們走向正確的方向。
二、幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，敢于提出質(zhì)疑、進(jìn)行創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師往往是一個(gè)指導(dǎo)者的身份，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了困難，教師就需要及時(shí)伸出援助之手去“幫助”他們解決一些問題。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)也要掌握他們的學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這樣一來學(xué)生的主動(dòng)參與性不僅提高了，且課堂教學(xué)的有效性也會(huì)隨之提高。所以，在課堂教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要敢于思考和提問，敢于嘗試用不同的方法去解決問題，這樣才能幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，在指導(dǎo)的過程中教師也要多反問，多給予他們啟發(fā)，但不能代替他們?nèi)ソ鉀Q問題。之所以有很多學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，一方面是因?yàn)楸容^懶惰，在另一方面則是因?yàn)樗麄兊囊蕾囆睦矸浅?qiáng)，哪怕是面對(duì)一道不是很難的題目他們也都懶得去自己動(dòng)腦想。而這時(shí)候教師如果去多多鼓勵(lì)他們，給他們一些啟示，那么他們就會(huì)愿意去主動(dòng)分析問題，最終就有可能會(huì)解出這道題目的答案。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了自己思考問題、提出問題和解決問題，那么課堂教學(xué)也就會(huì)變得越來越有效。
三、制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)。
首先，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性就需要教師制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)。在語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生語文知識(shí)的掌握程度去制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于一些語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以拓展他們的其他能力。其次，語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也要按照學(xué)生的`個(gè)體差異去制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。比如，四年級(jí)有一篇課文是《大自然的啟示》，而教師在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)就可以進(jìn)行這樣的定位：（1）鍛煉學(xué)生的朗誦能力，讓學(xué)生可以富有感情的朗誦課文，并在朗誦過程中體會(huì)課文所表達(dá)的中心思想。（2）帶領(lǐng)學(xué)生畫出課文中的重點(diǎn)語句，在學(xué)習(xí)課文的過程中教會(huì)他們辨別課文方向的方法。（3）對(duì)于語文學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以對(duì)他們進(jìn)行課文辨別方向的拓展。由此可見，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)層次去提出不同的要求，這樣一來教學(xué)目標(biāo)就可以更好的實(shí)施，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
四、創(chuàng)造一個(gè)平等的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)就是對(duì)話交流，而在語文教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)該是平等的，教師所建立的教學(xué)環(huán)境也應(yīng)該是輕松、愉悅、平等的，在雙方交流的過程中教師也要做到以下這兩個(gè)方面。1．教師要充分尊重學(xué)生的自尊、性格，讓學(xué)生可以感受到自我價(jià)值的存在。2．教師要平等、真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力等差異產(chǎn)生不同的態(tài)度。比如，二年級(jí)人教版里有一篇課文叫《稱贊》，為了可以營(yíng)造成一個(gè)平等、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，語文教師就可以在課堂中讓學(xué)生通過角色扮演的方式去感受這篇課文里的這兩個(gè)主人公之間的對(duì)話情感，這樣的教學(xué)氛圍就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)變得更加有效。
五、結(jié)語。
如何提高課堂教學(xué)的有效性并不是一朝一夕就能做到的，它本身就具有很強(qiáng)的藝術(shù)特征，外加影響課堂教學(xué)的因素也很多，所以小學(xué)語文教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就需要制定更有效的教學(xué)策略。除此之外，在平日的教學(xué)工作中也要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終達(dá)到教學(xué)目的。
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提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇四
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各階層都在關(guān)注著特殊教育群體的教育工作，通過提出各種各樣的改進(jìn)意見和建議，希望可以通過完善特殊學(xué)校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學(xué)的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會(huì)提高適應(yīng)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門主要科目，其教學(xué)有效性關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。
特殊教育可以看做一種“愛心教育”，其指的是那些智力層面或非智力層面與正常學(xué)生相比要低一些的孩子的一類教育形式。特殊教育學(xué)校的教學(xué)形式與普通學(xué)校教學(xué)相對(duì)比具有自身的特點(diǎn)，因其教育的對(duì)象有著特殊性。近年來，社會(huì)上的各階層人士對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生教學(xué)方式的關(guān)注度逐漸提高，通過提出各種各樣的改進(jìn)意見和建議，希望可以通過完善特殊學(xué)校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學(xué)的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會(huì)提高適應(yīng)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
隨著新課程教育改革的持續(xù)加深，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須更加努力，要信賴所教的學(xué)生，不斷探究新的數(shù)學(xué)教法和教學(xué)理念，并在教學(xué)實(shí)際中去探索。特殊教育最終的目標(biāo)是教書育人，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一名正常的、優(yōu)秀的、快樂的社會(huì)人。在新課程教育改革的現(xiàn)實(shí)下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加深數(shù)學(xué)思想，如何結(jié)合特殊學(xué)校學(xué)生的特殊性來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是今天所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須去探索的重要問題。
一、教師要準(zhǔn)確掌握教材，以學(xué)生為主體展開教學(xué)。
數(shù)學(xué)教材是我們所進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工具，數(shù)學(xué)教師可以準(zhǔn)確的掌握好和研究好教材，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)有效性起到非常關(guān)鍵的作用。因此，數(shù)學(xué)教師必須去全面分析和探究教材的教學(xué)目標(biāo)以及教材上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)形式也需要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，不可以只是止步在課本知識(shí)的填鴨式教學(xué)上，要注重對(duì)每一名學(xué)生的整體素養(yǎng)的提升。
學(xué)生必須是教學(xué)活動(dòng)的主體，所有的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為中心發(fā)展，要結(jié)合特殊教育學(xué)生的各自特征以及各自的興趣所在實(shí)施課堂設(shè)計(jì)，對(duì)每一名學(xué)生的問題要有著針對(duì)性、可施行性和特殊性，要推動(dòng)學(xué)生互相之間實(shí)現(xiàn)思想和感情上的互動(dòng)。利用積極的溝通交流，去發(fā)掘?qū)W生的心里想的是什么，教師與學(xué)生之間最終構(gòu)成一種和諧的聯(lián)系，這需要數(shù)學(xué)教師不僅是具有優(yōu)秀的教學(xué)技能，還要在與特殊學(xué)生的溝通上具有有效的手段，從而縮減教師與學(xué)生之間的鴻溝，利用“親其師”，最終實(shí)現(xiàn)“信其道”的效果，進(jìn)而提高特殊教育中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和有效性。
二、教師要注重師生間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必定就是教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的一種積極的互動(dòng)交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)，必須要提升課程學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而積極參與其中。
通過增強(qiáng)教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使得學(xué)生在獨(dú)自思考和互相討論中激發(fā)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生互相討論、獨(dú)自思考的良好習(xí)慣。學(xué)生只要在互相間的互動(dòng)交流中發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，就可以促進(jìn)學(xué)生積極地探索問題、提出質(zhì)疑和解決疑問能力的提升，并且在一定層面上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、教師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，幫助學(xué)生建立信心。
小學(xué)這一階段，孩子們的心理還沒有成熟，小學(xué)生的心理都相對(duì)脆弱，特別是特殊教育的`學(xué)生，他們的心理或者智力有可能與大多數(shù)的學(xué)生有著差別，但是他們也有著強(qiáng)烈的自尊心。這就需要我們數(shù)學(xué)教師在同他們的溝通中，除了要教授給他們數(shù)學(xué)知識(shí)和理論，還要幫助孩子們建立面對(duì)外界的自信。
教師要給予特殊教育的學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助，同他們拉近心與心之間的距離，了解每名學(xué)生的特點(diǎn)和不同，使得學(xué)生可以積極的施展自身的特點(diǎn)來提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生可以積極地去面對(duì)所處的困境。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都需要大聲地的表?yè)P(yáng)，給予他們受尊重的心理需求，讓他們也可以真切的體會(huì)到憑借自身的努力實(shí)現(xiàn)成功的喜悅。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)：只有我們用一顆包容的心去面對(duì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生樹立生活、學(xué)習(xí)的信心，才會(huì)在教學(xué)工作中起到更好的效果，才可以推動(dòng)學(xué)生們一步步地提升自己，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還要促進(jìn)他們建立積極的心態(tài)，這不僅對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)有幫助，更是對(duì)他們的未來有積極的促進(jìn)作用。
四、教師要提高課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)方法的有效性。
一般來講，好的開端是成功之路的一半。因此，課堂導(dǎo)入的成功與否對(duì)整體的課堂教學(xué)質(zhì)量情況有非常大的影響。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特征以及特殊教育學(xué)生的知識(shí)層次，利用教學(xué)案例、課程導(dǎo)入等形式，構(gòu)建有效的的導(dǎo)入細(xì)節(jié)，把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來，接著教師再自然而然地進(jìn)行之后的課程。
此外，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程就是數(shù)學(xué)思想、理念發(fā)起的過程，在各種數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)理論中都包含了各種各樣的數(shù)學(xué)思維，因此，教師要通過使用多層面的教學(xué)形式，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻領(lǐng)悟較多的數(shù)學(xué)思想，只有增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)元素的有效性，才會(huì)在最終能夠?qū)崿F(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
結(jié)語。
綜上所述，提高特殊教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)的推動(dòng)下，教師要尊重學(xué)生的思想，用愛心推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建信心，最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體性，憑借不斷創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)教法以及教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得顯著的進(jìn)步。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇五
信息技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。信息技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。信息化教學(xué)環(huán)境下要求變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要善于利用信息技術(shù)來抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維的契機(jī)，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染、潛移默化地受到教育和影響，為他們的個(gè)性發(fā)展提供自由廣闊的空間。
1、利用信息技術(shù)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。
我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。
2、利用信息技術(shù)有助于學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解。
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩(shī)《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！钡木跋?，如果僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以透徹理解、體會(huì)。而錄像恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，學(xué)生提問：“怎么橫看廬山成嶺，側(cè)看廬山成峰呢？詩(shī)人為什么說遠(yuǎn)近高低各不同呢？”緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上廬山的樣子一會(huì)兒橫，一會(huì)兒側(cè)，一會(huì)兒近，一會(huì)兒遠(yuǎn)，學(xué)生看后一目了然。錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到詩(shī)句的意思。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語言文字的深層含義及感情色彩。
3、運(yùn)用信息技術(shù)，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。
在閱讀教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課，課文最后討論：“烏鴉怎么做，肉就不會(huì)被狐貍騙走呢？”為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示烏鴉把肉叼回窩的動(dòng)畫情景邊有意提問：“烏鴉怎么做，肉才能不騙走呢？”求異思維一下子活躍起來。有位學(xué)生說：“烏鴉從很遠(yuǎn)的地方找到肉后，徑直送回窩里給小寶寶吃，肉就不會(huì)被狐貍騙走的。”有的學(xué)生站起來說：“烏鴉站在樹枝上不就是表現(xiàn)自己有本事嗎？我覺得烏鴉別在自以為是，肉就不會(huì)被狐貍騙走的?！薄罢f的有道理！”還有的說：“烏鴉心里應(yīng)該清楚自己的羽毛不漂亮，唱歌不好聽，當(dāng)狐貍夸它時(shí)，他應(yīng)該明白。裝沒聽見就好了。”又有一個(gè)學(xué)生站起來大聲說：“聽見了，也不要被別人的花言巧語搞得得意忘形，就不會(huì)上當(dāng)受騙了?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢(shì)，從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇六
信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法策略，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、協(xié)作互助，讓學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實(shí)踐能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。
要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，首先需要我們熟悉教材，充分了解學(xué)生原有的.認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點(diǎn)。
任課教師對(duì)教材的教學(xué)要求，教材的編排意圖，新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)、遷移程度，內(nèi)容的重難點(diǎn)都要了如指掌，吃透各知識(shí)點(diǎn)在單元、章節(jié)乃至整冊(cè)教材中所處的地位和作用。這樣，教師就能胸有成竹、融會(huì)貫通地教授相關(guān)知識(shí)技能。
我們使用的《信息技術(shù)》教材注重以情境引入，如“小雷哥哥帶領(lǐng)椰妹學(xué)習(xí)”幾乎貫通了全部課程的學(xué)習(xí)。它以問題導(dǎo)入，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系起來等等。所以，作為信息技術(shù)科任教師，我們要善于運(yùn)用教材，深入領(lǐng)會(huì)教材精神，在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們要做到不光讓學(xué)生學(xué)完課本知識(shí)，更要讓他們懂得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。
二、了解學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，做到因材施教。
分析學(xué)生的年齡特征、了解他們的興趣愛好、記憶力、注意力、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，了解各起點(diǎn)不同的學(xué)生原有的知識(shí)水平。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)或任務(wù)時(shí)要有難易不同程度或同一任務(wù)對(duì)各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)制作幻燈片中，有的學(xué)生打字速度比較快，老師可以在他們完成課本操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為他們?cè)O(shè)計(jì)一兩張新幻燈片給他們操作，也可以讓他們自己想象、創(chuàng)造性地自己設(shè)計(jì)幻燈片來制作，而打字慢的同學(xué)他只要完成課本內(nèi)容就好了。此外，教師再聯(lián)系教材，確定好整體教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，然后通過找出學(xué)生間的差距，設(shè)定不同層次的目標(biāo)任務(wù)，注意保護(hù)好學(xué)困生的自信心和自尊心，并正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)其追趕上學(xué)“快”生。
三、精彩、合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。
1、精彩的課堂導(dǎo)入能讓課堂錦上添花。課堂一開始的3~5分鐘是整堂課的重要時(shí)機(jī)。老師要善于將課堂的導(dǎo)入做到科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)取得事半功倍之效。
2、恰當(dāng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，提高教學(xué)有效性。在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生能成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，成為課堂的主體，而老師則由傳統(tǒng)課堂中的主體轉(zhuǎn)為“主導(dǎo)”的身份。自然，學(xué)法不是單一的，平時(shí)我們可以讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與講授法、演示法結(jié)合起來使用，可更加快速提高課堂教學(xué)的有效性。
3、合理采用協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)方式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。在課堂整體教學(xué)中，由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)只會(huì)讓部分學(xué)生真正進(jìn)入到課堂中去，達(dá)不到整體教學(xué)目標(biāo)，而分組分工協(xié)作學(xué)習(xí)可以很好地解決這個(gè)問題。分組形式可以由教師分組或?qū)W生自由分組，也就是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好等進(jìn)行分組。在檢查或考核時(shí)，教師要確認(rèn)小組內(nèi)各成員是否都達(dá)到了目標(biāo)，完成了自己的任務(wù)。只有這樣，分組協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方式才算是成功的。因?yàn)?，這種共同的目標(biāo)不僅促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力，還讓學(xué)生更加明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了知識(shí)、技能。
總而言之，信息技術(shù)課堂教學(xué)作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地，我們教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，自主創(chuàng)新，運(yùn)用一定的教學(xué)方法使課堂生動(dòng)、活潑，或富有藝術(shù)性等等。教師在成功地完成教學(xué)任務(wù)之余，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為基點(diǎn)，信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性一定會(huì)有更深入、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇七
一、等差數(shù)列記憶法。
即根據(jù)歷史年代排列所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來記憶。例如《辛丑條約》簽訂、辛亥革命爆發(fā)、中共誕生、九一八事變發(fā)生，這四個(gè)歷史事件分別發(fā)生在19、19、19、1931年，這四個(gè)數(shù)字恰好組成了一個(gè)以10為公差的等差數(shù)列。
二、數(shù)字表示法。
即把某一歷史知識(shí)通過一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字概括出來，形成要點(diǎn)。例如將《秦朝中央集權(quán)制度》的影響可以概括為一奠、二每、三利。一奠：奠定中國(guó)多年政治制度的基本格局;二每指把全國(guó)每家每戶人間、每個(gè)地方納入國(guó)家政治體制之中;三利指有利于國(guó)家統(tǒng)一，有利于中華民族的發(fā)展，有利于封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
三、提取字眼法。
即提取某一歷史知識(shí)的每一句的一個(gè)或幾個(gè)字為要點(diǎn)，組成一個(gè)詞或一句話。例如《南京條約》內(nèi)容可以基座“五億(議)港元”?！拔濉敝搁_放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸;“億(議)”指英商進(jìn)出口貨物應(yīng)繳納的款稅，由中英雙方議定;“港”指將香港島割給英國(guó);“元”指清政府向英國(guó)賠款2100萬元。
四、諧音法。
例如：“春秋五霸”有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。用諧音法記，就容易記牢。即“近聞齊桓采松香，鉅斷秦木留楚樁”。用諧音法還可以記憶“戰(zhàn)國(guó)七雄”，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國(guó)，“七叔含煙找圍裙”。
五、口訣記憶法。
用口訣法記憶太平天國(guó)起義的內(nèi)容：1857年洪秀全發(fā)動(dòng)金田起義，建號(hào)太平天國(guó)，以拜上帝教統(tǒng)一思想;1853年3頁(yè)，洪秀全定都南京，改南京為天京。這些內(nèi)容用口訣記作：洪秀全、拜上帝、太平天國(guó)起義;秀全要把古扇扇(1853年3月)，南京定都換了天。
六、歸納記憶法。
歸納記憶，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門別類的記住這些內(nèi)容及其屬性。例如：用歸納法記憶中國(guó)近代史上發(fā)生的重大事件：中國(guó)近代史(1840-1919)上發(fā)生的重大事件，可歸納為“五四三二一”來記憶。即次重大戰(zhàn)爭(zhēng)——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng);四個(gè)主要不平等條約——《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》;三次革命高潮——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命;兩個(gè)階級(jí)產(chǎn)生——無產(chǎn)階級(jí)好民族資產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生;一次失敗的變法——戊戌變法。
七、對(duì)比記憶法。
1.公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國(guó);公園221年，劉備建蜀;。
3.16，努爾哈赤稱漢，建金;1661年，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣;同理可記：馬克思誕生于1818ian，魯迅誕生于1881年。
怎樣記憶地理知識(shí)。
一、濃縮記憶法。
即對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行提煉、概括、抓知識(shí)主要特征，用簡(jiǎn)要的語言高度濃縮，然后再展開記憶。
二、字頭與諧音記憶法。
字頭記憶法即把要記憶知識(shí)部分的字頭排列起來記憶，應(yīng)用時(shí)再展開，引出整體內(nèi)容。這種方法對(duì)于記憶需要排列時(shí)間或空間位置順序的知識(shí)很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成有趣的語言，便于學(xué)生想象，達(dá)到“記中樂，樂中記”的藝術(shù)效果。
三、形象記憶法。
即借助人的形象思維，把需要記憶的地理知識(shí)構(gòu)成某種實(shí)物、數(shù)字、或幾何圖形，然后再進(jìn)行記憶。形象記憶法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
這樣，在談笑之間掌握了知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。
四、比較記憶法。
有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，從而找出異同點(diǎn)進(jìn)行歸納。從而獲得感性的地理知識(shí)，形成新的地理概念。它啟發(fā)了思維，在比較中了解了各地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，正確得出各種地理事物和現(xiàn)象的關(guān)系和聯(lián)系，并理清地理事物的發(fā)展過程和趨向，這樣提高了認(rèn)識(shí)地理事物的邏輯思維能力。
通過這種方法對(duì)比，不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理知識(shí)，而且能融自然地理與人文地理于一體，達(dá)到理解性鞏固。
五、聯(lián)想與理解記憶法。
1.關(guān)系聯(lián)想、理解。
根據(jù)某些地理事物在時(shí)間、空間、性質(zhì)、成因等方面有聯(lián)系，可通過聯(lián)想尋找它們之間的聯(lián)系，從而把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來。
2.聚散聯(lián)想、理解。
聚散聯(lián)想、理解是指運(yùn)用聚合思維對(duì)一定數(shù)量的知識(shí)，通過聯(lián)想按照一定的規(guī)律組合到一起的記憶方法。這樣，觸類旁通，擴(kuò)大思路。
六、圖文結(jié)合記憶法。
地圖是理解、分析和認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的依托，文字是思想意識(shí)的反映。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)地理學(xué)科能力。
七、概念區(qū)分記憶法。
許多地理概念知識(shí)相互之間的意思比較相似，在記憶時(shí)容易混淆。針對(duì)這一問題，采取將它們集中在一起，嚴(yán)格將其區(qū)分開來。
怎樣記憶政治知識(shí)。
一、圖示記憶法。
通過圖形識(shí)記來增強(qiáng)記憶效果的方法。圖示記憶法的要特征是：“形象性強(qiáng)”。圖示分為直觀圖示和邏輯關(guān)系圖示兩種。
二、列表記憶法。
以列表的形式把相關(guān)的材料進(jìn)行對(duì)比或?qū)φ眨瑥亩洃浧涮攸c(diǎn)和材料之間的聯(lián)系的記憶方法。列表有多種形式，主要有一覽表、說明表、系統(tǒng)表、比較表、統(tǒng)計(jì)表等。
運(yùn)用列表記憶法不必專門去死記硬背，因?yàn)橥粡垐D表整理出來，腦子已形成深刻的印記。
三、概括記憶法。
對(duì)所要記憶的材料進(jìn)行提煉，抓住關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行記憶的方法。這種方主法的特點(diǎn)是刪繁就簡(jiǎn)，高度濃縮，提高記憶效率。
四、規(guī)律記憶法。
尋找和推導(dǎo)記憶事物中本質(zhì)的必然的聯(lián)系加以記憶的方法。由于規(guī)律具有普遍性和重復(fù)性的特點(diǎn)，只要抓住事物的這一共性，就能聯(lián)系個(gè)性。
五、提綱記憶法。
提綱記憶法的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的直觀性、概括性和條理性。
一經(jīng)過目，印象深刻，這是其直觀性;化繁為簡(jiǎn)，轉(zhuǎn)多為少，這是其概括性;井然有序，層次分明，這是其條理性。寫提綱就是要寫出材料的主要脈絡(luò)。
六、趣味記憶法。
興趣與記憶的關(guān)系是非常密切的。對(duì)學(xué)習(xí)材料和要記的東西本身的直接興趣，是推動(dòng)人們進(jìn)行有效記憶的內(nèi)在動(dòng)力。
七、聯(lián)想記憶法。
聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法。
八、自測(cè)記憶法。
這種方法的特點(diǎn)是自我復(fù)述，自問自每件事。其作用首先可以確切了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)好、沒有記牢、容易混淆搞錯(cuò)的地方。
九、理解記憶法。
理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的。這種理解不僅是看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關(guān)系，以及該材料和以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。
十、歌訣記憶法。
把識(shí)記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過歌訣形式來加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點(diǎn)是：趣味性強(qiáng)、易于誦讀、方便記憶。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇八
學(xué)生處于小學(xué)時(shí)期是其接受教育的初級(jí)階段，在其學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，由于小學(xué)生心智尚未成熟，因此，需要班主任對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，尤其可見，班主任只有做好教育管理工作，才能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境?；诖耍疚囊孕W(xué)班主任教學(xué)管理效率的提升策略為重點(diǎn)分析內(nèi)容，希望能夠?qū)Π嘀魅慰偨Y(jié)今后的教學(xué)工作起到一定幫助作用。
作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)力量，班主任既是班級(jí)的組織者又是班主的領(lǐng)導(dǎo)者。由于小學(xué)生正處于思維發(fā)揮初級(jí)階段，思維注意力很不容易集中，況且年紀(jì)較小，不懂得平衡學(xué)習(xí)與玩樂的時(shí)間，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性較差。為此，班主任一定要發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，言傳身教，潛移默化的影響小學(xué)生，開啟小學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí)，小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作是門藝術(shù)，班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用有效的管理手段，繼而使教學(xué)管理水平得到進(jìn)一步優(yōu)化。
一、強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)。
新課改的教學(xué)宗旨主要是進(jìn)一步訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力均得到有效的提升，并為其日后進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)班主任教學(xué)管理中，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)給予高度的重視。日常教育中，小學(xué)任課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，通過科學(xué)的教學(xué)管理手段來凝聚小學(xué)生的聽課注意力，繼而幫助其塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
就小學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律而言，在其學(xué)習(xí)過程中，班主任應(yīng)清晰的告訴學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過程中，師生間有效的溝通、交流是極為必要的。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及教學(xué)思維均得到有效的突出和培養(yǎng)。與此同時(shí)，小學(xué)班主任還要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生自我約束能力的訓(xùn)練，并給予積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
二、積極開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。
在小學(xué)教學(xué)管理過程中，積極組織班級(jí)活動(dòng)，能夠使班級(jí)的凝聚力得到進(jìn)一步提升。將活動(dòng)作為教學(xué)管理的載體，是強(qiáng)化教學(xué)管理質(zhì)量的一個(gè)主要途徑。例如，筆者在曾經(jīng)的教學(xué)管理實(shí)踐中，就以“爭(zhēng)做三好小學(xué)生”為主題，用來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和習(xí)慣習(xí)慣。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效確立和尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。
教學(xué)管理活動(dòng)的.是極為豐富的，例如，“班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，大家來保持”“我是班集體中的一員”等。除此之外，還可以通過定期開展課外活動(dòng)，例如，參觀畫展或郊外，使其能夠感受到社會(huì)的變化和發(fā)展;也可以定期給小學(xué)生播放相應(yīng)的教育記錄片，幫助其樹立正確的人生觀;或者開展小競(jìng)賽、小晚會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生能夠邊玩邊學(xué)，繼而優(yōu)化教學(xué)效果。
三、給予管理工作高度的耐心和責(zé)任心。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對(duì)復(fù)雜，需要一定的耐心，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到難題容易產(chǎn)生焦慮心理，若教學(xué)管理手段不能提起學(xué)生興趣，在課上學(xué)生就容易分心，轉(zhuǎn)而去做其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。同時(shí)，在做功課的時(shí)候小學(xué)生也容易被周圍環(huán)境影響，難以集中精力去解決難題。為此，為了改善這種現(xiàn)象，優(yōu)化教學(xué)管理手段，班主任已經(jīng)給予管理工作高度的耐心和責(zé)任心。通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)小學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，杜絕一味的向小學(xué)生施壓，這樣不僅提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
基于此，在日常教育管理工作中，筆者就在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，就常常以愛心鼓勵(lì)學(xué)生，“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”“作為你們的班主任，我感到非常幸運(yùn)和驕傲”。這樣一來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也有所提升，不僅使師生間的關(guān)系更加融洽，還能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
四、有意識(shí)的提升自我的班級(jí)管理能力以及綜合素養(yǎng)。
師資力量也是學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。小學(xué)班主任隊(duì)伍的各項(xiàng)能力及素質(zhì)修養(yǎng)提升，對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)研究氛圍，優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍建設(shè)有著重大的意義。因?yàn)閺?qiáng)大的師資力量是小學(xué)班主任教學(xué)管理工作質(zhì)量的重要保障之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的必要條件。只有班主任老師具備良好的綜合素養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生樹立好榜樣。為此，小學(xué)班主任也要以身作則，積極提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，給學(xué)生樹立良好的榜樣，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，做一個(gè)新世紀(jì)的好少年。
五、結(jié)語。
綜上所述，在小學(xué)教育管理過程中，班主任充當(dāng)著重要的引導(dǎo)者的角色，對(duì)小學(xué)生日后的全面發(fā)展有著不可或缺的作用。相對(duì)其其他教學(xué)管理而言，小學(xué)生教學(xué)管理一定要基于學(xué)生的個(gè)性特性出發(fā)，通過借助上文中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理手段和措施，來使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效激發(fā)。在營(yíng)造良好班風(fēng)的同時(shí)，又能夠使教學(xué)管理以以及教學(xué)效果均得到顯著的提升。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇九
詞匯是語言的三要素(語音、詞匯、語法)之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。沒有足夠的詞匯就不能自如有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫練習(xí)，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。著名語言學(xué)家里弗(river)也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也做出了到九年級(jí)結(jié)束“學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配”的明確要求。在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中，一個(gè)人所擁有詞匯量的多少也在一定程度上表明其英語水平的高低。可是在英語學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生面對(duì)大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快，久而久之對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)陷入停滯不前的狀態(tài)，詞匯教學(xué)目前耗時(shí)多卻收效差，事倍功半，令師生們都感到苦不堪言。本文就如何提高農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)的有效性展開論述，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)技能，提高語言綜合運(yùn)用能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、遵循詞匯教學(xué)規(guī)律。
1.貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則。按照我國(guó)九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級(jí)，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。詞匯教學(xué)也不例外。教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，分析每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，從聽的意義上掌握詞匯。
2.把音標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處，加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)。在初中英語學(xué)習(xí)階段，一定要加強(qiáng)音標(biāo)的教學(xué)，不但要求學(xué)生要會(huì)讀音標(biāo)，并且要掌握好拼讀規(guī)則。英語屬于表音文字，字母或字母組合在單詞中的讀音有一定的規(guī)律可循。在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這是解決學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)基本方法，也是一個(gè)很有效的方法，可以真正實(shí)現(xiàn)英語詞匯教學(xué)“授之以漁”的目標(biāo)。
3.利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教詞匯?！坝⒄Z詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子?！备鱾€(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上。教師要例析并使學(xué)生熟練掌握轉(zhuǎn)換(conversion)、合成(compound)、派生(derivation)三種基本構(gòu)詞法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸類、聯(lián)想等記憶方法。這是擴(kuò)大詞匯量的一條有效途徑。
二、培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的教師”;心理學(xué)家研究認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶，興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向?？梢?，在英語詞匯教學(xué)中，通過培養(yǎng)興趣可以起到“催化劑”的作用，提高詞匯教學(xué)的有效性。
1.通過實(shí)物、圖片、手勢(shì)等直觀方法教學(xué)詞匯。在詞匯教學(xué)中，教師利用實(shí)物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作表情引入新單詞，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，通過此方法，可以使學(xué)生把實(shí)物、動(dòng)作直接和英語聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。
2.借助游戲輔助詞匯教學(xué)。
游戲是一種集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式。在初中詞匯教學(xué)中采取活潑多樣的形式可以減輕學(xué)生對(duì)單詞的厭煩和焦慮心理，讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，學(xué)習(xí)效率自然高。采用游戲鞏固單詞，可以把枯燥的詞匯教學(xué)變得生動(dòng)有趣，課堂氣氛變得異?；钴S，學(xué)生在游戲中不知不覺地記住了單詞。這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也減輕了學(xué)習(xí)英語的負(fù)但，還鍛煉了其它方面的能力。
三、充分發(fā)揮語境的作用。
1.英語釋義詞匯。英語解釋法就是運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)生已學(xué)過的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來解釋新詞，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上去掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這種方法不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且還可以收到以舊帶新、以新復(fù)舊的效果。這就要求教師在上課時(shí)要用英語來教學(xué)，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設(shè)置交際情境來啟發(fā)學(xué)生用英語思考。
2.在閱讀中記憶詞匯。學(xué)了新的詞匯一時(shí)派不上用場(chǎng)，常常會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)力;復(fù)現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們?cè)谶x擇閱讀材料上注意到了這一點(diǎn)，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓(xùn)練不但提高了學(xué)生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯，極大滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求。英語自學(xué)能力對(duì)學(xué)生能否成功習(xí)得語言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語文章的習(xí)慣。新教材給學(xué)生提供了多種題材，體裁的閱讀材料。通過促使學(xué)生精心閱讀，詞匯在不同場(chǎng)合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。
3.運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景。英語教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)的枯燥的，多媒體輔助教學(xué)手段以它生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的特點(diǎn)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效全面地刺激學(xué)生的感觀，會(huì)給學(xué)生全新的感受，在提高英語詞匯教學(xué)效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒體可以將不便帶入課堂的實(shí)物和直觀的圖片展示來介紹詞匯，也可以將抽象的詞匯形象化、具體化，強(qiáng)化學(xué)生理解詞匯，還可以創(chuàng)設(shè)上下文情境，使學(xué)生根據(jù)上下文來理解詞匯意思，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效性。既節(jié)約課堂時(shí)間，又幫助學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)詞匯，滿足學(xué)生的成功心理需要，使詞匯教學(xué)高效化。
4.重視詞匯體現(xiàn)出的文化差異。英語詞匯在長(zhǎng)期的使用中積累了豐富的文化意義，所以在教學(xué)中，我們要注重對(duì)英語詞匯的文化意義的介紹，以防學(xué)生單純從詞匯本身做主觀評(píng)價(jià)。jefc新教材中有很多與文化有關(guān)的詞匯可挖掘，如“name,old,dog,pork,beef,lookout,breakfast,takeawayfood,sports,christmas”以及表示顏色的詞等。對(duì)這些具有文化背景意義的詞匯，除講清其概念意義外，還要介紹它們所包含的文化背景知識(shí)，有時(shí)還可適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣等，為學(xué)生的跨文化交際奠定基礎(chǔ)。
四、聯(lián)想記憶。
教學(xué)中要利用英語詞匯本身的關(guān)系，利用各種媒介，通過串聯(lián)歸類，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，展開聯(lián)想，在大腦中構(gòu)建“詞匯記憶樹”，以增強(qiáng)記憶，抗擊遺忘。例如在學(xué)到school一詞時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)想起許多相關(guān)的事物及詞匯，把這些詞匯歸納在樹型結(jié)構(gòu)圖中。
我們把這種結(jié)構(gòu)圖稱之為“詞匯記憶樹”，其優(yōu)點(diǎn)是能明確表示詞匯間的聯(lián)系，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)記住大量相關(guān)詞匯，并將同類詞匯系統(tǒng)化，使記憶長(zhǎng)久。同時(shí)，使用“詞匯記憶樹”還能“溫故知新”，學(xué)習(xí)新詞匯的同時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯，是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的一種有效方法。
五、在應(yīng)用中學(xué)。
詞匯教學(xué)的最終目的是為了運(yùn)用，而不是機(jī)械存儲(chǔ)。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程的目標(biāo)和要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)給學(xué)生創(chuàng)造出運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，如：頭腦風(fēng)暴，詞語接龍游戲、單詞競(jìng)賽、造句、篇章閱讀和英語作文等都是讓學(xué)生運(yùn)用詞匯的好方法。特別是結(jié)合單元內(nèi)容讓學(xué)生寫英語作文是鞏固所學(xué)詞匯最有效的方法之一。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十
新密市平陌中心小學(xué)，河南新密452370。
1.起步太晚，訓(xùn)練量小。
從課程設(shè)置看，低年級(jí)教材內(nèi)容中雖有說話內(nèi)容的安排，但課程表不單獨(dú)設(shè)說話課，而且我在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，因缺乏相應(yīng)的評(píng)估機(jī)制，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)說話練習(xí)普遍重視不夠，平時(shí)課堂教學(xué)中從不注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。即使是教材中一個(gè)單元結(jié)束后才安排少量的說話練習(xí)，也不能真正落到實(shí)處，因而導(dǎo)致不能很好地運(yùn)用，5―8周歲這個(gè)兒童語言思維發(fā)展的黃金時(shí)期，來夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。另一方面，從訓(xùn)練量看，小學(xué)階段要從三年級(jí)才開始，開設(shè)作文課，每周只有兩節(jié)，在這兩節(jié)課內(nèi)要完成“導(dǎo)、練、卷、評(píng)”四項(xiàng)任務(wù)，時(shí)間緊、任務(wù)雜，加之失去低年級(jí)說話的基礎(chǔ)，使得作文教學(xué)舉步維艱。
2.讀書少，少信息。
閱讀可以使學(xué)生接收到大量的書本外的知識(shí)和信息，積累素材，豐富詞匯，提高作文水平。但許多農(nóng)村小學(xué)，到目前為止，班級(jí)還無圖書角，學(xué)校也沒有圖書室，即使有室內(nèi)圖書，數(shù)目也較少，品種比較單一，其中還不乏濫竽充數(shù)的書，不適合少年兒童閱讀。另外，由于部分老師受考試排成績(jī)的影響，片面追求升學(xué)率，限制學(xué)生的`課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生僅靠一本語文書進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.指導(dǎo)乏術(shù)，遠(yuǎn)離生活。
部分教師由于忽視了學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂觀察生活不善于捕捉生活中可以作為寫作素材的人和事等實(shí)際，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，也忽視了精心設(shè)計(jì)，而把指導(dǎo)重心放在研究如何審題、如何批改、如何評(píng)講，因此導(dǎo)致了許多同學(xué)只能圍著《優(yōu)秀作文選》和教師泛泛的指導(dǎo)做“無米之炊”，依樣畫瓢，選材立意，結(jié)構(gòu)安排，遣詞造句，都嚴(yán)格模仿、小心翼翼；作文毫無生活氣息和兒童情趣，嚴(yán)重地影響了學(xué)生作文水平的提高。
4.訓(xùn)練斷層，缺乏系統(tǒng)性。
小學(xué)階段學(xué)生的作文訓(xùn)練，往往各個(gè)年級(jí)“各自為政”。首先，由于農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)說話訓(xùn)練不能很好地落到實(shí)處，使高年級(jí)的寫作成了空中樓閣，導(dǎo)致訓(xùn)練上的斷層。另外，中高年的作文訓(xùn)練也缺乏系統(tǒng)性。比如在三、四、五年級(jí)的小學(xué)語文教材中，分別要求學(xué)生寫景的作文；三年級(jí)要求“寫一處景物，抓住特點(diǎn)按順序?qū)憽?；四年?jí)要求“寫一處景色，抓住特點(diǎn)按順序?qū)憽?，五年?jí)要求“寫景。(語文教學(xué)論文)按順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)和人的活動(dòng)”，同一寫景的作文在不同年級(jí)，要求是絕對(duì)不同的，但農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中不同年級(jí)的學(xué)生訓(xùn)練同一內(nèi)容的作文，卻不能循序漸進(jìn)。使得作文于一種隨意、盲目的狀態(tài)。
二、作文改革策略。
1.讓學(xué)生多積累。
俗話說：作品來源于生活，生活是作品的故鄉(xiāng)?，F(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物、景，都是學(xué)生寫作的內(nèi)容，因此，我們應(yīng)讓學(xué)生盡量多地走向生活、走向社會(huì)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中可以描繪、歌頌的事物，這是學(xué)生寫作素材最基本的積累。作家果戈里就是這樣在生活中積累材料的：在日常的生活中，他注意觀察每一個(gè)人、每一件事，甚至連細(xì)節(jié)也不放過。經(jīng)常觀察讓他的寫作素材不斷豐富，終于成就了他的文學(xué)創(chuàng)作方面的驕人業(yè)績(jī)。
2.讓學(xué)生多讀。
讀書能拓展學(xué)生的生活天地、開闊學(xué)生的視野。并讓學(xué)生從中學(xué)到寫作方面的知識(shí)。這樣地閱讀大量書籍，會(huì)使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到寫作知識(shí)，提高寫作技能。為了使學(xué)生能夠盡可能多地讀書，我充分利用學(xué)校圖書室的圖書資源，每周抽出合適的時(shí)間讓學(xué)生泛舟書海，讓他們?cè)跁Ｖ屑橙≈R(shí)的營(yíng)養(yǎng)；同時(shí)我還利用教室的圖書角，號(hào)召學(xué)生把家中的圖書拿來與同學(xué)共享。這樣，彌補(bǔ)了學(xué)校圖書資源的不足，也讓學(xué)生感受到了讀書的樂趣，做到“厚積”，為學(xué)生寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.讓學(xué)生多記。
俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”。讀書時(shí)，讓學(xué)生將自己碰到的、對(duì)作文有用的材料摘記下來，加以歸類，這樣寫作文時(shí)，他們就會(huì)有意識(shí)地去運(yùn)用。另外，教科書中的課文是最好的范文，教師指導(dǎo)學(xué)生記下這些作者的寫作思路，并有意去模仿，會(huì)收到很好的效果。比如，在教學(xué)完《桂林山水》后，我有意安排學(xué)生深入理解作者的寫作思路，并仿照運(yùn)用景物對(duì)比的描寫手法，寫了《校園里的樹》。出乎意料，這次學(xué)生興趣盎然，把學(xué)校的龍爪槐的特點(diǎn)生動(dòng)遇真地描繪了出來。寫作的成功使學(xué)生有了成就感，對(duì)習(xí)作的興趣也趁來越濃厚了，這真的要?dú)w功于學(xué)生的多記。
4.讓學(xué)生多練。
杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓我們體驗(yàn)到了讀書的樂趣。多讀、多記、多看是為了讓學(xué)生提高寫作能力，而多練則是學(xué)生攀登寫作高峰最有效的途徑之一。但課堂作文的訓(xùn)練畢竟是有限的，所以，在日常的教學(xué)中，我利用日記這一有效的練筆機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的寫作次數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)大有裨益。“生活是一本永遠(yuǎn)讀不完的書，是一幅永遠(yuǎn)描摹不完的畫。”學(xué)生的作文內(nèi)容，來源于真實(shí)的生活，因此，他們就會(huì)感到有內(nèi)容可寫?？梢?，多練會(huì)使他們消除寫作的恐懼，為作文課堂教學(xué)鋪平道路。
總之，在作文教學(xué)中，多看、多讀、多記、多練的教學(xué)實(shí)踐，讓我的作文教學(xué)之路越走越順暢，也讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”變“樂”。但作文教學(xué)深如海洋，我相信高超的游泳本領(lǐng)永遠(yuǎn)屬于那些敢于在風(fēng)浪中暢游的勇士；小學(xué)作文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，也終究屬于在作文教學(xué)第一線探索前進(jìn)的勇敢者。
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提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十一
飛速發(fā)展的時(shí)代,對(duì)40分鐘的課堂教學(xué)提出了更高要求,信息技術(shù)課堂更是如此.中小學(xué)信息技術(shù)課每周最多有兩課時(shí),大多數(shù)僅能保證一個(gè)課時(shí),在短短的課堂時(shí)間內(nèi),高效率的課堂教學(xué)顯得至關(guān)重要.而低效率的信息技術(shù)課堂,阻滯了信息技術(shù)教育前進(jìn)的.步伐.據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前中小學(xué)教師的無效勞動(dòng)大約占50%,但教學(xué)效率問題至今未引起教育工作者足夠的重視.因此,我們有必要深入地探討課堂教學(xué)效率問題,確立現(xiàn)代教學(xué)的效率觀念.
作者：肖娟作者單位：安順市教育科學(xué)研究所刊名：貴州教育英文刊名：guizhoueducation年，卷(期)：“”(11)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十二
摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)，要以學(xué)生發(fā)展為根本，注重提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地就是課堂，如何在高中物理教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，使物理課堂充滿生機(jī)和活力一直是高中物理教師所關(guān)心的重要問題。本文結(jié)合高中物理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)就如何提高物理課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探究。
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以前的物理教學(xué)往往只關(guān)注知識(shí)的傳授，教師將教學(xué)的重點(diǎn)主要放到了如何講懂知識(shí)上。為了講清楚一個(gè)物理問題，教師不惜口舌，經(jīng)常是滔滔不絕。這樣的教學(xué)模式雖然能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，但學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)也會(huì)將教師的思維模式運(yùn)用到自己身上。長(zhǎng)此下去，學(xué)生只會(huì)處理固有的物理現(xiàn)象，遇到實(shí)際問題就會(huì)不知所措，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，要想提高高中物理教學(xué)效果，必須要結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)新物理教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象：同樣一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，有的教師走進(jìn)課堂，學(xué)生就比較沉悶，課堂氣氛比較單調(diào)，而有的教師走進(jìn)課堂，課堂氣氛就比較活躍。出現(xiàn)這種情況一方面與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，另一方面與師生之間的關(guān)系是否融洽有關(guān)。在教學(xué)中，如果師生關(guān)系比較融洽，師生之間有良好情感，就會(huì)形成積極的、具有良好氛圍的教學(xué)氣氛。因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是生動(dòng)課堂的基礎(chǔ)，為此教師要主動(dòng)去接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生中間，深入了解學(xué)生的感受，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴，從而形成良好融洽的課堂氛圍，為成功的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。相反，專制和放任的教學(xué)氣氛是難以建立良好師生關(guān)系的，只有積極的情感投入和民主的教學(xué)手段，才能建立起和諧的師生關(guān)系，為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，高中物理教學(xué)更是如此，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才能提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。物理是一門自然學(xué)科，物理教學(xué)中涉及許多公式和定義，如要掌握這些知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力，不但要靠教師的教，還要靠學(xué)生的悟。在高中物理教學(xué)的過程中，教師可以通過形象有趣的物理實(shí)驗(yàn)來展示抽象、難懂的物理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》這部分內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在教學(xué)開始時(shí)，做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力。教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)水杯，一個(gè)裝滿水，一個(gè)裝半杯水，然后分別放一根木棍進(jìn)行觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在裝滿水的杯子里，學(xué)生看到的木棍成了折的，在沒有裝滿水的杯子里學(xué)生看到木棍仍然是直的`。對(duì)于出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高物理課堂教學(xué)的效率。
三、創(chuàng)設(shè)有效問題，提高教學(xué)效率。
問題是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的源泉，新課程改革下的高中物理教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的能力。因此，要想提高物理課堂教學(xué)的效果，必須要重視問題的創(chuàng)設(shè)，這對(duì)于課堂教學(xué)效率具有重要的影響。為了使問題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，教師可以將問題與學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)合起來，將問題劃分為三類：一是較低層次的問題，也就是基礎(chǔ)知識(shí)方面的問題；二是中等認(rèn)知水平的問題，即理解和運(yùn)用方面的問題；三是較高層次的問題，即綜合、分析方面的相關(guān)問題。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，要做到因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提問不同類別的問題，使各個(gè)階段的學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)，并提高能力，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
四、以學(xué)生發(fā)展為根本。
要想提高高中物理課堂教學(xué)的效率，除了教師的重要作用以外，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。目前，高中物理課堂教學(xué)的效率偏低的一個(gè)主要因素在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)生的實(shí)踐操作能力不高，為了進(jìn)一步提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，我們可以從以下方面進(jìn)行改革。一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性。在我們學(xué)習(xí)的課程中，每一門課程的開設(shè)都有一定的價(jià)值和意義，有的學(xué)生并不了解物理學(xué)習(xí)的真正意義，缺乏對(duì)物理學(xué)科的有效認(rèn)知，由此缺乏對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中稍微遇到一些困難就會(huì)產(chǎn)生畏難思想，這也是學(xué)生對(duì)物理學(xué)科厭學(xué)的主要原因。因此，在物理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思想上的引導(dǎo)，每一節(jié)物理課，教師都要讓學(xué)生明了教學(xué)的內(nèi)容和意義，使學(xué)生懂得物理學(xué)科在生活中的重要價(jià)值。用積極的心態(tài)和情感去影響學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為提高物理教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。二是重視學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高中物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的的實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)物理書面知識(shí)會(huì)感覺枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。但是，高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)比較感興趣，他們更愿意動(dòng)手實(shí)踐，因此，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，把物理課堂活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。物理教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的物理知識(shí)解決生活中的問題。例如，在學(xué)習(xí)“力是物體之間的相互作用”這部分知識(shí)的時(shí)候，如果讓學(xué)生從字面來理解和掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不會(huì)理想，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行舉例說明，以深刻理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，高中物理學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)會(huì)高中物理知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質(zhì)的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，把物理課堂教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)去經(jīng)營(yíng)，只有這樣才能不斷提高物理教學(xué)的水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫建.新課程改革下如何在高中物理課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)轉(zhuǎn)型淺談[j].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2013（4）.
[2]陳日明.淺談新課程理念下如何構(gòu)建物理高效課堂[j].教育教學(xué)論壇，（23）.
[3]張帆.以新課程理念為指導(dǎo)構(gòu)建高中物理高效課堂[j].教育教學(xué)論壇，2012（29）.
[4]陳文濤.淺析高中物理課堂教學(xué)中的探究式教學(xué)[j].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，（11）.
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十三
摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)，要以學(xué)生發(fā)展為根本，注重提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地就是課堂，如何在高中物理教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，使物理課堂充滿生機(jī)和活力一直是高中物理教師所關(guān)心的重要問題。本文結(jié)合高中物理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)就如何提高物理課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；激活方法。
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以前的物理教學(xué)往往只關(guān)注知識(shí)的傳授，教師將教學(xué)的重點(diǎn)主要放到了如何講懂知識(shí)上。為了講清楚一個(gè)物理問題，教師不惜口舌，經(jīng)常是滔滔不絕。這樣的教學(xué)模式雖然能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，但學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)也會(huì)將教師的思維模式運(yùn)用到自己身上。長(zhǎng)此下去，學(xué)生只會(huì)處理固有的物理現(xiàn)象，遇到實(shí)際問題就會(huì)不知所措，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，要想提高高中物理教學(xué)效果，必須要結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)新物理教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象：同樣一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，有的教師走進(jìn)課堂，學(xué)生就比較沉悶，課堂氣氛比較單調(diào)，而有的教師走進(jìn)課堂，課堂氣氛就比較活躍。出現(xiàn)這種情況一方面與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，另一方面與師生之間的關(guān)系是否融洽有關(guān)。在教學(xué)中，如果師生關(guān)系比較融洽，師生之間有良好情感，就會(huì)形成積極的、具有良好氛圍的教學(xué)氣氛。因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是生動(dòng)課堂的基礎(chǔ)，為此教師要主動(dòng)去接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生中間，深入了解學(xué)生的感受，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴，從而形成良好融洽的課堂氛圍，為成功的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。相反，專制和放任的教學(xué)氣氛是難以建立良好師生關(guān)系的，只有積極的情感投入和民主的教學(xué)手段，才能建立起和諧的師生關(guān)系，為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，高中物理教學(xué)更是如此，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才能提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。物理是一門自然學(xué)科，物理教學(xué)中涉及許多公式和定義，如要掌握這些知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力，不但要靠教師的教，還要靠學(xué)生的悟。在高中物理教學(xué)的過程中，教師可以通過形象有趣的物理實(shí)驗(yàn)來展示抽象、難懂的物理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》這部分內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在教學(xué)開始時(shí)，做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力。教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)水杯，一個(gè)裝滿水，一個(gè)裝半杯水，然后分別放一根木棍進(jìn)行觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在裝滿水的杯子里，學(xué)生看到的木棍成了折的，在沒有裝滿水的杯子里學(xué)生看到木棍仍然是直的`。對(duì)于出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高物理課堂教學(xué)的效率。
三、創(chuàng)設(shè)有效問題，提高教學(xué)效率。
問題是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的源泉，新課程改革下的高中物理教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的能力。因此，要想提高物理課堂教學(xué)的效果，必須要重視問題的創(chuàng)設(shè)，這對(duì)于課堂教學(xué)效率具有重要的影響。為了使問題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，教師可以將問題與學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)合起來，將問題劃分為三類：一是較低層次的問題，也就是基礎(chǔ)知識(shí)方面的問題；二是中等認(rèn)知水平的問題，即理解和運(yùn)用方面的問題；三是較高層次的問題，即綜合、分析方面的相關(guān)問題。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，要做到因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提問不同類別的問題，使各個(gè)階段的學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)，并提高能力，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
四、以學(xué)生發(fā)展為根本。
要想提高高中物理課堂教學(xué)的效率，除了教師的重要作用以外，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。目前，高中物理課堂教學(xué)的效率偏低的一個(gè)主要因素在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)生的實(shí)踐操作能力不高，為了進(jìn)一步提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，我們可以從以下方面進(jìn)行改革。一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性。在我們學(xué)習(xí)的課程中，每一門課程的開設(shè)都有一定的價(jià)值和意義，有的學(xué)生并不了解物理學(xué)習(xí)的真正意義，缺乏對(duì)物理學(xué)科的有效認(rèn)知，由此缺乏對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中稍微遇到一些困難就會(huì)產(chǎn)生畏難思想，這也是學(xué)生對(duì)物理學(xué)科厭學(xué)的主要原因。因此，在物理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思想上的引導(dǎo)，每一節(jié)物理課，教師都要讓學(xué)生明了教學(xué)的內(nèi)容和意義，使學(xué)生懂得物理學(xué)科在生活中的重要價(jià)值。用積極的心態(tài)和情感去影響學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為提高物理教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。二是重視學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高中物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的的實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)物理書面知識(shí)會(huì)感覺枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。但是，高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)比較感興趣，他們更愿意動(dòng)手實(shí)踐，因此，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，把物理課堂活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。物理教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的物理知識(shí)解決生活中的問題。例如，在學(xué)習(xí)“力是物體之間的相互作用”這部分知識(shí)的時(shí)候，如果讓學(xué)生從字面來理解和掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不會(huì)理想，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行舉例說明，以深刻理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率?？傊咧形锢韺W(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)會(huì)高中物理知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質(zhì)的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，把物理課堂教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)去經(jīng)營(yíng)，只有這樣才能不斷提高物理教學(xué)的水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫建.新課程改革下如何在高中物理課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)轉(zhuǎn)型淺談[j].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2013（4）.
[2]陳日明.淺談新課程理念下如何構(gòu)建物理高效課堂[j].教育教學(xué)論壇，2012（23）.
[3]張帆.以新課程理念為指導(dǎo)構(gòu)建高中物理高效課堂[j].教育教學(xué)論壇，2012（29）.
[4]陳文濤.淺析高中物理課堂教學(xué)中的探究式教學(xué)[j].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2010（11）.
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十四
物理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科中的理論知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)與產(chǎn)生的。物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要通過課堂教學(xué)這一陣地來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和情感態(tài)度、價(jià)值觀等，符合新課標(biāo)的要求，是物理教學(xué)中的最要組成部分。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣叱踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性。
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的比重越來越大，如何讓枯燥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論課變得生動(dòng)是上好實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的重要方面，然而在實(shí)際的教學(xué)中卻存在著問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效率。主要有這樣幾方面的問題：1.教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備不充分，演示中往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或是失誤，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致教學(xué)的效果很不理想。2.實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，表達(dá)不準(zhǔn)確，有的教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)有很多的細(xì)節(jié)不注重，對(duì)于儀器儀表的使用不規(guī)范，例如，使用天平稱量時(shí)直接用手去拿砝碼這樣的錯(cuò)誤。另外，有的教師在介紹實(shí)驗(yàn)時(shí)或是總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)語言表達(dá)不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生形成準(zhǔn)確的理論知識(shí)沒有幫助，不利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。3.不重視學(xué)生的參與，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是教師的講解與演示，學(xué)生很少動(dòng)手操作。4.實(shí)驗(yàn)條件與器材不具備，有的學(xué)校硬件設(shè)施比較差，很多實(shí)驗(yàn)器材缺乏或者是沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，這導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理想的效果，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
誠(chéng)如筆者在上文中寫到的物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著問題，針對(duì)上面的問題，我們需要采取以下幾方面有效的措施來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
(一)改進(jìn)教學(xué)觀念。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施的同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也正在進(jìn)行，這就要求教師、學(xué)校以及社會(huì)轉(zhuǎn)變觀念。首先，教師要注重學(xué)生的主體地位，將物理課堂變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂可以變?yōu)榻處熍c學(xué)生交流與相互探討問題的課堂，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生參與其中，教師由一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的“演員”變?yōu)椤坝^眾”或是“導(dǎo)演”。例如，人教版初中物理中，在進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生在自己去拿著尺子測(cè)量身邊的物品，課本的長(zhǎng)、寬、高等，這些不僅讓學(xué)生親身感受也激發(fā)了學(xué)生的興趣。
其次，提倡多種學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生個(gè)體之間的差異，所以提倡學(xué)生使用多樣化的學(xué)習(xí)方法，例如，在人教版初中物理力學(xué)一章中壓力與壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師讓學(xué)生用圓規(guī)和橡皮泥做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，在布置好實(shí)驗(yàn)要求后，可以將學(xué)生分成小組，讓他們共同體會(huì)壓強(qiáng)的變化，然后每個(gè)小組之間自己討論一個(gè)結(jié)論，進(jìn)行展示，最后評(píng)比各個(gè)小組之間結(jié)論的準(zhǔn)備度，這樣的分組討論的學(xué)習(xí)方法，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開拓他們的思維。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十五
（湖北省當(dāng)陽市北門小學(xué)）。
一、巧運(yùn)用，落實(shí)探究。
教材中的一幅主題圖就是一個(gè)問題情境的再現(xiàn)。在教學(xué)中，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)主題圖的編寫意圖，巧妙地運(yùn)用。例如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，巧妙運(yùn)用教材里的主題圖，深入挖掘主題圖的內(nèi)涵，讓學(xué)生按照?qǐng)D中所說的，用長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的卡片代替墻磚試著擺一擺，邊擺邊思考，所擺正方形的邊長(zhǎng)與每塊墻磚的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系。學(xué)生在擺的過程中，思考怎樣才能得到一個(gè)正方形，得到正方形后，又通過數(shù)、比等方法，探究得出了正方形的邊長(zhǎng)與每塊墻磚長(zhǎng)和寬的關(guān)系，很輕松地就引出了公倍數(shù)的概念，而且理解了公倍數(shù)的內(nèi)涵。
二、巧引申，豐富內(nèi)涵。
如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，教材的主題圖主要是揭示公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，按照教材的`編排意圖，進(jìn)行下一環(huán)節(jié)（怎樣求最小公倍數(shù)）的教學(xué)。教師改變教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察上面探究的結(jié)果，學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)了很多問題：所得正方形的邊長(zhǎng)6厘米、12厘米、18厘米、24厘米……是有一定規(guī)律的，所有正方形的邊長(zhǎng)都是最小正方形邊長(zhǎng)的倍數(shù)……學(xué)生在同一現(xiàn)實(shí)背景之下，通過自主探究、分析討論，發(fā)現(xiàn)了里面藏著的大量的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)，()發(fā)揮了主題圖更大的價(jià)值，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，真可謂一石三鳥。
三、巧改編，深化理解。
又如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，應(yīng)用主題圖已經(jīng)幫助學(xué)生理解了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。教學(xué)怎樣求最小公倍數(shù)時(shí)，教材以“怎樣求6和8的最小公倍數(shù)？”這一問題引入，按教材的順序呈現(xiàn)，環(huán)節(jié)顯得生硬，也不利于學(xué)生探究。教師將主題進(jìn)行了改編：用長(zhǎng)8分米、寬6分米的墻磚鋪一個(gè)正方形，它的邊長(zhǎng)可能是多少分米？學(xué)生在獨(dú)立思考、小組討論的基礎(chǔ)上，很快知道了正方形的邊長(zhǎng)，歸納出求公倍數(shù)的方法。通過改編，整節(jié)課都在一個(gè)情境中進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)做到了主題集中，內(nèi)容豐富，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
教材主題圖的使用開闊了教師的教學(xué)視野，為“數(shù)學(xué)生活化”提供了載體。在教學(xué)中，應(yīng)該充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，對(duì)主題圖進(jìn)行活用、巧用，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，這樣將大大提高數(shù)學(xué)課堂效率。
參考文獻(xiàn)；
邵華。談?wù)劺眯W(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的方法。素質(zhì)教育，（8）。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十六
摘要：高中物理新課改具有顯著的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，高中物理實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與教學(xué)得到了明顯提升，很多高中物理老師越來越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出了很多改進(jìn)與努力，雖然如此，但是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著教學(xué)效率不足的現(xiàn)狀。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十七
非言語行為是指教師在課堂上借助于姿勢(shì)、表情、眼神、板書等非言語符號(hào)系統(tǒng)，以傳遞某種信息來影響學(xué)生的手段。非言語行為傳遞著“非言語信息”。實(shí)踐證明：課堂上信息的總效果=7%的說話內(nèi)容+38%的說話語調(diào)+55%的面部表情。從這個(gè)公式可以看出，屬于非言語行為的面部表情的作用比言語行為的作用更大，運(yùn)用得恰當(dāng)，其課堂教學(xué)效果將更佳。
一、笑容營(yíng)造情境，提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)，情境的優(yōu)劣與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低有著密切的關(guān)系，而教師的表情是其中重要的因素。據(jù)美國(guó)保羅韋地博士的調(diào)查，在好教師的12種素質(zhì)中，有兩種是與教師的“微笑”有關(guān)：
一種是友善的態(tài)度———她的課堂如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了；另一種是良好的儀表———她的語調(diào)與笑容使我舒暢。因此，在課堂上，教師若能面帶笑容進(jìn)行講課，用自己的熱情積極去感染學(xué)生，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生良好的心理環(huán)境，積極主動(dòng)地接受知識(shí)，從而獲得較佳的教學(xué)效果。
在本校有這樣一位教師，他所接手的那個(gè)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生屬于中下等生，且都表現(xiàn)出一種厭學(xué)情緒。于是，他便采用了微笑教學(xué)法來融洽師生關(guān)系，特別是對(duì)那些失去信心的學(xué)生，采用了微笑提問、微笑肯定、微笑批評(píng)、微笑啟發(fā)、微笑輔導(dǎo)的“五微笑”教學(xué)法，使學(xué)生心情輕松、心智開啟、學(xué)習(xí)情緒高漲。經(jīng)過一年的努力，該班學(xué)生成績(jī)提高很快，及格率達(dá)到98％，若非這樣，該教師在課堂上講課和提問題時(shí)總擺出嚴(yán)威的面孔，聲色俱厲，使學(xué)生的心情受到壓抑，讓學(xué)生處在情緒緊張的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果必然就可想而知了。
目光是指眼睛的神采和眼神的流動(dòng)。課堂教學(xué)中，目光的運(yùn)用是教師最常用、最有效的利用非言語行為向?qū)W生傳遞信息的一種形式。即用眼睛“說話”。所以，教師運(yùn)用目光時(shí)姿勢(shì)要活、要尖、要深。教師運(yùn)用目光還可充分利用視覺的補(bǔ)償作用，使教師積極輸出的'信息更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)輸入的信息，從而使學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。
當(dāng)提問時(shí)，學(xué)生缺乏勇氣不敢起來回答，教師可在使用鼓勵(lì)性語言的同時(shí)，再以熱情的目光加以輔助性的期待，讓學(xué)生在言語肯定的同時(shí)，再加上贊揚(yáng)的目光給予鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性就能充分調(diào)動(dòng)起來了。
教師還可運(yùn)用目光來調(diào)控課堂教學(xué)秩序和組織課堂教學(xué)。又如，在上課過程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不注意聽講時(shí)，如果教師大聲訓(xùn)斥，叫其站立或指名批評(píng)，不僅損傷學(xué)生的自尊心，分散其他學(xué)生的注意力，而且浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。這時(shí)，教師可突然中斷言語傳授片刻，用責(zé)備的目光對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行警告提醒，使他的注意力指向講課內(nèi)容，達(dá)到使學(xué)生注意聽講而又不影響別人聽課的目的。在課堂教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用親切和藹的目光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使全體學(xué)生都感到老師是意識(shí)到自己的存在的。同時(shí)還給學(xué)生一種“老師就在身邊”的感覺，在師生目光的短暫對(duì)視中，時(shí)刻傳達(dá)著教師親切、慈祥、友好的信息，以縮短師生之間的距離，全身心投入于教與學(xué)之中。
三、恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)該把姿勢(shì)這種非言語行為與有聲語言進(jìn)行有機(jī)配合，達(dá)到以音顯形，以形揚(yáng)音，形成立體感的審美教學(xué)效應(yīng)。
例如，可用手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。在指名要求學(xué)生回答問題或板演時(shí)，教師在“請(qǐng)”字脫口的同時(shí)，配合手掌向上一抬的動(dòng)作，能使學(xué)生感到親切，立即起立，充滿信心回答老師的問題。這手勢(shì)如同音樂課上教師的指揮棒，它能代替學(xué)生已明白的自然語言來表達(dá)對(duì)學(xué)生的指示。
講課時(shí)，可借助特殊的手勢(shì)輔助說明，從而使學(xué)生的注意力指向某種教學(xué)活動(dòng)及獲取教學(xué)信息。如把手指向前一伸，就能指出黑板上板書的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生回答問題時(shí)，老師點(diǎn)頭示意，是表示滿意和贊賞，并有鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)說下去之意；當(dāng)巡視輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師略彎腰傾向于學(xué)生，是表示誠(chéng)意和耐心，可以獲得學(xué)生的尊敬與信任，還可以提高學(xué)生克服困難的勇氣。反之，在講課時(shí)，有的教師身體不端正，甚至坐在椅子上或靠在課桌旁，或行動(dòng)疲乏無力，這樣會(huì)減弱教師講課的吸引力和知識(shí)傳授的可信度，渙散學(xué)生的注意力，并有損教師形象。當(dāng)然，體姿的運(yùn)用要恰到好處。否則，會(huì)使這種非言語行為顯得多余、徒勞，而且還會(huì)分散學(xué)生的注意力。
四、充分發(fā)揮板書作用，其教學(xué)效果無窮。
板書包括板畫是一種書面語言。板書是運(yùn)用文字、色彩、線條、形狀等構(gòu)成圖文并茂的空間語言信息。它是緊密配合口頭語言來傳遞教學(xué)信息的媒介而形成視聽兼具的教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮板書的作用。例如，學(xué)生的作業(yè)做錯(cuò)了，可以把其錯(cuò)誤原原本本地抄在黑板上，師生共同講評(píng)糾正。教學(xué)過程中，板書藝術(shù)要求邊講邊寫，要盡量使板書與口頭語言相結(jié)合，以增強(qiáng)教學(xué)語言的節(jié)奏感和提高課堂的教學(xué)效果。
總之，在課堂教學(xué)中，非言語行為與言語行為是相輔相成的，運(yùn)用得好，對(duì)提高課堂教學(xué)效率就能起到事半功倍的作用。
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