水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)大全(18篇)

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水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)大全(18篇)
時(shí)間:2023-12-03 05:31:06     小編:JQ文豪

總結(jié)學(xué)習(xí)方法,找到提高效率的途徑。完美的總結(jié)需要有邏輯性和連貫性,寫作結(jié)構(gòu)要清晰,表達(dá)要流暢。如果您對(duì)總結(jié)的寫作方式和技巧感到困惑,以下是一些參考資料,供您學(xué)習(xí)使用。

水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《生命生命》的作者杏林子12歲就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化,差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了,她的`肉體和精神都受到極大的折磨,但她并沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命。這篇文章就是她對(duì)生命發(fā)出的強(qiáng)烈的呼喊。

本文被人教版教材四年級(jí)語(yǔ)文選用。在這篇文章中,作者選取的是一些平常小事:小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎,香瓜子在磚縫中長(zhǎng)出小苗,靜聽(tīng)心跳感受自己的生命。卻由此感悟出深刻的道理。生命是一個(gè)沉重的話題,不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。小學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)深刻,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生能體悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考,并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn),做到各人學(xué)中有得。

通過(guò)朗讀初步理解課文內(nèi)容;能夠理解課文中重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。

初步懂得一些閱讀的基本方法,能學(xué)會(huì)相互合作、相互傾聽(tīng),并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。

通過(guò)獲取親身參與探究的體驗(yàn),激發(fā)創(chuàng)新的欲望。懂得要珍惜生命。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中段指出:“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),本課主要采用閱讀體會(huì)、研讀欣賞、體驗(yàn)領(lǐng)悟、拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié),課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生朗讀體驗(yàn)為主,扣住生命主旋律,輔以各種形式的閱讀設(shè)計(jì),讓學(xué)生體會(huì)生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn),并能聯(lián)系四年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和生活實(shí)際,獲得對(duì)生命獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示,本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)還凸顯在課文內(nèi)容的拓展上,通過(guò)不同的拓展豐富學(xué)生的積累,是文章思想的升華,讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟生命的真諦,整堂課都被籠罩在音樂(lè)之中,希望通過(guò)音樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想與課文的共鳴。

希望學(xué)生讀一些關(guān)于生命的文章和了解一些杏林子的故事。

老師完成拓展內(nèi)容的收集和相關(guān)連接的資料收集。

根據(jù)設(shè)計(jì)制作出cai課件。

環(huán)節(jié)。

教師指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

情景引入。

播放課件(《命運(yùn)交響曲》)內(nèi)容:孩子出生的幸福瞬間,植物破土的力量瞬間,蠶破繭而出的瞬間,花朵開(kāi)放的瞬間等。老師有感情的介紹引入并板書課題。

學(xué)生隨著音樂(lè)仔細(xì)的欣賞感悟。獲得對(duì)生命初步的感悟。讀課題三次。不同的力度(輕緩的,有力的,高昂的。)。

運(yùn)用音樂(lè)和美麗的圖片,讓學(xué)生有心靈的觸動(dòng)。

閱讀體會(huì)。

1、扣內(nèi)容。本文圍繞生命寫了哪三個(gè)事例。

2、寫出副板書。

1、學(xué)生小組學(xué)習(xí),填出老師事先設(shè)計(jì)的表格。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀兩次課文。

2、全班匯報(bào)。

梳理課文內(nèi)容,通過(guò)小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

研讀欣賞。

扣文章重點(diǎn)句。

1、課文是通過(guò)哪些句子來(lái)體現(xiàn)出生命的可貴與價(jià)值。

2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),老師在課件上出示重點(diǎn)句子。

3、2段4、5、6句。通過(guò)讀你體會(huì)到什么?板書(生命的力量)。

4、課件出示第三段,老師重點(diǎn)突出兩個(gè)詞“竟然”“竟使”。

5、老師播放課件。心臟跳動(dòng)的聲音。你有什么感覺(jué)?出示第四段有關(guān)句子。抓住單單這個(gè)詞。

6、出示第四段第二句。

1、學(xué)生匯報(bào)。

2、讓學(xué)生反復(fù)的讀,抽讀,小組讀,男女生讀等。

3、生談體會(huì),個(gè)別個(gè)性化朗讀。

4、小組分讀有“竟然”和“竟使”的句子和沒(méi)有這兩個(gè)詞的句子。從中談自己的體會(huì)。通過(guò)不同的讀體會(huì)出生命的意義就是奮發(fā)向上。

5、請(qǐng)學(xué)生閉眼手摸著胸膛,隨著課件心跳的律動(dòng)感受自己的心跳。體會(huì)單單。

6、生讀。

通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生感受到生命的可貴。

在朗讀的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生表達(dá)出心中所想,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)反復(fù)的齊讀課題,讓學(xué)生的情感不斷升華。

拓展延伸。

出示一組課件,配樂(lè)。一組雖然身體殘疾但是卻做出了不朽事跡的人。(杏林子、張海迪等)他們?cè)诤煤玫睦米约旱纳?。而我們呢?板書生命的價(jià)值。

出示最后一段。

學(xué)生根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)討論應(yīng)該怎樣好好利用自己的生命。匯報(bào)。再讀“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它?!?/p>

突出“好好”“白白”。

引導(dǎo)學(xué)生讀。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知,與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)。

升華主題。

再次生齊讀課題“生命生命”

完善板書。總結(jié)提升。

拓展升華。

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)名言。

2、出示詩(shī)歌《珍愛(ài)生命》,配樂(lè)朗誦,輕松,結(jié)束新課。

1、連貫性的說(shuō)出學(xué)生收集到的關(guān)于生命的名言。

2、學(xué)生朗誦。結(jié)束新課。

通過(guò)進(jìn)一步的拓展,豐富學(xué)生積累。升華情感。懂得生命的價(jià)值。

板書設(shè)計(jì)。

擁有力量。

理解意義。

實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

珍惜美麗。

副板書:飛蛾求生瓜子生長(zhǎng)靜聽(tīng)心跳。

相關(guān)聯(lián)接:

珍愛(ài)生命。

生命是如此珍貴,

生命是如此憔悴,

生命中充滿磨難,

磨難是書,

直使你奮起直追!

生命是緣,

直使你生死相隨。

啊,朋友,

勿要輕視生命,

丟掉它有去無(wú)回。

啊,朋友,

珍惜生命,

宇宙間唯獨(dú)有你!

朋友啊朋友,

快樂(lè)每一天,

生命每時(shí)都閃耀光輝。

生命的名言:

生命,那是自然會(huì)給人類去雕琢的寶石?!Z貝爾。

生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷,只有勇敢的人才能通過(guò)?!仔?。

一個(gè)偉大的靈魂,會(huì)強(qiáng)化思想和生命?!獝?ài)默生。

世界上只有一種英雄主義,那就是了解生命而且熱愛(ài)生命的人?!_曼·羅蘭。

我們只有獻(xiàn)出生命,才能得到生命?!└?duì)枴?/p>

內(nèi)容充實(shí)的生命就是長(zhǎng)久的生命。我們要以行為而不是以時(shí)間來(lái)衡量生命。——小塞涅卡。

如能善于利用,生命乃悠長(zhǎng)?!ā?/p>

水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《生命、生命》一文從尋常生活小事入筆,引出對(duì)生命的思考,文章淺顯易懂,易于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖從自主感悟、合作探究的新理念出發(fā),循著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)文本,夯實(shí)閱讀基本功”、“研探領(lǐng)悟,激發(fā)主題探究欲”、“拓展導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展”,使學(xué)生在教學(xué)中得到關(guān)愛(ài)生命的人文熏陶。

水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《生命生命》是人教版第八冊(cè)第五組的第三篇課文。課文的寫作思路是開(kāi)頭首先提出問(wèn)題:生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓他白白流失,使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性較強(qiáng)的散文,它通過(guò)三個(gè)小故事從不同的方面來(lái)談對(duì)生命的認(rèn)識(shí),展示了生命的意義,并且教育我們:要珍惜生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值,使自己活得更加光彩有力。這對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考,四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。本單元的教學(xué)主題是:熱愛(ài)生命,教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想,聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí)。利用前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對(duì)人生、對(duì)生命的一些思考和感悟,為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊,這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本課前,還可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言,使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā),為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

本單元的教學(xué)主題是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真愛(ài)生命、敬畏生命的認(rèn)識(shí)?!渡肥銓懥藢?duì)人生的感悟,思想深邃。這類課文極容易上成道德課,為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生,備課時(shí),我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的'層面,不但凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,珍惜生命。而且引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和體會(huì),從而讓人文性和工具性有機(jī)融合,渾然一體,進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、敬畏生命。

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)€(gè)生字,正確讀寫生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

4、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子,感悟作者對(duì)生命的熱愛(ài)。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。

教師準(zhǔn)備投影片,朗讀音樂(lè),與生命抗?fàn)幍娜宋镔Y料及圖片;學(xué)生收集杏林子的資料和有關(guān)生命的名言、諺語(yǔ)。

兩課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)€(gè)生字,正確讀寫生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,整體感知課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前兩個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。

水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.知識(shí)與能力:引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞,細(xì)致地研究課文。充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2.過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

學(xué)重教點(diǎn):

改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞關(guān)鍵詞,深入細(xì)致地研究課文。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

(二)學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品。

學(xué)生交流后,教師可補(bǔ)充:

(三)整體感悟。

2.請(qǐng)學(xué)生放聲讀課文或模仿讀課文,要求:正確、流利、有感情。

3.讀課文過(guò)程中探究以下幾個(gè)問(wèn)題:

(四)質(zhì)疑探究。

大屏幕投影問(wèn)題:

[教師小結(jié)]。

關(guān)鍵詞分別是a、生之欲望。b、生命力。c、生命。

三點(diǎn)思考主題詞分別是a、意義。b、價(jià)值。c、奮斗。

(引導(dǎo)學(xué)生多角度理解,言之成理即可)。

(五)自主質(zhì)疑合作探究。

問(wèn)題探究:(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定,如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,可由教師提出)。

大屏幕投影問(wèn)題:

(引導(dǎo)回答時(shí),有兩個(gè)切入點(diǎn)(1)為什么能“茁壯成長(zhǎng)”?(2)為什么死了?)。

2.作者開(kāi)頭寫小飛蛾的例子,強(qiáng)調(diào)其“小”,什么目的?

(任何再小的生物,都有強(qiáng)烈的求生欲望)。

3.如何理解“從有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值?

四。比較閱讀。

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后同題文章《生命生命》(美國(guó)克倫沃森)。

思考問(wèn)題:兩篇《生命生命》,你更喜歡哪一篇?為什么?

學(xué)生討論交流,教師歸納:

水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容;

2、在對(duì)學(xué)生的熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

能力目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo):

教育學(xué)生珍視自己的生命,學(xué)會(huì)對(duì)生命負(fù)責(zé),正確地面對(duì)人生的磨難。

學(xué)習(xí)方法:朗讀;自主、合作、探究。

教學(xué)用具:投影儀。

課文導(dǎo)入??:

講述故事《人梯》導(dǎo)入??新課,同學(xué)們,這對(duì)父母在面臨生死抉擇的時(shí)候?qū)⑸南M艚o自己的孩子,這的確體現(xiàn)了母父愛(ài)的偉大,但是,我們也可以從另外一個(gè)側(cè)面感受到當(dāng)人們面臨死亡的侵襲的時(shí)候那種對(duì)于生的渴望。讓我們對(duì)生命的偉大再一次肅然起敬起來(lái)。今天,讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇名為《生命?生命》的文章,來(lái)感悟一下作者對(duì)生命的另一番感悟。

整體感知:

1、借助注釋和詞典,讀一讀,寫一寫。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,點(diǎn)名讀和齊讀相結(jié)合。

1、?從把握各段主題詞入手,整體把握文章內(nèi)容。

事例???????????????思考?????????思想感情。

飛蛾:生之欲望???????意義?????????????震驚。

香瓜子:生命力???????價(jià)值???????????肅然起敬。

心跳:生命???????????真實(shí)、奮斗???????震撼。

探討研究:

2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

2、?小瓜苗僅僅活了幾天,說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎?

3、?三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

拓展延伸:

請(qǐng)你列舉生活中熱愛(ài)生命的例子。

你喜歡聞文本中的哪些文字?請(qǐng)你找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

通過(guò)朗讀初步理解課文內(nèi)容;能夠理解課文中重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。

初步懂得一些閱讀的基本方法,能學(xué)會(huì)相互合作、相互傾聽(tīng),并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。

通過(guò)獲取親身參與探究的體驗(yàn),激發(fā)創(chuàng)新的欲望。懂得要珍惜生命。

希望學(xué)生讀一些關(guān)于生命的文章和了解一些杏林子的故事。

老師完成拓展內(nèi)容的收集和相關(guān)連接的資料收集。

根據(jù)設(shè)計(jì)制作出cai課件。

環(huán)節(jié)。

教師指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

情景引入。

播放課件(《命運(yùn)交響曲》)內(nèi)容:孩子出生的幸福瞬間,植物破土的力量瞬間,蠶破繭而出的瞬間,花朵開(kāi)放的瞬間等。老師有感情的介紹引入并板書課題。

學(xué)生隨著音樂(lè)仔細(xì)的欣賞感悟。獲得對(duì)生命初步的感悟。讀課題三次。不同的力度(輕緩的,有力的,高昂的。)。

運(yùn)用音樂(lè)和美麗的圖片,讓學(xué)生有心靈的觸動(dòng)。

閱讀體會(huì)。

2、寫出副板書。

1、學(xué)生小組學(xué)習(xí),填出老師事先設(shè)計(jì)的表格。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀兩次課文。

2、全班匯報(bào)。

梳理課文內(nèi)容,通過(guò)小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

研讀欣賞。

扣文章重點(diǎn)句。

1、課文是通過(guò)哪些句子來(lái)體現(xiàn)出生命的可貴與價(jià)值。

2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),老師在課件上出示重點(diǎn)句子。

3、2段4、5、6句。通過(guò)讀你體會(huì)到什么?板書(生命的力量)。

4、課件出示第三段,老師重點(diǎn)突出兩個(gè)詞“竟然”“竟使”。

5、老師播放課件。心臟跳動(dòng)的聲音。你有什么感覺(jué)?出示第四段有關(guān)句子。抓住單單這個(gè)詞。

6、出示第四段第二句。

1、學(xué)生匯報(bào)。

2、讓學(xué)生反復(fù)的讀,抽讀,小組讀,男女生讀等。

3、生談體會(huì),個(gè)別個(gè)性化朗讀。

4、小組分讀有“竟然”和“竟使”的句子和沒(méi)有這兩個(gè)詞的句子。從中談自己的體會(huì)。通過(guò)不同的讀體會(huì)出生命的意義就是奮發(fā)向上。

5、請(qǐng)學(xué)生閉眼手摸著胸膛,隨著課件心跳的律動(dòng)感受自己的心跳。體會(huì)單單。

6、生讀。

通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生感受到生命的可貴。

在朗讀的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生表達(dá)出心中所想,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)反復(fù)的齊讀課題,讓學(xué)生的情感不斷升華。

拓展延伸。

出示一組課件,配樂(lè)。一組雖然身體殘疾但是卻做出了不朽事跡的人。(杏林子、張海迪等)他們?cè)诤煤玫睦米约旱纳?。而我們呢?板書生命的價(jià)值。

出示最后一段。

學(xué)生根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)討論應(yīng)該怎樣好好利用自己的生命。匯報(bào)。再讀“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”

突出“好好”“白白”。

引導(dǎo)學(xué)生讀。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知,與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)。

升華主題。

再次生齊讀課題“生命生命”

拓展升華。

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)名言。

2、出示詩(shī)歌《珍愛(ài)生命》,配樂(lè)朗誦,輕松,結(jié)束新課。

1、連貫性的說(shuō)出學(xué)生收集到的關(guān)于生命的名言。

2、學(xué)生朗誦。結(jié)束新課。

通過(guò)進(jìn)一步的拓展,豐富學(xué)生積累。升華情感。懂得生命的價(jià)值。

板書設(shè)計(jì)。

擁有力量。

理解意義。

實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

珍惜美麗。

副板書:飛蛾求生瓜子生長(zhǎng)靜聽(tīng)心跳。

相關(guān)聯(lián)接:

珍愛(ài)生命。

生命是如此珍貴,

生命是如此憔悴,

生命中充滿磨難,

磨難是書,

直使你奮起直追!

生命是緣,

直使你生死相隨。

啊,朋友,

勿要輕視生命,

丟掉它有去無(wú)回。

啊,朋友,

珍惜生命,

宇宙間唯獨(dú)有你!

朋友啊朋友,

快樂(lè)每一天,

生命每時(shí)都閃耀光輝。

生命的名言:

生命,那是自然會(huì)給人類去雕琢的寶石。——諾貝爾。

生命不等于是呼吸,生命是活動(dòng)?!R梭。

生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷,只有勇敢的人才能通過(guò)?!仔恕?/p>

世界上只有一種英雄主義,那就是了解生命而且熱愛(ài)生命的人?!_曼·羅蘭。

我們只有獻(xiàn)出生命,才能得到生命?!└?duì)枴?/p>

內(nèi)容充實(shí)的生命就是長(zhǎng)久的生命。我們要以行為而不是以時(shí)間來(lái)衡量生命?!∪?。

如能善于利用,生命乃悠長(zhǎng)?!?。

水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《生命生命》是人教版第八冊(cè)第五組的第三篇課文。課文的寫作思路是開(kāi)頭首先提出問(wèn)題:生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓他白白流失,使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性較強(qiáng)的散文,它通過(guò)三個(gè)小故事從不同的方面來(lái)談對(duì)生命的認(rèn)識(shí),展示了生命的意義,并且教育我們:要珍惜生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值,使自己活得更加光彩有力。這對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考,四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。本單元的教學(xué)主題是:熱愛(ài)生命,教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想,聯(lián)系前面兩篇課文的.學(xué)習(xí)。利用前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對(duì)人生、對(duì)生命的一些思考和感悟,為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊,這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本課前,還可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言,使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā),為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

本單元的教學(xué)主題是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真愛(ài)生命、敬畏生命的認(rèn)識(shí)?!渡肥銓懥藢?duì)人生的感悟,思想深邃。這類課文極容易上成道德課,為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生,備課時(shí),我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面,不但凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,珍惜生命。而且引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和體會(huì),從而讓人文性和工具性有機(jī)融合,渾然一體,進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、敬畏生命。

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

4、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子,感悟作者對(duì)生命的熱愛(ài)。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。

教師準(zhǔn)備投影片,朗讀音樂(lè),與生命抗?fàn)幍娜宋镔Y料及圖片;學(xué)生收集杏林子的資料和有關(guān)生命的名言、諺語(yǔ)。

兩課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,整體感知課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前兩個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。

水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《生命生命》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組第三篇課文。這組課文以“感受生命的美好”為主題,選取了幾篇以生命為話題的文質(zhì)皆美的文章。本文短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),思想含蓄深邃,層次清晰明了,形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合,是一篇書寫人生感悟的佳作。圍繞開(kāi)頭提出的“生命是什么”的問(wèn)題,作者通過(guò)“飛蛾求生”“瓜苗生長(zhǎng)”“靜聽(tīng)心跳”三個(gè)小事例來(lái)揭示生命的意義和價(jià)值,并由此表達(dá)自己珍惜生命,用有限的生命創(chuàng)造無(wú)限價(jià)值的生命感悟。聯(lián)系作者杏林子的生平,讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)到,這篇文章不僅是作者人生的寫照,更是引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值,感悟生命意義的典范之作,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著積極的作用。

四年級(jí)學(xué)生對(duì)生命的感悟還很淺表,對(duì)生命體的關(guān)注還不夠深入,更少有對(duì)生命本真意義的思考和認(rèn)識(shí)。同時(shí),由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡,因而學(xué)生對(duì)三個(gè)事例蘊(yùn)含的道理的體會(huì)還存在一定困難。教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界,在品味文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)文本內(nèi)涵的思想,從而把學(xué)生的思維引向更深、更廣的層面。

充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想,讓語(yǔ)文課堂真正成為老師、學(xué)生與文本三者之間的`對(duì)話,在品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)會(huì)文本語(yǔ)言內(nèi)涵的意義,以及作者所要表達(dá)的對(duì)生命價(jià)值的感悟。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

2.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)三個(gè)事例中蘊(yùn)含的作者對(duì)生命的思考。

3.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí),懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命。

(一)重點(diǎn):理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

(二)難點(diǎn):體會(huì)含義深刻的句子,感悟作者對(duì)生命的思考。

教學(xué)本課,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用“引——扶——放”三步教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本內(nèi)涵。

圈畫批注、合作探究、朗讀品悟。

多媒體課件、資料補(bǔ)充。

共兩課時(shí),本節(jié)授課內(nèi)容為第二課時(shí)。

課前談話:關(guān)于生命的話題及格言。

設(shè)計(jì)意圖:課前交流,便于拉近師生距離,激發(fā)學(xué)生興趣,為導(dǎo)課揭題、走進(jìn)文本鋪路搭橋。

一、導(dǎo)課揭題,梳理內(nèi)容。

1.板書課題。(生書空,齊讀)。

2.快速瀏覽課文,回顧交流:課文圍繞生命講了哪幾個(gè)事例?

(相機(jī)板書:飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳)。

設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課所學(xué),梳理文本內(nèi)容,為精讀品味做鋪墊。

二、品讀文本,體會(huì)內(nèi)涵。

(一)飛蛾求生。

l.自由讀課文第二自然段,思考:飛蛾是怎樣求生的?圈畫出感觸最深的語(yǔ)句,反復(fù)誦讀。

2.指名交流體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句及三個(gè)感嘆號(hào)體會(huì)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望和作者內(nèi)心的震撼)。

3.角色體驗(yàn):如果你是那只飛蛾,會(huì)說(shuō)些什么?(指名交流)。

4.情感朗讀。(指名、評(píng)議、齊讀)。

5.梳理學(xué)法。(自由讀文、圈畫關(guān)鍵詞句、交流體會(huì)、角色體驗(yàn)、情感朗讀)。

(二)瓜苗生長(zhǎng)。

1.學(xué)生按上述方法自學(xué)。(教師巡回,適當(dāng)點(diǎn)撥)。

2.同桌交流體會(huì)。

3.指名交流,小結(jié)。

4.自由誦讀、指名讀。

5.過(guò)渡:杏林子對(duì)生命又有怎樣的認(rèn)識(shí)?(ppt)。

(三)靜聽(tīng)心跳。

1.師范讀第四自然段,學(xué)生畫批。

2.交流體會(huì)。

3.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。

4.齊讀。

(四)整體回顧。

1.小結(jié)三個(gè)事例。

2.引導(dǎo)體會(huì)作者選材的精妙。(相機(jī)板書:選材精妙以小見(jiàn)大)。

3.讀寫訓(xùn)練:寫寫自己對(duì)生命的感悟和認(rèn)識(shí)。(ppt)。

4.聯(lián)系《觸摸春天》,引讀,過(guò)渡。

(五)領(lǐng)悟主旨。

1.齊讀最后一自然段。

2.交流體會(huì)。(相機(jī)板書:珍愛(ài)生命)。

3.補(bǔ)充杏林子資料。(ppt)。

4.交流感受。(相機(jī)板書:創(chuàng)造價(jià)值)。

5.自由誦讀,指名背誦。

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)文本三個(gè)事例的解讀和品悟,體現(xiàn)“引——扶——放”三個(gè)教學(xué)層次,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)讀寫訓(xùn)練、補(bǔ)充材料等方式,深化學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。

三、拓展延伸,深化主題:

1.說(shuō)說(shuō)你熟知的用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限價(jià)值的人。

2.談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的談話交流,加深對(duì)“生命”這一話題的感悟和體驗(yàn),拓展文本內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

四、課外閱讀,拓展遷移:

1.寫一寫學(xué)了課文后的感受。

2.課外閱讀杏林子的作品。

設(shè)計(jì)意圖:把文本閱讀延伸至課外,通過(guò)寫感受以達(dá)成讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。閱讀作者的同類作品,形成課內(nèi)外互映,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,豐富學(xué)生的閱讀積累。

板書設(shè)計(jì):

選材精妙飛蛾求生珍愛(ài)生命。

瓜苗生長(zhǎng)。

以小見(jiàn)大靜聽(tīng)心跳創(chuàng)造價(jià)值。

設(shè)計(jì)意圖:以文本內(nèi)容、主題和寫法建構(gòu)板書,簡(jiǎn)潔、醒目,體現(xiàn)出文本的精髓和主旨,幫助學(xué)生清晰地領(lǐng)會(huì)文章的要點(diǎn)。

水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

2.培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見(jiàn)的能力。

3.聯(lián)系生活實(shí)際,暢談對(duì)人生的感悟。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)文章內(nèi)涵,理解文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)?:

1.揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。

2.能暢談對(duì)人生的理解。

教學(xué)方法:

引導(dǎo)法、討論法。

教學(xué)手段:

多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)時(shí)數(shù):

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程?:

一.導(dǎo)入??新課。

3.出示文題、學(xué)習(xí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1)知識(shí)目標(biāo):理解內(nèi)容、感悟中心、揣摩詞語(yǔ)。

2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見(jiàn)的能力。

3)德育目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際,暢談對(duì)生命的感悟。

二.初步感知課文。

1.聽(tīng)錄音(或泛讀、指讀)。

2.指讀書下注釋。

三.研讀、賞析。

2.自讀、討論:

1)本文共寫了幾個(gè)事例?作者從中分別感悟出什么?

2)作者對(duì)生命有著怎樣的理解?

3)找出自己感受最深的事例,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

5)聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)生命的理解。

3.歸納總結(jié):

1)三個(gè)事例(見(jiàn)表格)。

表達(dá)方式序號(hào)記敘(事例)議論(感悟)。

事例二瓜子抗?fàn)幠且还勺阋泽@天憾地的生命力,卻令我有種肅然起敬的感動(dòng)。

事例三聆聽(tīng)心跳我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

(隨文評(píng)點(diǎn)“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的含義。)。

2)三點(diǎn)。

思考一:必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。

思考二:怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣對(duì)待生老病死。

思考三:珍惜生命,珍惜時(shí)間,不懈努力。

3)略。

4)略(可討論自己所熟知的名人名言)。

四.總結(jié)全文:

五.拓展訓(xùn)練:

1.寫一則讀后感,題目自擬,字?jǐn)?shù)不限;

2.自找有關(guān)研讀生命的文章,更深層次上理解生命的意義。并寫出體會(huì)文章。

板書設(shè)計(jì)?:??????????生命,生命。

杏林子。

飛蛾求生??????應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)生命。

瓜子抗?fàn)??????讓人生更有意義。

聆聽(tīng)心跳。

水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

生命是一個(gè)沉重的話題,不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是對(duì)生命進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍臉O好例子,而她對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚,在《生命,生命》一文中體現(xiàn)得如此強(qiáng)烈,只有真正感同深受了,讀者的心靈才會(huì)與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來(lái)。在這篇文章中,作者選取的是一些平常小事:小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎,香瓜子在磚縫中長(zhǎng)出小苗,“我”靜聽(tīng)心跳感受自己的生命。卻由此感悟出深刻的道理。初二學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)深刻,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生能體悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考,并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn),不論粗糙或細(xì)膩,只要能談出自己對(duì)人生的感悟,做到各人學(xué)中有得。

1、知識(shí)與能力目標(biāo):初步理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文學(xué)作品;能學(xué)會(huì)相互合作、相互傾聽(tīng),并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):掌握閱讀課文的基本方法,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,獲得對(duì)人生的有益啟示;通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗(yàn),培養(yǎng)自覺(jué)探究意識(shí),激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(7—9年級(jí))中的有關(guān)閱讀的要求;學(xué)生欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),本課采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入,課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主,教師點(diǎn)撥為輔,加以各種形式的閱讀設(shè)計(jì),并結(jié)合說(shuō)話訓(xùn)練,真正讓學(xué)生體會(huì)生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn),并能聯(lián)系生活實(shí)際,獲得對(duì)人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

1、生課前查找有關(guān)資料:收集有關(guān)“生命”的名言;

圍繞“生命”的主題,舉出一個(gè)實(shí)例。

2、教師課前準(zhǔn)備:思考聯(lián)系生活實(shí)際多角度地選取有關(guān)對(duì)“生命”的感悟的內(nèi)容,設(shè)計(jì)幾個(gè)有梯度的主問(wèn)題讓學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵。

(一)情境導(dǎo)入

師:播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國(guó)真的詩(shī)作《生命,生命》

意志倒下的時(shí)候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急

垂下頭顱

只是為了讓思想揚(yáng)起

你若有一個(gè)不屈的靈魂

腳下,就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地

無(wú)論走向何方

都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你

從別人那里

我們認(rèn)識(shí)了自己

師:1、但人的生命卻只有兩萬(wàn)多天,我們不禁深深嘆息:人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中,我們可以面臨許多選擇,我們可以選擇堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和快樂(lè),也可以選擇脆弱、逃避和悲傷,甚至是死亡。

(二)整體感知

朗讀

師:請(qǐng)大聲朗讀課文,要求(1)讀準(zhǔn)字音;(2)自主探究:文章寫了哪幾個(gè)事例?(提示:可抓住文中的詞語(yǔ)概括)

生:大聲朗讀課文,歸納概括課文的內(nèi)容。(并由此形成板書)

(學(xué)生初步整體感知課文,理解課文的內(nèi)容,)

(三)研讀賞析

選讀

師:請(qǐng)從以上三個(gè)事例中,選出你感觸最深的事例,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

生:暢所欲言,可以是只談?wù)n文的事例,也可以談自己的感悟。

(學(xué)生的回答基本上沒(méi)有離開(kāi)事例本身,這是在我的意料之中,也是下一步的深入討論的一個(gè)前奏。)

生:喜歡第一個(gè)事例,喜歡的是飛蛾的頑強(qiáng)抗?fàn)幘瘢?/p>

喜歡第二個(gè)事例,生命的價(jià)值在于奮斗,如張海迪的經(jīng)歷;

喜歡第三個(gè)事例,聯(lián)想到自己,我們應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。)、

過(guò)渡:這篇文章之所以如此震撼我們,是因?yàn)樗枷雰?nèi)容深刻,而深刻的思想,又靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。

尋讀

生:合作探究(四人一小組),討論回答(推薦小組中的代表發(fā)言,各種的發(fā)言意見(jiàn)基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)找出來(lái)了。)

生:“茁壯成長(zhǎng)、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強(qiáng)的生命力;

“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩;

“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強(qiáng);

“僅僅”寫出小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光泥土的惡劣環(huán)境下,體現(xiàn)出對(duì)生命的執(zhí)著;

“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強(qiáng);

“竟然”突出我的驚喜。

(學(xué)生的回答使我打算用詞語(yǔ)替換比較法進(jìn)行提示的念頭打消了)

教師小結(jié):這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的,也才使文章顯得更為生動(dòng),朗讀時(shí)特別應(yīng)注意。

師:朗讀指導(dǎo):注意把握朗讀技巧(1)注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音。(2)理解內(nèi)容,有表情地加以朗讀。

生:自由朗讀;指名學(xué)生范讀并評(píng)議;著重討論朗讀時(shí)對(duì)重音的把握;再齊讀感受作者的情感。

過(guò)渡:無(wú)論怎樣微弱的生命,都具有不可思議的生命力,作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的,同時(shí),她對(duì)生命的思考也由此展開(kāi)。

研討

師:從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考

生:齊讀最后三段,加以歸納概括,并由此形成板書。

[這是作者對(duì)生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié),也是教學(xué)文本內(nèi)容的整體完成]

(四)體驗(yàn)反思

師:1、讀罷全文,你感受到什么?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

生:生命只有一次,應(yīng)好好珍惜;

人總是要死的,選擇死亡的方式可以不同;

生命是寶貴的,應(yīng)該活得精彩。

(學(xué)生的回答,沒(méi)有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系,還有的學(xué)生就直接談?wù)n前摘錄的有關(guān)生命的名句,這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就不能體現(xiàn)出聯(lián)系實(shí)際生活的意義,而學(xué)生自身對(duì)生命的感悟要進(jìn)一步深入挖掘也受到阻礙。由此,教師做了引導(dǎo),以激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望)

師:引導(dǎo)

請(qǐng)用下列格式說(shuō)話:“我感受到,生命因?yàn)椤利悺?,再?lián)系到生活實(shí)際。

示范:我感受到生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而美麗,著名作曲家貝多芬又瞎又聾,但他自強(qiáng)不息與命運(yùn)抗?fàn)帲K于“扼住了命運(yùn)的咽喉”。

生:思維非常活躍,回答時(shí)語(yǔ)言表達(dá)非常精美。

(生:我感受到生命因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而美麗,張海迪阿姨下半身不遂,但她頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)?,而《輕椅上的夢(mèng)》成了激勵(lì)青年上進(jìn)的明燈。

我感受到生命因?yàn)橛袩o(wú)限的價(jià)值而美麗,偉大的作家魯迅就是一個(gè)極好的例子。

我感受到生命因?yàn)閵^斗而美麗,像居里夫人,一生都奉獻(xiàn)于發(fā)明上。

我感受到生命因?yàn)橹藶闃?lè)而美麗,雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。等

師:2、由生命你還聯(lián)想到什么?

學(xué)生的回答非常精彩,讓我驚嘆。

(生:生命像小說(shuō),不在于長(zhǎng)而在于精。

生命中要有夢(mèng),活得精彩、充實(shí)才有生命。

生命像品茶,品味時(shí),有時(shí)有淡淡的苦味;有時(shí)有淡淡的清香。

生命像浪花,有風(fēng)平浪靜,也有驚濤駭浪。

生命像路,有時(shí)平坦,有時(shí)崎嶇,這樣才繽紛。

生命像火把,應(yīng)該使勁燃燒。

生命像蠟燭,都很短暫。

生命像萬(wàn)里長(zhǎng)城,沒(méi)有止境。

生命像一場(chǎng)戲,有悲歡離合也有喜怒哀樂(lè)。

生命如同父母的愛(ài),應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜生命,懂得愛(ài)的真諦。)

(五)總結(jié)概括

師:文章可以結(jié)束,但生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境。每當(dāng)夜深時(shí),我合上眼睛,眼前總會(huì)浮現(xiàn)這樣一幅幅圖景:魯迅在夜里一邊咳嗽,一邊寫文章,昏暗的燈光下,發(fā)出內(nèi)心的《吶喊》;卡夫卡徹夜寫完自傳體小說(shuō)《判決》,完成與自己靈魂的對(duì)話;普魯斯特從35歲到死,生活在暗室中,門窗緊閉,房間里點(diǎn)著蠟燭,《追憶似水年華》成為他唯一的安慰。這是一群孤獨(dú)的人,這又是一群靈魂飽滿的人。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),我們的青春的生命不必像他們那樣有太重的負(fù)荷。我想說(shuō)的只是,哪怕我們的世界變得越來(lái)越小,越來(lái)越平庸,也別讓我們的生命之花枯萎,別讓我們的精神之花凋謝。

(六)布置作業(yè)

以“由生命聯(lián)想到……”為范圍,結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的感受;題目自擬;體裁不限。

(七)板書設(shè)計(jì)

生命,生命

杏林子

朗讀

選讀

尋讀

水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

生命是什么?臺(tái)灣女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

知識(shí)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

3.繼續(xù)練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容的方法,提高文章整體把握的能力。

情感目標(biāo)。

感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)課件、vcd《生命的活力》。

一課時(shí)。

(一)談話導(dǎo)入,交流名言。

1、板書課題并誦讀。

過(guò)渡:……今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《生命生命》一文,愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟。

(二)初讀全文,整體把握。

1、自由誦讀全文,要求:注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。(教師巡視,幫助個(gè)別困難學(xué)生)。

2、說(shuō)說(shuō)作者在文中講了哪幾件事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。(飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳)。

3、小結(jié)過(guò)渡:剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠,還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的'研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句,讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。

(三)細(xì)讀段落,情感體驗(yàn)。

1、默讀,選擇自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?出示有關(guān)閱讀的“溫馨提示”)。

2、小組交流學(xué)習(xí):將自己認(rèn)為含義比較深刻的句子讀給同組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),并談?wù)勛约旱目捶ā?在小組長(zhǎng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì),可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討,教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握情況,并予以個(gè)別指導(dǎo)。)。

3、全班交流學(xué)習(xí):以“生命”為主線,從一些含義深刻的句子入手,引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”,“悟”中“讀”,體會(huì)三個(gè)事例中各自所展示的強(qiáng)大生命力。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力,讀出作者積極的人生觀。

“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?!?/p>

聯(lián)系生活談?wù)剬?duì)這句話的理解。

(四)拓展體驗(yàn),感悟提升。

2、交流觀后體會(huì)。

(1)借助提示句式談體會(huì)。

“我感受到了,生命的活力就在……”

(2)寫小片斷:生命的活力。

生命生命。

飛蛾求生掙扎。

瓜苗生長(zhǎng)沖破。

傾聽(tīng)心跳跳動(dòng)。

水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字,會(huì)寫“擾、欲”等8?jìng)€(gè)生字;正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

1、搜集自己喜歡的人生格言。

2、預(yù)習(xí)課文,并以小組為單位,制作生字生詞卡片。

第一課時(shí)。

1、談話導(dǎo)入:

學(xué)生自由交流,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么?

2、簡(jiǎn)介作者:

臺(tái)灣著名女作家杏林子在12歲時(shí),因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”,全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞,致使她腿不能行,肩不能舉,手不能始,頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她,憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué),成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對(duì)于生命的感悟。

1、自主學(xué)習(xí):

輕聲讀文,注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍,達(dá)到目標(biāo)為止。

2、小組合作學(xué)習(xí):

搶讀生字生詞卡片,比一比誰(shuí)認(rèn)的生字又快又多,請(qǐng)優(yōu)勝者介紹自己識(shí)記生字的方法。輪讀課文,比一比誰(shuí)讀得正確流利。

3、全班交流:

請(qǐng)一個(gè)小組向全班同學(xué)介紹識(shí)字成果,再請(qǐng)一個(gè)小組朗讀課文,其他小組進(jìn)行評(píng)議。

1、自主學(xué)習(xí):

采用自己喜歡的方式讀課文,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容,共寫了幾個(gè)事例,試用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言加以概括。

2、合作交流:

指導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容,并請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。

1、自讀自悟:

選擇自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

2、小組交流:

在小組長(zhǎng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì),可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討,教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握情況,并予以個(gè)別指導(dǎo)。

3、全班交流:

請(qǐng)學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落,然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語(yǔ)句提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些語(yǔ)句的含義。之后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力,讀出作者積極的人生觀。

水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.知識(shí)與能力:引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞,細(xì)致地研究課文。充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2.過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞關(guān)鍵詞,深入細(xì)致地研究課文。

課前準(zhǔn)備:

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

二.學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品。

學(xué)生交流后,教師可補(bǔ)充:

三.(一)整體感悟。

2.請(qǐng)學(xué)生放聲自由讀課文或模仿讀課文,要求:正確、流利、有感情。

3.讀課文過(guò)程中探究以下幾個(gè)問(wèn)題:

(二)質(zhì)疑探究。

大屏幕投影問(wèn)題:

[教師小結(jié)]。

主題詞分別是a、生之欲望。b、生命力。c、生命。

三點(diǎn)思考主題詞分別是a、意義。b、價(jià)值。c、奮斗。

(引導(dǎo)學(xué)生多角度理解,言之成理即可)。

(三)自主質(zhì)疑合作探究。

問(wèn)題探究:(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定,如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,可由教師提出)。

大屏幕投影問(wèn)題:

(引導(dǎo)回答時(shí),有兩個(gè)切入點(diǎn)(1)為什么能“茁壯成長(zhǎng)”?(2)為什么死了?)。

2.作者開(kāi)頭寫小飛蛾的例子,強(qiáng)調(diào)其“小”,什么目的?

(任何再小的生物,都有強(qiáng)烈的求生欲望)。

3.如何理解“從有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值?

四。比較閱讀。

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后同題文章《生命生命》(美國(guó)克倫沃森)。

思考問(wèn)題:兩篇《生命生命》,你更喜歡哪一篇?為什么?

學(xué)生討論交流,教師歸納:

《童趣》教案設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)?:

1)知識(shí)和能力。

整體把握文言文的內(nèi)容;提高朗讀文言文的能力,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。

領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。

2)過(guò)程和方法。

3)情感和態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。

學(xué)情分析。

設(shè)計(jì)理念。

教學(xué)過(guò)程?。

一、引用古詩(shī)導(dǎo)入??新課。

二、課文學(xué)習(xí)分層朗讀。

1讀:學(xué)生自由朗讀課文,要求認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。

比如:項(xiàng)為wei之強(qiáng)jiang鶴唳li云端……。

[選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。]。

2讀:指名學(xué)生朗讀課文,要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。

教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。

3讀:學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

小結(jié):

要求用“把想象成”的句式來(lái)歸納作者的童趣。

思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人?

附:板書設(shè)計(jì)?。

物外之趣。

細(xì)察想象。

夏蚊成雷群鶴舞于空中。

沖煙飛鳴鶴唳云端怡然稱快。

二蟲(chóng)斗草間二獸斗林間怡然自得。

癩蝦蟆龐然大物。

4讀:用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。

5讀:看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。

[在不知不覺(jué)中,課文內(nèi)容已基本能當(dāng)堂成誦。]。

三、體驗(yàn)生活引發(fā)聯(lián)想。

你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎?

方法:首先在小組交流,然后在全班交流。

四、拓展延伸思維擴(kuò)散。

通過(guò)細(xì)察和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣,還可以通過(guò)和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣?

四、教后隨記。

七年級(jí)語(yǔ)文(上)教學(xué)計(jì)劃(教師中心稿)。

黃朝亮。

第一單元??人與自我之一?生命體驗(yàn)。

第二單元??人與自然之二?理想信念。

第三單元??人與自然之一?自然美景。

第四單元??人與自然之二?科學(xué)世界。

第五單元??人與社會(huì)之一?家庭親情。

第六單元??人與社會(huì)之二?想象世界。

教課書的主要特點(diǎn):

可以看出,教材選文文質(zhì)兼美,難易適度,符合學(xué)生的閱讀心理,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)?。

1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文,完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

四、教學(xué)措施。

水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.朗讀課文,把握主旨。

2.積累詞語(yǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個(gè)事例的內(nèi)容,深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考,以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。

整體感悟

張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》,將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開(kāi)始創(chuàng)作,耗時(shí)四年,共計(jì)35萬(wàn)字。

無(wú)獨(dú)有偶,香港女作家杏林子,12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化,她忍著極大的痛苦,高聲呼喊著“生命生命”!

今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》,去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度,學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神,讓人生更有意義,更有光彩。

思考題

a.題目中“生命”一詞,為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?

b.作者列舉了哪三個(gè)事例,試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

c.三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?

3.聽(tīng)讀之后,學(xué)生自由朗讀,討論明確三個(gè)問(wèn)題。

a.是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào),表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚,表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。

b.小飛蛾在險(xiǎn)境中,生命面臨著嚴(yán)重的威脅下,極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望,生命都是自我珍視的。

香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明,生命力之強(qiáng)大。

“我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí),就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。

c.三點(diǎn)思考

第一點(diǎn)思考:必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。

第二點(diǎn)思考:回答怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣對(duì)待生老病死。

第三點(diǎn)思考:將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力,為生命奮斗,“勇敢地活下去”。

正是由于為生命而奮斗,所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子,雖然病情惡化了,仍然忍著病痛,強(qiáng)烈地呼喊著:“生命、生命”。

文章之所以如此地震撼我們,是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻,而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章,看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞,側(cè)重哪一個(gè)方面,三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。

飛蛾 生之欲望 生命意義

香瓜子 生命力 生命的價(jià)值

心跳 生命 珍視 奮斗

1.“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)?!薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確:不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。

2.“隔了幾天,竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然,為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到,表達(dá)出一種驚喜,若去掉就沒(méi)有了這種表達(dá)效果。

3.“那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬?!?/p>

“擎天撼地”本來(lái)形容力量巨大,這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下,竟然冒出了一截,充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?!懊C然”,形容十分恭敬的樣子?!懊C然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的.一種崇敬,在這里是不可隨便調(diào)換的。

小瓜苗在沒(méi)有生長(zhǎng)的條件下,靠瓜子本身的養(yǎng)分,確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)、昂然挺立,而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

5.“我都愿意為它奮斗,勇敢地活下去?!弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮?lái)修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛,活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此,同樣是生不如死。像她們這種情況,活著比死亡還更需要勇氣,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

朗讀課文最后三段,說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活,從你的周圍舉出一兩個(gè)例子,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。

1.將自己的認(rèn)識(shí)記下來(lái),作為小作文練筆。

2.比較閱讀:試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難,切磋學(xué)問(wèn),砥礪思想,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)好課文。

2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

二、教學(xué)過(guò)程。

1、看導(dǎo)語(yǔ),默讀課文,畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。

2、從把握各段主題詞入手,整體把握課文內(nèi)容。

事例思考。

飛蛾:生之欲望意義。

香瓜子:生命力價(jià)值。

心跳:生命珍視、奮斗。

3、借助注釋和詞典,讀一讀,寫一寫。

騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬。

4、朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)各自練讀。

(2)點(diǎn)名朗讀。

5、質(zhì)疑問(wèn)難。

6、問(wèn)題設(shè)計(jì)與研討。

研討方式:四人合作,全班交流。

(2)三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

(3)小瓜苗僅僅活了幾天,說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎?

(4)三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、作必要的語(yǔ)言積累,品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句;能流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。

3、結(jié)合生活實(shí)際,理解生命的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

(意圖:語(yǔ)言積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?!吧边@個(gè)話題相對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還很抽象,故作者刪繁就簡(jiǎn),從具體、細(xì)小的生命入手,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的,人應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取、珍愛(ài)生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),對(duì)作品中的情境作出自己的評(píng)價(jià),從中獲得有益的人生啟示,故確立目標(biāo)三。)。

1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法。

2、教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)作者的生命意識(shí),我們應(yīng)如何善待自己的生命。

多媒體課件,多媒體設(shè)備。

(沒(méi)有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂(lè))、放像機(jī)、錄像帶(森林大火的場(chǎng)面)、投影儀、投影片。)。

1、新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力,要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理,只有真正參與才能有審美活動(dòng),因此,本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。

2、“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題,要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì)有一定難度,可讓學(xué)生通過(guò)朗讀,對(duì)課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象,再通過(guò)“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語(yǔ)言,深入課文內(nèi)涵,感受作者的生命情懷,或許可領(lǐng)悟生命的可貴。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

課件出示森林大火的畫面,教師講述:

學(xué)生自由回答。

為了生命的延續(xù),螞蟻不惜代價(jià),世間萬(wàn)物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命,都在頑強(qiáng)的生存下去。今天,就讓我們一起觸摸著自己的心跳,走進(jìn)杏林子的《生命生命》,感受生命的可貴。

(設(shè)計(jì)意圖:有聲有色的畫面,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),渲染了氛圍,引起學(xué)生思想的共鳴,激起學(xué)生的熱情,觸動(dòng)了他們對(duì)生命開(kāi)始思索的情懷,進(jìn)而以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。)。

二、配樂(lè)朗讀,整體感知。

指名學(xué)生朗讀課本,讀時(shí)以適合本課的輕音樂(lè)相配。同時(shí)要求大家思考:

1、請(qǐng)用一個(gè)比喻句描述一下你對(duì)生命的初步理解。

2、文中哪些語(yǔ)句對(duì)你最有啟迪或感觸?

(設(shè)計(jì)意圖:音樂(lè)是最好的催化劑,在它的熏陶下,通過(guò)朗讀,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更直接、真切的感知,這也是進(jìn)入課文情境,體會(huì)作者情感的一條有效的途徑。用簡(jiǎn)潔的比喻句概括,可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語(yǔ)言的能力。)。

三、賞讀課文,感悟生命。

1、師:同學(xué)們,剛才在朗讀后,大家談了自己對(duì)生命的一些感悟、理解,那么作者有沒(méi)有在文章中告訴我們她對(duì)生命的一些思考、理解呢?根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀文章的最后兩節(jié),并指名學(xué)生示范朗讀,然后齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”,因此,朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得,朗讀的感情也更充沛、真摯。)。

2、作者的這些對(duì)生命的感悟是由什么引發(fā)的?具體在哪些語(yǔ)段?

由生活中的事例,引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的感情、語(yǔ)調(diào),然后分角色男女生朗讀1~3節(jié)。

(設(shè)計(jì)意圖:初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。此外,讓學(xué)生體會(huì)作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見(jiàn)大的寫作手法,突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。)。

學(xué)生小組討論時(shí),教師巡回指導(dǎo):三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析,意思的深淺;學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們暢所欲言。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生合作研討交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在這師生的互動(dòng)中,學(xué)生的思維互相碰撞,產(chǎn)生了更多火花,相互的交流,也訓(xùn)練了口語(yǔ)的表達(dá)能力,本文的'教學(xué)難點(diǎn)也得到突破。另外,新課標(biāo)明確了語(yǔ)文具有人文性,教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),促成他們正確的生命觀、價(jià)值觀的形成,也可提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。)。

4、如果時(shí)間允許,學(xué)生自由朗讀課文,提出自己還有不理解的地方。

四、拓展練習(xí),加深感悟。

仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式,由生活中的事例引發(fā)思考,請(qǐng)你就生活中見(jiàn)到的其他類似的生命現(xiàn)象,寫一段文字。要求:先描寫現(xiàn)象,再寫感悟,字?jǐn)?shù)100字左右。

(設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)以致用”,這道寫作訓(xùn)練題,就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固,從中得到新的體會(huì)與認(rèn)識(shí),達(dá)到一堂課的目的:學(xué)生學(xué)到了什么,學(xué)會(huì)了什么。)。

五、課堂小結(jié),歸結(jié)板書。

(學(xué)生回答,歸結(jié)板書)。

同學(xué)們說(shuō)得很好,只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰,我們一定能見(jiàn)到自己生命的大海。

杏林子,本名劉俠,女作家,12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化,但她忍著病痛,寫了四十多個(gè)劇本和許多散文。

課外閱讀田彩虹的《生命的問(wèn)句》,這是一篇與課文的思想主題相近的文章,讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容,有利于新課教學(xué)目標(biāo)的鞏固。

水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)小男孩的優(yōu)秀品質(zhì),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

1、讀懂課文,體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

2、體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化,并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。

1、談話。

孩子們,今天這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《平分生命》,共同感受文中那份濃濃的兄妹情。

2、板書課題:平分生命。

1、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)(出示1)。

唯一猶豫顫抖震撼。

一瞬間相依為命鄭重其事。

2、分自然段接讀課文。

(提示:男孩給你留下了什么樣的印象?)。

3、交流。(指2、3名學(xué)生:勇敢、善良)。

出示2:

男孩猶豫了一會(huì)兒,最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。

師:猶豫了一會(huì)兒,“猶豫”什么意思?

生:指拿不定主意。

師:那他在猶豫什么?

生:該不該為妹妹輸血。(你的理解非常準(zhǔn)確)。

師:男孩猶豫了一會(huì)兒,最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。你從“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又讀懂了什么?

生:猶豫了一會(huì)兒,還是決定為妹妹輸血。

過(guò)渡:真是一個(gè)勇敢,善良的男孩呀!但是,當(dāng)抽完血后,這個(gè)勇敢男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢?自由朗讀課文第四自然段,畫出相關(guān)句子。

1、朗讀課文。

2、交流,匯報(bào)。

3、出示:

當(dāng)抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動(dòng)不動(dòng),聲音顫抖地問(wèn):“醫(yī)生叔叔,我還能活多久?”

4、指名讀。(2名學(xué)生)。

誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這句話?

師:注意!是聲音顫抖地問(wèn),誰(shuí)再來(lái)讀讀?

師:指2名學(xué)生讀。(從你的朗讀中,老師聽(tīng)出了顫抖)。

5、讓我們大家一起來(lái)用顫抖的聲音問(wèn):——引讀。

師:從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么?

生:害怕。

師:那他害怕什么呢?

生:害怕自己死去。

師:他還怕什么呢?

生:害怕妹妹沒(méi)人照顧。(你的理解真透徹)。

師:男孩只僅僅是害怕嗎?

生:還有擔(dān)心。(你真是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的好孩子)。

師:來(lái)!讓我們帶著理解再讀讀這句話,再一次來(lái)感受小男孩的勇敢與善良。

1、過(guò)渡:聽(tīng)了男孩的話,醫(yī)生被男孩的勇敢震撼。

師:“震撼”是什么意思?

生:震驚,震動(dòng)。

師:文中指誰(shuí)被震撼了。

生:醫(yī)生。

師:醫(yī)生為什么被震撼了?

生:因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為輸血就會(huì)失去生命,當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間,他是下了死亡的決心,所以醫(yī)生被男孩的勇氣震撼了。

2、當(dāng)醫(yī)生告訴男孩輸血不會(huì)丟掉生命,男孩又是怎么說(shuō)的,怎么做的?

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6、7自然段,畫出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的`語(yǔ)句。

仔細(xì)品讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩說(shuō)話時(shí)的心情變化并在旁邊做批注。(出示)。

(1)默讀課文。

(2)交流。

(3)出示:

a、“真的?那我還能活多少年?”(驚喜)。

師:你從這句話中讀懂了什么?

生:驚喜、高興、快樂(lè)、興奮。

師:讓我們帶著驚喜、高興的心情再來(lái)齊讀這句話。

師:除了這句話,你還找出了哪些句子,來(lái)我們繼續(xù)交流。

b、男孩從床上跳到地上,高興地又蹦又跳,他在地上轉(zhuǎn)了幾圈,確認(rèn)真的沒(méi)事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起頭,鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō):“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧,我們倆各活五十年?!保▓?jiān)定)。

1、指名讀。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這句話中,感受到了小男孩的的什么心情?

生:高興、激動(dòng)。

師:你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的?

生:跳到、又蹦又跳、轉(zhuǎn)了幾圈、伸出、挽起、昂起。

師:除了感受到高興、激動(dòng)外,你還感受到了什么?

生:感受到小男孩為妹妹輸血的堅(jiān)定決心。

師:你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的?

生:鄭重其事。(你真是一個(gè)善于思考的孩子)。

3、這么讓人震撼的勇氣,這么讓人感動(dòng)的故事,大家還想不想再讀一遍呀!那讓我們分角色來(lái)朗讀課文好嗎?(齊讀旁白,老師讀醫(yī)生,李曉龍讀男孩)。

過(guò)渡:是呀!就是這樣一個(gè)年僅十歲的男孩,在面對(duì)生死抉擇的瞬間,勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。(板書)。

學(xué)到這,你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎?生:親情、兄妹情。

此時(shí)此刻,假如這個(gè)勇敢的男孩就站在我們的中間,就站在你的面前,你最想對(duì)他說(shuō)什么?(出示)。

出示:

小練筆。

小男孩,我想對(duì)你說(shuō):

孩子們,拿起你們的筆,把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。

同學(xué)們,只要你擁有與別人平分生命的精神,相信你的生活一定會(huì)充滿陽(yáng)光。

水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1.充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難,切磋學(xué)問(wèn),砥礪思想,以自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式,學(xué)好課文。

2.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

1.看導(dǎo)語(yǔ),默讀課文,畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。

2.從把握各段主題詞入手,整體把握課文內(nèi)容。

事例思考。

飛蛾:生之欲望意義。

香瓜子:生命力價(jià)值。

心跳:生命珍視、奮斗。

3.借助注釋和詞典,讀一讀,寫一寫。

騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬。

4.朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)各自練讀。

(2)點(diǎn)名朗讀。

5.質(zhì)疑問(wèn)難。

6.問(wèn)題設(shè)計(jì)與研討。

研討方式:四人合作,全班交流。

(2)三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

(3)小瓜苗僅僅活了幾天,說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎?

(4)三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

7.小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)。

8.朗讀練習(xí)。

9.語(yǔ)言運(yùn)用:補(bǔ)成一句話。

(1)一只不停地在飛來(lái)旋去,騷擾著我。

(2)在小憩。

(3)令我震驚。

(4)令我肅然起敬。

(5)昂然挺立。

(6)足以擎天撼地。

(7)我可以也可以。

(8)庸碌一生。

(9)我應(yīng)許。

(10)遇福遇禍,或喜或憂,。

10.作業(yè)。

見(jiàn)“研討與練習(xí)”。

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