智者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，愚者重復(fù)錯誤，我們應(yīng)該如何總結(jié)自己的經(jīng)歷？了解受眾需求，針對性進(jìn)行總結(jié)。小編為大家精選了一些寫總結(jié)的好例子，希望能夠幫助到大家。
水與生命教學(xué)設(shè)計篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容；
2、在對學(xué)生的熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo)：
教育學(xué)生珍視自己的生命，學(xué)會對生命負(fù)責(zé)，正確地面對人生的磨難。
學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究。
教學(xué)用具：投影儀。
課文導(dǎo)入??：
講述故事《人梯》導(dǎo)入??新課，同學(xué)們，這對父母在面臨生死抉擇的時候?qū)⑸南Ｍ艚o自己的孩子，這的確體現(xiàn)了母父愛的偉大，但是，我們也可以從另外一個側(cè)面感受到當(dāng)人們面臨死亡的侵襲的時候那種對于生的渴望。讓我們對生命的偉大再一次肅然起敬起來。今天，讓我們來學(xué)習(xí)一篇名為《生命?生命》的文章，來感悟一下作者對生命的另一番感悟。
整體感知：
1、借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，點(diǎn)名讀和齊讀相結(jié)合。
1、?從把握各段主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容。
事例???????????????思考?????????思想感情。
飛蛾：生之欲望???????意義?????????????震驚。
香瓜子：生命力???????價值???????????肅然起敬。
心跳：生命???????????真實(shí)、奮斗???????震撼。
探討研究：
2、三個事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
2、?小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎？
3、?三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
拓展延伸：
請你列舉生活中熱愛生命的例子。
你喜歡聞文本中的哪些文字？請你找出來并說說自己的理由。
水與生命教學(xué)設(shè)計篇二
１、認(rèn)識“擾、診”等５個生字，會寫“擾、欲”等８個生字；正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
４、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
１、搜集自己喜歡的人生格言。
２、預(yù)習(xí)課文，并以小組為單位，制作生字生詞卡片。
第一課時。
１、談話導(dǎo)入：
學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么？
２、簡介作者：
臺灣著名女作家杏林子在１２歲時，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能始，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅持自學(xué)，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對于生命的感悟。
１、自主學(xué)習(xí)：
輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達(dá)到目標(biāo)為止。
２、小組合作學(xué)習(xí)：
搶讀生字生詞卡片，比一比誰認(rèn)的生字又快又多，請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。
３、全班交流：
請一個小組向全班同學(xué)介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進(jìn)行評議。
１、自主學(xué)習(xí)：
采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個事例，試用簡潔的'語言加以概括。
２、合作交流：
指導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容，并請學(xué)生將三個事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。
１、自讀自悟：
選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
２、小組交流：
在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個別指導(dǎo)。
３、全班交流：
請學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些語句的含義。之后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀。
水與生命教學(xué)設(shè)計篇三
2.培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，暢談對人生的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會文章內(nèi)涵，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1.揣摩詞語的表現(xiàn)力。
2.能暢談對人生的理解。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)法、討論法。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程?：
一.導(dǎo)入??新課。
3.出示文題、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）知識目標(biāo)：理解內(nèi)容、感悟中心、揣摩詞語。
2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。
3）德育目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，暢談對生命的感悟。
二.初步感知課文。
1.聽錄音（或泛讀、指讀）。
2.指讀書下注釋。
三.研讀、賞析。
2.自讀、討論：
1）本文共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么？
2）作者對生命有著怎樣的理解？
3）找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會。
5）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓ι睦斫狻?/p>
3.歸納總結(jié)：
1）三個事例（見表格）。
表達(dá)方式序號記敘（事例）議論（感悟）。
事例二瓜子抗?fàn)幠且还勺阋泽@天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動。
事例三聆聽心跳我必須對自己負(fù)責(zé)。
（隨文評點(diǎn)“對自己負(fù)責(zé)”的含義。）。
2）三點(diǎn)。
思考一：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
思考二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
思考三：珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。
3）略。
4）略（可討論自己所熟知的名人名言）。
四.總結(jié)全文：
五.拓展訓(xùn)練：
1.寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限；
2.自找有關(guān)研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會文章。
板書設(shè)計?：??????????生命，生命。
杏林子。
飛蛾求生??????應(yīng)當(dāng)珍愛生命。
瓜子抗?fàn)??????讓人生更有意義。
聆聽心跳。
水與生命教學(xué)設(shè)計篇四
通過朗讀初步理解課文內(nèi)容；能夠理解課文中重點(diǎn)的詞語和句子。
初步懂得一些閱讀的基本方法，能學(xué)會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對人生的感悟。
通過獲取親身參與探究的體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。懂得要珍惜生命。
希望學(xué)生讀一些關(guān)于生命的文章和了解一些杏林子的故事。
老師完成拓展內(nèi)容的收集和相關(guān)連接的資料收集。
根據(jù)設(shè)計制作出cai課件。
環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
情景引入。
播放課件（《命運(yùn)交響曲》）內(nèi)容：孩子出生的幸福瞬間，植物破土的力量瞬間，蠶破繭而出的瞬間，花朵開放的瞬間等。老師有感情的介紹引入并板書課題。
學(xué)生隨著音樂仔細(xì)的欣賞感悟。獲得對生命初步的感悟。讀課題三次。不同的力度（輕緩的，有力的，高昂的。）。
運(yùn)用音樂和美麗的圖片，讓學(xué)生有心靈的觸動。
閱讀體會。
2、寫出副板書。
1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，填出老師事先設(shè)計的表格。在組長的帶領(lǐng)下讀兩次課文。
2、全班匯報。
梳理課文內(nèi)容，通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
研讀欣賞。
扣文章重點(diǎn)句。
1、課文是通過哪些句子來體現(xiàn)出生命的可貴與價值。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報，老師在課件上出示重點(diǎn)句子。
3、2段4、5、6句。通過讀你體會到什么？板書（生命的力量）。
4、課件出示第三段，老師重點(diǎn)突出兩個詞“竟然”“竟使”。
5、老師播放課件。心臟跳動的聲音。你有什么感覺？出示第四段有關(guān)句子。抓住單單這個詞。
6、出示第四段第二句。
1、學(xué)生匯報。
2、讓學(xué)生反復(fù)的讀，抽讀，小組讀，男女生讀等。
3、生談體會，個別個性化朗讀。
4、小組分讀有“竟然”和“竟使”的句子和沒有這兩個詞的句子。從中談自己的體會。通過不同的讀體會出生命的意義就是奮發(fā)向上。
5、請學(xué)生閉眼手摸著胸膛，隨著課件心跳的律動感受自己的心跳。體會單單。
6、生讀。
通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受到生命的可貴。
在朗讀的過程中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生表達(dá)出心中所想，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。通過反復(fù)的齊讀課題，讓學(xué)生的情感不斷升華。
拓展延伸。
出示一組課件，配樂。一組雖然身體殘疾但是卻做出了不朽事跡的人。（杏林子、張海迪等）他們在好好的利用自己的生命。而我們呢？板書生命的價值。
出示最后一段。
學(xué)生根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)討論應(yīng)該怎樣好好利用自己的生命。匯報。再讀“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！?/p>
突出“好好”“白白”。
引導(dǎo)學(xué)生讀。
調(diào)動學(xué)生的原有認(rèn)知，與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行價值觀的引導(dǎo)。
升華主題。
再次生齊讀課題“生命生命”
拓展升華。
1、引導(dǎo)學(xué)生說名言。
2、出示詩歌《珍愛生命》，配樂朗誦，輕松，結(jié)束新課。
1、連貫性的說出學(xué)生收集到的關(guān)于生命的名言。
2、學(xué)生朗誦。結(jié)束新課。
通過進(jìn)一步的拓展，豐富學(xué)生積累。升華情感。懂得生命的價值。
板書設(shè)計。
擁有力量。
理解意義。
實(shí)現(xiàn)價值。
珍惜美麗。
副板書：飛蛾求生瓜子生長靜聽心跳。
相關(guān)聯(lián)接：
珍愛生命。
生命是如此珍貴，
生命是如此憔悴，
生命中充滿磨難，
磨難是書，
直使你奮起直追！
生命是緣，
直使你生死相隨。
啊，朋友，
勿要輕視生命，
丟掉它有去無回。
啊，朋友，
珍惜生命，
宇宙間唯獨(dú)有你！
朋友啊朋友，
快樂每一天，
生命每時都閃耀光輝。
生命的名言：
生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石。——諾貝爾。
生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭。
生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過?！仔?。
世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人?！_曼·羅蘭。
我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命?！└隊枴?/p>
內(nèi)容充實(shí)的生命就是長久的生命。我們要以行為而不是以時間來衡量生命。——小塞涅卡。
如能善于利用，生命乃悠長?！?。
水與生命教學(xué)設(shè)計篇五
1.知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞，細(xì)致地研究課文。充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
學(xué)重教點(diǎn)：
改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞關(guān)鍵詞，深入細(xì)致地研究課文。
課時安排：1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
（二）學(xué)生簡介作者及作品。
學(xué)生交流后，教師可補(bǔ)充：
（三）整體感悟。
2.請學(xué)生放聲讀課文或模仿讀課文，要求：正確、流利、有感情。
3.讀課文過程中探究以下幾個問題：
（四）質(zhì)疑探究。
大屏幕投影問題：
[教師小結(jié)]。
關(guān)鍵詞分別是a、生之欲望。b、生命力。c、生命。
三點(diǎn)思考主題詞分別是a、意義。b、價值。c、奮斗。
（引導(dǎo)學(xué)生多角度理解，言之成理即可）。
（五）自主質(zhì)疑合作探究。
問題探究：（可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出）。
大屏幕投影問題：
（引導(dǎo)回答時，有兩個切入點(diǎn)（1）為什么能“茁壯成長”？（2）為什么死了？）。
2.作者開頭寫小飛蛾的例子，強(qiáng)調(diào)其“小”，什么目的？
（任何再小的生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望）。
3.如何理解“從有限的生命發(fā)揮出無限的價值？
四。比較閱讀。
請同學(xué)們速讀課后同題文章《生命生命》（美國克倫沃森）。
思考問題：兩篇《生命生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？
學(xué)生討論交流，教師歸納：
水與生命教學(xué)設(shè)計篇六
《生命生命》是人教版第八冊第五組的第三篇課文。課文的寫作思路是開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達(dá)了自己積極的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性較強(qiáng)的散文，它通過三個小故事從不同的方面來談對生命的認(rèn)識，展示了生命的意義，并且教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，使自己活得更加光彩有力。這對學(xué)生樹立正確的人生觀有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。本單元的教學(xué)主題是：熱愛生命，教學(xué)時要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，聯(lián)系前面兩篇課文的.學(xué)習(xí)。利用前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對人生、對生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本課前，還可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā)，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
本單元的教學(xué)主題是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真愛生命、敬畏生命的認(rèn)識。《生命生命》抒寫了對人生的感悟，思想深邃。這類課文極容易上成道德課，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，備課時，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面，不但凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，讓學(xué)生認(rèn)識生命，珍惜生命。而且引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對詞語的理解和體會，從而讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命。
1、認(rèn)識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，感悟作者對生命的熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊(yùn)含的意思。
教師準(zhǔn)備投影片，朗讀音樂，與生命抗?fàn)幍娜宋镔Y料及圖片；學(xué)生收集杏林子的資料和有關(guān)生命的名言、諺語。
兩課時。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、認(rèn)識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前兩個事例中蘊(yùn)含的意思。
水與生命教學(xué)設(shè)計篇七
生命是什么?臺灣女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
知識目標(biāo)。
認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
能力目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3.繼續(xù)練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容的方法，提高文章整體把握的能力。
情感目標(biāo)。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解三個事例中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)課件、vcd《生命的活力》。
一課時。
(一)談話導(dǎo)入，交流名言。
1、板書課題并誦讀。
過渡：……今天我們一起來學(xué)習(xí)《生命生命》一文，愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟。
(二)初讀全文，整體把握。
1、自由誦讀全文，要求：注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。(教師巡視，幫助個別困難學(xué)生)。
2、說說作者在文中講了哪幾件事?用簡潔的語言加以概括。(飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)。
3、小結(jié)過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)的'研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。
(三)細(xì)讀段落，情感體驗(yàn)。
1、默讀，選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?出示有關(guān)閱讀的“溫馨提示”)。
2、小組交流學(xué)習(xí)：將自己認(rèn)為含義比較深刻的句子讀給同組同學(xué)聽聽，并談?wù)勛约旱目捶ā?在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個別指導(dǎo)。)。
3、全班交流學(xué)習(xí)：以“生命”為主線，從一些含義深刻的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，體會三個事例中各自所展示的強(qiáng)大生命力。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀。
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！?/p>
聯(lián)系生活談?wù)剬@句話的理解。
(四)拓展體驗(yàn)，感悟提升。
2、交流觀后體會。
(1)借助提示句式談體會。
“我感受到了，生命的活力就在……”
(2)寫小片斷：生命的活力。
生命生命。
飛蛾求生掙扎。
瓜苗生長沖破。
傾聽心跳跳動。
水與生命教學(xué)設(shè)計篇八
1、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)好課文。
2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
1、看導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。
2、從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。
事例思考。
飛蛾：生之欲望意義。
香瓜子：生命力價值。
心跳：生命珍視、奮斗。
3、借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫。
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬。
4、朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)各自練讀。
(2)點(diǎn)名朗讀。
5、質(zhì)疑問難。
6、問題設(shè)計與研討。
研討方式：四人合作，全班交流。
(2)三個事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
(3)小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?
(4)三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
水與生命教學(xué)設(shè)計篇九
1.朗讀課文，把握主旨。
2.積累詞語。
3.培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個要求。
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。
整體感悟
張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。
無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!
今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。
思考題
a.題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?
b.作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。
c.三個事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?
3.聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個問題。
a.是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。
b.小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。
香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強(qiáng)大。
“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴(yán)肅地思考人生。
c.三點(diǎn)思考
第一點(diǎn)思考：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。
文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個要求。
飛蛾 生之欲望 生命意義
香瓜子 生命力 生命的價值
心跳 生命 珍視 奮斗
1.“我感到一股生命的力量在我手中躍動?！薄败S動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動;躍動表達(dá)心情急切。用“躍動”更能表達(dá)“生之欲望”。
2.“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗?！本谷?，為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。
3.“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”
“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。“肅然”，形容十分恭敬的樣子?！懊C然起敬”表達(dá)了對頑強(qiáng)的生命力的.一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。
小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。
5.“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。
朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。
1.將自己的認(rèn)識記下來，作為小作文練筆。
2.比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。
水與生命教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵學(xué)生在養(yǎng)蠶的活動中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化，并通過養(yǎng)蠶的活動經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)行珍愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
2、組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中經(jīng)歷對蠶卵、蠶寶寶、蠶蛹、蠶蛾等蠶一生形態(tài)變化的觀察和描述過程、用蠶的一生的發(fā)展變化與其他動物相比較，發(fā)現(xiàn)動物生命周期的過程。并且能堅持不懈地做好觀察、描述和記錄。
3、組織指導(dǎo)學(xué)生在活動過程中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在活動過程中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：學(xué)生對蠶寶寶一生所作的記錄。教學(xué)課件。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解學(xué)生的預(yù)備經(jīng)驗(yàn)，引入本課主題的探究。
1、談話：在前面的課中我們談到了蠶寶寶變了新模樣，請同學(xué)們回憶一下，然后重新描述一下蠶寶寶的新模樣。
2、翻閱活動記錄、描述。
二、新授蠶繭發(fā)生的變化。
1、變成蛹之后的蠶寶寶還會變模樣么？蠶繭發(fā)生了什么變化？
蠶繭里現(xiàn)在還有什么？蛹到哪里去了？
2、交流活動記錄、小組討論描述。
3、總結(jié)歸納。（通過交流發(fā)現(xiàn)更多的問題）。
三、觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為。
1、指導(dǎo)觀察。
2、展示部分學(xué)生的作品。
3、想一想：蠶蛾的身體各部分是從蛹的的哪些部分發(fā)育而成的引導(dǎo)學(xué)生從卵的數(shù)量、顏色上進(jìn)行觀察比較。
4、觀察蠶蛾。
（1）描述蠶蛾的身體、并畫一只蠶蛾。
（2）觀察蠶蛾和蛹比較不同。
（3）找蛹和蛾的相同點(diǎn)。
（4）結(jié)合課件交流雌蛾產(chǎn)卵的觀察結(jié)果。
（通過畫畫對蠶蛾的形體特征有個更深刻的印象）。
四、小結(jié)蠶的一生。
1、巡回指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)了解蠶一生所經(jīng)歷的變態(tài)。
3、四人小組討論并整理記錄。
4、研究蠶的一生經(jīng)歷幾個階段適當(dāng)注名每個階段所用的時間。
5、用文字或圖表示。
6、交流（展示小組內(nèi)的研究成果、結(jié)合圖表描述蠶一生經(jīng)歷的變化）。
（結(jié)合圖表能直觀感受到蠶的生命周期及蠶經(jīng)歷的各個階段的不同形態(tài)變化）。
五、認(rèn)識其他動物的生命周期。
2、討論：青蛙的一生經(jīng)歷了幾個階段變化。
六、延伸。
1、出示部分動物的生命周期圖。是不是所有的動物都與蠶、蝴蝶、青蛙相同的經(jīng)歷呢？
2、請同學(xué)們利用課外的時間選擇一種動物進(jìn)行研究，并做好觀察記錄。
3、記錄好課外的觀察研究任務(wù)并做好初步的計劃和觀察方案。
（讓學(xué)生能以養(yǎng)蠶的直接經(jīng)歷為模型去認(rèn)識各種動物的生命周期）。
幼蟲。
卵蛹。
成蟲。
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水與生命教學(xué)設(shè)計篇十一
1.充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，以自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式，學(xué)好課文。
2.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
1.看導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。
2.從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。
事例思考。
飛蛾：生之欲望意義。
香瓜子：生命力價值。
心跳：生命珍視、奮斗。
3.借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫。
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬。
4.朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)各自練讀。
(2)點(diǎn)名朗讀。
5.質(zhì)疑問難。
6.問題設(shè)計與研討。
研討方式：四人合作，全班交流。
(2)三個事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
(3)小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?
(4)三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
7.小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)。
8.朗讀練習(xí)。
9.語言運(yùn)用：補(bǔ)成一句話。
(1)一只不停地在飛來旋去，騷擾著我。
(2)在小憩。
(3)令我震驚。
(4)令我肅然起敬。
(5)昂然挺立。
(6)足以擎天撼地。
(7)我可以也可以。
(8)庸碌一生。
(9)我應(yīng)許。
(10)遇福遇禍，或喜或憂，。
10.作業(yè)。
見“研討與練習(xí)”。
水與生命教學(xué)設(shè)計篇十二
1.作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。
3.結(jié)合生活實(shí)際，理解生命的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
（語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個教學(xué)目標(biāo)?。
“生命”這個話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細(xì)小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識。故確立了第二個教學(xué)目標(biāo)?。
生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。）。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)?：
體驗(yàn)作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件，多媒體設(shè)備。
沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶（輕音樂）、放像機(jī)、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。
1.?新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
2.“生命”是個深奧的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課：
課件出示森林大火的畫面，教師講述：
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命，都在頑強(qiáng)的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進(jìn)杏林子的《生命生命》，感受生命的可貴。
（有聲有色的畫面，導(dǎo)語?的設(shè)計，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴，激起學(xué)生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進(jìn)而以一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）。
二配樂朗讀，整體感知：
指名學(xué)生朗讀課本，讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思考：
1、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解。
2、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？
（音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進(jìn)入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力。）。
三賞讀課文，感悟生命：
根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學(xué)生示范朗讀，然后齊讀。
（新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）。
2、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？
由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學(xué)生體會朗讀時的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀1-3節(jié)。
（初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，讓學(xué)生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。）。
學(xué)生小組討論時，教師巡回指導(dǎo)：三個事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；學(xué)生談感悟時應(yīng)鼓勵他們暢所欲言。
（學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在這師生的互動中，學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓(xùn)練了口語的表達(dá)能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)?也得到突破。另外，新課標(biāo)明確了語文具有人文性，教師應(yīng)適時培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。）。
4、如果時間允許，學(xué)生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。
四拓展練習(xí)，加深感悟：
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字?jǐn)?shù)100字左右。
（“學(xué)以致用”，這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，從中得到新的體會與認(rèn)識，達(dá)到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么。）。
五課堂小結(jié)，歸結(jié)板書：
學(xué)生回答，歸結(jié)板書。
同學(xué)們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。
杏林子，本名劉俠，女作家，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，但她忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。
課外閱讀田彩虹的《生命的問句》，這是一篇與課文的思想主題相近的文章，讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容，有利于新課教學(xué)目標(biāo)?的鞏固。
水與生命教學(xué)設(shè)計篇十三
1、作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句;能流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。
3、結(jié)合生活實(shí)際，理解生命的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
(意圖：語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個教學(xué)目標(biāo)?！吧边@個話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細(xì)小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識。故確立了第二個教學(xué)目標(biāo)。生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件，多媒體設(shè)備。
(沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂)、放像機(jī)、錄像帶(森林大火的場面)、投影儀、投影片。)。
1、新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
2、“生命”是個深奧的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件出示森林大火的畫面，教師講述：
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命，都在頑強(qiáng)的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進(jìn)杏林子的《生命生命》，感受生命的可貴。
(設(shè)計意圖：有聲有色的畫面，導(dǎo)語的設(shè)計，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴，激起學(xué)生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進(jìn)而以一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。)。
二、配樂朗讀，整體感知。
指名學(xué)生朗讀課本，讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思考：
1、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解。
2、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸?
(設(shè)計意圖：音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進(jìn)入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力。)。
三、賞讀課文，感悟生命。
1、師：同學(xué)們，剛才在朗讀后，大家談了自己對生命的一些感悟、理解，那么作者有沒有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解呢?根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學(xué)生示范朗讀，然后齊讀。
(設(shè)計意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。)。
2、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的?具體在哪些語段?
由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學(xué)生體會朗讀時的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀1～3節(jié)。
(設(shè)計意圖：初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，讓學(xué)生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。)。
學(xué)生小組討論時，教師巡回指導(dǎo)：三個事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺;學(xué)生談感悟時應(yīng)鼓勵他們暢所欲言。
(設(shè)計意圖：學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在這師生的互動中，學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓(xùn)練了口語的表達(dá)能力，本文的'教學(xué)難點(diǎn)也得到突破。另外，新課標(biāo)明確了語文具有人文性，教師應(yīng)適時培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。)。
4、如果時間允許，學(xué)生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。
四、拓展練習(xí)，加深感悟。
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字?jǐn)?shù)100字左右。
(設(shè)計意圖：“學(xué)以致用”，這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，從中得到新的體會與認(rèn)識，達(dá)到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么。)。
五、課堂小結(jié)，歸結(jié)板書。
(學(xué)生回答，歸結(jié)板書)。
同學(xué)們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。
杏林子，本名劉俠，女作家，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，但她忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。
課外閱讀田彩虹的《生命的問句》，這是一篇與課文的思想主題相近的文章，讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容，有利于新課教學(xué)目標(biāo)的鞏固。
水與生命教學(xué)設(shè)計篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時的作用。
1、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
2、體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。
1、談話。
孩子們，今天這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。
2、板書課題：平分生命。
1、指名認(rèn)讀詞語（出示1）。
唯一猶豫顫抖震撼。
一瞬間相依為命鄭重其事。
2、分自然段接讀課文。
（提示：男孩給你留下了什么樣的印象？）。
3、交流。（指2、3名學(xué)生：勇敢、善良）。
出示2：
男孩猶豫了一會兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
師：猶豫了一會兒，“猶豫”什么意思？
生：指拿不定主意。
師：那他在猶豫什么？
生：該不該為妹妹輸血。（你的理解非常準(zhǔn)確）。
師：男孩猶豫了一會兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。你從“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又讀懂了什么？
生：猶豫了一會兒，還是決定為妹妹輸血。
過渡：真是一個勇敢，善良的男孩呀！但是，當(dāng)抽完血后，這個勇敢男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？自由朗讀課文第四自然段，畫出相關(guān)句子。
1、朗讀課文。
2、交流，匯報。
3、出示：
當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”
4、指名讀。（2名學(xué)生）。
誰來給大家讀讀這句話？
師：注意！是聲音顫抖地問，誰再來讀讀？
師：指2名學(xué)生讀。（從你的朗讀中，老師聽出了顫抖）。
5、讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀。
師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？
生：害怕。
師：那他害怕什么呢？
生：害怕自己死去。
師：他還怕什么呢？
生：害怕妹妹沒人照顧。（你的理解真透徹）。
師：男孩只僅僅是害怕嗎？
生：還有擔(dān)心。（你真是一個善于動腦筋的好孩子）。
師：來！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢與善良。
1、過渡：聽了男孩的話，醫(yī)生被男孩的勇敢震撼。
師：“震撼”是什么意思？
生：震驚，震動。
師：文中指誰被震撼了。
生：醫(yī)生。
師：醫(yī)生為什么被震撼了？
生：因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為輸血就會失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫(yī)生被男孩的勇氣震撼了。
2、當(dāng)醫(yī)生告訴男孩輸血不會丟掉生命，男孩又是怎么說的，怎么做的？
請同學(xué)們默讀課文6、7自然段，畫出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的`語句。
仔細(xì)品讀，體會當(dāng)時男孩說話時的心情變化并在旁邊做批注。（出示）。
（1）默讀課文。
（2）交流。
（3）出示：
a、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）。
師：你從這句話中讀懂了什么？
生：驚喜、高興、快樂、興奮。
師：讓我們帶著驚喜、高興的心情再來齊讀這句話。
師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來我們繼續(xù)交流。
b、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年?！保▓远ǎ?。
1、指名讀。
2、誰來說說你從這句話中，感受到了小男孩的的什么心情？
生：高興、激動。
師：你是從哪些詞語中感受到的？
生：跳到、又蹦又跳、轉(zhuǎn)了幾圈、伸出、挽起、昂起。
師：除了感受到高興、激動外，你還感受到了什么？
生：感受到小男孩為妹妹輸血的堅定決心。
師：你又是從哪個詞語感受到的？
生：鄭重其事。（你真是一個善于思考的孩子）。
3、這么讓人震撼的勇氣，這么讓人感動的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫(yī)生，李曉龍讀男孩）。
過渡：是呀！就是這樣一個年僅十歲的男孩，在面對生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書）。
學(xué)到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。
此時此刻，假如這個勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對他說什么？（出示）。
出示：
小練筆。
小男孩，我想對你說：
孩子們，拿起你們的筆，把你最想說的話寫下來。
同學(xué)們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會充滿陽光。
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