總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法,可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容??偨Y(jié)團(tuán)隊(duì)合作中的成功經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地協(xié)調(diào)工作,提升團(tuán)隊(duì)的整體績效。下面是一些可行的建議書樣例,供大家在撰寫建議時參考和借鑒。
小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得篇一
作為一名小學(xué)語文教師,面對如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進(jìn)中,我覺得,要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時,認(rèn)真研究課文,根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認(rèn)為做的還不錯。
其次就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時,教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時,都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會是一節(jié)不錯的課。
有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
總之,以學(xué)生為主,發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,做主人。我只做隱形的導(dǎo)向作用,課堂教學(xué)的有效性就會越發(fā)明顯的表現(xiàn)出來。這是新課程理念下,新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢。
語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下:
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思:要上一堂語文課難,要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說,要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語,設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
通過學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)策略,我認(rèn)識到了課改的必要性、了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破以往的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特。
點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
作為一名小學(xué)語文教師,我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn),讓我得出的結(jié)論:激發(fā)孩子識字興趣,教給孩子識字方法,培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說:興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對識字產(chǎn)生積極的興趣,他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢?我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。
一.激發(fā)興趣——樂意學(xué)。
興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。
低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。
低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二.變換形式——“玩”中學(xué)。
只以單一形式進(jìn)行,不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動”起來,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。
如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時,教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué):出示課文左上方插圖,讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”;在理解“眾人一條心,黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動參與到課堂中來,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征,在教學(xué)中,要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時,可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順,口令如下:“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫:點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得篇二
連月酷暑燒烤天,一場風(fēng)雨洗諸塵。晚上青春語文的分享會,恰如午后這場三伏暴雨,清涼了天地,也清涼了我這顆在語文教學(xué)中摸索滾爬的狂躁的心。因?qū)ぶ怂伎?、探索的方向與方法,而讓原本驛動的心也漸趨寧靜恬淡。
“大單元語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”是新興起的語文熱點(diǎn)話題,也是許多語文人的探索盲區(qū)。由衷感嘆,馬老師一個“大單元語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的前行者,在這塊陌生區(qū)域摸索前行,收獲頗豐。今晚,馬老師以獨(dú)特的嗓音,風(fēng)趣的語言,睿智的見解,從“系統(tǒng)性,開放性”、“系統(tǒng)·聚焦·打通”與“真實(shí)·有效”三方面為我們這群愛語文者奉上一場視聽盛宴。
馬老師開門見山拋出任務(wù)群的特性。任務(wù)群不是幾個任務(wù)簡單組合,而是有關(guān)聯(lián)的,前一個是后一個的基礎(chǔ),后一個是前一個的升華,層層遞進(jìn)。而且任務(wù)的外延是開放性的,幾個有關(guān)聯(lián)的小問題組成一個群,幾節(jié)課完成單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。在系統(tǒng)性、開放性的問題群的牽引下,學(xué)生的思考不自覺向思維的更深處漫溯。
關(guān)注單元導(dǎo)讀,系統(tǒng)地梳理相關(guān)內(nèi)容,從而聚焦單元文本的共性,確定教學(xué)目標(biāo)。馬老師就七下第三單元為例,巧妙聚焦“小和大”,設(shè)計了三個小目標(biāo),從欣賞人格到生命寫作,再到激情生活,打通了文本與生活,學(xué)法與活法,層層遞進(jìn),系統(tǒng)有效,語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)得到有效提升。如此實(shí)例例證+理論輔助,為我們具體詳盡的詮釋了“系統(tǒng)·聚焦·打通”,讓大單元教學(xué)有理論的高度,也有操作的實(shí)操性。
情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生實(shí)際的真實(shí)的生活,任務(wù)要難易適中,富有挑戰(zhàn)性。馬老師依然以七下第三單元為例,其設(shè)計尤為精彩。“巧設(shè)情境,任務(wù)推動,打通生活,讀寫結(jié)合?!泵钤眨?/p>
新領(lǐng)域摸索,確實(shí)不易,那在老生常談的舊話題里,推陳出新,同樣可貴。今晚陳老師關(guān)于綜合性活動的探索與分享,讓我深深感動。
陳老師首先詳細(xì)地為我們闡述了語文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)理念?!罢Z文性,拓展性,實(shí)踐性,綜合性”,“導(dǎo)探究,導(dǎo)過程,導(dǎo)方法”,“重運(yùn)用,重參與,重體驗(yàn)?!钡鹊龋刮覀冊谪汃さ乃季S有了理論而豐盈起來。
接著是成果展示。陳老師講到小學(xué)各年級的綜合性活動項(xiàng)目,談了具體做法,并呈現(xiàn)了豐富多樣的成果展示。比如“中國傳統(tǒng)節(jié)日”成果展示:@辦一份有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的手抄報。@舉辦故事會“傳統(tǒng)節(jié)日我來說”。@視頻錄制傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗。@我最喜歡傳統(tǒng)節(jié)日日記展現(xiàn)@分組討論,展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日為何能傳承至今?今天我們該如何傳承下去?驚艷陳老師課堂活動豐富,成果豐厚,更讓我們學(xué)到了關(guān)于綜合性活動課的教法。
最后是綜合性評價,評價形式要多遠(yuǎn)立體,不能扁平單一?!白⒅剡^程,形式多樣,展示交流,上好綜合評價課?!痹u價是一種精神動力,它會激發(fā)孩子們的無窮的積極性與創(chuàng)造性。陳老師的評價元素很新穎、前衛(wèi),讓我看到一個有思想人的課堂,永遠(yuǎn)是孩子們的樂園。
盛夏巨熱,但青春語文總能帶給我們盛夏里最有涼意的語文新風(fēng)。惟愿自己永懷青春之心,如今晚兩位老師即使歲月跌更,但愛語文之心不渝,在語文教改這片沃土上永葆探索、奮進(jìn)之赤子之心。
小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得篇三
近日,在教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》后,義務(wù)教育語文統(tǒng)編教材總主編、普通高中語文統(tǒng)編教材總主編溫儒敏,為廣大語文教師帶來了“遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統(tǒng)編教材”專題講座。聽完講座后,我受益匪淺,下面就講座內(nèi)容,淺談我對新課標(biāo)的理解與體會。
此次新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)以立德樹人的根本任務(wù)為指引,以語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)和凸顯了語文課程的“育人”功能,并依據(jù)培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人要求,明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。
那么,身處新課標(biāo)時代下的語文教師應(yīng)如何“學(xué)”和“做”呢?
“學(xué)然后知不足,教然后知困?!弊鳛橐幻陆處熤挥袑W(xué)而不厭,明白學(xué)無止境,才能學(xué)以致用。新課標(biāo)時代下的每位語文教師,都是新課標(biāo)的研究者,我們應(yīng)積極主動地學(xué)習(xí)并適應(yīng)新課標(biāo),以迎接新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,自覺投入新課標(biāo)時代。
其一,轉(zhuǎn)變觀念。觀念指揮著行動,作為語文教師要主動改變固守舊課標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)的觀念,時代在不斷地進(jìn)步,教育觀念也要不斷地發(fā)展變化,我們應(yīng)主動面對新時代的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。比如,我們可以主動去了解新課標(biāo)的“新”在什么方面,只有做到轉(zhuǎn)變觀念,主動接受新課標(biāo)的新變化,才有可能付諸正確的行動,才能夠準(zhǔn)確達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo)。
其二,細(xì)致研讀。當(dāng)我們從心態(tài)上接受了新課標(biāo)時代已經(jīng)到來的事實(shí)后,就可以主動、細(xì)致甚至于是熱情地研究新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),這也是后續(xù)實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)的前提與保障。比如,本次新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出從三個層面設(shè)置6個學(xué)習(xí)任務(wù)群,義務(wù)教育階段“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出是與現(xiàn)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)形成整個基礎(chǔ)教育階段的銜接。全新的6個學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體任務(wù)是什么?怎么做?如何評價?新課標(biāo)中均給出了細(xì)致的指導(dǎo),語文教師應(yīng)認(rèn)真研讀,才能將新概念融入自己的認(rèn)知領(lǐng)域。
主動學(xué)習(xí)并適應(yīng)新課標(biāo),這是新課標(biāo)時代下語文教師的一個方面——“學(xué)”的方面。
當(dāng)然“知之不若行之”,新課標(biāo)時代下語文教師還應(yīng)知道另外一個方面——“做”的方面。
新課標(biāo)下語文教師如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中踐行新課標(biāo)的內(nèi)容,溫儒敏教授在此次講座中提出了一些具體可行的建議,值得廣大語文教師借鑒學(xué)習(xí)。
其一,在日常每一節(jié)課的教學(xué)中具體落實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標(biāo),將標(biāo)準(zhǔn)中提出的具體方法與實(shí)施建議轉(zhuǎn)化為與學(xué)生的互動與交往,無疑是踐行新課標(biāo)的一條最佳途徑。比如新課標(biāo)提出的“以文化人”,這是對語文課程概括的補(bǔ)充,這也是社會發(fā)展提出的嚴(yán)峻要求,這就要求語文老師在課堂上做到“潤物無聲”。再比如新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,統(tǒng)編版的教材是以單元教學(xué)為主,這些單元都是有人文主題的,也有語文的要素,這在一定程度上說就是在落實(shí)任務(wù)群。日常教學(xué)中的方方面面,都是落實(shí)新課標(biāo)的'陣地。語文教師可以在一陣地中,讓每一次扎實(shí)的教學(xué)指導(dǎo),成為學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的臺階。
其二,在教學(xué)實(shí)踐中勇于創(chuàng)新。新課標(biāo)提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的“語文核心素養(yǎng)”,這包括四個方面:文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美情趣。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中將這四個方面協(xié)調(diào)發(fā)展,才能提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng),為此語文教師需要不斷創(chuàng)新以適應(yīng)新課標(biāo)的變化。而“作業(yè)作為占據(jù)學(xué)生大量課余時間的學(xué)習(xí)任務(wù),對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、家校關(guān)系、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展等至關(guān)重要。”因此語文教師在作業(yè)設(shè)計上應(yīng)有所創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如,在作業(yè)設(shè)計中可以更加開放地吸收先進(jìn)的理念,努力設(shè)計出更具有挑戰(zhàn)意味的創(chuàng)意作業(yè),讓作業(yè)也成為語文學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。
總之,隨著各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的的正式頒布,預(yù)示著義務(wù)教育進(jìn)入了新課標(biāo)的新時代。語文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感,主動迎接新課標(biāo),勇于實(shí)踐。
小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得篇四
日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”。他認(rèn)為能力是先天的,每個人相差不大,起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來,熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式,思維方式回答了“人生目的”,即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的,它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的,它是負(fù)數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負(fù)數(shù),越熱情、越努力、越有能力,人生的結(jié)果將越可怕。換言之,即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席,第二則是“熱情”,它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要,它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗挫力。
研究者認(rèn)為,人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學(xué)常識告訴我們,智商在于先天遺傳,后天培養(yǎng)并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。
道德、人性的思維方式,積極的態(tài)度,持久的興趣,還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng),這就是人的四大“核心素養(yǎng)”,它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。
什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認(rèn)為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會”,而不是“教會”,判斷“學(xué)會”還是“教會”的試金石,是學(xué)生會不會探究學(xué)習(xí)。
知識、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題,并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反,它們提供是一條扭曲的依賴路徑。
二、人的“核心素養(yǎng)”與“學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”
學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué),既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào),也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向,出路只有一條:學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。
任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。
任何學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神,知識和能力的獲得不僅沒有太大問題,還會有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。換句話說,對于基礎(chǔ)教育而言,積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力,應(yīng)該比知識教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個人的知識可以不豐富,一個人的能力可以不突出,只要他的進(jìn)取心在,抗挫力強(qiáng),這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。
2.學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。
學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷,學(xué)科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力,即人的素養(yǎng)。今天看來,一個只知道教知識、練能力的教師,不一定是真正意義上的合格教師,只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師,培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師,才是一名真正的師者。
3.關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點(diǎn)”很多,“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”,教師才能創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程,建構(gòu)起自己的“師本課程”?!皩W(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡化了,教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”,才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓(xùn)練中挺立起來。
三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學(xué)。
“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”:學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評價為本。
“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué),教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色,回歸職業(yè)素養(yǎng),人性和道德將成為課堂自覺。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。
人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整,每個學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識,而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個學(xué)科都有作業(yè),對于“核心素養(yǎng)”來講,作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時間觀、效率觀,比作業(yè)本身更重要,而這些“素養(yǎng)”,可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;課堂、集會中的自控和自律,討論、合作中的秩序和包容,可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;學(xué)校運(yùn)動會上的拼搏、包容、團(tuán)結(jié)、意志,也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸,回到“育人教書”,先“育人”再“教書”。
因此提升教師專業(yè)能力重要,支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)——即人性與道德、熱情與堅(jiān)持——更重要。
小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得篇五
小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維啟蒙的重要階段,在此期間培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),對于他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。小學(xué)生不具備任何的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力,這就需要教師深入思考教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考:
一、在核心素養(yǎng)視角下,激趣引入,樂于參與。
良好的開端是成功的一半。課堂也是如此。在《有余數(shù)的除法》一課中,上課之初,創(chuàng)設(shè)情境,通過氣球的謎語引入:受到吹捧就自大,不吹不捧便疲塌,外表看來圓又壯,一遇打擊便爆炸。然后出示以紅、黃、藍(lán)三種顏色為一組的氣球圖片,讓學(xué)生說號碼,教師來猜顏色,學(xué)生會思考老師為什么猜得這么準(zhǔn),其中一定有奧秘。這時,筆者恰當(dāng)?shù)刈プW(xué)生的疑問,引入新課,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在結(jié)尾時,教師給出了紅、黃、藍(lán)為一組出現(xiàn)的氣球圖片,本節(jié)課開始的時候是老師“猜”顏色,此時就可以運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法的知識讓學(xué)生自己來推斷氣球的顏色,讓學(xué)生有一種恍然大悟的體驗(yàn),加深了對有余數(shù)除法的認(rèn)識,效果顯著。讓學(xué)生在探究中獲取知識,提升技能,激活思維,也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
如在《元、角、分》一課中,為了讓學(xué)生理清元、角、分之間的關(guān)系,運(yùn)用老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生兌換錢的方法進(jìn)行教學(xué),這一教學(xué)方式貼近學(xué)生生活,既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識,又培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力,不僅使學(xué)生學(xué)到了知識,還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,讓一年級的學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識不僅僅停留在課堂之內(nèi),還要運(yùn)用到課堂之外。
二、在核心素養(yǎng)視角下,設(shè)置沖突,樂于思考1.復(fù)習(xí)舊知,引起認(rèn)知矛盾。
新的知識是在原有的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的,后來的知識又是前面知識的延伸和擴(kuò)展。因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,當(dāng)新知識和舊知識有著緊密聯(lián)系時,就可以從復(fù)習(xí)舊知識的過程中發(fā)現(xiàn)“暗藏”的新知識,當(dāng)學(xué)生不能順利地從舊知識過渡到新知識時,就會產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望,引發(fā)思考。例如在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時,組織學(xué)生計算:14÷7;15.5÷5;15÷9;10÷3。學(xué)生們順利地完成了前面兩題,但在計算后兩題時,怎么也除不完,還發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)部分中的一些數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的情況,這激起了學(xué)生的探究欲望,引發(fā)學(xué)生思考,促使學(xué)生的思維指向了新知識。
2.基于經(jīng)驗(yàn),引發(fā)思考。
小學(xué)生如果能以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),就能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性并在學(xué)習(xí)中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn),獲得對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識。在這樣的情境中,學(xué)生就能相互交流和進(jìn)行積極的思考了。在此過程中,教師要引導(dǎo)他們主動探索,不斷提高思考能力。
例如,在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》時,創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:甲、乙兩杯水,水杯的容量相同,水杯中的水量也相同。在甲杯中加入半勺糖,在乙杯中加入同樣的一勺糖,問哪杯水會更甜?基于生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很快得出結(jié)論:同樣容積的水中,加入的糖越多,含糖量越高,水就越甜。接著繼續(xù)出示,在甲杯中有20克的水,加入了3克的糖。在乙杯中有25克的水加入了4克的糖,問哪杯水更甜?這就引發(fā)他們的思考,從而引導(dǎo)到本節(jié)課百分?jǐn)?shù)的主題中。
三、在核心素養(yǎng)視角下,自主探究,樂于鉆研。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,更要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成過程,從而理解知識的本質(zhì),形成運(yùn)用知識來解決問題的能力,所以要重視學(xué)生探究的過程。只有經(jīng)歷知識的生成過程,才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的形成過程,感悟到知識的來龍去脈,深刻領(lǐng)會到知識的本質(zhì),靈活地運(yùn)用知識,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
1.教學(xué)方法的靈活性。
要讓學(xué)生學(xué)會自主探究,關(guān)鍵就是教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握主動權(quán)。例如在教學(xué)圓柱、圓錐的側(cè)面積時,老師如果只是在黑板上進(jìn)行繪制,學(xué)生就很難想象展開的過程。根據(jù)這種情況,教師如果充分利用幻燈片進(jìn)行動態(tài)的演示,就更加方便學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索。
2.探究方法的指導(dǎo)性學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,便會自由討論,合作活動。但是由于小學(xué)生的組織和合作能力還有待提高,他們并不會完全順著教師所期望的方向探索,這就需要教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。例如在幾何圖形的面積推導(dǎo)過程中,比較適合用“操作—發(fā)現(xiàn)”的方法,在數(shù)的整除特點(diǎn)的總結(jié)、周長概念的得出等一般采用“分析—?dú)w納”法,而在乘法交換律、商不變性質(zhì)等性質(zhì)得出過程中一般可采用“類比—遷移”的方法。在平時的教學(xué)中,經(jīng)常把這些方法加以滲透、運(yùn)用,學(xué)生就會逐步養(yǎng)成選擇合理的方法進(jìn)行探究的習(xí)慣,從而進(jìn)行有效的探究。此時教師必須扮演好“組織者、合作者、引導(dǎo)者”的角色,適時啟發(fā)滲透方法;及時指導(dǎo),糾正偏差。
3.探究過程的體驗(yàn)性。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識知識,更要讓學(xué)生理解知識的本質(zhì),讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識解決問題,所以要重視探究過程的體驗(yàn)。好的探究過程可以使知識化繁為簡,突出其中的數(shù)學(xué)因素,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
例如在《厘米的認(rèn)識》一課中,在學(xué)生認(rèn)識完厘米這個長度單位之后,讓學(xué)生自己動手剪一段1厘米長的繩子,再用尺子量一量繩子的長度,看看自己剪的是否接近1厘米,如果誤差較大,還可以剪一次。如果還不行,就再剪一次。這樣做一方面讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)中鞏固了1厘米的知識,另一方面可以鍛煉學(xué)生的估測能力。
4.課堂氛圍的和諧性。
師生關(guān)系比較融洽的課堂,學(xué)生會自主參與到知識的探索中。在教學(xué)過程中,教師要注重師生關(guān)系的培養(yǎng),加強(qiáng)師生之間的互動和溝通,營造一個和諧的教學(xué)課堂氣氛。
課堂必須面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都獲得最大限度的發(fā)展和提高,這也是創(chuàng)造良好的課堂氣氛的基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)中,教師要根據(jù)每個學(xué)生不同的知識起點(diǎn),提出不同的要求,施以不同的幫助,因材施教。讓每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我成功的機(jī)會,都能獲得知識、能力和自信心。營造出良好的心理環(huán)境,消除學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙,使他們置身于教師的期望之中,在積極主動的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,良好的課堂氛圍能引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn),激起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,并且能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī),從而提高學(xué)習(xí)的積極性。
四、鼓勵學(xué)生勤提問小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此,教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生勤思考、勤提問,敢于發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題,提高學(xué)習(xí)主動性。
例如,在教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法時,教師問:“動物園里的駱駝?wù)妓袆游飻?shù)量的1/4,斑馬占2/7,鴕鳥占1/5,請根據(jù)提供的信息提出問題并予以解決。”學(xué)生提出了很多問題:動物園里總共有幾只鴕鳥?鴕鳥和斑馬占所有動物數(shù)量的幾分之幾?駱駝和鴕鳥占所有動物數(shù)量的幾分之幾?鴕鳥占斑馬總數(shù)的幾分之幾?通過這種方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生認(rèn)真思考,積極解決問題。
五、重視數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動。
數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動有利于提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績?,F(xiàn)在新版本的數(shù)學(xué)教材,每個數(shù)學(xué)模塊之后都有相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容,能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
比如,時間優(yōu)化的知識,具體來說是要求學(xué)生明確同時做幾件事情時,怎樣做所用的時間最短。這主要涉及數(shù)學(xué)統(tǒng)籌方面的知識,這方面的知識不是教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容,所以只需要學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考解決,教師盡量放寬限制,讓學(xué)生自主思考、自主解決,以提高學(xué)生自主解決問題的能力。
同時,鼓勵學(xué)生在家長的監(jiān)督下對這類問題進(jìn)行嘗試,還可以就這些問題尋求家長的意見。在這樣實(shí)際的操作與交流的過程中,培養(yǎng)了他們的綜合能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
六、在核心素養(yǎng)視角下,善于反思,樂于總結(jié)。
在反思中可以加深對知識的理解,在知識的理解過程中,又可以促進(jìn)能力的提高,促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。
如在教學(xué)四年級下冊《加法運(yùn)算律》時,在教學(xué)“加法交換律”以后,引導(dǎo)學(xué)生反思“剛才我們在探索加法交換律時經(jīng)歷了哪幾個步驟?”。學(xué)生通過反思交流后,總結(jié)出經(jīng)歷了“在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后提出猜想,通過計算、觀察、比較驗(yàn)證規(guī)律,用字母表示規(guī)律”這六個步驟。由于學(xué)生對加法交換律的歸納過程有了深刻的感悟,本節(jié)課的后一環(huán)節(jié)“加法結(jié)合律”的學(xué)習(xí)可以根據(jù)前面總結(jié)“加法交換律”方法來自主學(xué)習(xí)。這樣的反思和總結(jié)環(huán)節(jié),學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到了提高,數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得以提升。
數(shù)學(xué)對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的作用,我們生活的方方面面都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識。因此,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),幫助學(xué)生形成有序、邏輯性的數(shù)學(xué)思維,可以使學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用游刃有余。
小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得篇六
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)里面提到:學(xué)生生理、學(xué)生心理和學(xué)生語言水平在不同階段會表現(xiàn)出不同的特點(diǎn),而不同的教學(xué)內(nèi)容也會表現(xiàn)出其獨(dú)特之處。在教學(xué)過程中,教師最好按照學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的演變規(guī)律,在核心素養(yǎng)的要求下,給學(xué)生學(xué)習(xí)成果提供科學(xué)性的教學(xué)評價機(jī)制。
一、對核心素養(yǎng)的基本理解。
素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是一個人的基本修養(yǎng)。如果按照廣義的理解,其中包含道德品質(zhì)、言談舉止、知識層次以及能力狀態(tài)等多個方面的內(nèi)容。而素養(yǎng)這個概念同知識、能力以及情感態(tài)度等概念的區(qū)別在于:素養(yǎng)更加關(guān)注的是知識、能力以及情感態(tài)度的內(nèi)化調(diào)整,指出了學(xué)習(xí)者深入思考之后的成果。在小學(xué)階段,語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng),也就是在具體的教學(xué)活動過程中,致力于使學(xué)生形成相對穩(wěn)定的、適應(yīng)性更強(qiáng)的語文學(xué)識修養(yǎng)、文風(fēng)情趣狀態(tài)。這和傳統(tǒng)意義上僅關(guān)注知識記誦與應(yīng)用的小學(xué)語文教學(xué)比起來,更具深度與廣度。所以,在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師除了注意傳統(tǒng)的知識、能力、情感目標(biāo)養(yǎng)成之外,還要關(guān)注學(xué)生對這些目標(biāo)的真正內(nèi)化,使之上升到語文審美情趣與良好個性、健全人格構(gòu)建的高度。比如在小學(xué)識字寫字訓(xùn)練時,應(yīng)一方面注意到學(xué)生能力訓(xùn)練,另一方面也注意到其對學(xué)生在文化熏陶方面的優(yōu)勢。
二、核心素養(yǎng)觀照下的教學(xué)評價原則。
在核心素養(yǎng)觀照之下,小學(xué)語文教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)遵循下述幾個原則:首先,在進(jìn)行教學(xué)評價時需要考慮系統(tǒng)性。語文教學(xué)評價是整個學(xué)校教育的組成部分之一,而且作用相對重要。因此在進(jìn)行教學(xué)評價時應(yīng)當(dāng)關(guān)注到其全局性和動態(tài)性,不能僅僅局限在某個問題、某個階段上,使評價囿于狹隘是不科學(xué)的。其次,在進(jìn)行教學(xué)評價時需要考慮前瞻性。小學(xué)語文教育的時間較長,而且學(xué)生始終處在心理的變化過程之中,因此評價時教師一定要注意到學(xué)生未來發(fā)展走向,考慮到評價可能給學(xué)生帶來的影響。第三,在進(jìn)行教學(xué)評價時需要考慮客觀性。這一原則是所有評價的基礎(chǔ),如果沒有客觀性,則無論評價語言如何優(yōu)美、評價方式如何花哨,都難以真正發(fā)揮作用,且容易產(chǎn)生負(fù)面影響。比如學(xué)生某次成績?nèi)〉眠M(jìn)步,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析其進(jìn)步的深層次原因,是偶爾的發(fā)揮,還是長期堅(jiān)持的結(jié)果,是主觀的進(jìn)步,還是客觀條件的促進(jìn)等??傊挥袌?jiān)持了這三個原則,才能使接下來的教學(xué)評價更富現(xiàn)實(shí)意義。
三、小學(xué)語文教學(xué)評價的三個結(jié)合(一)口頭評價同書面評價結(jié)合口頭評價和書面評價各有優(yōu)勢,也各有不足??陬^評價具有直接性與快捷性優(yōu)勢,而且富于情景表現(xiàn)力,易于使教師進(jìn)行價值引導(dǎo)以及情感渲染。在課堂教學(xué)過程中,教師對學(xué)生的口頭評價應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)相始終,從而為促進(jìn)學(xué)生興趣提升服務(wù)。同時我們應(yīng)當(dāng)注意到:口頭評價過于隨機(jī)、難以記錄,這使得該種評價方式的范圍和效果受到了限制。因此,只有將口頭評價同更具穩(wěn)定性的書面評價結(jié)合起來,才能使評價發(fā)揮更大作用。而在進(jìn)行書面評價時,則要注意語言的積極性,多鼓勵,以滿足學(xué)生的心理期待,使之有更大熱情進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。
(二)主觀評價和客觀評價結(jié)合主觀評價指學(xué)生自主評價,客觀評價指教師、其他學(xué)生與家長評價。傳統(tǒng)教學(xué)評價模式下,教師評價處在核心位置,這種局面需要得到調(diào)整,讓師、生、家長共同參與評價才是未來趨勢。首先,學(xué)生自我評價可以使其主動了解自身優(yōu)勢及不足;其次,學(xué)生同伴評價,能夠基于同齡人的視角達(dá)到能力審視效果;第三,教師評價會以富有鼓勵色彩的語言對學(xué)生表現(xiàn)加以說明,其科學(xué)全面的。
總結(jié)。
依然具有難以取代的優(yōu)勢;第四,家長評價能夠從家庭角度對學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果給予提示,形成與課內(nèi)評價的良好配合。
(三)過程評價和最終評價結(jié)合在語文課程標(biāo)準(zhǔn)里面提到:無論過程評價還是終結(jié)評價都很有必要,其中過程評價的意義更加突出,實(shí)際也正是如此。過程評價涉及到學(xué)生行為、心理興趣、習(xí)慣特點(diǎn)等。出于評價方便的角度考慮,教師可以將過程評價分階段實(shí)施,并將多個過程評價統(tǒng)一起來,共同構(gòu)成最終評價的一部分,以保證評價的真實(shí)性與完整性。
小學(xué)語文教學(xué)若想真正構(gòu)建同現(xiàn)代社會發(fā)展需求相一致的課堂,就一定要致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),其中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是語文教學(xué)評價策略的改革。改革的中心任務(wù)在于以學(xué)生為本體、以教材為指導(dǎo),使評價內(nèi)容基于閱讀、寫作、思考等多種能力考察而構(gòu)建,真正做到尊重語文教學(xué)發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)科目標(biāo)及內(nèi)容漸進(jìn)發(fā)展的要求。
馬玉春,教師,現(xiàn)居江蘇連云港。
小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得篇七
核心素養(yǎng)是最近幾年教育界關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容,但是從總體上來看,現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實(shí)施策略認(rèn)識還存在著較大的缺陷?;诖朔N情況,在本文當(dāng)中筆者首先通過查閱文獻(xiàn)的方式對核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵進(jìn)行了分析,并對小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了分析。
隨著生產(chǎn)力水平的不斷提升,知識產(chǎn)出的效率也不斷提升,以“書山有路勤為徑”為指導(dǎo)思想的知識灌輸教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生未來發(fā)展的實(shí)際需求。因?yàn)?,即使學(xué)生窮畢生之力都無法將現(xiàn)階段已有的知識學(xué)完,而在未來知識產(chǎn)出的數(shù)量也必然明顯增多,同時隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生獲得知識的渠道不斷增多,知識儲備已經(jīng)不再是影響個人發(fā)展的關(guān)鍵因素,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、價值觀念等會對學(xué)生的知識獲得效率產(chǎn)生明顯的影響?;诖朔N情況,我國教育部20xx年在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出了核心素養(yǎng)的概念?,F(xiàn)階段將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施。
在傳統(tǒng)教育階段,提升學(xué)生知識與技能是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,但是隨著教育的不斷發(fā)展,人們逐漸認(rèn)識到單純以知識與技能為教育目的的教學(xué)方式對于學(xué)生未來的發(fā)展存在著一定的不利影響。許多學(xué)者對于教學(xué)究竟應(yīng)該教什么這一問題進(jìn)行了全面的分析與研究,最終認(rèn)為教育階段必須要引導(dǎo)學(xué)生形成能夠支撐學(xué)生情感、心理以及終生學(xué)習(xí)發(fā)展的素養(yǎng)才能有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。具體來說核心素養(yǎng)包含多個層面的內(nèi)涵,例如健康生活、主動學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、社會責(zé)任意識等。核心素養(yǎng)的概念也是最近幾年才被提出來了,現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的認(rèn)識存在著較大的缺陷,而對于落實(shí)核心素養(yǎng)的具體策略認(rèn)識也不夠深入。
(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
長期以來在小學(xué)語文教育當(dāng)中知識教育一直占據(jù)著主導(dǎo)地位,這主要是由于能力的發(fā)展需要建立在一定的基礎(chǔ)知識之上,而小學(xué)階段學(xué)生的思想理念與認(rèn)知能力發(fā)展還不夠成熟,因此,大部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)知識教育是語文教學(xué)的重點(diǎn),在進(jìn)行語文教學(xué)時往往以提升學(xué)生的知識量為教?w的主要目的。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念,認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,并積極主動的將學(xué)生的核心素養(yǎng)納入到教學(xué)的全過程當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。
(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,增加實(shí)踐教學(xué)。
從核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵來看,涉及到學(xué)生多方面的能力發(fā)展,其中大多數(shù)能力的培養(yǎng)都必須要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn)。但是一直以來在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中課堂理論教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)地位,雖然部分教師也會為學(xué)生安排實(shí)踐教學(xué),但是實(shí)踐教學(xué)的“質(zhì)”與“量”往往都存在著較大的問題,從而無法實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)?;诖朔N情況,當(dāng)前階段小學(xué)語文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對課堂理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行縮減,并增加實(shí)踐教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前,教師還需要通過精心的教學(xué)設(shè)計提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)生多方面能力的'提升。
(三)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式。
在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生的考試成績幾乎已經(jīng)成為教師對學(xué)生進(jìn)行評價的唯一指標(biāo),這種評價模式對于學(xué)生的心理發(fā)育存在著一定的不利影響,最終會嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展?;诖朔N情況,現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制,即基于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面評價,而不僅僅針對學(xué)生的考試成績對其進(jìn)行評價。例如,在對學(xué)生進(jìn)行期末評價時需要綜合考慮學(xué)生在本學(xué)期的考試成績、課堂表現(xiàn)、記錄遵守情況等全方位的信息,并針對不同核心素養(yǎng)的重要性,對不同評價指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行調(diào)整。
核心素養(yǎng)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素,必須要貫徹到教學(xué)的全過程當(dāng)中。在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了分析與研究,旨在通過小學(xué)語文教育促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得篇八
通過這段時間的網(wǎng)上培訓(xùn),我收獲滿滿,現(xiàn)在把學(xué)習(xí)體會與大家一起分享一下。老師們用理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行講解,讓我們體驗(yàn)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性,也看到了老師們在她的課堂上是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。聽了老師們的課與講座,感悟深刻,現(xiàn)就我的學(xué)習(xí)情況談?wù)勎业氖斋@。
首先,我來說一說什么是核心素養(yǎng)?!督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》于3月30日正式印發(fā),這份文件中有個詞引人關(guān)注:核心素養(yǎng)體系――明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。
“核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科素養(yǎng),它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科都可以發(fā)展的、對學(xué)生最有用的東西。比如核心素養(yǎng)中語言素養(yǎng)的概念,已經(jīng)不是語文學(xué)科的概念,也不是外語的概念,這里如果使用‘技能’概念定位可能會低一點(diǎn),但對它的特點(diǎn)可以說得非常清楚,它的特點(diǎn)是有效的表達(dá)和交流,其實(shí)是一種廣義的語言概念,作為有效的表達(dá)和交流,遠(yuǎn)超了語文的范疇”。核心素養(yǎng)也是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。它是知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合,既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”,又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。并且,“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣。“‘技能’更多地從能力角度講,我們所提‘素養(yǎng)’不僅僅包括能力,更多考慮人的綜合素養(yǎng),特別是品德上的要求。這也符合我們的國情,落實(shí)起來更好一些?!眲⒍魃秸f,“我們?nèi)绻麖?qiáng)調(diào)知識的話,大家都會重視知識,強(qiáng)調(diào)能力的話也會一窩蜂,這個時候提出這個話題,兼顧了知識和能力,具有導(dǎo)向性?!庇煤诵乃仞B(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標(biāo),可以矯正過去“重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失”。核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學(xué)的,具有發(fā)展連續(xù)性,也存在發(fā)展階段的敏感性。劉恩山則認(rèn)為,核心素養(yǎng)提出后,“目標(biāo)更明確,因?yàn)檫@些要素提得更鮮明,它會把國家的教育方針突出表現(xiàn)在核心素養(yǎng)上,我們就可以在這個框架內(nèi)更明確地定位學(xué)科教育。每個學(xué)科把這件事情做好,就可以更好發(fā)揮出學(xué)科課程的價值”。他進(jìn)一步解釋,“它可以清晰地提示你,生物學(xué)或者其他理科,在科學(xué)素養(yǎng)之外能做什么,比如,生物學(xué)里有沒有語言素養(yǎng)或數(shù)學(xué)素養(yǎng)的問題?過去很多人沒有去考慮,今天作為一種核心素養(yǎng)提出,語言素養(yǎng)、表達(dá)交流的能力也要落實(shí)到生物學(xué)習(xí)中,所以我們要組織學(xué)生去合作學(xué)習(xí),去探究自主學(xué)習(xí),這個過程中伴隨著語言、人際交往的目標(biāo)”。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生愛上“思考”。只有學(xué)生喜歡思考,他才會全身心地投入到數(shù)學(xué)活動中去,才會用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題,提出理性的數(shù)學(xué)問題。并且,教師會創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境引入知識探討;在數(shù)學(xué)課堂上盡量滿足學(xué)生需求。如給學(xué)生表揚(yáng)、稱贊等滿足學(xué)生的基本需求,教師要不吝對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信;在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受到數(shù)學(xué)的魅力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中數(shù)學(xué)的美。在教學(xué)中,多給學(xué)生上臺展示的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生自信、表達(dá)等能力。給學(xué)生更多的時間去思考問題,老師要更加有耐心。有一句話這么說:學(xué)而不思則罔,死而不學(xué)則殆。意思就是教我們要多思考,只有讓學(xué)生自己思考過的東西,他們才能對問題有更深刻的記憶,他們才會有自己的想法,有自己的結(jié)論,從更深層次來講,這樣教學(xué)生容易讓學(xué)生成為一個有想法,有創(chuàng)新,有能力而不僅僅會讀書的一個人。也就是培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì),讓他們能夠快速地融入到社會。
但是,在積極提倡“核心素養(yǎng)”的同時,我們又應(yīng)防止純粹的“口號操作”與“文字游戲”,因?yàn)?,這正是教育領(lǐng)域的一個常見弊病,即是口號的頻繁更替,以至一線教育工作者忙于應(yīng)付,甚至感到無可適從。所以,我建議不管用什么方法教學(xué)生,一定要堅(jiān)持。我在學(xué)習(xí)的時候看到這么一個實(shí)例:“從來沒想過,在北京一所不起眼的小區(qū)配套學(xué)校里,居然有一群人,對“三維目標(biāo)”的研究如此執(zhí)著達(dá)8年之久,他們從學(xué)科只是走到了知識樹,從知識樹走到了能力,從能力走到了高位目標(biāo),并解決了一系列數(shù)學(xué)困惑和問題。無論課改形式發(fā)生了什么變化,都沒有動搖他們的研究精神。10年過去了,這所普通的學(xué)校迅速成長為海淀區(qū)第一方陣的佼佼者……進(jìn)校附校是這里面的勝利者,勝在了執(zhí)著二字。”所以,貴在堅(jiān)持。
數(shù)學(xué)教師要把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)。知道小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以“知識技能”為基礎(chǔ)和載體,逐步實(shí)現(xiàn)多層目標(biāo)的達(dá)成;以“教學(xué)活動”為主體和主線,通過“再創(chuàng)造”建構(gòu)起學(xué)生自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”;以“學(xué)會思維”為重點(diǎn)和核心,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)意識和理性精神。作為教師的我們,在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。盡力讓我們的學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世間的眼睛;一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦;一種能用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力;一副能用數(shù)學(xué)思想改造世界的情懷。
第一,核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的一些思想、方法、以及用數(shù)學(xué)的思想方法處理和解決總是的能力。核心素養(yǎng)是基于認(rèn)數(shù)、計算、測量、統(tǒng)計等具體的數(shù)學(xué)知識與技能而形成的數(shù)學(xué)的思想與方法,以及對數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會與生活中的作用與價值的認(rèn)識。課標(biāo)中提出的10個核心素養(yǎng),總體上反映了對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求,是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。
第二,核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念和總體目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程與教學(xué)要面向每一個學(xué)生,促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,這既是基本的要求,也是必需的要求。良好的數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生理解和運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,還應(yīng)當(dāng)包括使學(xué)生感悟一些數(shù)學(xué)的基本思想,積累一些數(shù)學(xué)思維活動和實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)。
第三,核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值。數(shù)學(xué)內(nèi)容中反映的數(shù)學(xué)知識所蘊(yùn)涵的重要思想和方法,能提升具體的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量,體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和真正價值。
小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得篇九
近年來,教育改革不斷推進(jìn),關(guān)于語文教育也有了新的要求。為更好地探索教研核心素養(yǎng)和提升自身的教學(xué)能力,我參加了學(xué)校組織的語文教研活動。在這次活動中,我深刻感受到了教研核心素養(yǎng)對于教師和學(xué)生的重要性。通過學(xué)習(xí)和交流,我收獲了很多,并從中領(lǐng)悟到了一些重要的體會。
一、關(guān)注學(xué)生主體性是核心素養(yǎng)的基石。
我們常說“教師是學(xué)生的引路人”,但更應(yīng)該重視學(xué)生的主體性,讓他們有更多的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會。教研核心素養(yǎng)要求我們不僅僅是簡單地傳授知識,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生主動思考和交流,鼓勵他們多做嘗試,積極解決問題。通過這種方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高,他們變得更加主動積極,也更加愿意主動思考和表達(dá)。
二、多元化的教學(xué)方法是核心素養(yǎng)的展現(xiàn)。
語文教研核心素養(yǎng)還要求我們運(yùn)用多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面發(fā)展。在教學(xué)中,我嘗試使用不同的教學(xué)方法,如小組合作學(xué)習(xí)、多媒體展示和情景教學(xué)等。通過這些多元化的教學(xué)方式,我不僅能夠更好地滿足學(xué)生的個性需求,更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時,學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中也能夠更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,提升綜合素質(zhì)。
語文教研核心素養(yǎng)要求我們積極參與校內(nèi)外的教研活動,與同行進(jìn)行深入的交流和合作。我深切感受到,只有積極參與教研才能不斷提升自己的教學(xué)能力。參加教研活動,可以讓我們接觸到更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),還能夠借助他人的幫助,發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題并及時改進(jìn)。通過與他人交流和討論,我們可以開闊視野、領(lǐng)略他人的智慧,從而提高自己的教學(xué)水平。
四、反思和總結(jié)是核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
語文教研核心素養(yǎng)要求我們善于反思和總結(jié),不斷調(diào)整教學(xué)策略,以提升教學(xué)效果。我們常常在教學(xué)中遇到很多問題,這就需要我們及時進(jìn)行反思和總結(jié),找出問題的根源并采取相應(yīng)的措施。通過反思和總結(jié),我發(fā)現(xiàn)很多時候問題出在我對學(xué)生的了解不夠深入,或者是教學(xué)方法不夠恰當(dāng)。因此,我不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué),從而提高了語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。
教研核心素養(yǎng)不是停留在理論層面的,它需要我們通過實(shí)踐不斷提升和實(shí)現(xiàn)。只有在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,才能真正把教研核心素養(yǎng)發(fā)揮到最大限度。我在實(shí)踐中逐漸體悟到這一點(diǎn),通過不斷的實(shí)踐和反思,我能夠更好地把握學(xué)生的需求和特點(diǎn),更好地應(yīng)對各種教學(xué)環(huán)境和變化。在語文教學(xué)中,我能夠理論聯(lián)系實(shí)踐,找到更加切實(shí)有效的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
總之,教研核心素養(yǎng)在語文教育中的重要性不言而喻。通過參與學(xué)校組織的語文教研活動,我不僅深刻體悟到了教研核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求,更學(xué)到了很多實(shí)用的教學(xué)方法和策略。我相信,只要我們不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷總結(jié)和提高,必將成為一名更好的語文教師,為學(xué)生成長發(fā)揮更大的積極作用。
小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得篇十
語文核心素養(yǎng)是指在語文學(xué)習(xí)中各個方面的知識和技能相互滲透、相互依存,共同構(gòu)成的一系列核心素養(yǎng)。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育不可或缺的組成部分,而家長作為孩子成長過程中最親近的人,扮演著不可忽視的重要角色。在這門課程中,我深深地認(rèn)識到了語文核心素養(yǎng)的重要性,同時也積累了一些體會和心得,下面就讓我一一分享給大家。
第一段:關(guān)于積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)習(xí)態(tài)度是影響一個人學(xué)習(xí)效果最主要的因素之一。在語文學(xué)習(xí)中,家長需要引導(dǎo)孩子樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵他們在學(xué)習(xí)過程中多思考、多動手、多實(shí)踐、多交流。在這個過程中,家長起到了至關(guān)重要的作用。他們可以在孩子做作業(yè)或者看書的時候給予指導(dǎo)和幫助,讓孩子們在潛移默化中養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣,從而更好地掌握語文核心素養(yǎng)。
第二段:關(guān)于廣泛的閱讀能力。
閱讀是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分,而廣泛的閱讀能力則是在閱讀中更加深入地理解和體驗(yàn)文章的能力,可以讓學(xué)生更好地培養(yǎng)自己的語感和審美能力。家長可以引導(dǎo)孩子多讀經(jīng)典文學(xué)作品和名著,同時注重啟發(fā)孩子的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在這個過程中,家長不僅可以起到指導(dǎo)的作用,還可以和孩子一起分享閱讀中的感悟和體會,促進(jìn)家庭教育的互動性和高效性。
第三段:關(guān)于準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力。
語言表達(dá)能力是指人們借助于語言工具,向外界傳遞信息和溝通交流的能力。在語文核心素養(yǎng)中,準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力是非常重要的一環(huán)。家長可以從孩子接觸語文開始,就著重讓他們掌握正確的語言表達(dá)方法和技巧,同時還要注重英語的學(xué)習(xí),提高孩子的跨文化交際能力。家長可以通過啟發(fā)孩子的想象和恰當(dāng)引導(dǎo),在家庭環(huán)境中創(chuàng)造出實(shí)踐語言表達(dá)的機(jī)會,幫助孩子在語言表達(dá)方面不斷提高。
第四段:關(guān)于深入的思考能力。
語文學(xué)科要求我們具備較為深入的思考和分析文章、句子的能力,在分析中體現(xiàn)出像留白、平衡、反襯、弧度、比喻等表現(xiàn)手段的貫通。家長可以通過讓孩子多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品,尤其是名著和經(jīng)典文獻(xiàn),讓孩子深入品味,用心體驗(yàn)文字,同時還要注重對孩子進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練,引導(dǎo)他們思考一些深層次的問題。在家庭教育中,家長可以和孩子一起交流討論,適當(dāng)引導(dǎo)和挑戰(zhàn)孩子的思維,讓他們具備更好的批判性思維能力。
語文核心素養(yǎng)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法,還是一種優(yōu)秀品質(zhì)。家長可以幫助孩子將學(xué)習(xí)到的語文知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中,鼓勵孩子們多參與社會實(shí)踐活動和課外拓展,讓他們更好地將語文知識應(yīng)用于實(shí)踐。在這個過程中,家長還可以通過給予鼓勵和認(rèn)可,促進(jìn)孩子的自信心,在實(shí)踐中加深孩子的語文功底和實(shí)際能力水平。
總之,在語文學(xué)習(xí)中,家長是孩子的重要引導(dǎo)者和幫助者。只有在家庭教育中注重培養(yǎng)孩子的語文核心素養(yǎng),才能讓孩子善于思考、高效學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究,從而更好地適應(yīng)未來的發(fā)展和成長。希望每個家長都能積極參與孩子的語文學(xué)習(xí),共同構(gòu)建一個和諧美滿的家庭教育環(huán)境!
小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得篇十一
隨著社會的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育的重要任務(wù)之一。英語作為一門重要學(xué)科,也需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在我的小學(xué)英語學(xué)習(xí)中,通過自己的努力和老師的指引,我逐漸意識到了核心素養(yǎng)的重要性,并且在實(shí)踐中體會到它的價值。
第一段:體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的效果。
在學(xué)習(xí)英語的過程中,老師讓我們通過閱讀英語短文、對話等來理解語言的應(yīng)用和使用場景。有一次,老師讓我們用英語講述自己的假期經(jīng)歷,通過思考和歸納,我意識到在學(xué)習(xí)英語過程中,通過多種元素的結(jié)合,比如說音、形、意義、語境等,更能強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。這也讓我意識到,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不單單是知識的獲得,更多的是將所學(xué)的知識與生活實(shí)踐接軌。
第二段:提升邏輯思維能力。
除了對英語語言的認(rèn)知和應(yīng)用,學(xué)習(xí)英語還能夠幫助我提升邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)過程中,老師常常會給我們講解各種語法和語言邏輯規(guī)則,讓我們在碰到難點(diǎn)的時候能夠自己思考和解決問題。這種學(xué)習(xí)方式,不僅讓我們加深了對語言邏輯結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,同時也鍛煉了我們解決問題的能力。
第三段:培養(yǎng)文化素質(zhì)和國際視野。
英語是一門廣泛應(yīng)用于世界各地的語言,在學(xué)習(xí)英語的過程中,我們不僅能夠接觸到不同的語言文化,同時也能夠培養(yǎng)出自己的文化素養(yǎng)和國際視野。我們可以通過閱讀英語雜志、報紙等渠道獲取對不同文化的了解,以及在校外的實(shí)踐中錘煉自己與他人交流的能力。這也能夠幫助我們更好的適應(yīng)未來社會競爭的需要。
第四段:促進(jìn)個人成長。
學(xué)習(xí)英語不僅是一種語言技能的學(xué)習(xí),更是一種培養(yǎng)個人素養(yǎng)和成長的過程。在學(xué)習(xí)英語中,我們需要通過自主思考、大量的讀、聽、說、寫等環(huán)節(jié)來積累語言知識和技巧。這種經(jīng)歷,不僅能夠讓我們在英語語言上更加熟練,同時也能夠讓我們在思維模式和心理素質(zhì)上更加強(qiáng)大。學(xué)習(xí)英語有利于啟發(fā)我們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。
第五段:結(jié)語。
總之,英語是人類社會發(fā)展的重要語言之一,在我們的成長歷程中也有著不可忽視的重要性。它不僅能提升我們的語言表達(dá)能力,還是培養(yǎng)綜合素質(zhì)和用于國際交流的關(guān)鍵所在。我深深認(rèn)識到,在學(xué)習(xí)英語的過程中,從培養(yǎng)基本語言技能,到提升邏輯思維能力,再到發(fā)掘自己的創(chuàng)意潛力,英語的核心素養(yǎng)貫穿其中,成為了我英語學(xué)習(xí)的橋梁和關(guān)鍵所在。
小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得篇十二
核心素養(yǎng)包括語言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)思維、信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),是21世紀(jì)教育的重要目標(biāo)。作為小學(xué)學(xué)生,我在學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的同時深入體會到了英語學(xué)習(xí)的重要性和價值。在英語學(xué)習(xí)中,我不僅掌握了語言知識,還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、交流、合作和創(chuàng)新的能力,從而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展和變化。
第二段:語言運(yùn)用能力的提高。
英語不僅是一種語言,更是一種文化和思維方式。通過學(xué)習(xí)英語,我能夠提高語言運(yùn)用能力,更好地表達(dá)自己的意見和想法。在學(xué)習(xí)過程中,我不僅學(xué)會了英語基礎(chǔ)語法和詞匯,還通過閱讀、聽說和寫作的綜合訓(xùn)練提升了語言的運(yùn)用能力。同時,英語也讓我更好地了解世界各地的文化和風(fēng)土人情,更加開闊了思維和眼界。
第三段:合作和交流的能力提高。
語言是人類交流的媒介之一,學(xué)習(xí)英語也使我能夠更好地與他人進(jìn)行交流和合作。在英語學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和信息交流。通過合作和交流,我提高了我的溝通和協(xié)作能力,學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法,更好地實(shí)現(xiàn)了個人與集體、個人與社會之間的互動和融合。
第四段:自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
英語學(xué)習(xí)的過程也讓我逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)英語,我不僅能夠在課堂上輕松掌握語言知識,更能夠通過自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用,從而更好地掌握應(yīng)用技能和知識。在學(xué)習(xí)中,我能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí),并在實(shí)踐中不斷迭代和完善自己的思路和方案,最終完成任務(wù)和目標(biāo)。
第五段:結(jié)語。
總之,英語學(xué)習(xí)讓我在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中收獲頗豐。通過英語學(xué)習(xí),我提高了語言運(yùn)用能力、交流和合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等多重方面的素養(yǎng),這些能力無疑將成為我未來人生道路上的重要資產(chǎn)和支撐。作為一名小學(xué)生,我還有很長的路要走,但我始終相信,在英語學(xué)習(xí)中鍛煉和培養(yǎng)的能力,在未來的生活和學(xué)習(xí)中將發(fā)揮越來越大的作用。
小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得篇十三
20xx年版的義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了音樂、美術(shù)、舞蹈(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體)5個學(xué)科,以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手,有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系。藝術(shù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)以藝術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,重點(diǎn)解決了藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人?義務(wù)教育階段藝術(shù)課程目標(biāo)是為面向全體學(xué)生制定。不是以專業(yè)的藝術(shù)技能為核心,也不是為面向少數(shù)的特長生而定。更多的是面向全體學(xué)生的發(fā)展、理解、創(chuàng)造而定。藝術(shù)培養(yǎng)的.過程側(cè)重學(xué)生的自主探究和自我體驗(yàn),更多地依靠學(xué)生自身在藝術(shù)實(shí)踐中的摸索、積累和體悟。
從美術(shù)學(xué)科來看,新課標(biāo)里明確提高了藝術(shù)學(xué)科的比例,我們作為未來的美術(shù)老師,應(yīng)該看清背后的含義。我們應(yīng)該弄清楚我們的定位,我們應(yīng)該做什么,應(yīng)該教什么,學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)。不能簡單的理解為,美術(shù)地位變高了,我們與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語的主科一樣,我們要與傳統(tǒng)的主科老師爭鋒?;谝俅纠蠋煂π抡n標(biāo)作出的解讀:“音樂、美術(shù)學(xué)科不可被消解,要保證這兩根支撐中國藝術(shù)教育大廈的大柱子不倒,同時新三科纏繞其上,最終呈現(xiàn)出融通、跨學(xué)科的效果。藝術(shù)新課標(biāo)既有大綜合,也有小綜合?!蔽艺J(rèn)為,美術(shù)老師應(yīng)該在做好本職工作的前提下,積極向其他藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)、取經(jīng)。老師應(yīng)該構(gòu)建的是“未來”課堂,而不在是單一的傳統(tǒng)課堂。美術(shù)課堂不僅要有學(xué)科內(nèi)的深度,也要有學(xué)科間的廣度。
小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得篇十四
舞蹈是一門富有藝術(shù)性和表現(xiàn)力的體育項(xiàng)目,是一種以身體動作為核心的創(chuàng)造藝術(shù)。在小學(xué)時期,我們有幸接觸到了舞蹈,并通過學(xué)習(xí)舞蹈核心素養(yǎng),不僅鍛煉了身體,培養(yǎng)了藝術(shù)鑒賞能力,還提高了自身的自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力。在這段時間里,我積累了許多心得體會,下面我將分享給大家。
首先,學(xué)習(xí)舞蹈核心素養(yǎng)不僅讓我學(xué)會了優(yōu)美的舞蹈動作,還培養(yǎng)了我的健康意識。舞蹈是一項(xiàng)全身性的運(yùn)動,需要讓身體保持柔軟、靈活。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中,我了解到健康的身體狀況對于舞蹈表演的重要性。每次上舞蹈課,老師都會進(jìn)行一些熱身活動,像跑步、拉伸等,這些熱身動作可以幫助我們活動關(guān)節(jié)、放松肌肉,減少運(yùn)動傷害。同時,舞蹈也需要我們保持良好的體力,因此我開始重視身體鍛煉,每天堅(jiān)持跑操,增強(qiáng)我的體力和耐力。通過舞蹈課的學(xué)習(xí),我對自己的身體狀況有了更深的認(rèn)識,也養(yǎng)成了良好的健康意識。
其次,學(xué)習(xí)舞蹈核心素養(yǎng)讓我發(fā)展了藝術(shù)鑒賞能力。舞蹈是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式,通過多樣的舞蹈動作和音樂配合,可以傳達(dá)豐富的情感和內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中,我們不僅要掌握基本的動作,還要懂得如何將情感融入到舞蹈當(dāng)中。在表演時,我們需要感受音樂的節(jié)奏和情緒,將自己的情感表達(dá)出來,使觀眾能夠感受到我們的內(nèi)心世界。通過觀摩一些優(yōu)秀的舞蹈演出,我開始欣賞不同類型的舞蹈風(fēng)格,懂得了舞蹈作品背后的創(chuàng)作意圖,也培養(yǎng)了自己的審美能力。這些藝術(shù)鑒賞的能力將在我以后的生活中產(chǎn)生積極的影響。
另外,學(xué)習(xí)舞蹈核心素養(yǎng)培養(yǎng)了我的自信心和表達(dá)能力。在舞蹈課上,我們經(jīng)常需要在同學(xué)們面前表演,這對于我來說是一個挑戰(zhàn),因?yàn)槲乙恢笔且粋€比較害羞的人。但是通過反復(fù)的練習(xí)和表演,我逐漸戰(zhàn)勝了自己的害羞,變得更加自信。舞蹈給了我一個展示自己的平臺,每一次表演都讓我覺得自己充滿了力量,無論是在家庭日活動中的演出,還是在比賽中的展示,我都能夠充分發(fā)揮自己的潛力。通過舞蹈,我不僅學(xué)會了如何將自己的情感通過舞蹈表達(dá)出來,還學(xué)會了如何保持鎮(zhèn)定自信地面對觀眾。
最后,學(xué)習(xí)舞蹈核心素養(yǎng)加強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中,我們需要和同學(xué)們一起排練和表演,這要求我們要互相配合,互相支持。只有當(dāng)團(tuán)隊(duì)的每一個成員都能做好自己的分工,并且能夠合作無間,才能夠呈現(xiàn)出一臺出色的舞蹈作品。在舞蹈課上,我學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見,并且學(xué)會了與同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作,共同克服困難,取得良好的成績。這種團(tuán)隊(duì)合作的精神將在我的日常生活中發(fā)揮重要作用,幫助我與他人建立更好的人際關(guān)系。
總之,學(xué)習(xí)舞蹈核心素養(yǎng)是一段美好而有意義的經(jīng)歷。通過舞蹈,我們不僅鍛煉了身體,培養(yǎng)了健康意識和藝術(shù)鑒賞能力,還提高了自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力。這些經(jīng)歷將對我未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響,讓我更加自信地去面對生活中的各種挑戰(zhàn)。希望未來能夠有更多的小學(xué)生能夠參與到舞蹈學(xué)習(xí)中來,體驗(yàn)到舞蹈的魅力。
小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得篇十五
近年來,在課改的大時代下,“素養(yǎng)”“語文素養(yǎng)”頻頻出現(xiàn),尤其是在全國小語會上,小語會理事長陳先云先生多次提到“小學(xué)語文核心素養(yǎng)”。這一概念提出以來,就備受全國各地的教師關(guān)注。那么,什么是“語文素養(yǎng)”,什么是“語文核心素養(yǎng)”,如何在課堂上培養(yǎng)孩子們的“語文核心素養(yǎng)”,將是我們一線教師思考研究與實(shí)踐的。
這樣簡單的六個字,我們可以把它分為三個詞來理解,即:
按一般的理解,“素養(yǎng)”是指“平日的修養(yǎng)”,也指“學(xué)識、造詣、技藝、才能的品格”等方面的基本狀況。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中采用了“素養(yǎng)”一詞,還有這么兩層意思:一是將“素養(yǎng)”理解為“比較穩(wěn)定的,最基本的,適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”;二是認(rèn)為基礎(chǔ)教育中各個階段的“素養(yǎng)目標(biāo)”是有層次差別的。至于大家為什么不用“素質(zhì)”而用“素養(yǎng)”,可能是因?yàn)椤八仞B(yǎng)”一詞,較之“素質(zhì)”更具有“后天的教養(yǎng)效果”的意味。
以前,我們常談培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,然而,從“能力”到“素養(yǎng)”也一定不是簡單的詞語更換,而是我國語文教育界對語文學(xué)科的性質(zhì)、地位、目標(biāo)和方法進(jìn)行全面反思后的自然結(jié)果,標(biāo)志著語文教學(xué)研究從此進(jìn)入一個新的階段。
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)致力于小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。一個人的語文素養(yǎng)包括他的語文知識、語文積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力、人為素養(yǎng)等?!辫b于“語文素養(yǎng)”的這幾項(xiàng)內(nèi)容,我們也可以把它從低級到高級,從簡單到復(fù)雜分為六個層次:
離開知識的能力是不可設(shè)想的,輕易否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用,容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。在小學(xué)階段,教學(xué)一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等,是非常必要的。
語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文,這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料,在量的積累基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞匯,背誦一定量的語段和優(yōu)秀的詩文,閱讀一定量的課外書籍,這是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。
熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學(xué)必須在大量的語言實(shí)踐過程中,培養(yǎng)學(xué)生、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能;讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法和常見的語言表達(dá)方式,掌握常用的思維方式,善于把自己獨(dú)特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進(jìn)行加工和表述,初步具備收集和處理信息的能力;能根據(jù)不同語言材料和不同交際場合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z言技能,最終形成良好的語感。
語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如,勤查工具書的習(xí)慣,不動筆墨不讀書的習(xí)慣,認(rèn)真聽講的習(xí)慣,書寫整潔的習(xí)慣。
語文教學(xué)要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶,提高學(xué)生的文化品位和審美情趣,養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度;欣賞漢字的形象美,培植熱愛祖國語言文字的情感;領(lǐng)略中華文化的博大精深,吸收民族的文化智慧;尊重多元文化,吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。
語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生儒雅的氣質(zhì)和文明的舉止。與人交往態(tài)度要大方,談吐要文雅,能根據(jù)不同場合選擇合適的措辭。要敢于提出自己的想法,也要耐心傾聽他人意見,尊重他人的觀點(diǎn)。要勇于承認(rèn)自己的不足,欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和長處,學(xué)會文明地和他人溝通和交際。
可見,語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能,而是一種綜合的文明素養(yǎng),是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。
綜上所述,我們既已明白什么是語文素養(yǎng),那么,核心素養(yǎng)就是最關(guān)鍵、最必要,居于核心地位的素養(yǎng)?,F(xiàn)摘錄小語會理事長陳先云先生提出的“小學(xué)語文核心素養(yǎng)清單”,供大家參考研究。
能讀懂文本的主要內(nèi)容,了解文本表達(dá)上的特點(diǎn);知道積累優(yōu)美的、有新鮮感的語言材料,具有初步的語感。
能根據(jù)具體語境(語言情境)和任務(wù)要求,在口頭和書面語言表達(dá)中嘗試著運(yùn)用自己獲得的言語活動經(jīng)驗(yàn),交流順暢,文從字順。
能在閱讀、表達(dá)等言語活動中,主動思考;能運(yùn)用想象與聯(lián)想,形成對客觀事物的初步認(rèn)識,對語言和文學(xué)形象的初步認(rèn)識,具有初步的評判意識。
感受到漢字之美,具有熱愛祖國語言文字的情感;感受到人性之美:真善美,具有初步的審美體驗(yàn)。
在我所執(zhí)教的《揠苗助長》中,我主要訓(xùn)練的是孩子們對語言的理解、運(yùn)用以及思維能力。
葉圣陶先生說:“口說為語,書面為文,合為語文”,其實(shí)質(zhì)就是“運(yùn)用語言”。簡而言之,語文是“運(yùn)用語言”的學(xué)科,而不是“研究語言”的學(xué)科;語文教學(xué)培養(yǎng)的是運(yùn)用語言說話與寫話的人,而不是專門談?wù)撜Z言的人。由此可見,語文教學(xué)的根本目的是“教”學(xué)生“用”語言。
我在執(zhí)教《揠苗助長》一課時,主要分四個板塊:第一塊是釋題,重在積累語言;第二塊是借助心理變化的詞語把握故事內(nèi)容及敘述層次;第三塊是講故事,把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)語言的表達(dá)能力;第四塊是領(lǐng)悟說的能力與技巧,這是語言運(yùn)用的交際知識。第二、三、四板塊的情境表演與對話,是模擬性實(shí)踐,意在提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
其實(shí),學(xué)語文,提高語文素養(yǎng)就是運(yùn)用語言進(jìn)行聽說讀寫的言語能力。言語能力不是靠教師“講”出來的,而是需要在言語實(shí)踐中“練”出來的。語文教學(xué)最關(guān)鍵的是創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生的言語活動,感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用,在“學(xué)得”與“習(xí)得”的雙重轉(zhuǎn)化中,生長言語能力。
當(dāng)然,一篇課文中適合學(xué)生的言語活動覺不止一個,只要設(shè)計有效,有趣的言語實(shí)踐活動,必然可以鍛煉和提高學(xué)生的言語能力。
小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得篇十六
作為一位家長,我們都知道語文核心素養(yǎng)在現(xiàn)代教育中具有重要意義,同時也是決定孩子未來發(fā)展的關(guān)鍵,因此我們需要十分重視孩子的語文學(xué)習(xí),不斷完善自己的育兒知識,幫助孩子成長。
語文核心素養(yǎng)是指閱讀、寫作、說話、聽的語言基本能力和文化素養(yǎng),在現(xiàn)代社會已經(jīng)成為了一個人完整人格的重要組成部分。良好的語文素養(yǎng),能夠幫助孩子在學(xué)習(xí)和生活中有更好的表達(dá)和理解能力,讓他們更加有自信,同時也有利于孩子整體素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第三段:搭建語文學(xué)習(xí)平臺。
通過家庭教育,我們可以在家庭環(huán)境中為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,搭建語文學(xué)習(xí)的平臺。
首先,我們可以針對孩子的語文實(shí)際水平,量身定制學(xué)習(xí)計劃,并建立一個嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)框架,以便更好地幫助孩子提升語文能力。其次,可以在日常生活中鼓勵孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,閱讀不僅可以增加孩子的詞匯量,同時也可以增強(qiáng)孩子的文字理解能力和文化背景知識。
第四段:提高孩子語文能力的方法。
首先,重視閱讀。家長應(yīng)該鼓勵孩子多讀書,讓孩子從中汲取知識和文化,也可以通過詢問孩子,了解他們的閱讀內(nèi)容和讀書感受,以便更好地幫助孩子提升閱讀理解能力。
其次,注重寫作。家長可以幫助孩子寫好日記,讓孩子感受簡單的寫作樂趣,從而慢慢提升寫作水平。同時也可以適時給孩子提供寫作指導(dǎo),幫助他們打造語言表達(dá)的精髓。
最后,簡單的講解、解釋和演示,可以讓孩子更好地掌握語文知識。
第五段:結(jié)語。
語文核心素養(yǎng)的提高是個長期過程,需要家長的耐心和支持,家長需要抱著教育孩子的愛心孝心去幫助孩子克服困難,提高語文能力,讓孩子從中掌握更多的知識技能,成為一個聰明、健康和有愛心的少年,為未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得篇十七
未來的小學(xué)語文教育改革要適應(yīng)社會發(fā)展變革對人才觀、語文教育質(zhì)量觀的需求,核心素養(yǎng)就不能面面俱到,不能輕重不分。下面試著從理解、運(yùn)用、思維與審美四個維度,列出小學(xué)語文核心素養(yǎng)清單。
感受到漢字之美,具有熱愛祖國語言文字的情感;感受到人性之美:真善美,具有初步的審美體驗(yàn)。
語言理解與運(yùn)用,是處于語文核心素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面;語言的發(fā)展與思維的發(fā)展是相輔相成的,思維能力和審美能力的培養(yǎng),是以對語言的理解與運(yùn)用為基礎(chǔ),是在培養(yǎng)、提升語言理解與運(yùn)用能力的過程中實(shí)現(xiàn)的。
閱讀系列、表達(dá)系列的課,是實(shí)施的途徑;聽、說、讀、寫,是實(shí)施的途徑;生活是實(shí)施的途徑??一般來說,聽讀屬于理解語言范疇,說寫屬于運(yùn)用語言范疇(這么說雖有歧義的,可以深入研究)。讀并不只是讀課文,應(yīng)該樹立大閱讀的理念。要多讀、多思考。語文教學(xué)要注意保護(hù)好兒童的天性,如好奇心、可塑性、善模仿、喜探究等。
愛因斯坦說“興趣是最好的老師?!庇阡衾蠋熞苍f:“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來,教學(xué)就成功了大半,學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點(diǎn),就不以為苦,從中獲得樂趣?!庇纱丝梢?,語文教學(xué)活動中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣,才能使其自然而愉快的接受知識,道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。
學(xué)生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的,因此,相對于簡單機(jī)械的抄寫,他們對這樣的作業(yè)更感興趣。譬如在講授三年級下期第2課和29課《古詩兩首》時,讓學(xué)生收集描寫春天和月亮的詩句;講四年級上期第1課《觀潮》時,我讓學(xué)生收集描友誼的詩句;學(xué)習(xí)五年級上期第6課《梅花魂》時,讓學(xué)生收集描寫梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩句等。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,上課時分抽選學(xué)生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力,又能極大地拓展了學(xué)生的文化視野,增加學(xué)生的中國古代優(yōu)秀文化的積累,提高學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。
譬如,在講四年級上期《搭石》這篇課文時,我就采用了讓學(xué)生參與課堂表演體驗(yàn)的方法。上課時,我在講臺上放上幾張白紙作為搭石,告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水,讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學(xué)生一看可以上臺和老師一起表演,情緒高漲,紛紛踴躍爭取。在再現(xiàn)情境的過程中,分兩組進(jìn)行,一組同學(xué)與我配合默契,提腳、落腳,動作協(xié)調(diào)一致,讓學(xué)生很直觀的感受到動作的協(xié)調(diào)美和韻律美時。另一組同學(xué)表演時,我?guī)状喂室獯騺y腳步,讓后面的孩子步伐大亂,紛紛掉進(jìn)溪水中。通過這樣的對比試驗(yàn),學(xué)生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧,體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一,感受到村民心靈之美、民風(fēng)淳樸之美。這樣的學(xué)習(xí),生動活潑,很自然地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷。
調(diào)動起學(xué)生的積極性,只是代表著學(xué)生愿意去學(xué),這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。
語文教材中選用的文章,都是幾代大家積累流傳下來,經(jīng)過專家們認(rèn)真篩選甄別的,在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此,在語文教學(xué)活動中,除了課本上要求背誦的篇目或片段外,我也會要求學(xué)生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學(xué)生的語言積累,還可以增強(qiáng)學(xué)生對語言的直接感知能力。譬如在教學(xué)四年級下冊課文《觸摸春天》時,因?yàn)檫@篇課文內(nèi)涵比較深刻,小學(xué)生沒有實(shí)際的生活體驗(yàn),不容易理解課文內(nèi)涵,文中許多句子比較長且難以讀通順,因此教學(xué)時我反復(fù)讓學(xué)生誦讀,甚至要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復(fù)的朗讀,學(xué)生慢慢地走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界,對安靜細(xì)膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認(rèn)識。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和語感能力,而且在朗讀的過程中也加深了學(xué)生對文本人物形象的認(rèn)識和理解,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一個人的語文素養(yǎng)的高低,關(guān)鍵在于個人對語文主動積淀的厚實(shí)程度。“腹有詩書氣自華”,當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時,就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊(yùn)?!墩n標(biāo)》指出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品味。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?!敝車较壬凇都偃缥沂钦Z文教師》一文中指出:“假如我是語文教師,我只讓學(xué)生做兩件事,一件是讓學(xué)生大量閱讀,養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣?!惫糯逃叶际种匾曈浾b,要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時期多讀多背,熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師,也無不滿腹經(jīng)綸,具有很好的記誦功底。然而,據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前我國中小學(xué)生閱讀量非常低,粗略估計平均閱讀量應(yīng)在國家出臺標(biāo)準(zhǔn)的20%以下。為了幫助孩子們補(bǔ)充文學(xué)名著的積累,在教學(xué)實(shí)踐中,我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上,做好讀書筆記,摘抄適量的精彩片段,優(yōu)美的句子和詞語,并寫出簡短的賞析文字。每天語文課前也會請一名學(xué)生與大家分享讀書筆記。數(shù)年來,所教班級的孩子課外閱讀量大大增加,中國古典四大名著、《傲慢與偏見》《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《沈石溪動物小說》《夏洛的網(wǎng)》《綠山墻的安妮》《海底兩萬里》《老人與?!?為了增加孩子們的閱讀量,我采用買、捐書、漂書等多種形式。)等數(shù)十部中外名著都成為孩子們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對象。
中國是詩的國度,中國文化是詩性文化??鬃釉?“不讀詩,無以言?!痹娊?,可以讓人溫柔敦厚,讓人文質(zhì)彬彬。因此,我要求所教授的孩子每天自由選擇背誦一首詩歌(可以是古代詩詞,也可以是現(xiàn)當(dāng)代詩歌)。課前請一名孩子上臺背誦并和全班同學(xué)一起誦讀(利用顯示頻展示)。幾年下來,孩子們經(jīng)典詩文的積累相當(dāng)驚人,范圍涉及詩詞歌賦文等多種形式。既有古代的經(jīng)典,也有現(xiàn)當(dāng)代的佳作?!对娊?jīng)》中的重要篇目如:《關(guān)雎》《相鼠》《芣苢》《木瓜》《碩鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》《河廣》《式微》等,大部分同學(xué)都背得滾瓜爛熟。《木蘭詩》《將進(jìn)酒》《長恨歌》《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等長篇巨制部分同學(xué)也能出口能誦。古代經(jīng)典散文如《資治通鑒》部分篇目、《子魚論戰(zhàn)》《狼三則》《愚公移山》《聽穎師彈琴》《陋室銘》《出師表》《孫子兵法》《愛蓮說》《誡子書》等也出現(xiàn)在鄧人涵、成超、梁鏵文等同學(xué)的背誦篇目里。徐榮婷等同學(xué)背誦的宋詞篇目有《念奴嬌》《玉蝴蝶》《雨霖鈴》《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞》《滿江紅小住京華》《慶清朝慢》《聲聲慢》《鵲橋仙》《水調(diào)歌頭》等數(shù)十首。廖尉翰同學(xué)背誦的主要是《增廣賢文》章節(jié)。何俊毅同學(xué)用兩個月時間背完了一本《毛澤東詩詞》。現(xiàn)代詩人中徐志摩的《再別康橋》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜歡的篇目。
課堂閱讀和課外經(jīng)典詩文的積累教學(xué)活動,不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀,還培養(yǎng)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在“潤物細(xì)無聲”中幫助孩子們解決了積累優(yōu)秀詞句少,書寫、語表達(dá)能力差等問題,實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。
1、結(jié)合孩子們課外閱讀的實(shí)際情況,要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質(zhì)量的讀后感,經(jīng)過自己修改、生生互改后,在班上進(jìn)行讀后感交流活動。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的,所以往往一本書同時有幾個閱讀者,不同的讀者寫出的讀后感又各不相同,這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。幾年下來,孩子們先后共完成了數(shù)十萬字的讀書筆記。
2、每次習(xí)作,我會選擇部分同學(xué)(盡量不重復(fù))的作文面批精改,字斟句酌地對孩子的習(xí)作加以潤飾,然后鼓勵他們向?qū)W校廣播站、校報甚至其他媒體投稿,參加各種征文比賽,或者上傳到自己的空間。我也同時將這些好的作品上傳到家長qq群和互聯(lián)網(wǎng)上(我在新浪網(wǎng)和中小學(xué)教育資源網(wǎng)上申請的博客yshtxy)進(jìn)行交流展示。孩子們很重視這樣的機(jī)會,他們往往會把這樣的機(jī)會視著一種榮譽(yù)而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚,會愿意主動去寫更棒的作品,這樣形成良性循環(huán),學(xué)生的寫作欲望被充分激發(fā),就會一直堅(jiān)持寫下去,成為自發(fā)的行為。
小學(xué)語文核心素養(yǎng)心得篇十八
語文能力最為主要的影響因素就是知識的儲備,學(xué)生只有在掌握大量語文知識之后才能夠逐漸提高語文素養(yǎng),所以,知識儲備對于學(xué)生而言十分關(guān)鍵。對學(xué)生而言,只有在知識達(dá)到一定量之后,在寫作過程中才能夠做到下筆如有神。
積累語文知識,學(xué)生主要可以從兩個方面實(shí)踐,分別是口頭語言積累和書面語言積累。教師可以將自身在閱讀或者是生活中所接觸到的優(yōu)美語段,講述給學(xué)生。學(xué)生都具有一定的表達(dá)欲望,教師可以對學(xué)生的表達(dá)意愿進(jìn)行引領(lǐng),這樣學(xué)生能夠積極踴躍表現(xiàn)自己。在對于精彩語段分享過程中,一定要保證是文章原句,這樣才能夠讓學(xué)生不斷提高自身的語文表述水平。
在通過長時間的訓(xùn)練之后,學(xué)生的語文口頭表達(dá)就會形成一種習(xí)慣,在脫離了書本之后,也能夠說出大量精彩的語句,這種口頭語言表達(dá)訓(xùn)練,可以稱之為暗積累。
讀書筆記是書面語言積累的主要途徑。學(xué)生要是具有良好的閱讀興趣,教師不得以任何借口進(jìn)行干預(yù),防止對學(xué)生的閱讀興趣造成影響。教師在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)該幫助學(xué)生形成記錄習(xí)慣。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,要是看到喜歡的語句也應(yīng)該進(jìn)行記錄,日常生活中所記錄的語句,都是可以應(yīng)用的素材。讀書筆記并不僅僅是簡單地對于語句的摘抄記錄,教師還應(yīng)該對學(xué)生的閱讀進(jìn)行引領(lǐng),在閱讀完畢之后寫下自己的感受,通過這種記錄方式,學(xué)生能夠梳理自己的真實(shí)情感,這對日后的文學(xué)寫作具有重要幫助。
高中語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)就是對于語文基礎(chǔ)知識的講解,該部分內(nèi)容對于高中階段語文教學(xué)具有重要作用。語文基礎(chǔ)知識教學(xué)可以對學(xué)生的多方面能力進(jìn)行針對性培養(yǎng),學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的掌握情況,直接關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平。高中階段語文基礎(chǔ)知識包含的內(nèi)容較多,在整個語文教學(xué)過程中都有涉及。如在文言文教學(xué)中,文言字詞語法不可逾越,雖很實(shí)用但也無趣,怎么辦?列表歸納,直接簡潔。如《鴻門宴》中,名詞活用作狀語,“以身翼蔽沛公”;名詞活用作動詞,“沛公軍霸上”等。
語文課堂教學(xué)組織形式是落實(shí)語文教育目標(biāo)的主要方式,按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,結(jié)合教材內(nèi)容,對課堂教學(xué)進(jìn)行組織,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)方式。語文課堂教學(xué)的組織形式應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,并更加關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。如教學(xué)《虞美人》一詞,可以讓學(xué)生先學(xué)唱鄧麗君的《春花秋月何時了》一歌,在聯(lián)系李煜的特殊人生經(jīng)歷,學(xué)生的文史音樂方面的興趣就會激發(fā)起來。教師作為課堂中的主導(dǎo)者,組織教學(xué)就是在實(shí)際教學(xué)過程中對于教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。
語文教學(xué)并不應(yīng)該僅僅局限于簡單生硬的課堂教學(xué)組織形式,教師在實(shí)際教學(xué)過程中還應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新,豐富課堂教學(xué)組織形式,為學(xué)生語文學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)環(huán)境。開放式的'語文教學(xué),需要以語文課程要求和教材作為前提基礎(chǔ),對于學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行提升,讓學(xué)生思想觀念與語文教學(xué)相結(jié)合,利用多樣化的教學(xué)手段及方式,形成立體化的語文課堂教學(xué)。
就語文學(xué)科來說,語文關(guān)鍵能力就是語言能力,一個人能說會道,出口成章,下筆成文,語言生動,感染力強(qiáng),我們就可以說此人具有很強(qiáng)的語文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說:“嬉笑怒罵皆成文章。”思維能力可整合到語言能力中,因?yàn)檎Z言是思維的物質(zhì)外殼,是思維的載體。如果一個人語言條理性強(qiáng),語言深刻犀利,那么我們就可以說,此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂,顛三倒四,前言不搭后語,我們就可以說此人思維混亂,沒有條理。語言是思維的表現(xiàn),是思維的外在特征,它們倆交融,密不可分。審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說語言能力是語文關(guān)鍵能力的話,那人文修養(yǎng)就是語文的必備品格。人文修養(yǎng)為語言能力導(dǎo)向,為語言能力提供不竭的力量源泉。
身為語文老師,文化底蘊(yùn)顯得格外重要。一位具有語文核心素養(yǎng)的人,必然具有深厚的文化底蘊(yùn)。文化底蘊(yùn)是個大概念,就語文學(xué)科來說,所謂文化底蘊(yùn),就是一個人對古今中外一切經(jīng)典文化的積累程度。
作為一名語文老師需要什么文化底蘊(yùn)呢?語文老師需要經(jīng)典詩詞的底蘊(yùn)。中國是詩的國度,是詩歌養(yǎng)育了中華民族??鬃釉唬骸安蛔x詩,無以言?!薄靶∽雍文獙W(xué)夫詩?詩可以興,可以觀,可以群,可以怨;邇之事父,遠(yuǎn)之事君;多識于鳥獸草木之名?!痹?,讓人溫柔敦厚,讓人文質(zhì)彬彬,讓人腹有詩書氣自華。語文老師需要文學(xué)名著的底蘊(yùn)。文學(xué)名著是民族文化的集大成,更是民族精神和靈魂代言人,我們的教材中就有大量的文學(xué)名著,也要求學(xué)生課外閱讀大量的文學(xué)名著,文學(xué)名著就是為學(xué)生的文化奠基,為學(xué)生的精神添上亮麗的底色。語文老師需要文哲史的底蘊(yùn)。古人講,文哲史不分家。文學(xué)是人學(xué),文學(xué)是人類社會的形象圖說。哲學(xué)是萬學(xué)之學(xué),指導(dǎo)一切科學(xué),充滿著好奇、疑問、探究與智慧。哲學(xué)就是追求智慧、熱愛智慧的學(xué)問。歷史充滿智慧,讀史使人明智;文學(xué)充滿智慧,文學(xué)給人靈感,給人想象,給人真善美的啟迪。當(dāng)文哲史融為一體時,就讓我們的心靈充盈智慧的光芒。
語文本就不是一門功利性很強(qiáng)的學(xué)科,更多的,是素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。當(dāng)語文學(xué)科在我們的學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)著越來越重要的地位時,語文的核心素養(yǎng)也顯的越發(fā)重要。在以后的教學(xué)中,我會以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),立足課堂,結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐,將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升貫穿于語文教學(xué)活動中,提高自己的教學(xué)能力,也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。
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