教案可以幫助教師預測學生可能遇到的問題，提前做好教學準備。教案的編寫要注重與教學大綱和教材內(nèi)容的有機結(jié)合，使教學目標更加明確和具體。教案的編寫要遵循科學的教學原則和方法。
三峽課堂教案篇一
本文記敘了作者經(jīng)過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色，是一篇內(nèi)容翔實的游記。
本文按作者的游蹤，依次記敘、描寫景物，層次分明。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。本文介紹三峽時能抓住特色，詳略得當。如介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領(lǐng)。記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險、美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨。記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢與水勢，而且側(cè)重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內(nèi)涵。
三峽課堂教案篇二
1.積累實詞和理解文意。
2.有感情的朗讀課文。
3.品味語言。
4.感受作者的人格魅力、感受三峽的美，激發(fā)熱愛祖國山河之情。
積累實詞、品味語言、朗讀課文
1.理解“自非亭午夜分，不見曦月”“素湍綠潭，回清倒影”兩個句子。
2.品味語言。
教學準備：多媒體、課件
教學安排：二課時
長江，我國最長的河流，全長6300多公里，流經(jīng)四川盆地東緣沖開崇山峻嶺，奇路奔流形成雄奇壯麗，舉世無雙的大峽谷——長江三峽。
欣賞“三峽風光”（多媒體展示），觀察山與水的特點，說說你的感受。今天，我們就隨著北魏的酈道元一起走進1500年前的三峽。
酈道元是一個忠于國家/忠心耿耿的人。汝南王元悅趁雍州刺史蕭寶夤企圖反叛之機，慫恿朝廷派酈道元去做關(guān)右大使，被拒.途中，蕭寶夤派人把他和他弟弟道峻及兩個兒子一同殺害。
酈道元是一個治學求真的人。他收集大量資料引書437種，輯錄了碑刻350種左右，采錄了不少民間歌謠，諺語方言，傳說故事等，并分析研究，實地考察，尋訪古跡，追根溯源。
（學生根據(jù)故事評價酈道元其人）
《水經(jīng)注》：1.是對《水經(jīng)》的注釋，注：解釋說明。
2.《水經(jīng)注》不僅是一部具有重大科學價值的地理著作，還是一部頗具特色的山水游記。酈道元以飽滿的熱情，深厚的文筆，形象生動地描繪了祖國的壯麗山河。（以上內(nèi)容幻燈展示。）
讓我們懷著對酈道元的崇敬之情來讀《三峽》。
1.根據(jù)多媒體上的字音提示，學生自讀課文，正音。
2.教師范讀，生聽、注意哪些地方的斷句和你讀得不同？
a.清/榮/峻/茂
（單音詞，一個字等于一個詞，甚至等于一個句子的含義）
b.沿/溯/阻絕
由此，我們可以看出《三峽》語言的特點，簡潔.語言簡潔，表意十分豐富，酈道元不愧為擅寫山水的大家。
3.學生練讀
規(guī)則：不讀破詞義，不讀斷韻味。
4.指名讀課文
1.不會譯的、拿不準的、有疑問的寫在黑板上，或請老師幫寫在黑板上。
2.全班討論解疑。
實詞積累：闕、沿溯、襄陵、疾、絕讞、飛漱、屬引、傳響
難解詞義：峽：兩山這間從水 澗：夾在兩山之間的水溝
懸泉：從山上流下的山泉，小的叫懸泉，大的叫瀑布。
（提示：借助注釋加字典，聯(lián)系上下文理解詞意）
重點句子：“自非亭午夜分，不見曦月”（即“自非亭午，不見曦”“自非夜分，不見月”兩句合為一句，既精簡了字詞，又保持了愿意）
素湍綠潭，回清倒影（素湍回清波，綠潭映倒影）
師總結(jié)：兩句均為合敘句。
“自三峽七百里中”，“其間千二百里”如何翻譯？這個問題可由學生提出，注意注釋3的提示。
指名解釋“峽”字及“三峽”兩字的含義。
1.指名讀課文，其它學生思考：本文寫了三峽的哪些景？（山、夏水、春冬景、秋景）
2.默讀課文，找出文中寫“山”、“水”、“春冬景”、“秋景”特點的詞？
山兩岸連山略無闕處
重巖疊嶂隱天蔽日
用簡練的字概括：連、高、峻、奇。
師：山高峽窄，這就是著名的景觀“一線天”。有感情地齊讀第一自然段，讀出山的高峻與雄奇。
水：急語速略快，讀出水的雄渾急速。
春冬：趣音色富于變化，讀出山水之美，山水動靜之趣。
秋：凄語調(diào)哀婉低沉，突出其凄厲。
情由境生，秋的清幽，猿鳴使人備感傷心。
學生總結(jié)出一條，我就趁熱打鐵，讓他們把自己的理解變成聲音。
讀出來，邊思邊讀，加深體會，升華主旨。當然，學生讀不到位的，教師示范，指導學生去休會，尤其是春冬之趣一段，較難）
多媒體提示：1.從描寫角度：正面與側(cè)面動態(tài)與靜態(tài)。從聲、色方面等到多角度品析作者寫山水的高明。
例如寫山的.正面：兩岸連山、略無闕處。
重巖疊障 隱天蔽日
側(cè)面：自非亭午夜，分不見曦月。
2.也可以說從哪個詞或哪一處景能打動你？例如“飛漱”飛流沖刷，具有動態(tài)美。
小結(jié)：三峽四季之景，了解如此全面，描寫卻又如此細膩，可見酈道元付出了艱辛的努力，才給我們留下一個1500年前美麗而又神奇的三峽。讓我們和酈道元一樣懷著一顆愛國之心，陶醉在祖國河山的美之中。
多媒體：讓學生們下課到網(wǎng)上了解“三峽懸棺”“三峽工程”和“今日三峽的景色”等內(nèi)容，把課堂的余趣延伸到課外。
朗讀是易于記住字形和字音，默讀易于理解，記住字的義，讀的多了，一些經(jīng)典的散文、詩歌、片斷也會背了。每拿到一篇課文，我總會先大聲朗讀幾遍，每次上語文課我都會或多或少讀上一段；我的學生都很喜歡朗讀，也能大聲大膽地朗讀。讀是有魅力的，或充滿感情，或清晰流利，或有激情和震撼力，讀得多了，即使最枯燥的議論文和說明文，也能讓最調(diào)皮的學生常常目不轉(zhuǎn)睛的陶醉于我的朗讀中。
我在語文課上讀的特別多，我特別講究讀出韻味，我常常設(shè)計出不同形式的讀、設(shè)計不同的情境，引導學生嘗試讀不同風格的作品，讀幫助我提高了文素養(yǎng)，也使我在語文課上牢牢的抓住了學生的眼、口、心。
語文具有工具性和人文性，人文人文，文亦離不開人，畢竟是人的文吧！很多作家都具有高尚的人格，他們的故事和經(jīng)歷本身人格的感召，可獲得精神的升華。借助作者的資料和時代背景來解讀文本，我在《聽潮》，《右溪記》，《小石潭記》，《故鄉(xiāng)》等課文中得到成功的嘗試，學生對主旨的理解更深刻，古人高尚的人格慢慢滲入到他們的靈魂中，“知世論人”，“知人論文”這種解讀文本的方法，激發(fā)了學生學習語文的興趣，也使他們對文學有了更深的認識，對文學作品的解讀，有了正確的方向。
“自三峽七百里中”
“其間千二百里”如何翻譯？
有的同學認為要換算，也有的同學認為不換算，在全文翻譯結(jié)尾做一個注釋就可以了。例注1：當時的七百里，相當于現(xiàn)在的兩百公里左右。
本來，我是贊同翻譯時，換算成現(xiàn)在“里”的單位的。聽學生做注釋一說，覺得妙極，真是“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”呀！
三峽課堂教案篇三
這是一篇記敘作者游覽三峽經(jīng)歷的游記。
全文以游覽的時空為序，從長江三峽的壯麗景色聞名世界，寫到船進三峽，親眼看到三峽神奇的自然美，再寫巫山十二峰美麗的傳說，轉(zhuǎn)而對葛洲壩工程發(fā)出由衷的贊嘆，表達了作者對長江三峽的喜愛之情，也表達了作者對祖國壯麗、迷人山川的無比熱愛。作者在字里行間充溢著真切的情感。文章用詞準確，文句形象、生動、貼切。
本文分為三部分：第一部分（第1自然段）寫長江三峽壯麗的景色吸引著游客。第二部分（第2-6自然段）寫了作者乘游船游覽三峽的情景。第三部分（第7自然段）寫作者感嘆三峽自然美，更贊嘆人間奇跡。
1.學會5個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，品味和積累優(yōu)美語言，感受三峽之美。
4.學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。
1.充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。
2.初讀，整體感知，了解課文大致內(nèi)容。
3.精讀，抓重點段落和詞句，體味文中營造的形象，感受三峽之美，學習作者的表達方法。
4.情味讀，傳達自己的感受和情感。
5.總結(jié)，回歸整體，拓展延伸，升華情感。
培養(yǎng)熱愛祖國河山的美好情懷。
理解課文內(nèi)容，品味和積累優(yōu)美語言，感受三峽之美。
布置預習，搜集有關(guān)三峽的資料，積累感受與體驗。
第一課時。
1.學習生字詞。
2.整體感知。
整體感知。
1、同學們，我們從小生活在長江邊，可你知道長江上壯麗而神奇的'三峽嗎？（學生交流課前搜集的有關(guān)三峽的資料）。
2、通過剛才的交流，我們對三峽有了一定的了解。現(xiàn)在，我們就來學習課文《三峽游》在讀中感受作者優(yōu)美的文字，開展豐富的想象，一同隨作者游覽三峽吧！
1.自由讀文，學習生字詞，說說課文的大致內(nèi)容。
2.互動交流，了解課文的大致內(nèi)容，理清作者的寫作順序。
3.作者游覽三峽時，看到了哪些景物？這些景物給你留下怎樣的印象？（學生自由說）。
4.作者同你們的感受相同，瀏覽全文，找到能概括作者游覽三峽感受的句子，帶著你們的體會讀一讀。
5.初步指導感情朗讀句子：這里不僅有自然美，更有人間創(chuàng)造的奇跡。游覽三峽真是一次美的享受哇！
過渡：為什么說“游覽三峽真是一次美的享受”呢？下節(jié)課，我們再次讀文，細細去品，深入去感受。
1.寫生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.理解課文內(nèi)容，品味和積累優(yōu)美語言，感受三峽之美。
2.學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。
學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。
2.為什么說“游覽三峽真是一次美的享受”呢？這節(jié)課，我們再次讀文，細細去品，深入去感受。
1.默讀，看看哪些景物讓你有美的享受？抓關(guān)鍵詞句品一品，說一說，再美美地讀一讀。
2.全班交流反饋，指導感情朗讀。
1.抓住課后習題三的句子去品：第一句生動形象地將對對峙大江兩岸的陡峭的石壁比喻成人們所熟悉的大門，可見石壁陡而險，而且這石門還是被江水推開的，可見江水之急之猛；第二句形象生動地寫出了流急船快，神速至極，眨眼之間山峰就落在身后很遠。
2.感情朗讀，讀出此處的喜愛與敬畏之情。
1.形美，傳說美。
2.讀出陶醉、贊美之情。
1.結(jié)合搜集的資料，了解大壩的作用：
（1）謝洪防澇；
（2）水力發(fā)電等體會大壩真是人間創(chuàng)造的奇跡。
2.讀出贊美、自豪之情。
（四）小結(jié)，感情朗讀寫景部分。
通過讀文、學文，我們不僅隨同作者游覽了三峽，看到了——（生：動態(tài)的山水畫、內(nèi)外兼美的神女峰、高大雄偉的大壩）；也同作者經(jīng)歷了他的情感歷程——（生：從企盼的“興奮”到欣賞的“贊嘆”，最后到“美的享受”）。
游覽三峽真是一次美的享受哇！學習這篇課文也真是一次美的享受啊！說說自己學完本課后其它的感受與收獲吧！
三峽課堂教案篇四
1、理清文章脈絡(luò)，掌握作者游蹤順序。
2、把握各峽山水的特點及景物特色。
3、品味語言的生動形象。
理清文章脈絡(luò)，掌握作者游蹤順序。
一、導入新課。
三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節(jié)白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。七年級我們學了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯美。今天，請讓我們隨作家劉大杰一起走進《巴東三峽》，去領(lǐng)略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動。
二、整體感知。
1、播放三峽的奇麗風光。領(lǐng)略山水之美。
2、學生速讀課文，用橫線標出作者沿途經(jīng)過的地方。
3、把握作者游蹤，并體會各峽山水的特點及景物特色。想想在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化?填寫下表。(老師要求：各峽的特點盡量用文中語句概括)。
三、作業(yè)：
1、抄寫課后詞語。
2、思考課后二、三題。
三峽課堂教案篇五
1、理清文章脈絡(luò)，掌握作者游蹤順序。
2、把握各峽山水的特點及景物特色。
3、品味語言的生動形象。
理清文章脈絡(luò)，掌握作者游蹤順序。
一、導入新課。
三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節(jié)白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。七年級我們學了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯美。今天，請讓我們隨作家劉大杰一起走進《巴東三峽》，去領(lǐng)略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動。
二、整體感知。
1、播放三峽的`奇麗風光。領(lǐng)略山水之美。
2、學生速讀課文，用橫線標出作者沿途經(jīng)過的地方。
3、把握作者游蹤，并體會各峽山水的特點及景物特色。想想在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化？填寫下表。（老師要求：各峽的特點盡量用文中語句概括）。
三、作業(yè)：
1、抄寫課后詞語。
2、思考課后二、三題。
三峽課堂教案篇六
2．學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結(jié)合，情景交融。
激發(fā)學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。
（一）談話啟發(fā)，導入新課。
師：同學們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？
【設(shè)計說明】調(diào)動學生學習的積極性，引入新課。
【設(shè)計說明】學生自由發(fā)言，師生參與補充，增加學生的語文積累。
師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
（三）播放課文錄音或教師范讀課文。
師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內(nèi)互相請教，也可以和老師交流。
【設(shè)計說明】既擺出困難，又激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？
【設(shè)計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。
（四）學生理解課文內(nèi)容。
1．師：大家通過剛才的朗讀，已經(jīng)初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內(nèi)容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。
【設(shè)計說明】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調(diào)動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養(yǎng)學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。
2．各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。
3．分析體會文章寫景特點。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節(jié)由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結(jié)合，情景交融等寫作特點）。
（五）再次播放《三峽風光》光盤。
讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談?wù)動^看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。
（六）布置作業(yè)。
1．寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過的山川名勝。
2．喜歡繪畫的同學可以根據(jù)課文畫一幅三峽風光圖。
三峽課堂教案篇七
2、學習用簡潔語言描繪景物特征。
3、感受祖國山河的壯美，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
課前預習（自修階段）。
[1]熟讀課文，讀準字音。
嶂隱蔽晨曦襄上溯御湍揣喘潭漱口峻竣浚駿茂盛元旦山澗屬引凄涼衣裳巫峽重疊疾風鳴叫朝。
[2]查找資料，解釋詞句。
略無闕處疊嶂：重疊的山峰。自非：假如不是。亭午：正午。夜分：半夜。曦：陽光。襄：上。
陵：山丘。沿：順流而下。溯：逆流而上。阻絕：阻隔不通（斷）。哀轉(zhuǎn)久絕：消失?；颍河袝r。
宣：宣布君主的詔諭。朝zhao：早晨。暮：晚上。雖：即使。奔：代快馬。御：駕。疾：快。
回清倒影：清波回旋，物影倒映。飛漱：飛流沖刷。清榮峻茂：水清，樹榮，山高，草茂。
（清澈；欣欣向榮；峻峭，山高而陡；茂盛。）良多：很多。旦：早晨。林寒澗肅：寒靜，
夾在兩山之間的水溝，肅穆。（寒峭：形容冷氣逼人）嘯：拉長聲音叫。屬引：連續(xù)不斷。
[3]試直譯全文。
參考譯文：在三峽七百里中，兩岸山連山，簡直沒有空缺中斷的地方。層層重疊的巖石和山峰，遮天蔽日，假如不是正午（或）半夜，就看不見太陽和月亮。
到了夏季江水漫上山丘，順流逆流都阻隔不通。有時帝王的命令緊急宣布，早晨從白帝城出發(fā)，晚上到達江陵，兩地相距一千二百里，即使騎著快馬，駕著輕風，也不如這樣快。
春冬季節(jié)，就是白色的急流，碧綠的深潭，清波回旋，物影倒映，高峻的山峰上長著許多奇特的柏樹，懸泉和瀑布，飛流沖刷在山巖之間，山高水清，樹木繁茂，確有很多趣味。
每當初晴時分，霜后清晨，林間寒峭，山澗肅穆，常常有高處的猿猴拉長聲音叫，連續(xù)不斷，凄涼怪異，空曠的山谷傳來回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽最長，猿叫三聲使人淚濕衣裳。”
[4]或許你還不能自己把文章字字句句翻譯準確，但相信你一定已經(jīng)在熟讀全文的基礎(chǔ)上通過對重點字詞的理解想象到了各段文字所描述的三峽風光，不妨把你頭腦中的三峽用一段文字描述出來。也可完成課后練習一。
課上導學（自助、自新階段）。
[1]簡介作品，導入課文。
《三峽》選自《》，作者____________字____________，____________朝人，我國著名的____________家。
《水經(jīng)》是記述我國古代水道的一部地理書。
課文節(jié)選的部分著重寫了三峽的山勢及四時的景色，文句簡潔，意境優(yōu)美，是《水經(jīng)注》中最具魅力的篇章之一。
[2]學生問答，教師解惑，了解內(nèi)容。
1、齊聲朗讀，師生問答，檢查有注釋和學過字詞的掌握情況。
2、逐段朗讀，學生提問，學生答疑，對學生有疑惑之處進行引導明確。
3、指名逐句直譯全文。（看誰譯得正確而且流暢）。
4、自選段落，速背比賽，（看誰背得多）。
[3]梳理層次，想象情境；
1、分別用一個詞或短語概括各段所寫的主要內(nèi)容。a地形地勢b夏景c春冬景色d秋景。
2、作者選取了哪一景物寫三峽的地形地勢的？所選景物有什么特點？表現(xiàn)出三峽的雄偉氣勢。明確：山；連，高。
3、完成下表。說說你想象中的三峽是什么樣的？（可參照課前預習[4]和課后練習一）。
季節(jié)所選時間所選景物景物特點給人的____________感覺。
夏季水漲之時長江行舟洶涌湍急日千里快奔騰壯觀水勢磅礴。
[4]討論交流，概括特點。
1、作者在寫作上有什么值得我們學習的地方？討論交流。
2、請概括文章描寫景物的特點，寫成一段話。
[參考]作者構(gòu)思精心，描寫生動。
本文主要寫的是三峽的形勢和景色。先寫高山重疊，表現(xiàn)山勢雄偉，這是全景；后分寫四季景色。作者不循時序，先寫夏季，濃墨于江水暴漲時的湍急，展現(xiàn)長江奔騰的氣勢；再寫春季和冬季，重彩于風平浪靜時水清、樹榮、山峻、草茂的畫境，展現(xiàn)三峽清幽閑靜的山光水色；最后寫秋季，落筆于晴初霜旦之時的林寒澗肅、水少谷空，更添高猿長嘯、屬引凄異，渲染出峽區(qū)寒靜肅穆，哀涼凄清、令人傷感的氣氛。不難看出作者匠心獨運，四時之景，各具特色，循環(huán)變幻，奇景迭出，為我們勾畫出一幅奇麗多彩的三峽山水圖。
具體描寫手法多樣，形象生動。開頭大筆勾勒全景：山連，高到“略無缺處”；山高，高到如果不是正午和半夜就“不見曦月”。這是三峽獨有的自然景觀，描寫十分形象。寫夏季江水之奔騰咆哮，放棄直接描寫，而是虛擬一葉扁舟，朝發(fā)白帝，暮至江陵，寫路遠、時短、行速襯托水流的洶涌與湍急。寫春冬之清幽宜人、良多趣味，一連排出八個極富特色的山水景象，烘托出清榮峻茂的優(yōu)美境界，讓人應接不暇，如臨其境。寫秋景，作者先概括一般特征：林寒澗肅；然后緊緊抓住最具特色的“猿嘯”極力加以渲染：高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。這不僅讓人看到三峽凄清的景色，還讓人聽到凄異哀轉(zhuǎn)的猿叫，勾起人們的悲秋之感。最后引用漁歌襯托三峽深秋的清幽寂靜。
酈道元地理學家的目光探尋自然，以文學家的心靈感受自然。因此，他筆下的山川草木不只有美的形色，而且?guī)е鴰追朱`氣。他筆下的三峽就像一位魁偉的男子，有盛夏的熱情奔放，春冬的俊逸和閑遠，秋日的憂傷和嘯嘆，整個形象豐滿而多情。
[5]積累描繪山光水色的詞語。
1、本文語言極為精致洗練，請將下列詞語積累到自己的資料本上。
重巖疊嶂回清倒影素湍綠潭懸泉瀑布林寒澗肅高猿長嘯空谷傳響。
2、簡單說說它們的意思和使用環(huán)境。（看誰釋得準、好）。
課后鞏固（自立、自給）。
[1]課后作業(yè)：自由寫作訓練，可任選一題來做。
1、選一個季節(jié)描寫三峽風光，整理到作業(yè)本上。
2、近不用上課，你一定常出去游玩，請將你看到的自然美景描寫出來。
[2]反饋練習：
1、解釋加點詞的意義（10分）。良多趣味晴初霜旦。
略無缺處屬引凄異哀轉(zhuǎn)久絕絕多生怪柏沿溯阻絕。
自三峽七百里中自非亭午夜分屠自后斷其股。
2、翻譯句子（2分）。雖乘奔御風不以及也。
素湍綠潭，回清倒影。
3、回答下面的問題。（13分）。
（1）《三峽》中描寫兩岸懸崖陡峭雄偉險峻的一句是_____________，____________。
（2）《三峽》中從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句是____________，____________。
（3）“雖乘奔御風不以及也”和“朝發(fā)白帝，暮到江陵”分別用了____________和____________修辭方法。
（4）《三峽》一文引用漁歌的作用是____________。
（5）《三峽》一文的結(jié)構(gòu)特點是____________。
（6）本文語言精致、洗練，用語俏麗、貼切。請選取文中一處做簡要分析。（3分）。
示例：描寫三峽春冬一段中，因為潭水澄碧，深沉寧靜，故以“綠”字飾“潭”。
三峽課堂教案篇八
教學目的：
1、結(jié)合注釋及同學間的相互質(zhì)疑，整體感知課文內(nèi)容。
2、在反復誦讀中品析關(guān)鍵字句，增強文言語感，背誦課文。
3、感悟三峽之美，陶冶情操，豐富文化積累。
教學重點：在誦讀中把握三峽山水的特點，通過品析，當堂背誦。
教學難點：
引導學生在理解文章的過程中感悟三峽之美。
教具：電腦多媒體、flash課件
教學時數(shù)：一課時
教學實錄：
(課前播放課件：呈現(xiàn)靜止的水墨畫《三峽林茂圖》，同時出歌《三峽的孩子愛三峽》。上課鈴響后，停止放歌。保持《三峽林茂圖》的畫面不變。)
生：壺口瀑布
生：(大聲齊答)三峽
師：既然老師來自三峽，今天就讓我?guī)е蠹襾硪淮稳龒{之旅吧。我先為大家簡介三峽：(播放課件：出示三峽地理位置示意圖，首先顯示白帝城圖片，約兩秒后縮小停在地理示意圖上的白帝城處；接著顯示宜昌圖片，約兩秒后縮小停在地理示意圖上的宜昌處。最后用綠色的圓點模擬水流從白帝城流向宜昌，明確長江三峽的起止點。)三峽西起重慶奉節(jié)白帝城，東到湖北宜昌南津關(guān)，其間約兩百公里，是世界上最長的峽谷之一。(解說同時播放課件：播放三峽影片，內(nèi)容為：三峽總貌、夔門、瞿塘峽、巫峽、西陵峽，長江夕照。影片最后停留在長江夕照的畫面上。)萬里長江以其磅礴的氣勢沖破巍巍夔門，截斷巫山云雨，撥開西陵疊嶂，造就了舉世聞名的三峽風光，吸引了千千萬萬的游人前往旅游觀光。有這樣一件事，當一位外國友人詢問我國著名學者余秋雨先生，如果只到中國的一個地方旅游，應該選擇哪里時，他毫不猶豫的脫口而出“三峽”?？梢娙龒{風光的確魅力無窮。為了完成三峽之旅，我為大家請來了一位特殊的導游，他就是北魏地理學家酈道元o(出課件：顯示酈道元頭像和《水經(jīng)注》影印圖，停3秒，轉(zhuǎn)換為三峽背景圖片，出課題：“三峽”，作者：“酈道元”。)我們游覽的方式也比較特殊，酈道元是以文導游，他寫了一篇名為《三峽》的文章，我們就是在品讀這篇出自《水經(jīng)注》的《三峽》中神游三峽。
師：首先來聽聽文章的內(nèi)容，請聽準字音，注意圈點勾畫。(播放課件：背景不變，播放課文朗讀。)
(生邊聽邊看書，并在書上圈點勾畫。)
師：如此美文，我想大家更愿意自己讀一讀。請參閱注釋，自由大聲地朗讀課文，最好能把不懂的地方勾畫出來。
(生自由、大聲朗讀課文，并閱讀注釋，初步理解課文大意，同時在書上對存在疑問的地方作上記號。教師與個別學生就字詞理解等進行交流。)
師：我們說學貴有疑，就是要學會提問。提問有很多種，可以是明知故問，為的是提醒別人注意；也可以是有疑而問，為的是自己正確理解。通過自讀，你產(chǎn)生了哪些問題呢?大家提出來，通過討論幫助我們深入理解文章。
生1：我想問大家第三段中“回清倒影，絕……”字后面的那個字怎么讀?
生2：應該讀“yan”。
生3：極高的山峰。
師：對。還有誰有問題要提?
生4：第二段中“或王命急宣”，這個“或”字該怎么理解?
生5：我認為是“有的”的意思。從上下文來看，我想這句話是說“有的時候皇帝有緊急的命令要傳達”。
生6：第三段中有句說“懸泉飛瀑”，我想問泉怎么能“懸”?
生7：我認為這個“懸”字寫出了瀑布的情態(tài)。給人的感覺很壯觀。
師：哦，山上的水出動是泉，懸空是瀑，灑落是雨，非常壯觀美麗。這個“懸”字和“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”中的“掛”字有異曲同工之妙。(生點頭)
師：我想先問你，你是怎么知道第四段是寫秋天的?
生8：我是從“霜”字看出來的。
師：哦，霜是秋天獨有的特征?，F(xiàn)在有誰能回答她的問題?
(生低頭思考，無人舉手)
師：看采這個問題把大家難住了，因為這位同學問的不僅僅是字面意思，而且涉及到對文章含義的理解。她思考問題很深人。我們一下子答不出沒有關(guān)系，等到對課文深入理解后再看看能不能解答。
生9：課文的二、三、四段都是寫水，怎么分了三段?
生10：是按不同季節(jié)寫的。每個季節(jié)的水有不同的特點。
師：分了哪些季節(jié)?
生10：夏季、春冬和秋天。
師：二、三段寫水很明顯，第四段中你們可以從哪里看出是寫水?
生11：“林寒澗肅”的“澗”字可以看出來。
師：看來大家很會抓關(guān)鍵字詞，很好。
生12：課文開頭說“自三峽七百里中”怎么第二段中又說“其間千二百里”?
(生低頭思考，無人舉手)
師：這位同學看書很仔細。大家想想我為大家簡介三峽時，說到三峽的起止點是哪里?
生12：白帝城和南津關(guān)。
師：對，文中提到的江陵已經(jīng)到了宜昌南津關(guān)的下游，超出了三峽的范圍，路程自然變長了。
(生若有所悟。無人繼續(xù)舉手提問。)
師：現(xiàn)在大家對文章大意已經(jīng)有所了解，來，我們一起把課文讀一遍。注意讀準字音、讀清句讀。
(生齊讀課文)
師：同學們讀得字音準，句讀清，不錯。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。
師：由酈道元的解說來看，三峽的神奇景象主要體現(xiàn)在哪兩方面?
生齊：山和水
生齊：第一段
(生13朗讀第一段)
生13：三峽的山連綿不斷而且非常高大。
師：你是從哪些文字看出來的?
生齊：延長
師：對，來，試一試。(師帶讀：兩岸連山，略無闕處。學生不由得跟讀起來。)那山的高峻呢?聲音應該……(高揚的手勢)
生齊：高上去。
師：對。(師范讀：重巖疊嶂，隱天蔽日。生亦跟讀。)我們一齊來把第一段讀一遍，我希望既要讀出山的特點，又要全身心投入，讀得有滋有味。
(生齊讀第一段)
師：我發(fā)現(xiàn)剛才在朗讀的時候，有的同學跟著我的手勢不由自主地搖晃身體，這很好。古人讀書就是搖頭晃腦，抑揚頓挫，讀出情味。我們已經(jīng)讀出了山的特點。這就是三峽的山，連綿高峻。那水又如何呢?同學們在前面已經(jīng)說了，酈道元分不同的季節(jié)為我們介紹了三峽的水?，F(xiàn)在請大家分為三人一組，每人選取一段，互讀互評，看誰讀得好，讀的有情味，讀得搖頭晃腦。等會兒推薦到班內(nèi)朗讀。開始。
(生分小組朗讀課文，師巡查，了解進度。指點分析各個季節(jié)水的特點。)
(眾生舉手)
師：(指名)準備讀哪段?
生14：我準備讀夏天的水。(朗讀課文第二段)
師：(生讀完后)你想讀出夏天水的什么特點?
生14：很急。
師：從哪些地方可以看出來?
生14：“至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵?！边€有“雖乘奔御風，不以疾也?！?/p>
生：(齊答)快。
生：(齊答)李白的《早發(fā)白帝城》。
師：我們一起來背一背。
(生齊背詩：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。)
師：這就是夏天的水，一日千里，氣勢非凡。請男生用稍快的語速，讀出它的氣勢之美吧。
(男生齊讀第二段)
師：你準備讀哪段?
生15：春冬這段。
師：你想讀出這個季節(jié)什么樣的美?
生15：我覺得春冬時候的水很清澈，而且水清、樹茂、山高、草盛，讓人覺得清幽秀麗。
師：好，來試試。 ·
(生15讀第三段)
師：你為什么能從第三段的內(nèi)容中感受到這種美?
生15：“素湍綠潭，回清倒影”看出春冬的水不僅急而且很清。而且我覺得瀑布寫得很美。
生15：柔美
師：對，這樣才能讀出良多趣味?，F(xiàn)在請女同學試試。
(女生齊讀第三段)
師：秋天的三峽給你們留下什么樣的印象?
生齊：哀。
師：誰來讀?
(生讀第四段) 。
生16：因為秋天的三峽“林寒澗肅”，讓人覺得很------
生：(齊答)低沉些。
師：對。好，我想請一個學習小組的同學和我一起來讀這段。
(師與一學習小組同讀第四段)
師：剛才我們是分段理解了這篇解說詞，看到大家品讀得很有興致，老師不禁躍躍欲試。我想代替酈道元來個現(xiàn)場導游，請大家看大屏幕，在老師的解說中游三峽，賞三峽。(播放課件：三峽的影片，內(nèi)容與課文內(nèi)容相符。在影片播放中，下方顯示相應文段，配古箏曲。)
(師配影片朗讀課文，生賞景，有的小聲跟讀。)
師：三峽美嗎?
生：美。
師：那就用我們自己的聲音來解說她吧。
(播放課件：三峽影片、文段、古箏曲重放。)
(師生配影片同讀課文)
生17：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
生18：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，……(師提示：屬引凄異)空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>
師：記憶力真不錯，這么長一段都背下來了。
生19：或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間干二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
生20：春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
生21：我想是因為他想向我們介紹三峽風景不同的特點。 寫了美景還想給我們寫寫不同情感的景色。
生22：想。(極個別同學說“不想”)
生：(齊答)三峽工程。
師：請看老師帶來的幾張照片，欣賞一下新三峽的風光。
(播放課件：依次顯示古三峽的山，新三峽的山，古三峽的水，新 三峽的水的圖片)
師：我們來對比一下，看看古今三峽有何不同。先看看山。 有什么差別?(播放課件：同時顯示古今三峽的山的圖片)
生23：古三峽的山高峻，而且兩岸的山隔得很近。一線天。新三峽的山看起來沒有以前那么險峻了。
師：那我們再來對比水看看。(播放課件：同時顯示古今三峽的水的圖片)
生24：古三峽的水湍急而且混濁，新三峽的水看起來很平[緩，而且水很清。
[ 師：看了同樣美不勝收的新三峽，我有了想為它解說的念
你們能為新三峽的山、水也寫上幾句嗎?不必像老師一樣追求句式整齊，文言亦可，白話亦可，寫出你具有個性的解說詞。
(生在草稿紙上寫，師巡查，個別指導。)
- 生25：蕩漾的碧波，描繪著“春來江水綠如藍”的秀美；搖曳的桃花，勾勒出“竹外桃花三兩枝’’的愜意。陣陣微風，層層細浪，真是船行兩岸闊，人在畫中游。
師：這位同學的語言優(yōu)美流暢，而且還靈活引用了古詩詞，很好。
生26：寧靜的江水如同藍色的水晶，綿延的山巒是堅硬的脊梁。峽峰之間云彩繚繞，山穿云，云套山，神奇秀麗。
師：語言簡潔又能突出山水的特點，美。
生27：以往那一瀉千里，氣勢逼人的滾滾長江，如今變得溫柔了許多。她緩緩流淌，低聲吟唱。在回轉(zhuǎn)寧靜處像一塊無暇的碧玉。兩岸連山，被翠柏綠草所覆蓋，還有那紅艷的桃花向遠到的客人綻開了美麗的笑臉。似乎在歡迎大家到三峽旅游。
師：這位同學的解說詞雖然很平實，但是明白曉暢，同樣具有吸引力。大家的解說都很精彩，今天我們了解了三峽，希望你們以后也同樣關(guān)注三峽，同時非常歡迎大家能來三峽做客。如果想了解更多信息可以登錄以下網(wǎng)站。(播放課件：以三峽大壩圖片為背景)
(結(jié)束)
三峽課堂教案篇九
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。
3、體會按時間順序描寫景物的方法。
讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景。
學習作者的寫作方法。
教學平臺
三峽像一副連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區(qū)。交流搜集到的關(guān)于三峽的資料。
1、自主讀書。要求：
（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）出學習中的疑難問題。
3、自讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。教師巡視指導。
帶著喜愛、欣賞的感情讀。自由吟讀，指導學生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面，真摯的情感讀出來。
作者按照時間的順序介紹了三峽一天的美景，使我們認識到了三峽不同時間的美麗。
把你喜歡的段落讀給同桌聽。
正確、流利地朗讀課文
14＊三峽之秋
領(lǐng)略三峽秋天的美景
三峽課堂教案篇十
一、導入。
1、利用三峽風光導入。
師板書：“三峽”，（讓生讀一遍）問：同學們，對于三峽，你知道些什么？（生答）。
（師出示課件：三峽風光）師解說：這就是神奇的長江三峽，它長190多公里，它包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽。三峽這雄偉壯麗、險峻的風光像一條迷人的畫廊，深深地吸引著人們。同學們，這畫面給你留下了怎樣的印象？（生答后）師：是啊，三峽不但美麗，而且還孕育了許多的優(yōu)秀兒女，他們有的雖然離開了家鄉(xiāng)，（板書：情）但他們的情卻永遠留在了三峽，留在了家鄉(xiāng)。萬州詩人湛明明、湛泉中就寫下了這首優(yōu)美的詩。（生讀一遍：《三峽情》）。
2、過渡。
師：從題目上看，這首詩圍繞哪一個字在寫？（生答：情）師：那是怎樣的情呢？讓我們在下面的學習中去感受吧！
二、初讀課文，了解大意。
讓學生用自己喜歡的方式讀課文，盡量做到字字讀準，句句讀通。
三、檢查生字詞。
師：同學們，會讀了嗎？那好，我們來會會這幾個生字朋友。
師出示生字詞。
1、指名讀；
2、齊讀；
3、請同學們用自己喜歡的方式快速地記住生字；
4、抽生說“篙”和“駕”用什么方法記住；（師在學生介紹后，說：這種方法好，很多字都可以用這種加一加的方法）。
5、師出示“癡”在字典中的三種解釋：（1）不聰明；（2）極度迷戀某種事物；（3）呆。
師：你覺得詩中的癡是什么意思？
6、“巫”的筆順。
四、再讀課文，讀準字音。
1、師：同學們做到了字字讀準，能否句句讀通呢？老師來檢查一下，誰愿意給大家讀讀？（師抽4個人后再讀）（師要及時給學生糾正讀錯的地方，如：喊一聲號子/駕船行）。
2、同學們，我們一起讀課文，看看詩人想表達他的什么感情。
五、熟讀課文，理解感悟。
1、師：通過剛才的朗讀，你知道這首詩表達的是詩人什么感情嗎？（生答：思鄉(xiāng)情，師板書：思鄉(xiāng)情）。
師：請同學們看看課文，哪些句子直接寫了詩人的思鄉(xiāng)情？（生答：“牽動兒女思鄉(xiāng)情”“恰似兒女思鄉(xiāng)情”）師：是什么牽動著他的思鄉(xiāng)情呢？（生答：三峽的雨和三峽的云，如果生答不出，教師就引導生讀第二和第四節(jié)）。
2、生讀第二和第四小節(jié)。
3、師：為什么這雨和云就能牽動他的思鄉(xiāng)情？我們一起來看看吧。詩人分別把雨和云比作了什么？從中你感受到了雨和云的什么特點呢？（生答）。
（師這兒要根據(jù)學生回答情況，靈活處理）同學們，這景美嗎？（生答：美），我相信你們讀得更美，誰來給大家讀讀出示課件（指導朗讀）。
4、師：我明白了，原來讓詩人思念三峽的原因是這里的景，（生答：太美了。師板書：風景美）難怪詩人說這景是如（生答：夢）的景。
5、同學們，難道詩人就只因為如夢的美景就如此地思念三峽嗎？（生答：不是）。
6、師：從剛才的朗讀中，你知道兒時的詩人都做了些什么嗎？
生答：趕羊群、駕船行。
生口述，師點撥“云里走”。（如果學生想象得好，就讓他們繼續(xù)想象兒時的詩人還做了些什么）。
7、師：你們想象可真豐富，那從剛才的畫面中，你感受到了詩人兒時怎樣的生活？
師：是的，詩人兒時的生活多么悠閑、自在、多么快樂、令人難忘呀！誰來讀讀？（師出示以這樣圖片作背景的文字）。
抽生讀：“幾時再……駕船行”
師：這是兩個什么句？誰來讀讀？齊讀（指導朗讀）。
師：你從“癡”體會到什么？
六、歌曲欣賞。
七、激情朗誦。
同學們，詩歌優(yōu)美，歌聲感人，讓我們在優(yōu)美的旋律聲中，好好品誦這首詩吧！會背的最好背。
師：讀得多投入呀！同學們，我們的學校，我們的家都從舊城遷到了新城，你知道這是為什么嗎？（生答）師：是的，就是因為三峽電站的修建，讓三峽發(fā)生了翻天覆地的變化。想知道今天的三峽都發(fā)生了哪些變化嗎？（師出示相關(guān)的圖片，并介紹：這就是氣勢雄偉的三峽大壩，是它，讓高峽出平湖；這就是浩浩蕩蕩的三峽移民大軍，他們?yōu)榱巳龒{工程建設(shè)，舍小家，為國家，舉家外遷；這位雙手抱嬰兒的父親，他深情的回望著，我們感受到了他的依依不舍之情，感受到了所有的三峽移民都和詩人一樣，都有著（指著板書，師：如癡的思鄉(xiāng)情，都有著濃濃的（生讀：三峽情））；是的，有了他們，才有了今天更加美麗富饒的三峽?。?/p>
師：是呀，三峽的變化太大了，它讓那些三峽游子更加思念，讓那些為支持三峽工程而移居他鄉(xiāng)的三峽移民更加留念。同學們，讓我們帶著他們的無限思鄉(xiāng)之情讀：（師引要低）。
三峽雨三峽云細如絲柔如錦牽動兒女思鄉(xiāng)情。
三峽雨三峽云潔如玉白如銀恰似兒女思鄉(xiāng)情。
九、課外作業(yè)。
師：這美麗的三峽，古往今來，不知得到了多少人的贊美，請同學們課外去收集有關(guān)描寫或贊美三峽的文章吧。
三峽課堂教案篇十一
通過預習課文學會本課生字、詞，也可借助字典或詞典里借詞義。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠抓住重點詞句理解每處景物的特點，想象所描繪的景象，能找出交待游覽路線的句子，體會它們的作用，通過理解課文，摘抄自己喜歡的句子，同時了解三峽獨特的景色，使學生產(chǎn)生喜歡三峽的感情。
能抓住重點詞句理解每處景物的特點。
學生要學會分析課文的方法：寫景的文章抓住景物的特點以及游覽的順序。
2課時。
通過預習課文學會本課8個生字及10個新詞，也可借助字典或詞典里借詞義，通過熟讀課文了解三峽獨特的景色，理清文章脈絡(luò)。
能找出交待游覽路線的句子，體會它們的作用。
一、揭示課題《我愛三峽》。
看到課題你想知道什么？
出示地圖：指出三峽所在的位置。
二、檢查預習情況：
1、同桌檢查自學情況：包括生字的音、形、義。
2、聽取匯報。
junwu。
峻嶺嫵媚旋渦。
3、指名讀課文，訂正字音。
三、初步了解課文內(nèi)容。
1、理清文章脈絡(luò)。（試給課文分段）。
2、默讀課文：
1）思考三峽指的是哪三峽？
2）作者是怎樣把三峽連起來的？畫出句子體會它們的作用。
3、聽取匯報，教師指導。
4、正確流利的朗讀課文。
四、小結(jié)：
五、作業(yè)：朗讀課文。
課后反思：文章層次分明，學生通過初讀課文很容易的理清了文章脈絡(luò)，同時初步了解了三峽獨特的景色。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠抓住重點詞句理解每處景物的特點，想象所描繪的景象，能找出交待游覽路線的句子，體會它們的作用，通過理解課文，摘抄自己喜歡的句子，同時了解三峽獨特的景色，使學生產(chǎn)生喜歡三峽的感情。
能抓住重點詞句理解每處景物的特點，陶冶學生的情操。
學生要學會分析課文的方法：寫景的文章抓住景物的特點以及游覽的順序。
實物投影和課件。
一、欣賞三峽課件片斷。
你們知道他們各自的名稱嗎？要想知道每個峽的名稱，我們就要掌握每個峽景色的特點。讓們從課文中尋找答案。
二、理解課文。
1、默讀課文：劃出描寫景物特點的句子。
2、匯報交流：
巫峽：幽深秀麗。
瞿塘峽：高大壯觀。
西陵峽：急流險灘。
3、用你的朗讀把每個峽的`特點讀出來。
4、指導朗讀，其他同學閉眼展開想象，想像三峽的美麗景象。
5、你能用一句話概括了三峽的特點嗎？
齊讀第九自然段。
6、課件欣賞：判斷圖片描繪的是哪閣下的景象。
三、練習。
選擇自己喜歡的圖片仿照課文的寫法寫一段話。
四、總結(jié)課文。
五、作業(yè)：
1、從課文中摘抄自己喜歡的句子。
2、背誦自己喜歡的自然段。
六、板書：
瞿塘峽：雄偉壯觀。
巫峽：幽深秀麗。
西陵峽：急流險灘。
1、自己在備課時只注意了大的框架結(jié)構(gòu)，細節(jié)的地方注意不夠，具體到怎樣品詞品句，更能突出三個峽的特點。說明自己在備課時鉆研教材的程度還有待加強。
2、教學環(huán)節(jié)松散，尤其是巫峽這一部分所用時間太長，以至于把后面學習西陵峽的時間全都占用了。隨時調(diào)控課堂環(huán)節(jié)的能力也有待加強。
3、教師駕馭課堂的能力較弱，對孩子回答問題中的要點內(nèi)容不能很好地把握，不能對學生進行適時適度的進行鼓勵性評價。
4、工作有計劃性，做課早下手，不要臨陣磨槍。認真對待每一節(jié)課。
三峽課堂教案篇十二
《三峽》是山水游記的杰作，酈道元用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將長江三峽的壯麗畫卷展現(xiàn)在讀者面前。課文節(jié)選自《水經(jīng)注·江水》，編入九年義務(wù)教育教材初中語文第三冊第五單元。單元要求“注意了解古人寫景的方法，體會語言運用的好處，初步理解課文內(nèi)容”，并要求“背誦詩文，在反復誦讀中體會其中表現(xiàn)的思想感情”。在初一年級學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識，為學習本課打下一定的基礎(chǔ)。本課篇幅短小，層次清楚，詞義注釋較具體，適合學生自主閱讀。
二.教學目標?及重點難點的設(shè)計。
《語文課程標準》要求在第四學段能“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，并能“背誦”其中的優(yōu)秀者。結(jié)合初二學生的文言基礎(chǔ)，可把本課的教學目標?確定為：
第二.在熟讀中理清思路，緊緊扣住課文內(nèi)容，體會寫景的妙處，摸索寫景的方法；
第三.感受祖國山河的壯麗，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情。
培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力，最有效的辦法是讓他們多讀，熟讀以至背誦。因此，宜把“通過朗讀以至背誦課文，積累材料，培養(yǎng)語感”作為本課的教學重點之一。課文抓住景物的特點進行細致的描繪，畫面感強，動人心魄，因此“領(lǐng)悟三峽景物的特點，體會寫景的妙處，做一點簡要的分析”宜作為本課的教學重點之二。課文綜合運用多種景物描寫的方法，課文第二部分的內(nèi)部層次安排的意圖，學生可能產(chǎn)生疑問，作為教學的難點。
三.教學方法的運用及學法指導。
本課教學主要采用誦讀法、討論法、比較法。在整個教學過程?中強調(diào)“讀”，可采用教師范讀、學生齊讀、輪讀、自由讀等方式，學生在反復朗讀中熟讀成誦。學生學習小組討論，生生交流，師生交流，解決課文中比較艱深的字句。
在重點難點的突破上，可采用發(fā)現(xiàn)法，不求學生分析探究得面面俱到，只求在引導之下，學生能對寫景的方法有所發(fā)現(xiàn)，對層次的安排意圖有所領(lǐng)悟即可。
在整個教學過程?中，力求體現(xiàn)學生的自主探究和合作學習。
在學法上，加強課前預習的指導，養(yǎng)成借助文下注釋、工具書等排除文字障礙、疏通文句的習慣。學習用圈點、勾畫、批注的方法品味文章的精彩語句。
四.教學過程?設(shè)計。
第一步：認讀感知。
首先要求學生暢讀課文五分鐘?？刹捎酶鞣N朗讀形式，語速、語調(diào)可加以變化。學生在反復朗讀中，熟讀成誦，增強語感。讀要讀得正確、通順、流暢?；疽笫亲x音準確，不讀破句；較高要求是注意重音、停頓、速度、節(jié)奏合宜。
學生熟讀后采用自讀自譯的方式閱讀課文，然后同桌互譯。就文章中較難理解的句子，學生質(zhì)疑，并盡量請學生說出譯文，老師評講。
1.自非亭午夜分不見曦月。
2.雖乘奔御風不以疾也。
3.清榮峻茂，良多趣味。
第二步：品讀探究。
學生繼續(xù)誦讀課文，教師出示閱讀思考題，要求學生先根據(jù)思考題自己品讀課文，獨立思考，勾畫出相應的語句并做一些簡要的分析，然后小組交流學習所得。以自主、合作、探究的學習方式品讀課文，以求突出重點，突破難點。以下六個問題根據(jù)各人學力求得解決：
（一）課文先總寫三峽地貌特點，再分寫三峽四季景色。我們快速瀏覽課文，明確作者描寫對象的主體。（思考要點：“峽”者，兩山夾著的水道也。文章描繪的景物自然以“山”、“水”為主體，理解、讀背這篇課文，自然也以“山”、“水”為線。）。
（二）請找出文章中描寫“山”的語句，用“從……我們可以看出三峽的山……”的句式做一點簡要的分析。（思考要點：從“兩岸連山，略無闕處”可以看出三峽的“山”夾江對峙、綿延不絕；從“重巖疊嶂，隱天蔽日”可以看出三峽的“山”高峻挺拔、雄偉壯麗；從“絕讞多生怪柏”可以看出三峽的“山”秀麗幽雅、郁郁蔥蔥……）。
文章除了直接描寫“山”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的山？（思考要點：“自非亭午夜分不見曦月”從側(cè)面寫出三峽的“山”高聳陡峭，兩岸的山離得很近。）。
（三）用分析三峽的“山”的方法，學生自己品讀三峽的“水”，找出語句并做分析。（思考要點：從“夏水襄陵，沿溯阻絕”可以看出三峽的“水”水勢浩大、水流湍急、水情險惡；從“素湍綠潭，回清倒影”可以看出三峽的“水”清澈嫵媚，搖曳多姿；從“懸泉瀑布，飛溯其間”可以看出飛流直下的“水”給夾江對峙的山崖增添了生機……）。
文章除了直接描寫“水”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的水？（思考要點：“雖乘奔御風不以疾也”用夸張手法從側(cè)面寫出三峽的“水”水流疾速；“朝發(fā)白帝，暮到江陵”寫出船行之快，也從側(cè)面寫出三峽的“水”流速之快。）。
（四）山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊涵陰柔之美。我們面對平面的文字，眼前卻涌現(xiàn)出生動的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經(jīng)驗。
（思考要點：寫“山”和“水”都運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法；寫夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻絕”的寫實概括，又有“雖乘奔御風不以疾也”的形象夸張；寫春冬的“水”側(cè)重描摹水之色彩，如“素”、“綠”、“清”等；寫水不離山，寫山不離水，靜中有動，動中有靜……）。
（五）課文第二部分寫三峽的四季，卻沒有按春夏秋冬四季更替的順序?qū)?，而是先從夏季寫起，而且春冬景色合在一起寫，這樣安排合理嗎？說說自己的理解。
（思考要點：夏季三峽中江水上漲，水急浪險，最能體現(xiàn)三峽風光的特點，所以放在前面寫。冬春兩季相連，冬末緊承春初，長江一帶冬春季節(jié)景色相近，合寫符合情理，也節(jié)省筆墨。）。
（六）一山一水總關(guān)情，透過文章對山水的描繪，我們的心也同作者一起跳動。說說我們體會到的作者的心情。
（思考要點：“良多趣味”一句的意思是“實在是有無窮的趣味啊”，作者面對春冬之時的山光水色的秀麗奇絕，實在掩飾不住內(nèi)心的喜悅之情，而從筆下自然流露出來，使讀者深受感染。）。
第三步：拓展應用。
用本課學到的閱讀方法自讀《記承天寺夜游》，意在培養(yǎng)遷移能力。通過閱讀方法的遷移，鞏固所學。
閱讀思路如下：
1.把握課文描寫的對象；
2.分析課文寫景的方法；
3.體會景物中寄予的心情。
課堂教學結(jié)束后，布置課外作業(yè)?：
1.熟讀并背誦課文，積累課文中的美詞佳句；
2.收集課外古代詩文中描寫山與水的佳句；
3.以“我喜歡三峽的季”寫一段話。結(jié)合課文內(nèi)容，融入自己的生活經(jīng)驗。100字左右。
三峽課堂教案篇十三
新一輪課改的實施，提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而，在更高的層面上發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。隨著課改的深入，我們也由多媒體教學逐步走向網(wǎng)絡(luò)教學。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂里，學生是學習的主人，他們可以借助網(wǎng)站這個更加廣闊的平臺，搜集資料，探究各種問題，交流心得，學習變的更加得心應手，網(wǎng)絡(luò)教學使學生成為學習真正的主人。而教師，在新的課堂環(huán)境里，進一步的轉(zhuǎn)變觀念，主要職能為引導點撥，組織交流等，不再單純的傳授知識，可以真正的起到“導師”的作用。
這堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的語文課,對于我和學生們來說都是一次新的嘗試。難得的是在電腦非常普及的今天，學生們對于在微機教室上課并不陌生，而且他們具備一些基本的使用電腦的技能，這些給我們的課程順利進行提供了幫助，他們通過巴東三峽專題網(wǎng)站里的學習，瀏覽三峽的景觀，查閱資料，就仿佛身臨其境一般，遠比過去單純的使用課本教學更加形象直觀，容易激發(fā)學生的學習興趣。
三峽課堂教案篇十四
胡人侵邊，王昭君決然站起，逆身走進大漠，漢朝的歷史因此而延續(xù)了百年。劉備托孤，敢逆吳魏，使天下終成三足之勢，這些人物都敢于逆當時的歷史潮流而動，推動了社會的進步，因此他們成為了歷史上的兩座豐碑。作者將敢逆潮而動的歷史人物與三峽中的山險水急之景交織在一起寫，旨在啟迪人們，當歷史處于衰退時期時，俊杰當敢逆潮而動，進而推動社會的進步與發(fā)展，這應是《巴東三峽》的人文內(nèi)涵所在，也是將景和情融為一體、寓情于景的寫作寓意，這也是本課的難點。
三峽課堂教案篇十五
師：長江風光，三峽最美，然而，我國最早介紹水系的地理著作《水經(jīng)》中關(guān)于三峽的只有十五個字：“又東過巫縣南，鹽水從縣東南流注之?！币馑际情L江之水向東流過巫縣南邊，鹽水從縣東南流注入其中。北魏地理學家酈道遠以為這樣過于簡單，特地“踐躋此境”，也就是實地考察，寫成《三峽》一文（板書課題）。
二、聽讀美文。
師：讓我們先來觀其美景，聽其美讀。（cal播放配樂視頻朗讀）。
師：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。”讀起來真是豪情滿懷，回腸蕩氣??！請同學們自己也試著讀讀《三峽》，碰到難認的字作一記號。
生自由讀，邊讀邊標出難認的字。
師：哪些字比較難認？
生：闕，曦，襄，溯，*，漱。（師一一指正其讀音）。
師：聯(lián)系詞語來認識它們會更好，請看老師事先找好的（cal顯示）：
（生讀）。
師：有沒有發(fā)現(xiàn)此文語言上的一大特點？
生：有很多四字短語。
師：是呀，這些四字短語讀的時候，一般用二二節(jié)拍，比如：兩岸／連山，略無／闕處?，F(xiàn)在我們把下面的四字短語讀一讀。（cal顯）。
生讀。
生：自／三峽七百里中。
自非／亭午夜分。
或／王命急宣。
有時／朝發(fā)白帝。
雖／乘奔御風。
則／素湍綠潭。
每至／晴初霜旦。
故／漁者歌曰。
師：哪些地方要有頓音呢？比如“清―榮―峻―茂”，水清，樹榮，山峻，草茂，四樣事物。再比如“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚―沾―裳。”這里的“淚―沾―裳”一字一頓，愁腸寸斷。
三、情讀美文。
師：掃除了攔路虎，掌握了朗讀技巧，現(xiàn)在請同學們再來讀讀《三峽》，要求正確、流利，有感情。
生自由讀。
生：我從第一段里讀出一種豪邁之情。連綿的群山，一片壯闊、陽剛，還隱天蔽日，多么雄奇??！
師：是的，面對巍峨的山巒，總會有豪情油然而生。你認為這段中，哪些詞應刻重讀？
生：七百里，連，略無，重，疊，隱，蔽，自非，不見。
師：請你讀一讀這一段話，讓我們也感染一番豪情。
生讀。
師：這段中，“略無”一詞，“一點兒也沒有”，極言山之連綿，可比用“俱無”一詞有氣勢多了。好，請繼續(xù)發(fā)表想法。
生：第二段中寫到夏天水位上漲，漫上山陵，連上行下行的船只都被阻斷，也就是說航道不通，我想到電視上看到的關(guān)于洪災的新聞畫面，感到兇險。而如果有王命急宣的話，那船朝發(fā)白帝，暮到江陵，船速飛快，既驚險刺激，又驚懼不已。
師：驚懼不已，水漲得那么大，水流又那么急！請你讀出一種驚險感。
生讀。
師：建議讀的語速可以快一點，因為水急呀！好，繼續(xù)――。
生：我從第三段中讀出的是一種愉悅的感覺，一種生機盎然的感覺，文中直接有一句話叫“良多趣味”。這里有素湍，有綠潭，有怪柏，有懸泉，有瀑布，一派生機勃勃的景象。
師：請讀――。
生讀。
師：清―榮―峻―茂，良多趣味，處身其間，身心和悅。
生：第四段有點傷感，因為這里寫到霜旦，深秋季節(jié)，樹林和溪澗里一片寒意和肅殺，耳邊還有猿的哀鳴。
師：請讀一讀。
生讀。
師：淚―沾―裳，哀傷之情。
師：通過幾位同學的感情朗讀，咱們發(fā)現(xiàn)，三峽一文雖是寫景之作，但其中蘊含的情感卻是波瀾起伏，豪邁――驚懼――和悅――凄婉?？磥恚宋摹八焙苌顓?！
師：今天這堂課上到這兒，請同學們課后完成課后練習第三題，解釋加點字；第四題，翻譯課文中間兩段，體會語言特點。
三峽課堂教案篇十六
師：我想和大家談一件非常開心的事情，我最近去了一趟三峽。
生：?。。@訝）。
生：是！（恍然大悟）。
師：要大家回家找一些關(guān)于三峽的資料，大家都拿出來交流交流。
（學生舉手踴躍，似都有備而來，課堂氣氛活躍。）。
生：我找到一份關(guān)于課文、作者及《水經(jīng)注》的資料。
生：介紹三峽中的三個峽的資料。
師：請你順著從上游到下游的順序說說看是哪三峽。
生：依次是瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
生：我找到的是正在建造中的三峽大壩的資料。
生：我找到的是一些自古到今寫三峽的詩。
師：其中有一些著名的，如李白的《早發(fā)白帝城》，讓我們一起來背一下。
（學生大聲背誦詩歌）。
師：很好，大家都查到了關(guān)于三峽的各種資料，我們來評價一下誰找的資料更好一些呢？（學生們各抒己見談了自己的看法：或認為新穎的，或認為豐富的，或進行補充的……）。
師：剛才大家找的資料真是豐富啊。其實，我們說的書本、電視、電腦，還有大家手上拿的這些材料以及大家的發(fā)言都是獲得信息的各種渠道，我們要到一個地方去、要了解它的相關(guān)情況，可以通過各種渠道先查查資料，這個就是多媒體的運用，可以獲取大量的信息，幫助我們更好的學習。
剛才大家通過交流初步了解了三峽，下面我們來進一步領(lǐng)略酈道元筆下的《三峽》的風采。
（學生自由朗讀，相互交流，自己正音。）。
師：我現(xiàn)在請一位同學來讀課文，大家看看他的字音讀得準不準。
（一生朗讀，交流評價，明確讀音，全班齊讀課文，這一遍朗讀的要求是讀準字音。）。
師：在讀準字音的基礎(chǔ)上，我們還應注意朗讀的節(jié)奏——讀順課文，哪位同學來試試？
（按照課文的自然分段，分別請四位同學朗讀，老師直接在powerpoint上用“/”劃出文章的節(jié)奏，交流評價，明確重點、難點。全班再讀課文，這一遍朗讀的要求是讀順節(jié)奏。）。
師：大家剛才讀得又準又順，現(xiàn)在老師對大家提出更高的要求，請同學們參照注釋，在自己理解的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文，選那么幾處自己處理一下，試著讀出感情，讀出文章的意韻來。
（學生們的聲音由小變大，慢慢就放開來讀了，不少同學躍躍欲試，有選一句讀的，有選整段讀的。）。
生：“夏水”應讀得快一些，聲音大一些，讀得要有氣勢。
生：“春冬之時”應處理得非常輕松、平緩。
生：“林寒澗肅”的部分應讀得慢一些，聲音低一些，讀得哀傷一些。
（學生們反復朗讀，讀語段，讀全文，個人讀，全班齊讀，合作探究，交流評價，仔細品味，體會文中的情境，在朗讀中學習處理語速、語調(diào)、重音的方法，達到讀準字音，讀順節(jié)奏，讀出感情的要求。）。
師：大家讀得非常好，如果胸懷更放開些，聲音再響亮一些就更好了。下面，我們來進一步品味品味課文的內(nèi)容，看看課文主要寫了三峽的哪些景物。
生：山水。
（此時學生們對課文已經(jīng)相當熟悉了，幾乎異口同聲地說道。）。
師：對極了，滿篇都是山和水?，F(xiàn)在請同學們思考三峽的山到底是怎樣的山，三峽的水到底是怎樣的水。請同學們把課文原句翻譯成現(xiàn)代漢語，加在山、水前面做修飾語，我們來分一下工，男孩子應該像山一般偉岸，就準備山的部分；女孩子應該像水一般靈動，就準備水的部分。
（學生們覺得很有趣，踴躍參與。輕松地交流之后，大家進一步熟悉了課文，進一步掌握了本文復雜的文言語匯。）。
師：請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有何特點？
（經(jīng)過之前的鋪墊，這個問題地解決可謂是水到渠成。大家你一言我一語，相互補充很快便形成了共識：山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的，水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的。富于變化，姿態(tài)萬千。）。
生：美。（大家異口同聲地答道。）。
師：講得好！山水三峽的確很美，這其中又有哪幾種不同的美呢？請同學們根據(jù)自己的審美趣味，來談?wù)勀阊壑械娜龒{是怎樣一種美。
（同學們有說奇美的，有說壯美的，有說秀美、靜美的，居然有一位同學談到了凄美，很了不起。大家的眼中流露出贊許的眼色，都似有所悟的樣子。）。
師：老師想把你們剛才說的編成一句語，帶點古詩文的味道，大家看看老師編得如何。（板書）山水三峽美兮，奇壯秀靜凄絕。
（也許大家覺得這句話還不錯，都忙著記下來，不少孩子還點頭點腦，口中念念有詞，似在咀嚼揣摩。）。
生：三峽大壩工程。（學生們爭先恐后地答道。）。
師：大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。
（學生們對這個話題都很感興趣，查找的資料非常豐富。）。
師：大家講得很好，下面請大家根據(jù)所提供的資料，發(fā)揮自己的想象力，想一想到了2009年，三峽大壩建成之后，酈道元筆下的三峽的山水風光會有哪些變化？文中的哪些景觀還在？哪些景觀將不復存在？還會增加哪些新的景觀？四人小組討論討論，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（同學們各抒己見，課堂討論氣氛非?；钴S。）。
生：大壩建成以后，在一定流域內(nèi)水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上游會出現(xiàn)又一個秀麗的千島湖。
生：大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現(xiàn)了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節(jié)，航運都不受影響。
生：大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導致污染。
生：我不同意剛才那位同學的說法，大壩蓄水可以增加三峽對下游清污、排污的能力，使三峽的水更加清澈，美景依舊。
生：大壩建成之后，游客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”的景象就會消失了。
生：大壩建成之后，水被攔起來，就不能打漁了，“漁者歌曰”的景象就看不到了。
生：我不同意剛才同學的看法。大壩控制水的流量，流域之內(nèi)風平浪靜，水量豐盈，有利于漁業(yè)的發(fā)展，打漁的人應該更多，打到的魚也應該更多。
師：那漁者就要改唱“巴東三峽巫峽長，打漁歸來喜洋洋”了。
生：我認為三峽的漁民即使不用打漁了，三峽也應該保留打漁的景觀，這樣即可以保留三峽的原貌，還可以吸引更多的游客。
師：講得非常好，對歷史遺跡的保留確實是人類在改造自然過程中必須認真面對的問題。三峽大壩的建造是人類對自然的偉大改造，它和自然的和諧共處，是最偉大、最令人感動的一處景觀。
師：三峽即將發(fā)生許多變化，那么，這個新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。
（學生們各有各的想法，有喜歡新三峽的，有喜歡舊三峽的，有兩者都喜歡的。）。
師：其實，它們各有各的美。遠去了的，是一個古老而神秘的巨人；走近了的，是一個現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但文明總要進步，當眷戀之手告別千年的風彩，留下的依然是永恒的贊美。
（同學們的情緒受到感染，全班爆發(fā)出熱烈的掌聲。）。
師：剛才我們一直在文字當中神游三峽，現(xiàn)在我們來看一段三峽的風光片，我請同學們看兩遍，第一遍注意觀察，看哪些寫的是原文中的景物，試著背一背，第二遍，你們可以叫我停，我們把相應的文字大聲背出來。
（風光片是經(jīng)過剪輯的，再加配上音樂，很貼合課文的內(nèi)容和情境，給學生很形象、很直觀的印象，片子第一遍還沒有放完，學生們已經(jīng)一條聲地喊“停停?！保痪渚?，一段段地開始大聲背書了。）。
師：風光片和課文描述的都是三峽，通過剛才的學習和比較，同學們更喜歡哪種形式呢？
生：我喜歡圖片形式，因為圖片比較生動，好看，有較強的視覺沖擊力。
生：我更喜歡文字，因為文字更富有想像力。
師：講得非常好，老師和你的看法一樣，文字給人更廣闊的想象的空間，想象到一些畫面上看不到的內(nèi)容。下面我和同學們把這篇課文完整地背一遍，不熟悉的地方可以看書，我們一起來再次品味文字之美，三峽之美。
（絕大多數(shù)同學背得相當流暢，我跟在其中斷斷續(xù)續(xù)地背著，背得不如他們好，但我心里很高興，因為這樣的課文當堂背下來是有相當難度的，為此我想了許多辦法加強學生對課文的熟悉程度，現(xiàn)在看來，目標達到了。）。
生：好！
師：那我們就相約2009年三峽大壩建成之日。下課。
三峽課堂教案篇十七
學生快速閱讀課文后，回答。
生：課文是按照時間順序?qū)懙模瑢懥巳龒{在中秋節(jié)這一天早晨、中午、下午和夜晚的景色。
師：很好，你很會讀書，不僅讀得快，而且邊讀邊想，抓住了文章的結(jié)構(gòu)，大家如果都像他這樣讀書的話，你們也很棒的！
生自由讀，然后匯報。
生：讀了這段話，我知道作者主要寫了橘樹和柚樹。
（對于學生的發(fā)言，只要正確，就肯定。然后再請學生匯報，不需要教師重復多遍這個問題。）。
生：我知道三峽早晨的橘樹和柚樹很美。你看太陽還沒出來，露水閃耀白色的光，給橘樹和柚樹撒下一層潔白的霜，好漂亮。
生：其實露水是變化的，開始像一層潔白的霜，后來太陽出來了，露水就消逝了。
師：你讀懂了橘樹和柚樹上的露水在發(fā)生變化，真能干！
生：我從“橘樹柚樹閃爍著陽光，綠葉金實”感受到橘樹和柚樹真的很美。
師：你們讀了這段，有哪些想法？
生：我感覺三峽秋天的早晨空氣很“清新”。
師：就像用篩子濾過似的，是吧？
生：我從“明凈”一詞感覺到三峽的早晨很明朗干凈。
師：為什么呢？
生：因為有露水??！
師：哦，橘樹和柚樹的葉子是綠色的，果實是黃色的，現(xiàn)在被露水一洗，就……。
生：綠色的被洗得更綠，黃色的洗干凈了，在陽光的照耀下，變成金色的了。
師：所以課文中有詞在描寫這種景色，是哪個？
生：明凈。
生：綠葉金實。
生：明麗。
師：在這種環(huán)境下，你想干什么？
生：我想唱歌。
生：我想伸出手去接住一滴露水。
生：我想抱著橘樹柚樹搖一搖，讓露水灑在我的身上。
生：我想吹一曲竹笛。
師：對呀，老師覺得三峽的早晨就像一曲笛子獨奏，輕快明朗。你們聽……。
師：你們知道該怎么讀這段嗎？帶著自己的感受去讀一讀好嗎？
學生自讀。
指名讀，評讀。
師：剛才我們學習了早晨這一段，你們說說，我們剛才做了些什么？
生：找到這段話主要描寫了什么事物。
生：了解這種事物的特點和變化。
生：還要在文中去抓住重點詞語去理解秋天的特點。
生：我們剛才也帶著自己的感受去讀課文了。
師：很好，大家學得很用心。那現(xiàn)在就帶著這些要求去讀讀后面三個時間段，你喜歡哪個你就選擇哪個去讀。
學習自學，然后匯報。在匯報的同時，把音樂素養(yǎng)與語文感悟充分融合，引導學生說出自己讀完這段后的真實感受。以下是一些同學的發(fā)言。
中午：
生：我從“翻滾著、呼嘯著”想到了龍。
生：我感覺中午的三峽很熱烈，就像一首雄渾的交響樂曲，豪邁，奔放。
生：我想起了鄧老師教過我們的《黃河大合唱》，“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”
下午：
生：黃昏到了，一切靜下來了，我覺得應該讀得平靜而輕緩，就像課文中那句“長江平靜而輕緩地流淌……”
生：剛才聽他讀這一段，我有一種感覺，我好像在聽吹簫，那么輕，那么悠揚。
生：我聽過葫蘆絲，也挺像這種味道的。
生：我家有一盤薩克斯演奏曲，里面有首《回家》非常好聽，黃昏到了，最能夠想起家人，最懷念家鄉(xiāng)。
生：我想起了八冊的時候鄧老師教我們的那首《秋思》，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
師：你們能舉一反三，這是學習語文的竅門，恭喜你們找到了這把鑰匙。這段確實是有點舒緩而輕柔，但是有你們所說的這么多的離愁別緒嗎？在課文中去看看！
生：老師你說得對，長江在黃昏時候像“一條明亮的小溪”，讀的時候應該稍微慢一點，但是還是要很快活的樣子。
夜：
生：“長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡?！蔽腋杏X到三峽到了夜里，是那么寧靜，我好想抱著長江，給他唱首《搖籃曲》。（眾笑）。
生：他想看他的媽媽還在不在。
生：（指著前面那位同學說）他還想聽他的媽媽給他唱搖籃曲。（眾大笑）。
師：可是長江到了夜里是個很乖的孩子啊，他會像他媽媽哭鬧嗎？
生：不會。
生：他想讓他的媽媽給他講個故事。
師：對呀，我們一起來當他的媽媽，給他講個月亮的故事好嗎？
生：成熟的秋的氣息。
師：對，成熟的三峽的秋天。那總的說起來，這時候的秋天是個什么人呢？
生：成熟的人。
生：中年人。
師：因為，這一天，正是……。
生：中秋。
師：用比較坦然、欣賞的語調(diào)去讀一讀第一自然段。
師：學了這課，你最想做什么？
生：我想畫三峽的秋天。
生：我想用豎笛吹一首曲子。
生：我想唱《長江之歌》。
師：呵，你知道得還真不少，我這兒準備了一首《長江之歌》，大家一起來聽聽。
課堂在“你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概，你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海，我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外，你用純潔的清流，灌溉花的國土；你用磅礴的力量，推動新的時代，我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷．”歌聲中結(jié)束。
三峽課堂教案篇十八
知識目標：
1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2、了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3、把握本文景物描寫的特點。
4、背誦并默寫全文。
能力目標：
1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
3、引導學生在想象中再現(xiàn)景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。
情感目標：
文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
1、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
2、把握作者的思想感情。
長江，我國的第一大河，全長6300多公里。它流經(jīng)四川盆地東緣時沖開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領(lǐng)略三峽美麗的風光吧?。ò鍟念}）（多媒體顯示《三峽》圖，標題、作者）。
請一學生用通俗生動的語言朗讀《三峽》的現(xiàn)代文。（媒體配動畫，音樂圖片）。
1、配課文朗讀；（媒體）。
2、給學生相關(guān)材料，讓學生自讀課文；
3、檢查自讀情況；（以下媒體出示）。
（1）酈道元，北魏、，本文選自他寫的《》。
（2）三峽，指長江上游的、、。
（3）讀準下列詞語的音；
重巖疊嶂夏水襄陵沿溯阻絕朝發(fā)白帝。
素湍綠潭飛漱其間屬引凄異。
（4）理解下列詞語的意思；
略無闕曦月至于襄沿溯或不以漱良屬引。
（5）比較以下句子中加點詞的意思；
自三峽七百里中自非亭午夜分。
沿溯阻絕哀轉(zhuǎn)九絕。
（6）理解下列句子的含義。
重巖疊嶂，隱天蔽日。
自非亭午夜分，不見曦月。
雖乘奔御風，不以疾也。
則素湍綠潭，回清倒影。
4、教師指導學生朗讀。
（1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。
（2）學生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
理清思路，抓住景物的特點，感受三峽的自然美，領(lǐng)悟作者表現(xiàn)美的技巧。
說三峽：三峽的真美，你看……。
示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學生小組里說，然后在班級說。
教師歸納板書：山美：山高嶺連；
四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄。
如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇?，F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的.美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。
示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。
請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。（學生合作學習，自由評說）。
教師歸納板書：正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合、對比手法、動靜結(jié)合、多角度描寫。
教師小結(jié)：酈道元真不愧為北魏著名的地理學家和散文家，他用地理學家豐富的游歷和散文家豐厚的文學功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的《三峽》，使后人再難調(diào)動描述的辭章了。
如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動。
學生可在課文里找類似字詞加以品味。
探究示例：文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢?，而要先寫夏景呢?/p>
明確：因為相比而言三峽夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢漲落的特點安排夏、春冬、秋的順序?qū)懢啊?/p>
學生討論后探討。
如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？
（“或有王命急宣”，封建社會王權(quán)至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。）。
如：三峽的茂密樹林中，常年棲息著猿猴，為何寫猿猴的內(nèi)容出現(xiàn)在秋季，
你能理解作者的這一安排嗎？
（寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟凄涼的特點，也為過渡至下寫。
到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應及情感上的鋪墊。）。
在理解課文的基礎(chǔ)上再讀課文。
學完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學習的呢？
歸納：抓住特點描寫景物；用多種手法表現(xiàn)景物特征。我們在閱讀和寫作的過程中應善于借鑒、吸收這些寫法的長處。
這節(jié)課，我們學習了一篇優(yōu)美的古代散文，領(lǐng)略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。
在三峽的風光片段中，讓學生朗誦背誦。
選擇你所喜歡的畫面，結(jié)合課文的描寫，發(fā)揮你的想象，以“我走在……”為題，對三峽的山或四景進行擴寫。
三峽課堂教案篇十九
1、正確、流暢地朗讀主、課文，背誦課文。
2、學習抓住特征描寫景物的方法。
3、學習古人敘事抒情的方法。
4、積累文言詞匯，體會課文運用語言的特點。
【教學重點】。
見目標1、4。
【教學難點】。
見目標2、3。
【課時安排】。
兩課時。
第一課時：明確任務(wù)。
第二課時：反饋效果。
【教學內(nèi)容及過程】。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，別有風味(在激情中確定教學對象。)。
在粗讀課文后，提問：“假如你的好友要穿越時空隧道，瀏覽當年的三峽，你打算給些忠告或建議?”(要求：發(fā)言必須以課文為依據(jù)。)。
一石激起千層浪，學生群情激昂，紛紛研讀課文，片刻后發(fā)言。
(略)。
(課堂氣氛會很活躍，師生在和諧寬松的氣氛中愉快地學習，仔細想想學生的回答的確都是以課文為依據(jù)的，沒有半點脫離課文。經(jīng)歷了這樣一次探究后，相信學生會對課文內(nèi)容更熟悉，對課文內(nèi)涵的理解更深。只不過創(chuàng)設(shè)了“朋友游覽三峽”這樣一個情境，而境界全新，既能讓人感到新奇快樂，又實在有用。)。
二、自主、合作、探究學習。
1、在學生協(xié)商中選擇教學內(nèi)容：
(生笑。)。
師：笑，可能是默認，那么《三峽》一文，我們主要學習什么東西呢?
(生先答，師可適當點撥，補充。)。
(略)。
(學生互相補充，糾正、完善、歸納)。
(讓學生在小組內(nèi)協(xié)商，確定學習內(nèi)容，能夠多克服選擇不當?shù)娜秉c。)這是“生生互動”，是真正的“互動”學習。
2、在教師暗示中選擇學習方法：
師：面對以上任務(wù)，是不是都采用相同的學習方法呢?
生(不合)：不是，各有各的方法。
師：大家能具體說說嗎?
(略)。
(教師正反問的形式，暗示學生選擇的指南。教師有意識地問“先獨立，后合作”的學習方法，以便穿刺合作的前提，以便突出合作學習的前提是獨立學習。)。
3、在個性愛好中選擇學習過程:。
師：好，大家思考一下，要完成上述任務(wù)，你會怎樣安排學習過程呢?
學生從自身實際出發(fā)，談學習方法。各抒己見。
師：看來，有點爭執(zhí)不下。大家就各自選擇喜歡的學習過程吧!
(從新課程尊重個性的教育理念出發(fā)，在學習過程和選擇中，教師應注重學生個體的自由選擇，教師讓學生各自選擇秘書的學習過程，似乎沒給急診一個結(jié)果，而這恰恰是對學生學生個性的尊重，對課堂民主的張揚，此時不僅要看過程，更要看結(jié)堅果，無論哪種學習過程，都必須完成上述任務(wù)。)。
師：同學們，怎樣才能衡量我們的學習結(jié)果呢?
生1：讓老師評判。
師(或生2)：讓老師當堂評判，全班同學的學習情況，恐怕時間上來不及又難以操作，大家，能不能想一個變通的方法。
生3：分四個組，進行比賽。
師：不僅比賽，還要進行課堂練習，是老師出題好呢，不是你們出題好?
生4：自己出題好，(如說老師出題好，則加以引導，讓學生自己出題。
師：你們自己出題?來得及嗎?知道出什么啊!
生5：我們一人出一道題，出好后由組長收齊放到講臺上。然后依次來拈題，當場解答。出題的同學進行評判。
師：那么，老師干什么呢?
生(合)：老師監(jiān)督。
師：哦!你們的意思是說，每人出一兩道考題，讓別人抽簽答題。答題的人當場回答，并在班上朗讀答案，命題的同學當場評題，當場亮分。
生(合)：對。
師：那么，課后練習呢?是不是與過去一樣，由老師解決?
……。
(有教學就有評價，有學習就有檢測。采用這種“超市式檢測”，讓學生既當老師，又當學生。當老師的，有意選擇相關(guān)內(nèi)容出題;當學生的，隨機抽簽。這樣，“生生互動”與“合作學習”達到了新的層次。盡管這樣做，課堂上可能有些混亂，但是學生趣味濃、興致高、學得活、效果好。)。
5、在學習需求中選擇教師行為：
師：你們學習，你們出題、答題，我干什么呀?
生(合)：你就當我們比賽的主持人吧!
師：比賽主持人?
生1：我們分四個大組展示“讀課文”、“譯課文”、“品句子”、“析思路特點”的學習成果。老師當比賽主持人，和我們一起評判學習的結(jié)果，看一看哪一組做得最好。
生2：老師，還要完成一個重要任務(wù)。
師：什么任務(wù)?可別太難喔!
生3：當我們有疑難時，你要為我們解答疑難。
師：看來，我可一點也不輕松，要當主持人，要當評委，還要當你們的幫手。不過，既然大家這樣信任我，我一定努力做到，爭取不讓你們失望。
生(合)：好哇!
……。
(在課堂教學中，是教師做主，還是學生做主?超市式課堂主要是學生做主。教師的教學行為也由學生選擇就是一個重要標志。超市式課型把教師向?qū)W生提出問題，轉(zhuǎn)化為學生根據(jù)自己的需求，請老師講解這方面的知識，解決了學生不能主動提出問題的教學難題，同時，教師應進行適當調(diào)整。)。
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