教案是教師自身學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，通過(guò)編寫教案可以不斷完善自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。要編寫一份較為完美的教案，教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)科的教學(xué)要求。這個(gè)教案的評(píng)價(jià)方式多樣，能全面、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
致大海教案篇一
通過(guò)欣賞《大?！?，使學(xué)生初步了解西方近代音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
賞析《大海》，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)風(fēng)格。
領(lǐng)會(huì)和理解印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
1、交響素描《大海》是德彪西創(chuàng)作的一部音樂(lè)畫卷，它由三幅交響素描組成。三首素描有機(jī)地聯(lián)系在一起，生動(dòng)地描繪了充滿陽(yáng)光的海面上變化無(wú)常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個(gè)樂(lè)章組成的交響曲，又好像是一首龐大的交響詩(shī)。本課欣賞的是《大?！返牡诙住逗＠说逆覒颉?。
2、《海浪的嬉戲》描繪的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話，那么這第二幅便是其中的一個(gè)輝煌的談諧曲樂(lè)章。海有萬(wàn)千變化，有時(shí)安靜沉著，有時(shí)又令人感到困惑。而這第二幅，作者集中描繪的卻是它的自我歡娛——浪的游戲。在無(wú)數(shù)輕快典雅的樂(lè)句中，在色彩斑潤(rùn)的和聲對(duì)置下，洶涌的波濤和騰越的浪花，以及后浪推前浪的不停頓沖擊，成為樂(lè)曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其恢諧性的筆法，構(gòu)筑成這一印象主義的音樂(lè)畫卷。
1、用錄音機(jī)放《大?！?，同時(shí)對(duì)作者、背景及樂(lè)曲進(jìn)行介紹和講解。
（一）展示思考題：這部作品與以往欣賞過(guò)的作品有不同嗎：你能說(shuō)出有哪些不同？
（二）學(xué)生初聽《海浪的嬉戲》。
（三）老師引導(dǎo)學(xué)生回答思考題
印象主義音樂(lè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂(lè)流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
展示思考題：
1．這個(gè)片斷是由什么樂(lè)器演奏的？
2．這個(gè)片斷描繪了大海怎樣的景象？
教師歸納：這首樂(lè)曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)，和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的。這些旋律片斷生動(dòng)而迷人地表現(xiàn)出海浪的泡沫和水珠，以及陽(yáng)光在起伏的海面上映出的閃光。這個(gè)片斷是由長(zhǎng)笛、單簧管及小提琴演奏的。
作者簡(jiǎn)介：
德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國(guó)杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂(lè)評(píng)論家，印象主義音樂(lè)的創(chuàng)始人。他著名的作品有管弦樂(lè)《牧神的午后前奏曲。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大海》等作品。羅曼·羅蘭對(duì)德彪西是這樣描繪的：“這是一個(gè)“偉大的夢(mèng)境畫家?！?/p>
分析歸納印象派的特點(diǎn)：
1．旋律方面：不易歌唱，瞬息萬(wàn)變，輪廓朦朧模糊，但有蹤跡可尋。而在其他音樂(lè)流派中，特別是民族樂(lè)派的旋律，尤其易于歌唱。
2．節(jié)奏上不強(qiáng)調(diào)節(jié)拍重音。在作品中，音樂(lè)小心地柔和流動(dòng)地遮掩了節(jié)奏的律動(dòng)，從一個(gè)小節(jié)滑向下一個(gè)小節(jié)。
3．和聲方面：追求模糊的混合色彩，具有捉摸不定閃爍的圖畫性質(zhì)。德彪西強(qiáng)調(diào)音程八、五度的平行進(jìn)行，而這樣的平行運(yùn)動(dòng)在古典時(shí)期是禁用的，他多用其他樂(lè)派認(rèn)為不協(xié)和的和聲，如二度進(jìn)行及九和弦等：這樣就使他的作品出現(xiàn)了奇妙的色彩。
4．調(diào)式方面：由于更多地運(yùn)用上述手法，使得印象派的音樂(lè)既不在大調(diào)上也不在小調(diào)上，而在二者之間搖擺，在各種調(diào)的邊緣徘徊，創(chuàng)造出難以捉摸的效果，就像是印象派繪畫中朦朧的輪廓。
5．在曲式結(jié)構(gòu)上：傾向于小型作品，用簡(jiǎn)單靈活的形式代替奏鳴曲式結(jié)構(gòu)。
再聽《海浪的嬉戲》：（一）要求學(xué)生邊聽邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。（二）展示學(xué)生的文字描述或繪畫。
（用德彪西的一段話）我非常熱愛音樂(lè)。正因?yàn)槲覠釔垡魳?lè)，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂(lè)是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無(wú)邊無(wú)際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂(lè)關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。
總之，印象主義的音樂(lè)就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮，都是印象派音樂(lè)明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂(lè)許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。
致大海教案篇二
1.體驗(yàn)和爸爸媽媽一起游戲的快樂(lè)。
2.鍛煉幼兒跳、爬、鉆等動(dòng)作能力的`發(fā)展。
1.“袋鼠寶寶們，今天我們和爸爸媽媽一起去找好朋友好嗎？”
2．音樂(lè)起，袋鼠寶寶和爸爸媽媽一起跳出來(lái)。
（小袋鼠踩在爸爸媽媽的腳背上跳出來(lái)）。
1.第一次呼喚大海龜。
袋鼠寶寶和爸爸媽媽跳到大海龜旁邊。
“大海龜，醒一醒，快來(lái)和我們做朋友?！保]有醒）。
2.第二次呼喚大海龜。
袋鼠寶寶和爸爸媽媽繞著大海龜跑。
“大海龜，醒一醒，快來(lái)和我們做朋友。”（沒有醒）。
3.第三次呼喚大海龜。
袋鼠寶寶和爸爸媽媽爬到大海龜背上。
“大海龜，醒一醒，快來(lái)和我們做朋友。”（醒了）。
4.“是誰(shuí)在叫我呀？”（我們是小袋鼠，快來(lái)和我們做朋友吧?。?。
“是小袋鼠呀？你們快到我的肚皮下面來(lái)玩吧！”
1.爸爸媽媽拉起彩虹傘。
2.袋鼠寶寶鉆到大海龜?shù)亩瞧は旅?，和大海龜一起做游戲?/p>
致大海教案篇三
2．對(duì)照訂正
3．上節(jié)課我們初讀了課文，并學(xué)習(xí)了三個(gè)生字，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——齊讀課題。
1．學(xué)習(xí)第一句。
1)指名讀，思考：從哪里看出大海睡覺了？
2)指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗X了，噓，我們別吵醒它，小聲讀讀這句話。
3)什么時(shí)候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？
風(fēng)兒吹在衣服上```````這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！
風(fēng)兒吹到漁船上```````這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4)指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
請(qǐng)女生試讀，點(diǎn)評(píng)，男生讀。
5)白天，大海嬉鬧了一整天，那此時(shí)此刻的大海是什么樣的？
深夜，大海風(fēng)平浪靜，你能讀好這句嗎？
指名讀。
6)
指導(dǎo)背誦。
2．學(xué)習(xí)第二句。
1)看動(dòng)畫片，說(shuō)說(shuō)你看到的大海。
2)深夜，星星，月亮倒映在大海里，書上那句話寫到了這一景象？
自由讀課文，指名回答，并說(shuō)說(shuō)為什么。
3)“她”指的是誰(shuí)？出示生字卡片“她”，說(shuō)說(shuō)你怎么記住這個(gè)字？
這個(gè)字有性別，那它指男還是指女？
4)再讀讀第二句話，說(shuō)說(shuō)大海她像誰(shuí)？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個(gè)慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對(duì)她的喜愛，深情的讀讀這句。
男生試讀，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，女生讀讀。
5)大海懷抱著自己的兒女，此時(shí)此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。
大海睡的多沉，多香啊，同學(xué)們?cè)僮x讀這句。c
指名讀，點(diǎn)評(píng)。
6)指導(dǎo)背誦。
3．指導(dǎo)背誦全文。
4．拓展：
教師讀讀配套光盤上的：《大海組詩(shī)》
1．識(shí)記“月”，“她”的筆順。
2．說(shuō)說(shuō)這樣才能把這兩個(gè)字寫的即美觀又正確。
3．在習(xí)字帖上練寫幾個(gè)。
致大海教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——生齊讀《大海睡了》。
一、讀字詞。
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，我相信大家一定記得它們。
出示：
風(fēng)兒浪兒抱著背著。
我請(qǐng)讀第一行（好同學(xué)）。
不鬧了不笑了深夜里睡覺了。
誰(shuí)想讀第二行？反思：讀完第一行第二行，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（輕聲）你有一雙慧眼。讀輕聲時(shí)要注意前面的字音要長(zhǎng)一點(diǎn)，響一點(diǎn)，最后一個(gè)輕聲音節(jié)要輕而短。
明月潮聲鼾聲。
最后一行又有什么特點(diǎn)？（后鼻音）你觀察得真仔細(xì)。
（1）先指名分行讀，
（2）開火車讀。
（3）齊讀。（讓我們一起來(lái)和它們打打招呼吧，每個(gè)詞兩遍。）。
二、讀課文。
（1）生字寶寶課要給小朋友們出難題了，它們蹦到小詩(shī)里躲起來(lái)和大家捉迷藏，自己先在下面讀一讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。（自由讀課文）。
（2）指名讀（風(fēng)兒、浪兒撅起了小嘴巴，你可把我的名字讀錯(cuò)了，
讀得真棒，老師都對(duì)你們翹起了大拇指）。
（3）聽錄音：有位叔叔讀得可好了，你們可要仔細(xì)聽哦，也可以對(duì)口型小聲跟讀。
精讀課文。
美讀第一句。
1、小朋友們，你們喜歡大海嗎？今天就跟著老師去大海邊散散步吧。（出示白天大海flash）。
2、看完短片，誰(shuí)能完成這個(gè)填空：白天，我來(lái)到大海邊，看到，聽到。
白天的大海給你什么感覺？
假設(shè)一：很美。美在哪里？
假設(shè)二：很吵。是啊，多熱鬧??！
白天，大海無(wú)邊無(wú)際，波濤洶涌，風(fēng)兒卷著浪花奔跑著，追逐著，像調(diào)皮的孩子玩得可開心了。
3、天色漸漸暗了下來(lái)，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，熱鬧了一天的大?！?。（出示夜晚大海flash）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)夜晚的大海？填空：夜晚，我來(lái)到大海邊，看到，聽到，大海睡覺了。
4、此時(shí)的大?！ㄒ龑?dǎo)說(shuō)出感覺）和白天的大海一樣嗎？把這種感覺帶進(jìn)課文第一句讀一讀。（指名讀第一句）。
（評(píng)價(jià)：大家說(shuō)他讀得怎么樣？聽聽老師是怎樣讀的？誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)老師讀的？【強(qiáng)調(diào)：不鬧了不笑了睡覺了】你來(lái)學(xué)著老師的樣子讀讀。
大海真的睡著了。大海不但睡著了，還睡得很香呢。）。
想讀的同學(xué)真多，我們一起來(lái)試試。（齊讀）：風(fēng)兒、浪兒真懂事啊，為了讓大海好好休息，它們是那么安靜，大海進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
美讀第二句上半句：
1、（出示抱月背星圖）。
瞧，她抱著——明月，她背著——星星。（出示：她抱著明月，她背著星星）。
2、這里的她就是——大海。小朋友自己在下面做一做抱著、背著的動(dòng)作。
天上一個(gè)，還有一個(gè)在哪里呀？這個(gè)月亮是哪里來(lái)的？你能再說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)大海抱著明月呢？（同樣說(shuō)說(shuō)背著星星）。
(評(píng)價(jià)：真溫暖啊，老師感覺到了。你的表情告訴老師，睡在媽媽懷里真幸福。
5、加動(dòng)作讀：能學(xué)著大海媽媽的樣子，抱著明月，背著星星，美美地讀一讀嗎？指名。
評(píng)價(jià)：你們說(shuō)她讀得怎么樣？真是聲情并茂。還有誰(shuí)比她更棒，大家來(lái)比比賽。
大海媽媽真溫柔啊。真是一位聰明的小演員。
讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱，感受一下溫暖的幸福吧。齊讀。
評(píng)價(jià)：聽了小朋友優(yōu)美的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了大海倒影出星星月亮的美麗夜景。
美讀第二句下半句：
聽！你們聽到了什么？這聲音就是潮聲。能把你聽到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？夜晚的潮聲大嗎？（不大，很輕）。
板書：輕輕的潮聲。
指名讀（要不仔細(xì)聽，還真聽不出來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)輕輕地讀一讀？）。
評(píng)價(jià)：多么溫柔，多么親切啊！你的聲音就像夜晚的潮水一樣輕輕的，真好聽。
你的聲音和表情都告訴老師大海睡得可香了。
我們也來(lái)輕輕讀一讀，可不要吵醒大海媽媽哦。
齊讀課文。
（多媒體展示全文）。
老師一邊讀一邊在腦子里回想深夜大海的畫面，把心里的感受通過(guò)聲音、表情充分表達(dá)出來(lái)。
（2）現(xiàn)在老師把讀好的秘訣告訴你們了，也請(qǐng)小朋友把這首小詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀的過(guò)程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。（自由讀、指名讀、齊讀）。
讀的真棒，讓我們?yōu)樽约撼錾睦首x鼓鼓掌吧！
背誦課文。
（點(diǎn)擊，全文消失）。
（1）咦，小詩(shī)不見了，你們還記得它們嗎？看著畫面，自己試著背一背。
（2）老師先來(lái)背，背不出來(lái)的地方，請(qǐng)同學(xué)們提醒老師好不好？
風(fēng)兒......，浪兒......，深夜里，......。她......，她......，那......，是......。
（3）你們比老師背得好，誰(shuí)第一個(gè)站起來(lái)背一背？（老師表演指導(dǎo)）。
評(píng)價(jià)：真聰明，這么快就把小詩(shī)牢記于心了。
你不但背得好，而且也把深夜大海的寧?kù)o展現(xiàn)在了我們的眼前。
有誰(shuí)背得比它還要棒的？
（4）他背得好不好？我們一起用自己最美的聲音背背這首詩(shī)，把它作為送給大海的禮物。（齊背）。
評(píng)價(jià)：小朋友們真了不起，不知不覺中已經(jīng)把這首小詩(shī)牢牢記在心上了。現(xiàn)在老師給大家配上音樂(lè)，你們一定能背得更有味道。
拓展。
真是一首美麗的小詩(shī)，把大海都寫活了。大家都知道大海還有許多其他豐富的動(dòng)作和表情，老師還帶來(lái)了一位小朋友寫的《大海笑了》，大海睡醒后開心地笑了又是什么樣兒的呢？許多小朋友已經(jīng)坐端正等著欣賞了。（師范讀）。
布置作業(yè)：美麗的大海還有哪些動(dòng)作表情呢？利用課余時(shí)間好好想一想，寫一寫。你們也可以成為小詩(shī)人。
指導(dǎo)寫字。
小朋友，我們海的旅行結(jié)束了，大海媽媽留下了兩個(gè)生字寶寶送給每個(gè)小朋友，讓我們來(lái)和它們打打招呼吧。
月：“月”字是什么結(jié)構(gòu)？（獨(dú)體字）大家把書打開到p114，觀察筆順圖，“月”字有幾筆組成？（4畫）舉起你們的右手，我們一起看著大屏幕書空。
師范寫：月兒彎彎像小船，所以“月”的第一筆是豎撇。最后兩橫不寫滿，留些縫隙。
拿出鉛筆，將筆順圖描紅，描的時(shí)候默念比劃順序。
背這個(gè)字讀什么？（bei）老師聽到兩種不同的聲音，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？哦，原來(lái)它有兩個(gè)讀音，像這樣的漢字，我們稱它為多音字。（指導(dǎo)讀兩種讀音）背字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）共幾劃/(9劃)“背”字里面有一個(gè)“月”，但這個(gè)“月”字化過(guò)妝了。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？比較兩個(gè)字的異同。一起跟著大屏幕數(shù)數(shù)它的筆順。
師范寫：“背”字是上下結(jié)構(gòu)，上“北”下“月”，寫的時(shí)候要注意“北”字落在橫中線上，寬而扁，“月”字變撇為豎，瘦而窄。
拿出鉛筆邊默念邊描紅。注意寫字姿勢(shì)，三個(gè)“一”。
【板書】。
背著星星。
輕輕的潮聲。
【教學(xué)反思】。
《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
在選擇了這一課時(shí)，我就想到了一個(gè)“美”字，我覺得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”于是，我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片、錄像，制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：首先，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞。
這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂(lè)聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過(guò)畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)了，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。
其次，指導(dǎo)朗讀，入情入境。
這一環(huán)節(jié)，我也是將課文內(nèi)容載入圖片中，指導(dǎo)學(xué)生看圖、理解、想像詩(shī)歌描繪的情境。全詩(shī)就兩句，淺顯易懂，我通過(guò)范讀，表演讀，配樂(lè)朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩(shī)。
我認(rèn)為本課教學(xué)中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn)：
一、充分利用多媒體資源。在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫面，優(yōu)美的音樂(lè)，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
二、把握課堂的生成資源。由學(xué)生的疑問(wèn)為切入點(diǎn)，閱讀理解詩(shī)句。比如，學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑，一個(gè)學(xué)生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學(xué)習(xí)相關(guān)的第二句詩(shī)。再如，在互相讀課文的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生提出“大海是男的還是女的”，我又將這個(gè)問(wèn)題重新拋給學(xué)生們，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣。
致大海教案篇五
1、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，有感情地背誦詩(shī)歌。
2、 利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)大海的寧?kù)o、溫柔。
（白天、夜晚的大海）多媒體課件
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——《大海睡了》
（學(xué)生齊讀課題）
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)初步讀了這首小詩(shī)，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，還記得它們嗎？ （多媒體展示 個(gè)別讀、齊讀）
3、小朋友們，你們見過(guò)大海嗎？能說(shuō)一說(shuō)你見過(guò)的大海是怎樣的嗎？
（學(xué)生交流發(fā)言）。
聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對(duì)大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。
（多媒體出示大海的畫面，請(qǐng)學(xué)生觀察畫面）
你看到了什么、聽到了什么？
（波濤滾滾、濁浪排空、波濤洶涌、排山倒海）
對(duì)呀，這就是海風(fēng)和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲！
4、白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。
（出示大海的夜景）
天漸漸暗下來(lái)了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
二、精讀課文
1、聽欣賞
2、深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
（安靜）
（多媒體課件——出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
深夜里的大海多么寧?kù)o呀！你能讀出這種感覺嗎？
（1）學(xué)生自由練讀
（2）指名讀，老師評(píng)價(jià)。
（激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”）
（3）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。
（齊讀）
過(guò)度：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！
4、指導(dǎo)朗讀第二句上兩行。
大海睡著后，又是什么樣兒的呢？
（多媒體展示——她抱著明月，她背著星星，）
請(qǐng)小朋友們讀讀這兩行詩(shī)，看看大海睡覺的樣子。
（學(xué)生自讀）
“她抱著明月，她背著星星，”這兒的“她”是誰(shuí)呀？
（大海）
想想為什么說(shuō)“大海抱著明月，背著星星呢？”
（同桌交流）
答：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。 （板書——抱著明月）
星星也映在海面上，就像大海背著星星。 （板書——背著星星）
請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，感覺大海像誰(shuí)呢？
（大海就像媽媽一樣。）
對(duì)呀，大海多么溫柔、多么慈祥??！她多像我們親愛的——媽媽！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀，把這樣的感情讀出來(lái)！
（指名讀）
（激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！” “你的聲音和表情都告訴我們，大?？蓯圩约旱暮⒆恿耍 保?/p>
讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱里，一起感受一下那種幸福！
（齊讀）
5、指導(dǎo)朗讀第二句下兩行。
（多媒體課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
聽：（多媒體展示潮聲）
你們聽到了什么呀？
對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。
（板書——輕輕的潮聲）
多么安寧，多么溫柔?。≌l(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。
（指名讀）
（激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“聲音柔柔的，你讀的真好聽！”）
誰(shuí)再來(lái)試一試！
（指名讀）
“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海媽媽。
(齊讀)
6、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
請(qǐng)小朋友把這四行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀的`過(guò)程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
（全體起立讀）
7、讀的真不錯(cuò)。海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來(lái)把整首詩(shī)美美地讀一讀。
（多媒體展示全文）
（學(xué)生自讀 指名讀）
三、表演背詩(shī)
這么美的小詩(shī)不但要讀好，聰明的小朋友還要能把她背出來(lái)，請(qǐng)你們自己先試著背背！
（學(xué)生試背）
（多媒體展示夜景）
誰(shuí)第一個(gè)來(lái)背？！
（指名）
你真勇敢，第一個(gè)把它背出來(lái)！誰(shuí)再想試一試！
（指名）
你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
（齊背）
四、 課文延伸
靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）
2. 我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。
（多媒體演示）
出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來(lái)了。
請(qǐng)你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩(shī)寫下去。醒來(lái)后的大海還會(huì)做些什么呢？這作業(yè)留到課后完成。
五、布置作業(yè)
板書： 大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
致大海教案篇六
上節(jié)課，我門初讀了課文，了解了課文的第一自然段現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶一下，我們都學(xué)到了什么？作者看到這些景物心情會(huì)怎樣呢？對(duì)。展現(xiàn)在作者眼前的是一副日出的美麗景色，他怎能不高興呢？作者便及不可待的蹬上了一只海輪，那么在海港里看到了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
致大海教案篇七
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)朗讀、背誦的方法。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛。
能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
一、天天練：
1、認(rèn)讀生字詞。2、指名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練：
1、出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）指名讀。其余同學(xué)思考：這句話告訴我們大海什么時(shí)候睡覺？（深夜里）深夜里，大海睡覺了。從哪兒看出大海睡覺了？（風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了）那白天的大?？隙ㄊ恰ㄓ帧棒[”又“笑”）像——（頑皮的孩子）（2）指導(dǎo)朗讀。
風(fēng)兒/不鬧不，浪兒/不笑了，
深夜里，大海/睡覺了。
師：大海玩累了，大海睡覺了，讓我們輕輕地讀，別吵了她。自由練讀，指名讀。
1、 出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
指名讀。大海睡得多香啊。這一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句？為什么？體會(huì)朗讀。
她/抱著明月，她/背著星星，那輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的鼾聲。（自由練讀、指名讀）
三、指導(dǎo)背誦
1、看圖試背。2、指名讀。3、配音樂(lè)齊背。
實(shí)施修改意見
天天練：我來(lái)露一手
默寫生字。
（注意正確的書寫筆順）
讓首詩(shī)歌的意境太美了，要盡可能的創(chuàng)設(shè)意境來(lái)熏陶孩子。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
找大海的資料，感受大海的美。
實(shí)施修改意見
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)
1、 描紅寫生字兩遍。
仿寫生字二遍。
2、背誦課文。
實(shí)施修改意見
教學(xué)札記
這首詩(shī)歌的意境太美了，市學(xué)聯(lián)孩子們朗讀的好材料。課上，我采用了多種朗讀方法來(lái)訓(xùn)練孩子感情朗讀。創(chuàng)設(shè)意境來(lái)熏陶孩子，出示投影讓孩子們感受大海的那份溫柔、可愛，發(fā)揮想象，讓孩子們沉浸在安詳、沉寂的夜色中。通過(guò)范讀，自由讀，指名讀，想象讀、配樂(lè)朗讀等具體的方式提高學(xué)生的感情朗讀能力。教學(xué)效果較好。
致大海教案篇八
《大海的歌》是語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。這篇課文描寫了作者隨船出海參觀時(shí)的所見所聞和由此而產(chǎn)生的喜悅心情，熱情歌頌了社會(huì)主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展和取得的新成就。本文的重點(diǎn)是理解文中講到的兩次大海“唱歌”的含義，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
從學(xué)生的知識(shí)、情感、能力出發(fā)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、理解部分詞語(yǔ)，能按要求比較句子的異同，從中了解比喻句的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、有感情地朗讀課文，了解海港的繁榮景色和我國(guó)迅速發(fā)展的石油工業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的感情。
課前搜集祖國(guó)個(gè)方面建設(shè)的突出成就。
（一）、揭示課題
1、小朋友，你們見過(guò)大海嗎？說(shuō)說(shuō)你看到的，聽到的，有什么感受？
2、這嘩嘩的海浪聲就像大海的歌聲，快樂(lè)的大海在唱些什么好聽的歌呢？這就是我們今天要學(xué)的課文：《22 、大海的歌》。（板書課題）
3、齊讀課題。
（二）、提出問(wèn)題
1、用自己喜歡的方式讀課文，用“——”劃出描寫大海唱歌的句子。
2、匯報(bào)：船頭飛濺起來(lái)的浪花，唱著歡樂(lè)的歌。
啊，我仿佛聽見大海正在唱一曲新歌。
3、讀了這兩句話，你有什么問(wèn)題嗎？根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，板書：歡樂(lè) 新
（三）探究感悟
1、在小組中交流、討論。
2、在班級(jí)中匯報(bào)、學(xué)習(xí)。
(學(xué)生匯報(bào)，師點(diǎn)撥，分為三部分，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)。)
部分一：感悟景色的美麗
出示句子：展現(xiàn)在眼前的是藍(lán)天，白云，碧綠的還，正從東方升起的朝陽(yáng)。（1）這句話美嗎？美在哪？（2）邊讀邊想象畫面（3）望著這么美麗的景色，此時(shí)作者會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情呢？（4）練習(xí)朗讀，讀出作者喜悅的心情。
部分二：感受經(jīng)濟(jì)的繁榮
過(guò)渡：讓我們也帶著愉快的心情去海港看看吧！
（1）看圖，說(shuō)說(shuō)看到的有什么。
（2）課文又是怎樣描寫的呢？出示句子：只見海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車猶如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；飄著各國(guó)旗幟的海輪猶如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊。
1、讀一讀。說(shuō)說(shuō)寫了什么。有什么特點(diǎn)。
2、比一比，你覺得哪一句好，為什么？（小結(jié)：采用比喻的方法可以把事物寫得更具體，形象生動(dòng)）
3、讀了這句話，你有什么感受？（經(jīng)濟(jì)繁榮）
小結(jié)：作者望著那繁忙工作的吊車，望著來(lái)字五湖四海的海輪，似乎聽到祖國(guó)建設(shè)蓬勃發(fā)展的腳步聲，似乎看到祖國(guó)經(jīng)濟(jì)日益繁榮。此時(shí)此刻，他的心情也跟我們一樣，激動(dòng)、興奮。因此，他用一句話來(lái)抒發(fā)自己的感情。
指名讀句子：船頭飛濺起來(lái)的浪花，唱著歡樂(lè)的歌。
部分三：感受科技的先進(jìn)
過(guò)渡：課文中，作者所表達(dá)的心情難道就是愉快和激動(dòng)嗎？他還表現(xiàn)出一種怎樣的感情？
（1） 自由讀課文4、5段，同桌討論上述思考題。
（2） 你還感受到作者含有怎樣的感情？（自豪）從哪里可以看出？
（3） 理解句子：咱們自己的石油鉆探船。（過(guò)去的石油到外國(guó)買，后來(lái)我國(guó)能在陸地上開采石油了，再后來(lái)可以在淺海作業(yè)，現(xiàn)在由自己國(guó)家設(shè)計(jì)制造的鉆探船可以在深海開采石油，很了不起）
（4） 了解石油鉆探船的特點(diǎn)（巨大）
（四）拓展主題
從大海的歌聲中，我們已經(jīng)感受到秩序國(guó)日新月異的變化。改革開放以來(lái)，我國(guó)不僅在海運(yùn)事業(yè)，石油工業(yè)方面發(fā)達(dá)了，其他各行各業(yè)也都在發(fā)生巨大的變化，取得驚人的成績(jī)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)祖國(guó)新近的巨大成就。
（五）鞏固作業(yè)
自我挑戰(zhàn)
1、運(yùn)用比喻的方法把句子寫具體。
天上的星星很多，很逗人喜愛。
2、我看到 ，仿佛聽見 ，歌唱 ，歌唱 。
3。仿照課文，寫一篇反映家鄉(xiāng)變化的文章。
板書： 大海的歌
景色 美麗
歡樂(lè) 經(jīng)濟(jì) 繁榮 欣欣向榮
新 科技 發(fā)達(dá)
致大海教案篇九
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)借景抒情、融情于景的寫法。
2、體味詩(shī)人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。
1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩(shī)的意境。
2、結(jié)合時(shí)代背景理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。
3、把握本詩(shī)的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。
4、品味形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩(shī)人的思想感情。
2、問(wèn)題研究法。對(duì)比較難以理解的句子，組織學(xué)生討論研究。
3、閱讀評(píng)點(diǎn)法。對(duì)精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述。
媒體設(shè)計(jì)。
投影儀。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，當(dāng)我們徜徉在唐詩(shī)宋詞優(yōu)美的詩(shī)境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，駛向外國(guó)詩(shī)歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫的一首著名政治抒情詩(shī)——《致大海》。
二、解題。
《致大?！穼懹?824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩(shī)而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛?lè)暧降滤_總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩(shī)人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩(shī)篇。
三、研習(xí)課文。
1、整體把握，理清思路。
由于詩(shī)歌具有跳躍性，學(xué)生初讀這首詩(shī)時(shí)，一時(shí)難以把握結(jié)構(gòu)思路，可設(shè)計(jì)下面兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去領(lǐng)悟思考，從而把握詩(shī)歌的思路。
（1）詩(shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩(shī)句畫出來(lái)。
學(xué)生邊輕松誦讀邊圈點(diǎn)思考，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論明確：對(duì)大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩(shī)人拜倫（8～13節(jié)）；永久懷念大海（14～15節(jié)）。
（2）以上內(nèi)容是通過(guò)什么線索把它們貫穿起來(lái)的？
明確：詩(shī)人以和大海的感情交流為線索來(lái)組織這些材料。
2、具體研習(xí)。
（1）詩(shī)人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？
明確：因?yàn)榇蠛Ｓ袕V闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩(shī)歌的第一句“再見吧，自由奔放的大海”即揭示了這種象征意義。
（2）詩(shī)人對(duì)大海的禮贊反映了什么？
明確：反映了詩(shī)人對(duì)自由的熱愛與追求。
（3）詩(shī)人面對(duì)大海為什么感到悲傷痛苦？
明確：大海的自由奔放，勾起了詩(shī)人失去自由的“苦惱心傷”。
明確：詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫，一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩(shī)人對(duì)前程渺茫、壯志難酬的悲哀。
3、欣賞品味。
欣賞品味是在對(duì)全詩(shī)理解基礎(chǔ)上的更高一層次的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選擇1～2處自認(rèn)為最精彩之處進(jìn)行品味，并組織學(xué)生討論評(píng)判。
4、課堂訓(xùn)練。
根據(jù)本課的體裁特點(diǎn)，主要進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生有感情的朗誦，進(jìn)一步體味詩(shī)人所抒發(fā)的思想感情。可要求學(xué)生畫出詩(shī)歌誦讀時(shí)的停頓與重音。
5、課堂小結(jié)。
欣賞詩(shī)歌，首先必須把握詩(shī)歌的意象。意象是溶注了詩(shī)人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩(shī)中的“大?！奔仁亲杂删竦南笳?，也是詩(shī)人借景抒情的對(duì)象，因而“大?！苯噶嗽?shī)人的主觀情感，把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩(shī)歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過(guò)反復(fù)的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。
四、布置作業(yè)。
2、誦讀普希金的《致恰達(dá)耶夫》，體味詩(shī)人的思想感情。
致大海教案篇十
1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題邊讀邊思考，劃出有關(guān)詞句回答問(wèn)題的閱讀方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
1、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的'感情。
2.方法。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入課題。
1、啟發(fā)談話：小朋友，你們知道大海那邊是什么嗎？
2、揭示課題：45大海那邊。
3、齊讀課題。
二、整體感知，導(dǎo)入新知。
(一)學(xué)習(xí)生字。
1、聽清課文錄音，思考：小螃蟹說(shuō)大海那邊是什么？
2、交流。
3、自己朗讀課文，用三步法學(xué)習(xí)生字。
4、交流：
5、組成詞語(yǔ)讀一讀，做小老師領(lǐng)讀。開火車讀。
（二）學(xué)習(xí)課文。
自由朗讀課文。
2、選其中你最喜歡的一小節(jié)，讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)你為什么要用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
（1）隨機(jī)出示：課文一-四小節(jié)，邊讀邊想質(zhì)疑。
處都像撒下金色的粉末一樣。
（2）隨機(jī)出示：課文5、6小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這兩節(jié)寫了什么？
（3）隨機(jī)出示：第7、8小節(jié)，邊讀邊想質(zhì)疑。
讀一讀：小螃蟹覺得大海上仿佛架起了一座銀光閃閃的橋，一直從海那邊通到海灘上。指導(dǎo)朗讀，齊讀。
（4）隨機(jī)出示：課文最后一節(jié)，讀一讀。
3、教師引讀。
（三）說(shuō)一說(shuō)。
1、假如你站在大海邊上，你會(huì)想些什么呢？
2、交流。
三、小結(jié)。
板書。
小螃蟹想早晨太陽(yáng)的家。
中午美國(guó)。
夜晚月亮的故鄉(xiāng)。
致大海教案篇十一
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔可愛。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)寫生字月、背。
1、體會(huì)大海的溫柔可愛。
2、有感情地朗讀課文。
3、在田字格中正確書寫生字月、背。
（一）導(dǎo)入新課：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來(lái)了幾張大海的照片，你們想不想看?。磕堑孟茸x準(zhǔn)小黑板上的生字詞，照片才會(huì)出來(lái)哦！
1、小黑板出示本課生字詞。
鬧、深、夜、里、睡、覺、她、抱、著、明、月、那、鼾、聲、背、著。（開火車讀）
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來(lái)欣賞這些美麗的照片吧！
（1）課件出示。
圖片1：平靜的大海一望無(wú)際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！
圖片5：陽(yáng)光輕撫的海面，又是多么輕柔！
（2）大家覺得這些照片美嗎？
（3）是啊，真是美麗極了！白天，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
（二）精讀課文：
1、課件出示：大海睡了。
（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。（指名讀）
（2）你的睡字讀得真好，真輕！我們一起來(lái)學(xué)xx把課題讀一遍。
2、請(qǐng)小朋友們打開課本到第112頁(yè)，自由地讀一讀課文，要把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)了哦！（生自由讀書）
（1）小朋友們，你們讀了這首小詩(shī)，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？（生自由發(fā)言：平靜的、安寧的）
3、課件出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）（指名讀）讀得真認(rèn)真！那讀了這句話，你知道了什么？
（2）（生：大海睡覺了。）是??！大海已經(jīng)睡覺了，那我們應(yīng)該怎樣讀這句話啊？
（3）（生：輕輕地。）那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
（4）齊讀。
4、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第二句話。
（1）課件出示。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（2）聰明的小朋友們，誰(shuí)能告訴老師她指的是誰(shuí)？（生：大海）
（3）對(duì)了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰(shuí)能不用老師教就能把這兩行讀好。
5、課件出示：她抱著明月，她背著星星。
（1）（指名讀）你們讀得真有感情！這里面一個(gè)抱字，一個(gè)背字，你們感覺大海像誰(shuí)呢？
（3）（指名讀）真是位慈愛的媽媽！現(xiàn)在老師想請(qǐng)全體女同學(xué)來(lái)讀一讀。
（4）（女生齊讀）男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情？
（5）（男生齊讀）大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
（6）抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
6、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
（1）仔細(xì)聽老師讀一讀這兩行。
（2）你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？（生：輕輕的讀得很好。）
（3）那誰(shuí)敢向老師挑戰(zhàn)？（指名讀）
（4）你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)做我們的小老師，領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧！（該生領(lǐng)讀）
（5）我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認(rèn)真，很有感情，老師也被你們感動(dòng)啦！
（6）我們知道，鼾聲就是打呼嚕的聲音，那在這里，鼾聲指的是誰(shuí)的聲音呢？（生。潮水的聲音。）
（7）說(shuō)的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛??！
7、課件出示第二句話。
下面我們把第二句話連起來(lái)有感情地讀一讀。
（1）這首小詩(shī)太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。
播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文。
（2）這么美的小詩(shī)，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來(lái)?，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間自由地練習(xí)背誦。（生自由練習(xí)背課文）
（3）現(xiàn)在會(huì)背的小朋友請(qǐng)起立，不會(huì)背的小朋友千萬(wàn)別著急，拿著書跟著讀。（生齊背課文）
（4）小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
（三）指導(dǎo)寫字：月、背。
1、認(rèn)讀生字卡片：月、背。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方？（生：都有月。）
3、觀察真仔細(xì)！可是細(xì)心的小朋友也發(fā)現(xiàn)了，月和背下面的月有什么不同啊？（生：月的第一筆是豎撇，而背下面的月第一筆是豎。）
我們小朋友真是太聰明了！
4、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書到114頁(yè)，伸出右手按筆順書空。
5、看老師在田字格里寫月和背。
6、請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦杓t，然后打開《習(xí)字冊(cè)》練寫。
致大海教案篇十二
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解祖國(guó)大海景色的美麗，海港的繁榮景色和我國(guó)迅速發(fā)展的石油工業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、幫助學(xué)生理解重要語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生摘抄喜歡的語(yǔ)句，背誦喜歡的段落。
致大海教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞童聲獨(dú)唱《大海搖籃》，并用形象直觀的方式表達(dá)對(duì)不同情緒、表現(xiàn)力的樂(lè)曲的感受，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知力。
2、引導(dǎo)學(xué)生用中弱的力度、柔和的聲音、貼切的動(dòng)作表演唱《大海搖籃》，使學(xué)生體會(huì)并表現(xiàn)歌曲中大海波浪起伏、寬廣無(wú)邊的意境。
3、引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生三拍子的節(jié)奏感，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的美感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
復(fù)習(xí)歌曲《海》，引導(dǎo)學(xué)生用中弱的力度、柔和的.聲音演唱，體會(huì)并表現(xiàn)歌曲中，大海波濤起伏、寬廣無(wú)邊的意境。
欣賞童聲獨(dú)唱《大海搖籃》，從歌聲中感受抒情的旋律、詩(shī)一般的歌詞及少年兒童心中美麗的大海。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電子琴音樂(lè)課本。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境鋪墊，激趣導(dǎo)入播放錄音，聆聽大海的波濤、海浪聲。
1、問(wèn)：老師演唱的這首歌表現(xiàn)的是怎樣的大海呢？播放音樂(lè)自由說(shuō)自己心中大海的樣子。
2、看圖后回答問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)兩幅圖的大海有什么不同。聽一聽這兩首曲子分別用哪幅圖來(lái)表示。舉手回答小組討論老師提出的問(wèn)題，然后回答。
3、邊聽邊思考聽后回答問(wèn)題，并說(shuō)一說(shuō)為什么？聽范唱錄音聽后回答。
4、請(qǐng)同學(xué)們聽這是什么聲音？放錄音（大海的波濤和海浪聲）提問(wèn)：你見過(guò)大海嗎？你見過(guò)的大海是什么樣子？出示兩幅圖看看這兩幅圖表現(xiàn)的大海有什么不同？（一幅是天氣晴朗、風(fēng)平浪靜的大海；另一幅是暴風(fēng)驟雨、波濤洶涌的大海）直觀感知。養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)形象思維，并使其為感知、理解音樂(lè)服務(wù)。
力。
5、導(dǎo)入歌曲教學(xué)，并與前面的不同音樂(lè)情緒的感知結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生聽辯感受音樂(lè)的情緒。選擇打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
三、復(fù)習(xí)歌曲并處理歌曲。
1、歌曲表演。
2、評(píng)價(jià)。
3、完整表現(xiàn)歌曲《大海搖籃》選擇打擊樂(lè)器并為歌曲伴奏，隨錄音范唱。（找?guī)讉€(gè)同學(xué)到前面來(lái)為歌曲伴奏）。
4、小組討論（根據(jù)教師提問(wèn)來(lái)討論）。
5、小組合作創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表演歌曲。
6、自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)的形式。
7、找?guī)讉€(gè)表現(xiàn)好的同學(xué)到前面表演，幾個(gè)同學(xué)加打擊樂(lè)伴奏。
致大海教案篇十四
《大?！肥且皇妆硎緹o(wú)邊無(wú)際的大海為主題的兒童歌曲。歌曲為3/4拍f大調(diào)，它借助其他它借助其他姊妹藝術(shù)融入畫、音樂(lè)為一體，讓同學(xué)欣賞各種形態(tài)“海”的畫面時(shí)，在充溢海的味的音樂(lè)聲中畫一畫大海。通過(guò)歌曲對(duì)比學(xué)習(xí)體驗(yàn)歌曲的情感表示。
1、學(xué)會(huì)歌曲，并能基本掌握力度“f”，和漸強(qiáng)、漸弱的在歌曲中的表達(dá)。
2、通過(guò)歌曲對(duì)比，讓同學(xué)領(lǐng)悟不同歌曲的情感處置。
3、通過(guò)學(xué)唱歌曲《大?！罚瑢W(xué)能感悟詞曲中蘊(yùn)含的“美”。
1、力度“f”，和漸強(qiáng)、漸弱的在歌曲中的'表達(dá)。
2、對(duì)同學(xué)進(jìn)行鑒賞能力的培養(yǎng)和情感表達(dá)。
二年級(jí)同學(xué)。
環(huán)境安排、多媒體、鋼琴（電子琴）、錄音機(jī)、打擊樂(lè)器等。
環(huán)節(jié)與內(nèi)容。
一、組織教學(xué)。
錄音機(jī)/多媒體。
環(huán)境安排——大海；放音樂(lè)（《大?！罚?。
聽音樂(lè)做動(dòng)作（魚）按位置坐好“u”
有序布置，
穩(wěn)定情緒。
二、新課導(dǎo)入。
聽歌曲欣賞圖畫（或聽錄音機(jī)）。
錄音機(jī)/多媒體。
播放內(nèi)容。
聆聽表述內(nèi)容，融入角色。
三、新課開展。
畫海浪。
黑板。
音樂(lè)播放（《大海》）；評(píng)價(jià)結(jié)果（[獎(jiǎng)]貼魚在船上）。
作畫。
音美結(jié)合，
興致勃勃。
欣賞多媒體中“?！眻D畫（或聽《大海》錄音），進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)。
錄音機(jī)/多媒體。
聆聽。
感受旋律，
體驗(yàn)音樂(lè)。
錄音機(jī)/多媒體。
教師（聽旋律）范唱。
同學(xué)用m、la音哼唱旋律。
哼唱旋律，熟悉情感。
力度“f”、漸強(qiáng)、漸弱歌曲處置。
黑板、力度記號(hào)。
突出力度記號(hào)；評(píng)價(jià)結(jié)果（[獎(jiǎng)]貼魚在船上）。
擺放力度記號(hào)。
突出難點(diǎn)，便于掌握。
創(chuàng)編動(dòng)作——海浪。
錄音機(jī)/多媒體、打擊樂(lè)器。
示范個(gè)別動(dòng)作；評(píng)價(jià)結(jié)果（[獎(jiǎng)]貼魚在船上）。
創(chuàng)編動(dòng)作。
自由發(fā)揮，氣氛高漲。
四、知識(shí)拓展。
錄音機(jī)/多媒體。
音樂(lè)播放《黃河大合唱》、《大海啊，我的故鄉(xiāng)》。
對(duì)比歌曲，表達(dá)不同（動(dòng)作扮演）。
發(fā)展思維，拓展空間。
發(fā)揮能動(dòng)，歡樂(lè)課堂。
五、小結(jié)。
競(jìng)賽結(jié)果。
（船上有多少魚）。
船上貼的魚數(shù)。
褒揚(yáng)結(jié)果情況。
齊數(shù)結(jié)果。
一起參與，樂(lè)在其中。
評(píng)價(jià)歌曲學(xué)習(xí)情況。
突出力度記號(hào)。
鞏固知識(shí)。
六、結(jié)束課時(shí)。
錄音機(jī)。
鞏固歌曲，回味旋律。
致大海教案篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛。
:
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
多媒體
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課，揭示課題
1、 教師談話。
2、 板書：大海睡了。齊讀。
3、 學(xué)習(xí)“?！?、“睡”兩個(gè)生字。
二、 初讀指導(dǎo)
1、 聽課文錄音。
你覺得大海怎樣？
2、 試讀課文。
（1） 讀準(zhǔn)字音。
（2） 畫出生字組成的詞語(yǔ)。
（3） 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀上方的生字。
3、 檢查自學(xué)效果。
（1） 出示詞語(yǔ)。
（2） 指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
（3） 了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)（略）
（4） 齊讀生字詞。
4、 各自輕聲讀課文。
指名分句讀課文，相機(jī)正音。想想每一句寫了什么，交流。
三、 指導(dǎo)書寫
1、 自學(xué)第二題，練習(xí)書空。
2、 指導(dǎo)。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、 認(rèn)讀生字詞。
2、 點(diǎn)名朗讀課文。
二、 精讀訓(xùn)練
1、 出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1） 點(diǎn)名讀。
（3） 指導(dǎo)朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、 出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1） 點(diǎn)名讀。
（2） 大海睡得多香啊！這一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會(huì)大海的可愛。點(diǎn)名讀。指導(dǎo)朗讀。再自由練讀，點(diǎn)名讀。
三、 指導(dǎo)背誦
1、 看圖試背。
2、 指名背。
配音樂(lè)齊背。
主要板書計(jì)劃:
9 大海睡了
生字新詞（小卡片）
難讀的句子（小卡片）
致大海教案篇十六
一、教學(xué)主題：蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《大海睡了》第一課時(shí)。
二、教學(xué)對(duì)象：
二（1）班全體學(xué)生。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課的生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。聯(lián)系實(shí)際了解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。
3、初步體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海的夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
4、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)深夜時(shí)大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對(duì)“她抱著明月，她背著星星”這兩行詩(shī)句的理解。
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、星星圖案的詞語(yǔ)卡片、大海媽媽的禮物等等。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你來(lái)猜一猜。
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕又落，
風(fēng)起掀浪花。
生：我猜是大海。（學(xué)生說(shuō)錯(cuò)后再點(diǎn)，提示只有大海容得下江河。）。
生：我覺得是大海。（多媒體出示海：讀生字）。
2簡(jiǎn)介大海：
你們喜歡大海嗎？你能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡大海嗎？
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我利用猜謎語(yǔ)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂(lè)意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
（二）觀看多媒體：
1師：在小朋友的眼里，蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣，你瞧：這就是大海。
（點(diǎn)擊課件：出示白天大海的景象圖）。
2讓我們一起向大海問(wèn)好。
師生：hi，大海，你好。
3師生共同看課件畫面:。
我們來(lái)到美麗的大海邊,你看到了什么呢。
生;我看到海灘上有各種各樣的貝殼.
生：海鷗在海面上快樂(lè)地飛著。
生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。
師：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相鬧著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
生：漁船里還裝滿了魚蝦和海帶。
4小結(jié)。
師：大海美嗎？剛才我們看到的是白天的大海，到了夜晚，你們想知道晚上的大海是什么樣子的嗎？學(xué)了這篇課文，你們就知道了。
師：請(qǐng)小朋友一起讀課題。
1）睡：翹舌音.你們讀得非常正確.
2）課題讀輕一點(diǎn)。（這樣讀大海能睡得香嗎？
3）指名讀課題：大海睡了。（小朋友，這時(shí)候的大海怎么樣了？）。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入到課文所設(shè)置的情境中去。
（三）初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音：
1師范讀課文。（白天的時(shí)候，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，到了晚上，大海睡了，你聽：————。）。
2學(xué)生自讀課文。
3同桌互讀。（一人讀一人聽，看一看哪組同桌配合的最好）。
4多媒體出示生字詞：
1）檢查字音：老師想來(lái)看一看小朋友們能不能把紅粉筆寫的字讀準(zhǔn)了。
2）學(xué)生齊讀。指名讀——評(píng)議——齊讀。
5做游戲：開火車讀詞語(yǔ)。
2）同桌互讀：（把生字詞請(qǐng)回到課文里，看看能不能把課文讀得更通順呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友讀一讀，一人讀一人聽，不但要把同學(xué)讀錯(cuò)的地方改過(guò)來(lái)，如果你的同桌讀得好，別忘了表?yè)P(yáng)一下，看一看哪組同桌配合的最好，希望你們合作愉快。）把課文讀通順的舉手。
6初讀課文，多媒體出示課文：
1）師：有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，這么多小朋友舉手呀，那彭老師就請(qǐng)站起來(lái)的小朋友讀兩行。
2）分行讀：剛才彭老師發(fā)現(xiàn)這一個(gè)小朋友讀得非常認(rèn)真，我們請(qǐng)她來(lái)讀第二行。（讀得好，掌聲通過(guò)，如果有哪個(gè)字讀錯(cuò)了，我們就來(lái)幫助她，）。
指名讀——學(xué)生糾正錯(cuò)誤讀音。
3）學(xué)生齊讀。（小朋友們真了不起，能把課文準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？）。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂(lè)于用拼音識(shí)字。同時(shí)把識(shí)字教學(xué)融入特定的語(yǔ)境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。
（四）精讀課文，進(jìn)入意境：
1分清句子：
這首兒歌有2句話，你們知道第一句話在哪兒?jiǎn)幔空?qǐng)學(xué)生畫，男女生分讀。
2美讀課文：
1）多媒體出示：學(xué)生自讀課文。
2）請(qǐng)學(xué)生讀——評(píng)議（聽的學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委，一會(huì)兒評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？）。
師：覺得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。
3）指導(dǎo)看圖：白天的時(shí)候風(fēng)兒是怎么鬧的呀？（學(xué)生做，風(fēng)兒真調(diào)皮。）。
4）浪兒怎么笑的呀？（指名學(xué)生做）。
5）現(xiàn)在呢？（風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送你們一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是“風(fēng)平浪靜”。要讀得輕一點(diǎn)。
6）再指名讀——評(píng)議——齊讀。（配上動(dòng)作）。
7）師：那你來(lái)讀一讀。
師：你讀得真好，大海睡得真香呀！
師：要輕輕地讀，別吵醒大海。
3學(xué)習(xí)第二句：
1）師：請(qǐng)小小組的小朋友讀讀第二句話，看一看大海睡覺以后是什么樣子的？如果有不明白的地方可以和小小組的小朋友交流一下。
2）指名小小組讀。
師：大海睡覺以后是什么樣子的呢？哪一小小組愿意來(lái)讀一讀。
理解：有什么地方不明白？（學(xué)生如果提不出，老師設(shè)疑：小朋友睡覺的時(shí)候喜歡抱著布娃娃睡，可是為什么大海卻抱著明月，背著星星睡覺呢？）——學(xué)生自己解決。
3）她抱著明月，她背著星星，大海就象媽媽一樣，多么溫柔呀，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
4）指名讀——評(píng)議（他讀得怎么樣？整個(gè)兒讀得怎么樣？聲音太大了，大海睡不著。）。
5）指名讀（做動(dòng)作）——評(píng)議——女生齊讀。
6）理解：那輕輕的潮聲呀，是她睡熟的鼾聲。
師：大海媽媽終于睡著了，師導(dǎo)讀：（那輕輕的————，
生：我聽到了輕輕的海水的聲音。）。
師：對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲。
師：什么是鼾聲？（有時(shí)候晚上爸爸睡熟了，就會(huì)發(fā)出——這就是鼾聲，你能把這二行讀一讀嗎？）。
生：讀句子。
師：你能把“輕輕的”讀得輕一點(diǎn)真不錯(cuò)。
師：再指名讀——評(píng)議——聲音柔柔的，真有感情。
師：請(qǐng)男生讀。（可別吵醒了大海。）。
師：讀得真好，聽到小朋友讀得這么好，我想把第二句連起來(lái)讀一讀。
師范讀——學(xué)生評(píng)議——請(qǐng)學(xué)生和老師比一比——我們互相學(xué)習(xí)。
生：有感情地讀一讀。
4配樂(lè)朗讀：
（自由讀——指名讀——齊讀。）。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”而上面的設(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)感受文本，體悟詩(shī)境，咀嚼語(yǔ)言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
（五）練習(xí)寫字：
1摘星星游戲：
師：我知道小朋友最喜歡做游戲了，我們?cè)賮?lái)做個(gè)摘星星的游戲，它的后面有一個(gè)秘密（讀準(zhǔn)生字的音及組詞），請(qǐng)小朋友有禮貌地跟著讀一讀。
學(xué)生上臺(tái)——學(xué)生跟讀——拼音和字相結(jié)合——齊讀。
師：這五個(gè)字不但要我們會(huì)讀，還要求我們會(huì)寫，今天我們學(xué)的這個(gè)字，它的拼音是整體認(rèn)讀音節(jié)。
2多媒體出示：月。
3你能給月開幾朵漂亮的詞語(yǔ)花嗎？
4你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字要怎么寫才好看呢？
指名學(xué)生說(shuō)——你們同意嗎？
5寫筆順：跟老師書空。
6看電腦書寫——學(xué)生在自備本上書寫。
7反饋學(xué)生的字：很勻稱，你覺得哪個(gè)字寫得最好看。（刻蘋果）。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：扶放結(jié)合，突出重點(diǎn)，充分利用筆順表和多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生的觀察、書寫能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
（六）拓展練習(xí)：
1展開想象。
師：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海媽媽睡著了，這時(shí)候大海媽媽會(huì)夢(mèng)見什么呢？
生發(fā)散思維。（聯(lián)系環(huán)境污染）。
師：大海媽媽會(huì)怎么樣呢，你會(huì)怎么做呢？
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合畫面，通過(guò)想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。
2積累語(yǔ)言：
師：剛才，我還在海灘上悄悄撿來(lái)了大海媽媽送給我們的禮物呢，你們想要嗎？課后只要你能讀出后面的小秘密，我就把它送給你們。
3當(dāng)當(dāng)小畫家：
4小結(jié)：
師：讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見吧！
生：大海媽媽再見！
師：噓，大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與其他學(xué)科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。不局限于課堂，不拘泥于教材。
六、教學(xué)效果：
我認(rèn)為本課教學(xué)中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn)：
1、充分利用多媒體資源。我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)了兩段大海的情景，分別是“動(dòng)”時(shí)的大海與“靜”時(shí)的大海。讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)“波濤洶涌”的大海的場(chǎng)面，然后進(jìn)“寧?kù)o祥和”的大海情景，通過(guò)感官的對(duì)比感受，進(jìn)入課文所描繪的意境。然后再通過(guò)大海寧?kù)o的畫面，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課文中的詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。真正讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)課文。在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅幫助學(xué)生理解了詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫面，優(yōu)美的音樂(lè)，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
2、把握課堂的生成資源。由學(xué)生的疑問(wèn)為切入點(diǎn)，閱讀理解詩(shī)句。比如，學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑，一個(gè)學(xué)生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學(xué)習(xí)相關(guān)的第二句詩(shī)。再如，在互相讀課文的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生提出“大海是男的還是女的”，我又將這個(gè)問(wèn)題重新拋給學(xué)生們，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣。
3、發(fā)揮想像拓寬文本資源。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重教材自身資源的開發(fā)性使用，注重語(yǔ)言課程與其他課程的溝通與配合，注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用”。因此，教師必須具有開放意識(shí)和課程意識(shí)。這一課，在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作“大海醒了”的簡(jiǎn)單詩(shī)句，是對(duì)文本的拓展延伸。
4、發(fā)揮教師自身資源和生成資源。
如適時(shí)的范讀，有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者,幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓音樂(lè)成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁；讓課件成為學(xué)生開闊視野藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中感受大自然的美，欣賞語(yǔ)言文字，積累了好詞好句。
5、注重適時(shí)的點(diǎn)評(píng)。
課堂中，我非常注重適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到的贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
七、設(shè)計(jì)說(shuō)明：
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者,幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過(guò)程中感受大自然的美，欣賞語(yǔ)言文字，積累好詞好句。
第一環(huán)節(jié)：謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授曾這樣說(shuō)過(guò)：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的‘打火石’?！?/p>
因此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程：利用學(xué)生喜聞樂(lè)見的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手，利用多種媒體播放大海的美麗場(chǎng)景，把握了兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知文字。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往導(dǎo)入新課后，就開始識(shí)字寫字，使學(xué)生對(duì)新課的好奇與向往被枯燥的符號(hào)識(shí)記所磨滅，使“學(xué)生不喜歡語(yǔ)文學(xué)科”成為母語(yǔ)教育的一大悲哀。其實(shí)，每一篇新課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)全新的天地，當(dāng)學(xué)生做好充分的經(jīng)驗(yàn)與情感準(zhǔn)備，進(jìn)入閱讀情境之后，他們所期待的是盡快閱讀課文。
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望和興趣時(shí)，及時(shí)放手讓學(xué)生充分地讀，“加強(qiáng)初讀”、“延遲開講”，并提出讀準(zhǔn)字音的要求，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。
第三環(huán)節(jié)：美讀課文，進(jìn)入意境。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”?？匆晃唤處熓遣皇前褜W(xué)放在主體地位，那就要看他愿不愿意讓學(xué)生自讀體會(huì)，入境悟情。
本教學(xué)設(shè)計(jì)把讀好課文作為教學(xué)重點(diǎn)，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師以多種媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，把注意力集中到語(yǔ)感的培養(yǎng)上來(lái)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)踐，質(zhì)疑—析疑—解疑，展開想象的翅膀，自主感知，層層深入地理解重點(diǎn)詞句，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象在他們的腦海里就會(huì)逐步明晰起來(lái)，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗讀課文也就可以水到渠成。
經(jīng)過(guò)以上自讀、自悟的過(guò)程，學(xué)生可以感受到夜晚大海的美與靜，培養(yǎng)了語(yǔ)感，達(dá)到“以讀求悟，讀中見悟”的效果。
第四環(huán)節(jié)：游戲貫穿，學(xué)習(xí)生字。
《標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)豐富的“語(yǔ)言積累”，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，打破學(xué)科界限，讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，在唱歌的同時(shí)積累語(yǔ)言，扶放結(jié)合，突出重點(diǎn)，充分利用筆順表和多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生的觀察、書寫能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與其他學(xué)科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。不局限于課堂，不拘泥于教材。
第五環(huán)節(jié)：拓展練習(xí),積累語(yǔ)言。
作業(yè)是反饋教師教學(xué)效果的重要手段之一。
本教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生年齡、心理、興趣、特長(zhǎng)，以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為目的，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，把學(xué)生從封閉的語(yǔ)文教育系統(tǒng)中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)文實(shí)踐能力的目的。
總之，在《大海睡了》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求從基本抓起——開口小，落實(shí)讀，培養(yǎng)趣，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。
致大海教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
1,利用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的想象,走入詩(shī)的意境,體會(huì)夜晚大海的寧?kù)o之美.
2,指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌.
教學(xué)重難點(diǎn):。
通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)句描寫的大海夜景,展開聯(lián)想,想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)流程:。
一,喚起回憶,激情導(dǎo)入。
1,齊讀識(shí)字5.(板書:大海)。
2,蔚藍(lán)的大海一望無(wú)際,是那么美麗,那么神秘,那么有趣.今天,我們一起去海邊旅行吧!
3,來(lái)到美麗的大海邊,你看到了什么聽到了什么(指名回答)。
4,夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,你們猜一猜大海會(huì)怎樣(板書:睡了)指導(dǎo)感情朗讀課題.
二,自讀課文,感知意境。
(課件顯示夜晚寧?kù)o的大海)聽一聽課文朗讀錄音.
學(xué)生自由讀課文.
指名讀,出示輕聲的詞語(yǔ),讀好輕聲詞.
三,美讀課文,進(jìn)入意境。
1,將輕聲詞放到課文中讀一讀.
2,指導(dǎo)朗讀第一句。
(1)引讀:風(fēng)兒——浪兒——深夜里,大?！?。
(2)熱鬧了一天的大海終于安靜地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,兩人一組,練讀第一句話.(好朋友練讀)。
(3)指名讀,評(píng)一評(píng).(2—3名)。
(4)畫夜晚的大海.
(5)加動(dòng)作配樂(lè)朗讀第一句.
3,指導(dǎo)朗讀第二句。
(1)出示前兩行.
a師:請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī),大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你(板書:抱背)。
b大海抱著誰(shuí),背著誰(shuí)呢(畫星星,月亮)為什么說(shuō)"大海抱著明月,背著星星呢"小組交流.(指名畫倒影)。
c小結(jié):深夜里,大海靜極了,天上的星寶寶們瞇上了眼睛,大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影.
(2)想想,平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)你你當(dāng)時(shí)什么感覺(指名讀)。
(3)你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了,所以我們還可以怎么說(shuō)(出示句式:她抱著……背著……)。
(6)那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲.請(qǐng)女小朋友來(lái)讀一讀.記住可千萬(wàn)別吵醒大海媽媽.(女同學(xué)加動(dòng)作輕聲齊讀.)。
(7)大海媽媽的孩子真乖,讀得輕輕的,就不會(huì)把大海媽媽吵醒了.男小朋友也來(lái)試試.
(8)有感情地讀一讀四行詩(shī).讀的過(guò)程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作.誰(shuí)愿意表演給大家看.(指名讀)。
4,齊讀全詩(shī).
5,表演背詩(shī):。
(1)生自由練背.
(2)配樂(lè)輕聲表演背誦課文.
四,拓寬延伸,積累知識(shí).
1,讀得真美,大海媽媽謝謝你們的禮物,它也托我給大家?guī)?lái)了禮物,趕快選自己的禮物吧!(課件出示"禮物")。
2,看禮物.
五,課外實(shí)踐,豐富體驗(yàn).(任選一項(xiàng)完成)。
(1)我愛讀:找一段動(dòng)聽的音樂(lè),練習(xí)配樂(lè)朗讀;。
(2)我愛畫:為你的小詩(shī)配上一幅優(yōu)美的圖畫;。
(3)我愛唱:唱一唱大海的歌.
(4)我愛學(xué):查找一些有關(guān)大海的詩(shī)歌,故事或者科學(xué)知識(shí),與小伙伴交流;。
板書設(shè)計(jì):。
抱著。
背著。
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