范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
致大海課文實(shí)用篇一
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3．學(xué)寫生字月、背。
1．體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)；
2．有感情地朗讀課文；
3．在田字格中正確書(shū)寫生字月、背。
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來(lái)了幾張大海的照片，你們想不想看??？那得先讀準(zhǔn)小黑板上的生字詞，照片才會(huì)出來(lái)哦！
1、（小黑板出示本課生字詞）
鬧深夜里睡覺(jué)她抱著明月那鼾聲背著
（開(kāi)火車讀）
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來(lái)欣賞這些美麗的照片吧！
（課件出示圖片1：平靜的大海一望無(wú)際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺(jué)到它的偉大力量！
圖片5：陽(yáng)光輕撫的海面，又是多么輕柔！）
大家覺(jué)得這些照片美嗎？
是啊，真是美麗極了！白天，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花開(kāi)心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
（一）、（課件出示：大海睡了）
誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。
（指名讀）
你的睡字讀得真好，真輕！我們一起來(lái)學(xué)xx把課題讀一遍。
（二）、請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本到第112頁(yè)，自由地讀一讀課文，要把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)了哦?。ㄉ杂勺x書(shū)）
小朋友們，你們讀了這首小詩(shī)，深夜里的大海給你的感覺(jué)是怎樣的？
（生自由發(fā)言：平靜的、安寧的）
（三）、（課件出示：風(fēng)兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺(jué)了。）
（指名讀）
讀得真認(rèn)真！那讀了這句話，你知道了什么？
（生：大海睡覺(jué)了。）
是?。〈蠛Ｒ呀?jīng)睡覺(jué)了，那我們應(yīng)該怎樣讀這句話?。?/p>
（生：輕輕地。）
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
（齊讀）
（四）、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第二句話。
（課件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。）
聰明的小朋友們，誰(shuí)能告訴老師她指的是誰(shuí)？
（生：大海）
對(duì)了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰(shuí)能不用老師教就能把這兩行讀好。
（五）、（課件出示：她抱著明月，
她背著星星，）
（指名讀）
你們讀得真有感情！這里面一個(gè)抱字，一個(gè)背字，你們感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？
（生：媽媽。）
（指名讀）
真是位慈愛(ài)的'媽媽！現(xiàn)在老師想請(qǐng)全體女同學(xué)來(lái)讀一讀。
（女生齊讀）
男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情？
（男生齊讀）
大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
仔細(xì)聽(tīng)老師讀一讀這兩行。
你們覺(jué)得老師讀得好嗎？好在什么地方？
（生：輕輕的讀得很好。）
那誰(shuí)敢向老師挑戰(zhàn)？
（指名讀）
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好?，F(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)做我們的小老師，領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧！
（該生領(lǐng)讀）
我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認(rèn)真，很有感情，老師也被你們感動(dòng)啦！
我們知道，鼾聲就是打呼嚕的聲音，那在這里，鼾聲指的是誰(shuí)的聲音呢？
（生；潮水的聲音。）
說(shuō)的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛(ài)??！
（七）、（課件出示第二句話）
下面我們把第二句話連起來(lái)有感情地讀一讀。
（八）、這首小詩(shī)太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽(tīng)的曲子。
（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文）
（九）、這么美的小詩(shī)，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來(lái)?，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間自由地練習(xí)背誦。
（生自由練習(xí)背課文）
現(xiàn)在會(huì)背的小朋友請(qǐng)起立，不會(huì)背的小朋友千萬(wàn)別著急，拿著書(shū)跟著讀。
（生齊背課文）
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
1．認(rèn)讀生字卡片：月、背
2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方？
（生：都有月。）
（生：月的第一筆是豎撇，而背下面的月第一筆是豎。）
我們小朋友真是太聰明了！
4．現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到114頁(yè)，伸出右手按筆順書(shū)空。
5．看老師在田字格里寫月和背。
6．請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描紅，然后打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》練寫。
致大海課文實(shí)用篇二
1.感受詩(shī)歌所創(chuàng)造的美好意象，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的詩(shī)人的感情，喚起我們對(duì)生活的美好感覺(jué)。
2.欣賞詩(shī)歌輕松流暢、自然淳樸的語(yǔ)言美和積極歡快、和樂(lè)天真的情感美。
(解說(shuō)：導(dǎo)言把前面讀過(guò)的詩(shī)聯(lián)系起來(lái)加以比較，既加深印象，又暗示要善于運(yùn)用系統(tǒng)的思維和比較的方法總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)文化與藝術(shù)綜合素養(yǎng)熏陶。這首詩(shī)文字障礙不大，語(yǔ)言淳樸，學(xué)習(xí)要求重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自然淳樸中發(fā)現(xiàn)其美的韻味，喚起美的體驗(yàn)和美的共鳴，起到熏陶的作用。)
1.放聲誦讀，充分感受詩(shī)歌的歡快幸福的情調(diào)。
2.感受詩(shī)歌意象，想想這首詩(shī)的意象有什么特點(diǎn)。
3.感受詩(shī)歌抒情主人公的情感世界。
4.試著把這首詩(shī)的意境用散文表現(xiàn)出來(lái)，比較一下詩(shī)和散文表現(xiàn)形式的異同。
(解說(shuō)：這個(gè)程序是實(shí)現(xiàn)自讀要求的具體步驟。這個(gè)程序仍按由感性到理性的規(guī)律安排。第一步先誦讀，讀熟了，才會(huì)喜歡它，喜歡了，才能去探索它，探索了，才能更深入地欣賞它的美。第二步是橋梁。第三步意在引導(dǎo)學(xué)生由文入情，融情入文，形成共鳴。第四步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀，并加深對(duì)詩(shī)歌這種形式的感受。)
1.這首詩(shī)的意象特點(diǎn)是怎樣的?
點(diǎn)撥：這首詩(shī)的意象可以分兩組，一組是詩(shī)人所憧憬的物質(zhì)世界，一組是活潑鮮明的抒情主人公(人)的世界。人是這首詩(shī)的中心意象，物質(zhì)是這個(gè)人的陪襯，是環(huán)境。在這“春暖花開(kāi)“的環(huán)境里，有著豐富的物質(zhì)生活資料，抒情主人公做著自己想做的事，和親人們、朋友們親切交往，互送祝愿，從而表現(xiàn)出一派和樂(lè)景象，表達(dá)了詩(shī)人的一種美好理想。
2.怎樣理解詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的感情?他能引起我們哪些感情共鳴?
點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)中間問(wèn)題：
①詩(shī)人在詩(shī)中所稱幸福的內(nèi)容是哪些?(自由：“喂馬，劈柴，周游世界”;自食其力：“關(guān)心糧食和蔬菜”;有一所房子并且環(huán)境優(yōu)美：“我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)?！?
②怎樣理解“那幸福的閃電”?(理想中的一閃念，追求中的一夢(mèng)境。)
③想像抒情主人公的動(dòng)態(tài)、表情、語(yǔ)言及整體形象。
④把自己放進(jìn)去，談自己的感情共鳴。
3.詩(shī)和抒情散文的主要區(qū)別是什么?
點(diǎn)撥：主要區(qū)別是，詩(shī)的跳躍性更強(qiáng)，語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔;抒情散文更重細(xì)節(jié)，善抓一瞬間的感受，并把它放大、渲染。詩(shī)講外在韻律，也講內(nèi)在韻律;抒情散文主要重視內(nèi)在韻律，外在韻律較自由。詩(shī)的'篇幅限制較多，一般短小;抒情散文則可以不拘一格，可長(zhǎng)可短。
閱讀下面的散文，思考后面的問(wèn)題。
藍(lán)天可讀
何亮
我喜歡仰望藍(lán)藍(lán)的天空。天空藍(lán)藍(lán)的喲，你是一首激情的詩(shī)，一首不老的歌。
小時(shí)候，獨(dú)自到河邊嬉戲。只見(jiàn)，水藍(lán)藍(lán)。我捧起一捧水。怎么還是透明的?我一抬頭，哦，天藍(lán)藍(lán)。我像只歡樂(lè)的小鹿撒腿赤足奔跑在小路上，高興得說(shuō)不出話來(lái)。藍(lán)藍(lán)的天第一次映入我的眼簾，鑲嵌在我幼小的心靈上。沒(méi)有母親的童年里，我常常與藍(lán)天作伴。我倚在大樹(shù)旁對(duì)著藍(lán)天唱歌、流淚、說(shuō)悄悄話，說(shuō)我的幻想和憧憬。天空一片湛藍(lán)。明凈而悠遠(yuǎn)。我久久地凝視著，不敢出聲。我似乎被感應(yīng)著，有一種不可名狀的激動(dòng)和美好，止不住滾燙的淚流下來(lái)。這天空，藍(lán)得多么純、多么美。我為之而震撼。我覺(jué)得她神圣而不可冒犯。她向我敞開(kāi)一扇天真、浪漫、長(zhǎng)青的心靈，我在努力破譯它深邃而神秘的語(yǔ)言，去接近她，與她交流。
凝望碧藍(lán)、干凈的天空，我想，被功名利祿遮蒙的雙眼是看不到天空的顏色的——這藍(lán)色。于是，我要求自己心中不能有一?；覊m。污垢的心靈不配享受這純美的天空，亦得不到她博大的精魂。
有時(shí)，我被世俗的藩籬圍困，我感到是這藍(lán)色的天穹讓我突圍，不要貪戀紅塵。
先哲說(shuō)，比天空更廣闊的是人的心靈。我信。
(選自《中國(guó)青年報(bào)》1990年10月28日)
1.比較這篇散文與詩(shī)歌在抒情上的異同。
2.假如讓你以這篇散文為素材寫一首詩(shī)，你怎么寫?
(解說(shuō)：意在遷移，引發(fā)創(chuàng)造欲望。)
致大海課文實(shí)用篇三
再見(jiàn)吧，自一由的原素！
最后一次了，在我眼前
你的藍(lán)色*的浪頭翻滾起伏，
你的驕傲的美閃爍壯觀。
仿佛友人的憂郁的絮語(yǔ)，
仿佛他別離一刻的招呼，
最后一次了，我聽(tīng)著你的
喧聲呼喚，你的沉郁的吐訴。
我全心渴望的國(guó)度啊，大海！
多么常常地，在你的岸上
我靜靜地，迷惘地徘徊，
苦思著我那珍愛(ài)的愿望。
啊，我多么愛(ài)聽(tīng)你的回聲，
那喑啞的聲音，那深淵之歌，
我愛(ài)聽(tīng)你黃昏時(shí)分的幽靜，
和你任性*的脾氣的發(fā)作！
漁人的渺小的帆憑著
你的喜怒無(wú)常的保護(hù)
在兩齒之間大膽地滑過(guò)，
但你若洶涌起來(lái)，無(wú)法克服，
成群的漁船就會(huì)覆沒(méi)。
直到現(xiàn)在，我還不能離開(kāi)
這令我厭煩的凝固的石岸，
我還沒(méi)有熱烈地?fù)肀悖蠛＃?/p>
也沒(méi)有讓我的詩(shī)情的波瀾
隨著你的山脊跑開(kāi)！
你在期待，呼喚……我卻被縛住，
我的心徒然想要掙脫開(kāi)，
是更強(qiáng)烈的感情把我迷住，
于是我在岸邊留下來(lái)……
有什么可顧惜的？而今哪里
能使我奔上坦蕩的途徑？
在你的荒涼中，只有一件東西
也許還激動(dòng)我的心靈。
一面峭壁，一座光榮的墳?zāi)埂?/p>
那里，種種偉大的回憶
已在寒冷的夢(mèng)里沉沒(méi)，
啊，是拿破侖熄滅在那里。
他已經(jīng)在苦惱里長(zhǎng)眠。
緊隨著他，另一個(gè)天才
象風(fēng)暴之間馳過(guò)我們面前，
啊，我們心靈的另一個(gè)主宰。
他去了，使自一由在悲泣中！
他把自己的桂 冠留給世上。
喧騰吧，為險(xiǎn)惡的天時(shí)而洶涌，
噢，大海！他曾經(jīng)為你歌唱。
他是由你的精氣塑成的，
海啊，他是你的形象的反映；
他象你似的深沉、有力、－陰－郁，
他也倔強(qiáng)得和你一樣。
世界空虛了……哦，海洋，
現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦铮?/p>
到處，人們的命運(yùn)都是一樣：
哪里有幸福，必有教育
或暴君看守得非常嚴(yán)密。
再見(jiàn)吧，大海！你壯觀的美色*
將永遠(yuǎn)不會(huì)被我遺忘；
我將久久地，久久地聽(tīng)著
你在黃昏時(shí)分的轟響。
心里充滿了你，我將要把
你的山巖，你的海灣，
你的光和影，你的浪花的喋喋，
帶到森林，帶到寂靜的荒原。
《致大?！肥且磺鷮?duì)大海的莊嚴(yán)頌歌，是對(duì)人生命運(yùn)的深沉感嘆，也是對(duì)自一由的熱情禮贊。1824年寫于高加索，普希金第二次流放之前。
《致大海》共十五節(jié)，大致可分為三個(gè)部分。第一部分為第一、二節(jié)，寫普希金向大海告別。在普希金看來(lái)，大海以它的自一由奔放展示它的美，以它的自一由奔放向世人召喚。大海與普希金共有的自一由奔放的精神，使普希金與大海在感情上緊緊相聯(lián)。第二部分為第三節(jié)到第十三節(jié)，寫大海引發(fā)的普希金的聯(lián)想，表達(dá)普希金對(duì)自一由的渴望。第三節(jié)到第七節(jié)寫普希金向大海吐露自己要逃往海外、追求自一由的隱秘的愿望，也表達(dá)普希金對(duì)失去自一由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實(shí)現(xiàn)而愁苦滿懷。第八節(jié)到第十三節(jié)寫普希金對(duì)拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，普希金深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運(yùn)。最后兩節(jié)寫普希金絕不忘記大海的誓言，普希金決心將大海的精神作為激勵(lì)自己的動(dòng)力，為自一由奮斗不息。這首詩(shī)贊美了自一由奔放的大海，抒發(fā)普希金對(duì)自一由的渴望和苦悶，表現(xiàn)普希金在殘酷專制下的崇高的自一由精神。
南高加索優(yōu)美的自然景色*，哥薩克的風(fēng)土人情，激發(fā)起普希金的浪漫主義詩(shī)情。尤其是那壯闊湛藍(lán)的大海，更使普希金流連忘返。臨別前夕，普希金登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起人們到處忍受著同樣的命運(yùn)，想起葬身于大海的英雄……懷古傷今，思緒起伏，他的心像大海一樣深沉、激蕩，情不自禁地寫下了這首詩(shī)篇。
普希金與大海相遇，他胸中涌動(dòng)著海一樣的澎湃。普希金把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是普希金改變的自然，接著，普希金由觀照映海，到由海反觀，最后與海合一了。這一瞬間，海是普希金向遠(yuǎn)方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創(chuàng)作這首詩(shī)的思維流程。
普希金贊嘆大海的壯美：黃昏寂靜時(shí)，大海溫順、寧?kù)o，閃耀著蔚藍(lán)的波濤和“嬌美的容光”，仿佛在“哭訴”著心頭的哀愁；波濤洶涌時(shí)，大海喧騰、激蕩、傲岸不羈，仿佛又在召喚著普希金沖破牢籠，奔向自一由的遠(yuǎn)方……普希金熱愛(ài)大海：大海有廣闊的襟懷，驚人的威力，壯麗的景色*。普希金也羨慕大海：大海的自一由奔放，勾起了他失去自一由的懊喪，在變相的流放中，他感到像“囚徒”一樣。普希金更依戀大海：大海使他緬懷起舉世震驚的英雄。顯赫一時(shí)的拿破侖只能在荒涼的海波上安息；普希金最欽佩的普希金拜倫，雖然天才卓絕，雄心勃勃，渡海遠(yuǎn)征，但終為他祖國(guó)所不容，客死于希臘。普希金空有抱負(fù)不得施展，拿破侖和拜倫的不幸結(jié)局自然增添了他前程渺茫、壯志難酬的悲哀。這正是普希金把大海說(shuō)成“悲哀的喧響”“召喚的喧響”，是他“心靈的愿望之所在”的原因。
“從那時(shí)起，凡是在海岸上徘徊的人，
在那淺淺的小船和空曠的黃沙之間，
借著心、目光和耳朵他會(huì)聽(tīng)到，
普希金詩(shī)句像金屑那樣洋洋灑灑……”
1.通過(guò)把握詩(shī)歌意象特征，理解大海豐富的象征含義。
2.把握詩(shī)歌謹(jǐn)嚴(yán)的結(jié)構(gòu)，理清情感脈絡(luò)，體會(huì)其內(nèi)在情緒的跌宕起伏。
3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言的深意，理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)和自我的'思考，感受詩(shī)人在重重束縛下迸發(fā)出的斗爭(zhēng)激情。
重點(diǎn)：結(jié)合意象分析和對(duì)結(jié)構(gòu)的把握，感受詩(shī)歌表達(dá)的豐富情感。
難點(diǎn)：理清情感脈絡(luò)，體會(huì)其內(nèi)在情緒的跌宕起伏。
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入
“日月之行，若出其中。星河燦爛，若出其里。”這是我國(guó)政治家曹操寫下的著名詩(shī)篇《觀滄?！分械脑?shī)句。海納百川，大海的博大與壯闊常常讓我們激情翻涌、意興勃發(fā)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首吟詠大海的外國(guó)詩(shī)作：普希金的《致大海》。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
（一）知識(shí)要點(diǎn)
1.作家文化常識(shí)及作品相關(guān)背景
2.詩(shī)歌運(yùn)用意象表達(dá)情感的技法
3.詩(shī)歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)技法
（二）承擔(dān)的單元任務(wù)
1.理解作品的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)多樣的文化觀念，嘗試探討作品所反映的社會(huì)文化差異，感受人類精神世界的豐富。
2.通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌的氛圍，體會(huì)意象和隱喻，把握詩(shī)歌語(yǔ)言和情感的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，體味詩(shī)歌意蘊(yùn)。
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)
四、課堂小結(jié)
置身于博大的自然之中，常讓人感覺(jué)自身的渺小與無(wú)力。生命的短暫與自然的永恒相比，確實(shí)只是一倏忽，一須臾。但是，人的精神追求卻可以是博大的、永恒不滅的。無(wú)論是普希金毅然揮別大海的堅(jiān)定，還是蘇軾盡享清風(fēng)明月的灑脫，都是人類超越自我的局限，直抵精神永存的光輝，他們用精魂寫下的詩(shī)篇，是留給我們的精神寶藏。
五、課后作業(yè)
本課的第二首詩(shī)惠特曼的《自己之歌》是一首奔放恣肆、不拘格律、遵循語(yǔ)言的內(nèi)在節(jié)奏、自由抒寫的詩(shī)歌，在外在形式上與《致大?！酚兄r明的差別。請(qǐng)閱讀這一首詩(shī)，體會(huì)其形式特征，并選取《致大海》中的一段或幾段，仿照《自己之歌》的形式進(jìn)行改寫。注意不要改變?cè)?shī)的主題，要運(yùn)用原詩(shī)中的意象。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
致大海
象征含義
大海人格化詩(shī)人情感的具象化
自由精神
拜倫拿破侖
致大海課文實(shí)用篇四
1認(rèn)識(shí)本課生字，能工整、正確地書(shū)寫課后的字，感受漢字的形體美。
2能正確、流利、有感情地誦讀兒歌，進(jìn)一步練習(xí)朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子;結(jié)合圖文理解本課的新詞，學(xué)著積累和運(yùn)用新詞。
3激發(fā)小朋友們探索大自然奇特現(xiàn)象的興趣，發(fā)生熱愛(ài)大自然的情感。
認(rèn)寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教師：生字卡片、大海不同色彩的影視資料。
同學(xué)：收集關(guān)于海洋顏色的'各種圖文資料。
1~2課時(shí)
一、聽(tīng)歌導(dǎo)入新課
1教師：這節(jié)課老師先請(qǐng)大家欣賞一首歌。(放歌曲《大海啊，我的故鄉(xiāng)》)
這首歌寫的是哪里?你知道大海是什么顏色嗎?
2同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。
教師：其實(shí)，大海是一位有趣的魔術(shù)師，它的顏色可豐富了，請(qǐng)大家跟老師一起走進(jìn)第3課——《大海是什么顏色》，一起去欣賞大海豐富多變的顏色。
3教師板書(shū)課文題目，同學(xué)齊讀課文題目。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫
1同學(xué)自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2請(qǐng)同學(xué)圈出課文中的生字詞，要求同學(xué)讀給同桌聽(tīng)，夸夸讀得好的同桌，沒(méi)讀準(zhǔn)的就幫幫他，比比哪一桌合作得最好。
3出示生字、新詞卡片，抽同桌的兩位同學(xué)一起認(rèn)讀。同桌兩人都讀得好就說(shuō)明他們善于合作。然后全班同學(xué)齊讀生字、新詞。
4組詞游戲：生字開(kāi)花。
前后4人為一小組，每組分1~2個(gè)生字。比比哪個(gè)組的生字開(kāi)花的花瓣最多。
5出示要求寫的字，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察這些生字，說(shuō)說(shuō)自身是怎樣記住它們的。
6同學(xué)自由說(shuō)記字方法，中間交叉組詞語(yǔ)、說(shuō)話練習(xí)。
7教師范寫一個(gè)字。
8同學(xué)跟著書(shū)空，描紅，書(shū)寫。(在同學(xué)書(shū)寫過(guò)程中提醒同學(xué)注意寫字姿勢(shì)。)
9讓同學(xué)選一個(gè)自認(rèn)為寫得最美的字，在投影儀上展示給大家看，說(shuō)說(shuō)自身是怎樣把字寫美的。
10?同學(xué)間相互評(píng)改，然后把自身覺(jué)得還不夠美的字再寫幾次。
三、讀中感悟，熟讀成誦
1請(qǐng)同學(xué)再讀課文，找一找大海都有哪些顏色，找到后用“”勾畫(huà)出來(lái)。
2教師：你認(rèn)為哪一種顏色的大海最美?找你的好伙伴一起邊讀邊討論，這種顏色的大海有哪些特點(diǎn)，它的顏色是怎么形成的。
3?抽生交流，根據(jù)同學(xué)的交流情況相機(jī)分小節(jié)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)最后一小節(jié)。
(1)喜歡這一小節(jié)的同學(xué)一起來(lái)讀一讀。
(2)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一小節(jié)。
(3)從“一匹藍(lán)錦緞”等詞你想象到了什么?
(4)美美地齊讀這節(jié)詩(shī)。
4練習(xí)指導(dǎo)朗讀。
(問(wèn)方注意讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，答方讀出大海的美，對(duì)大海的愛(ài)。)
5請(qǐng)同學(xué)選擇自身喜歡的小節(jié)背一背。
四、拓展創(chuàng)新
1教師：你知道大海這位魔術(shù)師還會(huì)變出哪些顏色嗎?把你收集到的資料介紹給大家。
2相互交流、欣賞課前收集的有關(guān)描寫大海的畫(huà)面、歌曲、兒歌、文章，再一次感受大海的美。
致大海課文實(shí)用篇五
1、播放課文第一自然段錄音（把學(xué)生引入相應(yīng)的氛圍）
2、學(xué)生朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)自己的理解
學(xué)生交流匯報(bào)
學(xué)生交流匯報(bào)
4、師：小平爺爺把自己畢生毫無(wú)保留的獻(xiàn)給祖國(guó)和人民，讓我們把目光您聚到那一刻吧。（引讀第二自然段）
師：11時(shí)25分，專機(jī)飛至1800米高空，鄧爺爺?shù)钠拮樱?1歲的卓琳，用顫顫微微的雙手捧起鄧爺爺爺爺?shù)墓腔遥镁貌蝗趟砷_(kāi)，她一遍又一遍的呼喚著鄧爺爺?shù)拿?，許久才將骨灰盒五彩繽紛的花瓣撒入大海。
師：孩子們輕聲的讀一讀這一段話。
師：小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海的那一刻，你聽(tīng)到了什么聲音
為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解。
（學(xué)生說(shuō)理解）
千言萬(wàn)語(yǔ)道不完我們對(duì)小平爺爺?shù)乃寄?，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們的哀思吧（生讀）
奔騰不息的浪花會(huì)將小平爺爺?shù)墓腔宜屯男┑胤侥兀空?qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第三段（生讀）
（出示第三自然段4組排比句）為什么奔騰不息浪花要把他的骨灰送往碗里還將、澳門、香港、臺(tái)灣、三大洋呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愀杏|最深的地方。（小組討論交流、匯報(bào)）
師：此刻老師心潮澎湃，我只能用朗讀來(lái)表達(dá)我的心情（師范讀）
那位同學(xué)想讀（指名讀）
學(xué)生帶著感情齊讀
出示第六自然段
生齊讀
（出示鄧爺爺與-----同在）
點(diǎn)明鄧爺爺爺爺在大海中永生
（出示課文最后一段）生讀
致大海課文實(shí)用篇六
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．搜集有關(guān)友誼的名言，懂得友誼的珍貴。
3．培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。
搜集與了解冰心的作品。
搜集關(guān)于友誼的名人故事，名人名言、詩(shī)詞。
本文可以算是冰心的“友誼篇”。她在這篇通訊里，以柔美細(xì)膩的筆調(diào)，委婉含蓄的手法和清麗的語(yǔ)言，向小朋友談了友誼的重要、交友的藝術(shù)。“肯耕種的才有收獲，能貢獻(xiàn)的才配接受”“使你墮落，消沉的，不是你的好朋友。同時(shí)也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上”“不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到什么”等等，一系列富有哲理的精辟見(jiàn)解，對(duì)于今天的小朋友以至于年輕人，仍有很重要的參考價(jià)值。
本文是一篇書(shū)信體的散文，充分體現(xiàn)了冰心創(chuàng)作向來(lái)信守“須其自來(lái)，不以力構(gòu)”的原則，信筆揮灑，情至文生，意到筆隨，自然天成。信一開(kāi)頭，就提出“讓我們來(lái)談‘友誼’”，指出“友誼是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣”，然后說(shuō)到友誼的重要：“崇高理想的實(shí)現(xiàn)、艱巨事業(yè)的創(chuàng)立、偉大藝術(shù)的產(chǎn)生”，都是“志同道合的朋友共同努力，相互切磋的結(jié)果”。接著說(shuō)到交友的藝術(shù)，冰心以“情”為至交密友的先決條件。既強(qiáng)調(diào)朋友間志趣相投、同道精進(jìn)的意義，又重視友伴中性格互補(bǔ)、殊途同歸的價(jià)值，視友情為“大海中的燈塔，沙漠里的綠洲”，人生路上“并肩攜手，載欣載奔”的精神動(dòng)力。
本文有許多關(guān)于友誼的精辟話語(yǔ)，寫作上運(yùn)用了排比、比喻等多種修辭手法。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住優(yōu)美詞句，增進(jìn)對(duì)友誼的理解。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法表情達(dá)意的方法。
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
＊開(kāi)篇明義，指出“友誼是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣。”講到了友誼有“情”，這個(gè)“情”就是“理想相同、興趣相近、情感相洽、意氣相投”?！坝亚椤笨梢蕴顫M空虛，補(bǔ)足缺憾，加深心靈。教學(xué)時(shí)，要抓住文中的一串排比句，理解各種不同的人之間的性格互補(bǔ)?？梢龑?dǎo)學(xué)生舉出學(xué)校同學(xué)之間、家庭父母兄弟姐妹之間、社會(huì)朋友之間互相幫助的事例，由此來(lái)加深對(duì)“各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發(fā)出天樂(lè)般悅耳的共鳴”一句的理解。要指導(dǎo)學(xué)生多讀，從朗讀中，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表情達(dá)意的方法，從朗讀中，領(lǐng)略冰心清新雋永、凝練明快的散文風(fēng)格。讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)積累，在讀中學(xué)會(huì)感悟。
＊領(lǐng)略了友誼對(duì)人生的重要，再來(lái)指引學(xué)生學(xué)習(xí)交友的藝術(shù)。在這里，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論：什么樣的人才能贏得更多的朋友呢？要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法，抓住文中的重點(diǎn)句子“肯耕種的才有收獲，能貢獻(xiàn)的才配接受”“使你墮落、消沉的，不是你的好朋友。同時(shí)也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上”“不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到什么”等的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：交朋友時(shí)要注意些什么？幫助學(xué)生樹(shù)立正確的友誼觀、交友觀。
＊在“五四”初期，冰心就以其卓然超群的語(yǔ)言而蜚聲文壇。她不僅有著深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，而且善于把古典文學(xué)中的辭章、語(yǔ)匯吸收融化，注入現(xiàn)代語(yǔ)言中。故在行云流水般的行文里，在引詩(shī)援典或遣詞造句中時(shí)而出現(xiàn)某些古典詩(shī)詞或文言詞語(yǔ)。給人以如詩(shī)似畫(huà)的美感。再加上排比、比喻、長(zhǎng)短相間的句式等的恰當(dāng)穿插，更增強(qiáng)了語(yǔ)言的'音樂(lè)性。教學(xué)時(shí)，要抓住“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“最難風(fēng)雨故人來(lái)”等古詩(shī)句的理解，加深對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用名人名言抒發(fā)自己情感的方法。
＊這是一篇文字典雅清麗而又蘊(yùn)藏深刻哲理的散文。教學(xué)時(shí)，不能以教師的講解代替學(xué)生個(gè)性化的感悟，要放手讓學(xué)生去讀。
＊課后第1題，要指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，從字里行間感受什么是真正的友誼，聯(lián)系生活，從與人交往中感受友誼的珍貴。
＊課后第2題要求學(xué)生選抄文中有關(guān)友誼的精辟話語(yǔ)，除了課文中的以外，還要讓學(xué)生從課外閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去搜集有關(guān)友誼的名言、名人故事等，樹(shù)立正確的朋友觀。
＊選做題的目的是拓展學(xué)生的閱讀，可以從這兩首雋永的小詩(shī)中，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，有條件的學(xué)生可以在課外讀一讀冰心的《繁星》《春水》《冰心全集》等。
致大海課文實(shí)用篇七
（1）理解課文，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
（2）學(xué)會(huì)生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，學(xué)會(huì)用海、面組詞。會(huì)正確得讀和寫。
（3）學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，會(huì)用“有…有…還有…”說(shuō)話。
：2課時(shí)
（1）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
小朋友們，你們知道大海嗎？今天我們將學(xué)習(xí)新課《我家住在大海邊》。先聽(tīng)錄音朗讀。
①拿出小黑板，讓學(xué)生跟著老師讀生字。讀3遍。
②讓學(xué)生在下面自由地拼讀，也可同桌互讀。教師仔細(xì)聽(tīng)學(xué)生拼音，以及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音。
③指名請(qǐng)2-3位學(xué)生認(rèn)讀、正音。
④小游戲:開(kāi)火車。
（2）字形教學(xué)：
①指導(dǎo)學(xué)生寫“?！?。
問(wèn)學(xué)生“?！笔鞘裁床渴?，什么結(jié)構(gòu)。在黑板上寫出“每”的筆順，讓學(xué)生邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)。
②對(duì)于“唱”字，指出右邊的“昌”應(yīng)是上小下大，并不是一樣大的。
③指出“金”和“全”的區(qū)別，根據(jù)“全”識(shí)記“金”。（“全”的口袋里各放了一?；ㄉ拙统闪恕敖稹绷?。）
知道學(xué)生寫“金”時(shí)應(yīng)先寫兩點(diǎn)，最后才寫一橫。（先放花生米，再把口袋給拉好。）
（3）學(xué)習(xí)第一段
一齊朗讀。問(wèn)：有誰(shuí)知道第一段告訴了我們什么？（我家的位置，在大海邊上）小朋友們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海嗎？你們知道海灘上有什么嗎？（沙子，貝殼，螃蟹等）小朋友們都很聰明，知道那么多，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)第二段和第三段。看看課文里是怎樣描寫海灘的。
（4）布置練習(xí)
做課后練習(xí)題第3題。做完后指名2-3位學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的答案。
抄寫生字。
第2課時(shí)
教學(xué)要求：朗讀、理解課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固字詞。
教學(xué)過(guò)程：
（1）復(fù)習(xí)檢查
①小黑板指名認(rèn)讀新學(xué)字的`偏旁、筆畫(huà)、筆順。
②指名書(shū)空或板書(shū)“?！?、“金”。
（2）朗讀理解課文
第2、3段
①指名讀句。問(wèn)：通過(guò)這幾句，你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎？（沙子、貝殼）通過(guò)這兩段，你們有誰(shuí)知道沙子是怎么樣的，（又松又軟）貝殼又是怎么樣的呢？（各種顏色）貝殼有哪些顏色呢？（有紅的，有黃的，有白的，還有綠的）
②告訴學(xué)生：“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因?yàn)槊恳粋€(gè)“有”后面所接的都是結(jié)構(gòu)類型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。這句話是排比句，因?yàn)椤凹t、黃、白、綠”都是一種顏色，它們的結(jié)構(gòu)類型相同。
舉個(gè)例子：同學(xué)們?cè)诖髵叱?，有的掃地，有的擦玻璃，還有的提水。
請(qǐng)學(xué)生把書(shū)翻到課后練習(xí)，做第4題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)用“有┅有┅還有┅”說(shuō)一句話。
問(wèn)學(xué)生：你們誰(shuí)還能用“有……有……還有……”說(shuō)一句話。
有紅的、黃的、白的、綠的。指名請(qǐng)學(xué)生回答。等學(xué)生對(duì)這四種顏色有了初步認(rèn)識(shí)后，做課后習(xí)題第1題。
（3）起朗讀課文第四段
教師講述：第一段點(diǎn)明了“我家住在大海邊”，最后一段又強(qiáng)調(diào)了“我家住在大海邊，我愛(ài)家鄉(xiāng)的海灘”，前后呼應(yīng)，其作用是使文章有頭有尾，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
問(wèn)學(xué)生：通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，你們能否說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（熱愛(ài)家鄉(xiāng)）
（4）復(fù)習(xí)幾個(gè)易混淆的熟詞，選字填空，指名回答。
躺 ?躲 ?藍(lán) ?籃
（ ?）椅 ?（ ?）藏 ?竹（ ?） ?（ ?）天
（5）以同桌對(duì)讀的方式朗讀課文。
（6）布置作業(yè)，課后朗讀課文5遍。
復(fù)習(xí)生字及詞語(yǔ)，下節(jié)課后聽(tīng)寫。
致大海課文實(shí)用篇八
首先背書(shū)考驗(yàn)的是孩子的專注力水平，如果一個(gè)孩子專注力不行，那么背書(shū)也是相當(dāng)困難的。
如果你非常不幸地?cái)偵狭艘粋€(gè)專注力比較弱的孩子，那么背書(shū)的時(shí)候一定要注意首先要做的是切分，把需要背誦的內(nèi)容切吧切吧分了吧。
是的，很長(zhǎng)一段東西對(duì)于專注力弱的孩子來(lái)講需要背下來(lái)是很難的，孩子有沒(méi)有別的辦法，所以他只能小和尚念經(jīng)一遍又一遍，直到自己把自己念睡著也沒(méi)能背出來(lái)。
然后你需要做的就是跟孩子一起把小塊的內(nèi)容一塊一塊地背，背完后拼接，再重復(fù)幾次基本上就能搞定了。
02遵循記憶規(guī)律，事半功倍
艾賓浩斯把自己當(dāng)做小白鼠，記憶一些完全沒(méi)有意義的音節(jié)符號(hào)(是的，他自己發(fā)明了一套沒(méi)啥意義的符號(hào)，然后讓自己去記憶)，然后檢查遺忘的規(guī)律，他發(fā)現(xiàn)第一天的遺忘率是最高的。
后來(lái)，從他這條遺忘曲線中我們得出了一個(gè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，那就是：及時(shí)復(fù)習(xí)。
對(duì)的，你今天讓孩子背誦的內(nèi)容，記得第二天上學(xué)的時(shí)候再讓他背一遍，這樣的話，鞏固的效果會(huì)好很多省時(shí)又省力。
一般來(lái)說(shuō)，同一個(gè)內(nèi)容，第一天背出來(lái)，第二天及時(shí)鞏固，這樣反復(fù)鞏固三五次，腦子再不好使的娃都能牢牢記住了，信不信由你，關(guān)鍵是你得堅(jiān)持。
之所以很多家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子背書(shū)很累，抱怨孩子背了又忘，是因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)持持續(xù)跟蹤，你時(shí)不時(shí)地想起來(lái)，提醒他背一遍，這樣孩子的背書(shū)久而久之就不成問(wèn)題了。
03理解很重要
好了，這里說(shuō)的記憶的保持，接下來(lái)還是要說(shuō)說(shuō)面對(duì)比較復(fù)雜的材料如何讓孩子背誦，前面我們說(shuō)了拆分，接下來(lái)我們說(shuō)說(shuō)巧用圖示，如果你發(fā)現(xiàn)一則材料內(nèi)部的邏輯關(guān)系，那么你就可以引導(dǎo)孩子用關(guān)鍵詞的方式把這段材料概括起來(lái)，讓孩子看著關(guān)鍵詞背誦，然后再過(guò)渡到脫離關(guān)鍵詞背誦，這種方法也是比較方便操作。
至于古詩(shī)和古文，如果是很小的孩子，理解起來(lái)有困難，就讓他感受韻律，如果較大一點(diǎn)的孩子，特別是背古文，是一定要理解意思去背誦的，因?yàn)橛幸饬x的識(shí)記比無(wú)意義的機(jī)械記憶要簡(jiǎn)單得多。
04背書(shū)時(shí)間段選擇很關(guān)鍵
最后來(lái)講講背誦的時(shí)間點(diǎn)選在什么時(shí)候最好。
很多人會(huì)覺(jué)得是早上，因?yàn)樵缟系哪X子最清醒，然而，其實(shí)對(duì)于遺忘來(lái)說(shuō)，遺忘的最重要因素不是時(shí)長(zhǎng)，而是干擾。
啥意思呢?你背誦一則材料，并不是間隔的時(shí)間越長(zhǎng)遺忘得越多，而是在你背誦和回憶之間被干擾得越多，遺忘越多。
比如說(shuō)，你背完一首古詩(shī)睡覺(jué)去了，過(guò)了一個(gè)小時(shí)再回憶，和你背完一首古詩(shī)去做題目了，過(guò)了一個(gè)小時(shí)再回憶的效果是不一樣的，睡覺(jué)醒來(lái)的回憶效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于做題目之后再回憶的效果。
因?yàn)橛洃洷３值碾A段最忌諱其他刺激的干擾。
所以，如果孩子今天回家有背誦的任務(wù)，那么你可以把這個(gè)任務(wù)安排到最后，甚至可以洗刷刷結(jié)束坐在床上背，背完立馬睡覺(jué)，第二天早上一起來(lái)馬上再回憶一遍，這樣的效果是最好的。
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