教案的評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和教師的教學(xué)反思。教案的編寫(xiě)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和實(shí)際情況,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。以下是一些教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn),通過(guò)這些教案分享給大家。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)我的空中樓閣是篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀中,整體把握思想感情,賞析托物言志的表現(xiàn)手法。
2、通過(guò)朗讀、比較,品味語(yǔ)言(比喻、短句等)。
3、初步總結(jié)散文鑒賞的常規(guī)方法。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)本文,初步總結(jié)散文鑒賞的常規(guī)方法。
教學(xué)難點(diǎn):舉例品味語(yǔ)言。
設(shè)計(jì)一。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:這是一個(gè)散文鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì),針對(duì)中等水平學(xué)生,目的是進(jìn)行散文鑒賞常規(guī)方法的示范與總結(jié)。需要2課時(shí)。
第一課時(shí)。
【準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)】。
1、準(zhǔn)確朗讀課文,積累美詞。
2、想一想,本文與《荷塘月色》在表達(dá)方式上有什么不同?
【整合與建構(gòu)】。
一、讀課文,理結(jié)構(gòu)。
學(xué)生個(gè)體朗讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊根據(jù)描寫(xiě)角度的變化,梳理課文結(jié)構(gòu),在課本上做出勾畫(huà)。要求學(xué)生朗讀、聽(tīng)讀、理解、勾畫(huà)同步。
二、讀課文,悟情思。
1、學(xué)生邊默讀課文,邊在課本上勾畫(huà)出表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ),以及表達(dá)這種感情的比喻句。
2、討論:課文寫(xiě)的空中樓閣是生活中真實(shí)存在的嗎?通過(guò)討論整體把握課文的思想感情。
3、學(xué)生自由朗讀課文,悉心體會(huì)課文的思想感情。
【應(yīng)用與拓展】。
1、熟讀課文,背誦自己喜愛(ài)的句、段,特別注意比喻句。
2、借助圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò),了解托物言志手法和比喻的`表達(dá)作用。
第二課時(shí)。
【整合與建構(gòu)】。
3、讀課文,品語(yǔ)言。
1、討論:本文與《荷塘月色》在表達(dá)方式上有什么不同?
3、學(xué)生四人一組,結(jié)合課后練習(xí)二,舉例賞析課文語(yǔ)言(特點(diǎn)、手法、效果等),全班交流。
4、教師總結(jié)。
優(yōu)美生動(dòng)、形式獨(dú)特(組合式,很少單獨(dú)使用;喻體獨(dú)立成句)的比喻。品味比喻句一般從本體、生動(dòng)性、傳情三方面人手。本體、喻體在現(xiàn)實(shí)生活中的距離越遠(yuǎn),給讀者提供的想象、聯(lián)想的空間越大,帶給讀者的審美愉悅就越強(qiáng)烈。
形式活潑(整散結(jié)合)、節(jié)奏明快的短句。這是由本文的感情基調(diào)決定的?!段业目罩袠情w》“一跳一跳就跳過(guò)了那些山坡”,是一個(gè)輕盈、歡快,充滿熱情的少女;《荷塘月色》“背著手踱著”,是一位沉靜、舒緩,有點(diǎn)憂郁的中年男人。
4、學(xué)法歸納。
1、散文鑒賞的一般流程:理結(jié)構(gòu)――悟情思――品語(yǔ)言。
2、基本原則:由文入情,因情品文?!霸谡n文里走一個(gè)來(lái)回?!?/p>
板書(shū):
山脊上的小屋痣帆雁生氣、情調(diào)。
樹(shù)叢中的小屋鳥(niǎo)蝶輕靈、自由。
人含蓄、有風(fēng)度。
花叢中的小屋國(guó)家獨(dú)立、自由。
破曉、入暮時(shí)的小屋花蕊綻開(kāi)、收攏生動(dòng)、浪漫。
白天的小屋起點(diǎn)、終點(diǎn)快樂(lè)、幸福。
夜晚的小屋空中樓閣飄渺、朦朧。
(物)(托物言志)(志:自由生活、獨(dú)立人格)。
【應(yīng)用與拓展】。
書(shū)面賞析《張家界》(練習(xí)冊(cè)42頁(yè)),不少于300字。
設(shè)計(jì)二。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:這是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)鑒賞設(shè)計(jì),目的是引導(dǎo)高一學(xué)生進(jìn)行初步的研究性學(xué)習(xí)嘗試,通過(guò)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行散文鑒賞,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求要高一些。
【準(zhǔn)備與指導(dǎo)】。
1、學(xué)生自愿分成文學(xué)、美術(shù)、電腦三個(gè)小組。
2、教師分別對(duì)三個(gè)小組的骨干成員進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí)的基本培訓(xùn)。
【實(shí)施與反思】。
一、文學(xué)小組研究下列三個(gè)問(wèn)題,形成書(shū)面研究材料。學(xué)生如認(rèn)為有必要,也可以分成三個(gè)小組分別研究。
3、比較《我的空中樓閣》和《荷塘月色》的感情基調(diào),并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。
二、美術(shù)小組在整體把握課文的基礎(chǔ)上,把課文的語(yǔ)言描寫(xiě)轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面。
三、電腦小組在整體把握課文的基礎(chǔ)上,把課文的語(yǔ)言描寫(xiě)制作成一幅幅動(dòng)畫(huà)。
【展示與評(píng)價(jià)】。
1、用一課時(shí)交流,或制作展版來(lái)展示。
2、以學(xué)生評(píng)價(jià)為主,突出學(xué)生的參與,突出學(xué)生對(duì)課文的把握。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)我的空中樓閣是篇二
同學(xué)們,你們一定見(jiàn)過(guò)泉水吧?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水有哪些特點(diǎn)?這節(jié)課我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
二、范讀課文。
思考:作者描述的泉水是什么樣的?
1、教師有感情地范讀課文。
2、學(xué)生找出文中的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
三、自學(xué)課文,理清層次。
1、自由讀,給課文分段。
第一段(1);第二段(2--4);第三段(5--6)。
2、指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀。
四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1、讀第一段,思考這段主要講什么?是按什么順序敘述的?
2、讀第二段。
(2)泉水有什么特點(diǎn)?(綠、深、清)從哪個(gè)句子中可以看出來(lái)?這句話是什么句式?(排比句)。
(3)泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”是把泉水當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)的?(人)。
(4)討論:這泉水為什么叫“珍珠泉”?第四自然段的這句話在這段中起什么作用?(總結(jié),概括)。
3、讀第三段。
(1)討論:這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
(2)最后一句話“我潑灑了多少珍珠??!”是什么意思?
五、總結(jié)、擴(kuò)展。
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教案教學(xué)設(shè)計(jì)我的空中樓閣是篇三
a.課時(shí)安排:11月19日共1課時(shí)。no.64。
b.教學(xué)目標(biāo):1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):了解課文內(nèi)容;熟悉課文表達(dá)式;
2.思想教育目標(biāo):理解作者情感世界。
3.能力培養(yǎng)目標(biāo):掌握散文的基本方法;具備相關(guān)的能力。
c.教學(xué)重點(diǎn):散文的欣賞。
d.教學(xué)難點(diǎn):作者獨(dú)特的表達(dá);提高賞析能力,了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。
e.教學(xué)方法:新授課,主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境比較的點(diǎn)撥法,將學(xué)生導(dǎo)入特定的情境之中,通過(guò)讓學(xué)生用心去感受、體味,捕捉情感信息,認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性,進(jìn)一步體例體會(huì)散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。
f.教具使用:相關(guān)課件。
教學(xué)內(nèi)容和步驟--。
檢查背誦。
一、鑒賞要點(diǎn)。
(一)變換觀察點(diǎn),多角度描寫(xiě)景物。
在抒情散文中,對(duì)景物的描寫(xiě),要講究抓住特征,講究多角度描寫(xiě),講究情景交融。
多角度描寫(xiě)景物,需要對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行多角度觀察,需要不斷變換觀察點(diǎn)(也叫立足點(diǎn))。描寫(xiě)對(duì)象不變,觀察點(diǎn)方位不斷變換,于是就有了不同角度下的景物特點(diǎn),從而描寫(xiě)出千姿百態(tài),千變?nèi)f化。本文在對(duì)小屋的描寫(xiě)時(shí),作者就運(yùn)用了這種寫(xiě)法。遠(yuǎn)望,小屋點(diǎn)綴著山,“恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。
近看,樹(shù)點(diǎn)綴著小屋,“樹(shù)的動(dòng),顯出小屋的靜;樹(shù)的高大,顯出小屋的小巧?!剐∥蒿@得含蓄而有風(fēng)度?!笨吹叫∥莸恼w,大小,與樹(shù)的動(dòng)靜搭配。站在山下,又是另外一番景象,在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部,一些線條、一排屋瓦、一片藍(lán)、一片白,小屋在樹(shù)的遮掩中“若隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然”“輕靈而自由”。
仰視,小屋“出現(xiàn)在另一些樹(shù)的上面”,俯視,“山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火……”。從小屋的里面向外看“無(wú)須掛畫(huà),門外有幅巨畫(huà)cccc名叫自然?!?/p>
總之,作者從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描寫(xiě),寫(xiě)出小屋的千姿百態(tài),寫(xiě)出小屋的神韻。作者能夠遠(yuǎn)近俯仰地放縱筆墨,正是心靈自由,襟懷開(kāi)闊的內(nèi)在美的自然外露。
(二)筆調(diào)清新,語(yǔ)言優(yōu)美。
全文多用短句,且多用兩相對(duì)稱的句式。
例:樹(shù)的動(dòng),顯出小屋的'靜;樹(shù)的高大,顯出小屋的小巧?!保ㄆ渌瑯拥木渥?,略)。
適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了文言詞句,使本文語(yǔ)言顯得雋逸瀟灑。
例:“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。
獨(dú)創(chuàng)性的詞匯如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。
系列化的比喻,重形似,更重意蘊(yùn)。
例:“花好比人的面龐,樹(shù)好比人的姿態(tài)。樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔,苗條或婀娜,在于活力,在于精神!”樹(shù)與人有了共同點(diǎn),賦予樹(shù)以人的活力與精神,也正是作者自身活力與精神的形象化寫(xiě)照,寫(xiě)出作者的心胸與情趣。
(三)托物言志的表現(xiàn)手法。
本文寫(xiě)作的意旨,是對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往。這意旨不明寫(xiě),卻寄寓貫穿在對(duì)小屋與環(huán)境的描寫(xiě)、贊美之中。寫(xiě)外在的景物,實(shí)際上是寫(xiě)自身精神;而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志,卻處處寫(xiě)情志,寫(xiě)作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往。這就是“托物言志”寫(xiě)法。
作業(yè):1.完成3+x中的本課內(nèi)容,明天交。
2.完成質(zhì)監(jiān),明天交。
3.背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》,周三課上檢查。
4.預(yù)習(xí)《燈》,并完成《3+x》中的預(yù)習(xí)部分,周三課上提問(wèn)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)我的空中樓閣是篇四
“本單元的目標(biāo)是聽(tīng)清楚和說(shuō)明白。上一次我們學(xué)習(xí)了〈穿云破霧上九天〉一文,大家積極發(fā)言,以記者采訪報(bào)道的形式,述說(shuō)了我國(guó)首次載人航天試驗(yàn)發(fā)射的現(xiàn)場(chǎng)情況,很多同學(xué)展示了自己的好口才。上一課重點(diǎn)是說(shuō)事,而生活當(dāng)中常常需要傳情,比如你對(duì)一件物品、你的家庭的喜愛(ài)之情如何表達(dá)出來(lái)呢?”我正在開(kāi)場(chǎng)白,一位學(xué)生突然舉手發(fā)問(wèn):“老師還有,順便告訴我們?nèi)绾伪磉_(dá)對(duì)一個(gè)人的愛(ài)情呢?”(眾生笑)。
我沒(méi)有動(dòng)怒(太熟了),反問(wèn):“你怎么寫(xiě)?”
“不外乎就是說(shuō)我喜歡你或者說(shuō)我對(duì)你有好感之類的,但寫(xiě)了兩行就沒(méi)話說(shuō)了,憋得難受!”氣氛活躍。
“空洞!沒(méi)有語(yǔ)文水平也想談戀愛(ài),還是認(rèn)真點(diǎn)吧。”我“將”他們一軍,“乖乖聽(tīng)完這一課,就會(huì)有提高的。我們來(lái)看看臺(tái)灣作家李樂(lè)薇怎樣描寫(xiě)他的小屋,表達(dá)一種高雅的情感?!蔽野鍟?shū)標(biāo)題,解題。
“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇文章?除了學(xué)習(xí)如何說(shuō)明白一種情感之外,還可以學(xué)到一種‘移步換景’的描寫(xiě)方法(板書(shū))。文章的描寫(xiě)對(duì)象是山脊上的‘我的小屋’(空中樓閣),他變換了三個(gè)立足點(diǎn)來(lái)描述,走一步換一景,左看右看上看下看看來(lái)看去都是不一樣,都是很可愛(ài)。”板書(shū):
一、立足小屋外面,欣賞它和背景的和諧美(點(diǎn)綴)。
二、立足小屋,欣賞其環(huán)境之美。
三、出入途中、夜幕之下景色和所見(jiàn)所感。
“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)提綱快速瀏覽課文,劃分文章段落?!辈贾萌蝿?wù),學(xué)生完成。
“都喜歡,特別是14段‘我出外,小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn),我歸來(lái),小屋是我幸福的終點(diǎn)-------”我深情地示范性朗讀,很多人跟我一起讀?!@課堂有點(diǎn)“溫度”。
“好東西一起吃,好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好?”“好!”——我“火上澆油”,學(xué)生其實(shí)很容易“上鉤”。
解釋了重點(diǎn)字詞。“現(xiàn)在我要考一考你們的理解能力?請(qǐng)大家思考如下問(wèn)題,談一談自己看法”學(xué)生摩拳擦掌,躍躍欲試。我在每個(gè)部分都提出一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。比如第一部分我的問(wèn)題是:
1、“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?!闭?qǐng)根據(jù)想象,描繪一下它們的樣子。
2、小屋如何點(diǎn)綴山?
3、第3段用了哪些富有動(dòng)感的詞語(yǔ)?
4、在樹(shù)的點(diǎn)綴下,小屋有哪些特點(diǎn)(綜合4至8段)?
5、第5段描寫(xiě)樹(shù)的各種美,有何用意?
通過(guò)提問(wèn)和探討,學(xué)生已經(jīng)基本吃透文章內(nèi)容。我針對(duì)有些句子,適當(dāng)穿插課外知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如結(jié)合“我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然?!币痪?,我提問(wèn):“難道這一所小屋真的會(huì)飛么?”
“當(dāng)然不是,是樹(shù)葉在動(dòng)?!?/p>
“不,是指房屋的樣子像小鳥(niǎo),屋檐高翹,展翅欲飛的樣子?!?/p>
“不對(duì)------”學(xué)生們爭(zhēng)論熱烈。——這課堂“發(fā)高燒”啰!
“樹(shù)點(diǎn)綴了山?!碑惪谕?。
“錯(cuò)!”我一擺手,大家面面相覷。
“情人眼里出西施!”一個(gè)學(xué)生點(diǎn)中要害。
“比如我們同學(xué),熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人認(rèn)為教室是天堂,害怕讀書(shū)的人把教室看做地獄”有人舉一反三了!
“天堂總比地獄好。不愛(ài)也得愛(ài),何苦跟自己過(guò)不去呢?”嘿!還挺有味!
“愛(ài)愛(ài)愛(ài)!‘撒遍人間都是愛(ài)’我知道情書(shū)怎么寫(xiě)了,老師,我念給你聽(tīng),新鮮出爐,來(lái)來(lái)來(lái)!”這調(diào)皮鬼眼看時(shí)間不多,不舉手就站起來(lái)“我也采用‘移步換景’的寫(xiě)法:在校園里,我處處留意著你的身影,我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你散步的時(shí)候,清風(fēng)送來(lái)陣陣清香,你停下來(lái)就象若柳扶風(fēng),亭亭玉立,你在操場(chǎng)上英姿颯爽,矯健迷人-----”真酸哪!——救火!
教案教學(xué)設(shè)計(jì)我的空中樓閣是篇五
1、在景物描寫(xiě)中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
1、重點(diǎn):景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。
2、難點(diǎn):本文所表現(xiàn)的思想感情。
閱讀課文?一課時(shí)。
]
1、本文寄托的思想感情是什么?
2、作者對(duì)小屋的描寫(xiě)是如何由實(shí)而虛,虛實(shí)結(jié)合的?
俯仰天地:隨宜應(yīng)付一切。
游目騁懷:放眼觀看,使人開(kāi)懷。
絢爛:燦爛。
柔靜:柔和恬靜。
寧謐:安寧、安靜。
縹緲:形容隱隱約約,若有若無(wú).也作飄渺。
李樂(lè)薇,江蘇人,現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué),后一直在中國(guó)臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見(jiàn)長(zhǎng),文筆清麗脫俗,語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人,風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。
第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外,看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。
1、(1--3自然段)寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。
2、(4--7自然段)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
3、(8自然段)繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
第二部分:(9--18自然段)立足于小屋,看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、(9--10自然段)寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞。
2、(11--12自然段)寫(xiě)小屋的空氣和光線。
因?yàn)樵谏缴?,空氣特別清新,而光線則富于變化,富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、(13--14自然段)寫(xiě)小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上,只有一條山路和外界交通,環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。
4、(15--18自然段)寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景。
縹緲若“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。
虛實(shí)結(jié)合,由實(shí)到虛。
文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě),盡管有著豐富的聯(lián)想、想象,但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園,有限的圍墻,而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉;明明是小屋在“山的懷抱中”,晨暮昏曉光線變化,“我”則以為“如在花蕊中一般”,那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”,也會(huì)“收攏”;明明是“高高的山坡”,崎嶇的“山路”,“我”卻叫它“幸福的階梯”,“空中走廊”;夜幕深垂,小屋仍是小屋,“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛,將現(xiàn)實(shí)的自然景觀,融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境,引人入勝,耐人尋味。
[思考和練習(xí)]第二題?????。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)我的空中樓閣是篇六
1、在景物描寫(xiě)中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn):景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。
2、難點(diǎn):本文所表現(xiàn)的思想感情。
[課時(shí)安排]。
閱讀課文一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
預(yù)習(xí)思考題:
1、本文寄托的思想感情是什么?
2、作者對(duì)小屋的描寫(xiě)是如何由實(shí)而虛,虛實(shí)結(jié)合的?
詞語(yǔ)注釋:
俯仰天地:隨宜應(yīng)付一切。
游目騁懷:放眼觀看,使人開(kāi)懷。
絢爛:燦爛。
柔靜:柔和恬靜。
寧謐:安寧、安靜。
縹緲:形容隱隱約約,若有若無(wú)。也作飄渺。
作者簡(jiǎn)介:
李樂(lè)薇,江蘇人,現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué),后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見(jiàn)長(zhǎng),文筆清麗脫俗,語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人,風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。
解題:
文章題目一語(yǔ)雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上,在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣,又指幻景中的.“空中樓閣”,理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看,這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上,強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”,暗含遠(yuǎn)離“人境”,“不聞車馬暄”之意;文章的最后,作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便,可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”,不必養(yǎng)鳥(niǎo),無(wú)需掛畫(huà)總之,不要人為的“文明”,只要“自然”,表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
結(jié)構(gòu):
第一部分:(1——8自然段)立足小屋之外,看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。
1、(1——3自然段)寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。
小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”,給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣,一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外,是遠(yuǎn)觀,看全景。
2、(4——7自然段)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”,使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上,是近看,看局部。
3、(8自然段)繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下,仰望遠(yuǎn)觀,“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”,仿佛“凌空而起”,更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分:(9——18自然段)立足于小屋,看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、(9——10自然段)寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞。
花園極小,“領(lǐng)土”有限,可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的;花園里繁花絢爛,天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、(11——12自然段)寫(xiě)小屋的空氣和光線。
因?yàn)樵谏缴?,空氣特別清新,而光線則富于變化,富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、(13——14自然段)寫(xiě)小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上,只有一條山路和外界交通,環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。
4、(15——18自然段)寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景。
縹緲若“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。
寫(xiě)作特點(diǎn):
虛實(shí)結(jié)合,由實(shí)到虛。
文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě),盡管有著豐富的聯(lián)想、想象,但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園,有限的圍墻,而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉;明明是小屋在“山的懷抱中”,晨暮昏曉光線變化,“我”則以為“如在花蕊中一般”,那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”,也會(huì)“收攏”;明明是“高高的山坡”,崎嶇的“山路”,“我”卻叫它“幸福的階梯”,“空中走廊”;夜幕深垂,小屋仍是小屋,“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛,將現(xiàn)實(shí)的自然景觀,融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境,引人入勝,耐人尋味。
作業(yè):
[思考和練習(xí)]第二題。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)我的空中樓閣是篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):理清文脈,學(xué)習(xí)作者多角度觀察描寫(xiě)景物的方法。學(xué)習(xí)比喻、擬人、對(duì)偶等表達(dá)技巧。
2.能力目標(biāo):品味文章清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言,領(lǐng)悟托物言志的藝術(shù)手法的運(yùn)用,領(lǐng)會(huì)“空中樓閣”的優(yōu)美意境。讓學(xué)生學(xué)會(huì)擴(kuò)展閱讀的方法。
3.情感目標(biāo):通過(guò)美文的賞析學(xué)會(huì)審美,發(fā)現(xiàn)美,陶冶學(xué)生情操。
教學(xué)重點(diǎn):
品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟情志。
教學(xué)難點(diǎn):
理清文脈。
教學(xué)方法:
啟發(fā)式和討論式結(jié)合,通過(guò)朗讀體會(huì)文章情感。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,假如你有足夠的錢,你會(huì)把你心目中理想的房子建在哪?為什么?
二、作家簡(jiǎn)介。
李樂(lè)薇,祖籍江蘇南京,臺(tái)灣散文作家。她的散文作品,文筆清麗脫俗,語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人,風(fēng)格柔和、溫婉、含蓄,善于借運(yùn)用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”,透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)信息。
三、讀課文,理清層次。
1、體裁:托物言志散文(就是通對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述,表達(dá)自己的志向和意愿。)。
2、字詞音。
答:有。1-8立足于小屋之外,看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系;9-18立足于小屋,看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
四、細(xì)節(jié)探究。
(一)第一部分。
1、語(yǔ)言分析(修辭美、音樂(lè)美、繪畫(huà)美)——詩(shī)化的語(yǔ)言。
2、第一部分寫(xiě)山、樹(shù)與小屋,表達(dá)了作者怎樣的情感?
對(duì)自由寧?kù)o生活的向往。
(二)第二部分。
1、語(yǔ)言分析(修辭美、音樂(lè)美、繪畫(huà)美)——詩(shī)化的語(yǔ)言。
2、文章寫(xiě)“無(wú)形的圍墻”和破曉、入暮時(shí)光線的變化,有什么深意?
答:大自然的美是無(wú)與倫比的,人生活在優(yōu)美的環(huán)境中是自由而幸福的。
3、引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)作者在小屋生活情狀的語(yǔ)句,反復(fù)品讀。
文章第九段用比照方式寫(xiě)自己的小花園和“開(kāi)放性的院子”、有形的圍墻和無(wú)形的圍墻,著重表現(xiàn)“無(wú)形的圍墻”,目的說(shuō)明小屋的環(huán)境“適于心靈散步,眼睛旅行”,從這里可以看出作者生活在這個(gè)天地里是多么自由舒暢。接著描寫(xiě)的破曉和人暮,靜觀的過(guò)程給了他美的想象和享受,作者還寫(xiě)到外出小屋是“快樂(lè)的.起點(diǎn)”,歸來(lái)小屋是幸福的終點(diǎn),”字里行間洋溢著作者對(duì)小屋的無(wú)比喜愛(ài)之情。
(三)觀察角度、寫(xiě)景順序。
1、作者以小屋為焦點(diǎn),為我們描繪出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面,那么作者調(diào)用了哪些觀察角度?答:空間角度:近看:樹(shù)點(diǎn)綴了小屋,給小屋設(shè)置了一個(gè)美妙的綠的背景,使小屋“含蓄而有風(fēng)度”;遠(yuǎn)觀:小屋在樹(shù)之間若隱若現(xiàn),凌空而起,“輕靈而自由”。仰視:“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。”俯瞰:“小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般?!?/p>
時(shí)間角度:把小屋放在變化著的光線下寫(xiě)。白天它是清晰的,夜晚它是朦朧的。
早晨:光線強(qiáng)了(小屋如)花蕊慢慢綻開(kāi)。
傍晚:光線減弱了花瓣慢慢收攏。
深夜:(山上)燈光疏落小屋在如煙似霧的燈光中(山下)萬(wàn)家燈火月色朦朧、星光點(diǎn)點(diǎn)之下以心愛(ài)的小屋為焦點(diǎn),從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描繪,寫(xiě)出了小屋在各種視角下的各個(gè)方面,構(gòu)成一個(gè)立體的畫(huà)面,給人以身臨其境之感。筆法靈活,變化多端。寫(xiě)出了小屋的神韻。只有心靈自由,襟懷開(kāi)闊,胸?zé)o塵滓,而且愛(ài)屋情篤,才能如此放縱筆墨,視點(diǎn)任意東西南北。
2、寫(xiě)景順序:定景換點(diǎn),定點(diǎn)換景。
(四)虛實(shí)結(jié)合、緣情造境、情景交融。
1、現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的小屋嗎?(學(xué)生暢談)。
答:沒(méi)有。第一部分寫(xiě)景,是實(shí)寫(xiě)。第二部分寫(xiě)景抒情,是緣情造境,是虛寫(xiě)。
2、本文的線索是什么?
答:寫(xiě)景線索(實(shí)寫(xiě))、抒情線索(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)、虛寫(xiě))。
五、托物言志(文章主旨)。
1、小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同?
利,讓人感到壓抑、疲憊。
2、作者把小屋寫(xiě)在山上有何意圖?
答:小屋脫離塵世,環(huán)境寧?kù)o自由獨(dú)立,表現(xiàn)了作者對(duì)寧?kù)o自由生活和獨(dú)立人格的追求。
3、文中的“小屋”是不是指的是“空中樓閣”,從文中哪些地方可以看得出來(lái)?
二是“小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中,它不再是清晰的小屋,而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”!這是虛寫(xiě),也是全文的點(diǎn)睛之筆。
4、“空中樓閣”在本文中含義?它寄托著作者怎樣的思想情感?
天際的樓閣,又指幻景中的“空中樓閣”,理想中的遠(yuǎn)離喧囂、安寧的獨(dú)立的生活環(huán)境,它寄托了作者對(duì)寧?kù)o自由生活的向往和獨(dú)立人格的追求。
5、文章主旨(最后兩個(gè)自然段點(diǎn)明文章主旨)————見(jiàn)書(shū)上。3點(diǎn)。
六、本文小結(jié)。
本文語(yǔ)言優(yōu)美,運(yùn)用了多種修辭手法,尤其是比喻、擬人、還有對(duì)比的手法,并且通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言,對(duì)小屋不同角度不同時(shí)刻來(lái)進(jìn)行描繪,把自然景物之美與作者對(duì)小屋的獨(dú)特感受融為一體,托物言志,表達(dá)了熱愛(ài)自然的情懷,寄托了對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活的向往。
七、閱讀拓展:中國(guó)文人的山水田園情結(jié)。
《陋室銘》劉禹錫。
山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。斯是陋室,唯吾德馨。苔痕上階綠,
草色入簾青。談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁??梢哉{(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,
無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭??鬃釉疲骸昂温小!?/p>
陶淵明《飲酒》。
結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下,
悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意,欲辨已忘言。
陶淵明《歸園田居》。
開(kāi)荒南野際,守拙歸園田。方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,
桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛。
王維《山居秋暝》。
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。
李白《獨(dú)坐敬亭山》。
眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。
劉勰《文心雕龍》。
寂然凝慮,思接千載;悄然焉動(dòng),視通萬(wàn)里;
吟詠之間,吐納玉珠之聲;眉睫之前,卷舒風(fēng)云之色。
古人:遠(yuǎn)離世俗官場(chǎng)的美好自然中。
所以說(shuō),對(duì)自然美的喜愛(ài),對(duì)精神自由、心靈安寧的向往是古今文人共同的追求,山水田園是他們心靈的港灣、精神的家園。
八、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)一篇讀后感。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
3、反復(fù)朗讀課文,背誦3段你認(rèn)為最有文采的文字。
4、預(yù)習(xí)《前赤壁賦》。
重難點(diǎn):品味語(yǔ)言。
(一)語(yǔ)言的修辭美。
1、“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?!保ū扔鳎豪m(xù)喻)。
此文章的開(kāi)篇之筆。作者先把山比做眉黛,古人也說(shuō)過(guò)“眉如青山,眼若秋水”,但作者并未就此止步,而是由此生發(fā)開(kāi)去,帶出另一個(gè)新鮮的比喻“小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”,“眉黛”之喻給“痣”之喻鋪墊,“痣”之喻又強(qiáng)化“眉黛”之喻,這種獨(dú)特新穎的比喻,不僅點(diǎn)染出了“小屋立于山脊”的玲瓏清新,自然柔和,而且還令人由之而聯(lián)想到妙齡女子那嫵媚動(dòng)人的姣好面容,從而對(duì)所繪之景產(chǎn)生一種具體、親切之感。寫(xiě)出了作者對(duì)小屋的喜愛(ài),對(duì)自然生活的熱愛(ài)。
試想,如果開(kāi)篇之筆寫(xiě)作“一座青翠的小山上坐落著一幢小屋”則效果如何呢?
只點(diǎn)明了小屋的位置。而對(duì)小屋玲瓏小巧、風(fēng)韻獨(dú)存的特點(diǎn)不能突顯。
2、單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩,是山川美景中的一點(diǎn)生氣,一點(diǎn)情調(diào)?!保ㄅ疟?、博喻、暗喻)。
把“山”喻為“一望無(wú)際的水面”,喻為“遼闊無(wú)邊的天空”,都僅僅增強(qiáng)了所繪之物的形象性,還未能引起動(dòng)感,“撩”起人的流動(dòng)的浮想。而將“小屋”喻為“飄過(guò)”的“一片風(fēng)帆”,“掠過(guò)”的“一只飛雁”,則不僅從“點(diǎn)”“面”上表現(xiàn)出了其形態(tài)特征,而尤為精妙的是,它還使這本為靜止的景物顯得楚楚動(dòng)人,令讀者由此延伸出無(wú)窮的遐思來(lái)。
這種比喻稱之為博喻。其特點(diǎn)就是對(duì)本體極力鋪排渲染,用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體,從多角度,多側(cè)面來(lái)表現(xiàn)本體的特點(diǎn)。運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意,增添氣勢(shì)。
3、花好比人的面龐,樹(shù)好比人的姿態(tài)。(比喻:明喻)。
并不著眼于比喻物和被比喻物的相似,而是著眼于兩個(gè)被比喻物之間的關(guān)系;倘孤立地看,可能較難看出兩個(gè)比喻本體和喻體間有什么相似之處,但如果從花與樹(shù)、面龐與姿態(tài)的關(guān)系著眼,我們就會(huì)覺(jué)得這兩個(gè)比喻的帖切合理了。
4、“本質(zhì)上,它是一幢房屋;形式上,卻像鳥(niǎo)一樣,蝶一樣,憩于枝頭,輕靈而自由!”(明喻)。
把山間小屋喻為“鳥(niǎo)”,喻為“蝶”,確屬前人未言之語(yǔ),兩個(gè)新穎獨(dú)特比喻的運(yùn)用,寫(xiě)出了小屋在樹(shù)與樹(shù)之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態(tài)。作者在作比設(shè)喻時(shí),相當(dāng)注重選用動(dòng)態(tài)的形象作為喻體以描繪本體,使靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化,從而構(gòu)成鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。
5、“小屋的出現(xiàn),點(diǎn)破了山的寂寞?!保〝M人)。
“樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔,苗條或婀娜,在于活力,在于精神。”(擬人)。
“這棵樹(shù)使小屋給予人另一種印象,使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度?!保〝M人)。
“含蓄”和“風(fēng)度”本來(lái)是寫(xiě)人的,這里用來(lái)寫(xiě)小屋,把小屋寫(xiě)得像人一樣有生命,有氣質(zhì),從中寄托了對(duì)小屋的贊美與熱愛(ài),也暗含著作者人格中的尊嚴(yán)。將景物人格化,賦予景物以人的動(dòng)作、神態(tài)和精神,從而展示作者的志向和情趣。
6、小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般,慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些,好像層山后退了一些。(暗喻)。
用優(yōu)美瀟灑的筆調(diào)和新奇的比喻,描摹了破曉或入暮時(shí)她對(duì)光線變化的細(xì)微觀察和獨(dú)特感受。早晨來(lái)到,山中只有“一片微光,一片柔靜,一片安謐”,隨著晨曦的擴(kuò)散,視野的擴(kuò)大,“好像層山后退了一些”。作家捕捉到這個(gè)異常新鮮的感覺(jué),將本體“山”與喻體“花蕊”這兩樣原本不相干的事物新奇地其“聯(lián)”在了一起,“慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些”,便將光線微茫時(shí)的那種情韻,表現(xiàn)得非常充分。夜晚降臨,他又喻之為“花瓣微微收攏”。
花蕊這個(gè)比喻傳神地描繪了群山這靜態(tài)之物因光線的變化而帶給人的動(dòng)態(tài)感,將“小屋”和“山”都給寫(xiě)活了,令人產(chǎn)生浪漫的遐想。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)我的空中樓閣是篇八
教學(xué)設(shè)想:本文是一篇十分優(yōu)美的文章。語(yǔ)言美和意境美以及人文美的結(jié)合,使得任何的拆解都于心不忍,于是筆者決定將本文上成鑒賞課。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
生:1、那兒景色美、風(fēng)光好。
2、那里不受外界干擾,可以自由自在的`生活。
3、更接近大自然,空氣新鮮而純凈。
師:我們喜歡大自然,大自然賦予我們美好的想象,尤其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,我們需要大自然的撫慰。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》。
二、作者簡(jiǎn)介:
李樂(lè)薇,江蘇南京人,早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué),后來(lái)一直在臺(tái)灣從事教育工作。他以散文見(jiàn)長(zhǎng),文筆清新脫俗,語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人,風(fēng)格柔和婉麗而富有情感。他有很深的中國(guó)古典文化的積淀,又接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響,故而作品善于借助有質(zhì)感的想象來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的主觀意念,刻意于主觀意象的經(jīng)營(yíng),能夠運(yùn)用有聲、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情結(jié)”。
三、課文預(yù)習(xí):
師:請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文一遍,然后思考問(wèn)題:
1、本文主要寫(xiě)了哪些景物?什么是描寫(xiě)的重點(diǎn)?
學(xué)生閱讀課文,然后分小組討論問(wèn)題。
各組派代表到黑板上寫(xiě)出答案。
師生共同討論,然后明確:
主要景物:山、小屋、樹(shù)、花、花園、光線、山路、燈。
重點(diǎn)景物:山、小屋、樹(shù)。
2、研討標(biāo)題的含義。
學(xué)生分小組討論。
生:(從課文中找)“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣!即指建于山上,在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣?!?/p>
師:同學(xué)們回答的很好,但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎?
生:不是!
師:那它還指什么呢?我們從“空中”二字可以看出,它一方面是指小物的地理位置,另一方面也指那種想象的、不切實(shí)際的東西,就是作者所追求的理想,那究竟是什么呢?讓我們分析完課文后再作回答。
四、課文賞析。
師:同學(xué)們讀完課文后有什么感覺(jué)?
生:語(yǔ)言優(yōu)美、意境優(yōu)美。
師:確實(shí)是這樣,這篇文章能帶給你優(yōu)美的享受。那么,我們每個(gè)人都有自己喜歡的語(yǔ)言,請(qǐng)你從文中找出這些語(yǔ)言大聲朗讀并體會(huì)。
學(xué)生朗讀課文。
師:這篇文章是按照時(shí)間順序還是空間順序?qū)懙哪兀?/p>
師生研討。然后回答:這篇課文又渾然一體,是什么這些東西聯(lián)系在一起的呢?
學(xué)生分析研討。教師巡視指導(dǎo)。
師生共同明確:是一種情,是作者的一種喜愛(ài)之情。
師:作者為什么會(huì)有這。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)我的空中樓閣是篇九
本文托物言志,抒發(fā)了作者追求超脫塵世,追求寧?kù)o自由獨(dú)立的志向。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、景物描寫(xiě)和志向的抒發(fā)。
2、清麗脫俗的文筆,優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言。
課時(shí):1。
教學(xué)教程。
1、導(dǎo)入:
“山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈;斯是陋室,惟吾德馨”,這是浸透劉禹錫德馨的陋室;“三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng)”,這是融入歸有光悲喜的閣子;今天我們一起學(xué)習(xí)李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》,欣賞她的空中樓閣的美麗,品析作者融入其中的志趣。
2、李樂(lè)薇,祖籍江蘇南京,臺(tái)灣散文作家。她以獨(dú)特的感受,詩(shī)一般的語(yǔ)言,把山上一幢普普通通的小屋幻化成充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)品?,F(xiàn)在我先將課文朗讀一遍,請(qǐng)同學(xué)們找出小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系,用“小屋和——”的短語(yǔ),給作者描繪的每一幅小屋的畫(huà)面擬一個(gè)小標(biāo)題。
3、朗讀提問(wèn)。
4、作家好象一個(gè)畫(huà)家,揮動(dòng)彩色的畫(huà)筆,以小屋為中心,通過(guò)輻射式的筆法,從各個(gè)不同的角度,盡情地描繪著自己心愛(ài)的小屋及其周圍的自然環(huán)境。首先我們一起分析第一幅畫(huà)面------小屋與山。
a、作者是從哪個(gè)視角描繪小屋與山的?(遠(yuǎn)觀,全景)。
b、小屋與山有何特點(diǎn)?蘊(yùn)涵了作者怎樣的情感?(小屋點(diǎn)綴了山,使山富有生氣和情調(diào))。
5、小屋與樹(shù),作者的描寫(xiě)視角是什么?景物有何特點(diǎn),蘊(yùn)涵了作者的什么情感?(4-7,近視、局部;8,仰望、遠(yuǎn)觀。樹(shù)點(diǎn)綴了小屋,使小屋有綠的背景,有活力、精神,使小屋含蓄而有風(fēng)度;又使小屋若隱若現(xiàn),凌空而起,輕靈而自由)。
6、小屋點(diǎn)綴了小山,樹(shù)點(diǎn)綴了小屋,小屋與周圍的自然景物構(gòu)成和諧的統(tǒng)一。作者反復(fù)描寫(xiě)山、樹(shù)與小屋,表達(dá)了作者怎樣的情感?(對(duì)自由的熱愛(ài))。
7、作者對(duì)自然充滿了無(wú)限的熱愛(ài),接下來(lái),作者側(cè)重描繪了人對(duì)自然景物的感受,作者站在小屋,欣賞自己的領(lǐng)土和領(lǐng)空,她看到了什么?(領(lǐng)土有限,領(lǐng)空無(wú)限;花園袖珍,院子開(kāi)放,有形的圍墻圍住的是一些花,無(wú)形的圍墻展示著大自然,顯示了小屋的開(kāi)放性)。
8、小屋是開(kāi)放的,小屋的空氣清新、光線明亮,充滿了柔靜與寧謐,呼吸的是香,光線富有科學(xué)的時(shí)間性和浪漫的文學(xué)性。小屋是如此美麗,寧?kù)o,自然,那么小屋與外界的交通方便嗎?為什么作者對(duì)這座小屋情有獨(dú)鐘呢,找出直接抒情的語(yǔ)句?(山路與山坡,便于我行走,這是我幸福的階梯,我的空中走廊)。
11、結(jié)束語(yǔ):人人都有自己的夢(mèng),人人都有自己的志趣追求。李樂(lè)薇借山上的小屋,寄托了她超塵脫俗、熱愛(ài)自然、追求自由、追求獨(dú)立人格的志趣。那么你們呢?但愿你們獨(dú)守自己的心靈,實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
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教案教學(xué)設(shè)計(jì)我的空中樓閣是篇十
本文托物言志,抒發(fā)了作者追求超脫塵世,追求寧?kù)o自由獨(dú)立的志向。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、景物描寫(xiě)和志向的抒發(fā)。
2、清麗脫俗的文筆,優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言。
課時(shí):1。
教學(xué)教程。
1、導(dǎo)入:
“山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈;斯是陋室,惟吾德馨”,這是浸透劉禹錫德馨的陋室;“三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng)”,這是融入歸有光悲喜的閣子;今天我們一起學(xué)習(xí)李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》,欣賞她的空中樓閣的美麗,品析作者融入其中的志趣。
2、李樂(lè)薇,祖籍江蘇南京,臺(tái)灣散文作家。她以獨(dú)特的感受,詩(shī)一般的語(yǔ)言,把山上一幢普普通通的小屋幻化成充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)品。現(xiàn)在我先將課文朗讀一遍,請(qǐng)同學(xué)們找出小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系,用“小屋和——”的短語(yǔ),給作者描繪的每一幅小屋的畫(huà)面擬一個(gè)小標(biāo)題。
3、朗讀提問(wèn)。
4、作家好象一個(gè)畫(huà)家,揮動(dòng)彩色的畫(huà)筆,以小屋為中心,通過(guò)輻射式的筆法,從各個(gè)不同的角度,盡情地描繪著自己心愛(ài)的小屋及其周圍的自然環(huán)境。首先我們一起分析第一幅畫(huà)面------小屋與山。
a、作者是從哪個(gè)視角描繪小屋與山的?(遠(yuǎn)觀,全景)。
b、小屋與山有何特點(diǎn)?蘊(yùn)涵了作者怎樣的情感?(小屋點(diǎn)綴了山,使山富有生氣和情調(diào))。
5、小屋與樹(shù),作者的描寫(xiě)視角是什么?景物有何特點(diǎn),蘊(yùn)涵了作者的什么情感?(4-7,近視、局部;8,仰望、遠(yuǎn)觀。樹(shù)點(diǎn)綴了小屋,使小屋有綠的背景,有活力、精神,使小屋含蓄而有風(fēng)度;又使小屋若隱若現(xiàn),凌空而起,輕靈而自由)。
6、小屋點(diǎn)綴了小山,樹(shù)點(diǎn)綴了小屋,小屋與周圍的自然景物構(gòu)成和諧的統(tǒng)一。作者反復(fù)描寫(xiě)山、樹(shù)與小屋,表達(dá)了作者怎樣的情感?(對(duì)自由的熱愛(ài))。
7、作者對(duì)自然充滿了無(wú)限的熱愛(ài),接下來(lái),作者側(cè)重描繪了人對(duì)自然景物的感受,作者站在小屋,欣賞自己的領(lǐng)土和領(lǐng)空,她看到了什么?(領(lǐng)土有限,領(lǐng)空無(wú)限;花園袖珍,院子開(kāi)放,有形的圍墻圍住的是一些花,無(wú)形的圍墻展示著大自然,顯示了小屋的開(kāi)放性)。
8、小屋是開(kāi)放的,小屋的空氣清新、光線明亮,充滿了柔靜與寧謐,呼吸的是香,光線富有科學(xué)的時(shí)間性和浪漫的文學(xué)性。小屋是如此美麗,寧?kù)o,自然,那么小屋與外界的交通方便嗎?為什么作者對(duì)這座小屋情有獨(dú)鐘呢,找出直接抒情的語(yǔ)句?(山路與山坡,便于我行走,這是我幸福的階梯,我的空中走廊)。
11、結(jié)束語(yǔ):人人都有自己的夢(mèng),人人都有自己的志趣追求。李樂(lè)薇借山上的小屋,寄托了她超塵脫俗、熱愛(ài)自然、追求自由、追求獨(dú)立人格的志趣。那么你們呢?但愿你們獨(dú)守自己的心靈,實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)我的空中樓閣是篇十一
1、在景物描寫(xiě)中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。
本文所表現(xiàn)的思想感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天,我們一起去參觀一座山間小屋,去欣賞李樂(lè)薇筆下“陋室”的意境
二、作者簡(jiǎn)介
李樂(lè)薇,江蘇人,現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué),后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見(jiàn)長(zhǎng),文筆清麗脫俗,語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人,風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。
三、解題
文章題目一語(yǔ)雙關(guān): 既指“我”家居的“小屋”建于山上,在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣,又指幻景中的“空中樓閣”,理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看,這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上,強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”,暗含遠(yuǎn)離“人境”,“不聞車馬暄”之意;文章的最后,作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便,可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”,不必養(yǎng)鳥(niǎo),無(wú)需掛畫(huà)總之,不要人為的“文明”,只要“自然”,表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
四、理清結(jié)構(gòu)
第一部分: (1--8自然段)立足小屋之外,看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。
1、(1--3自然段)寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”,給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣,一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外,是遠(yuǎn)觀,看全景。
2、(4--7自然段)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”,使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上,是近看,看局部。
3、(8自然段)繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下,仰望遠(yuǎn)觀,“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”,仿佛“凌空而起”,更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分: (9--18自然段)立足于小屋,看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、(9--10自然段)寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞?;▓@極小,“領(lǐng)土”有限,可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的;花園里繁花絢爛,天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、(11--12自然段)寫(xiě)小屋的空氣和光線。因?yàn)樵谏缴?,空氣特別清新,而光線則富于變化,富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、(13--14自然段)寫(xiě)小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上,只有一條山路和外界交通,環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。
4、(15--18自然段)寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景??~緲若“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。
五、寫(xiě)作特點(diǎn):
學(xué)生討論、發(fā)言,教師點(diǎn)撥、明確:
虛實(shí)結(jié)合,由實(shí)到虛。文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě),盡管有著豐富的聯(lián)想、想象,但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園,有限的圍墻,而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉;明明是小屋在“山的懷抱中”,晨暮昏曉光線變化,“我”則以為“如在花蕊中一般”,那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”,也會(huì)“收攏”;明明是“高高的山坡”,崎嶇的“山路”,“我”卻叫它“幸福的階梯”,“空中走廊”;夜幕深垂,小屋仍是小屋,“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛,將現(xiàn)實(shí)的自然景觀,融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境,引人入勝,耐人尋味。
六、小結(jié)
一篇優(yōu)秀的散文,是一個(gè)美的綜合體。我們鑒賞了課文的語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情趣美,即感受到了形式外在的美,又領(lǐng)略到了內(nèi)在的意蘊(yùn)美。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教案教學(xué)設(shè)計(jì)我的空中樓閣是篇十二
1、話題探討,感受作者美好情懷。
2、誦讀賞析,體會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言。
感受作者美好情懷
話題探討法、誦讀法
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁?!罚ㄒ?jiàn)課件,大約3分鐘)。同學(xué)們,剛才我們聽(tīng)到的這只曲子叫什么名字?(生答《梁祝》)。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁?!?!同學(xué)們,這只曲子有什么特點(diǎn)?(生答)這只曲子跌宕起伏!高亢處,如排山倒海;低回時(shí),似微風(fēng)拂面,給人以無(wú)限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺(tái)同窗共讀的愉悅,又似乎看到了他們抗擊命運(yùn)、化蝶雙飛的悲壯,這就是音樂(lè)的美所產(chǎn)生的震撼效果!
音樂(lè)文學(xué)本相通,一篇美文又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膶徝老硎埽芊褡屛覀儺a(chǎn)生共鳴呢?今天,我們共同來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的散文《我的空中樓閣》?。ㄕn件打出題目)。
二、問(wèn)題探討,感受作者美好情懷。朗讀思考問(wèn)題
下面,同學(xué)們迅速但輕聲地朗讀全文(大概5分鐘時(shí)間),我們音樂(lè)伴奏,同學(xué)們邊讀邊思考:
1、這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、勾畫(huà)出文中的優(yōu)美語(yǔ)句,想一想它美在何處?(課件放伴奏音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》課件打出問(wèn)題)
三、文章結(jié)構(gòu)點(diǎn)示。文章可分為三個(gè)部分:
第一部分,從不同角度,實(shí)寫(xiě)小屋之美--依賴大自然,含蓄超然。
第二部分,在小屋的生活情狀--自由獨(dú)立,無(wú)限開(kāi)闊,心靈享受。
第三部分,漸入虛境--路是空中走廊,小屋是空中樓閣,如煙、如霧、虛無(wú)縹緲,是幻境,是心靈的追求。
文章由實(shí)到虛,最后含蓄的點(diǎn)示,門外有幅巨畫(huà)--名叫自然--回歸自然!
那么,小屋是實(shí)、是虛?還是既實(shí)又虛?作者最終表達(dá)什么樣的思想感情?留給學(xué)生第二個(gè)疑問(wèn)。
四、簡(jiǎn)析文章詩(shī)化語(yǔ)言。
美好的情懷是散文的神,我們已經(jīng)領(lǐng)略了,當(dāng)然,這美好情懷還需用優(yōu)美的語(yǔ)言加以描述,才能散發(fā)出誘人的芬芳。這篇文章的語(yǔ)言也是很美的,主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
詩(shī)化語(yǔ)言:(課件板書(shū))
1、修辭美——生動(dòng)的比喻、擬人、夸張手法
2、音樂(lè)美——長(zhǎng)短結(jié)合、整散結(jié)合的語(yǔ)句
3、繪畫(huà)美——如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)
五、拓開(kāi)思維。初中時(shí)曾學(xué)過(guò)陶淵明的《桃花記》,描寫(xiě)了一個(gè)世外桃源,表達(dá)了作者……(由學(xué)生說(shuō)出)
六、布置作業(yè)
同步練習(xí)
教案教學(xué)設(shè)計(jì)我的空中樓閣是篇十三
(一)學(xué)習(xí)本文別具一格的托物言志的寫(xiě)法。
(二)學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言清新、優(yōu)美,描繪景物運(yùn)用多種修辭手法的特點(diǎn)。
(一)本文狀物寫(xiě)景的特點(diǎn)是什么?
分析:把“小屋”和周圍環(huán)境對(duì)比,作多角度、多側(cè)面的描寫(xiě),是本文狀物寫(xiě)景的特點(diǎn)。文章大體可分為兩部分,前一部分從開(kāi)頭至“輕靈而自由”,是立足于小屋之外,看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系;后一部分則是立足于小屋,看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。前一部分有三層:第一層(開(kāi)頭至“一點(diǎn)情調(diào)”),寫(xiě)小屋和山的關(guān)系,小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”,給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣,一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足山外,是遠(yuǎn)觀,看全景。第二層(“小屋點(diǎn)綴了山”至“含蓄而有風(fēng)度”),寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系,樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”,使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上,是近看,看局部。第三層(“換個(gè)角度”至“輕靈而自由”),繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系,立足點(diǎn)移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下,仰望遠(yuǎn)觀,“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”,仿佛“凌空而起”,更加“姿態(tài)翩然”了。后一部分有四層:第一層(“小屋之小”至“叫它云或霞”),寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞?;▓@極小,“領(lǐng)土”有限,可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的;花園里繁花絢爛,天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層(“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學(xué)性”),寫(xiě)小屋的空氣和光線。因?yàn)樵谏缴希諝馓貏e清新,而光線則富于變化,富于“浪漫的文學(xué)性”。第二層(“山的環(huán)境是獨(dú)立的,安靜的”至“喚做空中走廊”),寫(xiě)小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上,只有一條山路和外界交通,環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。第四層(“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)”至結(jié)尾),寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景,縹緲若“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣”,點(diǎn)明了題意。
文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě),盡管有豐富的聯(lián)想,想象,但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受:明明是極小的“袖珍型”花園,有限的圍墻,“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉;明明是小屋在“山的環(huán)抱中”,晨暮昏曉光線變化,“我”則以為“如在花蕊中一般”,那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”,也會(huì)“收攏”;明明是“高高的山坡”,崎嶇的“山路”,“我”卻叫它“幸福的階梯”,“空中走廊”;夜幕深垂,小屋仍是小屋,“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛,將現(xiàn)實(shí)的自然景觀,融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境,引人入勝,耐人尋味。
(二)怎樣理解本文的題目?
分析:文章題為《我的空中樓閣》,一語(yǔ)雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上,在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣,又指幻景中的“空中樓閣”,理想中“獨(dú)立’、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看,這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上,強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”,暗含遠(yuǎn)離?!叭司场?,“不聞車馬喧”之意;文章的最后,作者又特意強(qiáng)調(diào),“這座空中樓閣占了地利之便,可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”,不必養(yǎng)鳥(niǎo),無(wú)須掛畫(huà)——總之,不要人為的“文明”,只要“自然”,表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
(三)本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
分析:筆調(diào)清新,語(yǔ)言優(yōu)美,是本文的藝術(shù)特色。全文多用短句,節(jié)奏舒徐流暢,形成幽雅恬淡的基調(diào);適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文言詞匯、文言句式,如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等,使語(yǔ)言更顯得雋逸瀟灑;恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些富有獨(dú)創(chuàng)性的詞匯,如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”等,為文章注進(jìn)了清新的氣息;而多種修辭手法的使用,如比喻、擬人、排比等,更為文章增添了絢麗的色彩。對(duì)比手法的運(yùn)用,比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無(wú)限”等等,則使文章的意境更加深邃,給人以哲理的啟迪。
(一)指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,掃除字障礙,掌握以下詞語(yǔ)。
1.注音。
黛d4i
綴zhu@
翩pi1n
憩q@
阡qi1n
陌m^
謐m@
蕊ru!
綻zh4n
縹pi1o
緲mi3o
騁ch7ng
2.解釋。
玲瓏:(東西)精巧細(xì)致。也指人靈活敏捷。
點(diǎn)綴:加以襯托或裝飾,使原有事物更加美好。
靈動(dòng):飄逸,傳神。
遜(于花):差;比不上;不及。
挺拔:直立而高聳。也指堅(jiān)強(qiáng)有力。
婀娜:(姿態(tài))柔軟而美好。
翩然:形容動(dòng)作輕快的樣子。
憩:休息。
我的空中樓閣教案教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
游目騁懷:隨意觀覽瞻望并敞開(kāi)胸懷。游目,指目光由近及遠(yuǎn),隨意觀覽瞻望;騁,本指馬在奔跑,引申為放開(kāi),盡量展開(kāi)。
寧謐:安寧,平靜。
疏落:稀疏零落。
虛無(wú):有而若無(wú),實(shí)而若虛。
縹緲:形容隱隱約約,若有若無(wú)。也寫(xiě)作飄渺。
盈(耳):充滿。
空中樓閣:空中所見(jiàn)的樓臺(tái)觀閣。本指海市蜃樓,比喻脫離實(shí)際的理論或虛構(gòu)的事物。
3.辨音。
4.辨形。
5.辨義。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)我的空中樓閣是篇十四
一、教學(xué)目的:。
1、在景物描寫(xiě)中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1、重點(diǎn):?景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。
2、難點(diǎn):?本文所表現(xiàn)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):。
閱讀課文??一課時(shí)。
四、教學(xué)步驟?:。
預(yù)習(xí)思考題:。
1、本文寄托的思想感情是什么?
2、作者對(duì)小屋的描寫(xiě)是如何由實(shí)而虛,虛實(shí)結(jié)合的?
詞語(yǔ)注釋:。
俯仰天地:?隨宜應(yīng)付一切。
游目騁懷:?放眼觀看,?使人開(kāi)懷。
絢爛:?燦爛。
柔靜:?柔和恬靜。
寧謐:?安寧、安靜。
縹緲:?形容隱隱約約,?若有若無(wú)。?也作飄渺。
作者簡(jiǎn)介:。
解題:。
文章題目一語(yǔ)雙關(guān):?既指“我”家居的“小屋”建于山上,在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣,又指幻景中的“空中樓閣”,理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看,這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上,強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”,暗含遠(yuǎn)離“人境”,“不聞車馬暄”之意;文章的最后,作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便,可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”,不必養(yǎng)鳥(niǎo),無(wú)需掛畫(huà)總之,不要人為的“文明”,只要“自然”,表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
結(jié)構(gòu):。
第一部分:?(1--8自然段)立足小屋之外,看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。
1、(1--3自然段)寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。
小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”,給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣,一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外,是遠(yuǎn)觀,看全景。
2、(4--7自然段)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”,使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上,是近看,看局部。
3、(8自然段)繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下,仰望遠(yuǎn)觀,“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”,仿佛“凌空而起”,更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分:?(9--18自然段)立足于小屋,看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、(9--10自然段)寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞。
花園極小,“領(lǐng)土”有限,可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的;花園里繁花絢爛,天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、(11--12自然段)寫(xiě)小屋的空氣和光線。
因?yàn)樵谏缴希諝馓貏e清新,而光線則富于變化,富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、(13--14自然段)寫(xiě)小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上,只有一條山路和外界交通,環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。
4、(15--18自然段)寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景。
縹緲若“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。
寫(xiě)作特點(diǎn):。
虛實(shí)結(jié)合,由實(shí)到虛。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)我的空中樓閣是篇十五
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、掌握本文的生字、詞。
2、把握作者的語(yǔ)境和寫(xiě)作思路。
德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,獨(dú)立自由的情感品質(zhì)。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。領(lǐng)會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言,理清文章結(jié)構(gòu),體會(huì)作者獨(dú)特感受。學(xué)習(xí)托物言志的方法,領(lǐng)悟如詩(shī)如畫(huà)的意境。
教學(xué)重難點(diǎn):1、通過(guò)文章詩(shī)化的語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。2、托物言志的手法的理解。
教學(xué)方法:誦讀法,探究引申法、討論法。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、師:大家都預(yù)習(xí)過(guò)了課文了,在字詞上應(yīng)該不會(huì)有什么困難了,今天就不強(qiáng)調(diào)了字詞了。今天這節(jié)課的主要任務(wù)是朗誦課文,通過(guò)反復(fù)誦讀,初步體會(huì)作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請(qǐng)大家花兩三分鐘的時(shí)間快速瀏覽課文,找出你認(rèn)為精彩的句子,呆會(huì)兒,我請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。(要求:不能籠統(tǒng)的說(shuō)每一句好,一定要找出自認(rèn)為最好的。)。
教師準(zhǔn)備:山如眉黛,小屋恰似眉梢的痔一點(diǎn)。
也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。
山上有了小屋,好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆,遼闊無(wú)邊的天空略過(guò)一只飛雁,是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩,是山川美景中的一點(diǎn)生氣,一點(diǎn)情調(diào)。
我外出,小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn),我歸來(lái),小屋是我幸福的終點(diǎn)。
樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔,苗條或婀娜,在于活力,在于精神。
我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然。本質(zhì)上,它是一幢房屋;形式上,卻像鳥(niǎo)一樣,蝶一樣,棲于枝頭,輕靈而自由。
山峽的燈把黑暗照亮了,山上的燈把黑暗照淡了,淡如煙,淡如霧,山也虛無(wú),樹(shù)也飄渺。
它給人一種朦朧美,恍若仙鏡。
2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
3、朗讀訓(xùn)練。
問(wèn):你覺(jué)得他讀得怎樣?下面請(qǐng)同學(xué)找出喜歡的句子,自由讀出來(lái),要求:讀出味道來(lái)。
作業(yè)布置:熟讀全文,背誦自己喜歡的段落。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)我的空中樓閣是篇十六
《我的空中樓閣》是一篇情景相生、亦虛亦實(shí),隱顯相襯的抒情散文?!段摇吩谔幚砬楹途暗年P(guān)系時(shí),注意把它們置于和其他景物的聯(lián)系之中,“小屋”不是孤立的小屋;而是在特定環(huán)境下的小屋;從而愈顯出小屋獨(dú)具的美。吳喬說(shuō):“夫詩(shī)以情為主,景為賓。景物無(wú)自生,惟情所化。情哀則景哀,情樂(lè)則景樂(lè)?!薄段摇愤@篇散文也是如此,寫(xiě)“空中樓閣”正是為了抒發(fā)作者憧憬美好事物的真情實(shí)感,多以“情樂(lè)”為主宰,所以文中充滿了“樂(lè)景”。
1、關(guān)于情與景的關(guān)系,古人和外國(guó)著名作家有許多真知灼見(jiàn),略舉一二做為我們閱讀賞析詩(shī)與文的借鑒:
劉勰:“情以物遷,辭以情發(fā)?!?/p>
姜白石:“意中有景,景中有意。”
范晞文:“景無(wú)情不發(fā),情無(wú)景不生。”“情景相觸而莫分也?!?/p>
謝榛:“作詩(shī)本乎情景,孤不自成,兩不相背。凡登高致思,則神交古人。窮乎遐邇,系乎憂樂(lè),此相因偶然,著形于絕跡,振響于無(wú)聲也。夫情景有異同,模寫(xiě)有難易,詩(shī)有二要,莫切于斯者。觀則同于外,感則異于內(nèi),當(dāng)自用其力,使內(nèi)外如一,出入此心而無(wú)間也。景乃詩(shī)之媒,情乃詩(shī)之胚,合而為詩(shī),以數(shù)言而統(tǒng)萬(wàn)形,元?dú)鉁喅桑浜茻o(wú)涯矣?!薄熬岸鄤t堆垛,情多則暗弱,大家無(wú)此失矣?!崩顫O:“作詞之料,不過(guò)情景二字,非對(duì)眼前寫(xiě)景,即據(jù)心上說(shuō)情。說(shuō)得情出,寫(xiě)得景明,即是好詞?!薄霸~雖不出情景二字,然二家亦分主客。情為主,景是客?!?/p>
王夫之:“從此寫(xiě)景,乃為活景。”“情景者,文章之輔車也。故情以景幽,單情則露。景以情研,獨(dú)景則滯。”田同之:“詞中情景不可太分,深于言情者,正在善于寫(xiě)景?!?/p>
況周頤:“至真之情,由性靈肺腑中流出?!?/p>
2、關(guān)于虛與實(shí)。
蔣和:“其行間空白處,俱覺(jué)有味,……大抵實(shí)處之妙,皆因虛處而生。”
布顏圖:“山水間煙光云影,變幻無(wú)常,或隱或現(xiàn),或虛或?qū)?,或有或無(wú),冥冥中有氣,窈窈中有神,茫無(wú)定象,雖有筆墨莫能施其巧。故古人殫思竭慮,開(kāi)無(wú)墨之墨,無(wú)筆之筆以取之?!?/p>
惲格:“人但知有畫(huà)處是畫(huà),不知無(wú)畫(huà)處皆畫(huà),畫(huà)之空處,全局所關(guān),即虛實(shí)相生法,人多不著眼空處,妙在通幅皆靈,故云妙境也?!?/p>
3、關(guān)于隱與顯。
康德:“美的藝術(shù)是一種意境,它只對(duì)自身具有合目的性,并且,雖然沒(méi)有目的,仍然促進(jìn)著心靈諸力的陶冶,以達(dá)到社會(huì)性的傳達(dá)作用?!?/p>
劉知幾:“言近而旨遠(yuǎn),辭淺而義深,雖發(fā)語(yǔ)已殫,而含意未盡。使夫讀者望表而知里,捫毛而辨骨,睹一事于句中,反三隅于字外?;拗畷r(shí)義,不亦大哉?!?/p>
沈德潛:“七言絕句,以語(yǔ)近情遙,含吐不露為主。只眼前景,口頭語(yǔ),而有弦外音,味外味,使人神遠(yuǎn),……”
元好問(wèn):“‘望帝春心托杜鵑’,佳人錦瑟怨華年。詩(shī)家總愛(ài)西昆好,獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋?!遍块唬骸懊钤诤!?/p>
《老子》:“道之為物,惟恍惟惚。惚兮恍兮,其中有象?;匈忏辟?,其中有物。”
黑格爾:“同樣一句格言,在完全正確理解它的青年人口中,總沒(méi)有在閱世很深的成年人的精神中那樣的作用和范圍,要在這種成年人的閱歷中,那句箴言里所包含內(nèi)容的全部力量才會(huì)表達(dá)出來(lái)。”
教案教學(xué)設(shè)計(jì)我的空中樓閣是篇十七
(一)學(xué)習(xí)本文別具一格的托物言志的寫(xiě)法。
(二)學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言清新、優(yōu)美,描繪景物運(yùn)用多種修辭手法的特點(diǎn)。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。
(一)本文狀物寫(xiě)景的特點(diǎn)是什么?
分析:把“小屋”和周圍環(huán)境對(duì)比,作多角度、多側(cè)面的描寫(xiě),是本文狀物寫(xiě)景的特點(diǎn)。文章大體可分為兩部分,前一部分從開(kāi)頭至“輕靈而自由”,是立足于小屋之外,看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系;后一部分則是立足于小屋,看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。前一部分有三層:第一層(開(kāi)頭至“一點(diǎn)情調(diào)”),寫(xiě)小屋和山的關(guān)系,小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”,給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣,一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足山外,是遠(yuǎn)觀,看全景。第二層(“小屋點(diǎn)綴了山”至“含蓄而有風(fēng)度”),寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系,樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”,使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上,是近看,看局部。第三層(“換個(gè)角度”至“輕靈而自由”),繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系,立足點(diǎn)移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下,仰望遠(yuǎn)觀,“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”,仿佛“凌空而起”,更加“姿態(tài)翩然”了。后一部分有四層:第一層(“小屋之小”至“叫它云或霞”),寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞。花園極小,“領(lǐng)土”有限,可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的;花園里繁花絢爛,天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層(“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學(xué)性”),寫(xiě)小屋的空氣和光線。因?yàn)樵谏缴希諝馓貏e清新,而光線則富于變化,富于“浪漫的文學(xué)性”。第二層(“山的環(huán)境是獨(dú)立的,安靜的”至“喚做空中走廊”),寫(xiě)小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上,只有一條山路和外界交通,環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。第四層(“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)”至結(jié)尾),寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景,縹緲若“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣”,點(diǎn)明了題意。
文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě),盡管有豐富的聯(lián)想,想象,但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受:明明是極小的“袖珍型”花園,有限的圍墻,“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉;明明是小屋在“山的環(huán)抱中”,晨暮昏曉光線變化,“我”則以為“如在花蕊中一般”,那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”,也會(huì)“收攏”;明明是“高高的山坡”,崎嶇的“山路”,“我”卻叫它“幸福的階梯”,“空中走廊”;夜幕深垂,小屋仍是小屋,“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的.空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛,將現(xiàn)實(shí)的自然景觀,融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境,引人入勝,耐人尋味。
(二)怎樣理解本文的題目?
分析:文章題為《我的空中樓閣》,一語(yǔ)雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上,在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣,又指幻景中的“空中樓閣”,理想中“獨(dú)立’、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看,這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上,強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”,暗含遠(yuǎn)離。“人境”,“不聞車馬喧”之意;文章的最后,作者又特意強(qiáng)調(diào),“這座空中樓閣占了地利之便,可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”,不必養(yǎng)鳥(niǎo),無(wú)須掛畫(huà)——總之,不要人為的“文明”,只要“自然”,表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
(三)本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
分析:筆調(diào)清新,語(yǔ)言優(yōu)美,是本文的藝術(shù)特色。全文多用短句,節(jié)奏舒徐流暢,形成幽雅恬淡的基調(diào);適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文言詞匯、文言句式,如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等,使語(yǔ)言更顯得雋逸瀟灑;恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些富有獨(dú)創(chuàng)性的詞匯,如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”等,為文章注進(jìn)了清新的氣息;而多種修辭手法的使用,如比喻、擬人、排比等,更為文章增添了絢麗的色彩。對(duì)比手法的運(yùn)用,比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無(wú)限”等等,則使文章的意境更加深邃,給人以哲理的啟迪。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,掃除字障礙,掌握以下詞語(yǔ)。
1.注音。
黛d4i。
綴zhu@。
翩pi1n。
憩q@。
阡qi1n。
陌m^。
謐m@。
蕊ru!
綻zh4n。
縹pi1o。
緲mi3o。
騁ch7ng。
2.解釋。
玲瓏:(東西)精巧細(xì)致。也指人靈活敏捷。
點(diǎn)綴:加以襯托或裝飾,使原有事物更加美好。
靈動(dòng):飄逸,傳神。
遜(于花):差;比不上;不及。
挺拔:直立而高聳。也指堅(jiān)強(qiáng)有力。
婀娜:(姿態(tài))柔軟而美好。
翩然:形容動(dòng)作輕快的樣子。
憩:休息。
游目騁懷:隨意觀覽瞻望并敞開(kāi)胸懷。游目,指目光由近及遠(yuǎn),隨意觀覽瞻望;騁,本指馬在奔跑,引申為放開(kāi),盡量展開(kāi)。
寧謐:安寧,平靜。
疏落:稀疏零落。
虛無(wú):有而若無(wú),實(shí)而若虛。
縹緲:形容隱隱約約,若有若無(wú)。也寫(xiě)作飄渺。
盈(耳):充滿。
空中樓閣:空中所見(jiàn)的樓臺(tái)觀閣。本指海市蜃樓,比喻脫離實(shí)際的理論或虛構(gòu)的事物。
3.辨音。
4.辨形。
5.辨義。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)我的空中樓閣是篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、把握托物言志的手法。
二、鑒賞散文清新、自然、含蓄的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
三、體會(huì)文章的主旨。
重點(diǎn):鑒賞散文清新、自然、含蓄的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
難點(diǎn):體味作者對(duì)大自然,對(duì)獨(dú)立生活的向往和迷戀之情。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
生1:我心目中的房子應(yīng)該建在水上的。因?yàn)槲冶容^喜歡在水邊的生活,我可以下水游永,釣魚(yú),我覺(jué)得那樣的生活很適合我。
生2:我心目中的房子應(yīng)該是建在空中的。因?yàn)槲冶容^喜歡站在高空往下看的感覺(jué),然后我可以和云朵作伴,還有,上面的空氣一定很新鮮的。這樣有因?yàn)槲冶容^喜歡站在高空往下看的感覺(jué),然后我可以和云朵作伴,還有,上面的空氣一定很新鮮的。這樣有一覽眾山小的感覺(jué)。
生3:我喜歡在大海邊生活。每天面對(duì)大海,我的心情就很好。
生4:我喜歡山村里的生活,因?yàn)槲疫@個(gè)人喜歡清靜,喜歡一個(gè)人獨(dú)處,喜歡和大自然作伴。
喜歡遠(yuǎn)離塵囂脫離世俗的那種生活。
二、體會(huì)文章的語(yǔ)言美同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò),那么我給幾分鐘時(shí)間請(qǐng)同學(xué)為我們用說(shuō)明文的語(yǔ)言客觀的介紹一下這間小屋(意圖讓學(xué)生初步體會(huì)文章中語(yǔ)言的詩(shī)意和超然)。
顏色:藍(lán)墻白窗。
外形:整齊的屋瓦屋檐翹起。
位置及周圍環(huán)境:利于山脊一個(gè)柔和的角度在一座有著濃郁樹(shù)陰的小山上。
三、把握文章脈絡(luò)。
請(qǐng)同學(xué)們主動(dòng)選擇自己愿意朗讀的段落,老師朗讀剩下的段落,完成全文的閱讀。
(閱讀要求:文章的基調(diào)是明快的、樂(lè)觀的,要讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來(lái)。對(duì)文中傾注了作者感情的句子,朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣,要讀出語(yǔ)言的神韻,讀出作者的陶醉感。)。
那么我們可以感覺(jué)到,這位同學(xué)介紹的小屋和作者筆下的小屋風(fēng)格是完全不一樣的,我請(qǐng)同學(xué)來(lái)我我們讀一遍,同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題:如果要填空的話―――之屋呢?(橫線上只能填名詞)。
我先舉個(gè)例子,比如說(shuō),我很喜歡文章的第一到第三自然段,在這里,作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點(diǎn),我覺(jué)得這里的小屋是俏皮的,活潑的,可愛(ài)的,靈動(dòng)的,我給小屋取個(gè)名字叫:山之屋。給小屋取名字的時(shí)候,我對(duì)大家有個(gè)要求,必須要以什么之屋的形式命名。
四到八段:樹(shù)之屋。
十到十一段:花之屋云之屋霞之屋。
十二段:光之屋。
十五:夜之屋霧之屋夢(mèng)之屋。
師(歸納):還有燦爛的`云和多彩的霞,有山外青山,有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋,暮靄沉沉滿月清輝里的小屋,還有燈影重重下如煙似夢(mèng)的小屋。在這里,作者仿佛是以小屋為焦點(diǎn),為我們拍攝出一幅又一幅的畫(huà)面,那個(gè)他這個(gè)拍角角度是單一的嗎?有沒(méi)有順序的?大家互相討論一下,說(shuō)說(shuō)角度問(wèn)題,然后在文中找出相應(yīng)的句子。
視覺(jué)-有近看、遠(yuǎn)觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。
空間-有屋外對(duì)小屋的描寫(xiě),也有屋內(nèi)對(duì)屋外的捕捉。
(各找出相應(yīng)句子)。
時(shí)間-白天所見(jiàn),夜晚所觀。
點(diǎn)明:這個(gè)就叫做定點(diǎn)取景,多角度的描寫(xiě),這個(gè)是作者構(gòu)思上了精妙之處。
四、感受,品味文章的語(yǔ)言。
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲覀兠枋鲆幌拢∥菔鞘裁礃拥哪??這前面的景物和小屋是什么關(guān)系呢?可以自由找一個(gè)來(lái)說(shuō)。
1、寫(xiě)山之屋時(shí)是從外面看小屋,遠(yuǎn)觀,整體看。
山如眉黛.小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?!业男∥萘峋偷亓⒂谏郊挂粋€(gè)柔和的角度上……山上有了小屋,好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆,遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁,是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩,是山川美景中的一點(diǎn)生氣,一點(diǎn)情調(diào)。
2寫(xiě)樹(shù)之屋時(shí)也是從外面看小屋,由近及遠(yuǎn)。
小屋后面有一棵高過(guò)屋頂?shù)拇髽?shù),細(xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面;美而濃的樹(shù)陰把小屋籠罩起來(lái)。這棵樹(shù)使小屋繪人另一種印象,使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。
提示:這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。作者先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)小屋,逐漸拉近,置小屋于“一片純綠色的無(wú)花樹(shù)”的“美妙的綠的背景”中:學(xué)生能想象出小屋在綠樹(shù)環(huán)抱中,顯得別致小巧。接著作者把鏡頭再次拉近,定格于一棵大樹(shù)與小屋,“細(xì)而密”“美而濃”的大樹(shù)的濃陰使畫(huà)面具有一種神秘的色彩,而小屋則如一位紳士或隱士一樣,靜立于濃陰之下,使這幅風(fēng)景畫(huà)更加迷人,更呈風(fēng)采。什么樣的人在我們印象中是“含蓄而有風(fēng)度“的呢?讀書(shū)人?君子?藝術(shù)家?教師?畫(huà)家?詩(shī)人?總之,在大家的印象中含蓄、有風(fēng)度的一定是有一些學(xué)養(yǎng)和一定精神追求的人物。這里體現(xiàn)了什么呢?(明確:作者有獨(dú)立的人格追求)。
也可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,把這棵大樹(shù)想象成為一位護(hù)花使者,一位美髯大漢,在護(hù)衛(wèi)著一位矜持而知書(shū)達(dá)禮的女子,使畫(huà)面平添了人文品位。
那些樹(shù)把小屋遮掩了,只在樹(shù)與樹(shù)之間露出一些建筑的線條,一角活潑翹起的屋檐,一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán),那是墻;一片白,那是窗。我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然。
提示:這是一幅遠(yuǎn)景的特寫(xiě)鏡頭。小屋處于樹(shù)與樹(shù)之間,妙在其若隱若現(xiàn)上,想象著“一些”線條,“一角”屋檐,“一排”屋瓦“一片”墻,“一片”窗,這些在樹(shù)陰中隱現(xiàn)著,使人浮想聯(lián)朗,而作者把小屋喻為“鳥(niǎo)”、“蝶”的奇妙想象,更會(huì)激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想,“凌空而起,姿態(tài)溯然”的小屋本身就給學(xué)生以寬廣的想象空間,而這“輕靈而自由”的“鳥(niǎo)”和“蝶”的點(diǎn)睛之筆,非但沒(méi)有把空間填充,反而更應(yīng)使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,在這“輕靈而自由”的空間翱翔,使整幅畫(huà)面神韻畢肖,充滿活力。
3.寫(xiě)花之屋,從小屋內(nèi)向外看(周圍及天空)。
有形的圍墻圍住一些花,有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線,是另一重?zé)o形的圍墻,也圍住一些花,那些花有朵狀,有片狀,有紅,有白,有絢爛,也有飄落的也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥,我們叫它云或霞。(比喻的修辭手法,聯(lián)想的運(yùn)用)。
提示:這又是一幅庭院風(fēng)光圖,可以想象出作者在小屋的生活情景:每天作者臨窗讀書(shū),當(dāng)讀到興致激發(fā)處,放下書(shū)卷,起身來(lái)到庭院中、,極目遠(yuǎn)望,只見(jiàn)左邊青山連綿起伏,流水潺潺;右看,阡陌縱橫,綠野千里;近看,在自己的小花園里,花團(tuán)錦簇,竹架上紫藤花迎風(fēng)格曳,間雜了吳娜開(kāi)放的牽?;?;架下五顏六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放,或競(jìng)相怒放,心中好不愜意。抬眼望去,只見(jiàn)天上云霞錦簇,仿佛又是一個(gè)大花園,天上白云朵朵,天邊晚霞繽紛。天上人間,一個(gè)何等自由、舒暢的文人雅士處于其間。
4.寫(xiě)光之屋,用光線的變化來(lái)寫(xiě)出小屋中明暗的變化,化靜為動(dòng)。
只有破曉或入暮,那時(shí)山上只有一片微光,一片柔靜,一片寧謐。小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般,慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些,好像層山后退了一些。山是不動(dòng)的,那是光線加強(qiáng)了,是早晨來(lái)到了山中。當(dāng)花瓣微微收攏,那就是夜晚來(lái)臨了。
提示:這是一幅多么靜美的畫(huà)面,讀到此句,學(xué)生眼前仿佛浮現(xiàn)出這樣一幅畫(huà)面:在一片微光里,小屋靜臥在大山的懷抱中,休浴在晨光或暮靄中,整幅畫(huà)面充滿著“柔靜”、“寧謐”的氛圍的而更能使學(xué)生產(chǎn)生美好聯(lián)想的應(yīng)是“花蕊”這一新奇的妙喻,使本來(lái)靜態(tài)的畫(huà)面卻充滿了動(dòng)感:在學(xué)生眼前,群山這靜態(tài)之物(花蕊)在“破曉之時(shí)”,因光線的變化,而“慢慢地”“綻”開(kāi)了,使畫(huà)面具有了一種“驚人”的藝術(shù)效果。
5.寫(xiě)夜之屋。
每個(gè)夜幕深重的晚上,山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火,山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了,山上的燈把黑暗照淡了,淡如煙,淡如霧,山也虛無(wú),樹(shù)也縹緲。小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中,它不再是清晰的小屋,而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣!
提示:這是作者意猶未盡、別出心裁地為我們描繪的一幅迷人的小屋夜景圖,要重點(diǎn)抓住“照亮”“照淡”、“山也虛無(wú),樹(shù)也縹渺”、“煙霧之中,星點(diǎn)之下、月影之側(cè)”這些語(yǔ)句啟發(fā)學(xué)生的想象,使學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)出這座“空中樓閣”的景象:山下明亮的萬(wàn)家燈火和山上小屋淡淡的影像,給小屋創(chuàng)造了一種如煙似霧、朦朧漂渺的背景。這時(shí),白天如眉黛般的青山也隱入了夜幕中,“清健或挺拔”、“苗條或婀娜”的綠樹(shù)也籠罩在蒙蒙煙霧之中,只有小屋淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點(diǎn)點(diǎn)星光,真如進(jìn)入蓬萊仙境,小屋成為遠(yuǎn)離人間的煙霧蒙蒙、虛幻縹緲的空中樓閣,成為了“霧失樓臺(tái)”的仙境。
五、師生在充分想象、憧憬、欣賞了“山中小屋”的優(yōu)美畫(huà)卷后,再引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主旨。
“我的空中樓閣”在現(xiàn)實(shí)生活中是否真是存在呢,如作者筆下如詩(shī)如畫(huà),毫無(wú)煩憂?(體會(huì)作者的情志)。
1、作者在文中將小屋描繪成一個(gè)遠(yuǎn)離塵囂的室外桃源,有一種抑制不住的喜愛(ài)之情。
2、明明寫(xiě)小屋,卻寫(xiě)自然景物,是不是離題呢?作者在寫(xiě)山中小屋卻并沒(méi)有具體展開(kāi)小屋的形態(tài)、陳設(shè)、結(jié)構(gòu),而是將它安插在一派自然的景物之間,最后“門外有幅巨畫(huà)名叫自然”,都表達(dá)了作者娛情山水,對(duì)自然的熱愛(ài)。
參考:作者在文章里既沒(méi)有描寫(xiě)小屋的具體構(gòu)造,也沒(méi)有詳細(xì)描繪屋內(nèi)的擺設(shè)。她更多地?cái)⑹隽诵∥菖c周圍環(huán)境的關(guān)系—飄渺,輕靈,如同飄在空中。文章的第一部分較為寫(xiě)實(shí),但也以寫(xiě)環(huán)境為主。第二部分之虛,也是相當(dāng)明顯??梢哉f(shuō),“空中樓閣”的小屋并非真實(shí)存在,乃是作者的一種夢(mèng)想。
3、為什么作者的文題不能就此改作“山中小屋”呢?
參考:作者在文中將小屋描寫(xiě)成與外世隔絕的世外桃源,遠(yuǎn)離喧囂的寧?kù)o世界,表達(dá)了她希望擺脫現(xiàn)代文明社會(huì)的喧嘩,投入寧?kù)o的大自然之中。因?yàn)檫@里是作者的心靈居所,是作者對(duì)自由,寧?kù)o,獨(dú)立人格的一種追求。
4、文章十五段說(shuō)到“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù),我在生活中的第一件藝術(shù)品―――就是小屋”,文章雖然只是在寫(xiě)山,但是卻給人一種水的靈動(dòng)感,這種輕靈的感覺(jué)正是作者詩(shī)意的棲息,詩(shī)意的生活追求的一種寫(xiě)照。
六、延伸擴(kuò)展:
總結(jié):這個(gè)問(wèn)題可以做一個(gè)大的討論,簡(jiǎn)要以括之,浸潤(rùn)幾千年“天人合一”文化傳統(tǒng)的知識(shí)分子,在生活細(xì)節(jié)中體現(xiàn)了“獨(dú)立之人格,自由之精神”的特征。
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