社會責(zé)任感是一個人的品質(zhì)，我們應(yīng)該積極投身公益事業(yè)。注意使用具體的事例和數(shù)據(jù)支持總結(jié)的觀點?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計篇一
1、抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語和句子，體會、揣摩炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會炮手為了國家、人民利益，默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的精神。
抓住“蒼白、煞白、慘白”等詞語以及文章兩處對比描寫，體會炮手心情的變化。
對炮手思想感情、奉獻(xiàn)精神的體會。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，生齊讀課題。
2、課文講了一件什么事？
二、學(xué)文感悟
（一）抓住人物對話，體會特點。
1、這篇課文在寫作上非常有特點，尤其是通過人物的對話描寫來推動情節(jié)的發(fā)展，給讀者留下了深刻的印象。讓我們走進(jìn)課文去感受一下，請們翻開課本101頁，自由朗讀課文，找到炮手和將軍的對話，試著讀一讀，看誰讀得最符合他們的身份。
2、你們覺得，將軍在發(fā)號施令時，他的語氣應(yīng)該怎樣？炮手的回答呢？誰愿意為我們讀讀2—10自然段。（抽生分角色讀），生評價。
3、軍人在戰(zhàn)場上，說話非常干脆，絕不拖泥帶水，讓我們再來感受一次，好嗎？（全班分角色讀）
4、對話中，我們了解到，開始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么？將軍叫炮手炸，炮手就炸，這叫什么？結(jié)果炸毀的是什么？（板書）
（二）抓住重點詞句，體會人物心情。
1、雖然炮手和將軍的對話看起來是那么的簡潔、平靜，甚至看不出絲毫的猶豫，但此時此刻，炮手的內(nèi)心早已經(jīng)是翻江倒海，這從他的神態(tài)就可以清楚地了解。默讀課文，勾出描寫炮手神態(tài)的詞語。（抽說、出示）
2、認(rèn)真讀一讀與這些詞語相關(guān)的語句，思考：炮手的神態(tài)為什么會發(fā)生這些變化？從中你能體會到炮手怎樣的心情？把自己的體會批注在這些詞語旁邊。
3、我們來交流交流。
5、（出示2—4自然段）請個孩子來讀讀這部分文字。
6、炮手的臉為什么會蒼白？你從中體會到了炮手怎樣的心情？（抽說，相機(jī)評價，并指導(dǎo)讀。）
7、（出示5—8自然段）士兵的臉為什么變得煞白，從中你又體會到了炮手怎樣的心情？當(dāng)將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子的時候，炮手可能會怎樣想？指導(dǎo)朗讀。
9、（出示9—10自然段）士兵的臉色變得慘白。想象炮手的家。
10、導(dǎo)讀10自然段，從炮手和軍官們強烈的對比中，你體會到了什么？（生說）
11、可他畢竟是一個軍人，戰(zhàn)場上，一切都要在短時間內(nèi)作出決定。他服從了命令。
12、導(dǎo)讀12—13自然段，你從中讀懂了什么？為什么？相機(jī)出示最后一段，指導(dǎo)讀。
（三）升華情感，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神。
1、炮手知道那是自己的家，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？他不炸不行嗎？這可是他家僅有的一點財產(chǎn)啊?。ㄉ懻摻涣鳎┫鄼C(jī)指導(dǎo)第一段。
2、如果不炸掉德軍駐地，一旦巴黎被占領(lǐng)，會發(fā)生什么？炮手這么做是為了什么？在這生死存亡的關(guān)頭，為了保衛(wèi)自己的國家，他選擇了炸毀自己的家。盡管他內(nèi)心痛苦，可他的行動是那樣堅決。（再讀10自然段最后一句）
3、現(xiàn)在我們再讀課題，你感受到了一個什么樣的炮手？（生說）
5、小結(jié):他們的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)！讓我們充滿感情地讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)的名言。
（四）、布置作業(yè)：續(xù)寫《炮手》。
《炮手》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第十單元的一篇主體課文。課文講的是100多年前，在巴黎郊外，一名炮手為了保衛(wèi)自己的國家而親手炸毀自己家的感人故事。
這個故事不長，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對話為主貫穿全文。他們的對話完全是一個長官與一個嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答，文中在寫對話的同時描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。這些句子的理解和感悟?qū)θ昙壍膶W(xué)生來說是個難點。而《新課標(biāo)》的閱讀要求中提到：要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過對關(guān)鍵詞句的理解，體會文章的思想感情。本課的閱讀，我設(shè)想通過充分地讀，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界，感悟炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的默默奉獻(xiàn)精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點。
一、創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生走進(jìn)課堂。
“興趣”是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。興趣是學(xué)生互動的起點，教學(xué)者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動一切手段，讓每一個學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學(xué)生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本，體會感情。
首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。同時分角色朗讀，但由于時間把握不到位，所以分角色讀的不是很多，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。
竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計篇二
自主勾畫，合作研讀解疑，達(dá)到師生文三者情感共鳴，并學(xué)以至用，發(fā)揮語文的工具性。
一、課堂上，教師的角色是：學(xué)生情感的調(diào)控者，知識的引導(dǎo)者，學(xué)生操作的個別輔導(dǎo)者。
二、學(xué)生是課堂上的活動主人，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，在自主合作中深化對課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)是為了更好的運用，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識是語文教學(xué)中的重要一環(huán)。
一、回憶課文。
二、找出重點句。
三、研讀重點句，找出重點詞，加深理解。
四、指導(dǎo)朗讀，品味神態(tài)描寫的作用，練習(xí)使用冒號和引號。
五、分角色朗讀，進(jìn)一步體會情感，產(chǎn)生共鳴。
六、更換題目，升華主題。
七、即興選題，口頭創(chuàng)作。（時間有余情況下的機(jī)動練習(xí)）
一、知識與技能：
1、有感情的分角色朗讀課文。靈活使用引號、冒號。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀中勾畫，讀中置疑，合作探究解疑的能力。
二、情感與價值觀：
1、真切體會炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生舍己為人、勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
1、指導(dǎo)學(xué)生體會炮手與將軍間的對話，感受炮手說話時的心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生善于用神態(tài)描寫來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作手法。
教學(xué)難點：體會炮手神態(tài)的變化對表現(xiàn)課文中心的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件的準(zhǔn)備。
一、回憶課文導(dǎo)入：
看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時候，在哪，誰在干什么，怎樣干？為綱要簡述課文內(nèi)容。
[設(shè)計意圖：再次明確，這是一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
二、新授：
（一）、回讀，找重點句：
1、聽課文朗讀錄音，邊聽邊勾畫出描寫炮手神態(tài)的句子。
2、學(xué)生匯報補充后，大屏幕顯示如下五個描寫炮手神態(tài)的重點句：
（1）、“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
（2）、士兵的臉色煞白：“我看見了，將軍?！?/p>
（3）、炮手的臉色更加慘白了。
（4）、這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
（5）、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
（二）、研讀體會，加深理解：
1、學(xué)生自由練讀以上重點句，提問讀，學(xué)生評，再讀。
竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計篇三
1、抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語和句子，體會、揣摩炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會炮手舍家為國的奉獻(xiàn)精神。
3、滲透通過抓住人物的語言、神態(tài)、動作等來塑造人物形象及對比的寫法。
抓住“蒼白、煞白、慘白”等詞語以及文章兩處對比描寫，體會炮手心情的變化。
體會炮手舍家為國的奉獻(xiàn)精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文有哪些人物？主要人物是誰？
2、課文講了一件什么事？
二、學(xué)文感悟
（一）抓住人物對話，體會寫作特點。
1、這篇課文在寫作上非常有特點，尤其是通過人物的對話描寫來推動情節(jié)的發(fā)展，給讀者留下了深刻的印象。讓我們再次走進(jìn)課文去感受一下。請大家翻開課文第101頁，快速讀課文，找到炮手和將軍的對話，試著讀一讀，看誰讀得最符合他們的身份。
2、你們覺得，將軍在發(fā)號施令時，他的語氣應(yīng)該怎樣？炮手的回答呢？（全班分角色讀）是啊，軍人在戰(zhàn)場上，對話簡潔明確，絕不拖泥帶水，同學(xué)們讓我們再現(xiàn)當(dāng)時的情景，全班分角色讀對話。
3、對話中，我們了解到，開始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么？將軍叫炮手炸，炮手就炸，這叫什么？結(jié)果炸毀的是什么？你從課文哪里知道的？炸毀的是自己僅有的一點財產(chǎn)，雖然炮手和將軍對話看起來是那樣的簡潔、平靜，但從他的神態(tài)可以感受到此時此刻，他的內(nèi)心早已翻江倒海。
（二）抓住神態(tài)描寫，體會人物心情。
1、雖然炮手和將軍對話看起來是那樣的簡潔、平靜，但從他的神態(tài)可以感受到此時此刻，他的內(nèi)心早已翻江倒海。默讀課文，畫出描寫炮手神態(tài)的詞語。同學(xué)們讀書可認(rèn)真了，能抓準(zhǔn)表現(xiàn)炮手內(nèi)心痛苦的詞語。
2、認(rèn)真讀一讀與這些詞語相關(guān)的語句，
思考:
炮手的神態(tài)為什么會發(fā)生這些變化？從中你能體會到炮手怎樣的心情？你不但找得準(zhǔn)，讀得也不錯。你真是用心、用情去讀書。只有把心融入文字,才能讀出這么真切的情感。你不僅讀懂了文字,你還讀懂文字背后的意思,真了不起!
交流：
a、當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對岸的小村時，炮手可能在想什么？(對岸的小村是自己的家鄉(xiāng)，多少熟悉??！自己的家鄉(xiāng)被德軍占據(jù)了，又恨又擔(dān)心所以臉色蒼白)
b、當(dāng)將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子時，如果你是炮手，你此時在想什么呢？（想到在這里和家人度過的美好時光，想到德軍占據(jù)了自己的家園，很憤怒，想到家可能要被炸了，很著急，很擔(dān)心。）是啊，你都鉆到炮手的心里去啦！你和炮手想到一塊兒去了。將軍關(guān)注的范圍越來越小，目標(biāo)越來越接近炮手的家。炮手的心情越來越擔(dān)心，越來越害怕，所以，他的`臉色由蒼白變得煞白。看來，聯(lián)系上下文理解詞語是一種很好的學(xué)習(xí)方法，在平常的學(xué)習(xí)中，我們還可以經(jīng)常試著用用它。終于，將軍下達(dá)了殘酷的命令，讀（炮手的臉色更加慘白了。這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。）
c、導(dǎo)讀第十自然段的前兩句，讀中體會炮手復(fù)雜的內(nèi)心。試著把你的感受讀出來。把自己當(dāng)成炮手，想著當(dāng)時的心情，就能把語氣出來了。
d、出示圖片（紅瓦白墻的房子），介紹他的家，從而深入炮手的內(nèi)心。炮手花費了自己十多年全部的積蓄才買了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮！為此，當(dāng)時他還特意開了宴會進(jìn)行慶祝。在這里，他和家人一起度過了最快樂的時光。他多么愛自己的家呀！
e、在第十自然段中，從炮手和軍官們的強烈對比中，你體會到了什么？（緊張、痛苦）為什么寒風(fēng)凜冽，炮手卻流下大粒的汗珠？你在什么情況下會這樣？同學(xué)們通過聯(lián)系實際生活、對比，再次真切地體會到炮手緊張、痛苦的心情。
f、滲透對比的寫作手法，找出課文后面還有一處對比的句子。像這種采用對比的寫法，突出人物心情的句子課文后面還有一處，大家找找。
（三）升華感情，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神
1、炮手的內(nèi)心痛苦、緊張、不安，可戰(zhàn)場上，得爭分奪秒，他必須在短時間內(nèi)作出決定。出示故事背景資料。討論：如果不給它一炮，會怎樣？在一百多年前，德國侵略法國，德國軍隊打到了法國的首都巴黎的郊外，情況十萬火急。在戰(zhàn)火中，法國的大片土地被占領(lǐng)了，許多房子被戰(zhàn)火毀掉了，許多老百姓失去了自己的家園，流離失所。
2、在這生死攸關(guān)的時刻，為了保衛(wèi)自己的國家，他選擇了炸毀自己的家。盡管他內(nèi)心痛苦，可是他的行動是那樣的堅決。讀第10自然段的最后一句話。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們看看課文是怎樣塑造人物形象的？
3、小結(jié)寫作方法：可以抓住人物的動作，神態(tài)與對話來塑造人物形象。請大家運用這些方法，來寫一寫當(dāng)將軍了解這些情況后，會怎樣呢？學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。
生1：將軍聽了這番話，他說：“你是一位舍家衛(wèi)國的戰(zhàn)士，我們要向你學(xué)習(xí)?！?/p>
師：他是抓住人物語言來寫的。
生2：將軍很受感動，于是他們又為他重建了一個新家。
師：他是抓住人物行為來寫。
生3：將軍了解了這件事后，安慰了他。后來，法軍勝利了，將軍籌備了一些資金，給炮手沖蓋了一座漂亮的房子。但是，炮手永遠(yuǎn)忘不了那座房子。
師：此時此刻，將軍對士兵的最大的獎賞是什么呢？
出示幻燈：將軍聽了這番話，充滿了敬意，緩緩地舉起了右手，向他敬了一個莊嚴(yán)的軍禮。
是啊，想說的太多了，千言萬語化作一個莊嚴(yán)而神圣的軍禮！
4、再讀課題，你感受到了一個什么樣的炮手？（舍家為國、甘于奉獻(xiàn)、愛國、大公無私）
5、小結(jié)，說說身邊的具有奉獻(xiàn)精神的人。
炮手，他雖然擊毀了自己的家，但是卻保衛(wèi)了大家的家，捍衛(wèi)了自己的國家，這就是奉獻(xiàn)。在我們當(dāng)今的生活中，同樣有許多人，在平凡的工作崗位上奉獻(xiàn)著自身的光和熱，像默默無聞的清潔工，為百姓排憂解難的民警，救死扶傷的醫(yī)生，勇沖火場的消防員??他們的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
讓我們充滿感情地讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)的名言。
6、讀奉獻(xiàn)名言。
三、課后拓展
戰(zhàn)爭的硝煙已經(jīng)散去，炮手回到家鄉(xiāng)會發(fā)生什么樣的故事？請你以“炮手回鄉(xiāng)后??”寫一或幾段話。（可以抓住人物的動作，神態(tài)與對話來塑造人物形象，也可以用上對比的寫法。）
一、巧用多媒體資源，打下情感鋪墊。
“調(diào)動情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑?！蔽野颜{(diào)動學(xué)生的情感參與作為本教學(xué)的一個突破口。在上課前、后就通過歌曲激發(fā)學(xué)生的情感，教學(xué)開始又與解題、交流收集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動學(xué)生的情感。在課外延伸部分，借助多媒體，在《愛的奉獻(xiàn)》音樂中，展示各行各業(yè)人們默默奉獻(xiàn)的圖片，使學(xué)生的情感得到熏陶，讓學(xué)生知道生活中處處有奉獻(xiàn)的人，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)多為別人著想，幫助別人，快樂自己！
二、學(xué)生是閱讀的主人。
葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課感悟課文部分通過“抓住人物對話，體會寫作特點?！?、“抓住神態(tài)描寫，體會人物心情。”“華感情，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書，理解、感悟。教學(xué)中又通過人物神態(tài)的比較，感情朗讀，角色移位等，特別是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過朗讀描寫炮手神態(tài)的句子。在課文的高潮處設(shè)辯論：炮手該不該炸毀房子？讓學(xué)生深入體會領(lǐng)悟到炮手由于愛國，要親手炸掉自己家時的矛盾心情及炮手顧全大局，犧牲小我的精神，促使學(xué)生與文中主人公——炮手心理相融，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
三、充分挖掘教材，注重語言運用。
本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細(xì)體會主人公的內(nèi)心活動，幫助他們對文章內(nèi)容的理解。通過對兩組對比句的重點學(xué)習(xí)。雖然課文短小，但神態(tài)、動作、語言的描寫卻很傳神生動。主人公為國家、為人民利益，默默炸毀自家房子的奉獻(xiàn)精神躍然紙上。于是，我巧妙地對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，相機(jī)續(xù)寫：當(dāng)將軍知道真相后，會怎樣？水過無痕地訓(xùn)練了學(xué)生的語言運用能力。
四、存在問題。
上完這節(jié)課之后自己總覺得不夠味，沒有夠到文脈，沒有深刻的體會到炮手當(dāng)時的心情?；叵肫饋?，畫出炮手神態(tài)的句子就是為了體會炮手的心情，在知識方面過多地牽扯精力，所以沒有更多的時間去讀去體會。這大概就是更重視“知識性”而忽略了“人文性”。知識很扎實，但沒有深刻的體會到炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。一節(jié)課，要恰當(dāng)?shù)陌盐蘸谩爸R性”和“人文性”的“度”讓課堂扎實而充滿激情。今后的教學(xué)實踐中我將不斷提高自己的教學(xué)能力。
竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計篇四
同學(xué)們，炮手為了祖國人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國寸土，毅然炸毀了自己唯一的財產(chǎn)，多么偉大呀！他的決定是毅然的，然而他的內(nèi)心是矛盾的，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《炮手》。
六、堂清檢測（10）。
1、分角色朗讀課文。
2、用生字口頭組詞并說句。
七、板書設(shè)計。
蒼舍慘寒顫滾。
竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計篇五
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片，北師大版小學(xué)語文第六冊《炮手》教學(xué)設(shè)計和反思。
20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說些什么？
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）。
二、初步感知：
課文我們已經(jīng)讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中，把自己當(dāng)成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點是什么？（通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的）。
三、精心品讀：
1、那就請同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。
誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書。
3、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。
4、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家?！段覑畚壹摇?。
讓愛天天住你家。
讓愛天天住我家。
充滿快樂擁有平安。
讓愛永遠(yuǎn)住我們的家。
同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準(zhǔn)，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭！他是多么殘酷?。。ò鍟簹埧幔?/p>
可！炮手卻做出了什么決定呢？――誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻(xiàn)精神！
5、現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現(xiàn)在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練，小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第六冊《炮手》教學(xué)設(shè)計和反思》。誰來讀。
6、全篇通讀（分角色）。
看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心。
在殘酷的戰(zhàn)爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點財產(chǎn)也奉獻(xiàn)了。其實，還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸：
我們就來交流課外搜集的故事。
現(xiàn)在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。
老師給大家推薦一組名言：
（103頁的名言）。
課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個個活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實踐中，我越來越深刻地體會到教師要“以人為本，以學(xué)定教”。新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點。
一、創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
“興趣”是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢姡d趣是學(xué)生互動的起點，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動一切手段，讓每一個學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學(xué)生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本，體會感情。
首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。
竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計篇六
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對文中重點詞句的理解，體會、揣摩炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2．分角色朗讀課文，體會炮手為了國家，為了人民的利益，“舍小家、為大家”的愛國主義精神。
能找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。
通過對文中重點詞句的理解，體會炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。
一、導(dǎo)入新課，直擊“語用”。
談話導(dǎo)入，為“手”組詞，調(diào)集學(xué)生原有知識基礎(chǔ)并在其上進(jìn)行有效建構(gòu)。為“炮手”的“手”選擇正確解釋，訓(xùn)練中夯實語言基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知：
1.請同學(xué)們四人一小組大聲朗讀課文，回顧課文寫了一件什么事情？
2.試著用簡短的語言概括故事情節(jié)。（課文主要內(nèi)容鏤空，為學(xué)生搭建概括課文主要內(nèi)容的階梯。）
三、合作探究，品讀課文：
1、（課件出示探究點）炮手愿不愿意炸毀自己的家呢？反復(fù)讀一讀課文，你從哪里看出來的`？（溫馨提示：默讀課文，勾畫出描寫炮手心理變化的有關(guān)詞句）
（1）自學(xué)（4分鐘）
（2）小組交流
2、展示匯報、品讀課文
預(yù)設(shè)一：“是，將軍?！币粋€臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
他的臉色為什么會變得蒼白？讓我們看看到底發(fā)生了什么？請同學(xué)們齊讀課文1—4自然段。
追問：將軍在瞭望什么？士兵心中在想什么？他是多么擔(dān)心將軍下令炸毀他家的房子啊
預(yù)設(shè)二：士兵的臉色煞白
a.士兵的臉色煞白，他看到了什么？
預(yù)設(shè)三：（課件出示）炮手的臉色更加慘白了
a.裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，炮手卻如此痛苦，前額上滾下了大粒的汗珠,將軍的臉色為什么會慘白?此時他將是怎樣的心情(這種運用對比手法,更好地突出人物形象)。
b.(語言訓(xùn)練)當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對岸的小村時,炮手擔(dān)心的臉色,因為那是;當(dāng)將軍讓炮手看那座紅瓦白墻的房子時,她害怕的臉色,因為那是;當(dāng)將軍下令炸毀自己家的房子時,他痛苦的臉色,因為那是。
c.讓我們把炮手的這些感情從蒼白到煞白再到慘白,有感情的讀出來吧。（分角色讀文）
四、拓展延伸，升華感情
生活中這樣甘于奉獻(xiàn)、能舍小家保大家的人還有很多，奉獻(xiàn)精神無處不在。（播放幻燈片）
五、續(xù)寫課文：
戰(zhàn)爭勝利了.......
六、作業(yè)超市：自選其中的一項作業(yè)予以完成。（課件出示）
1.在課后積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言詩句和故事讀一讀。
2.把這個故事復(fù)述給親人、老師或者小伙伴聽。
炮手
蒼白對比
煞白對話
慘白
抓關(guān)鍵反復(fù)讀
竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計篇七
１、認(rèn)識本課生字7個，會寫8個。
２、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會炮手的心情。
３、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。
４、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”
５、分角色朗讀課文，體會炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
６、續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運用對比的手法。
抓住人物對話描寫和神態(tài)變化描寫的句子，體會炮手當(dāng)時的內(nèi)心世界。
：1課時
一、導(dǎo)入。
1、（課件）假如有一天放學(xué)回到家，媽媽端出一盤你最喜歡吃的羊肉串，你會怎么說？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經(jīng)吃了一個月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來的還是一模一樣的羊肉串，你會怎么說？（今天吃羊肉串）
2、記住，不同的想法，你會讀出不同的語調(diào)，表達(dá)出不同的感情。
3、請同學(xué)們伸出右手跟我寫下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點，右邊寬一點。
二、新授
1、什么是炮手？
2、（課件）讀句子：他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。（指導(dǎo)孩子讀）
3、你看到了一個什么樣的炮手？
4、這樣一個看似很普通的炮手，卻發(fā)生了一件不平凡的事，一百多年前，德國侵略了法國，占據(jù)了村莊奪去了農(nóng)舍，冬日里的一天，法國軍隊為了保衛(wèi)自己的家園和國土向德國發(fā)動了攻擊。接下來發(fā)生了什么故事，請翻開書自己讀讀課文吧，邊讀邊畫出生字詞。
5、同學(xué)們真會讀書，黃老師考大家。（課件）（讀詞）
6、很好，就這樣，帶著自己的理解把課文再讀給同桌聽一聽。
7、看著同學(xué)們這么認(rèn)真，老師等不及了，誰愿意來讀第一自然段。（指生讀段落）
8、課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開炮。）
9、同學(xué)們，無聲的語言利于我們思考，默讀課文，畫一畫，哪些句子寫出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的房子？（可找出炮手的神態(tài)、語言、與別人的相反反應(yīng)。）
（1）（課件）神態(tài)描寫：“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>
炮手的臉色更加慘白了。
（2）語言描寫：“請您原諒，將軍?！迸谑值统恋卣f，“那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的`一點財產(chǎn)?！?/p>
（3）（課件）對比的手法：這是，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個旁觀者也行。誰愿意當(dāng)炮手，誰愿意當(dāng)將軍？其他人當(dāng)旁白。（音樂）（1---13）
11、炮手為什么流下了兩行熱淚？因為：（課件）他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。
12、炮手瞄準(zhǔn)的目標(biāo)是什么？只是自己的房子嗎？（閉眼——放音樂——想象）
（為了這座房子，他們一家人省吃儉用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經(jīng)有過多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著茶，聊著天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）
13、想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過什么？
14、可就在那一聲炮響后，房子沒了，花園沒了。這時他什么心情？
（課件）于是炮手低聲地說：那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn)。
15、可明知那一炮后，房子會沒掉，為什么你還瞄準(zhǔn)目標(biāo)開了一炮？
16、（課件）因為：（為了國家，哪怕犧牲財產(chǎn)和生命，也在所不惜。）讓學(xué)生讀。（板書：國家）
17、為了祖國這個大家而失去小家，這就是奉獻(xiàn)。(板書：奉獻(xiàn))（課件：炸洪）
18、（課件）讀：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。——[蘇聯(lián)]高爾基
一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)多少，而不應(yīng)該看他索取多少。——[美國]愛因斯坦
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！ㄌ疲├钌屉[
三、擴(kuò)展
如果你是將軍聽到炮手這樣說你會怎么做？
戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……
讀了這篇課文你想說什么？
竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計篇八
教材說明：
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
設(shè)計思路：
第一，通過語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文。
在教學(xué)過程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語，讓學(xué)生分三個層次去理解課文。一、理解語言文字的表面意思，通過比較，讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來越白；二、理解語言文字的內(nèi)在意思，反映炮手越來越痛苦的內(nèi)心；三、體會語言文字所包含的思想感情，炮手面對不遠(yuǎn)處的家園，面對自己家僅有的一點財產(chǎn)……紅瓦白墻的房子，卻要親手開炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強忍著痛苦毫不猶豫地開了炮，表現(xiàn)了人物無私奉獻(xiàn)的精神，這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語言文字到了解內(nèi)容再體會思想感情的全過程。
第二，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)。
課文中有兩處對比描寫：“這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”“……將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生理解時，先讓學(xué)生勾畫出第一處中描寫天氣的詞語，再找出描寫炮手神態(tài)的詞語，通過品讀，比較，讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著汗水？通過讀書，教師適時點撥，學(xué)生體會到了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。然后逆向設(shè)疑：如果炮手不開炮會怎么樣？學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想，此時再結(jié)合課文理解，學(xué)生已深深地體會到炮手舍己為國、無私奉獻(xiàn)的精神，并對炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，也會以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)字5個，寫字9個。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對文中重點詞語的理解，體會炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛國精神的感染和教育。
教學(xué)重、難點：通過人物的神態(tài)體會人物的內(nèi)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片。（配樂）
2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說些什么？
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（板書：炮手）
1、聽課文朗讀，給不認(rèn)識的字詞注音。
2、思考：課文寫了一件什么事？
1、炮手是干什么的？
2、對于一個炮手來說，炸毀一座房子是一件很簡單、輕松的任務(wù)，但老師卻認(rèn)為這位炮手不輕松，而是很痛苦的！這是為什么呢？（那是他的家，這個世界上僅有的一點財產(chǎn)。）
3、炮手明明知道那是自己的家，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？（那是德軍的駐地，德國侵入法國，法國軍隊準(zhǔn)備對侵略自己國土的德軍發(fā)起攻擊，首先必須炸毀這座房子。）
4、教師出示資料：介紹法國衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
5、師：這是一場正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭，德國入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面駐扎這許多德國士兵，想要發(fā)起攻擊，必須炸毀房子。師創(chuàng)設(shè)情境：這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的?，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。請同學(xué)們朗讀課文，找出描寫表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子讀一讀，說說他當(dāng)時的心情。
6、課件：一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道；士兵的臉色煞白；炮手的臉色更加慘白了。
（1）、蒼白、煞白、慘白、這三個詞語都是描寫臉色不好的，它們有什么區(qū)別？課件：我會填。
（2）、炮手的臉色為什么會有這樣的變化？
（3）、如果你是炮手，這時你心里是怎樣想的？
a、當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對岸小村時……
b、當(dāng)將軍特指向那間紅瓦白墻的房子時……
c、當(dāng)將軍命令開炮時……
7、課件：裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手前額上卻滾下了大粒的汗珠。
這兩句話采用手法，體現(xiàn)了炮手
8、學(xué)生體會炮手心情變化。
（1）、師：現(xiàn)在請你們把課文背出來。（學(xué)生吃驚、緊張）
我想請第二組同學(xué)背（第二組同學(xué)更緊張）
我想請xxx同學(xué)背誦（十分緊張，臉紅）
（2）、剛才你們的心情怎么樣？
（3）、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們的心情就像炮手的心情一樣，一次比一次緊張，所以炮手的臉色一次比一次蒼白，他緊張的額頭上滾下了大粒的汗珠。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
10、作為炮手，如果這一炮不開的話，會怎么樣？小組討論。（不服從命令，會被將軍處死；不能把敵人趕走；或許將軍會開這一炮……）
12、最后，炮手做出了什么決定？
13、隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中，炮手和將軍的表現(xiàn)各有什么不同？
課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。
炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
這兩句采用了手法，襯托了炮手。
15、學(xué)生發(fā)言
16、總結(jié)：炮手公而忘私、顧全大局、無私奉獻(xiàn)的精神感動著我們，也鼓舞著我們。其實，高尚的奉獻(xiàn)精神就體現(xiàn)在我們身邊非常熟悉的普通人身上，你還能說一些嗎？（教師、母親、清潔工、還有現(xiàn)在在地震災(zāi)區(qū)救援的廣大人民、和解放軍指戰(zhàn)員。）
自己也是社會的一員，應(yīng)該為親人，為周圍所有人做些什么？
正因為有了這樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻(xiàn)，公而忘私的愛國人士 ，戰(zhàn)爭取得了勝利，在戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了家鄉(xiāng)后會是怎么樣的呢？請大家展開想象，續(xù)寫故事。
課件：炮手回到家鄉(xiāng)后……
蒼白
煞白
炮手 慘白 舍家為國
流汗 無私奉獻(xiàn)
熱淚
竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的奉獻(xiàn)精神。
2、抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
教學(xué)重難點：體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)來認(rèn)識一位戰(zhàn)場上的優(yōu)秀士兵——炮手（出課題，指名讀，齊讀）。
二、整體感知。
1、快速瀏覽全文。想想這篇課文講了件什么事？
2、現(xiàn)在我們就一起來回憶下這篇文章的主要內(nèi)容，嘗試把句子補充完整。
（時間），???（地點），??（誰）接受??（誰）的命令，擊垮了一座紅瓦白墻的農(nóng)舍，而這農(nóng)舍正是炮手????????（什么）。
3、面對自己在這世上僅有的財產(chǎn)時，炮手為什么要擊垮他呢？就讓我們一起回到一百多年前的那場戰(zhàn)爭中去吧。（課件視頻）。
三、細(xì)讀質(zhì)疑，合作探究。
1、在這前沿陣地上將軍與炮手有一番對話，看課文，讓我們一塊兒聽聽他們說了什么。（播放錄音）。
2、愛自家。
（1）讓咱們走進(jìn)課文看看在開炮前士兵與將軍對話時他的臉色發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們快速瀏覽課文2—10自然段，用曲線劃出描寫炮手神態(tài)的句子并讀一讀。
（1）指名讀相關(guān)句。
（2）炮手臉色是怎樣變化的？（板書）蒼白、煞白、慘白這三個詞語都有什么共同點？是描寫臉色不好的，那你們又知道他們有什么區(qū)別嗎?請同學(xué)們利用字典查找出三個詞的不同處。
（3）三個詞都是在描寫臉色的白，而且程度是逐漸加深的，那為什么炮手會出現(xiàn)這樣的臉色變化呢？咱們得回到課文當(dāng)中去尋找答案，誰再來讀讀這個部分。
（5）在什么情況下他的臉色又變得煞白了呢？誰來讀讀你找的句子。
為什么會變得煞白？
他回答將軍“是的，我看到了”那他到底看到了什么？
為什么看到這些會使士兵的臉變得煞白？
因此我們可以想像，此時士兵的心情一定是更加的……。
目標(biāo)非常明確了，就是那座（引讀）。
誰愿意用你的讀讓我們感受你的心情。
（5）蒼白、煞白、慘白三個詞生動、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，同時我們從他的神態(tài)上，也感受到了他復(fù)雜矛盾的心情，有緊張、難過、傷心、痛苦、不舍，這一切的表現(xiàn)都是因為他的一種什么情感？（對家深深的——愛。板書愛自家）。
（6）同桌分角色讀。
（7）指名分角色讀。
（8）全班齊讀。
5、愛國家。
（4）從這里，你體會到了什么？
（5）明知這是自己的家，是自己在這世上僅有的一點財產(chǎn),炮手還是忍住悲痛開了一炮，因為這這座房子已不僅僅是他的家了，還是德國向法國發(fā)動攻擊的一個軍事駐地，他毅然決然的開炮還讓你體會到了什么？?（板書：愛國家）。
（7）現(xiàn)在就請你把自己心中感受到的，想到的寫在課題前，說說這是怎樣的一個炮手。
四、拓展想象，升華情感。
如果你就是這位將軍當(dāng)了解到士兵的付出后，你會對士兵說些什么？
小結(jié)：這是一位多么可敬的炮手?。∷麗圩约旱男〖?，更愛自己的國家。為了趕走侵略者，為了戰(zhàn)斗的勝利，毅然舍棄了自己的小家。正因為有了千千萬萬個像炮手這樣甘于為國家奉獻(xiàn)的好戰(zhàn)士，法國軍隊最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭的勝利。讓我們帶著對炮手的敬意再讀課題。
板書：
蒼白?????煞白????慘白?????愛自家。
瞄準(zhǔn)?????開炮????全垮?????愛國家。
竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計篇十
1.認(rèn)識本課的生字新詞，理解詞語意思，能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句。（這是本課教學(xué)重點）。
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。（這是本課的教學(xué)難點）。
一、講故事，引出人物。
1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學(xué)生閱讀并找出主人公，說說他是個怎樣的人？
2.介紹人物：列寧簡介（出示課件）。
3.講述故事《誠實的孩子》認(rèn)識小時候的列寧為本課內(nèi)容做鋪墊。
今天，我們要學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的另一個故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián)，那我們就一起走進(jìn)文本去了解內(nèi)容吧。（板書課題）。
二、初讀了解內(nèi)容，感知情節(jié)。
1.自由讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學(xué)習(xí)。
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字新詞（出示課件）指名讓學(xué)生來讀并幫助糾正字音。
3.讀懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括文本內(nèi)容。
三、理解內(nèi)容，體會感情。
1.從文中的哪些語句中可以看出列寧對灰雀的喜愛？列寧為什么喜歡灰雀？
2.理解詞語意思，體會列寧的用心用情。
3.當(dāng)你喜歡一件東西時你會怎么想怎么做？
4.當(dāng)有一天你喜歡的東西不見了，你會是什么感受？列寧呢？感同身受。
5.分角色閱讀對話，體會各自的心理活動，并讀出當(dāng)時的語氣，體會列寧的擔(dān)憂著急、惋惜關(guān)心灰雀的心情。
6.當(dāng)你是那個小男孩，看到這一幕聽到列寧的話，你是什么感受？你又會怎么做？
8.思考：列寧為什么問灰雀而不問小男孩？
9.列寧和小男孩都愛灰雀，你更喜歡贊同哪種愛，說說你的`理由。
10.小結(jié)：愛不一定要擁有，放手也是一種愛，就像你的父母把你捧在手心里是愛，但這種愛會很累會讓你失去了體驗生活的感受，不如放手讓你自己來走進(jìn)生活感受生活會活的有尊嚴(yán)更自信。
四、延伸拓展，感情升華。
1.列寧對灰雀的愛是給予自由，而對小男孩的愛是尊重，讓他做個誠實的好孩子，這就是列寧小時候的故事。
2.學(xué)了這課你有什么感受或收獲？
3.假如你是這只灰雀，面對列寧或小男孩想說點什么？
4.學(xué)習(xí)并積累列寧名言。
五、課后作業(yè)。
1、搜集閱讀列寧的一些故事，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、把讀后的故事寫寫感受。
竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計篇十一
《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時，德國軍隊已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍德駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財產(chǎn)。
全文以對話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。
1、鼓勵學(xué)生用不同的方法識記本課生字，理解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會炮手在神態(tài)、語言變化中流露出愛國之情。
3、體會炮手神態(tài)地變化，對比的描寫手法對表現(xiàn)文章中心的作用。
1、重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住重點詞句的教學(xué)，體會炮手在神態(tài)、語言變化中流露出的愛國之情。
2、難點：體會炮手神態(tài)的變化，對比的描寫手法對表現(xiàn)課文中心的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
2課時。
欣賞《愛的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題“奉獻(xiàn)”，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計意圖：美國心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的火花，這樣引入課題，吸引了學(xué)生的注意力。）。
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通全文，給自然段標(biāo)上序號。
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
3、抽生讀，其余學(xué)生跟讀。
4、辨析幾個較難的字形，采用自己喜歡的方式記住它。
5、兩人互讀、全班齊讀。
（設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)文的空間，先從整體上感知課文，在讀文過程中識記生字新詞，幫助學(xué)生掌握生字的讀音，初步認(rèn)識字形，使?jié)h字與具體的語言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來。）。
1、默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
2、觀察插圖，你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么重要的信息。
3、這是誰家的房子，你是從課文哪個自然段知道的？
4、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，理解“僅有”抽生讀，學(xué)生評讀，全班齊讀。
畫外音：這房子就是炮手幸福美滿的家，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過，現(xiàn)在讓他親手炸毀自己的房子，他的內(nèi)心能平靜嗎？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的斗爭才做出了這樣的決定。
1、默讀課文，在文中用“——”畫出描寫炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
2、比較：“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？出示金鑰匙，教給學(xué)生理解詞語意思的方法。
3、為什么說炮手的臉色蒼白？他當(dāng)時的心情怎樣？抽生讀2—4自然段，評讀，分角色讀。
4、為什么說炮手的臉色煞白？他當(dāng)時的心情怎樣？各學(xué)習(xí)小組分角色讀5—8自然段，評讀。
5、為什么說炮手的臉色慘白？他當(dāng)時的心情怎樣？讀9—10自然段，評讀，分角色讀。
6、再次比較“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？
1、炮手的心情很矛盾，你還可以從那些地方看出來？用“——”在文中勾畫出來。
2、讀自己勾畫的句子，說說自己的體會。理解“凜冽的寒風(fēng)”“打顫”“喝彩”。
3、俗話說：男兒有淚不輕彈，炮手這時卻流下了熱淚，你從中體會到了什么？
畫外音：作者正是用了這種對比的寫法，寫出了炮手矛盾的心情。
（設(shè)計意圖：通過對重點詞句的理解，對比的描寫手法的合理運用來更形象地表現(xiàn)炮手默默奉獻(xiàn)，犧牲自我的精神。）。
1、炮手明明知道那是自己家的房子，為什么他還要瞄準(zhǔn)房子開炮呢？
2、如果炮手不開炮會是怎樣的結(jié)果？再讀課文最后一段，體會炮手此時難受的心情。
畫外音：為了保護(hù)好自己的家園，他的父母有可能受盡了德軍的折磨，而現(xiàn)在他卻親手炸毀了它，這種奉獻(xiàn)精神是多么的無私啊！
續(xù)編故事《炮手》，戰(zhàn)爭結(jié)束后——。
（設(shè)計意圖：新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個體和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這樣的設(shè)計，能調(diào)動學(xué)生自身積累的知識對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的興趣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力以及寫作能力．）。
炮手。
（默默奉獻(xiàn)）。
軍官們蒼白、煞白、慘白。
打顫滾下汗珠。
喝彩流下熱淚。
竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計篇十二
1、認(rèn)識本課4個生字，會寫9個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對話，理解說話時的心情，有感情地朗讀課文。
體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。
課件
第一課時：讀通課文，認(rèn)識課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時代背景，理解課文主要內(nèi)容。
第二課時：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
你們聽，（播放視頻）隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時空，跨越歷史長河，走進(jìn)一百多年前的一個冬日。德國軍隊入侵法國，強行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這座山村的人家中駐扎部隊，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領(lǐng)土。法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
二、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭呢？請大家翻開課本99頁，“不動筆墨不讀書”，請大家默讀課文，從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫出來讀一讀，并想像他當(dāng)時的心情，簡單寫在課文語句旁邊。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示語句：
（1）蒼白——煞白——慘白
一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語句中描寫人物神態(tài)的詞語是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個詞有什么共同點？（都有白字，都是描寫人物神態(tài)的詞語。意思相近。）能調(diào)換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。慘白：面容沒有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時候呆過的地方？（幼時玩耍、嬉戲的樂土。）
蒼白—煞白—慘白三個詞生動、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？同桌兩個同學(xué)，你們自己分角色，一人當(dāng)士兵，一人當(dāng)將軍讀讀這段課文中兩人的對話，走進(jìn)當(dāng)時他們的內(nèi)心。
誰愿意當(dāng)將軍，誰愿意當(dāng)士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對話。誰來評一評他剛才的朗讀。
我們齊讀。
課件出示： “這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內(nèi)心）
誰感受到了緊張、恐懼、矛盾？請你讀給大家聽。齊讀。
炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。）理解：服從。從服從說明炮手是個怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個軍人的天職。稱職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細(xì)瞄準(zhǔn)，去掉仔細(xì)這個詞語行嗎？你體會的很好，你讀讀看。齊讀。
從人物的神態(tài)，我們體會到了他的內(nèi)心。課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎？
凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
讓我們齊讀這一段。
三、拓展想象，升華情感。
1、（出示插圖）多么偉大的愛國情懷，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我。這是一個愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。當(dāng)將軍聽說那是他家唯一的財產(chǎn)后，被炮手那無私、偉大、崇高的奉獻(xiàn)精神震撼了，鄭重地向他敬了一個軍禮。如果此時你就是那位將軍，你想對眼前的炮手說些什么？（再次揭示中心，表達(dá)敬佩、贊美、喜愛之情。）
2、“炮手”課文以此為題，如果請你試著給課文換個題目，你準(zhǔn)備用什么題目？（為國奉獻(xiàn)的炮手、毀家報國的炮手、舍家為國的炮手……）
四、收集資料，課后延伸
這是一位多么可敬的炮手?。∷麨榱藨?zhàn)斗的勝利，為了早日把侵略者趕走，毅然舍棄了自己的小家。正因為有了千千萬萬個像炮手這樣甘于為國家奉獻(xiàn)的好戰(zhàn)士，法國軍隊最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭的勝利。像這樣的人你還知道多少？請同學(xué)們課后查找資料，做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人。
竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計篇十三
散文《落葉》它選自幼兒園中班語言教材，這是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動的童話語言描繪了秋天樹葉飄落的景象，散文中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象?！靶淙~由綠變黃，一個個好像穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣?！毒V要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗。散文擬人化富有人情味的語言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點，可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受散文的美，體驗?zāi)缸佑H情交流的愉快。
2、加深幼兒對樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的認(rèn)識。
3、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。”
根據(jù)目標(biāo)，我把活動的重點定為第一個目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文的美，體驗?zāi)缸佑H情交流的愉快。
我將本次活動的難點定為第三個目標(biāo)：幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"在這個過程中，我主要通過啟發(fā)提問、動作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞，以突破難點。
為了展示給幼兒，作品的優(yōu)美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達(dá)，我作了以下的準(zhǔn)備：
1、圖片若干張，實物投影儀。
2、大樹媽媽頭飾1個，小樹葉頭飾若干個。
3、錄音機(jī)，一段舒緩的音樂磁帶。
了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒又袘?yīng)力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學(xué)。活動中我運用了：
1、直觀教學(xué)法：本活動為了幫助幼兒熟悉散文內(nèi)容，加深對作品的理解我采用了直觀教學(xué)法。當(dāng)老師在有感情地朗誦散文時，逐段地出示相應(yīng)的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
除以上教法外，我也將引導(dǎo)幼兒用多種方法學(xué)習(xí)此散文，體驗?zāi)缸佑H情交流的愉快。
1、動作表演法：本活動中要求幼兒學(xué)習(xí)新詞，為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習(xí)理解新詞。
我將引導(dǎo)孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學(xué)習(xí)翩翩起舞一詞時請孩子們用各種。
優(yōu)美的舞姿來表現(xiàn)，而表現(xiàn)四面八方時則請孩子們四散站立。
2、游戲法：活動中還要求。
幼兒能感受散文的美，體驗?zāi)缸佑H情交流的愉快，我則采用游戲法，由老師扮演媽媽，小朋友扮演小樹葉，在游戲中加深體驗。
1、幼兒交流導(dǎo)入活動。
讓幼兒倆倆結(jié)伴，根據(jù)已有的以經(jīng)驗春夏秋冬的樹葉及特征。
2、完整欣賞散文。
介紹散文名稱，有感情地配樂朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題：小樹中落下來時先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行回答。
3、通過動作表演學(xué)習(xí)新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“。
4、集體朗誦并表演一遍散文。
教師扮演大樹媽媽，小朋友扮演小樹葉，體驗小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。
5、遷移作品情感。
通過提問引出談?wù)摰脑掝}：小樹葉是怎么愛媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關(guān)心媽媽的?圍繞這樣的話題進(jìn)行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時提醒其他幼兒認(rèn)真傾聽，發(fā)展語言理解能力。
6、活動延伸。
請每個寶寶對媽媽說一句關(guān)心的話或做一件事。
竇桂梅炮手教學(xué)設(shè)計篇十四
《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時，德國軍隊已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍德駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財產(chǎn)。
全文以對話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。
1、鼓勵學(xué)生用不同的方法識記本課生字，理解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會炮手在神態(tài)、語言變化中流露出愛國之情。
3、體會炮手神態(tài)地變化，對比的描寫手法對表現(xiàn)文章中心的作用。
1、重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住重點詞句的教學(xué)，體會炮手在神態(tài)、語言變化中流露出的愛國之情。
2、難點：體會炮手神態(tài)的變化，對比的描寫手法對表現(xiàn)課文中心的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
2課時
欣賞《愛的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題“奉獻(xiàn)”，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計意圖：美國心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的火花，這樣引入課題，吸引了學(xué)生的注意力。）
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通全文，給自然段標(biāo)上序號。
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
3、抽生讀，其余學(xué)生跟讀。
4、辨析幾個較難的字形，采用自己喜歡的方式記住它。
5、兩人互讀、全班齊讀。
（設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)文的空間，先從整體上感知課文，在讀文過程中識記生字新詞，幫助學(xué)生掌握生字的讀音，初步認(rèn)識字形，使?jié)h字與具體的語言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來。）
1、默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
2、觀察插圖，你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么重要的信息。
3、這是誰家的房子，你是從課文哪個自然段知道的？
4、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，理解“僅有”抽生讀，學(xué)生評讀，全班齊讀。
畫外音：這房子就是炮手幸福美滿的家，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過，現(xiàn)在讓他親手炸毀自己的房子，他的內(nèi)心能平靜嗎？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的斗爭才做出了這樣的決定。
1、默讀課文，在文中用“——”畫出描寫炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
2、比較：“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？出示金鑰匙，教給學(xué)生理解詞語意思的方法。
3、為什么說炮手的臉色蒼白？他當(dāng)時的心情怎樣？抽生讀2—4自然段，評讀，分角色讀。
4、為什么說炮手的臉色煞白？他當(dāng)時的心情怎樣？各學(xué)習(xí)小組分角色讀5—8自然段，評讀。
5、為什么說炮手的臉色慘白？他當(dāng)時的心情怎樣？讀9—10自然段，評讀，分角色讀。
6、再次比較“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？
1、炮手的心情很矛盾，你還可以從那些地方看出來？用“——”在文中勾畫出來。
2、讀自己勾畫的句子，說說自己的體會。理解“凜冽的寒風(fēng)”“打顫”“喝彩”。
3、俗話說：男兒有淚不輕彈，炮手這時卻流下了熱淚，你從中體會到了什么？
畫外音：作者正是用了這種對比的寫法，寫出了炮手矛盾的心情。
（設(shè)計意圖：通過對重點詞句的理解，對比的描寫手法的合理運用來更形象地表現(xiàn)炮手默默奉獻(xiàn)，犧牲自我的精神。）
1、炮手明明知道那是自己家的房子，為什么他還要瞄準(zhǔn)房子開炮呢？
2、如果炮手不開炮會是怎樣的結(jié)果？再讀課文最后一段，體會炮手此時難受的心情。
畫外音：為了保護(hù)好自己的家園，他的父母有可能受盡了德軍的折磨，而現(xiàn)在他卻親手炸毀了它，這種奉獻(xiàn)精神是多么的無私啊！
續(xù)編故事《炮手》，戰(zhàn)爭結(jié)束后——
（設(shè)計意圖：新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個體和諧發(fā)展?！彼⒅貏?chuàng)新意識的培養(yǎng)。這樣的設(shè)計，能調(diào)動學(xué)生自身積累的知識對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的興趣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力以及寫作能力．）
炮 手
（默默奉獻(xiàn)）
軍 官 們 蒼白、煞白、慘白
打 顫 滾 下 汗 珠
喝 彩 流 下 熱 淚
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