編寫教案有助于理清教學(xué)內(nèi)容和步驟,提高教學(xué)效果。教案中的教學(xué)資源和教學(xué)媒體應(yīng)與教學(xué)目標和內(nèi)容相匹配。教案需要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點,幫助學(xué)生主動參與和深入理解知識。
蝸牛爬教案反思篇一
進入中班,幼兒閱讀興趣明顯提高,因此,簡單的故事繪本既適合幼兒閱讀,也能吸引小朋友的眼睛。故事《變色的蝸?!分饕枋隽顺粤瞬煌伾澄飼兩倪^程,內(nèi)容簡單有趣,語句具有典型的反復(fù)性,適合中班幼兒進行復(fù)述。在閱讀過程中,使幼兒能根據(jù)內(nèi)容情節(jié)進行大膽想象,并初步學(xué)習(xí)按時間去翻閱圖書,并在此過程中體驗故事所帶來的樂趣。
1、能根據(jù)畫面上實物及蝸牛的顏色,猜測想象故事情節(jié)。
2、能關(guān)注畫面中“第x天”的提示,大概講述故事內(nèi)容。
3、能注意傾聽他人講述,并在講述過程中體驗蝸牛變色帶來的樂趣。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
5、樂于探索、交流與分享。
能根據(jù)畫面上實物及蝸牛的顏色,猜測想象故事情節(jié)。
能關(guān)注畫面中“第x天”的提示,大概講述故事內(nèi)容。
1、《變色的蝸?!穲D書。
2、白色蝸牛一只。
3、各色蝸牛各一張。
4、樹葉、桔子、喇叭花等圖片。
5、ppt幻燈片。
一、出示蝸牛圖片,導(dǎo)入活動。
1、出示彩色蝸牛圖片。
教師:窸窣、窸窣、窸窣、請小朋友仔細聽聽,是誰來了?
2、引導(dǎo)幼兒邊學(xué)邊說。
教師:窸窣、窸窣、窸窣、一只小蝸牛慢慢吞吞的爬來了。
二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)實物圖片提示,猜測小蝸牛顏色的變化,激發(fā)幼兒的興趣。
1、教師出示彩色小蝸牛。
2、出示大圖書《變色的蝸?!?。
3、引導(dǎo)幼兒觀察大圖書,并根據(jù)圖書畫面進行簡單回憶,了解圖書內(nèi)容。
教師:我們一起去看看小蝸牛是吃些什么東西?它又變成了什么顏色?
4、教師翻閱圖書,并提醒幼兒故事情節(jié)。
三、播放ppt幻燈片,鞏固幼兒對故事的記憶。
四、活動延伸
教師:小蝸牛每天吃這么多好吃的東西,可開心了。如果讓你給小蝸牛的寶寶送好吃的東西,你會送什么給它吃?它又會變成什么顏色呢?(鼓勵幼兒用“第七天,它吃了變成了一只x色的蝸牛。”
本活動從幼兒的興趣出發(fā),將幼兒帶入了小蝸牛的動物世界。幼兒在教師生動的語氣語調(diào)的猜謎語的引導(dǎo)下,進入了活動,而且注意力集中,具有良好的傾聽習(xí)慣。整個活動幼兒的參與性很高,始終處于“樂學(xué)”的狀態(tài),表達積極,思維活躍。在語言教學(xué)中,要充分利用各種感官,腦、眼、耳、手、口并用,使幼兒通過視覺、聽覺、言語等器官的相互聯(lián)合,掌握運用語言交際的基本能力?;顒又?,教師制作的課件具有可操作性,根據(jù)故事的進展播放,幼兒從聽到看,幼兒的情緒、注意力、思維等都隨之而變化。教師的提問具有開放性、拓展性,給了幼兒很大的想象空間,巧妙的提問調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,幼兒能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行無限的想象。
蝸牛爬教案反思篇二
今天的泥工制作中,我們進行的是制作小雞的練習(xí),可是談話引題時幼兒都說喜歡的小動物是小兔,思考后我覺得制作這兩種小動物的所掌握的技能是一樣的,因此就同意幼兒的要求改成小兔。在分步驟演示示范下,我做出了兔媽媽,小兔兩個范例。
孩子們聚精會神的看著,直到范例展示,小手拿著橡皮泥躍躍欲試。提出要求后,孩子們開始制作了,大部分幼兒都動手搓出圓形,但因為用力不均,或力度不夠使橡皮泥時常出現(xiàn)裂縫,于是,其中一部分孩子便失去了繼續(xù)的勇氣,而是采取觀望態(tài)度,經(jīng)過老師反復(fù)鼓勵和指導(dǎo)后,大部分幼兒能繼續(xù)完成,幾分鐘過后,能夠完成小兔作品而且完成較好的幼兒有陳緲欣、張征、羅堯文、陳禹含、王俊陽、陳蕓霏等,這其中,與孩子們小肌肉不發(fā)達有關(guān),也不排除泥工制作經(jīng)驗欠缺,能力發(fā)展不宜有關(guān)。
對于我今天的做法,我很是開心,放手讓幼兒自己去創(chuàng)造,自己去探索,而不是強制性的左右他們的想法,這樣更能促進兒童的身心的全面發(fā)展,增添學(xué)習(xí)的'興趣,激發(fā)創(chuàng)作的欲望,享受其中的樂趣。這里,我們還是提倡家長能在家里給孩子提供充足的學(xué)習(xí)工具,讓孩子信手涂鴉、制作、把玩,無意中充實孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,讓孩子們擁有一個從容自信的心態(tài)促進他們良好的發(fā)展。
蝸牛爬教案反思篇三
1、體驗用線條、圖案裝飾畫面的樂趣。
2、了解蝸牛的外形特征并獨立畫出蝸牛形象。
3、能大膽地用線條和圖案裝飾畫面中的蝸牛。
4、進一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進行美術(shù)活動。
5、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
1、各類蝸牛的圖片。
2、黑板,已畫好的教師線描蝸牛范畫一幅。
3、記號筆、畫紙(與幼兒人數(shù)等同人手一份)、蠟筆若干。
鼓勵幼兒大膽想象,添畫簡單的背景。
學(xué)習(xí)把主要物體畫在中心位置且最突出的構(gòu)圖方法。
一、猜謎語,引出主題。
師:小朋友,今天有一只可愛的小動物來到了我們班做客,小朋友們,仔細聽聽它是誰呢?"沒有腳,沒有手,背上房子到處走,有誰把它碰一碰,趕緊躲進房里頭"這是什么小動物呢?你們猜一猜是誰?(蝸牛)。
二、各類蝸牛圖片導(dǎo)入,讓觀察蝸牛的外形特征。
師:小朋友,蝸牛長的什么樣子?
引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗進行講述,如貝殼——圓圓的,有美麗的花紋;身體——長長的、軟軟的等。
師:蝸牛身上有什么?什么形狀的?殼上還有什么?
引導(dǎo)幼兒仔細觀察并能說出一圈一圈的螺旋線,還有許多小花紋,非常美麗!
師:蝸牛的殼都有什么顏色呢?
引導(dǎo)幼兒通過觀察說出各類顏色,如:棕色的、黃色的、紅色的……。
教師:蝸牛的頭上有什么呢?
一對觸角、一雙眼睛、還有一個小嘴巴等。
三、教師講解示范。
1、出示范畫、觀察感知。
(引導(dǎo)幼兒仔細觀察,并說出用到了直線、斜線、波浪線、虛線、三角形、圓形、心形等圖案)。
2、示范蝸牛的畫法。
(1)畫出蝸牛的輪廓。
師:小朋友們先在畫紙的中間,用螺旋線畫出蝸牛的殼,再畫上身體、觸角、眼睛、嘴巴。后來它慢慢地長大,背上的殼也一圈一圈地跟著長大,終于長成了一個大大的殼。繞圈的時候,線與線之間不要太密。
(2)用線條、圖案裝飾蝸牛的殼。
師:蝸牛的殼就是它的.家,蝸牛喜歡美麗的家,那我們用線條和圖案給它裝飾一下吧。我們先用線條把蝸牛殼分成一小塊一小塊的,可以選用直線、斜線、波紋線等線條。除了線條,我們還可以畫上美麗的圖案,如圓形、心形、云朵形等。
四、欣賞優(yōu)秀作品,交代繪畫要求。
1、展示幾幅優(yōu)秀作品,讓幼兒欣賞。
2、教師交代繪畫的內(nèi)容和要求。
(1)先在畫紙正中間畫一只大蝸牛,接著裝飾一下貝殼,最后,畫的快的小朋友可以涂上顏色。
(2)涂顏色的小朋友要選用一些鮮艷的顏色來著色。
(3)畫畫時注意畫面的整潔。
五、鼓勵幼兒大膽繪畫,教師巡回指導(dǎo)。
教師觀察并了解幼兒的繪畫情況,給予必要的指導(dǎo)和幫助。
六、作品評價。
比一比誰畫的蝸牛最美麗。講一講自己的作品,將自己的畫編成故事講給小朋友們聽一聽。
把幼兒作品張貼出來,互相欣賞、互相觀摩學(xué)習(xí)。
作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點,給予每一位幼兒以激勵性的評價,充分挖掘作品中成功的東西,給予積極的肯定,使他們獲得成功的體驗,感受到手工活動的樂趣,從而增強自信心。
小百科:蝸牛并不是生物學(xué)上一個分類的名稱,一般是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛,漢語中蝸牛只指陸生種類,而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。蝸牛是一種包括許多不同科、屬的動物。
蝸牛爬教案反思篇四
1、學(xué)習(xí)用螺旋線表現(xiàn)出蝸牛的基本特征。
2、鼓勵幼兒大膽作畫,并能豐富畫面。
3、體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。
4、增進參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗成功的快樂。
活動準備。
1、圖片:蝸牛。
2、幼兒用畫紙,蠟筆。
活動過程。
1、出示蝸牛圖片,引起幼兒興趣。
教師:老師給小朋友帶來一張很有趣的圖片,上面有小朋友最喜歡的小動物,你沒看!
圖片上的小動物是什么。
仔細看看蝸牛的身子是什么樣子的?
引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛殼的外形特征。
2、理解“螺旋線”
教師邊講邊做動作:蝸牛小時候也很小的,后來它一點一點長大,背上的殼也一圈一圈越長越大,后來就長成了一只大蝸牛。
教師:你們說蝸牛的身子是怎樣長大的呢?
引導(dǎo)幼兒做書空練習(xí)。
3、幼兒繪畫,教師輔導(dǎo)。
教師:可愛的小蝸牛畫好以后,再給小蝸牛布置一個漂亮的家好不好?
想一想,怎樣才能把小蝸牛的家布置的漂亮一些呢?
啟發(fā)幼兒可添上些花、草。
繪畫要求。
用好看的顏色給蝸牛畫出螺旋形的背殼,將蝸牛畫大。
引導(dǎo)幼兒多畫一些蝸牛,并能豐富畫面。
4、展示幼兒作品,集體欣賞。
活動反思:
孩子們對今天的這個繪畫技法還是比較熟悉。在講解示范環(huán)節(jié)我將重點放在了怎么樣將螺旋線在小蝸牛的背上完美的布局,引導(dǎo)孩子們要畫的飽滿,并盡可能的使線與線之間的距離均等一些。從孩子們的操作上看,還是把握的不錯的,基本上小蝸牛的殼都能撐得滿滿的。
蝸牛爬教案反思篇五
1.幼兒和家長一起搜集常見和不常見的豆子,了解豆子的名稱及外型特征。
2.感受與父母合作的樂趣。
1.發(fā)動幼兒與家長一起搜集豆子以及豆子的圖片或資料。
2.將幼兒搜集的有關(guān)豆子的資料全部布置在“小豆豆、大世界”的區(qū)角里,引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動或自由活動時間進去觀察、探索。
1.將搜集的豆子進行分類、排列,并做好記錄,進一步感知豆豆的基本特征。
2.積極探索、分析討論,感知物體大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。
活動準備。
2.鞋盒蓋子人手一個、記錄紙2份。
1.引入活動:“為什么不同豆豆用的數(shù)量一樣多,可排的隊伍不一樣長呢?”
2.幼兒第一次探索,感知數(shù)量相同,大小不一樣的豆豆,排列的隊伍不一樣長。教師交代操作要求,隊伍要一個緊挨著一個,排好了數(shù)數(shù)有幾個,并做好記錄。
3.讓幼兒講述結(jié)果:“為什么都是10個,隊伍會不一樣長呢?”(相同數(shù)量的豆豆,顆粒越小,排的隊伍越短,顆粒越大,排的隊伍越長。)。
4.第二次探索,感知大小不一樣的豆豆,排列的長短相同時,數(shù)量不同。
讓幼兒在區(qū)域活動中用其他種類的豆子再進行排隊比較。
制作標本:采集豆子的葉、花、果實和種子制成標本。
豆豆畫:利用豆類的不同顏色,不同大小,大膽表現(xiàn)豆貼作品。
分豆豆:用各種工具將混合在一起的豆豆分類放在器皿中,比一比,誰分得比較快,用什么方法分會快。
豆豆樂:以各種方式玩豆豆,體驗與豆豆接觸的感覺。
加工豆?jié){:在老師協(xié)助下,將浸泡過的大豆放入豆?jié){機中,加工成豆?jié){,或者用石磨來制作。讓幼兒仔細觀察并說出大豆變豆?jié){的整個流程,并將豆?jié){煮熟后品嘗。
蝸牛爬教案反思篇六
1、感受臺灣民歌歌伴舞的音樂特色及濃厚的生活情趣。并能隨音樂用歌聲與動作表現(xiàn)音樂的韻律美和節(jié)奏美。
2、認真傾聽歌曲并觀看表演,理解歌詞內(nèi)容,并利用連線游戲和表演動作幫助i—憶歌詞。
3、了解歌曲的韻律美,感受蝸牛堅持不懈的進取精神。
4、喜歡參加音樂活動,體驗音樂游戲的快樂。
5、愿意參加對唱活動,體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
1、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》;視頻《蝸牛與黃鸝鳥》。
2、課件:“福臺”地圖一張;臺灣景點幻燈片;大張白紙一張。
3、幼兒人手一張迷宮圖,勾線筆。
1、觀看“閩臺”地圖,感受臺灣文化。
講一個很好玩的故事,我們一起來聽一聽。
2、完整欣賞歌曲,借助繪畫理解歌詞內(nèi)容。
3、教師結(jié)合繪畫,再現(xiàn)故事情節(jié)。
4、分析圖譜,理解故事內(nèi)容,感受歌曲寓意。
師:剛才老師是怎么把這音樂里的故事藏在這幅畫上面的?
5、結(jié)合圖譜,進一步感受音樂故事與畫面的匹配。
師:現(xiàn)在小朋友都已經(jīng)知道了這個故事,和我一起來找一找音樂里的故事藏在這幅圖的什么地方,待會歌詞唱到哪我們的小手就指到哪。
6、走迷宮游戲,梳理故事線索。
7、觀看視頻,感受臺灣民歌特色。(播放臺灣視頻)模仿視頻做動作表演。
這是一首流行于臺灣的敘事性民歌,歌詞以敘述者的口吻,講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬,而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。
在這課的設(shè)計中,我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),針對二年級學(xué)生好動、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點,運用多種形式和手段,讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。整個教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,循序漸進,一環(huán)緊扣一環(huán),以突出音樂故事創(chuàng)設(shè)音樂氛圍貫穿于整個教學(xué)中。形成自己的教學(xué)風(fēng)格,取得良好效果。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上就是采用了這種全新的授課方式,通過講故事——編創(chuàng)故事——表演故事——歌唱故事——音樂劇表演這一主線展開教學(xué),不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力,做到讓學(xué)生喜歡音樂劇,愿意表演音樂劇,從而進行音樂劇的創(chuàng)作。
在學(xué)法的設(shè)計上我主要采用語言引趣、故事導(dǎo)趣,創(chuàng)編拓趣的方法,讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下自我創(chuàng)編故事,自我學(xué)唱歌曲,自我制作道具,自我編排表演,并通過觀察從生活中、寓言中、故事中找尋音樂劇的創(chuàng)作素材,在參與音樂劇表演過程中全面展示學(xué)生的綜合技能,教師在整堂課中做孩子的引路人,與他們同創(chuàng)作,同表演、同歡樂。師生互動,讓音樂歡樂的氛圍感染每一個人。
蝸牛爬教案反思篇七
1、引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的外形特征及爬行方式,并了解蝸牛的生活環(huán)境。
2、體驗觀察探究蝸牛的樂趣,萌發(fā)關(guān)注、喜愛蝸牛的情感。
3、能大膽進行實踐活動,并用完整的語言表達自己的意見。
4、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
觀察蝸牛的外形特征及爬行方式,并了解蝸牛的生活環(huán)境。
蝸牛視頻、關(guān)于蝸牛ppt。
一、談話導(dǎo)入。
——小朋友,你見過蝸牛嗎?你見過的蝸牛是什么樣的?
——誰能把你見過的蝸牛畫出來,并告訴我它的身體名稱嗎?
——我們先看個小短片,再來看看這個小朋友畫的完不完整。
二、請幼兒觀看視頻,了解蝸牛外形特征。
——觀看完視頻,請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。
——教師總結(jié):蝸牛背上有一個殼,頭上有觸角,眼睛長在觸角上,身體是軟軟的,有點透明。
三、出示ppt《蝸牛》,介紹蝸牛的身體及名稱。
——關(guān)于蝸牛的殼,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?(蝸牛殼上有旋轉(zhuǎn)的線——螺線)
——出示蝸牛殼圖片,觀察(從蝸牛殼中間的螺線向右順時針旋轉(zhuǎn)的螺線叫右旋,從蝸牛殼中間的螺線向左逆時針旋轉(zhuǎn)的螺線叫左旋。)
——我們再來看看蝸牛的頭,它有幾對觸角?它的眼睛在哪里?——蝸牛的嘴巴在哪里?你知道它喜歡吃什么嗎?(蝸牛是世界上牙齒最多的動物,它的嘴大小和針尖差不多,但是卻有26000多顆牙齒。在蝸牛的小觸角中間往下一點兒的地方有一個小洞,這就是它的嘴巴,里面有一條鋸齒狀的舌頭,科學(xué)家們稱之為“齒舌”。)
——蝸牛是怎樣行動的?(蝸牛利用“足腺”分泌粘液,減少摩擦,蠕動腹足移動。)
四、分享尋找蝸牛的經(jīng)驗,并討論蝸牛喜歡居住在什么樣的環(huán)境中。
——小朋友,你沒有有抓過蝸牛?你是在什么地方找到的?
——教師總結(jié):早晨潮濕的樹叢中、下雨過后的草叢或墻面、,潮濕的墻角、潮濕的的花盆下都可以找到蝸牛,看來蝸牛待在比較陰暗潮濕的地方。
——最近小朋友有見到蝸牛嗎?你一般都是在什么季節(jié)見到蝸牛的?(蝸牛要冬眠和夏眠)
——請幼兒觀看視頻,了解蝸牛是怎樣冬眠、夏眠的。(蝸牛分泌一種黏膜把殼的開口封起來,此膜硬化后便形成一道保護身體軀體的膜,可防止外物侵入。這層硬膜具有輕微的透氣性,使蝸牛能夠呼吸而生存下去。同時,任何水分都很難經(jīng)此而散失。)
和孩子們一起尋找夏眠中的蝸牛,用放大鏡仔細觀察。
本節(jié)活動中,孩子們通過觀察視頻、圖片,來了解了蝸牛的外形特征及爬行方式,并了解蝸牛的生活環(huán)境。本來本節(jié)課打算帶孩子們一起用放大鏡觀察蝸牛,但因為現(xiàn)在是夏季,大部分蝸牛已經(jīng)夏眠,不好找到了,所以沒有讓幼兒用放大鏡觀察。
在區(qū)角中投放放大鏡與小螞蟻,請幼兒觀察放大鏡下螞蟻的樣子,并把觀察到的螞蟻畫下來。
蝸牛爬教案反思篇八
師:老師聲情并茂的講故事【小蝸牛找家】(故事大致內(nèi)容,蝸牛媽媽帶小蝸牛出門玩耍,天黑前趕回家的過程中有一只小蝸牛迷路了,它面前看到的都是樹叢、石頭、小山坡,他很著急,天快黑了,誰來幫助他)。
2、請一名幼兒上前操作嘗試,以了解方法。
幼兒拿筆畫線讓小蝸牛跟著走,要繞過草叢、繞過石頭、前面還有草叢,鼓勵幼兒休息再走,最后繞過很多障礙,終于在天黑前把小蝸牛送回了家。為幼兒鼓掌以獲得成功感。
3、大家用手指來空畫(看看小蝸?;丶伊藳])做練習(xí)。
4、提出要求。
a:線條(路)不能斷開,否則到不了家。
b:鼓勵幼兒勇于嘗試,這兒不行再繞哪兒,其過程中練習(xí)手腕轉(zhuǎn)動、熟練畫線條。一定要把小蝸牛送回家,激發(fā)幼兒愛心不放棄。
5、幼兒動手,教師觀察輔導(dǎo),對較好完成的幼兒鼓勵他看看還有那些路可以把小蝸牛送回去,多做練習(xí)。對于動手較差的幼兒教師可鼓勵他走一走、歇一歇,先嘗試走較短的路來練習(xí)。
6、評價交流。
幼兒可以相互觀看、評價,看看其他小朋友把小蝸牛送回家了嗎,(老師。)在其過程中可用手指做練習(xí)繞畫。也可看看誰找到的路最多來鼓勵較好的幼兒。
蝸牛爬教案反思篇九
1、學(xué)習(xí)用螺旋線表現(xiàn)出蝸牛的基本特征。
2、鼓勵幼兒大膽作畫,并能豐富畫面。
3、體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。
4、增進參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗成功的快樂。
1、圖片:蝸牛。
2、幼兒用畫紙,蠟筆。
1、出示蝸牛圖片,引起幼兒興趣。
教師:老師給小朋友帶來一張很有趣的圖片,上面有小朋友最喜歡的小動物,你沒看!
圖片上的小動物是什么。
仔細看看蝸牛的身子是什么樣子的?
引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛殼的外形特征。
2、理解“螺旋線”
教師邊講邊做動作:蝸牛小時候也很小的,后來它一點一點長大,背上的殼也一圈一圈越長越大,后來就長成了一只大蝸牛。
教師:你們說蝸牛的身子是怎樣長大的呢?
引導(dǎo)幼兒做書空練習(xí)。
3、幼兒繪畫,教師輔導(dǎo)。
教師:可愛的小蝸牛畫好以后,再給小蝸牛布置一個漂亮的家好不好?
想一想,怎樣才能把小蝸牛的家布置的漂亮一些呢?
啟發(fā)幼兒可添上些花、草。
繪畫要求。
用好看的顏色給蝸牛畫出螺旋形的背殼,將蝸牛畫大。
引導(dǎo)幼兒多畫一些蝸牛,并能豐富畫面。
4、展示幼兒作品,集體欣賞。
孩子們對今天的這個繪畫技法還是比較熟悉。在講解示范環(huán)節(jié)我將重點放在了怎么樣將螺旋線在小蝸牛的背上完美的布局,引導(dǎo)孩子們要畫的飽滿,并盡可能的使線與線之間的距離均等一些。從孩子們的操作上看,還是把握的不錯的,基本上小蝸牛的殼都能撐得滿滿的。
蝸牛爬教案反思篇十
1、嘗試用深淺對比的顏色,有規(guī)律地在圓形上間隔裝飾圖案。
2、愿意愉快地參加活動,表示對蝸牛的喜愛。
3、大膽嘗試繪畫,并用對稱的方法進行裝飾。
4、增進參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗成功的快樂。
勾線筆、蠟筆
一、猜猜說說——蝸牛參加運動會
a)(邊畫邊讓幼兒猜:先畫身體----再畫觸角----再畫眼睛----最后畫殼)老師畫的會是誰呢?想象它會去干什么?(參加蝸牛運動會)
b)小結(jié):原來這是一只要去參加運動會的蝸牛。
二、看看畫畫——特別的運動服
1、第一個項目已經(jīng)開始了,蝸牛們在比賽什么?(比賽蝸牛爬墻)
2、是啊,蝸牛們雖然爬的很慢,可是他們可以在墻上穩(wěn)穩(wěn)地爬行。
3、每只蝸牛都把自己的衣服打扮的漂漂亮亮得,找一找他們用了幾種顏色?(有的兩種、有的三種)
4、為什么他們用很少的顏色也這么好看呢?(因為顏色有深有淺,還排著隊呢?
5、看看、想想這些衣服是怎么打扮的?(如:從圓心向外深淺間隔,將圓劃分成小格深淺間隔)。
6、老師的這只蝸牛也來參加運動會,它想怎么打扮自己呢?(教師按幼兒的.建議進行示范性裝飾—可圖案分割或深淺顏色)。
7、小結(jié):有深有淺間隔的裝飾讓蝸牛們的運動服變得非常好看。
三、幼兒操作——蝸牛運動會開始啦
1、爬墻比賽結(jié)束了,蝸牛又開始哪項比賽了?(跳高比賽、賽車比賽等)
2、你認為蝸牛會參加哪項比賽就把它畫下來。
3、幼兒操作,師巡回指導(dǎo),重點觀察顏色深淺均勻與圖案裝飾有規(guī)律。
4、小結(jié):蝸牛們穿上特別的運動服,參加了各種各樣的比賽,別看他們平時慢吞吞的,在運動會上都一個比一個有精神呢!
四、交流欣賞——運動展示會
1、交流幼兒作品,評評哪些蝸牛才是真正的運動員。
運動員:間隔有規(guī)律、涂色均勻。
預(yù)備隊員:衣服沒有整齊(間隔有規(guī)律,涂色不均勻)
2、小結(jié):你們給蝸牛穿的真整齊,你們真棒!
孩子們對放大的蝸牛興趣極大,強化了對蝸牛的細致觀察,引發(fā)孩子們積極討論,自主探索的欲望,通過想象和交流,孩子們的聯(lián)想思維和創(chuàng)新思維得到了鍛煉,創(chuàng)造出不同的作品,他們對色彩花紋的設(shè)計很自由,色彩夸張,畫面比較漂亮。
蝸牛爬教案反思篇十一
小朋友參與活動的積極性都很高,并且都將做的小蝸牛賦予了生命,本次活動的成功在于老師相信孩子,讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象,體現(xiàn)了幼兒的主體性。由于孩子在畫自己的所想,所以作畫時顯得特別愉悅,也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意,我也受益匪淺,有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒有想到。
蝸牛爬教案反思篇十二
這篇課文,是一篇指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,因此在平時的教學(xué)中,我著重指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。
第一自然段:“很久很久以前”表示距離現(xiàn)在已經(jīng)有特別長的時間了。所以讓學(xué)生體會之后,在語速上進行指導(dǎo),要讀得慢一些。“有力”和“自由”兩個詞說明了蝸牛原來的樣子??梢圆シ艅赢嫽蛘哂^察圖畫體會蝸牛以前在空中輕盈飛翔的樣子。所以在字音的輕重上加以指導(dǎo)。
后觀察它的表情,從而體會出蝸牛的飛行本領(lǐng)強。接著解決的重點是省略號代表了什么意思?可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解。讓學(xué)生知道還有許多的昆蟲參加比賽呢!最后讓學(xué)生想象一下蝸牛是怎樣領(lǐng)獎的,然后從情感上進行指導(dǎo),讀出蝸牛的自豪。
第三自然段抓住重點詞“得意洋洋”,讓學(xué)生畫一畫,文中表現(xiàn)蝸牛“得意洋洋”的句子。也就是畫出課后4題的那兩句話。進而來比較一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同?可以調(diào)換嗎?通過比較后,使學(xué)生明白不能調(diào)換順序,因為它白天唯一擔(dān)心的事情就是別人不知道它是飛行冠軍,但晚上特別害怕的是獎杯被人偷走了。這樣讓學(xué)生讀出蝸牛白天神氣活現(xiàn)的樣子,晚上害怕?lián)牡男睦怼?/p>
第四自然段是最能突出個性化朗讀的一段了,可以先讓學(xué)生讀一遍后,就拋出課后第五題:看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么?讓學(xué)生把自己的想說的話說出來,惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵的……只要說得合情合理都可以,最后把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
語文教學(xué)就是要重視朗讀,“讀”始終是課堂的主旋律。一節(jié)好的語文課重在讓學(xué)生自讀自悟,教師疏通點撥。課上書聲瑯瑯,學(xué)生情緒飽滿。語文教學(xué),如此讀中生趣!
蝸牛爬教案反思篇十三
昨天的美術(shù)活動是“蝸?!保谧層變嚎催^范畫以后我只對孩子提出了兩個作畫的要求:
1、殼要大,選用相近色作畫;
2、你覺得怎么好看就怎么畫。
結(jié)果孩子的畫真是出乎我的意料,特別是蝸牛的身體形態(tài)各不相同,有得只畫一個蝸牛頭,伸在殼外,說是它在和朋友捉迷藏;有的寶寶把身體畫得像只小船,蝸牛正在爬;還有的把身體畫在殼上,說是蝸牛四腳朝天在曬太陽……可以說全班的小朋友想象都很特別,而且在整個作畫的過程中幼兒的情緒始終是積極的。本次活動的成功在于老師相信孩子,作畫要求比較開放。
從活動中可以看出孩子的想象力是驚人的,只要你給他空間、時間,他們就能插上想象的翅膀飛翔。在整個活動中我沒有增加任何的要求,只是根據(jù)孩子的想象給予技能上的指導(dǎo)。由于孩子在畫自己的所想,所以作畫時顯得特別愉悅,也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意,我也受益匪淺,有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒有想到。
我想作為一名老師不是我說你做,你唯師唯書,而要善于激活孩子的思維,讓孩子獨立思考,產(chǎn)生自己的思想,如果我們的教育總是建立在一個問題只有一個答案的基礎(chǔ)上那我們的教育就是失敗的。我們要讓孩子充分發(fā)揮自己的個性,允許標新立異,沒有個性的教育可悲的,沒有個性的民族也是可悲的。
世界上沒有兩片同樣的樹葉,那么允許孩子有自己的思想和個性也是我們的教育所在,相信用這樣的觀念來教育孩子,孩子一定會成長得更棒的!
蝸牛爬教案反思篇十四
1、看圖激趣,質(zhì)疑導(dǎo)入(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)。
本文的插圖很巧妙。“天頭”畫著蝸牛高飛藍天,遙遙領(lǐng)先,把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面,顯然,蝸牛是勝利者。如果是比賽,冠軍應(yīng)當(dāng)屬于蝸牛,蝸牛捧走金色的大獎杯當(dāng)之無愧。然而,蝸牛奪取獎杯后怎樣呢?蝸牛的翅膀又哪去了呢?在讀題質(zhì)疑后,導(dǎo)入新課,引導(dǎo)讀書,順勢合理,激發(fā)了孩子的'學(xué)習(xí)興趣。
2、以讀代講,以讀領(lǐng)悟。
這節(jié)課注重了品詞、品句、品讀,以讀代講、以評促讀,以讀悟情。例:教學(xué)第二自然段時,提出問題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強,可以得冠軍?學(xué)生自讀后很快找出了“遙遙領(lǐng)先”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學(xué)生讀詞,再讀句子。讀后讓學(xué)生評價,做到生生互評、師生互評,評后再讀。通過多種形式的朗讀讓學(xué)生積累豐富的語言,獲得積極的情感體驗,這樣的以讀代講,以評促讀,鍛煉了學(xué)生的評價能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
3、自主識字,突出學(xué)生的主體地位。
在識字方面以自主識字,自讀自悟的方式來突出學(xué)生的主體地位,利用生字卡片,出示詞語等檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況,給學(xué)生多一些自我表現(xiàn)的機會。
蝸牛爬教案反思篇十五
《蝸?!肥橇x務(wù)教育課程標準實驗教材三年級上冊動物單元第二課。本課主要使學(xué)生通過觀察活動獲得對蝸牛的豐富的直接認識。蝸牛身體的觀察可以使孩子們經(jīng)歷按照一定順序觀察、從整體觀察到局部觀察的過程,同時培養(yǎng)學(xué)生猜測、推測能力。觀察蝸牛殼的過程會對孩子們在其它的觀察活動中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面施加積極的影響。蝸牛吃食物的觀察,又可以使學(xué)生在新的層面提出更多問題,發(fā)現(xiàn)更多問題。在教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手,讓學(xué)生在觀察中大膽質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生合理的猜測、推測,培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、善于思考的科學(xué)態(tài)度。
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力、運用簡單工具觀察的能力和初步的提出問題、分析問題的能力。并且他們有很強的好奇心,好動性較強,對小動物會產(chǎn)生濃厚的興趣,所以學(xué)生在觀察活動中能夠及時地質(zhì)疑,并用猜測、推測等方法進行分析。教師在教學(xué)中應(yīng)充分為學(xué)生提供觀察的時間和空間,發(fā)揮學(xué)生的主動性。
1、情感態(tài)度價值觀:
在觀察活動中激發(fā)學(xué)生熱愛小動物的情感,培養(yǎng)學(xué)生仔細的觀察、善于思考的科學(xué)態(tài)度。
2、科學(xué)探究:
讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序觀察,從整體到局部的觀察過程。在活動中能夠積極思考、善于提問,并且對他們的發(fā)現(xiàn)進行一些猜測、推測。
3、科學(xué)知識:
了解蝸牛身體是怎樣的,蝸牛是怎樣吃食物的。
讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序觀察,從整體到局部的觀察過程。培養(yǎng)學(xué)生猜測、推測能力。
使學(xué)生體會到在觀察活動中提出一些問題,可以幫助我們觀察到更多的內(nèi)容。
1、個人或小組觀察用的蝸牛,盛放蝸牛的容器、放大鏡、記錄用紙和筆。
2、供蝸牛選擇的食物,如切成小塊的黃瓜、蘋果、菜葉、面包或饅頭;某些帶刺激性氣味的食物,如洋蔥、大蒜等。
3、具有螺線結(jié)構(gòu)的物體或物體圖片,如海螺殼、盤狀的蚊香、旋渦、牽?;ǖ睦p繞莖、葡萄的攀援莖觸須等。
4、準備幾個開拓新的觀察內(nèi)容的關(guān)于蝸牛殼的問題。
整個活動過程以學(xué)生觀察為主,給學(xué)生一個自由活動的空間,讓學(xué)生自主探究,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程,從而調(diào)動學(xué)生的'主體性,讓學(xué)生在互相交流中有所收獲。
活動和時間教學(xué)活動過程設(shè)計教學(xué)方法——期望達到的目標。
1、談話引入對蝸牛的觀察師:小朋友們,你們誰觀察過蝸牛?能說說蝸牛是什么樣的嗎?
2、提出觀察方法師:你們用放大鏡觀察過蝸牛嗎?
1、引入——了解學(xué)生對觀察蝸牛的興趣基礎(chǔ)及學(xué)生對蝸牛的了解情況。
2、學(xué)生往往對觀察工具的使用感興趣,此時提出用放大鏡觀察可激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
1、確定觀察目的和要求(生拿出準備好的蝸牛)師:我們先來觀察蝸牛的身體,蝸牛的身體是怎樣的?(生說)師:用放大鏡依次觀察它的頭部、腹部和尾部,重點觀察頭部,看有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生個人用放大鏡觀察)。
1、蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當(dāng)豐富,明確提出目的、要求,有助于學(xué)生觀察活動的展開。
2、教師重點指導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并進行一些猜測、推測,訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
1、觀察蝸牛殼的討論師:你觀察過蝸牛殼嗎?蝸牛殼是怎樣的?小組討論一下,蝸牛殼的觀察會有多少觀察內(nèi)容?(學(xué)生匯報)。
1、大家容易忽略的蝸牛殼成為觀察對象,對孩子們在其它的觀察活動中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面會施加積極的影響。
2、通過設(shè)問、追問,推動學(xué)生思維,在問題中引領(lǐng)學(xué)生的觀察活動向著更深入處或更廣闊處拓展。
活動和時間教學(xué)活動過程設(shè)計教學(xué)方法——期望達到的目標。
師:同桌互相觀察一下對方的蝸牛,看你們的蝸牛殼上的螺線的展開方向一樣嗎?兩種展開方向不同的螺線該怎樣描述它呢?師解釋左旋、右旋。師:誰的蝸牛是左旋蝸牛?展示一下。誰的蝸牛是右旋蝸牛?展示一下。師:在生活中還有哪些左旋或右旋的現(xiàn)象呢?(生試說)師出示具有螺線結(jié)構(gòu)的照片。(生了解)。
2、觀察研究蝸牛選擇什么樣的食物師:我們?yōu)槲伵蕚淞藥追N食物:如小塊的黃瓜、面包、蔥等。想知道蝸牛會在這幾種食物中選擇哪一種嗎?(想)用什么方法呢?(生小組研究方法)師:用哪種方法最合理?(生討論最佳方法)師:我們就用這種方法觀察,看有什么發(fā)現(xiàn)?(生以小組為單位進行觀察活動)師:你有什么發(fā)現(xiàn)?有哪些疑問?(生可能會提出:蝸??渴裁窗l(fā)現(xiàn)食物?在多遠能發(fā)現(xiàn)食物等)師:要解決這些問題,我們今后就要不斷研究。
1、在觀察蝸牛吃食物的過程當(dāng)中,學(xué)生在新的層面上會提出更多問題。
2、讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計觀察活動,對學(xué)生思考問題的全面性是個鍛煉。在觀察活動中,學(xué)生會提出一些有價值的問題,這些問題也許能直接導(dǎo)致新的觀察研究和新的觀察研究設(shè)計。
說一說蝸牛的身體是怎樣的?蝸牛是怎樣吃食物的?(指生說)師:這節(jié)課你還有哪些收獲?通過交流,進一步鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
活動和時間教學(xué)活動過程設(shè)計教學(xué)方法——期望達到的目標。
想繼續(xù)研究蝸牛嗎?有興趣的同學(xué)回家后可飼養(yǎng)蝸牛,在飼養(yǎng)過程中你會發(fā)現(xiàn)更多。師結(jié)合書中20頁左下的圖,向?qū)W生介紹飼養(yǎng)蝸牛的基本要求。讓孩子們在科學(xué)觀察活動中產(chǎn)生濃烈的興趣,并且延伸到課外,自主地繼續(xù)自己的探究活動。根據(jù)學(xué)生興趣,不要求每個學(xué)生都飼養(yǎng)蝸牛。
這節(jié)課我為學(xué)生提供了充分的觀察探究的時間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生經(jīng)過深入、細致的思考,提出了很多有深度的問題,如:蝸牛殼上的螺線的圈數(shù)與蝸牛的年齡有關(guān)系嗎?蝸牛在多遠的地方能發(fā)現(xiàn)食物?蝸牛殼就像蝸牛的家,如果蝸牛殼碎了,蝸牛會怎樣?在問題生成后讓學(xué)生自己去推想、猜測,自己去分析問題。在科學(xué)教學(xué)中,教師不再是權(quán)威,他不能回答,也不可能回答學(xué)生提出的種種問題,而且,教師也不應(yīng)該成為學(xué)生獲得答案的機器,而應(yīng)成為學(xué)生獲得知識、方法的引導(dǎo)者,學(xué)習(xí)動力的激勵者,點滴成就的欣賞者。
蝸牛爬教案反思篇十六
《蝸牛的獎杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,獎杯成了堅硬的外殼,喪失了飛行的能力,只能在地上爬行。通過閱讀課文,理解課文,讓學(xué)生懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
在這篇童話故事的教學(xué)中,首先要讓孩子能感受到童話的氛圍。課前準備了蜜蜂、蝸牛、蝴蝶、蜻蜓的貼圖。利用這些貼圖使文章中各個形象得到了體現(xiàn)。課文中首先出現(xiàn)了“遙遙領(lǐng)先“這個詞語,利用貼圖讓孩子們將小動物的位置擺出來,不僅活躍了課堂氣氛更使學(xué)生對詞語的意義有了更深刻的理解,更加的形象直觀。
在講讀課文時,讓學(xué)生在讀中感悟讀中體會蝸牛的變化過程,從而理解課文所要告訴我們的思想。語文教學(xué)中讀是必不可少的一項內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生理解課文時會把文章更好地讀出來,而讀課文也是一種讓學(xué)生感悟和理解的很好的方式。在這堂課的教學(xué)中,我感覺讓學(xué)生讀的很多,但是讀的層次和提高并沒有很好的表現(xiàn)出來。當(dāng)一個學(xué)生讀完之后,下一個學(xué)生下一次讀應(yīng)該在上一次的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)生讀完之后要讓所有的同學(xué)明白優(yōu)點在什么地方?缺點在什么地方?這些地方是在今后的教學(xué)中需要注意的問題。
語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,我注重了語言文字的訓(xùn)練,將語文的人文性與工具性巧妙的.結(jié)合進行了融合,我重點抓了2處來提高學(xué)生口頭表達能力,注重情境的創(chuàng)設(shè),比如:“你現(xiàn)在就是小蝸牛,我來采訪一下你,你把獎杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等,讓學(xué)生進入到角色,更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài),從而體會到課文的寓意,在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動,高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后,讓他們說說“看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說什么?”使他們真正感受到,面對驕傲不能自滿,要繼續(xù)努力,爭取更大的進步。
蝸牛爬教案反思篇十七
《蝸?!肥橇x務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第二單元第二課。本單元是“動物”單元,目標是引導(dǎo)學(xué)生通過尋訪小動物,和對幾種小動物進行有結(jié)構(gòu)的觀察活動,使學(xué)生獲得對這些小動物豐富的直接認識,發(fā)展學(xué)生在觀察中提出問題,發(fā)現(xiàn)觀察對象更多的內(nèi)容的能力和觀察對象進行描述、記錄的能力,鼓勵學(xué)生親近和關(guān)注周圍的小動物,珍愛生命。
第一課已打開了觀察探索小動物之門,尋訪了自己身邊的小動物,熟悉了身邊小動物的棲息之地?!段伵!愤@一課將對蝸牛進行細致觀察,不僅觀察它的外形,更要關(guān)注它的生活。蝸牛對于我們農(nóng)村的孩子既熟悉又陌生。熟悉是說他們常見到蝸牛,也知道它們喜歡在什么地方棲息,陌生是說他們對蝸牛身體構(gòu)造并不了解。除此之外,孩子們對于蝸??可眢w的哪一個部分爬行的,也并不了解。因此,本節(jié)課就通過觀察、講解讓孩子們進一步地了解蝸牛的身體構(gòu)造和它的運動。
課前讓學(xué)生每人準備2只蝸牛,便于課堂上進行觀察和教學(xué)??捎袃晌粚W(xué)生沒等老師來上課,他已經(jīng)把蝸牛給弄死了。另一位學(xué)生課前拿來玩弄時,不小心蝸牛掉到地上,剛好經(jīng)過的同學(xué)給踩死了。對于以上三位學(xué)生,我在課堂上進行了批評教育,并呼喚學(xué)生珍愛每一個小動物,不傷害它們。讓學(xué)生觀察蝸牛的構(gòu)造時,大部分學(xué)生都細致觀察,并把觀察中地發(fā)現(xiàn)與身邊的同學(xué)進行交流討論。有少數(shù)學(xué)生就不聽指揮了。
有把兩只蝸牛面對面放,觀察它們是否會打架;有把蝸牛放到女同學(xué)的頭發(fā)上,嚇唬女同學(xué)的;有用手在蝸牛后面拼命拍桌子,想追趕蝸牛往前爬。當(dāng)時我都一一對這些行為進行糾正,并引導(dǎo)他們用放大鏡去觀察蝸牛的身體構(gòu)造。在畫蝸牛圖時,大部分學(xué)生基本能畫出蝸牛的各個部件,雖然不是很美觀。粗心的學(xué)生畫得并不完整。在觀察蝸牛的運動和反應(yīng)時,學(xué)生們都比較認真地去做,去觀察,也比較積極匯報自己在觀察中地發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課上,學(xué)生們認識了蝸牛的身體構(gòu)造、運動及它對外界的反應(yīng)。同時也發(fā)展了學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度,形成了愛護小動物、珍愛生命,保護生態(tài)環(huán)境的意識。對于課堂中所出現(xiàn)的問題,在今后教學(xué)中應(yīng)加強防范,加強課堂組織紀律,加以引導(dǎo),力爭更好地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
蝸牛爬教案反思篇十八
在幼小的孩子的心中,這個世界會是什么樣子的呢?他們會把自已想做的,想說的,甚至有可能是說不出來的做不到的事情,統(tǒng)統(tǒng)通過畫表現(xiàn)出來。隨著幼兒年齡的增長和繪畫技術(shù)的提高,我發(fā)現(xiàn)最近孩子在繪畫過程中總喜歡創(chuàng)造出各種奇形怪狀的事物,而且會覺得很有成就感。
今天我讓小朋友進行制作紙版版畫《蝸牛》的活動中,我講解了剪貼版畫蝸牛的方法,講完后請小朋友自己制作,并要求幼兒在版面上添一些背景來構(gòu)建作品的情節(jié)。小朋友開始按照我的要求來做了,在指導(dǎo)過程中我發(fā)現(xiàn)費逸杰,制作的蝸牛是比較好的,正在我想拿他的作品,給小朋友欣賞的時候,發(fā)現(xiàn)他又用剪刀剪了許多的長條,粘貼在蝸牛的身上,把蝸牛也遮蓋住了,我忍不住問:“杰杰,你這是做什么?你的小蝸牛呢?”“老師,你別急,你看,我的小蝸牛都躲到草叢里面去了?!薄盀槭裁葱∥伵R愕讲輩怖锶パ剑俊苯芙艿南敕ㄒ鹆宋业暮闷嫘?,我接著他的回答繼續(xù)詢問他?!耙驗樾∨笥褌兝鲜且プバ∷?,我叫它躲起來?!毕氩坏浇芙艿幕卮鸨M如此簡單,但卻是來他的生活經(jīng)驗。
通過這個案例我們可以看到在孩子的眼里繪畫世界和現(xiàn)實世界是同一回事,他們可以讓自已生活到虛擬的世界中,也可以讓虛擬世界中的美好事物滿足自已的需要,而且孩子在繪畫時把自已對事物的看法,自已的情感都融入到了作品里面。
案例中的杰杰,雖然沒像其他孩子一樣聽話來為蝸牛增添背景,但是他有的是自已的思想,他能夠聯(lián)系生活中小朋友們經(jīng)常捉小蝸牛的情形,替小蝸牛感到擔(dān)心,他用自已的方式幫助小蝸牛,早退一片綠草地叫小蝸牛趕快躲起來,雖然他的這片“綠草地”并不能夠讓小蝸牛避難,但他卻表現(xiàn)出不同一般孩子的善良、為他人著想的優(yōu)良品德。
1、情感在版畫作品中的表達。
最常見也是他們最樂意來表現(xiàn)的,是孩子們的情緒。一個小孩是很容易表達自身的喜怒哀樂的,因為他們的情感是那么的外露和不善隱藏,如果給他們一張畫紙,他們會毫不遲疑地表達他們的所思所想,一個孩子可能在畫中反復(fù)地出現(xiàn)同一個人物,并把他們的畫得盡善盡美,這是因為他們喜歡這個人物,一個樂觀主義的陔子,總喜歡在一切事物上面都畫上陽光明媚的天空。
2、對事物的看法在版畫作品中的表達。
不可否認,任何人對這個世界都有自已獨到的見解和看法,孩子也不例外。仔細分析他們的畫,可以看到孩子對這個世界的解釋是十分夸張和有趣的。
3、個人的性格和脾氣在繪畫中的表現(xiàn)。
兒童心理學(xué)的研究已經(jīng)證明,色彩的選擇和運用可以反映一個孩子的性格和身體狀況。在我的美術(shù)課上,我仔細分析過孩子的作品結(jié)果發(fā)現(xiàn),性格外向和大多數(shù)女孩子喜歡用紅色,而喜歡藍色的孩子當(dāng)中大多數(shù)不善于交往而且性格內(nèi)向。他們不喜歡和別人交流,喜歡沉浸在自已的空間里,多數(shù)脾氣古怪。
總得說來,看待一個孩子的版畫作品,除了技能上的評估以外,更重要是去了解孩子的內(nèi)心世界,因為美術(shù)不單單是美的一種體一方式,它在孩子身上更多的是用來表達思想,交流體驗的方式。
蝸牛爬教案反思篇十九
蝸牛吃食物的觀察則進展到蝸牛與環(huán)境的聯(lián)系,蝸牛與食物的相互作用層面,在新的層面提出更多的問題,發(fā)現(xiàn)更多的問題。在這個層面上,還有著諸如蝸牛與溫度、蝸牛與水(濕度)、蝸牛與光等許多觀察研究的內(nèi)容。
蝸牛怎樣吃食物?這個問題指向蝸牛的嘴和齒舌、蝸牛吃食物動作的觀察和描述。齒舌的觀察需用放大鏡。
蝸牛選擇什么樣的食物?插圖表示的是其中的一種觀察設(shè)計:在一只蝸牛的周圍,放著菜葉、蘋果、梨、橘子、面包等食物,觀察蝸牛會朝哪個方向爬行。請注意,對小小的蝸牛來說,實際觀察活動中只需要一小片菜葉,一小塊蘋果和梨,其他食物也是如此。插圖中畫成整株的菜,大塊的水果只是為了表現(xiàn)放的是什么食物而已。實際上,用黃瓜、餅干屑、西瓜皮等其他物品的效果也是一樣的。
蝸牛選擇什么樣的食物的問題中,除了包含著學(xué)生習(xí)慣使用的“蝸牛喜歡什么食物”這樣的問題外,還包含著“蝸牛怎樣發(fā)現(xiàn)食物”“蝸??渴裁窗l(fā)現(xiàn)食物”“蝸牛能從多遠的地方發(fā)現(xiàn)食物”等問題。有的問題的提出也許能直接導(dǎo)致新的觀察研究和新的觀察研究設(shè)計。
進行蝸牛吃食物的觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝸牛在課堂上與家里的進食現(xiàn)象一同,蝸牛在課堂上不吃東西,而把蝸牛帶回家后要吃東西了。這是什么原因呢?讓生思考。
教學(xué)反思:作為科學(xué)科學(xué)教師,要想進行好教學(xué)活動,必須要親身經(jīng)歷學(xué)生將要參與的每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),去發(fā)現(xiàn)探究中將要遇到的問題,去體驗探究中的樂趣??茖W(xué)課的教學(xué)過程對于對于教師自身來說也是一個體驗探險究的過程。只有對教學(xué)有了充分的認識和充足的準備,我們的教學(xué)才能有效地進行。
在教學(xué)中,教師要放開自己的思路,給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間,并注重教學(xué)過程中“生成地區(qū)性”的價值,既要引領(lǐng)學(xué)生有目的有計劃地進行科學(xué)學(xué)習(xí)活動,又要使不學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
在活動的實施過程中,教師應(yīng)當(dāng)是參與者、引導(dǎo)者,而不是單純的知識傳授者,如果教師直接把蝸牛不食的原因講授給學(xué)生,恐怕學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,培養(yǎng)科學(xué)興趣就無從談起,科學(xué)教學(xué)目標也就難以實現(xiàn)。
教師在教學(xué)活動中難免有教學(xué)環(huán)節(jié)的失敗,難免有做不成功的實驗,貴在不斷的探索,并作為教學(xué)資源利用。作為科學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)自己的“科學(xué)興趣”,用我們自身親近科學(xué)、體驗科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感和行為來影響和感染我們身邊的學(xué)生,同時讓學(xué)生體驗形成科學(xué)實驗不論成功和失敗都要進行不斷探索的科學(xué)精神。
蝸牛爬教案反思篇二十
音樂是一門聽覺藝術(shù),因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力,那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。
在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時,我根據(jù)小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動和游戲為興趣的特點,在上課前,我把學(xué)生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂游戲競賽,大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
聽音游戲開始了,每隊在隊長的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個音符頭飾,隨意站成一隊。教師先給一個標準音,然后按照樂句中音符出現(xiàn)的先后順序分別彈奏出來,戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”,戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側(cè)耳傾聽,恐怕自己給隊里抹黑。很快根據(jù)自己的判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”,請另外一組的同學(xué)進行比賽。
擔(dān)任本次比賽的評委是全班同學(xué)。教師只起一個輔助作用。當(dāng)一個同學(xué)聽辨后,大多數(shù)同學(xué)都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候,教師及時補充,給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個小獎杯,于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋。
看的出來,同學(xué)們對這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。
(1)55535︱165︱;
(2)55532︱132︱;比賽難度加大了,同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中,一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會了,再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。
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