教案中應當注重教學方法和手段的靈活運用,以激發(fā)學生的學習興趣和積極參與度。教案編寫時要充分考慮學生的學習興趣和參與度,制定活動形式多樣的教學策略。教案是教師備課的重要組成部分,它是教學計劃的具體體現(xiàn)。通過編寫教案,教師可以更好地掌握教學步驟和教學重點。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來借鑒學習吧。
語文課文貓的教案篇一
朗誦詩句,同學們判斷是描寫哪個季節(jié)的詩句:
春:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
冬:孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
秋:停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
夏:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
喜歡春天的同學舉手我看看?夏天呢?秋天?冬天?
不論你喜歡哪個季節(jié),今天,老師和大家攜手共同走進梁衡的夏季,體悟當代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個流金的歲月,那是一個火熱的季節(jié)——夏。(板書課題《夏》)。
要求:注意讀準字音,聲音洪亮,讀出感情。
2、檢查預習:正音及文學常識。
(1)芊芊細草輕飛曼舞春日溶溶,秋波澹澹閑情逸致田家少閑月,五月人倍忙。
(2)梁衡簡介。
1、作者對“夏”充滿怎樣的思想感情?(要求:在文中找出依據(jù))(板書)。
明確:喜歡和贊美?!拔覅s要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季?!?/p>
2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的?
明確:總分總的結(jié)構(gòu)。
(全班回答,師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點,總領(lǐng)下文;下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個特點來寫;最后再總交代了不歌頌春花秋月,而贊美夏天的其中原因,直抒胸臆。
語文課文貓的教案篇二
一、了解人物通訊的寫法。
二、快速閱讀,篩選信息,歸納內(nèi)容要點。
三、學習楊利偉執(zhí)著堅毅的精神,培養(yǎng)英雄的氣質(zhì)和真正的男子漢大英雄。
1、速讀訓練,概括內(nèi)容要點。2、了解真英雄背后的艱辛。3培養(yǎng)英雄氣概、男子漢精神。
教學難點:同重點1、2。
教學設(shè)想:1、速讀概括的訓練。對時間的快速把握,對內(nèi)容的準確概括。2媒體的準備。歌曲與視頻的激情導入與引伸。3深入討論,了解英雄的本質(zhì),從而引導學生樹立正確的人生觀和遠大理想。
兩課時。
一、導入,
看神五升空的瀟灑畫面。英雄瀟灑,太空如履地而行,幾千年飛天夢一朝實現(xiàn)。
什么叫英雄?怎樣的人才算得上是英雄?
---楊利偉,搭乘中國自行研制的“神舟”五號飛船成功飛天,中國成為第三個踏入太空的國家,實現(xiàn)了幾千年的飛天夢,整個世界為之驚呼。他以自己的壯舉和英姿,贏得了每一位中國人的尊敬,同時也讓全世界為之矚目。也因此被授予“航天英雄”榮譽稱號。這是祖國對英雄的最高褒獎。
現(xiàn)在,我們一起學習《中國青年報》記者馮春梅、劉程采寫的通訊《英雄瀟灑走蒼穹》。
二、速讀,了解大致內(nèi)容。
從標題《英雄瀟灑走蒼穹》你認為文章會寫什么?看完后與你想象的一樣嗎?
1、按照新聞的結(jié)構(gòu),給文章劃分層次。
三、細讀,深入了解課文內(nèi)容。
點撥:
1、按新聞結(jié)構(gòu),劃分文章層次。
正文:(3-13)英雄的奮斗。
結(jié)尾:(14、15)英雄的風采。
2、文章寫了楊利偉感人的事跡。
克服“空間運動病”地面訓練水上訓練控制體重與障作?br。
3、從全文內(nèi)容看與標題的銜接性。作者意在表現(xiàn)什么?
本文實際上并救未詳寫如何瀟灑升空的過程,而是寫瀟灑的背后付出的艱辛。
通過這些事,全面深入地表現(xiàn)出楊利偉頑強拼搏、刻苦訓練、意志堅強而剛毅質(zhì)樸,正是這些可貴的品質(zhì)才能使他瀟灑地在蒼穹行走!
(二)、探究,英雄瀟灑的背后是什么?
1、認真閱讀通訊的正文部分,思考每一部分的主要意思。
由學生小結(jié):
(1)“一連串的滿分記錄”:從楊利偉的飛天夢到“十八歲”入招“飛行員”,到被“選定”“執(zhí)行飛行任務(wù)”到“首飛航天員梯隊”,經(jīng)過自己刻苦的努力,楊利偉的成績都是最優(yōu)秀的,是一連串的滿分。
(2)“突然,他產(chǎn)生了錯覺,身體仿佛倒了過來”:在太空中,楊利偉遇到種種困難,憑借平時良好的.訓練、自己頑強的意志力,他終于“戰(zhàn)勝了艱險,也戰(zhàn)勝了自己”。
(3)“師長,讓你說中了,現(xiàn)在我就像學生一樣坐在教室里”:楊利偉始終像一個學生樣努力為飛天做好了充足的準備。完成了關(guān)于業(yè)務(wù)、技術(shù)理論與實踐的準備,訓練思想和頑強的意志力。
三、作業(yè)。
1、朗讀課文,感受航天英雄對科學真理的執(zhí)著和刻苦鉆研的精神。
2、完成課后習題一、二、四.
3、資料積累:英雄故事及故事的背后,著重了解英雄背后的事跡。
重點:了解人物通訊寫法,對英雄本質(zhì)的深入認識。
一、復習導入:本文具體寫了哪些內(nèi)容?為了表現(xiàn)怎樣的主旨?
通過這些事,全面深入地表現(xiàn)出楊利偉頑強拼搏、刻苦訓練、意志堅強而剛毅質(zhì)樸的形象。
二.了解人物通訊的寫法。
本文是人物通訊,你從本文看出人物通訊有什么特點?
(1)以典型事例反映人物的精神品質(zhì),事實具體、真實。
(2)選材集中表現(xiàn)主題、突出主題、具有典型性。
(3)適當?shù)氖闱樽h論,采用能集中表現(xiàn)主題的細節(jié)。
(4)組織加工材料,注意謀篇布局。本文采用小標題的形式,突出每個部分的內(nèi)容。
三、延伸。
朗讀《問天下誰是英雄》。
問天下誰是英雄?叩蒼天,烈日當空,
起風云,挾雨電,變幻更無窮。
然混沌世界,還須盤古劈,女媧巧手,煉石補天洞。
問天下誰是英雄?憶往昔,秦王贏政,
畢六王,統(tǒng)四海,營建阿房宮。
然孟姜弱女,哭倒了長城;項羽一火,燒掉了秦庭。
問天下誰是英雄?嘆蜀相,諸葛孔明,
煉赤壁,演八陣,盡展臥龍雄。
然五丈原上,遺恨隨秋風,中原未統(tǒng),壯志難疇成。
問天下誰是英雄?留美名,美髯關(guān)公,
獨刀會,走單騎,馳騁縱又橫。
然麥城腳下,赤兔馬蹄重,青龍偃月,傲氣將蜀輕。
問天下誰是英雄?看今朝,華夏精英,
升神五,縛江龍,經(jīng)濟日圖騰。
數(shù)風流人物,農(nóng)工商學兵,敢叫日月,步履隨我行。
四、說說你了解的英雄故事及故事背后的可歌可泣的事跡。
民族英雄,愛國故事,見義勇為英雄,“天路”青藏鐵路建設(shè)者們,他們感人的故事的背后鮮為人知的事跡。
五、教師總結(jié)。
楊利偉本人曾經(jīng)說:在飛天的征程上,不僅充滿了艱辛,風險也時刻存在,許多勇士還為此付出了生命,但征服太空,是航天員的神圣使命,作為一名軍人,就是要時刻準備奉獻和犧牲。他不僅達到了崇高的思想境界,有無堅不摧的毅力,更有腳踏實地干起來的勇氣。他不愧是我國的“航天英雄”!
所以羨慕英雄的瀟灑,更應當向往英雄的境界,學習英雄的精神,做好充分的準備,實現(xiàn)每個人心中的飛天夢想。
語文課文貓的教案篇三
1、會認7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識,初步認識太陽與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。
【教學重點】。
1、朗讀課文。
2、了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。
【信息資料】。
1、自制生字詞卡片。
2、搜集有關(guān)太陽的資料。
【教學時數(shù)】。
兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、情境導入,激發(fā)興趣。
小朋友們,你們喜歡看動畫片嗎?今天老師給你們帶來一個,現(xiàn)在我們一起來看看。(播放《后弈射日》)同學們,知道這是什么故事嗎?誰來說說。
天上的太陽到底能不能被射來呢?我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。
二、初讀課文,自主識字。
1、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文,注意讀準字音,不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文,學習生字,交流讀懂了什么。
3、匯報。
三、精讀課文,感悟特點。
1、讀讀課文的前三個自然段,在描寫太陽特點的部分中,你認為哪些句子用得好?
2、在你讀出的這些句子中,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(引導學生體會列數(shù)字、舉列子等說明方法)。
3、用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點吧!
四、指導寫字。
1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”,認讀。
2、看看這些字在寫的時候要注意什么?
3、教師范寫,學生描紅。
4、互相評價。
第二課時。
一、復習導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《太陽》。太陽的特點大家了解嗎?誰來說說。那換一個方式來說說,把自己當成小太陽向大家介紹一下,誰來試試。
二、品讀欣賞。
1、說到太陽與人類的關(guān)系真是很密切。請同學們用心讀一讀課文,找出最能表現(xiàn)太陽與與人類關(guān)系密切的一句話。
(學生練讀、匯報讀)。
在匯報時請用上“太陽與有密切的關(guān)系”來簡單概括。
3、同學們知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系,下面請你選擇自己喜歡的部分,用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧!
三、提升感悟,交流體會。
1、請同學們再讀課文最后一句話,再讀一讀全段:
比讀、齊讀。背誦。
2、太陽與人類有這么密切的關(guān)系,你有什么想說的話嗎?
四、指導寫字。
1、出示“獸、存、蔬、麻、較、殺、預”,引導認讀。
2、觀察字形,有什么的要注意的地方。
3、學生寫字,同桌互評。
(引導同桌評價時如果認為寫得好,就在字旁畫一朵小花;如果不好提出建議。)。
五、自選作業(yè)。
1、以太陽自述的形式向家長介紹今天所學。
2、搜集有關(guān)太陽的資料,辦一期手抄報,展覽后評出“天文小博士”。
語文課文貓的教案篇四
《藍鯨》(蘇教版小學語文第五冊)是一篇說明文,課文按總分總的結(jié)構(gòu),介紹了藍鯨的形體特征及行動,呼吸、吃食等方面的生活習性。文章運用了列舉數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說明方法。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點,我設(shè)計了如下四步進行教學。
一、填一填。
課文二、三自然段重點寫了藍鯨的形體很大,為了把這個特點說清楚,作者列舉了很多數(shù)字來說明。教學時我指導學生先讀書,圈出描寫鯨很大的數(shù)字,然后完成如下填空練習:
(1)藍鯨的體長可達()多米,體重有()多噸,相當于()頭黃牛的重量。鯨須有()米多長。它每天要吃()噸飯,每頓競能吃下()噸魚蝦。(列舉數(shù)據(jù))。
這些數(shù)據(jù)說明藍鯨很___________。
這些數(shù)據(jù)從另一個側(cè)面也說明了藍鯨很_________。
通過讀、圈、填,讓學生體會初步認識舉數(shù)據(jù)這種說明方法,更通過這些數(shù)據(jù)讓學生體會到藍鯨確實很大。
二、比一比。
課文的二、三自然段不僅介紹了藍鯨大,還介紹了藍鯨行動、呼吸等生活習性。在列舉數(shù)據(jù)的同時,作者還運用了作比較、打比方等說明方法。教學時先引導學生讀書并找出這些語句,再讀一讀,比一比,切實體會藍鯨行動、呼吸、拉力等方面的特點。
具體的句子有:
1、藍鯨的嘴巴容得下十幾個成年人在里面睡覺。(作比較)。
2、一頭藍鯨相當于300頭黃牛的重量。(作比較)。
3、一頭藍鯨的拉力相當于一臺中型火車頭。(作比較)。
4、3米長的鯨須,就像一把大型的軟掃帚。(打比方)。
5、遠遠望去,水柱宛如一股噴泉。(打比方)。
怎么體會呢?就是抓住比較的事物,將兩者深入地比一比。如第一句可設(shè)計如下比法:
a、這句話拿()和()作比較。
b、估算一下十幾個成年人睡覺得要多大的地方?
c、閉起眼睛,想像一下藍鯨的嘴巴就有多少大。
d、這一句話說明藍鯨__________。
e、再讀一讀句子,要讀出這種感覺,這種特點。
剩下幾句可在上述學法指導的基礎(chǔ)上,讓學生自行比較體會。在比一比中讓學生把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象,獲得感性的體驗。這樣既深化了學生對課文的理解,又讓學生感受到作者所用的說明方法。
三、演一演。
演示,一個解說。這樣不僅激發(fā)了學生學習的興趣,還深入地理解了課文。
四、拓一拓。
學完了二、三、四自然段,引導學生再回到課題上。讓學生看著課題說一說通過本篇課文的學習,你懂得了哪些關(guān)于藍鯨的知識?讓學生自主總結(jié),把剛才學得的知識,進行內(nèi)化整理成塊,并通過學生自主發(fā)言練習說話能力。
語文課文貓的教案篇五
1、理解課文內(nèi)容,理解探險隊員師怎樣用冰取火的,從而感受探險隊員的智慧。頑強的品質(zhì)與不放棄的精神。
2、通過本課的學習,培養(yǎng)學生愛科學,學科學的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
學法指導:
1、南極的天氣怎樣?
2、探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?
1、自讀課文第一自然段,說說南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段,思考:探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段,說說火的重要性,火有什么作用?
4、當大家絕望的時候,年輕的隊員是怎么做的?
把你找到的句子,讀給同學們聽。
結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語,試著用別的詞語替換”。他舉著“冰透鏡”,向著太陽,讓太陽光穿過“冰透鏡”,形成焦點,射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘,兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒,火絨上出現(xiàn)了一個紅點,接著便燃燒起來了。
在讀這一句的時候,需要注意什么呢?
學生交流,總結(jié):在朗讀的時候,要注意文中的句號與感嘆號。
自讀,抽讀,賽讀此句,你都知道了什么?
體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質(zhì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、學會寫本課的生字。
語文課文貓的教案篇六
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會背誦。
2、了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過本課學習,激發(fā)學生課外閱讀古詩的興趣,培養(yǎng)學生搜集資料的習慣。
重點難點:
理解詩意,品味詩歌語言,體會詩人所表達的真摯感情。
教學方法:
小組合作學習、自讀自悟。
課前準備:
多媒體課件;學生搜集詩人有關(guān)資料。
教學過程:
一、激情導入。
哪位同學能背背你最喜歡的一首古詩。(請學生背背)。
看到同學們背得那么起勁,老師也想背一背自己喜歡的一首詩,歡迎我嗎?(老師背誦《泊船瓜洲》)。
2、揭題:剛才老師背的就是今天我們一起學習的這首詩《泊船瓜洲》。
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀古詩,了解大意。
1、結(jié)合文中的“預習”,讀讀古詩,初步感知詩歌內(nèi)容。
2、引出學習古詩的方法。(1、知詩人,解詩題;2、釋詞語,明詩意;3、入詩境,悟詩情)。
三、運用方法,學習古詩。
(一)知詩人,解詩題。
1、你們知道王安石嗎?
(學生交流搜集到的資料,教師作適當補充)。
2、你是怎么理解這個題目的?
過渡:詩人把船停泊在瓜洲這個地方,看到了什么,想到了什么?請你跟自己喜歡的同學一起學習,用你們喜歡的方式學習,可以學前兩句,也可以學后兩句,還可以整首學,看你們能知道些什么。
(二)釋詞語,明詩意。
1、小組用自己喜歡的方式學習,教師巡視與學生交換意見。
2、匯報學習情況。
3、引導學生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山,作者的家鄉(xiāng)近在咫尺,可見思鄉(xiāng)之情切,看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。(比較讀、自己讀、齊讀等)。
5、重點理解:又綠、何時。
6、指導朗讀三、四句。
江南的春風又一次吹綠了長江兩岸,這時候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃,家鄉(xiāng)是如此之美,但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆:明月啊明月,你什么時候照著我回故鄉(xiāng)呢?請同學們試讀出詩人的無奈之情。(找小伙伴互相評價讀,個別讀,齊讀)。
7、試說說這首詩的意思。
8、交流所知道的資料:作者的家鄉(xiāng)近在咫尺,思想之情切,為什么不能回家鄉(xiāng)?
(三)入詩境,悟詩情。
1、配樂(古箏樂)朗誦全詩。
2、體會“綠”字的妙用。
(1)你認為哪一句詩寫得最美?哪個字用得最好?
(2)據(jù)說詩人開始時不是用“綠”字,同學們想想詩人可能用過哪些字?
(3)討論:詩人為什么選擇了“綠”字?
(4)師歸納:這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用,把江南的風景寫活了,其他字只寫了春天的到來,而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風吹過江南一下變綠的畫面,盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂(古箏樂)有感情地朗誦全詩。
一個“綠”字表達了眼前一片景,心中無限情,一個“綠”字表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情,使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸。
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷,許多詩人的詩中都表達了這種情思,《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩,背給大家聽聽。
五、布置作業(yè)。
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學習古詩的方法自學《游子吟》。
板書設(shè)計:
泊船瓜洲。
宋?王安石。
又綠思念故鄉(xiāng)。
何時。
語文課文貓的教案篇七
1、初讀課文,掃清文字障礙,理清文章脈絡(luò)。
2、抓住重點,復述故事梗概。
3、積累課文中的成語。
1、學習生字詞,聯(lián)系上下文理解詞語。
2、把握課文內(nèi)容,弄清文章線索。
把握課文內(nèi)容,弄清文章線索。
一、談話導入,激發(fā)興趣。
1、引出課題:孩子們,還記得《田忌賽馬》的故事嗎?里面的主人公是誰呀?(孫臏)(簡介孫臏)今天就讓我們在學習一個與孫臏有關(guān)的故事,去進一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰(zhàn)爭。
2、讀題質(zhì)疑:讓我們齊讀課題兩遍,“圍魏救趙”是三十六計中的第二計??粗}目,你有什么疑問?(根據(jù)質(zhì)疑梳理問題:為什么圍魏救趙?誰圍魏救趙?怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)。
二、初讀課文,檢查預習。
1、孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事,請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
2、孩子們,為了更好的讀懂課文,我們先來認識一下本課的生字詞語。
詞語:課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預習情況,完成的很棒,讓我們把生字送回詞語中,用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧,每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。
三、再讀釋疑,理清脈絡(luò)。
1、再讀課文,用自己的話釋疑:(“學貴有疑,大疑則大進,小疑則小進,不疑則不進?!弊屛覀儙е鴦偛诺囊蓡栕约涸俅巫x一讀課文。)。
靡,勢如破竹),把趙國的都城(邯鄲)圍了個嚴嚴實實,所以,趙國(危在旦夕)。于是趙國就向他的鄰國(齊國)求救。齊國會幫助趙國嗎?為什么?文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧!我們再來看看地形圖,或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰,如果魏國占領(lǐng)了趙國,那魏國下一個攻打的目標可能就是(齊國),所以可以說齊國既是為了幫助齊國,更是為了自保,而不得不出兵。趙國和齊國的關(guān)系可以說是唇齒相依,唇亡齒寒的關(guān)系。(課件出示)孩子們,剛才我們說的這部分內(nèi)容其實就是故事的(起因)看看文章哪些段落是故事的起因。(1--2)這是文章的第一部分,請用雙豎線做好標記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧,想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因,(趙國被圍,向齊國求救)并記在文中相應的空白處。(5分鐘)。
(2)故事經(jīng)過:齊國是怎樣救趙國的呢?這是故事的(經(jīng)過)孩子們我們都知道,在寫作的時候這部分內(nèi)容要怎樣描寫?(詳細)現(xiàn)在請孩子們小組合作學習這部分內(nèi)容,想一想課文是根據(jù)(事情發(fā)展)順序?qū)懙模瓿烧n后第二題,并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。(田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢商議好乘虛而入,直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌,主力卻直奔大梁,逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲,回護大梁。(交流)(田、孫商議,直取大梁3---8)(9----12佯攻襄凌、圍魏救趙)(10分鐘)。
a、第二部分,齊國派誰出兵幫助趙國呢?起初他們各自是怎樣打算的?他們最終商議,直接攻打哪里?孫臏是怎樣說服田忌的?哪些段落在講這部分內(nèi)容。(3---8)你們小組合作完成得不錯,我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程,其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內(nèi)容。(田、孫商議,直取大梁)。
b、第三部分,這部分的主要內(nèi)容是什么?(為了麻痹龐涓,孫臏怎樣做的?(佯攻襄陵)佯攻是什么意思?虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。)哪些段落在講這部分內(nèi)容?(9---12)如果我們用簡單的話來概括這部分的內(nèi)容就是(佯攻襄陵,圍魏救趙)。
(3)故事結(jié)果:圍魏救趙的結(jié)果如何?請快速瀏覽故事的最后一部分,并歸納它的主要內(nèi)容。(魏軍感到桂凌時,進入齊軍埋伏圈,龐涓只能率兵落荒而逃。)用簡單的話就概括為:孫臏設(shè)伏,齊軍大勝。
根據(jù)事情發(fā)展的順序,我們把本篇課文分為四個部分。
2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家,(魏、趙、齊),誰攻打誰(魏國攻打趙國),魏國派出的是誰去攻打(魏國將軍龐涓),趙國的都城邯鄲被圍得個嚴嚴實實,趙國危在旦夕,向(齊國)求救。于是,齊威王就命田忌為主將,孫臏為軍師,率大軍出征。田、孫商議,在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁,在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時,在桂凌設(shè)伏,齊軍大勝。
四、抓住重點,復述故事:(剛才我們一起回顧了這場戰(zhàn)爭,你能不能用你自己的話復述這個故事)。
1、回憶復述故事的方法。
(1)分清故事主次。
(2)抓住每一部分的重點詞語。
(3)主要內(nèi)容復述略詳,次要內(nèi)容簡單帶過。
2、請生復述。
五、積累詞語,結(jié)束新課。
(孩子們:通過復述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊,可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢?讓我們下次課再來合作學習圍魏救趙成功的原因吧?。?。
作業(yè)(4分鐘)。
摘抄本課的四字語。(完成課后選做題)。
語文課文貓的教案篇八
要深入的理解教材只看教參上的提示是遠遠不夠的,要自己去讀去悟才行?!缎∠铲o的兩個家》這課加上試講一共講了三遍,感覺每一次講完以后,都對課文有了更加深入的理解。越講越覺得課文有的可講。
小喜鵲的兩個家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個真實故事改編的。通過小喜鵲的兩個家,說明了人們對小鳥的關(guān)愛,表現(xiàn)了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開,感人而有趣。重、難點是了解課文內(nèi)容,體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
根據(jù)課文內(nèi)容、重難點,我制定了以下教學目標篇。
1、了解小喜鵲有兩個家的原因,體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
2、通過句子比較,體會課文原句的具體、生動。
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)本課教學目標,在教學過程中抓住小喜鵲的兩個家展開教學,重點體會郭奶奶一家對小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對郭奶奶一家的親密,也就是重點學習第3、5自然段,其他段落則以讀代講。
第二次試講,感覺過程比較順暢。同學們回答問題比較到位,情感體驗也有一定的深度。而我經(jīng)過試講對這課文也有了更加深入地理解,似乎覺得每一句話都值得重點品一品,都是意味深長的。最后,還是決定抓住重點來學習。
在我班講的時候,感覺較好地實現(xiàn)了我對這一課的設(shè)想,同學們回答問題也是比較準確、到位。有了一定層次的情感體驗。但當馬老師說課時,我感覺到馬老師對這一課的理解有更深的層次。喜鵲對人的報恩,是我沒有體會到的。我想到的'是喜鵲對人的親密。雖意思接近,但不夠深入。
要深入的理解教材還要把握學生,用學生的思維去思考問題,也就要把握學情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會回郭奶奶家過夜時學生有的答道篇:因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。有的說:因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒。學生真正是以一顆童心,將小喜鵲當成人來看待,給它賦予了人的情感。而我卻并沒有。這一點是我應該向?qū)W生學習的。如果我事先對教材的把握再深入一些,在學生回答問題時適時點撥,相信學生對課文的理解,學生的情感體驗也會達到更高的層次。
語文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓練點的設(shè)計還是比較好的,但在實施上有一定的欠缺。對于馬老師講的迂回方法和訓練的展開要體現(xiàn)層次,感觸頗深。如:在體會關(guān)懷備至一詞時,我設(shè)計的是讓學生先說說關(guān)懷備至的意思,再說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒,都是怎么做的。其實可以先讓學生說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒,都是怎么做的,再體會關(guān)懷備至的意思。這樣從具體到抽象,就給了學生一個臺階,理解起來也就容易了。再如:在口語交際這個環(huán)節(jié),學生發(fā)揮不是太好??梢宰寣W生聯(lián)系到自己想一想:爸爸、媽媽上班去,下班回來的時候,自己會對他們說些什么。再來進行口語交際,結(jié)果也許會好一些。
我講的是第二課時,其中一個環(huán)節(jié),對課題提問。馬老師認為不太合適,沒有抓住學生的心理需要。細品起來感覺很有道理。我也得到了一個啟示。我們通常會把學習生字放到第一課時,講讀課文放到第二課時。這樣一來到講讀課文的時候,學生對于課文的興趣就減弱了許多,也就會有個別學生有在學習課文時往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實,在一、二年級時學生已經(jīng)掌握了不少生字和認讀字。那么對于一些生字較少、文從字順的課文,就完全可以在學生預習的基礎(chǔ)上,先講讀課文再處理生字。
通過這一課,收獲很多。今后,還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實各個訓練點的時候,還要更好地給學生搭好階梯,要有層次。還要注重各教學環(huán)節(jié)之間的鋪墊。
語文課文貓的教案篇九
本節(jié)采用“三疑三探”的教學模式進行設(shè)計,因為文章的寫作是一篇文言文,所以,要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,才能讓學生進行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時,教師同時板書于黑板的右側(cè),對于不完整的問題,教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學習文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,把握主旨。
講授本課,將采用“讀——議——悟”的教學模式。
在運用拓展環(huán)節(jié)中,學生自編習題后,教師出示“之”字在文中運用一題,以鞏固學生對文言虛詞的掌握。
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫法。
2、作者簡介:周敦頤,宋代著名哲學家,字茂叔,道州人。
3、寫作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開,馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫下本文。
1、教師范讀。
2、學生個別讀。
3、學生齊讀。
1、學生設(shè)疑。
2、教師對學生設(shè)疑進行歸納
出示:
1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛蓮花?分別從哪些方面描寫的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?
3、讀出作者怎樣的思想感情?
4、值得學習的寫作手法?
學習本文后,你還有哪些疑問?
1、學生自編題。
2、教師出示運用拓展題:
指出文中的“之”學的意義和手法。
a、水陸草木之花
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染
c、花之隱逸者也
d、菊之愛
背誦課文
學生總結(jié)收獲。
語文課文貓的教案篇十
1.欣賞燕子在春天里飛翔的美景,對學生進行美的教育,培養(yǎng)學生的審美能力,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2.結(jié)合文中插圖,理解課文內(nèi)容,學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
3.理清課文脈絡(luò),分段、概括段落大意。
4.學習生字、新詞,理解重點詞語。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點。
1.結(jié)合文中插圖,理解課文內(nèi)容,學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
2.了解春天的特點和燕子的活動情況,體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
教學時間:二課時。
教學設(shè)計。
第一課時。
一、教學目標。
(一)學習本課生字、新詞,理解重點詞語。
(二)分清課文段落,概括段落落大意。
(三)通過了解作者對燕子和春天的描寫,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重點。
(一)初讀課文,分清課文段落,概括段落大意。
(二)通過了解作者對燕子和春天的描寫,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
三、教學難點。
理清課文脈絡(luò),分段、概括段落大意。
四、教學過程。
(一)揭示課題。
學生異口同聲回答:燕子。
對。它就是燕子。請同學們看圖,(出示燕子投影片或圖片)這就是我們要學習的這篇課文的主角。(板書:2.燕子)。
(二)檢查預習。
1.填寫生字表。
2.讀準字音。
這一課的生字比較少,但是除了生字之外還有一些字從語音和結(jié)構(gòu)上需要注意。
比如:“暈”是多音字,它有三個意思。(1)在“昏迷”一詞中或表達頭腦不清的意思時,這個字讀“hun”,如“頭暈、暈頭轉(zhuǎn)向”等;(2)因為光線的折射而形成的光圈,如“日暈、月暈”等;(3)主要指頭昏,如“眩暈、暈車”等?!皶灐痹诤竺鎯煞N情況中都讀做“yun”(一聲)。本課中出現(xiàn)的“小暈點”是指燕子的剪尾和翼尖輕點水面后漾起的逐漸向四周擴散的圓環(huán),是“暈”字第二種解釋的引申,讀做“yun”(四聲)。
“俊”字讀做“jun”不讀“zun”“拂”讀做“fu”不讀“fo”。
3.并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語必須依據(jù)“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則,因為離開了具體的語言環(huán)境,很難準確地理解字、詞、句甚至于段的意思。
俊俏:相貌好看。
蒙蒙:形容雨點很細小。
趕集:原指到集市上買賣貨物。這里指春天一到,花草都長了起來。
柔柳:“柔”的字面意思是指柔順,“柳”的字面意思是指柳樹或柳條。課文中“微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到來后的柔枝嫩葉。
生趣:原義指生活的趣味。課文中“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了,加入這百花爭艷的盛會,為春光增添了許多生趣”,這里的“生趣”指的是春天到來后生氣勃勃的趣味。吹拂:微風輕輕地吹。
曲譜:原指樂曲的譜子,課文中是用五線譜來比喻燕子、電線和電桿組成的畫面。舒展:原指不卷縮,不受約束。
光彩奪目:顏色和光澤鮮艷耀眼。
百花爭艷:各種花草爭奇斗艷。
聚攏:聚集在一起。
演奏:用樂器表演。
掠過:輕輕擦過或拂過。
偶爾:有時候。
波紋:小波浪形成的水紋。
生機:生存的機能;生命力。
蕩漾:水波微動的樣子。
4.結(jié)合詞義,區(qū)別近義詞、反義詞形近字。
近義詞:
俊俏――(俏麗)聚攏――(聚集)。
生機――(生氣)掠過――(拂過)。
反義詞:
偶爾――(經(jīng)常)增添――(減少)。
俊俏――(丑陋)機靈――(死板)。
形近字:
出示投影,請同學們充分討論形近字之間的區(qū)別,再根據(jù)字義組詞。
譜(譜曲)奏(演奏)?。∏危?/p>
普(普遍)湊(湊巧)駿(駿馬)。
聚(聚攏)符(音符)偶(偶爾)。
?。幦。└叮ǜ冻觯┯觯ㄓ鲆姡?。
5.了解課文內(nèi)容,分析課文結(jié)構(gòu)。
這是一篇看圖、學文并行的課文,教學時要把看圖作為學文的手段。因此,在分析課文結(jié)構(gòu)時就要結(jié)合圖來理解課文。但是看圖要按照一定的順序并注意抓住事物的特點,重視培養(yǎng)學生的觀察能力和養(yǎng)成良好的觀察習慣。通過結(jié)合課文內(nèi)容看圖,同學們很快就能發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照不同方面來敘述的,也就是說課文的四個自然段從四個方面介紹了燕子,它們分別是燕子的外形特點、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時的燕子。因此,這篇課文應該是一個自然段為一段共分為四段。
教學時要充分利用圖的直觀來加深學生對文字的理解,重點指導學生掌握按一定順序,抓住特點進行觀察。這一課時一定要求學生讀熟課文,為進一步學習課文做準備。
(四)作業(yè)。
1.抄寫生字、生詞。
2.結(jié)合圖畫朗讀課文,體會燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。
第二課時。
一、教學目標。
(一)欣賞燕子在春天里飛翔的美景,對學生進行美的教育,培養(yǎng)學生的審美能力,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
(二)結(jié)合文中插圖,理解課文內(nèi)容,學習按一定順序抓住特點觀察的方法。
(三)找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。
(四)有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學重點。
(一)通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景,對學生進行美的教育,培養(yǎng)學生的審美能力,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
(二)結(jié)合文中插圖,理解課文內(nèi)容,學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
三、教學難點。
結(jié)合文中插圖,理解課文內(nèi)容,學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
四、教學過程。
(一)指導看圖,引入新課。
圖畫是短文的形象表現(xiàn),短文敘述了圖畫的內(nèi)容。在教學中要重點指導學生有順序地觀察圖,觀察時要抓住特點,并展開想象。具體到《燕子》這一課就要把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察,感受燕子的活潑可愛和春天景色的勃勃生機。
教師可以根據(jù)學生實際,提出問題,引導學生觀察和敘述。
1.圖上畫的是什么季節(jié)?
3.圖上最引人注目的是什么?畫了哪些燕子?小燕子在圖中起什么作用?
學生充分討論之后,再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述,使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
同學們觀察燕子時,最好按照由近到遠的順序來觀察,圖上近處的燕子比較大,也比較清楚,這時應該重點觀察燕子的外形特點和飛行時偶爾用剪尾或翼尖點一下水面漾起的一圈圈圓暈的情景;中部的燕子則應側(cè)重觀察燕子一般情況下飛行的特點;遠處的燕子重點觀察的就是它們停歇時的特點。
在認真觀察圖畫的基礎(chǔ)上,請同學們小聲讀書,促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的,具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
(二)學習第一段。
現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀一遍第一段。
學生朗讀的同時,其他同學思考:課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么?回答了這個問題,也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
(這一段抓住了燕子的外形特點,先寫了燕子烏黑光亮的羽毛,又寫了燕子輕快的翅膀,最后寫了燕子剪刀似的分叉的尾巴。這幾部分連結(jié)到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。)。
學生分析到這里就很不錯了,但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體:一身烏黑的羽毛;再寫局部:輕快的翅膀和剪刀似的尾巴;最后又回到整體:湊成活潑可愛的小燕子。
(板書:羽毛翅膀尾巴)。
你認為這一段中哪些詞用得好?
(“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好,因為它們寫出了燕子外形的美麗。)。
(板書:光滑漂亮俊俏剪刀似的)。
回答這個問題時,教師可以啟發(fā)學生這樣思考:羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的,它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發(fā)散思維,得出正確的答案。
(最后一句話在這一段中起了一個概括的作用?!皽悺笔菐讉€方面合在一起的意思,用在這句話中非常形象生動。)。
(板書:湊成燕子)。
同學們可以把兩個句子比較著讀讀,哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好,因為它更形象、生動、具體,給人一種活靈活現(xiàn)的`感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起,它承上啟下,引出下文。我們繼續(xù)學習第二段。
(板書:活潑機靈)。
(二)學習第二段。
活潑機靈的小燕子,在春天里從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢?請同學們看圖。
教師出示投影,或?qū)系牟鍒D放大,并提示觀察順序,指導學生按照由近到遠或由上到下的順序觀察圖畫,再結(jié)合課文想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。
在觀察的基礎(chǔ)上請一位同學讀書,其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。然后找同學來回答,根據(jù)學生的回答,教師板書。
(板書:雨風柳草葉花)。
請同學們齊讀第二段,體會春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話:“才下過幾陣雨,風吹拂著柳絲,草、葉、花聚攏來,形成了春天。”請同學們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較,討論哪句話寫得更好。
教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀,促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如:用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等,提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量,非常生動形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“細”而且是“蒙蒙細雨”,這樣就寫出了春雨的特點,比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式,引導學生理解。
(把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛,花草芬芳,充滿了生機。)。
(板書:趕集)。
在這百花爭艷的季節(jié)里,小燕子也趕來了,為什么說“為春天增添了生趣”呢?
指導學生理解“生趣”一詞,很有生氣,很有情趣。因為春天本身已經(jīng)很有生趣,很招人喜愛了,現(xiàn)在小燕子又飛來了,使得春天更有生趣,所以說是“增添了生趣”。
(板書:生趣)。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦:第一句寫季節(jié)、細雨;第二句寫微風吹拂著柔柳;第三句寫草、葉、花;第四句寫燕子。
教師小結(jié)第二段:燕子在春天里飛來了,為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢?我們繼續(xù)學習第三段。
(三)學習第三段。
指導看圖觀察燕子的飛行。圖上畫的燕子有的在高處飛,有的在低處飛。同學們可以按照由上到下的順序觀察,想一想高處的燕子在怎樣飛,低處的燕子又是怎樣飛的。認真看書上是怎樣寫的,然后用最少的字概括燕子飛行的特點。
(快、美)。
課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。
找同學回答,教師抓住重點詞板書。
(板書:掠、叫、飛、橫掠、沾)。
根據(jù)板書完成課后練習3,同時練習背誦,并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。
(五)學習第四段。
提示學生結(jié)合課文內(nèi)容觀察,用書上的話來回答問題。
(這多么像正待演奏的曲譜啊?!白V出一支正待演奏的春天的贊歌。”)為什么說“幾對燕子飛倦了,落在電線上?!边@個“落”字用“?!眮泶婧貌缓茫浚ú缓?。因為“落”字把燕子從高處到低處,伶俐輕巧的動作形象地表現(xiàn)出來了。)(板書:落)。
教師指導學生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”,把小燕子比作“音符”?使學生頭腦中形成一幅畫,然后讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解,使學生真正感受到藍天作襯,電線作譜,小燕子是跳動的音符,從而感受自然之美,春天之美。
(板書:幾痕五線譜音符贊歌)。
齊讀第四段,試著背誦。
(六)總結(jié)全文,理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來,從燕子飛行的美,動態(tài)美;寫到燕子停歇的美,靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗,也更有生趣,使人們感受到春天的勃勃生機,充滿活力。課文的字里行間都表達了作者熱愛大自然的思想感情。
(板書:動態(tài)美靜態(tài)美)。
(七)有感情地朗讀課文,結(jié)合板書背誦課文。
這篇課文文字優(yōu)美,內(nèi)容生動形象,感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀,加深學生對課文的理解,激發(fā)學生的想象力和對大自然的熱愛之情,在此基礎(chǔ)上背誦課文,使學生從中受到美的熏陶。
語文課文貓的教案篇十一
1、了解魏明倫及《變臉》的劇情。
2、體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫,理解它們所表達的人物的思想感情。
【教學重點】。
1、把握劇情,理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2、體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫,理解它們所表達的人物的思想感情。
【教學難點】。
正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。
【教學方法】。
1、演讀法。
2、討論。
3、美點尋蹤法。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一、導語設(shè)計。
“變臉王”大家聽說過嗎?(學生回答:“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進魏明倫的《變臉》,結(jié)識一位“變臉王”水上漂老人。
二、資料助讀。
學生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料,教師酌情提供相關(guān)材料,如魏明倫簡介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡介等。
三、默讀課文,整體感知。
1、學生自讀課文,了解劇情。
2、學生交流初讀課文的感受,用一句話概括劇情。
教師總結(jié):《變臉》是一個美的綜合體?!皺M看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千,只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩,涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等渚多方面,美不勝收。讓我們慢慢欣賞,盡情品味吧。
四、師生共同賞析劇本的情節(jié)美。
1、教師選兩位同學復述故事。其余同學點評。
明確:劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景,水上漂不禁為自己的變臉藝術(shù)終于有傳人而自得,對“孫兒”倍加疼愛,狗娃則乖巧伶俐,很討老人喜歡,二人其樂融融。在拉家常的過程中,還交代了二人的身世,表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔憂不安。
狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇,水上漂打死蛇后,欲用童子尿治傷,發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩,劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦,狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷,苦苦相求,二人之間發(fā)生了尖銳沖突、劇情達到高潮。
水上漂忍痛拋棄狗娃,狗娃落入水中,水上漂救起狗娃,無奈地將她收留,在經(jīng)歷了這一番驚險之后,劇情終于有了結(jié)局。
2、教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍,要求學生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說話,共同交流,領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。
四、師生共同鑒賞劇本的形象美。
狗娃:是一個勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。
水上漂:是一個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖,身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。
總結(jié):狗娃和水上漂都生活在社會底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運中結(jié)下不解之緣,他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難,他們的身上所閃耀的人性光輝,給人以靈魂的震撼。
提問:水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎?
學生思考、各抒己見。
生1:是性格沖突。重男輕女是水上漂重要的性格因素,而狗娃又偏偏是女孩。
生2:水上漂對狗娃的`態(tài)度,表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想,水上漂因何如此呢?他們之間的沖突反映的是我國傳統(tǒng)社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格沖突,而是二人之間的命運沖突。
學生相互辯駁。教師點評,以第二種意見為佳,引導學生深層探究。
五、欣賞劇本的細節(jié)描寫、心理描寫,體味手法美,學習劇本塑造人物的獨特手法。
1、文章以豐富的細節(jié)生動地展現(xiàn)人物形象,劇本的舞臺說明交代了許多生動的細節(jié)描寫,請同學們仔細品味。
2、劇本注重心理刻畫,展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突,從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。
學生自選例品評,教師應有意識地培養(yǎng)學生對戲劇的鑒賞能力。
語文課文貓的教案篇十二
1.知識與能力目標:熟讀課文,能復述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。學習本文運用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
2.情感與態(tài)度目標:理解作者以心聲為標題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
本文重點是弄清心聲含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫,這是本課的難點;初次接觸小說,側(cè)重引導他們體會心理描寫的特點和作用。
活動設(shè)計:
1、看標題,猜猜文章的內(nèi)容,你想到了什么?
2、學生采用默讀,迅速瀏覽課文,提取小說的主要情節(jié),理清文脈。
3、學生自查工具書和資料,借助已有知識,在書本上圈點批注。
4、標記自己的疑惑處(點)。
說明:引導學生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗,日常經(jīng)歷入手,拉近了學生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說,同齡人也易于引起共鳴。學生自己圈點批注既培養(yǎng)學生良好的學習習慣,又勾起了學生對已有知識的回憶。
活動設(shè)計:全班同學就自己個人的批注交流自學所得,可從小說的文體特點、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索),甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確,概括性強,給學生充分的時間盡情交流。
說明:這一環(huán)節(jié)意在引導學生善于提取信息,培養(yǎng)語感,為學生提供一次展示的機會,就學生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象,最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補充和啟發(fā),讓學生感受自學的力量和快樂,也有利于教師掌握本班學情。(即學生對知識的掌握的深度和廣度,他們關(guān)注的焦點等。)
對作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,獨特感受,真情體驗。
1、按時間順序,二人相互復述故事,理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。
3、比較京京與萬卡之間的相同之處,結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷,理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著,對爺爺?shù)乃寄?,對理解的渴望,對本真的向往?
4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字,談?wù)勛约簞有?、動情的理?激勵學生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象,理解文本,包括本文所揭示的教育問題,社會問題。)相機點撥心理描寫;正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。
5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對他們說的說出來吧。
說明:小說中錯綜復雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進,鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調(diào)動學生的學習積累,在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本,要求給學生正確導向的同時,給學生發(fā)表言論的空間,并讓學生在閱讀中尋找寫作體驗,實現(xiàn)讀寫有機結(jié)合。
問題估測:
1、主要人物是李京京和程老師,寫其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)
2、京京的心聲到底該如何理解?
4、你認為怎樣才能聲情并茂地讀好書?
5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?
說明:本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式,深入理解作品的感情傾向,能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示,讓學生在學中生疑,在疑中更進,師生同氣相投,讓學生的真情體驗,自主意識,探究欲望達到高潮,更深層次激發(fā)學生展開多角度對話,深入理解文本、作者、甚至自己。
活動設(shè)計:以《心聲》為題,用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
說明:從生活出發(fā),再回到生活,從課內(nèi)走向課外,從文本走向自身,加深了學生的情感體驗,并給他們一個盡情傾訴的機會,盡情渲瀉自己,并內(nèi)化為前進的動力,有利于學生美好心靈的健康成長。
1、談自己的閱讀感受( 知識積累,情感體驗)。
2、學習方法、學習興趣、學習習慣等的收獲。
說明:學生自身的生活積累、學習積累是語文課永遠鮮活的源泉。啟發(fā)學生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗,并用于閱讀和寫作的實踐中,就能不斷提升自己的語文素養(yǎng),使自己得到長足發(fā)展。
......
語文課文貓的教案篇十三
本次活動源自大班主題活動“我是中國人”下的二級主題“了不起的中國人”中的一個內(nèi)容――京劇臉譜。京劇作為我國的國粹,很多幼兒對它并不陌生,教師也經(jīng)常在區(qū)角中創(chuàng)設(shè)繪制京劇臉譜的活動,如果再以集體教學的形式開展關(guān)于京劇臉譜的美術(shù)活動,可能無法引起幼兒的興趣。因此,本次美術(shù)活動我們引入了中國具有悠久歷史的傳統(tǒng)戲劇――川劇,通過川劇特有的“變臉”,嘗試在美術(shù)活動中實現(xiàn)游戲和教學的巧妙結(jié)合。
活動目標。
1.遷移已有的繪畫創(chuàng)作經(jīng)驗,創(chuàng)造性地繪制面具。
2.小組協(xié)商完成游戲,體驗小組合作的快樂。
活動準備。
自制面具(眼睛和鼻子處挖洞)、炫彩棒、勾線筆、川劇表演的視頻、供幼兒欣賞的面具作品等。
活動過程。
一、欣賞川劇表演“變臉”
1.欣賞第一遍后討論:這位演員在表演什么節(jié)目?他是怎么表演的?
3.教師小結(jié):這位演員表演的節(jié)目是川劇的“變臉”,川劇的“變臉”就像我們中國的京劇一樣,是我們中國特有的“寶貝”,人們把“變臉”稱為絕活。
二、欣賞面具作品。
1.師:你們想不想玩一玩“變臉”的游戲?玩游戲之前我們先要認識不同顏色的面具。
2.師(翻開紅臉面具):這種面具是什么臉(提醒:什么顏色最多就叫它什么臉)?這張面具上的紅色最多,所以我們就叫它紅臉。
三、討論面具的繪畫方法。
3.師:眼睛變好了,該輪到鼻子變變變了(鼓勵幼兒大膽想象,每當幼兒說出一個圖案時,教師就在空白的面具上進行填畫)。
4.師:“五官變變變”的游戲真有趣,嘴巴已經(jīng)等不及了,你們快想想嘴巴能變成什么?
6.師:先找一支綠色的勾線筆將剛才畫過的五官勾一下。然后,我們可以找一找綠色的朋友(淡綠色和草綠色)。
四、小組合作完成“變臉”游戲。
1.交代游戲規(guī)則。
師:四個好朋友,每人完成一張面具。可以事先通過小組協(xié)商,每個人完成不同顏色的面具。
2.幼兒自由創(chuàng)作,教師提醒繪畫步驟。
提醒幼兒進行“五官變變變”的想象創(chuàng)作,在面具上畫好眼睛、鼻子和嘴巴。
用炫彩棒為面具上的五官進行勾線(提醒幼兒為面具涂上顏色)。
為面具涂顏色時,提醒幼兒不要只用一種顏色,可以使用多種相近色。
四人一組拿好自己的面具背對觀眾,聽著鼓聲節(jié)奏依次“變臉”,每次“變臉”后同伴迅速說出面具的顏色。
4.延伸活動。
師:變臉游戲可以四個人玩,也可以一個人玩(教師示范)。
語文課文貓的教案篇十四
1、積累詞語,把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音,理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。
2、了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3、了解川劇的一般特點。
教學重點。
1、把握劇情,理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2、悉心體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫,理解它們所表達的人物的思想感情。
教學過程。
第一課時。
一、導語。
設(shè)計(一)。
“變臉王”大家聽說過嗎?(學生回答:“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進魏明倫的《變臉》,結(jié)識一位“變臉王”水上漂老人。
設(shè)計(二)。
多媒體播放電影《變臉》片斷。
二、資料助讀。
學生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料,教師酌情提供相關(guān)材料,如魏明倫簡介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡介等。
三、默讀課文,整體感知。
1、學生自讀課文,了解劇情。
2、學生交流初讀課文的感受,用一句話概括劇情。
示例1:這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運碰撞。
示例2:這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
四、精讀課文,美點尋蹤。
1、學生細讀課文,選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。
2、學生自主品評,進行美點尋蹤。
學生自由發(fā)言。
生1:這場戲情節(jié)起伏跌宕,矛盾沖突尖銳,扣人心弦。
生2:水上漂、狗娃形象鮮明,讓人過目難忘。
生3:戲曲語言清新質(zhì)樸,通俗淺顯,富有情味。
生4:刻畫人物手法高妙,細節(jié)描寫、心理描寫頗為成功。
教師總結(jié):
《變臉》是一個美的綜合體?!皺M看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千,只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩,涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等渚多方面,美不勝收。讓我們慢慢欣賞,盡情品味吧。
五、師生共同賞析劇本的情節(jié)美。
1、教師選兩位同學復述故事。其余同學點評。
明確:劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景,水上漂不禁為自己的變臉藝術(shù)終于有傳人而自得,對“孫兒”倍加疼愛,狗娃則乖巧伶俐,很討老人喜歡,二人其樂融融。在拉家常的過程中,還交代了二人的身世,表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔憂不安。
狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇,水上漂打死蛇后,欲用童子尿治傷,發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩,劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦,狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷,苦苦相求,二人之間發(fā)生了尖銳沖突、劇情達到高潮。
水上漂忍痛拋棄狗娃,狗娃落入水中,水上漂救起狗娃,無奈地將她收留,在經(jīng)歷了這一番驚險之后,劇情終于有了結(jié)局。
2、教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍,要求學生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說話,共同交流,領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。
學生思考,小組交流,然后選代表發(fā)言,全班交流。
生1:情節(jié)美在起伏跌宕,曲折有致。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常,細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景;下半場爺孫反樂為愁,一痛苦一悲傷,氣氛直轉(zhuǎn)而下,水上漂拋棄狗娃,狗娃落水喚爺又獲救,氣氛緊張,激蕩如潮,給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。
生2:情節(jié)美在巧設(shè)“誤會”,以“誤會”構(gòu)成懸念、并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩,卻錯被水上漂以“孫兒”買進;水上漂重男輕女,狗娃無法選擇命運;狗娃上岸遇蛇,水上漂為救“孫兒”遭蛇咬,為治蛇傷,童子尿大泄機密;爺爺希望落空,痛苦之余作出拋棄狗娃的決定,狗娃悲痛苦苦相求。
生3:情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設(shè)置。狗娃是女娃,出人意料但又在情理之中。爺孫和美,鋪墊一也;水上漂自敘身世,重男輕女根深蒂固,鋪墊二也;變臉家傳絕技,傳男不傳女,鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也;說話結(jié)巴,“傳兒不傳……女……”暗示二也;上岸撒尿。暗示三也。
生4:情節(jié)美在矛盾沖突的多重設(shè)置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾;水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)了謀求家族利益,解除生存困境的愿望;狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會意義。
六、布置作業(yè)。
1、把劇中的幾段唱詞找出來,體會一下它們在形式上具有怎樣的特點,在劇中分別起什么作用。
2、課外閱讀《變臉》全劇。
語文課文貓的教案篇十五
第五單元的主題是:人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學習這個單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫。
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡單而不乏起伏,人物著墨不多而風貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致??此埔汇鍦\可人的涓涓細流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達,又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進學生自己的領(lǐng)悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學生的心里。
1、能通過對課文有層次地朗讀,進入角色,體會濃濃的親情。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言,學習課文巧妙的`構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。
3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。
【教學的重點和難點】
教學重點:進入角色朗讀課文,品味揣摩語句。
教學難點:感悟文章蘊涵的親情、責任感和象征意義。
老師問同學們一個小問題:咱們班的同學有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學生舉手)
老師請學生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r有什么感受。
老師相機點評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來學習一篇敘事散文——《散步》。
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中,讓學生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個關(guān)于家庭的故事。
2、明確學習任務(wù):我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學習(投影):
我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品味語言。
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標題,并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。
學生思考,完成活動。然后師生交流。
教師的標題預設(shè)(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭 親情無邊
分歧 大路小路
責任 背起整個世界生命,生命 小事情深
選擇 溫馨瞬間
師小結(jié):要說本文的標題,還是“散步”好:它簡明,準確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。
教法解讀:本設(shè)計在標題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標題藝術(shù),鼓勵創(chuàng)意,學生只要言之成理即可。
1、師:(出示投影)
建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學生按要求進行朗讀。
2、師:(投影)
(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
師解釋一下“波瀾”,學生按要求進行第二次朗讀。
3、師:(投影)
(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學生按要求進行第三次朗讀。
4、師:現(xiàn)在請哪位同學來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結(jié):要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。
教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨,我設(shè)計了反復朗讀這一環(huán)節(jié)。
1、師:(出示投影)
建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學生活動)
2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽。
可能有的句子:
(1)內(nèi)容方面:
第一、寫景的句子
——對南方初春田野的描寫(第四段)
(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機,暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力)
——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來的……便去拿外套”
《散步》教學設(shè)計由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬?!罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”
(這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!?/p>
——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
(2)句式方面:
第四、對稱的句式
(讓學生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親。
《散步》教學設(shè)計
標簽:人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 《散步》教學設(shè)計,
——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
師小結(jié):說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導學生品味語言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設(shè)計,讓同學揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,并從中悟出一點道理來,今后自己作文,就會靈活運用。
在我們就要走出美文《散步》的時候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。
題目《 的愛》
教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學習語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實感。盡可能引導學生領(lǐng)會到“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿著愛,永遠洋溢著濃濃的親情!
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