2023年小學(xué)語文課說課稿 語文課文說課稿(模板13篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文課說課稿篇一

1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。

這到底是怎么回事呢？

事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國(guó)國(guó)境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。

塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘就有1萬立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開了萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時(shí)高達(dá)近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布?jí)淹?。?jù)說在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。

長(zhǎng)期以來，塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。

但這雄奇的景觀，竟然不辭而別。

20世紀(jì)80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。而且，周圍國(guó)家的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源，同時(shí)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。

幾年過去，塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，即使是在汛期，也見不到昔日的雄奇與氣勢(shì)。它在群山之中無奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游人，見此情景，無不惆悵滿懷，失望而去。

科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，許許多多的人感到震驚和痛心。這個(gè)曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達(dá)斯大瀑布，即將永遠(yuǎn)消失。這個(gè)事實(shí)，令人們震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到全世界宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”的行動(dòng)中。

1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。

這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。

9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。

菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的驕做與歡樂，號(hào)召人何立即行動(dòng)起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

小學(xué)語文課說課稿篇二

各位評(píng)委好：我說課的課文是《春》。

一、說教材

《春》是朱自清的寫景名篇。

人教版編者將本文放在第七冊(cè)上冊(cè)第二單元首篇，足見對(duì)其重視。本單元是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法，培養(yǎng)熱愛自然、欣賞自然的情懷，《春》當(dāng)仁不讓。

二、說學(xué)情學(xué)法

初一學(xué)生剛剛從小學(xué)走過，童稚未退，對(duì)《春》這類成年人最陶醉的篇目理解起來會(huì)有困難。

朗誦是初一學(xué)生最喜愛的，聲音大，響亮清脆，用盡全力而不惜，正好運(yùn)用朗誦法。想象也是他們的長(zhǎng)項(xiàng)，浮想聯(lián)篇讀課文，是教授本課的又一好方法。

初一學(xué)生愛動(dòng)愛說愛表現(xiàn)，是他們的一大優(yōu)點(diǎn)。討論法、自主合作探究法，都適合使用。

三、說目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.識(shí)字

2．體會(huì)生動(dòng)鮮活語言

3．描繪景物方法

4．細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)

能力目標(biāo)：

1．豐富思維系統(tǒng)中想象的組件，補(bǔ)充意象；

2．提高選擇美文、欣賞美文的品位；

3．嘗試寫繪景的文字；

情感目標(biāo)：喜愛朗讀，喜歡作家朱自清，熱愛自然，追求進(jìn)取，熱愛生活。

三維目標(biāo)水乳交融，相互滲透，貫穿教學(xué)過程始終。

重點(diǎn)是學(xué)習(xí)寫景的方法，難點(diǎn)是有感情朗讀。

四、過程設(shè)計(jì)

1．《春之聲》圓舞曲mtv課前五分鐘播放，渲染氣氛，烘托情境。

2．想象法導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們用一句話描繪或概括你印象中的春天。

此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

（自由發(fā)言，不舉手，也不點(diǎn)名。較沉默的班可以點(diǎn)名，但教師應(yīng)注意觀察，點(diǎn)到的學(xué)生應(yīng)基本能回答，否則會(huì)破壞氣氛）

3．聯(lián)想法再次導(dǎo)入：你能想起古人描寫春天的句子嗎？此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)又可以把新知識(shí)同舊知識(shí)聯(lián)系起來，成功遷移，建構(gòu)新一層次的知識(shí)框架。詩句如：

“天街小雨潤(rùn)如蘇，草色遙看近卻無”韓愈；“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”杜甫；

“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”李白；“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?！蓖醢彩?。

……

4．我們今天的文人如何寫春呢？接觸文本，輕聲自讀，品味。以讀入境。

5．組內(nèi)討論，統(tǒng)一意見，本文哪些描寫好，哪些描寫還有欠缺？嘗試陳述理由。此環(huán)節(jié)是學(xué)生自主合作探究階段，也是綜合性學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生最喜歡的一環(huán)。

本文描寫無可挑剔，處處皆美，無論說到哪一段，都美不勝收。比如第一段，極富韻律美。“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”。兩個(gè)“盼望著”，形成重疊反復(fù)，沒有抒情卻情已滿懷；說“東風(fēng)”不說“春風(fēng)”，豐富了內(nèi)容。“腳步”擬人，親切自然，強(qiáng)化了熱愛之情，兩個(gè)“了”，寫出春天已來，韻律上又有音樂美。此處點(diǎn)擊重點(diǎn)。

學(xué)生每提一段，大家齊讀一段，討論一段，品味一段，依次類推。

此時(shí)再點(diǎn)擊本文重點(diǎn)，抓住寫景方法，體會(huì)作者觀察的細(xì)致，語言的精美。例如春草一段，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！保ń處煼蹲x），草是“偷偷的”“鉆”出來的，充滿童話色彩，而且是“嫩嫩的，綠綠的。”那么可愛，那么柔情。然后由點(diǎn)到面，“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”，渲染了蓬勃生機(jī)。自然的美好，是為人準(zhǔn)備的，通過人的活動(dòng)來體現(xiàn)，就更有了價(jià)值。人可以“坐著，趟著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，主題得到升華。最后一句總結(jié)全段。

既然是觀察，就可以有質(zhì)疑有批評(píng)，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)并贊賞學(xué)生提出異議。

6.《春》是一篇最適合朗讀的散文，如詩一般。朱自清對(duì)漢語的韻律鉆研精透，本文朗讀起來非常圓潤(rùn)，順口順耳，宛若天簌，渾然天成，似一首田園牧歌。課文要求背誦，也是理所當(dāng)然。感情朗讀，是學(xué)生必須具備的語文素養(yǎng)，利用本文，領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入朗讀的殿堂。

展開朗讀比賽，抽簽決定選組，兩小組對(duì)壘。任選一段，為大家表演朗誦。

此處點(diǎn)擊難點(diǎn)。

7．歸納全文：

朱自清的美文中，表現(xiàn)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的篇目極少，本文就像一顆璀明珠。文中朱自清以詩人的心靈來寫散文，通體透著詩的靈性。作者按照“盼春ddd賞春ddd贊春”的心路過程，為讀者從不同角度描繪了一幅幅春之景春之聲春之韻，美侖美奐。作者以詩人的情懷，將自然宇宙人情化。新穎的比喻，精巧的構(gòu)思，傾注滿腔情感，話脫脫再現(xiàn)一個(gè)讓人驚嘆、贊嘆、感嘆的春天。

板書。

春朱自清

草

花新

盼春ddd―賞春風(fēng)――――贊春美

雨壯

人

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位專家。

小學(xué)語文課說課稿篇三

各位評(píng)委教師大家好，我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的菅娜，我今日說課的題目是《觀潮》，下頭我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方應(yīng)對(duì)本課的第二課時(shí)作具體的闡述。

今年的四年級(jí)上冊(cè)語文教材是第一次采用部編版語文教材，我們都明白，部編版教材最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)閱讀、強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)。所以，在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡量透過課文，拓展學(xué)生的閱讀面，同時(shí)加大學(xué)生的古詩詞教學(xué)。

《觀潮》是部編版語文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是自然奇觀。本單元的語文要素是：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。經(jīng)過作者的耳聞目睹，介紹了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個(gè)自然段，采用了總分的寫作方法。文章從潮來前潮來時(shí)潮過后三個(gè)方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。

結(jié)合小學(xué)課標(biāo)要求、新教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2.理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來前、潮來時(shí)，潮頭過后的順序?qū)懽鞯摹?/p>

3.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

經(jīng)過以上對(duì)教材地位作用以及教學(xué)目標(biāo)的制定，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：1.理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來前、潮來時(shí)，潮頭過后的順序?qū)懽鞯摹?/p>

2.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

難點(diǎn)：邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮涌來之時(shí)的雄偉壯觀。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇，但學(xué)生生活閱歷有限，經(jīng)過文字去想象潮汐構(gòu)成的原因和文中描繪到的壯觀景象，缺乏直觀感受，需要教師供給直觀的圖像幫忙。

羅丹說過，藝術(shù)就是感情，教育離不開愛，教學(xué)情為先。我將利用情境教學(xué)法，充分利用多媒體，把學(xué)生帶到錢塘江大潮壯美的景象中，讓學(xué)生身臨其境，情寓其中。除了情景教學(xué)法。我還將采用想象畫面法，談話提問法等方法同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)法上，我將采用圈點(diǎn)勾畫法、小組合作法和朗讀品析法。遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，學(xué)生自主、合作、探究，把課堂還給學(xué)生。

為了完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

作為第二課時(shí)的導(dǎo)入，教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生，尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)運(yùn)用情境導(dǎo)入法，播放錢塘江大潮來前的紀(jì)錄片。讓學(xué)生圖文結(jié)合充分掌握上節(jié)課所學(xué)資料，又借勢(shì)把學(xué)生的興趣點(diǎn)引到新課潮來時(shí)上。具體我會(huì)這樣說：同學(xué)們，上節(jié)課我們一齊學(xué)習(xí)了觀潮這篇課文。初步感知了潮來前的景象，相信大家必須十分想感受潮來時(shí)的'洶涌澎湃，好，這節(jié)課就讓我們一齊繼續(xù)感受錢塘江大潮吧！就這樣自然而然的導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，感受雄奇。

朗讀就是一個(gè)將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。是眼、口、耳，手、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行讀，我會(huì)布置這樣的任務(wù)：大家要仔細(xì)聽潮、看潮，用心體驗(yàn)潮，請(qǐng)用直線畫出描述潮來時(shí)聲音的語句，用曲線畫出描述潮來時(shí)樣貌的語句。

學(xué)生分享讀后，我將學(xué)生反饋勾畫的語句進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生把表示作者觀察寫作順序的詞語，讀得重一些。讓學(xué)生充分感受潮來之時(shí)，大潮聲音和大潮形態(tài)的變化，以及作者由遠(yuǎn)及近的觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移，來描述潮水變化的敘述方法。

第三環(huán)節(jié)：精讀鑒賞，細(xì)讀品位。

經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生初步感受了錢塘江大潮來時(shí)的壯闊，也勾畫了相關(guān)語句。為了進(jìn)一步品讀文中的好詞佳句，我會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作。在組間分享自我對(duì)勾畫語句的看法，從中能夠感受到什么?小組探討完后，隨機(jī)抽取小組代表，分享小組探討的結(jié)果，并做相關(guān)的引導(dǎo)與總結(jié)。

比如這樣的句子：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。明確句子里的比喻修辭手法，并繼續(xù)播放剪輯好的視頻，圖文結(jié)合，讓學(xué)生感受錢塘江大潮的壯闊。

第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，拓展延伸

為了更好的激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。我將布置兩個(gè)作業(yè)。

1.如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向游人介紹錢塘江大潮呢?試著為錢塘江大潮寫一段解說詞。

2.朗讀古人贊美錢塘江大潮的詩句。如：劉禹錫的《浪淘沙》

板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)核心資料的集中呈現(xiàn)，以簡(jiǎn)潔明了的形式反映文章的思路脈絡(luò)，以便幫忙學(xué)生直觀的回顧課堂資料。我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

觀潮

潮來前

潮來時(shí)（聲音、樣貌）

潮過后

總之，本節(jié)課經(jīng)過朗讀法、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲。

以上就是我今日說課的全部資料，請(qǐng)各位評(píng)委教師批評(píng)指正！

小學(xué)語文課說課稿篇四

《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動(dòng)地說，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

二、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)新理念

1、互動(dòng)合作

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識(shí)字，師生合作，拓展識(shí)字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。

2、注重情趣

根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字，動(dòng)畫朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。

小學(xué)語文課說課稿篇五

一、潛心研讀說教材

《頂碗少年》是第一單元的課文，單元主題是感悟生活。主要寫一位少年在頂碗表演中連續(xù)失敗了兩次，但他沒有氣餒，沒有放棄，在別人的鼓勵(lì)下，面對(duì)壓力，面對(duì)失敗，挑戰(zhàn)自我，仍然表演，最終取得了成功。文章主題鮮明，表述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易?！俄斖肷倌辍纺芪龑W(xué)生，因?yàn)樗楣?jié)雖簡(jiǎn)單但波瀾起伏，尤其作者對(duì)少年的神態(tài)、動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩。正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法適宜引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法。所以，本文不僅適合練習(xí)有感情地朗讀，還可以引導(dǎo)積累優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

二、準(zhǔn)確定位說目標(biāo)

教材研讀透了，該確定教學(xué)目標(biāo)了。我從三個(gè)層面進(jìn)行了關(guān)照：一是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，二是年段教學(xué)目標(biāo)，三是單元教學(xué)目標(biāo)。

首先，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年段的閱讀要求是：指導(dǎo)朗讀、默讀。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。

其次，本冊(cè)的閱讀要求，一是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練；二是把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

另外，本冊(cè)教材第一組安排了讀寫方法方面的內(nèi)容是：“閱讀要有自己的見解”。

據(jù)此，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

4、初步了解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

我把“把握主要內(nèi)容，懂得人生哲理，學(xué)習(xí)表達(dá)方法”作為教學(xué)重點(diǎn)。

三、觀察分析說學(xué)情

應(yīng)該說，五年級(jí)的學(xué)生在生活中或多或少有過失敗的體驗(yàn)，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。但他們對(duì)“驚心動(dòng)魄”的感受與理解可能不是那么深刻。這是上課之前我們就充分估計(jì)了的。另外，怎樣在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)受到語言的熏陶與感染，學(xué)習(xí)表達(dá)方法也是教師應(yīng)該充分考慮的'。

其實(shí)，學(xué)情的估計(jì)也僅僅是預(yù)測(cè)而已，畢竟沒有事先充分了解學(xué)生，不知道學(xué)生的起點(diǎn)到底在哪里。且待上課時(shí)去發(fā)現(xiàn)，去調(diào)整。

四、關(guān)注發(fā)展說教法學(xué)法

這篇課文的特色是情感真摯、強(qiáng)烈，容易使人受感染、被熏陶，但體會(huì)表演的“驚心動(dòng)魄”并不容易。怎樣突破難點(diǎn)？我從兩方面考慮：一是做充分的教學(xué)準(zhǔn)備。首先是教師準(zhǔn)備，研讀教材，精選閱讀材料，制作多媒體課件。其次是學(xué)生準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讓學(xué)生帶著充分的預(yù)習(xí)走進(jìn)課文。二是選擇適合的學(xué)法與教法。學(xué)法上突出以讀為主——理清順序初讀，直奔重點(diǎn)再讀，細(xì)節(jié)感悟品讀，角色想象朗讀，細(xì)節(jié)描寫范讀。教法上采取了四個(gè)策略：

1、讀題想象創(chuàng)情

在教師激情導(dǎo)入板書之后，讓學(xué)生二讀課題，邊讀邊在腦中閃現(xiàn)文中精彩畫面，并指名用簡(jiǎn)潔的語言描述，為課文主要內(nèi)容的把握和課中的情感體驗(yàn)作鋪墊。

2、咬文嚼字啟情

語言是有溫度的，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)表演“驚心動(dòng)魄”的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，抓住重點(diǎn)句，關(guān)鍵詞，借助多媒體課件出示畫面，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品味，于細(xì)微處體會(huì)表演的“驚心動(dòng)魄”。

3、角色體驗(yàn)入情

4、想象朗讀表情。

五、優(yōu)化組合說教學(xué)過程

圍繞著我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、揭題反饋，把握主要內(nèi)容（此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘）

此環(huán)節(jié)首先借單元導(dǎo)語導(dǎo)入，板書課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。接著讓學(xué)生齊讀課題，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)想象畫面，描述畫面。對(duì)課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生帶著充分的預(yù)習(xí)走進(jìn)課文學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序，在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)法。

（二）、直奔中心，初識(shí)表演之驚心動(dòng)魄。（此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)2分鐘）

一是讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中作者評(píng)價(jià)表演的話，引導(dǎo)理解“驚心動(dòng)魄”，在追問的基礎(chǔ)上自然引出課文2—7自然段的學(xué)習(xí)。

（三）、聚焦細(xì)節(jié)，體會(huì)表演之驚心動(dòng)魄。（此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)25分鐘）

在學(xué)生默讀2—7自然段，找重點(diǎn)、品細(xì)節(jié)、談感受、讀片段的基礎(chǔ)上，體會(huì)表演的驚心動(dòng)魄。

（四）、想象、寫話，獲得人生啟示。（此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)8分鐘）

此環(huán)節(jié)雖短，但很重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之前，我給了一個(gè)鋪墊：引導(dǎo)想象老者的話。再讓學(xué)生聯(lián)系開頭與結(jié)尾，認(rèn)真讀，讀出體會(huì)。人生啟示的獲得就水到渠成了。

六、回味課堂說反思

回看教學(xué)流程，把握一個(gè)“情”字，勾畫一根主線，牢記四個(gè)目標(biāo)，抓住三個(gè)細(xì)節(jié)，課中有悟有讀，教學(xué)上有細(xì)節(jié)有“粗節(jié)”。順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，課堂上也生成了一些精彩。上完這節(jié)競(jìng)賽課，我想了很多，現(xiàn)將自己的教學(xué)感受與各位同行分享。

1、精心預(yù)設(shè)，分步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課我確定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，怎樣在各個(gè)環(huán)節(jié)去落實(shí)？我是這樣做的：課前20分鐘預(yù)習(xí)解決課文讀正確的問題，糾正相關(guān)字的讀音；課上讀悟環(huán)節(jié)多種方式讀，體會(huì)與讀齊頭并進(jìn)。如此，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。“弄清課文內(nèi)容，了解表達(dá)吮吸”在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)，“懂得人生哲理”在第四教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要達(dá)成第三、四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

另外，關(guān)于人生哲理的感悟，雖然教學(xué)目標(biāo)照搬教學(xué)參考時(shí)寫的是“懂得失敗乃成功之母的人生哲理”，但實(shí)際教學(xué)時(shí)，并沒有牽引著學(xué)生往“失敗乃成功之母”上靠，重在獲得人生啟示。

2、創(chuàng)新讀題，搭設(shè)把握主要內(nèi)容的階梯

把握主要內(nèi)容是高年段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。我一直在思考，如何引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生把握主要內(nèi)容？直接讓學(xué)生說，效果不好。“要素串聯(lián)法”無疑很方便。但在這樣的競(jìng)賽課里，如何體現(xiàn)？難度大。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在“要素串聯(lián)法”中加入畫面想象的因子，讓學(xué)生兩次讀課題，邊讀邊想象文中的精彩畫面，為學(xué)生搭了一步臺(tái)階。今天是第五次實(shí)踐，效果很好。

3、善用媒體，幫助體會(huì)場(chǎng)面宏大

在集體備課時(shí)，我們認(rèn)為“表演場(chǎng)所”是一個(gè)切入點(diǎn)，值得好好咀嚼。我們研讀教材時(shí)，從文字中找到兩個(gè)詞“座無虛席”“異國(guó)旅游者”。相信學(xué)生也能找到。但是，如果僅僅抓“座無虛席”體會(huì)人多，抓“異國(guó)旅游者”體會(huì)演出的重要性，似乎有點(diǎn)空中樓閣，感受不出環(huán)境氣勢(shì)的驚心動(dòng)魄。怎么辦？在教研組老師的提醒了，我選擇了圖片。雖然我一貫反對(duì)用圖片，但實(shí)際的教學(xué)效果告訴我，圖片幫助學(xué)生體會(huì)了場(chǎng)面的宏大。

總的來說，這節(jié)課我給足了學(xué)生自主感悟的時(shí)間，給足了學(xué)生想象表達(dá)的空間，注重了學(xué)法指導(dǎo)，真正落實(shí)了讀寫訓(xùn)練。但是課堂上仍然有美麗的遺憾，比如學(xué)生的寫話那么精彩，可我忙于結(jié)束課以保持課堂教學(xué)的完整性，所以只交流了兩個(gè)孩子，沒讓學(xué)生充分展示。其實(shí)，我也可以講優(yōu)秀學(xué)生作品收起來，疊加在一起，用實(shí)物投影儀一起展示。另外，感覺整節(jié)課環(huán)節(jié)雖緊湊，學(xué)生發(fā)言雖精彩，但總感覺語言不夠鮮活，課不夠靈動(dòng)。以后我會(huì)慢慢改進(jìn)，真正讓我的語文課堂高效起來。

小學(xué)語文課說課稿篇六

聽了楊晶老師的《霧凇》一課，她像大姐姐一樣親切的樣子首先給我留下了深刻的印象。教師不再是高高在上的給予者，而是一個(gè)引路人、組織者，所以整堂課在教師和學(xué)生平等的對(duì)話中層層遞進(jìn)，深入核心。本課楊老師以“奇觀”為核心，先讓學(xué)生領(lǐng)略霧凇奇觀的美，再體會(huì)奇觀形成的原因，最后由霧凇奇觀引入祖國(guó)風(fēng)光無限好，很自然地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的情感。整課條理清晰，線索明確，課堂結(jié)構(gòu)完整。在教學(xué)中楊老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語、利用多種形式來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的讀書效果也很好。

但我仍覺得有些問題值得商榷，提出來大家一起探討。

首先，關(guān)于朗讀，我認(rèn)為是學(xué)生在對(duì)課文真正領(lǐng)悟、體會(huì)，對(duì)文本語言文字之美真正感受之后情感的迸發(fā)。在教學(xué)中楊老師將重點(diǎn)字詞在課件中出示，是不是將學(xué)生體悟過程簡(jiǎn)化了，是不是將文本的作用弱化了。學(xué)生雖然感受到了語句之美，但我覺得感受得不夠深入、不夠透徹，五年級(jí)的學(xué)生完全可以自己感悟，詞語的出示少一些為好。

另外，整節(jié)課教師設(shè)計(jì)緊湊細(xì)致，但總覺得教師“牽”得太多，“放”得不夠，學(xué)生跟著老師牽的線一步一步地走，學(xué)生的自主性、主體性體現(xiàn)得不夠。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)自己發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，最后將自己的感受有感情地朗讀出來。教師預(yù)設(shè)的越多，課堂生成就越少，而課堂生成往往是最亮的亮點(diǎn)。

此外，對(duì)小導(dǎo)游的設(shè)計(jì)，我的意見和大多數(shù)聽課老師一樣，就不贅述了。

小學(xué)語文課說課稿篇七

這是一篇略讀課文。選編本文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表述順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感想。

本文教學(xué)重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次的表演，最后獲得成功的.。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演是受到的啟示。

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我采用了“自讀自悟”、“創(chuàng)設(shè)情境”、“品味交流”、“合作探究”、“拓展遷移”等教學(xué)方法。

“自讀自悟”：讓學(xué)生帶著問題自主獨(dú)立地讀書（課內(nèi)延伸到課外），把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”等人生哲理。

“創(chuàng)設(shè)情境”：課前我表演雜技，和學(xué)生談?wù)撾s技，以此創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。課中我又播放雜技節(jié)目，以幫助學(xué)生感受頂碗雜技的精彩優(yōu)美和高難度。教學(xué)中還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行讀中悟，悟中讀，以幫助學(xué)生感受雜技表演的驚心動(dòng)魄。

“品味交流”：在讓學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我采用了小組探討和全班交流相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀描寫人物動(dòng)作，神態(tài)的句子，體會(huì)這的確是一場(chǎng)精彩優(yōu)美、難度很大、扣人心弦的雜技表演；弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)一次次失敗，最終獲得成功的，從而讓學(xué)生感受頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的可貴品質(zhì)。

“合作探究”：在突破“領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示?！边@一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用了分小組“合作探究”的教學(xué)方法。

“拓展遷移”：為了把文章所蘊(yùn)含的哲理和同學(xué)們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，也為了給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活加以指導(dǎo)，教學(xué)末時(shí)，我讓他們寫學(xué)習(xí)感受，然后在全班交流，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣。

根據(jù)本文寫作特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、教師表演雜技，和學(xué)生談?wù)撾s技導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生自讀課文，整體把握課文內(nèi)容。（課前預(yù)習(xí)）

1.了解課文的主要內(nèi)容。

2.弄清課文的表達(dá)順序。

3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，積累語言。

三、以雜技表演的順序?yàn)榫€索，抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

四、感悟作者從觀看雜技表演中受到的啟示。

五、通過本課學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際，讓學(xué)生說體會(huì)，寫感受。

六、教師寄語，結(jié)束新課。

小學(xué)語文課說課稿篇八

評(píng)課即評(píng)價(jià)課堂教學(xué),是聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸,是對(duì)執(zhí)教教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。下面是有小學(xué)語文課的評(píng)課稿，歡迎參閱。

《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章通過對(duì)比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。兩位老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、有意義的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：

一.識(shí)字認(rèn)字激趣。 丁老師重視讓學(xué)生從自我出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生選自己認(rèn)識(shí)的字介紹識(shí)字方法，允許學(xué)生用不同的方法識(shí)字、認(rèn)字。這樣激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的興趣油然而生。

二、圖文結(jié)合激趣。在分析課文時(shí)，吳老師主要通過圖文結(jié)合來上。

課件

三、結(jié)尾懸念激趣。童話故事生動(dòng)有趣，結(jié)尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結(jié)尾，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的作用。在課文上完時(shí)，吳老師又問學(xué)生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會(huì)發(fā)生什么事呢?這時(shí)候?qū)W生興趣大增，“我會(huì)向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)然，依據(jù)課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此為契機(jī)，打開學(xué)生的智慧之門，引領(lǐng)他們步入自主學(xué)習(xí)的天地。

總之，兩位老師在教學(xué)《小白兔和小灰兔》這課時(shí)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛中理解了課文，受到了深刻的思想教育。

《玲玲的畫》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題來編排的。課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟了，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

今天這兩節(jié)課的教學(xué)效果，大家都看到了，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)得興趣盎然。下面我就談?wù)勛约簩?duì)這兩節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，有不妥之處還望在座的各位老師批評(píng)指正。

一、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。宋老師在整節(jié)課的教學(xué)，能根據(jù)低年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)，適時(shí)利用不同的教學(xué)方式來引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)起來“讀”，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，充分的毒、自由地讀，讀中求知，讀中感悟。

二、整體感知全文架設(shè)臺(tái)階，降低難度。宋老師在了解學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，采用了填空式的辦法，降低了概括課文的難度。我個(gè)人認(rèn)為既教給了學(xué)生整體感知課文的方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，無形之中保存了學(xué)生概括課文的熱情。

三、注重語言積累，樸素而扎實(shí)。況且不論在對(duì)爸爸的話的感悟方法是否恰當(dāng)，但是傅老師已經(jīng)敏銳地注意到爸爸的這番話值得學(xué)會(huì)與積累，所以設(shè)計(jì)成教學(xué)的重點(diǎn)，并采用多種形式讀的方法。可謂扎實(shí)有效。

四、能扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫”的能力。兩位老師在教學(xué)中都注意到了，也落實(shí)到位。

其次，課外

名言

當(dāng)然有幾個(gè)探討的地方，比如：傅老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀的形式過于單一，很多時(shí)候是指名讀、齊讀，對(duì)5-7小結(jié)的對(duì)話朗讀，傅老師沒有展開到位的朗讀指導(dǎo)教學(xué)。

2.宋老師在教學(xué)認(rèn)讀生字時(shí)，只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話，我覺得是否應(yīng)該對(duì)識(shí)字認(rèn)字再作具體的指導(dǎo)。

諸如此類的小問題還是存在的，以上就是我不成熟的拙見，還望在座的各位批評(píng)指正。謝謝!

聽了兩位老師的課，真是穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。整節(jié)課緊扣單元目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。《威尼斯的小艇》是語文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹，陳老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，進(jìn)而加以練筆訓(xùn)練。

再次，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是施老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如生字的書寫，注重讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，鄭老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。學(xué)生通過讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運(yùn)用打比方、寫事物特點(diǎn)的方法，以及動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，使重難點(diǎn)得到了突破。

這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。

小學(xué)語文課說課稿篇九

《生命 生命》是人教實(shí)驗(yàn)版教科書四年級(jí)下冊(cè)第19課課文。第五組課文的主題是“熱愛生命”，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí)，感受生命的美好，體會(huì)課文中含義較深的詞句。

本文的作者是香港女作家杏林子。課文開頭就提出問題：“生命是什么呢？”接下來作者不從正面回答，而是列舉了三個(gè)事例：飛蛾求生、磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗、傾聽心跳。通過這三個(gè)事例展示了生命的意義：雖然生命短暫，但我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者通過文章表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度，一定要珍惜生命，決不讓生命白白流失，使自己活得更加光彩。

這篇文章短小精悍，語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇書寫感悟人生的好文章。

四年級(jí)下期的學(xué)生已初步具備獨(dú)立的識(shí)字和一定的閱讀能力，能與同學(xué)一道對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑、合作和探究，能初步體會(huì)文章的思想感情。但是本文主題深刻，學(xué)生理解起來會(huì)有一定難度，教師在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。

根據(jù)文章內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生情況和課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總目標(biāo)，我從知識(shí)與能力、方發(fā)育過程、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩句子的含義。

4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，課堂上所要做的就是以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教師要設(shè)置有效的情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)消除與文本的距離感。在學(xué)習(xí)字詞、質(zhì)疑解疑、感情朗讀等環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)指導(dǎo)，并總結(jié)學(xué)法，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在理解感悟文章所表達(dá)的作者情感時(shí)，教師要精心設(shè)問，從那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵詞句中提煉問題，以少數(shù)幾個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，達(dá)到“求真、倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)”的境界。最后，教師還要組織必要的練習(xí)拓展，使學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練落在實(shí)處，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外廣闊的生活中去。

陶行知說：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”在學(xué)習(xí)過程中，要充分給與孩子思考的空間和時(shí)間，在問、讀、思、議、品的過程中理解感悟。學(xué)生能提出問題才有解決問題的欲望和動(dòng)力，要鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出疑問。讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑，要在多種形式的讀的活動(dòng)中讓學(xué)生有所感悟，有所體驗(yàn)，有所收獲。品讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要抓住關(guān)鍵詞句通過想象、體驗(yàn)等方式感受具體的形象，體會(huì)作者語言的精煉與平實(shí)。

（一）激發(fā)情感，導(dǎo)入新課：

1、介紹杏林子的名言和生平，引出課題。

2、請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的人生格言，提出問題：“生命是什么呢？”

（二）初讀課文，整體感知：

1、輕聲讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，學(xué)生交流識(shí)字解詞方法。

2、再讀課文，讀通讀順語句。

3、三讀課文，理清文章脈絡(luò)，列出三個(gè)事例的小標(biāo)題。

（三）品讀詞句，深情感悟：

文中作者幾次提到自己感到震驚，是什么使她震驚呢？

（1）學(xué)生自讀討論后整理：是飛蛾那種強(qiáng)烈、鮮明的求生欲望讓“我”震驚！

這是什么樣的飛蛾？飛蛾“掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，”它心里會(huì)想什么？

朗讀相關(guān)句子，感受作者的心情。

（2）學(xué)生自讀討論后整理：是香瓜子極強(qiáng)的生命力讓“我”震驚！

朗讀相關(guān)句子，感受作者的心情。

有感情朗讀。

（四）暢談感受，升華情感。

怎樣回答課文開頭提到的問題呢？借助板書，師生共同整理：

“生命是什么呢？

生命

是飛蛾求生的欲望；

生命

是香瓜子破土而出的心愿；

生命

是沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳；

（五）把自己的情感融入到標(biāo)點(diǎn)中，給題目加標(biāo)點(diǎn)然后再深情地朗讀。

（六）動(dòng)筆寫下自己對(duì)生命的感悟，寫下自己的人生格言。

（七）板書：

小學(xué)語文課說課稿篇十

本文是作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。文章內(nèi)涵較深，而我教學(xué)的對(duì)象年齡比較小，理解能力與生活經(jīng)驗(yàn)都還不夠，因此教師必須通過多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要為學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解文章大概意思。第二課時(shí)精讀課文，主要目標(biāo)有：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；

2、理解含義深刻的句子；

3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀。

4、結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍苁股幸饬x。其中目標(biāo)2和目標(biāo)3也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

教師的準(zhǔn)備：制作課件，其中包括杏林子照片，貝多芬的《命運(yùn)》交響曲等。學(xué)生的準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料，了解女作家杏林子的生平，以及作品。

首先，從顯性方面看，有培養(yǎng)朗讀、略讀、精讀、誦讀等能力。

第二，從隱性方面看，閱讀能力的核心，是發(fā)展兒童的感受、理解、欣賞以及評(píng)價(jià)的能力?！渡氛且黄形蛐詷O強(qiáng)的文章，它有著豐富深刻的內(nèi)涵，因此，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞以及評(píng)價(jià)的能力，正是本文教與學(xué)的靈魂。

教法：情境教學(xué)法（語文的形象感性的，入情入景的手段最容易幫助理解課文）、點(diǎn)撥法（四年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)生命的意義的理解有困難，因此教師必須在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)拔，使他們學(xué)到僅憑自讀自悟不可達(dá)到的高度）、對(duì)話式閱讀教學(xué)的方式（在對(duì)話中表達(dá)、啟發(fā)，效果好）。

學(xué)法：采用自讀自悟、抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析。

（一）、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)概述

1、創(chuàng)設(shè)情境，感知生命。（情感導(dǎo)入）

2、整體把握，梳理脈絡(luò)。（整體把握）

3、導(dǎo)讀賞析，品味語言。（精讀賞析）

4、回歸整體，升華情感。（回歸整體）

5、閱讀推薦，課外延伸。（課外拓展）

（二）、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知生命：

1、出示課題，引出問題：生命是什么？

2、動(dòng)畫課件，創(chuàng)設(shè)情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好！（通過直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入其境，輔之以教師詩意的語言，生動(dòng)的描述，讓學(xué)生對(duì)生命的神奇，生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆）然后，輕輕的音樂響起，介紹杏林子的坎坷命運(yùn)。通過一揚(yáng)一抑，緊扣“生命”主題。就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的？讓我們一起走進(jìn)課文。

（二）整體把握，梳理脈絡(luò)：

學(xué)生自讀課文，把課文讀通順。然后，默讀課文，思考課文寫了哪三個(gè)事例，并用簡(jiǎn)練的語言來概括。（整體把握課文內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)，體現(xiàn)從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路）

（三）導(dǎo)讀賞析，品味語言：

學(xué)生默讀課文，找出寫作者感受的句子，畫下來，體會(huì)體會(huì)，在書上做上批注。交流讀書的體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

首先交流“飛蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”在學(xué)生交流完自己的體會(huì)之后，教師適時(shí)引導(dǎo)：你是從哪些詞語體會(huì)到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的？（引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出關(guān)鍵詞語——極力鼓動(dòng)雙翅）再通過動(dòng)作表演，比較體驗(yàn)：鼓動(dòng)雙翅和極力鼓動(dòng)雙翅有什么不同，學(xué)生一下子感悟到：“極力”這個(gè)詞，生動(dòng)地刻畫了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。

當(dāng)然，教師并不滿足于此，而是進(jìn)一步通過換位體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：

以上兩處點(diǎn)撥，我引導(dǎo)著學(xué)生從文悟情，實(shí)現(xiàn)把作者情，文本情向?qū)W生的情感遷移。

再如：研讀“作者靜聽心跳”的事例中，出示寫作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！睍痴勼w會(huì)之后：教師的引導(dǎo)同樣體現(xiàn)在扣緊關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)加深體會(huì)。

（1）扣緊“糟?！薄昂煤檬褂谩?，聯(lián)系生活實(shí)際說說，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：現(xiàn)實(shí)中你看到什么人在糟蹋生命？什么人的生命活得有價(jià)值？學(xué)生這時(shí)能夠說出，如有的人整天打麻將，看起來好像很輕松快活，其實(shí)他們?cè)谠闾Ｉ?，生命毫無價(jià)值。更多的人如司機(jī)，護(hù)士，警察等，在不同的工作崗位上為社會(huì)為他人作出貢獻(xiàn)，他們是“好好地使用生命”，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，活得光彩有力。

（3）另外，還通過入情入境朗讀，讀出對(duì)生命的感悟。體會(huì)出感情，才能讀得有感情。讀得有感情，能幫助我們對(duì)文本的理解。有感情朗讀確實(shí)是閱讀教學(xué)中的致勝法寶啊。

（四）回歸整體，升華情感

此時(shí)的回歸整體，不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容上的重復(fù)，而是以討論、感悟“生命因?yàn)槭裁炊利悺睘榍腥朦c(diǎn)，進(jìn)一步豐富生命的內(nèi)涵，感受生命的真正價(jià)值。

1、杏林子全身癱瘓，行動(dòng)不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？你認(rèn)為她的生命因?yàn)槭裁炊利?？（也許學(xué)生會(huì)說，她的生命因?yàn)轭B強(qiáng)的毅力而美麗，也許學(xué)生會(huì)說，她的生命因?yàn)閳?zhí)著，因?yàn)閳?jiān)持而美麗……）

那么飛蛾呢？香瓜子呢？

2、教師再引導(dǎo)：讓學(xué)生聯(lián)系身邊的普通人，了解的名人、偉人，來說說生命還因?yàn)槭裁炊利悺?/p>

在學(xué)生對(duì)生命的內(nèi)涵有了自己個(gè)性化的感悟之后，教師深情小結(jié)：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，善待生命，讓有限的生命活得有光彩，創(chuàng)造無限的意義。

3、讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文后的感悟與收獲，升華情感：

學(xué)生經(jīng)過與教師和文本的對(duì)話，以及教師的點(diǎn)拔之后，都有了自己或深或淺的對(duì)生命的感悟。通過交流，升華了情感。

（五）閱讀推薦、課外延伸：

讀一本好書，感受一段人生——推薦閱讀杏林子的著作及海倫凱勒——《假如給我三天光明》。

飛蛾求生，求生欲望

香瓜子生，長(zhǎng)生命頑強(qiáng)

靜聽心跳，對(duì)自己負(fù)責(zé)

1、搜集二、三條歌頌生命的名言。

2、寫出學(xué)完《生命生命》后的感悟。

這兩條作業(yè)，是對(duì)課程的復(fù)習(xí)鞏固與升華，布置適度而有價(jià)值。

我的說課到此結(jié)束，感謝你的聆聽，歡迎您的指正。謝謝！

小學(xué)語文課說課稿篇十一

本單元以“秋天”為主題，學(xué)生通過一單元的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語言。

《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文以秋雨為線索，向我們展示三組畫面：五彩繽紛秋色圖，沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且富有詩意，采用了典型的“分述-總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，課文第二至四自然段首句均為總起句。課標(biāo)中段閱讀目標(biāo)要求：“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用?！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段?！薄肚锾斓挠辍愤@篇課文，非常適合孩子積累背誦與學(xué)習(xí)表達(dá)。另外，在修辭上，散文運(yùn)用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動(dòng)形象的語言將秋雨描繪得可觸、可感，帶給人以美妙的想象。但這些被藝術(shù)化的語言，會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生造成理解和學(xué)習(xí)表達(dá)上的困難。針對(duì)這樣的實(shí)際，以《秋天的'雨》為例，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為支架，從整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，學(xué)習(xí)背誦方法，積累優(yōu)美語言。

結(jié)合這樣的教學(xué)背景，我確立了本課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)分兩課時(shí)達(dá)成。

第一課課時(shí)目標(biāo)：

1、能夠正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字8個(gè)、會(huì)寫12個(gè)、積累詞語16個(gè)。

2、通過查字典詞語：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。

3、讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點(diǎn)。

第二課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法，積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的方法了解文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖背誦課

小學(xué)語文課說課稿篇十二

如何讓自己的說課稿規(guī)范,說課精彩并博得評(píng)委青睞,一份高質(zhì)量的說課稿顯得尤為重要。下面是有小學(xué)二年級(jí)語文課堂說課稿，歡迎參閱。

一，說教材

1,教材內(nèi)容及編寫意圖

本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第三單元第九課的第一課時(shí)。第三單元是圍繞"愛祖國(guó)"這個(gè)專題編寫的，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)的情感。第九課以詩歌的形式展現(xiàn)隆重，熱烈的國(guó)慶場(chǎng)面，從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了美麗，歡樂，祥和的圖畫!

2,教學(xué)目標(biāo)

(1)，知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)七個(gè)生字。會(huì)寫"歡，慶".

(2)，能力目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出喜慶，歡樂的氣氛。

(3)，情感目標(biāo)：加深對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

3,教學(xué)重難點(diǎn)：在語言環(huán)境中識(shí)字，朗讀課文，體會(huì)愛國(guó)之情。

二，學(xué)情分析

1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國(guó)慶的資料和圖片，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)".

2,二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，所以在識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

3,學(xué)生對(duì)外界信息的感知，注意，思考，記憶和解決問題的方式各不一樣，他們閱讀時(shí)各自的感受體會(huì)不同，因而要讓他們暢所欲言，要尊重他們的閱讀心理。

三，說教法

本課以詩歌形式贊美偉大的祖國(guó)，文字優(yōu)美簡(jiǎn)潔。以"讀"貫穿始終，理解課文，感受愛國(guó)之情。同時(shí)本課還有重要的識(shí)字任務(wù)，讓學(xué)生采取自己喜歡的形式充分地識(shí)字。

1,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。新課開始前播放歡慶國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面，把學(xué)生帶入自己與家人歡度國(guó)慶的美好回憶，拉近教材與學(xué)生之間的距離。給詩句配畫，使簡(jiǎn)單的文字符號(hào)變得生動(dòng)具體，從而填補(bǔ)了教材的空白，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2,安排大量有層次，多形式的有目的的讀。在讀中交流，悟讀法，抒發(fā)情感，升華認(rèn)識(shí)，引起共鳴，使學(xué)生受到愛祖國(guó)的情感熏陶。

3,教師與學(xué)生平等對(duì)話，營(yíng)造和諧，寬松，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的民主，平等，寬松，自由的心理平臺(tái)。讓學(xué)生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵(lì)，盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式，方法，內(nèi)容。

四，說學(xué)法

課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識(shí)，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。

1, 讓學(xué)生課前收集有關(guān)國(guó)慶和祖國(guó)變化的資料或圖片，學(xué)生借圖練說，使學(xué)生在積累語言中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，掌握語言的表達(dá)規(guī)律，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，陶冶審美情感。從圖片的收集整理，到與同桌的討論交流，直至當(dāng)眾的展示介紹。既鍛煉能力，又學(xué)習(xí)語言，還陶冶情操，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力……這不僅有教學(xué)目標(biāo)中"知識(shí)和能力"的取向，還有過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的取向。構(gòu)建的是"三個(gè)維度"的多元教學(xué)標(biāo)。

2,學(xué)生自主學(xué)字，記字，寫字，從而掌握識(shí)字的方法和規(guī)律。

3,學(xué)生質(zhì)疑問難。在讀中積累語言，仿說，習(xí)得語言，讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，掌握方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

五，說教學(xué)過程

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。

介紹國(guó)慶節(jié)的來歷，重溫普天共慶的場(chǎng)面。

(二)識(shí)記"歡，慶",學(xué)寫"歡，慶".

學(xué)生說怎樣識(shí)記這兩個(gè)字，觀察在田字格中寫這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么，教師范寫后學(xué)生在田字格中書寫，同桌比較，

自我評(píng)價(jià)

(這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，放手讓學(xué)生自主學(xué)字，記字，寫字，從而掌握識(shí)字的方法和規(guī)律，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

(三)初讀課文，自主識(shí)字。

聽課文錄音后，學(xué)生自由讀，要求學(xué)生生字要讀準(zhǔn) ,讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。讀后

課件

(四)再讀課文，學(xué)習(xí)新知，深入體會(huì)

1,學(xué)生自由讀，質(zhì)疑問難。

2,教師范讀，讓學(xué)生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想，說一說仿佛看到什么 (根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書詞語，也就是這首詩中描繪的"田野，藍(lán)天，鴿子，大海，楓林)

3,多媒體演示歡慶的不同的場(chǎng)面。

(練習(xí)朗讀句子，依圖說話。)

教師先讓學(xué)生結(jié)合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受開火車讀，再引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大海在唱什么歌 鴿子在說什么 讓學(xué)生暢所欲言，這樣即能增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)之情，又充分尊重學(xué)生自主讀的權(quán)利，尊重學(xué)生讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。正如洛克所說"與教師相處的時(shí)候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識(shí)".教師善意地促進(jìn)學(xué)生的"反應(yīng)",甚至是空發(fā)奇想。尊重學(xué)生語言的自由表達(dá)，并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感，意志， 欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。營(yíng)造的是有利于教學(xué)對(duì)話的民主，平等，寬松，自由的心理平臺(tái)。這也是語文" 新課標(biāo)"所倡導(dǎo)的理念。)

4,,議課文，多媒體展示

展示詩的后四行，練習(xí)朗讀。

5,再讀課文。多形式讀。(男女同學(xué)接讀，同桌互相讀，個(gè)人挑戰(zhàn)讀)

問學(xué)生：你知道了些什么

6,賞讀課文，讀自己喜歡的詩句，讀給同桌聽，并說說為什么喜歡它

(五)拓展練習(xí)

1,教師展示圖片范說后，學(xué)生在展示自己收集的圖片，并結(jié)合圖片說話。

2,師：為了慶祝祖國(guó)媽媽的生日，有人寫了這么優(yōu)美的詩，今年祖國(guó)媽媽的生日又快到了，你想對(duì)祖國(guó)媽媽說什么 (教師相機(jī)展示圖片)

(教師相機(jī)展示圖片)

2,學(xué)生為這首詩配一幅圖，建議他們國(guó)慶節(jié)時(shí)辦一期畫展。

(讓學(xué)生的語文知識(shí)與美術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，相互滲透，這樣來加強(qiáng)語文學(xué)科的綜合性，讓學(xué)生透過有限去追求無限，延伸了課堂教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。)

我對(duì)《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚(yáng)。在對(duì)課文內(nèi)容有了基本的了解后，誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考，讓他們有疑問，有猜想，有爭(zhēng)議，有聯(lián)想促使他們?cè)谒伎迹磉_(dá)等活動(dòng)中理解，鞏固知識(shí)，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。

一、把握《大綱》，說教材

《藍(lán)樹葉》是學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想：

1.發(fā)揮漢語拼音幫助識(shí)字的作用，讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。

2.詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。

3.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。

4.緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。

"李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆"是課文重點(diǎn);"林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了"是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

二、訓(xùn)練思維，說程序

(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入："你們見過的樹葉都是些什么顏色的"當(dāng)板書課題后，啟發(fā)學(xué)生："看了課題，你想知道些什么"讓學(xué)生質(zhì)疑，如："樹葉為什么是藍(lán)的呀"變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。

(二)借助拼音，初讀課文

1.學(xué)生借助拼音逐段讀課文。

2.指導(dǎo)朗讀，如長(zhǎng)句子要注意停頓、斷句。

(三)教師范讀，進(jìn)入情境

通過教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。

(四)緊扣問題，自主學(xué)文

抓住一個(gè)"借"字，緊扣課后三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對(duì)話，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對(duì)話，畫出重點(diǎn)詞。運(yùn)用第一次對(duì)話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對(duì)話。第四次對(duì)話，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。

講讀最后一段

思考：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了(結(jié)合觀察第二幅插圖)從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相機(jī)誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。

(五)質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)

學(xué)生可能會(huì)問："林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個(gè)壞孩子"或從李麗的角度提問："李麗不接筆，很有自尊"可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，深入討論，不必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。

(六)適時(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)遷移

在課后第3題"填空，再讀一讀"之后，出示："一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙?？墒亲诹謭@園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會(huì)怎樣呢"請(qǐng)同學(xué)讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。

這個(gè)練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容，憑借"臉紅"去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓(xùn)練扎實(shí)而有效，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移。

三、促進(jìn)發(fā)展，說教法

1.引讀法

李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語感，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運(yùn)用語言文字的妙處。

2.圖文結(jié)合法

這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時(shí)仔細(xì)觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這一問題，不僅可見其觀察細(xì)致，還可加深對(duì)課文的理解，真可謂一箭雙雕。

3. 遷移法

(1)學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞"借"與"不愿借"的四次對(duì)話，著重講讀第一次對(duì)話，通過圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對(duì)話，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

(2)通過學(xué)習(xí)最后一段，結(jié)合課后第3題的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)能力，說學(xué)法

1.課題入手法

題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過"你們見過的樹葉都是些什么顏色的"釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。

2.課后題入門法

每篇課文后的問題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長(zhǎng)此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.圈點(diǎn)勾劃法

從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(zhǎng)句子用符號(hào)標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境，在聽讀過程中，動(dòng)靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維"聚焦",有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"過渡。

(這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，放手讓學(xué)生自主學(xué)字，記字，寫字，從而掌握識(shí)字的方法和規(guī)律，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

(三)初讀課文，自主識(shí)字。

聽課文錄音后，學(xué)生自由讀，要求學(xué)生生字要讀準(zhǔn) ,讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語和生字檢查學(xué)生對(duì)生字，詞語的學(xué)習(xí)情況。

(四)再讀課文，學(xué)習(xí)新知，深入體會(huì)

1,學(xué)生自由讀，質(zhì)疑問難。

2,教師范讀，讓學(xué)生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想，說一說仿佛看到什么 (根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書詞語，也就是這首詩中描繪的"田野，藍(lán)天，鴿子，大海，楓林)

3,多媒體演示歡慶的不同的場(chǎng)面。

(練習(xí)朗讀句子，依圖說話。)

教師先讓學(xué)生結(jié)合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受開火車讀，再引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大海在唱什么歌 鴿子在說什么 讓學(xué)生暢所欲言，這樣即能增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)之情，又充分尊重學(xué)生自主讀的權(quán)利，尊重學(xué)生讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。正如洛克所說"與教師相處的時(shí)候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識(shí)".教師善意地促進(jìn)學(xué)生的"反應(yīng)",甚至是空發(fā)奇想。尊重學(xué)生語言的自由表達(dá)，并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感，意志， 欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。營(yíng)造的是有利于教學(xué)對(duì)話的民主，平等，寬松，自由的心理平臺(tái)。這也是語文" 新課標(biāo)"所倡導(dǎo)的理念。)

4,,議課文，多媒體展示

展示詩的后四行，練習(xí)朗讀。

5,再讀課文。多形式讀。(男女同學(xué)接讀，同桌互相讀，個(gè)人挑戰(zhàn)讀)

問學(xué)生：你知道了些什么

6,賞讀課文，讀自己喜歡的詩句，讀給同桌聽，并說說為什么喜歡它

(五)拓展練習(xí)

1,教師展示圖片范說后，學(xué)生在展示自己收集的圖片，并結(jié)合圖片說話。

2,師：為了慶祝祖國(guó)媽媽的生日，有人寫了這么優(yōu)美的詩，今年祖國(guó)媽媽的生日又快到了，你想對(duì)祖國(guó)媽媽說什么 (教師相機(jī)展示圖片)

(教師相機(jī)展示圖片)

2,學(xué)生為這首詩配一幅圖，建議他們國(guó)慶節(jié)時(shí)辦一期畫展。

(讓學(xué)生的語文知識(shí)與美術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，相互滲透，這樣來加強(qiáng)語文學(xué)科的綜合性，讓學(xué)生透過有限去追求無限，延伸了課堂教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。)

我對(duì)《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚(yáng)。在對(duì)課文內(nèi)容有了基本的了解后，誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考，讓他們有疑問，有猜想，有爭(zhēng)議，有聯(lián)想促使他們?cè)谒伎?，表達(dá)等活動(dòng)中理解，鞏固知識(shí)，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。

小學(xué)語文課說課稿篇十三

課前五分鐘大閱讀，讀孟浩然的《宿建德江》，理順了詩意，順便再介紹下詩人：是詩仙李白的偶像，“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”孟夫子就是孟浩然，他溫文爾雅，風(fēng)度翩翩，高大挺拔，才華橫溢，走在路上，引得無數(shù)人紛紛回首。

“哇哦”，果然，料想中的驚呼，四起。二年級(jí)的孩子除了天真可愛得緊，更有強(qiáng)烈的求知欲。多背了些詩，多讀了些書，課上不再傻乎乎接受，已經(jīng)有相當(dāng)一部分孩子可以稍稍深入些交流，甚至互動(dòng)?？粗麄兊难劬?，你會(huì)不自覺越講越多。他們目不轉(zhuǎn)睛的模樣，勾得你停不下嘴，只想把知道的統(tǒng)統(tǒng)倒出來。往往一節(jié)課，留給課本的時(shí)間少得可憐。我想自己大概走了我的語文老師的老路，課上總愛“跑題”，任意發(fā)揮，正經(jīng)講語文書時(shí)，往往三段論：讀熟課文，講生字(書寫要求、易錯(cuò)字辨析)，選一兩段課文品讀(甚至有時(shí)這一點(diǎn)也略過不談)。

看看時(shí)間，再不剎住，又要草草收尾，趕緊宣布聽寫詞語，哀聲一片。假裝聽不見，一個(gè)接一個(gè)報(bào)詞。這單元生字多且難，個(gè)個(gè)愁眉苦臉，專心致志對(duì)付。

窗外雨聲潺潺，室內(nèi)一片寂靜。幾聲清脆的鳥鳴非常清晰地傳來，有耳朵尖的，悄悄轉(zhuǎn)了下頭，旋即很有自制力地趕緊低下去。又是一迭聲的鳴叫，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，呼朋引伴似的。心被扯著，在雨中轉(zhuǎn)了一圈又一圈，忍不住喊停，“聽聽它們?cè)谡f什么?”

一片埋怨。丁一聰?shù)拇笊らT兒：哪有心思聽啊?腦袋想得疼，緊張得要命!

陸小寶：我們想詞呢，它太吵了。

眾寶紛紛點(diǎn)頭。

好吧，現(xiàn)在不寫了，仔細(xì)聽。

“啾啾”“啾啾啾”……“唧唧……唧”“唧唧唧唧”……“嘰嘰喳喳”“嘰嘰喳”……

好熱鬧!輕聲學(xué)起來，教室里外一片鳥鳴聲?！八麄円苍谏险n吧?”“說不定在做游戲?！薄霸陂_會(huì)吧?小組討論呢?！?活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的思維模式)“噓!別說話，它們說不定也在聽我們上課?！痹秸f越有意思了。

很安靜!有的呆愣愣地看著窗外，有的想得笑出聲來。喜歡看他們撲扇著想象的翅膀，飛出教室，飛到廣闊的世界中去。很多時(shí)候，會(huì)焦慮：孩子脫離大自然太遠(yuǎn)，缺少一顆敏感的心，早早有了各種憂心，無法體會(huì)春花次第盛開的勃勃生機(jī)，忽略身邊藏著的無窮的樂趣，羨慕古人跟自然的融洽與相互依存，他們從大地、樹木、山川中，獲取無數(shù)的靈感和無盡的智慧，生活得特別有趣且雅致。我們麻木得早就喪失對(duì)環(huán)境的敏銳，四季物候不分，熟視無睹得理所當(dāng)然。

很多時(shí)候，讀書和練筆，就是在喚醒感覺器官，看到植物新生、聽到鳥兒鳴叫，會(huì)心生歡喜，會(huì)觸景生情，先以物喜、以己悲，方才能徹悟“不以物喜、不以己悲”。嗯，又扯遠(yuǎn)了。

下課了，娃兒們呼啦飛出教室，在走廊上一字兒排開，踮起腳尖，伸長(zhǎng)脖子，四處打量，尋找鳥兒的蹤跡。“嘰嘰呱呱”談?wù)撝B兒在哪里，很是羨慕鳥兒的課堂在天空中，要說話不用舉手，玩游戲的地方很大，不會(huì)撞到別人，更不會(huì)被值日生記名字。他們向外張望的可愛面龐，多像春風(fēng)中枝條上的一朵朵小花兒，守候著春天。

反復(fù)叮囑：怎么想的就怎么寫，拉拉雜雜沒有關(guān)系，寫完大聲讀五遍，改錯(cuò)字，句子讀起來通順就好。

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