最新小學(xué)語文課說課稿 語文課文說課稿(優(yōu)質(zhì)13篇)

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最新小學(xué)語文課說課稿 語文課文說課稿(優(yōu)質(zhì)13篇)
時間:2023-12-15 17:44:04     小編:文軒

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小學(xué)語文課說課稿篇一

《愛吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第六單元中的口語交際訓(xùn)練課。本課是通過實物或掛圖和投影片,讓同學(xué)運用普通話,說說這些水果的形狀、顏色和味道,讓同學(xué)們來了解生活,熱愛生活。

通過本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的:進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練,培養(yǎng)同學(xué)聽話和說話的能力

合理運用快樂教學(xué)法,以投影儀、掛圖、實物圖演示,創(chuàng)設(shè)語言交際的情境,誘發(fā)同學(xué)語言的興趣,調(diào)動同學(xué)說話的積極性,啟迪同學(xué)的思維,挖掘同學(xué)口語交際的潛能。

教師是同學(xué)口語交際過程中的引導(dǎo)者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出同學(xué)的主體性,充沛發(fā)揮同學(xué)的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學(xué)會區(qū)分事物特征;在“想一想”中學(xué)會善于考慮問題;在“聽一聽”中學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧;在“嘗一嘗”中學(xué)會判斷水果的味道,并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來;在“比一比”中培養(yǎng)同學(xué)的勇氣和口語表達(dá)能力;在“演一演”中培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性和口語表達(dá)交際能力。在教學(xué)過程中,加強(qiáng)課堂內(nèi)容與同學(xué)生活實際聯(lián)系起來,注重同學(xué)主動參與和樂于探索,勤于動手,培養(yǎng)同學(xué)獲取新知識的能力,以和逐步運用所學(xué)知識來分析解決問題的能力。

能力的獲取過程比知識獲取的結(jié)果更重要,因此,我根據(jù)同學(xué)初識事物的特點,為本課設(shè)計了五個教學(xué)活動局面。

“看一看”:出示投影:

這是創(chuàng)設(shè)生活情景,聯(lián)系同學(xué)的生活實際,引出問題,啟迪同學(xué)的思維,培養(yǎng)同學(xué)從小學(xué)會考慮問題的習(xí)慣。先讓同學(xué)看一看盤子里有哪些水果,平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓同學(xué)去說,要能把意思表達(dá)清楚,同學(xué)們能聽得懂即可,不能要求過高。把同學(xué)說話積極性調(diào)動起來,使同學(xué)想說要說這是至關(guān)重要的。

讓同學(xué)看一看,然后,引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際,把水果店里的水果一一識別出來,假如有困難,大家在一起討論,說出它們的名稱和特征。

聯(lián)系實際讓同學(xué)想一想,我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?假如有叫不知名稱,說出水果的特征,就讓大家來協(xié)助你解決。在培養(yǎng)同學(xué)說話時,要注意那些平時不大愛說話的同學(xué),要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓同學(xué)能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說,即按從外到內(nèi)的順序說。在這個環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)同學(xué)能聯(lián)系生活實際大膽發(fā)言,說出生活感受,做生活的有心人,努力營造口語交際的環(huán)境。

出示準(zhǔn)備好的水果實物,讓同學(xué)親口嘗嘗其味道,鼓勵同學(xué)無拘無束地說出自身的真實感受,然后再“評一評”在這些水果中,最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同,說法不一,少數(shù)服從多數(shù)。同時教育同學(xué)平時要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,教育同學(xué)平時要能做到注意衛(wèi)生。在這個環(huán)節(jié)中,通過同學(xué)嘗一嘗,培養(yǎng)同學(xué)的辨味能力。

選同學(xué)位最愛吃的水果,依照一定順序,說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位,由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽出一名同學(xué)當(dāng)評委,教師給予引導(dǎo),提出競賽規(guī)則,評一評誰說得最好。在這個環(huán)節(jié)中,教師用競賽的形式,促使同學(xué)相互作學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。鼓勵同學(xué)善于表示自身,鍛煉自我。從而學(xué)會怎樣把事說明白,說清楚,說具體。并能做到表達(dá)自如。懂得聽話時要認(rèn)真傾聽他人講述,邊聽邊想,有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺得”的語氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來,以培養(yǎng)同學(xué)良好的語言交際習(xí)慣和能力。

組織同學(xué)開展演示活動,并在演示的過程中和時反饋,相機(jī)糾錯,以充沛調(diào)動同學(xué)各種感官,手、口、腦、眼的作用,充沛發(fā)揮同學(xué)口語交際的主動性,充沛發(fā)掘同學(xué)口語交際的潛力。先出示課文插圖,指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)同學(xué)想一想,這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客,大姐姐揣出一盤水果放在桌上,用手指著會說些什么呢?先同桌說,再請同學(xué)扮演。在扮演中注意禮貌用語,如“謝謝、請”等。

我還用投影片設(shè)計了兩個圖景讓同學(xué)上講臺演示。投影(1):“有個人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣?!弊屢煌瑢W(xué)扮演賣水果的,再讓幾個同學(xué)扮演買水果的。想一想,賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌同學(xué)說說,再請上講臺扮演,看誰扮演得像,大家給予鼓掌,教師給予肯定。投影(2):“小姑娘拎著一些水果來看望一個病著的老人?!蓖ㄟ^老人的表情和小姑娘的動作,想一想,他們各自會說些什么呢?先同桌扮演試試,讓同學(xué)看畫面上的情景去想象,再指幾個同學(xué)上講臺扮演一下,看誰扮演得好。我用這種方法來指導(dǎo)同學(xué)通過圖片來發(fā)揮想象,活躍同學(xué)的思維,將口語交際運用于生活實際中,培養(yǎng)同學(xué)無拘無束地進(jìn)行口語交際,培養(yǎng)同學(xué)動腦,動手,動口的能力,并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,發(fā)展同學(xué)的個性,發(fā)掘其口語交際的潛力。

小學(xué)語文課說課稿篇二

《義務(wù)教育實驗教材》是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn),致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展。因此,具有開發(fā)性,能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書第一冊第三組的第二課,這首兒歌,通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,運用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,所配的四幅圖畫,形象優(yōu)美、色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時,一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,積極主動地說,有個性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實處。

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、鞏固本課所學(xué)的生字,拓展學(xué)生生活中識字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、結(jié)合圖文,聯(lián)系生活實際,了解四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

識字和朗讀是本課的教學(xué)重點,要讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感受四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

二、領(lǐng)會課標(biāo)新理念

1、互動合作

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學(xué)生而言,互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn),創(chuàng)造性的解放。對教師而言,不僅是傳授知識,而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學(xué)方式。如:教學(xué)中的生生合作,鞏固識字,師生合作,拓展識字,自主合作,感悟朗讀,教師指導(dǎo),合編兒歌等。

2、注重情趣

根據(jù)兒童活潑好動,注意力不持久的年齡特點,低年級語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué),課已始,趣已生,課行中,趣正濃,課已畢,趣猶存。教學(xué)中游戲識字,動畫朗讀,自編兒歌,個性表演,都體現(xiàn)這一教學(xué)思想,能充分喚起學(xué)生的童趣,釋放童心,煥發(fā)童真,還學(xué)生快樂童年。

小學(xué)語文課說課稿篇三

《夏感》是當(dāng)代散文家梁衡的散文名篇,是人教版七年級上冊第三單元第三課,是描寫夏天的一篇寫景抒情散文。單元要求是:反復(fù)朗讀課文,在整體感知的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語,并將他們摘抄下來。因此,我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是:

1.感知文本,了解夏的特點。

2.感悟作者在文中流露出的對夏的熱愛和贊美之情。

3.品味語言,理解文中運用多種修辭手法的作用。教學(xué)的重難點是目標(biāo)品味語言,理解文中運用多種修辭手法的作用。我的初衷是,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,個性體驗文本所展現(xiàn)的自然美、情感美、語言美。

首先,沒能有效完成預(yù)設(shè)的教學(xué)流程,組織語言不夠流暢。本想讓學(xué)生對文章有初步了解后,以“感受、感悟、感情”為線索來組織教學(xué),進(jìn)而突破比較手法在文中的運用,但沒有做到位。其次,教學(xué)方法簡單,預(yù)設(shè)用“合作探究”的方法來學(xué)文中比喻句、擬人句,以及品賞語言。雖有做到但由于自己沒組織好,銜接不是那樣自然,究其原因是我沒有吃透教材,個人的語文素養(yǎng)還有待提高;一堂課下來,讓我有了“落花有意,流水無情”的感慨,也激發(fā)了我提高個人各方面能力的決心。

如果說教學(xué)中還有亮點的話,就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容,解決預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),難點有突破。能根據(jù)課堂生成進(jìn)行點撥,讓學(xué)生感知課文中生動形象的語言和文中比喻、擬人的句子。此外,我簡潔的語言,中肯的評價,多樣的鼓勵,也形成了我教學(xué)的獨特風(fēng)格。

有人說:教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多,收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲,我相信,我會走好我以后的教學(xué)之路。在這我衷心感謝楊特和其他七位同學(xué)的指導(dǎo)和幫助。

小學(xué)語文課說課稿篇四

前兩個單位分別是教會門生感悟人生、保護(hù)生命,而本單位則是領(lǐng)導(dǎo)門生走進(jìn)大天然,明白晝?nèi)伙L(fēng)景。單位中的每篇課文無一不向我們顯現(xiàn)了色彩美麗的大天然,從中既可得到語文的滋養(yǎng),又可受到美的.熏陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒懷散文。作者朱自清老師捉住春天的重要特性,用詩的筆調(diào),刻畫了春回大地,萬物蘇醒,生機(jī)盼望勃發(fā),草木花草競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天,向往將來的欣喜之情。這是一首抒懷詩,一幅風(fēng)景畫,更是一曲春的贊歌。

二、學(xué)情闡發(fā)

春天是門生熟習(xí)而喜好的季候,他們都有親身的體驗和感覺。這篇文章語言口語化,夷易好懂,節(jié)拍明快,形象生動,極富表現(xiàn)力,容易引發(fā)門生的閱讀興趣。

基于以上的闡發(fā),憑據(jù)語文課標(biāo)要求,聯(lián)合七年級門生現(xiàn)實及課本特點,確定本課講授目的如下:

三、知識與本領(lǐng)目的:

1、領(lǐng)會本文融情于景,景象融會的表現(xiàn)伎倆,造就語言表達(dá)本領(lǐng)。

2、造就朗誦本領(lǐng),背誦這篇文章。

歷程與方法目的:

造就門生對語言的感悟本領(lǐng),咀嚼文章的畫面美,意會作者的頭腦情感。

情緒態(tài)度與代價觀目的:

造就門生視察天然、感悟天然的本領(lǐng)和熱愛天然的情緒。

四、講授重難點

造就門生對語言的感悟本領(lǐng),通過語言感悟春天的優(yōu)美。

五、講授理念

1、夸大門生自我的閱讀體驗?!墩Z文課程尺度》明白指出要“加大語文閱讀量和口語外交關(guān)鍵,器重造就語感?!边€夸大“要增強(qiáng)朗讀,器重閱讀感覺和體驗?!薄皩W(xué)會運用多種閱讀方法”。因此,在講授中我將引導(dǎo)門生用多種方法去“讀”,在“讀”中感悟文章的頭腦情緒和人文內(nèi)在。

2、接洽現(xiàn)實生存。充實變更門生在生存中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文,并思索為什么面臨同樣的風(fēng)景差另外人會有差另外感覺。表現(xiàn)新課程的“大語文觀”,讓門生在生存中去發(fā)明語文,在生存中學(xué)習(xí)語文。

3、器重互動互助?!墩Z文課程尺度》指出要“積極提倡自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方法”;要求“能自動舉行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文?!薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有本身的心得,能提出本身的見解和疑問,并能運用互助的方法,共同探究疑困難目?!币虼?,在講授中要器重生生之間、師生之間同等、融洽交換討論的互動互助,引導(dǎo)門生在互動互助中自主構(gòu)建探究題目、發(fā)明辦理題目途徑的閱讀方法,并漸漸學(xué)得互助技能。

六、講授方法

1、景象講授法。使用多媒體營造出天然、優(yōu)美、溫馨的春天,給門生建立一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

2、朗讀講授法。“書讀百遍,其義自見”,一篇好文章是讀出來的,因此,將種種方法的讀貫串于整個講堂,讓門生在讀中學(xué),學(xué)中悟。

3、探究討論講授法。充實發(fā)揮門生的主觀能動性,讓門生在討論中闡發(fā)、感覺作者的寫作樂成之法。

七、學(xué)法引導(dǎo)

接納自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方法。在自主評價老師范讀的歷程中,學(xué)會怎樣朗讀抒懷散文,領(lǐng)會春的優(yōu)盛情境;在分小組互助探究明白課文內(nèi)容的歷程中,得到研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,咀嚼文中逼真的語句。

八、講授流程

(一)課文引入

“讓門生說說本身心中春天的樣子,以及對春天所寄寓的情感?!币源俗兏T生的生存儲備。同時展示課件,配以春天的影像及音樂,給門生建立一個輕松、愉悅的氣氛。讓門生由景入情,進(jìn)入到春的回味和想像之中。

(二)團(tuán)體感知課文

第一,通過老師富有情緒的朗讀和多媒體課件的共同,在門生頭腦中刻畫出春天的景象,而課件筆墨的配景畫面又表示了該段筆墨的主題,景象融會,把門生帶入朱自清老師《春》的天下。

第二,通過門生對老師的朗讀舉行評價以及自讀,鼓勵門生發(fā)揮想像對文章舉行開端闡發(fā)和感悟,使本身對春的感覺和作者對春的感覺舉行碰撞,同時讓門生掌握抒懷散文的朗讀本領(lǐng),造就門生有情感地朗讀課文。

(三)深入明白課文內(nèi)容

第一,分小組討論六幅春天的畫面,而且給出“研討提示”,但門生的研討并不限于提示,容許門生各抒已見,恭敬體驗的個別差別,不求結(jié)論同一和唯一,重在引導(dǎo)門生自主探究、互助探究,體驗閱讀的歷程和方法。在講授中,老師起首引導(dǎo)門生捉住表現(xiàn)風(fēng)景特性詞語感悟春的優(yōu)美。如“春草圖”,通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特性;通過人的行動“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語,以及人的感覺“輕寂靜”、“軟綿綿”等詞語來表現(xiàn)對春草的喜好。其次,引導(dǎo)門生舉行變句闡發(fā),如比力“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”,以此領(lǐng)會“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出,而帶給人們的高興;“鉆”表現(xiàn)出小草茂盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)門生感悟作者是怎樣融情于景,做到景象融會,以突破講授的重點和難點。

第二,全班共同研討開頭和末端。讓門生相識簡便有力的開頭末端對點題、展現(xiàn)主旨、升華主題的作用;相識擬人、排比、比喻等伎倆在傳情達(dá)意、增長文章熏染力方面的作用。

第三,帶著對文章的深入明白舉行朗讀,并勾畫出所喜好的句子,說說喜好的緣故原由,并仿寫一個。讓門生和文章孕育發(fā)生共鳴,領(lǐng)會文章的語言美,同時造就了門生的發(fā)散頭腦和語言表達(dá)本領(lǐng)。

(四)講授小結(jié)

門生談本節(jié)課的勞績,老師偏重從明白寫景散文的特點方面加以引導(dǎo)。有如下要點:

1、要選取有代表性的風(fēng)景;

2、要捉住風(fēng)景特點繪形、繪聲、繪色、繪神,使風(fēng)景可以大概逼真地再如今讀者眼前;

3、在風(fēng)景中融入本身猛烈的情緒,并通過直接抒懷把這種情感表達(dá)出來;

4、要借助擬人、排比、比喻等修辭伎倆,使語言優(yōu)美生動。

(五)作業(yè)計劃

感悟朱自清老師的《春》,寫一篇漫筆,刻畫本身故鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思,學(xué)習(xí)、欣賞、鑒戒課文,做到學(xué)以致用。

九、板書計劃

用精粹、歸納綜合的筆墨勾畫出文章的布局,脈絡(luò)清楚,形象直觀,使優(yōu)美、溫馨的春天永駐門生心中。

小學(xué)語文課說課稿篇五

《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美,是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力?!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?,名為寫秋雨,實際上寫秋天,課文把秋雨作為一條線索,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,從整體上帶出一個美麗,豐收,歡樂的秋天。

三年級學(xué)生活潑好動,好奇心強(qiáng),對事物有觀察,但是此階段學(xué)生并不會仔細(xì)、耐心觀察事物,因此學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累,但并未有深入了解,本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。

因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)語言感悟、積累和運用的能力。

2、理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點。

3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重難點為:

【重點】理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點。

【難點】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點,教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

上課開始,我會以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個季節(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,導(dǎo)入課文《秋天的雨》。

此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己,樂于表達(dá)自己,運用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

(二)初步感知

緊接著我會請學(xué)生按照以下的引導(dǎo),完成對生字詞的學(xué)習(xí):先自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識的生字詞;然后借助課下注釋及工具書,自主解惑后同桌交流;最后教師集中教學(xué)生字新詞,學(xué)生再次齊讀課文。

做完這一系列準(zhǔn)備工作之后,學(xué)生掃清了閱讀障礙,再次朗讀一遍課文,引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容,了解文章大意。

(三)深入研讀

深入品讀是教學(xué)中的重點和難點,課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語言,給學(xué)生造成理解上的.困難,于是我將根據(jù)文章特點,將品讀教學(xué)分為三個部分進(jìn)行教學(xué),每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法,讓學(xué)生理解課文,把握文章景物的優(yōu)美。

首先是第一個部分:看看秋的顏色

我會請學(xué)生默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解“五彩繽紛”的?同時出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后,引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛??紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺,因此必要情況下教師范讀指導(dǎo),學(xué)生傾聽后再讀,讀出五彩繽紛的味道。

接著是第二部分:聞聞秋的味道

此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,并配樂,嘗試讀出秋的味道,相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊,學(xué)生能夠很好地朗讀。

最后一部分:聽聽秋的聲音

先請學(xué)生找一找“秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了”中小喇叭吹的是什么?然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。

通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中,走進(jìn)語言文字,體會感悟文本。

(四)鞏固提高

本文語言優(yōu)美,為了讓學(xué)生有更好的語言積累,課上鼓勵學(xué)生即時記憶,嘗試背誦課文。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,請學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識是對學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。

小學(xué)語文課說課稿篇六

尊敬的評委老師:

大家好!我是8號考生,今天,我說課的題目是《背影》,接下來我將從說教材,說學(xué)情,說教法學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計這五個方面來說課。

一、首先,我來說教材

《背影》是蘇教版語文八年級上冊第三單元的一篇敘事性紀(jì)事散文,本文記敘了作者朱自清幾年前在浦口車站與父親分別時的情景,刻畫了一個感人至深的慈父形象,表達(dá)了真摯深沉的父子之情。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合本課的特點以及學(xué)生的實際情況,我確定了本課的三維目標(biāo):

1、知識與能力目標(biāo):了解作者朱自清及其作品,掌握本文出現(xiàn)的生字詞。

2、過程與方法目標(biāo):把握本文的整體思路,學(xué)習(xí)作者抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會文章中表現(xiàn)的父子深情,加強(qiáng)與父母的溝通和交流,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

為了更好的落實本課的三維目標(biāo),本課的教學(xué)重點我定為:領(lǐng)會樸實而飽含深情的語言,學(xué)習(xí)作者抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。

教學(xué)難點:把握本文關(guān)于背影的四次描寫,找出它們所在的位置并分析其作用。

二、下面,我來說學(xué)情

新課標(biāo)明確指出,教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。為此,我對八年級學(xué)生作了如下分析:這一階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展,觀察力、記憶力想象力迅速發(fā)展。但同時這一階段的學(xué)生注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚和鼓勵。因此,在教學(xué)中我將運用各種形式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面還要創(chuàng)造條件和機(jī)會,調(diào)動學(xué)生已有的知識積累,激活學(xué)生的情感體驗,充分發(fā)揚學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、說教法學(xué)法

美國教育家杜威曾經(jīng)說過:教育,不是一種告知與被告知的事情,而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程。為此,我主要采用了以下教法:朗讀探究法、問題引導(dǎo)法、抓住重點詞句品讀感悟法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下圍繞中心發(fā)表意見,相互交流、相互啟發(fā)。另一方面我還將采用多媒體的教學(xué)手段來輔助本節(jié)課的教學(xué)。

八年級的學(xué)生,已經(jīng)有了一定的閱讀能力,在運用的過程中,我放手讓學(xué)生去充分的感知語言教材,主要運用了以下學(xué)法:朗讀理解法、小組討論法、質(zhì)疑提問法等自主、合作、探究性學(xué)法。讓學(xué)生自己讀課文,品位感悟,達(dá)到教是為了不教的目的。

四、說教學(xué)過程

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。我從以下幾個方面入手:

1、激趣導(dǎo)入“良好的開端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我將出示《背影》相關(guān)配樂、圖片,讓學(xué)生對新的知識有了直觀的認(rèn)識,激起學(xué)生的求知欲 望,同時重視溫故而知新,讓學(xué)生明確新舊知識之間的聯(lián)系,從而更好的學(xué)習(xí)新的知識。

2、探究學(xué)習(xí)在講授新課的過程中,我將根據(jù)錢夢龍老師“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的三為主指導(dǎo)思想,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題并解決問題。(以下針對要講的課提出問題并自答,并將要點板書)接下來我還將指導(dǎo)學(xué)生自己主動的提出問題,特別是那些有價值的問題,將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,讓他們充分交流、合作,并把問題提交全班討論。此時,問題的解決與否并不重要,重要的是學(xué)生們因為這些問題糾纏在一起,質(zhì)疑、對抗、生成,一個充滿著生命活力的課堂正在形成。

3、歸納總結(jié)這一階段我將以出示反饋題的形式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并讓學(xué)生代表總結(jié)這節(jié)課的收獲,從而加深對知識的理解和掌握。

4、課后作業(yè)針對八年級學(xué)生的特點,我設(shè)計了分層訓(xùn)練法,這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。

最后,我來說說板書設(shè)計,(側(cè)身將手指向黑板上的板書)這就是我的板書,這樣的板書簡明扼要、結(jié)構(gòu)清晰,便于學(xué)生理解和記憶知識點,理清文章脈絡(luò)。

以上就是我的說課內(nèi)容,我的說課完畢,謝謝!

小學(xué)語文課說課稿篇七

《生命 生命》是人教實驗版教科書四年級下冊第19課課文。第五組課文的主題是“熱愛生命”,本單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí),感受生命的美好,體會課文中含義較深的詞句。

本文的作者是香港女作家杏林子。課文開頭就提出問題:“生命是什么呢?”接下來作者不從正面回答,而是列舉了三個事例:飛蛾求生、磚縫中生長的瓜苗、傾聽心跳。通過這三個事例展示了生命的意義:雖然生命短暫,但我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者通過文章表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度,一定要珍惜生命,決不讓生命白白流失,使自己活得更加光彩。

這篇文章短小精悍,語言簡潔樸實,思想含蓄深邃,形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合,是一篇書寫感悟人生的好文章。

四年級下期的學(xué)生已初步具備獨立的識字和一定的閱讀能力,能與同學(xué)一道對文本進(jìn)行質(zhì)疑、合作和探究,能初步體會文章的思想感情。但是本文主題深刻,學(xué)生理解起來會有一定難度,教師在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的實際情況。

根據(jù)文章內(nèi)容特點、學(xué)生情況和課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總目標(biāo),我從知識與能力、方發(fā)育過程、情感態(tài)度價值觀三個維度確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

1、認(rèn)識5個生字,會寫8個生字,正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子,揣摩句子的含義。

4、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。

本課的教學(xué)重難點是:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中三個事例中蘊含的道理。

作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,課堂上所要做的就是以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。教師要設(shè)置有效的情境,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在最短時間內(nèi)消除與文本的距離感。在學(xué)習(xí)字詞、質(zhì)疑解疑、感情朗讀等環(huán)節(jié),教師要及時指導(dǎo),并總結(jié)學(xué)法,反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在理解感悟文章所表達(dá)的作者情感時,教師要精心設(shè)問,從那些“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵詞句中提煉問題,以少數(shù)幾個問題統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí),達(dá)到“求真、倡簡、務(wù)實”的境界。最后,教師還要組織必要的練習(xí)拓展,使學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練落在實處,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外廣闊的生活中去。

陶行知說:“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?!痹趯W(xué)習(xí)過程中,要充分給與孩子思考的空間和時間,在問、讀、思、議、品的過程中理解感悟。學(xué)生能提出問題才有解決問題的欲望和動力,要鼓勵孩子在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)提出疑問。讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑,要在多種形式的讀的活動中讓學(xué)生有所感悟,有所體驗,有所收獲。品讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,要抓住關(guān)鍵詞句通過想象、體驗等方式感受具體的形象,體會作者語言的精煉與平實。

(一)激發(fā)情感,導(dǎo)入新課:

1、介紹杏林子的名言和生平,引出課題。

2、請學(xué)生交流課前搜集的人生格言,提出問題:“生命是什么呢?”

(二)初讀課文,整體感知:

1、輕聲讀課文,檢查生字詞學(xué)習(xí)情況,學(xué)生交流識字解詞方法。

2、再讀課文,讀通讀順語句。

3、三讀課文,理清文章脈絡(luò),列出三個事例的小標(biāo)題。

(三)品讀詞句,深情感悟:

文中作者幾次提到自己感到震驚,是什么使她震驚呢?

(1)學(xué)生自讀討論后整理:是飛蛾那種強(qiáng)烈、鮮明的求生欲望讓“我”震驚!

這是什么樣的飛蛾?飛蛾“掙扎著,極力鼓動雙翅,”它心里會想什么?

朗讀相關(guān)句子,感受作者的心情。

(2)學(xué)生自讀討論后整理:是香瓜子極強(qiáng)的生命力讓“我”震驚!

朗讀相關(guān)句子,感受作者的心情。

有感情朗讀。

(四)暢談感受,升華情感。

怎樣回答課文開頭提到的問題呢?借助板書,師生共同整理:

“生命是什么呢?

生命

是飛蛾求生的欲望;

生命

是香瓜子破土而出的心愿;

生命

是沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳;

(五)把自己的情感融入到標(biāo)點中,給題目加標(biāo)點然后再深情地朗讀。

(六)動筆寫下自己對生命的感悟,寫下自己的人生格言。

(七)板書:

小學(xué)語文課說課稿篇八

評課即評價課堂教學(xué),是聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸,是對執(zhí)教教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評議的一種活動。下面是有小學(xué)語文課的評課稿,歡迎參閱。

《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子,回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種,小灰兔貪圖享受,結(jié)果也不同——小白兔種的菜豐收了,小灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動,才能有所收獲。文章通過對比的寫法,把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。兩位老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、有意義的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點:

一.識字認(rèn)字激趣。 丁老師重視讓學(xué)生從自我出發(fā),鼓勵學(xué)生選自己認(rèn)識的字介紹識字方法,允許學(xué)生用不同的方法識字、認(rèn)字。這樣激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)習(xí)的興趣油然而生。

二、圖文結(jié)合激趣。在分析課文時,吳老師主要通過圖文結(jié)合來上。

課件

出示文中第一幅圖(畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜,而小白兔不要白菜,要了菜子)說說從圖中你看到了什么,課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容,然后再來指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖(畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜,而小白兔卻給老山羊送來了白菜),請小朋友說說從圖中看到了什么,哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖,說說有什么不一樣,為什么會不一樣呢?因為小灰兔只吃不干活,小白兔卻自己種來吃。通過圖文結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

三、結(jié)尾懸念激趣。童話故事生動有趣,結(jié)尾處常常留下余味,教師如能處理好課文的結(jié)尾,適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,對激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的作用。在課文上完時,吳老師又問學(xué)生,如果你們是小白兔或小灰兔,你們想想接下來會發(fā)生什么事呢?這時候?qū)W生興趣大增,“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)然,依據(jù)課文體裁、題材的不同,還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲,以此為契機(jī),打開學(xué)生的智慧之門,引領(lǐng)他們步入自主學(xué)習(xí)的天地。

總之,兩位老師在教學(xué)《小白兔和小灰兔》這課時,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生們在輕松愉快的氣氛中理解了課文,受到了深刻的思想教育。

《玲玲的畫》是第七組中的課文,本組教材圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個專題來編排的。課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟了,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實際,重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

今天這兩節(jié)課的教學(xué)效果,大家都看到了,孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高,學(xué)得興趣盎然。下面我就談?wù)勛约簩@兩節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識,有不妥之處還望在座的各位老師批評指正。

一、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。宋老師在整節(jié)課的教學(xué),能根據(jù)低年級的認(rèn)知特點,適時利用不同的教學(xué)方式來引導(dǎo),讓學(xué)生動起來“讀”,學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中,充分的毒、自由地讀,讀中求知,讀中感悟。

二、整體感知全文架設(shè)臺階,降低難度。宋老師在了解學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,采用了填空式的辦法,降低了概括課文的難度。我個人認(rèn)為既教給了學(xué)生整體感知課文的方法,也初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,無形之中保存了學(xué)生概括課文的熱情。

三、注重語言積累,樸素而扎實。況且不論在對爸爸的話的感悟方法是否恰當(dāng),但是傅老師已經(jīng)敏銳地注意到爸爸的這番話值得學(xué)會與積累,所以設(shè)計成教學(xué)的重點,并采用多種形式讀的方法??芍^扎實有效。

四、能扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫”的能力。兩位老師在教學(xué)中都注意到了,也落實到位。

其次,課外

名言

的拓展、課件的精心設(shè)計和制作,課件的合理利用,也是兩節(jié)課的精彩之處。

當(dāng)然有幾個探討的地方,比如:傅老師在指導(dǎo)朗讀時,讀的形式過于單一,很多時候是指名讀、齊讀,對5-7小結(jié)的對話朗讀,傅老師沒有展開到位的朗讀指導(dǎo)教學(xué)。

2.宋老師在教學(xué)認(rèn)讀生字時,只停留在認(rèn)讀上,如果有時間的話,我覺得是否應(yīng)該對識字認(rèn)字再作具體的指導(dǎo)。

諸如此類的小問題還是存在的,以上就是我不成熟的拙見,還望在座的各位批評指正。謝謝!

聽了兩位老師的課,真是穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營。整節(jié)課緊扣單元目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。《威尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點,還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的,并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個方面來介紹,陳老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子,同時注重學(xué)文,教學(xué)中把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。在了解了船夫的技術(shù)時,陳老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動地描述船夫高超的駕駛技術(shù),進(jìn)而加以練筆訓(xùn)練。

再次,重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多,但是施老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。比如生字的書寫,注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中,鄭老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感受異國的風(fēng)情。學(xué)生通過讀,理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超,掌握了運用打比方、寫事物特點的方法,以及動靜結(jié)合的表達(dá)方法,使重難點得到了突破。

這是體現(xiàn)學(xué)生自主,合作,探究設(shè)計的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中自主,自由,老師充分重視學(xué)生體驗。這節(jié)課是值得我們推敲,研究的。

小學(xué)語文課說課稿篇九

聽了楊晶老師的《霧凇》一課,她像大姐姐一樣親切的樣子首先給我留下了深刻的印象。教師不再是高高在上的給予者,而是一個引路人、組織者,所以整堂課在教師和學(xué)生平等的對話中層層遞進(jìn),深入核心。本課楊老師以“奇觀”為核心,先讓學(xué)生領(lǐng)略霧凇奇觀的美,再體會奇觀形成的原因,最后由霧凇奇觀引入祖國風(fēng)光無限好,很自然地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。整課條理清晰,線索明確,課堂結(jié)構(gòu)完整。在教學(xué)中楊老師引導(dǎo)學(xué)生體會重點詞語、利用多種形式來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的讀書效果也很好。

但我仍覺得有些問題值得商榷,提出來大家一起探討。

首先,關(guān)于朗讀,我認(rèn)為是學(xué)生在對課文真正領(lǐng)悟、體會,對文本語言文字之美真正感受之后情感的迸發(fā)。在教學(xué)中楊老師將重點字詞在課件中出示,是不是將學(xué)生體悟過程簡化了,是不是將文本的作用弱化了。學(xué)生雖然感受到了語句之美,但我覺得感受得不夠深入、不夠透徹,五年級的學(xué)生完全可以自己感悟,詞語的出示少一些為好。

另外,整節(jié)課教師設(shè)計緊湊細(xì)致,但總覺得教師“牽”得太多,“放”得不夠,學(xué)生跟著老師牽的線一步一步地走,學(xué)生的自主性、主體性體現(xiàn)得不夠。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時自己發(fā)現(xiàn)問題,找出答案,最后將自己的感受有感情地朗讀出來。教師預(yù)設(shè)的越多,課堂生成就越少,而課堂生成往往是最亮的亮點。

此外,對小導(dǎo)游的設(shè)計,我的意見和大多數(shù)聽課老師一樣,就不贅述了。

小學(xué)語文課說課稿篇十

本文是作家杏林子對生命的獨特感悟,是一篇對生命的頌歌。文章內(nèi)涵較深,而我教學(xué)的對象年齡比較小,理解能力與生活經(jīng)驗都還不夠,因此教師必須通過多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)時間為兩課時。第一課時主要為學(xué)習(xí)生字新詞,初讀課文,了解文章大概意思。第二課時精讀課文,主要目標(biāo)有:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句;

2、理解含義深刻的句子;

3、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀。

4、結(jié)合自身實際,談?wù)勗鯓硬拍苁股幸饬x。其中目標(biāo)2和目標(biāo)3也是本節(jié)課的重難點。

教師的準(zhǔn)備:制作課件,其中包括杏林子照片,貝多芬的《命運》交響曲等。學(xué)生的準(zhǔn)備:課前搜集有關(guān)資料,了解女作家杏林子的生平,以及作品。

首先,從顯性方面看,有培養(yǎng)朗讀、略讀、精讀、誦讀等能力。

第二,從隱性方面看,閱讀能力的核心,是發(fā)展兒童的感受、理解、欣賞以及評價的能力?!渡氛且黄形蛐詷O強(qiáng)的文章,它有著豐富深刻的內(nèi)涵,因此,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞以及評價的能力,正是本文教與學(xué)的靈魂。

教法:情境教學(xué)法(語文的形象感性的,入情入景的手段最容易幫助理解課文)、點撥法(四年級學(xué)生年齡小,對生命的意義的理解有困難,因此教師必須在適當(dāng)時候進(jìn)行點拔,使他們學(xué)到僅憑自讀自悟不可達(dá)到的高度)、對話式閱讀教學(xué)的方式(在對話中表達(dá)、啟發(fā),效果好)。

學(xué)法:采用自讀自悟、抓住重點詞句,品讀賞析。

(一)、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)概述

1、創(chuàng)設(shè)情境,感知生命。(情感導(dǎo)入)

2、整體把握,梳理脈絡(luò)。(整體把握)

3、導(dǎo)讀賞析,品味語言。(精讀賞析)

4、回歸整體,升華情感。(回歸整體)

5、閱讀推薦,課外延伸。(課外拓展)

(二)、教學(xué)環(huán)節(jié):

(1)創(chuàng)設(shè)情境,感知生命:

1、出示課題,引出問題:生命是什么?

2、動畫課件,創(chuàng)設(shè)情境:(師配音)嫩芽從土里鉆出來,綠葉舒展,生命的誕生是多么神奇!五彩繽紛的花兒欣然怒放,生命多么美好?。ㄍㄟ^直觀的畫面,引導(dǎo)學(xué)生入其境,輔之以教師詩意的語言,生動的描述,讓學(xué)生對生命的神奇,生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆)然后,輕輕的音樂響起,介紹杏林子的坎坷命運。通過一揚一抑,緊扣“生命”主題。就是這樣一位全身癱瘓的人,她是怎樣感受生命的?讓我們一起走進(jìn)課文。

(二)整體把握,梳理脈絡(luò):

學(xué)生自讀課文,把課文讀通順。然后,默讀課文,思考課文寫了哪三個事例,并用簡練的語言來概括。(整體把握課文內(nèi)容,梳理課文脈絡(luò),體現(xiàn)從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路)

(三)導(dǎo)讀賞析,品味語言:

學(xué)生默讀課文,找出寫作者感受的句子,畫下來,體會體會,在書上做上批注。交流讀書的體會,教師相機(jī)點撥、引導(dǎo)。

首先交流“飛蛾求生”的小故事中,作者的感受是什么?“但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”在學(xué)生交流完自己的體會之后,教師適時引導(dǎo):你是從哪些詞語體會到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的?(引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,找出關(guān)鍵詞語——極力鼓動雙翅)再通過動作表演,比較體驗:鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什么不同,學(xué)生一下子感悟到:“極力”這個詞,生動地刻畫了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。

當(dāng)然,教師并不滿足于此,而是進(jìn)一步通過換位體驗,引導(dǎo)學(xué)生思考:

以上兩處點撥,我引導(dǎo)著學(xué)生從文悟情,實現(xiàn)把作者情,文本情向?qū)W生的情感遷移。

再如:研讀“作者靜聽心跳”的事例中,出示寫作者感受的句子:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)?!睍痴勼w會之后:教師的引導(dǎo)同樣體現(xiàn)在扣緊關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)加深體會。

(1)扣緊“糟?!薄昂煤檬褂谩保?lián)系生活實際說說,教師進(jìn)一步點撥:現(xiàn)實中你看到什么人在糟蹋生命?什么人的生命活得有價值?學(xué)生這時能夠說出,如有的人整天打麻將,看起來好像很輕松快活,其實他們在糟蹋生命,生命毫無價值。更多的人如司機(jī),護(hù)士,警察等,在不同的工作崗位上為社會為他人作出貢獻(xiàn),他們是“好好地使用生命”,讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值,活得光彩有力。

(3)另外,還通過入情入境朗讀,讀出對生命的感悟。體會出感情,才能讀得有感情。讀得有感情,能幫助我們對文本的理解。有感情朗讀確實是閱讀教學(xué)中的致勝法寶啊。

(四)回歸整體,升華情感

此時的回歸整體,不是簡單的內(nèi)容上的重復(fù),而是以討論、感悟“生命因為什么而美麗”為切入點,進(jìn)一步豐富生命的內(nèi)涵,感受生命的真正價值。

1、杏林子全身癱瘓,行動不便,你覺得杏林子的生命美麗嗎?你認(rèn)為她的生命因為什么而美麗?(也許學(xué)生會說,她的生命因為頑強(qiáng)的毅力而美麗,也許學(xué)生會說,她的生命因為執(zhí)著,因為堅持而美麗……)

那么飛蛾呢?香瓜子呢?

2、教師再引導(dǎo):讓學(xué)生聯(lián)系身邊的普通人,了解的名人、偉人,來說說生命還因為什么而美麗。

在學(xué)生對生命的內(nèi)涵有了自己個性化的感悟之后,教師深情小結(jié):生命的美麗各不相同,但相同的是珍視生命,善待生命,讓有限的生命活得有光彩,創(chuàng)造無限的意義。

3、讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文后的感悟與收獲,升華情感:

學(xué)生經(jīng)過與教師和文本的對話,以及教師的點拔之后,都有了自己或深或淺的對生命的感悟。通過交流,升華了情感。

(五)閱讀推薦、課外延伸:

讀一本好書,感受一段人生——推薦閱讀杏林子的著作及海倫凱勒——《假如給我三天光明》。

飛蛾求生,求生欲望

香瓜子生,長生命頑強(qiáng)

靜聽心跳,對自己負(fù)責(zé)

1、搜集二、三條歌頌生命的名言。

2、寫出學(xué)完《生命生命》后的感悟。

這兩條作業(yè),是對課程的復(fù)習(xí)鞏固與升華,布置適度而有價值。

我的說課到此結(jié)束,感謝你的聆聽,歡迎您的指正。謝謝!

小學(xué)語文課說課稿篇十一

本單元以“秋天”為主題,學(xué)生通過一單元的學(xué)習(xí),體會秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,積累優(yōu)美的語言。

《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨,實則寫秋天。課文以秋雨為線索,向我們展示三組畫面:五彩繽紛秋色圖,沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且富有詩意,采用了典型的“分述-總結(jié)”的結(jié)構(gòu),課文第二至四自然段首句均為總起句。課標(biāo)中段閱讀目標(biāo)要求:“把握文章主要內(nèi)容,體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用?!薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。”《秋天的雨》這篇課文,非常適合孩子積累背誦與學(xué)習(xí)表達(dá)。另外,在修辭上,散文運用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動形象的語言將秋雨描繪得可觸、可感,帶給人以美妙的想象。但這些被藝術(shù)化的語言,會給抽象思維處于起步階段的三年級學(xué)生造成理解和學(xué)習(xí)表達(dá)上的困難。針對這樣的實際,以《秋天的'雨》為例,引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為支架,從整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,學(xué)習(xí)背誦方法,積累優(yōu)美語言。

結(jié)合這樣的教學(xué)背景,我確立了本課教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)分兩課時達(dá)成。

第一課課時目標(biāo):

1、能夠正確流利地朗讀課文,認(rèn)識生字8個、會寫12個、積累詞語16個。

2、通過查字典詞語:“溫柔、頻頻”的意思,聯(lián)系生活實際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。

3、讀懂課文,抓住各段中起概括作用的句子,理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的,從而感受秋天的特點。

第二課時目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達(dá)方法,積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的方法了解文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖背誦課

小學(xué)語文課說課稿篇十二

如何讓自己的說課稿規(guī)范,說課精彩并博得評委青睞,一份高質(zhì)量的說課稿顯得尤為重要。下面是有小學(xué)二年級語文課堂說課稿,歡迎參閱。

一,說教材

1,教材內(nèi)容及編寫意圖

本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)語文第三冊第三單元第九課的第一課時。第三單元是圍繞"愛祖國"這個專題編寫的,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的情感。第九課以詩歌的形式展現(xiàn)隆重,熱烈的國慶場面,從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了美麗,歡樂,祥和的圖畫!

2,教學(xué)目標(biāo)

(1),知識目標(biāo):會認(rèn)七個生字。會寫"歡,慶".

(2),能力目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出喜慶,歡樂的氣氛。

(3),情感目標(biāo):加深對祖國的熱愛之情。

3,教學(xué)重難點:在語言環(huán)境中識字,朗讀課文,體會愛國之情。

二,學(xué)情分析

1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料和圖片,這樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)".

2,二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法,所以在識字教學(xué)設(shè)計中,讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

3,學(xué)生對外界信息的感知,注意,思考,記憶和解決問題的方式各不一樣,他們閱讀時各自的感受體會不同,因而要讓他們暢所欲言,要尊重他們的閱讀心理。

三,說教法

本課以詩歌形式贊美偉大的祖國,文字優(yōu)美簡潔。以"讀"貫穿始終,理解課文,感受愛國之情。同時本課還有重要的識字任務(wù),讓學(xué)生采取自己喜歡的形式充分地識字。

1,運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。新課開始前播放歡慶國慶的熱烈場面,把學(xué)生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶,拉近教材與學(xué)生之間的距離。給詩句配畫,使簡單的文字符號變得生動具體,從而填補(bǔ)了教材的空白,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2,安排大量有層次,多形式的有目的的讀。在讀中交流,悟讀法,抒發(fā)情感,升華認(rèn)識,引起共鳴,使學(xué)生受到愛祖國的情感熏陶。

3,教師與學(xué)生平等對話,營造和諧,寬松,以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍,營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的民主,平等,寬松,自由的心理平臺。讓學(xué)生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵,盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式,方法,內(nèi)容。

四,說學(xué)法

課堂教學(xué)中,不是老師單純地傳授知識,而是在老師的指引下,讓學(xué)生自己學(xué),任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要把教法融于學(xué)法中,在學(xué)法中體現(xiàn)教法。

1, 讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶和祖國變化的資料或圖片,學(xué)生借圖練說,使學(xué)生在積累語言中學(xué)習(xí)運用語言,掌握語言的表達(dá)規(guī)律,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力,陶冶審美情感。從圖片的收集整理,到與同桌的討論交流,直至當(dāng)眾的展示介紹。既鍛煉能力,又學(xué)習(xí)語言,還陶冶情操,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力……這不僅有教學(xué)目標(biāo)中"知識和能力"的取向,還有過程和方法,情感態(tài)度和價值觀的取向。構(gòu)建的是"三個維度"的多元教學(xué)標(biāo)。

2,學(xué)生自主學(xué)字,記字,寫字,從而掌握識字的方法和規(guī)律。

3,學(xué)生質(zhì)疑問難。在讀中積累語言,仿說,習(xí)得語言,讓學(xué)生獲得知識,提高實踐創(chuàng)新能力,掌握方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

五,說教學(xué)過程

(一)談話激趣,導(dǎo)入新課。

介紹國慶節(jié)的來歷,重溫普天共慶的場面。

(二)識記"歡,慶",學(xué)寫"歡,慶".

學(xué)生說怎樣識記這兩個字,觀察在田字格中寫這兩個字時要注意些什么,教師范寫后學(xué)生在田字格中書寫,同桌比較,

自我評價

。

(這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,放手讓學(xué)生自主學(xué)字,記字,寫字,從而掌握識字的方法和規(guī)律,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

(三)初讀課文,自主識字。

聽課文錄音后,學(xué)生自由讀,要求學(xué)生生字要讀準(zhǔn) ,讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。讀后

課件

展示詞語和生字檢查學(xué)生對生字,詞語的學(xué)習(xí)情況。

(四)再讀課文,學(xué)習(xí)新知,深入體會

1,學(xué)生自由讀,質(zhì)疑問難。

2,教師范讀,讓學(xué)生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想,說一說仿佛看到什么 (根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書詞語,也就是這首詩中描繪的"田野,藍(lán)天,鴿子,大海,楓林)

3,多媒體演示歡慶的不同的場面。

(練習(xí)朗讀句子,依圖說話。)

教師先讓學(xué)生結(jié)合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受開火車讀,再引導(dǎo)學(xué)生展開想象:大海在唱什么歌 鴿子在說什么 讓學(xué)生暢所欲言,這樣即能增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情,又充分尊重學(xué)生自主讀的權(quán)利,尊重學(xué)生讀的獨特感受和體驗。正如洛克所說"與教師相處的時候,思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識".教師善意地促進(jìn)學(xué)生的"反應(yīng)",甚至是空發(fā)奇想。尊重學(xué)生語言的自由表達(dá),并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感,意志, 欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。營造的是有利于教學(xué)對話的民主,平等,寬松,自由的心理平臺。這也是語文" 新課標(biāo)"所倡導(dǎo)的理念。)

4,,議課文,多媒體展示

展示詩的后四行,練習(xí)朗讀。

5,再讀課文。多形式讀。(男女同學(xué)接讀,同桌互相讀,個人挑戰(zhàn)讀)

問學(xué)生:你知道了些什么

6,賞讀課文,讀自己喜歡的詩句,讀給同桌聽,并說說為什么喜歡它

(五)拓展練習(xí)

1,教師展示圖片范說后,學(xué)生在展示自己收集的圖片,并結(jié)合圖片說話。

2,師:為了慶祝祖國媽媽的生日,有人寫了這么優(yōu)美的詩,今年祖國媽媽的生日又快到了,你想對祖國媽媽說什么 (教師相機(jī)展示圖片)

(教師相機(jī)展示圖片)

2,學(xué)生為這首詩配一幅圖,建議他們國慶節(jié)時辦一期畫展。

(讓學(xué)生的語文知識與美術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來,相互滲透,這樣來加強(qiáng)語文學(xué)科的綜合性,讓學(xué)生透過有限去追求無限,延伸了課堂教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情。)

我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設(shè)計,主要是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動發(fā)展的情境和活動,使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚。在對課文內(nèi)容有了基本的了解后,誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考,讓他們有疑問,有猜想,有爭議,有聯(lián)想促使他們在思考,表達(dá)等活動中理解,鞏固知識,使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。

一、把握《大綱》,說教材

《藍(lán)樹葉》是學(xué)生進(jìn)入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際,能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解,教材還配有兩幅插圖,第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容,第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點,教學(xué)時要體現(xiàn)如下思想:

1.發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用,讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,初步了解課文內(nèi)容。

2.詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點,讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。

3.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點符號讀出停頓和語氣,還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速,能分角色朗讀課文。

4.緊扣課文思考題,理解課文重點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。

"李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆"是課文重點;"林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了"是學(xué)生理解的難點。

二、訓(xùn)練思維,說程序

(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

從學(xué)生的生活實際導(dǎo)入:"你們見過的樹葉都是些什么顏色的"當(dāng)板書課題后,啟發(fā)學(xué)生:"看了課題,你想知道些什么"讓學(xué)生質(zhì)疑,如:"樹葉為什么是藍(lán)的呀"變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,促進(jìn)主體的發(fā)展。

(二)借助拼音,初讀課文

1.學(xué)生借助拼音逐段讀課文。

2.指導(dǎo)朗讀,如長句子要注意停頓、斷句。

(三)教師范讀,進(jìn)入情境

通過教師聲情并茂的朗讀,把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中,以喚起學(xué)生的生活體驗,使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。

(四)緊扣問題,自主學(xué)文

抓住一個"借"字,緊扣課后三個問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀懂四次對話,體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀,然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對話,畫出重點詞。運用第一次對話的學(xué)法,學(xué)習(xí)第二、三、四次對話。第四次對話,可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時,還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。

講讀最后一段

思考:林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,為什么臉紅了(結(jié)合觀察第二幅插圖)從林園園的神情聯(lián)想她在想什么,答案讓學(xué)生自悟自得,教師只作相機(jī)誘導(dǎo),從而使學(xué)生受到思想教育。

(五)質(zhì)疑啟思,合作學(xué)習(xí)

學(xué)生可能會問:"林園園不肯將鉛筆借給同學(xué),是不是一個壞孩子"或從李麗的角度提問:"李麗不接筆,很有自尊"可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見,深入討論,不必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動的模式,營造主動探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。

(六)適時運用,實現(xiàn)遷移

在課后第3題"填空,再讀一讀"之后,出示:"一個星期后的一堂美術(shù)課上,老師要同學(xué)們剪紙??墒亲诹謭@園前面的方曉曉沒有帶彩紙,林園園看見了,會怎樣呢"請同學(xué)讀題、思考、討論,先說說,再寫下來。

這個練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容,憑借"臉紅"去揣度人物心理,用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個教學(xué)片段融聽、說、讀、寫、思于一體,又滲透思想教育,沒有多余的講解,訓(xùn)練扎實而有效,實現(xiàn)了知識的正遷移。

三、促進(jìn)發(fā)展,說教法

1.引讀法

李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀,不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點,培養(yǎng)學(xué)生語感,還有助于學(xué)生對課文的理解,體會文中主人公的內(nèi)心世界,悟出作者運用語言文字的妙處。

2.圖文結(jié)合法

這篇課文雖不是看圖學(xué)文,但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時仔細(xì)觀察圖,就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這一問題,不僅可見其觀察細(xì)致,還可加深對課文的理解,真可謂一箭雙雕。

3. 遷移法

(1)學(xué)習(xí)第二至四段,圍繞"借"與"不愿借"的四次對話,著重講讀第一次對話,通過圈、點、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對話,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

(2)通過學(xué)習(xí)最后一段,結(jié)合課后第3題的訓(xùn)練,實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神,切實減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)能力,說學(xué)法

1.課題入手法

題目是課文內(nèi)容的高度概括,是課文畫龍點睛之筆。學(xué)生開始接觸課文,首先看到的是課題。正確地理解課題,從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課,我試圖讓學(xué)生通過"你們見過的樹葉都是些什么顏色的"釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓(xùn)練,學(xué)生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。

2.課后題入門法

每篇課文后的問題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長此以往,學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書,邊讀邊思考,不僅會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,而且能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.圈點勾劃法

從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮,讓學(xué)生在課文中動筆劃記號,如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點不脫離課文語境,在聽讀過程中,動靜合理交替,讓學(xué)生學(xué)習(xí)時思維"聚焦",有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而達(dá)到由"學(xué)會"向"會學(xué)"過渡。

(這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,放手讓學(xué)生自主學(xué)字,記字,寫字,從而掌握識字的方法和規(guī)律,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

(三)初讀課文,自主識字。

聽課文錄音后,學(xué)生自由讀,要求學(xué)生生字要讀準(zhǔn) ,讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語和生字檢查學(xué)生對生字,詞語的學(xué)習(xí)情況。

(四)再讀課文,學(xué)習(xí)新知,深入體會

1,學(xué)生自由讀,質(zhì)疑問難。

2,教師范讀,讓學(xué)生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想,說一說仿佛看到什么 (根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書詞語,也就是這首詩中描繪的"田野,藍(lán)天,鴿子,大海,楓林)

3,多媒體演示歡慶的不同的場面。

(練習(xí)朗讀句子,依圖說話。)

教師先讓學(xué)生結(jié)合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受開火車讀,再引導(dǎo)學(xué)生展開想象:大海在唱什么歌 鴿子在說什么 讓學(xué)生暢所欲言,這樣即能增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情,又充分尊重學(xué)生自主讀的權(quán)利,尊重學(xué)生讀的獨特感受和體驗。正如洛克所說"與教師相處的時候,思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識".教師善意地促進(jìn)學(xué)生的"反應(yīng)",甚至是空發(fā)奇想。尊重學(xué)生語言的自由表達(dá),并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感,意志, 欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。營造的是有利于教學(xué)對話的民主,平等,寬松,自由的心理平臺。這也是語文" 新課標(biāo)"所倡導(dǎo)的理念。)

4,,議課文,多媒體展示

展示詩的后四行,練習(xí)朗讀。

5,再讀課文。多形式讀。(男女同學(xué)接讀,同桌互相讀,個人挑戰(zhàn)讀)

問學(xué)生:你知道了些什么

6,賞讀課文,讀自己喜歡的詩句,讀給同桌聽,并說說為什么喜歡它

(五)拓展練習(xí)

1,教師展示圖片范說后,學(xué)生在展示自己收集的圖片,并結(jié)合圖片說話。

2,師:為了慶祝祖國媽媽的生日,有人寫了這么優(yōu)美的詩,今年祖國媽媽的生日又快到了,你想對祖國媽媽說什么 (教師相機(jī)展示圖片)

(教師相機(jī)展示圖片)

2,學(xué)生為這首詩配一幅圖,建議他們國慶節(jié)時辦一期畫展。

(讓學(xué)生的語文知識與美術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來,相互滲透,這樣來加強(qiáng)語文學(xué)科的綜合性,讓學(xué)生透過有限去追求無限,延伸了課堂教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情。)

我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設(shè)計,主要是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動發(fā)展的情境和活動,使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚。在對課文內(nèi)容有了基本的了解后,誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考,讓他們有疑問,有猜想,有爭議,有聯(lián)想促使他們在思考,表達(dá)等活動中理解,鞏固知識,使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。

小學(xué)語文課說課稿篇十三

課前五分鐘大閱讀,讀孟浩然的《宿建德江》,理順了詩意,順便再介紹下詩人:是詩仙李白的偶像,“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞?!泵戏蜃泳褪敲虾迫?,他溫文爾雅,風(fēng)度翩翩,高大挺拔,才華橫溢,走在路上,引得無數(shù)人紛紛回首。

“哇哦”,果然,料想中的驚呼,四起。二年級的孩子除了天真可愛得緊,更有強(qiáng)烈的求知欲。多背了些詩,多讀了些書,課上不再傻乎乎接受,已經(jīng)有相當(dāng)一部分孩子可以稍稍深入些交流,甚至互動。看著他們的眼睛,你會不自覺越講越多。他們目不轉(zhuǎn)睛的模樣,勾得你停不下嘴,只想把知道的統(tǒng)統(tǒng)倒出來。往往一節(jié)課,留給課本的時間少得可憐。我想自己大概走了我的語文老師的老路,課上總愛“跑題”,任意發(fā)揮,正經(jīng)講語文書時,往往三段論:讀熟課文,講生字(書寫要求、易錯字辨析),選一兩段課文品讀(甚至有時這一點也略過不談)。

看看時間,再不剎住,又要草草收尾,趕緊宣布聽寫詞語,哀聲一片。假裝聽不見,一個接一個報詞。這單元生字多且難,個個愁眉苦臉,專心致志對付。

窗外雨聲潺潺,室內(nèi)一片寂靜。幾聲清脆的鳥鳴非常清晰地傳來,有耳朵尖的,悄悄轉(zhuǎn)了下頭,旋即很有自制力地趕緊低下去。又是一迭聲的鳴叫,婉轉(zhuǎn)悠揚,呼朋引伴似的。心被扯著,在雨中轉(zhuǎn)了一圈又一圈,忍不住喊停,“聽聽它們在說什么?”

一片埋怨。丁一聰?shù)拇笊らT兒:哪有心思聽啊?腦袋想得疼,緊張得要命!

陸小寶:我們想詞呢,它太吵了。

眾寶紛紛點頭。

好吧,現(xiàn)在不寫了,仔細(xì)聽。

“啾啾”“啾啾啾”……“唧唧……唧”“唧唧唧唧”……“嘰嘰喳喳”“嘰嘰喳”……

好熱鬧!輕聲學(xué)起來,教室里外一片鳥鳴聲。“他們也在上課吧?”“說不定在做游戲?!薄霸陂_會吧?小組討論呢。”(活動單導(dǎo)學(xué)的思維模式)“噓!別說話,它們說不定也在聽我們上課。”越說越有意思了。

很安靜!有的呆愣愣地看著窗外,有的想得笑出聲來。喜歡看他們撲扇著想象的翅膀,飛出教室,飛到廣闊的世界中去。很多時候,會焦慮:孩子脫離大自然太遠(yuǎn),缺少一顆敏感的心,早早有了各種憂心,無法體會春花次第盛開的勃勃生機(jī),忽略身邊藏著的無窮的樂趣,羨慕古人跟自然的融洽與相互依存,他們從大地、樹木、山川中,獲取無數(shù)的靈感和無盡的智慧,生活得特別有趣且雅致。我們麻木得早就喪失對環(huán)境的敏銳,四季物候不分,熟視無睹得理所當(dāng)然。

很多時候,讀書和練筆,就是在喚醒感覺器官,看到植物新生、聽到鳥兒鳴叫,會心生歡喜,會觸景生情,先以物喜、以己悲,方才能徹悟“不以物喜、不以己悲”。嗯,又扯遠(yuǎn)了。

下課了,娃兒們呼啦飛出教室,在走廊上一字兒排開,踮起腳尖,伸長脖子,四處打量,尋找鳥兒的蹤跡。“嘰嘰呱呱”談?wù)撝B兒在哪里,很是羨慕鳥兒的課堂在天空中,要說話不用舉手,玩游戲的地方很大,不會撞到別人,更不會被值日生記名字。他們向外張望的可愛面龐,多像春風(fēng)中枝條上的一朵朵小花兒,守候著春天。

反復(fù)叮囑:怎么想的就怎么寫,拉拉雜雜沒有關(guān)系,寫完大聲讀五遍,改錯字,句子讀起來通順就好。

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