在快節(jié)奏的生活中，總結(jié)能夠讓我們停下腳步，反思思考，并找到提升的機會。在總結(jié)的過程中要注意提煉出主要的亮點和不足，以便更好地改進和提升自己。大家一起來看看這些優(yōu)秀的總結(jié)范文，相信會給我們寫作提供一些新的思路。
讀數(shù)與寫數(shù)說課稿篇一
教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)是新課標小學(xué)數(shù)學(xué)五年級北師大版下冊分數(shù)除法的第一節(jié)。 教材所占的地位：本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是進一步要學(xué)習(xí)分數(shù)除法的基石。這節(jié)課的內(nèi)容在整個教材體系中起著承上啟下、舉足輕重的作用。
學(xué)情分析：本班共有63名學(xué)生，其中女生有34名，男生有29名。學(xué)生的智力水平來看，一部分學(xué)生是很聰明的，反應(yīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)態(tài)度非常好；思維敏捷；對新知識的接受能力強；接受的速度也比較快；而且對學(xué)習(xí)過的新知識能學(xué)以致用。完成作業(yè)的效率高，在平時的測試或者練習(xí)中，成績優(yōu)秀，能夠達到或經(jīng)常達到滿分或優(yōu)秀。但也有很大一部分學(xué)生一直處于中等水平，他們的智力也是不錯的，只是由于各種原因，如：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不高、上課開小差、做作業(yè)速度慢、偷工減料碰到難題不肯動腦筋、愛依賴老師或家長、學(xué)習(xí)的興致不高、自信心不足等。
教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容主要突出了兩個方面：一是倒數(shù)的意義，一是求倒數(shù)的方法。把這部分知識安排在分數(shù)除法的前面，主要是為了學(xué)習(xí)分數(shù)除法做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。教材列舉了八道乘積為1的乘法算式，設(shè)計了“算一算”這個活動，目的就是想讓學(xué)生通過實際計算更直接地感受這組算式的共同特點，從而發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。通過“試一試”寫出一個數(shù)的倒數(shù)，讓學(xué)生在實際的尋找中，自然而然的運用倒數(shù)的特征和意義來尋找出倒數(shù)，掌握求一個倒數(shù)的方法。再加以適時的練習(xí)，讓學(xué)生對這一知識的掌握更為全面。
根據(jù)課程標準、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際水平特制定以下教學(xué)目標： 知識目標:使學(xué)生通過探究活動，理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生觀察、比較、概括以及合作學(xué)習(xí)的能力。
情感目標：提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。
教學(xué)重點：倒數(shù)的意義和求法。
教學(xué)難點：倒數(shù)的意義和求法。
教學(xué)方式：自主探究
二、說教法
這節(jié)課，我采用新課程努力倡導(dǎo)的“問題情境----猜想---驗證與解釋----應(yīng)用與拓展”的新型教學(xué)模式，主要采用“自主探究、自我感悟、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，立足“基本”，注重“過程”，不僅使他們“學(xué)會”還要使他們“會學(xué)”。
三、說學(xué)法
“授人以魚，不如授人以漁”。當前素質(zhì)教育的主流就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會解決實際問題。本節(jié)以課本中的一些例子為中心，立足于學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生親自嘗試，接受問題的挑戰(zhàn)，充分展示自己的觀點和見解，提高學(xué)生利用已學(xué)知識去主動獲取新知識的能力，課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，合作交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會參與的樂趣，成功的喜悅，感知數(shù)學(xué)的奇妙。
四、說教學(xué)流程
本節(jié)課是一節(jié)新授課，為高效的完成教學(xué)目標、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、引入倒數(shù)。
1、分數(shù)乘法的計算方法？
2、在計算分數(shù)乘法中，你覺得應(yīng)提醒同學(xué)們注意什么問題？
3、出示口算題（課本24頁算一算）
（二）觀察思考、感知倒數(shù)。
1、觀察上面的幾組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生討論、指名匯報）
2、繼續(xù)觀察算式中的兩個數(shù)，你發(fā)出了什么特點？
總結(jié)：若兩個數(shù)的乘積是1，我們就說一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，即這兩個數(shù)互為倒數(shù)。板書倒數(shù)意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
4 互為倒數(shù)。 3
3、讓學(xué)生說出黑板上另幾組數(shù)中誰是誰的倒數(shù)，誰和誰互為倒數(shù)？（指名匯報）
強調(diào)：在倒數(shù)的意義中，特別注意“互為”這兩個字，即倒數(shù)是對于兩個數(shù)來說的，它們互相依存，不能孤立的說某一個數(shù)是倒數(shù)。
4、說出下列各數(shù)的倒數(shù)。
35 4 1 0 42
（小組討論，并匯報想法。）
師生共同總結(jié)：求一個分數(shù)的倒數(shù)只要把分子、分母顛倒位置。整數(shù)的倒數(shù)要把它看成分母是1的分數(shù)，然后再寫出它的倒數(shù)。
1的倒數(shù)是1
0沒有倒數(shù)
（三）、鞏固應(yīng)用、理解倒數(shù)。
智力大闖關(guān)
第一關(guān)：說出下面各數(shù)的倒數(shù)
21的倒數(shù)是（ ） 8的倒數(shù)是（ ） 的倒數(shù)是（ ） 510
91的倒數(shù)是（ ） 的倒數(shù)是（ ） 200的倒數(shù)是（ ） 4
第二關(guān)：將互為倒數(shù)的兩個數(shù)用線過起來
37251 13626100
13598 100 399
619926 782559
第三關(guān) ：判斷
（1）得數(shù)是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（ ）
（2） 143143× × = 1，所以 、、互為倒數(shù)。（ ） 232232
（3）1的倒數(shù)是1，0的倒數(shù)是0. ( )
343× = 1 ,所以是倒數(shù)。 （ ） 434
9（5）9的倒數(shù)是 。 （ ） 1(4)
（6）一個數(shù)的倒數(shù)一定比這個數(shù)小。 （ ）
（四）、拓展探究、深化倒數(shù)。
說出下面各數(shù)的倒數(shù)。 32 0.2 1.75 5
鞏固練習(xí)：
2第四關(guān)：說出下面各數(shù)的倒數(shù)。 23 的倒數(shù)是（ ） 4
0.3 的倒數(shù)是（ ）
2.25 的倒數(shù)是（ ）
（五）、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計： 倒數(shù)的認識
516 ×=1 8×、、、、、、 685
乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)
1 的倒數(shù)是1
0的倒數(shù)是0
五、說教學(xué)效果
在本節(jié)課中我運用合作探究的教學(xué)方法，在課堂中重理論的形成過程，讓學(xué)生去動手、動腦、按照發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——討論問題——解決問題的環(huán)節(jié)，從特殊到一般，簡單到復(fù)雜，歸納出倒數(shù)的意義及倒數(shù)的求法，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且消除了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的恐懼感。但是由于自己的經(jīng)驗不足、出現(xiàn)了以下問題：1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上對倒數(shù)的意義入求法上沒有分開，導(dǎo)致學(xué)生意義與求法混淆。2、提問方式不對，對學(xué)生引導(dǎo)不夠，課堂氣氛不活躍，學(xué)生發(fā)言不積極。3、對學(xué)生全面關(guān)注度不夠，再加上數(shù)學(xué)術(shù)語表述不清，使本節(jié)課出現(xiàn)了很多瑕疵。在以后的教學(xué)中我將力爭改變自己的不足，取得更好的教學(xué)效果。
讀數(shù)與寫數(shù)說課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第五單元《簡易方程》第一節(jié)《用字母表示數(shù)》的第一課時的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在我就從以下幾個方面進行說課。
一、說教材：
首先說教材：“用字母表示數(shù)”是人教版五年級上冊第五單元《簡易方程》。
第一節(jié)第一課時的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些用字母表示數(shù)的計算公式和運算定律，對簡單實際問題中的基本數(shù)量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉，這些都是學(xué)生理解本單元所學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。同時本單元知識又是學(xué)生進入代數(shù)知識學(xué)習(xí)的入門知識，是學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)。因此，我設(shè)立了如下的教學(xué)目標：知識技能目標：
1．在具體情境中，理解用字母表示數(shù)的意義，感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。
2．初步掌握用字母表示數(shù)的方法,會用含有字母的式子表示數(shù)量。
3．學(xué)會含有字母的乘法算式的簡寫方法。
過程方法目標：
1、在探索現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的過程中，體驗用字母表示數(shù)的簡明性。
2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，滲透歸納猜想等數(shù)學(xué)思想方法。
情感態(tài)度目標：
感受數(shù)學(xué)的簡約之美。
教學(xué)重點：感悟用字母表示數(shù)的意義，能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點：正確用含有字母的式子表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系。
在教法上我做到三個“注重”：一是注重創(chuàng)設(shè)具體問題情境，提供豐富感性材料，激發(fā)學(xué)生求知欲；二是注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)會從具體事例中逐步進行抽象概括；三是注重有機結(jié)合運用多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)方式方法。在這一系列活動中，學(xué)生主要通過觀察，比較，思考，交流，概括，應(yīng)用與反思等多種學(xué)習(xí)方法進一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。
三、說教學(xué)過程：
根據(jù)新課標理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。為此本節(jié)課我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：游戲激趣引入課題。
良好的開端是成功的一半，所以上課伊始我就設(shè)計了學(xué)生最喜聞樂見的數(shù)學(xué)游戲這一環(huán)節(jié)，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后利用生活中的小道具撲克牌，使學(xué)生認識到，生活中可以用字母表示數(shù)，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。接著課件引導(dǎo)學(xué)生回憶在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，用字母表示數(shù)的例子。接著引出新課。
環(huán)節(jié)二：師生互動，探索新知。
示等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生深刻體會到用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)代入求值的過程。例二是乘除數(shù)量關(guān)系的例子，有了例一的基礎(chǔ)，例2理解起來比較容易，我減少了小組合作探究的次數(shù)，采用了師生互動的教學(xué)方法，并把重點放在了數(shù)字與字母相乘的簡寫教學(xué)上。對于數(shù)字與字母相乘的簡寫教學(xué)，我選用了教師講述，學(xué)生在練習(xí)中加深記憶的方法。教師講述后，課件出示一個小練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知。最后讓學(xué)生自己代入求值。
環(huán)節(jié)三：分層鞏固豐富內(nèi)涵。
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了不同層次的練習(xí)，鍛煉學(xué)生對于新知識的運用。環(huán)節(jié)四：全課小結(jié)。
先用簡短的幾句話概括全課主要內(nèi)容，然后在兒歌聲中結(jié)束全課。引導(dǎo)學(xué)生回答第一環(huán)節(jié)中老師提出的疑問，與第一環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。
四.說反思。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每次上過課后，我總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數(shù)》的教學(xué)，談一談自己的反思。
《用字母表示數(shù)》，是代數(shù)與算術(shù)的一個重要區(qū)別，用字母表示數(shù)是代數(shù)的一個重要特點。有了用字母表示數(shù)，使具有相同性質(zhì)的不同數(shù)學(xué)問題都可以用同一個式子表示出來，使數(shù)量關(guān)系的表示簡潔明了，更具有普遍意義了，給研究和計算帶來了極大的方便。本節(jié)教材在現(xiàn)實情境中進一步理解用字母表示數(shù)，掌握用字母表示數(shù)，而且也使學(xué)生獲得了知識、獲得了體驗，同時課堂上的生成點、細微處也給我?guī)Я藛l(fā)和思考?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我現(xiàn)在誠懇地反思自己在這節(jié)課教學(xué)中的得與失。
這節(jié)課自己比較滿意的有兩點：其一是我的教學(xué)設(shè)計能立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重教學(xué)活動的趣味性。其次，根據(jù)學(xué)生天真好動的特點，成功地營造了玩中學(xué)、學(xué)中玩的輕松學(xué)習(xí)氛圍。但教學(xué)中也暴露出了很多不足，問題一，課堂討論氣氛不夠熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興奮度不高，責任在于我課前缺少對學(xué)生的調(diào)動和鼓勵。問題二是學(xué)生在用字母表示數(shù)量關(guān)系的環(huán)節(jié)略顯吃力，雖說這對于學(xué)生來說有點抽象，但如果我能再細致到位的引導(dǎo)和啟發(fā)，相信學(xué)生會有更為主動的思考。
對于這節(jié)課中出現(xiàn)的問題既是生成的警示牌，同時更是我今后要努力完善的方向。
讀數(shù)與寫數(shù)說課稿篇三
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書一年級下冊第四單元“100以內(nèi)數(shù)的認識”中的第二課時內(nèi)容——“讀數(shù)寫數(shù)”。
這部分知識是在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)及組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法是本單元的教學(xué)重點，一方面讀數(shù)和寫數(shù)的過程是綜合應(yīng)用本單元所學(xué)概念的過程，另一方面它又是后面要學(xué)的數(shù)的大小比較、百以內(nèi)數(shù)的計算的重要基礎(chǔ)。教材的編排體現(xiàn)了：數(shù)具體的實物——用小棒表示數(shù)——用計數(shù)器表示數(shù)——寫數(shù)、讀數(shù)的編排層次，這樣編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，逐漸提高抽象程度，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步學(xué)習(xí)大數(shù)的認識打基礎(chǔ)。
從小學(xué)階段數(shù)概念的形成看，在上本節(jié)課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)是一年級上冊的20以內(nèi)數(shù)的認識。從本單元來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)及組成，學(xué)生學(xué)好100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的關(guān)鍵是初步建立數(shù)位的概念，而數(shù)位的概念學(xué)生是第一次接觸，于是如何在理解數(shù)位的基礎(chǔ)上掌握數(shù)的讀法和寫法便成了這部分內(nèi)容的難點。
學(xué)生會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，能說出數(shù)的`組成，已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能，能根據(jù)教師的具體要求進行有目的的觀察、操作、歸納等活動，有初步的小組合作的意識，有一定的觀察能力。但是對于“滿十進一”的進位制和數(shù)位意義與數(shù)的讀法、寫法之間的關(guān)系還很模糊，對于“位置值”沒有明確認識，大部分學(xué)生不認識也不會使用計數(shù)器，特別是學(xué)生不能建立小棒與計數(shù)器之間的關(guān)系。
基于以上考慮，我為本節(jié)課確立的教學(xué)目標是：
1、知識與技能：使學(xué)生學(xué)會讀、寫任意兩位數(shù)和100，會用計數(shù)器撥珠子。
2、問題解決與數(shù)學(xué)思考：通過擺小棒、撥珠子等活動，溝通小棒與計數(shù)器的關(guān)系，使學(xué)生感受解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力及估算意識。
3、情感與態(tài)度：體驗數(shù)學(xué)在日常生活中的運用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點是任意兩位數(shù)的讀法、寫法。
教學(xué)難點是由直觀到抽象，讀、寫兩位數(shù)。
課程標準告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、操作、思考與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法：
第一，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上選擇生活中的素材，讓學(xué)生從猜到動手數(shù)出24根鉛筆，并思考怎樣擺能讓別人很容易看出是幾個十和幾個一，然后抽象成小棒圖，讓學(xué)生理解圖中所表示的幾個十幾個一，再脫離實物和圖像，抽象出數(shù)的組成。這三個環(huán)節(jié)是由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學(xué)生的認知經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行的，這樣有利于學(xué)生透徹地理解數(shù)的組成。
第二，充分發(fā)揮了小棒、計數(shù)器、多媒體課件的作用，讓學(xué)生用小棒擺數(shù)，用計數(shù)器表示數(shù)，根據(jù)計數(shù)器讀數(shù)和寫數(shù)，并通過多媒體課件直觀的對比演示，溝通小棒與計數(shù)器之間的關(guān)系，理解數(shù)位的意義，學(xué)生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學(xué)重點、突破了教學(xué)難點。通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動，在動手實踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會了思考問題和解決問題的方法。
為了能更好的達成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，突破難點，我認為教學(xué)時要按照學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生通過數(shù)具體的實物數(shù)量——說出數(shù)的組成——在計數(shù)器上用算珠表示——數(shù)的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內(nèi)數(shù)的讀、寫法。因此我分三個環(huán)節(jié)設(shè)計了猜鉛筆——說組成——在計數(shù)器上撥珠子（溝通小棒與計數(shù)器之間的關(guān)系）——讀寫數(shù)——對比認識，理解數(shù)位——練習(xí)提升等學(xué)習(xí)活動。
1、第一個環(huán)節(jié)：動手操作，初步感知十進制計數(shù)法。
在這一環(huán)節(jié)里，我首先出示一些鉛筆（24枝），讓學(xué)生“猜一猜大約有多少”，然后數(shù)一數(shù)鉛筆有多少，交流數(shù)的方法時引導(dǎo)學(xué)生：怎么樣能使大家一眼就看出是多少枝，突出數(shù)出10枝捆成一捆，這樣就能清楚地看出：一捆鉛筆表示1個十，2捆表示2個十，4枝鉛筆表示4個一，由此得到：24里面有2個十和4個一。
通過這一環(huán)節(jié)的活動，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗、自己的方法，動手、動口、動腦去數(shù)數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進制計數(shù)法，加深學(xué)生對計數(shù)單位“一”和“十”的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
2、第二個環(huán)節(jié)：操作探究、合作交流、掌握讀、寫數(shù)的方法。在這一環(huán)節(jié)里，先出示計數(shù)器，認識計數(shù)器，使學(xué)生知道計數(shù)器上從右邊數(shù)，第一位叫個位，第二位叫十位，第三位叫百位，并讓學(xué)生在計數(shù)器上撥出24，引導(dǎo)學(xué)生思考：2捆小棒用計數(shù)器怎么表示？4根小棒用計數(shù)器怎么表示？為什么24用小棒表示2捆和4根，而用計數(shù)器表示是2個珠子和4個珠子？通過學(xué)生的操作、思考、交流，同時通過課件的對比演示，溝通計數(shù)器與小棒之間的關(guān)系。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看計數(shù)器寫出24并讀數(shù)，說明2個十就在十位上寫2,4個一就在個位上寫4，使學(xué)生初步感受讀數(shù)、寫數(shù)的方法。接著學(xué)生在計數(shù)器上撥出36，交流是怎么撥的，并看著計數(shù)器讀數(shù)、寫數(shù)，在讀、寫數(shù)的過程中總結(jié)讀數(shù)和寫數(shù)的方法。然后出示63，學(xué)生撥數(shù)，同時課件出示36和63的撥法，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察、交流36和63中的“3”和“6”有什么不同，在學(xué)生交流的同時課件演示“閃一閃”，使學(xué)生體會到數(shù)位不同，數(shù)字表示的意義也不同，加深學(xué)生對數(shù)位的理解。最后通過撥數(shù)27、65、40、100，進行撥數(shù)、寫數(shù)的練習(xí)，特別是40、100這兩個數(shù)的寫法進行重點交流，強調(diào)當哪一位上一個也沒有時，應(yīng)用0占位。在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)撥數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的方法。這樣通過讓學(xué)生邊操作邊數(shù)數(shù)，配合課件的直觀對比演示，加深對100的認識，再次溝通小棒與計數(shù)器的關(guān)系。
3、第三個環(huán)節(jié)：闖關(guān)游戲，練習(xí)提升。
這一環(huán)節(jié)主要通過闖關(guān)游戲，設(shè)計了由淺入深的練習(xí)：先是讀數(shù)，接著寫數(shù)，寫數(shù)的練習(xí)先看計數(shù)器寫數(shù)，再是根據(jù)讀出的數(shù)來寫。這樣通過闖關(guān)競賽為學(xué)生提供多種有趣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在讀數(shù)和寫數(shù)的過程中掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法，加深理解100以內(nèi)數(shù)的意義，建立數(shù)感。
在整個教學(xué)過程中，我力求突出一個原則，就是引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作，在反復(fù)操作的基礎(chǔ)上，配合課件的演示，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，初步理解數(shù)位的意義，會利用計數(shù)器正確的讀數(shù)、寫數(shù)，并通過這個過程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)方法。
讀數(shù)與寫數(shù)說課稿篇四
2．教材位置、作用和意義：
11～20的認識是小學(xué)一年級第一冊第四單元的內(nèi)容，本課在整個數(shù)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中存在比較主要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)認識的連續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)認識的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法打下算理基礎(chǔ)?？梢哉f這一節(jié)在整冊教材中不僅起到了承前啟后的作用,還在全部學(xué)習(xí)階段乃至今后的工作中所起的作用也是舉足輕重的?！?1-20各數(shù)的認識”這局部教材是在學(xué)生把握10以內(nèi)數(shù)的基本上，通過操作實際，觀察思考、合作交流等學(xué)習(xí)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，并且為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好籌備。教材支配了一幅主題圖和3個例題。
分辨從數(shù)數(shù)，數(shù)的涵義，數(shù)的組成，數(shù)的寫法，數(shù)的順序，數(shù)的加減法六個方面對教學(xué)進行了細化。第一，是先創(chuàng)設(shè)一幅公園里熱鬧的情境圖，讓學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)，圖中有些什么？有多少？第二，是讓學(xué)生通過動手操作、視察思考，建破十根小棒綁成一捆的觀點，進而贊助學(xué)生樹立11～20各數(shù)的表象。二是擺一擺，想一想。這部門內(nèi)容的著重點是數(shù)的組合，讓學(xué)生知道11--20的數(shù)分離是由１個十和幾個一組合成的。三是數(shù)的認識的拓展。為了讓學(xué)生較全面地認識數(shù)，教材部署了在直尺上讀數(shù)的運動，其目標一方面拓展學(xué)生對數(shù)認識的范疇，另一方面也能形象地讓學(xué)生看到２０以內(nèi)數(shù)的排列，為他們認識數(shù)的大小、數(shù)的順序打下基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標：
a常識技巧目的：通過《11-20各數(shù)的意識》的教養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)當取得以下方面的知識和技能：“11~20”之間物體的數(shù)目；充足懂得“10個一組成1個十，1個十里有10個一”；曉得11~20這些數(shù)都是由1個十跟多少個一組成的，并懂得各數(shù)的意思；控制數(shù)位順序，能按11-20各數(shù)的大小次序數(shù)數(shù)，并能根據(jù)尺子能夠比擬各數(shù)的大小。
b進程與方式目標：通過動手操作與配合交流，充分感知10個一就是1個十，造就學(xué)生的著手操作能力和交換能力，自主摸索中培育其察看、剖析、口頭表白能力，以及初步的形象概括才能。
c情緒態(tài)度目標：通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感觸到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)起源于生涯，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；體驗數(shù)與生活的接洽，樹立估算的意識，并通過動手操作、自主探索，讓學(xué)生在獲取知識技能的過程中獲得有關(guān)數(shù)學(xué)思考、情感立場價值觀等方面的發(fā)展。如數(shù)感?！稊?shù)學(xué)課程標準》從理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)；能從詳細的情境中掌握數(shù)的絕對大小，能用數(shù)來抒發(fā)和交流信息，能為解決問題而抉擇恰當?shù)乃惴āＰ抡n引入時，老師可以手上抓了一把鉛筆，先讓學(xué)生猜一猜共有多少支？這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學(xué)意識。
4．教學(xué)重點，難點。
a初步以學(xué)生已有的知識和教訓(xùn)為起點，掌握教學(xué)的重點，處置教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展程度，對11-20的數(shù)數(shù)，讀寫11-20的數(shù)，學(xué)生并不生疏。
b建立計數(shù)單位“十”的概念。使學(xué)生在實踐操作的過程中，理解10個一組成1個十，掌握1個十和幾個一是11--20各數(shù)的組成，低年級學(xué)生以形象思維為主，所以“11~20各數(shù)的組成”使學(xué)生在實踐操作的過程中理解10個一是1。
1、情景教學(xué)法、說教法學(xué)法：
上課開端，我運用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的多媒體教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而主動參加到后面的學(xué)習(xí)活動。最后，我又設(shè)計全部同學(xué)一起數(shù)小棒和捆小棒的游戲充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，在他們強烈的興趣下堅固新知。
2、引導(dǎo)探索法。
自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教新知識時采取引導(dǎo)探究法，給學(xué)生自主探索，動手操作，獨立思考，合作交流的時間與空間，讓學(xué)生親自閱歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程。通過探索，使學(xué)生對知識產(chǎn)生直觀的認識，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
為了更好地施展學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中通過讓學(xué)生演一演、數(shù)一數(shù)、擺一擺、說一說、猜一猜等多種情勢，讓學(xué)生踴躍自動地學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生通過動口、動手、動腦，休會知識的構(gòu)成過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
老師和同學(xué)們一起數(shù)數(shù)，復(fù)習(xí)1-10的各數(shù)，新課開始就調(diào)動學(xué)生的積極性溫習(xí)1-10的數(shù)。然后，數(shù)到10當前不會數(shù)了，怎么辦？根據(jù)這一情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深入感受到“比10大的數(shù)”的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，同時引出本課，出示主題圖。這一環(huán)節(jié)可以適當支配時間，因為這部分內(nèi)容要求學(xué)生會數(shù)數(shù)就可以了。因為一年級學(xué)生在學(xué)前就已經(jīng)會數(shù)數(shù)了，所以這部分內(nèi)容我只安排了3分鐘。
（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知。
1．數(shù)小棒的方法首先創(chuàng)設(shè)情境出示小棒，讓學(xué)生猜一猜大概有多少根？然后親身數(shù)一數(shù)。通過估算小棒的數(shù)量既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，又培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和能力，同時引出數(shù)數(shù)的必要性，接著讓學(xué)生數(shù)數(shù)，讓學(xué)生數(shù)出20根小棒，在數(shù)的過程中讓學(xué)生感觸到一根一根的數(shù)太麻煩了，因此我又采用了“想一想，有什么好措施，不必數(shù)，只有擺一擺，一眼就能看出有20根？”這樣一個問題入手，讓學(xué)生用不同的方法表示小棒的根數(shù)，讓學(xué)生感悟到把10根捆成1捆。對于一年級的學(xué)生，教師要明白你的請求，這樣學(xué)生才干清楚本人該做什么。當他們回答問題停止，給予他們確定的回答和激勵性的評估。
2．1個一和1個十的認識。
教師要學(xué)生理解：1根小棒是“1個一”兩根小棒是“2個一”。10根小棒是一捆，一捆小棒里有“10個一”，就是“1個十”里有“10個一”。即：1個十里有10個一。10個一組成1個十。教師可以利用多媒體或教具演示10個一組成1個十的過程，并且以開火車的形式強化學(xué)生記憶:10個一是1個1十，1個十里有10個一。
3．數(shù)的組成。
a認識“11”。
在11-20各數(shù)中，最“特別”的就是11了，這不僅是因為11是繼10后呈現(xiàn)的第一個數(shù)，更由于11的個位和十位都由1組成，假如學(xué)生可能理解11的意義，對其余數(shù)的生成績會牽強附會,首先通過課件出示小棒11，讓學(xué)生看表現(xiàn)幾，而后學(xué)生在理解1個十的基礎(chǔ)上看小棒圖問學(xué)生一捆是幾個十，一根是幾個一，讓學(xué)生對11的組成有了初步的了解，在學(xué)生的答復(fù)中標準學(xué)生的語言：1個十和1個一合起來是11。
b學(xué)習(xí)“15、20”，加深理解組成。
對十幾的數(shù)組成進行深入的理解。在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生用小棒擺數(shù)，也是進一步強固十幾的數(shù)的組成，在大批的動手操作中，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時學(xué)生在活動中也發(fā)現(xiàn)了十幾的數(shù)的組成的方法。
c20的組成。
學(xué)生應(yīng)用10根捆成一捆的辦法在很短的時光里就能理解“2個十是20”解決了知識的重點。并請同學(xué)們說一下20和我之前學(xué)的那些數(shù)有那些不同，教師總結(jié)。
在這里完整撒手讓學(xué)活潑手操作，探索數(shù)的組成，并相互說一說、猜一猜，通過什物說出數(shù)的組成，加深學(xué)生對以1個十和1個一的理解，沖破學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的組成的艱苦，讓學(xué)生由理性認識回升到感性認識。學(xué)生在操作探究中，不僅學(xué)到了知識，同時思維能力，協(xié)作交流能力，自信念都得到加強，貼近了與數(shù)學(xué)的感情。
4．數(shù)序比大小。
一年級學(xué)生基礎(chǔ)掌握20以內(nèi)的數(shù)，我先讓學(xué)生順著數(shù)一數(shù)，然后倒著數(shù)一數(shù)。斟酌到學(xué)生對屢次反復(fù)熟習(xí)的事物會損失興趣，因而，隨后我設(shè)計開放題讓學(xué)生堅持學(xué)習(xí)興趣。如，出示直尺圖，和直尺圖填空，通過這兩項趣味性的活動使學(xué)生對20以內(nèi)的數(shù)的順序和大小有比較明白的認識。同時讓他們機動應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。新課標指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是事實的，有意義的，富有挑釁性的。在此設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練題（在課件上），根據(jù)學(xué)生的心理特色，以富有情趣的親熱的第一人稱表述，以滿意不同檔次學(xué)生發(fā)展的須要，增強學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。
課外延長：
回家找找身邊的數(shù)，讓爸爸、媽媽、爺爺、奶奶猜猜你的謎語。
讓學(xué)生觀察生活中的11-20各數(shù)，使學(xué)生充分認識到數(shù)的意義，感想到生活中數(shù)學(xué)無處不在，領(lǐng)會到用數(shù)學(xué)的樂趣，拉近與數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)他們成為生活中的有心人。
讓學(xué)生自評、互評，進一步培養(yǎng)學(xué)生書面語表達能力和思維能力等，這不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的情感、態(tài)度與價值觀，幫助學(xué)生認識自我，建立自負心。
課堂總結(jié)以與學(xué)生總結(jié)的方式來進行，先引誘學(xué)生回想所學(xué)知識。最后先生總結(jié)。總之，整節(jié)課中，我提倡主動探索，動手實踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中失掉勝利的體驗，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
11－20各數(shù)的認識。
1個一，
1個十。
1個一和1個十合起來是11。
2個十是20。
讀數(shù)與寫數(shù)說課稿篇五
“倒數(shù)的認識”是人教版六年制第十一冊第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)的。它既與前面的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，又具有相對的獨立性，這部分知識主要為學(xué)習(xí)分數(shù)除法做準備的。它是學(xué)習(xí)分數(shù)除法的關(guān)鍵知識，能否正確理解掌握倒數(shù)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)除法的水平，因此學(xué)習(xí)好本節(jié)課，是學(xué)習(xí)分數(shù)除法的前提和必要條件。 根據(jù)以上對教材的認識和分析，結(jié)合學(xué)生實際，擬訂如下知識目標和教學(xué)目標：
知識目標：
1、建立倒數(shù)、互為倒數(shù)的概念，使學(xué)生知道乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。
2、掌握求一個數(shù)，尤其是一個分數(shù)或整數(shù)的倒數(shù)的方法。
3、教學(xué)時要強調(diào)倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是相互依存的，必須說一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。
4、結(jié)合實例引導(dǎo)學(xué)生掌握求真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)的方法。
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求倒數(shù)的方法。
2、 讓學(xué)生主動參與觀察、猜測、交流等活動，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程。
3、 培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。
4、 感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗。
本課的重難點： 理解倒數(shù)的意義，求倒數(shù)的方法。
（二） 說教法、學(xué)法
本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取精講精練、講練有機結(jié)合的模式，給學(xué)生足夠的時間，充分地讓學(xué)生自學(xué)。我將在教學(xué)中始終扮演一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功，讓學(xué)生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。在這一系列的合作中進行恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動，有時也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華??這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。
說教學(xué)程序
我準備從以下七個方面說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計：
一、課前談話，滲透互為
在課前準備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個課前活動。 和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训摹币馑?，在談話中讓學(xué)生理解“互相”應(yīng)該是雙方面的，這句話可以理解成“老師是學(xué)生的朋友”，“學(xué)生是老師的朋友”。這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了。接下來告訴同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系，同樣在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關(guān)系，比如8是4的倍數(shù)，4是8的約數(shù)，比如2和3是互質(zhì)關(guān)系等等，今天我們要繼續(xù)研究兩個數(shù)之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中，滲透“互為”這個倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙，并為學(xué)習(xí)新課做了很好的鋪墊。
練習(xí)口算設(shè)疑，導(dǎo)入新課
（1）課件出示口算題
觀察這幾道口算題有什么相同點？
根據(jù)學(xué)生的回答板書，乘積是1，
乘積是1的兩個數(shù)是什么關(guān)系呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）板書課題：
三、自學(xué)嘗試，理解意義
根據(jù)本課知識，我先提出問題，充分讓學(xué)生自學(xué)，從而給學(xué)生一定的時間去自己發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。 讓學(xué)生帶著問題去思考，帶著問題去自學(xué)。
（3）課件出示： （1）滿足什么樣條件的兩個數(shù)才能叫做互為倒數(shù)？
（2）自己說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)。
1、然后讓學(xué)生按照“讀、思、劃”三步認真閱讀課本，即一邊讀書p19，一邊思考，并把重點知識或不明白的地方勾畫出來。
結(jié)合例子說明：3/8 和8/3 互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。
2、是同桌互說，舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)，并說理由，充分感知。
3、是讓學(xué)生回答，進行交流：怎樣理解“互為”的含義？能說某數(shù)是倒數(shù)嗎？（舉例：
（4）課件出示：“小明和小華是好朋友”，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”？）
此處在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料。引導(dǎo)學(xué)生重點理解“乘積是1”而不是“和（差、商）是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系。
（5）課件出示，總結(jié)倒數(shù)的定義
創(chuàng)設(shè)情境提問，激勵求知，掌握方法
第一層次：創(chuàng)設(shè)問題情境：找朋友-----手拉手
（6）課件出示
練習(xí)后，質(zhì)疑“為什么三分之二孤零零地站在哪里？”
學(xué)生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數(shù)的方法嗎？
（該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨立思考，再合作交流。 這是精心設(shè)計的，創(chuàng)設(shè)三分之二沒有倒數(shù)的情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
第二層次（7）挑戰(zhàn)嘗試
1、 小組交流：
（1）你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的？
（2）互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎？怎樣表示它的結(jié)果？
2、 全班交流，突出重點：
（1）互為倒數(shù)的兩個數(shù)有何特點？
（2）強調(diào)： 互為倒數(shù)的兩個數(shù)不能用=表示。
（8）然后充分利用多媒體課件動態(tài)演示求整數(shù)、帶分數(shù)倒數(shù)的方法。更好的讓學(xué)生掌握求倒數(shù)的方法。
第三層次----回顧、交流
（9）課件出示：總結(jié)求倒數(shù)的方法
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在仔細觀察數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上，細心體會分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。設(shè)計力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！?/p>
五、鑒別比較提問，弄清特例
（10）再次課件出示練習(xí)
你最喜歡下面哪個數(shù)的倒數(shù)？為什么？從而總結(jié)出：
（11）課件出示1的倒數(shù)是1.0沒有倒數(shù)的結(jié)論
設(shè)計這樣一個針對性練習(xí)，既突出本課的重點，又有利于突破難點；既有對剛剛學(xué)過的倒數(shù)求法的運用，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認知沖突，既幫助學(xué)生鞏固知識，又輕松、順利地教學(xué)了1和0這兩個特殊數(shù)的倒數(shù)。 這樣學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。既分散了教學(xué)難點，又讓學(xué)生享受到了思維的快樂！
六、鞏固練習(xí)
（12）課件出示，
我是科學(xué)小法官，對錯我來判
本設(shè)計圍繞易混易錯之處，讓學(xué)生用手勢判斷，進行辨析，訓(xùn)練說理能力，同時學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。
七、回顧、質(zhì)疑，自我評價
學(xué)習(xí)中發(fā)展。
活動小結(jié)：一堂課有個好的結(jié)尾，不但能對本節(jié)課起到畫龍點睛的作用，給學(xué)生留下深刻的印象，而且能激發(fā)起學(xué)生對下一堂課的強烈渴望。我設(shè)計了找朋友的活動，每個學(xué)生手里都有一張分數(shù)卡片，拿有互為倒數(shù)的分數(shù)的兩個人就是好朋友。這樣，既鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又使學(xué)生在游戲活動中，走出教室。
讀數(shù)與寫數(shù)說課稿篇六
北師大版五年級數(shù)學(xué)第24頁《倒數(shù)》。
2、教材的地位、作用及前后聯(lián)系：
倒數(shù)這部分內(nèi)容是在分數(shù)乘法計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過觀察乘積是1的幾組數(shù)的特點引導(dǎo)學(xué)生認識倒數(shù)，為后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法做準備，因為一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法就是歸結(jié)為乘這個分數(shù)的倒數(shù)，所以這部分內(nèi)容是分數(shù)除法計算的關(guān)鍵，它溝通了分數(shù)乘法和除法的計算，起著承前啟后的橋梁作用。
3、教學(xué)目標。
1、知識與技能：能清楚地知道倒數(shù)的概念，能求一個數(shù)的倒數(shù)。
2、過程與方法：在計算、比較、觀察中，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。掌握求一數(shù)的例數(shù)的方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀：養(yǎng)大家愿意交流合作，喜歡數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來源于生活。培養(yǎng)同學(xué)們動手動腦能力，以及判斷、推理能力。
4、教學(xué)重點和難點：
倒數(shù)的引入是為分數(shù)除法作準備的，所以本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生熟練掌握求一個數(shù)（包括分數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)等）的倒數(shù)的法，教學(xué)的難點是幫助學(xué)生理解倒數(shù)的意義，尤其是互為倒數(shù)的兩個數(shù)間相互依存的關(guān)系。
二、說教法：
倒數(shù)的學(xué)習(xí)適合學(xué)生展開觀察、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動，在教學(xué)過程中，我堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)乘法算式的特點到從特點出發(fā)認識倒數(shù)的意義，再從倒數(shù)的意義到探究求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，這一過程符合學(xué)生由具體到抽象的認知規(guī)律。
三、說學(xué)法：
1、觀察、比較的方法。
倒數(shù)的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因此，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的觀察比較這幾組算式的共同點和不同點可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，加深對倒數(shù)的意義的理解和識記。
2、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
本課的部分教學(xué)環(huán)節(jié)的實施采用放手讓學(xué)生自由討論、相互交流的方式，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)揮了學(xué)生間的互補作用，增強合作意識，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
3、自學(xué)嘗試的方法。
在倒數(shù)的意義和求一個數(shù)倒數(shù)的方法的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和嘗試性的解答，最后。
再引導(dǎo)學(xué)生對照課本，進行比較，促使學(xué)生仔細認真閱讀課本，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
1、教學(xué)設(shè)計依據(jù)“一線四環(huán)，以練為線”的教學(xué)模式思路進行設(shè)計，即：訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)—訓(xùn)練探索－訓(xùn)練達標－訓(xùn)練發(fā)展。應(yīng)用該模式突出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“以訓(xùn)練為主”的指導(dǎo)思想，貫徹了“沒有訓(xùn)練就沒有技能”的教學(xué)思想。教學(xué)過程的設(shè)計重點體現(xiàn)了該模式的基本特點，強化訓(xùn)練意識，精心設(shè)計了訓(xùn)練的方式、方法與程序，保證訓(xùn)練的實效，真正突出學(xué)生的主體地位。
2、教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了“三為主”的教學(xué)思想。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的“三為主”?！耙杂?xùn)練為主的教學(xué)模式”，“以訓(xùn)練為主”自不待言，要達到“訓(xùn)練”的目的，“練”的主人當然是學(xué)生而不是老師，“練”為“主”，課堂活動的主體是學(xué)生，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)積習(xí)，充分體現(xiàn)了“三為主”的教學(xué)思想。
3、真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的學(xué)科特點。數(shù)學(xué)作為“學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，要熟練使用之，必須具備一定的技能；而技能非訓(xùn)練不能掌握之。所以，以練為主，開展扎實、有效的訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在訓(xùn)練活動中形成數(shù)學(xué)基本技能，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的?！耙杂?xùn)練為主的教學(xué)模式”正是數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點的真正體現(xiàn)。
五、說教學(xué)程序設(shè)計：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊引入、訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)。
1、欣賞倒影，滲透倒數(shù)特點。
2、揭示課題。
3、在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)倒數(shù)。
（二）自主探索、學(xué)習(xí)新知、訓(xùn)練探索。
1、自主學(xué)習(xí)。
2、展示成果。
3、交流小結(jié)。
（三）鞏固練習(xí)、解決問題、訓(xùn)練達標。
1、把互為倒數(shù)的兩個數(shù)連線。
2、判斷對錯。
3、比較大小。
4、猜一猜、算一算。
5、找規(guī)律。
六、課堂小結(jié)、強調(diào)重點、訓(xùn)練發(fā)展。
1、今天你都學(xué)到了哪些知識？
2、教師小結(jié)，強調(diào)重點。
3、布置作業(yè)。
4、課后拓展。
板書展示了倒數(shù)的意義和特點，簡介明了，突出重難點。
讀數(shù)與寫數(shù)說課稿篇七
地點：六年級辦公室。
參加評課人員：李治國焦靜徐珍劉勇。
評課記錄：
1、執(zhí)教老師。
在備課時我準備了兩道練習(xí)作好學(xué)習(xí)倒數(shù)的鋪墊。第一道漢字的上下結(jié)構(gòu)顛倒引出數(shù)學(xué)知識也有類似情況，進而展示乘積是1的乘法算式的練習(xí)，也是第二道練習(xí)的計算、討論交流學(xué)習(xí)。有了這兩道練習(xí)的鋪墊回顧，學(xué)生對倒數(shù)的上下位置調(diào)換的特征、乘積是1的兩個數(shù)的乘法算式的基本框架也逐漸清晰，倒數(shù)的數(shù)學(xué)模型也在學(xué)生的認知范圍內(nèi)建立起來了，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也得以高效的提升。在倒數(shù)的教學(xué)過程中，我以乘積是1的兩個數(shù)的乘法算式讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)進行書寫，從而探討出倒數(shù)的意義。在一系列的舉例說明下讓學(xué)生對倒數(shù)的意義有了深刻的了解。在求一個數(shù)的倒數(shù)時，我讓學(xué)生觀察乘積是1的兩個數(shù)的特征，通過討論、交流得出求一個分數(shù)的倒數(shù)的方法。在掌握方法的基礎(chǔ)上進行討論、交流整數(shù)、帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法。學(xué)生也在這一系列的活動中建立了倒數(shù)的求法中的數(shù)學(xué)模型。
2、李治國老師：
在每個知識點和問題的討論過后教者都能以相應(yīng)的練習(xí)檢測學(xué)生掌握知識的情況，然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反饋做出相應(yīng)的討論與講解，使學(xué)生對知識的模糊認識得以不斷的清晰。如一個數(shù)和幾另一個數(shù)乘積1，我們就說這個數(shù)和另一個數(shù)互為倒數(shù)，或一個數(shù)的倒數(shù)是另一個數(shù)、一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生容易出現(xiàn)兩數(shù)相等的書寫格式，通過相應(yīng)練習(xí)的及時檢測后作出及時的講解，加深學(xué)生的認知印象，避免學(xué)生再犯類似的錯誤。對倒數(shù)求法的探索過程中，每一次對知識點的討論教者都伴隨練習(xí)檢測，以便做好每個知識點的及時補救，讓學(xué)生對知識達到高效的學(xué)習(xí)效果。
3、焦靜老師;。
在本堂課的知識點、問題、練習(xí)的討論、交流、競賽等一系列的探索活動中，及時有效的課堂評價既可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，又可以收到短時高效的學(xué)習(xí)效果。在導(dǎo)學(xué)過程中，由于本人沒做到適時的學(xué)習(xí)評價，導(dǎo)致知識點、問題的討論、交流、匯報各環(huán)節(jié)的收放不及時，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度沒得到及時的鋪開，最后教學(xué)內(nèi)容只能延時上完，使教與學(xué)沒達到高效的教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)中的`課堂評價是必不可少的教學(xué)手段，也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。
4、劉勇老師：
這一課設(shè)計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)。具體評議如下：
對教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過程思路清晰、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計重點突出，難點突破到位，教學(xué)設(shè)計嚴謹，語言簡練。對教材理解全面、深刻。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)以口算入手，既培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力，又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊，同時為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準備。充分體現(xiàn)新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會，促使學(xué)生能積極主動地參與到探索新知的過程中去。同時教師能做到引導(dǎo)到位，導(dǎo)、放結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù)，通過觀察去分析特征，引出倒數(shù)這個新名詞.練習(xí)設(shè)計精巧，有梯度，有特點。一種是對概念的判斷，師生互動非常好；可是在聽課過程中，也產(chǎn)生了這樣一些想法：知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。如果把這節(jié)放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探索，效果會非常好。
讀數(shù)與寫數(shù)說課稿篇八
1．分數(shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。
2．以往我們在初次教學(xué)分數(shù)時，總是以單個的物體的進行平均分，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù)，優(yōu)點是這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生對分數(shù)的產(chǎn)生印象深刻；缺點是這樣以單個的物體入手，學(xué)生對分數(shù)的認識受到局限，會導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分數(shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的，只有“半個”才用分數(shù)表示是不全面的。因此，我在分數(shù)引入的時候，請學(xué)生說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分數(shù)二分之一，這樣對于分數(shù)的認識放在了一個寬廣的背景下來學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。
分數(shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，但是學(xué)生在比較分數(shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認識的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。
對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強，教師在學(xué)生認識了1/4．紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數(shù)，學(xué)生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù)。當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初，學(xué)生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認識。
在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認識分數(shù)，對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過高，在折分數(shù)操作時是否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。
讀數(shù)與寫數(shù)說課稿篇九
分析學(xué)習(xí)目標是教學(xué)中最先要考慮的因素，明晰學(xué)習(xí)目標，做到有的放矢，是課堂教學(xué)的第一要素。我從以下幾個方面考慮來制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：
（1）明確《課程標準》要求；
（2）分析教材；
（3）分析學(xué)情。
1、本節(jié)課的《課程標準》要求：
（1）在問題情境中了解數(shù)系的擴充過程，體會實際需求與數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾（數(shù)的運算規(guī)則、方程求根）在數(shù)系擴充過程中的作用，感受人類理性思維的作用以及與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。
（2）理解復(fù)數(shù)的基本概念以及復(fù)數(shù)相等的充要條件。
（3）了解復(fù)數(shù)的代數(shù)表示法及其幾何意義。
2、分析教材。
復(fù)數(shù)的引入實現(xiàn)了中學(xué)階段數(shù)系的最后一次擴充．但是，復(fù)數(shù)它完全沒有按照教科書所描述的邏輯連續(xù)性．實際的需要使實數(shù)具有某種實在感．可是，復(fù)數(shù)的情形卻不一樣，是純理論的創(chuàng)造。
3、分析學(xué)情。
在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生對數(shù)的概念已經(jīng)擴充到實數(shù)，也已清楚各種數(shù)集之間的包含關(guān)系等內(nèi)容，但知識是零碎、分散的，對數(shù)的生成發(fā)展的歷史和規(guī)律缺乏整體認識與理性思考，知識體系還未形成。另一方面學(xué)生對方程解的問題會默認為在實數(shù)集中進行，缺乏嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣?；谝陨戏治?，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標如下：
（1）通過回憶數(shù)系的擴充過程，觀察所列舉的復(fù)數(shù)能簡述復(fù)數(shù)的定義，并能說出復(fù)數(shù)的實部與虛部。
（2）通過小組討論能將復(fù)數(shù)歸類，并能用語言或圖形表達復(fù)數(shù)的分類，會解決含有字母的復(fù)數(shù)的分類問題。
（3）通過比較給出的兩個復(fù)數(shù)能歸納出復(fù)數(shù)相等的充要條件，并能解決與例題相似的題目。
1、通過課堂檢測1檢測目標1的達成。
2、通過例1課堂檢測2檢測目標2的達成。
3、通過例2課堂檢測3檢測目標3的達成。
設(shè)計意圖：通過過程性評價和結(jié)果性評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提過課堂效率。同時能及時反饋學(xué)生信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
本節(jié)課是人教版《選修1-2》第三章第一課時，復(fù)數(shù)的概念為學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的表示、復(fù)數(shù)的運算及后繼知識奠定了堅實的基礎(chǔ)，因此，復(fù)數(shù)的概念是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。2象x=-1這樣的方程沒有實數(shù)解在學(xué)生心目中已成定論，負數(shù)不能開平方是學(xué)生固有的思維模式，而虛數(shù)單位i的引入會引起學(xué)生認知上的沖突、心理上的排斥。故虛數(shù)單位i的引入是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。
結(jié)合以上分析，本節(jié)課的教法主要采用問題驅(qū)動教學(xué)模式．通過設(shè)置問題串，讓學(xué)生形成認知沖突；通過設(shè)置問題串，引領(lǐng)學(xué)生追溯歷史，提煉數(shù)系擴充的原則；通過設(shè)置問題串，幫助學(xué)生合乎情理的建立新的認知結(jié)構(gòu)，讓數(shù)學(xué)理論自然誕生在學(xué)生的思想中。
從建構(gòu)主義的角度來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動．在數(shù)學(xué)活動過程中，學(xué)生與教材及教師產(chǎn)生交互作用，形成了數(shù)學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展了情感態(tài)度和思維品質(zhì)．基于這一理論，我把這一節(jié)課的教學(xué)程序分成四個環(huán)節(jié)來進行，下面我向各位專家作詳細說明：
1創(chuàng)設(shè)情境。
從學(xué)生已有的.知識入手，提出問題串：
問題2你能用包含關(guān)系將這些數(shù)集“串”起來嗎？（n?z?q?r）。
問題3“?”能換成“?”嗎？為什么？?設(shè)計意圖：一方面從學(xué)生已有的認知入手，便于學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括與表達能力；另一方面為引入虛數(shù)單位“i”埋下伏筆，引入課題。
2建構(gòu)理論。
追問：這些問題是怎么解決的呢？
問題5那么在實數(shù)范圍內(nèi)加、減、乘、除、乘方、開方這些運算總能實施了嗎？
由此，追問：
問題6需要添加什么樣的數(shù)呢？
此時，教師適時介紹與虛數(shù)單位i有關(guān)歷史，，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化對i的認識，并讓學(xué)生感受到科學(xué)上每一步的邁出是多么的艱辛！
引入i后，給出問題串：
問題7添加的新數(shù)僅僅是i嗎？
問題8你還能寫出其他含有i的數(shù)嗎？
問題9你能寫出一個形式，把剛才所寫出來的數(shù)都包含在內(nèi)嗎？
由此，追問：a?bi(a,b?r)一定是虛數(shù)嗎？
問題10實數(shù)集與擴充后的復(fù)數(shù)集是什么關(guān)系呢？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生直觀地感受復(fù)數(shù)的分類，進一步深化復(fù)數(shù)的概念。
3檢測反饋。
（1）4（2）2-3i（3）-6i（4）0（5）1i（6）2?2。
并追問：對于復(fù)數(shù)z1?a?bi，z2?c?di(a,b,c,d?r)，你認為在什么情況下相等呢？從而為在直角坐標系中用點表示復(fù)數(shù)提供了可能．并設(shè)置了：
4回顧反思（學(xué)生的疑問和收獲）。
拋出問題：實數(shù)能用數(shù)軸上的點來表示，所有的復(fù)數(shù)也能用數(shù)軸上的點來表示嗎？
設(shè)計意圖：通過學(xué)生總結(jié)、教師提煉，深化內(nèi)容，讓學(xué)生體會數(shù)系擴充過程中蘊含的創(chuàng)新精神和實踐能力。提出問題激發(fā)學(xué)生對復(fù)數(shù)的后續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
本節(jié)課教學(xué)，采用問題驅(qū)動教學(xué)模式，從概念產(chǎn)生的背景到概念的建立、辨析再到概念的應(yīng)用，層層深入，最后完成評價檢測目標的達成。這樣教學(xué)，符合“感知—辨認—概括—定義—應(yīng)用”的概念學(xué)習(xí)模式。此外，復(fù)數(shù)的概念，并不是通過教師的講授來實現(xiàn)的，而是讓學(xué)生在問題解決中感悟、體驗。
當然，在本設(shè)計中，有些問題還有值得思考的必要。比如，由于虛數(shù)單位i的概念非常抽象，又與學(xué)生原有知識沖突，學(xué)生能否順利接受從而理解復(fù)數(shù)的概念？學(xué)生能否將復(fù)數(shù)分類并能準確表示？評價方案是否切合學(xué)生實際？如果這些學(xué)習(xí)目標無法順利實現(xiàn)，在教學(xué)過程中還要做哪些知識鋪墊？這都是值得研究的。
以上是我對數(shù)系的擴充的第一課時的構(gòu)思與設(shè)計，請各位專家批評指正．謝謝！
讀數(shù)與寫數(shù)說課稿篇十
尊敬的各位評委老師好！（鞠躬）我是小學(xué)數(shù)學(xué)組幾號考生，今天我說課的題目是《負數(shù)》，下面開始我的說課。
教學(xué)。
目標，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容等方面展開我的說課。
一、教材分析。
《認識負數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元的第一課時的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)認識了自然數(shù)、并初步認識了分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟悉的生活情景，來初步認識負數(shù)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以拓展學(xué)生的數(shù)概念，培養(yǎng)數(shù)感，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)認識世界和解決實際問題的能力。
二、說學(xué)情。
一節(jié)成功的課，不僅在于對教材的把握，還有對學(xué)生的研究。六年級的學(xué)生正處于具體形象思維為主導(dǎo)的階段，他們解決問題的能力很強，但自控力稍差。因此本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，動手實踐，打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，牢牢將學(xué)生的注意力集中在課堂中。
三、
說教學(xué)目標。
根據(jù)新課標的要求和教材特點，結(jié)合學(xué)生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確讀、寫正數(shù)和負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。
2、過程與方法目標：借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中，體會負數(shù)的意義，學(xué)會用正、負數(shù)表示生活中相反意義的量。
3、情感目標：感受正、負數(shù)與生活的密切聯(lián)系；并結(jié)合史料進行愛國主義教育。
四、說教學(xué)重、難點。
教學(xué)重點：在生活情境中初步理解負數(shù)的意義。
教學(xué)難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
五、說教法學(xué)法：
為了突出重點，突破難點，在本課教學(xué)中，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，為他們提供各種機會，讓學(xué)生展開觀察、猜想、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動，采用了同桌合作形式組織教學(xué)。
六、說教學(xué)過程：
為了能很好地達到以上教學(xué)目標，我將本節(jié)課的教學(xué)分為四個板塊來進行：1.巧設(shè)情境、游戲?qū)搿鲐摂?shù)；2.體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)；3.回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負數(shù)；4.課堂。
總結(jié)。
知識延伸——拓展負數(shù)。下面，我就來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計意圖。
（一）巧設(shè)情境、游戲?qū)搿鲐摂?shù)。
課的開始我設(shè)計一個熱身游戲，名字叫《反反反》。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言，說一句相反的話。比如：向前走――向后退、向上看——向下看、電梯上升15層——下降15層、存了500元――取出500元、零上10攝氏度——零下10攝氏度等等。
這樣設(shè)計既活躍了課堂氣氛，拉近教師和學(xué)生的距離，又與所學(xué)的負數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為負數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)。
1、數(shù)學(xué)來源于生活，作為教者應(yīng)在課堂上點燃學(xué)生智慧的火把，給予一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。游戲之后，利用課件出示幾組生活中相反意義的量，然后拋出“學(xué)生自己思考，用數(shù)學(xué)的方法表示相反意義的量”這樣一個具有挑戰(zhàn)性的問題，點燃學(xué)生智慧的火把，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過學(xué)生的自我探究引出負數(shù)的意義。再利用課件出示生活中正、負數(shù)的運用（存折），解釋存折中的一些信息，以及讓學(xué)生聯(lián)系生活實際舉例子，來進一步加深學(xué)生對負數(shù)的認識。
2、溫度計是學(xué)生認識正、負數(shù)的有效載體。教學(xué)中我利。
用課件出示溫度計，提出問題：你能在溫度計上找出–5℃和5℃這兩個溫度所在的刻度嗎？要在溫度計上快速找出指定溫度，首先要確定0℃的位置，也就是在溫度計中0刻度的重要性，使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度則用負數(shù)表示。突出了本節(jié)課的教學(xué)重點，突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的教學(xué)難點。緊接著設(shè)計一個基本練習(xí)：給數(shù)找家，鞏固所學(xué)知識。
3、利用課件介紹負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，讓學(xué)生感受中國是最早認識和使用負數(shù)的國家，再通過讓學(xué)生說說自己的感受，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
（三）鞏固練習(xí)——應(yīng)用負數(shù)。
數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，作為教師要培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，運用數(shù)學(xué)的語言來表達生活。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題，使練習(xí)變的既有趣又有用。我設(shè)計了三種練習(xí)：
1、溫度中的正負數(shù)。讓學(xué)生進一步鞏固零上用正數(shù)表示，零下用負數(shù)表示。
2．海拔中的正負數(shù)。因為學(xué)生對于海拔并不熟悉，所以，先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學(xué)生的課外知識，又吸引了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生知道高于海平面的用正數(shù)表示，低于海平面的用負數(shù)表示。
3．電梯中的正負數(shù)：比如去六樓開會和到地下一樓，應(yīng)按哪個鍵？
（四）課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。
我將此環(huán)節(jié)分為兩部分。第一部分是以學(xué)生為主體的知識性總結(jié)，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗。第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié)，我會對學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚和激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自信心。
（五）布置作業(yè)。
針對學(xué)生的年齡特點，我會讓學(xué)生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，并促進學(xué)生與家長的溝通。
說板書設(shè)計。
一個好的板書應(yīng)該是簡潔明了整潔美觀，重難點突出，能夠?qū)W(xué)生理解本節(jié)知識有一定的強化作用，因此我的板書是這樣設(shè)計的。
以上就是我的全部說課，感謝各位老師的聆聽?。ň瞎?/p>
負數(shù)教學(xué)反思。
讀數(shù)與寫數(shù)說課稿篇十一
一、說教材：《真分數(shù)和假分數(shù)》是人教版大剛教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、比較分數(shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進行的。老教材，新思路是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點。《新課程標準》全新地強調(diào)：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視。所以在設(shè)計真分數(shù)和假分數(shù)這一課時，我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行研究，在研究中學(xué)到知識、發(fā)展能力。分數(shù)教學(xué)有兩個最基本的概念，一個是分數(shù)的意義，一個是分數(shù)的單位.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個概念，學(xué)習(xí)分數(shù)就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分數(shù)和假分數(shù)時，我首先幫助學(xué)生從分數(shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標：
(一)知識與技能目標：
1.理解和掌握真分數(shù)和假分數(shù)的意義，能正確判斷真分數(shù)和假分數(shù)，加深對分數(shù)認識的理解。會進行假分數(shù)與整數(shù)的互換。
2.進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新、語言表達等能力。
(二)過程與方法目標：經(jīng)歷探索的過程，在動手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標：使學(xué)生了解分數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、重點：理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義、正確判斷真分數(shù)和假分數(shù)。難點：概括出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。
五、教法、學(xué)法：主要采用自主探究、合作交流的教學(xué)方法，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時間，讓學(xué)生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中，自己概括出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。因為真分數(shù)和假分數(shù)是一節(jié)概念教學(xué)課，概念的形成是認識的發(fā)展過程，也就是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上，概括一類事物的本質(zhì)屬性，不斷提出假設(shè)，驗證假設(shè)的過程。同時學(xué)生通過自主探索與合作交流，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師只是一個學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
六、說教學(xué)程序：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：說2/3、7/9的意義及分數(shù)單位、幾個這樣的分數(shù)單位(我通過讓學(xué)生敘述自己表示出的分數(shù)、分數(shù)的意義，回答分數(shù)的分數(shù)單位及幾個這樣的分數(shù)單位為學(xué)生學(xué)習(xí)真分數(shù)和假分數(shù)奠定基礎(chǔ)。)。
二、探究新知：
(一)故事導(dǎo)入：教師講述《豬八戒吃西瓜》故事，要求同學(xué)們認真聽，把藏在故事中的分數(shù)找出來。
(1)只用一個圓(單位1)表示，夠不夠?
(2)一個單位1不夠，那怎么辦?
(3)5/4怎么理解?5/4里有幾個1/4?
（四)指導(dǎo)分類，揭示概念：
1、觀察、比較大屏幕上的分數(shù)中分子和分母的大小，你們能給它們分類嗎?
(1)同桌討論分類方法。(2)把分類結(jié)果記錄下來。
2、匯報分類結(jié)果，讓學(xué)生說出自己的想法。
4、練習(xí)：師生操練。
(五)真分數(shù)、假分數(shù)與1的大小關(guān)系：
三、課堂練習(xí)：
(一)完成練一練第1題。師問：應(yīng)把什么看作單位1?
(二)寫出分母是5的所有真分數(shù)，再寫出分子是5的所有假分數(shù)，在小組里交流。
1、學(xué)生填寫。2、師問：你是怎么比較的?
五、布置作業(yè)：小組合作，以本節(jié)課所學(xué)知識為主，為下節(jié)課設(shè)計一組復(fù)習(xí)題。
板書設(shè)計：
真分數(shù)和假分數(shù)。
真分數(shù)：分子分母、真分數(shù)1。
假分數(shù)：分子分母、假分數(shù)1。
讀數(shù)與寫數(shù)說課稿篇十二
對于本節(jié)，教材設(shè)計的是一道“已知比一個數(shù)少幾分之幾的數(shù)多少，求這個數(shù)”的例題。后面又在“試一試”部分分別設(shè)置了“已知比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)多少，求這個數(shù)”的問題和“已知一個數(shù)去掉幾分之幾后，還剩多少，求這個數(shù)”的問題。
根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置，我將本節(jié)內(nèi)容分為三課時來完成。
第二課時：引導(dǎo)學(xué)生明確解方程的一般步驟，并能解簡單的方程；
第三課時：引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固解方程一般步驟，同時理解并掌握“已知一個數(shù)去掉幾分之幾后，還剩多少，求這個數(shù)”的解題方法。
的稍加變動，將問題轉(zhuǎn)化為“已知比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)多少，求這個數(shù)”，后教師通過引導(dǎo)學(xué)生對比例題變動前后差別，讓學(xué)生獨立探索此類問題的解題方法。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)解決“已知比一個數(shù)少（或多）幾分之幾的數(shù)多少，求這個數(shù)”的解題方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫出線段圖或直觀圖；
2、根據(jù)對圖的分析得出解題思路；
3、根據(jù)思路列出方程；
4、通過解方程進行計算作答?！?/p>
四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生達到逐步理解的目的。在通過對例題的稍加變動，將問題轉(zhuǎn)化為“已知比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)多少，求這個數(shù)”環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對比例題變動前后差別，讓學(xué)生獨立探索此類問題的解題方法。
讀數(shù)與寫數(shù)說課稿篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我說課的題目是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第八單元分數(shù)四則混合運算信息窗4《稍復(fù)雜的分數(shù)除法問題》。
下面，我從以下幾個方面來說一說我的教學(xué)設(shè)計。
課標要求：
能解決分數(shù)的簡單實際問題。
課標解讀：
行為動詞“能”，指在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情境。
中心詞“實際問題”，主要指根據(jù)整體和部分之間的數(shù)量關(guān)系，用方程解決單位“1”未知的分數(shù)應(yīng)用題。
由此看來，課標對這部分知識的要求可以分為兩個層次:第一層次是要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，要給學(xué)生提供充足的探索空間和思考空間。通過出示信息圖，讓學(xué)生觀察信息，提出問題，根據(jù)題意畫出線段圖，借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，探索出解決問題的方法：第二層次就是準確利用整體和部分的關(guān)系，通過列方程的方法解決生活中的實際問題。讓學(xué)生結(jié)合具體情境，在解決問題的過程中展開對稍復(fù)雜的分數(shù)問題的學(xué)習(xí)，總結(jié)解題方法。
《分數(shù)混合運算（三）》屬于課程標準中《數(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)四則混合運算、簡單的分數(shù)除法問題和稍復(fù)雜的分數(shù)乘法問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，既是本單元的重點也是難點，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)百分數(shù)、比和比例等知識的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課通過呈現(xiàn)北京頤和園的信息，借助問題“頤和園的占地面積是多少公頃”，引入對稍復(fù)雜的分數(shù)除法問題（整體與部分的關(guān)系）的學(xué)習(xí)。在解決問題的過程中，積累解決這類問題的策略、方法，提高解決問題的能力。
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)四則混合運算、簡單的分數(shù)除法問題和稍復(fù)雜的分數(shù)乘法問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了較復(fù)雜的分數(shù)問題的解決方法，能利用線段圖來分析兩個數(shù)量之間的關(guān)系。
為了更好地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，課前，我設(shè)計了如下調(diào)研題進行了解：（課前調(diào)研題、前測分析）。
1.÷-×。
2.一輛汽車小時行駛了60千米。照這樣計算，行150千米要多少小時？
3.一袋大米，吃了20千克，還剩，這袋大米重多少千克？
通過課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全班40名同學(xué)參與前測，第一題計算正確的有36人，正確率是90%，第二題正確的是29人，正確率是72.5%，第3題會做的有17人，大約占一半。
鑒于學(xué)生的認知基礎(chǔ)，我認為本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是在解決問題的過程中，學(xué)會分析問題、解決問題的方法，達到會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題的目的。
1．能借助線段圖分析稍復(fù)雜的分數(shù)問題的數(shù)量關(guān)系，理清解題思路。
2．在解決問題的過程中，逐步掌握用方程解決稍復(fù)雜的分數(shù)問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力，并解決實際問題。
【教學(xué)重點】。
會用列方程的方法解答稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題。
【教學(xué)難點】。
借助線段圖，理解分析稍復(fù)雜的分數(shù)除法等量關(guān)系。
1．通過學(xué)習(xí)新知中的1、2環(huán)節(jié)和鞏固練習(xí)中的2、3題檢測目標1——能借助線段圖分析稍復(fù)雜的分數(shù)問題的數(shù)量關(guān)系，理清解題思路。
2.通過學(xué)習(xí)新知中的2、3、4環(huán)節(jié)、鞏固練習(xí)中1、3題和回顧梳理、總結(jié)提煉檢測目標2——在解決問題的過程中，逐步掌握用方程解決稍復(fù)雜的分數(shù)問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力，并解決實際問題。
課堂教學(xué)我主要從以下四個環(huán)節(jié)進行。
一、情境引入，復(fù)習(xí)舊知。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)“搶答”——看圖列算式這一情境，對前面學(xué)習(xí)的簡單的分數(shù)除法和稍復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題進行了溫故，更為后面的探究奠定了堅實的基礎(chǔ)，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與性。
二、合作探究，構(gòu)建新知。
1、分析題意，自主探究。
首先充分利用復(fù)習(xí)題中的稍復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題的線段圖，對其進行改編，變成稍復(fù)雜的分數(shù)除法應(yīng)用題，讓學(xué)生通過看圖改編應(yīng)用題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的單位“1”是哪個量？已知還是未知？單位“1”未知可以用方程來解答。請同學(xué)們獨立思考，借助線段圖進行數(shù)量關(guān)系分析，找出等量關(guān)系，再列方程進行解答。
在學(xué)生進行探究，獨立解決問題的過程中，教師巡視，若發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生獨立解決還存在困難，提示有困難的學(xué)生可以先觀看微視頻中的方法介紹，跟隨微視頻來學(xué)習(xí)解決問題的方法；當學(xué)生解決出這個問題后，提示學(xué)生再次觀看微視頻，借助微視頻的輔助作用突破重難點，理解題意，探究出解決問題的方法。
2、全班交流，達成共識。
3、回顧整理。
解決完問題后，老師根據(jù)學(xué)生的交流及時引導(dǎo)學(xué)生進行回顧整理，總結(jié)、歸納方法，提升策略。
4、尋找異同，比較反思。
把本節(jié)課解決的新問題與復(fù)習(xí)題中的題進行比較，找出相同點和不同點？讓學(xué)生清楚的了解分數(shù)乘法與分數(shù)除法應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，為學(xué)生更好地掌握不同類型分數(shù)應(yīng)用題的解題方法打下良好的基礎(chǔ)。
三、鞏固練習(xí)，深入新知。
在練習(xí)的設(shè)計中，我采用了進行智力大闖關(guān)的游戲形式進行。
第一關(guān)：火眼金睛辨對錯。
第二關(guān)：我會做。
第三關(guān)：慧眼識珠。
四、交流收獲，歸納總結(jié)。
先讓學(xué)生自己暢談收獲，有利于學(xué)生概括能力和口語表達能力的提高；最后由教師畫龍點睛，結(jié)合板書對本節(jié)課探究的過程與方法進行梳理，不但能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深印象，還有利于知識建構(gòu)。
本課的板書我是這樣設(shè)計的：
板書設(shè)計：
稍復(fù)雜的分數(shù)問題。
頤和園面積-萬壽山面積=昆明湖面積頤和園面積×（1-）=昆明湖面積。
總量-部分量=另一部分量總量×（1-已知分數(shù)）=另一部分量。
以上就是我對本課的理解，有不當之處請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。謝謝大家！
讀數(shù)與寫數(shù)說課稿篇十四
（一）課程標準的總體要求。
《數(shù)學(xué)課程標準》的總體要求：讓學(xué)生“經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題”讓學(xué)生建立數(shù)感。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)事實，還要了解數(shù)的實際意義，用數(shù)學(xué)關(guān)系表達和交流信息，用數(shù)學(xué)的觀點解釋現(xiàn)實的問題。能夠結(jié)合具體情境感受大數(shù)目并能進行估算，在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
（二）教材的地位及作用。
本課屬于義務(wù)教育標準實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）二年級下冊第四單元《生活中的大數(shù)》的內(nèi)容，題目是《數(shù)一數(shù)》，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。
生活中有大數(shù)，實際感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，直觀感受。
“千、萬”的具體含義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。培養(yǎng)學(xué)生估算意識、創(chuàng)新能力、思維能力等，從而為將來學(xué)習(xí)讀大數(shù)、寫大數(shù)以及學(xué)習(xí)多位數(shù)的運算奠定基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)目標及其選擇依據(jù)。
根據(jù)學(xué)段目標中提出的：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表達交流的作用，初步建立數(shù)感；重視口算，加強估算等要求，我設(shè)計了本課的教學(xué)目標：
1、知識目標：
（1）通過生活中的實例，讓學(xué)生體會生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
（2）通過數(shù)小正方體等操作活動，認識新的記數(shù)單位“千、萬”，并了解單位之間的關(guān)系。
2、能力目標：通過“估一估、數(shù)一數(shù)”的活動，對大數(shù)有具體的感受，發(fā)展數(shù)感。
3、情感目標：學(xué)生通過自己搜集資料，接受信息、處理信息的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（四）教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：通過生活實例，體會生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。
教學(xué)難點：通過數(shù)小正方體的活動。讓學(xué)生直觀感受千、萬的具體含義，認識并熟記“千、萬”之間的單位關(guān)系。正確讀出較大的數(shù)。
（一）學(xué)生狀況分析及對策。
生活中的大數(shù)學(xué)生在實際生活中經(jīng)常接觸到：如：上學(xué)的路上，路邊每棵樹上的樹葉大約有多少；每天上間操的時候?qū)W生能感受到全校的人數(shù)有多少；讀一篇課文一共有多少字數(shù)等等。學(xué)生對大數(shù)有了生活基礎(chǔ)，有了大數(shù)的概念，所以本課的內(nèi)容對于學(xué)生并不陌生。但學(xué)生對“千、萬“的含義還沒有具體的感受，教學(xué)時教師必須加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的認知能力。在學(xué)生對百以內(nèi)數(shù)有的生活基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)本課的知識，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、思維能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》和學(xué)生的認知特點，本課以促進學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與，樂于積極探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察、思考、合作、交流、創(chuàng)作的活動中學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的思考以及表現(xiàn)自我的時間和空間。
（一）教學(xué)方式。
對于兒童來說，數(shù)感是學(xué)生在具體的活動情境中逐步建立的，是一個潛移默化的過程。因此，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知規(guī)律運用創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——鞏固應(yīng)用——拓展延伸的教學(xué)模式，進行本課的教學(xué)。
（二）學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生從實際中體會生活中的大數(shù)、感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性、感知大數(shù)、認識大數(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知規(guī)律，主要的學(xué)習(xí)方式有：自主式學(xué)學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，達到師生互動、生生互動，使學(xué)生參與課程的全過程，在研究和探索中，對問題有深層次的思考和研究。從而達到本課的教學(xué)目的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）評價方式。
本課依據(jù)《課程標準》提出的倡導(dǎo)的發(fā)展性評價，發(fā)揮性評價促進發(fā)展的功能。尊重學(xué)生的差異，以學(xué)生為本，不僅評價知識與技能，重要從情感、態(tài)度、價值觀方面對學(xué)生進行了評價，主要采用了激勵式評價、尊重式評價、學(xué)生自評等評價方式。促進學(xué)生的發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（四）教學(xué)方法的靈活性及實用性。
教學(xué)中要因材施教，要針對教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問題及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采取個別輔導(dǎo)、啟發(fā)、引導(dǎo)、講解等方法來調(diào)控課堂教學(xué)，達到教學(xué)方法的靈活性和使用性。
（五）教學(xué)手段。
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：課前查好的有關(guān)生活中大數(shù)的資料。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。
1、教師出示學(xué)生常見的關(guān)于生活中大數(shù)的圖片，依次是東方明珠電視塔高四百六十八米；我國現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的鳥類有一千一百六十六種；用肉眼能看到的星星大約有三千顆；世界上海拔最高的山峰—珠穆朗瑪峰；引出本課的課題：生活中的大數(shù)（板書）讓學(xué)生感知生活中有大數(shù)，接著讓學(xué)生與同桌說一說你的生活中有哪些大數(shù)。這樣設(shè)計的目的是能讓學(xué)生聯(lián)系生活實際整體感知學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、珠穆朗瑪峰的'圖片，
師：老師還收藏了關(guān)于珠穆朗瑪峰的一張郵票呢，今天給同學(xué)們帶來了。介紹郵票的封面是世界上最高的山峰——我國的珠穆朗瑪峰，高度八千八百四十八米，這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，同時激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
（二）自主探索，合作交流。
本部分知識也是本課突出重點，突破難點之處。這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過數(shù)小正方體，直觀感受、實際探索“千、萬”的具體含義。認識新記數(shù)單位“千、萬”，并了解單位之間的關(guān)系。課件出示由一千個小正方體組成的大正方體，讓學(xué)生先估計一下大約有多少個小正方體，直觀感受一千有多大，然后讓學(xué)生通過自主探索、合作交流、全班匯報的方式，具體的數(shù)一數(shù)到底有多少個小正方體。這一環(huán)節(jié)，重點讓學(xué)生說出數(shù)法，通過學(xué)生的獨立思考、小組交流、全班匯報的方式，使學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，發(fā)散學(xué)生思維，留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)組我的時間和空間，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生的數(shù)法可能有很多，例如：一個一個數(shù)的；一層一層數(shù)的等等，在學(xué)生認識一千有多大之后，借著這個契機，課件出示10個由一千個小正方體組成的大正方體。
引導(dǎo)學(xué)生認識一萬有多大。這樣設(shè)計的目的是通過具體的情境來發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
在認識完千萬之后，讓學(xué)生通過一本書有100頁，10本書有多少頁以及我們學(xué)校大約有一千名學(xué)生，10所這樣的學(xué)生大約有多少名學(xué)生？這兩個具體的情境來進一步感受一千、一萬的含義，以及讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)生活中大數(shù)的必要性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
學(xué)生對“千、萬”的含義有具體感受之后，讓學(xué)生認識新的記數(shù)單位“千、萬”，并了解“千、萬”之間的單位關(guān)系。能看記數(shù)器讀出較大的數(shù)。
（三）鞏固應(yīng)用。
這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了6道題（課件演示：逐一放映，具體解說），讓學(xué)生通過從直觀形象上去具體感知“個、十、百、千、萬”的幾何模型，目的是培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。對萬以內(nèi)數(shù)有具體感受，通過這幾道題依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
最后一題（課件演示）這是一道開放性比較大的題，通過在讓學(xué)生用自己喜歡的一種顏色涂出的小方格讓大家一眼就能看出是二百三十八個，使學(xué)生對萬以內(nèi)的數(shù)有具體感受。教學(xué)時讓學(xué)生獨立的去涂，學(xué)生的涂法可能很多，只要正確就應(yīng)給予肯定。對于優(yōu)秀的作品在實物展臺上給予展示，讓學(xué)生體會到成功的快樂。這樣目的讓學(xué)生通過動手操作去感受大數(shù)的含義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新意識，以及學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生獲得成功感。
（四）拓展延伸。
1、國情教育——（顯示）中國驕傲的大數(shù)。
中國領(lǐng)土面積：960萬平方公里，世界第三；人口數(shù)量：13億，世界第一；
淡水資源：28000億立方米，世界第四；
2、環(huán)保教育——（顯示）驚人的大數(shù)。
全球現(xiàn)在有11億人缺水，每年排放的污水達4000多億噸，
造成5萬多億噸水被污染…………。
通過了解中國驕傲的大數(shù)和驚人的大數(shù)的鮮明對比，抓住時機適時對孩子進行國情和環(huán)保的思想教育，把教學(xué)自然拓展到課后。
（五）歸納總結(jié)。
今天我們共同學(xué)習(xí)了生活中的大數(shù)，說說你今天最大的收獲是什么？讓學(xué)生對本課的知識進行歸納總結(jié)。
（六）板書設(shè)計。
生活中的大數(shù)。
10個一百是一千。
10個一千是一萬。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16833485.html】
