讀后感是讀完一本書或一篇文章之后，根據(jù)自己的理解和感受對其中的內(nèi)容、人物形象、情節(jié)發(fā)展等進(jìn)行評(píng)述和總結(jié)的一種文學(xué)作品。讀后感是我們對所讀材料的精神輸出和思考結(jié)果，也是鍛煉自己理性思維和表達(dá)能力的途徑。我讀完一本書后，內(nèi)心充滿了無盡的思考和感悟，不禁想要寫一篇讀后感來表達(dá)心情。在撰寫讀后感時(shí)，可以結(jié)合作者的寫作手法和表達(dá)方式進(jìn)行分析，提煉出對作品的獨(dú)到見解。這些讀后感范文從不同角度對書籍進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)，幫助我們深入理解和思考書中的內(nèi)容。
成就欲讀后感篇一
首先，感謝單位贈(zèng)發(fā)的《弟子規(guī)》一書，通過此次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我有幸近身接觸到了中國“禮”教之經(jīng)典，通過學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，不僅能夠傳承中華美德，培養(yǎng)民族精神，還能不斷提高人文素質(zhì)，最大限度最持久地統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀。同時(shí)，該書還從文化價(jià)值觀的層面有效促進(jìn)了我們員工對組織的皈依，最終建立良好的職業(yè)精神，構(gòu)建企業(yè)的良好風(fēng)氣。
《弟子規(guī)》只有1080個(gè)字，三字一句，共360句，主要講述了七件事：孝、悌、謹(jǐn)、信、泛愛眾、親仁、余力學(xué)文。全文以人的品性修養(yǎng)為根本，教育一個(gè)人從小到大應(yīng)該刻盡的本份和不應(yīng)逾越的界尺，雖然覺得有些古板，但字里行間的勸叫，如明鏡般映照出我與文中教誨的德行的格格不入，隨之而來的是我對人生的迷惑和無助：我究竟應(yīng)該怎樣活著?合書靜思，才猛地意識(shí)到，作為一個(gè)員工，面對于單位，如果把自己視作子女和學(xué)生的角色，在工作中盡忠職守，嚴(yán)格自我要求，一切道理便相通了。書中“孝悌”篇講對親孝、對組織忠，不欺騙組織;“謹(jǐn)而信”篇講商業(yè)戒律;“泛愛眾”篇講團(tuán)隊(duì)管理;“親仁”篇講心性修煉;“余力學(xué)文”篇講學(xué)習(xí)型組織。以其實(shí)深厚的中國傳統(tǒng)文化和智慧為依托，背后蘊(yùn)含深刻的商業(yè)思想。為近代晉商、徽商所使用，創(chuàng)造過輝煌的業(yè)績;胡慶余堂、同仁堂等百年老店今天依然秉承其商業(yè)思想持續(xù)經(jīng)營。其商業(yè)思想穿越歷史時(shí)空，歷久彌新。
從大漢王朝到大唐帝國;從縱橫歐亞大陸的蒙古帝國到復(fù)興盛世的當(dāng)代中國，歷史的巨輪無聲的向前滾動(dòng)著，物是人非，唯一不變的是“禮儀之邦”這個(gè)輝煌稱號(hào)，它代表的不僅僅是一個(gè)國家，更是一個(gè)偉大民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和高尚品德!《弟子規(guī)》以“孝”為出發(fā)點(diǎn)，以“愛”為落腳點(diǎn)，充分展示了禮教之邦的仁愛大義。該書大力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，能夠有利推進(jìn)單位的文化建設(shè)，同時(shí)還能提高我們員工的思想素質(zhì)和覺悟，從而促使單位和諧、穩(wěn)定，我很開心也有信心與單位共同成長。
眾所周知，企業(yè)宗旨和經(jīng)營理念等，沒有不圍繞“愛”與“孝”范疇來設(shè)計(jì)的，“孝”與“愛”是人與人之間最大的公約數(shù)，最容易取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。如果沒有了孝與愛，必然會(huì)導(dǎo)致企業(yè)本身是個(gè)大騙局。其實(shí)農(nóng)發(fā)行又何不如此?自參加工作進(jìn)入到農(nóng)發(fā)行以來，作為一名普通基層工作者，我真切體會(huì)到了來自單位和領(lǐng)導(dǎo)以及同事的關(guān)愛;作為一個(gè)“新上任的”母親，這個(gè)集體也給我?guī)砹撕芏鄿嘏?，是大家對我的愛和自我角色的升華，讓我更加真切體會(huì)到“人之孝”于父母來說的至關(guān)重要。農(nóng)發(fā)行這樣一個(gè)看似嚴(yán)肅傳統(tǒng)的單位，卻“暗藏”如此新潮又不失正統(tǒng)的理念，無不促使著單位和員工長時(shí)間以來保持穩(wěn)定和諧的不斷發(fā)展。
有人說《弟子規(guī)》能夠解決世間的一切問題，那么它能否解決企業(yè)管理問題?作為一個(gè)擦邊80后，我真切體會(huì)到現(xiàn)在年輕人普遍都存在一個(gè)懶散的毛病，當(dāng)然包括我自己在內(nèi)，影響個(gè)人工作效率的同時(shí)，也會(huì)一定程度的影響到單位整體工作的進(jìn)程。書中提到說：“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶”，其實(shí)，換言之，“領(lǐng)導(dǎo)呼，應(yīng)勿緩，領(lǐng)導(dǎo)命，行勿懶”，那整個(gè)單位員工都提高了工作效率，職工和單位無疑便會(huì)在短期內(nèi)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。懶散的毛病或許難改，可如果我們?nèi)巳硕紘?yán)格要求自己與他人，用鐵打的條率來自我約束和互相約束，企業(yè)員工管理問題也能迎刃而解。
看完《弟子規(guī)》，我真切覺得以前的人挺幸福的，一出生就已經(jīng)有一套社會(huì)認(rèn)可的道德范本，遵循著約束著，在短短的光陰中，總有被主流思想認(rèn)可的圣賢書指引著，不管對個(gè)人發(fā)展是好是壞，但至少不會(huì)迷茫無助。一個(gè)人有一生都為之堅(jiān)持的信仰，就算他資質(zhì)駑鈍，依然會(huì)有所成就的。從生活了二十多年的大家庭走出來后，我開始擁有了自己的小家庭，從女兒變成母親，家庭的煩惱和工作的事情有時(shí)會(huì)讓自己心情低落，無所適從。但是本書教會(huì)了我應(yīng)該怎樣待人處世，從家庭倫理的建立到企業(yè)信仰的皈依，讓我在迷茫中有了判斷力和方向感。
成就欲讀后感篇二
“人不因成功而快樂，而因快樂而成功?！币粋€(gè)人倘能找到自己的樂趣，找到生活的意義，那他就是成功者，而且這個(gè)成功是他人奪不走的。筆者的樂趣就是讀書，我讀了很多書。從光芒萬丈的李白詩篇，到充滿詩情畫意的王孟田園水詩，到悲壯奇?zhèn)サ倪吶?，那如泣如訴的鄉(xiāng)愁詩，那情深意濃的贈(zèng)別詩，我都一一靠近，收獲不小。特別是，在品讀《讀書成就名師》一書時(shí)，我受益匪淺，感慨萬千。我由衷地感到：讀書是教師最大的修煉；閱讀可以閃耀睿智的光環(huán)。
細(xì)讀《讀書成就名師》，讓你知曉讀書的最高境界。在閱讀這本書時(shí)，我看到了這樣一段話：“‘我這個(gè)人讀書喜歡想自己。我是抱著從書本中尋找智慧、思想和方法的態(tài)度讀書的。如果讀書不與自己、與工作聯(lián)系起來，學(xué)而不用，對我來說，讀書就失去了大半的意義?！唵蔚恼f，就是讀書的同時(shí)讀自己?！睘榇耍疫M(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到“讀書有兩個(gè)要素：第一要精，第二要博?！薄熬本褪且笕藗冏龅健八牡健?，即心到、眼到、口到、手到；“博”就是胡適所說“什么書都要讀，就是博”。
他說一是“為預(yù)備參考資料計(jì)，不可不博”；
二是“為做一個(gè)有用的人計(jì)，也不可不博”。
意思就是要無書不讀，如果只讀一種書，“則不足以知其書”。理想中的學(xué)者，即能博大，又能精深。因?yàn)橹痪徊?huì)一葉障目，而只博不精則好似“一張很大的薄紙，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打”。那么“精”和“博”要到什么程度呢？“博大要幾乎無所不知，精深要幾乎惟他獨(dú)尊，無人能及?！庇纱丝梢姡x書就要達(dá)到如此高的境界。
再讀《讀書成就名師》，讓你找到教書育人的信念。在這本書中，我們可欣賞到“讀出來的真性情”——李鎮(zhèn)西老師。他用紅色閱讀奠定了人生底色，堅(jiān)信“閱讀，決定教師的精神高度”。他三十年如一日親近閱讀，保持教師本色，“清醒地活著”——他慶幸自己是一名教師，慶幸自己是一名語文教師，將自己對教育的追隨化作了自己一生的信念。
我們鐘情閆學(xué)老師“閱讀，生命中最重要的遇見”的真知灼見；我們相信張?jiān)弃椑蠋煛芭c書相遇是最大的幸福”的最美心聲；我們要做一個(gè)像周益民老師一樣的“不想長大的孩子王”，做一個(gè)像吳非老師一樣的“有思想的讀書人”，哪怕歲月無情流逝，也要像鐘志農(nóng)老師那樣只要抱定讀書的志向。
讀了這本書，我嘆服書中那一個(gè)個(gè)閱讀促進(jìn)教師成長的典型事例，感悟著12位名師的自我追求，聆聽著他們那深邃的教育思想，品味著他們真實(shí)的教育情懷……他們有著自己不同的人生起點(diǎn)，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個(gè)共同的經(jīng)歷和收獲——做一個(gè)終身閱讀的踐行者和推動(dòng)者，汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色。
我也真切地體會(huì)到了閱讀的美麗，閱讀的力量，閱讀的神奇！讀一本好書就是和一位智者、大師在對話。是的，一個(gè)個(gè)故事讀下來，一個(gè)個(gè)讀書史看下來，我更加明白：一個(gè)人的成長史就是一個(gè)讀書史。決定一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，就看他是否在讀書的路上，是否讀了該讀的書，是否能做到教書、讀書、寫書。
精讀《讀書成就名師》，讓你實(shí)現(xiàn)教育的人生夢想。從這本書中我們看到，成為教學(xué)名師是所有有理想、有追求的教師的夢想，不過，夢想并不因?yàn)樗拿篮镁蜁?huì)自然地變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。要使夢想成真，起關(guān)鍵作用的就是要不停地、廣泛地閱讀，成為“書癡”。面對撲面而來的新課程，反思自身的從教軌跡，探究名師成長的路徑，要達(dá)到智慧明達(dá)、行為沒有過錯(cuò)的教書育人的境界，最首要的辦法就是閱讀。成為教學(xué)名師的夢想，知識(shí)要廣博，靠什么？就是閱讀。
為增長自身的專業(yè)智慧而讀書。我們要扎實(shí)研讀教育理論專著，與教育專家對話，更新自己的觀念，提高自己的教育理論素養(yǎng)。這本書為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了嶄新的視角，它像一艘航船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向智慧生活的無限廣闊的海洋；也像一把把智慧的鑰匙，開啟我們的教科研之門，引領(lǐng)我們走上艱辛又幸福的教科研之路，去品嘗教科研轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的喜悅。只要我們認(rèn)真去研讀這些充滿智慧的專著，就能使自己的教育教學(xué)閃耀著睿智的光環(huán)，充滿著創(chuàng)造的快樂。
讀書貴在堅(jiān)持，讀書需要鉆勁、韌勁和毅力。毅力是一種成功的力量。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，只有專心于讀書之中，才能聞聽得真真切切，只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷提高文化素養(yǎng)。因此，我們作為新時(shí)期的一名教師要在閱讀中修煉一顆童心，修煉一份自信，修煉一種精神。我堅(jiān)信，改變從閱讀開始，閱讀可讓我們在有限的生命中欣賞無限的美景，更讓我們的精神世界更加寬闊而充實(shí)，這將為實(shí)現(xiàn)我們的教育人生夢想夯實(shí)基礎(chǔ)。
朋友，讓我們在閱讀中閃耀睿智的光環(huán)吧！
成就欲讀后感篇三
《名人傳》一書是法國作家羅曼羅蘭寫的，書中寫了三位歷史名人：音樂家貝多芬、雕塑家米開朗琪羅、作家托爾斯泰。
首先，讀這本書人給人的感覺是不像寫傳記，因?yàn)橐话愕娜宋飩饔浂际菑钠湫r(shí)候?qū)懫?，按時(shí)間順序，寫名人成長的環(huán)境、親人朋友給他了什么影響、自己是如何努力并取得成功的，但這本書，是直接敘述，中間再插一些名人小時(shí)候的事和家中的事。
其次，名人之所以成為名人，他們的事業(yè)的確取得了巨大的成功，成為后人傳頌的對象。
第三，名人的成長、生活不是一帆風(fēng)順的，都經(jīng)歷過坎坷：貝多芬在年輕時(shí)就聽力逐漸失去，且其愛情也不如意，結(jié)婚幾年就離婚了；米開朗琪羅經(jīng)常被他人欺負(fù)，愛情也不如意；托爾斯泰的思想沒有認(rèn)同，包括他妻子也不認(rèn)同，給他造成很大的心理傷害。
第四，名人身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方：貝多芬雖聽力喪失，但仍然作曲并取得成功，這種堅(jiān)毅的工作和生活態(tài)度，非常值得我們學(xué)習(xí)；米開朗琪羅不斷學(xué)習(xí)，使其藝術(shù)造詣很高，最值得我們學(xué)習(xí)；托爾斯泰在生活不如意時(shí)，仍筆耕不斷，寫出了很多歷史名著。
第五，名人身上也不少缺點(diǎn)，我們不要學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儺吘故侨?，不是神，何況神也會(huì)有出錯(cuò)的時(shí)候。他們?nèi)硕即嬖诓簧婆c人交際的問題，特別是米開朗琪羅存在性格軟弱的問題，經(jīng)不住教皇的威脅。
看名人傳記，先看名人到底為人類做出了什么貢獻(xiàn)，但最主要的還是學(xué)習(xí)名人成功的經(jīng)驗(yàn)，我們參照名人的做法，堅(jiān)持下去，就難取得一定的成就，使自己也成為名人，或至少是取得一定成功的人。當(dāng)我們不是巨人的時(shí)候，那么我們就站在巨人的肩膀上，這樣，我們就比別人高了，這句話，也許就是這種意思。
成就欲讀后感篇四
要成為優(yōu)秀的管理者，必須先得是優(yōu)秀的教練。說到底，一個(gè)人的職位越高，他的成功就越取決于是能否讓別人取得成功。從本質(zhì)上講，這也恰恰是教練的責(zé)任。
對于非一般天才，只要他們的行為不涉及不道德或虐待，他們創(chuàng)造的價(jià)值超過他們的行為給管理層、同事和團(tuán)隊(duì)造成的損失，那些表現(xiàn)出色但較難相處的“非一般天才”就應(yīng)當(dāng)被容忍甚至被保護(hù)。
公司的宗旨在于把產(chǎn)品愿景變成現(xiàn)實(shí)，所有部門都要為產(chǎn)品服務(wù)。
多多傾聽會(huì)讓所有人都聰明很多，我們不僅要聽別人說話，而且不要邊聽邊想自己要說什么。傾聽、和員工聊天等“平凡瑣碎的”事情是成功領(lǐng)導(dǎo)力的重要方面，因?yàn)椤按蠹視?huì)感到自己在團(tuán)隊(duì)合作中更受尊重和關(guān)注，少了一些陌生感，而且被接納。”
“帶著尊重的詢問”（即領(lǐng)導(dǎo)者問開放式問題，然后專注地傾聽回應(yīng)）很有效，因?yàn)樗茏尅白冯S者”感覺到自己能勝任工作（覺得自己受到了挑戰(zhàn)，同時(shí)又精通業(yè)務(wù)）、和公司有聯(lián)系（有歸屬感）、有自主權(quán)（感覺自己能掌控局面，同時(shí)又有選擇權(quán)）。勝任、歸屬和自主是有關(guān)人類動(dòng)機(jī)的自我決定論中缺一不可的三大因素。
提供坦率反饋的另一個(gè)關(guān)鍵在于不要等待。教練必須提供即時(shí)的指導(dǎo)，這樣才更真實(shí)可靠。但很多領(lǐng)導(dǎo)者都不愿意當(dāng)場給予反饋。許多管理者會(huì)等到績效考核時(shí)才提供反饋，但此時(shí)的反饋往往不會(huì)太多，而且來的太晚了。比爾建議當(dāng)場（或隨后很短的時(shí)間內(nèi)）給反饋，要針對任務(wù)本身，而且一定要伴隨著微笑，以解消除給對方帶來的不愉快。
向所有人展現(xiàn)完整的自己——當(dāng)人們可以完整的做自己，并把完整的自己帶到工作中時(shí)，他們的效率最高。先解決團(tuán)隊(duì)存在的問題，再解決問題本身——當(dāng)面臨問題或機(jī)會(huì)時(shí)，首先要確保有一個(gè)合適的團(tuán)隊(duì)，而且這個(gè)團(tuán)隊(duì)在努力處理這個(gè)問題或機(jī)會(huì)。
比爾會(huì)在人們身上尋找四種特質(zhì)。第一，必須聰明。不一定是學(xué)習(xí)成績好，更多的是要能夠在不同領(lǐng)域快速學(xué)習(xí)并開展工作，同時(shí)在該領(lǐng)域建立人脈。比爾把它叫作“遠(yuǎn)距離類比“的能力。第二，必須努力工作。第三，非常正直可靠。
第四，必須具備一個(gè)很難被定義的特征：堅(jiān)韌不拔，指的是在被擊倒后，有熱情和毅力站起來并再次沖鋒的能力。如果比爾認(rèn)為一個(gè)人具備這四種特質(zhì)，他就會(huì)容忍這個(gè)人身上其他的很多缺點(diǎn)。
成就欲讀后感篇五
讀了《是企業(yè)成就了你》一書，感觸頗深。本書主要強(qiáng)調(diào)了“是企業(yè)成就了你，而不是你成就了公司”。現(xiàn)今社會(huì)，很多的員工都把公司的成就歸功于自己的成就，好像公司離開了自己就不能運(yùn)行一樣，這樣的員工是非常愚蠢的。這本書從生存的保障、生活的享受、生命的體驗(yàn)三個(gè)層次詮釋了“是企業(yè)成就了你”，談得非常徹底，特別適合身在職場的我們讀一讀。
在職場中，很多人都是高高在上的樣子。進(jìn)到一家公司感覺都是憑自己的本事進(jìn)來的，每天事不關(guān)己、按部就班，從來沒把公司放在心里?？稍脒^，公司的命運(yùn)就是自己的命運(yùn)，公司存在的原因就是我們每位員工都是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想走到了一起，成為了一個(gè)合作的集體。
很多人都說我只是一個(gè)小兵，在我的上面有領(lǐng)導(dǎo)，有老板，公司的發(fā)展不是我該考慮的問題，公司有沒有業(yè)績也不關(guān)我的事，這種想法是非常迂腐的，我們和公司是沒有對立關(guān)系的，我們的目標(biāo)是一致的，都希望通過公司可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。說白點(diǎn)，我們的目標(biāo)都是賺錢，所以說我們都是公司的主人，對公司負(fù)責(zé)也就是對我們自己負(fù)責(zé)。
身在職場，您應(yīng)該明白，公司首先給您提供了生活的保障，還給您提供了發(fā)展的平臺(tái)。因此您要站在公司的角度去思考問題，公司請您來到底是為了什么？聰明的人會(huì)在公司偉大事業(yè)的發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；愚笨的人只會(huì)隨波逐流，最終被淘汰。要知道，在您推動(dòng)公司發(fā)展的同時(shí)，公司也在成就著您，您自身的事業(yè)必將獲得偉大的.成功。
我們要心存感恩，公司是每個(gè)員工生存和發(fā)展的載體。要感謝公司給了我們這份工作，解決了我們的生存問題；要感謝公司給了我們施展的平臺(tái)，提升了個(gè)人的能力，體驗(yàn)了生活的美好；要感謝公司給了我們發(fā)展的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值。我們要把公司放在心上，是企業(yè)成就了您而不是您成就了公司。
如果沒有公司為我們提供展示的平臺(tái)，如果沒有公司在發(fā)展過程中給我們提供成長的機(jī)會(huì)，我們可能會(huì)一無所獲！我們要珍視公司的培養(yǎng)，一定要明確自己的責(zé)任：我們是要和公司一起發(fā)展的，一起實(shí)現(xiàn)偉大的目標(biāo)的。我們要經(jīng)得住誘惑，經(jīng)得住任何實(shí)踐的考驗(yàn)，認(rèn)清形勢、履行責(zé)任，而不是逃避。
在工作中，領(lǐng)導(dǎo)、老板會(huì)給您一些重?fù)?dān)。不要想著是領(lǐng)導(dǎo)、老板看不慣您，要勇于去面對，要認(rèn)識(shí)到這是老板對自己的信任，是給自己提升的機(jī)會(huì)，是我們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必要途徑。眼光一定要放長遠(yuǎn)一點(diǎn)，把公司的成功當(dāng)作自己的奮斗目標(biāo)，承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)，帶著滿腔熱忱和公司朝著同一個(gè)方向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
書中還說道：我們要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。一個(gè)人再怎么努力，還是沒有團(tuán)隊(duì)力量強(qiáng)大。公司的發(fā)展是要靠團(tuán)隊(duì)共同努力的，而個(gè)人的發(fā)展更需要團(tuán)隊(duì)的扶持和協(xié)助，我們要抓住團(tuán)隊(duì)的力量，共進(jìn)共贏。公司不斷發(fā)展，我們才有更多發(fā)展的機(jī)會(huì)，所以我們必須要努力，在公司履行自己的責(zé)任。您一定要記住，唯有公司成功，自己才能成功。是企業(yè)成就了您而不是您成就了公司！
成就欲讀后感篇六
學(xué)習(xí)了姜杰同志的“擔(dān)當(dāng)成就偉業(yè)”感受頗深。他讓我知道了作為一名人民教師應(yīng)該去做，更讓我知道了什么樣的教師才算是一名合格的人民教師。
要說“擔(dān)當(dāng)”，是每一個(gè)有責(zé)任感的人比需要具備的。作為一名擔(dān)負(fù)著教育祖國的未來這個(gè)偉大使命的教師更要有擔(dān)當(dāng)。教育學(xué)生是一項(xiàng)既偉大而又艱難的事業(yè)，充滿了艱辛與挑戰(zhàn)。能否肩負(fù)起這一歷史使命，關(guān)系到孩子將來的發(fā)展和未來的生活，關(guān)系到全社會(huì)的發(fā)展。責(zé)重如山，責(zé)無旁貸！教師要以對孩子、對家長高度負(fù)責(zé)的精神，忠誠履責(zé)、盡心盡責(zé)、勇于擔(dān)責(zé)，拼搏進(jìn)取，不辱使命。一句話，就是要勇于擔(dān)當(dāng)。
我們既然身在教師這個(gè)崗位上，就應(yīng)當(dāng)演好這個(gè)角色，承擔(dān)起自己的責(zé)任要有責(zé)任感，有擔(dān)當(dāng)精神。事業(yè)需要擔(dān)當(dāng)，使命重在擔(dān)當(dāng)。擔(dān)當(dāng)是教師必須具備的寶貴品質(zhì)。教師要增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提升擔(dān)當(dāng)能力，落實(shí)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，真真切切地把擔(dān)當(dāng)精神滲入到骨髓里，熔鑄到教書育人的偉大實(shí)踐中。
擔(dān)當(dāng)是一種責(zé)任，更是一種情懷。我們曾經(jīng)也是祖國的花朵，在老師的精心培育下健康茁壯的成長?，F(xiàn)在我也成為了一名人民教師，在“人類的工程師“這個(gè)美麗的光環(huán)下我也應(yīng)當(dāng)不辱使命，以一顆感恩之心回報(bào)曾經(jīng)教育我的老師、回報(bào)這個(gè)社會(huì)。有了擔(dān)當(dāng)精神，一心一意為教育，全心全意為學(xué)生，學(xué)生才能健康成長，社會(huì)才會(huì)充滿希望。
擔(dān)當(dāng)，就是把別人的孩子當(dāng)成自己的孩子一樣去教育、去呵護(hù)。這是我們的責(zé)任和義務(wù)，我們必須要這樣做。
成就欲讀后感篇七
說起這一學(xué)期，除教學(xué)以外的最大收獲，我覺得莫過于讀了幾本有價(jià)值的書。教研室在第一次“小學(xué)兼職教研員”專項(xiàng)會(huì)議上，推薦我們《讀書成就名師》這本書以來，我通過認(rèn)真研討，從中受益匪淺。我感覺通過讀這本書，我個(gè)人有了這樣三大轉(zhuǎn)變：
以前，我總習(xí)慣以教學(xué)工作太忙為由，未將讀書養(yǎng)成一種習(xí)慣。其實(shí)，我個(gè)人感覺讀書是種享受，還是非常愿意讀書的。可是每每拿起書，總是心不在焉：學(xué)生的作業(yè)還沒有全批全改，課還未備好，家里的某些事急需去辦……這些想法干擾了讀書的心情。于是，被拿起的書一次又一次地被放下。通過讀《讀書成就名師》這本書，使我真切地感受到：我們并不是缺少讀書的時(shí)間，而是缺少讀書的心情。每天少看半小時(shí)電視或手機(jī)，把這段時(shí)間拿出來讀書，一定能讀不少的書。認(rèn)識(shí)上去了，觀念就發(fā)生了變化，近一段時(shí)間，我將過去只是“偶爾”才讀讀書，改變?yōu)楸M可能每天堅(jiān)持讀半小時(shí)書，說實(shí)話，收獲還是頗豐的。
以前我讀的書，多為文學(xué)性的書籍，以名著居多。過去，我一直認(rèn)為：作為一名語文教師，自己如果沒讀過一些經(jīng)典名著，如何去適應(yīng)教學(xué)的需要。但通過讀《讀書成就名師》，我才認(rèn)識(shí)到，自己過去讀的書太單一了。讀經(jīng)典名著固然重要，但作為一名教師，如果缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對教師越來越高的要求。因此，在近一段時(shí)間里，我開始研讀教育名家們關(guān)于教育理論的書籍。我不僅重讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，李鎮(zhèn)西《做最好的老師》，現(xiàn)在正在讀吳非《課堂上究竟發(fā)生了什么》。通過讀這些書，讓我對教學(xué)有了新認(rèn)識(shí)，讓我重新審視了自己的教學(xué)工作，對我今后的工作可以說很有幫助。讀書類型的豐富，也使我的視野逐漸地拓寬。
我這里所說的功利，倒不是“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的意思。我說的功利，指得是我以前讀書時(shí)想法太多，我總在想：讀這本書有什么用，讀后感能不能為自己的教學(xué)服務(wù)？這種思想的存在，主要是因?yàn)椋哼^去我總認(rèn)為，作為語文教師，要向?qū)W生推薦一本書，自己就必須對這本書熟悉，否則，你的推薦便沒有意義。所以，從淺顯易懂的《綠野仙蹤》《格列佛游記》《木偶奇遇記》《柳林風(fēng)聲》《小王子》，到文學(xué)色彩濃重的《狼王夢》《城南舊事》《悲慘世界》《湯姆叔叔的小屋》《秘密花園》等等，我雖然都讀過，但讀后總糾結(jié)于：我讀了這本書，為什么再提起這些書的時(shí)候，又好像沒有讀過一樣陌生。
通過讀《讀書成就名師》，我想明白了這其中的道理：讀書就像吃飯，我們明明吃過早飯，但到中午還是會(huì)感覺饑餓。讀過的書就像食物一樣被消化，它好像不留痕跡一樣消失了，但其實(shí)，它早已將最重要的一部分，轉(zhuǎn)化為我們身體的一部分了。終有一天，在需要的時(shí)候，那些曾經(jīng)讀過的書，會(huì)被突然喚醒。
因此，我會(huì)繼續(xù)快樂地讀書，讓讀書成為生活的習(xí)慣。
成就欲讀后感篇八
作為一名教師，閱讀了《家庭成就孩子》一書后，我發(fā)現(xiàn)書中的一些觀點(diǎn)對自己的工作深有幫助。
比如，書中提到：對于愛發(fā)脾氣的孩子，最好的處理方式不是懲罰他的暴躁，而是幫助他合理地識(shí)別自己的情緒，認(rèn)可他的情緒，并且鼓勵(lì)他剖析及控制自己的情緒，找出情緒背后潛在的需求，然后以正常的交流方式去表達(dá)自己的需求和愿望。家長可以告訴他，發(fā)脾氣對于滿足自己的需求毫無用處，只有在他能正確地表達(dá)需求的前提下，家長才可能考慮去滿足他。單純地發(fā)脾氣，只會(huì)加深對家長對他內(nèi)心需求的誤解和憤怒。最后，家長還應(yīng)該教會(huì)孩子如何正確地管理自己的情緒，以及如何讓情緒得以消退。
家庭是因，孩子是果；家庭是船，孩子是帆；不同的教育方式，教育出不同的孩子；西方式民主教育出獨(dú)立自主的孩子，東方式集中教育出乖巧順從的孩子，兩者各有千秋，最怕是兩種教育方式混用，分不清主次，還好自己比較認(rèn)同李子勛先生所言，“要接受孩子像孩子那樣長大，我們就不得不相信孩子比我們更知道他自己”，給孩子一片天空，他們就會(huì)自由翱翔，我們只需慢慢引導(dǎo)而已。
書中講到這樣一幅場景：孩子快樂地回到家，興奮地說：“爸！媽！我今天物理考試拿了95分。”媽媽認(rèn)真地說：“先別高興，告訴我你們班上的最好成績是多少？”爸爸接著說：“想想那5分為什么要丟?！贝⒆邮詹匦δ?，快樂盡失，躲進(jìn)自己的小屋，父母臉上才有了笑容，說道：“我們的孩子真不錯(cuò)。”
這一幕我想大家并不陌生，對待孩子上大多數(shù)的父母都會(huì)選擇這種做法，美其名曰，防止他驕傲。但這樣對嗎？每個(gè)人都渴望別人認(rèn)同，更何況孩子，他已經(jīng)努力，做父母的難道就不能多些笑容、關(guān)心、鼓勵(lì)。試想，我們工作做完，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)直接問其他部門完成情況，我們作何感想？學(xué)會(huì)換位思考，多些掌聲，少些噓聲；多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)；多些贊揚(yáng)，少些指責(zé)，讓孩子在贊賞中成長，才能增強(qiáng)孩子的自信心。
學(xué)會(huì)分享，分享孩子的喜悅、憤怒，陪她開心，伴她煩惱，幫她平抑怒氣，梳理情緒，讓孩子學(xué)會(huì)管理自己的情緒，逐步做自己情緒的主人，不再做任性的小皇帝、小公主，為所欲為。
記得黑幼龍先生在《慢養(yǎng)》中提出，要培養(yǎng)青少年具有健康的心態(tài)，具備良好的性格，才能適應(yīng)社會(huì)。現(xiàn)在社會(huì)壓力較大，學(xué)習(xí)是一方面，我認(rèn)為最主要的`是孩子心理健康，才能夠快樂的生活。
我想：作為教師，自己班上的學(xué)生就如自己家庭中孩子。自己就應(yīng)該學(xué)習(xí)做一名理性的家長。今后，在工作中遇到愛發(fā)脾氣的孩子時(shí)，我會(huì)更理性地面對他們不成熟的表現(xiàn)。在孩子發(fā)脾氣時(shí)，正確地堅(jiān)持自己的立場以及進(jìn)行適度的示范，就可以讓孩子明白這其中的道理。
成就欲讀后感篇九
每個(gè)家長都希望自己的孩子與眾不同出類拔萃，但真正能做到的也沒幾人，就我們目前情況而言，大多數(shù)家長也包括我自己，很希望自己孩子有個(gè)高的起點(diǎn)，感覺唯一能入手的方式就是減少孩子玩耍的時(shí)間，讓孩子多學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)。講一些自己知道的或經(jīng)歷過的事情來引導(dǎo)孩子，可是每次看到他木南的表情，以及眼神中流露出的.不解和強(qiáng)以接受的無奈，這讓我很心痛，真的不知道自己是對是錯(cuò)。
我有兩個(gè)孩子，這兩個(gè)孩子性格大不一樣，老大少言少語心思很重，老二嘴快心直，老大言聽計(jì)從，老二自以為是。教育老大的方法對老二來說一點(diǎn)用也沒有?？墒撬麄儏s有一個(gè)共同點(diǎn)，就是喜歡我來認(rèn)可他們，喜歡表現(xiàn)自己強(qiáng)的一面。于是我就用各種能想到的方法鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，可是過了一段時(shí)間這種鼓勵(lì)和表揚(yáng)對于老二來說又沒用了，最讓我吃驚且傷心的是老二竟說，他知道我想干什么，太沒意思了。到了后來，竟然成了交換的方式，我想讓他干什么，首先要答應(yīng)他的條件。我在琢磨他的心理，他也在琢磨我。我找他的毛病，他同時(shí)也指出我的毛病，有時(shí)還真挺讓人心煩的，這些讓我茫然了，不知所措。
多虧這次開家長會(huì)于老師贈(zèng)送的這本書，讓我解開了這一切，每篇文章都給了我很多的啟示。都說家長是孩子的第一任老師，看了這本書讓我又有了重新的認(rèn)識(shí)，孩子是家長的監(jiān)督員，自身惡癖很多是沒法教育好孩子的，想有一個(gè)出類拔萃的孩子，首先我們要做一個(gè)出類拔萃的父母，要不一切免談。殷殷教導(dǎo)，言詞的訓(xùn)教，不如身體力行給他一個(gè)好的家庭氣氛，讓他有一對引以為豪的父母。這是我初讀這本書的一點(diǎn)看法不知是對是錯(cuò)。
成就欲讀后感篇十
“擔(dān)當(dāng)是一種責(zé)任，更是一種情懷”。
學(xué)習(xí)了姜杰同志的《擔(dān)當(dāng)成就偉業(yè)》后，令我感慨頗深。每個(gè)人都有自己的角色，每個(gè)角色都有自己的擔(dān)當(dāng)。身為一名共產(chǎn)黨員，本就應(yīng)該有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的誓言；有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷；有“一人做事一人當(dāng)”的樸實(shí)行動(dòng)。而姜杰同志的講話更加引起了我深層的思考。
今天穩(wěn)定而幸福的生活有無數(shù)革命先輩們的流血犧牲，更有廣大百姓們的支持與奮斗，正是無數(shù)群眾從始至終的支持，才使得我們的一切努力有了此刻安定的依托。作為一名年輕的共產(chǎn)黨員，接受了來自百姓們汗水的洗禮，便不可缺少對百姓們無時(shí)無刻的感恩與回報(bào)。因?yàn)楦卸?，我們才心態(tài)坦然，才心懷前進(jìn)的激情，才會(huì)領(lǐng)悟“擔(dān)當(dāng)”并為之而奮斗終身。懂得了“擔(dān)當(dāng)”的內(nèi)涵，接下來更重要的當(dāng)屬付諸行動(dòng)。我時(shí)刻牢記，自己不僅是一名光榮的共產(chǎn)黨員，也在經(jīng)過多年的教育和學(xué)習(xí)后成為了一名工作在一線的人民教師。教育學(xué)生是一項(xiàng)神圣而又艱難的事業(yè)，充滿了艱辛與挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覀兯鎸Φ牟粌H僅是一張張稚嫩的面孔，我們所承擔(dān)的也不僅僅是一個(gè)個(gè)孩子學(xué)業(yè)成績的好壞，更是無數(shù)花朵對美好未來的`向往與期盼，我們所做的是關(guān)系著國家未來建設(shè)者和接班人素質(zhì)與能力的崇高事業(yè)。“擔(dān)當(dāng)”在這份事業(yè)上就更加展示出了它的重要性！作為一名初步走上工作崗位的年輕教師，要在樹立起責(zé)任心與擔(dān)當(dāng)精神的前提下，加強(qiáng)各方面知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)，把自己打造成一名具有豐富知識(shí)的全面型教師，力爭將最好的知識(shí)、最廣闊的視野傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生把自己打造成最優(yōu)秀的未來建設(shè)者和接班人。其次，通過學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到教師在工作中應(yīng)努力轉(zhuǎn)換角色。那一個(gè)個(gè)求知若渴的孩子就像我們自己的孩子一樣，不僅需要我們給予知識(shí)的傳授，更渴望得到我們愛的安撫，我們應(yīng)收起以往嚴(yán)厲的面龐，以最真的愛心、最大得擔(dān)當(dāng)，精心培育，讓他們健康茁壯的成長。
成就欲讀后感篇十一
在小小的年紀(jì)，洪戰(zhàn)輝就不得不面對命運(yùn)帶給他的不幸。但是家庭的變故、生活的艱辛，并沒有把他壓垮，相反，他用自己稚嫩的雙肩，撐起了風(fēng)雨飄搖的家，把一個(gè)撿來的妹妹一年一年養(yǎng)大。在他身上，體現(xiàn)的是一種責(zé)任。這種責(zé)任，已經(jīng)超越了一般意義上的親情，簡單中透著深沉，讓人動(dòng)容，也引人深思。
洪戰(zhàn)輝在一邊艱難求學(xué)、一邊撫養(yǎng)妹妹的時(shí)候，他想盡了一切辦法解決自己遇到的難題；在贊譽(yù)和援助接踵而至的時(shí)候，他表現(xiàn)出了他那個(gè)年齡少有的冷靜。他婉言謝絕別人的捐款，認(rèn)為自己最困難的日子已經(jīng)過去，能做好的事就自己，他還覺得，感動(dòng)不能泛濫，通過奮斗改變自己的'劣勢才最重要。
成長的路上，洪戰(zhàn)輝經(jīng)歷了很多他的同齡人無法想象甚至無法承受的困難，但是在困難面前，他沒有低頭、沒有認(rèn)輸，而是變得更堅(jiān)忍、頑強(qiáng)、樂觀。洪戰(zhàn)輝面對生活的種種不幸所表現(xiàn)出來的堅(jiān)定頑強(qiáng)、從容執(zhí)著，就為今天的我們，乃到所有人樹起了一個(gè)榜樣，值得我們學(xué)習(xí)。他讓我明白了：苦難能磨礪一個(gè)人的心智，能教會(huì)人成長；在苦難中奮斗，才會(huì)贏得尊重。
是的，艱苦和磨難是人生一筆寶貴的財(cái)富。當(dāng)苦難不期而至?xí)r，我們要勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，與磨難抗?fàn)?。這樣，當(dāng)你成功地征服了它們之后，就能真切地感受生活的甘甜，世界的美好。
成就欲讀后感篇十二
在教師群體中，總有這樣一批出類拔萃者，他們的課堂風(fēng)趣幽默，深受學(xué)生喜愛;他們的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異，受到各方贊譽(yù);他們充滿著人格魅力，影響著身邊眾多的人;他們不停地跋涉探索，找尋著教育的真諦。人們通常稱他們?yōu)椤懊麕煛?，他們是教師身邊的榜樣，是大家學(xué)習(xí)和追趕的目標(biāo)。
張貴勇的《讀書成就名師：12位杰出教師的故事》一書，向我們展現(xiàn)了于永正、吳正憲、李鎮(zhèn)西、吳非等十二位教師成長的歷程，已經(jīng)從教過程中的一些關(guān)鍵性事件。雖然每位教師的經(jīng)歷各不相同，性格特征也有很大的差異，但我們總能找到這些名師成長旅程中一些規(guī)律性的東西。而這，正是廣大教師可以學(xué)習(xí)和借鑒之處。
幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書，大量的、范圍廣泛的閱讀。堅(jiān)持不懈地閱讀，就是教師成長為名師的“秘訣”，這是公開的秘密。每個(gè)人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。
閆學(xué)說，“總結(jié)自己的成長經(jīng)歷，沒有什么捷徑，無非就是閱讀?！眳钦龖椪f：“本領(lǐng)不是天生的，只能不懈努力，拜書本為師。教師的專業(yè)成長并無捷徑?！北緯淖髡邚堎F勇也說：“其實(shí)，名師的成長沒有捷徑，無非是蘇霍姆林斯基一直提倡并踐行的閱讀、反思、實(shí)踐?！?/p>
為什么讀書對教師的成長如此重要?王崧舟告訴我們，教師專業(yè)成長的歷程實(shí)際上是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，即“讀書——底蘊(yùn)——教學(xué)”，第一個(gè)轉(zhuǎn)化是從讀書到底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)積淀的過程;第二個(gè)轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)創(chuàng)生的過程。教師的底蘊(yùn)是靠書堆起來的。書讀的多，不一定底蘊(yùn)就深厚。但是，不讀書、少讀書，是一定沒有底蘊(yùn)的。于永正對此也有很深的感觸，他說：“很多人問我為什么我的課內(nèi)容很豐富，其實(shí)是我平時(shí)注意積累，注意從讀書中獲得更多知識(shí)，從讀書中找到迅速提取信息的方法?！?/p>
每個(gè)人都在為自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，盡管有些規(guī)劃可能是下意識(shí)的，自己并不一定非常明晰。有了規(guī)劃，就會(huì)投入，就會(huì)運(yùn)作，也就因此形成了自己獨(dú)特的生活方式。但很多人在規(guī)劃中，并未將讀書放入其中，可能覺得讀書這件事情比較虛，自己還有更重要的事情去做。不少人覺得讀書很重要，但又總是抱怨太忙而抽不出時(shí)間來閱讀，或許就與此有關(guān)。
對此，薛瑞萍有自己的見解：“戀愛的人總有時(shí)間擁抱，想讀書的人永遠(yuǎn)都有時(shí)間?！?閆學(xué)說：“當(dāng)讀書成為一種生活方式時(shí)，就不愁沒有閱讀的時(shí)間。閱讀，像呼吸一樣自然?！?張?jiān)弃椧舱f：“讀書是人生最合算的投資，是不可缺失的生活方式?！笨磥?，教師應(yīng)當(dāng)在自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中，將讀書這件事情放在非常重要的位置上，并讓其成為自己的生活方式。這既是自身成長的內(nèi)在動(dòng)力，也是成為一位名師的必由之路。
讀書一定要成為自己生活的方式，才不會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)，是一種額外的勞役。對有人提出的教師讀書要堅(jiān)守的觀點(diǎn)，吳非就很不贊同。他說：讀書竟然需要“堅(jiān)守”，這種局面很可悲，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的關(guān)注。“堅(jiān)守“給人的感覺是一種對痛苦的忍受，如果到了這樣的`地步，何樂之有?讀書對于我，像吃飯一樣是一種需要，一種精神的需要。
程紅兵認(rèn)為：“現(xiàn)在語文教育最大的問題，就是語文教師的功底太差，不看書，只看教參，沒有人文積淀，對文本的理解和分析不夠，與學(xué)生沒有知識(shí)落差。”其實(shí)，這何嘗僅僅是語文教師的問題呢?多數(shù)教師除了教材、教參、教輔這三類書籍之外，基本上不讀其他書籍，對自己本學(xué)科的前沿不了解，對教育發(fā)展的新形勢不知曉，這大大制約了教師自身的專業(yè)成長。
吳非借助哲學(xué)家的話說：一個(gè)人就是他吃下去的東西。一個(gè)人的未來取決于他讀不讀書，讀什么樣的書。華應(yīng)龍認(rèn)為：“有的人讀書能讀出很多東西，有的人卻收獲很少，其間的差距，主要在于閱讀的厚度上?！?/p>
愛看書的教師和不愛看書的教師，在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的。華應(yīng)龍對此有過認(rèn)真的分析：“愛看書的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣;而不愛看書的教師大多習(xí)慣于照本宣科，有些木訥，缺少那么一點(diǎn)自信，不敢偏離教學(xué)計(jì)劃，更不敢敞開心扉應(yīng)對學(xué)生的挑戰(zhàn)?！?/p>
每天上課，都會(huì)遇到很多疑難雜癥，需要教師來分析和解決。而讀書是解決這些問題最為重要的途徑之一。華應(yīng)龍?jiān)跁信e了這樣一個(gè)事例：給四年級(jí)的小學(xué)生上“游戲公平”一課，做了一個(gè)拋硬幣的游戲，想以此來說明正反兩面的可能性是相等的。但在課堂中，常常會(huì)遇到尷尬。
拋十次硬幣，有的小組是2正8反，有的小組拋出了9正1反，小概率事件變成了大概率事件。問題出在哪里?華老師從書中去尋找智慧，后來在王健先生的《創(chuàng)新啟示錄：超越性思維》一書中得到了啟發(fā)：把硬幣拋1米高和拋1厘米高，結(jié)果當(dāng)然不一樣!問題迎刃而解。相信喜歡讀書的每一位教師，都會(huì)講出一些類似的故事來。
不讀書教師的課堂，教學(xué)常常局限于知識(shí)的傳授。對此閆學(xué)說：“不讀書的教師生涯，是一種無休止的重復(fù)和受難?！眳钦龖椧舱f：“如果教師只是一架傳授知識(shí)的機(jī)器，那么學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然失去活力?！?/p>
吳正憲注意到，孩子們的喜怒哀樂是與他們的學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起的，所以她認(rèn)真學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，閱讀了大量這方面的專著，并將這些心理學(xué)的理論與自己的課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使自己的數(shù)學(xué)課堂充滿了濃濃的人文情懷。程紅兵也認(rèn)為：“教育不能被簡化為科學(xué)。我們選擇什么教給學(xué)生以及如何去教，某種程度上也是道德問題?！?/p>
吳非強(qiáng)調(diào)：“一名教師能走多遠(yuǎn)，取決于他能否獨(dú)立思考。有了思考能力，就不會(huì)輕易相信任何東西。”而讀書是培養(yǎng)教師獨(dú)立思考的重要途徑。在這本書中，周益民就舉了這樣一個(gè)例子：皮亞杰的認(rèn)識(shí)論指出，兒童的智力和情感都是由低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的。
很多人對此信任不疑，并依據(jù)他的這套理論來實(shí)施教育。周益民通過讀書意識(shí)到，兒童的智力和情感并非如皮亞杰所說的如此，一個(gè)人的情感、靈性在童年時(shí)代達(dá)到最高峰，如果不加以呵護(hù)，越來越退化。這不僅是對教育理論的一種反思和批判，更是踐行自己教育主張的基礎(chǔ)。周益民提醒廣大教師：“兒童往往湮沒在成人的思維、成人的需要、成人的權(quán)利與成人的虛榮中?！蔽覀儗Υ藨?yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)，要懷著尊重的心態(tài)去真正地理解兒童。
程紅兵說：“教育的關(guān)鍵在教師，而守護(hù)教育的根基在課堂?！弊x書對課堂教學(xué)如此重要，那該如何去讀呢?李鎮(zhèn)西說：“讀書的秘訣無非是聯(lián)想與思考。聯(lián)想是讀出自己的共鳴，與生活、經(jīng)歷、情懷、時(shí)代接通。思考是讀出問題，思考、質(zhì)疑，不輕易相信?！?/p>
閆學(xué)則強(qiáng)調(diào)：“愛閱讀的教師會(huì)對學(xué)生的精神層面產(chǎn)生重要的影響?！苯處焹H僅喜歡閱讀還是不夠的，“無明確的閱讀規(guī)劃，是一種低價(jià)值的重復(fù)，是在浪費(fèi)時(shí)間?！彼凇督逃喿x的愛與怕》一書中提出了“有坡度的閱讀”、“閱讀重在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”等概念，直至教師閱讀的軟處和痛處。閆學(xué)強(qiáng)調(diào)，一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、精深的專業(yè)知識(shí)、深厚的理論基礎(chǔ)和開闊的人文視野。這三個(gè)板塊的知識(shí)缺一不可。
鐘志農(nóng)是一個(gè)“奇人”，五十歲那年放棄了教育局長的位置，開始從事心理學(xué)方面的研究，并成為一代名家。他的經(jīng)歷告訴我們，讀書從什么時(shí)候開始都不晚，一個(gè)名師的成長就是與他的讀書史是緊密相關(guān)的。他總結(jié)的讀書的七個(gè)字：勤、通、用、新、嚴(yán)、久、精，很值得廣大教師借鑒，他對閱讀的渴求，更值得每一個(gè)教師學(xué)習(xí)。
王崧舟認(rèn)為：閱讀最重要的是達(dá)到融會(huì)貫通。就像季羨林先生對年輕人講的，“你們做學(xué)問，要達(dá)到三個(gè)貫通：第一個(gè)是中西貫通，第二個(gè)是古今貫通，第三個(gè)是文理貫通。你做到了這三個(gè)貫通，那么你的文化底蘊(yùn)就像金字塔的底座那樣變得寬厚、堅(jiān)實(shí)?！?/p>
讀書的過程，實(shí)際上是在兩個(gè)方面不斷探索的過程。
一個(gè)方向是向內(nèi)，不斷探索自己的內(nèi)心，嘗試正確地認(rèn)識(shí)自己。王崧舟說：“我們不斷地向外求，心靈變得四分五裂，對自己內(nèi)心的需求關(guān)注的越來越少。實(shí)際上，閱讀是唯一能讓人找回自我、感知自我存在的方式?！备]桂梅強(qiáng)調(diào)在閱讀中要對文字保持高度敏感，“憑借文學(xué)的力量，一位語文教師把心中積蓄的情感散發(fā)出來，并將之彌散到課堂中去，是一件非常幸福的事?！?/p>
另一個(gè)方向是向外，不斷地探索與自己生活工作相關(guān)的領(lǐng)域，建構(gòu)起自己對世界的認(rèn)識(shí)。李鎮(zhèn)西說，古今中外教育家所面臨的主題是共同而永恒的，這就是“人的解放”以及由此而來的對人性、個(gè)性、創(chuàng)造性以及師生關(guān)系、學(xué)校與社會(huì)、教育與生活等一系列根本問題的思考與探索。這就是他對這個(gè)教育世界的認(rèn)識(shí)。
“讀書其實(shí)就是與作者約會(huì)，幸福著他們的幸福，悲傷著他們的悲傷?！睆?jiān)弃椀倪@句話，或許很能代表眾多閱讀者的心聲。鐘志農(nóng)說的也很有意思：“人生很短暫，好書跟人一樣，錯(cuò)過了就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了。我不想帶著遺憾離開?！?/p>
教師愛上閱讀，會(huì)對學(xué)生閱讀產(chǎn)生重要的影響。于永正說：“學(xué)生時(shí)代啊，一定要多讀一些經(jīng)典著作，這是為人生奠定底色的。”吳非更是強(qiáng)調(diào)：“教育就是要教會(huì)學(xué)生思考，通過廣泛的閱讀，培養(yǎng)一種批判意識(shí)，這樣才會(huì)更好地看清各種歷史和社會(huì)現(xiàn)象?！薄耙粋€(gè)人，如果到了十七八歲，還不能認(rèn)識(shí)到人文精神的重要，還沒有獨(dú)立思考的意識(shí)，指望進(jìn)了大學(xué)再修煉，性情心靈和教養(yǎng)已經(jīng)有很多補(bǔ)不了的空洞了?！?/p>
今天的師生，身處信息化社會(huì)的洪流之中，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式，淺閱讀的流行，對閱讀的沖擊很大。為此，華應(yīng)龍?zhí)貏e提醒大家：“少上網(wǎng)，上網(wǎng)會(huì)不經(jīng)意地流失我們的讀書時(shí)間?！薄稖\?。夯ヂ?lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦》的作者卡爾也說：“從紙面轉(zhuǎn)到屏幕，改變的不僅是我們的閱讀方式，它還影響了我們投入閱讀的專注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度。”
醫(yī)學(xué)家經(jīng)研究，得出一個(gè)可靠的結(jié)論：神情專注的人更長壽。比如書法家，一般都比平常人壽命更長。因?yàn)樵诰毩?xí)書法時(shí)，必須專心一志，摒除雜念，聚精會(huì)神，氣沉丹田，心手合一，神至筆至，不能有一絲一毫的分心。
《讀書成就名師》這本書 中 ,于永正、吳正憲、竇桂梅 等 十二位名師都 有著 良好閱讀的習(xí)慣， 他們 以讀書為樂。讀書的 益 處顯而易見 . 每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限 的 . " 書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味 " .對 我們 教師來說，應(yīng)該怎樣讀書? 讀什么樣的書? 可以說， 讀了《讀書成就名師》這本書后，我豁然開朗。閆學(xué)老師 認(rèn)為 ,教師閱讀應(yīng)該將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上、堅(jiān)持有坡度的閱讀、關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。
李鎮(zhèn)西老師建議學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書籍，每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)。 我覺得： 在以后的學(xué)習(xí)工作中，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。
在《讀書成就名師》這本書中，竇桂梅老師分享了她的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)會(huì)建立讀書與教學(xué)的聯(lián)系，書中的內(nèi)容是否與我教育教學(xué)工作有關(guān)，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會(huì)好。說到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。無論是32 歲被評(píng)為山東省最年輕的特級(jí)教師的閆學(xué)，還是從 50 歲開始系統(tǒng)讀書， 58 歲成為浙江省首位心理健康教育特級(jí)教師的鐘志農(nóng)，都是讀書成就了他們。
讀書是一種內(nèi)在成長，能讓人精神豐沛，充實(shí)而具涵養(yǎng)。關(guān)于閱讀的價(jià)值，蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：" 一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達(dá)旦讀過的一兩百本書。 " 作為一名教師，理應(yīng)讀書，讀書 就 是每位教師最大的修煉 . 雖然 這12 位名師 他們每個(gè)人 都 有著自己不同的人生起點(diǎn)，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)那就是能讀、深思、善寫 . 他們能讀，從書中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫從而笑傲教壇，笑傲人生!
這 1 2位名師的讀書故事為我們解開了成為名師的密碼 . 讀書是一件值得終身享受的事，親近教育經(jīng)典、經(jīng)典童書，不只是為了專業(yè)成長，也是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的路徑，更會(huì)獲得精神的敞亮與心靈的澄澈。我們依然還活躍在講臺(tái)上，依然是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，依然有做好一名教師的責(zé)任心，有豐盈自己的精神，拓寬自己的事業(yè)，提升自己的素養(yǎng)，享受教育職業(yè)帶來的快樂和幸福的需要。我們該如何 充實(shí) 我們的每一天呢? 我們 讀書 ,我們多讀書，因?yàn)?讀書 會(huì) 讓我們 永遠(yuǎn) 年輕 !
現(xiàn)在讀書正當(dāng)時(shí)，與書相伴，青春永駐!
在《讀書成就名師》這本書中，12位名師都養(yǎng)成了良好閱讀的習(xí)慣，并以讀書為樂。讀書的好處是顯而易見的，我雖然知道讀書的好處，但是，在現(xiàn)實(shí)中，各種書籍多如牛毛，書的質(zhì)量也是泥沙俱下，魚龍混雜，書多到讓我無所適從。而每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限。
弗蘭西斯.培根《論讀書》對讀書有過精彩的論述：書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味。所以，對于不太重要的議論和質(zhì)量粗劣的書，只要看他的筆記摘要就行了。有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其梗概，而對于少數(shù)好書，則應(yīng)當(dāng)通讀，細(xì)讀，反復(fù)讀。
我一直有個(gè)疑問：對教師來說，應(yīng)該怎樣讀書? 讀什么樣的書? 讀了《讀書成就名師》這本書后，我豁然開朗。正如閆學(xué)老師所說，教師閱讀應(yīng)該將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上、堅(jiān)持有坡度的閱讀、關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。李鎮(zhèn)西老師建議學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書籍，每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)。
以前讀書都是側(cè)重?cái)?shù)學(xué)相關(guān)的書籍，做老師之后也是將重點(diǎn)側(cè)重于數(shù)學(xué)課本和教參，除了學(xué)校推薦的書籍之外，較少讀其他方面的書籍。在以后的學(xué)習(xí)工作中，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。
學(xué)然后知不足，教然后知困——《學(xué)記》。教學(xué)相長是眾所周知的道理。狡詐者輕鄙學(xué)問，愚魯者羨慕學(xué)問，聰明者則運(yùn)用學(xué)問。知識(shí)本身并沒有告訴人怎樣運(yùn)用它，運(yùn)用的智慧在于書本之外。這是技藝，不體驗(yàn)就學(xué)不到。在《讀書成就名師》這本書中，竇桂梅老師分享了她的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)會(huì)建立讀書與教學(xué)的聯(lián)系，書中的內(nèi)容是否與我教育教學(xué)工作有關(guān)，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會(huì)好。說到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。
無論是32歲被評(píng)為山東省最年輕的特級(jí)教師的閆學(xué)，還是從50歲開始系統(tǒng)讀書，58歲成為浙江省首位心理健康教育特級(jí)教師的鐘志農(nóng)，都是讀書成就了他們。
讀書是一輩子的事，活到老，學(xué)到老!
成就欲讀后感篇十三
“擔(dān)當(dāng)是一種責(zé)任，更是一種情懷”。
學(xué)習(xí)了姜杰同志的《擔(dān)當(dāng)成就偉業(yè)》后，令我感慨頗深。每個(gè)人都有自己的角色，每個(gè)角色都有自己的擔(dān)當(dāng)。身為一名共產(chǎn)黨員，本就應(yīng)該有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的誓言；有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷；有“一人做事一人當(dāng)”的樸實(shí)行動(dòng)。而姜杰同志的講話更加引起了我深層的思考。
今天穩(wěn)定而幸福的生活有無數(shù)革命先輩們的流血犧牲，更有廣大百姓們的支持與奮斗，正是無數(shù)群眾從始至終的支持，才使得我們的一切努力有了此刻安定的依托。作為一名年輕的共產(chǎn)黨員，接受了來自百姓們汗水的洗禮，便不可缺少對百姓們無時(shí)無刻的感恩與回報(bào)。因?yàn)楦卸?，我們才心態(tài)坦然，才心懷前進(jìn)的激情，才會(huì)領(lǐng)悟“擔(dān)當(dāng)”并為之而奮斗終身。懂得了“擔(dān)當(dāng)”的內(nèi)涵，接下來更重要的當(dāng)屬付諸行動(dòng)。我時(shí)刻牢記，自己不僅是一名光榮的共產(chǎn)黨員，也在經(jīng)過多年的教育和學(xué)習(xí)后成為了一名工作在一線的人民教師。教育學(xué)生是一項(xiàng)神圣而又艱難的事業(yè)，充滿了艱辛與挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覀兯鎸Φ牟粌H僅是一張張稚嫩的面孔，我們所承擔(dān)的也不僅僅是一個(gè)個(gè)孩子學(xué)業(yè)成績的好壞，更是無數(shù)花朵對美好未來的向往與期盼，我們所做的是關(guān)系著國家未來建設(shè)者和接班人素質(zhì)與能力的崇高事業(yè)?！皳?dān)當(dāng)”在這份事業(yè)上就更加展示出了它的重要性！作為一名初步走上工作崗位的年輕教師，要在樹立起責(zé)任心與擔(dān)當(dāng)精神的前提下，加強(qiáng)各方面知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)，把自己打造成一名具有豐富知識(shí)的全面型教師，力爭將最好的知識(shí)、最廣闊的視野傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生把自己打造成最優(yōu)秀的未來建設(shè)者和接班人。其次，通過學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到教師在工作中應(yīng)努力轉(zhuǎn)換角色。那一個(gè)個(gè)求知若渴的孩子就像我們自己的孩子一樣，不僅需要我們給予知識(shí)的傳授，更渴望得到我們愛的安撫，我們應(yīng)收起以往嚴(yán)厲的面龐，以最真的愛心、最大得擔(dān)當(dāng)，精心培育，讓他們健康茁壯的成長。
“擔(dān)當(dāng)成就偉業(yè)，青年成就夢想。作為東營供電公司新一代生力軍，青年員工要勇于發(fā)揚(yáng)擔(dān)當(dāng)精神，認(rèn)清形勢，振奮精神，攻堅(jiān)克難，盡心盡責(zé)，為加快智能電網(wǎng)建設(shè)，服務(wù)黃藍(lán)兩大經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)，以更加優(yōu)異的成績?yōu)辄h的‘十八大’勝利召開獻(xiàn)禮！”5月3日，在“五四”青年節(jié)到來之際，東營供電公司召開青年員工代表座談會(huì)，30余名來自各部門、崗位的青年員工歡聚一堂，就當(dāng)前公司發(fā)展形勢進(jìn)行討論，對在工作、生活中存在的問題進(jìn)行交流，并以“擔(dān)當(dāng)成就偉業(yè)，青年成就夢想”為主題進(jìn)行發(fā)言。
座談會(huì)議指出，“十二五”期間，黃藍(lán)兩大國家戰(zhàn)略全面開發(fā)建設(shè)，東營地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，電網(wǎng)建設(shè)任務(wù)十分繁重。在當(dāng)前發(fā)展形勢下，為更好發(fā)揮青年員工生力軍作用，會(huì)議要求青年員工要牢固樹立擔(dān)當(dāng)意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)，勇克難關(guān)，勇創(chuàng)一流，勇往直前，努力做到以下四個(gè)方面。
學(xué)習(xí)了姜杰同志的“擔(dān)當(dāng)成就偉業(yè)”感受頗深。他讓我知道了作為一名人民教師應(yīng)該去做，更讓我知道了什么樣的教師才算是一名合格的人民教師。
要說“擔(dān)當(dāng)”，是每一個(gè)有責(zé)任感的人比需要具備的。作為一名擔(dān)負(fù)著教育祖國的未來這個(gè)偉大使命的教師更要有擔(dān)當(dāng)。教育學(xué)生是一項(xiàng)既偉大而又艱難的事業(yè)，充滿了艱辛與挑戰(zhàn)。能否肩負(fù)起這一歷史使命，關(guān)系到孩子將來的發(fā)展和未來的生活，關(guān)系到全社會(huì)的發(fā)展。責(zé)重如山，責(zé)無旁貸！教師要以對孩子、對家長高度負(fù)責(zé)的精神，忠誠履責(zé)、盡心盡責(zé)、勇于擔(dān)責(zé)，拼搏進(jìn)取，不辱使命。一句話，就是要勇于擔(dān)當(dāng)。
我們既然身在教師這個(gè)崗位上，就應(yīng)當(dāng)演好這個(gè)角色，承擔(dān)起自己的責(zé)任要有責(zé)任感，有擔(dān)當(dāng)精神。事業(yè)需要擔(dān)當(dāng)，使命重在擔(dān)當(dāng)。擔(dān)當(dāng)是教師必須具備的寶貴品質(zhì)。教師要增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提升擔(dān)當(dāng)能力，落實(shí)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，真真切切地把擔(dān)當(dāng)精神滲入到骨髓里，熔鑄到教書育人的偉大實(shí)踐中。
擔(dān)當(dāng)，就是把別人的孩子當(dāng)成自己的孩子一樣去教育、去呵護(hù)。這是我們的責(zé)任和義務(wù)，我們必須要這樣做。
成就欲讀后感篇十四
家庭是因，孩子是果；家庭是船，孩子是帆；不同的教育方式，教育出不同的孩子；西方式民主教育出獨(dú)立自主的孩子，東方式集中教育出乖巧順從的孩子，兩者各有千秋，最怕是兩種教育方式混用，分不清主次，還好自己比較認(rèn)同李子勛先生所言，“要接受孩子像孩子那樣長大，我們就不得不相信孩子比我們更知道他自己”，給孩子一片天空，他們就會(huì)自由翱翔，我們只需慢慢引導(dǎo)而已。
書中講到這樣一幅場景：孩子快樂地回到家，興奮地說：“爸！媽！我今天物理考試拿了95分。”媽媽認(rèn)真地說：“先別高興，告訴我你們班上的最好成績是多少？”爸爸接著說：“想想那5分為什么要丟?！贝⒆邮詹匦δ?，快樂盡失，躲進(jìn)自己的小屋，父母臉上才有了笑容，說道：“我們的'孩子真不錯(cuò)。”
這一幕我想大家并不陌生，對待孩子上大多數(shù)的父母都會(huì)選擇這種做法，美其名曰，防止他驕傲。但這樣對嗎？每個(gè)人都渴望別人認(rèn)同，更何況孩子，他已經(jīng)努力，做父母的難道就不能多些笑容、關(guān)心、鼓勵(lì)。試想，我們工作做完，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)直接問其他部門完成情況，我們作何感想？學(xué)會(huì)換位思考，多些掌聲，少些噓聲；多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)；多些贊揚(yáng)，少些指責(zé)，讓孩子在贊賞中成長，才能增強(qiáng)孩子的自信心。
學(xué)會(huì)分享，分享孩子的喜悅、憤怒，陪她開心，伴她煩惱，幫她平抑怒氣，梳理情緒，讓孩子學(xué)會(huì)管理自己的情緒，逐步做自己情緒的主人，不再做任性的小皇帝、小公主，為所欲為。
記得黑幼龍先生在《慢養(yǎng)》中提出，要培養(yǎng)青少年具有健康的心態(tài)，具備良好的性格，才能適應(yīng)社會(huì)?，F(xiàn)在社會(huì)壓力較大，學(xué)習(xí)是一方面，我認(rèn)為最主要的是孩子心理健康，才能夠快樂的生活。
成就欲讀后感篇十五
“擔(dān)當(dāng)是一種責(zé)任，更是一種情懷”。
學(xué)習(xí)了姜杰同志的《擔(dān)當(dāng)成就偉業(yè)》后，令我感慨頗深。每個(gè)人都有自己的角色，每個(gè)角色都有自己的擔(dān)當(dāng)。身為一名共產(chǎn)黨員，本就應(yīng)該有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的誓言;有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷;有“一人做事一人當(dāng)”的樸實(shí)行動(dòng)。而姜杰同志的`講話更加引起了我深層的思考。
今天穩(wěn)定而幸福的生活有無數(shù)革命先輩們的流血犧牲，更有廣大百姓們的支持與奮斗，正是無數(shù)群眾從始至終的支持，才使得我們的一切努力有了此刻安定的依托。作為一名年輕的共產(chǎn)黨員，接受了來自百姓們汗水的洗禮，便不可缺少對百姓們無時(shí)無刻的感恩與回報(bào)。因?yàn)楦卸?，我們才心態(tài)坦然，才心懷前進(jìn)的激情，才會(huì)領(lǐng)悟“擔(dān)當(dāng)”并為之而奮斗終身。懂得了“擔(dān)當(dāng)”的內(nèi)涵，接下來更重要的當(dāng)屬付諸行動(dòng)。我時(shí)刻牢記，自己不僅是一名光榮的共產(chǎn)黨員，也在經(jīng)過多年的教育和學(xué)習(xí)后成為了一名工作在一線的人民教師。教育學(xué)生是一項(xiàng)神圣而又艱難的事業(yè)，充滿了艱辛與挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覀兯鎸Φ牟粌H僅是一張張稚嫩的面孔，我們所承擔(dān)的也不僅僅是一個(gè)個(gè)孩子學(xué)業(yè)成績的好壞，更是無數(shù)花朵對美好未來的向往與期盼，我們所做的是關(guān)系著國家未來建設(shè)者和接班人素質(zhì)與能力的崇高事業(yè)?！皳?dān)當(dāng)”在這份事業(yè)上就更加展示出了它的重要性!作為一名初步走上工作崗位的年輕教師，要在樹立起責(zé)任心與擔(dān)當(dāng)精神的前提下，加強(qiáng)各方面知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)，把自己打造成一名具有豐富知識(shí)的全面型教師，力爭將最好的知識(shí)、最廣闊的視野傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生把自己打造成最優(yōu)秀的未來建設(shè)者和接班人。其次，通過學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到教師在工作中應(yīng)努力轉(zhuǎn)換角色。那一個(gè)個(gè)求知若渴的孩子就像我們自己的孩子一樣，不僅需要我們給予知識(shí)的傳授，更渴望得到我們愛的安撫，我們應(yīng)收起以往嚴(yán)厲的面龐，以最真的愛心、最大得擔(dān)當(dāng)，精心培育，讓他們健康茁壯的成長。
“擔(dān)當(dāng)”不是高談闊論，不是大事來臨時(shí)才做，而是體現(xiàn)在日常生活和工作的各個(gè)小事上。我想，不管現(xiàn)在的我是黨員也好，教師也罷，都應(yīng)在生活和工作中暫時(shí)脫下光環(huán)，帶著感恩與擔(dān)當(dāng)，不斷成長，朝著成功邁進(jìn)!
成就欲讀后感篇十六
“責(zé)任來自付出，自信來源于自立與自強(qiáng)。”這句話出自《用擔(dān)當(dāng)成就夢想》這本書。書的作者叫洪戰(zhàn)輝，原名洪全會(huì)，生于1982年。
這本書講述了洪戰(zhàn)輝小時(shí)候因?yàn)榧彝プ児?，父親患上了嚴(yán)重的精神病，親妹妹不幸離世，母親不堪壓力離家出走。13歲的洪戰(zhàn)輝擔(dān)起了家庭重?fù)?dān)。他照顧重病的父親，帶著一個(gè)和他沒有血緣關(guān)系的妹妹四處求學(xué)，把她撫養(yǎng)成人。
讀完這本書，我的內(nèi)心久久不能平靜。在這么小的年紀(jì)，洪戰(zhàn)輝就不得不面對命運(yùn)給他帶來的不幸，但是這些因難并沒有將他打倒。相反，他用自己稚嫩的肩膀，撐起了一個(gè)風(fēng)雨飄搖的家。更值得我們贊頌的是，當(dāng)媒體報(bào)道后，許多愛心人士給他捐來善款，可他都婉言謝絕。他認(rèn)為自己最困難的日子已經(jīng)過去，這筆錢應(yīng)該給那些比他更需要幫助的人。
和洪戰(zhàn)輝比起來，我們不是顯得十分渺小嗎？當(dāng)我們還在父母的呵護(hù)下健康成長的時(shí)候，洪戰(zhàn)輝正經(jīng)歷著常人無法承受的`坎坷。但在災(zāi)難面前，他沒有低頭，沒有認(rèn)輸，而是變得越來越堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、樂觀。現(xiàn)在我們有的人，一旦在學(xué)習(xí)或生活中遇到挫折，就會(huì)悲觀、消極、甚至放棄。就拿我來說，爸爸要帶我去學(xué)自行車，我一開始還興致勃勃。但是當(dāng)我第二次從自行車上摔下來的時(shí)候，就開始打退堂鼓了。心想自行車這么難學(xué)，我要摔多少跤呀，還是不學(xué)了吧。最后爸爸軟硬兼施也沒有把我說通?，F(xiàn)在想想，我這點(diǎn)困難和洪戰(zhàn)輝比，真是九牛一毛，太不值得一提了。
洪戰(zhàn)輝面對生活的種種不幸所表現(xiàn)出來的堅(jiān)定頑強(qiáng)、從容執(zhí)著，為我們樹立起了一個(gè)榜樣，我以后一定要學(xué)習(xí)他這種堅(jiān)忍不拔、永不言棄，樂于助人等崇高的品質(zhì)。
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成就欲讀后感篇十七
巴爾博士的一句話：孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種一子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種一子，就會(huì)獲得品德的收獲；播上品德的種一子，就能得到命運(yùn)的收獲。孩子是我們生命的延續(xù)，是一塊純潔的凈土，是需要我們耐心的、細(xì)心的播上優(yōu)良的種一子，以獲得生命的希望。教育不應(yīng)在學(xué)校由教師開始，而應(yīng)在家庭由家長開始。
我認(rèn)為這非常有道理。作為孩子的家長，望子成龍與望女成鳳是他們最大的心愿，如何把孩子培養(yǎng)成才是每一個(gè)家長都要面對的課題，并不是每一人都能成為一個(gè)合格的家長，因?yàn)樽黾议L也不是天生就會(huì)的，也需要學(xué)習(xí)，也需要用心去經(jīng)營的。往往有的家長錯(cuò)誤地認(rèn)為，包辦孩子的一切就是疼一愛一，這不是站在發(fā)展的眼光去面對孩子的教育問題。
面對這個(gè)問題，有時(shí)也會(huì)困惑，如何去更好的發(fā)掘與開發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極一性一是做父母頭等大事。(面對一個(gè)不太聽話的孩子，家長可能會(huì)采取不同的辦法，有的敦敦教導(dǎo)，有的色厲內(nèi)荏，有的循循善誘，總之不一而足。但方法不一樣造成的結(jié)果也會(huì)不一樣，對孩子成長所產(chǎn)生的影響也就不一樣，孩子將來命運(yùn)的收獲就有所不同。所以說，作家長的一定要揣摩教育子女的.力度，調(diào)節(jié)教育孩子的方式方法，不斷調(diào)整教育孩子的心態(tài)，這是造就孩子健康成長的必要條件。
孩子的教育是從家長開始的，從孩子出生咿呀學(xué)語，到長大成一人都不斷的受到家長的影響，這是基于孩子的生長環(huán)境所決定，是家長天天在影響著他，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，從家長日常飲食起居的生活習(xí)慣，到工作學(xué)習(xí)的態(tài)度與處世的手段與原則，無不潛移默化地影響了他的行為準(zhǔn)則。在不知不覺間就留下了家長的烙印，或者受此影響而形成他自己的世界觀與人生觀。所以說，作為家長一定要成為孩子健康成長的榜樣，最好能成為一面旗幟。讓孩子繼承優(yōu)秀，摒棄低級(jí)惡俗的東西，讓他們懷著感恩與來尊敬對待自己的父母，讓這世界充滿了一愛一。
其實(shí)，家庭就是學(xué)校之外的另一所大學(xué)，它比孩子上的小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的學(xué)期都要長，它可能是二十年、三十年，也可能是一輩子。對于那些孩子個(gè)個(gè)都能成才的家庭來說，他們的家庭就是一所成功的育人與樹人的大學(xué)。從我們身邊就能看出，有許多家長在教育子女方面取得很大的成功，他們教育的孩子個(gè)頂個(gè)的都能成才，說明他們教育孩子的方式方法上，必然有其合適的地方。因此，作為致力于培養(yǎng)孩子的家長來說，一定要多思考、多交流，通過學(xué)習(xí)提高自己的教育水平，讓孩子在較高的教育水準(zhǔn)上得到全面發(fā)展。
成就欲讀后感篇十八
5月3日，在五四青年節(jié)到來之際，東營供電公司召開青年員工代表座談會(huì)，30余名來自各部門、崗位的青年員工歡聚一堂，就當(dāng)前公司發(fā)展形勢進(jìn)行討論，對在工作、生活中存在的問題進(jìn)行交流，并以擔(dān)當(dāng)成就偉業(yè)，青年成就夢想為主題進(jìn)行發(fā)言。
座談會(huì)議指出，十二五期間，黃藍(lán)兩大國家戰(zhàn)略全面開發(fā)建設(shè)，東營地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，電網(wǎng)建設(shè)任務(wù)十分繁重。在當(dāng)前發(fā)展形勢下，為更好發(fā)揮青年員工生力軍作用，會(huì)議要求青年員工要牢固樹立擔(dān)當(dāng)意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)，勇克難關(guān)，勇創(chuàng)一流，勇往直前，努力做到以下四個(gè)方面。
一是要在高點(diǎn)定位上勇于擔(dān)當(dāng)。要進(jìn)一步提升工作標(biāo)準(zhǔn)，將高標(biāo)準(zhǔn)貫穿于工作始終，樹立追趕標(biāo)桿，努力創(chuàng)出工作新業(yè)績。二是要在為民服務(wù)創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)中勇于擔(dān)當(dāng)。要時(shí)刻發(fā)揚(yáng)創(chuàng)先爭優(yōu)精神，牢記為民服務(wù)宗旨，以高效務(wù)實(shí)的態(tài)度，立足崗位創(chuàng)先進(jìn)、爭優(yōu)秀，努力營造你追我趕的良好工作環(huán)境。三是要在加快電網(wǎng)建設(shè)上勇于擔(dān)當(dāng)。要與時(shí)俱進(jìn)，大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，努力汲取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，善用科技創(chuàng)新，牢牢掌握智能電網(wǎng)核心技術(shù)，盡快成長為智能電網(wǎng)建設(shè)的行家里手，為下一步智能電網(wǎng)改造及建設(shè)做好準(zhǔn)備。四是在服務(wù)黃藍(lán)兩大戰(zhàn)略、服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上勇于擔(dān)當(dāng)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展，電力先行，廣大青工要認(rèn)清身為電力員工生力軍、先行官的作用，在加快電網(wǎng)建設(shè)、提升優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平等方面進(jìn)一步提升思想境界，勇于攻堅(jiān)克難，為黃藍(lán)兩大經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)作出新的更大貢獻(xiàn)。
成就欲讀后感篇十九
還記得在一本書中看到這樣一段印象深刻的話：一本書，仿佛一個(gè)世界，打開它們，仿佛就洞開了許多世界的大門，他們讓你歡欣、讓你鼓舞，讓你思考、讓你悲傷??讓你明明身在一個(gè)地方，卻遍及了無數(shù)個(gè)世界；讓你明明只有一次生命，卻體驗(yàn)了無數(shù)種人生；讓你明明只有一個(gè)人，卻在和無數(shù)智者比肩——他們仿佛父母一樣慈悲，無論你到了哪里，無論你驕傲與失落，他們從來不曾停止過供給，讓你總氣力不盡，不盡地，生長?這本《讀書成就名師》就仿佛我們跟隨書中的12位名師，跟他們一起來分享讀書方面的快樂與收獲，跟著他們一起思考，一起成長。讀完這本書，給我的感受主要有三個(gè)方面：
讀完這本書，給我的第一個(gè)感覺是厚重，是每個(gè)老師身上深厚的文化底蘊(yùn)。正如王崧舟老師所說“底蘊(yùn)是靠書堆起來的。書讀的多，不一定底蘊(yùn)就深厚。但是不讀書，少讀書，是一定沒有底蘊(yùn)的。語文課，很大程度上教的不是知識(shí)、不是技能，甚至不是課程，而是底蘊(yùn)。一位有文化底蘊(yùn)的教師才能向?qū)W生輸出正向的價(jià)值，讓學(xué)生感悟到語文的魅力?！彼坪跽Z文老師讀書是理所當(dāng)然，但是，當(dāng)看到吳正憲老師潛心閱讀哲學(xué)和心理學(xué)書籍時(shí)，你才能明白為什么她的數(shù)學(xué)課孩子們喜歡上；當(dāng)看到聽過華應(yīng)龍老師數(shù)學(xué)課的人，都?xì)J佩他融數(shù)學(xué)于生活、于游戲的能力，驚訝于他讓孩子們在動(dòng)手玩的過程中，輕輕松松喜歡上數(shù)學(xué)時(shí)，你一定也會(huì)明白這種功底和他潛心閱讀是分不開的。12位名師給我的厚重感，不僅是他們書讀的多，而且涉獵面非常廣，幾乎都是經(jīng)典書籍。比如教育經(jīng)典《葉圣陶教育文集》、《呂叔湘文集》、哲學(xué)、心理學(xué)、人文類、兒童文學(xué)等等，每個(gè)領(lǐng)域都有涉獵，而且還一定要閱讀理論性書籍。
捫心自問，自己應(yīng)該也算是一個(gè)喜歡讀書的人，可是自己讀的書都有哪些方面呢，經(jīng)典性、理論性的東西自己能耐著性子讀下去嗎？自己也就是愛看看小說之類的東西，偶爾也讀一下教育方面的書籍?？赐?2位名師所涉獵的書籍，我真的覺得很慚愧，他們讀的書我?guī)缀醵紱]有讀過，有些雖然也計(jì)劃讀，甚至都買來放在書柜里，但一直遲遲未開始，因?yàn)楹芏嗍怯须y度的書，是不那么“好看”的理論性、專業(yè)性很強(qiáng)的書。這樣看來，自己還不能算是一個(gè)喜歡讀書的人，會(huì)讀書的人，因?yàn)樽约阂恢倍疾皇且粋€(gè)喜歡“爬坡”的人。當(dāng)看到閆學(xué)老師提出的,“有坡度讀”、“閱讀重在完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)”時(shí)，我才意識(shí)到自己閱讀的癥結(jié)所在。
讀完這個(gè)本書，我想第二個(gè)關(guān)鍵詞應(yīng)該是“思考”，也就是要把閱讀與自己的生活結(jié)合起來才會(huì)有收獲。正如閆學(xué)老師的那句“我的成長史就是完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的閱讀史，就是筆耕不輟的寫作史，就是持續(xù)反思的研究史?！倍踽轮劾蠋熞灿姓劦健爸挥腥硇牡爻寥肫渲?，切己體察、熟讀靜思，才會(huì)有收獲、有積淀，才能轉(zhuǎn)化為生命的底蘊(yùn)。而于永正老師在讀書時(shí)更喜歡把自己擺進(jìn)書中，把自己從事的工作擺進(jìn)書中。他有這樣一段話“我這個(gè)人讀書喜歡想自己。我是抱著從書本中尋找智慧、思想和方法的態(tài)度來讀書的。如果讀書不與自己、與工作聯(lián)系起來，學(xué)而不用，對我來說，讀書就失去了大半的意義?！?/p>
關(guān)于讀書時(shí)的琢磨，思考我覺得這是一種閱讀的習(xí)慣。而在學(xué)校給予的種種壓力之下，我也慢慢在養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。比如，讀書的時(shí)候，我也開始圈圈畫畫，開始結(jié)合自己的工作思考如何運(yùn)用書中的知識(shí)。其實(shí)，這些都源于讀書后要寫讀書心得，所以一開始讀書就會(huì)一邊讀一邊想心得怎么寫，其實(shí)寫讀書心得的過程也就是在思考如何與自己的生活、工作聯(lián)系起來，并融入進(jìn)去的過程。這樣說來，我們應(yīng)該感謝每本書一定要有一篇讀書心得，每個(gè)月一定要上傳一篇到讀書博客這樣的任務(wù)了。
這又是12位名師的共同之處。寫讀書心得、做讀書筆記、寫學(xué)習(xí)筆記等等，12位名師每位應(yīng)該都有幾十萬字的筆記、心得之類的東西。因此，不管是文思敏捷的語文老師，還是理性思維為主的數(shù)學(xué)老師，哪位名師沒有出幾本書呢？這些書無疑大部分都來自他們平時(shí)的積累。
其實(shí)，多動(dòng)筆從工作的一開始我就被前輩告知過。記得一位前輩跟我介紹另一位年輕的前輩時(shí)說，“她從一開始做班主任就開始寫班主任工作日志，這也是她成長的這么快的原因所在?！彼裕霭嘀魅文莾赡?，雖然自己沒有什么經(jīng)驗(yàn)，但在不斷學(xué)習(xí)中，自己堅(jiān)持寫“班主任工作日志”，所以有幾次的班主任征文和演講比賽，我都是從工作日志拿出來的?，F(xiàn)在不做班主任，開始寫教學(xué)日志，只是可惜，堅(jiān)持的不夠好。
這本書，我是在上面畫的最多，折的最多的一本，因?yàn)檫@本書關(guān)于閱讀有太多我喜歡的文字，有太多契合我的想法，所以是我中意的一本書。當(dāng)讀到竇桂梅、吳正憲、王崧舟老師時(shí)，我甚至在網(wǎng)上搜了他們的上課視頻，我想認(rèn)真看看這么有文化積淀的老師的課堂是什么樣子的。我也立馬去超市買了一本厚厚的本子，準(zhǔn)備把每次的學(xué)習(xí)筆記、心得都集中起來。因?yàn)?，現(xiàn)在回頭想想，自己工作近5年的時(shí)間，參加了大大小小的培訓(xùn)n個(gè)，可是每次培訓(xùn)一個(gè)本子，所以亂七八糟無從翻閱。
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