教案的編寫需要教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。教案要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn)，不斷提高教學(xué)效果和個(gè)人教學(xué)能力。如果你需要有關(guān)教案的范例和模板，可以參考下面的教案范文，找到適合自己的教學(xué)方法和風(fēng)格。
新人教八年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
《松鼠》這篇課文選自北京師范大學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)。這是一篇描寫動(dòng)物的課文，介紹了松鼠的外形特征和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。課文共四個(gè)自然段，按照松鼠的外形、活動(dòng)、吃、住分成了四個(gè)部分。預(yù)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成《松鼠》一文的教學(xué)。第一課時(shí)，安排的是從外形上感受松鼠的美麗以及從活動(dòng)、吃、住方面感受松鼠的可愛(ài)。
[教學(xué)思路說(shuō)明]。
松鼠一課以平鋪式來(lái)安排。我在教學(xué)中則在每個(gè)自然段都設(shè)計(jì)了小練習(xí)，這些小練習(xí)都在潛移默化地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力的滲透。
在教學(xué)松鼠外形這一自然段時(shí)，設(shè)計(jì)了“讀――記――說(shuō)――讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)。讓孩子們先初讀第一自然段，然后記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語(yǔ)，接著以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生說(shuō)出松鼠的“四肢”、“眼睛”、“毛”等部位的特點(diǎn)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。
松鼠搭窩這個(gè)自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為巧妙。通過(guò)教學(xué)這個(gè)自然段是抓住表示順序的詞語(yǔ)“先……然后……最后……”了解松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)。這次教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色，非常新穎。在設(shè)計(jì)時(shí)能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練。設(shè)計(jì)時(shí)抓住“窩搭好了，還在上面加一個(gè)蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了”這個(gè)句式進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，老師作為一名引導(dǎo)者，把孩子的目光都集中到了“這樣就……”這個(gè)句式上，然后讓學(xué)生熟讀這個(gè)自然段，去發(fā)現(xiàn)哪也能加上“這樣就……”的句式，并試著往下說(shuō)。這次要求孩子要說(shuō)通順。當(dāng)他們說(shuō)的不夠好時(shí)，教師要鼓勵(lì)孩子，幫助孩子。
最后教學(xué)的是松鼠活動(dòng)的這個(gè)自然段。聽(tīng)到“活動(dòng)”一詞，就自然而然地想到“放”。確實(shí)這個(gè)自然段就是用“放”的教學(xué)方式，而且“放”的很開(kāi)。開(kāi)始，老師通過(guò)多媒體出示了文中的插圖，自嘆到：“這幅圖不夠生動(dòng)，最好能夠動(dòng)起來(lái)?！彪S后就讓孩子們上臺(tái)來(lái)寫松鼠活動(dòng)時(shí)動(dòng)作詞。這時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂再一次活躍了起來(lái)。但是，這時(shí)的“放”，這時(shí)的“活”還是有一定規(guī)矩的。例如：上臺(tái)來(lái)寫的動(dòng)詞不能是書中的，這從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)又是要求讀書；四人小組討論后派一個(gè)代表上來(lái)寫，旨在學(xué)生合作、探究；將小組同學(xué)所寫的動(dòng)詞連成一段話，并說(shuō)一說(shuō)，這則是從詞語(yǔ)到段的練習(xí)，又是一次說(shuō)話練習(xí)。最后把對(duì)松鼠的這份喜愛(ài)，化作筆下的語(yǔ)言寫出來(lái)。
《松鼠》一課的教學(xué)處處滲透著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生投入到充滿趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，去感受成功的快樂(lè)。
[教學(xué)流程]。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受松鼠的美麗和可愛(ài)。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受松鼠的美麗和可愛(ài)。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）渲染學(xué)習(xí)氛圍。
1、同學(xué)們，今天我們一起去森林樂(lè)園玩，好不好？
2、這一路上會(huì)遇到許多動(dòng)物，咱們一見(jiàn)到他們就馬上跟他們打聲招呼，怎么樣？（師播放動(dòng)畫，畫面上出現(xiàn)幾種小動(dòng)物）。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)活潑輕快的音樂(lè)，鮮艷生動(dòng)的畫面，吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣]。
（二）整體感受松鼠。
1、松鼠這一課大家預(yù)習(xí)過(guò)了吧，你覺(jué)得松鼠怎么樣？
2、課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開(kāi)書，讀一讀，你一定會(huì)知道！
（了解課文是從松鼠的樣子、游玩、
搭窩、吃食四個(gè)方面進(jìn)行描寫，根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書）。
（三）感受松鼠的外形的美。
1、我們班的小朋友讀書可認(rèn)真啦，下面我們就來(lái)看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。
2、現(xiàn)在我請(qǐng)大家做件事，你們?cè)倏纯催@段話，記住你認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語(yǔ)，待會(huì)我要考考大家的記性。
3、讀完了嗎（讀完啦）都記住啦（記住了）開(kāi)始考啦。這個(gè)自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子？（生搶答）。
師：下面，可要睜大眼睛，集中注意力，跟著我的鼠標(biāo)走。鼠標(biāo)點(diǎn)到哪，你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)描寫，你就馬上舉起手。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)競(jìng)賽的形式，抓關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方式，感受松鼠的外形美]。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）剛才，大家記住的關(guān)鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛(ài)。現(xiàn)在，誰(shuí)想試著讀一讀。
（2）誰(shuí)敢說(shuō)有一句我比他讀的更棒呢（抓住句子指導(dǎo)朗讀）。
（3）師生接讀。
（4）誰(shuí)也上臺(tái)來(lái)當(dāng)回小老師，和你的學(xué)生們合作讀這個(gè)自然段？
（四）感受松鼠打窩的巧。
1、讀的不錯(cuò)，松鼠不只樣子美麗，也很機(jī)靈，他還有什么本領(lǐng)呢？（會(huì)搭窩）請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)自然段（生讀）。
2、下面請(qǐng)大家看這一句（出示“窩搭好了……風(fēng)吹雨打了。）。
3、質(zhì)疑：為什么松鼠把窩搭好后，還要加個(gè)蓋呢？
你能在這句話中找到答案嗎？
4、感受打窩的巧妙。
看來(lái)，松鼠搭窩過(guò)程中的每一個(gè)舉動(dòng)都有他的目的。（出示整段）。
我們一起來(lái)讀讀第一句（松鼠常常把窩……這樣就……）那么在松鼠搭窩的過(guò)程中，你覺(jué)的哪也可以加一條橫線，并說(shuō)說(shuō)松鼠這樣做的目的？看來(lái)，松鼠真是一種聰明的動(dòng)物呀！（板書：聰明）。
（五）感受松鼠活動(dòng)的趣。
1、現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看松鼠是怎樣活動(dòng)的（出示第二自然段）。
2、請(qǐng)同學(xué)們放聲自由讀這個(gè)自然段。
3、瞧，我給大家?guī)?lái)了一張松鼠追逐嬉戲的`圖片，你們覺(jué)得這圖片怎樣？
4、師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運(yùn)用書上沒(méi)有出現(xiàn)的精彩動(dòng)詞讓這幾只松鼠動(dòng)起來(lái)。先到小組中討論討論，想好了，就上來(lái)寫吧！生上臺(tái)寫。
5、松鼠玩夠了，鬧夠了，也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的，說(shuō)到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來(lái)。讓頑皮、可愛(ài)的松鼠留在你的文字里，留在你的記憶中。（生寫）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“放”的教學(xué)方式，讓課堂再次活躍起來(lái)。讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，描述松鼠追逐嬉戲的情景，從而感受松鼠的活潑可愛(ài)。
新人教八年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
1、積累文言詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言情致。
2、理解作者理想，思考現(xiàn)代人生。
3、訓(xùn)練語(yǔ)言思維，強(qiáng)化朗讀背誦。
教學(xué)重點(diǎn)。
品味語(yǔ)言，感受桃源勝境，理解作者表達(dá)的社會(huì)理想。
教學(xué)方法。
1、自主探究式學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)練結(jié)合，充分體現(xiàn)“練為主線”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。
3、誦讀法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)。
“記”是古代一種文體，本文原是《桃花源詩(shī)并序》中的“序”，“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)就出自本文。
二、整體感知。
1、學(xué)生自讀，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)作出標(biāo)記。
3、你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?
(美、樂(lè)、奇)。
(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從課文的整體入手，在導(dǎo)語(yǔ)的鋪墊和撩撥之下，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進(jìn)行檢測(cè)，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學(xué)生在自讀中理解大意，掃除障礙;通過(guò)范讀，讓學(xué)生整體感知課文，對(duì)桃源作出初步評(píng)價(jià)。)。
三、分步品味。
(一)想象桃源之“美”
1、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦。
句式：這里的------美，你看(聽(tīng))------。
4、小結(jié)：聽(tīng)了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風(fēng)景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風(fēng)淳樸。
(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著眼于想象力、表達(dá)力和培養(yǎng)、訓(xùn)練。入情入境，展開(kāi)豐富的想象，繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點(diǎn)撥字詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。)。
(二)理解桃源之“樂(lè)”
1、桃源是美麗的，也是充滿歡樂(lè)的，那么“樂(lè)”表現(xiàn)在什么地方?
2、自讀2、3段，以其中一類人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)，那些人為什么樂(lè)?
3、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桃源內(nèi)社會(huì)生活的描寫，并調(diào)動(dòng)歷史知識(shí)，得出桃源之樂(lè)的根本原因。
4、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂(lè)在民主平等，樂(lè)在和平安定，樂(lè)在豐衣足食，樂(lè)在民風(fēng)淳樸。
(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受桃源之樂(lè)，并結(jié)合古代社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，理解桃源之樂(lè)的社會(huì)根由。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文，進(jìn)行思維訓(xùn)練。)。
(三)評(píng)讀桃源之“奇”
1、桃源的美麗歡樂(lè)令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢?
2、評(píng)說(shuō)桃源之“奇”，指導(dǎo)朗讀。
評(píng)：桃林之奇。
山洞之奇。
人們之奇。
結(jié)局之奇。
讀：讀出驚奇語(yǔ)氣，讀出重音。
3、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝。桃源似有而無(wú)，似真而幻。作者的描繪令人心馳神往。
(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評(píng)論，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。由評(píng)讀桃源之奇到探索詩(shī)人引人入勝的寫作技巧。)。
第二課時(shí)。
四、理解評(píng)價(jià)作者的理想。
(解說(shuō)：本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會(huì)理想，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想主義的教育。)。
五、課堂練習(xí)。
(一)字詞。
1、注音：豁然儼然阡陌垂髫邑人詣太守驥。
2、解釋下面詞的古義和今義：交通妻子絕境無(wú)論鮮美。
3、解釋多義詞：舍尋志為乃。
(二)閱讀后做題：
晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林，，，，。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。
4、填補(bǔ)文中橫線上的語(yǔ)句。
5、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()。
a、“土地平曠，屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開(kāi)闊，房屋都是一個(gè)樣式，很相象。
b、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛，為桃源的美好作烘托、鋪墊。
c、“豁然開(kāi)朗”一詞寫出了漁人進(jìn)入桃源后的感受。
d、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。
6、“黃發(fā)垂髫”指，這里運(yùn)用了的修辭方法。
(三)閱讀后做題：
()見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)()所從來(lái)，()具答之。()便要還家，()設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所離，()皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，()皆出酒食。()停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”
7、將“漁人”“村人”這兩個(gè)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確填入文中的括號(hào)內(nèi)。
8、用原文回答下面問(wèn)題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么?
9、翻譯“此中人語(yǔ)云：不足為外人道也?！?/p>
六、拓展延伸。
1、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》。
2、課外閱讀：《桃花源詩(shī)》(陶淵明)、《桃源行》(王維)、《桃源圖》(韓愈)、《桃源行》(王安石)、《桃花溪》(張旭)、《五柳先生傳》(陶淵明)。
(總說(shuō)：本教案力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的教學(xué)思想，結(jié)合課件，努力激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)引導(dǎo)自學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。教學(xué)中以“美、樂(lè)、奇”為切口開(kāi)始全文的學(xué)習(xí)，又緊扣“美、樂(lè)、奇”收束，課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng)。通過(guò)課后延伸，開(kāi)闊視野，提高理解、鑒賞水平，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對(duì)后世的影響。挺實(shí)用。)。
新人教八年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
1、熟讀背誦課文，掌握文章內(nèi)容。
2、了解孔子“大同”社會(huì)的思想意義。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗誦課文掌握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握文章的內(nèi)容意義，熟練背誦文章。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
流程設(shè)計(jì)。
一、談話導(dǎo)入。
教師組織學(xué)生談自己心目中的理想社會(huì)。相機(jī)引入。
二、初步感知。
檢查預(yù)習(xí)。指名讀課文，教師相機(jī)指正。
教師范讀。學(xué)生聆聽(tīng)，自己不認(rèn)識(shí)的字詞加上拼音。
教師領(lǐng)讀。學(xué)生跟讀，留心容易讀錯(cuò)的地方，作上標(biāo)記。
學(xué)生齊讀。一起讀課文，準(zhǔn)確明白節(jié)奏重音等。
教師自瀆。小聲跟讀，鞏固讀法。
教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
(1)大道之行也：用提示語(yǔ)氣讀，表明以下三句就是“大道”的內(nèi)涵。
(2)天下為公，選賢舉能，講信修睦：要有停頓變化，不能連的太緊。
(3)不必為己：后停頓稍長(zhǎng)，收一層意思。
(4)故外戶而不閉：后停頓稍長(zhǎng)。
(5)末句：一字一頓，字字分明，語(yǔ)氣肯定。
組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的讀。
主要形式有：1、男生齊讀。2、女生齊讀。3、左邊齊讀。4、右邊齊讀。5、同桌齊讀。6、學(xué)生自瀆。
指名朗讀課文，組織學(xué)生集體訂正。
三、深入探究。
教師組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展自學(xué)。
學(xué)生根據(jù)課文中的注釋，自主理解課文內(nèi)容。互相說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)一聽(tīng)，指出其中的不足，記錄共同存在的疑惑或有爭(zhēng)議的地方。
學(xué)生代表提出問(wèn)題，教師相機(jī)組織解釋疑惑或指正引導(dǎo)，形成共識(shí)。
教師提出目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
目標(biāo)設(shè)計(jì)：1、這篇文章的主旨是什么?
2、文中的綱領(lǐng)性句子是什么?
3、“大同”社會(huì)的基本特征是什么?
4、“大同”社會(huì)的社會(huì)局面怎么樣?
教師給學(xué)生5分鐘的探究時(shí)間，學(xué)生自主開(kāi)展。
指名發(fā)言，教師相機(jī)講解強(qiáng)調(diào)。
教師補(bǔ)充古代儒家人的政治理想，幫助學(xué)生理解課文的主題。
組織學(xué)生再讀課文，加深理解領(lǐng)悟。
四、拓展延伸。
1、教師出示老子《道德經(jīng)》片段，組織閱讀，比較理解，加深認(rèn)識(shí)。
2、組織學(xué)生談?wù)劇按笸鄙鐣?huì)的理想是否能夠?qū)崿F(xiàn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
新人教八年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。
2.品析演講詞的語(yǔ)言技巧。
3.演練富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：品析演講詞的語(yǔ)言技巧。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、感知——了解演講詞。
(一)演講詞的概念和特點(diǎn)。
演講詞，是指在重要場(chǎng)合或群眾集會(huì)上發(fā)表講話的文稿。它的特點(diǎn)有：
1.內(nèi)容上，鮮明的觀點(diǎn)、具體的事例和清晰的思路;。
2.語(yǔ)言上，運(yùn)用說(shuō)話的技巧使語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，魅力四射。
(二)文章內(nèi)容梳理。
完成表格。
二、品講——欣賞風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。
1.我知道自己是一個(gè)下午四、五點(diǎn)鐘的太陽(yáng);各位呢，上午八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，這是本科生;碩士生呢，九、十點(diǎn)鐘的太陽(yáng);博士生呢，十點(diǎn)、十一點(diǎn)鐘，如日中天的太陽(yáng)。
2.我覺(jué)得人們把我看成的錯(cuò)誤在什么地方呢，是把時(shí)態(tài)弄錯(cuò)了，明明是一個(gè)過(guò)去時(shí)態(tài)，大家誤以為是現(xiàn)在時(shí)態(tài)，甚至于以為是能主導(dǎo)將來(lái)方向的一個(gè)將來(lái)時(shí)態(tài)。
3.名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過(guò)的東西，就是文物了，凡人用過(guò)的就是廢物;名人做一點(diǎn)錯(cuò)事，寫起來(lái)叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人強(qiáng)詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì)，凡人呢，就是流里流氣的;名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。
4.所以多數(shù)情況下，了解我的人還相信我，還能說(shuō)服他，對(duì)我不太了解的人我很難說(shuō)服他，我也懶得去說(shuō)服他，就采取陽(yáng)奉陰違的辦法，一旦干到具體的活兒，他根本不清楚里頭怎么回事。
……可是我已經(jīng)脫離第一線，高峰過(guò)去了，不干什么事情，已經(jīng)墮落到了賣狗皮膏藥為生的時(shí)候，卻說(shuō)我是。
……事業(yè)需要，有時(shí)候就去賣狗皮膏藥，做點(diǎn)招搖撞騙的事情。
5.我覺(jué)得我是“努力奮斗，曾經(jīng)取得過(guò)成績(jī)，現(xiàn)在高峰已過(guò)，跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個(gè)過(guò)時(shí)的科學(xué)家?！?/p>
三、演練——運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
運(yùn)用“設(shè)問(wèn)+排比+對(duì)比”的組合手法仿寫一段話來(lái)表達(dá)你的一個(gè)觀點(diǎn)，并嘗試著講出來(lái)。
新人教八年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識(shí)字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語(yǔ)文素養(yǎng)不斷更新知識(shí)的能力。語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，這既是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]創(chuàng)新能力的需要。
二、教學(xué)背景分析：
這一課是我從教以來(lái)上的第一節(jié)語(yǔ)文課，之前我?guī)缀鯖](méi)接觸過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課以及和學(xué)生近兩周的接觸，我對(duì)五（7）學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有些了解。這些學(xué)生是在吉老師的教導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)的，相對(duì)普通五年級(jí)學(xué)生，他們有更強(qiáng)的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)極其生疏，不懂該怎樣鉆研教材；不懂該怎樣用教材去教學(xué)生；更不懂該怎樣合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余，學(xué)生的思維活躍、語(yǔ)言細(xì)膩精致，不是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐是很難達(dá)到那樣的水平的，這就更使我緊張。我只是聽(tīng)了吉老師幾節(jié)課，就斗膽教吉老師的學(xué)生，心里揣揣不安，但不管多困難，總要邁出第一步，哪怕失敗，也是寶貴的。
（一）教學(xué)內(nèi)容分析：
《松鼠》是一篇科學(xué)小品文，出自法國(guó)博物家布豐之筆，文章用詞凝練，用比喻、擬人等方法對(duì)松鼠的吃食、外形、居住、行動(dòng)、搭窩、生育等幾個(gè)方面進(jìn)行了精當(dāng)?shù)慕榻B，字里行間流露著作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和抓住文章重點(diǎn)詞句，分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
（二）學(xué)生情況分析：
學(xué)生思維活躍，有一定量的語(yǔ)言積累，比較善于對(duì)課文文本進(jìn)行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會(huì)作者情感。
（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
嘗試著通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，分析文中的重點(diǎn)句子和段落，使學(xué)生了解文章的寫作特點(diǎn)；通過(guò)分析課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情；通過(guò)背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語(yǔ)言積累。
（四）教具：課件。
三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
（一）三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）朗讀課文，了解作者是哪幾個(gè)方面寫松鼠的。
（2）背誦自己喜歡的自然段。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀和對(duì)文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，了解怎樣運(yùn)用文字表達(dá)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者蘊(yùn)含在文字中的對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
了解本文的寫作方法；體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
了解本文的寫作方法；體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
生：喜歡。
生：不喜歡。
學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生朗讀并思考。
生：外形居住生活習(xí)性。
生：漂亮、乖巧、馴良，討人喜歡。
生解釋“漂亮”。
生解釋：“乖巧”。
生解釋“馴良”。
生讀第一段并畫出描寫松鼠漂亮的句子。
生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點(diǎn)詞。
生齊讀描寫松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機(jī)警等詞語(yǔ)。
生：生讀“襯上一條”到“歇涼?！?/p>
生試著用自己的話解釋。
生：原文更具體、形象。
生：松鼠吃什么東西。
生：讀“它們常常直豎著身子”－－”那句。
生：用來(lái)形容人。
生：布豐喜歡松鼠。
生：布豐把松鼠當(dāng)作人看待。
生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達(dá)作者對(duì)小松鼠的喜愛(ài)的。
生：居住渡溪儲(chǔ)食搭窩生育。
生：建筑師。
生用課文中的話說(shuō)說(shuō)自己喜歡松鼠的理由。
師：你們喜歡小松鼠嗎？
師：我也喜歡小松鼠。
師：相信你學(xué)習(xí)了。
新人教八年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
1.培養(yǎng)學(xué)生研究能力。
2.學(xué)習(xí)作者用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫作手法。
3.理解并掌握本文運(yùn)用的幾種說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎。
2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
教學(xué)過(guò)程。
(一)課程導(dǎo)入。
(二)作者簡(jiǎn)介:。
位夢(mèng)華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢(mèng)華獨(dú)闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
(三)展示教學(xué)目的。
(四)檢查預(yù)習(xí)。
1.讀著準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
媲美()挑釁()篤信()迷惘()嚙齒()苔蘚()前赴后繼()。
2.解釋下列詞語(yǔ)。
媲美：美的程度差不多;比美。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
篤信：忠實(shí)的信仰。篤：忠實(shí)，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。
相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。
道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀剾](méi)有根據(jù)的話。
(五)整體感知課文，把握全文基本內(nèi)容。
思考題1：快速默讀課文，歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘?
(北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人;二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì)出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象;三、死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。)。
思考題2：課文采用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”，可以說(shuō)是記敘文與說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。(1)找出本文記敘的六要素;(2)為了說(shuō)明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說(shuō)明方法?并舉例說(shuō)明。
(提示：(1)六要素：時(shí)間——有一天;地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址;。
人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;經(jīng)過(guò)——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。
(2)說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方等)。
(六)討論與探究。
新人教八年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2.進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法：閱讀討論探究。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)：
1.閱讀課文，借助工具書解決字詞障礙。
2.查找克隆的相關(guān)資料，如文字資料、圖片資料、實(shí)物資料。
3.思考：以克隆為例，談?wù)剬?duì)“科學(xué)是一把雙刃劍”的理解。
一、導(dǎo)入。
古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。
展示查找的資料。
自然界中哪些動(dòng)、植物先天就具有克隆的本領(lǐng)?
(出示實(shí)物、圖片：秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發(fā)芽生長(zhǎng)、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進(jìn)行無(wú)性生殖即身體長(zhǎng)出芽體等)。
二、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生快速自讀課文，概括各部分主要內(nèi)容，并出示問(wèn)題，供小組討論。
問(wèn)題：
a.課文使用了四個(gè)小標(biāo)題，有什么作用?
b.“克隆”的突出特點(diǎn)是什么?
c.第二小節(jié)寫了許多實(shí)驗(yàn)，為什么要這樣安排材料?
d.“多利”的誕生有什么重大的意義和影響?
e.克隆技術(shù)能夠給人類帶來(lái)哪些益處與弊處?
明確：a.課文使用四個(gè)小標(biāo)題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接著寫克隆實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的思考。
b.理解“克隆”的關(guān)鍵是：來(lái)自一個(gè)祖先，無(wú)性繁殖。
c.作者沒(méi)有用時(shí)間順序來(lái)介紹“克隆”實(shí)驗(yàn)，而是用兩條線索來(lái)組織材料：一條是以中外科學(xué)實(shí)驗(yàn)為線索，這樣寫突出了中國(guó)科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn);一條是以實(shí)驗(yàn)對(duì)象即由魚(yú)類、兩棲類到哺乳類為線索來(lái)安排材料，這樣寫便于認(rèn)清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。
d.“多利”的誕生標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，而且這個(gè)結(jié)果證明：動(dòng)物體中執(zhí)行特殊功能，具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力。也就是說(shuō)，動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣，也具有全能性。
e.課文從三方面來(lái)寫克隆技術(shù)造福于人類：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二，克隆可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物;第三，克隆對(duì)于人類疾病的防治、壽命的延長(zhǎng)具有重要意義。作者并沒(méi)有沉浸在盲目的樂(lè)觀當(dāng)中，而在結(jié)尾處提出了關(guān)于“克隆”牽涉到道德倫理問(wèn)題的冷峻思考。
三、內(nèi)容研讀。
1、明確什么是克隆?
(1)找出上述天生具有克隆本領(lǐng)的動(dòng)植物的共同點(diǎn)，用自己的話說(shuō)說(shuō)克隆是什么?(不是由生殖細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生的后代)。
(2)齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無(wú)性繁殖”，什么是“克隆”的語(yǔ)句。(出示幻燈片：“都是生物靠自己的一分為二……這就是無(wú)性繁殖?！薄胺瞾?lái)自一個(gè)祖先”……也叫‘克隆’?！?。
2、講解說(shuō)明方法：在介紹“克隆是什么”時(shí)，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?(舉例子、下定義、作詮釋、列數(shù)字)。
任何說(shuō)明方法都是為說(shuō)明事物特征服務(wù)的?！翱寺 睂儆谇把乜茖W(xué)知識(shí)，對(duì)一般人而言生僻難懂。作者通過(guò)列舉大家熟悉的事例，再加以細(xì)致地解釋，最后用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、概括的語(yǔ)言定義它，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。
探究：(1)如果課文一開(kāi)始就告訴大家克隆是無(wú)性繁殖，名稱來(lái)源于希臘文，效果好嗎?
(2)舉孫悟空的例子有什么作用?
明確：科普短文重在“普”，作者從常見(jiàn)且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學(xué)技術(shù)說(shuō)得生動(dòng)形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進(jìn)一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學(xué)技術(shù)寫得富有趣味。
四、布置作業(yè)。
1、借助生物書，了解某一動(dòng)、植物，按照一定的順序，選用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，介紹它的特征及生長(zhǎng)過(guò)程。
2、字詞讀一讀寫一寫，課后研討練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
本文是一篇科普文，“科”為其“科學(xué)性”，重在內(nèi)容;“普”為其“普及性”，重在語(yǔ)言。二者完美結(jié)合，用通俗易懂的語(yǔ)言，生動(dòng)說(shuō)明了深?yuàn)W尖端的生物技術(shù)。
二、復(fù)習(xí)：
研讀第一小節(jié)“克隆是什么?”思考：
a.用一句話告訴大家“克隆”是什么。
b.如果課文一開(kāi)始就告訴大家克隆是無(wú)性繁殖，名稱來(lái)源于希臘文，效果好嗎?
c.舉孫悟空的例子有什么作用?
d.這一小節(jié)使用了哪些說(shuō)明方法，其作用分別是什么?
三、合作探究：
1.第二小節(jié)與第三小節(jié)有何關(guān)系?
2.請(qǐng)找出這兩小節(jié)中表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的語(yǔ)句。體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
3.找出使用的說(shuō)明方法，并說(shuō)明其作用。(學(xué)生討論，教師引導(dǎo)并明確)。
提示：
1、第二小節(jié)為第三小節(jié)寫“克隆綿羊‘多利”’的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好了行文的鋪墊，并且按由低等動(dòng)物到高等動(dòng)物(魚(yú)類、兩棲類、哺乳類)的說(shuō)明順序。
2、句子見(jiàn)課文。
3、有舉例子、列數(shù)字等，各舉例說(shuō)明。
4、按照生物順序來(lái)安排的。由低級(jí)到高級(jí)的順序符合人們認(rèn)知的規(guī)律。再說(shuō)，無(wú)性繁殖屬于低級(jí)繁殖。動(dòng)、植物越進(jìn)化、越高級(jí)，就越難以進(jìn)行無(wú)性繁殖。這一順序說(shuō)明克隆技術(shù)在不斷發(fā)展。
四、拓展延伸。
1.分組辯論：克隆人是福音，還是惡兆?
最后一部分的小標(biāo)題是“克隆技術(shù)造福人類”。請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀這部分內(nèi)容，思考文題是否恰當(dāng)。(大家的意見(jiàn)有分歧，書上也說(shuō)“科學(xué)進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。”下面，我們就請(qǐng)持不同意見(jiàn)的雙方圍繞“克隆技術(shù)造福人類?!”的辯題展開(kāi)討論。)。
2.組織辯論。
辯論的要求：(1)語(yǔ)言清晰、流暢，聲音洪亮;。
(2)觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足;。
(3)駁斥對(duì)方觀點(diǎn)時(shí)既要有“理”，又要有“禮”。
五、小結(jié)。
現(xiàn)在下結(jié)論還為時(shí)過(guò)早，但我們希望“克隆技術(shù)造福人類”我們更期待(出示幻燈片)“許多生物學(xué)家，特別是那些從事無(wú)性繁殖研究的科學(xué)家，將會(huì)嚴(yán)肅地考慮它的含義，并展開(kāi)科學(xué)討論，用以教育世界人民?！边@篇課文里引用諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、分子生物學(xué)家j.d.沃森的話作結(jié)束語(yǔ)，也是我們這堂課的結(jié)束語(yǔ)。請(qǐng)大家齊讀這段話。
六、布置作業(yè)。
將課堂小結(jié)“我學(xué)到了……”寫成書面文字;從網(wǎng)上、報(bào)上、書籍中查詢科學(xué)前沿的新興技術(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀描寫落日的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、默讀課文相關(guān)段落，能根據(jù)需要篩選相關(guān)信息，概括說(shuō)明內(nèi)容的要點(diǎn)，把握說(shuō)明的中心。
3、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)語(yǔ)句排序的方法，使學(xué)生明確說(shuō)明文語(yǔ)言邏輯的嚴(yán)密性。
4、認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同。
教學(xué)重點(diǎn)：把握說(shuō)明的中心，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：關(guān)于落日描寫語(yǔ)句的品讀。
1、導(dǎo)入：
觀察提供的一幅有關(guān)落日的圖片，請(qǐng)學(xué)生略作思考，說(shuō)一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受。
用描寫的方法講一下自己所看到的畫面。
用說(shuō)明的方法講一下自己所看到的畫面。
引出關(guān)于《落日的幻覺(jué)》中描寫落日語(yǔ)段的學(xué)習(xí)。
2、品讀課文第二段。
(1)指名學(xué)生朗讀。
(2)正音，全班齊讀。
(3)請(qǐng)學(xué)生講講這樣的描寫落日，美在何處?
(4)根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段。
由“幻覺(jué)”一詞過(guò)渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
第二板塊：關(guān)于說(shuō)明文主體語(yǔ)段的閱讀。
1、概括4～7各段說(shuō)明的主體，提煉各段的中心句。
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀測(cè)這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)并沒(méi)有真正變大的原因。
第4段作者從這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)的原因。
第5段作者從這些角度，說(shuō)明了太陽(yáng)的原因。
第6段作者從這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)的原因。
2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說(shuō)明的中心。
用以下句式概括：《落日的幻覺(jué)》一文，作者分別從、、、四個(gè)方面，說(shuō)明了這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
排序(5241637)為什么這么排序?你采用的是什么方法?
可否互換順序?為什么?能不能根據(jù)全文來(lái)找出必須這樣排序的理由。
第三板塊：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界。
學(xué)習(xí)本文，你可以得到什么啟示?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同。
舉例說(shuō)明(笑、月亮)。
課后推薦閱讀書目：
審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》。
科學(xué)世界：李海滄《長(zhǎng)河落日扁》。
新人教八年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
1、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》。作者魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的奠基人之一，發(fā)表了中國(guó)第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。作品有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》，雜文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等.
5.《背影》選自《朱自清散文全集》。作者朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，散文家、詩(shī)人、學(xué)者。詩(shī)文集《蹤跡》，代表作品有《背影》《歐游雜記》等.
10.《桃花源記》選自《陶淵明集》。陶淵明，又名潛，字元亮，東晉田園詩(shī)人。代表作《歸去來(lái)兮辭》、《桃花源詩(shī)并序》、《歸園田居》等。
11.《陋室鉻》選自《全唐文》。作者劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。世稱劉賓客。有《劉禹錫集》。
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》。作者周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家。元公是周敦頤的謚號(hào)。著有《太極圖說(shuō)》《通書》等。
12、《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》。作者魏學(xué)洢，字子敬，明末嘉善人。明朝散文家。
儒家經(jīng)典著作“四書”指《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》，“五經(jīng)”指《詩(shī)經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》。
儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人,的思想家、教育家。
14、.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩(shī)詳注》。作者杜甫，字子美，詩(shī)中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫。他的大量詩(shī)篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌，尤其是他的“三吏”(《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》)“三別”(《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》)等一系列具有高度人民性和愛(ài)國(guó)思想的不朽篇章，達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。他的詩(shī)因此被后人稱為“詩(shī)史”，他本人也被尊為“詩(shī)圣”。
15、《三峽》選自《水經(jīng)注疏》。三峽，“瞿塘峽、巫峽、西陵峽”的總稱。酈道元，字善長(zhǎng)，北魏地理學(xué)家。撰《水經(jīng)注》，其書詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說(shuō)等，是我國(guó)古代面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌，文筆絢爛，語(yǔ)言清麗，具有較高的文學(xué)價(jià)值。
16、《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文?全梁文》。作者陶弘景，南朝梁代人，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，有《陶隱居集》。
《記承天寺夜游》選自《東坡志林》。寫于作者被貶黃州期間。作者是蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家。他的詞首開(kāi)豪放之先河。散文創(chuàng)作成就也很高，是“唐宋八大家”(韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之一。
17、《觀潮》選自《武林舊事》。作者周密，字公瑾.
18、《湖心亭看雪》選自《陶庵夢(mèng)憶》。作者張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰人。有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。
19、《使至塞上》選自《王右丞集箋注》。作者王維，字摩詰，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞。是盛唐極負(fù)盛名的詩(shī)人，畫家。
20、《渡荊門送別》選自《李太白全集》。作者李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代詩(shī)人，偉大的浪漫主義“詩(shī)仙”，其詩(shī)的藝術(shù)特色是想像豐富，氣勢(shì)奔騰，風(fēng)格豪放飄逸。
作文寫作方法有哪些。
1.立意深遠(yuǎn)。
首先，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個(gè)中心之下，這樣才不會(huì)散而無(wú)主，不至于喧賓奪主。
2.內(nèi)容充實(shí)。
選材要鮮活。即選構(gòu)要真實(shí)、新穎、典型，從生活中捕捉精彩的典型素材，篩選出那些最高興、最悲痛、最深刻、最難忘、最能打動(dòng)人心。
3.情感真摯。
在刻畫人物時(shí)，要將真情實(shí)感融入到細(xì)致、生動(dòng)的人物描寫和事件敘述中去，人物有了真情實(shí)感便獲得了鮮活的生命。
4.結(jié)構(gòu)清爽。
首先結(jié)構(gòu)要完整，寫人敘事要清晰。應(yīng)善于運(yùn)用前后照應(yīng)、一線串珠等技法組織材料。其次敘事要生動(dòng)，情節(jié)要曲折。
5.形象鮮明。
寫人記事的記敘文大多是通過(guò)塑造人物形象來(lái)揭示中心的。你可以通過(guò)個(gè)性分明的外貌、神態(tài)、服飾、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫來(lái)展現(xiàn)人物的思想感情和性格特征。
語(yǔ)文答題技巧。
一、基礎(chǔ)知識(shí)題——信語(yǔ)感，多比較。
這一塊包括語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是信語(yǔ)感，多比較。我們已經(jīng)作了充足的準(zhǔn)備，我們已積累了大量的知識(shí)，我們已掌握了一定的方法和技巧，所以我們應(yīng)付該相信自己看到這題時(shí)的直覺(jué)。其次，一定要克服還沒(méi)有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣，因?yàn)檎Z(yǔ)文題沒(méi)有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤。
二、文言文閱讀——聯(lián)系課文，聯(lián)系上下文。
文言實(shí)詞和文言虛詞，一定是在課本中出現(xiàn)過(guò)的，中考察的意義和用法也一定是常用的。因此，平常復(fù)習(xí)要著重課本中的文言文的復(fù)習(xí)，做題時(shí)也一定要聯(lián)系課本做判斷。其次，文言文一般中考察的是人物傳記類的文章，這類文章故事性強(qiáng)，我們可以根據(jù)文章的上下文來(lái)推測(cè)詞語(yǔ)的意義和用法。
三、科技文閱讀——抓信息，會(huì)比照。
科技文不是中考察我們對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握，不是中考察了解這個(gè)內(nèi)容多少。它中考察的是我們的語(yǔ)文能力——篩選信息的能力。所以，我們要快速閱讀文章，了解文章大義和作者寫作思路，做題時(shí)把每一個(gè)選項(xiàng)返回文章，認(rèn)真比照原文就可以。
新人教八年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩(shī)意。
理解詞人情感主線。背誦全詞。
2、過(guò)程與方法：
理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫的精妙。
通過(guò)想象畫面感受詞的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
培養(yǎng)樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感。
2、體會(huì)詞的意境，
教學(xué)設(shè)想：通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來(lái)品味詞的妙處；借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。
教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》，談蘇軾詞的風(fēng)格導(dǎo)入新課。
蘇軾及背景介紹1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。2、問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣？”
“憤懣、抑郁、凄涼。”4、問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢？”學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。
三、誦讀。
1．播放朗讀的音頻文件。
2．學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。
3．由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀，進(jìn)行pk。
四吟讀：
1.吟讀：按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀，按照自己的體會(huì)來(lái)讀。讀得較慢，有時(shí)有拖音。
2.教師示范（讀出節(jié)奏.韻腳讀重音，讀出感情）。
3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀。
4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰(shuí)讀得更有味。
五.譯讀。
1.譯讀：以詩(shī)譯詩(shī)，用現(xiàn)代文翻譯，也要有韻腳。
2.教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪。
3.學(xué)生試著譯讀后幾句，老師可適當(dāng)幫忙。
六.背讀。
1.隨機(jī)抽學(xué)生背讀，檢查預(yù)習(xí)效果。
2．全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。
七.說(shuō)讀1、說(shuō)讀：用自己的話在翻譯的基礎(chǔ)上，增加自己描寫的內(nèi)容，然后對(duì)詩(shī)人說(shuō)。
2．教師示范：山下蘭芽短浸溪。
一個(gè)微雨飄灑的黃昏，我和龐安游罷清泉寺，來(lái)到寺外，看見(jiàn)山上的樹(shù)木愈加青翠，溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽，嫩嫩的，綠綠的，剛剛浸到小溪里，很是可愛(ài)。
3．推薦程度好的學(xué)生，就自己喜歡的句子進(jìn)行說(shuō)讀。
八．理解作品的主題。
1、詞中那些句子表現(xiàn)了作者的思想感情？
2.結(jié)合課后注釋賞析，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
九：全詞小結(jié)：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。
展示板書（投影）：情——寧?kù)o自適。
景——清淡幽靜情景理交融。
理——曠達(dá)樂(lè)觀。
學(xué)生自由背誦全詞。
拓展練習(xí)（投影）：
描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說(shuō)出其中包含了怎樣的人生感悟。
1、夕陽(yáng)無(wú)限好（對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨。）2、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)（對(duì)美好事物的留連，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望。）。
十二、布置作業(yè)：1、背默全詞。2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。
十三板書設(shè)計(jì)。
誦讀吟讀譯讀背讀說(shuō)讀。
情——寧?kù)o自適景——清淡幽靜情景理交融理——曠達(dá)樂(lè)觀。
教學(xué)反思：
詩(shī)詞教學(xué)不能脫離對(duì)意象的解讀。“意象”包抱“意”和“象”兩個(gè)方面的內(nèi)容。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象。按一般情況說(shuō)，物是客觀存在的，它原本是什么樣子，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)成什么樣子，不能有絲毫的差錯(cuò)，這便是所謂的客觀表述。但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人的.眼中，就會(huì)蒙上一層主觀色彩，這就是古人說(shuō)的“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”因此詩(shī)詞的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀物象的配合，而意境則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。詩(shī)詞是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼里和心中的世界的，在教讀詩(shī)詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對(duì)詩(shī)詞做出多義性的解讀并揣摩詩(shī)人的情感。
詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，它對(duì)青少年成長(zhǎng)有著不可低估的作用。詩(shī)詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，而且可以使學(xué)生了解民族語(yǔ)言的演變和淵源。詩(shī)詞深?yuàn)W的語(yǔ)言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩(shī)詞想像的思維方式以及詩(shī)詞審美的再創(chuàng)造性，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維，它的“暗示性”原則，對(duì)藝術(shù)、通感以及它的繪畫，音樂(lè)美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。
新人教八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
從上學(xué)期期末檢測(cè)情況來(lái)看，跟其它平行班級(jí)相比較，學(xué)生有一定的進(jìn)步。但學(xué)生仍然存在成績(jī)懸殊的情況，優(yōu)秀率不高，差生較多，及格率70%左右，平均分90多分。
思想表現(xiàn)方面，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般，處于朦朧狀態(tài)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未形成，上課學(xué)生合作能力差，發(fā)言不夠活躍。
學(xué)習(xí)心理方面，125、126各班，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，認(rèn)真勤奮，他們的學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎(chǔ)較差，也能堅(jiān)持不懈，能有秩序地安排自己的學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)與教師溝通交流，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法;有大半的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和穩(wěn)定性不足，上課精神不振，回家很少?gòu)?fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會(huì)有所作為。
二、教材簡(jiǎn)析。
八年級(jí)下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元、兩個(gè)文言文單元，課文的選編主要是從文章的難易程度，以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。
第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手。第二單元，主要由散文詩(shī)構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元。第三單元，是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材、不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。第四單元，以民間文化為主題編寫。第五單元、第六單元，都是文言文單元，每單元五篇。教學(xué)時(shí)我會(huì)盡力做好以下兩點(diǎn)：(一)狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦。(二)倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)悟的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期教學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1.要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià);還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。
2.熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，掌握常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
3.默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。
4.要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精練的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。
新人教八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
《圖形的位似》這節(jié)課內(nèi)容抽象而且學(xué)生以前沒(méi)接觸過(guò)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)難度很大，因此在教學(xué)的過(guò)程中，首先由手影這種學(xué)生較熟悉的形式讓學(xué)生感受這種位置關(guān)系，然后通過(guò)動(dòng)手操作的形式進(jìn)一步探究位似圖形的相關(guān)性質(zhì)。在教學(xué)的過(guò)程中，為了便于學(xué)生理解位似圖形的特征，我在設(shè)計(jì)中特別注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、猜想、試驗(yàn)等方式獲得感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)歸納總結(jié)上升到理性認(rèn)識(shí)，將形象與抽象有機(jī)結(jié)合，形成對(duì)位似圖形的認(rèn)識(shí)。探索知識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的做、議、讀、想、試等環(huán)節(jié)來(lái)完成，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分放給學(xué)生，每一環(huán)節(jié)及時(shí)歸納總結(jié)，使學(xué)生學(xué)有所獲，探索創(chuàng)新。
但是，這節(jié)課也存在很多不足之處：
1、學(xué)生動(dòng)手操作、探究位似圖形的過(guò)程都很順利，但是很多小組在總結(jié)位似圖形的性質(zhì)時(shí)出項(xiàng)了語(yǔ)言表達(dá)的困難。
2、學(xué)生對(duì)于“每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)”認(rèn)識(shí)還是不夠，導(dǎo)致在判斷位似圖形時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。
3、評(píng)價(jià)形式過(guò)于單調(diào)。一直是教師“很好”“太棒了”之類的評(píng)價(jià)，不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、小組合作時(shí)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)。
5、沒(méi)有讓學(xué)生自己感受當(dāng)位似圖形不同時(shí)位似中心在位似圖形的不同位置這一動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
6、學(xué)生證明位似圖形時(shí)證明過(guò)程還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
7、缺少了位似圖形在生活中的應(yīng)用。
改進(jìn)措施：
1、通過(guò)小組合作交流的方式不斷提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
2、強(qiáng)調(diào)“每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)”就是“所有的對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，在圖上任意取幾對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，通過(guò)連線，也經(jīng)過(guò)位似中心，通過(guò)這樣的動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生印象更深刻。
3、通過(guò)各種途徑評(píng)價(jià)學(xué)生，讓自己的評(píng)價(jià)活潑多樣。譬如：鼓勵(lì)性眼神、肢體語(yǔ)言、同學(xué)們的掌聲、定量評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲措施等等。
4、做好小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，讓他們?cè)谛〗M中起到領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，抓住整個(gè)小組的節(jié)奏，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)，多舉行小組捆綁評(píng)價(jià)的活動(dòng)，讓后進(jìn)的同學(xué)為了不拖后腿而不得不參與進(jìn)來(lái)。
5、加強(qiáng)幾何畫板的學(xué)習(xí)和利用。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，體現(xiàn)了開(kāi)放式的教育模式，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，推動(dòng)了數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代化的發(fā)展。在這節(jié)課中，如果添加幾何畫板，那么位似中心和位似圖形的五種位置關(guān)系就很形象的展現(xiàn)在我們面前。
6、加強(qiáng)學(xué)生幾何題證明的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言的組織能力。
7、讓學(xué)生在課下自己尋找我們生活中位似圖形的影子，將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
在今后的教學(xué)中，我將牢記這些不足之處，不斷改進(jìn)，不斷修煉自己，讓自己的教學(xué)更進(jìn)步，更成熟。
今天有關(guān)今天小編就為大家精心整理了一篇有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容，以便幫助大家更好的復(fù)習(xí)。
新人教八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
一、教材分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：
(1)生物圈中有哪些綠色植物：藻類植物、苔蘚和蕨類植物、種子植物;。
(2)被子植物的一生：種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、開(kāi)花和結(jié)果;。
(5)綠色植物與生物圈中碳—氧平衡;。
(6)愛(ài)護(hù)植被，綠化環(huán)境。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)掌握衣藻和水綿的特點(diǎn);水綿細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)，兩類藻類體內(nèi)葉綠體的特點(diǎn);海帶、紫菜的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式;藻類植物的特征;苔蘚植物和蕨類植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與環(huán)境的適應(yīng)性;孢子是蕨類植物的生殖細(xì)胞;種子植物更適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)。
(5)綠色植物在維持生物圈中碳—氧平衡方面的中重要作用;。
(6)愛(ài)護(hù)植被，綠化環(huán)境;樹(shù)立學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)水綿細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)，兩類藻類體內(nèi)葉綠體的特點(diǎn);。
(2)藻類植物的特征;孢子是蕨類植物的生殖細(xì)胞;種子植物更適應(yīng)環(huán)境的特。
(3)花的結(jié)構(gòu);蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的特點(diǎn)，受精過(guò)程;。
(4)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu);。
(5)植物的呼吸作用;。
(6)綠色植物在維持生物圈中碳—氧平衡方面的中重要作用;。
(7)愛(ài)護(hù)植被，綠化環(huán)境;樹(shù)立學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
二、學(xué)情分析：
通過(guò)半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有了一定的了解，由于復(fù)習(xí)的時(shí)間比較充足，因此在兩次大考中成績(jī)都還可以，但也存在一些缺陷。一班學(xué)生有將近一半的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不好，以此為基礎(chǔ)的應(yīng)用肯定就更糟糕，整體來(lái)看，錯(cuò)別字、審題不清、粗心是幾個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。雖然一班的高分還算比較滿意，但是由于后進(jìn)生的成績(jī)太低，導(dǎo)致平均分不高，要想提高一班的.平均分，必須抓好中游以下的學(xué)生，當(dāng)然由于學(xué)生的智力差別，不可能要求所有學(xué)生能夠過(guò)關(guān)，因此，大部分學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的問(wèn)題即可，在此基礎(chǔ)上，對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行能力拔高，另外少數(shù)學(xué)生不能太為難他們，但也不能放棄。二班的學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情大大超過(guò)一班，從成績(jī)來(lái)看還是比較理想的，優(yōu)秀生人數(shù)較多，大部分學(xué)生的成績(jī)還算滿意，但是也有個(gè)別學(xué)生(六個(gè)學(xué)生不及格)不是很理想，下學(xué)期要在這幾個(gè)身上多下功夫，才能提高平均分。
三、教學(xué)措施：
1、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。
2、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂(lè)于交流。
3、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加教研教改，上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫好教學(xué)反思。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ);運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言;加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。
5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題;或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入，等等。
6、鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
7、重視探究性報(bào)告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果。
四、德育滲透：
生物學(xué)科進(jìn)行思想品德教育，其內(nèi)容是非常豐富的。這不僅因?yàn)樗亲匀豢茖W(xué)，是進(jìn)行科學(xué)思想教育的很好素材，而且它的豐富內(nèi)涵也是進(jìn)行人文精神教育的很好的教材。本學(xué)期可以從以下幾方面進(jìn)行德育教育。
愛(ài)國(guó)主義教育：我國(guó)豐富的動(dòng)植物資源和珍貴的動(dòng)植物種類;我國(guó)栽培作物的悠久歷史，和古代生物科學(xué)成就，都會(huì)培養(yǎng)民族自尊心和自豪感;介紹我國(guó)現(xiàn)代生物科學(xué)成就，同學(xué)們更會(huì)加熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)。
辯證唯物主義教育：在生物學(xué)中，包涵著豐富的自然辯證法思想。如生命的物質(zhì)性;運(yùn)動(dòng)性;生物的進(jìn)化;生物結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的觀點(diǎn);生物體與環(huán)境相互影響的觀點(diǎn)等。這些生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，也是進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)辯證思維能力的很好教材。
實(shí)踐觀點(diǎn)教育：生物學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，生物課有很多實(shí)踐活動(dòng)。如：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀訪問(wèn)、植物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)等。這些實(shí)踐可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)群眾的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(參觀果園、農(nóng)場(chǎng)、科學(xué)站、高產(chǎn)田、飼養(yǎng)場(chǎng)等，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新情況、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn))。并通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，認(rèn)識(shí)科學(xué)的社會(huì)價(jià)值，立志為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)。
思想品德教育：國(guó)家頒布的法律條文與生物教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系。例如，《草原法》、《森林法》、《野生動(dòng)物保護(hù)法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《婚姻法》，結(jié)合生物學(xué)滲透這些知識(shí)，就會(huì)增強(qiáng)法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情操，結(jié)合青春期性生理、性心理知識(shí)教學(xué)，進(jìn)行正確對(duì)待友誼和愛(ài)情的教育。生物實(shí)踐活動(dòng)還可進(jìn)行合作精神的教育等。
科學(xué)精神、方法和態(tài)度的教育：生物科學(xué)史、科學(xué)家的事跡以及科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的事例，都可進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育。樹(shù)立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，這對(duì)提高公民素質(zhì)具有重要作用?？茖W(xué)家認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)際操作都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍精神的好教材。
五、教學(xué)進(jìn)度：(略)。
新人教八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
1、運(yùn)用圖表認(rèn)識(shí)東北地區(qū)的人口、民族和城市分布。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和其他資料歸納某地人口、城市的分布特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖文信息的獲取、處理能力和綜合分析能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、運(yùn)用“東北地區(qū)的人口分布”圖和“東北地區(qū)的面積與人口統(tǒng)計(jì)”表，歸納東北地區(qū)人口的分布特點(diǎn)。
2、運(yùn)用“東北地區(qū)城市與鐵路分布”圖，歸納東北地區(qū)城市的分布特點(diǎn)。
難點(diǎn)：掌握本節(jié)教材所滲透的學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，能夠在新情境中遷移運(yùn)用。
三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
【揭示課題，直入主題】。
【提出學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、運(yùn)用圖表了解東北地區(qū)的人口、民族和城市分布，能從圖表中提取有效信息的能力及地理計(jì)算能力。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和其他資料歸納某地人口、城市的分布特點(diǎn)。能學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。
【指出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：
1、運(yùn)用“東北地區(qū)的人口分布”圖和“東北地區(qū)的面積與人口統(tǒng)計(jì)”表，歸納東北地區(qū)人口的分布特點(diǎn)。
2、運(yùn)用“東北地區(qū)城市與鐵路分布”圖，歸納東北地區(qū)城市的分布特點(diǎn)。
難點(diǎn)：掌握本節(jié)教材所滲透的學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，能夠在新情境中遷移運(yùn)用。
【人口分布】。
教學(xué)過(guò)程：
【自學(xué)指導(dǎo)】看圖思考(同桌之間互相協(xié)作)。
完成課本p31活動(dòng)題(大致5分鐘)。
活動(dòng)第一、二題由學(xué)生直接計(jì)算。第三題引導(dǎo)學(xué)生先看圖例明確不同顏色代表不同人口密度，然后讓學(xué)生再來(lái)看東北地區(qū)人口分布圖。首先找出人口密集區(qū)，人口稀疏區(qū)，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)東北地區(qū)的人口分布特點(diǎn)。學(xué)生歸納總結(jié)出人口分布特點(diǎn)后，叫幾名學(xué)生回答下列問(wèn)題：
老師強(qiáng)調(diào)：中部、南部平原區(qū)，主要的平原是松嫩平原和遼河平原。
2、想一想，影響人口分布的主要因素有哪些?
學(xué)生回答，最后老師總結(jié)。影響一個(gè)地區(qū)人口的主要因素有地理位置(緯度位置、海陸位置)、地形、氣候、河流、交通運(yùn)輸條件，工業(yè)與城市分布、資源分布等。
分析完這個(gè)題之后呢，讓學(xué)生齊讀31頁(yè)課文，指導(dǎo)學(xué)生劃出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。
教師：同學(xué)們，我們知道東北地區(qū)以前被人們叫做“北大荒”，人煙稀少，那么昔日的荒涼之地如何成為今日的人口稠密區(qū)，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)呢?下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下造成東北人口急劇增長(zhǎng)的原因。(我選的是一部熱播電視劇《闖關(guān)東》的片頭部分，它剛好講述的是闖關(guān)東的時(shí)代背景，這樣更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)。
教師：大家都知道東北是我國(guó)少數(shù)民族主要分布區(qū)之一，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本32頁(yè)東北地區(qū)主要民族分布圖上找出東北主要的少數(shù)民族所分布的位置。師生互動(dòng)：老師說(shuō)哪個(gè)民族讓學(xué)生找哪個(gè)民族，通過(guò)看圖，讓學(xué)生在圖中找出分布最廣的民族。完成師生活動(dòng)之后，讓學(xué)生看多媒體，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)民族的分布。讓學(xué)生對(duì)各民族的分布，有更深刻的印象。給出一張滿族特色圖片，吸引學(xué)生注意力。找一名學(xué)生朗讀《旗袍與旗裝》，增加學(xué)生課外知識(shí)。
課堂活動(dòng)：
課本33頁(yè)活動(dòng)題以學(xué)生活動(dòng)(以小組為單位)為主，由學(xué)生小組間進(jìn)行討論，最后由一名學(xué)生代表回答相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生們回答完后，最后由老師總結(jié)歸納前面學(xué)生所回答的情況，帶領(lǐng)學(xué)生看多媒體課件，看兩個(gè)民族的習(xí)慣和傳統(tǒng)文化以增長(zhǎng)課外知識(shí)。
教師總結(jié)：通過(guò)我們前面的學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在會(huì)用地圖和相關(guān)圖表來(lái)分析一定的地理方面的問(wèn)題，另外我們了解了不同少數(shù)民族它的生活習(xí)慣和文化特色，為我們今后的學(xué)習(xí)、生活奠定了一定的基礎(chǔ)。
【城市分布】。
教學(xué)過(guò)程：
教師：同學(xué)們，你們都知道東北有哪些城市嗎?你們知道這些城市是怎樣分布的嗎?
學(xué)生自由發(fā)揮。
教師：好，同學(xué)們說(shuō)了那么多，說(shuō)的都不錯(cuò)，但是比較雜亂，那么今天老師帶領(lǐng)大家從地理角度來(lái)系統(tǒng)分析學(xué)習(xí)東北地區(qū)的城市分布，學(xué)完之后你將有所收獲。
課堂活動(dòng)。
合作探究：老師給出一幅東北地區(qū)城市與鐵路分布圖，結(jié)合課文35頁(yè)活動(dòng)題讓學(xué)生找出相關(guān)城市。然后以小組為單位合作探究，思考課件給出的前兩個(gè)問(wèn)題。第三個(gè)問(wèn)題，給出一張鐵路分布圖，讓學(xué)生在圖中找出東北地區(qū)主要鐵路干線——京哈線、哈大線、濱州線、濱綏線，強(qiáng)調(diào)每條鐵路干線的起止城市名稱。老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)東北城市的分布特點(diǎn)：東北地區(qū)是中國(guó)城市密集、城市化水平較高的區(qū)域;城市集中在交通干線沿線分布，特別是哈大線、濱州線、濱綏線沿線地區(qū)。
自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自己閱讀課文及小字部分文字，歸納出哈爾濱、長(zhǎng)春、沈陽(yáng)三個(gè)省會(huì)城市的主要特點(diǎn)。出示課件加深記憶。
老師提示：結(jié)合前面學(xué)習(xí)人口分布特點(diǎn)的方法從地理位置、氣候、交通運(yùn)輸條件等方面分析。出示課件，加深理解。
小結(jié)：給出本節(jié)課的一個(gè)學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生填空，目的是對(duì)本節(jié)進(jìn)行梳理，加強(qiáng)記憶。
課堂檢測(cè)：
一、猜猜我是誰(shuí)。
1.在東北的三大平原中我的人口密度最小。我是__三江平原_______。
2.我是東北三省中人口密度的省區(qū)。我是____遼寧省___。
3.我是東北地區(qū)人口最多的少數(shù)民族。我是____滿族_。
4.我連接了哈大線、濱洲線和濱綏線。我是__哈爾濱_____。
二、能力提升。
讀圖，回答下列問(wèn)題。
根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析東北地區(qū)中南部人口較稠密的原因。
教師總結(jié)：中南部以平原為主;農(nóng)耕發(fā)達(dá);工業(yè)和交通運(yùn)輸發(fā)達(dá);開(kāi)發(fā)歷史悠久等。
這個(gè)活動(dòng)的目的是檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和其他資料歸納某地人口、城市的分布特點(diǎn)。能學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題)以及重難點(diǎn)(理解本節(jié)教材所滲透的學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法在新情境中遷移運(yùn)用)的掌握程度。
新人教八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
探究：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的。
2、在探究問(wèn)題土壤中有什么時(shí)，能獨(dú)立思考發(fā)表意見(jiàn)，個(gè)人或小組能提出探究活動(dòng)的大致方案。
知識(shí)：
1、在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成研究土壤成分的實(shí)驗(yàn)。
2、會(huì)記錄探究活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實(shí)資料研討問(wèn)題，得出結(jié)論。
情感：通過(guò)討論，知道土壤對(duì)植物及人類的作用，大致知道怎樣保護(hù)土壤，樹(shù)立愛(ài)護(hù)土壤環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。
教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)中能自己提出問(wèn)題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
教學(xué)具準(zhǔn)備：鐵锨、小鏟、小桶、酒精燈、玻璃杯等。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題：
問(wèn)：同學(xué)們，土壤是動(dòng)植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見(jiàn)過(guò)土壤?對(duì)于土壤你有哪些了解?學(xué)生自由交流。
問(wèn)：對(duì)于土壤，你想研究些什么?啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問(wèn)題。
問(wèn)：土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢?這一節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、探究問(wèn)題：
土壤主要是由什么成份構(gòu)成的?
三、作出預(yù)測(cè)。
問(wèn)：根據(jù)你平時(shí)的了解，你認(rèn)為土壤里都有些什么?
學(xué)生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。
四、室外觀察、采集土壤。
學(xué)生準(zhǔn)備：鐵锨、小鏟、小桶等。
五、室內(nèi)探究。
思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢?怎樣才能弄清楚?你能想出多少種研究方法?
學(xué)生：用手捏、手是濕的，說(shuō)明土壤里有水……。
師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生：填寫活動(dòng)報(bào)告單。
學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。
匯報(bào)：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象?
講述：那些死去的動(dòng)植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。
啟發(fā)學(xué)生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對(duì)土壤進(jìn)行研究?
用火燒，土壤中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)總結(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、研討問(wèn)題，通過(guò)以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分?
1、整理實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)方法觀察到的現(xiàn)象。
捏土壤手是濕的。
把土壤放入水中有氣泡冒出(空氣)。
攪拌水中的土壤土壤分幾層，上層黏土，下層砂。
燒土壤有燒頭發(fā)的味道(腐殖質(zhì))。
2、根據(jù)學(xué)生對(duì)土壤成分找到的多少進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、拓展延伸。
1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎?
目的：(1)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究土壤秘密的興起。
(2)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯?wèn)題。
2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對(duì)土壤有什么影響?
3、土壤是植物的“家”，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤呢?學(xué)生充分交流后，教師適當(dāng)介紹“保護(hù)土壤小知識(shí)”。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始提出的其他問(wèn)題，留作學(xué)生課外研究作業(yè)。
三、課后練習(xí)。
1、土壤的成分有、、、、等。
2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的?
新人教八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
（一）導(dǎo)語(yǔ)
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩(shī)人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。
板書：望岳 唐 杜甫
（二）圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀？你從何得知？ 泰山。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知
補(bǔ)充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。
2、泰山景色如何呢？我們一起透過(guò)杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來(lái)欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
（1）描繪泰山景色。 也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
（2）想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說(shuō)一說(shuō)。
（1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹(shù)木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。
“青未了”
（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”：聚集，寵愛(ài)、鐘愛(ài)，既寫出神奇秀麗，又寫出詩(shī)人的喜愛(ài)贊嘆之情。
“割”：陰暗對(duì)照之明顯，陽(yáng)光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開(kāi)，突出泰山的巍峨高大。
（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。
“層云生而蕩胸，鳥(niǎo)兒歸而入眼”
（三）名句賞析
我還沒(méi)有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小。
2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開(kāi)闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景，這是身在低處的人永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國(guó)很小，登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說(shuō)過(guò)“海到無(wú)邊天作岸，山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示？
它告訴我們：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠(yuǎn)，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹(shù)雄心立壯志，不怕困難，堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。
（四）了解青年杜甫
1、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫？
豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂(lè)觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷
2、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩(shī)看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。――杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩(shī)才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。
3、過(guò)了二十年左右，47歲的杜甫在首都長(zhǎng)安又看到了另一番景象。
破敗，荒涼，蕭條
4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫？
愁苦，焦慮 憂國(guó)憂民，流淚的，感傷的，飽經(jīng)風(fēng)霜的。
這就是被后人尊奉為詩(shī)中圣人的杜甫。
望岳
首聯(lián)：綿延不絕、樹(shù)木蔥郁 遠(yuǎn)望
描繪泰山景色 頷聯(lián)：神奇秀麗、巍峨高大 近望
頸聯(lián)：云涌云翻、鳥(niǎo)兒歸巢 細(xì)望
想象登頂感受 尾聯(lián)：一覽眾山小
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫 雄豪
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國(guó)憂民的中年杜甫 沉郁
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