領(lǐng)導(dǎo)力是指?jìng)€(gè)人具有影響和激勵(lì)他人的能力，良好的領(lǐng)導(dǎo)力可以提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和效率。寫(xiě)文化總結(jié)時(shí)需要關(guān)注哪些方面？有什么經(jīng)驗(yàn)可以借鑒？對(duì)于這個(gè)話題，以下是一些相關(guān)的論文和研究成果，供大家了解和分析。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇一
出示句子：
1、“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?/p>
師：同學(xué)們喜歡這個(gè)句子嗎？
生：我喜歡這個(gè)句子，是因?yàn)檫@句話寫(xiě)出了薔薇的美麗。
生：薔薇不僅色彩鮮艷，還芳香撲鼻，所以我喜歡。
生：這句用詞準(zhǔn)確，如一叢叢、粉紅粉紅的、芳香撲鼻，都很形象。
生：這句從數(shù)量多，色彩艷，香味濃三方面描寫(xiě)了薔薇和美麗動(dòng)人，所以我喜歡這句話。
2、“澇沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力?！?/p>
師：再來(lái)輕輕的讀一讀這個(gè)句子，從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么？
（生一遍遍讀句子）。
生：我覺(jué)得薔薇遭風(fēng)雨摧殘，真令人同情。
生：我從花瓣的凋落，看出薔薇的弱小和可憐，使人覺(jué)得非常惋惜。
生：這句寫(xiě)出雨中薔薇的悲涼無(wú)助，和前文美麗盛開(kāi)的薔薇形成鮮明的對(duì)比。我同情它，我很喜歡這個(gè)句子，我想有感情地來(lái)讀一讀。（生配樂(lè)有感情地讀）。
生：多么可憐的花兒，多么無(wú)情的雨呀！
生：我想到了那句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”
生：我想要是這時(shí)雨停了該多好呀。
生：我想我要是有一把雨傘該多好呀，我要去為這些美麗的花兒擋住雨。
聲：我的想法和剛才那位同學(xué)不同，我想花兒也需要雨水，只有在雨中它才會(huì)更美。
生：我想花兒一定會(huì)戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的，雨停了還會(huì)長(zhǎng)出新葉，開(kāi)出更美的花。
……。
小組討論交流。（在學(xué)生眼里，任何一種小動(dòng)物，花草等植物，以及弟妹、長(zhǎng)輩、孤兒等都可能是最弱小的。）。
生：在我眼里，小蝌蚪是最弱小的，所以我要保護(hù)他們，勸阻那些抓小蝌蚪玩的同學(xué)。
生：在我眼里，我的小表弟是最弱小的，所以無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在生活中我都會(huì)幫助他。
生：在我眼里，災(zāi)區(qū)那些失學(xué)的兒童是最弱小的，所以我要節(jié)省零花錢(qián)，把它們存起來(lái)寄給那些孩子。
生：在我眼里，敬老院那些沒(méi)有子女的老人是最弱小的，所以我會(huì)在有時(shí)間的時(shí)候去幫助他們，給他們洗洗衣服，打掃打掃衛(wèi)生。
……。
【反思】。
訓(xùn)練語(yǔ)言的過(guò)程，也是訓(xùn)練思維的過(guò)程，更是情感熏陶的過(guò)程。語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，這個(gè)教學(xué)片段的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的新理念。我驚喜地看到、聽(tīng)到學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)、感悟，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)，他們的發(fā)言是精彩的。在解讀文本的過(guò)程中不求答案的唯一，看重的是學(xué)生的自我感悟與自我發(fā)現(xiàn)。此時(shí)的學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟。同一篇課文，或同一個(gè)事物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案，向?qū)W生灌輸“要同情保護(hù)弱小者”這樣一個(gè)中心思想。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。在學(xué)生眼中盛開(kāi)的花兒是美的，雨中的花兒是弱小的也是美的。他們自覺(jué)產(chǎn)生的保護(hù)愛(ài)護(hù)弱小的行為更是美的。學(xué)生的回答讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力，充滿愛(ài)心、關(guān)懷。在學(xué)生的這些寶貴獨(dú)特的感受中我也感受到花美人更美！
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇二
愛(ài)，是人類(lèi)文明永恒的主題，在家愛(ài)父母，在校愛(ài)老師、同學(xué)，在社會(huì)關(guān)愛(ài)別人。因?yàn)橛袗?ài)，才會(huì)甘于奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人?！段也皇亲钊跣〉摹肥翘K教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。記敘了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，因?yàn)槌鲩T(mén)時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線——“誰(shuí)是最弱小的”；以“保護(hù)”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線——“保護(hù)比自己弱小的”，通過(guò)“對(duì)話”的形式，深化學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，在師生、生生與文本多向交*的對(duì)話狀態(tài)中，讓學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟，激起語(yǔ)言思維的火花，讓學(xué)生獲得生命的體驗(yàn)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及本課的教學(xué)目標(biāo)，并基于對(duì)教材的理解和對(duì)四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的了解，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文；
（2）反復(fù)品讀對(duì)話，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣，理解課文；
（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段描述雨景的話；
（4）向薩沙一家人學(xué)習(xí)，有不甘為弱者，自覺(jué)保護(hù)弱小的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
難點(diǎn)：教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
文章中語(yǔ)言是外在的，情感是內(nèi)含的，在教學(xué)中，我本著讓學(xué)生領(lǐng)悟課文精煉的語(yǔ)言、深邃的思想，史學(xué)生受到情感的熏陶和力求凸顯學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化閱讀這樣的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟?！白x”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有效的方法。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和課文的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，我采用了以下教法：
1、以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，通過(guò)教師配樂(lè)范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比讀、邊讀邊做記號(hào)等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫(xiě)的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流。
學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
3、想象體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性。
想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：
1、自讀自悟法：以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。
2、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)法：做到不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)，勤于動(dòng)筆，樂(lè)于思考。
3、自主、合作的學(xué)習(xí)方法。
根據(jù)以上教學(xué)策略，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：
（一）激qing導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。
成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計(jì)中，首先出示課題，“誰(shuí)來(lái)讀課題？”，“你重讀了‘我’這個(gè)字，讀出了自己對(duì)題目的理解和滋味，誰(shuí)再來(lái)讀？”有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生有的突出“不是”；有的突出“最”……通過(guò)不同的語(yǔ)氣，讀出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，意在尊重學(xué)生初讀課文的獨(dú)特體驗(yàn)。其次，再問(wèn)：“讀了課題，你最想知道什么？”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“我為什么不是最弱小的？”、“誰(shuí)是最弱小的？”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，生發(fā)探究問(wèn)題的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）初讀釋疑，整體感知。
通過(guò)自由讀課文，給課文標(biāo)自然段，感知課文大意；通過(guò)檢查字、詞，掃清閱讀障礙；通過(guò)釋疑“我為什么不是最弱小的？”、“誰(shuí)是最弱小的？”把握文章的脈絡(luò)，了解故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀后的整體感受。
（三）讀中感悟，真情體驗(yàn)。
本篇課文通俗易懂，但學(xué)生雖然很容易讀懂課文內(nèi)容，卻不能讓自己感動(dòng)，不能有所體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，變一種方式，讓學(xué)生以文中角色的身份體驗(yàn)感動(dòng)，深入地理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求多讀幾遍，把課文讀正確。
2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫(xiě)薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自己所畫(huà)的句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
（這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。）。
4、你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？
5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫(xiě)薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）。
[這是教學(xué)的一個(gè)切入口，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。]。
6、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書(shū)上空白的地方寫(xiě)一寫(xiě)。
7、小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。
8、大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來(lái)談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住薩沙的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文課堂應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要借助讀讀、議議的閱讀策略，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行無(wú)聲的對(duì)話與有聲的交流。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這樣的閱讀新理念，一方面主張通過(guò)閱讀使學(xué)生學(xué)會(huì)收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維。
（四）拓展思維，升華情感。
1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。
（同桌交流后，再指名說(shuō)說(shuō)自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將同學(xué)的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西?！保?。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)薩沙的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。
2、遐想三四十年后的景象。
4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫(xiě)，將所有的積淀在此傾吐，將所有的體會(huì)予以表達(dá)，將課本知識(shí)與自身發(fā)展緊密結(jié)合。
教學(xué)設(shè)計(jì)中不但要重視文章中薩沙的情感世界、精神風(fēng)貌，還要著重學(xué)習(xí)者（學(xué)生）通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)化的情感、精神。這里主要借助于說(shuō)話、寫(xiě)作的方法實(shí)現(xiàn)讀者與作者心靈的對(duì)話。說(shuō)話是為了積淀文本中流淌的情感因素，而習(xí)作則是傾吐學(xué)生心中積蓄的情感。
整個(gè)教學(xué)中，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。文中對(duì)野薔薇進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫(xiě)。第二段描寫(xiě)了野薔薇的美；第八段寫(xiě)出了雨中野薔薇的嬌嫩與弱小。課文通過(guò)前后描寫(xiě)的對(duì)比，讓學(xué)生來(lái)理解薩沙那顆對(duì)美好而弱小事物關(guān)愛(ài)保護(hù)的童心是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在突破這一難點(diǎn)的設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生先抓住重點(diǎn)詞“簇?fù)怼薄半S風(fēng)舞動(dòng)”“芬芳撲鼻”感受野薔薇的美，在抓住野薔薇“無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸！备惺芤八N薇的弱小。再重新回到第二段。在對(duì)比讀中問(wèn)：“你若是薩沙，看到這么美的花漸漸凋零，你會(huì)怎么做？”讓學(xué)生有一種發(fā)乎內(nèi)心的“舍不得”、“可惜”、“不忍心”之情，產(chǎn)生情感的共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生悲天憫人的情懷，實(shí)現(xiàn)生命體驗(yàn)。我這樣處理教學(xué)的難點(diǎn)，為有助于學(xué)生更好、更準(zhǔn)確地把握文本的內(nèi)涵，但決不是那種只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的以篇蓋全，而是從整體把握入手，由整體到部分，將整體看作局部意義的整合，將部分看作整體把握下的結(jié)構(gòu)，做到整體與部分相得益彰、相輔相成、你中有我、互為所用，這便是整體與部分的平衡。
在板書(shū)設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔，讓人一目了然。
讓雨衣。
爸爸——媽媽——薩沙——薔薇花。
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇三
一、講述故事導(dǎo)入。
1、檢查預(yù)習(xí)。
2、講述故事。
誰(shuí)對(duì)這個(gè)故事感興趣，愿意來(lái)講一講。
（稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng)）。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
（2）讀通課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
（請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把有關(guān)內(nèi)容畫(huà)出來(lái)）誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
弱小曠地掀起幾滴嬌嫩。
纖弱托利亞。
（1）指名讀，老師隨時(shí)正音。
（2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢？“曠地”的“曠”讀第三聲。
（3）誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢？指名讀（隨便指）。
（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。
（5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰(shuí)能讀好它？（指名）。
課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
三、精讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
2、分自然段：
第一部分：（第1自然段）：寫(xiě)薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。
第二部分：（第2-8自然段）：寫(xiě)最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。
四、精讀第一部分。
1、自由地朗讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？
2、討論：
時(shí)間：假日???。
地點(diǎn)：森林??。
天氣：悶熱?。
人物：一家人。
3、小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一；
2、“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫(xiě)得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
六、作業(yè)。
1、鋼筆描紅。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文。
轉(zhuǎn)載。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇四
1、在前后對(duì)比中感受野薔薇的弱小，從而走進(jìn)薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的，我可以保護(hù)更弱小的！
2、在朗讀中感受媽媽對(duì)孩子的教育，并運(yùn)用想象練說(shuō)、補(bǔ)充內(nèi)心活動(dòng)等方式體會(huì)兩個(gè)重點(diǎn)句的意思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題，讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)：（聽(tīng)寫(xiě)：雷聲大作大雨如注芳香撲鼻。
嬌嫩纖弱。
3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。
過(guò)渡：那么薩沙到底是個(gè)怎樣的孩子，這節(jié)課就讓我們?cè)俅伟涯抗饩劢乖谒_沙身上，走進(jìn)薩沙，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界。
二、精讀課文。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：品讀對(duì)話走進(jìn)人物內(nèi)心。
自讀提示：
1、自讀對(duì)話，在想象揣摩中加提示語(yǔ)。
2、細(xì)品母親的話：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
（1）每個(gè)人指誰(shuí)？也包括薩沙。
（2）“都要”中讀出什么？
（3）讀出母親的語(yǔ)氣。
3、細(xì)品母親的話：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？
將母親的反問(wèn)句讀成陳述句，感受母親對(duì)薩沙的教育：不僅是要保護(hù)弱小的人，更要爭(zhēng)做強(qiáng)者，不甘弱小。
4、給對(duì)話加上提示語(yǔ)。
5、分角色朗讀。讀出不同語(yǔ)氣，想象人物內(nèi)心。
過(guò)渡：在薩沙眼里，誰(shuí)才是最弱小的？
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：前后對(duì)比，同情弱小。
自讀提示：
快速瀏覽課文，畫(huà)出文中兩處描寫(xiě)野薔薇的句子。想一想：野薔薇發(fā)生了怎樣的變化？
1、出示薔薇花圖片，欣賞。
2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？
課件出示文字：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。
3、幻燈動(dòng)畫(huà)：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：聚焦動(dòng)作，想象內(nèi)心。
自讀提示：
默讀第7自然段，畫(huà)出表現(xiàn)薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象薩沙做的.時(shí)候，心里是怎么想的，完成填空。
1、學(xué)生默讀，完成。
2、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的薩沙？
3、指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙的自豪。
4、面對(duì)莎薩的問(wèn)話，想象母親的回答。
過(guò)渡：瞧！我們不僅認(rèn)識(shí)了薩沙，也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單而又質(zhì)樸的道理。
三、學(xué)文悟理：
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
四、拓展延伸。
想一想說(shuō)一說(shuō)。
你是一個(gè)弱小的人嗎？你是否也曾伸出過(guò)援助之手，保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他東西呢？
五、當(dāng)堂檢測(cè)：
你是怎樣幫助弱小者的？將經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)!
六、作業(yè)超市（二選一）：
1.把自己最想說(shuō)的話或感受最深處寫(xiě)在讀寫(xiě)筆記上，勉勵(lì)自己。
2.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或弟弟妹妹聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
保護(hù)弱小不甘弱小。
（加上提示語(yǔ)）。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知大意，誘發(fā)情感。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會(huì)它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
二、讀悟交流，抒發(fā)情感。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫(xiě)森林美好的語(yǔ)句。
指名讀出有關(guān)語(yǔ)句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請(qǐng)?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮?，“母親和孩子……看書(shū)”學(xué)生朗讀。
3、你想對(duì)花說(shuō)什么？
4、突然，雷聲大作……（出示）。
你感受到了什么？通過(guò)朗讀把你的'感受表達(dá)出來(lái)。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）。
你聽(tīng)到花的呻吟了嗎？它仿佛在說(shuō)什么？把你的同情獻(xiàn)給它。
看到花這樣，你有沒(méi)有想到是否能為他做些什么？
文中薩沙為花做了什么？
三、循疑導(dǎo)學(xué)，升華情感。
1、看到薩沙的行動(dòng)，你有什么疑問(wèn)？
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開(kāi)心中疑團(tuán)。
你們尋找到答案了嗎？
文中哪些語(yǔ)句告訴你的？（出示朗讀）。
你讀懂這兩句話了嗎？
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？
所以，你們瞧（出示朗讀）。
此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽(tīng)到花在說(shuō)什么？
感謝薩沙，你們聽(tīng)薩沙在問(wèn)（出示朗讀）。
請(qǐng)一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對(duì)他說(shuō)……指名回答。
四、總結(jié)。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀好描寫(xiě)野薔薇的語(yǔ)句，體會(huì)薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對(duì)話。
2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生自覺(jué)保護(hù)弱小者，并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
評(píng)析：中年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生概括理解能力的培養(yǎng)，盧老師在第一課時(shí)學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。同時(shí)在學(xué)生概括的時(shí)候，盧老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用一些生動(dòng)的詞句、比較動(dòng)情的來(lái)敘述故事的梗概。
二、感受“野薔薇”的弱小。
師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！
五年級(jí)的學(xué)生托麗亞、四年級(jí)的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個(gè)假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書(shū)，心情是多么舒暢??！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。
那文中描寫(xiě)野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。
1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。
說(shuō)說(shuō)你找到了幾處？看來(lái)，大家的小眼睛都很尖嘛！
2.對(duì)比感受弱小。
【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生讀）出示：林中……。
野薔薇見(jiàn)過(guò)嗎？老師給你們帶來(lái)一枝。喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)這是朵怎樣的野薔薇。
的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。
聽(tīng)出來(lái)了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（指名讀—齊讀）。
【交流句子二】那還有一句描寫(xiě)野薔薇的句子呢？（生讀）出示：滂沱大雨……。
a輕輕讀這句話，從這句話中，你體會(huì)到了什么？（指兩名學(xué)生來(lái)讀）。
b再來(lái)讀一讀這個(gè)詞——“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。
讀了這兩個(gè)詞，你仿佛聽(tīng)到了什么？又看到了什么？
好大的雨啊！還知道哪些表示雨大的詞語(yǔ)嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）讀好這些詞！
c（圖片激情）。
你看，剛剛還迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
d看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
：的野薔薇，體會(huì)野薔薇在雨前和雨后所展現(xiàn)的不同姿態(tài)，
從而讀好句子。在交流句子二時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學(xué)生一下子說(shuō)出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨……這樣的交流，使學(xué)生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇，你會(huì)怎么做？薩沙是怎么做的？”做了很好的鋪墊。
體會(huì)薩沙一家人在雨中的做法。
1、（出示：薩沙朝著……）。
師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護(hù)弱小者。誰(shuí)來(lái)讀。
師：找找描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞，誰(shuí)來(lái)細(xì)細(xì)地讀。
師：薩沙保護(hù)野薔薇的這些動(dòng)作，讓我們感受到他有著一顆保護(hù)弱小的美好心靈。誰(shuí)再來(lái)讀讀！
師：是呀！每個(gè)人，每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊時(shí)，我們就要伸出援助之手。我們一起來(lái)讀這句話。
2、.師：那薩沙為什么會(huì)這樣做呢？除了要去保護(hù)薔薇花外，還有其他原因嗎？
師：原來(lái)，在雨中，薩沙母子還有這么一段對(duì)話，看看薩沙共說(shuō)了幾次話？
（生讀書(shū)）。
有句話說(shuō)的好，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，再讀讀，你或許就能體會(huì)到人物的心境了。
3、出示對(duì)話。
※“媽媽?zhuān)职职延暌陆o您，您……”說(shuō)這話時(shí)，薩沙是怎么想的？
a那請(qǐng)你學(xué)著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話。
b（欣賞圖片）是呀，面對(duì)這突如其來(lái)的大雨，薩沙見(jiàn)到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙?！闭l(shuí)來(lái)讀讀這句話。指兩生讀。
板書(shū)：爸爸媽媽薩沙讓雨衣：
c薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)媽媽。
d你能說(shuō)說(shuō)薩沙父母為什么這樣做嗎？
※理解媽媽的話：“每個(gè)人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）。
請(qǐng)學(xué)著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書(shū)：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人）。
a那你能用“因?yàn)樗浴被卮鹚_沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說(shuō)說(shuō)爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽?zhuān)浚?/p>
因?yàn)樵谘壑?，，所以?/p>
c生活中，你們的父母肯定也做過(guò)類(lèi)似這樣的事情，你也能說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?/p>
d母親的話語(yǔ)重心長(zhǎng)，引人深思。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親說(shuō)的這句話。
e多有教育意義的一句話呀！這里的每個(gè)人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四年級(jí)的學(xué)生薩沙，更包括了我們大家。女同學(xué)一起來(lái)做做媽媽?zhuān)馕渡铋L(zhǎng)地讀讀這句話。
※理解薩沙的反問(wèn)。“這么說(shuō)我就是最弱小的了？”
※理解媽媽的第二句話。
a同學(xué)們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，……？”媽媽這話是什么意思？（換個(gè)說(shuō)法）。
b薩沙聽(tīng)了這話會(huì)怎么想？你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
c薩沙是怎么做的？讓我們一起來(lái)讀讀這段話?！八_沙朝著……”
d這時(shí)候，薩沙的心情怎樣？
※理解薩沙的話。“現(xiàn)在，我該……？”
a的確，薩沙他人小，心卻不小。現(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興?。∽x出這種感覺(jué)了。
b瞧，他多自豪?。。▓D片引讀）誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)薩沙，讀出這句話的味道來(lái)。
c老師忍不住了，我想來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽?zhuān)雴?wèn)問(wèn)這薩沙。你為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實(shí)際行動(dòng)證明你是個(gè)強(qiáng)者，你很勇敢。）。
(哪一組讀得投入，我就請(qǐng)哪個(gè)小組來(lái)讀，我要開(kāi)始觀察啦！)請(qǐng)你們來(lái)讀讀。
這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來(lái)讀讀。
評(píng)析：教師注重學(xué)生的自讀感悟，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會(huì)到薩沙聰明、可愛(ài)，能自覺(jué)保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。同時(shí)既注意學(xué)生注意文本內(nèi)容，還注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姐姐對(duì)于爸爸媽媽做法有何反映”，體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。同時(shí)通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握薩沙的內(nèi)心情緒變化。引起共鳴。
四、拓展延伸，感情升華。
2、同學(xué)們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？
3、師小結(jié)：這可愛(ài)的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。（板書(shū)：強(qiáng)大）。
交流。評(píng)：你很有愛(ài)心！老師相信你以后一定會(huì)成為一個(gè)強(qiáng)者。
你真棒！能給人帶來(lái)快樂(lè)。
說(shuō)的真好。我們都應(yīng)該成為善良的人，在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。
朋友的鼓勵(lì)確實(shí)能激人奮進(jìn)，你真聰明！
你還懂得循序漸進(jìn)呢，方法也不錯(cuò)！
小結(jié)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師很感動(dòng)。真沒(méi)想到，你們的心是如此細(xì)膩，說(shuō)得實(shí)在是太精彩了！
4、其實(shí)，只要是路邊的小野花，也有快樂(lè)，讓我們輕輕呵護(hù)他“別踩了這朵花”。師配樂(lè)朗誦。多美的詩(shī)呀，大家自己也讀讀。
5、師：同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂(lè)）！
6、是呀，只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人，只要你獻(xiàn)出愛(ài)心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛(ài)。
評(píng)析：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法，體會(huì)付出能收獲快樂(lè)，并通過(guò)冰心奶奶的詩(shī)歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人，只要獻(xiàn)出愛(ài)心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的，就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛(ài)。教師在學(xué)生交流后評(píng)價(jià)性語(yǔ)言能恰如其分，真正激勵(lì)學(xué)生。
五.布置作業(yè)：
師：老師以前在《家庭教育》一書(shū)上也看到過(guò)蘇霍姆林斯基的這篇文章。不過(guò)，它在選入課文時(shí)，文字有所改動(dòng)。所以我想請(qǐng)同學(xué)們將原文《媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹放c課文做一比較，找找兩篇文章有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動(dòng)？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到時(shí)，我們可在閱讀課上交流。
評(píng)析：注重文本的拓展，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，自覺(jué)使用語(yǔ)文的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
讓雨衣：爸爸媽媽薩沙野薔薇。
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的。
強(qiáng)大。
總評(píng)：本課教學(xué)教師能準(zhǔn)確把握教材，注重文本、學(xué)生、教師三者之間的對(duì)話，課堂上教師有動(dòng)情的描述語(yǔ)言，學(xué)生有感情的語(yǔ)句朗讀，體會(huì)到了關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意，很好地體會(huì)了文章的主旨。同時(shí)教師還注重發(fā)掘資源，拓展跟文本相聯(lián)系的一些內(nèi)容，使學(xué)生揚(yáng)起了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的風(fēng)帆。稍嫌不足的是學(xué)生在交流對(duì)薩沙和媽媽對(duì)話的理解時(shí)條理還不夠清晰，重復(fù)次數(shù)、語(yǔ)句較多，在述說(shuō)自己平時(shí)是怎么保護(hù)弱小的花費(fèi)的時(shí)間也較多，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使整個(gè)課堂更精練。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇七
2、講述故事。
誰(shuí)對(duì)這個(gè)故事感興趣，愿意來(lái)講一講。
（稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng)）。
1、出示自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
（2）讀通課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
（請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把有關(guān)內(nèi)容畫(huà)出來(lái)）誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
弱小曠地掀起幾滴嬌嫩。
纖弱托利亞。
（1）指名讀，老師隨時(shí)正音。
（2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢？“曠地”的“曠”讀第三聲。
（3）誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢？指名讀（隨便指）。
（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。
（5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰(shuí)能讀好它？（指名）。
課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
2、分自然段：
第一部分：（第1自然段）：寫(xiě)薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。
第二部分：（第2-8自然段）：寫(xiě)最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。
1、自由地朗讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？
2、討論：
時(shí)間：假日。
地點(diǎn)：森林。
天氣：悶熱。
人物：一家人。
3、小結(jié)。
1、“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一；
2、“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫(xiě)得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
1、鋼筆描紅。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇八
1．先讀原文，讀完后讓學(xué)生自由談感受。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。
2．去掉具體描寫(xiě)森林景色和野薔薇花的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來(lái)，先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)讀后的感受；再讀一讀寫(xiě)大雨中的野薔薇的句子，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
3．引導(dǎo)在討論中探究，感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。（這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。）
1．讀薩沙的第一問(wèn)。
（1）學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流怎樣讀。
（2）指名朗讀、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞"呀"和"呢"，重音突出"為什么"。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。
2．讀薩沙的第二問(wèn)。
（1）學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。
（2）指名朗讀、齊讀。語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。
3．讀薩沙的第三問(wèn)。
（1）學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。
（2）指名朗讀、齊讀。朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。
師：你很棒，你真的很棒，你真的真的很棒！
1、對(duì)自己說(shuō)說(shuō)這句話。
2、對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這句話，起立，看著對(duì)方的眼睛，豎起大拇指大聲的說(shuō)。
3、夸夸自己：我們很棒，我們?cè)诤艿暮馨?，我們真的真的很棒?/p>
1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一家人，這一家人中誰(shuí)最弱小的？
但他卻說(shuō)——（板書(shū)課題）我不是最弱小的
2、為什么呢？自己讀讀課文，邊讀邊劃出薩沙說(shuō)的話。
1、指名反饋（4句）
2、指導(dǎo)朗讀[看！著而還有一朵野薔薇呢！]
1）指名讀
評(píng)價(jià)：你為什么這么讀？
你讀出了驚奇。
我聽(tīng)出了你的高興勁兒。
花兒真的很美。
2）多美的薔薇花啊，自己讀讀第二段，找出描寫(xiě)野薔薇的句子，用浪線劃出來(lái)。
3）[課件出示]指導(dǎo)朗讀
指名讀——齊讀
師：看到這么美的花，誰(shuí)不感動(dòng)，誰(shuí)不驚奇，誰(shuí)不驚嘆呢。所有的情感都包含于兩個(gè)“！”
再讀此句
3、指導(dǎo)朗讀其余三句話
1）觀察這三句話，發(fā)現(xiàn)3個(gè)“？”
2）過(guò)渡：薩沙說(shuō)這些話的'時(shí)候心理會(huì)怎么想呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？
把這些句子放到課文3——9中再讀讀，你就明白了。
理解“不解”（積累詞語(yǔ)：迷惑不解）
薩沙為什么不解？
指導(dǎo)朗讀，讀出不解的語(yǔ)氣。（指名讀——齊問(wèn)老師）
4) 師引讀媽媽的話：[我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。
在媽媽眼里薩沙就是最弱小的，薩沙服氣嗎？
5）指導(dǎo)朗讀[薩沙又說(shuō)：“這就是說(shuō)，我是最弱小的了”]
指名讀，讀出不服氣的語(yǔ)氣。
加提示語(yǔ)讀[薩沙（ ）地問(wèn)：“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”]
師生對(duì)讀，教師引讀[要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。]
6）這時(shí)他心里正暗暗地說(shuō)——我不是最弱小的
他心里不服氣地說(shuō)——我不是最弱小的
4、學(xué)習(xí)第八段
1）在他心里誰(shuí)比他還要弱??？
2）自由讀，用“——”劃出雨中薔薇的句子。
課件出示：[大雨已經(jīng)打掉了兩片輕微花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。]
指導(dǎo)朗讀：讀好無(wú)力、嬌嫩
指名——齊讀
5、多么嬌嫩的薔薇花啊，于是——[薩沙掀起雨衣，輕輕地蓋在薔薇花上：?jiǎn)柕溃骸皨寢專(zhuān)疫€是最弱小的嗎？”
他用行動(dòng)證明了——我不是最弱小的。
6、師邊述邊邊板
媽媽——托利亞——薩沙——野薔薇
“他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？”“是啊，每個(gè)人都在保護(hù)比自己跟個(gè)弱小的。”
板書(shū)：保護(hù)弱小
7、師生合作讀對(duì)話
8、多感人的一段話啊，當(dāng)看到需要關(guān)愛(ài)的人時(shí)，我們勇敢地說(shuō)——我不是最弱小的。
當(dāng)看到比我們更弱小的人時(shí)，我們自豪地說(shuō)——我不是最弱小的。
當(dāng)看到關(guān)心我們，愛(ài)護(hù)我的人時(shí)，我們大聲得告訴他們——我不是最弱小的。
（上學(xué)期，曾看過(guò)篇課文的錄像課：從兩次對(duì)薔薇花的描寫(xiě)入手，對(duì)比學(xué)習(xí)，感受兩
次的不同點(diǎn)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。然后再對(duì)薩沙的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，對(duì)“我不
是最弱小的”感受不是很深?？偢杏X(jué)欠缺點(diǎn)什么。
感覺(jué)真不錯(cuò)！于是讓小璐璐整理出來(lái)，由于太匆忙，對(duì)教學(xué)思路不太清晰，真可惜。如果能好好準(zhǔn)備一下，一定是很好的一節(jié)課。）
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇九
核心提示：課文講的是國(guó)外的一個(gè)故事：一個(gè)四口之家（爸爸，媽媽?zhuān)绺缤欣麃?，弟弟薩沙）來(lái)到森林中的一片空地玩，突然一場(chǎng)大雨襲來(lái)，媽媽和托利亞都把雨衣給了五歲的薩沙，媽媽還告訴薩沙：如果你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。。。。
課文講的是國(guó)外的一個(gè)故事：一個(gè)四口之家（爸爸，媽媽?zhuān)绺缤欣麃?，弟弟薩沙）來(lái)到森林中的一片空地玩，突然一場(chǎng)大雨襲來(lái)，媽媽和托利亞都把雨衣給了五歲的薩沙，媽媽還告訴薩沙：如果你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。可薩沙不這樣認(rèn)為，他以自己的行動(dòng)（保護(hù)比自己更弱小的薔薇花）證明自己不是最弱小的。
一、以讀為主。
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，本課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫(xiě)的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。
二、想象體驗(yàn)。
想象是創(chuàng)造的翅膀，我讓學(xué)生對(duì)比兩處寫(xiě)野薔薇，讓學(xué)生通過(guò)看圖，想象，實(shí)踐來(lái)理解其中詞語(yǔ)的意思，從而感受到薔薇從美麗動(dòng)人到可憐無(wú)助的變化。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)的聯(lián)想，轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”。
三、聯(lián)系生活。
憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)薩沙的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。
但是，教學(xué)時(shí)或許是我沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間，或許是我語(yǔ)言的親和力和感染力不夠，沒(méi)有能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，所以課堂氣氛不夠熱烈，只有少數(shù)幾位同學(xué)舉手發(fā)言，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的教育效果，這需要我在以后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)，繼續(xù)努力。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇十
1、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
3、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的習(xí)慣。
兩課時(shí)。
1、檢查預(yù)習(xí)。
（2）指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。
2、講述故事。
誰(shuí)對(duì)這個(gè)故事感興趣，愿意來(lái)講一講。
（稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng)）。
1、說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。
（1）“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！币龑?dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃，并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。
（2）“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
（3）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。”
引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
2、分段：
第一段：（第1自然段）：寫(xiě)薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。
第二段（第2-8自然段）：寫(xiě)最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。
1、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？
2、討論：時(shí)間：假日地點(diǎn)：森林天氣：悶熱人物：一家人。
3、小結(jié)。
“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫(xiě)得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
1、鋼筆描紅。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字詞。
（1）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
（2）導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)外國(guó)家庭的故事。誰(shuí)來(lái)介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。（指名說(shuō)）。
1、過(guò)渡：在一個(gè)假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂(lè)）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽(tīng)著這么美的音樂(lè)，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）。
2、薩沙一家人分別在做些什么呢？
3、多么詳和的畫(huà)面啊，拿好書(shū)一起來(lái)讀第2小節(jié)的前3句話。
4、突然（放音樂(lè)）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨狂風(fēng)暴雨滂沱大雨）。
5、過(guò)渡：一場(chǎng)大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的？（相機(jī)板書(shū)）。
6、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話（3—4小節(jié)）。
（1）引讀：薩沙問(wèn)道—。
（2）理解重點(diǎn)句子（出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。）。
（3）讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的？
（4）聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)：薩沙的父母在大雨到來(lái)時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者的。
（5）指導(dǎo)朗讀。（肯定的語(yǔ)氣）。
3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話（5—6小節(jié)）。
（1）聽(tīng)了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣？
（2）媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？
（3）比較句子（知道反問(wèn)句可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能表明媽媽的意思）。
（4）要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人。
4、指導(dǎo)朗讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)7—8小節(jié)。
6、聽(tīng)了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？
7、看圖想像：薩沙會(huì)說(shuō)些什么？爸爸、媽媽和姐姐會(huì)說(shuō)些什么？
8、書(shū)上是怎么說(shuō)的？（出示小黑板：用筆畫(huà)出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)；用曲線畫(huà)出表示薔薇花弱小的詞語(yǔ)；聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩沙為什么要這樣做；把這小節(jié)讀好）。
9、討論交流。
10、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)浚?/p>
11、你是怎么理解這句話的？（現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了）。
12、指導(dǎo)讀好反問(wèn)句（自豪的語(yǔ)氣）。
13、四人小組分角色朗讀3—8小節(jié)。
14、討論反饋。
2、指名說(shuō)說(shuō)。
3、小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)弱小者，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對(duì)一些比自己弱小的人或是小動(dòng)物以及花草樹(shù)木應(yīng)該愛(ài)護(hù)、關(guān)心，這樣世界才會(huì)更美好。
1、把自己最想說(shuō)的話或感受最深處寫(xiě)下來(lái)。
2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一、二個(gè)詞語(yǔ)。
3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽(tīng)。
薩沙（說(shuō)做想）。
媽媽每個(gè)人都要保護(hù)。
托利亞。
本節(jié)課我注重了以下兩點(diǎn):。
“弱小”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn)，時(shí)時(shí)傳遞著保護(hù)弱小的心聲，使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。首先，我在板書(shū)課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“弱小”，通過(guò)生生舉例理解“弱小”一詞的意思，賦予它形象感和質(zhì)感；接著我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，“讀了課題后，你想問(wèn)什么？”一生說(shuō)：“為什么說(shuō)我不是最‘弱小’的？”一生說(shuō)：“我不是最‘弱小’的，那誰(shuí)是最‘弱小’的呢？”句句疑問(wèn)不離開(kāi)“弱小”，讓“弱小”牽動(dòng)學(xué)生的心靈，指引學(xué)生讀書(shū)的視線；當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)對(duì)疑問(wèn)有新解答時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出帶有“弱小”的句子，想想分別是誰(shuí)、誰(shuí)說(shuō)的，是在什么情況下說(shuō)的，引出關(guān)于保護(hù)弱小的對(duì)話，幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容；在深入讀書(shū)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的，繼而體會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
本節(jié)課，學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)貫穿課的始終，且都是興致盎然的，富有實(shí)效的。初讀是在學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問(wèn)、有了強(qiáng)烈的閱讀期待時(shí)開(kāi)始的，學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，不僅把文章讀正確了，還結(jié)合疑問(wèn)抓住了文章的主要任務(wù)和信息。接著，我結(jié)合學(xué)生對(duì)疑問(wèn)的解答，提出再讀的要求：把文中帶有“弱小”一詞的句子找出來(lái)，想想每句話是誰(shuí)說(shuō)的，是在什么情況下說(shuō)的，把學(xué)生探究的興趣再度激起。然后我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀悟結(jié)合，步步接近人物的內(nèi)心世界。如薩沙和媽媽的三次對(duì)話，我先讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣、心里活動(dòng)，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對(duì)話后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。
最后，學(xué)生們?cè)诮涣魃钪心愕玫竭^(guò)保護(hù)嗎，你保護(hù)過(guò)弱小的嗎？的事例的時(shí)候，展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫(huà)面，使學(xué)生保護(hù)弱小的品質(zhì)深深地印在腦海中。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇十一
1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
4加強(qiáng)詞語(yǔ)積累運(yùn)用的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
從平實(shí)的對(duì)話中，感悟明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。
四、課前準(zhǔn)備。
生字卡、積累詞語(yǔ)的小黑板。
五、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
課時(shí)內(nèi)容：
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
一、激趣揭題。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說(shuō)出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎？一起來(lái)看這個(gè)故事。
指導(dǎo)“弱”的書(shū)寫(xiě)：兩個(gè)“弓”字的頭短身長(zhǎng)，注意點(diǎn)、提的穿插。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2再讀課文，讀通課文，爭(zhēng)取不添字不漏字。
3在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來(lái)介紹給大家嗎？
（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）。
你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？
（鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）。
4在識(shí)字中穿插寫(xiě)字指導(dǎo)。
（1）如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書(shū)寫(xiě)：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫(xiě)一點(diǎn)。
（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
在識(shí)記后可指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“芬、芳”二字的書(shū)寫(xiě)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫(xiě)出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
（3）如果孩子八“末”“末”二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行“末”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
（以上的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè)）。
5請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽(tīng)他們讀得怎樣。
三、再讀課文，整體感知。
1和同桌互讀課文，相互打星評(píng)價(jià)。
2聽(tīng)讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說(shuō)自己“不是最弱小的”？
3提出自己還有什么問(wèn)題不明白。
第二課時(shí)。
課時(shí)內(nèi)容：
朗讀體悟，積累運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能夠給小伙伴們說(shuō)一說(shuō)？
二、體會(huì)課文，引導(dǎo)積累。
1這個(gè)故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）。
這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）。
2雨衣是什么天氣才用呢？請(qǐng)大家讀第三自然段，找出描寫(xiě)天氣的句子讀一讀，你覺(jué)得這個(gè)句子中哪些詞語(yǔ)用得好？你還知道哪些描寫(xiě)打雷、下雨得詞句，或者描寫(xiě)其它天氣的詞句。
3下雨了，雨衣對(duì)每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫(xiě)傳雨衣的句子，讀一讀。
板書(shū)：媽媽dd托利亞dd薩莎。
5當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對(duì)話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評(píng)議誰(shuí)讀得好，為什么？相機(jī)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法。
（第一個(gè)問(wèn)句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。第二個(gè)問(wèn)句語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。
6聽(tīng)了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰(shuí)，為什么？
板書(shū)：薔薇。
你覺(jué)得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么？
7小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、積累運(yùn)用，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1本文中除了剛才我們提過(guò)的好詞佳句外還有不少，你能找出來(lái)讀一讀嗎？評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。（相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）。
詞語(yǔ)積累。
森林、景色、露珠、清新、盛開(kāi)。
應(yīng)該、保護(hù)、嬌嫩、弱小、勇敢。
雷聲大作、傾盆大雨、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳撲鼻。
2咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語(yǔ)卡片，積累自己喜歡的詞語(yǔ)吧。
在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒(méi)有完成的生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
3試寫(xiě)問(wèn)句和感嘆句。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
講講勇敢者的故事。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇十二
設(shè)計(jì)理念：
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是讓字回到文之中，盡量在文章閱讀、生活閱讀中逐步達(dá)到多識(shí)字，提高識(shí)字效果，即語(yǔ)境識(shí)字。語(yǔ)境識(shí)字激發(fā)孩子的閱讀興趣，從本質(zhì)上及早讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、享受語(yǔ)文的快樂(lè)。課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。要做到：識(shí)字與閱讀的結(jié)合；朗讀語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)合；閱讀理解中朗讀和說(shuō)寫(xiě)的結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，
3、整體感知課文，了解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙不敢為弱者的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、朗讀教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課。
同學(xué)們，你們雖然已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，你們是最弱小的。那你們是不是最弱小的。（不是）有一個(gè)叫薩沙的小朋友，他在家中是最小的，但他和大家一樣挺直腰桿說(shuō)“我不是最弱小的”，想聽(tīng)聽(tīng)他的故事嗎？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第7課《我不是最弱小的》，看小薩沙是通過(guò)什么事來(lái)證明自己不是最弱小的。
二、讀文識(shí)字，初步感知。
1、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
提示：（1）自由讀文，遇到生字，圈出來(lái)借助拼音讀一讀。
（2）請(qǐng)把圈出來(lái)的字讀給同桌聽(tīng)，如果讀對(duì)了就夸夸他，如果讀不準(zhǔn)就幫幫他。
（3）課文有幾個(gè)自然段，請(qǐng)?jiān)诙吻皹?biāo)上序號(hào)。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行生字教學(xué)。
（1）出示帶拼音的生字（指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀）。
（2）出示帶拼音的詞語(yǔ)（個(gè)別讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）。
（3）出示不帶拼音的詞語(yǔ)（借助熟字讀詞語(yǔ)）。
（4）組織做游戲。（出示不帶拼音的詞語(yǔ)，讀對(duì)摘取一朵云）。
（5）結(jié)合句子認(rèn)字。（出示帶有生字詞的句子）。
3、初步感知。
（1）指名分段讀課文，要求正確流利，聲音洪亮。（指導(dǎo)朗讀）。
（2）課文讀懂了嗎？快來(lái)填一填。
夏天的一個(gè)周末，五歲的（）和哥哥（），跟（）一起到森林中去玩。在他們賞花聊天的時(shí)候，突然下起了（）。媽媽把雨衣遞給（）又把雨衣遞給了（）。最后，（）掀起雨衣，遮住了（）。
（3）討論：你喜歡薩沙嗎？你還喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。
三、觀察字形，指導(dǎo)寫(xiě)字，口頭組詞。
1、課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)：
（1）結(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大；
（2）偏旁上，都是提手旁的字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2、課件出示“芬芳”，草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫(xiě)出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
4、“末”字，觀察其在田字格中與橫中線豎中線的位置。
5、田字格里剩下的生字中，哪個(gè)字需要老師幫忙？
6、生在田字格里臨摹。
7、講評(píng)。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你們真了不起，不僅學(xué)會(huì)了生字，而且了解了課文的大意，繼續(xù)加油！
五、作業(yè)：
1、熟讀課文，積累詞語(yǔ)，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來(lái)。
2、完成“我會(huì)填“課后練習(xí)。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇十三
課前透視：
這篇記敘文情節(jié)簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅(jiān)定的話語(yǔ)，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問(wèn)句都是薩沙的問(wèn)話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小”的道理。
二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、?會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、?用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、?有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
信息資料：生字卡片、課文插圖。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1談話導(dǎo)入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（“我”是誰(shuí)？為什么說(shuō)我是最弱小的？……）。
2、游戲?qū)搿W(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明——（黑暗）夜晚——白晝??強(qiáng)大——（弱?。?。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的）。
對(duì)話平臺(tái)。
自學(xué)。
劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。）。
讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）。
想（自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了？哪些還有困難？）。
說(shuō)（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。）。
識(shí)字。
1、?組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、?學(xué)生交流識(shí)字方法。
（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
（2）在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
（3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
感悟。
1、?輕聲讀文，思考：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的？
（學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）。
2、細(xì)讀課文，劃出描寫(xiě)薔薇花的句子。
（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。
練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀。
想象。
4、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想？
書(shū)寫(xiě)。
本課有十二個(gè)要寫(xiě)的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫(xiě)法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫(xiě)出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
1、?學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、?學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，寫(xiě)得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽讀——齊讀。
2、指名讀描寫(xiě)薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰(shuí)的影響？
朗讀。
1、?指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。
（1）媽媽?zhuān)愫屯欣麃喍夹枰暌卵剑瑸槭裁匆o我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。）。
（2）這就是說(shuō)，我是最弱小的了？（語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。
（3）媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）。
（4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。）。
2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀。
3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？
4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫(xiě)的作用。
（1）去掉具體描寫(xiě)森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
拓展。
1、?你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰(shuí)？
練習(xí)。
試著寫(xiě)幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。
書(shū)寫(xiě)。
學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字（托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫(xiě)法練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1、?學(xué)生觀察，自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
2、?根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。
3、?師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。
伴教錦囊。
詞語(yǔ)解釋。
聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。
嬌嫩鮮艷：柔弱纖細(xì)。
閱讀在線：
又見(jiàn)薔薇（姚遠(yuǎn)） 。
這是雪白的薔薇花。一朵、兩朵、三朵……朵朵花瓣都微微泛著生命的光澤，它們靜靜地開(kāi)放在春天的陽(yáng)光下，無(wú)拘無(wú)束地舒展著…… 望著眼前這些生長(zhǎng)在山野水沼之間的薔薇，我回想起自己寂寞的童年。每年春天，我家屋后的小河邊總是開(kāi)滿了白色和粉色的兩種薔薇花。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長(zhǎng)長(zhǎng)的河堤像是鋪了一條白色和粉色相間的絨毯。起風(fēng)的時(shí)候，這“絨毯”微微隨風(fēng)飄動(dòng)，好看極了！我很戀薔薇那種胭脂般的淡粉花色，這是畫(huà)家的調(diào)色板也很難調(diào)出的顏色。我深深地驚嘆于大自然造化?？上?，這種花色的薔薇，我以后再也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)。春風(fēng)拂過(guò)的夜晚，空氣中到處彌漫著馥郁的薔薇花香。
最令人向往的是秋末冬初的時(shí)候。爺爺帶上小姑和我，劃著一葉小舟去很遠(yuǎn)的地方釣魚(yú)。當(dāng)小船經(jīng)過(guò)水草豐美的河邊時(shí)，爺爺總會(huì)緩緩地停下船來(lái)，指著水邊灌木叢中幾個(gè)桔紅色的小果子對(duì)我們說(shuō)：“去摘幾個(gè)果子解饞吧！”小姑伸出手去好不容易摘到幾個(gè)。我放到嘴邊一嘗，竟甜中帶酸，那是很誘人的味兒呀！我們邊吃邊笑，一路上高興極了。后來(lái)我才知道，這是薔薇的果實(shí)，可以入藥。
我的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，在讀小學(xué)的五年時(shí)間里，我總是走在那條田間的小路上。記憶最深的是一次放學(xué)途中，我見(jiàn)到了雨中的薔薇花。暮色蒼茫時(shí)分，春雨還淅淅瀝瀝地飄著。這些水池邊的薔薇花就透明地浸在薄霧般的雨紗里，葉子閃著亮晶晶的雨珠，花蕊是金的，一陣陣誘人的花香撲鼻而來(lái)，雨點(diǎn)不斷地在薔薇的枝葉上，發(fā)出沙沙的聲響……我沉浸在大自然的創(chuàng)作之中，忘了自己。那時(shí)，我第一次發(fā)現(xiàn)自己離自然很近。
記得去年春末的一天，我和朋友一起坐在山上看海。當(dāng)我的視線從茫茫海面收回來(lái)時(shí)，我竟發(fā)現(xiàn)了不遠(yuǎn)處的薔薇花。在午后的陽(yáng)光里，我驚奇地叫出了聲。朋友疑惑地看了我一眼，“這就是薔薇花？”我肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。朋友臉上露出了笑容，專(zhuān)心地注視起那開(kāi)在幽谷之中的白色薔薇花來(lái)……淡淡的陽(yáng)光下，薔薇花獨(dú)自默默開(kāi)放的情景，給我們留下了很深的印象。
獨(dú)居小鎮(zhèn)一隅，我很懷念那些在大自然中無(wú)拘無(wú)束生長(zhǎng)的薔薇花。令人羨慕的是：無(wú)論在哪里，它的生命總這樣蓬蓬勃勃。在經(jīng)歷多少年的塵世滄桑以后，我才猛然發(fā)覺(jué)童年的薔薇，竟是我生命中最重要的一部分。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇十四
《我不是最弱小的》(人教版二年級(jí)下冊(cè))是蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一篇耐人尋味的短文。讀了這篇文章，我們深深地感受到了文中濃濃的愛(ài)。因?yàn)閻?ài)，媽媽把雨衣遞給兒子托利亞；因?yàn)閻?ài)，托利亞又把雨衣遞給弟弟薩沙。一件雨衣在傳遞著親情，傳遞著愛(ài)。也正是這份愛(ài)，喚醒了五歲薩沙心底的愛(ài)，他不僅感到了被愛(ài)的幸福，更感受到了施愛(ài)的美好，所以才去保護(hù)去愛(ài)更弱小的薔薇花。弱小的薩沙因?yàn)橛袗?ài)變得勇敢，變得強(qiáng)大。
一、從題目入手，統(tǒng)覽全文。
2.讀到這個(gè)題目，你想問(wèn)什么？
二、正確讀文，了解故事的內(nèi)容。
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，多讀幾遍課文，讀正確。
2.指名讀課文，相機(jī)幫助學(xué)生讀正確。認(rèn)讀生詞生字。
3.帶著問(wèn)題讀課文，說(shuō)說(shuō)自己找到的答案。
4.默讀課文，把帶有“弱小”這個(gè)詞的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀，弄清楚每句話分別是誰(shuí)說(shuō)的，是在什么情況下說(shuō)的。
(1)我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。
(3)要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。
(5)不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
結(jié)合這5個(gè)句子，講講課文的內(nèi)容。
三、感情朗讀，體會(huì)愛(ài)的情感的美好。
1.指名讀1、2自然段，讀出夏天景色的美好，通過(guò)“簇?fù)怼薄胺奂t色”“芬芳撲鼻”等詞語(yǔ)，讀出野薔薇的美麗和可愛(ài)，通過(guò)“一朵”“第一朵”讀出野薔薇的單薄和弱小。
2.練習(xí)讀課文的后半部分，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生讀好人物的對(duì)話和野薔薇的弱小。
一是重點(diǎn)指導(dǎo)讀出薩沙的心理變化：
媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵?，為什么要給我呢？——不解。
這就是說(shuō)，我是最弱小的了？——不愿相信，不甘心。
媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎？——為自己能保護(hù)別人而高興。
二是指導(dǎo)讀出野薔薇的弱?。?/p>
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>
3.分角色讀一讀這一部分。
4.結(jié)合圖和自己的理解，深人體會(huì)人物的內(nèi)心。
把句子補(bǔ)充完整：
(2)教師小結(jié)：
5.有感情地朗讀全文。
四、認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)生字，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
[評(píng)析](智莉)。
本設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：
一、詞語(yǔ)抓得準(zhǔn)?！叭跣 币辉~在文中反復(fù)出現(xiàn)，時(shí)時(shí)傳遞著保護(hù)弱小的心聲，使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。首先，板書(shū)課題的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“弱小”，通過(guò)師生舉例理解“弱小”一詞的意思，賦予它形象感和質(zhì)感《·》；接著教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，句句疑問(wèn)不離開(kāi)“弱小”，讓“弱小”牽動(dòng)學(xué)生的心靈，指引學(xué)生讀書(shū)的視線；當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)對(duì)疑問(wèn)有所解答時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出帶有“弱小”的句子，想想分別是誰(shuí)說(shuō)的，是在什么情況下說(shuō)的，引出關(guān)于保護(hù)弱小的對(duì)話，幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容；在深入讀書(shū)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的，繼而體會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
二、讀書(shū)引導(dǎo)巧。學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)貫穿課的始終，且都是興致盎然的，富有實(shí)效的。初讀是在學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問(wèn)、有了強(qiáng)烈的閱讀期待時(shí)開(kāi)始的，學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，不僅把文章讀正確了，還結(jié)合疑問(wèn)抓住了文章的主要人物和信息。接著，教師結(jié)合學(xué)生對(duì)疑問(wèn)的解答，提出再讀的要求：把文中帶有“弱小”一詞的句子找出來(lái)，想想每句話是誰(shuí)說(shuō)的，是在什么情況下說(shuō)的，把學(xué)生探究的興趣再度激起，并使閱讀逼近了文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，結(jié)合句子學(xué)生自然掌握了課文內(nèi)容。然后教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試感情朗讀、分角色朗讀對(duì)話、感情朗讀全文，讀悟結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度考慮，留足了生成的空間，然后教師順勢(shì)指點(diǎn)，水到渠成，真正發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，凸顯了學(xué)生的主體地位。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇十五
1．談話導(dǎo)人。
在平時(shí)批改大家的日記時(shí)，總能從大家的日記中看到你們對(duì)父母的關(guān)愛(ài)充滿了感激。那么外國(guó)的小朋友是怎樣看待父母的照顧以及自己能力的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一篇文章――《我不是最弱小的》。
2．板書(shū)課題，指導(dǎo)識(shí)記“弱”字。．。
“弱”是本課的一個(gè)生字，請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)這個(gè)字。
3．指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。
讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？
二、感知大意。誘發(fā)情感。
1．學(xué)生大聲朗讀課文。
邊讀邊給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表，再注意想想剛才的問(wèn)題。
2．指名回答剛才的問(wèn)題。
3．快速默讀課文。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，文中的幾個(gè)人或物之間發(fā)生了一件什么事？
過(guò)渡：在這幾個(gè)人或物中，野薔薇是最弱小的。請(qǐng)大家找出描寫(xiě)野薔薇的句子，用“――”劃出來(lái)。
三、讀悟交流，抒發(fā)情感。
（一）感受薔薇的弱小。
1．讀悟描寫(xiě)雨前的薔薇的句子。
（1）出示句子：
林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）指名朗讀。
在課文的幾個(gè)人和物中，薔薇是最弱小的，誰(shuí)愿意代薔薇說(shuō)話，讀讀文中描寫(xiě)薔薇的句子。
（3）引導(dǎo)體會(huì)花的美及作者對(duì)它的喜愛(ài)之情：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。指導(dǎo)朗讀。
（4）齊讀句子。
2．讀悟描寫(xiě)雨中薔薇的句子。
（1）過(guò)渡：我們學(xué)會(huì)了代雨前的薔薇說(shuō)話，誰(shuí)還會(huì)代雨中的薔薇說(shuō)話？。
（2）出示句子。
滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
（3）引導(dǎo)體會(huì)薔薇在大雨中柔弱無(wú)助的樣子以及薩沙由此產(chǎn)生的憐愛(ài)之情，并指導(dǎo)朗讀。
指名讀后問(wèn)：讀了這段文字你感受到了什么？
3．對(duì)比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。
（1）男女生對(duì)比讀。
請(qǐng)男同學(xué)代雨前的薔薇說(shuō)話，女同學(xué)代雨后的薔薇說(shuō)話，比c比，看誰(shuí)說(shuō)得更好？
（2）讀后引導(dǎo)感悟。
讀了這兩段話后，你有什么想法？你最想做的事是什么？
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇十六
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“芳香撲鼻”、“悶熱”造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保。
護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一個(gè)自然段薩沙所說(shuō)的反問(wèn)句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
相讓雨衣。
爸爸???????媽媽???????薩莎???????薔薇。
保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)錄音，揭示課題。
師：假日里，一家人來(lái)到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。
生了這么一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)聽(tīng)錄音《我不是最弱小的》（出示課題）。
檢查：聽(tīng)了故事，你知道課題中的“我”是誰(shuí)？故事中還有哪些人物？
質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問(wèn)題？（為什么說(shuō)“我”不是最弱小的？）。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶?纖。
后鼻音：曠?滂。
（2）讀誰(shuí)下列多音字：假日（?????????）。
（3）朗讀下列詞語(yǔ)：
聊天?滂沱?旁邊?芳香撲鼻?聚精會(huì)神?曠地。
附近?薔薇?悶熱?大雨如注?嬌嫩纖弱。
2、再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。
檢查：
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。
“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說(shuō)。（讀出反問(wèn)語(yǔ)氣）。
3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、找一找：哪些生字不容易寫(xiě)好？說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)什么地方。
應(yīng)該注意？
2、教師范寫(xiě)下列生字：
薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。
四、作業(yè)。
1、見(jiàn)習(xí)字冊(cè)。
2、比一比，再組詞。
曠（???）薔（???）嬌（???）滂（???）。
擴(kuò)（???）墻（???）驕（???）傍（???）。
第二教時(shí)。
教學(xué)要求：
細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：
1.（點(diǎn)示課題）“我”指的是誰(shuí)？
2.出示，朗讀。
悶熱?????雷聲大作??????滂沱大雨。
薔薇?????芳香撲鼻??????嬌嫩纖弱。
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
3.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能根據(jù)以上詞語(yǔ)的提示，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件怎樣的事？
1）同桌說(shuō)說(shuō)，后指名說(shuō)說(shuō)，用上剛才的詞語(yǔ)。師生評(píng)議。
2）聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得那句話最有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！?/p>
齊讀。
3.過(guò)渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說(shuō)自己不是最弱小的？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、指導(dǎo)細(xì)讀課文。
（一）細(xì)讀第一自然段。
1.自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時(shí)間????天氣?????地點(diǎn)??????人物。
2.聯(lián)系課題，你還知道什么？
（二）細(xì)讀第二自然段。
1.指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。
2.森林里非常美好？我們一起來(lái)看這句話。
（1）出示句子：
“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?/p>
（2）認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下，你覺(jué)得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評(píng)議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫(huà)面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中“嗡嗡”地叫。
理解“一叢叢”?！胺枷銚浔恰笔鞘裁匆馑?？
（4）指名學(xué)生口頭造句。
“芳香撲鼻”指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上一句話嗎？
（1）出示句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩莎?！?/p>
（2）自由讀，說(shuō)說(shuō)從這句話中你了解了什么。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？
4.有感情地朗讀第2自然段。
過(guò)渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來(lái)看課文。
（三）細(xì)讀第3-8自然段。
1.同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話用筆畫(huà)出來(lái)。
2.讀后交流。
1）相機(jī)出示句子：“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩莎的父母是怎樣做的？
相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動(dòng)中你明白了什么？
（他們每個(gè)人都在自覺(jué)地保護(hù)弱小者）。
指導(dǎo)朗讀。
2）相機(jī)出示句子：“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？”
（1）這句話什么意思？
（2）朗讀體會(huì)，你能把這句話的意思讀出來(lái)嗎？
3）相機(jī)出示句子：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊?/p>
這句話什么意思？
（1）薩莎為什么說(shuō)自己不是最弱小的？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f(shuō)過(guò)要是……，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）。
（2）你覺(jué)得薩莎說(shuō)這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)朗讀。
媒體演示畫(huà)面：滂沱大雨中，薔薇花毫無(wú)抵抗能力的畫(huà)面。
指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)面意思。
現(xiàn)在我們來(lái)讀讀書(shū)上的句子。
自讀第7自然段，用“--”標(biāo)出描寫(xiě)薩莎動(dòng)作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習(xí)用上“因?yàn)椤?，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
a媽媽是怎么說(shuō)的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對(duì)比。
結(jié)合理解“滂沱大雨”。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結(jié)合理解：“嬌嫩纖弱”
d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
3.練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對(duì)話。
同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。
三、總結(jié)課文。
薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會(huì)做到的。
四、指導(dǎo)造句。
悶熱。
1.師述幫助學(xué)生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過(guò)來(lái)，身體發(fā)熱、易出汗等）。
你還知道小動(dòng)物有什么反應(yīng)嗎？
（蜻蜓低飛、魚(yú)兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。
悶熱的天通常會(huì)發(fā)生怎樣的天氣變化？
2.學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，師生共同評(píng)議。
五、作業(yè)。
1.造句。
2.課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽(tīng)。
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇十七
一、導(dǎo)入新課：1、談話導(dǎo)入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
2、游戲?qū)搿W(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明——（黑暗）夜晚——白晝?強(qiáng)大——（弱?。?/p>
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的）。
二、學(xué)生自學(xué)交流，互相質(zhì)疑解疑：
劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。）。
讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）。
想（自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了？哪些還有困難？）。
說(shuō)（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。）。
三、檢查自學(xué)，識(shí)字：
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
（2）在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
（3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
（學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）。
2、細(xì)讀課文，劃出描寫(xiě)薔薇花的句子。
（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。
4、想象：看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想？
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、識(shí)記本課生字，鼓勵(lì)學(xué)生用組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)等方法區(qū)別字形相近的生字。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽讀——齊讀。
2、指名讀描寫(xiě)薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰(shuí)的影響？
朗讀。
1、指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。
（1）媽媽?zhuān)愫屯欣麃喍夹枰暌卵剑瑸槭裁匆o我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。）。
（2）這就是說(shuō)，我是最弱小的了？（語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。
（3）媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）。
（4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。）。
2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀。
3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)。
4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫(xiě)的作用。
（1）去掉具體描寫(xiě)森林景色和野薔薇的句子，可用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
二、拓展學(xué)習(xí)：
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰(shuí)？
三、句型訓(xùn)練：
試著寫(xiě)幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。
四、學(xué)生寫(xiě)字：
1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。
1、讀課外書(shū)2、完成語(yǔ)練4、預(yù)習(xí)第8課看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（“我”是誰(shuí)？為什么說(shuō)我是最弱小的？……）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16792148.html】
