教案的編寫需要充分考慮學生的學習目標和特點。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每個教師都需要思考和解決的問題。如果你還在為教案的編寫而苦惱，不妨看看這些范文，或許會得到一些靈感。
群鳥學藝教案教學設計篇一
三年紀的時候，我讀過《群鳥學藝》這篇文章。主要講了：許多鳥向鳳凰學本領(lǐng)dd搭窩，鳳凰熱心地為大家講解，貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀只聽一半，就自以為自己的功夫差不多了，就拍著翅膀，得意洋洋地飛走了。只有小燕子認認真真地聽鳳凰說的每一句話，并摘抄下來。結(jié)果，小燕子的努力沒有白費，它搭的窩不僅漂亮，而且暖和。這個故事告訴我們：無論學什么本領(lǐng)，我們都應該虛心、耐心、沒有耐心，什么也學不成。
讀了這篇文章，使我想起我8歲時的情景。有一次，我向奶奶學包餃子，一開始，奶奶一邊示范一邊對我說：“把肉餡放了進去以后，用水涂在餃子皮的上端，然后......”沒等奶奶說完，我就叨嘮起來，說：“奶奶，我知道了，知道了?！比缓笪遗d致勃勃地拿起餃子皮，因為我喜歡吃里面的餡，所以，我就夾了許多餡放在餃子皮的中心，又用手沾了些水在皮的上端涂上，再把另一端捏上。不料，不是捏不攏，而是餡都從里面溜出來了，于是，我那里捏捏，這里捏捏，結(jié)果成了“丑八怪”難看極了。奶奶一看見我手里的“丑八怪”，就哈哈大笑起來，說：“你看，不聽老人言，吃虧在眼前?！闭f著，又示范了一次，并把剛才我犯的錯誤的原因講了一遍。這次，我可不敢馬虎了，專心致志地學著。最后，總算做出了個像模像樣的餃子。
確卻實實，無論學什么事情，都要像小燕子那樣，做到虛心、耐心。
群鳥學藝教案教學設計篇二
這個暑假，我讀了群鳥學藝這篇文章，這篇文章講的是許多鳥都到鳳凰那兒學本領(lǐng)---搭窩。鳳凰熱心地為大家講解，貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀來不及聽完就自以為已經(jīng)學會，拍拍翅膀飛走了，只有小燕子全心全意聽完鳳凰說的每一句話。結(jié)果其它的鳥搭的窩很粗糙，有的甚至不會搭，而小燕子搭的窩又漂亮、又結(jié)實、又暖和。這個故事告訴我們：每學一樣本領(lǐng)，都要虛心，有耐心：不虛心，沒有耐心就什么都學不會。
對這個道理，我深有體會，有一次，我向媽媽學著做包子。媽媽一邊示范一邊說：“瞧，先把一團濕面，用手壓幾下，變成了面皮。”我挺愛吃肉餡，于是夾了許多肉餡放在面團中心，接著，我學媽媽那樣，想把面皮邊捏攏來。唉！怎么搞的？不是捏不攏就是面皮拉得很薄，肉餡都露出來了?？粗鴭寢?，做得又快又好，我呢！半天才做了一個，還這兒癟那里脹，像個丑惡八怪！我心里越急，手就越不聽使喚，額上還滲出了汗珠兒。媽媽看著我那樣子，笑著說：“你不是知道嗎？看事容易做事難??！”一句話，說的我怪難受的。接著媽媽又把做包子的要領(lǐng)說了一遍。這一次我可不敢馬虎了，一邊認認真真的聽還一邊跟著媽媽做。這一次做得強多了，媽媽看了，高興地笑了，她學著古人的樣子，搖頭晃腦地說：“凡事學則會，不學怎么會焉？”
是??！學什么本領(lǐng)都要虛心、有耐心。今后我一定要向小燕子學習。
群鳥學藝教案教學設計篇三
1、懂得只有認真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學到手。
2、借助漢語拼音讀準字音，邊讀邊思考理解詞句；聯(lián)系上下文，回答課后的思考題；朗讀課文；練習用“先……再……然后……”說話。
教學重點了解這篇童話所要說明的道理。
教學難點?讀好各種鳥學藝時的語氣。
教學課時一課時。
教學過程?。
一、導入??新課。
1、板書課題，討論明確文章的體裁：童話故事。看題目說主要內(nèi)容。
3、在讀的時候，遇到不懂的詞語查查字典。
三、學生帶著閱讀提示中的要求自學課文。
四、集體討論，檢查自學。
1、指名分小節(jié)朗讀，了解朗讀情況。
2、讀完課文，你讀懂了什么？
3、聯(lián)系上下文想一想，回答括號里的問題。
許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么？）。
a、貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什么好學的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）。
b、老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學到一點兒就走了，以為自己會了。
老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）。
烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應該把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應該怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）。
c、只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）。
小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學會了怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）。
五、小結(jié)：
這篇童話講的是一個什么故事？
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學習搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。
六、學習了這篇童話，你懂得了什么道理。
1、不虛心就學不到本領(lǐng)。
2、不認真學習，就學不好本領(lǐng)。
3、要耐心地學完，才能學到本領(lǐng)。
4、只有虛心、認真、耐心地學習，才能把本領(lǐng)學到手。
七、指導朗讀。
1、分組練習朗讀課文：要注意讀出各種鳥的不同語氣。
2、分角色朗讀練習。
3、學生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本?。?/p>
板書。
貓頭鷹有什么好學的。
老鷹挺簡單不虛心。
烏鴉就是壘樹枝。
麻雀跟我想的一個樣。
小燕子認認真真地聽，虛心學到真本領(lǐng)。
群鳥學藝教案教學設計篇四
教學目標?：
1、繼續(xù)鞏固漢語拼音，借助漢語拼音讀準字音。
2、學習聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文內(nèi)容的方法。
3、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文，了解課文的能力。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、使學生認識到只有認真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學到手。
教學重點、難點及解決方法：
通過讀的訓練，使學生了解童話所要說明的道理。
采用同學討論和教師提示抓重點詞語的方法。
課時安排：一課時。
學生活動設計：學生在教師指導下自學、討論、交流。
教具準備：課文動畫片。
（一）激趣導入??，揭示課題。
1、小朋友們，你喜歡讀童話故事嗎？你讀過那些童話故事？講給同學們聽聽。
2、今天，我們一起來讀一篇新的童話故事《群鳥學藝》。（板書課題）。
3、讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？（引發(fā)學生思維，提出問題。）。
4、大家提的這些問題由誰來解決？怎么解決？（引導學生明確學習方法）。
（二）學生自學。
學生帶著提出的疑問自學課文，教師提示學生：讀到與剛才提出的問題有關(guān)的地方做一下標記，遇到不明白的地方也做一個標記。
（三）討論交流。
1、通過讀課文，你讀懂了什么？（充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓學生談自己讀書的體會，尊重學生個性的理解。）。
細讀課文，思考并分組討論上面的問題。
2、全班交流，初步認識到小燕子認真、耐心、虛心地向鳳凰學習，所以學會了搭窩，而其它鳥很沒耐心，也不虛心，所以學得不好。在交流過程中相應指導朗讀。
（四）分角色朗讀課文。
選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內(nèi)分角色朗讀課文，小組推薦同學代表本組參加班上的比賽，結(jié)合動畫，增強形象效果，體會不同的鳥不同的說話語氣，從而進一步理解它們不同的學習態(tài)度。
（五）創(chuàng)新說話，深入理解。
讀了這篇童話故事，你想不想對這些鳥說些什么？選擇自己的說話對象，想一想說些什么？怎樣說？要說得有根有據(jù)，合情合理。自愿結(jié)成研究小組，討論說話內(nèi)容與方式。（通過這項練習，給學生創(chuàng)設說話的情境，同時更深入地理解了故事說明的道理。
（六）拓展延伸。
故事中的這些鳥會不會明白“只有認真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學到手”的道理呢？它們今后的情況會怎樣？同學們可以把這個故事續(xù)編下去，并講給小弟弟、小妹妹聽。
群鳥學藝教案教學設計篇五
師：誰連成一段話來說一說故事的主要內(nèi)容呢！
師：光聽故事內(nèi)容簡介還真是不過癮，我們來讀一讀課文吧，老師請7位同學來讀一讀，其他同學認真聽，看誰不僅把字音讀準了準，而且讀的又十分吸引你。
師：真棒，不僅把課文讀通順了，而且故事的主要內(nèi)容都知道了，看來同學們昨天預習的十分認真。
二、學習幾種不同的結(jié)果——“不同在哪？”。
師：預習了課文，同學們還有什么不懂的詞語或者問題嗎？咱們來交流交流。
（學生提問）。
根據(jù)學生的提問，重點研究結(jié)果。
（讓學生知道學做窩的3種結(jié)果，知道“粗糙”，聯(lián)系自己的預習能用小鳥的名稱代替有的，有的來說一說。）。
三、為什么結(jié)果會不一樣？著重學習燕子為什么會成功！
師：是呀，同樣的老師教，為什么只有小燕子的窩是漂亮的，溫暖的，結(jié)實的？其實呀，課文中有一句話早已向我們暗示了只有小燕子會成功。
（一）讀全文找一找，劃一劃。
出示“只有小燕子還在那里認認真真地聽。”
讀一讀，你都讀懂了什么？
a；感受小燕子的“耐心”
“只有”“還”？其他的小鳥嗎？找一找，讀一讀，談談自己的`感受？
b；感受小燕子的“虛心求教”
認認真真與認真比較，感受，讀一讀。
c；聽些什么？他又知道了有關(guān)搭窩的哪些知識呢？
出示所有鳳凰說的話。
學生讀。分角色朗讀。
d；理解“這種窩”“這樣的窩”各指什么樣的窩？
小燕子，你們明白鳳凰老師說的“這種窩”“這樣的窩”各指什么樣的窩？
（明白這樣的窩其實就是小燕子搭的窩）。
（二）小燕子搭的窩是哪一種呢？
出示第5、6自然段的部分，讀一讀。
小燕子們，你都知道了有關(guān)搭窩的哪些知識？
（學生交流）。
注意傾聽學生表述是否清楚，鳳凰老師講的清楚嗎？找找表示先后順序的詞語。
師：誰能連起來說一說呢？
師：用自己的話說一說。
（說的訓練由易到難）。
四、搭窩還真是有學問呢？同學們通過燕子學搭窩的事，還明白了什么？
五、作業(yè)：
1、積累：老師送出的話。
學本領(lǐng)要有耐心，沒有耐心，什么也學不成。
學本領(lǐng)，要不怕苦，不怕累。
學本領(lǐng)要虛心，要認真。
2、說：向爸爸媽媽說說燕子是怎樣搭窩的？
群鳥學藝教案教學設計篇六
教學目標：
1、懂得做任何事件都要有耐心，不怕苦、不怕累，只有這樣，才能把事情做好。
2、能提出有針對性的問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
3、體會語言的主動性，能有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
重點：引導學生自主探究提出的問題，領(lǐng)會不同態(tài)度導致的不同結(jié)果，感受。
文章提示的中心。
難點：能正確體會不同角色的不同心理，能從具體的語言文字中體驗悟出學習要有耐心。
教具準備：
1、燕子窩的照片兩幅。
2、課文投影兩張。
教學過程：
一、談話揭題，質(zhì)疑導向。
小朋友們喜歡鳥嗎？今天，咱們學習一篇和鳥有關(guān)的童話故事，有興趣嗎？
1、板書題目，讀題解題。
2、針對課題質(zhì)疑，教師整理歸納。
二、感知課文內(nèi)容：
1、帶著問題“哪些鳥學藝？向誰學藝？學什么本領(lǐng)？”用自己喜歡的方式讀課文能邊讀邊做記號。
2、逐一反饋問題，嘗試利用這三個問題概括課文大意。
3、帶著“本領(lǐng)學得怎么樣？”再自由讀課文，用“___”劃出寫學藝結(jié)果的句子。
4、朗讀最后一段，引導概括：寫了幾種結(jié)果？
5、練習：連一連。
貓頭鷹。
老鷹不會搭。
烏鴉搭得粗糙。
麻雀不僅漂亮、而且又實、又暖和。
三、合作探究、導致不同結(jié)果的原因。
1、教師進行啟發(fā)，引導探究“其他鳥兒沒有學本領(lǐng)的真正原因是什么？”
2、以貓頭鷹為例進行學法指導。
（1）找一找寫貓頭鷹的句子、讀一讀。
（2）討論：貓頭鷹為什么沒有學會本領(lǐng)？概括貓頭鷹的學習態(tài)度。
（3）進行個性化朗讀。
4、小組合作學習。
要求：選擇其中一只鳥學習，先找一找句子，讀一讀，再體會它的學習態(tài)度，最后想想用什么方式來表現(xiàn)它的這種態(tài)度。
5、聯(lián)系實際：生活中，有像貓頭鷹、老鷹、烏雅、麻雀這樣不耐心學習的小朋友嗎？
6、進行對比學習。
和這些鳥兒相比，小燕子的哪些地方最令你感動？找出課文中的有關(guān)句子讀讀。
7、小結(jié)：學習鳳凰的一句話“學一樣本領(lǐng)，要有耐心，沒有耐心，什么也學不成?！?/p>
四、進行角色體驗：
1、小朋友當鳳凰，練習把鳳凰的話完整地說一說。
2、轉(zhuǎn)換角色：小朋友當小燕子，老師當森林里的白鴿記者。
采訪：小燕子，能向大家介紹這窩是怎樣搭成的嗎？
五、想象寫話：
但是，據(jù)說后來老鷹、貓頭鷹、烏鴉、麻雀也學會了搭窩，小朋友，你知道。
為什么嗎？
發(fā)揮合理的想象，進行故事讀編。
六、總結(jié)啟迪：
1、《群烏學藝》的童話故事，你覺得精彩嗎？什么令你印象最深？你現(xiàn)在最想說什么？
2、假如一開始學好、怎么辦？
3、教師激情總結(jié)。
群鳥學藝教案教學設計篇七
這篇略讀課文是一篇寓言故事，講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學搭窩的故事。課文共7個自然段。第1自然段總寫群鳥到鳳凰那兒去學本領(lǐng)，第2—6自然段寫群鳥學藝時的想法和做法，第7自然段講群鳥學藝的結(jié)果。這篇童話告訴我們做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，只有這樣，才能把事情做好。全文語言形象生動，通俗易懂。課文的學習重點是第2—6自然段，從中知道小燕子等幾種鳥是怎么向鳳凰“學藝”的。
1、認識本課的3個生字，能借助拼音讀懂課文。
2、學習聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文內(nèi)容的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內(nèi)容。
4、能聯(lián)系生活實際理解課文，明白只有認真、虛心、耐心學習，才能學好本領(lǐng)的道理。
1、通過讀的訓練，使學生了解童話所要說明的道理。
2、采用同學討論和教師提示抓重點詞語的方法。
學生在教師指導下自學、討論、交流。
1、小朋友們，你喜歡讀童話故事嗎？你讀過那些童話故事？講給同學們聽聽。
2、今天，我們一起來讀一篇新的童話故事《群鳥學藝》。（板書課題）。
4、大家提的這些問題由誰來解決？怎么解決？（引導學生明確學習方法）。
師：現(xiàn)在請同學們帶著提出的疑問自學課文，讀到與剛才提出的問題有關(guān)的地方做一下標記，遇到不明白的地方也做一個標記。
1、師：通過讀課文，你讀懂了什么？
生a：貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什么好學的就飛走了。[讀有關(guān)課文。67頁]板書：
生b：老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學到一點兒就走了，以為自己會了。
生c：只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）。
生答：小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學到了本領(lǐng)。
3、細讀課文，思考并分組討論上面的問題。
4、全班交流，初步認識到小燕子認真、耐心、虛心地向鳳凰學習，所以學會了搭窩，而其它鳥很沒耐心，也不虛心，所以學得不好。在交流過程中相應指導朗讀。
讀了這篇童話故事，你想不想對這些鳥說些什么？選擇自己的說話對象，想一想說些什么？
1、我想對貓頭鷹說：你做事不虛心，就學不到本領(lǐng)。希望你改掉做事不虛心的壞習慣。
2、我想對烏鴉說：你不認真學習，就學不好本領(lǐng)。
3、我想對對老鷹說：做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。
4、我想對麻雀說：學什么都要耐心地學，才能學到本領(lǐng)。
5、我想對小燕子說：小燕子你真棒！今后我要向你學習，做事情認真、虛心、有耐心，這樣才能學到真正的本領(lǐng)。
故事中的這些鳥會不會明白“只有認真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學到手”的道理呢？它們今后的情況會怎樣？同學們可以把這個故事續(xù)編下去，并講給你的父母聽聽。
群鳥學藝教案教學設計篇八
今天，我讀了《群鳥學藝》這篇文章，它講的是許多鳥都到鳳凰那兒學本領(lǐng)――搭窩，鳳凰熱心地為大家講解。貓頭鷹、烏鴉、麻雀來不及聽完就自以為已經(jīng)學會，拍拍翅膀飛走了。只有小燕子專心聽完了鳳凰說的每一句話，結(jié)果其他的鳥搭的窩很粗糙，有的甚至不會搭，而小燕子搭的窩既漂亮、又結(jié)實、暖和。這個故事告訴我們：每學一樣本領(lǐng)都要虛心、有耐心；不虛心、沒有耐心，就什么也學不會。
對這個道理，我是有體會的。有一次，我跟媽媽學著做包子。媽媽一邊示范一邊說：“瞧，先把一團濕面揉得圓圓的，再用手壓平？”
我不等媽媽說完，就嚷起來：“喔！知道了！知道了！”我順手拿了一團濕面用手壓了幾下，變成了面皮。我挺愛吃肉餡，于是夾了許多肉餡放在面團中心，接著，我學著媽媽那樣，想把面皮邊兒捏攏來。唉！怎么搞的？不是捏不攏就是面皮拉得很薄，肉餡都露出來了?？纯磱寢專龅糜挚煊趾?，我呢，半天才做了這一個，還這兒癟，那里脹的，像個丑八怪！我心里一急，手就越不聽使喚，額上還滲出了汗珠兒。媽媽看著我那“熊”樣兒，笑著說：“你不是知道嗎？看事容易做事難呵！”一句話，說得我怪難受的。接著媽媽又把做包子的要領(lǐng)說了一遍。我可不敢再馬虎了，一邊認認真真地聽還一邊跟著媽媽做，這一次做得強多了。媽媽看了，高興地笑了。她學著古人的樣子，搖頭晃腦地說：“凡事學則會，不學怎會焉！”
是??！學什么本領(lǐng)都要虛心，有耐心。今后，我一定要向小燕子學習。
群鳥學藝教案教學設計篇九
我讀了《群鳥學藝》這篇文章，文章主要講了貓頭鷹，老鷹，烏鴉，麻雀，小燕子一起在鳳凰那兒學本領(lǐng)dd搭窩。許多動物都在鳳凰還沒講完的時候。就不耐煩的飛走了，只有小燕子在那兒耐心地聽。最后只有它搭的最漂亮，最結(jié)實。這說明干什么事都要認真，要有耐心。
這個道理我也親身感受過，有一次我和姐姐在家玩，她教我怎么折紙星星她剛開始講了幾步我就不耐煩地說：“知道了，知道了”。姐姐拿我也沒辦法就要我和她比賽，可是她都折好三個了，我還一個都沒折起來。姐姐正準備再教我一遍，我又打住她的話：“我偏要折個給你看”！可我每折到把星星捏鼓起來的時候就不行了。急得我的汗都出來了。這時姐姐開口了：還是要虛心吧？？這次我才知道應該專心致志地看姐姐是怎樣捏的，經(jīng)過我再三的努力我終于折出了一個完整的星星。
其實，我想世界上根本就沒有什么辦不到的事，只要你付出耐心和努力就一定能成功！
群鳥學藝教案教學設計篇十
梅蘭芳是著名的京劇大師。他出生在京劇世家，在長輩們的影響下，從小就喜歡看戲。
他還沒有學會。師傅說他不行，不適合唱戲。
梅蘭芳心里很不是滋味。他下決心一定要學會唱戲。他用心思考，反復練習。一段唱，別人唱幾遍就不練了，他總要堅持練二三十遍。經(jīng)過刻苦練習，他終于練出了圓潤甜美的嗓子。
梅蘭芳小時候眼睛有點近視，沒有神。而旦角的眼神特別重要。怎么辦呢?他養(yǎng)了幾只鴿子，每當鴿子飛起的時候，他的眼睛就緊緊盯著飛翔的鴿子。他還經(jīng)常注視水中游動的魚兒。漸漸地，他的雙眼有神日了。日子一長，人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
群鳥學藝教案教學設計篇十一
一、創(chuàng)設情景，建構(gòu)話題。
1、小朋友，喜歡京戲嗎？今天就來聽一段。（介紹內(nèi)容）。
2、好聽嗎？知道是唱的嗎？
3、板書：梅蘭芳。提醒注意筆順。（田字格）。
我把梅蘭芳的照片帶來了，他是男的，唱的是女聲，這在京戲里叫“旦角”。
4、簡介梅蘭芳的生平。
著名的京劇藝術(shù)家，是我們江蘇人，長期生活在北京。他的旦角演唱和表演藝術(shù)、形成了一個具有他獨特風格的藝術(shù)流派，我們稱作是“梅派”。
他小時侯去拜師學京劇的時候，老師卻說他不行。（學生質(zhì)疑）。
（梅蘭芳哪里不行？他后來是怎么做的？）打上兩個問號。？？
我們?nèi)险艺掖鸢赴伞?/p>
二、初讀課文，感知大意。
1、大家讀過課文了嗎？我不信，書上這么干凈，有記號才是你思考的痕跡呀。
2、讀一遍課文，把不懂的句子，不理解的詞語畫出來。
師巡視：板書。
學藝注視緊盯。
料子聞名神兒。
（老師都知道是什么意思，要我來告訴你們嗎？）。
3、再讀課文，注意把課文讀的正確、流利、，邊讀邊想。
4、檢查：
出示詞語：
師傅料子緊盯飛翔。
或者注視靈活京劇。
（1）生領(lǐng)讀。你會讀哪一排就讀哪一排。
（2）去拼音讀，開火車讀，齊讀。
5、放入課文中，你還能讀正確嗎？學生練讀課文。
6、指名讀課文。思考剛才提出的問題。師評議。
7、再讀讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、細讀感悟。
1、剛才同學問，梅蘭芳去學藝，師傅說他不行，是哪不行呢？
2、生：我讀懂了，師傅是說他不是唱戲的料子。
3、指名讀。你讀懂了，請你把理解表現(xiàn)在臉上，表現(xiàn)在聲音上。
自由讀，指名讀，師評價，指名讀。
4、誰會背了，加上動作。指名上臺前。齊讀。
四、細讀第二段。
1過渡：居然梅蘭芳不是唱戲的料子，他是不是就這樣放棄了？
生：沒有。
你是從哪里知道的？（剛才老師說他后來成為京劇大師。
書上說他學藝的決心沒有動搖。）。
2、自由讀。思考：梅蘭芳是怎么做的？
3、指名讀，交流。
4、上臺讀，通過表情、動作把“緊盯、注視、會說話”的意思讀出來。
5、演示“緊盯、注視”的意思。（手拿樣東西）。
6、懂了讀的一定會更精彩，齊讀這一段。
誰能背下來，加上動作自由練讀。
7、誰愿意和我進行比賽，別小瞧我了，我可厲害了，你們還是再練練吧。
我得先考考你。過關(guān)了才能和我比。
一生：用眼睛表示對我有意見。這就是眼睛會說話。
一生：用眼睛表示你在思考問題。
通過了，請讀吧。
真厲害，我得找個學生來替我比賽了。
讀完，生評誰演得好。
8、梅蘭芳經(jīng)過長時間的苦練，終于，他的眼睛會說話了。
出示：內(nèi)容。
9、指名讀。
他的眼睛會說話了，老師帶來了一段他在唱京劇的錄象，我們一起來欣賞吧。
放錄象。
停后，問：梅蘭芳在對著你說什么呢？
10、輕輕地告訴同桌。
11、指名說。
12、齊讀這一段。
五、小結(jié)：
黑板上這兩個問號都解決了吧。好，老師就把他們擦去了。
六、寫字指導。
群鳥學藝教案教學設計篇十二
1、懂得只有認真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學到手。
2、借助漢語拼音讀準字音，邊讀邊思考理解詞句；聯(lián)系上下文，回答課后的思考題；朗讀課文；練習用“先……再……然后……”說話。
了解這篇童話所要說明的道理。
讀好各種鳥學藝時的語氣。
一課時。
一、導入新課。
1、板書課題，討論明確文章的體裁：童話故事?？搭}目說主要內(nèi)容。
3、在讀的時候，遇到不懂的詞語查查字典。
三、學生帶著閱讀提示中的要求自學課文。
四、集體討論，檢查自學。
1、指名分小節(jié)朗讀，了解朗讀情況。
2、讀完課文，你讀懂了什么？
3、聯(lián)系上下文想一想，回答括號里的問題。
許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么？）。
a、貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什么好學的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）。
b、老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學到一點兒就走了，以為自己會了。
老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）。
烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應該把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應該怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）。
c、只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）。
小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學會了怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）。
五、小結(jié)：
這篇童話講的是一個什么故事？
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學習搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。
六、學習了這篇童話，你懂得了什么道理。
1、不虛心就學不到本領(lǐng)。
2、不認真學習，就學不好本領(lǐng)。
3、要耐心地學完，才能學到本領(lǐng)。
4、只有虛心、認真、耐心地學習，才能把本領(lǐng)學到手。
七、指導朗讀。
1、分組練習朗讀課文：要注意讀出各種鳥的不同語氣。
2、分角色朗讀練習。
3、學生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本?。?。
貓頭鷹有什么好學的。
老鷹挺簡單不虛心。
烏鴉就是壘樹枝。
麻雀跟我想的一個樣。
小燕子認認真真地聽，虛心學到真本領(lǐng)。
群鳥學藝教案教學設計篇十三
這篇文章講的是許多鳥都到鳳凰那兒去學本領(lǐng)——搭窩。鳳凰熱心地為大家講解，貓頭鷹、烏鴉、老鷹、麻雀來不及聽完就自以為學會，一個個拍拍翅膀飛走了，只有小燕子專心致志地聽完鳳凰說的每一句話。結(jié)果，有的鳥搭的窩很粗糙，有的甚至不及格，只有小燕子搭得又結(jié)實，又暖和。這個故事告訴我們：每學一樣本領(lǐng)，都要耐心地向別人請教，不能自以為是，更不能半途而廢，不然什么也學不會。
對于這個道理，我深有體會。有一次，我向媽媽學習拖地。媽媽一邊示范一邊說：“看，先將拖把浸上水，放到地上拖之前要擰干……”沒耐心的我，媽媽話還沒說完，我就開拖了，結(jié)果可想而知，地不但沒干凈，反而更臟了。這樣一來，便也激發(fā)了我的興趣。接著，我學媽媽的樣兒，努力想把那塊地拖干凈。唉！怎么搞得，不是這兒臟，就是那兒臟，看看媽媽，拖得又快又好，自己呢，半天才拖了一小塊，而且拖完的地像個十足的丑八怪！我心里越急，手就越不聽使喚，頭上還滲出了汗珠。媽媽看見我這副“熊”樣兒，說：“我講的時候你心不在焉，看事容易做事難??！”一句話，說得我挺難受的。
是啊，學什么本領(lǐng)都要像《群鳥學藝》中的'小燕子那樣虛心、耐心、認真。我想做個小燕子那樣的人。
群鳥學藝教案教學設計篇十四
教材：九年義務教育六年制小學語文第五冊。
教學目標：
1、繼續(xù)鞏固漢語拼音，借助漢語拼音讀準字音。
2、學習聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文內(nèi)容的方法。
3、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文，了解課文的能力。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、使學生認識到只有認真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學到手。
教學重點、難點及解決方法：
通過讀的訓練，使學生了解童話所要說明的道理。
采用同學討論和教師提示抓重點詞語的方法。
課時安排：一課時。
學生活動設計：學生在教師指導下自學、討論、交流。
教具準備：課文動畫片。
教學步驟設計：
（一）激趣導入，揭示課題。
1、小朋友們，你喜歡讀童話故事嗎？你讀過那些童話故事？講給同學們聽聽。
2、今天，我們一起來讀一篇新的童話故事《群鳥學藝》。（板書課題）。
3、讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？（引發(fā)學生思維，提出問題。）。
4、大家提的這些問題由誰來解決？怎么解決？（引導學生明確學習方法）。
（二）學生自學。
學生帶著提出的疑問自學課文，教師提示學生：讀到與剛才提出的問題有關(guān)的地方做一下標記，遇到不明白的地方也做一個標記。
（三）討論交流。
1、通過讀課文，你讀懂了什么？（充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓學生談自己讀書的體會，尊重學生個性的理解。）。
細讀課文，思考并分組討論上面的問題。
2、全班交流，初步認識到小燕子認真、耐心、虛心地向鳳凰學習，所以學會了搭窩，而其它鳥很沒耐心，也不虛心，所以學得不好。在交流過程中相應指導朗讀。
（四）分角色朗讀課文。
選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內(nèi)分角色朗讀課文，小組推薦同學代表本組參加班上的比賽，結(jié)合動畫，增強形象效果，體會不同的鳥不同的說話語氣，從而進一步理解它們不同的學習態(tài)度。
（五）創(chuàng)新說話，深入理解。
讀了這篇童話故事，你想不想對這些鳥說些什么？選擇自己的說話對象，想一想說些什么？怎樣說？要說得有根有據(jù)，合情合理。自愿結(jié)成研究小組，討論說話內(nèi)容與方式。（通過這項練習，給學生創(chuàng)設說話的情境，同時更深入地理解了故事說明的道理。
（六）拓展延伸。
故事中的這些鳥會不會明白“只有認真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學到手”的道理呢？它們今后的情況會怎樣？同學們可以把這個故事續(xù)編下去，并講給小弟弟、小妹妹聽。
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