最新亡羊補(bǔ)牢課后教學(xué)反思 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)總結(jié)(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-18 07:44:40
最新亡羊補(bǔ)牢課后教學(xué)反思 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)總結(jié)(4篇)
時(shí)間:2023-03-18 07:44:40     小編:zdfb

總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,方便大家學(xué)習(xí)。

亡羊補(bǔ)牢課后教學(xué)反思 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)總結(jié)篇一

這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說(shuō)明的道理,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí),我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化,通過(guò)各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解,讓學(xué)生體會(huì)故事所說(shuō)明的道理。通過(guò)教學(xué)和課后聽課老師的點(diǎn)評(píng),對(duì)本堂課做了如下反思:

我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例,從而引出課題,并且對(duì)課題中“亡”和“牢”這兩個(gè)字讓學(xué)生先解釋他們的理解,他們認(rèn)為“亡是死亡”、“牢是牢固”,我也沒(méi)有多加講解,一直到課文學(xué)習(xí)完,總結(jié)的時(shí)候我在來(lái)回顧這里,讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思,大部分學(xué)生能說(shuō)出“亡是丟失”、“牢是羊圈”,這個(gè)方法可以使學(xué)生加深對(duì)這兩字的記憶和理解,但是有聽課老師指出,我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話,如“這兩個(gè)意思同學(xué)們到底有沒(méi)有解釋正確,帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,到課文中去找一找。”這樣可以使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)的記憶。我對(duì)于這個(gè)說(shuō)法也比較贊同。

這個(gè)環(huán)節(jié),我采用了指名讀,讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字詞劃一劃,然后幻燈片出示一些詞語(yǔ),一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文,思考課文講了一個(gè)什么故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要存在以下問(wèn)題:

1、對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)中,雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍,大部分同學(xué)能說(shuō)會(huì)讀了,但是還缺少正確地書寫。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)生字、詞語(yǔ)的書寫也比較重視,我恰恰在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了這個(gè)。

2、在再讀課文時(shí),我的要求是學(xué)生自由朗讀思考,但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時(shí),我沒(méi)有及時(shí)阻止。在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí),也只是請(qǐng)了幾位同學(xué)說(shuō),而且她說(shuō)的比較繁瑣,我就馬上去幫助她說(shuō)完整。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說(shuō)出,自己補(bǔ)充擴(kuò)寫。

3、在學(xué)生劃生字詞的過(guò)程中,我沒(méi)有反饋。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),也沒(méi)有出現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式。

這個(gè)環(huán)節(jié),我的設(shè)計(jì)是,學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因,然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法,然后又回頭來(lái)學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對(duì)話?

對(duì)于這個(gè)設(shè)計(jì),我自己也感覺不錯(cuò)。對(duì)于流程的設(shè)計(jì)合理,幾個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)設(shè)計(jì)的比較好。環(huán)環(huán)相扣學(xué)生理解的很好。在學(xué)習(xí)完課文,理解主要內(nèi)容后,我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么情況”,通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解,還有我讓學(xué)生對(duì)養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評(píng)價(jià),也是出于這個(gè)目的以及能夠?qū)υ⒁膺M(jìn)行感悟。

最后我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結(jié)了這個(gè)寓言的道理。

亡羊補(bǔ)牢課后教學(xué)反思 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)總結(jié)篇二

亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人丟了羊,開始不在意,后來(lái)羊又丟了,最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們:出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。全文有3個(gè)自然段。第1自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊,丟羊后,不聽鄰居勸告。第2自然段寫第二天又丟了一只羊,他后悔不聽鄰居的話,立刻把養(yǎng)圈修好,從此再?zèng)]有丟過(guò)羊。第三自然段寫的是這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們的道理。

這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說(shuō)明的道理,因此在教學(xué)時(shí),我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化,通過(guò)各種形式的不同的反復(fù)閱讀,讓學(xué)生體會(huì)故事所說(shuō)明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我注意了以下幾點(diǎn)。

識(shí)字是低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn),為了讓學(xué)生掌握生字,我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句,并且注意了學(xué)習(xí)的層次,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀,然后再去掉拼音讀;先讓學(xué)生讀詞,然后再讀句,最后再讀全文。有了這個(gè)層次,學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡”這個(gè)字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用默讀,引讀,分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。

在理解課文時(shí),采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如:在理解“趕快把羊圈修好吧!”這句話時(shí),就采取了和“把羊圈修好吧!”進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)鄰居非常著急的心情。又如:在理解丟羊的真正原因時(shí),就采取了按“當(dāng)( )時(shí)候,我應(yīng)該( )?!本涫教羁盏姆绞?,讓學(xué)生理解丟羊的真正原因是沒(méi)有修好羊圈。還采用了換詞和補(bǔ)充課外資料的方法幫助學(xué)生理解。

這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮,但在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,例如“當(dāng)( )時(shí)候,我應(yīng)該( )。 ” 學(xué)生所回答的結(jié)果出乎了老師的意料,直接說(shuō)出了當(dāng)養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應(yīng)該把羊圈修好。此時(shí)我表?yè)P(yáng)學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走,不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。如果此時(shí)讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的回答好在哪里,會(huì)更容易加深學(xué)生對(duì)這個(gè)故事所說(shuō)明道理的理解。再有,學(xué)完這個(gè)故事以后,如果讓學(xué)生全文品讀理解,會(huì)給學(xué)生一個(gè)由整體到部分再到整體的思想滲透。

亡羊補(bǔ)牢課后教學(xué)反思 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)總結(jié)篇三

《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三組中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂,故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,堵窟窿,養(yǎng)羊人沒(méi)有聽從勸告;第二天他有丟了養(yǎng),才后悔沒(méi)有聽街坊的,于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則寓言告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要可接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。

1、激趣導(dǎo)入,同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寓”:寄托,“言”:講道理。用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。了解故事,讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,接下來(lái)讓學(xué)生理解“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?(亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。)

2、小組合作學(xué)習(xí),掌握故事內(nèi)容。

為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用“—”畫出第一次丟羊的原因,用“﹏”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街的表現(xiàn)。交流第一次丟羊的原因。學(xué)生很快能夠找到文中的句子,并能理解到位,不過(guò)在引導(dǎo)學(xué)生讀了兩個(gè)人的對(duì)話,在語(yǔ)氣方面你們有沒(méi)有好的建議時(shí),學(xué)生并不能很快的理解,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)養(yǎng)羊人的毫不在意、滿不在乎。街坊的關(guān)心、著急、誠(chéng)懇。接下來(lái),讓學(xué)生通過(guò)分角色讀加以體會(huì)。

3、揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要(及時(shí)改正),就(來(lái)的及)。所以,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”這個(gè)語(yǔ)言故事應(yīng)該讓學(xué)生懂得后一句話“未為遲也”,學(xué)生大多能夠說(shuō)出前面,不重視后面,我及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生明白一個(gè)什么道理(一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,并不算晚。)

1、學(xué)生在理解有些詞語(yǔ)的意思時(shí),沒(méi)有給學(xué)生足夠的.時(shí)間,如,當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)“亡”是逃走的意思。我則直接告訴學(xué)生“亡”是丟失的意思,沒(méi)有給學(xué)生講清這個(gè)字在古漢語(yǔ)中的意思,“牢”也存在這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生直接從字面的意思去理解了,這里需要在接下來(lái)的教學(xué)中繼續(xù)給學(xué)生補(bǔ)充一些古漢語(yǔ)的知識(shí),有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古漢語(yǔ),并降低難度。

2、《亡羊補(bǔ)牢》的意思沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生寫下來(lái),這樣在做題時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)字或?qū)懖幌聛?lái),還要讓學(xué)生多寫一些。

亡羊補(bǔ)牢課后教學(xué)反思 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)總結(jié)篇四

《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是一則成語(yǔ)故事。這個(gè)故事短小精悍,故事性較強(qiáng),課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內(nèi)容來(lái)理解寓言中所含著的意思。寓意是對(duì)故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一個(gè)跨度的,為了幫助學(xué)生邁過(guò)這個(gè)跨度,必須重視情境創(chuàng)設(shè),因?yàn)閷W(xué)生只有在耳聞目睹之后,才會(huì)真正深入地理解故事內(nèi)容,正確地對(duì)故事角色進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),在此基礎(chǔ)上,才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。通過(guò)課文的教學(xué),要使學(xué)生明白一個(gè)道理:出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。這篇課文的教學(xué),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的年齡情況,體現(xiàn)了新課程的理念。

一上課,我便引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積累成語(yǔ),引出這個(gè)故事,學(xué)生由此興志勃勃地投入學(xué)習(xí),思維隨之活躍起來(lái),質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也就應(yīng)運(yùn)而生,各個(gè)疑問(wèn)代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲,這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成探究的動(dòng)機(jī),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端。

在這篇課文中,我設(shè)計(jì)了“練習(xí)說(shuō)話”的環(huán)節(jié),高度重視字詞教學(xué),因?yàn)檫@正是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在講“應(yīng)該”這個(gè)詞時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活理解詞義,讓學(xué)生說(shuō)句子練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言文字訓(xùn)練。另外,還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子,讓學(xué)生在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,同時(shí)加深對(duì)寓意的理解,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)故事,指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情。

在教學(xué)過(guò)程中,讀好兩次丟羊的經(jīng)過(guò)。第一次他是滿不在乎,街坊勸說(shuō)的話,他沒(méi)當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說(shuō)的去做,并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀出來(lái)。在朗讀的形式上,先讓學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;然后默讀理解故事內(nèi)容;老師范讀,學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句;最后再分角色讀,通過(guò)反復(fù)地讀,達(dá)到理解寓言含義的目的。然后,充分利用插圖,將四幅圖放在一起,指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事。大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃,有的復(fù)述故事,有的繪聲繪色地講故事。

最后十分鐘,我又和同學(xué)們一起閱讀了語(yǔ)文讀本上的《熟能生巧》,促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。不僅激勵(lì)學(xué)生重視閱讀《語(yǔ)文讀本》,而且進(jìn)行了語(yǔ)言積累。

綜合上述,本節(jié)課學(xué)生讀懂了課文文本,理解了寓意,啟發(fā)了學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)行了語(yǔ)言積累。當(dāng)然,這節(jié)課不免還存在著一些遺憾:

1、教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)新意識(shí)不夠深入,在今后的教學(xué)中,一定要更加加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作,探究,創(chuàng)新的意識(shí),為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié),有的學(xué)生理解了寓意,但是不能條理清楚地?cái)⑹龀錾钪蓄愃频氖吕=窈筮€需要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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