教案是教師教學過程的設計和組織的重要手段之一。教案的編寫要根據(jù)學生的實際情況和學習需求，選擇合適的教學方法和策略。學習借鑒他人的教案經(jīng)驗和教學思路，可以幫助你提高教學水平。
月光曲的教案篇一
新課程注重自主閱讀，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，從寫作手法及文本內容都比較適合作為研究性閱讀的材料；最重要的是本文文字含蓄、優(yōu)美，蘊含濃濃的人文情感因素，借助聯(lián)想深入閱讀，讓學生體驗文本情感，從而抒發(fā)自我情感，升華情感。旨在造就一節(jié)書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課。
【設計特色】
自主學習，主動發(fā)展；借助聯(lián)想，感悟情意。
【教學流程及設計意圖】
一、課題聯(lián)想，啟動情感——蘊含閱讀方法
揭題：月光曲
出示課件呈現(xiàn)美麗的月夜圖，啟發(fā)描寫月光的詞語后。教師動情的引導聯(lián)想：同學們，當皎潔的月光撒向大自然的每一片樹葉時，當柔和的月光撒向平靜的湖面時，當如水的月光撒向我們每一個人的臉，大地似乎披上了一層銀紗似的外衣。在這樣的環(huán)境下，你能說說自己的體會嗎？讓我們帶著美的感受來讀讀這首曲子吧！
（利用學生平時閱讀的理解、感受圖片、教師語言引導三個方面激發(fā)學生的思考）
二、整體感知，交流感悟——展示閱讀所得
1．初步感受文字的優(yōu)美。讓學生通過第一次讀理解課文大致意思，并找出自己喜歡或感動的詞語、句子。讀完簡單交流。如貝多芬是誰？最后為什么飛奔回客店，記錄下月光曲等。
2．大致了解之后教師引入：運用好聯(lián)想，我們經(jīng)常能讀出很多文字背后的含義和情感。帶著聯(lián)想，請同學們好好地再讀一讀課文，特別是你找到部分多讀幾遍。同時邊讀邊思考，讀出自己的感受，這才是最好的閱讀。教師隨機指點。
（1）一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。（這是故事的起因，通過“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”理解貝多芬的心情是平靜的，聽到有人正不熟練地彈奏自己的曲子時，貝多芬產生好奇）
（2）……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！保ü媚锵肼犚魳窌?，只是因為窮買不起入場券，哥哥心里拿過，妹妹體諒哥哥，勸慰哥哥，所以才這樣說的。）
（3）一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（盲姑娘通過純熟的琴聲判斷出了他是貝多芬，說明她很愛音樂，同時又很懂音樂。）
（4）皮鞋匠靜靜地聽著。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。（這些都說明了兄妹倆被美妙的音樂陶醉了。）
…………
三、潛心會文，品讀感悟——感受閱讀的樂趣
如：為什么貝多芬彈完一首還要再彈一首？
為什么盲姑娘問貝多芬時，貝多芬沒有回答？
為什么姑娘要連忙站起來讓座等。
2．同學們，老師和你們一樣，在備課時，也發(fā)現(xiàn)了一個問題，以前我看描寫音樂的文章，都會說這首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的還把音樂比喻成“鶯鳴空谷”“珠落玉盤”等等。可是在這篇課文里，老師卻什么都沒發(fā)現(xiàn)，曲調怎么樣？節(jié)奏怎么樣？（指向第九自然段）
3．細品第九自然段。
（1）教師范讀第九自然段：請同學們和老師一樣，合著美妙的音樂讀一讀。同時說說你看到了什么？月光曲的旋律是怎樣的？（有聲瑯讀）
（2）對有關內容的點撥
a他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。(這個部分旋律很慢、柔和、平緩。)
（板書：月亮升起微波粼粼）
b月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”
月亮？大海？
（板書：月亮升高風卷巨浪）
c皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
月光怎么樣？大海又怎么樣？
（板書：月光照耀波濤洶涌）
（3）朗讀訓練，既然海面是這樣變化的，你能把三次海面變化讀出來嗎？
配上《月光曲》獨自練——指名讀：
先按變化順序來朗讀（三個學生）——各自朗讀自己喜歡的變化——比較式朗讀（兩個學生讀）
（運用各種不同類型的讀，反復感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使學生有話可說！真正傳設書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課堂）
（板書：舒緩——有力——激蕩）
四、課后質疑——衍生課外學習
月光曲的教案篇二
內容：
教科版第十冊第三單元第六課。
分析：
課文記敘貝多芬被一對窮苦兄妹的境遇感動而有感觸發(fā)靈感，即興創(chuàng)作了《月光曲》因為這個傳說體現(xiàn)了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。
重難點：
理解人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。
目標：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化。
3、培養(yǎng)學生審美教育。
教法：閱讀欣賞法。
學情：學生對鋼琴曲了解不是很高，需老師點撥。
流程：
一、出示課件，營造氛圍。
1、多媒體出示貝多芬畫像和他的名字。
2、揭示課題，板書齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
請學生用自己的話簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事，
1、質疑問難，以學定教。
貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢？
2、課文的哪一個地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？
三、體會人物的情感。
1、不期而動真情。
2、不清而墨知音。
3、不答而彈醉。
4、讀寫抒真情。
四、拓展訓練。
想象背誦段落的景象。
五、作業(yè)。
完成課后練習。
板書：
所見（談話）事物聯(lián)想。
所聞（時虛結合）大海。
時間：
第二節(jié)。
流程：
一、回顧人物的情感的變化人主線。
二、指導朗讀。
1、月亮升起一節(jié)讀緩慢。
2、大海洶涌要讀急。
3、陶醉時要讀輕柔而慢。
三、遷移練習鞏固。
1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫一點。
2、形近字組詞。
茅dd矛恬dd刮縷dd樓。
3、背誦課文的第八、九、十自然段。
4、欣賞貝多芬的曲子。
四、作業(yè)：背誦課文。
月光曲的教案篇三
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成得，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動 人民得思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在得事物，哪些是由實在得事物引起得聯(lián)想，并體會二者結合得作用。
3、能有感情地朗讀課文。
重點：理解課文內容。分辨事物和聯(lián)想。
難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時得情和景。
（一）提出單元訓練重點——分辨事物和聯(lián)想
（二）簡介貝多芬，導入 新課。
板書：9. 月光曲
（三）講授新課。
1. 弄清彈奏第一音樂曲得經(jīng)過。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他得特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）
弄清這段話中得重點詞，體會這段話得含義。
（4）貝多芬為什么要走進茅屋？
（5）貝多芬走進茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說得？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？
（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘得問話？
2、理解彈奏第二首樂曲得經(jīng)過。
（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》得內容。
引導學生體會當時得環(huán)境。
（2）在這清幽得月光下，聽著美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學生體會。）
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘得神態(tài)怎樣？
（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？
引導學生在文中找出有關詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記得是什么曲子？
（四）歸納小結：
歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章得主要內容（聽——彈——記），是《月光曲》得譜寫經(jīng)過。
2、按事情得發(fā)展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理得聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課得重點，也是這個單元得訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元得幾篇課文還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習
1、學生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》
月光曲的教案篇四
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
1．領會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
1．貝多芬畫像一幅。
2．生字卡片。
兩課時。
第一課時
教學內容：
檢查預習，學習課文第二至七自然段
一、檢查預習
1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）
2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關于《月光曲》的傳說。）
4．請兩名學生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內容
1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
2．學生默讀思考后討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容
1．指名學生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。
教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）
4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非?？少F，十分感人。）
5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）
6．指名學生朗讀第二至第七自然段。
四、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀課
月光曲的教案篇五
生1：月光融融。
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！?/p>
師板書課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學的這文章也和月光有關。請同學們讀課題。
生齊讀課題。
生1：文章寫了他與窮兄倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：女孩很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲女孩家很窮，她買不起音樂會的入場券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄倆都陶醉了。
師：問得好，真會動腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。
三、分節(jié)細讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產生。
師：請同學們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會得好，所以他就――。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的感情。
生讀。
師：從兄倆的對話中你能體會到什么？
生1：女孩渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足的心愿。感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑唷?/p>
生3：盲女孩很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？
生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”女孩善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲女孩彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
生1：盲女孩覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個嘆號可以看出盲女孩聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。
生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想――。
生：為女孩再彈奏一曲。
師：是的，他想為女孩再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
師：借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？
生：樂曲的旋律也應當由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）。
師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲女孩前后的.感情。
師：真聰明！結合貝多芬見到盲女孩前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設情境，說寫訓練。
師：月光曲多美啊！請同學們讀最后一小節(jié)。
（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
（生討論）。
表演過程略。
六：作業(yè)：
2、練習背誦最后三個自然段。
3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》。
板書設計：
（好奇）。
聽到琴聲――――走近茅屋海上升明月――輕柔、舒展。
（感動）。
史妹對話――――進屋演奏月下海嘯圖――急促、劇烈。
（激動）。
巧遇知音――――再彈一曲。
月光曲的教案篇六
設計意圖：
通過本課時的學習，就是讓學生在自主、合作，探究學習中，感受語言文字帶來的美感，同時了解樂曲的意境；并在感受貝多芬創(chuàng)作樂曲的經(jīng)過中，初步培養(yǎng)學生的審美能力，和對語感的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生熱愛生活，堅強地面對生活的思想感情。
目標預設：
1、學習課文的2——7自然段,了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。
2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內容，感受月光曲的意境。
3、初步培養(yǎng)學生的審美能力和語感。
4、培養(yǎng)學生熱愛生活，堅強地面對生活的思想感情。
教學重點：
1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。
（難點）2、感受月光曲所表現(xiàn)地意境與貝多芬的心情變化。
教學方法：引導學生進行自主探究地學習課文，與文本進行交流。通過朗讀來了解音樂中蘊含的意境，并通過讀練結合，讓學生知道貝多芬與兄妹倆的認識過程，和貝多芬在認識過程中的心理變化。
教學流程：
課前1、欣賞音樂：上課前，我們先來聽一段樂曲。
2、聽完這段樂曲，你想說些什么？
（說得不錯?？磥?，你們是根據(jù)自己的在生活中的感受來理解這段樂曲。）。
一、談話導入。
1、談話：知道剛才這首曲子是哪位音樂家創(chuàng)作的嗎？
2、簡介貝多芬：
內容：貝多芬簡介:1770年生于德國，10歲首次舉行公開演奏會。12歲開始作曲。50歲時兩耳完全失聰。1827年去世時才五十七歲。
我們剛才聽的這首曲子,就是他在兩耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的。
3、導入：
（1）、板課題：今天，我們就來學習17課《月光曲》。（板書課題）。
（2）、讀題：一齊讀。
過渡：這既是課題，又是曲名。這節(jié)課，我們不僅學習課文，還要感受《月光曲》。
二、學習2——7小節(jié)，了解月光曲的創(chuàng)作過程。
1、快速讀2——7小節(jié)。
打開課文，快速讀2——7小節(jié)，讀完后想一想，這個練習該怎么做。（課件出示）。
指名匯報（板書：走近走進彈曲）。
2、說話：（出示小黑板）。
用上“先……接著……然后……”，再加上上面的3個詞語，來說說貝多芬是怎樣認識兄妹倆。
學生自己試說——指名匯報。
3、再仔細讀讀2——7小節(jié)，讀完后，2人小組合作完成練習：
（聯(lián)系課文內容，說說選擇的理由。）。
（出示練習：）根據(jù)2——7小節(jié)的內容，選擇合適的詞語的填空。
懂事、善良懂音樂意志堅強。
萬分感動一分感動十分感動。
找出重點句——妹妹只是隨便說說罷了嗎？——指名分角色讀讀相應句子。
作為一個盲姑娘，她在彈琴時，會碰到哪些困難？
——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見，她是多么喜歡彈琴，多么地熱愛生活，真是個意志堅強的姑娘。
當貝多芬彈了一首曲子，聽到盲姑娘激動的話時，他覺得盲姑娘是個（懂音樂）的人，此時他的內心是（萬分激動）。
對于盲姑娘的話進行朗讀指導，體會盲姑娘是個懂音樂的人。
你理解地很好，能不能用讀來告訴大家，盲姑娘懂音樂，會聽音樂。
（1）、小組交流練習。
（2）、全班交流反饋，指導理解相應的句子和詞語。
4、小結：貝多芬走近茅屋，聽到兄妹倆談話后，他的心里有了一分感動；而當看到妹妹是個盲姑娘時，他的內心十分感動；彈完一首曲子，聽到盲姑娘激動的話語時，他的內心真是萬分感動。
過渡：此時此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。
這首曲子到底是怎樣的，我們一起來看看。
三、學習第九節(jié)，感受月光曲的意境。
1、大聲地朗讀第九節(jié)。讀完后想一想，你讀懂了什么？
指名交流。（板書：月亮升起、月亮升高、月光照耀）。
2、朗讀指導：知道了月光曲的內容，現(xiàn)在我們就來好好地讀讀這一節(jié)，感受一下，海上升明月的情景。
哪句是描述海上升明月的句子呢？請同學找出來讀一讀。
（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細細地感受一下。）。
（2）、指名交流你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？
（3）、學生再讀課文。
（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個過程指導朗讀。
師生合作試讀——師生合作讀。
3、小結：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過程嗎？為什么？
這種寫法在我們平時的寫作上，稱它為聯(lián)想。
四、情感升華。
1、課文內容前后相聯(lián)：月光曲的曲調變化與貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程有什么聯(lián)系？
指名匯報。
2、總結：
這首曲子兄妹倆聽了，內心激動不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動。所以，他來不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜的工夫，記錄下這首曲子。（板書：記譜）。
3、情感升華。
其實，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動人民當中；繼續(xù)體驗生活，（板書：生活）進行藝術的創(chuàng)作。（板書：藝術）。
有一句話說得很好：“藝術來源于生活！”
同學們，生活是多姿多彩的，我們每個人沒有理由不熱愛它！也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財富。所以，我們更應該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛生活。用微笑來面對生活，用雙手來擁抱生活！
過渡：現(xiàn)在，我們來欣賞月光曲。（課件播放）。
五、作業(yè)布置。
自選作業(yè)：
1、找找貝多芬的相關資料，進一步認識他。
2、找找貝多芬的其他音樂來聽一聽。
板書設計：
藝術。
月光照耀 記譜。
月亮升高 彈曲（萬分感動）。
月亮升起 走進（十分感動）。
生活 走近（一分感動）。
教學反思：
這節(jié)課我完成了自己所定的教學目標，著重抓住皮鞋匠聯(lián)想的那幾句描寫“他好象面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”通過這幾句話的重點指導，輻射全篇文章，做到了有層次的讀，這個點抓的比較好。
月光曲的教案篇七
教學目標：
1.了解月光曲的創(chuàng)作過程。2.體會貝多芬對窮苦人民的同情和愛。3.感情朗讀課文。
教學重點難點：
1.引導學生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化.2.理解“人物心境與樂曲意境”的統(tǒng)一。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：第二課時。
教學過程：
一、導入新課明確目標。
上節(jié)課初讀了課文，解決了生字詞語，知道了貝多芬是一位音樂家，這節(jié)課我們將走進貝多芬的感情世界，對他進行新的了解，同時，也將了解月光曲的創(chuàng)作過程。（板書：月光曲）。
二、直奔重點體會意境。
1.快速瀏覽課文，思考哪些內容是直接描述月光曲的創(chuàng)作過程的？（8.9自然段）。
2.分析8.9自然段：
（1）課件出示兩段內容。
老師范讀，生思考：哪段寫的是彈奏前的環(huán)境？（8段）哪段寫的是具體的彈奏？（9段）。
（2）彈奏時的環(huán)境怎樣？找出相關的句子。
（3）引導讀出環(huán)境的清幽。
（4）默讀第9段：畫出兄妹倆想到的畫面的句子。
（5）是什么讓兄妹倆產生了這樣美妙的幻想？（琴聲）為什么哥哥想到的景物會有變化？（琴聲變化）為什么琴聲會有變化？（貝多芬的心情變了）此時貝多芬的心情會是怎樣的？（激動）。
三、感情朗讀?感受音樂才華之高超。
（1）出示哥哥看到的三幅畫面，把意境與文字結合起來朗讀。
（2）把整段連起來讀。讀出景色的變化。
過渡：多么美麗的月光，多么幽雅的意境，多么動人的感覺，這一切感染著貝多芬，讓他心情激動即興彈奏，那么能讓他產生創(chuàng)作靈感，產生美好心境的東西，除了這些還有什么呢？讓我們一同回到課文的2-7自然段去找找吧。
五、體會感情變化理解意境與心境的統(tǒng)一。
總結過渡：這便是月光曲的創(chuàng)作過程，現(xiàn)在我們明白了，讓貝多芬產生創(chuàng)作靈感的除了美麗的月光，幽雅的意境，還有誰？（兄妹倆）對，月光感染著貝多芬，兄妹倆感動著貝多芬，心情激動的貝多芬把一份真摯的感情送給了兄妹倆，把對窮苦人的一份愛心匯到了指端，就這樣月光曲誕生了。所以說，月光曲的誕生是樂曲的意境與人物的心境的完美結合，是意境月心境的統(tǒng)一。（板書：意境與心境的統(tǒng)一）。
六、讀名言寫感受升華主題。
1.課件出示貝多芬的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福?！?/p>
2.生齊讀，然后寫下感受或理解。
3.指名談。
課堂總結：通過這節(jié)課的學習，我們知道了月光曲的創(chuàng)作過程，它是幽雅意境與美好心境的完美結合，也是貝多芬卓越才華的有力說明，更是貝多芬同情窮苦人民的極大象征。我想，這也許就是月光曲為什么能夠舉世聞名，流傳至今的原因吧。貝多芬還有很多有名的曲子，可后大家找來聽聽，記下自己的想象，也可查找資料，再次感受他的高尚品格和音樂才能。
月光曲的教案篇八
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“陶醉、激動、純熟、傾聽、幽靜”等詞在課文中的意思。
2、練習標劃重點詞句，練習品詞品句。
3、了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的偉大音樂家，熟讀第九自然段，感受音樂的美妙。
教學重點：???通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫《月光曲》，以及體會《月光曲》的內容。
教學難點：???體會文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大音樂家。
教具準備：???多媒體課件。
課時安排：???第二課時。
教學過程：
一、導入。
上節(jié)課我們學習了《月光曲》這篇課文，知道了課文主要介紹了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。今天，我想先帶大家聽一段音樂。（課件播放音樂）你們喜歡這首曲子嗎？有誰知道這是什么曲子？（引入課題，板書）。
過渡：這么優(yōu)美的曲子有什么樣的內容呢？讓我們走進課文。
二、細讀課文，感知第九自然段。
2、第九自然段中哪些是皮鞋匠聯(lián)想的景物？哪些又是他看到的景物？請用橫線畫出皮鞋匠聽音樂時聯(lián)想到的景物，用波浪線畫出他看到的景物。
3、這些畫面你喜歡哪一個？找出來讀一讀。然后說說理由。（先默讀，后學生個別讀）。
4、教師小結：從同學們的朗讀畫面中，我發(fā)現(xiàn)這樣幾個畫面：月光下平靜的海面；越升越高的月亮，波濤洶涌的海面，畫面發(fā)生明顯的變化。那么畫面變化了，情感就要發(fā)生變化，讀出來的語氣也就要發(fā)生變化，請同學聆聽音樂，讓老師用文字來重現(xiàn)畫面。（師范讀)。
三、回讀課文，探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的。
1、貝多芬先生為什么會即興創(chuàng)作出如此美妙的琴聲呢？
2、交流。
a、出于對兄妹倆的同情(引入第3段學習)。
a.教師創(chuàng)設情境?(夜晚，幽靜的小路，路旁低矮的房屋，斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）。
b.同桌間先默讀，請幾組學生分飾兄妹二人角色，進行朗讀。
c.評價：這對兄妹倆，你更喜歡哪一個？為什么喜歡？
（圍繞以下問題：妹妹的話怎么理解？哥哥的態(tài)度怎樣？妹妹的回話又是什么意思？）。
d.小結：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了解決哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。
（板書：因兄妹情而感動）。
b、盲姑娘與貝多芬的談話（學習6、7段）。
a.聽完貝多芬本人的演奏，姑娘激動地說（播放圖片），我們輕聲來讀讀吧！
b.正因為這句話中包含著盲姑娘激動，驚喜的心情，所以課文中的三句話的標點是能表達情感的感嘆號、問號。
c.思維補白：貝多芬沒有回答，其實他的心情是怎么樣的？
d.板書：因遇知音而興奮。
c環(huán)境描寫。
a你能找出文中描寫優(yōu)美的景色的句子嗎？用筆來劃一劃，請學生讀一讀。
b教師小結：借著清幽的月光，貝多芬胸中的感情猶如大海的波濤，通過琴鍵播散開來。貝多芬因月光而靈感突發(fā)。
（板書：因月色而靈感突發(fā)）。
c此時此刻的貝多芬是感動的，是興奮的，同時也是幸福的，他曾經(jīng)這樣說過。（出示：名人名言）。
四、課堂小結。
貝多芬為兄妹情所感動，為遇到知音所興奮，在這樣一個和諧幽靜的環(huán)境，茅屋的一切都打動了人！月光那樣的輕柔，這一切的一切怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作的靈感？讓我們帶著感動，帶著興奮，伴隨著這迷人的月光，用心聆聽《月光曲》。朗讀一下《月光曲》的內容。
五、布置作業(yè)。
六、板書設計。
因兄妹情而感動。
因遇知音而興奮。
因月光而靈感突發(fā)。
月光曲的教案篇九
４、體會音樂家貝多芬同情勞動人民的美好思想感情。
你知道哪些描寫月光的詞語或句子？
今天我們要學習的這篇文章也和月光有關！
《月光曲》是一首著名的鋼琴曲，它的作曲者貝多芬是１００多年前德國著名的音樂家，譜寫出許多著名的樂曲。貝多芬曾經(jīng)這樣說――我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！
快讀讀課文吧，相信你一定會有很多收獲！
來交流你讀課文之后的感受吧！
任何偉大作品的誕生，都有它不平凡的經(jīng)歷，貝多芬的《月光曲》也不例外，下面就讓我們一起來走進這首鋼琴曲的創(chuàng)作歷程。請同學們邊默讀課文邊思考：“我想，假如……貝多芬就不會創(chuàng)作出《月光曲》。”默讀課文，提出假設，并在書上圈圈點點來印證你的假設。
１、盲姑娘熱愛音樂：
哪些詞句印證了你的假設？
貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>
她的愿望能夠實現(xiàn)嗎？
是這樣的嗎？聯(lián)系上下文，他們家真的那么窮嗎？
是呀，對于這樣的家庭來說，音樂會的入場券――太貴了！于是，她只能對她的哥哥說……。
真的是隨便說說的嗎？
聽到這兒，貝多芬被深深地觸動了，他想……。
貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，他推開門，輕輕地走了進去，為這位窮苦的盲姑娘彈起了剛才的那首曲子！
盲姑娘聽得入了神……她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
讀讀這段話，從哪些字詞中，你讀出了她對音樂的熱愛？
這是她對音樂誠摯的熱愛??！誰能讀出這份激動？
貝多芬沒有回答，而是即興創(chuàng)作了一首曲子，借著清幽的月光，按起琴鍵來。這是為什么？
是呀，貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，更是傾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，遇到了一位知音，激發(fā)出了他的創(chuàng)作靈感，譜寫出了這一首著名的《月光曲》。
２、環(huán)境幽靜：
一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……彈的正是他的曲子。
讀這句話，你看到的是怎樣的景象？
是呀，這樣的環(huán)境就叫做“幽靜”！課文哪里也讓你有這種幽靜的感覺？
一陣風把蠟燭吹滅了……顯得格外清幽。
讀出幽靜的感覺來！
的確，假如沒有特定的情景和境界，貝多芬同樣可能創(chuàng)作不出《月光曲》。
在一個幽靜的夜晚，小鎮(zhèn)上的一對兄妹激起了音樂家貝多芬的靈感，創(chuàng)作出了著名的鋼琴曲《月光曲》。下節(jié)課，我們再來好好地、仔細地欣賞這一名曲！
月光曲的教案篇十
1、學會生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題d小題。
2、初步感受《月光曲》美意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民思想感情。
1、回答課后1題第1小題。
2、感受《朋光曲》美意境，感受貝多芬同情勞動人民思想感情。
課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。
聽說咱們五（1）班同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家?guī)砹艘皇?/p>
著名鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創(chuàng)作？介紹一下貝多芬。
1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關《月光曲》課文。出題、讀題：
17、月光曲。
先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂意境。
聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？
2、剛才，同學們都把自己感受到描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描
寫呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）
（1）你讀懂了什么？
霎時：極短一點時間。
這部分由內容是曲子所表現(xiàn)出來意境，表現(xiàn)在音樂旋律上該怎么去體會？（曲調是一下子轉入澎湃激昂？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）
（2）師小結：邊出圖
（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好可站起來讀），齊讀。
（4）試說，結合出圖。
3、這么優(yōu)美動聽曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來呢？這其中還有著一個美麗動人傳說呢？
4、聽錄音、看課文（29節(jié)）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解詞語。
（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？
反饋：（1）正音、提出不理解詞。
（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）
5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看？（生答）
再看看課文有關段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）
（1）讀議：一天夜晚，……彈正是他曲子。
理解幽靜：幽雅寂靜
斷斷續(xù)續(xù)：說明姑娘很喜歡貝多芬曲子，但彈得不熟練。
是他曲子引他靠近茅屋。
（2）讀議兄妹對語。
（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）
要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈，那有多好啊！充滿對貝多芬崇拜，聽曲愿望。
重點：不過隨便說說：與姑娘內心是矛盾，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰話。
（窮還表現(xiàn)在哪兒？）
窮：茅屋、舊鋼琴、歌話。
其實她是十分渴望能聽到貝多芬演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬曲子。
這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）
指名讀后：師引讀（分角色）
（3）聽了盲姑娘話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。
你讀懂了什么？
讀議：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽。
（哪句話最能表達他當時心情，產生這種心情除了由于聽到說話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動直接表達）體現(xiàn)他同情窮人（勞動億）思想品質，讀出熱情誠懇、充滿激情語調。
6、學到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）
7、再讀25節(jié)，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）
月光曲的教案篇十一
《月光曲》是九年義務教育小學《語文》（第十冊）的一篇精讀課文，本案例教學中讓學生以研究者的身份，通過對語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受“研究朗讀”的樂趣?！墩Z文課程標準》指出：教學中培養(yǎng)學生“整體把握”的能力、通過反復閱讀，引導學生深入探究，居高臨下抓住文章重點。從而讓學生體會貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動人民、深入貧苦群眾的人格精神。
[教學過程]。
1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。
2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）。
3、學生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。
1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）。
2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）。
2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）。
3、小組展示研究結果：
在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。
通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。
教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導學生根據(jù)前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發(fā)學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）。
2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據(jù)內容配上彈琴的動作，通過動作表現(xiàn)曲調“舒緩——明快——激昂”的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。
4、試著背誦課文的最后三個自然段。
1、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？
2、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
[教學反思]。
本案例在教學過程中，實現(xiàn)了師生角色轉變，學生學習方式的變革。老師由“教”，轉變?yōu)椤皩А?，學生由過去的“聽”，轉變?yōu)樽灾鳌皩W”，使學生真正成了課堂的主人。學生通過在“讀中悟”，理解課文內容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的'朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點：
不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。
[專家點評]。
月光曲的教案篇十二
一、教學目得要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成得，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動人民得思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在得事物，哪些是由實在得事物引起得聯(lián)想，并體會二者結合得作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點：
重點：理解課文內容。分辨事物和聯(lián)想。
難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時得情和景。
三、教具準備：幻燈片。
四、教學過程：
（一）提出單元訓練重點——分辨事物和聯(lián)想。
（二）簡介貝多芬，導入新課。
（三）講授新課。
1、弄清彈奏第一音樂曲得經(jīng)過。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他得特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）。
弄清這段話中得重點詞，體會這段話得含義。
（4）貝多芬為什么要走進茅屋？
（5）貝多芬走進茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說得？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？
（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘得問話？
2、理解彈奏第二首樂曲得經(jīng)過。
（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》得內容。
引導學生體會當時得環(huán)境。
（2）在這清幽得月光下，聽著美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學生體會。）。
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘得神態(tài)怎樣？
（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？
引導學生在文中找出有關詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記得是什么曲子？
（四）歸納小結：
歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章得主要內容（聽——彈——記），是《月光曲》得譜寫經(jīng)過。
2、按事情得發(fā)展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動——激情）。
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理得聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課得重點，也是這個單元得訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元得幾篇課文還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習。
2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》。
月光曲的教案篇十三
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
重點：理解課文內容。分辨事物和聯(lián)想。
難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時的情和景。
1.弄清彈奏第一音樂曲的經(jīng)過。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）。
弄清這段話中的重點詞，體會這段話的含義。
（4）貝多芬為什么要走進茅屋？
（5）貝多芬走進茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？
（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？
2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。
引導學生體會當時的.環(huán)境。
（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學生體會。）。
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？
引導學生在文中找出有關詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？
歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動——激情）。
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識。究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情，寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的幾篇課文還要進一步學習。并把它運用到寫作中去。使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》。
月光曲的教案篇十四
（生自由談）。
小結：貝多芬是德國著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板書課題），傳說中，關于這首曲子的譜成有一個動人的故事。今天，就讓我們一起走進這個故事，看看這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。
1、交流收獲：
（1）同學們已經(jīng)讀了這個故事，那么誰能簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事？
2、質疑問難：在讀書的過程中，你有沒有遇到不明白的問題或是想進一步探究的內容？（根據(jù)學生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流）。
3、梳理問題：確定重點要解決的問題并相機板書。
4、交流并明確學習方法：在平時的學習中，遇到問題你都用什么方法解決呢？（教師根據(jù)學生交流情況.總結歸納出這節(jié)課將要運用的學習方法）。
（目標：引導學生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實踐過程中，理解曲子創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化，并從中受到感染）。
（一）了解彈奏月光曲之前的情境。
（目標：了解曲子創(chuàng)作過程，體會貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音后的激動，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。）。
1、抓住重點問題，引導學生讀書體會，經(jīng)歷情感體驗的過程。
我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請同學們自己讀讀課文的前8個自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫出來反復讀一讀，試試你從中體會到什么？。
2、生自由讀書，邊讀邊體會。
4、全班交流。
6、全班交流（教師根據(jù)學生的交流靈活引導，可用交流引導體會，也可引導朗讀盲姑娘的話體會等，使學生體會到貝多芬遇到知音時的激動）。
7、誰還有不同的感受？
8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話。
小結：通過剛才讀書交流我們體會到，剛開始貝多芬是懷著對窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接著他發(fā)現(xiàn)盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂，他感到非常高興、激動，于是產生了激情，要再彈奏一首。
（二）透過窮兄妹倆的聯(lián)想，想象月光曲的內容，體會貝多芬感情的變化。
1、師：當窮兄妹倆聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面呢？請同學一邊讀課文一邊畫出有關的句子。
（學生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產生的聯(lián)想和想象的句子）。
2、他們看到了什么？誰來讀一讀課文中的句子。
3、同學都來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。（生再讀書想象）（目的是憑借語言文字所描繪的畫面，了解樂曲內容，為體會貝多芬感情變化奠定基礎）。
4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面？
7、同學們都來讀一讀這些句子，試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想，你能體會到貝多芬怎樣的感情？（繼續(xù)播放音樂，學生讀書）（目的：著重憑借語言文字，其次是音樂的烘托，體會到貝多芬感情的變化）。
8、學生交流讀后的體會。
9、讓我們再來有感情地朗讀這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬感情的變化，（齊讀第九自然段）。（目的：使學生在感情朗讀中情感達到高潮）。
10、師引導齊讀最后一段：窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬分激動，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。
1、朗讀全文，再次質疑。
這是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程。同時，看一看還有沒有新的問題。
2、師：同學們，學了這個故事，你感受最深的是什么？
（生自由談自己的感受）。
總結：通過這節(jié)課的學習，我們不僅對《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。
課后，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。也可以繼續(xù)查找有關貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來，再次感受世界著名音樂家的高尚品格和音樂才能。
月光曲的教案篇十五
教學要求：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
教學過程：
一、導入：
1、請同學們欣賞一首曲子。
2、誰知道這是什么曲子嗎？（月光曲）。
二、初讀課文，整體感知，課文講了一件什么事？
三、學習“走進茅屋”這一部分。
1、指名學生讀，出示句子。
2、通過姑娘和男子的對話，體會家境的貧寒和姑娘對音樂的愛。
3、再次讀音，體會人物的內心世界。
4、貝多芬在什么情況下走進了茅屋的？
四、學習彈第一首曲子。
1、貝多芬彈后姑娘是如何贊美的？
2、出示句子。
（1）指名讀。
（2）從姑娘的內心世界看出對音樂的熱愛。
（3）貝多芬從姑娘的言語中得到動力，為即興創(chuàng)作《月光曲》埋下伏筆。
（4）有感情地朗讀。
1、指名讀。
2、出示句子。
（1）了解月光曲下茅屋內的美景，給了貝多芬創(chuàng)作的靈感。
（2）曲子的意境、感情是如何通過皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的？（皮鞋匠看到了什么？）。
（3）曲子是如何變化的？
（風平浪靜波濤洶涌）。
（4）盲姑娘為什么仿佛也看到了？
（因為盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入了神了）。
（5）通過讀來體驗情感，為什么叫《月光曲》。
（6）播放月光曲，親身體驗和感受。
3、曲終人去，貝多芬己去記錄剛才的曲子了。
貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給他自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
板書：
月光曲的教案篇十六
通過本課時的學習，讓學生在自主、合作，探究學習中，感受語言文字帶來的美感，同時了解樂曲的意境；并在感受貝多芬創(chuàng)作樂曲的經(jīng)過中，初步培養(yǎng)學生的審美能力，和對語感的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生熱愛生活，堅強地面對生活的思想感情。
1、學習課文的2——7自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。
2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內容，感受月光曲的意境。
3、初步培養(yǎng)學生的審美能力和語感。
4、培養(yǎng)學生熱愛生活，堅強地面對生活的思想感情。
1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。
（難點）2、感受月光曲所表現(xiàn)地意境與貝多芬的心情變化。
教學方法：引導學生進行自主探究地學習課文，與文本進行交流。通過朗讀來了解音樂中蘊含的意境，并通過讀練結合，讓學生知道貝多芬與兄妹倆的認識過程，和貝多芬在認識過程中的心理變化。
課件。
課前1、欣賞音樂：上課前，我們先來聽一段樂曲。
2、聽完這段樂曲，你想說些什么？
（說得不錯?？磥?，你們是根據(jù)自己的在生活中的感受來理解這段樂曲。）。
1、談話：知道剛才這首曲子是哪位音樂家創(chuàng)作的嗎？
2、簡介貝多芬：（出示課件）。
內容：貝多芬簡介：1770年生于德國，10歲首次舉行公開演奏會。12歲開始作曲。50歲時兩耳完全失聰。1827年去世時才五十七歲。
我們剛才聽的這首曲子，就是他在兩耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的。
3、導入：
（1）、板課題：今天，我們就來學習17課月光曲。（板書課題）。
（2）、讀題：一齊讀。
過渡：這既是課題，又是曲名。這節(jié)課，我們不僅學習課文，還要感受月光曲。
1、快速讀2——7小節(jié)。
打開課文，快速讀2——7小節(jié)，讀完后想一想，這個練習該怎么做。（課件出示）。
指名匯報（板書：走近走進彈曲）。
2、說話：（課件出示）。
用上“先……接著……然后……”，再加上上面的3個詞語，來說說貝多芬是怎樣認識兄妹倆。
學生自己試說——指名匯報。
3、再仔細讀讀2——7小節(jié)，讀完后，4人小組合作完成練習：
（聯(lián)系課文內容，說說選擇的理由。）。
（課件出示練習：）根據(jù)2——7小節(jié)的內容，選擇合適的詞語的填空。
懂事、善良懂音樂意志堅強。
萬分感動一分感動十分感動。
找出重點句——妹妹只是隨便說說罷了嗎？——指名分角色讀讀相應句子。
作為一個盲姑娘，她在彈琴時，會碰到哪些困難？
——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見，她是多么喜歡彈琴，多么地熱愛生活，真是個意志堅強的姑娘。
當貝多芬彈了一首曲子，聽到盲姑娘激動的話時，他覺得盲姑娘是個（懂音樂）的人，此時他的內心是（萬分激動）。
對于盲姑娘的話進行朗讀指導，體會盲姑娘是個懂音樂的人。
你理解地很好，能不能用讀來告訴大家，盲姑娘懂音樂，會聽音樂。
（1）、小組交流練習。
（2）、全班交流反饋，指導理解相應的句子和詞語。
4、小結：貝多芬走近茅屋，聽到兄妹倆談話后，他的心里有了一分感動；而當看到妹妹是個盲姑娘時，他的內心十分感動；彈完一首曲子，聽到盲姑娘激動的話語時，他的內心真是萬分感動。
過渡：此時此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。
這首曲子到底是怎樣的，我們一起來看看。
（課件出示第九節(jié)）。
1、大聲地朗讀第九節(jié)。讀完后想一想，你讀懂了什么？
指名交流。（板書：升起升高照耀）。
2、朗讀指導：知道了月光曲的內容，現(xiàn)在我們就來好好地讀讀這一節(jié)，感受一下，海上升明月的情景。
課件出示海上升明月的句子。
（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細細地感受一下。）。
（2）、范讀。你能聽出老師朗讀時的變化嗎？——指名交流。
你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？
（3）、學生再讀課文。
（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個過程指導朗讀。
師生合作試讀——師生合作讀。
3、小結：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過程嗎？為什么？
這種寫法在我們平時的寫作上，稱它為聯(lián)想。
1、課文內容前后相聯(lián)：月光曲的曲調變化與貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程有什么聯(lián)系？
指名匯報。
2、總結：
這首曲子兄妹倆聽了，內心激動不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動。所以，他來不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜一工夫，記錄了這首曲子。（板書：記譜）。
3、情感升華。
其實，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動人民當中；繼續(xù)體驗生活，（板書：生活）進行藝術的創(chuàng)作。（板書：藝術）。
有一句話說得很好：“藝術來源于生活！”
同學們，生活是多姿多彩的，我們每個人沒有理由不熱愛它！也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財富。所以，我們更應該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛生活。用微笑來面對生活，用雙手來擁抱生活！
過渡：現(xiàn)在，我們來欣賞月光曲。（課件播放）。
自選作業(yè)：
1、找找貝多芬的相關資料，進一步認識他。
2、找找貝多芬的其他音樂來聽一聽。
3、找找其他“身殘志堅”的故事讀一讀。（比如張海迪的故事）。
藝術。
月光照耀記譜。
月亮升高彈曲（萬分感動）。
月亮升起走進（十分感動）。
生活走近（一分感動。
月光曲的教案篇十七
1、學會生字“券”，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題d小題。
2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
1、回答課后1題的第1小題。
2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。
一、引題。
聽說咱們五（1）班的同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家?guī)砹艘皇字匿撉偾对鹿馇?，誰來告訴大家它是誰創(chuàng)作的？介紹一下貝多芬。
二、新授：
1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關《月光曲》的課文。出題、讀題：
先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂的意境。
聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？
2、剛才，同學們都把自己感受到的描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描寫的呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）。
（1）你讀懂了什么？
“霎時”：極短的一點時間。
這部分由內容是曲子所表現(xiàn)出來意境，表現(xiàn)在音樂的旋律上該怎么去體會？（曲調是一下子轉入澎湃激昂的？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）。
（2）師小結：邊出圖。
（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好的可站起來讀），齊讀。
（4）試說，結合出圖。
4、聽錄音、看課文（2——9節(jié)）。
要求：
（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語。
（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？
反饋：
（1）正音、提出不理解的詞。
（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）。
5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么。
看的？（生答）。
再看看課文有關段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）。
（1）讀議：“一天夜晚......彈的正是他的曲子。”
理解“幽靜”：幽雅寂靜。
“斷斷續(xù)續(xù)”：說明姑娘很喜歡貝多芬的曲子，但彈得不熟練。
“是他的曲子”引他靠近茅屋。
（2）讀議兄妹對語。
（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）。
“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”充滿對貝多芬的崇拜，聽曲的愿望。
重點：不過“隨便說說”：與姑娘內心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰的話。
（窮還表現(xiàn)在哪兒？）。
窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。
其實她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬的曲子。
這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）。
指名讀后：師引讀（分角色）。
（3）聽了盲姑娘的話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。
你讀懂了什么？
讀議：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>
（哪句話最能表達他當時的心情，產生這種心情除了由于聽到說話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動的直接表達）體現(xiàn)他同情窮人（勞動億）的思想品質，讀出熱情誠懇、充滿激情的語調。
6、學到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）。
7、再讀2——5節(jié)，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）。
三、小結：你學到了什么？
月光曲的教案篇十八
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
重點：理解課文內容。分辨事物和聯(lián)想。
難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時的情和景。
1.弄清彈奏第一音樂曲的經(jīng)過。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）。
弄清這段話中的重點詞，體會這段話的含義。
（4）貝多芬為什么要走進茅屋？
（5）貝多芬走進茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？
（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？
2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。
引導學生體會當時的環(huán)境。
（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學生體會。）。
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？
引導學生在文中找出有關詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？
歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動——激情）。
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識。究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情，寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的幾篇課文還要進一步學習。并把它運用到寫作中去。使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
1、學生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》。
月光曲的教案篇十九
1、播放一段有各種小動物的音樂。
2、師：你有什么感受？
3、指名回答。
4、師：在森林中，各種小動物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊。
5、板書課題：林中樂隊。學生齊讀課題。
二、整體感知課文。
1、指名朗讀課文。
（1）要求：讀準字音，讀通句子。
（2）師：其余同學仔細傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學習的地方。
（3）指名學生讀課文，其余學生認真聽，注意讀音。
2、學生讀后出示生字卡片，檢查自學情況。
（1）指名學生讀生詞。
（2）用形象法理解詞語。重點：帶“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊奏出怎樣的樂曲。
（2）四人小組交流。
（3）指名回答。
三、小結。
這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節(jié)課我們再一起探討。
一、看圖說話。
1、師：仔細觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？
2、指明回答。
二、細讀理解課文。
1、師：請大家快速地默讀課文，用直線畫下中心句。
2、學生默讀課文，畫出中心句。
3、學生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
1）師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？
2）過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。
3、再指名讀課文。
師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個自然段描寫了？
a第一自然段：夜鶯的特點。
b第二自然段：各種動物的聲音。
c第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。
4、師：你喜歡哪一種音樂？把這個自然段讀出來。
（學生根據(jù)自己的喜好匯報。）。
a、有感情朗讀。
b、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺。
c、學生想象后回答。
d、教師根據(jù)學生匯報及時給予評價。
5、師：這些音樂都是由哪些動物演奏的？
a、學生根據(jù)自己的了解回答。
b、齊讀和指名讀相結合。
6、師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。
a、指名學生讀課文，畫出有關句子。
b、有感情地朗讀。
三、拓展。
1、師：你認為林中還有哪些動物的演奏？
2、指名回答。
四、小結。
1、以前我們曾經(jīng)了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學習，又讓我們領略到了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談談你的感受。
2、師：那么作者的感受又是什么呢？
3、指名回答。
4、師：作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。同學們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。
5、全班分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字；
2、完成《伴你成長》；
3、預習語文天地——讀一讀。
林中樂隊。
森林里所有的動物都在唱歌奏樂：
各唱各的曲子。
各用各的樂器。
各有各的唱法。
各有各的奏法。
月光曲的教案篇二十
1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結合的作用。
3.給課文分段，說出各段段意和全文的主要內容。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學會本課生字新詞，會用陶醉、斷斷續(xù)續(xù)造句。
重點：理解課文內容。分辨事物和聯(lián)想。
難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16747032.html】
