教案的編寫需要結(jié)合學科知識、教育心理學和教學方法等方面的理論基礎。教案的編寫需要注意課堂教學的時間安排，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間分配。這里為大家推薦了一些值得一讀的教案實例，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W工作有所啟發(fā)。
月光曲的教案篇一
1、學會生字“券”，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題d小題。
2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
1、回答課后1題的第1小題。
2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。
一、導入。
師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個？
生1：月光融融。
師板書課題。
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個問題：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會動腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。
三、分節(jié)細讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。
師：請同學們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會得好，所以他就——。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑?。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。
[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚]。
師：貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。
生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——。
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
師：借著這清幽地月光，心情激動地貝多芬開始即興彈奏了，他地琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文地第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到地，體會怎樣讀才能讀出景物地變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲地旋律嗎？
生：樂曲地旋律也應當由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲地旋律想像到貝多芬彈奏時地表情和動作地變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）。
師：演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲地情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達地正是自己見到盲姑娘前后地感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設情境，說寫訓練。
師：月光曲多美??！請同學們讀最后一小節(jié)。（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
（生討論）表演過程略。
六：作業(yè)：
2、練習背誦最后三個自然段。
3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》。
聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學的綜合性和實踐性。我們教學不僅僅讓學生學到課本知識，還要學到課本以外的知識。目的是促進學生的閱讀量，培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系，不要任意增加閱讀內(nèi)容。
月光曲的教案篇二
生1：月光融融。
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。
師板書課題。
師：知道真不少，今天咱們要學這篇文章也和月光有關(guān)。請同學們讀課題。
生齊讀課題。
生1：文章寫了他與窮兄妺倆一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己什么感受？
生4：他這種感受是在什么樣情況下產(chǎn)生？
生5：作者是怎樣描寫？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會入場券。
生3：貝多芬是一位很善良人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
師：問得好，真會動腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵問題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。
師：請同學們先讀一讀文章第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬心情。
生讀。
師：從幽靜一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡月光，周圍很安靜。
師：對，這樣環(huán)境就叫幽靜。能體會到貝多芬心情嗎？
生1：在幽靜小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會得好，所以他就。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他感情。
生讀。
師：從兄妺倆對話中你能體會到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非?？释苈牭截惗喾已葑唷?/p>
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？
生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說我音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！姑娘善良品質(zhì)和她對音樂熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏音樂太激動了。
生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想。
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動心情。就在他要再彈一曲時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
師：借著這清幽月光，心情激動貝多芬開始即興彈奏了，他琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到，體會怎樣讀才能讀出景物變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲旋律嗎？
生：樂曲旋律也應當由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲旋律想像到貝多芬彈奏時表情和動作變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）。
師：演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達正是自己見到盲姑娘前后感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到。
生再讀。
師：月光曲多美?。≌埻瑢W們讀最后一小節(jié)。
（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想陶醉是什么意思。
生：從蘇醒一詞我覺得陶醉是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
（生討論）。
表演過程略。
2、練習背誦最后三個自然段。
3、感興趣同學可以讀一讀《貝多芬傳》。
板書設計：
（好奇）。
聽到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展。
（感動）。
史妹對話進屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈。
（激動）。
巧遇知音再彈一曲。
月光曲的教案篇三
教學目標：
知識;自學生字新詞。
能力：培養(yǎng)學生的想象能力和朗讀能力。
思品：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
學習重點：
1、想象課文所描繪的情景。
2、有感櫚乩識戀睦識量撾摹?br。
學習難點：想象課文所描繪的情景。
教學準備：
1、教師制作投影片剪輯錄像。
2、學生預習課文，搜集與課文相關(guān)的資料。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入激情。
同學們，你們喜歡聽音樂嗎？下面，我們就一起來欣賞一段鋼琴曲―《月光曲》。（放錄音）你們知道這首曲子是誰創(chuàng)作的嗎？又叫什么名字呢？這節(jié)課，我們就一起學習12課，齊讀課題。
二、自讀悟情。
1、出示自學提示：
（1）輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內(nèi)容？想象描繪的景象。
（2）《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個人？
（3）邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并作好簡單的批注。
2、小組交流。
3、全班交流。
（1）生讀第9自然段，談《月光曲》的內(nèi)容及自己想象到的景象。（教師隨機板書）。
月亮升起微波粼粼月亮升高風卷巨浪月光照耀波濤洶涌。
（2）分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（兄妹倆）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？（默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學生知道這景象并不是事實，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導學生從“靜靜地聽著”了解到這個聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。）。
師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（教師根據(jù)學生回答隨機在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩）。
（3）想象這些畫面,有感情地朗讀。(學生自由讀―欣賞錄像剪輯呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀―教師隨機示范―評讀。)。
（4）如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？誰能聯(lián)系上下文談談自己的觀點：
a、出于對窮兄妹倆的同情。(引導感悟“要是......那么多好啊!”“......太貴了,......又太窮.”“隨便說說”等)。
b、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。.(引導感悟“多純熟”,“感情多深”等.)。
c、是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。(引導感悟:“披上銀紗”,“格外清幽”)。
（5）現(xiàn)在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）。
（6）指名說一說《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個人？
三、課外延伸：
1、師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂魅力。
2、學生交流搜集到的相關(guān)資料。
3、仿寫練習：給《荷花》這一段加上適當?shù)穆?lián)想：
多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。
四、作業(yè)：完成仿寫。
柔和徐緩月亮升起微波粼粼。
有力快速月亮升高風卷巨浪。
高昂激蕩月光照耀波濤洶涌。
五、教學后記：
月光曲的教案篇四
生1：月光融融。
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！?/p>
師板書課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學的這文章也和月光有關(guān)。請同學們讀課題。
生齊讀課題。
生1：文章寫了他與窮兄倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：女孩很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲女孩家很窮，她買不起音樂會的入場券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄倆都陶醉了。
師：問得好，真會動腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。
三、分節(jié)細讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。
師：請同學們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會得好，所以他就――。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的感情。
生讀。
師：從兄倆的對話中你能體會到什么？
生1：女孩渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足的心愿。感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑?。
生3：盲女孩很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？
生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”女孩善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲女孩彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
生1：盲女孩覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個嘆號可以看出盲女孩聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。
生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想――。
生：為女孩再彈奏一曲。
師：是的，他想為女孩再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
師：借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？
生：樂曲的旋律也應當由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）。
師：演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲女孩前后的.感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲女孩前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設情境，說寫訓練。
師：月光曲多美啊！請同學們讀最后一小節(jié)。
（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
（生討論）。
表演過程略。
六：作業(yè)：
2、練習背誦最后三個自然段。
3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》。
板書設計：
（好奇）。
聽到琴聲――――走近茅屋海上升明月――輕柔、舒展。
（感動）。
史妹對話――――進屋演奏月下海嘯圖――急促、劇烈。
（激動）。
巧遇知音――――再彈一曲。
月光曲的教案篇五
1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
重點：使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
難點：貝多芬的感情變化的原因。
1、播放《月光曲》，師：同學們，你們知道這首曲子是什么曲嗎？
2、師：同學們，《月光曲》是誰創(chuàng)作的呢？（作者貝多芬簡介）。
3、師相機板書課題。
4、師：同學們，當你看到課題后，你最想知道什么？
生：我最想知道《月光曲》為什么取名叫《月光曲》而不叫別的。
1、正確流利、有感情地朗讀課文，注意把生字讀準確，理解難懂的詞語。完成導學單中“我能給下列字注音并組詞，選詞填空”
2、思考：課文主要寫了一件什么事？（）國音樂家（）創(chuàng)作（）的經(jīng)過。
4、思考：在這個故事中，文中哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？
5、生：第九自然段。生齊讀第九自然段。
1、師：老師有個問題想問大家，你們說課文第九自然段就是貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容?？晌铱戳税胩欤鞘菍懘蠛：驮鹿獾淖兓]寫《月光曲》呀！
生：我覺得文章是通過寫兄妹倆的聯(lián)想來寫貝多芬的曲子彈得很好的！
2、師：請同學們自由朗讀第九自然段，請用“”畫出文中實在事物，請用“”畫出兄妹倆的聯(lián)想。
3、師：請同學們讀一讀朗讀的這部分，想一想課文描繪了怎樣的三幅畫面？生小組討論三幅畫面（用文中的話描述或簡單的話語概括）。
4、師：那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢？你能透過這美麗壯觀的想象聽到月光曲的曲調(diào)嗎？請同學們好好地把這段讀一讀，并小組討論，然后有條理地告訴老師。（學生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問題。）。
5、師：誰能說給老師聽？生：我覺得（讀）“他好像面對著大海，月亮灑遍了銀光”是曲子剛開始時，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時的曲子一定很慢，而且很靜。
師：那就是曲子很慢，很舒緩，對嗎？（板書：舒緩。）。
生：我覺得月亮剛升起時，照得海面一片銀光，這時的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽著灑遍了銀光?！?/p>
6、師：誰接著說，后來呢？
生：后來（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的'微云?！边@時的曲子應該逐漸增強，聲音也高些，節(jié)奏也應該快些啦。
生：我覺得除了節(jié)奏快，它的力度應該加強了。
生：我覺得這時一定有反復的小節(jié)，因為是“一縷一縷的微云”說明曲調(diào)有反復。
師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書：快速有力。）誰來讀呢？
生：（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”
師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？
生：“月亮越升越高”說明曲子逐漸增強，聲音高，節(jié)奏快，剛才說這時的曲子快速而有力，所以我讀“穿過一縷一縷的微云”也讀得快，而且有勁。
師：他不僅讀得好，說得也很好。我們一起來讀一讀。（生齊讀。）。
7、師：誰來把“忽然”讀一讀呢？看這時的曲子又是怎樣的？
生：（讀）“忽然”我覺得這兒應該是高潮部分，因為“海面上刮起大風，卷起巨浪，浪花一個接一個朝岸邊涌來”可以看出曲子節(jié)奏更快，更強。師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書：高昂激蕩。）。
8、師：好，那誰能從頭到尾完整地說一說呢？
生：平靜——起伏——激昂。
10、師：讓我們隨著兄妹倆再來欣賞一下《月光曲》。（播放樂曲，生閉目欣賞。）。
11、師：聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？（小練筆）（邊聽邊寫）。
生：聽了曲子，我感覺在一個擁有清幽月光的夜晚，我獨自一人來到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著岸邊堅硬的礁石仿佛世界上每一個角落都充滿了海浪。
生：聽了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險家坐在船艙欣賞著窗外美景。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，快把船都掀起來啦，這時的探險家竭盡全力地擺動方向盤勇敢者終究會取得最終的勝利。
12、師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦，皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我們能在朗讀的時候把這變化表現(xiàn)出來嗎？（生自己練讀。）。
13、師：好，誰愿意讀？這有三幅畫，你愿意讀哪一幅就讀哪一幅。
（指名學生，選擇自己喜歡的一幅畫讀。）。
師：誰能把整幅畫讀給大家聽呢？這次還要找個人和你比，看誰讀得好?。▋擅麑W生比讀。）。
師：你們認為他倆誰讀得好？哪讀得好？
師：他們倆讀得都不錯，各有千秋，我們也一齊讀一讀，好嗎？
14、師：聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了那美麗壯觀的景象，老師仿佛感覺到貝多芬就坐在我們面前彈奏《月光曲》。
15、師：月光曲動聽嗎？景象美嗎？你們想不想把這美好的事物永遠留在你的腦海中？最好的方法就是把它背下來。
能有感情地背誦第九自然段，并抄寫自己喜歡的句子。
整節(jié)課的教學中我以朗讀貫穿始終，運用了多種形式并且配樂朗誦（《月光曲》），讓同學們在朗讀中感受月光曲的曲調(diào)起伏，體會貝多芬在彈奏時情感的變化。在體會感受的同時，又很好地鍛煉了朗讀能力。在教學中我運用小組合作探究的學習模式，讓同學們自讀自悟，培養(yǎng)了他們自主閱讀的能力。這節(jié)課的板書設計比較合理，清晰明了。在本次教學中存在著以下幾點不足：
1、小組討論的任務性不是很明確，老師的表述不夠明確。
2、討論貝多芬的情感變化時，由于學生感受不夠深、不到位，都是老師直接告訴學生，沒有體現(xiàn)以學生為主體的思想。
3、語文的基本功還不夠扎實，比如評價語和過渡語的運用還不夠熟練優(yōu)美。
4、貝多芬的介紹稍微多了點，可適當精簡。
5、在討論三幅畫面時，可采用取小標題的形式。
月光曲的教案篇六
教學目的：.
1、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。
教學重點：
通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
教學難點：
初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
教學過程：
一、導入。
播放《命運》交響曲分析旋律-----激昂。
再-播放《致愛麗絲》。
生談感受，沉浸在音樂中；教師順勢指導：這就叫陶醉；分析旋律-----舒緩。
師：看來，今天我算遇到了知音，你們也對音樂有著強烈的熱愛，的確，音樂中的旋律不同，也在表達著作者不同的感受，只有走進作者的內(nèi)心，才能真正領(lǐng)悟音樂中的意境。
今天，就讓我們一起走進名家“貝多芬”和他的《月光曲》，相信在這個傳說中會帶給你更深的體會，請大家自由讀課文。（板書：月光曲）。
一、學文。
生讀文。
師：讀書時及時做好批注，是一種將文章讀出要點和問題的好習慣。
師：你讀出了什么？
生：（從時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，講了一件什么事。）。
師：會讀書的人總會把一篇文章讀成幾句話，這就是文章的要點。
生：讀出了課文的順序，
師：學會讀課文的順序，也是學會寫作的一條捷徑。
貝多芬地點的轉(zhuǎn)移：小路——走近茅屋——進茅屋——飛奔回客棧。
事情發(fā)展順序：盲姑娘彈琴——貝多芬彈一首曲子——彈第二首——記下《月光曲》。
貝多芬心理變化：聽到琴聲疑惑——看到家境感動、激動——盲姑娘懂音樂更激動。
師：同一篇文章抓住不同的順序理解，會有不同的收獲。
我覺得這樣的文章如果抓住人物的心理變化來理解，能幫我們更好的分析課文，就讓我們走進人物的內(nèi)心去體會，再讀課文,有需要可求助小組同學(生讀文，小組交流)。
三、交流。
注意傾聽，當別人和你分析的是同一人物時，可做適當?shù)难a充，當別人說的和你不同時，可提出疑問，進行評價。
要點：盲姑娘??懂事：抓住“隨便說說”理解。
熱愛音樂：這首曲子多難彈呀，要是……該多好?。。ㄉx出“多”的體會）。
師：就讀出盲姑娘對音樂的熱愛、癡迷。
生評價1、感覺2、抓“多”“總是”“要是”
師：一個“多”字卻道出了盲姑娘對音樂無盡的熱愛。
懂音樂：彈得多純熟??！您，您就是貝多芬先生吧?。ㄗx出激動）。
出示：一個?????????的人在????????的情況下，對音樂如此癡迷、熱愛，從中，我仿佛看到了她???????。
皮鞋匠???????作為哥哥，疼愛妹妹------可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。
有責任感????????--------為維持生活，日夜在修皮鞋。
有禮貌??????????--------先生，您找誰。
師：讓我們通過朗讀再現(xiàn)那當時感人的畫面。同桌讀，讀出兄妹倆相依為命、對生活的熱愛。
師：聽了這兄妹倆真摯的對話，怎能不叫貝多芬心生感慨呢！于是，才讓他走進茅屋，為盲姑娘彈奏了她想聽的那首曲子。
貝多芬?關(guān)愛窮苦人民，有同情心。
有才華、有禮貌。
出示：一位?????????在??????????為??????????彈奏曲子。從中，我更體會到貝多芬?????????????。
師：此時此刻，你一定了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的？把你的理解寫在書上。
生：貝多芬被眼前的盲姑娘、皮鞋匠相依為命，對生活的熱愛所感動，眼前的盲姑娘雖看不見東西卻如此懂音樂，真是遇到了音樂中的知音，心中萬分激動。
師：盲姑娘對音樂的熱愛，皮鞋匠對妹妹的疼愛，貝多芬對窮苦人民的關(guān)愛和同情，是這真摯的愛充盈著貝多芬的內(nèi)心，在萬分激情中，才讓貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》。
這首曲子也一定在表達著貝多芬的內(nèi)心，讓我們閉上眼睛，隨皮鞋匠一起去想象其中的意境。(師讀、配樂)。
師：出示：想象的畫面：
音樂的旋律：
貝多芬的心理：
引生理解：畫面：月亮初升——越升越高——洶涌澎湃的大海。
旋律：舒緩——漸強——激昂。
心理：同情、感動、激動、不滿、憤怒……（生讀文）。
師：美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、總結(jié)升華。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到這一點該是多么幸福！”
是幸福的，因為????????????????????；
是幸福的，?????????????????????????。
師：是啊，無論貧窮與富有，無論健康與殘疾，不要抱怨，只要心中常懷感恩的心，只要心中常有美好的追求，就會時時感到幸福，只要關(guān)愛他人，同情弱者，就會時時創(chuàng)造幸福。
師：此時此刻，你想說些什么？
四、作業(yè)。
師：貝多芬的一生是坎坷的，然而他創(chuàng)作出的音樂帶給人類的卻是幸福與心靈的震撼，同學們課前都找了好多有關(guān)貝多芬的資料要匯報，卻不知說哪一點好，但我相信此時，再讓你談貝多芬，一定會有了新的體會，請課下將貝多芬的有關(guān)資料進行整理，制成小冊，名為“貝多芬與他的音樂”或“貝多芬——音樂與人生”
五.板書設計：???????月光曲。
貝多芬????????同情窮苦人民。
盲姑娘????????熱愛音樂、懂音樂、懂事}愛。
皮鞋匠????????疼愛妹妹。
月光曲的教案篇七
一導入新課：
師：大家喜歡聽音樂嗎？
生喜歡。
師：今天老師給你們帶來一首非常好聽的樂曲，想聽嗎？
師：聽?。úシ乓魳罚?。
師：這是德國著名音樂家、世界音樂巨匠貝多芬創(chuàng)作的曲子，傳說，這首曲子背后還有一個動人心弦的故事。
生：、
二整體感知。
2文中哪段話描繪的情景打動了貝多芬的心，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？（學生讀）。
3拿起筆來畫下你感受最深的句子。
師：讀了課文，你有哪些問題要問呢？小組之間交流交流，能小組解決的自己解決，小組內(nèi)解決不了的匯報給我們大家共同解決。
師：有哪些解決不了的問題呢？
生1、生2、生3、（隨著學生說，教師板書問題）。
師：有問題說明你們預習課文時用心的讀書了，這個習慣非常好。相信通過這節(jié)課的學習，你的問題就會得到解決。
三深入研討。
師：文中哪段話描繪的情景打動了貝多芬的心，使他創(chuàng)作出舉世聞名的月光曲呢？
生：第三自然段。
師：貝多芬聽出了什么呢？
生我聽出了這個小姑娘非常想聽貝多芬彈奏。
師：你從文中的哪句話知道的？生讀。
師：一個小姑娘家如此喜歡音樂，如此渴望聽到他的彈奏，聽到這里，貝多芬的心被觸動了。（板書）。
師：從兄妹倆的對話中，貝多芬還聽出了什么？
生：他們家很窮。
師：你是怎么知道的？
生：、
師：同學們都通讀課文了，從文中的哪些地方你還感受到他們家窮？
生：、
生：兄妹情深。
師：你從哪句話知道的？
生：、
師：能夠聽貝多芬彈奏是盲姑娘夢寐以求的事，她為什么卻說”隨便說說”呢？、
生、
師：多么感人的手足之情呀！讓我們帶著這份理解，分角色讀讀這段話，好嗎?（找生分角色讀）。
師：多么懂事的姑娘呀，假如你就是站在門外的貝多芬，聽了他們的對話，你心里有什么感受呢？你會為他們做些什么呢？（找生說）。
師：是呀，聽到這里，貝多芬被這對窮兄妹深深地感動了。（板書：感動）貝多芬曾經(jīng)說過，我這一生，只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福！（課件出示）。
生：彈得多純熟啊！、您，您不會就是貝多芬先生吧？
師：假如你就是這位盲姑娘，你會怎么說這句話？
生：讀。
師：從盲姑娘的這句話中，貝多芬又聽出什么呢？
生：激動、驚訝、懷疑、受寵若驚、
是：多么復雜的情感呀！讓我們把理解放在文中讀出來，好嗎？誰愿意讀？
生1讀生2讀生3讀。
生：他談得純熟、有感情。
師：是的，貝多芬彈奏不僅僅憑技巧，更重要的是他賦予樂曲深深的感情。盲姑娘聽出了貝多芬賦予樂曲的濃濃的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在這樣一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他交流的人，這個人就是（盲姑娘），盲姑娘就是他的（知音），知音難覓呀，此時此刻，貝多芬的心情一定會非常的（激動），板書。此時，對于貝多芬來講，告訴盲姑娘是誰重要嗎？重要嗎？他只想（為盲姑娘在彈奏一曲），這時，一陣風把蠟燭吹滅了，讀（課件出示句子）。
師：望了望站在身邊的窮兄妹倆，貝多芬有所觸動，他心里會想些什么呢？（小組之間互相說說。）。
師：讓我們再次走進貝多芬的內(nèi)心世界吧。此時他會想、
生1、生2、生3、
師：是的，貝多芬立下誓言，一生一世要為窮苦人作曲，為知音作曲。最終，他用月光曲，用音樂釋放了自己的情感，表達了他激動的心情。他的優(yōu)美的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？文中哪一段寫的？（第九段）。
師：誰愿意讀？其他同學邊聽邊思考：皮鞋匠在這優(yōu)美的琴聲中，看到了什么？
師：皮鞋匠看到了什么呢？
生：、
師：板書：月亮升起，微波粼粼；月亮升高，風卷巨浪；月光照耀，波濤洶涌。
是：皮鞋匠看到的就是月亮和大海的什么？（變化）。
這種變化其實也就是貝多芬內(nèi)心的（思想感情變化）。
師：讀這段話應該用怎樣的語氣讀？
生：由輕到重，
師：會讀嗎？自己試讀。（多找?guī)孜煌瑢W感情朗讀）。
師：聯(lián)系上文，哪句話寫貝多芬的觸動？哪句話寫他的感動？哪句話寫激動呢？
生答。
師：是呀，貝多芬由最初的觸動，到后來的感動，當他的感情變化到了高潮時，便創(chuàng)作了舉世聞名的月光曲，還想聽嗎？好，聽，邊聽邊想，你看到了一幅怎樣的畫面？（播放樂曲）。
月光曲的教案篇八
1、學會生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題d小題。
2、初步感受《月光曲》美意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民思想感情。
1、回答課后1題第1小題。
2、感受《朋光曲》美意境，感受貝多芬同情勞動人民思想感情。
課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。
聽說咱們五（1）班同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家?guī)砹艘皇?/p>
著名鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創(chuàng)作？介紹一下貝多芬。
1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關(guān)《月光曲》課文。出題、讀題：
17、月光曲。
先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂意境。
聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？
2、剛才，同學們都把自己感受到描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描
寫呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）
（1）你讀懂了什么？
霎時：極短一點時間。
這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來意境，表現(xiàn)在音樂旋律上該怎么去體會？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）
（2）師小結(jié)：邊出圖
（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好可站起來讀），齊讀。
（4）試說，結(jié)合出圖。
3、這么優(yōu)美動聽曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來呢？這其中還有著一個美麗動人傳說呢？
4、聽錄音、看課文（29節(jié)）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解詞語。
（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？
反饋：（1）正音、提出不理解詞。
（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）
5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看？（生答）
再看看課文有關(guān)段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）
（1）讀議：一天夜晚，……彈正是他曲子。
理解幽靜：幽雅寂靜
斷斷續(xù)續(xù)：說明姑娘很喜歡貝多芬曲子，但彈得不熟練。
是他曲子引他靠近茅屋。
（2）讀議兄妹對語。
（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）
要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈，那有多好??！充滿對貝多芬崇拜，聽曲愿望。
重點：不過隨便說說：與姑娘內(nèi)心是矛盾，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰話。
（窮還表現(xiàn)在哪兒？）
窮：茅屋、舊鋼琴、歌話。
其實她是十分渴望能聽到貝多芬演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬曲子。
這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）
指名讀后：師引讀（分角色）
（3）聽了盲姑娘話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。
你讀懂了什么？
讀議：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽。
（哪句話最能表達他當時心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽到說話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動直接表達）體現(xiàn)他同情窮人（勞動億）思想品質(zhì)，讀出熱情誠懇、充滿激情語調(diào)。
6、學到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）
7、再讀25節(jié)，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）
月光曲的教案篇九
1、知識與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好 意境，提高學生的鑒賞能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學習在寫實的過程中展開聯(lián)想的表達方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的美好情感。
一、情境導入，激發(fā)情趣
二、檢查預習：1、作者2、字詞
三、展示目標
四、講授新課：
（一）、整體感知（看朗讀視頻）
1、概括內(nèi)容
2、談感觸最深的地方。
（二）默讀思考
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
（三）合作探究
1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來的，一共幾幅畫面？（聯(lián)想）
2、體會朗讀節(jié)奏，練習朗讀。
（四）欣賞名曲
（五）評說人物
五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》
月光曲的教案篇十
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、萊茵河、霎時間、波光粼粼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第9自然段。
3、了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，讓學生在豐富的、優(yōu)美的文字中體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
教學重難點：
1、使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
2、難點是領(lǐng)悟貝多芬感情變化的原因。
教學過程。
第一課時。
一、揭示課題。
"同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事。這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
二、預習探究。
1.讀課文，熟悉生字生詞。
2、說一說《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
4、.檢查自學情況。
師：（1）出示生字，指名認讀。
三、合作交流。
一、分組討論交流，把本文分3部分。
第一部分（第1自然段）：主要交代了貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。
第二部分（第2--6自然段）：貝多芬為盲姑娘彈了一曲。
第三部分（第7--10自然段）：《月光曲》的創(chuàng)作過程。
二、檢查分組合作交流情況學習第一部分。
指名讀第1自然段。提問：你知道了什么？
指名讀第2自然段，弄清楚彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
（1）貝多芬散步時聽到了什么？
（2）為什么引起貝多芬的注意?
(3)想象茅屋里的情景。
（4）聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，貝多芬怎么想？
檢查第三部分交流情況。
1、讀段落，思考貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣興奮，他心里怎么想？
2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
3、貝多芬是在怎樣的情景下創(chuàng)造出《月光曲》的？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們有怎樣的聯(lián)想？讀第三部分。
第二課時。
品讀感悟。
再讀想象，體會聯(lián)想。
1、想象小屋子里有什么情景？人物的形象是什么樣的？
2、交流。
3、指導讀第9自然段。
(1)哪些是兄妹倆聽琴聲的事實？哪些是兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
(2)體會情景。
（3）把這些聯(lián)想去掉，文章會變得怎么樣？
六、朗讀全文，體會文章的首尾照應。
1、讀最后一自然段，兄妹倆的神情怎樣？這是貝多芬心情怎樣？從什么地方看出來？
2、與文章開頭怎樣照應？
3、品讀重點句段，感受文章中的美有哪些？
（人格美、藝術(shù)美、文字美）。
拓展延伸。
1、摘錄喜歡的或感受最深的句子。
3、閱讀《貝多芬傳》。
板書設計。
聽：彈琴談話。
貝多芬彈：一曲又一曲（實寫）。
皮鞋匠、盲姑娘陶醉（聯(lián)想）。
月光曲的教案篇十一
月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創(chuàng)作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學生先睹文章為快的動力所在。
對音樂知之甚少或缺乏興趣的學生會感到文章的聯(lián)想部分理解起來有一定難度。
本課景美情深，通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，表現(xiàn)了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學時，可運用多種方法加強朗讀訓練，以讀代講，以讀助學，讓學生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中悟出文章所表達的深情。
1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程當中思想感情的變化。
2，引導學生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養(yǎng)想象能力。
以讀代講，以讀助學。
信息資料 。
《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2．在理解課文內(nèi)容的過程當中培養(yǎng)想象能力。
3．學會本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
2課時
1．理解課文內(nèi)容，學會本課生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
師：同學們，當你看到題目后，你最想知道什么?
(調(diào)動了學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學生強烈的求知欲，改變了學生等待老師傳授知識的狀況，清除了學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索。)
1，你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請認真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2。請大家自由讀句子，根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能會是怎樣的。師出示幾種曲調(diào)供大家選擇，并說明理由。
a．舒緩——明快——激昂
b．明快——激昂——舒緩
c．舒緩——激昂——明快
3．下面就請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。
(讓學生集中全力解決自己最想知道的問題，張揚了學生的個性，發(fā)揮了學生思維的主動性，培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。)
4．這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來?
(1)學生練讀。
(2)老師范讀。
(3)指導學生讀出句子的高低快慢、抑揚頓挫。
(4)學生背誦。
(不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。)
1．進一步理解課文內(nèi)容。
2．進行想象能力和寫作能力的訓練。
生自由發(fā)言……
(聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力非常重要。引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學生對音樂的感受力，使學生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)
1．出示屏幕
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。
引導學生把這段話與原文對比。
(通過比較，讓學生在讀懂了課文之后學習作者的表達方法，這對高年級學生尤為重要。)
小結(jié)：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻。
投影出示，要求學生加以補充潤色，使文章更美。
荷 花
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開，的，半開的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。
4．生讀，互評，帥計，修改。
(本環(huán)節(jié)意在調(diào)動學生知識的積累和語言的積累，活躍學生的思維，使學生確有所得。)
練習
用一兩句話表達對貝多芬的敬仰之情。
(在擴展想象的同時，也擴展了對課文內(nèi)容的理解，豐富了學生認識事物的手段與方式。)
從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。
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你還知道其他類似的詞語嗎?
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選擇一首自己喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。
月光曲
聽對話
貝多芬 受感動 即興創(chuàng)作
作曲家 彈曲子 偉大人格
月光曲的教案篇十二
1、學會生字“券”，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題d小題。
2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
1、回答課后1題的第1小題。
2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。
一、引題。
聽說咱們五（1）班的同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家?guī)砹艘皇字匿撉偾对鹿馇?，誰來告訴大家它是誰創(chuàng)作的？介紹一下貝多芬。
二、新授：
1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關(guān)《月光曲》的課文。出題、讀題：
先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂的意境。
聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？
2、剛才，同學們都把自己感受到的描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描寫的呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）。
（1）你讀懂了什么？
“霎時”：極短的一點時間。
這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來意境，表現(xiàn)在音樂的旋律上該怎么去體會？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂的？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）。
（2）師小結(jié)：邊出圖。
（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好的可站起來讀），齊讀。
（4）試說，結(jié)合出圖。
4、聽錄音、看課文（2——9節(jié)）。
要求：
（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語。
（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？
反饋：
（1）正音、提出不理解的詞。
（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）。
5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么。
看的？（生答）。
再看看課文有關(guān)段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）。
（1）讀議：“一天夜晚......彈的正是他的曲子。”
理解“幽靜”：幽雅寂靜。
“斷斷續(xù)續(xù)”：說明姑娘很喜歡貝多芬的曲子，但彈得不熟練。
“是他的曲子”引他靠近茅屋。
（2）讀議兄妹對語。
（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）。
“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”充滿對貝多芬的崇拜，聽曲的愿望。
重點：不過“隨便說說”：與姑娘內(nèi)心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰的話。
（窮還表現(xiàn)在哪兒？）。
窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。
其實她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬的曲子。
這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）。
指名讀后：師引讀（分角色）。
（3）聽了盲姑娘的話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。
你讀懂了什么？
讀議：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>
（哪句話最能表達他當時的心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽到說話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動的直接表達）體現(xiàn)他同情窮人（勞動億）的思想品質(zhì)，讀出熱情誠懇、充滿激情的語調(diào)。
6、學到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）。
7、再讀2——5節(jié)，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）。
三、小結(jié)：你學到了什么？
月光曲的教案篇十三
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
重點：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時的情和景。
1.弄清彈奏第一音樂曲的經(jīng)過。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）。
弄清這段話中的重點詞，體會這段話的含義。
（4）貝多芬為什么要走進茅屋？
（5）貝多芬走進茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？
（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？
2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。
引導學生體會當時的環(huán)境。
（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學生體會。）。
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？
引導學生在文中找出有關(guān)詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？
歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓練重點。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動——激情）。
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識。究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情，寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的幾篇課文還要進一步學習。并把它運用到寫作中去。使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
1、學生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》。
月光曲的教案篇十四
《月光曲》是九年義務教育小學《語文》（第十冊）的一篇精讀課文，本案例教學中讓學生以研究者的身份，通過對語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受“研究朗讀”的樂趣。《語文課程標準》指出：教學中培養(yǎng)學生“整體把握”的能力、通過反復閱讀，引導學生深入探究，居高臨下抓住文章重點。從而讓學生體會貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動人民、深入貧苦群眾的人格精神。
[教學過程]。
1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。
2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）。
3、學生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。
1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）。
2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）。
2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）。
3、小組展示研究結(jié)果：
在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。
通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。
教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？學生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導學生根據(jù)前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發(fā)學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）。
2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動作，通過動作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。
4、試著背誦課文的最后三個自然段。
1、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？
2、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
[教學反思]。
本案例在教學過程中，實現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學生學習方式的變革。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А?，學生由過去的“聽”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W”，使學生真正成了課堂的主人。學生通過在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的'朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點：
不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。
[專家點評]。
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