教案是教師解決教學(xué)問(wèn)題、提高教學(xué)效果的重要手段之一。教案的編寫需要注意評(píng)價(jià)和反思的內(nèi)容。小編整理了一些教案示范，為大家提供一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的參考。
水滴里的生物教案篇一
“別小看一點(diǎn)水，它也能折射陽(yáng)光”
我總記的媽媽的一句話：“別小看一滴水，它也能折射陽(yáng)光!”
似乎從每個(gè)人呱呱墜地的那一刻起，他的人生也被預(yù)測(cè)的十全十美——結(jié)局就是這樣的。
可我不服氣。我抱怨上天太勢(shì)力，窮人也該有翱翔的機(jī)會(huì)!于是，我在與上天抗衡。為了勝利，我不惜放棄與伙伴們嬉戲的快感，將書架填的沒(méi)有一點(diǎn)漏洞，長(zhǎng)夜的孤燈下便總有一個(gè)弱小的身影!
可我輸了，凄慘的試卷讓我無(wú)語(yǔ)，將我本就不多的信心完全摧毀在了淚水中!
獨(dú)自在凄涼的月光下，但不知為什么今晚這月光如此凌人，使人喘不上氣來(lái)。慘淡的月光灑在我的臉頰，任憑著激動(dòng)的液體從我的臉頰滑下，不經(jīng)意間流進(jìn)我嘴里，我第一次嘗到了眼淚的味道，咸咸的味道中伴著淡淡的苦澀!
我醉了。上帝在向我示威，我跪在地上，泣不成聲，但不說(shuō)一句話，我的心漸漸地，沒(méi)有了知覺(jué)。
忽然一雙粗糙而有力的大手一把拖起我，我轉(zhuǎn)過(guò)頭，欣喜的發(fā)現(xiàn)，居然是媽媽!我撲進(jìn)媽媽的懷抱，號(hào)啕大哭!
我只聽(tīng)到溫柔、祥和的聲音說(shuō)了些什么：“你是好樣的，人窮志不短，一次的失敗不算什么，重要的是你如何看待這次失敗。任何事物都有倆面性，你只看了失敗的一面。但若你能更深層的想想，你為什么失敗!倘若你就這樣屈服了，一不振，那么，你永遠(yuǎn)都是失敗者!……”
當(dāng)我第二次嘗到眼淚時(shí)，竟有種淡淡的甜……。
我醒了，當(dāng)清晨第一縷陽(yáng)光透過(guò)窗戶，并打在我的臉上時(shí)，我笑了。我看到窗臺(tái)的花，好美，可它的葉子竟有一顆惹眼的小水滴!
換個(gè)角度看看吧，其實(shí)一個(gè)小水滴也能折射陽(yáng)光!我仍然不服氣!永遠(yuǎn)!
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水滴里的生物教案篇二
1、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行試驗(yàn)，比較水滴滴在不同紙上的現(xiàn)象。
2、認(rèn)識(shí)生活中各種紙的不同作用。
1、不同的紙若干。
2、滴管每人1支。
3、《科學(xué)》下p.32。
一、提出問(wèn)題。
猜一猜，水滴滴在紙上是怎樣的。
二、跳舞的水滴。
1、教師出示塑料包裝紙，請(qǐng)幼兒看一看，水滴在上面是停在原處，還是散開(kāi)，還是浸到紙里。
2、幼兒每人拿一個(gè)滴管向塑料包裝紙上滴水，觀察水滴的形態(tài)。
3、教師引導(dǎo)幼兒用滴管口在水滴的邊緣劃動(dòng)，觀察水滴是怎樣運(yùn)動(dòng)的。
三、對(duì)比試驗(yàn)。
1、請(qǐng)幼兒猜想，水滴滴在不同的紙上會(huì)有什么現(xiàn)象，并記錄在畫冊(cè)《奇妙的小水滴》上。
2、幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師了解幼兒的發(fā)現(xiàn)。
四、用水滴畫畫體驗(yàn)水滴在宣紙上作畫的快樂(lè)。
引發(fā)幼兒討論：牛奶滴在這些紙上會(huì)是怎樣的？
水滴里的生物教案篇三
1．課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)微生物及微生物的基本結(jié)構(gòu)；本節(jié)課先讓學(xué)生觀察水樣，看看水里有什么。再引導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察水里的微生物，了解微生物的特征；本節(jié)內(nèi)容是本單元的起點(diǎn)：認(rèn)識(shí)微生物的概貌，它在教材中起到了引領(lǐng)的地位，本課通過(guò)采集水樣、觀察水樣引入對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)，為后面對(duì)細(xì)菌、霉菌的認(rèn)識(shí)做好了準(zhǔn)備。
2．本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是觀察、認(rèn)識(shí)微生物，知道微生物是個(gè)體微小、分布極廣的生命體，絕大多數(shù)要用顯微鏡才能看到。懂得微生物分布在空氣、水、泥土里、動(dòng)植物的體內(nèi)和體表，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)菌、霉菌做好準(zhǔn)備。
學(xué)情分析。
1．教師要把握好知識(shí)的深度。在小學(xué)階段只要求學(xué)生對(duì)微生物、細(xì)菌、霉菌、病毒這些常見(jiàn)微生物及它們與人類的關(guān)系有粗淺的了解。而且這些認(rèn)識(shí)應(yīng)多為感性的，教學(xué)中，不必作深入系統(tǒng)的'研究。學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的研究很感興趣。
2．學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。第一，要預(yù)習(xí)微生物的知識(shí)，收集微生物的分布和作用的資料。第二，學(xué)習(xí)、掌握用顯微鏡觀察微生物的基本技能。第三，用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及儀器，使微觀的、對(duì)學(xué)生較陌生的微生物教學(xué)變得生動(dòng)、具體、有趣。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課最主要的障礙點(diǎn)對(duì)觀察到的現(xiàn)象的表達(dá)、敘述。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)微生物是一類個(gè)體微小、大多是單細(xì)胞的生物；
2、知道微生物、動(dòng)物、植物共同構(gòu)成生命世界；
3、知道微生物分布廣泛，種類繁多。
過(guò)程與方法：
3、能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見(jiàn)微生物。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。
2、體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂(lè)與重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：觀察、認(rèn)識(shí)微生物。
難點(diǎn)：用顯微鏡觀察微生物。
水滴里的生物教案篇四
(1)概述免疫系統(tǒng)的組成。
(2)概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。
(3)概述體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程、聯(lián)系和區(qū)別。
(4)說(shuō)出免疫功能失調(diào)引起的疾病。
(5)知道免疫學(xué)的應(yīng)用。
2.能力目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)資料收集分析的能力。
(2)學(xué)習(xí)用網(wǎng)絡(luò)圖的方式，歸納總結(jié)體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。
(3)培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
(1)認(rèn)識(shí)到免疫調(diào)節(jié)對(duì)人體維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用。
(2)關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防，養(yǎng)成健康的生活方式。
(3)培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度，養(yǎng)成科學(xué)思維方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：抗原抗體結(jié)合的特異性，體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
教師：我們生活的環(huán)境中充滿了各種各樣的病菌，通常情況下我們并沒(méi)有患病，是因?yàn)槭裁茨?有一個(gè)男孩他生活的環(huán)境卻和我們不一樣，他的名字叫戴維，大家都叫他泡泡男孩。
教師用一個(gè)患有“重癥免疫缺陷疾病”，從小生活在無(wú)菌的塑料泡泡里男孩圖片和視頻，啟發(fā)學(xué)生思考人體的免疫系統(tǒng)組成和免疫調(diào)節(jié)的重要性。
教師：(1)泡泡男孩生活在怎樣的環(huán)境中?
(2)他為什么要生活在那樣一個(gè)環(huán)境中呢?
學(xué)生觀看視頻并思考回答問(wèn)題：大衛(wèi)患了“重癥聯(lián)合免疫缺陷病”，他的體內(nèi)沒(méi)有任何免疫系統(tǒng)，沒(méi)有任何抵御細(xì)菌、病毒的能力。從出生那一刻便生活在一個(gè)完全無(wú)菌的環(huán)境里。
二、建構(gòu)概念。
教師：人體的免疫系統(tǒng)是由什么組成的?請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)閱讀教材35頁(yè)內(nèi)容。
學(xué)生閱讀教材回答問(wèn)題。
教師利用形象的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生歸納。
過(guò)渡：人體有了這樣一個(gè)強(qiáng)大的免疫系統(tǒng)就不會(huì)感染疾病了嗎?
三、實(shí)驗(yàn)探究。
教師出示溫與艾滋病人握手共餐圖片提出問(wèn)題：
(1)你敢和艾滋病患者握手共餐嗎?
(2)為什么握手不會(huì)感染艾滋病?如果你手上有傷口你敢與艾滋病人握手嗎?
(3)如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿過(guò)的第一道第二道防線，兩者都會(huì)引發(fā)身亡嗎?
(4)為什么人患感冒不會(huì)死亡，而患艾滋病就會(huì)死亡呢?
學(xué)生思考問(wèn)題并回答。
教師：只要注意預(yù)防，艾滋病并不可怕。日常與艾滋病人握手、進(jìn)餐不會(huì)感染艾滋病。hiv是通過(guò)血液、精液、母嬰之間進(jìn)行傳播。因此只要我們注意健康的生活方式就能預(yù)防。
教師：初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)免疫的三道防線，大家能回憶起有哪三道防線嗎?
特異性免疫特點(diǎn)：出生以后才產(chǎn)生的，它通常只能對(duì)某特定的病原體或異物起作用。
教師提問(wèn)：(1)抗體是怎樣產(chǎn)生的?
(2)它可以消滅所有的抗原嗎?
四、免疫系統(tǒng)的功能。
(一)免疫系統(tǒng)對(duì)內(nèi)：監(jiān)控和清除功能。
(二)免疫系統(tǒng)對(duì)外：防衛(wèi)功能。
過(guò)度：艾滋病是因?yàn)槊庖呦到y(tǒng)缺陷而死亡，那人體免疫系統(tǒng)的功能是不是越強(qiáng)越好呢?
學(xué)生閱讀教材，列舉免疫功能失調(diào)引起的疾病。
五、免疫功能失調(diào)引起的疾病。
1.過(guò)敏反應(yīng)。
特點(diǎn)：發(fā)作迅速、強(qiáng)烈、消退較快;不會(huì)破壞組織;明顯的遺傳傾向和個(gè)體差異。
病例：花粉過(guò)敏、皮膚蕁麻疹、過(guò)敏性鼻炎。
2.自身免疫病。
反應(yīng)過(guò)度，敵我不分，將自身物質(zhì)當(dāng)作外來(lái)異物進(jìn)行攻擊。
病例：風(fēng)濕性心臟病、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡。
水滴里的生物教案篇五
1、在看、說(shuō)、想中，理解小水滴變化的各種形態(tài)。（雨、雪、霜、霧）。
2、感受詩(shī)歌語(yǔ)言的有趣，體驗(yàn)探究水的樂(lè)趣。
1、ppt課件：水到水蒸氣、云、雨、雪、霜、霧、露水的循環(huán)圖。
2、詩(shī)歌錄音。
一、開(kāi)始部分：說(shuō)說(shuō)對(duì)水的認(rèn)識(shí)。
小結(jié)：水是透明的，是無(wú)色無(wú)味的。
二、基本部分。
1、觀看ppt課件，了解水的不同形態(tài)。
（1）師：我還知道水是魔術(shù)師，會(huì)變來(lái)變?nèi)?，看看它?huì)變成什么呢？
（2）你看明白了嗎？小水滴變成了什么了呢？
小結(jié)：水有不同的形態(tài)：云、雪是固態(tài)的水，雨、露水是液態(tài)的水，霧是氣態(tài)的水。
2、欣賞詩(shī)歌《小水滴》，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的有趣。
小水滴為了讓你們記得它的不同形態(tài)，還跑到了詩(shī)歌里，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)。
（1）如果小水滴是個(gè)小朋友，你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人？
（2）詩(shī)歌里的哪一句說(shuō)小水滴是淘氣的？
（3）小水滴變成了哪些形態(tài)？是怎么變的？
（4）誰(shuí)幫助它變成云彩的？又怎樣變作大雨？
（5）什么時(shí)候會(huì)變成雪花？為什么？
3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用肢體語(yǔ)言理解、記憶詩(shī)歌內(nèi)容。
（1）你能用哪些動(dòng)作表現(xiàn)這個(gè)淘氣的小水滴？
（2）集體朗誦詩(shī)歌。
（3）分組朗誦詩(shī)歌。
三、結(jié)束部分。
音樂(lè)：大雨和小雨。
聽(tīng)音樂(lè)邊唱歌邊跳舞“大雨和小雨”。
水滴里的生物教案篇六
《水滴里生物》是顯微鏡下的世界的第一課，隨著這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)入一個(gè)嶄新的、以前從未接觸過(guò)的微觀世界。按照教材的要求，需要學(xué)生先來(lái)建造一個(gè)小池塘，再用顯微鏡來(lái)觀察水滴里的小生物。教材的創(chuàng)意是好的，然而，以前用顯微鏡進(jìn)行觀察時(shí)，什么都沒(méi)有看到。又到教學(xué)這一課了，怎么辦。查了不少資料，才明白是我們的顯微鏡倍數(shù)太低，放大的倍數(shù)不夠，因此，那些小生命不愿意顯露廬山真面目。于是，就采用觀察顯微鏡下番茄醬的辦法。沒(méi)有現(xiàn)成的載玻片，只能自己做，做完還得一個(gè)一個(gè)自己先觀察一遍，保證每個(gè)載玻片學(xué)生都能看清楚?？墒牵謳?lái)了新的問(wèn)題：教材要求觀察水滴里的生物，而番茄醬是沒(méi)有生命的，如何導(dǎo)入就成了關(guān)鍵。在準(zhǔn)備的時(shí)候，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)科學(xué)教室中種了吊蘭的透明水杯中長(zhǎng)出了不明生物，透明的，會(huì)扭動(dòng)。是的，就是它了。于是，上課之后，我就讓學(xué)生觀察透明水杯，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)水杯里的小生命，接著，給學(xué)生拋出了問(wèn)題：水杯里除了我們?nèi)庋勰芸吹降男∩猓袥](méi)有其它小生命了呢?如果有，你準(zhǔn)備如何找出它們。這樣的導(dǎo)入，學(xué)生的注意力很快就被吸引到水中了，積極性非常高。番茄醬的標(biāo)本，同樣給了學(xué)生很強(qiáng)的震撼了，通過(guò)學(xué)生的操作，每個(gè)學(xué)生都看到了顯微鏡下番茄醬的樣子，很是興奮。當(dāng)我告訴它們看到的是番茄醬的樣子時(shí)，學(xué)生都露出了不可思議的神色?？梢哉f(shuō)，這樣的課，學(xué)生是蠻喜歡上的，當(dāng)然，教師需要做好多準(zhǔn)備工作。不過(guò)，看到學(xué)生欣喜的樣子，再累也值!
課后反思：
同學(xué)們對(duì)本課的內(nèi)容非常感興趣!對(duì)顯微鏡的內(nèi)容也非常感興趣!
做酸奶。
1.讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程。
在教學(xué)《做酸奶》第一課時(shí)，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的關(guān)系，決定讓學(xué)生把做酸奶這一實(shí)踐活動(dòng)延續(xù)到家里進(jìn)行。在上第二課時(shí)的課上作了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)回家做酸奶的同學(xué)寥寥無(wú)幾，難得有個(gè)別同學(xué)做了卻沒(méi)有成功。因此決定和學(xué)生一起再經(jīng)歷一次做酸奶的過(guò)程。從這一點(diǎn)也可以看出，我們教師應(yīng)該做一個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織者引領(lǐng)者。
2.在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c方向。
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們應(yīng)該了解實(shí)驗(yàn)變量的控制問(wèn)題，但是真要做起實(shí)驗(yàn)來(lái)，他們卻往往忽略了這一點(diǎn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差或直接的失敗。作為我們教師就應(yīng)該有意識(shí)地在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前將這一技能有目的地進(jìn)行滲透，以讓學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中知道如何對(duì)實(shí)驗(yàn)變量加以控制。
3.實(shí)驗(yàn)后及時(shí)地作出總結(jié)。
每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都傳授給學(xué)生一定的知識(shí)、技能和方法。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講要自己悟出其中的涵義還是比較困難的，作為一個(gè)教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣一來(lái)在學(xué)生的頭腦中就會(huì)留下深刻的印象，甚至他們的情感態(tài)度價(jià)值觀都會(huì)得到提升，科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得到鍛煉與提高。
《饅頭發(fā)霉了》教學(xué)反思。
發(fā)霉是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，食物或其他物品發(fā)霉的例子經(jīng)?？梢?jiàn)。霉是什么?為什么會(huì)發(fā)霉?在什么情況下容易發(fā)霉?霉一定是有害的嗎?這都是學(xué)生非常感興趣且樂(lè)于探究的問(wèn)題。本課的探究活動(dòng)從日常生活中發(fā)霉的現(xiàn)象開(kāi)始，觀察霉、探究霉的生長(zhǎng)條件，研討怎樣防霉，了解霉的功與過(guò)，加深學(xué)生對(duì)霉的認(rèn)識(shí)。
在本課的教學(xué)中，我注重了以下環(huán)節(jié)的處理：
第一，觀察霉，認(rèn)識(shí)霉有不同的形態(tài)。我首先讓學(xué)生回憶在什么地方見(jiàn)過(guò)霉，讓學(xué)生盡可能在回憶中發(fā)現(xiàn)容易發(fā)霉的季節(jié)、氣溫、環(huán)境等因素，以便學(xué)生在后面設(shè)計(jì)發(fā)霉的實(shí)驗(yàn)中調(diào)用這些已有經(jīng)驗(yàn)。接著，我指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)霉的物品，先用肉眼觀察，再用放大鏡觀察，最后用顯微鏡觀察，讓學(xué)生在逐次觀察中不斷加深對(duì)霉的認(rèn)識(shí)。
第二，設(shè)計(jì)并進(jìn)行控制變量的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體發(fā)霉的條件。(1)讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，回想一些物品發(fā)霉的事例及其環(huán)境條件，推測(cè)出物品在溫暖、潮濕的條件下容易發(fā)霉。(2)為了判定霉是否在溫暖、潮濕的條件下容易生長(zhǎng)，我引導(dǎo)學(xué)生找出與之相反的條件，并對(duì)這四種條件進(jìn)行組合。(3)根據(jù)四種條件組合，確定對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。每個(gè)小組選擇一個(gè)條件相同，另一個(gè)條件不同的組合方式進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析在每一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，相同的條件和不同的條件分別是什么，以便控制實(shí)驗(yàn)的變量。
第三，在“霉的功與過(guò)”的教學(xué)中，我首先介紹人們對(duì)霉的利用，然后指出霉給人和動(dòng)物帶來(lái)的危害。我注重引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待霉，滲透辨證思想，并及時(shí)指出在沒(méi)有青霉素之前，很多疾病無(wú)法治療，讓學(xué)生進(jìn)一步感受青霉素發(fā)現(xiàn)的偉大。
教后反思：饅頭發(fā)霉了。
本節(jié)課我注重從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察了饅頭發(fā)霉的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生探究微生物學(xué)的興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)上分為：課前布置任務(wù)---觀察霉菌----拓展生活-----實(shí)際應(yīng)用幾個(gè)板塊。
學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，探究了饅頭等食物發(fā)霉的起因，猜測(cè)造成這種現(xiàn)象的原因，以及追溯結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中尋找到了探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。課堂效果顯著，扎實(shí)實(shí)效。但是在最后的小結(jié)時(shí)略顯蒼白，沒(méi)有直接給學(xué)生正確的結(jié)論。以后應(yīng)加大科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。
教后反思：搭建生命體的“積木”
本課教材的編排按照人類認(rèn)識(shí)自然事物的基本過(guò)程，由宏觀到微觀，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類認(rèn)識(shí)自然的巨大幫助，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
正如建造高樓大廈的磚頭一樣，搭建生命體的最基本結(jié)構(gòu)就是細(xì)胞。首先教材利用遷移的方法，由積木搭建城堡這一學(xué)生孩提時(shí)代喜歡的游戲人手，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生提出本課要研究的課題：搭建生命體的“積木”是什么?教材選擇了洋蔥表皮和人體表皮作為研究材料，它們分別作為植物體和動(dòng)物體的代表來(lái)由學(xué)生進(jìn)行觀察和描述。
在用顯微鏡觀察時(shí)，可讓學(xué)生將自己觀察到的情況畫下來(lái)進(jìn)行交流，比較它們的相同與不同。在這里，教師一定要把握好教學(xué)深度，即只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)到：兩者都是由一塊一塊的“積木”構(gòu)成的，但“積木”的形狀大小是不同的就可以了。關(guān)于細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)將在初中階段進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究。
教材的最后一部分還安排了一個(gè)衛(wèi)生健康教育。在這里我們一定要讓學(xué)生明白，感冒常由病毒引起，而抗生素類藥是不能殺死病毒的，不要亂用抗生素，不然會(huì)某起不必要的麻煩。除非伴隨有某些炎癥，如扁桃體炎、咽喉炎、肺炎等可加服抗生素類藥。
教學(xué)反思：《地球的形狀》。
在這一課的教學(xué)中，核心活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類探索地球的過(guò)程。本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設(shè)計(jì)了問(wèn)題引入、經(jīng)歷探究、總結(jié)提煉、激發(fā)興趣這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、問(wèn)題引入，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問(wèn)題。我們科學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和努力去發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
二、將猜想、實(shí)驗(yàn)、思考、交流這些探究的科學(xué)過(guò)程充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會(huì)探究。從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過(guò)程?？拷處熤v書本知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背那些知識(shí)結(jié)論，絕不是科學(xué)教育。
四、激發(fā)科學(xué)情趣，懂得科學(xué)道理。使得學(xué)生們親近科學(xué)，在日常生活中運(yùn)用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)。
不足：針對(duì)有些學(xué)生的回答還是有些操之過(guò)急，沒(méi)有充分相信學(xué)生的'自主能力，我想在今后教學(xué)中值得注意和研究解決。
《地球的表面》教學(xué)反思。
本課在認(rèn)識(shí)地球形狀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在宏觀上總體認(rèn)識(shí)地球表面的地形地貌。教學(xué)中我注意了以下環(huán)節(jié)的處理。
第一，課前我讓學(xué)生收集不同地貌特點(diǎn)的圖片等資料，課上開(kāi)個(gè)小小信息發(fā)布會(huì)，交流收集到的信息。通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到地球的不同地貌構(gòu)成了地球表面的壯麗風(fēng)光。
第二，全班先進(jìn)行一些討論：我們可以做哪些地貌模型?然后在教師的協(xié)調(diào)下進(jìn)行分工，盡可能多地呈現(xiàn)不同類型的地貌。制作兩種地貌模型。通過(guò)制作讓學(xué)生我更深入的理解不同地貌的特點(diǎn)。做好后，可引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)做出了哪些地貌，相互交流自己制作的地貌的特點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片繪制地形圖，將學(xué)生的繪圖能力推進(jìn)到更高的一個(gè)水平。
教學(xué)反思：地球的內(nèi)部。
反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情，在課堂上時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“解暗箱”的活動(dòng)，事先，我在盒子中放進(jìn)了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子封住。問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎?”學(xué)生都搖頭說(shuō)不知道，這時(shí)，我抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“科學(xué)家從來(lái)沒(méi)有到過(guò)地球內(nèi)部，他們卻了解到地球內(nèi)部的情況，你們想不想當(dāng)一回小科學(xué)家，采用各種方法推測(cè)一下這個(gè)暗箱里裝的是什么?但有一個(gè)要求不可拆開(kāi)暗箱?！贝藭r(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來(lái)了，然后我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用哪些方法來(lái)推測(cè)盒子里的東西，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，有的說(shuō)掂輕重，有的說(shuō)聽(tīng)聲音、有的說(shuō)聞味道，都非常有科學(xué)道理，望著學(xué)生們熱情的小臉，我一聲令下：“實(shí)驗(yàn)開(kāi)始!”孩子們有的摸、有的搖、有的聽(tīng)、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲，整個(gè)課堂個(gè)性飛揚(yáng)。我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值，作為教師必須呵護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)與生俱來(lái)的好奇心，增強(qiáng)他們的自信心，使他們樂(lè)于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，從中體會(huì)到什么是科學(xué)。
水滴里的生物教案篇七
1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，能在田字格里正確工整地書寫3個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3.感受小水滴的旅行經(jīng)過(guò)，了解一定的科學(xué)事理。
一、整體感知，理清層次
【板貼：山峰 大海 草原 公園】
過(guò)渡：是啊，小水滴在不同地點(diǎn)、不同環(huán)境中經(jīng)歷可不一樣?，F(xiàn)在，讓我們跟隨小水滴這位旅行家一起去旅行。
二、精讀課文第二段（第二、三自然段）
（一）（出圖）小水滴，你這是在哪里呀？
出示：我去過(guò)世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。
2.什么人去過(guò)這世界第一高峰？怎樣去的？讀出小水滴的驕傲自豪之情。
3.哦，是冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花?！景遒N：雪花圖片】我們還可以換一種說(shuō)法：就是 誰(shuí)“被”誰(shuí)變成了一朵美麗的雪花。
4.像課文里的句子一樣，你也能用“把”字說(shuō)句話嗎？
5.（出示圖片）再現(xiàn)水滴變成雪花的美麗和神奇，感受水滴在此處旅行的快樂(lè)。
（生齊讀）真是太奇妙了！
（二）（出示圖片）小水滴，你這是在哪里呀？
出示：我去過(guò)寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。
1.填空（ ）的大海 讀好“寬廣的大?！?。評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：是啊，無(wú)邊無(wú)際的大海！一望無(wú)垠的大海！
2.在大海里，我的身體發(fā)生了什么變化？（我變成了浪花）【板貼：浪花圖片】3.誰(shuí)來(lái)讀好這一句？評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：（1）哇，多開(kāi)心呀?。?）多么快樂(lè)！
4.小水滴們，讀出你們的開(kāi)心快樂(lè)來(lái)！（齊讀）
（三）小水滴，你這又是在哪里呀？
出示：我還去過(guò)青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
1.填空（ ）的草原 讀好“青青的草原”。評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：是啊，碧綠的草原！
2.（出示圖片）聽(tīng)出來(lái)了，小朋友們十分喜愛(ài)這青草茂盛的草原，大詩(shī)人白居易也是，還記得這句詩(shī)嗎？吟誦詩(shī)句：離離原上草，一歲一枯榮。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：（1）多么灑脫、暢快?。?）真是自由自在、無(wú)拘無(wú)束啊！
（四）現(xiàn)在讓我們都變成小水滴，介紹自己的快樂(lè)旅行，最好能邊介紹邊加上自己的動(dòng)作。
（生一邊誦讀，一邊加上動(dòng)作）出示：
我去過(guò)世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。
我去過(guò)寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。
我還去過(guò)青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
（五）讀了這一段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生將三句話相練習(xí)，從內(nèi)容和表達(dá)方式兩個(gè)角度討論。）
1.內(nèi)容：在不同的地方，水滴有著不同的變化和感受。
2.表達(dá)方式：句式相似，每一句都用“我去過(guò)“開(kāi)頭，第三句比前兩句多了一個(gè)“還字。3.是啊，如果句式相同，最后一個(gè)要用上“還“字來(lái)表達(dá)。
（六）學(xué)習(xí)第三自然段。
出示：昨晚，一場(chǎng)雨把我?guī)У揭粋€(gè)公園里。我和伙伴們聚在一起，形成了一個(gè)小水洼。早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，水洼倒映出天空和云朵。
1.看著天空和云朵的倒影，水滴有什么感受？（愉快、喜悅）
2.齊讀，讀出喜悅之情。
三、精讀課文第四自然段
（一）指名讀。
（二）出示句子，讀一讀，比一比，你更喜歡哪個(gè)句子？
（1）時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，氣溫越來(lái)越高，我又要變成水汽，開(kāi)始我新的旅行了。
（2）時(shí)間過(guò)去了，氣溫升高了，我又要變成水汽，開(kāi)始我新的旅行了。
文中的句子用了“一點(diǎn)點(diǎn)、越來(lái)越高“等詞語(yǔ)，寫出了在陽(yáng)光下，氣溫逐漸升高的過(guò)程，感受這個(gè)過(guò)程的緩慢，以及主人公“我”的依依不舍。與此同時(shí)，水滴的身體將要發(fā)生變化，開(kāi)始新的旅行。
（3）齊讀第四自然段，讀出水滴對(duì)新旅程的向往之情。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
小朋友們，學(xué)了《水滴的旅行》這一課，你們懂得了什么？（我懂得了水滴是個(gè)旅行家。我知道水滴到過(guò)地球上許多地方。有山峰、大海、草原，還有公園。）
1.在這些地方，水滴的身體有哪些變化呢？（在山峰，水滴變成了雪花。在大海，水滴變成了浪花。在草原，水滴變成了雨點(diǎn)。在公園，水滴聚成了水洼。）
2.小朋友們的眼睛真厲害，把水滴旅行時(shí)的變化都看得清清楚楚呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀最后一段？（指名讀）出示圖片，相機(jī)介紹水循環(huán)的知識(shí)。
3.是啊，氣溫越來(lái)越高，水洼里的水滴就要變成水汽啦！小朋友，你們想過(guò)沒(méi)有，它又要到哪里去旅行呢？同桌之間討論一下。
4.老師已經(jīng)迫不及待地要聽(tīng)聽(tīng)水滴的旅行了。（水滴要升上藍(lán)色的天空，跟白云捉迷藏。）說(shuō)得多好??！如果把“水滴”改成“我”，就更好啦！再試著說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
預(yù)設(shè)：
生：我要升上藍(lán)色的天空，跟白云捉迷藏。
生：我要飛到茂密的森林，跟樹(shù)葉談心。
生：我要走進(jìn)美麗的花園，給花兒唱歌。
……
小朋友們的想象力真豐富！水滴真是一個(gè)名副其實(shí)的旅行家呀！
五、識(shí)記生字字形，指導(dǎo)書寫
觀察“把、們、汽“這三個(gè)字的共同特征：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
把：左邊的提手旁寫得瘦長(zhǎng)，右邊的巴字變窄。
們：左邊的單立人稍高，豎畫筆直。
汽：三點(diǎn)水，呈弧形，最后一筆是橫斜鉤，不能寫成“乙”。
生描紅、臨寫。投影反饋，集體評(píng)議。
有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
13.小水滴
山峰 雪花
大海 浪花 動(dòng)
草原 雨點(diǎn)
公園 水洼 靜
水滴里的生物教案篇八
大班語(yǔ)言活動(dòng)《小水滴旅行記》，講述的是小水滴從水——水蒸汽——水的變化過(guò)程。通過(guò)小水滴擬人化的旅行，使故事通俗易懂，變抽象的道理以形象化。通過(guò)設(shè)疑，幼兒猜測(cè)，教師解疑，一步一步充分地激發(fā)幼兒的想象力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。
(一)教材分析《小水滴旅行記》這個(gè)故事運(yùn)用了擬人化的手法，把小水滴從靜態(tài)變成了能說(shuō)會(huì)動(dòng)幼兒喜愛(ài)的動(dòng)態(tài)形象，敘述了小水滴從水——水蒸汽——水的變化過(guò)程，故事主題明確，通俗易懂，它既可以是一個(gè)故事，又可以改變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)。
(二)目標(biāo)定位結(jié)合大班的年齡特點(diǎn)，我從能力、認(rèn)知、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：
1.理解故事的情節(jié)、內(nèi)容、感受小水滴從水——水蒸氣——水的變化過(guò)程。
2.能用語(yǔ)言或繪畫的形式來(lái)表現(xiàn)小水滴旅行的過(guò)程。
3.愿意探索大自然的奧秘，激發(fā)孩子們探索大自然的興趣。
(三)活動(dòng)重難點(diǎn)大班幼兒的理解能力和模仿能力較強(qiáng)，語(yǔ)言發(fā)展比較好。本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，感受水的變化過(guò)程，難點(diǎn)是能夠繪畫并說(shuō)出水滴的變化過(guò)程。
(四)活動(dòng)準(zhǔn)備為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動(dòng)準(zhǔn)備：與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的課件;白紙每人一張、記號(hào)筆人手一支。
遵循“幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)運(yùn)用的方法有：傾聽(tīng)表述法、視聽(tīng)講結(jié)合法、運(yùn)用這些教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合生動(dòng)的課件、教師親切自然的激勵(lì)性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。
本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，從“理解——感受——體驗(yàn)”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。讓孩子真正理解、并學(xué)會(huì)仿編，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成了兩大部分：
第一部分：幼兒通過(guò)直觀的看、聽(tīng)、想，通過(guò)教師提問(wèn)幼兒回答來(lái)理解故事的內(nèi)容。
第二部分：根據(jù)故事內(nèi)容以及課件，幼兒繪畫出小水滴的旅行過(guò)程。
綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。”因此，我請(qǐng)幼兒繪畫小水滴的旅行過(guò)程時(shí)，讓他們體驗(yàn)小水滴的變化過(guò)程，感受繪畫的樂(lè)趣，畫完以后對(duì)自己的畫進(jìn)行解說(shuō)，鍛煉幼兒的表達(dá)能力。
1、運(yùn)用課件通過(guò)小水滴的旅行，感知水的變化過(guò)程，使抽象的東西變得生動(dòng)形象。
2、不同的幼兒表現(xiàn)不同，能力也不同，在繪畫這個(gè)環(huán)節(jié)中使每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。
附故事：《小水滴旅行記》
我是快樂(lè)的小水滴，我在一條小溪中，我和許多小水滴姐妹順著水跑呀跑呀，匯成一條大河。
突然，我們一起從山上向下跌落，像一個(gè)大的水簾掛在山崖上，太陽(yáng)照在我們身上，畫出了美麗的顏色，我變得漂亮了。
我跌到山下的湖里，太陽(yáng)照得我非常暖和，我覺(jué)得身體變輕了，變成水蒸氣，不停地上升，上升~~我升得很高很高，和許多小水珠姐妹碰到一起，連成一片，地上的孩子說(shuō)：快看，天空中有一朵朵云彩!
天空中很冷很冷，我們相互抱在一起，變成一個(gè)大水滴，從天空掉了下來(lái)，地上的孩子喊：下雨了，下雨了~~我和朋友們落到山下，落在田野里，落在江河中，小樹(shù)苗被洗得干干凈凈，莊稼喝足了水，伸直了腰，小河高興地唱首歌，大家都?xì)g迎我!
我在小河里，和遠(yuǎn)方流來(lái)的河水朋友拉著手，我們穿上帶著香味的花瓣衣服，一同歡樂(lè)地奔向大海。
我們又被太陽(yáng)公公曬著，我們還會(huì)變成水蒸氣升到空中，變成云彩，冷風(fēng)吹到身上，我們還會(huì)變成雨點(diǎn)，或許變成冰雹、雪花向大地降落，我們又回到了小溪中。
1.理解故事的情節(jié)、內(nèi)容、感受小水滴從水——水蒸氣——水的變化過(guò)程。
2.能用語(yǔ)言或繪畫的形式來(lái)表現(xiàn)小水滴旅行的過(guò)程。
3.愿意探索大自然的奧秘，激發(fā)孩子們探索大自然的興趣。
動(dòng)畫《小水滴旅行記》、畫筆、白紙
一、導(dǎo)入師：小朋友們今天我們班來(lái)了很多客人老師，立正轉(zhuǎn)過(guò)頭向客人老師問(wèn)好。
幼：good morning.
師：sit down, you ready?
幼：yes.
過(guò)程師：那你們猜猜看它可能會(huì)先到哪旅行呢?
幼兒猜測(cè)師(放第一段動(dòng)畫)小水滴的家在哪?接著它和誰(shuí)一起來(lái)到了哪?
幼兒猜測(cè)師(放第二段動(dòng)畫)小水滴它來(lái)到了哪呀?
幼兒回答師：小水滴覺(jué)得還沒(méi)玩夠，還想接著旅行，它還可以去哪呢?
幼兒回答師：小水滴很開(kāi)心，因?yàn)樗w上了天。你猜猜它還有可能去哪呢?
幼兒猜測(cè)師(放第四段動(dòng)畫)小水滴在天上碰到了誰(shuí)?它又發(fā)生了一些變化?
幼兒回答幼兒回答師：它還會(huì)發(fā)生變化嗎?你們來(lái)猜猜看?
幼兒回答師：小水滴來(lái)到了那么多地方旅行，還有哪些地方還沒(méi)去?你來(lái)想想看?
幼兒回答教師對(duì)于幼兒的畫進(jìn)行解說(shuō)點(diǎn)評(píng)。
師：立正，和客人老師說(shuō)再見(jiàn)。
幼：goodbye.
《小水滴旅行記》這個(gè)活動(dòng)它即屬于科學(xué)領(lǐng)域，有屬于語(yǔ)言領(lǐng)域。孩子們從小就對(duì)水既熟悉又特別感興趣，我們直接說(shuō)自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，他們一定不感興趣。大班的幼兒處于探索期，對(duì)水是熟悉的，但對(duì)水的三態(tài)變化卻不能很好的認(rèn)識(shí)與理解，因此我設(shè)計(jì)了這堂課，主要是讓幼兒在語(yǔ)言故事中掌握水與水蒸氣互變的淺顯的科學(xué)道理。
在這堂課中，我覺(jué)得最成功的地方就在于設(shè)計(jì)了形象的場(chǎng)景和許多圖片，其次就是師幼互動(dòng)。形象的場(chǎng)景和圖片激發(fā)了幼兒幼兒活動(dòng)探究的興趣，同時(shí)師幼之間適時(shí)互動(dòng)為幼兒的感情交流提供了平臺(tái)，也有了經(jīng)驗(yàn)的分享，更有不同觀念的碰撞與提升。
作為中班孩子已經(jīng)有了一定的理解能力，他們都希望自己的，觀點(diǎn)和想法被他人所接受。如果我能在講述故事中多多關(guān)注每個(gè)孩子的表現(xiàn)，并把游戲參與到故事中，多與他們建立互動(dòng)的空間，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋與鼓勵(lì)。在提問(wèn)中，多引發(fā)孩子進(jìn)行深層次的探討和思考，孩子的積極性會(huì)更高，整節(jié)課上下來(lái)的效果也會(huì)更好。
從這堂課的教學(xué)當(dāng)中，我深刻的領(lǐng)悟到了我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的興趣。引導(dǎo)孩子，善于抓住孩子的心理，和孩子建立良好的互動(dòng)，那么孩子習(xí)才會(huì)變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。
水滴里的生物教案篇九
1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，能在田字格里正確工整地書寫3個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3.感受小水滴的旅行經(jīng)過(guò)，了解一定的科學(xué)事理。
一、整體感知，理清層次。
【板貼：山峰大海草原公園】。
過(guò)渡：是啊，小水滴在不同地點(diǎn)、不同環(huán)境中經(jīng)歷可不一樣。現(xiàn)在，讓我們跟隨小水滴這位旅行家一起去旅行。
二、精讀課文第二段（第二、三自然段）。
（一）（出圖）小水滴，你這是在哪里呀？
出示：我去過(guò)世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。
2.什么人去過(guò)這世界第一高峰？怎樣去的？讀出小水滴的驕傲自豪之情。
3.哦，是冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花?！景遒N：雪花圖片】我們還可以換一種說(shuō)法：就是誰(shuí)“被”誰(shuí)變成了一朵美麗的雪花。
4.像課文里的句子一樣，你也能用“把”字說(shuō)句話嗎？
5.（出示圖片）再現(xiàn)水滴變成雪花的美麗和神奇，感受水滴在此處旅行的快樂(lè)。
（生齊讀）真是太奇妙了！
（二）（出示圖片）小水滴，你這是在哪里呀？
出示：我去過(guò)寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。
1.填空（）的大海讀好“寬廣的大?！薄Ｔu(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：是啊，無(wú)邊無(wú)際的大海！一望無(wú)垠的大海！
2.在大海里，我的身體發(fā)生了什么變化？（我變成了浪花）【板貼：浪花圖片】3.誰(shuí)來(lái)讀好這一句？評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：（1）哇，多開(kāi)心呀?。?）多么快樂(lè)！
4.小水滴們，讀出你們的開(kāi)心快樂(lè)來(lái)?。R讀）。
（三）小水滴，你這又是在哪里呀？
出示：我還去過(guò)青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
1.填空（）的草原讀好“青青的草原”。評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：是啊，碧綠的草原！
2.（出示圖片）聽(tīng)出來(lái)了，小朋友們十分喜愛(ài)這青草茂盛的草原，大詩(shī)人白居易也是，還記得這句詩(shī)嗎？吟誦詩(shī)句：離離原上草，一歲一枯榮。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：（1）多么灑脫、暢快！（2）真是自由自在、無(wú)拘無(wú)束??！
（四）現(xiàn)在讓我們都變成小水滴，介紹自己的快樂(lè)旅行，最好能邊介紹邊加上自己的動(dòng)作。
（生一邊誦讀，一邊加上動(dòng)作）出示：
我去過(guò)世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。
我去過(guò)寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。
我還去過(guò)青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
（五）讀了這一段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生將三句話相練習(xí)，從內(nèi)容和表達(dá)方式兩個(gè)角度討論。）。
1.內(nèi)容：在不同的地方，水滴有著不同的`變化和感受。
2.表達(dá)方式：句式相似，每一句都用“我去過(guò)“開(kāi)頭，第三句比前兩句多了一個(gè)“還字。3.是啊，如果句式相同，最后一個(gè)要用上“還“字來(lái)表達(dá)。
（六）學(xué)習(xí)第三自然段。
出示：昨晚，一場(chǎng)雨把我?guī)У揭粋€(gè)公園里。我和伙伴們聚在一起，形成了一個(gè)小水洼。早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，水洼倒映出天空和云朵。
1.看著天空和云朵的倒影，水滴有什么感受？（愉快、喜悅）。
2.齊讀，讀出喜悅之情。
三、精讀課文第四自然段。
（一）指名讀。
（二）出示句子，讀一讀，比一比，你更喜歡哪個(gè)句子？
（1）時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，氣溫越來(lái)越高，我又要變成水汽，開(kāi)始我新的旅行了。
（2）時(shí)間過(guò)去了，氣溫升高了，我又要變成水汽，開(kāi)始我新的旅行了。
文中的句子用了“一點(diǎn)點(diǎn)、越來(lái)越高“等詞語(yǔ)，寫出了在陽(yáng)光下，氣溫逐漸升高的過(guò)程，感受這個(gè)過(guò)程的緩慢，以及主人公“我”的依依不舍。與此同時(shí)，水滴的身體將要發(fā)生變化，開(kāi)始新的旅行。
（3）齊讀第四自然段，讀出水滴對(duì)新旅程的向往之情。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
小朋友們，學(xué)了《水滴的旅行》這一課，你們懂得了什么？（我懂得了水滴是個(gè)旅行家。我知道水滴到過(guò)地球上許多地方。有山峰、大海、草原，還有公園。）。
1.在這些地方，水滴的身體有哪些變化呢？（在山峰，水滴變成了雪花。在大海，水滴變成了浪花。在草原，水滴變成了雨點(diǎn)。在公園，水滴聚成了水洼。）。
2.小朋友們的眼睛真厲害，把水滴旅行時(shí)的變化都看得清清楚楚呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀最后一段？（指名讀）出示圖片，相機(jī)介紹水循環(huán)的知識(shí)。
3.是啊，氣溫越來(lái)越高，水洼里的水滴就要變成水汽啦！小朋友，你們想過(guò)沒(méi)有，它又要到哪里去旅行呢？同桌之間討論一下。
4.老師已經(jīng)迫不及待地要聽(tīng)聽(tīng)水滴的旅行了。（水滴要升上藍(lán)色的天空，跟白云捉迷藏。）說(shuō)得多好啊！如果把“水滴”改成“我”，就更好啦！再試著說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
預(yù)設(shè)：
生：我要升上藍(lán)色的天空，跟白云捉迷藏。
生：我要飛到茂密的森林，跟樹(shù)葉談心。
生：我要走進(jìn)美麗的花園，給花兒唱歌。
……。
小朋友們的想象力真豐富！水滴真是一個(gè)名副其實(shí)的旅行家呀！
五、識(shí)記生字字形，指導(dǎo)書寫。
觀察“把、們、汽“這三個(gè)字的共同特征：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
把：左邊的提手旁寫得瘦長(zhǎng)，右邊的巴字變窄。
們：左邊的單立人稍高，豎畫筆直。
汽：三點(diǎn)水，呈弧形，最后一筆是橫斜鉤，不能寫成“乙”。
生描紅、臨寫。投影反饋，集體評(píng)議。
有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
13.小水滴。
山峰雪花。
大海浪花動(dòng)。
草原雨點(diǎn)。
公園水洼靜。
水滴里的生物教案篇十
1、理解故事內(nèi)容，了解故事中小水滴旅行的原因及過(guò)程。
2、對(duì)小水滴的變化過(guò)程產(chǎn)生探究興趣。
《小水滴旅行記》課件，電飯鍋，水，長(zhǎng)條曲線。
1、師：小朋友，你們喜歡旅行嗎？請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己以前到那些地方去旅行過(guò)？原來(lái)有這么多好玩的地方，下次我也去旅行，去玩一玩。
2、師：（教師出示小水滴圖片）今天我們班來(lái)了小客人，看，這是誰(shuí)呀？（是小水滴）小水滴，雖然他沒(méi)有手，也沒(méi)有腳，可它卻有過(guò)一次愉快的旅行，想知道他都到哪里旅行了嗎？李老師帶你們一起來(lái)看看。
1、欣賞第一段。
2、欣賞第二段。
3、欣賞第三段。
師：水蒸汽飛呀飛呀，變冷以后，三個(gè)一伙，五個(gè)一群，這時(shí)候它們變成什么了？
你們看，下面又發(fā)生了什么事情？
4、欣賞第四段。
5、總結(jié)：小水滴從大海出發(fā)去旅行，經(jīng)過(guò)許多有趣的事情，又回到了大海。
1、師：那我們?cè)賮?lái)完整地欣賞一遍，看看小水滴是怎么旅行的。
2、提問(wèn)：故事的名字叫什么？小水滴是怎么旅行的呢？
師生共同總結(jié)：小水滴在旅行的過(guò)程中變成水蒸汽，又從水蒸汽變成白云，白云變成小雨、雪花，最后變成小水滴回到大海。
現(xiàn)在，讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)看看水到底是怎樣變化的。
2、原來(lái)干爽透明的鍋蓋又有什么變化？看老師拿起來(lái)抖一抖，又有什么事情發(fā)生？
教師小結(jié)：水遇熱后，慢慢就會(huì)變成水蒸氣，上升到干爽的鍋蓋上，鍋蓋上的水蒸汽越來(lái)越多，把鍋蓋拿起來(lái)，溫度就不如剛才那么高了，這時(shí)水蒸氣就會(huì)聚在一起，變成大水滴，抖抖鍋蓋，大水滴就會(huì)落下來(lái)。
師：小朋友，剛才我們聽(tīng)了故事《小水滴旅行記》還做了小實(shí)驗(yàn)，下面我們?cè)僖黄饋?lái)看看小水滴的變化。
水受熱變成了水蒸氣，飄到了高空中遇到冷的空氣變成了很多小水滴，水滴聚集在一起變成我們看見(jiàn)的白云，當(dāng)白云里的小水滴越積越多，承受不了重量，就從天空中掉落下來(lái)，這就是我們看見(jiàn)的雨啦?。?/p>
小水滴去旅行，進(jìn)一步感知小水滴旅行的過(guò)程。
教師告訴幼兒地上的長(zhǎng)條曲線就是小水滴的家，請(qǐng)幼兒扮演小水滴跳進(jìn)小河。
教師邊講故事，幼兒邊念：“我是一滴小水滴，邀請(qǐng)?zhí)?yáng)來(lái)幫忙，照的渾身暖洋洋，快快帶我到天上。”幼兒用肢體表現(xiàn)小水滴發(fā)生變化時(shí)的狀態(tài)。
音樂(lè)：雪花和雨滴
小朋友現(xiàn)在讓我們到外面和其他小朋友一起玩小水滴去旅行的游戲好嗎？
水滴里的生物教案篇十一
1、理解故事內(nèi)容，初步了解水——水蒸氣——水的變化過(guò)程。
2、根據(jù)故事內(nèi)容，嘗試用圖片貼出小水滴的旅行過(guò)程。
3、在參與小水滴旅行的游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒探究大自然的興趣。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容，初步了解水——水蒸氣——水的變化過(guò)程。
活動(dòng)難點(diǎn)：
根據(jù)故事內(nèi)容，嘗試用圖片貼出小水滴的旅行過(guò)程。
1、課件《小水滴旅行記》
2、小水滴圖片若干；4幅小水滴旅行圖片若干份
3、音樂(lè)《去郊游》 《火車開(kāi)了》
一、開(kāi)始部分：談話，引出活動(dòng)內(nèi)容師：小朋友，你們喜歡郊行嗎？現(xiàn)在老師帶你們一起去郊游好嗎？（《去郊游》的音樂(lè)響起，老師帶幼兒邊做動(dòng)作邊進(jìn)入活動(dòng)室。）
師：哇，小朋友們快來(lái)看這是什么呀？
（老師帶幼兒到事先設(shè)計(jì)好的場(chǎng)地，有許多的小水滴。）師：小水滴你在這干什么？
幼：自由回答師：小朋友們真棒，都能開(kāi)動(dòng)小腦筋幫小水滴想辦法?，F(xiàn)在，王老師就請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)《小水滴旅行》的故事。
二、基本部分：聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容教師講述故事，幼兒傾聽(tīng)故事（播放課件、放靜音）
1、講述故事師提問(wèn)：
a、小水滴的家在哪兒？
b、太陽(yáng)照著小水滴，小水滴覺(jué)得怎么樣？它們的身體變的怎么樣了？變成了什么？
c、許多小水滴變成水蒸氣升到天空后碰到了一起，變成了什么？
d、飛到很高的天空，小水滴覺(jué)得很冷，它們?cè)趺崔k？又變成了什么？
2、播放有聲課件，完整欣賞故事
師：小朋友回答得真棒，現(xiàn)在讓小水滴自己講講它的旅行故事吧?。úシ耪n件）
師幼共同小結(jié)：小水滴旅行的故事聽(tīng)完了，我們一塊說(shuō)說(shuō)，小水滴是怎樣旅行的？（由水—水蒸氣—云—雨—水）
3、游戲
（1）角色表演游戲
a、師：哎，這兒就是小水滴的家—小溪，有誰(shuí)愿意做小水滴，和我這個(gè)水滴媽媽一塊旅行去。
b、教師邊講故事，邊帶領(lǐng)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)水滴變化過(guò)程的狀態(tài)。（還可以給幼兒拍照）
師模仿小水滴口吻："我在旅行時(shí)拍了4張好看的照片，我想把這4張照片按照我旅行的先后順序貼在這張賀卡的1、2、3、4框中，貼好后送給我們的好朋友們，讓他們和我們一起來(lái)分享這次和小水滴旅行的快樂(lè)好嗎？請(qǐng)小朋友幫我一起貼。"（小朋友們搬上自己的小椅子有秩序地到桌子旁輕輕坐好。按小水滴旅行的先后順序貼在標(biāo)有1、2、3、4的賀卡框中）（幼兒自由貼，教師巡視指導(dǎo)）
三、結(jié)束部分：
聽(tīng)音樂(lè)，小朋友貼的真不錯(cuò)，（放《火車開(kāi)了》的音樂(lè)）火車開(kāi)來(lái)了，我們坐上火車，幫小水滴送賀卡給它的好朋友吧?。◣в變洪_(kāi)火車隨音樂(lè)出活動(dòng)室）。
《小水滴旅行記》這個(gè)活動(dòng)它即屬于科學(xué)領(lǐng)域，有屬于語(yǔ)言領(lǐng)域。孩子們從小就對(duì)水既熟悉又特別感興趣，我們直接說(shuō)自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，他們一定不感興趣。大班的幼兒處于探索期，對(duì)水是熟悉的，但對(duì)水的三態(tài)變化卻不能很好的認(rèn)識(shí)與理解，因此我設(shè)計(jì)了這堂課，主要是讓幼兒在語(yǔ)言故事中掌握水與水蒸氣互變的淺顯的科學(xué)道理。
在這堂課中，我覺(jué)得最成功的地方就在于設(shè)計(jì)了形象的場(chǎng)景和許多圖片，其次就是師幼互動(dòng)。形象的場(chǎng)景和圖片激發(fā)了幼兒幼兒活動(dòng)探究的興趣，同時(shí)師幼之間適時(shí)互動(dòng)為幼兒的感情交流提供了平臺(tái)，也有了經(jīng)驗(yàn)的分享，更有不同觀念的碰撞與提升。
作為中班孩子已經(jīng)有了一定的理解能力，他們都希望自己的，觀點(diǎn)和想法被他人所接受。如果我能在講述故事中多多關(guān)注每個(gè)孩子的表現(xiàn)，并把游戲參與到故事中，多與他們建立互動(dòng)的空間，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋與鼓勵(lì)。在提問(wèn)中，多引發(fā)孩子進(jìn)行深層次的探討和思考，孩子的積極性會(huì)更高，整節(jié)課上下來(lái)的效果也會(huì)更好。
從這堂課的教學(xué)當(dāng)中，我深刻的領(lǐng)悟到了我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的興趣。引導(dǎo)孩子，善于抓住孩子的心理，和孩子建立良好的互動(dòng)，那么孩子習(xí)才會(huì)變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。
水滴里的生物教案篇十二
引發(fā)幼兒關(guān)注自然現(xiàn)象的興趣，激發(fā)其探究欲望。
培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)其初步感受和欣賞文學(xué)作品的能力。
幫助幼兒理解故事內(nèi)容，感知水和蒸汽互換的現(xiàn)象。
燒杯、酒精燈等小實(shí)驗(yàn)材料，干濕毛巾、衣服。
故事磁帶。
n 開(kāi)始部分：
比較濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同，設(shè)置問(wèn)題情景：水到哪里去了？請(qǐng)幼兒思考并說(shuō)出自己的想法。
n 基本部分：
小實(shí)驗(yàn)：水和蒸汽。把燒杯放到酒精燈上燒，看看燒杯里的水有什么變化。當(dāng)燒杯口往外冒氣時(shí)，把玻璃板放在杯口上，看看玻璃上有什么。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水變成水蒸氣的現(xiàn)象。
結(jié)合課本傾聽(tīng)故事：《小水滴旅行記》。提問(wèn)：小水滴先變成了什么？又變成了什么？最后變成了什么？幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
通過(guò)互動(dòng)式師幼討論，明白水與蒸汽互變的科學(xué)道理。
n 結(jié)束部分：教師總結(jié)，講評(píng)幼兒表現(xiàn)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)日常生活中所看到的水變成蒸汽、蒸汽又變成水的現(xiàn)象。
水滴里的生物教案篇十三
1、欣賞科學(xué)童話《小水滴旅行》，理解故事內(nèi)容，初步了解水——水蒸氣——水的變化過(guò)程。
2、樂(lè)意參與小水滴游戲活動(dòng)。
3、根據(jù)故事內(nèi)容，嘗試用圖片貼出小水滴的旅行過(guò)程。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
課件，小水滴，太陽(yáng)、風(fēng)形象各一，小水滴形象胸貼若干，圖片、膠水每位幼兒一份。
一：開(kāi)火車入場(chǎng)
幼兒隨音樂(lè)《開(kāi)火車》入場(chǎng)
二：談話，引出活動(dòng)內(nèi)容
1、師：坐火車旅行可真好玩呀！小朋友，你們喜歡旅行嗎？你們到過(guò)哪些地方旅行呢？（幼兒自由回答）
師：噢，原來(lái)我們地球上有這么多好玩的地方呀，那王老師下次也要去旅行，到處去看一看，玩一玩。
2、出示小水滴形象
師：今天我們班上來(lái)了一位小客人，瞧瞧，它是誰(shuí)呀？（小水滴）小朋友們和它打個(gè)招呼吧?。ㄐ∷文愫茫?/p>
幼：自由回答
師：小朋友們真棒，都能開(kāi)動(dòng)小腦筋幫小水滴想辦法。現(xiàn)在，王老師就請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)《小水滴旅行》的故事。
三：教師講述故事，幼兒傾聽(tīng)故事（播放課件、放靜音）
1、講述故事
2、師提問(wèn)：
a、小水滴的家在哪兒？
b、太陽(yáng)照著小水滴，小水滴覺(jué)得怎么樣？它們的身體變的怎么樣了？變成了什么？
c、許多小水滴變成水蒸氣升到天空后碰到了一起，變成了什么？
d、飛到很高的天空，小水滴覺(jué)得很冷，它們?cè)趺崔k？又變成了什么？
四：播放有聲課件，完整欣賞故事
師：小朋友回答得真棒，現(xiàn)在讓小水滴自己講講它的旅行故事吧?。úシ耪n件）
師生共同小結(jié)：小水滴旅行的故事聽(tīng)完了，我們一塊說(shuō)說(shuō)，小水滴是怎樣旅行的？（由水—水蒸氣—云—雨—水）
五：游戲
1、角色表演游戲
a、師：哎，這兒就是小水滴的家—小溪，有誰(shuí)愿意做小水滴，和我這個(gè)水滴媽媽一塊旅行去。
b、教師邊講故事，邊帶領(lǐng)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)水滴變化過(guò)程的狀態(tài)。（還可以給幼兒拍照）
2、操作游戲
師模仿小水滴口吻：我在旅行時(shí)拍了4張好看的照片，我想把這4張照片按照我旅行的先后順序貼在這張賀卡的1、2、3、4框中，貼好后送給我們的好朋友們，可我的好朋友太多了，想請(qǐng)小朋友幫我一起貼，好嗎？（好）
師：那好，請(qǐng)小朋友們搬上你的小椅子有秩序地到桌子旁輕輕坐好。在貼照片之前，老師再提醒小朋友一句，一定要按小水滴旅行的先后順序貼在標(biāo)有1、2、3、4的賀卡框中，可不能貼錯(cuò)了。準(zhǔn)備好了，可以開(kāi)始了（幼兒自由貼，教師巡視指導(dǎo)）
六：結(jié)束
小朋友貼的真不錯(cuò)，小火車開(kāi)來(lái)了，我們坐上小火車，幫小水滴送賀卡給它的好朋友吧?。◣в變洪_(kāi)火車隨音樂(lè)出教室）。
《小水滴旅行》這個(gè)活動(dòng)它主要屬于科學(xué)領(lǐng)域，孩子們對(duì)水又特別感興趣，我們說(shuō)自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，在一定條件下它們又可以相互變化和循環(huán)的。處于探索期的幼兒，對(duì)水是熟悉的，但對(duì)水的三態(tài)變化卻不能很好的認(rèn)識(shí)與理解，因此我設(shè)計(jì)了這堂課，主要是讓幼兒在故事中掌握水與水蒸氣互變的道理。
一堂課下來(lái)，我覺(jué)得整堂課中最不能缺少的就是互動(dòng)，互動(dòng)是活動(dòng)順利開(kāi)展的動(dòng)力。幼兒之間的互動(dòng)是有感情的交流，也有經(jīng)驗(yàn)的分享，更有不同觀念的碰撞與提升。我們大班孩子都有了一定的理解能力，他們都希望自己的觀點(diǎn)和想法被他人所接受。我發(fā)現(xiàn)孩子與孩子之間的互動(dòng)性較少，我與孩子們之間的互動(dòng)性也不多，如果我能在講述故事中多多關(guān)注每個(gè)孩子的表現(xiàn)，并把游戲參與到故事中，多與他們建立互動(dòng)的空間，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋與鼓勵(lì)，在提問(wèn)中，多引發(fā)孩子進(jìn)行深層次的探討和思考，孩子的積極性可能會(huì)更高，整節(jié)課上下來(lái)的效果也會(huì)更好。
所以在教學(xué)中我們應(yīng)善于引導(dǎo)孩子，善于抓住孩子的心理，和孩子建立良好的互動(dòng)，那么孩子學(xué)得才會(huì)更起勁，知識(shí)掌握得也會(huì)更牢固。
水滴里的生物教案篇十四
1、理解故事中小水滴旅行的原因及過(guò)程。
2、對(duì)小水滴的變化過(guò)程感興趣。
3、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
1、小水滴的形象。
2、紙、筆。
3、活動(dòng)室中間畫一個(gè)圓圈。
（1）小朋友，你們喜歡旅行嗎？
（4）傾聽(tīng)故事。
（5）太陽(yáng)照著小水滴，小水滴覺(jué)得怎么樣？（暖烘烘——受熱）它們的身子變得怎么樣？（變輕了——變成了水蒸氣）
（6）飛到很高的地方，小水滴覺(jué)得很冷，它們?cè)趺礃恿耍浚ㄈ齻€(gè)一伙，五個(gè)一群，抱在一起，變成了細(xì)細(xì)的小水滴——由水蒸氣又凝結(jié)成細(xì)小水滴）
（7）很多小水滴在天上飄來(lái)飄去，變成了什么？（白云）
（8）幾個(gè)小水滴抱成一團(tuán)，變成了什么？（小雨滴）
（1）引導(dǎo)幼兒觀察地面上的大圓圈，告訴幼兒這是水滴的家——池塘。
（2）聽(tīng)教師講述故事，幼兒邊念“我是一滴小水滴，邀請(qǐng)?zhí)?yáng)來(lái)幫忙，照得渾身暖洋洋，快快帶我上天空”，邊將自己想象成小水滴，根據(jù)故事的發(fā)展順序表演水滴旅行的過(guò)程，教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出水滴發(fā)生變化時(shí)的狀態(tài)。
（3）啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的表演，用簡(jiǎn)單的圖示畫出小水滴的旅行路線。
剛開(kāi)始時(shí)，我準(zhǔn)備通過(guò)繪本《小水滴去旅行》為載體，以自主閱讀的形式來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)這個(gè)故事，后來(lái)聽(tīng)了一位老師的這節(jié)課，她也把這活動(dòng)定位在了語(yǔ)言、科學(xué)領(lǐng)域，聽(tīng)完后，我總覺(jué)得小朋友應(yīng)該對(duì)故事內(nèi)容理解的不透徹，而且對(duì)于水的三態(tài)（液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)）也是稀里糊涂，根本不能通過(guò)這個(gè)故事來(lái)理解水的三態(tài)變化。我左思右想還是定位到科學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒直觀感知水的三態(tài)變化。我先演示實(shí)驗(yàn)，讓幼兒對(duì)水的三態(tài)變化有個(gè)直觀了解，再通過(guò)播放課件《小水滴旅行記》，讓幼兒了解雨的形成及循環(huán)過(guò)程。通過(guò)看老師做實(shí)驗(yàn)的方式，讓他們更直觀、更清楚理解。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，幼兒很興奮，很好奇，好像一下子把他們的求知欲全釋放出來(lái)了，四十多雙明亮的眼睛都盯著我。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓幼兒直觀、清楚的了解了水的三態(tài)變化，通過(guò)故事《小水滴旅行記》讓幼兒對(duì)雨的形成及循環(huán)過(guò)程有了初步了解，滿足了幼兒的好奇心。這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)還是比較成功的。
水滴里的生物教案篇十五
引發(fā)幼兒關(guān)注自然現(xiàn)象的興趣，激發(fā)其探究欲望。
培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)其初步感受和欣賞文學(xué)作品的能力。
幫助幼兒理解故事內(nèi)容，感知水和蒸汽互換的現(xiàn)象。
燒杯、酒精燈等小實(shí)驗(yàn)材料，干濕毛巾、衣服。
故事磁帶。
n 開(kāi)始部分：
比較濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同，設(shè)置問(wèn)題情景：水到哪里去了？請(qǐng)幼兒思考并說(shuō)出自己的想法。
n 基本部分：
小實(shí)驗(yàn)：水和蒸汽。把燒杯放到酒精燈上燒，看看燒杯里的水有什么變化。當(dāng)燒杯口往外冒氣時(shí)，把玻璃板放在杯口上，看看玻璃上有什么。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水變成水蒸氣的現(xiàn)象。
結(jié)合課本傾聽(tīng)故事：《小水滴旅行記》。提問(wèn)：小水滴先變成了什么？又變成了什么？最后變成了什么？幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
通過(guò)互動(dòng)式師幼討論，明白水與蒸汽互變的科學(xué)道理。
n 結(jié)束部分：教師總結(jié)，講評(píng)幼兒表現(xiàn)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)日常生活中所看到的水變成蒸汽、蒸汽又變成水的現(xiàn)象。
水滴里的生物教案篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事《小水滴旅行》，知道水的不同存在狀態(tài)。
2、會(huì)用自己的方式記錄小水滴旅行時(shí)變化的順序。
3、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。
4、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、畫筆、紙、圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)出主題活動(dòng)。
1、教師從旅行入手介紹水滴，師：小朋友們喜不喜歡旅行？小水滴也很喜歡旅行，它的旅行呀很神奇很精彩，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的旅行故事吧。
2、提出要求：請(qǐng)?jiān)谀銈冇^看時(shí)，邊聽(tīng)邊看邊想，等看完小水滴的旅行后，用你們的方式把看到的小水滴旅行給記錄下來(lái)。
二、播放課件并總結(jié)。
1、提問(wèn)：小水滴在旅行中去了哪里？怎么變化了？
追問(wèn)：它是怎么變成水蒸氣的？它請(qǐng)?zhí)?yáng)公公幫了什么忙？
小結(jié)：太陽(yáng)公公放出強(qiáng)烈的光和熱，吧小水滴找的暖烘烘的，變成了水蒸氣。
2、提問(wèn)：小水滴又去了哪里旅行？變成了什么?怎么變的？
小結(jié)：水蒸氣飛到了天上，風(fēng)爺爺帶著他們?cè)诳罩酗h來(lái)飄去，變成了白云。
3、提問(wèn)：小水滴最后去了哪里旅行？變成了什么?怎么變的？
4、小結(jié)：白云越飛越慢，風(fēng)爺爺吹的他們有點(diǎn)冷，白云們緊緊的抱在了一起，最后變成了小雨點(diǎn)落入了大海。
三、幼兒記錄。
1、你們覺(jué)得小水滴旅行的故事有趣嗎？請(qǐng)你們用記錄的方式把小水滴的旅行畫下來(lái)。
2、幼兒介紹自己的記錄，小水滴去哪里旅行了？怎么旅行的？
四、完整欣賞一遍故事。
師總結(jié)：小水滴的旅行的過(guò)程中變成了水蒸氣，又從水蒸氣變成了白云，白云又變成了雨滴、雪花，最后變成小水滴會(huì)到了小河里。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)，我采用多媒體的教學(xué)方法。利用小雨滴旅行制成課件，在這里我為孩子們提供了一個(gè)具體的、直觀的物象，滿足了幼兒思維具體形象的特點(diǎn)。在課前我作了非常充分的準(zhǔn)備工作，事先讓孩子知道什么是記錄，為了給孩子帶來(lái)更直觀的感受，還制作了小水滴旅行的圖片。我采用的是分段講述的方式，給孩子們講述了水的三態(tài)變化的全過(guò)程。為了幫助孩子理解和記憶，在每一段講述過(guò)后，我都進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)時(shí)采取了個(gè)人和集體兩種形式來(lái)回答所問(wèn)的問(wèn)題，這樣點(diǎn)和面的回答使孩子都能較好地參與到活動(dòng)中來(lái)。孩子們?cè)谔釂?wèn)的幫助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并且用語(yǔ)言進(jìn)行表述，這使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。但這里也有不足的地方，對(duì)在每段故事沒(méi)有清晰的小結(jié)；此外，每段故事講解之后，可以完整的再播放一遍故事，造成孩子們對(duì)故事沒(méi)有一個(gè)完整的影響。最后環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)孩子用自己的方式講故事記錄下來(lái)，這不僅加深和鞏固了幼兒對(duì)水的循環(huán)過(guò)程的理解，其實(shí)也能幫助幼兒提升邏輯思維能力及動(dòng)手能力。孩子們的展現(xiàn)出多種記錄方式，大多數(shù)孩子并能根據(jù)自己的記錄過(guò)程來(lái)講述故事，這次的活動(dòng)讓孩子們感受到了活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，又增長(zhǎng)了自己的知識(shí)面。
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