通過總結(jié)，我們可以更好地認識自己，了解自己的成長軌跡。總結(jié)需要簡明扼要，避免冗長的敘述。如果想了解更多優(yōu)秀的總結(jié)寫作，可以參考以下范文進行學(xué)習(xí)和分析。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇一
在化學(xué)實驗課堂上，要提髙學(xué)生的觀察能力與動手能力，則必須遵循以下原則：首先，尊重學(xué)生主體性原則。傳統(tǒng)化學(xué)實驗多是老師示范，學(xué)生做好記錄，不僅學(xué)生動手機會少，而且?guī)熒g的交流嚴重不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不髙，無法保證教學(xué)效果。新課程改革強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，老師要給予學(xué)生更多獨立思考的機會與空間，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，使其主動參與化學(xué)實驗課程，以增強課堂教學(xué)效果。其次，因材施教的原則。學(xué)生到了初中階段，已經(jīng)形成一定的知識積累，其認知水平有所提高，但是并非每個學(xué)生都是整齊劃一地處于同一水平線，并且其個性特點有所不同，因此化學(xué)實驗課程要遵循因材施教的原則，針對不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展對教學(xué)方案做出調(diào)整，全面提高學(xué)生動手能力與觀察能力。最后，發(fā)展性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實是其發(fā)展的過程，老師要遵循發(fā)展性原則，用發(fā)展的眼光對待每個學(xué)生，提高化學(xué)實驗設(shè)計的實際性與可操作性，拉近學(xué)生與化學(xué)課堂的距離，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提髙其動手能力與觀察能力。
在遵循上述幾點原則的前提下，可以從以下幾個方面提高學(xué)生觀察能力與動手能力。
在化學(xué)實驗過程中，要讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律，通過一定的順序進行觀察，一般而言，化學(xué)反應(yīng)的`觀察順序是先觀察化學(xué)反應(yīng)前的顏色、狀態(tài)、氣味等直觀現(xiàn)象，再觀察物質(zhì)反應(yīng)的條件及反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，最后觀察反應(yīng)后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等;在觀察過程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行觀察，比如觀察物質(zhì)的反應(yīng)除了要看，還要聽、聞，甚至要摸一下、嘗一下，使學(xué)生深刻認識到基于不同的角度、細微之處進行觀察正是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的精髓所在。
(二）提高對比實驗的比例。
化學(xué)教學(xué)所描述的化學(xué)現(xiàn)象多是正確的、無誤的，學(xué)生在實驗過程中會對課本中的描述過于依賴，忽略實際實驗中觀察的重要性。因此，老師要有意識地加大對比實驗的比重，使學(xué)生通過比較加深印象，并提髙其動手能力。比如在液體的變色實驗中，二氧化碳會使紫色石蕊試液變紅，老師可以讓學(xué)生再向紫色石蕊中滴人醋酸,再取一個樣本保持原狀，讓學(xué)生通過對比、操作、觀察對知識形成更深刻的認知。
(三）邊動手、邊觀察、邊總結(jié)。
在學(xué)生動手實驗過程中，老師除了要求學(xué)生仔細觀察各種化學(xué)現(xiàn)象外，還要將自己的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象、實驗操作過程、實驗心得等進行分析、總結(jié)，使學(xué)生不僅對實驗過程形成一種感性認識，而且通過分析總結(jié)上升到理性認知高度。通過仔細觀察、認真思考，分析化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，解釋實驗原理，獨立得出實驗結(jié)論，實現(xiàn)化學(xué)概念的內(nèi)化轉(zhuǎn)變。比如人教版“碳和碳的氧化物”一課，一氧化碳還原氧化銅的實驗中會涉及較多環(huán)節(jié)，澄清的石灰水中石灰石沒有發(fā)生明顯變化，在加人氧化銅并加熱后，氧化銅變?yōu)楹谏賹⑵鋵?dǎo)人石灰水時，石灰水就會變渾濁。這個實驗中每個環(huán)節(jié)均會有不同的實驗現(xiàn)象，老師要引導(dǎo)學(xué)生針對每個實驗現(xiàn)象進行分析，總結(jié)其實驗原理，并要求其做好筆錄，以通過文字資料形式將實驗現(xiàn)象持久、有效地記錄下來。
(四）針對操作失誤反復(fù)訓(xùn)練。
學(xué)生實驗操作過程中不可避免地會發(fā)生諸多失誤及錯誤，而這些錯誤恰恰可以作為典型的反面教材應(yīng)用于課堂，老師在觀察學(xué)生的操作失誤時，先不要急于糾錯,待學(xué)生得不到預(yù)期的實驗結(jié)果時，再指導(dǎo)其一步步追溯問題所在，而后對一些典型的錯誤進行總結(jié)、強調(diào)。初中化學(xué)常見的操作錯誤包括蠟燭在氧氣中燃燒時過早將燃燒匙伸人集氣瓶，在托盤天平的應(yīng)用過程中直接用手撥游碼，加熱試管物質(zhì)時試管夾夾在中間，傾倒液體時將試劑瓶蓋正放于桌面上，等等，老師要針對上述錯誤集中進行反復(fù)訓(xùn)練，以保證學(xué)生靈活運用、熟練掌握，也可以在這個過程中讓學(xué)生意識到科學(xué)實驗的嚴謹性，提高其動手能力。
總之,初中化學(xué)教學(xué)中實驗是一項重要內(nèi)容，老師通過實驗課程使課本中的理論知識更具體化，加深學(xué)生認知，并提高其動手能力與觀察能力。因此，在化學(xué)實驗課程教學(xué)中，老師要充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為其提供更多自主操作機會，從而真正提髙其動手能力與觀察能力。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇二
化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實驗、千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計每個實驗.可選做一組具有較強趣味性的實驗做開場白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實驗,使學(xué)生進入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動手做實驗的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開端.
作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(5)分類號：g42關(guān)鍵詞：
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇三
摘要：物理學(xué)科是自然學(xué)科中最重要的一門學(xué)科，它的很多知識和定律都是通過實驗來呈現(xiàn)的，也有利于學(xué)生對于物理知識和物理現(xiàn)象的理解。因此在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還要培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器的能力，整理組合儀器的能力，按照實驗步驟操作和排除故障的能力，處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力以及獨立設(shè)計實驗的能力，從而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)觀察能力。
首先，教師要在物理實驗操作之初就要告訴學(xué)生觀察需要注意的事項，也就是采用直接告知的方法，讓學(xué)生每次實驗注意觀察，然后回答問題或發(fā)表見解，最后由教師評價、糾正。而觀察內(nèi)容的解析則是需要一定的引導(dǎo)的，要想使學(xué)生能通過操作的過程和現(xiàn)象看到本質(zhì)，一下子抓住主要的東西，我們在教學(xué)中可采取分階段的辦法，逐步提高學(xué)生的能力。
1.知道觀察階段。
也就是觀察什么，觀察的重點應(yīng)該是什么，要提醒學(xué)生不要被一些表象化的東西所吸引或者干擾，要明確目標。為了達到這一目的，在初二物理的起始階段，教師應(yīng)該利用好導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生設(shè)計觀察提綱，例如測量平均速度。
2.自覺觀察階段。
隨著物理教學(xué)的深入，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容中對實驗的要求，自己寫出實驗提綱，教師檢查并糾正，同時提出一些學(xué)生易忽視思考的問題，如研究凸透鏡的成像。在此階段學(xué)生常會出現(xiàn)實驗失敗，觀察不全面等現(xiàn)象，都應(yīng)該允許學(xué)生再做。觀察要舍得花時間，適當適時的總結(jié)指導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生。
3.觀察力的發(fā)展階段。
進入初三，物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生逐步擺脫觀察提綱獨立運用思維活動進行有效的觀察，教師結(jié)合教材實際提出各種各樣的研究課題。
通過三階段的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生在初中階段掌握科學(xué)的觀察方法和敏銳的觀察能力。
二、識別儀器且正確使用的能力。
物理實驗是需要物理儀器作為支撐的，而不同的實驗應(yīng)用的實驗儀器是有差異的，教師要在學(xué)生實驗操作的過程中引導(dǎo)學(xué)生能夠識別實驗儀器且能夠正確使用，這是實驗?zāi)軌虺晒Φ闹匾ＷC。一般來說要注意下面三個方面：（1）待測物理量不能超過儀器量程，避免超過量程而損壞儀器。如標準大氣壓下沸水的溫度就不能用體溫計來測；要測3節(jié)干電池串聯(lián)后的電壓，電壓表的量程就不能選0-3v.（2）儀器的精確度要符合實驗要求。如要測量硬幣的直徑就不能用分度值太大的刻度尺。（3）掌握儀器的正確使用方法。如使用天平測質(zhì)量時，要掌握調(diào)平衡的方法，要知道天平的左右盤各放什么等等。此外，使用儀器前還要會調(diào)零，否則測出的數(shù)據(jù)就不準確，然后再進行正確的操作使用、讀數(shù)以及正確記錄測量值等。
三、整理組合儀器的能力。
這種能力要求學(xué)生能把儀器正確的放置、安裝、連接，這樣才能正確地進行實驗。實驗后還要能把儀器恢復(fù)成原狀。對于有些實驗，如電學(xué)實驗，儀器放置不當會導(dǎo)致連線復(fù)雜、操作麻煩、導(dǎo)線交叉雜亂、檢查困難。針對這種情況，可在實驗前根據(jù)要求畫好的電路圖，再按有關(guān)（如正負極）的順序連接，就顯得容易了。教師也可以在理論教學(xué)完成后給學(xué)生做實驗示范，再鼓勵學(xué)生獨立去操作，在此過程中教師要注意糾正一些細節(jié)上的問題，保證實驗成功。
四、處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力。
處理數(shù)據(jù)和歸納結(jié)論時，教師應(yīng)教會學(xué)生以下方法：（1）比較分析法，對數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進行縱向和橫向觀察比較，再進行分析、概括、歸納、總結(jié)，如探究影響電阻大小的因素等。（2）公式法，把數(shù)據(jù)代入公式，計算出結(jié)果后進行概括得出結(jié)論，如伏安法測電阻。（3）圖像法，建立坐標系，描點、繪圖、分析變量之間的關(guān)系，總結(jié)出一般規(guī)律，如探究重力與質(zhì)量的關(guān)系。
這個能力對于初中生來說要求比較高，它是對學(xué)生綜合能力的考察，要求學(xué)生能認識研究的問題，找出理論依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)有器材合理設(shè)計實驗，進行測量，最后根據(jù)測量結(jié)果得出科學(xué)的結(jié)論。
除了上述內(nèi)容外，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰θ沃氐肋h，不是一朝一夕的事情，這需要有足夠的耐心，高度的責任心，對教師而言必須做到以下幾點要求，才能有好效果：
1.思想上要重視，要深刻認識實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要性。
2.做好平時的演示實驗和學(xué)生實驗，盡可能地將演示實驗改為分組實驗。如光的反射和光的折射實驗。
3.成立課外實驗小組，進行一些小實驗，小制作等培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
4.把實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)貫穿到平時的物理教學(xué)中，將驗證性實驗改為探討性的實驗，先探討交流再總結(jié)規(guī)律。
5.建立必要的評估考察制度，如練習(xí)、考試、實驗操作比賽等，這些都是督促和逐漸培養(yǎng)學(xué)生重視實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)和提升的重要手段。
當前的中學(xué)物理教學(xué)要落實素質(zhì)教育的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。物理實驗是提升學(xué)生動手能力，強化對于知識理解的重要途徑。廣大物理教師要在教學(xué)中充分重視實驗教學(xué)，進而提高學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Α?/p>
參考文獻。
[1]郝貴有。做好初中物理實驗教學(xué)中的幾個環(huán)節(jié)[j].科技資訊，2006（2）.
[3]劉瑞芬。農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的實踐與探究[d].云南師范大學(xué)，.
[4]朱正華。初中物理教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[j].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）,（2）.
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇四
吳良根（江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué)，215222）。
摘要：觀察是一種有目的、有計劃的認知活動?；瘜W(xué)知識的獲取，往往起始于生動、直觀的化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗觀察主要包括：觀察化學(xué)實驗儀器和裝置，觀察化學(xué)實驗操作，觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化?；瘜W(xué)實驗中經(jīng)常用到的觀察方法有全面觀察、重點觀察、重復(fù)觀察、對比觀察、背景觀察等。教學(xué)中，可通過明確觀察目的、擬定觀察計劃、掌握觀察方法、邊觀察邊思考等培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力。
實驗是化學(xué)學(xué)科的主要特色，也是化學(xué)課堂上最吸引學(xué)生的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。無論是教師演示實驗，還是學(xué)生分組實驗，或是課外興趣活動時進行的實驗，總能讓學(xué)生情緒高漲、欲罷不能。然而，由于中學(xué)生的生理及心理特點，他們?nèi)菀讓π缕娴摹⒂袕娏掖碳じ械默F(xiàn)象產(chǎn)生注意并樂在其中，而忘記了實驗的目的和任務(wù)，陷入觀而不察、察而不覺的境地。另一方面，有的學(xué)生認為實驗觀察只需動動眼睛和鼻子，觀察時常常停留在大致的、籠統(tǒng)的、輪廓的印象，沒有開動腦筋去分析和判斷。游離于思維之外的實驗觀察，必然導(dǎo)致“知其然而不知其所以然”。
觀察是一種有目的、有計劃的認知活動?；瘜W(xué)知識的獲取，往往起始于生動，直觀的化學(xué)實驗。學(xué)生通過眼看、耳聽、鼻嗅、手摸等，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官，充分感知實驗現(xiàn)象，獲得感性認識，然后經(jīng)過思維加工，去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，進一步加深對化學(xué)事實、化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)定律及化學(xué)模型等的理解。
一、良好觀察力及其特征。
觀察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細節(jié)和特征等方面的知覺能力。觀察力屬于智力技能的范疇，符合智力技能形成的規(guī)律，必須通過反復(fù)實踐才能逐步形成和發(fā)展。良好的觀察力具有下列特征：
（一）目的性。
觀察的目的性，是指善于組織知覺活動以達到預(yù)期的觀察目的的品質(zhì)。觀察的目的性使觀察活動具有明確的方向性與選擇性。它不僅表現(xiàn)為知覺始終圍繞著總的觀察目標展開，還表現(xiàn)為觀察進行過程中總的觀察目標的分解與具體化。觀察目的越明確、具體，觀察就越迅速，觀察的效果也越好。
（二）客觀性。
觀察的客觀性，是指善于實事求是地去知覺事物的品質(zhì)。觀察是對客觀事物的有意知覺。尊重客觀事實，科學(xué)地反映事物的本來面目，是觀察的基本特性。要做到客觀地觀察事物與現(xiàn)象，必須自覺排除各種主觀因素的干擾，特別是某些定勢的消極影響。
（三）精細性。
觀察的精細性，是指在觀察中善于區(qū)分出事物細微而重要特征的品質(zhì)。精細知覺事物，才能發(fā)現(xiàn)事物蘊藏的有價值的特征，才能提高觀察的效應(yīng)。
（四）敏銳性。
觀察的敏銳性，是指善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質(zhì)。一個觀察敏銳的人，能夠在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一些新的東西，善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)重要特征。觀察的敏銳性與精細性是從事科學(xué)研究不可或缺的重要智力品質(zhì)。
著名化學(xué)家門捷列夫說過：“科學(xué)的原理起源于實驗的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會有接踵而來的前進?！庇^察時，不僅需要調(diào)動各種感覺器官，還需要運用比較、分析、綜合等思維活動，因此，觀察又被稱為“思維的知覺”。在化學(xué)實驗中，實驗對象的各種外部屬性（如顏色、狀態(tài)、氣味等），實驗過程中的現(xiàn)象（如顏色變化、狀態(tài)變化、發(fā)光發(fā)熱），實驗裝置和操作等，都是需要觀察的。
（一）觀察化學(xué)實驗儀器和裝置。
對化學(xué)實驗儀器，要觀察其形狀、大小、比例、尺寸和構(gòu)造等；對化學(xué)裝置，要按照從下至上、從左至右的順序進行整體觀察，并能迅速找出裝置的中心部位，進行重點觀察。
（二）觀察化學(xué)實驗操作。
主要包括：觀察實驗儀器的持拿方法和使用方法；觀察實驗儀器的連接和裝置的安裝方法；觀察演示實驗時的步驟和規(guī)范操作。
（三）觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化。
對物質(zhì)（包括反應(yīng)物和生成物），要觀察其顏色、狀態(tài)、氣味、揮發(fā)性、溶解性、密度、硬度、熔點、沸點和酸堿性等特性；對物質(zhì)變化，要觀察其熔化、溶解、升華、結(jié)晶、沉淀、冒出氣泡、顏色變化、放熱、吸熱、燃燒、閃光、發(fā)聲和爆鳴等現(xiàn)象。
貝弗里奇指出：“觀察訓(xùn)練遵循著與其他任何方面的訓(xùn)練相同的原則。首先必須刻苦勤奮，隨著實踐的增多，行動逐漸變成不知不覺或無意識，遂養(yǎng)成習(xí)慣?！睂嶒炗^察能力的培養(yǎng)，主要包含如下內(nèi)容：
（一）明確觀察目的。
觀察必須要有明確的目的，這是觀察與一般感知的區(qū)別所在。只有觀察目的明確，觀察活動才有清晰、正確的方向。
對于簡單的實驗現(xiàn)象，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、形狀，物體的軟、硬、冷、熱等，觀察時教師只要適時提醒學(xué)生即可。對于較復(fù)雜的實驗現(xiàn)象，教師課前應(yīng)編寫觀察提綱（即提出具體的觀察目的、觀察計劃和觀察要求）發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣訓(xùn)練一段時間后，再逐步過渡到讓學(xué)生自己擬定觀察提綱，以克服觀察的盲目性，養(yǎng)成定向觀察的習(xí)慣。
（二）擬定觀察計劃。
明確了觀察目的，就能預(yù)見觀察對象的各個方面，就應(yīng)該擬定具體的觀察計劃，從而能夠有目的`、有步驟、有重點、有中心地完成觀察任務(wù)。例如給固體硫加熱，粉末狀的硫能迅速從固體轉(zhuǎn)變成液體一直到氣體，其顏色也迅速發(fā)生變化：黃色晶體一深黃色液體一暗褐色液體一褐色液體一橙黃色氣體。對于這種快速進行的化學(xué)反應(yīng)，在觀察前就應(yīng)要求學(xué)生擬定好觀察計劃，從而做到心中有數(shù)。表1所示是氨的催化氧化實驗的觀察計劃。
（三）掌握觀察方法。
實驗教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)實驗觀察方法。
1.全面觀察。
對化學(xué)實驗的觀察，要避免因刺激程度的強弱不同而導(dǎo)致忽略和遺漏。一般來說，應(yīng)按反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后的順序進行觀察。例如，木炭在氧氣中燃燒的實驗觀察順序是：反應(yīng)前――木炭在空氣或氧氣中不能燃燒；反應(yīng)中――木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更旺，發(fā)出白光并放出大量的熱；反應(yīng)后――在瓶中倒入澄清的石灰水，振蕩，澄清的石灰水變渾濁。只有“全神貫注”，才能全面觀察到完整的實驗現(xiàn)象。
2.重點觀察。
即根據(jù)實驗?zāi)康?，有選擇性地采用定向觀察方法，重點觀察與實驗?zāi)康挠嘘P(guān)的現(xiàn)象。例如鎂條的燃燒實驗，主要是為了建立“化學(xué)變化”的概念，所以觀察時除了要能注意到“耀眼的白光、放出大量的熱”這些現(xiàn)象，更要重點觀察“生成一種不同于鎂的白色固體”；研究質(zhì)量守恒定律的實驗，則主要觀察反應(yīng)前后的物質(zhì)總質(zhì)量有無變化（即天平指針是否偏轉(zhuǎn)）。
3.對比觀察。
對容易混淆的實驗現(xiàn)象應(yīng)進行對比觀察，以獲得具體清晰的感性認識。例如，對金屬的活動性順序，可選擇大小、形狀、數(shù)量都盡量相同的金屬（如鎂、鋅、鐵、銅等），分別放入試管中，然后同時加入相同量的稀鹽酸或稀硫酸，把幾個試管放在一起進行觀察。學(xué)生只要根據(jù)試管中是否產(chǎn)生氣泡及產(chǎn)生氣泡的快慢，很容易就能得出這些金屬的活動性順序了。
4.重復(fù)觀察。
對典型實驗和速度較快的實驗，可重復(fù)實驗讓學(xué)生進行觀察。例如，鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，學(xué)生總認為產(chǎn)生的是明亮的火焰。這時可再做一次實驗（可教師演示，也可讓學(xué)生完成），并與蠟燭在氧氣中燃燒的實驗進行對比，讓學(xué)生清晰地分辨出“火焰”與“火星”的區(qū)別。
5.背景觀察。
在觀察過程中，提高觀察對象與背景的差別，可以降低觀察難度，提高觀察的效果。例如，做中和滴定實驗時，在錐形瓶下面鋪一張白紙，可以明顯地襯托出溶液與背景顏色的反差，容易觀察到溶液顏色的變化，準確地判斷滴定終點。
另外，像放大觀察（投影觀察）、借助儀器觀察等，也是化學(xué)實驗中常見的觀察方法。需要提醒的是，對觀察到的實驗現(xiàn)象，應(yīng)要求學(xué)生及時記錄下來――用文字、化學(xué)術(shù)語、數(shù)字、計量單位、化學(xué)實驗儀器和裝置圖、線圖、表格等形式，周密完整、詳略有序地對實驗觀察對象進行描述；同時，對觀察結(jié)果進行客觀評價。記錄是觀察的延續(xù)，是對化學(xué)實驗證據(jù)進行有效存儲的一種方式。
（四）觀察與思考同步。
邊觀察邊思考，才能從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題、解決問題，實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍。比如，觀察制取氧氣實驗，要啟發(fā)學(xué)生思考：為什么實驗前應(yīng)先檢驗裝置的氣密性？試管口為何要略向下傾斜？實驗結(jié)束時，為何要先將導(dǎo)管從水槽中取出，后熄滅酒精燈？對這些問題的思考，不僅有助于實驗的順利完成，更能促進學(xué)生對蘊含在其中的化學(xué)原理的深刻認識。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇五
在初中的物理教學(xué)中，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們的生活實際緊密相連，物理是一門實驗性較強的學(xué)科，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中只有重視物理實驗，才能深入了解物理在生活中的應(yīng)用，才能使學(xué)生從實驗中培養(yǎng)自身的動手能力與分析能力。
一、在實驗中認真仔細觀察。
在初中物理的實驗過程中，有些學(xué)生過于著急去操作一些相關(guān)的實驗，就可能使整個實驗過程有相關(guān)的危險或者產(chǎn)生另外的實驗現(xiàn)象，由于初中學(xué)生物理實驗基礎(chǔ)相對較差，沒有很多經(jīng)驗，教師在實驗之前就要給初中學(xué)生做好相應(yīng)的安排，讓學(xué)生在做實驗之前先進行仔細的觀察，并且在觀察的過程中引導(dǎo)學(xué)生去思考與發(fā)現(xiàn)注意事項的原因，讓學(xué)生懂得做實驗的技巧與方法，從而為實驗的'有效性做好準備。因此，教師為學(xué)生演示整個實驗是非常有必要的，通過對教師實驗操作的觀察，學(xué)生的實驗技能與觀察技能在實驗中就能得到提升。
二、在實驗中積極動手操作。
除了在實驗中進行認真觀察以外，教師還要激勵初中學(xué)生認真去做實驗，有些物理實驗的過程相對來說較為復(fù)雜，需要學(xué)生認真、細心的去操作，而學(xué)生只有體驗過整個過程，才能夠從做實驗的過程中感受到課堂學(xué)習(xí)中學(xué)不到的東西，因此，教師要盡量安排每個學(xué)生都能做實驗，并且爭取為學(xué)生開放實驗室，為初中學(xué)生購置較全的實驗器材，讓那些操作不熟練的學(xué)生或者想進一步探究實驗結(jié)果的學(xué)生有機會去做更多的實驗來探索初中物理的知識，從而在動手操作中提升學(xué)生的綜合能力。
三、在實驗中重視思考發(fā)現(xiàn)。
實驗的過程相對來說是短暫的，但是對于實驗之后的一些總結(jié)和思考卻是長久需要學(xué)生去探究的，實驗的目的就是要讓學(xué)生探索更多的奧秘去發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，從而有助于學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)。因此，在做實驗之前、實驗中教師就要提醒學(xué)生認真思考每做一步實驗的原因以及結(jié)果，讓學(xué)生帶著疑問與思考去進行實驗的操作，這樣在操作中就有明顯的目的性，從而激發(fā)初中學(xué)生在實驗中的探究欲望與興趣，使更多的學(xué)生加入到討論初中物理實驗操作與知識的活動中來，以使實驗效果更加明顯。因此，重視初中學(xué)生的思考能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生探索的精神，讓初中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。初中物理實驗教學(xué)對于初中學(xué)生全面學(xué)習(xí)物理知識有很大的作用，當前在新課程的改革下，教師要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在實驗中讓學(xué)生認真觀察、積極動手與思考，從而不斷更新學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)他們不斷進取的創(chuàng)新精神，使每一位初中學(xué)生思維與探究能力在物理實驗中得到更好的提升。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇六
在初中物理實驗教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生求異、求趣、求新的心理，引用趣味性實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強”這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)置一個“玻璃瓶吞雞蛋”的實驗，通過將去殼的熟雞蛋放在瓶口上，這時的雞蛋外殼大落不下去，再將一端浸過酒精棉的鐵絲點燃插入燒瓶中，當燃燒完后立刻抽出鐵絲將雞蛋放在瓶口發(fā)現(xiàn)雞蛋滑落到瓶中了，這一現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵了學(xué)生的成功體驗。
在初中物理實驗教學(xué)中運用認知沖突實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力和探究欲望，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“大氣壓強”的時候教師可以先設(shè)置一個沖突性實驗，如將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中，學(xué)生會看到小試管不會掉下來，針對這樣一個與認知沖突的實驗，學(xué)生在大腦中形成了一定的印象，對于課堂學(xué)習(xí)也起到了一定的促進作用。
在學(xué)生生活中有很多體現(xiàn)物理知識內(nèi)容的實驗，教師充分發(fā)揮這些身邊隨堂實驗的作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗和主體參與，再創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用手掌去替代一個接觸面來實驗，如引導(dǎo)學(xué)生通過對身體的觸覺體驗來理解摩擦力這一知識難點。
在初中物理教學(xué)中教師要運用探究性實驗強化學(xué)生的理解過程，讓學(xué)生能夠完全理解課堂知識，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多物理知識教師看起來很簡單，但是受到知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的影響，學(xué)生很難完全理解，這就需要教師設(shè)置探究性實驗來解決這一問題。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”知識的時候，教師可以通過浮在水中的物體浸沒在水中的深度與浮力大小的關(guān)系這一探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生理解浮力與物體沉浸在水中的深度是否有關(guān)系這一知識點。
五、總結(jié)。
總之，在初中物理實驗教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從趣味性實驗、認知實驗、身邊隨堂實驗、探究性實驗等幾個方面出發(fā)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇七
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當有效的借助物理實驗幫助學(xué)生更加直觀的認識初中物理知識，并有效提升學(xué)生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實驗教學(xué)過程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實驗，進而促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提升初中物理實驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實驗教學(xué)的思考。
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當提升自己的動手能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實驗進行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理實驗，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實驗結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來，而是讓學(xué)生在動手實踐的過程中領(lǐng)悟出來，進而促進初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
過去的初中物理實驗教學(xué)嚴重阻礙了學(xué)生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級《電動機》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當給予學(xué)生自主探究的機會，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機，進而促進初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
二、吸引學(xué)生主動參與物理實驗。
在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機會，開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，然后進行分析，發(fā)揮學(xué)生的動手能力。學(xué)生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學(xué)會物理知識，并將物理知識運用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對方的聲音，進而吸引學(xué)生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強學(xué)生的參與意識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、組織學(xué)生進行科學(xué)的合作研究。
初中物理實驗并不是依靠學(xué)生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補短，進而更好地完成初中物理教學(xué)目標。因此，初中教師可以將學(xué)生進行分組，有效促進學(xué)生之間的交流與合作，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，從而促進初中物理實驗教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學(xué)目標，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標進行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因為它能夠不受磁場的影響。當導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實驗結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認識到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實驗過程。
學(xué)生在進行大部分初中物理實驗的`過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時還能讓學(xué)生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展，增強初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級《分子熱運動》的教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運動，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運動的過程，使得學(xué)生對分子熱運動的原理認識得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學(xué)方式的作用，進而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗，讓學(xué)生進行科學(xué)的分組，促進學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)當注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇八
著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是學(xué)生最好的教師”，這充分體現(xiàn)了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，物理教學(xué)也不例外.學(xué)生只有對物理這門學(xué)科充滿強烈的興趣和求知欲，他們才會積極主動地投入到物理教學(xué)的學(xué)習(xí)中來.傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，物理教師大都只重視物理知識和理論的灌輸，忽略教學(xué)模式和教學(xué)方法的合理選擇與應(yīng)用.由于單一的物理教學(xué)模式和枯燥乏味的物理教學(xué)方法，學(xué)生始終處于被動地知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的能動性，所以學(xué)習(xí)效果不是非常理想.另外，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們都具有極強的好奇心，所以他們更喜歡實驗教學(xué)形式.由于在初中物理教材中有許多小型、靈活、生動的物理生活實驗，如果教師可以將這些實驗引入課堂教學(xué)，則可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性促使他們積極自主地投入到課堂教學(xué)中來.因此，在開展物理教學(xué)的時候，教師要積極為學(xué)生設(shè)計一些與教材有關(guān)，且具有創(chuàng)新、新穎和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.例如，講解“大氣壓強”的時候，教師如果單純地通過口述的方式來對大氣壓強進行直白地描述，由于他們以前沒有接觸過大氣壓強這個概念，所以學(xué)生理解起來會有一定的困難.這時候物理教師可以借助變魔術(shù)的方式為學(xué)生演示“瓶吞裸蛋”的實驗，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的.教師將準備好的去皮熟雞蛋蓋住廣口瓶的瓶口，然后讓學(xué)生猜測在不借助人為外力的情況下可否使雞蛋進行廣口瓶中.在學(xué)生經(jīng)過激烈的討論后，教師先向廣口瓶中倒入一定量熱水，然后晃動，接著將瓶中熱水倒掉，并立即用雞蛋堵住廣口瓶的瓶口，這時候?qū)W生發(fā)現(xiàn)雞蛋會緩慢地向瓶中移動，這時候?qū)W生的注意力會被實驗所吸引，他們的興趣、好奇心和求知欲均得到有效激發(fā)，此時教師可以合理的導(dǎo)入大氣壓強這一概念，從而深化學(xué)生對于大氣壓強這一物理概念的理解和認識.
二、鞏固學(xué)生對物理知識的掌握。
物理教學(xué)過程中，學(xué)生不可避免的會遇到一些難度較大的抽象性物理知識.雖然很多物理知識與日常生活具有緊密地聯(lián)系，但是僅憑學(xué)生現(xiàn)有的物理知識和生活經(jīng)驗是很難理解和掌握.為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，深化學(xué)生對于物理知識的理解，提高物理知識的分析能力，最終使學(xué)生靈活運用所學(xué)物理知識，教師要在教學(xué)過程中合理運用物理生活實驗增強學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)的物理知識.例如，講解“功”這部分物理知識時，由于學(xué)生大都容易混淆功、功率和機械功率這三個概念，所以為了使學(xué)生明確三個概念，教師可以設(shè)計一個比賽的生活實驗.讓班級中的每個學(xué)生根據(jù)自己的能力采取抱磚上樓的形式，讓他們測一測自己做的功、功率以及機械效率，然后從全班同學(xué)中評選出做功、功率和效率最大的同學(xué)，這樣可以使學(xué)生充分地明確各物理概念的含義，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際運算，從而使學(xué)生在愉快的實驗活動中掌握有關(guān)物理知識.又如，講解“聲波”部分內(nèi)容的時候，教材中是通過類比水波來進行知識的闡述，這樣的教學(xué)效果不是非常理想，學(xué)生理解有難度.這時候教師可以為學(xué)生準備一個小型的實驗來輔助課堂教學(xué):在裝有水的水槽邊緣固定一個電動機，通過電動機轉(zhuǎn)動使彎金屬桿拍打水面，從而產(chǎn)生水波，然后借助投影儀將實驗的現(xiàn)象展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理解有關(guān)的物理知識.
三、提高學(xué)生實驗操作能力。
部分學(xué)校由于教學(xué)條件較差，實驗儀器比較缺乏，所以教師在開展物理教學(xué)的過程中大都只進行傳統(tǒng)物理知識灌輸和講解，而很少開展實驗，學(xué)生自始至終都處于被動地聽講狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高，動手實踐能力得不到有效地提高.在這樣的背景下，教師可以利用當前生活中常見的一些器具構(gòu)建一些小型實驗，將那些可以實現(xiàn)的演示實驗讓學(xué)生實地的操作，讓學(xué)生在動手開展實驗的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)物理思維和素養(yǎng)，提高動手實踐動手操作能力.例如，講解“聲音的傳播”知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些與聲音有關(guān)的小物品，比如“土電話”等.學(xué)生根據(jù)聲音傳播的基本原理是振動以及固體傳播聲音等知識，結(jié)合教材中“土電話”的制作過程，學(xué)生很快就完成了屬于自己的“土電話”，在他們用自己的作品進行“通話”后，他們會深深感受成功的樂趣.又如，學(xué)習(xí)“光的折射”知識后，教師可以為同學(xué)布置一個課下動手實踐任務(wù)，讓學(xué)生借助光的折射原理制作出人工彩虹.學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，結(jié)合生活中的實際體驗，有的同學(xué)會用三棱鏡折射出彩虹，也有的同學(xué)用裝有水的杯子折射陽光等等.通過這些簡單的生活實驗，可以有效地提高學(xué)生的動手實踐能力.
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力。
實施新課標，學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力是初中物理教學(xué)的重要目標.按部就班式地教學(xué)方式雖可以在一定程度上提高學(xué)生實驗操作的能力，但是不能有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力.因此，物理教學(xué)的過程中，教師要在學(xué)生學(xué)完一定物理知識后要求學(xué)生完成課外實驗制作.學(xué)生在課外實驗活動中所接觸到的東西和所學(xué)到的知識是課堂物理教學(xué)無法傳授給學(xué)生的，這需要學(xué)生自身在課外試驗中自行體會、學(xué)習(xí)和感悟.教師要積極鼓勵學(xué)生進行物理實驗的設(shè)計，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識，同時也可以很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力.例如，講解“光的傳播”部分知識后，教師可以讓學(xué)生在課下完成“小孔成像”這個實驗，許多同學(xué)回家后，將易拉罐底部挖成小孔，并用氣球套住易拉罐的頂端，這樣就構(gòu)成了一個簡易的“小孔成像”實驗器材.他們可以通過這個器具觀察蠟燭通過小孔后的成像結(jié)果，不同的實驗現(xiàn)象會進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使他們積極主動地去探討問題，并通過研究發(fā)現(xiàn)，成像的大小與蠟燭到小孔之間的距離有關(guān)，從而為“凸透鏡的成像規(guī)律”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力.
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇九
物理學(xué)是研究物質(zhì)的組成及運動規(guī)律的科學(xué)，從物理學(xué)的發(fā)展以及物理學(xué)自身的研究特點，決定了它是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是科學(xué)認識的基礎(chǔ)，是判斷認識是否正確的標準，是聯(lián)系實踐的形式之一。實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要組成部分。當今的教育改革已深入到將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的階段，要求廣大學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會審美、學(xué)會合作，其核心是21世紀的學(xué)生要具有創(chuàng)新精神，學(xué)生具有良好的素質(zhì)更，因此我們必須充分地認識和做好實驗教學(xué)。初中物理實驗教學(xué)是教學(xué)中極為重要的組成部分，通過實驗可建立學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的感性認識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，以提高教學(xué)效果，通過實驗可開發(fā)學(xué)生智力，訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析解決問題的能力與創(chuàng)新的初步能力。所以，我們必須改革傳統(tǒng)的物理實驗課教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為當務(wù)之急。我個人認為從以下幾個方面著手：
物理教材中對一些重要定律和原理的有關(guān)實驗大多是驗證性的。即從實驗直接推出結(jié)論的正確與否。在這些實驗中教師是主體，學(xué)生往往是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探索性實驗的主體是學(xué)生，由學(xué)生自己動手，在實驗過程中認識到這些物理實驗反映的物理本質(zhì)。它旨在充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，我們要根據(jù)教材內(nèi)容，將演示實驗與學(xué)生操作實驗，有機結(jié)合進行，將一些驗證性實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。例如：以電磁感應(yīng)課堂教學(xué)設(shè)計為例，說明一下設(shè)計思想。為了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，每節(jié)課都要把啟動順序、知識結(jié)構(gòu)等寫在教學(xué)材料上。從表面看有點像程序教學(xué)，實質(zhì)上它有更多的靈活性。其中操作上有分有合，時間上可長可短，運行中有序交替?？傊?，對不同程度的學(xué)生有不同的訓(xùn)練要求，避免一刀切。
物理實驗教學(xué)不僅要求學(xué)生會正確使用基本儀器，進行觀察、測量和讀據(jù)取數(shù)，得出結(jié)論，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)目的、任務(wù)，獨立地設(shè)計實驗方案的本領(lǐng)，即培養(yǎng)學(xué)生實驗的設(shè)計能力。要變學(xué)生實驗為設(shè)計實驗，教師對實驗設(shè)計只進行一般性的原則指導(dǎo)，教師只講述基本方法，不做示范操作，由學(xué)生自己去完成實驗操作可在實驗室內(nèi)巡視啟發(fā)指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造獨立實驗操作的環(huán)境。對學(xué)生實驗中的錯誤、實驗出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和學(xué)生提出的各種問題，教師不急于給出答案，而是多角度進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在“做”中逐步體會物理學(xué)的.研究方法，讓學(xué)生在“做”中形成學(xué)習(xí)物理的比較穩(wěn)定的動機、情感，并鍛煉克服困難的意志和勇氣，在“做”中不斷提高學(xué)生的動手能力，形成良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、實驗方法多樣性，活躍學(xué)生思維。
對于學(xué)生分組實驗，我們在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗，在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就是要求在既定目標的過程中，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。
四、重視演示實驗中設(shè)計思想的展示和創(chuàng)新，注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng)物理實驗現(xiàn)象本身就具有鮮明、直觀的特點，能夠激發(fā)和滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，但在教學(xué)實踐中，不能片面追求實驗中強烈的視覺感受，卻忽視了對實驗過程中重復(fù)問題的關(guān)注和思考。新課程標準中，將科學(xué)研究列入標準，在將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅強的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實驗學(xué)習(xí)過程中必須注意以下幾點：
一是分析研究學(xué)生分組實驗中發(fā)現(xiàn)的發(fā)生的異?，F(xiàn)象；二是注意觀察教師的演示實驗；三是做好課外小實驗；四是留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。通過物理實驗，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗?zāi)康?，進行常規(guī)的驗證性的實驗教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實踐和實事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴肅認真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴密觀察和勤于思考培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力。
創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)展性、歸納性等有機的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。
總之，由于學(xué)生在實驗教育中要么觀看教師做演示實驗，或按部就班地按書上的實驗步驟完成實驗，學(xué)生基本處于被動地位，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而課堂實驗的效果很大程度上取決于教師對學(xué)生這種被動性的意識程度與意識到指導(dǎo)性作用發(fā)揮的程度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心的投入到實驗中去，而不是僅僅在于實驗的成功與否。更重要的是通過做實驗使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)。
（作者單位：558305貴州省平塘縣塘邊中學(xué)）。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十
實際教學(xué)時,學(xué)生如果對一些事物產(chǎn)生了好奇,老師不能去阻止,而是應(yīng)該合理的去進行引導(dǎo),從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí),在不斷豐富見識的情況下,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。生而為人,必然會對一些新鮮的事物產(chǎn)生好奇,從而想去了解和探索,老師在教學(xué)時遇到學(xué)生對一些東西感到好奇,應(yīng)該鼓勵學(xué)生去接觸和了解,而不是一味的去阻止,這樣會限制學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生不再好奇,從而不再愿意去接受新的事物,就沒辦法推動學(xué)生的進步和發(fā)展。學(xué)生的好奇心,是學(xué)生學(xué)習(xí)一些新事物的動力和表現(xiàn),老師應(yīng)該學(xué)會如何正確的去引導(dǎo),讓學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和探索的動力,從而幫助學(xué)生獲得知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生好奇,才愿意去創(chuàng)新,才會去創(chuàng)新。我們想要在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,保護學(xué)生的好奇心激發(fā)求知欲也是不錯的方法。
2.2善于發(fā)現(xiàn)和對待創(chuàng)造型學(xué)生。
在教學(xué)中,我們總會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生具有奇思妙想,可以創(chuàng)造和發(fā)明出一些奇奇怪怪的東西,老師不應(yīng)該去忽視這類學(xué)生,往往是這類學(xué)生會創(chuàng)造出一個更加美好的社會。老師在實際教學(xué)時,應(yīng)該多去觀察,對于那些具有奇思妙想的學(xué)生多去鼓勵,合理地進行引導(dǎo),讓他們自己的奇思妙想變成現(xiàn)實,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。那些熱愛發(fā)明和創(chuàng)造的學(xué)生,老師應(yīng)該多去給與幫助,鼓勵他們不斷去改進自己的發(fā)明創(chuàng)造,多去展示,從而幫助學(xué)生提高自己的創(chuàng)造能力,在以后能創(chuàng)造出更多好的東西為社會做貢獻。老師的教育不僅僅是教學(xué),而應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)學(xué)生,去培養(yǎng)學(xué)生。我們想要在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,善于發(fā)現(xiàn)和對待創(chuàng)造型學(xué)生也是很有必要的。
2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
在日常教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,通過一些有效的.手段,對學(xué)生進行教育和引導(dǎo),這樣才可以讓學(xué)生更好地發(fā)展。學(xué)生在提出一些新的想法和思考角度時,老師應(yīng)該去進行鼓勵,并指導(dǎo)學(xué)生去進行驗證和實踐,讓學(xué)生的創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生想要發(fā)展,如果思維一層不變是不行的,老師應(yīng)該去進行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng),從而幫助學(xué)生得到發(fā)展。在實際教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,從而幫助學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們想要在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維也是很有必要的。
2.4加強實驗教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
在日常教學(xué)時,借助實驗手段,讓學(xué)生在實驗過程中不斷產(chǎn)生新的想法,然后通過實驗得到驗證,這樣也可以保證學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗存在很多的未知和不可控,在實際操作中會有很多的變數(shù),學(xué)生去進行實驗,就可以發(fā)現(xiàn)很多的變數(shù),從而讓自己的去適應(yīng)這些變數(shù),一步步養(yǎng)成自己的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。實驗教學(xué)是生物教學(xué)中不可或缺的一部分,老師應(yīng)該合理去進行利用,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,加強實驗教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識也是一個不錯的方法。
3結(jié)語。
創(chuàng)新能力對于學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展都很重要,老師在實際教學(xué)時應(yīng)該注重這方面能力的培養(yǎng)。
參考文獻。
[3]丁艷華.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[j].中國校外教育,(08).
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十一
高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)大批應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，服務(wù)于國家建設(shè)。在“卓越工程師”培養(yǎng)工作和“大工程”教育的背景下，能力導(dǎo)向成為當代社會對高等教育人才培養(yǎng)的共識[1，2]。工程素質(zhì)是工程技術(shù)人員的基本素質(zhì)，創(chuàng)新能力是一個優(yōu)秀工程技術(shù)人才的基本特征，更是各種層次和類型卓越工程師的核心能力[3]。從學(xué)生能力培養(yǎng)的視角，工程專業(yè)所有的教育教學(xué)活動，都應(yīng)該圍繞著學(xué)生能力的培養(yǎng)而設(shè)置、安排和實施，以達到能力要求的目標。目前我國高等教育普遍存在著畢業(yè)生實踐和創(chuàng)新能力的不足的問題，為解決這一問題，理論與工程實踐并重的“回歸工程”的理念逐漸被工程教育界認可并推崇。這一理念下各國的工程教育越來越強調(diào)工科學(xué)生基于實驗和項目的學(xué)習(xí)方式[4，5]。
隨著測量設(shè)備和技術(shù)的飛速發(fā)展以及計算機新技術(shù)的不斷應(yīng)用，以測量技術(shù)為基礎(chǔ)、曲面重構(gòu)技術(shù)為支撐的逆向工程技術(shù)在機械、汽車、航天、航空等各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用[6]。逆向工程也稱反向設(shè)計，是根據(jù)已存在的產(chǎn)品或零件實物原型構(gòu)造產(chǎn)品或零件的數(shù)字化模型，并在此基礎(chǔ)上對已有的產(chǎn)品進行分析、理解和改進，是對已有設(shè)計的再設(shè)計，能夠以較低的成本與更高的效率制造出原型產(chǎn)品，從而有力支持新產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計和快速開發(fā)，且已經(jīng)成為新產(chǎn)品快速開發(fā)過程中的核心技術(shù)之一。逆向工程是一種面向目標同時又確保目標實現(xiàn)的有效設(shè)計模式，基于此特點在機械設(shè)計制造與自動化等專業(yè)開展產(chǎn)品逆向工程實驗教學(xué)有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，對于學(xué)生工程設(shè)計能力提升和創(chuàng)新能力提高是實用的方法[7]。目標是實驗教學(xué)活動的出發(fā)點。關(guān)于實驗教學(xué)目標的設(shè)定，西方學(xué)者們在上世紀七八十年代進行了認真探討。其中以克洛普弗（klopfer）的研究最為典型。1971年，克洛普弗提出理工科大學(xué)實驗教學(xué)要把重點放在五個方面：一是知識和理解能力；二是訓(xùn)練動手能力；三是實踐科學(xué)的探索過程，包括觀察、測量分析數(shù)據(jù)、確定問題以及找出解決問題的方法；四是了解科學(xué)家的工作方法；五是培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度[8]。逆向設(shè)計實驗把學(xué)生通過實驗活動在知識學(xué)習(xí)、科學(xué)態(tài)度、分析設(shè)計能力三個方面得到提升進而提高創(chuàng)新能力作為目標。實驗體系的構(gòu)建以重基礎(chǔ)、拓專業(yè)、注重知識的關(guān)聯(lián)延續(xù)為基本原則，體現(xiàn)知識、態(tài)度和能力的培養(yǎng)，同時緊密結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，引進新技術(shù)和新工藝。按照以上指導(dǎo)原則，構(gòu)建形成了“三模塊、三類別”的實驗體系，并針對不同的目標要求設(shè)置了不同的實驗項目。
3模塊設(shè)置。
根據(jù)不同的知識內(nèi)容設(shè)置三個實驗?zāi)K，分別為曲面重構(gòu)模塊，產(chǎn)品成型模塊，產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計模塊。曲面重構(gòu)是逆向工程的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是核心內(nèi)容。產(chǎn)品成型是設(shè)計的實物化過程，是曲面設(shè)計的延續(xù)，是將設(shè)計與制造技術(shù)和工藝的融合過程。產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計是在曲面設(shè)計前提下，在對產(chǎn)品功能需求的充分理解下的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程，是一個設(shè)計創(chuàng)新過程。曲面重構(gòu)過程是以實物作為輸入，實物的曲面數(shù)字化模型作為輸出的過程。曲面重構(gòu)模塊有利于學(xué)生掌握先進的測量技術(shù)，熟悉逆向工程設(shè)計的流程，掌握產(chǎn)品的快速設(shè)計方法。實驗中采用faro七軸測量系統(tǒng)進行掃描，以便快速、大量、精確的獲得密集的零件表面點數(shù)據(jù)。faro測量系統(tǒng)主要由柔性測量臂和激光測頭構(gòu)成，具有七個自由度，能夠進行接觸或非接觸測量。測量臂在各關(guān)節(jié)處各有一個旋轉(zhuǎn)編碼器，記錄測頭工作時各關(guān)節(jié)臂的轉(zhuǎn)角信號，計算出探頭的坐標值。激光測頭采用線狀激光，照射到被測物體表面，被測表面形成的漫反射光帶在接收器中成像，根據(jù)光源、物體表面反射點和成像點之間的關(guān)系，計算出被測表面測點的三維坐標[9]。實驗時首先要對實物模型進行表面處理，清理干凈表面，對反射效果強烈的表面和深色吸光表面噴施顯像劑以增強模型表面的'漫反射，然后將產(chǎn)品置于合適的位置對產(chǎn)品表面進行掃描獲取表面數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)處理是逆向設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)處理的結(jié)果將直接影響重構(gòu)曲面的形狀。使用geomagicstudio軟件對采集的點云數(shù)據(jù)進行點數(shù)據(jù)處理，點云數(shù)據(jù)封裝形成多邊形面片，對多邊形面片編輯后根據(jù)產(chǎn)品表面特點構(gòu)造精確曲面或參數(shù)曲面，最后應(yīng)用軟件的分析功能將構(gòu)造的曲面與采集的原始數(shù)據(jù)進行偏差分析。若對結(jié)果滿意則完成設(shè)計，輸出曲面的數(shù)字化模型，否則從原始點云重新進行處理直至滿意。產(chǎn)品成型模塊是構(gòu)建設(shè)計與制造的橋梁，教學(xué)中利用這個模塊一方面解決產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)制造中的具體問題，培養(yǎng)基本的工程能力；另一方面接觸技術(shù)前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。實驗的產(chǎn)品成型有兩個線程，一個是快速成型，一個是產(chǎn)品制造快速成型以一種數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，用特殊的蠟材、塑料、粉末狀金屬等可粘合材料，一層一層的打印粘合材料加工生產(chǎn)實體的增材制造技術(shù)，廣泛用于航空航天工業(yè)、汽車工業(yè)、建筑、電子、珠寶、醫(yī)學(xué)等行業(yè)，并且和其他技術(shù)相結(jié)合形成具有廣闊發(fā)展前景的新的產(chǎn)業(yè)。實驗時將曲面數(shù)字化模型轉(zhuǎn)化為stl格式文件，使用zprinter快速成型機快速獲得模型，通過快速成型獲得實物。計算機輔助制造（cam）技術(shù)改變了傳統(tǒng)的機械制造方式，提高了產(chǎn)品設(shè)計質(zhì)量、節(jié)省了產(chǎn)品生產(chǎn)的開支、縮短了產(chǎn)品開發(fā)周期，是一門處于快速發(fā)展中的高新技術(shù)，是未來行業(yè)中的必備工具，也是新型產(chǎn)品的研發(fā)制造平臺。cam是機制學(xué)生必須了解和掌握的基本技能，實驗中在逆向設(shè)計的基礎(chǔ)上應(yīng)用ug軟件的cam模塊進行數(shù)控編程完成零件的虛擬加工或者使用ug軟件中的模具設(shè)計模塊進行模具設(shè)計。這一流程作為cam理論教學(xué)和模具設(shè)計教學(xué)的進一步擴展和延伸，使學(xué)生通過這一解決產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)制造中的過程獲得基本的工程能力，并且在這一過程中對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與制造的適應(yīng)性有更深層次的理解，對產(chǎn)品的設(shè)計有新的認識。產(chǎn)品優(yōu)化模塊是先使用ug等正向設(shè)計軟件中的直接建模等功能對逆向設(shè)計所得曲面數(shù)字化模型進行編輯和再設(shè)計，獲得產(chǎn)品模型或?qū)⑺卯a(chǎn)品模型進行裝配，然后應(yīng)用cae軟件進行產(chǎn)品分析，據(jù)結(jié)果對產(chǎn)品做改進設(shè)計最終獲得最優(yōu)設(shè)計方案。產(chǎn)品優(yōu)化模塊中的cae分析包括有限元分析和運動分析。有限元分析可以對零部件模型進行力學(xué)分析、靜態(tài)模態(tài)、穩(wěn)態(tài)熱傳導(dǎo)、分析和熱結(jié)構(gòu)分析等工作；運動分析可以對裝配件模型進行機構(gòu)運動分析或動力分析，分析產(chǎn)品的臨界位置、反作用力、速度和加速度等。通過cae分析可以判斷設(shè)計結(jié)果的正確性、合理性，在這一實踐訓(xùn)練，學(xué)生既可以全面了解和掌握機構(gòu)系統(tǒng)的設(shè)計過程，又可以學(xué)到先進的分析和設(shè)計方法，提高分析問題和解決問題的能力，形成良好的工程意識，建立更完整的知識體系。這一流程在實驗中可應(yīng)用abaqus軟件進行有限元分析，軟件進行運動分析。
4實驗類別設(shè)置。
從學(xué)生能力的形成和提升過程看，能力的培養(yǎng)是一個逐漸形成、綜合作用和螺旋上升的過程。按照人類認知和學(xué)習(xí)規(guī)律，能力培養(yǎng)的逐漸形成過程要經(jīng)歷從知識學(xué)習(xí)到初步能力形成再到目標能力形成這樣一個漸進的、動態(tài)的連續(xù)過程[10]。基于逆向工程實驗體系的設(shè)置根據(jù)知識的認知、積累和發(fā)展規(guī)律，定位于教學(xué)目標，按基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗三個類別對學(xué)生進行連續(xù)性訓(xùn)練和遞進式培養(yǎng)?；A(chǔ)性實驗是教學(xué)所必須的基本實驗，應(yīng)用單一或少量知識、原理，使用基本實驗方法進行基本技術(shù)操作的就可完成的實驗，通過這類實驗訓(xùn)練，要求學(xué)生了解、理解和應(yīng)用實驗對應(yīng)的基本原理或者知識點，掌握基本實驗方法和技能。在基于逆向設(shè)計的實驗體系中基礎(chǔ)性實驗項目選用表面造型簡單的零件，如玩具飛機、玩具汽車外殼，完成曲面重構(gòu)模塊。通過這一過程學(xué)習(xí)非接觸測量技術(shù)，學(xué)習(xí)點云數(shù)據(jù)的處理方法，掌握逆向設(shè)計的基本過程，學(xué)習(xí)逆向工程的知識。這種類型的實驗可在《機械創(chuàng)新設(shè)計》課程中對整個專業(yè)的學(xué)生中作為實驗教學(xué)內(nèi)容。綜合性實驗由一項復(fù)雜任務(wù)或者多項簡單任務(wù)組成，這類實驗具有知識深化或者多重知識交融的特征，要求學(xué)生在基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上采取更靈活更綜合的方法去解決問題，在這個實驗過程中使學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力和綜合思維方法得到提升。基于逆向工程的綜合性實驗項目分為二大類：一類為提高型項目，項目內(nèi)容為復(fù)雜零件的曲面重構(gòu)；另一類是任務(wù)組合型項目，內(nèi)容為零件的逆向設(shè)計與成型。提高型綜合實驗項目一般選取表面復(fù)雜的零件，這類零件數(shù)據(jù)采集時有一定的難度并需要一些經(jīng)驗，對測量技術(shù)有深度的訓(xùn)練，同時在點云數(shù)據(jù)處理和曲面重構(gòu)過程也需要更多操作和技巧，如方向盤的逆向設(shè)計。通過這類項目學(xué)生的逆向設(shè)計能力得到深層次的訓(xùn)練，基本能適應(yīng)工程需要。這一類實驗適用于實驗室開放，對逆向設(shè)計有興趣的同學(xué)。任務(wù)組合型實驗一般是選取簡單零件完成曲面重構(gòu)和產(chǎn)品成型兩個模塊。這一項目選取的零件一種是基礎(chǔ)性實驗時零件完成曲面重構(gòu)后繼續(xù)完成快速成型，目的是訓(xùn)練逆向設(shè)計的基本能力并熟悉快速成型增材制造技術(shù)相關(guān)知識，這類實驗可以在《先進制造技術(shù)》課程中分組完成。另一種是選取規(guī)則幾何結(jié)構(gòu)的零件完成參數(shù)曲面重構(gòu)，進行簡單的編輯后進行模具設(shè)計或者數(shù)控編程，這主要涉及《模具制造工藝》《機械制造基礎(chǔ)》《數(shù)控機床》《機械cam》等課程的知識，這類實驗可以在這些課程中作為實驗內(nèi)容開設(shè)。設(shè)計性實驗就是以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、分析能力和創(chuàng)新能力為核心目的的教學(xué)實驗，是知識、能力、素質(zhì)形成的綜合訓(xùn)練與培養(yǎng)[11]。這種實驗以一個清晰的、需要解決的設(shè)計問題作為起點，進行技術(shù)性、可行性設(shè)計，并進行測試與驗證以解決問題，產(chǎn)出相應(yīng)設(shè)計成果作為終點。實驗性設(shè)計既是教學(xué)過程，更是設(shè)計、分析和創(chuàng)新過程。設(shè)計性實驗項目產(chǎn)品選取一般為設(shè)計中的主要受力件或者裝配中的關(guān)鍵件，要求完成曲面重構(gòu)模塊和產(chǎn)品優(yōu)化模塊。在實驗中注重的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思路、流程和獲得較優(yōu)解的方法，設(shè)計性實驗要求的不僅僅是設(shè)計成果，更要求的是設(shè)計思想。學(xué)生通過查閱資料，對最優(yōu)的設(shè)計方案先有預(yù)期，利用cae分析結(jié)果做出改造創(chuàng)新性設(shè)計，最終獲得最優(yōu)的設(shè)計方案。這一實驗過程主要培養(yǎng)學(xué)生工程分析能力及問題的求解能力，這類實驗注重自主性、探索性、過程性、和學(xué)科性。運動分析項目適用于《機械原理》《機械設(shè)計》課程設(shè)計，有限元分析可以實驗于《材料力學(xué)》《有限元分析》等課程的課外作業(yè)，這兩種實驗項目亦可作為大學(xué)生創(chuàng)新項目。
5結(jié)束語。
每一種能力的培養(yǎng)都不是一個單獨的教育教學(xué)活動可以能夠完成的，它需要多門課程或教學(xué)活動的綜合作用，需要這些課程漸進累積、強化、相互作用甚至循環(huán)反復(fù)才能夠?qū)崿F(xiàn)。本文探討了基于逆向工程的實驗體系的構(gòu)建，這一體系強調(diào)了知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、設(shè)計的連續(xù)性，這一體系是從單一的逆向設(shè)計技術(shù)到設(shè)計與制造結(jié)合、設(shè)計與分析相結(jié)合的漸進過程，為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升提供了一種新思路。
參考文獻。
[5]李勝強,雷環(huán),高國華,等.以項目為基礎(chǔ)的教學(xué)方法對提高大學(xué)生工程實踐自我效能的影響研究[j].高等工程教育研究,2011(3):21-27.
[6]章云云.基于逆向工程的車燈自由曲面建模技術(shù)研究及應(yīng)用[d].上海交通大學(xué),2012.
[11]熊宏齊,戴玉蓉,鄭家茂.教學(xué)實驗項目類型及其“開放內(nèi)稟性”[j].實驗技術(shù)與管理,2008(1):5-6.
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十二
自然科學(xué)是實驗的科學(xué)，物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，更是以實驗為基礎(chǔ)的。重注觀察和實驗，是學(xué)好物理學(xué)的前提。在物理實驗過程中能產(chǎn)生各種物理現(xiàn)象，學(xué)生由于好奇心理，對觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的疑問和興趣，學(xué)生由于心理有疑問，就想去探求，有了探求的主動性。興趣是學(xué)生對客觀事物認識的一種積極的帶有情緒色彩的傾向，興趣能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。這樣的主動性，使學(xué)生在觀察實驗或親手做實驗時的心理都處于積極主動的興奮狀態(tài)，便于學(xué)生獲取知識，形成能力，尤其是科學(xué)研究的方法和能力得到培養(yǎng)，故在物理實驗教學(xué)中，要精心設(shè)計和安排，注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
初中物理學(xué)生實驗是以小組合作的形式共同完成的，根據(jù)實驗要求及實驗器材的限制，小組人數(shù)在2~6人，通常是3~4人一個小組為宜。由于實驗是由幾個學(xué)生共同完成的，學(xué)生就應(yīng)各自扮演不同的角色，進行不同的分工。如若處理不當，實驗小組就會在實驗中出現(xiàn)學(xué)生不能友好相處、實驗課堂喧嚷、不能充分利用時間做實驗甚至出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象。實驗小組成員不能友好相處，課堂秩序亂，就不能按要求完成實驗，極大地影響著實驗教學(xué)效果，為此要求學(xué)生要有合作精神，并把實驗作為考核的依據(jù)之一，這樣就能把他們緊密地聯(lián)系在一起，尋求共同的合作。如果小組分配不合理，即優(yōu)、良、差比例不協(xié)調(diào)，不擔任一定角色或者說分工不明確，就會出現(xiàn)個別成員承擔大部分甚至全部實驗工作的“搭車”現(xiàn)象，就會使“差生”更差，失去興趣，當然就失去學(xué)習(xí)的動力。這樣學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生所提的建議甚至其本人將會被忽視。同時，也會出現(xiàn)比較積極學(xué)生也很少有主動性去向那些不太積極的小組成員要求共同實驗。消除以上不良現(xiàn)象的有效辦法就是讓合作實驗組的每個成員均扮演不同的角色，承擔不同的工作，使學(xué)生在各方面都得到鍛煉。現(xiàn)根據(jù)我多年來的實驗教學(xué)實踐，把在學(xué)生實驗中的角色及其互換與學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的關(guān)系簡述如下。
在實驗小組完成實驗的過程中，主要有主持討論者、清理準備者、觀察記錄者、操作者、寫實驗報告者等角色。主持人負責整個實驗全部指揮工作，從始自終扮演主角，要有較強的指揮能力和凝聚力。
首先通過主持人的主持評論，實驗過程中，主持人統(tǒng)一調(diào)度整個實驗的合作完成；清理準備人員負責清理實驗器材，同時介紹實驗器材的名稱，讀數(shù)方法，在實驗中的用途，組裝實驗裝置，為整個實驗的順利完成作好準備；實驗操作者要按實驗要求進行操作，并闡述操作的簡要過程，說明實驗原理；觀察記錄者，就是認真觀察，如實記錄，特別是要說明測量工具的分度值，讀數(shù)時注意的事項；寫實驗報告者，根據(jù)記錄員的記錄，在主持人的安排下，組織本組成員對實驗數(shù)據(jù)進行分析，寫出實驗報告，交主持人，由主持人把實驗報告交給實驗教師。
當然，以上實驗角色教師必須根據(jù)小組人數(shù)實際而定，可粗可細，切不能一層不變。但是必竟這樣角色的分定，明確了實驗小組成員的分工，既分工又合作，眾全局上來說，對學(xué)生實驗的完成作出了組織保障。從各角色來看，培養(yǎng)了主持人的組織指揮能力，既要求對整個實驗的完成有較清晰的掌握，又要協(xié)調(diào)各角色積極參與，調(diào)控整個實驗過程的進程與完成；而清理準備角色不僅了解了實驗器材，在介紹實驗器材的名稱、用途的過程中，口語表達能力也將得到提高；操作者主要鍛煉了實際操作、動手能力，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度；觀察記錄角色，培養(yǎng)了認真觀察的實驗作風(fēng)，這是獲得真實數(shù)據(jù)的必要觀察，是獲取物理知識的首要任務(wù)；寫實驗報告這一角色，在數(shù)據(jù)收集整理、分析處理問題的能力上得以培養(yǎng)。總的說來，通過這樣角色的扮演，各有所得，提高了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。當然要使每個成員在上述方面都得以培養(yǎng)，就要進行角色互換了。
在實驗教學(xué)中上述角色的互換是非常必要的。這不僅表現(xiàn)在擔任同一角色時間長會使學(xué)生索然無興，而且會對學(xué)生能力的全面發(fā)展帶來不得影響，這就要求能及時地進行角色互換，角色互換可由實驗成員自己協(xié)調(diào)承擔相應(yīng)角色，也可由教師調(diào)控。一般情況下，完成一個實驗后，就要進行角色互換，如若時間允許在一個實驗課堂上也可以互換。角色互變不僅能使學(xué)生常擔任不同的新角色，承擔不同的分工，使學(xué)生感到新奇，也培養(yǎng)了學(xué)生的實驗興趣，全方位了解實驗過程，從中掌握物理概念或規(guī)律，提高了學(xué)生的素質(zhì)，操作能力和探究能力都得以提高，形成了嚴謹?shù)目茖W(xué)研究的作風(fēng)。
總之，使學(xué)生充分認識到觀察和實驗在學(xué)習(xí)物理知識重要性的同時，怎樣組織學(xué)生實驗，是提高實驗教學(xué)效果的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ耐緩?。在此，我的實驗教學(xué)實踐就是讓學(xué)生承擔不同的角色，適時進行互換，共同完成實驗，培養(yǎng)了學(xué)生合作交往、合作學(xué)習(xí)的合作意識和精神，避免了只有個別學(xué)生包辦的現(xiàn)象，調(diào)動了學(xué)生實驗興趣，在學(xué)習(xí)上學(xué)生獲得了主動，學(xué)生各方面的能力均得以培養(yǎng)和提高。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16733988.html】
