總結(jié)是我們對自己的一種反思和總結(jié)，可以提高我們的經(jīng)驗和能力。在寫總結(jié)時，我們還可以進行自我評價和目標(biāo)設(shè)定，以此來進一步完善總結(jié)。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們能體會到不同作者的寫作思路。
憶江南說課稿篇一
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我今天說課的題目是《憶江南》――板書課題，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材（時間控制3分鐘）。
教學(xué)目標(biāo)為：
1.會寫“諳”這個生字。。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞。
3.學(xué)習(xí)通過看注解，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。抓住。
“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。等重點詩句，想像詩人描繪了一幅什么樣的畫面?感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
本課的重點、難點為：
教學(xué)時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個課時。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
二、說教法和學(xué)法(時間控制1分鐘)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（四）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中背誦優(yōu)美詩句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說教學(xué)過程（時間控制5分鐘）。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將以四個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）配樂江南風(fēng)景圖，將學(xué)生帶入情境。隨后揭開課題，順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個朗讀好的代表示范朗讀詩歌，要求其他學(xué)生邊聽邊想象詩歌畫面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍。”想一想江邊的花為什么會紅勝火，江水為什么會綠如藍呢？提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍草一般）。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對詩歌有所思有所悟。
緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，想象詩句畫面是這節(jié)課的教學(xué)難點，為了突破這個難點我讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解詩句。讓學(xué)生由抽象的轉(zhuǎn)化到具體可感的畫面上來。我借助多媒體展示“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入詩歌情境之中，還能幫助他們更好地理解這些詩句，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂圖畫，引讀課文，使。
學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對祖國山水的無限熱愛。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。
第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文優(yōu)美的意境陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家背誦默寫這首詩；2：摘抄別的描寫山水風(fēng)光的古詩詞。。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
四、說板書設(shè)計（時間控制1分鐘）。
憶――江南好――景美。
最后，我談一下設(shè)計這樣的教學(xué)思路，首先是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力?！蔽沂冀K把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩內(nèi)容、體會詩人思想感情的有效途徑貫穿于教學(xué)的全過程，讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會，在讀中想象，逐漸達到培養(yǎng)語感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中，處處以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流、討論的過程中感受語言，積累語言，體驗情感，真正把學(xué)生融入語言文字訓(xùn)練的過程中。教師不作過多的講解，只是在適時處指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動各種感官主動地、生動活潑地學(xué)，體現(xiàn)了知識是自己學(xué)會的這一理念。再次，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達的`思想感情，通過讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，真正受到美的熏陶。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
憶江南說課稿篇二
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第八冊第一單元的《憶江南》這一首詞。本單元的訓(xùn)練重點是引領(lǐng)學(xué)生走進祖國的萬水千山，感受大自然的美。而《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆，作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖。
二、說目標(biāo)。
依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、初步認識詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。
三、說重難點。
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
四、說教學(xué)法：
本首詞語言精練，文字精美，短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。
五、說教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)意境，解題入情。
1、同學(xué)們，自古以來，江南就是個令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”“人間天堂”的美譽。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂江南風(fēng)景圖，）。
2、欣賞完江南美景，學(xué)生暢談感受，并交流贊美江南美景的古詩詞。
3、歌詠江南的詩詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個字的《憶江南》。這節(jié)課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。板書課題：憶江南。引導(dǎo)學(xué)生理解“憶”，了解“詞”與“詞牌”。教師配樂范讀這首詞。
[設(shè)計理念]：古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調(diào)先有情?！?/p>
（二）初讀釋義，感知促情。
學(xué)生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏，并試著說一說這首詞的大意。（注意“藍”的理解）。
[設(shè)計理念]：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)，本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。
（三）品詞賞句，想象悟情。
1、品讀一、二句。
這首詞中的哪個詞點出了詩人憶江南的原因？（板書：好）。
（1）讀著這個“好”字，你們會想起哪些江南的美景？（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠、鶯歌燕舞、草長鶯飛、小橋流水等）。
（2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個“好”字來贊美！這個“好”字，用得多妙?。∥覀兗毤毱纷x1、2句吧！
（3）重點理解“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字。
感受古典詩詞語言精妙，并朗讀品味這兩句話。
2、品讀三、四句。
在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？（課件出示3、4句）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！边@兩句，并品讀體會這兩句寫的好在哪？（引導(dǎo)學(xué)生體會詩人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍”，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。）。
（2）是啊，多美啊！引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊配樂朗讀。
（3）這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實不僅僅來自風(fēng)景，還來自詞句本身的魅力，真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的風(fēng)景?。。ò鍟壕埃┙先绱嗣利?，怪不得白居易深深嘆道——江南好！
3、品讀第五句——反問句。
江南如此之好能不憶江南？（板書：憶）學(xué)生品讀反問句。
[設(shè)計理念]：以“好”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點，引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的思念之情。
（四）結(jié)合資料，深入悟情。
詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？
1、師生共同交流課前搜集的有關(guān)詩人寫作背景資料。
2、師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）。
3、教師引讀：是啊——。
江南人民對詩人如此的愛戴，讓詩人。
——“能不憶江南？”
詩人對江南人民如此深切的思念，讓詩人。
——“能不憶江南？”
詩人對江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人。
——“能不憶江南？”
詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩人。
——“能不憶江南？”
江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著??請大家回讀全詞！
江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著??接著讀全詞）江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情??！因此，白居易癡癡地想念著??（再讀全詞）。
4、小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著詩人白居易深深的情?。∵@真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”??！詩人憶的就是這份“好”?。。ㄍ晟瓢鍟簩ⅰ昂谩⒕?、憶、情”四字用線連成一個大圈。）。
[設(shè)計理念]：“情到深處方知濃。”了解詩人的背景資料之后，相信大家對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。
（五）拓展賞詞，濃情延續(xù)。
1、詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。
大家請看：請大家讀一讀這兩首詞，你又讀到了詩人還憶江南的什么？
2、融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚的音樂）這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠地留在我們的腦海里。請大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。
六、說板書。
附：板書設(shè)計：
憶江南。
景
好憶。
情
“好、景、憶、情”四字用線連成一個大圈，使本首詞內(nèi)容的精華所在，起到了畫龍點睛的作用，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象。
憶江南說課稿篇三
策
劃
案………………………………………………………………………………………1。
一、房地產(chǎn)宏觀調(diào)控效果顯著，5。
月全國土地開發(fā)面積增幅劇降……………………2。
二、2004年上半年福州房地產(chǎn)市場形勢分析………………………………………………5。
第二局部。
工程市場定位與建筑設(shè)計謀略分析決策……………………………………………………21。
六、導(dǎo)入〔認籌〕期營銷策略…………………………………………………………………64。
第四局部。
廣告籌劃及推廣…………………………………………………………………………………68。
一、廣告目標(biāo)。
………………………………………………………………………………………………68。
二、廣告推廣的總體思路。
…………………………………………………………………………………。
三、本案廣告定位……………………………………………………………………………………。
四、立體化市場推廣策略。
………………………………………………………………………………。
〔一〕、福州市房地產(chǎn)宣傳媒體分析。
……………………………………………………………………。
六、廣告預(yù)算。
………………………………………………………………………………………………81。
七，廣告表現(xiàn)手法列舉。
…………………………………………………………………………………………84。
第五局部。
工程logo及工程vi。
應(yīng)用……………………………………………………………86。
二．工程標(biāo)志的詮釋。
……………………………………………………………………………………87。
第六局部。
本案商業(yè)局部推廣籌劃………………………………………………………………91。
后記。
憶江南說課稿篇四
各位評委：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊第六單元《憶江南》。
一、說教材：
歌曲《憶江南》的詞取自唐代詩人白居易的詩歌《憶江南》，是詩人晚年回憶江南風(fēng)景時所寫的，原作共有三首，這是第一首。這首詩風(fēng)格清新，語調(diào)輕松活潑，像一首動人的民歌。曲作者戴于吾先生為該詩配上了優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律，更加表達了詩人熱愛江南美景的情感。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗歌曲的意境美，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
2、情感目標(biāo)：通過詩、景、歌、樂、舞等幾個方面，讓學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀美和江南音樂語言的甜美，激發(fā)學(xué)生對江南的熱愛與贊美。
3、創(chuàng)新目標(biāo)：在欣賞、體驗、合作、探究、等音樂活動中感悟音樂與生活的聯(lián)系，對江南文化有感性的認識。
三、說教學(xué)重難點：
本課的教學(xué)重點是：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音，有感情地演唱歌曲《憶江南》。
教學(xué)難點是：
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱一字多音，并在音樂活動中感受如畫般的甜甜的江南。
2、了解中國五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚咬尾”。
四、說教法、學(xué)法：
主動地參與課堂教學(xué)。學(xué)生通過看江南舞——賞江南景——誦江南詩——唱江南曲，層層遞進、逐步深入展開教學(xué)，讓學(xué)生感受江南的音樂，了解江南文化。
五、說課前準(zhǔn)備：
鋼琴，多媒體課件，舞蹈用具油紙傘等。
六、說教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，音舞激趣。
首先我給學(xué)生帶來一段富有江南特色的古典舞——《夢憶江南》，一下子就讓學(xué)生感受到江南的優(yōu)美、委婉，清澈與靈動，接著讓學(xué)生賞江南景，品江南詩，感受詩人對江南美景的熱愛與贊美。
二、初賞歌曲，借“境”生情。
三、學(xué)唱歌曲，細“味”感受。
1、首先，我通過范唱讓學(xué)生感受到歌曲的韻味兒。然后采用引導(dǎo)、對比，來解決本課的一字多音，音斷氣不斷等教學(xué)難點。
2、在歌曲處理方面通過對歌曲的力度對比、強弱變化，讓學(xué)生充分體驗江南音樂語言的柔美。并把《憶江南》的其他兩首詞也加上旋律，以情帶聲，以聲傳情，有感情的去演唱。
3、通過唱歌譜，了解中國的五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚咬尾”。這也是我解決本課教學(xué)難點的措施之一。
四、欣賞探究，融入藝術(shù)。
本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生聽賞不同版本的《憶江南》，接著讓學(xué)生帶著問。
題欣賞音樂電視《憶江南》，然后小組討論：江南音樂如此之美，這與哪些元素有著密切的聯(lián)系？學(xué)生在欣賞、討論、探究中感悟音樂與生活的聯(lián)系。
五、二度創(chuàng)編，集體展示。
六、課堂小結(jié)。
美麗的江南詩一幅畫、一首詩、一曲歌、一段舞，江南好，能不憶江南？讓我們對著美麗的江南，贊嘆一聲：江南，我愛你！
憶江南說課稿篇五
《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊——第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對自然純美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，促進學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。
《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學(xué)特征，郁達夫散文的美學(xué)特點是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強。因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。教學(xué)時要讓學(xué)生充分感受欣賞自然之美，激發(fā)學(xué)生親近大自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美與文本之美的能力。
基于以上思考，在實際教學(xué)過程中，將如下兩個方面確定為教學(xué)的重點與難點：一是感受和欣賞文章的景物意境之美，二是學(xué)習(xí)寫景狀物的表達技巧，體味郁達夫散文的美學(xué)特點。
說教法。
一、課前預(yù)習(xí)要求。
1、在默讀領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，把握表達文章的關(guān)鍵語句。
2、初步思考兩個方面的問題：
（1）江南的冬景總體特征是什么？“明朗的情調(diào)”的“明朗”表現(xiàn)在哪些方面？
二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入。
在第三專題“月是故鄉(xiāng)明”中，我們學(xué)習(xí)了老舍的《想北平》一文，在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽牛”、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風(fēng)景自然而美麗，那么，江南的冬景會是怎樣的呢？讓我們一起走近郁達夫的寫景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景。（板書課題）。
2、解題。
明確：“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音?！爸B聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學(xué)習(xí)本文，就是通過研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。（說明：此處主要目的為交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。
3、速讀課文，思考問題。
（1）從文中看，郁達夫筆下的“江南”指哪些地方？
江浙一帶。（d6）。
（2）找出描繪江南美景的段落，你最喜歡哪一段，給大家讀出來。
（3）學(xué)生從感性的角度說說為什么喜歡這一段，試作分析，并概括本段大意(畫面大意)，如果你有疑問也可以一并提出來。然后你再讀。
明確：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步。
曝背談天圖（d2）。
午后冬郊圖（d5）。
寒村微雨圖（d7）。
旱冬閑步圖（d9）。
（說明：此為對江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）。
4、品味賞析。
（1）大家集體讀，你認為郁達夫傳神地寫出了江南之冬景了嗎？郁達夫是如何寫出江南特有的冬天之景？是如何做到狀難寫之景如在目前的？（這里主要選取5、7、8段進行分析）。
（2）午后冬郊圖。
a、學(xué)生自由朗讀體會，然后自主分析，主要明確：
所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。
景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。
作者感受：和煦溫暖，生機盎然。
所用手法：工筆細描，濃墨重彩。
b、教師總結(jié)：
借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。一般來說，越暖越亮的色彩，畫面越熱烈，動感越強;而越冷越暗的色彩，畫面越沉悶，就越顯得靜。文學(xué)作品是以文學(xué)作畫，根據(jù)主題表達和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下幾例：
“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！薄鸥Α督^句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜牧《山行》。
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的`感受。
“野徑云俱黑，江船火獨明。”——杜甫《春夜喜雨》。
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！薄獜埨^《楓橋夜泊》（茫茫長夜與一燈漁火對比。）。
這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。
以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。其實剛才看的屋外曝背談天圖是如此，下段的寒村微雨圖也是如此。（說明：既是總結(jié)，也是過渡。）。
（3）寒村微雨圖。
a、學(xué)生自由朗讀體會，然后自主分析，主要明確：
所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。
景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。
作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
所用手法：淡筆素描，略加點染。
b、教師總結(jié)：
前面說過，以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點染造成的遠近虛實的層次，又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動的朦朧美。
（4）點名學(xué)生朗讀，細細體會。
過渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒有北國“千里冰封，萬里雪飄”和“長城內(nèi)外，惟余茫茫”的恢宏氣度，但卻如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。
a、我們學(xué)習(xí)過老舍的《濟南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段（投影）。
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。
明確：《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。
b、這些詩句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。
從古人的詩句來領(lǐng)略江南冬雪的美妙：
——晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）。
——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）。
——柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。
（說明：這首詩歷來解釋不同，主要分歧是在對“歸”的理解上。一種意見認為“歸”是詩人的來到，詩人在迷漫風(fēng)雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。另一種意見是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。這一點不必與學(xué)生說明。）。
——前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）。
在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的想象進行了歸納整理，進而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
c、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。
所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。
作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。
所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。
引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。（另可投影舉例郁達夫的《雨》，加深體會。）。
我生長江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。（郁達夫《雨》）。
（6）寫景總結(jié)過渡：
a、明確：剛才我們比較詳細地分析了文章的寫景部分，我們還需知道的是無論是哪一個寫景段落其實是多種表現(xiàn)手法的有機融合，比如：……畫家劉海粟曾說過：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安、也讀不通達夫的妙文?！边@是對郁達夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。
b、最后請大家把我們剛才分析的較有感情地再讀一遍。
5、簡要分析第一至四段、第六段。
明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染弱國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏景，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。（說明：此處順便提及，不是本課教學(xué)重點。）。
6、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味文章的景物意境之美。
明確：此文寫于郁達夫移家杭州，營造“風(fēng)雨茅廬”，準(zhǔn)備過起名士般隱居生活的時候。
7、文章最后總結(jié)：
寫好一篇寫景文的秘訣是什么？
明確：寫好寫景散文需要做到三個字，即“悟”“摹”“情”。什么是“悟”呢？那就是諦聽天籟，感悟自然之美。怎樣“摹”呢？一要抓住景物特征，二要用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_（首先語言風(fēng)格要符合景物特征；其次采用適當(dāng)?shù)膶懽魇址?，可描摹色彩，?gòu)筑色彩豐富的畫面；可動靜結(jié)合，寫出自然界的迷人景象；可以虛實結(jié)合，使文章意韻豐富……），第三要融入“情”即情景交融。王國維說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！?/p>
三、文本小結(jié)，拓展延伸。
1、全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清晰、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對描寫對象進行多角度的反復(fù)渲染，實現(xiàn)景物描寫的繪畫美。郁達夫曾說過：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情。”學(xué)習(xí)了這篇文章后，同學(xué)們要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美。
2、投影《與朱元思書》（初中已學(xué)），讓學(xué)生課后選擇《江南的冬景》中的一段寫景文字，比較二者的異同。主要從兩個方面：一是文章的景物意境之美，二是寫景狀物的技巧。
《與朱元思書》吳均。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
板書。
江南的冬景。
郁達夫。
曝背談天圖（d2）。
午后冬郊圖（d5）。
寒村微雨圖（d7）——“悟”“摹”“情”
旱冬閑步圖（d9）。
憶江南說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會用水墨畫的作畫技巧大膽構(gòu)畫江南民居并進行合理布局。
2.領(lǐng)略江南民居層疊、黑白相間、錯落有致的建筑風(fēng)格。
3.激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點與難點：
重點：了解江南民居的特點。
難點：用水墨畫的形式表現(xiàn)江南民居的特點。
教學(xué)設(shè)計：
一、觀看視頻。
1、觀看視頻，感受江南民居之美。
(1)師：老師拍了很多房子的照片，你們想看嗎?
提出要求：請小朋友仔細地看一看，照片里的房子是什么樣子的。學(xué)生回答。(白墻、黑瓦、高高低低、屋頂)(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察房子間的遮擋現(xiàn)象。
師：學(xué)生們看一看，你能數(shù)出這里有幾幢房子嗎?提問：為什么會數(shù)不清楚呢?
小結(jié)：許多的房子層層疊疊，互相遮擋，有的我們只能看見一部分，所以數(shù)不清?？偨Y(jié)：這些黑白相間、高高低低、層層疊疊、錯落有致的房子有個好聽的名字，叫江南民居，美麗極了。
二、新課導(dǎo)入。
同學(xué)們想不想也用水墨畫的形式來表現(xiàn)江南民居的形象?今天老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)水墨畫、探究水墨畫的表現(xiàn)方法。
三、簡單認識水墨畫。播放水墨畫簡介。
水墨畫是中國畫的一種。指純用水墨所作的畫。相傳始于唐代，成于五代，盛于宋元，明清及近代以來續(xù)有發(fā)展。水墨畫以筆法為主導(dǎo)，充分發(fā)揮墨法的功能。水墨畫講求“以形寫神”，追求一種“妙在似與不似之間”的感覺，講究筆墨神韻。
四、學(xué)習(xí)水墨畫技法。
逆鋒用筆效果——所畫線條凝滯蒼勁、兩邊毛糙。
2、教師講解范畫中的用筆情況。
五、學(xué)生作業(yè)。
1、教師：現(xiàn)在，老師想請你們當(dāng)回小小設(shè)計師，把這些江南民居都規(guī)劃在景區(qū)的這塊空地內(nèi)，擺一擺，讓他們緊緊地靠在一起，層層疊疊、錯落有致。
2、用水墨畫的形式大膽的勾畫你眼中的江南民居。
六、展示評價，領(lǐng)略江南民居之美。
憶江南說課稿篇七
《憶江南》是長春版小學(xué)語文二年級下冊第二單元“春天來了”中的詩詞課，本單元以春天為主題，從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂等方面，讓學(xué)生感受春天，欣賞春天。
這首詩是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美，并且初步具備對古詩詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩詞，鑒賞詩詞的意境美打下夯實的基礎(chǔ)。
對于二年級學(xué)生來說，學(xué)生對詩詞的理解能力也尚淺，不能夠從字理行間中自己理解詩句的意思，感悟詩的意境美。如果光憑教師的一味講解，形式比較枯燥，不能煥起學(xué)生對江南美的向往，針對這一點，我運用信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過圖片、視頻、音樂把學(xué)生帶進江南美麗的情境當(dāng)中，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，感悟詞的詞句美、韻律美、意境美，對于學(xué)生較難掌握的生字“曾”，我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形，淡化識字難點。并以此字進行知識擴展，使學(xué)生了解當(dāng)時寫作背景，為學(xué)生感悟詩的意境做好鋪墊。
基于以上幾方面的分析，結(jié)合新課程理念，我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)《憶江南》一詩，認識“諳”、“景”“勝”三個字，識記“憶”字，指導(dǎo)書寫“曾”字。
技能目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詞，感悟詩意。
情感目標(biāo)：體會詩人對江南春景的喜愛之情。
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)生字，感悟詩意，體會詩詞的詞句美、意境美，激發(fā)學(xué)生對江南的喜愛之情。
為了達成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點，我通過3個環(huán)節(jié)完成教學(xué)過程。
（一）欣賞圖片，初步感知江南的美。
我先播放flash動畫，讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片，因為生活在北方的孩子沒有去過江南，不了解那里的景色，所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進了美麗的江南之中，從小橋流水人家、江邊綠樹紅花，感受江南水鄉(xiāng)獨有的特點，為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩詞，讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫的內(nèi)容。
（二）巧學(xué)生字，感悟詞的詞句美。
在學(xué)生對詩詞有了大致的了解之后，我通過讀詩句，學(xué)生字，感悟詩句意境等形式進行逐句教學(xué)，對于本課字形較難記的“曾”字，我采用多媒體手段進行輔助教學(xué)，在字形的'記憶上，我設(shè)計了識字小兒歌，先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)，再通過課件演示字的筆順，使學(xué)生對這個字的書寫順序記憶非常深刻，另外，學(xué)生理解了它在詩句中的意思是“曾經(jīng)”之后，我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片，此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學(xué)生了解到當(dāng)時白居易當(dāng)時在那里做官時為百姓做了許多好事，并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼，所以白居易寫這首詞不僅是想念那里的景，更想念那里的人，學(xué)生了解了詩人的寫作背景后，能學(xué)生更好地感悟詞的意境。
接著學(xué)習(xí)文中的重點詞句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，我這句的教學(xué)中我采用以讀促講，圖文結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己讀，然后借助多媒體課件打出圖片，看圖讀，再通過兩組對比圖片對比讀，通過對比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強烈視覺沖擊，還從中感受到江南春天的生機勃勃，再引導(dǎo)學(xué)生在詩句中找到“紅”、“綠”兩個字恰當(dāng)?shù)貙懗隽私洗禾飒毺氐拿?，感受詩人用詞持準(zhǔn)確性，而學(xué)生也在理解的逐步深入，朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u價，我對于朗讀好的學(xué)生給予表揚，對于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，逐步提高朗讀能力。
（四）聽音品析，感悟詞的意境美。
二年級的學(xué)生對讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了配樂朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后，我播放了歌曲《憶江南》，使學(xué)生一下子就明白了詞的一個特點就是當(dāng)詞可以吟唱的特點，通過多媒體的設(shè)計打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解，而學(xué)生卻聽的茫茫然，不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫面，再次感受江南那如癡如醉的美景，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對江南絢麗春色的向往，也想親自去暢游一番，突破了教學(xué)難點。
在講完本首詞之后，我出示了幾張景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受，根據(jù)感受自己試著寫詩句，雖然學(xué)生寫出來的詩句很稚嫩，有的甚至也談不上是詩句，但是學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣濃了，為今后學(xué)習(xí)古詩詞和鑒賞詩詞的打下了夯實的基礎(chǔ)。
1、通過語文教學(xué)運用多媒體課件的嘗試，有助于幫助學(xué)生從多個角度感受詞的意境美，而且當(dāng)看到圖片時有自己的感受。
2、在應(yīng)用時還要注意恰當(dāng)，課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段，而忽略了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，工具性。要合理地運用信息技術(shù)手段，在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語文任務(wù)。
憶江南說課稿篇八
《江南》寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在下面戲水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學(xué)生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的3個字是本課要學(xué)會的生字。
二、說學(xué)情。
一年級的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。
三、說教學(xué)設(shè)計理念。
1、說重難點。
本課的重難點在于讓學(xué)生通過識字，能正確流利地讀、背古詩。
皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍荒昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的`教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)程序。
本課安排為兩課時，這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、播放《江南》歌曲、美景圖片。
（在觀看了圖片后，教師因勢利導(dǎo)的進入新課，帶學(xué)生去江南旅游）。
（二）朗讀訓(xùn)練。
1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音。
（1）播放《江南》范讀讓學(xué)生欣賞。
（2）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。
（3）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）。
（4）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）。
（5）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學(xué)生糾正字音）。
2、再讀課文，讀出節(jié)奏。
（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個模仿的榜樣）。
（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）。
（3）指名讀、檢測（檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo)、糾正）。
（4）齊讀（集體讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）。
3、師生對讀、賽讀。
（通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）。
（1）a、教師與學(xué)生對讀；b、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）。
（2）快慢賽讀。
（教師與學(xué)生賽讀，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩時的快慢）。
（3）輕重賽讀。
（通過輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩）。
（4）快樂讀。
讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。
4、背讀課文，演背古詩。
（1）生試背古詩。
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。
（2）貼背。
讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。
（3）讀背。
讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。
（三）趣味識字。
1、貼卡片識方向。
讓學(xué)生找出教室的“東”“西”“南”“北”用生字卡片貼在相應(yīng)的位置。鍛煉學(xué)生的方向感和動手能力。
2、游戲--采蓮。
是讓學(xué)生上臺扮演采蓮的姑娘、小伙子、荷花、蓮葉、小魚，通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字、背誦課文、增強了趣味性，使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。
3、鞏固生字。
出示生字卡片，請學(xué)生依次讀生字，同學(xué)們掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認讀生字。
五、拓展、結(jié)課。
1、播放更多的江南美景圖片。
帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。
2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室。
再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，充當(dāng)魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。
憶江南說課稿篇九
《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊——第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對自然美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。
《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學(xué)特征，郁達夫散文的美學(xué)特點是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強。因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。
基于以上思考，在實際教學(xué)過程中，將如下兩個方面確定為教學(xué)的重點與難點：一是感受和欣賞文章的景物意境之美，二是學(xué)習(xí)寫景狀物的表達技巧，體味郁達夫散文的美學(xué)特點。總體安排以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力和審美能力。
憶江南說課稿篇十
建構(gòu)主義理論主張，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強調(diào)師生間的協(xié)作與對話。
二、教材分析。
《江南的冬景》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”，是“諦聽天籟”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學(xué)生于閱讀中陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，并在此基礎(chǔ)上強化生態(tài)環(huán)境保護意識。
本文是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，作者從各個角度描寫了江南的冬天，描繪了一幅江南暖冬的水墨畫。
三、學(xué)情分析。
1、學(xué)生在初中時已經(jīng)學(xué)過散文，而且在第三專題中又進一步學(xué)習(xí)了散文的鑒賞方法與文體特點，所以對本文的寫作特點較易把握。
2、的學(xué)生大部分都是浙江人，生于江南長于江南，所以對江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)：
提高朗讀技能，掌握本文對比襯托、虛實結(jié)合的寫作手法。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過朗讀與小組討論，體驗江南秀美冬景。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛生活之情。
五、教學(xué)重難點。
一是提高朗讀技能，掌握本文對比襯托、虛實結(jié)合的寫作手法。
二是陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛生活之情。
六、教法與學(xué)法。
為了達到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：誦讀法、情境法、提問法和研討法。
在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。
教學(xué)時數(shù)：1課時（我將以一課時的時間來完成本文的教學(xué)）。
七、教學(xué)過程。
導(dǎo)入：用ppt展示白居易的《憶江南》。
“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南”。春天的江南是如此的光彩奪目，那么冬天的江南也別有一番風(fēng)味吧！讓我們走進郁達夫的.散文，一起來領(lǐng)略一下江南的冬景吧！
然后我將用ppt介紹郁達夫的生平以及本文的寫作背景。
（接下來我將運用“整體感知――咀嚼鑒賞――拓展延伸”的三板塊教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。）。
1、自讀課文，整體感知。
請同學(xué)們自讀課文，對文本有一個初步的感知。
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
2、設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞。
學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，安排學(xué)生小組朗讀并討論以下問題：
（1）請同學(xué)們給文章分一下段落，并說說每段都寫了什么？
這一問題我會讓學(xué)生小組充分討論，如果學(xué)生出現(xiàn)莫衷一是的情況，我再加以適當(dāng)?shù)狞c撥，最后得出結(jié)論：1―4為一段，寫了北國的冬天，江南的冬天與晚秋，還有閩粵的冬天；5―9為一段，分別寫了“江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段單獨成段。
我將具體分析曝背談天與江南雪景。
（2）第一段中，作者不僅寫了江南的冬景，還寫了北國和閩粵的冬天、江南的晚秋，這里用了什么手法？（對比）。
（3）在江南雪景中，作者對雪景沒有做實景的描繪，只是引用了一些詩句，在頻度詩句的時候又寫出了雪趣。這里又用了什么手法呢？（虛實結(jié)合）。
（4）作者通過對比與虛實結(jié)合的手法，描繪出了江南冬景的什么特點呢？
（明朗、可愛、迷人）。
3、拓展延伸，化虛為實。
請同學(xué)們再次有感情的朗讀課文，并在課后寫篇描寫家鄉(xiāng)冬景的散文，寫出自己的情感。
（本專題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)，而寫作時最好的研習(xí)，只有不斷地進行語言實踐，才能對文本的精微之處有獨到的體驗，才能真正把握文本，達到自由的境界。）。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
憶江南說課稿篇十一
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《江南水鄉(xiāng)》說課稿，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)內(nèi)容：
《江南水鄉(xiāng)》是人教版社會教材第五冊第二單元第四課。
大綱要求：
使學(xué)生初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國的社會常識，指導(dǎo)學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)和祖國的地理常識；初步了解我國的國情國策，從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的情感；知道水鄉(xiāng)人們的生活。
教材分析：
《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時，本課為第一課時。本課教材內(nèi)容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉(xiāng)”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置，還點出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經(jīng)濟文化方面的總體特征?！疤思摇边@部分課文，通過形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境，給學(xué)生展示了兩幅獨具江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫。而“魚米之鄉(xiāng)”這部分課文主要寫江南水鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：一、初步了解江南水鄉(xiāng)最主要的環(huán)境特點，以及江南水鄉(xiāng)的環(huán)境與人們生活的關(guān)系。二、知道江南水鄉(xiāng)是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，以及江南水鄉(xiāng)享有盛名的農(nóng)副產(chǎn)品。三、初步了解江南水鄉(xiāng)人們生活條件的變化。
教學(xué)重、難點：
本課的教學(xué)目標(biāo)就是本課的教學(xué)重點，江南水鄉(xiāng)的地理知識是本課的教學(xué)難點。
因為江南水鄉(xiāng)就是我們的家鄉(xiāng)，所以本課內(nèi)容對于學(xué)生來說是很親切的。因為課文里的東西大家都很熟悉，不會感到陌生。但又有一句話：有了距離才有美。江南水鄉(xiāng)與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺。親切與新奇，小學(xué)生會傾向于哪個呢？其實這并不是我著重考慮的問題，因為這并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)中來，因為無論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的，我們教師的教學(xué)不能指望教材的親切或是新奇程度。
本課是一篇介紹性質(zhì)的文章，是典型的“社會課”。其實社會課教材內(nèi)容性質(zhì)偏向于解釋說明介紹決定了教學(xué)時教師講授比較多，加上在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)機會并不是太多，就使社會課不那么吸引人。解決這一問題，就要讓課有趣味性，讓學(xué)生樂于參與進來。如果學(xué)生不能全身心地投入，那怎么去談上好一節(jié)課呢？另外社會學(xué)科包羅萬象，教師的知識水平在豐富的社會知識面前，有時并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教，更多的著眼點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生去探索、去研究、去發(fā)展，而不是簡單的去尋找答案。
所以，我思考的問題是如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲起來，如何讓學(xué)生的個性得到飛揚，如何讓學(xué)生的知識、能力能力得到提高。我思考的另一問題是我自己如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設(shè)計了一個情境——讓學(xué)生扮演已經(jīng)已經(jīng)長大了的自己，來會回憶家鄉(xiāng)，來為家鄉(xiāng)做事。這其實是對教材進行了重組，此時的教師已經(jīng)不是一名“獨白式”的表演者，而是一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生表達想表達的東西，然后使其得到某種程度的發(fā)展。而教師既保持了一定的權(quán)威，又以一種伙伴式的態(tài)度觀照學(xué)生。教師的講授已轉(zhuǎn)化為一種對話，以此激起學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自動地參與到教學(xué)中來。
在對話中我設(shè)計了一些情境問題，意圖將本課的難點與重點各個擊破。讓學(xué)生學(xué)在輕松中。樂在學(xué)習(xí)中。 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)了接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。本課通過學(xué)生作導(dǎo)游、分析江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展前景等環(huán)節(jié)來發(fā)揮自己的才智，依靠自己來解決本課的各個知識點，盡管可能是不自覺的，也就是說他們可能也沒意識到可能也沒意識到是自己在解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要想、要說還要寫，必須全身心的投入。
希望在自己的努力下，讓課堂上爭取做到互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、師：今天這節(jié)課，我們要進行一次時光之旅。
學(xué)生的好奇一下被調(diào)動了起來。因為這正是他們所?；孟氲臇|西。
學(xué)生的興趣激發(fā)了起來。紛紛發(fā)表意見。學(xué)生對自己的未來充滿了期待，而且都夢想自己能建功立業(yè)，這也為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆。
音樂聲響起：《春江花月夜》；童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》
師示意學(xué)生一起誦讀童謠。
4、師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們談?wù)劼牭竭@首童謠的感覺。（親切，勾起對童年的回憶、對家鄉(xiāng)的回憶……）
師：我們的家鄉(xiāng)有個美麗的名字——江南水鄉(xiāng)（板書課題）讓學(xué)生深情朗讀課題，營造氛圍。
（二）環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)新知
5、師：你的家鄉(xiāng)是什么樣的，來談?wù)劇?/p>
生自由說。（零碎的，不完整的。）
6、師：你們現(xiàn)在都是各有一番事業(yè)的人了，是不是身邊都有自己的秘書了，平時發(fā)言都有秘書來幫忙，所以今天講話不行了?，F(xiàn)在老師來做你們的秘書，替你們來列一下講話的提綱，請各位“老總”照著提綱來發(fā)言，可得講好一點，因為你身邊可能還有外國友人，別丟祖國的臉。
教師用幽默的語言指出學(xué)生的缺點，同時又為學(xué)生設(shè)置下一步的棋。學(xué)生在教師善意的批評后更能自覺完成下一步學(xué)習(xí)任務(wù)。
7、出示提綱：（1）江南水鄉(xiāng)的地理位置（2）江南水鄉(xiāng)的環(huán)境（3）江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)
生自讀課文1～3部分，可討論。
8、生介紹江南水鄉(xiāng)的地理位置。（即本課的引文部分）要求讀出感情，特別是“這里山清水碧，稱為太湖平原，全國最著名的‘江南水鄉(xiāng)’，也是我國人口稠密、經(jīng)濟文化最發(fā)達的地區(qū)。”要求感情讀，一是激發(fā)學(xué)生的自豪之情，二是引發(fā)下步教學(xué)環(huán)節(jié)。
9、師：既然你對江南水鄉(xiāng)的感情那么深，那你對那里的地理肯定很了解了。請你給我做導(dǎo)游，因為“五一”長假我就要去旅游了。
出示適當(dāng)更改的`“找一找”：請著地圖來做一次導(dǎo)游，介紹江南水鄉(xiāng)的一些有名的城市和河流。
這里要求學(xué)生化被動為主動，去攻克本課的教學(xué)難點，因為學(xué)生對于當(dāng)導(dǎo)游都挺有興趣的，這樣憑著興趣去完成“找一找”，就沒有了應(yīng)付的情緒。此外，學(xué)生的說話能力也得到了提高。
10、師：現(xiàn)在有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個地方去投資。為了家鄉(xiāng)人民的生活更加富裕，請你發(fā)揮自己的交際才能，促使他們來江南水鄉(xiāng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或許他們就會來這里投資。
11、生介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境。
這里學(xué)生除了介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，完成了解江南水鄉(xiāng)的環(huán)境這一教學(xué)目標(biāo)之外，必談到那三位客人的家鄉(xiāng)，這樣也復(fù)習(xí)了前面的所學(xué)。
這里就是完成了江南水鄉(xiāng)的農(nóng)副產(chǎn)品著一部分的教學(xué)。
學(xué)生要回答這部分的問題，首先必須了解江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)，然后才能說上一些，當(dāng)然學(xué)生對于江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟前景的回答可能是很膚淺的，但這沒有關(guān)系，因為學(xué)生肯定思考過了，這就足夠了。
教師在這里要適當(dāng)補充一些內(nèi)容，使學(xué)生的認識或了解能更準(zhǔn)確些。
（三）激勵創(chuàng)作，總結(jié)提高
13、師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。
師：白居易的詞是寫得很好，但我覺得咱們江南的好可不止這些，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來寫幾句話，也可以寫詩，來介紹我們這個人間的天堂?？刹灰僬埫貢?。
這里就是在復(fù)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容，此外還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。
當(dāng)場交流。
教師總結(jié)。
布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《江南水鄉(xiāng)》后半部分。了解本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)情況。
板書是為教學(xué)服務(wù)的。簡潔明了的板書對于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的幫助是顯而易見的，本課的板書主要就是教師在一開始出示的提綱，板書如下：
江南水鄉(xiāng)
江南水鄉(xiāng)的地理位置
江南水鄉(xiāng)的環(huán)境（太湖人家）
江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)（魚米之鄉(xiāng)）
憶江南說課稿篇十二
本課是一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
課文配有插圖，形象地描繪了江南水鄉(xiāng)的美景和兒童們乘船采蓮的情景，可供學(xué)生觀察，幫助理解古詩吧。
課文后面安排有要求認讀生字表、會寫字表及朗讀、背誦的要求?！氨痴b課文，會背了，把小魚涂上顏色”的要求有利于激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生背誦課文的積極性。課后的第二項出示的是一幅情境圖，以學(xué)習(xí)伙伴形式出現(xiàn)，小朋友對話框里的內(nèi)容，可以使學(xué)生得到啟發(fā)，說說小魚是怎樣做游戲的。在會寫字表中，還出示了兩個要求掌握的新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。
本課的是指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字和朗讀、背誦課文。
1.指導(dǎo)學(xué)生認識“江、南、可、采、田、間、東、北”8個生字。會寫“田、東、西、北、魚”5個字。學(xué)習(xí)新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。背誦課文。感悟江南水鄉(xiāng)的美景。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
一、課前準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片和多媒體課件。
二、識字寫字。
1.生字的呈現(xiàn)。
（1）出示課題后，認讀“江、南”。注意讀準(zhǔn)后鼻韻母。
（2）結(jié)合對課文的朗讀和感悟，出現(xiàn)“可”“采蓮”“田田”“間”“東”“南”“北”等詞語。認讀“可、采、田、間、東、北”等生字。
2.生字的識記。
（1）本課生字中涉及平舌音，前、后鼻音等，要注意讀準(zhǔn)字音，“采”是平舌音，注意不要把“南”讀作“l(fā)2n”。
（2）可利用熟字加上或換一部分的方法，識記生字。如：沙—江，日—田，門—間。
（3）也可引導(dǎo)學(xué)生說說自己怎樣記住這些生字。
3.生字的鞏固。
（1）讓學(xué)生在課文中畫出生字，然后借助拼音自己讀，鞏固認記生字。
（2）用開火車讀的方式，鞏固認記生字。
（3）用做找朋友游戲的辦法，鞏固認記生字。利用課后“詞語花籃”，引導(dǎo)學(xué)生自主積累詞語，豐富語言，可讓學(xué)生把自己喜歡的詞語補充填寫在“詞語花籃”中的空花朵里。
4.寫字指導(dǎo)。
“田、東、北”是既會認又會寫的字，可在認讀過程中相機指導(dǎo)書寫，“田”字共五筆，筆順是先外后內(nèi)再封口，“豎、橫折、橫、豎、橫”；“東”字五筆寫成，筆順為“橫、撇折、豎鉤、點、點”，提醒學(xué)生注意不要把左邊的點寫成撇，不要把右邊的點寫成捺；“北”字共五筆，筆順是“豎、橫、提、撇、豎彎鉤”，要把左右兩部分寫勻稱。注意不要把第四筆寫成豎彎鉤，應(yīng)是撇。學(xué)習(xí)新筆畫“豎彎鉤”；“西、魚”是已經(jīng)會認的字，“西”字共六筆，筆順是“橫、豎、橫折、撇、豎彎、橫”，學(xué)習(xí)新筆畫“豎彎”；“魚”字共八筆，筆順從上到下，最后一筆“橫”要稍長，托上。
三、朗讀、背誦指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準(zhǔn)生字的音。還可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)課文共有幾行，是由幾句組成的。老師也可通過范讀、領(lǐng)讀，告訴學(xué)生朗讀時要做到聲音響亮，吐字清楚，并能注意重音和停頓，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找到規(guī)律。
2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要求學(xué)生帶著對江南的喜愛之情，讀出蓮葉的美，讀出魚兒的可愛。一、二句寫蓮葉的美，可用舒緩，感嘆的語氣讀。后面五句寫魚兒游戲，用活潑的語調(diào)讀，一句比一句讀得稍快。
3.在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生背誦。同桌或?qū)W習(xí)小組之間互相檢查背誦效果。
四、感悟、理解。
1.圖文結(jié)合，整體理解。課文里的插圖畫的是蓮花塘里幾個兒童坐在小船上采蓮的情景?？山Y(jié)合詩句指導(dǎo)看圖。先聯(lián)系前兩行，觀察幾位兒童是怎樣采蓮的'。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上還可讓學(xué)生說一說，把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而獲得一個整體的印象。
2.讀中感悟。詩的前兩行寫江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，“何”表示感嘆，；“田田”是指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。詩的后五行是寫蓮葉間的魚兒，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、西、南、北”則寫出了魚兒在水間飄忽不定、逗人喜愛的樣子。這首詩形象鮮明，節(jié)奏感強，詩句的意思不必一句一句講解，只需對難理解的詞語略加點撥即可。老師應(yīng)在指導(dǎo)朗讀上下功夫，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會江南水鄉(xiāng)美的意境。
五、實踐活動。
讀讀“詞語花籃”里的詞語，再啟發(fā)學(xué)生觀察插圖，自己說兩個詞語并填在空花朵上。
六、教學(xué)時間。
本課可安排2課時。
(一)啟發(fā)談話。
同學(xué)們見到過采蓮嗎?誰采過蓮?能給同學(xué)們說說采蓮的情況嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景的詩歌。
(二)出示課題。
結(jié)合出示課題，引導(dǎo)學(xué)生認讀“江、南”。
(三)初讀課文，了解內(nèi)容。
1.借助漢語拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準(zhǔn)生字的音。畫出本課生字。
2.數(shù)一數(shù)課文共有幾行，是由幾句組成的。
(四)自學(xué)生字。
1.看拼音讀生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本課一些生字的構(gòu)字規(guī)律，記憶生字。
(五)朗讀感悟。
1.指導(dǎo)朗讀。
3.看圖，結(jié)合詩的后五行說說：魚兒在荷葉間是怎樣自由自在地嬉戲的?
4.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)合插圖或播放多媒體課件，展開聯(lián)想，體會江南水鄉(xiāng)美的意境。
5.指導(dǎo)背誦課文。
(六)鞏固練習(xí)。
1.口頭填空。
魚（）蓮葉間：
魚（）蓮葉（），
魚（）蓮葉（），
魚（）蓮葉（），
魚（）蓮葉（），
2.引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎樣記住本課生字的。
(七)指導(dǎo)寫字。
結(jié)合寫字，教學(xué)新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。指導(dǎo)學(xué)生在《寫字》本上寫字。
(八)擴展練習(xí)。
讓學(xué)生獨自或在別人的幫助下，另選一首描寫荷花的古詩，試著念一念，在班上交流。
漢樂府原是漢代朝廷的音樂官署，它的主要任務(wù)是采集各地民間詩歌和樂曲。后世把這類民歌或文人模擬的作品也叫做樂府。
詞語解釋。
何：本課表示感嘆，驚訝的語氣，相當(dāng)“多么”的意思。
田田：形容蓮葉茂盛的樣子。
憶江南說課稿篇十三
《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆，作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖。
依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為;。
1、初步認識詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
本首詞語言精練，文字精美，短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。
一、創(chuàng)設(shè)意境，解題入情。
1、同學(xué)們，自古以來，江南就是個令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”“人間天堂”的美譽。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。(課件播放配樂江南風(fēng)景圖，)。
2、欣賞完江南美景，學(xué)生暢談感受，并交流贊美江南美景的古詩詞。
3、歌詠江南的詩詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個字的《憶江南》。這節(jié)課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。板書課題：憶江南。引導(dǎo)學(xué)生理解“憶”，了解“詞”與“詞牌”。教師配樂范讀這首詞。
[設(shè)計理念]：古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調(diào)先有情?！?/p>
二、初讀釋義，感知促情。
學(xué)生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏，并試著說一說這首詞的大意。(注意“藍”的理解)。
[設(shè)計理念]：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)，本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。
三、品詞賞句，想象悟情。
品讀一、二句。
這首詞中的哪個詞點出了詩人憶江南的原因?(板書：好)。
1、讀著這個“好”字，你們會想起哪些江南的美景?(教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠、鶯歌燕舞、草長鶯飛、小橋流水等)。
2、道不完的江南美景，白居易卻只用一個“好”字來贊美!這個“好”字，用得多妙啊!我們細細品讀1、2句吧!
3、重點理解“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字。感受古典詩詞語言精妙，并朗讀品味這兩句話。
品讀三、四句。
在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢?(課件出示3、4句)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！边@兩句，并品讀體會這兩句寫的好在哪?(引導(dǎo)學(xué)生體會詩人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍”，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。)。
2、是啊，多美啊!引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊配樂朗讀。
3、這兩句詞啊，我們越讀越有味!這味道，其實不僅僅來自風(fēng)景，還來自詞句本身的魅力，真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的風(fēng)景啊!(板書：景)江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好!
品讀第五句——反問句。
江南如此之好能不憶江南?(板書：憶)學(xué)生品讀反問句。
[設(shè)計理念]：以“好”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點，引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的思念之情。
四、結(jié)合資料，深入悟情詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎?
2、師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解?(板書：情)。
3、教師引讀：是啊——江南人民對詩人如此的愛戴，讓詩人——“能不憶江南?”詩人對江南人民如此深切的思念，讓詩人——“能不憶江南?”詩人對江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人——“能不憶江南?”詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩人——“能不憶江南?”江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖!因此，白居易深情地回憶著請大家回讀全詞!江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著接著讀全詞)江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情啊!因此，白居易癡癡地想念著(再讀全詞)。
4、小結(jié)升華：
是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著詩人白居易深深的情啊!這真是——情景交融，融情于景!這就是“一切景語皆情語!”啊!詩人憶的就是這份“好”啊!(完善板書：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。)。
[設(shè)計理念]：“情到深處方知濃。”了解詩人的背景資料之后，相信大家對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。
五、拓展賞詞，濃情延續(xù)。
2、融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。(配上悠揚的音樂)這么美的文字，這么美的.畫面，值得永遠地留在我們的腦海里。請大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。
這首歌的歌詞取自唐代著名詩人白居易的詩歌《憶江南》，是詩人晚年回憶江南風(fēng)景時寫的，原作共有三首，這是第一首。詩的風(fēng)格清新，語調(diào)輕松活潑，像一首動人的民歌。曲作者為該詩配上了優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，更加表達了詩人熱愛江南美景的情感。
因為學(xué)生很熟悉這首歌曲的歌詞，所以一開始我就以一個美麗的配樂詩朗誦來引入歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感興趣的情況下很快的進入狀況，然后讓學(xué)生聽教師的范唱，找出歌曲最能表達江南美景的句子，從這一句開始學(xué)習(xí)歌曲，打破歌曲教學(xué)的常規(guī)，這樣的目的是能使歌曲教學(xué)始終圍繞一個字“美”。之后的歌曲教學(xué)通過學(xué)生唱譜、教師范唱、學(xué)生接唱等方式讓學(xué)生來學(xué)唱歌曲。
最后，為了讓學(xué)生更加了解江南，我找了一些有關(guān)江南的絲竹樂，江南的舞蹈來讓學(xué)生欣賞，這樣讓學(xué)生對江南能有一個總體印象。
憶江南說課稿篇十四
《哀江南》是戲曲，是清代戲曲的壓卷之作，是借李香君和侯方域的悲歡離合的愛情故事來抒發(fā)興亡之感。其作者孔尚任和同時代的洪升，被并稱為“南洪北孔”。本文是本劇的最后一出，由戲曲中的人物——蘇昆生所唱的七首曲詞組成，旨在描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。
地層的裂變，總是讓人們體會到自然的偉大，而歷史的巨變，容易讓人們產(chǎn)生盛衰無常的感慨。尤其是那些親眼目睹了歷史巨變的人，對此更是有切身體會。局中之人蘇昆生，面對物是人非的現(xiàn)實場景，產(chǎn)生了巨大的情感落差，發(fā)而為黍離悲聲。這種感觸，不是蘇昆生獨有的，而是那個變幻的時代產(chǎn)生的民族悲聲。《哀江南》之所以引起強烈的共鳴，那是因為這種民族悲聲里，包含著千百年來志士仁人的對歷史的興衰的探索。也正是這個原因，《桃花扇》超越了同時代的其他寫男女愛情故事的戲曲。
七首曲詞，六首側(cè)重寫景，景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思和今非昔比、時過境遷、感時傷懷的`無限凄涼、以此抒發(fā)亡國之痛。曲詞可以用三冊的鑒賞詩詞的方法來賞讀。詩詞鑒賞的重點，往往落在表達技巧和精煉的語言上。
二、教學(xué)目標(biāo)。
本篇《哀江南》是安排在高中語文的第四冊，而第三冊里剛學(xué)過古典詩詞，高二學(xué)生完全有能力用詩詞鑒賞的方法鑒賞、品評文中的曲詞。
據(jù)此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為三點：
1、理解本文情景交融的寫法。
2、理解曲詞中所表達的深摯、強烈的亡國之痛。
3、鑒賞準(zhǔn)確、生動、形象的語言。
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學(xué)時說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！蓖笍仡I(lǐng)悟了生動、形象的語言特點和情景交融的寫法，亡國之痛的理解也就水到渠成。所以，本文的重點就是賞析情景交融的寫法和生動、形象的語言。
本文是一篇自讀課文，其中的一至六首曲詞，都是借景抒情。學(xué)生在分析情景關(guān)系上有一定基礎(chǔ)，所以，六首，課堂上重點賞析一首，其余的讓學(xué)生同桌間配合，選取一首，鑒賞情景交融的寫法和生動、形象的語言。這樣，做到了在教師導(dǎo)讀之下，學(xué)生的真正的自讀。同時，應(yīng)該看到，七首曲詞是一個整體，特別是前六首，應(yīng)該是一個具體描寫南京城的整體，所以，應(yīng)該看到，這些地方對南京具有的代表性。六首曲子唱盡了南京的方方面面，而且，宮殿、秦淮河這樣的昔日繁華、熱鬧的場景，如今的凄涼、冷落，自然包含了今非昔比、感時傷世的情感。所以，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看到六個景點其實上是一個協(xié)調(diào)、有機的整體寄懷了作者“興亡之感”。
三、教學(xué)步驟。
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。具體來說是指在教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對話和相互商討，進行學(xué)生之間和師生之間多向信息交流，借以實現(xiàn)語文教學(xué)目的的教學(xué)模式。
第一步，讓學(xué)生課前自讀全篇，以獲得對本篇的總的感受。
第二步，課堂上讓學(xué)生互相合作、交流，先是在同桌間，然后是在全體學(xué)生間交流，讓學(xué)生各抒已見，互作點評。其中，學(xué)生合作、交流的內(nèi)容有兩塊，前六首有許多相似處，所以重在求同，便于“舉一反六”，前六首和第七首在抒情方式上有很大的不同，所以應(yīng)注重求異鑒賞。
第三步，讓學(xué)生聯(lián)系以往的懷古題材的詩詞，品評他們的主題。從而更好地讓學(xué)生理解這本篇的主題。
基于以上對教材、學(xué)生的分析和教師教法和學(xué)生學(xué)法上的設(shè)想，所以，如此來制定教學(xué)過程。
四、教學(xué)過程。
整個的教學(xué)過程，我是按“理解·鑒賞·鞏固”三大塊來組織的。
第一塊理解階段：這部分包含了課前的預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入和劇情的簡介。課前的預(yù)習(xí)要求通讀全文，選背其中的一二首，實際上是為要求學(xué)生熟悉文本，為課堂上的鑒賞預(yù)熱。采用“清代戲曲雙璧”導(dǎo)入，是因為作品的特殊的文學(xué)價值，會吸引學(xué)生的注意力，而且自然銜接到作者和劇情的簡要介紹。我們對文中的“興亡之感”的理解，應(yīng)當(dāng)建立在這個基礎(chǔ)之上。
第二塊鑒賞階段：是本節(jié)課的重頭戲。我打算分兩步走，第一步，在教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對話和相互商討，共同來鑒賞第一首曲詞《北新水令》。其中，教師在這里扮演的角色，就應(yīng)該說是對閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)，教師應(yīng)該像“有經(jīng)驗的演員”那樣，把學(xué)生的注意力引到作品最關(guān)鍵、最能激發(fā)學(xué)生想像創(chuàng)造的部位。第二步，是學(xué)生自由鑒賞的階段。具體作法是先給學(xué)生五分鐘時間，同桌之間選取一首曲詞交流，探討。探討的問題圍繞本文的教學(xué)重點——借景抒情的手法和形象生動的語言。然后在全班范圍內(nèi)交流，同學(xué)之間互作點評。學(xué)生是這部分課堂的主要角色，教師只是學(xué)生發(fā)展的關(guān)注者，教師的關(guān)注，或是及時糾正學(xué)生思維上的的偏差，或是提醒學(xué)生向深處探究。語言文字是我們走進作者情感世界的一座橋梁，在這部分的鑒賞中，學(xué)生可以水到渠成地理解曲詞中所表達的深摯、強烈的亡國之痛。
第三塊鞏固階段：這既包括課內(nèi)的比較：《哀江南》一曲和以往所學(xué)過的懷古題材的詩詞作品有何異同，也包括了課后的背誦。這一部分旨在延伸教材內(nèi)容，拓展研究課題，同時，也是落實和檢測課內(nèi)所學(xué)。
對整個教學(xué)過程，我是這樣評價的：從理解到鑒賞，再到鞏固的三大板塊的設(shè)計，符合學(xué)生的認知上由淺到深的規(guī)律，整個的設(shè)計較科學(xué)。同時，我預(yù)計到：學(xué)生在自我鑒賞時可能會出現(xiàn)卡殼的時候，所以，我也準(zhǔn)備了一些應(yīng)急方案，比如，準(zhǔn)備一些描寫秦淮河繁華的詩作，便于學(xué)生在對比中加深印象。
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