教案的不斷完善和更新有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。教案編寫(xiě)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以下是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、針對(duì)不同學(xué)生群體的優(yōu)秀教案范例。
四年級(jí)巨人的花園教案篇一
1、了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，喜歡童話。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“牌、添”兩字。
3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡童話嗎?我們今天玩一個(gè)猜童話的游戲。
2、介紹童話。
二、學(xué)導(dǎo)讀，整組掃讀。
1、出示導(dǎo)讀。
2、師引導(dǎo)小結(jié)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生快速掃讀整組課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生談一談你有那些收獲。
三、初讀課文，解決生字詞。
1、板書(shū)課題，指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，圈畫(huà)生字、詞語(yǔ)。
3、提示學(xué)法，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
4、檢查自學(xué)。
(1)、易讀錯(cuò)的詞：火辣辣。
(2)、易讀錯(cuò)的字：允拆。
(3)、理解詞語(yǔ)：告示牌。
5、游戲鞏固生詞。
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：添牌。
四、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、激勵(lì)學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、問(wèn)：“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多?”
3、板書(shū)“春天、孩子、巨人?！眴?wèn)：“你能用這些詞說(shuō)上一句完整的話嗎?
五、總結(jié)，提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
猜童話。
讀導(dǎo)讀，畫(huà)出自己認(rèn)為重要的句子，明確本單元和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫(huà)下來(lái)。
談收獲。
自由讀課文，圈畫(huà)生字。
回憶學(xué)法，自學(xué)生字詞。
匯報(bào)自學(xué)情況。
按老師手勢(shì)讀詞語(yǔ)。
寫(xiě)字。
讀文，讀準(zhǔn)字音，思考：那些詞語(yǔ)出現(xiàn)的次數(shù)較多。
句式練習(xí)。
創(chuàng)設(shè)情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂(lè)趣。
了解整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，對(duì)四篇童話的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章的周邊文字的作用有更深入的認(rèn)識(shí)。
反復(fù)讀文，了解文章的內(nèi)容。
明確下節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
孩子春天。
四年級(jí)巨人的花園教案篇二
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到小朋友們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂(lè)園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓同學(xué)在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、 告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
３、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
】 想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
第二課時(shí)
１、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過(guò)或知道哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。
２、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，它是英國(guó)王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書(shū)課題）
1、老師播放課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想想畫(huà)面。
2、思考花園發(fā)生哪些變化？
3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來(lái)后的變化
4、指名說(shuō)花園變化的原因
5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫(huà)記出來(lái)，并體會(huì)。
1、幻燈片出示巨人說(shuō)的話
2、品讀第一句
（1）學(xué)生表演。模仿巨人說(shuō)話。
（2）巨人說(shuō)這句話時(shí)，什么表情？（很生氣）
（3）巨人說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的？（學(xué)生談猜想說(shuō)體會(huì)）
（4）男女生賽讀，齊讀
3、品讀第二句
（1）學(xué)生朗讀感悟
（2）巨人說(shuō)這句話時(shí)的心理活動(dòng)
（3）學(xué)生感情朗讀，男女生賽讀
4、品讀第三句
抓住“大聲叱責(zé)”，理解領(lǐng)悟，感情朗讀
5、通過(guò)朗讀，體會(huì)巨人是一個(gè)什么樣的人？
（1）學(xué)習(xí)第八自然段。
（2）出示重點(diǎn)句子，朗讀指導(dǎo)
（3）想象說(shuō)話練習(xí)
6、學(xué)習(xí)第9---10自然段
（1）學(xué)生讀9-10自然段
(2)幻燈片出示巨人說(shuō)的`話
（3）體會(huì)感情朗讀
（1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對(duì)比
（2）學(xué)生談體會(huì)
（3）總結(jié)童話所要傳達(dá)的道理
（4）制作告示牌
（5）好書(shū)推薦
見(jiàn)課件
砌墻 荒涼寒冷 孤獨(dú)難受
拆墻 美麗溫暖 幸福開(kāi)心
快樂(lè)應(yīng)當(dāng)一起分享
四年級(jí)巨人的花園教案篇三
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
花園的主人是個(gè)巨人，他外出旅行已有好久了?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨(dú)地度過(guò)了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出了美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下站著個(gè)小男孩。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
每天下午，孩子們放學(xué)后總喜歡到巨人的花園里去玩耍。
這是一個(gè)很可愛(ài)的大花園，長(zhǎng)滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見(jiàn)，多得像天上的星星。草地上還長(zhǎng)著十二棵桃樹(shù)，一到春天就開(kāi)放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵，秋天里則結(jié)下累累果實(shí)。棲息在樹(shù)枝上鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的曲子，每當(dāng)這時(shí)，嬉戲中的孩子們會(huì)停下來(lái)側(cè)耳玲聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂(lè)啊1”
一天，巨人回來(lái)了。原來(lái)他到自己的妖怪朋友科尼西家串門(mén)去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的時(shí)間里他把要講的話都講完了，便決定回自己的城堡。進(jìn)了家門(mén)，他一眼就看見(jiàn)在花園中戲耍的孩子們。
“你們?cè)谶@兒于什么？”他粗聲粗氣地吼叫起來(lái)，孩子們都跑掉了。
他的確是一個(gè)非常自私的巨人。
從此可憐的孩子們沒(méi)有了玩耍的地方，他們只得來(lái)到馬路上，但是街道上滿是塵土和硬硬的石塊，讓他們掃興極了。放學(xué)后他們?nèi)猿３Ｔ诟呗柕膰鷫ν馀腔?，談?wù)撝鴫?nèi)花園中的美麗景色?！霸诶锩嫖覀兌嗝纯鞓?lè)啊，”他們彼此訴說(shuō)著。
春天又來(lái)了，整個(gè)鄉(xiāng)村到處開(kāi)著小花，處處有小鳥(niǎo)在歡唱。然而只有自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。由于看不見(jiàn)孩子們，小鳥(niǎo)便無(wú)心唱歌，樹(shù)兒也忘了開(kāi)花。有一朵花兒從草中探出頭來(lái)，看見(jiàn)那塊告示后，它對(duì)孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺(jué)了。只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹(shù)木披上假裝，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個(gè)令人開(kāi)心的地方，”他說(shuō)：“我們還得把冰雹叫來(lái)?！庇谑?，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
“我真弄不懂春天為什么遲遲不來(lái)，”巨人坐在窗前望著外面冰天雪地的花園說(shuō)，“我盼望天氣發(fā)生變化?！?/p>
然而春天再也沒(méi)有出現(xiàn)，夏天也不見(jiàn)蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬(wàn)戶的花園，卻什么也沒(méi)給巨人的花園?！八运搅?，”秋天說(shuō)。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時(shí)耳邊傳來(lái)陣陣美妙的音樂(lè)。音樂(lè)悅耳動(dòng)聽(tīng)，他想一定是國(guó)王的樂(lè)師路經(jīng)此地。原來(lái)窗外唱歌的不過(guò)是一只小紅雀，只因巨人好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。這時(shí)，巨人頭頂上的冰雹已不再狂舞，北風(fēng)也停止了呼嘯，縷縷芳香透過(guò)敞開(kāi)的窗廓撲面而來(lái)?！拔蚁嘈糯禾旖K于來(lái)到了，”巨人說(shuō)著，從床上跳起來(lái)，朝窗外望去。
他看見(jiàn)了什么呢？
他看見(jiàn)了一幕動(dòng)人的景象：孩子們爬過(guò)墻上的小洞已進(jìn)了花園，正坐在樹(shù)枝上，每棵樹(shù)上都坐著一個(gè)孩子。迎來(lái)了孩子的樹(shù)木欣喜若狂，井用鮮花把自己打扮一新，還揮動(dòng)手臂輕輕撫摸孩子們的頭。鳥(niǎo)兒們?cè)跇?shù)梢翩翩起舞，興奮地歡唱著，花朵也紛紛從草地里伸出頭來(lái)露著笑臉。這的確是一幅動(dòng)人的畫(huà)面。滿園春色中只有一個(gè)角落仍籠罩在嚴(yán)冬之中，那是花園中最遠(yuǎn)的一個(gè)角落，一個(gè)小男孩正孤零零地站在那兒，因?yàn)樗麄€(gè)頭太小爬不上樹(shù)，只能圍著樹(shù)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，哭泣著不知所措。那棵可憐的樹(shù)仍被霜雪裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，北風(fēng)也對(duì)它肆意地咆哮著?！翱炫郎蟻?lái)呀，小孩子”樹(shù)兒說(shuō)，并盡可能地垂下枝條，可是小孩還是太矮小了。
此情此景深深地感化了巨人的心?！拔艺媸翘运搅?！”他說(shuō)，“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)了。我要把那可憐的孩子抱上樹(shù)，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)所?！彼鏋樽约哼^(guò)去的所作所為感到羞愧。
巨人輕輕地走下樓，悄悄地打開(kāi)前門(mén)，走到花園里。但是孩子們一看巨人，都嚇得逃走了，花園再次回到了冬天里。唯有那個(gè)小男孩沒(méi)有跑，因?yàn)樗难劾锍錆M了淚水，沒(méi)有看見(jiàn)走過(guò)來(lái)的巨人。巨人悄悄來(lái)到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹(shù)枝上。樹(shù)兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥(niǎo)兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉。其他孩子看見(jiàn)巨人不再那么兇惡，都紛紛跑了回來(lái)，春天也跟著孩子們來(lái)了?！昂⒆觽?，這是你們的花園了，”巨人說(shuō)。接著他提起一把大斧頭，把圍墻統(tǒng)統(tǒng)給砍倒了。中午12點(diǎn)，人們?nèi)ペs集的時(shí)候，欣喜地看見(jiàn)巨人和孩子們一起在他們所見(jiàn)到的最美麗的花園中游戲玩耍。
他們玩了整整一天，夜幕降臨后，孩子們向巨人道晚安。
“可你們的那個(gè)小伙伴在哪兒呢？”巨人問(wèn)，“就是我抱到樹(shù)上的男孩?！本奕俗類?ài)那個(gè)男孩，因?yàn)槟泻⑽沁^(guò)他。
“我們不知道啊，”孩子們回答說(shuō)，“他已經(jīng)走了。”
巨人又說(shuō)：“你們一定要告訴他，叫他明天來(lái)這里?！钡呛⒆觽兏嬖V巨人他們不知道小男孩家住何處，而且從前沒(méi)見(jiàn)過(guò)他，巨人聽(tīng)后心里很不是個(gè)滋味。
每天下午，孩子們一放學(xué)就來(lái)找巨人一起玩?？墒蔷奕讼矏?ài)的那個(gè)小男孩再也沒(méi)有來(lái)過(guò)。巨人對(duì)每一個(gè)小孩都非常友善，然而他更想念那個(gè)小男孩，還常常提起他。“我多么想見(jiàn)到他?。骸本奕顺３８袊@道。
許多年過(guò)去了，巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園?！拔矣泻枚嗝利惖孽r花，”他說(shuō)，“但孩子們才是最美的花朵?！?/p>
冬天的一個(gè)早晨，巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望?，F(xiàn)在他已不討厭冬天了，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過(guò)是讓春天打個(gè)噸，讓花兒們歇口氣罷了。
突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無(wú)比：在花園盡頭的角落里，有一棵樹(shù)上開(kāi)滿了逗人喜愛(ài)的白花，滿樹(shù)的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實(shí)，樹(shù)的下邊就站著巨人特別喜愛(ài)的那個(gè)小男孩。
巨人激動(dòng)地跑下樓，出門(mén)朝花園奔去。他急匆匆地跑過(guò)草地，奔向孩子。來(lái)到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說(shuō)道，“誰(shuí)敢把你弄成這樣？”只見(jiàn)孩子的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕，他的一雙小腳上也有兩個(gè)釘痕。
“誰(shuí)敢把你弄成這樣？”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長(zhǎng)劍把他殺死?！?/p>
“不要！”孩子回答說(shuō)，“這些都是愛(ài)的烙印啊?！?/p>
“你是誰(shuí)？”巨人說(shuō)著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面帶笑容地看著巨人說(shuō)道：“你讓我在你的花園中玩過(guò)一次。今天我要帶你去我的花園，那就是天堂。”
那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候，他們看見(jiàn)巨人躺在那棵樹(shù)下，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花。
四年級(jí)巨人的花園教案篇四
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn);在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫(huà)面，心理體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“溢、添”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墻、牌”等12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫(huà)面，體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)童話采用對(duì)比方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。
1、板書(shū)課題。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語(yǔ)。分組對(duì)比讀，讀準(zhǔn)字音。
鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香草翠花開(kāi)。
狂風(fēng)大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝。
3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(設(shè)計(jì)意圖：童話采用了對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí)，教師也將兩組詞語(yǔ)對(duì)比出示，給學(xué)生感覺(jué)上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)。
二、對(duì)比讀文，充分想象，強(qiáng)化體驗(yàn)。
1、(課件演示)：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述畫(huà)面。
教師相機(jī)板書(shū)：鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香。
引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會(huì)做些什么?心情如何?
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽(tīng)小鳥(niǎo)鳴叫等。心情無(wú)比舒暢。
帶著自己無(wú)比歡樂(lè)的心情朗讀課文1、2自然段。
板書(shū)：狂風(fēng)大作雪花飛舞。
(課件演示)：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫(xiě)有“禁止如內(nèi)”四個(gè)大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫(xiě)法。
(設(shè)計(jì)意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對(duì)比，把孩子們前后截然不同的心情相對(duì)比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。)。
3、過(guò)渡：巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過(guò)去了多久，一天，他突然看到一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對(duì)比描寫(xiě)的語(yǔ)句練習(xí)朗讀。
板書(shū)：草翠花開(kāi)。
冰雪覆蓋鮮花凋謝。
(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;。
小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵;。
小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;。
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;。
巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
6、小組合作，討論理解句子：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
換來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀書(shū)中了解課文內(nèi)容，對(duì)比人物態(tài)度和感覺(jué);在讀書(shū)中合作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力;在讀書(shū)中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈;在讀書(shū)中明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。)。
三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。
1、指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語(yǔ)，生動(dòng)地描繪畫(huà)面的內(nèi)容。
2、仔細(xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對(duì)話，把故事繼續(xù)編下去。
3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香草翠花開(kāi)。
狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋。
分享快樂(lè)無(wú)比幸福。
四年級(jí)巨人的花園教案篇五
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“豐碩”“允許”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。英國(guó)的《典雅》雜志說(shuō)王爾德的《巨人的花園》（師板書(shū)課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！
二、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。
2、檢查自學(xué)。
（1）出示生字詞，檢查生字認(rèn)讀情況。
（2）結(jié)合生活實(shí)際理解“叱責(zé)”“吼叫”等詞語(yǔ)。
（3）說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。
（4）指名學(xué)生分段朗讀課文。
三、再讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫(huà)出巨人說(shuō)的話。
1、學(xué)生勾畫(huà)，教師巡視。
2、學(xué)生匯報(bào)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、師：本課有許多難認(rèn)、難寫(xiě)的字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯(cuò)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字的書(shū)寫(xiě)：牌、懲、頰。
第2課時(shí)。
一、設(shè)疑激趣。
1、師：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花！”同學(xué)們，你們猜一猜這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（巨人。）。
二、新課導(dǎo)入。
1、師：瞧，巨人的花園多美呀！（播放多媒體動(dòng)畫(huà)）巨人不在家的日子里，孩子們快樂(lè)地嬉戲玩耍，這簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。
2、師：看了這些畫(huà)面，你們想說(shuō)點(diǎn)兒什么？（生發(fā)表自己的看法，師及時(shí)引導(dǎo)歸納）。
3、師：可這所有的快樂(lè)在巨人回來(lái)后便。（學(xué)生回答）。
4、出示句子：
（1）“你們?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。
（2）“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語(yǔ)道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩?！?/p>
（3）“我不懂為什么春天來(lái)得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點(diǎn)兒變好?！?/p>
（4）“春天到底來(lái)了。”
（5）“我多么自私?。‖F(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了?！?/p>
（6）“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了?！?/p>
三、探究學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)第3~6自然段。
1、指名學(xué)生讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。
2、表演讀。
（1）師：孩子們嚇得跑開(kāi)了，巨人卻在花園四周。（砌了高墻。）。
（2）師：掛出一塊。（“禁止入內(nèi)，違者重懲”的布告牌。）。
（3）師：與此同時(shí)，墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，自讀第6自然段。
（二）學(xué)習(xí)第7~9自然段。
1、說(shuō)一說(shuō)墻內(nèi)外的不同景色。（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、巨人不懂春天為什么來(lái)得這樣遲，一心盼望天氣快點(diǎn)兒變好。誰(shuí)能告訴他原因呢？（因?yàn)榫奕说淖运?，孩子離開(kāi)了，春天也不會(huì)光顧巨人的花園了。）。
3、出示句子，品味語(yǔ)言。
（1）雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹(shù)枝涂成了銀色。
（2）北風(fēng)身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。
（將“雪”“霜”“北風(fēng)”擬人化，生動(dòng)形象，語(yǔ)言活潑自然，冬天的嚴(yán)寒與冬日的各種景象躍然紙上。）。
（三）學(xué)習(xí)第10~13自然段。
1、師：巨人在睡夢(mèng)中被驚醒，因?yàn)?。（春天?lái)到花園，孩子來(lái)到花園。）。
2、師：這個(gè)時(shí)候的花園又是怎樣一番景象呢？（小鳥(niǎo)歌唱，雹停止瘋鬧，北風(fēng)不再吼叫。）。
3、師：巨人看見(jiàn)了一幅怎樣的奇特畫(huà)面呢？（學(xué)生齊讀課文）。
4、師：這個(gè)時(shí)候巨人才明白為什么春天不肯到自己的花園里來(lái)，他為自己的舉動(dòng)感到。（后悔。）并且將那個(gè)小男孩。（輕輕抱起來(lái)，放到樹(shù)枝上。）。
5、總結(jié)：花園不再僅僅屬于巨人一個(gè)人了，也屬于孩子們。巨人終于懂得分享的快樂(lè)，不再自私自利。
（四）學(xué)習(xí)第14~15自然段。
師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。
讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
四、總結(jié)課文。
1、師：與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！
2、師：老師想將這句話送給大家：如果把愛(ài)拿走，我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)埂?/p>
五、拓展延伸。
師：人們常說(shuō)，每一篇童話故事都有一個(gè)極美的化身，我們需要時(shí)時(shí)刻刻去感悟美的力量。
教學(xué)反思。
童話以其優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛(ài)，也正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)童話的學(xué)習(xí)用心性很高，如何讓學(xué)生在感受到童話帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，能更深入地理解童話以及其中蘊(yùn)含的道理尤為重要。本文堪稱英國(guó)作家王爾德的完美之作，揭示了快樂(lè)應(yīng)和大家分享的深刻道理。
四年級(jí)巨人的花園教案篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
1．通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺(jué)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2．根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1．通過(guò)理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
2．由課文故事引發(fā)開(kāi)去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂(lè)，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。
二、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)設(shè)計(jì)一：
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
生：喜歡！并說(shuō)出喜歡的童話集讀后的收獲。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎？我們趕快來(lái)看吧?。ǔ鍪痉蹲x課件）。
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽(tīng)了示范朗讀，下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）。
五、理清線索，復(fù)述課文。
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復(fù)述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說(shuō)）。
六、生字教學(xué)。
1．認(rèn)讀帶拼音的生字。
師：同學(xué)們說(shuō)得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語(yǔ)言復(fù)述課文了。下面我們來(lái)看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過(guò)程中大家都見(jiàn)到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來(lái)，你還能讀出來(lái)嗎？（指名讀）。
師：太棒了！誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）。
2．認(rèn)讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？（指名讀――開(kāi)小火車讀）。
3．交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說(shuō)記憶方法。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）。
組詞，造句。
生：組詞造句。
書(shū)寫(xiě)生字。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫(xiě)一寫(xiě)吧?。ń處熝惨暎?。
通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而了解學(xué)生對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)范讀，讓學(xué)生對(duì)課文中生字的讀音有個(gè)正確地認(rèn)識(shí)。
給學(xué)生一個(gè)充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過(guò)程中，規(guī)范讀音。
檢查學(xué)生讀課文的情況，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，是復(fù)述課文落到實(shí)處。
通過(guò)一系列的生字教學(xué)使學(xué)生，使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀，認(rèn)真地寫(xiě)，在記憶生字方面讓學(xué)生用自己的方法記憶，拓展學(xué)生的思維，使生字掌握的更牢。
四年級(jí)巨人的花園教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
4、抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。
3、生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界。
二、放手閱讀，整體感知。
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
b．出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。
c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會(huì)生詞的意思。
d．指名讀課文，讀后相互評(píng)價(jià)，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么.
三、質(zhì)疑問(wèn)難：
讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題?
第二課時(shí)。
一、復(fù)述故事，研究問(wèn)題。
1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的`“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。
二、小組朗讀，交流感受。
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。
三、總結(jié)交流，揭示道理。
1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。
2、播放錄音或配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話說(shuō)了個(gè)什么道理。
3、教師總結(jié)。
四、再讀課文，感受特點(diǎn)。
1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話的特點(diǎn)。
3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫(xiě)自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)。
1、生字詞書(shū)寫(xiě)。
2、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。二次備課。
四年級(jí)巨人的花園教案篇八
《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門(mén)外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開(kāi)了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，花園情景的對(duì)比，巨人態(tài)度和感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。
根據(jù)這一教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書(shū)，（出示幻燈）即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn)。
四、循序漸進(jìn)，說(shuō)流程。
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時(shí)，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀，朗讀與默讀相結(jié)合，并安排了復(fù)述，使學(xué)生充分讀懂了課文。
在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，（出示幻燈）。
（1）尋找描寫(xiě)花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。
（根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書(shū)：迷人荒涼鳥(niǎo)語(yǔ)花香）。
（2）巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度？
（教師板書(shū)：自私苦惱快樂(lè)）。
為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流意見(jiàn)，全班交流的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè)。
課文最后，我安排了寫(xiě)話練習(xí)，（出示幻燈）。
1同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語(yǔ)中，你明白了什么道理？
2請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由。
3我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使閱讀與說(shuō)話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞對(duì)比、通過(guò)想象情境展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。
五、回眸課堂，說(shuō)反思。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
作為三年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，通過(guò)多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓學(xué)生找出描寫(xiě)花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫(huà)面，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中，通過(guò)自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼?xiě)巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。 边@句話的理，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀抓住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。解。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
四年級(jí)巨人的花園教案篇九
1，認(rèn)識(shí)溢，允等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)允，墻等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)綠樹(shù)成蔭，鮮果飄香，隆冬等19個(gè)詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，根據(jù)課試內(nèi)容想象畫(huà)面。
體會(huì)快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。
一、復(fù)述故事，研究問(wèn)題
1、請(qǐng)生講一下這個(gè)故事，交流感受。
2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事，劃劃給自己留下含義深刻的句子。
3、集體交流，互談感受。
二、提煉主線，品讀感悟
1、老師和你們一樣，對(duì)一句話很有感觸，出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬，是我那顆任性，冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
引導(dǎo)體會(huì)：句子的我指誰(shuí)（巨人）巨人的冷冷酷，任性你從哪些詞句中能感受到
2、學(xué)生研讀，作記號(hào)。
3、自由交流，朗讀體會(huì)：
a誰(shuí)允許你們來(lái)這兒玩的！都滾出去！
體會(huì)：你能把巨人的話說(shuō)得更明白些嗎（我不允許你們來(lái)這兒玩）巨人說(shuō)這句話時(shí)他是怎樣想的（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩?！?/p>
指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎（自由讀，指名讀，范讀，齊讀）。
b……砌起圍墻，豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。（巨人把自己與孩子，與社會(huì)隔絕開(kāi)了，讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎）
c好容易才盼來(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去。（指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他不沒(méi)有弄明白春天又來(lái)到花園里的原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走。還訓(xùn)斥他們。你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎）
d喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。（巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解。但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎）
e師小結(jié)：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么（是巨人剝奪了孩子的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)）。
f巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不增后果了嗎是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）出示春光圖，看著圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎（引導(dǎo)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣）。
g巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對(duì)小男孩充滿了感激。你能讀好這句話嗎出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我們從哪些地方能感受到（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
i（出示春光圖）看??！他們玩得多開(kāi)心，你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎（學(xué)生自由敘述）
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、巨人獲得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么（寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西）
2、是呀，巨人變得不再自私無(wú)情。他學(xué)會(huì)了給予，奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。
3、小組交流，合作寫(xiě)告示牌。
4、集體反饋，交流。
我教學(xué)的課文是人教版第七冊(cè)第九課的巨人的花園。這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。
在教學(xué)中，我本打算能過(guò)三個(gè)句子的感悟來(lái)讓學(xué)生體會(huì)巨人的冷酷，任性，再通過(guò)春景圖和冬景圖用的對(duì)比創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生明白幸福的來(lái)源是寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西。但在教學(xué)中，我忽略了學(xué)生主體性的拓展，提出的問(wèn)題瑣碎過(guò)小，價(jià)值不大，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀課文質(zhì)疑，討論，探究，這樣可以得到更大的訓(xùn)練。對(duì)于朗讀的訓(xùn)練，有老師提出朗讀應(yīng)以美文為主題，而我這節(jié)課是訓(xùn)練的朗讀內(nèi)容是巨人的冷酷話語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)節(jié)器的方向應(yīng)是真善美，可以請(qǐng)一個(gè)生來(lái)讀，教師統(tǒng)一引導(dǎo)正確的思想價(jià)值觀，這樣的方式可能會(huì)取得更好的效果。
四年級(jí)巨人的花園教案篇十
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3．讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。
1．多媒體課件。
2．《巨人的花園》故事原著。
師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。英國(guó)的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說(shuō)他的《巨人的花園》（師板書(shū)課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題。
給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒(méi)有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
1．檢查生字認(rèn)讀情況。
2．結(jié)合生活實(shí)際理解“訓(xùn)斥”“凝視”等詞語(yǔ)。
3．說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。
4．指名學(xué)生分段朗讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。
（一）學(xué)生勾畫(huà)，教師巡視。
（二）學(xué)生匯報(bào)。
師：本課有許多難認(rèn)、難寫(xiě)的字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯(cuò)？
四年級(jí)巨人的花園教案篇十一
《巨人的花園》是一篇學(xué)生較為喜歡的童話故事，主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過(guò)即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂(lè)才是真正的幸福和歡樂(lè)的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，探究幸福的真正含義。因此本文的重點(diǎn)是讓學(xué)生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂(lè)才是真正的幸福與快樂(lè)。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解和對(duì)幸福有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，或是家庭生活，或是收集名人談幸福的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)自身的幸福觀點(diǎn)。通過(guò)主題論談，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維、表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身幸福觀的優(yōu)劣，使學(xué)生對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)再上一個(gè)臺(tái)階。通過(guò)學(xué)生們的各抒己見(jiàn)，他們達(dá)成了共識(shí)：“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。”在學(xué)習(xí)中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂(lè)表達(dá)出來(lái)，還把自己成功的快樂(lè)傳遞給他人。我也享受到因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)而帶給自己的快樂(lè)。
四年級(jí)巨人的花園教案篇十二
整理者：安徽省蕪湖縣陶辛鎮(zhèn)保沙中心學(xué)校?莊華濤。
上課時(shí)間：2010年10月20日08:10—08:50（第二會(huì)場(chǎng)上午第一節(jié)）。
【課前交流】。
……所以，今天一見(jiàn)到同學(xué)們啊，老師特別放松。老師的臉上是不是一直都帶著微笑的啊。
生：是。
師：我一下子啊，就喜歡上了大家。同學(xué)們知道我是從哪里來(lái)的嗎？猜猜看。
生：新疆人。
師：新疆人，為什么？
生：因?yàn)槔蠋熼L(zhǎng)得像新疆人。
師：噢，我長(zhǎng)得像新疆人。你是從我的臉部特征來(lái)說(shuō)的是嗎？
生：北京人，因?yàn)橛幸换兀以诒本┛匆?jiàn)你。也就穿這個(gè)衣服。
師：噢，北京人喜歡穿這個(gè)毛衣。好，還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺(jué)得你是當(dāng)家長(zhǎng)的。
師：從哪兒看出來(lái)的？
生：從語(yǔ)言上。
師：噢，老師運(yùn)用的普通話不標(biāo)準(zhǔn)嗎？
生：標(biāo)準(zhǔn)。
師：噢，為什么呢？我感覺(jué)自己還帶著方言一樣是不是？
生：是。
師：噢，看來(lái)老師的普通話還要加強(qiáng)。好的。同學(xué)們，我們來(lái)看兩張圖片啊，你們一下子就知道了。（播放圖片）。
師：哪里人？
生：西藏。
師：這就是非常有名的——。
生：布達(dá)拉宮。
生：去過(guò)。
師：噢，你去過(guò)？你來(lái)說(shuō)說(shuō)——。
生；去過(guò)西藏青海湖了。
生：好。
師：老師啊和西藏的小朋友，都會(huì)熱情地歡迎大家的。老師第一次來(lái)到銀川，對(duì)這兒一點(diǎn)也不熟悉，不知這兒有什么好吃的、好玩的，大家能介紹介紹嗎？我想吃一點(diǎn)什么東西，不知道應(yīng)該去選擇哪一種特別有特色的。
生：到銀川來(lái)您得到那個(gè)沙湖，就得去吃那個(gè)烤腸羊。
師：好的，老師上完課就去。
生：去賀蘭山的那個(gè)小口子，那邊還有炸蝎子，吃上去特別的脆。
師：炸蝎子是什么??？
生：就是把蝎子用油炸一下，吃起來(lái)特別地好吃。
師：不害怕？
生：不害怕。
師：噢，你好勇敢??！
生：還有寧夏的手抓飯。
師：手抓飯？
生：也不錯(cuò)，是他們用手做出來(lái)的，還能夠用手拿……。
師：好的，老師一定去吃嘗嘗。還有哪里很好玩呢？
生：我覺(jué)得就是門(mén)口的那個(gè)德克士特別好吃。
生：老師您要是去玩的話，您就去那個(gè)沙坡頭，可以滑沙。
師：噢，去滑沙，一定很漂亮吧。
生：您可以去滑沙子，也在沙坡頭那邊。
生：愿意。
師：這我就不孤單了，愿意陪老師去的，和我拉鉤，愿不愿意？
生：愿意。
師：是啊，現(xiàn)在我們都成了好朋友了，老師也非常期待和同學(xué)們一起上這堂課。還有兩分鐘的時(shí)間，我們先休息休息好不好？同學(xué)們一大早就來(lái)到這里，現(xiàn)在一定很疲倦了對(duì)不對(duì)？來(lái)，我們先趴在桌子上，靜靜地休息一會(huì)兒好不好？一會(huì)兒上課的時(shí)候啊，老師還要來(lái)。
【上課時(shí)間】。
師：好，上課，
（老師好，同學(xué)們好。）。
師：同學(xué)們，在很久很久以前的英國(guó)有一座巨人的花園，同學(xué)們想去看一看嗎？
生：想。
生：我看到了小朋友還有樹(shù)上的小鳥(niǎo)。
師：看到那么多。
生：我看到巨人還有小朋友一起在玩。
生：我看到巨人、小朋友還有大樹(shù)。
師：同學(xué)們的眼睛可真亮，現(xiàn)在讓我們一起坐下來(lái)，讓我們欣賞王爾德給我們帶來(lái)的這篇優(yōu)美的童話——巨人的花園，舉起手，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)課題。
師：“巨”的最后一筆是——。
生：豎折。
師：很好。齊讀課題。
生：（讀詞語(yǔ)）洋溢、叱責(zé)、允許、拆除、
師：一個(gè)都沒(méi)有錯(cuò)，看，允字的最上面加上點(diǎn)橫讀什么？允字加點(diǎn)橫在最上面讀什么？再想想。
生：充。
師：很好，充。拆，把那一點(diǎn)給拆掉了讀——。
生：折。
師：哎呀，同學(xué)們認(rèn)識(shí)的字可真多，接下來(lái)的幾個(gè)詞可有難度了。
生：（讀詞語(yǔ)）禁止入內(nèi)、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。
師：哎呀，最后一個(gè)詞讀輕聲——火辣辣（輕聲）。齊讀。
生：（齊讀）火辣辣。
師：哎，恭喜你拿到了這把鑰匙。誰(shuí)再來(lái)讀？
生：（讀詞語(yǔ)）禁止入內(nèi)、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。
師：你也拿到了這把鑰匙。同學(xué)們，我們把這些詞語(yǔ)，連著一起讀兩遍。
生：（齊讀）洋溢、叱責(zé)、允許、拆除、禁止入內(nèi)、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。
師：太好了，我們每一位同學(xué)都拿到了這把鑰匙。現(xiàn)在啊，我們可以把課文翻到41頁(yè)了。自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開(kāi)始吧。
生：自由讀課文。
師：好，課文讀完了，我們來(lái)交流交流。
生：這篇故事講的是？
師：你覺(jué)得這是一座什么樣的花園呢？
生：是春天百花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。
師：噢，這樣的花園。一起來(lái)把這句話讀一讀。
生：自由讀。
師：你讀出了什么？這樣的一句話。
生：讀出了這個(gè)花園很美麗。
師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？
師：我們看，春天是什么樣的？一起說(shuō)——。
生：鮮花盛開(kāi)。
師：夏天——。
生：綠樹(shù)成陰。
師：秋天——。
生：鮮果飄香。
師：冬天——。
生：白雪一片。
師：這樣的一個(gè)花園，簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。（播放視頻。）。
師：課文中有一句話寫(xiě)出了孩子們的快樂(lè)，來(lái)，——。
生：村里的孩子都喜歡到那里玩。
生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
師：一起讀讀這句話。
生：齊讀。
師：誰(shuí)能讀得更歡樂(lè)一點(diǎn)？
生讀。
師：咦，看到下雪了。還有誰(shuí)想讀？
生讀。
師：歡樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)的上升了。
生讀。
師：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。一起讀。
生齊讀。
師：這么歡樂(lè)的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來(lái)后，會(huì)怎樣的對(duì)待孩子們呢？同學(xué)們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫(huà)出描寫(xiě)巨人語(yǔ)言、行為的句子。
生默讀。
師：好，有的同學(xué)畫(huà)好了，我請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)。
生：趕走孩子們以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。
師：嗯，很好，你找到了巨人的行為。
生：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩，很生氣。
師：玩耍。
生：玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”師：哎，找到了一句話。生：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”生：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
師：巨人的——話，還差一句。誰(shuí)找到了，好，你來(lái)。
生：“喂！你趕快滾出去！”
師：是的?，F(xiàn)在，同學(xué)們都找到了，我們來(lái)觀察觀察。這三句話，應(yīng)該怎么來(lái)讀呢？
生：他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
師：噢，你的意思是要讀得很——。
生：很生氣。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是一樣的。
師：有同學(xué)不同意了。
生：我覺(jué)得不是一樣的，應(yīng)該是一次比一次更生氣。
師：從哪兒看出來(lái)的？
生：第一次他看到孩子們?cè)诨▓@里玩耍很生氣。第二次是巨人又發(fā)脾氣了。第三次是巨人大聲斥責(zé)。
師：是啊，根據(jù)提示語(yǔ)，來(lái)讀人物的語(yǔ)言，這可是一個(gè)好方法。同意嗎？
生：同意。
師：對(duì)，一次比一次生氣。還有誰(shuí)想讀？
生：最后，就覺(jué)得巨人特別特別地生氣。因?yàn)椋荛L(zhǎng)時(shí)間都是冬天，突然來(lái)了陽(yáng)光，可是這些孩子們又到這里來(lái)胡鬧，所以巨人非常的生氣，用特別兇狠的聲音說(shuō)：“喂，滾出去！”
師：噢，這就叫什么？
生：斥責(zé)。
師：真好，能聯(lián)系上下文，理解了斥責(zé)的意思。
生：斥責(zé)的意思就是，孩子們?nèi)サ骄奕说幕▓@里玩，巨人非常生氣，罵他們，說(shuō)讓他們滾出去，非常生氣的意思。
生：也很大。
師：除了大還有——。
生：也很兇。
師：兇。還有——。
生：也很愛(ài)發(fā)脾氣。
師：還很——。
生：粗。
師：對(duì)，你補(bǔ)充說(shuō)得很好，對(duì)，我們加入了想象，樣子讀起來(lái)就會(huì)更生動(dòng)、更形象了。趕快，讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。就讀這三句話。
生自由練讀。
師：好，第一句，第一句——。
生：他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
師：聽(tīng)聽(tīng)，能強(qiáng)調(diào)出一個(gè)很字嗎？很生氣。
生：我們兩個(gè)一起合作讀。
師：可以啊。
生：（合作讀）可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
師：是啊，難怪孩子們四處逃散了。第二句。
生：可是孩子們。
師：直接讀他的話。
生：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
師：哎呀，這真是個(gè)巨人，喊給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：再讀。
師：是啊，孩子們嚇得紛紛逃竄，第三句話。小朋友你說(shuō)。
生：喂，你趕快滾出去。
師：注意提示語(yǔ)是。
生：巨人大聲斥責(zé)。
師：你能大聲說(shuō)這句話嗎？
生：巨人大聲斥責(zé)。
師：語(yǔ)言。
生：喂，你趕快滾出去。
師：一起說(shuō)——。
生：喂，你趕快滾出去。
師：同學(xué)們，我們來(lái)看看，一句鄭重的滾出去，巨人為什么一定要把孩子們趕走呢？孩子們?cè)诨▓@里多快樂(lè)??！
生：因?yàn)榫奕怂X(jué)得自己的花園很漂亮，不愿意和別人分享。
師：嗯，他不愿意。
生：巨人覺(jué)得這些孩子們很討厭，要把他們趕走。
生：巨人覺(jué)得這個(gè)花園就是他的花園，誰(shuí)也不讓進(jìn)來(lái)。
生：他覺(jué)得這個(gè)花園是自己的，不能讓別人分享。
生：他覺(jué)得這個(gè)花園是自己的，不讓別人分享，自己才能到這個(gè)花園里去。
（播放視頻）。
生：孩子們一走，花園就鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：真好，你很愛(ài)讀書(shū)，用上了課文中的句子。
生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
生：就趕走孩子們的時(shí)候，花園里就變成冬天的景色了。
生：趕走孩子們以后，巨人的花園又變成冬天了。
師：是啊，孩子們一走，花園里只剩下了荒涼的寒冬。
師：巨人的心里，一定不好受吧。來(lái)拿起筆。我們把有關(guān)巨人的句子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
生：荒涼的花園沒(méi)有了孩子，沒(méi)有了小鳥(niǎo)，沒(méi)有了鮮花，巨人感到非常悲傷。
師：哎呀，你真是懂得巨/人的內(nèi)心世界，不用寫(xiě)，直/接/就/說(shuō)/出/來(lái)了。同學(xué)們，拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)好不好。這樣子，我們就會(huì)寫(xiě)得更好了。詞語(yǔ)啊，一定會(huì)用得更豐富的。
師：寫(xiě)好的同學(xué)自己輕聲念一念。多念幾遍，就更能體會(huì)巨人的心情了。
師：多念幾遍，來(lái)。
師：好，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)念一念，來(lái)——。
生：荒涼的花園沒(méi)有了鮮花，沒(méi)有了小鳥(niǎo)，沒(méi)有了孩子，巨人感到非常孤獨(dú)。
師：寫(xiě)出這么多的景物，很好。
生：荒涼的花園沒(méi)有了孩子歡樂(lè)的笑聲，沒(méi)有了綠樹(shù)，也沒(méi)有了鮮花，巨人感到非常傷心。
師：是啊，你看這個(gè)詞多好，沒(méi)有了孩子歡樂(lè)的笑聲。是吧。
生：荒涼的花園里沒(méi)有了春天，沒(méi)有了孩子，沒(méi)有了鮮花，巨人感到非常孤單。
師：感到孤單。咦，同學(xué)們都念出來(lái)了，誰(shuí)能夠帶著感/情念就更好了。
生：荒涼的花園，沒(méi)有了孩子們的歡聲笑語(yǔ)，沒(méi)有了鳥(niǎo)兒的歌唱，也沒(méi)有了鮮花的美麗，巨人感到非常孤獨(dú)。
師：真好，這樣的花園是那么地荒涼，漂亮的景物都沒(méi)有了。
生：荒涼的花園，沒(méi)有了孩子，沒(méi)有了天空，沒(méi)有了星，也沒(méi)有了春天，巨人感到非常地傷心。
師：一直會(huì)這樣的嗎？
生：荒涼的花園，沒(méi)有了歡快的小鳥(niǎo)，沒(méi)有了快樂(lè)的孩子，也沒(méi)有了春天，巨人感到非常傷心。
師：加上修飾語(yǔ)就是不一樣。
生：荒涼的花園，沒(méi)有了孩子歡樂(lè)的歌聲，沒(méi)有了小鳥(niǎo)，也沒(méi)有了春天，巨人感到非常孤獨(dú)。
生：荒涼的花園，沒(méi)有了小鳥(niǎo)，沒(méi)有了鮮花，沒(méi)有了孩子們的歡笑，巨人感到很寂寞。
生：荒涼的花園，沒(méi)有了孩子們的笑聲，也沒(méi)有了春天，巨人感到非常孤獨(dú)和傷心。
師：孤獨(dú)、傷心。
生：荒涼的花園，沒(méi)有了春天，沒(méi)有了笑聲，沒(méi)有了小鳥(niǎo)，巨人感到很寂寞。
師：是啊，同學(xué)們，帶著感情把寫(xiě)好的句子念給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
生：自由讀。
師：接下來(lái)發(fā)生了什么事情呢？來(lái)，自己大聲地讀一讀8到10小節(jié)。
生自由大聲讀。
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：巨人把圍墻給拆了，把花園交給了孩子們。
師：誰(shuí)提醒了他？
生：一個(gè)孩子，在巨人的臉頰上親了一下。她在桃樹(shù)下一伸手就綻開(kāi)綠芽，開(kāi)出了鮮花。師：好的，我們看看，巨人的變化原來(lái)與這小男孩分不開(kāi)。同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀這兩句話。
生：（自由讀）小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
師：同學(xué)們，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛。帶來(lái)的都是什么呢？居然讓巨人的心里火辣辣的。趕快小組討論討論。
生：自由討論。
師：好，來(lái)，坐好了?？纯葱∧泻⒌难劬?huì)說(shuō)些什么呢？
生：小男孩的眼睛會(huì)說(shuō)，雖然花園是你的，但是快樂(lè)要與別人分享。
師：噢，勸告他。
生：巨人你知道嗎？沒(méi)有了快樂(lè)，春天，就沒(méi)有了。如果我們不回來(lái)，你的春天就會(huì)永遠(yuǎn)是冬天。
師：春天和孩子們?cè)谝黄稹?/p>
生：要是沒(méi)有我們就沒(méi)有春天。
生：要是沒(méi)有我們的歡歌笑語(yǔ)，春天就不會(huì)來(lái)到這個(gè)荒涼、寂寞的花園。
生：我覺(jué)得他的眼睛會(huì)說(shuō)，這里沒(méi)有我們，花園里就會(huì)是一直是白雪一片。
生：我覺(jué)得他的眼睛會(huì)說(shuō)，花園里沒(méi)有我們，你就會(huì)感到孤獨(dú)、寂寞。
生：他的心里頭感到火辣辣的。
師：什么是火辣辣的？
生：火辣辣就是心里著火了，很生氣。
師：噢，著火了。
生：“火辣辣的”就是比如你要是做錯(cuò)了一件事，就覺(jué)得自己不應(yīng)該干那件事，心里就火辣辣的。
生：愉快。
生：快樂(lè)。
生：幸福。
師：現(xiàn)在他就充滿了幸福了？
生：充滿了溫暖。
師：溫暖。
生：他現(xiàn)在不像以前那樣孤單了。
師：小男孩，小男孩的眼神。
生：充滿了愉快。
生：有歡歌笑語(yǔ)。
師：小男孩是不是要巨人把花園還給大家啊。
生：是。
師：那這眼神中會(huì)充滿了——。
生：期待。
生：難受。
生：慚愧。
師：是啊，這樣的感受就叫——。
生：火辣辣。
師：是的，帶著這些感受，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話。
生：齊讀。
生：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
生：巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
生：巨人明白了，沒(méi)有孩子的那個(gè)地方就沒(méi)有春天。
生：巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
生：巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。
師：是啊，巨人是多么感激那個(gè)小男孩啊，他不禁抱住那個(gè)孩子說(shuō)，齊讀——。
生：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。?/p>
師：要不是——。
生：要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
師：小男孩在巨人寬大的臉頰上——。
生：親了一下。
師：巨人第一次感到了，齊讀——。
生：溫暖和愉快。
生：分享。
生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
師：老師還讀了這個(gè)故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生：想聽(tīng)。
師：來(lái)，我們一起來(lái)念一念。
生：一年又一年過(guò)去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒(méi)有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂(lè)椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說(shuō)：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛(ài)的孩子?！?/p>
師：每一篇童話都會(huì)給我們帶來(lái)不同的感動(dòng)，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗(yàn)童話帶給我們的快樂(lè)吧。
師：謝謝同學(xué)們，下課。
生：老師再見(jiàn)。
師：對(duì)評(píng)課的老師再見(jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
師：謝謝大家。
四年級(jí)巨人的花園教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)?1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容，體會(huì)童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，明白樂(lè)應(yīng)當(dāng)大家分享。
3、摘抄喜歡的詞句。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、談話導(dǎo)入??，提示課題。
2、今天，就讓我們共同走進(jìn)童話世界，用心讀讀其中的一個(gè)童話故事，去感受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。
二、自讀課文，整體感知。
(一)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
1、輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、交流字、詞的學(xué)習(xí)情況。
3、再讀課文，想一想：這個(gè)童話故事主要講了什么？
(二)集中交流。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，探究理解。
1、細(xì)讀這篇童話，你對(duì)課文有什么不懂的問(wèn)題？邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)，或做一些批注。
2、師生共同梳理，確定重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
學(xué)生的疑問(wèn)一般會(huì)集中在對(duì)課文第9自然段中的幾句話的理解上：
3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會(huì)這幾句話的含義。
四、信息反饋，鞏固練習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)，并自主選擇詞語(yǔ)造句。
洋溢允許圍墻增添訓(xùn)斥喧鬧告示牌。
覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣。
2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。
四年級(jí)巨人的花園教案篇十四
同學(xué)們，你們讀過(guò)童話故事嗎？讀過(guò)哪些呢？（小紅帽、海的女兒……）看來(lái)同學(xué)們都讀過(guò)各種各樣的童話故事，你能根據(jù)圖片猜出它們的名字嗎？真厲害！很多時(shí)候，童話故事中的主人公不單單是人，而是？（動(dòng)物、植物）而作者會(huì)賦予他們奇妙的能力，他們能夠做什么？跟人一樣（會(huì)說(shuō)話、交流、有思想）通過(guò)豐富的想象、夸張以及象征手法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，這就是童話的一大特征。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界，學(xué)習(xí)第九課——《巨人的花園》！
（一）檢查預(yù)習(xí)
1、首先，檢查一下同學(xué)們課前對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。先自由練讀一下。誰(shuí)能領(lǐng)讀一下這些生字詞？/開(kāi)火車讀。
2、現(xiàn)在，我們把其中一些重點(diǎn)字詞放到句子當(dāng)中，進(jìn)行更深一步的理解，同桌之間互相讀一讀這五句話，開(kāi)始。
（二）初讀文本
1、掌握了生字詞，就能夠?qū)⒄n文正確無(wú)誤的朗讀出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，帶著這兩個(gè)問(wèn)題：（1）這篇課文講了一件什么事？（2）找出描寫(xiě)花園的景色的句子，并做批注，這是一座怎樣的花園？注意學(xué)會(huì)從文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
好，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了。誰(shuí)能根據(jù)老師的提綱來(lái)填空？這篇課文主要講了：從前，一位巨人擁有一座花園。花園里有孩子的時(shí)候，就會(huì)變得十分美麗、漂亮。沒(méi)有孩子的時(shí)候，就會(huì)變得特別荒涼、冷清。
（三）精讀體會(huì)
“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?/p>
同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，這座美麗的花園里都有什么花草樹(shù)木？到了秋天又會(huì)結(jié)什么果子？這句話里有四個(gè)四字詞語(yǔ)，分別描寫(xiě)了什么？（花園四季的不同美景）你能不能把這些四字詞語(yǔ)換一換/你還能想到哪些描寫(xiě)四季美景的詞語(yǔ)？（春光明媚、萬(wàn)紫千紅/驕陽(yáng)似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔）同學(xué)們的詞匯量非常豐富！
我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，你從描寫(xiě)花園美麗的句子當(dāng)中感受到了什么？（快樂(lè)、喜悅、幸?！┠蔷驼?qǐng)同學(xué)們帶著你體會(huì)到的心情讀一讀這句話。
2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍，花園里洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。“洋溢”是什么意思？誰(shuí)能聯(lián)系這句話說(shuō)說(shuō)你的理解？能不能把洋溢換成另外一個(gè)更通俗一點(diǎn)的詞語(yǔ)？你能用“洋溢”說(shuō)一句話嗎？孩子們?cè)谌绱嗣利惖幕▓@里盡情玩耍，你能想象出一幅怎樣的畫(huà)面？聯(lián)系你自己在游樂(lè)場(chǎng)、公園里玩的場(chǎng)景。現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)“洋溢”應(yīng)該有更深的體會(huì)，邊想象畫(huà)面，再讀第一段。
3、同學(xué)們，你們不喜歡什么樣子的花園呢？用課文中的原句回答。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。/與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！?/p>
孩子離開(kāi)了花園，這時(shí)候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的，而是變得十分的（用一個(gè)詞概括）——冷、荒涼【板書(shū)】。
4、巨人外出旅行回來(lái)后，看到屬于自己的花園有孩子在玩耍，他喜歡這些孩子嗎？（不喜歡）你從哪句話中讀出來(lái)的？（1.……2.……3.……）
這些都是什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言描寫(xiě)）大部分同學(xué)都受過(guò)家長(zhǎng)或者老師的批評(píng)，聯(lián)系實(shí)際想一想，這三句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？誰(shuí)能試試？同桌之間互相比一比，看誰(shuí)讀的更好！巨人說(shuō)這些都是為了把孩子們？（趕走、趕出花園）【板書(shū)】為了趕走孩子，他還做了什么？（砌起圍墻、豎告示牌）
5、你知道春天又到花園的原因了嗎？（是孩子們帶來(lái)的春天，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）所以巨人最后拆除了圍墻，不再趕走孩子們，反而？（邀請(qǐng)、迎接）孩子們的到來(lái)，與孩子們過(guò)上了幸?？鞓?lè)的生活。
6、 同學(xué)們，春天其實(shí)是不會(huì)遲到的，阻止美麗的春天到來(lái)的，其實(shí)是心。一堵高高的圍墻，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，禁止了孩子們進(jìn)入花園，禁止了春天進(jìn)入花園，同時(shí)也禁止了溫暖、歡樂(lè)、幸福進(jìn)入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨(dú)和荒涼。
同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你們?cè)诩?，尤其是過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候，父母和長(zhǎng)輩和你們?cè)谝黄饡?huì)是一種什么樣的心情？（非常開(kāi)心、愉快）想象一下如果你們不在呢？所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來(lái)春天，你們也能給家人帶來(lái)快樂(lè)、溫暖、幸福。
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們思考：巨人推倒圍墻之后，花園里又是怎樣一番景象？運(yùn)用上課內(nèi)外積累的詞語(yǔ)，用自己的話續(xù)寫(xiě)課文。
（四）總結(jié)升華
1、學(xué)完了課文，你有哪些收獲？（a.童話的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，讀起來(lái)通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。）（b.我們做人和與人交往的時(shí)候，不可以自私、冷漠，而應(yīng)該心胸寬廣，與人為善，懂得分享才能收獲幸福的道理。c.孩子能給世界帶來(lái)快樂(lè)和幸?！?/p>
2、其實(shí)，這座花園象征著能給我們帶來(lái)快樂(lè)的事物，當(dāng)我們獨(dú)占某樣?xùn)|西，不愿與別人分享時(shí)，快樂(lè)通常會(huì)減半。而如果我們敞開(kāi)心扉，懂得分享，便會(huì)收獲雙份的快樂(lè)！所以我們只有懂得分享快樂(lè)，才能和巨人一樣，最終收獲快樂(lè)和幸福！
四年級(jí)巨人的花園教案篇十五
1、了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，喜歡童話。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“牌、添”兩字。
3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡童話嗎？我們今天玩一個(gè)猜童話的游戲。
2、介紹童話。
二、學(xué)導(dǎo)讀，整組掃讀。
1、出示導(dǎo)讀。
2、師引導(dǎo)小結(jié)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生快速掃讀整組課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生談一談你有那些收獲。
三、初讀課文，解決生字詞。
1、板書(shū)課題，指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，圈畫(huà)生字、詞語(yǔ)。
3、提示學(xué)法，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
4、檢查自學(xué)。
（1）、易讀錯(cuò)的詞：火辣辣
（2）、易讀錯(cuò)的字：允拆
（3）、理解詞語(yǔ)：告示牌
5、游戲鞏固生詞。
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：添牌
1、激勵(lì)學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、問(wèn)：“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多？”
3、板書(shū)“春天、孩子、巨人?！眴?wèn)：“你能用這些詞說(shuō)上一句完整的話嗎？
猜童話
讀導(dǎo)讀，畫(huà)出自己認(rèn)為重要的句子，明確本單元和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫(huà)下來(lái)。
談收獲
自由讀課文，圈畫(huà)生字。
回憶學(xué)法，自學(xué)生字詞。
匯報(bào)自學(xué)情況。
按老師手勢(shì)讀詞語(yǔ)
寫(xiě)字
讀文，讀準(zhǔn)字音，思考：那些詞語(yǔ)出現(xiàn)的次數(shù)較多。
句式練習(xí)
創(chuàng)設(shè)情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂(lè)趣。
了解整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，對(duì)四篇童話的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章的周邊文字的作用有更深入的認(rèn)識(shí)。
反復(fù)讀文，了解文章的內(nèi)容。
明確下節(jié)課要學(xué)習(xí)什么
板書(shū)設(shè)計(jì)
孩子春天
9、巨人的花園
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