教案是教學(xué)過程中必不可少的一環(huán),對于教學(xué)工作具有重要意義。教案的學(xué)習(xí)過程應(yīng)盡量讓學(xué)生參與其中,培養(yǎng)他們的合作精神。以下是一些經(jīng)過實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證的教案分享,供教師們參考和借鑒。
教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇一
教材。
簡析。
例4通過解決實(shí)際問題,來總結(jié)含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。例4是既可以用三步計(jì)算解決,也可以用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題。它以冰雕區(qū)的活動場景為題材,完全用文字提供了一個(gè)實(shí)際問題的全貌,通過學(xué)生自己分析得出三條數(shù)學(xué)信息,在分步解決的基礎(chǔ)上,再將上面的兩種解法分別列成一個(gè)算式,并進(jìn)行計(jì)算,最后得出含有括號的算式的運(yùn)算順序:先算括號里的。
目標(biāo)。
預(yù)設(shè)。
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法,學(xué)會用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。
3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)。
重難點(diǎn)掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序.感受解決問題的策略和方法。
教師準(zhǔn)備主題情景圖。
課前。
學(xué)生。
知識。
儲備1.能熟練掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序;。
2.脫式計(jì)算的書寫格式。
教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇二
教學(xué)內(nèi)容:p9:例4“做一做”
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解帶中括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
過程與方法:能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):理解帶中括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn):理解中括號產(chǎn)生的必要性。
教具學(xué)具:多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入:
1、一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法,按怎樣的順序計(jì)算?舉例。
2、一個(gè)算式里有加減法,又有乘除法,按怎樣的順序計(jì)算?舉例。
3、一個(gè)算式里有括號,按怎樣的順序計(jì)算?舉例。
4、今天我們學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”,到底什么是四則運(yùn)算呢?
概括:加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算就是四則運(yùn)算。
二、新知探究。
出示例4:96÷12+4×2。
1、說說運(yùn)算順序。
2、如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號,變成96÷(12+4)×2,運(yùn)算順序怎樣?(先算小括號里面的)。
96÷(12+4)×2。
=96÷16×2。
=6×2。
=12。
3、如果在96÷(12+4)×2的基礎(chǔ)上加上中括號“[]”,變成另一個(gè)算式96÷[(12+4)×2],運(yùn)算順序怎樣?(說明:一個(gè)算式里既有小括號,又有中括號,要先算小括號里面的,再算中括號里面的)。
96÷[(12+4)×2]。
=96÷[16×2]。
=96÷32。
=3。
4、閱讀“你知道嗎?”
5、總結(jié):運(yùn)算順序:
(1)在沒有括號的算式里,如果只有加、減法或者只乘、除法,都要從左往右按順序計(jì)算。
(2)在沒有括號的算式里,有乘、除法和加、減法,要先算乘、除法。
(3)算式里有括號的,要先算括號里面的。
三、鞏固練習(xí)。
1、做一做。
2、選擇題:
(1)47與33的和,除以36與16的差,商是多少?正確列式是()。
(2)750減去25的差,去乘20加上13的和,積是多少?正確列式是()。
四、課堂總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)帶括號的四則運(yùn)算。
96÷[(12+4)×2]。
=96÷[16×2]。
=96÷32=3。
教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇三
河材共有三部分。第一部分是寫作提示:明確了本次寫作的對象和內(nèi)容。回憶舊知,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事。第二部分是習(xí)作要求:通過閱讀找出語文書中的故事,進(jìn)行篩選與整合,借助合理的想象,將其中的一兩個(gè)寫下來,或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片一,呈現(xiàn)了課本的封面插圖,以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學(xué)生打開寫作思路,豐富寫作素材。
二、學(xué)情分析:
課前要提前一周的時(shí)間,引導(dǎo)他們翻閱語文書,發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們,選取的故事不受局限,可以是成語故事,詩歌創(chuàng)作的背景故事,小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
三、教學(xué)要求:引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫作,對語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?,或發(fā)表自己的感想。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫作,對語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?,或發(fā)表自己的感想。
五、課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求:
1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。
2.鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與能力:
有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句;抓住重點(diǎn)詞語,體會句子含義。
過程與方法:
通過點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來理解文本。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞語,品析課文中的三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。
【教法、學(xué)法】。
(一)教法:
1、情境教學(xué)法:以情動人,以美感人。情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以情激發(fā)愛,以情打動人。
2、點(diǎn)撥法:生命的話題有點(diǎn)厚重,學(xué)生通過讀文,雖然也能讀出自己的體會,但是,游離于文本,脫離體驗(yàn)的體會只能是口號似的。所以,教學(xué)本課,必須通過教師相機(jī)誘導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,點(diǎn)撥促悟。
(二)學(xué)法:
1、自讀自悟:讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟生情。
2、品讀賞析:積累和豐富語言,運(yùn)用語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)“生命”的名言。
【教學(xué)內(nèi)容】第二課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
(一)回顧文本,梳理脈絡(luò)。
課始,引導(dǎo)學(xué)生快速讀文并回憶課文寫了哪三個(gè)事例。根據(jù)學(xué)生回答板書。
(板書:飛蛾求生縫中瓜苗靜聽心跳)。
【設(shè)計(jì)意圖:回顧文本,梳理課文脈絡(luò),符合學(xué)生整體感知的閱讀心理。】。
(二)賞析詞句,感悟內(nèi)涵。
1、學(xué)生默讀課文并思考:這三個(gè)事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考?找出相關(guān)句子。
2、交流讀書的體會,教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)。
句子1:但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
點(diǎn)撥方法:
(1)比較體驗(yàn):引導(dǎo)學(xué)生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。
(2)換位體驗(yàn):假如你就是那只握在別人手中的飛蛾,你會想什么?
(3)范讀--感情讀。
(板書:敬畏)。
句子2:墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。
點(diǎn)撥方法:
(1)聯(lián)系香瓜子生長的環(huán)境,體會作者一連使用兩個(gè)“竟”字的作用。
(3)情感朗讀,回歸課題。(板書:贊美)。
句子3:這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
點(diǎn)撥方法:
(1)親身體驗(yàn)--摸。
(2)直觀感受--聽。
(3)聯(lián)系生活說說怎樣是“好好使用”生命?
(4)激情朗讀,讀出對生命的珍愛。(板書:珍愛)。
(三)回歸整體,升華情感。
討論、感悟:“生命因?yàn)槭裁炊利悺薄?/p>
1、杏林子全身癱瘓,行動不便,你覺得杏林子的生命美麗嗎?
2、交流搜集的名言,感受他們動人的生命故事,使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵--人的生命都是有限的,我們要讓有限的生命,體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
(板書:有限的生命無限的價(jià)值)。
3、播放《命運(yùn)交響曲》,回讀全文,并試背課文。
(四)閱讀推薦、課外延伸:
書籍:
1、張曉峰的《敬畏生命》。
2、畢淑敏的《我很重要》。
3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。
4、海明威的《老人與?!?。
5、海倫凱勒的《假如給我三天光明》。
樂曲:
1、貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》《英雄》《田園》。
2、華彥鈞(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《聽松》;琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》。
教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇四
1、認(rèn)識8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。
課前準(zhǔn)備。
1、文字幻燈片。
2、補(bǔ)充閱讀材料。
教學(xué)過程。
讀題設(shè)疑,整體感知。
1、(板書課題:父親的菜園)讀一讀,大膽推測一下,為什么叫《父親的菜園》?
2、到底誰的推測正確呢?讓我們快速讀課文。
初步閱讀,讀通課文。
1、輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
2、出示生詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)確:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3、說說課文主要寫了件什么事。
研讀,體會人物精神。
1、默讀課文,思考為什么叫《父親的菜園》,圈畫批注,看你能找到幾條原因。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流:
a、父親付出了艱辛的勞動,在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
b.當(dāng)暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
c、為了育肥土地,把自己的勞動成果--豌豆翻進(jìn)土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
4、在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。(如,您的身上有一種百折不撓的精神,沒有土,沒有肥,您都想辦法解決,真了不起。做任何事如果都像您一樣,不達(dá)目的不罷休,肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡,卻有一種偉大的精神,才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)。
5、父親雖然是一位普通的農(nóng)民,但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有入學(xué)習(xí)。下面就請同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落,練習(xí)有感情朗讀,并讀給大家聽。
探究寫法。
1、作者是如何寫出父親的這種精神的?(典型事例,具體描寫人物的言行)。
2、拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇五
教材分析:
《母雞》是人教版第七冊第四單元的一篇略讀課文,描寫了作者對母雞的看法的變化,表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。本文的語言風(fēng)格比較口語化,直白自然,散發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“怨、抗”等生字。
2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會母愛的偉大。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文。
要求:圈出生字新詞,多讀幾遍。思考:
(1)說說母雞是怎樣的?
(2)想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化?
2、反饋交流并板書。
過渡:為什么作者會討厭這只母雞?
3、學(xué)習(xí)1-3段。
根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)撥,深化認(rèn)識:
抓?。侯濐澪∥ ⑷缭谷缭V,體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠,體會母雞欺軟怕硬。
運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
三、升華主題。
(1)結(jié)合課文和生活實(shí)際談?wù)勀銓Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?/p>
(2)最后一段改成“我不再討厭母雞了”行嗎?為什么?
點(diǎn)撥:作者不僅僅贊頌?zāi)鸽u,更贊頌了普天下所有的母親?!安桓摇斌w現(xiàn)了作者對母愛的一種純潔、神圣的尊敬。
四、比較寫法。
2、交流:(1)結(jié)構(gòu)清晰,善于運(yùn)用總分段。
(2)情感上《母雞》是先討厭后喜歡。《貓》是一向喜歡。
(3)都通過動作神態(tài)的描寫,寫出了動物的特點(diǎn)。
(4)語言生活化、口語化。
五、總結(jié)。
母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,作者對它由討厭到喜歡、敬佩。作者不僅僅贊頌?zāi)鸽u,更贊頌了普天下所有的母親。
六、作業(yè)。
閱讀選讀課文《麻雀》,體會麻雀的愛子之心。
板書設(shè)計(jì)。
16母雞。
特點(diǎn):負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。
感情:討厭喜歡敬佩。
教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇六
1.認(rèn)讀8個(gè)生字.
2.了解父親是在什么情況下開發(fā)菜園,是怎樣開發(fā)的?
3.感受父親的勤勞,堅(jiān)強(qiáng).
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容.
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
感受父親的勤勞,堅(jiān)強(qiáng).
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)活動過程。
活動及名稱關(guān)鍵問題活動程序活動要求設(shè)計(jì)意圖補(bǔ)充修改。
活動2.學(xué)習(xí)課文如何理解父親的菜園?1.讀課文,學(xué)生字.
2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容.
1.讀文識字.
2.暢談自己讀懂的內(nèi)容.
深入理解課文。
拓展你家是怎樣管理菜園的?小組討論回答自家管理菜園的情況.
小結(jié)《父親的菜園》一文敘述父親開荒種菜一事,表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性,我們在學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)父親的精神.
板書設(shè)計(jì)失去---修路。
堅(jiān)毅。
父親的菜園{開荒{不氣餒}精心伺候}翡翠。
笑了。
作業(yè)設(shè)計(jì)1.你家是怎樣種菜和管理菜園的?(請簡要回答)。
教后反思。
教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇七
1、談話引入。師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《第一場雪》,請同學(xué)們齊讀課題。
2、播放課件,配畫外音:讓我們一起走進(jìn)雪后的世界吧!去看一看,聽一聽,玩一玩,好一個(gè)銀裝素裹的世界,你們喜歡雪嗎?把表情寫在臉上!
二、自主學(xué)文,披文入境。
1、自由朗讀課文。師:是啊!雪后的景色美如畫卷,那作者是以怎樣生動的文字來描繪雪后美麗的景色呢?請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式把第四自然段讀一讀,(可以快速閱讀或默讀,也可以自由輕聲讀)讀完后選一個(gè)自己認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)讀,并在課文空白處寫上批注。
2、交流并指導(dǎo)朗讀。
3、積累好詞佳句,練習(xí)背誦。
4、作者運(yùn)用了哪些描寫方法。(動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫)。
5、這么美麗的雪景,作者是怎樣表現(xiàn)出來的呢?從文中流露出作者怎樣的心情呢?
6、交流并總結(jié)。作者通過仔細(xì)觀察,抓住景物的特點(diǎn),運(yùn)用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合,才把雪后的景色描寫得這么美麗。并從中流露出喜悅和贊美之情。
三、合作學(xué)習(xí),情文相生。
1、看到這么美的雪作者會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢?
2、小組討論。
3、全班交流。
四、結(jié)合課文,歸納寫法。
1、同桌交流作者的寫作方法。
2、全班交流,并歸納總結(jié)。
(1)按一定的順序仔細(xì)地觀察景物,用眼、耳、鼻去感受景物。
(2)運(yùn)用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合。
(3)融入自己的思想感情。
(4)產(chǎn)生合理的聯(lián)想。
五、運(yùn)用所學(xué),拓展延伸。
(一)說一說秋天的景色。
1、小組互說:現(xiàn)在,先請同學(xué)們閉目靜思:a、前幾天,我們依次去了哪些地方尋找秋天?b、在那兒,你看到了怎樣的景色?c、在你心目中印象最深的一處秋天景色是什么?然后在小組內(nèi)互說一說。
2、全班交流。小組推選代表在全班交流,老師組織學(xué)生評一評,議一議。教師要引導(dǎo)學(xué)生開闊思路,通過橫向比較,弄清這一景物不同于其它景物的特點(diǎn),同時(shí)調(diào)動學(xué)生的語言積累。
3、創(chuàng)意表達(dá)。誰能用一句最美的語言來描寫秋天、贊美秋天?看誰說得最新穎、最有創(chuàng)意。
(二)描繪秋天的景色。
2、運(yùn)用《第一場雪》的寫作方法,寫秋天。小組交流自己怎樣運(yùn)用。
3、老師小結(jié)。
(1)要有順序地觀察。可以按照由遠(yuǎn)到近、由上到下、由整體到局部等順序,觀察景物的動態(tài)和靜態(tài),包括它的.形、色、味等。
(2)要抓住秋天景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。秋天有特點(diǎn)的景物有:菊花的形,楓葉的色,成熟的果實(shí)和莊稼的形、色、味……總之,要抓到景物與眾不同的地方。
(3)要大膽想象,把景物特點(diǎn)寫得生動、形象。
(4)融入自己的思想感情。
六、布置作業(yè),擬寫初稿。
板書設(shè)計(jì)。
18第一場雪。
雪大、美十分及時(shí)。
(景)(聯(lián)想)。
動、靜喜、贊。
教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇八
本課是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文教材第8冊第一單元的第一課《故事詞三首》的第一首。詩中寫了許多鳥高高的飛走了,單獨(dú)漂浮在天空中的一片云彩,也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。只有作者和敬亭山兩個(gè)怎么看也不厭倦。
本單元的主題是“熱愛祖國河山”,讓學(xué)生跟隨作者在“欣賞祖國的大好河山中體會作者的思想情感,體會作者表達(dá)的方法”。選編的意圖一是是學(xué)生通過對詩文的誦讀和欣賞,感受南方自然風(fēng)光之美;二是體驗(yàn)詩人的思想感情,同時(shí)積累古詩詞名句,豐富語言積累。三是增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情,增加文化積淀。
依據(jù)教材要求和選編意圖,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識并會寫一個(gè)生字。(認(rèn)識并會寫三個(gè)生字。認(rèn)識并會寫一個(gè)生字)。
2、能有感情的朗讀課文,背誦并默寫課文。
3、學(xué)習(xí)通過看注解,邊讀邊想畫面等方法,感知詩詞大意。能用自己的話說出詩句的意思。
4、感受祖國山河的美麗,受到美的熏陶。
根據(jù)選編意圖和學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:1、會寫文中出現(xiàn)的生字,能用自己的語言說出詩句的意思并背誦默寫古詩文。難點(diǎn)是:感受作者的思想感情,想象畫面,受到美的熏陶。
二、教學(xué)方法。
新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性行為,教師的一切教學(xué)活動都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者和引導(dǎo)者。鑒于學(xué)生對古詩文的接觸已經(jīng)有基礎(chǔ),他們喜歡讀詩文,但對詩句的理解還有一定的難度,特別是對作者寫作背景和寫作心境的了解必定有一定的困難,還需要教師給予一定的點(diǎn)撥和引導(dǎo),所以,我選擇的教學(xué)方法重點(diǎn)有兩個(gè):一是引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,理解生字詞,引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含義,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的心境。二是創(chuàng)設(shè)情境法。將學(xué)生融入詩句所描寫的意境情境中,入情入境的體會詩人的心情,達(dá)到文本、作者、讀者和諧交融的目的。
三、學(xué)習(xí)方法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):語文教學(xué)要重視讀的訓(xùn)練,要以讀為主,尤其是古詩文的教學(xué)更要體現(xiàn)和落實(shí)“讀”的訓(xùn)練要求,所以,我引導(dǎo)學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方法就是“誦讀領(lǐng)悟法”,讓學(xué)生用“讀、思、議”的方法,通過自主學(xué)習(xí)、合作交流的形式,經(jīng)歷“初讀正音――讀出節(jié)奏――細(xì)讀明白――精讀品味――熟讀積累”的過程,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
本文我安排一個(gè)課時(shí)完成。
四、教學(xué)流程。
依據(jù)單元主題、選編目的、課文內(nèi)容和課后習(xí)題,我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程有以下點(diǎn)。
(一)對詩導(dǎo)課知作者。
1、千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。――孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
2、春色滿園關(guān)不住――一枝紅杏出墻來。
3、日暮蒼山遠(yuǎn),天寒白屋貧。――柴門聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人。
4、誰能站起來給大家展示一下自己積累的古詩句?
師:我國是一個(gè)詩的國度,古詩就像一顆璀璨的明珠,閃耀著光輝。說到古詩,我想,唐代一位被后人稱為詩仙的大詩人應(yīng)該不陌生吧。他的名字叫――李白。
關(guān)于李白,你們了解多少呢?(學(xué)生交流收集的關(guān)于李白的資料)。
李白的確是一個(gè)文學(xué)大家,今天我們就共同來學(xué)習(xí)他一個(gè)流芳千古的作品《獨(dú)坐敬亭山》。(師板書課題,生齊讀課題)。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有的舊知自然過渡到新課上,便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,將學(xué)生的'思維充分調(diào)動起來,為營造平等和諧的課堂氛圍做好鋪墊。)。
(二)細(xì)解課題明學(xué)法。
1、字理識字:“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點(diǎn)象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。
2、理解課題:對于詩的題目,你是怎么理解的呢?
獨(dú)――獨(dú)自,孤獨(dú)、孤單,
敬亭山你知道在哪里?你怎么知道的?(看注釋就是學(xué)習(xí)古詩文理解古詩文最好的方法之一。)。
敬亭山,古名昭亭山,又名查山。在安徽省宣州市北5公里,山高286米。原有翠云庵、廣教寺、穿云亭、單梯亭、額珠樓、太白樓等古跡,今已無存。諸勝跡中僅有山南麓之雙塔與古昭亭石坊。自南北朝時(shí),南齊詩人謝i、唐代詩人李白在此賦詩,此山遂得名于天下。
先理解每個(gè)詞的意思,然后連詞成句,我們就可以理解整句的意思了。
3、師總結(jié):敬亭山是一個(gè)山名。意思就是詩人獨(dú)自坐在敬亭山。這首詩就是李白獨(dú)自坐在敬亭山時(shí)的所見所感。
(從課題入手,讓學(xué)生知道理解古詩句的方法就是通過看注釋和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)逐詞理解,然后連詞成句,達(dá)到整體理解的目的。此環(huán)節(jié)重在點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法。)。
(三)初讀課文讀正確。
1、用自己喜歡的方式朗讀古詩。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、學(xué)生試給古詩標(biāo)出節(jié)奏。帶著節(jié)奏練習(xí)讀。
3、檢查朗讀情況:個(gè)人讀,齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有三步,一是學(xué)生自由朗讀,要求讀通讀順,初步感知詩文;二是讀出節(jié)奏,四年級學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)古詩文的基礎(chǔ),所以對于這首朗讀起來比較簡單的五言詩,讓學(xué)生自己讀出節(jié)奏,應(yīng)該是沒有難度的。三是檢查朗讀情況,發(fā)現(xiàn)問題,隨時(shí)糾正。這一環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)了“讀”的學(xué)習(xí)方式。)。
(四)細(xì)讀課文讀明白。
1、解詞:同學(xué)們再讀詩,看有哪些詞不理解的,可以通過看注釋或者看插圖解決,也可以和同桌交流討論,理解。
2、集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨(dú)”獨(dú)自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足,聯(lián)系上文應(yīng)該是看不夠。)。
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。誰能用自己的話說說詩句的意思。
一、二句:所有的鳥都高高的飛走了,就連那一片孤獨(dú)的白云也悠閑的飄向遠(yuǎn)方。
師總結(jié):師小結(jié):這句中,出現(xiàn)了幾種景物?板書:鳥飛盡云去閑。這些景物還在嗎?留下的是什么?(凄涼、孤獨(dú))用有物襯無物,讓我們更感到了一種(孤獨(dú)之感,天地之大,就剩我一個(gè)人了。)。
三四句:和我相互看著,看葉看不夠的,只有敬亭山??!
還可以怎樣的說?只有敬亭山和我互相看著,怎么看也看不夠?。。ㄟ@是理解古詩詩句意思的一種方法。只要能將句子說通順完整,我們怎么調(diào)整這些詞語都可以的。)。
這句中寫了什么景物?(山和人)怎么樣的狀態(tài)?(相對)山會看著人嗎?這是怎樣的寫法?(擬人)。
帶著對句子的理解,再來齊讀一遍詩句。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自讀自悟,不理解的與同學(xué)交流,討論,目的是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,重視學(xué)生的合作參與,并運(yùn)用解題時(shí)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作的交流的學(xué)習(xí)方式。)。
(五)精讀品味悟情感。
補(bǔ)充資料:李白少年時(shí)就博覽群書,以才聞名天下,很有文采。他寫這首詩時(shí)正被權(quán)貴迫害,長期流落他鄉(xiāng),受盡了別人的歧視和冷眼,飽嘗了人間的辛酸,世態(tài)的炎涼。
2、如果你是當(dāng)時(shí)的李白,遇到這樣的處境,你會怎么想?
3、此時(shí),詩人的心情會是怎樣的?
是啊,實(shí)際上,詩人越是寫山的“有情”,越是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場面中透露出來了。
4、請你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。多讀幾遍,試著背下來。(檢查背誦)。
(設(shè)計(jì)意圖:適時(shí)補(bǔ)充李白不得志的材料是為了尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn),引起學(xué)生共鳴。因?yàn)槔畎拙嚯x學(xué)生久遠(yuǎn),他們無法理解詩人當(dāng)時(shí)心情,引導(dǎo)他們進(jìn)行說話,也加強(qiáng)了語言的訓(xùn)練,使語言的人文性和工具性得到了升華。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)方法是創(chuàng)設(shè)情境法,讓學(xué)生進(jìn)入作者的心境,體會作者的心情,達(dá)到文本、作者、讀者情感交融的目的。)。
5、如果讓你依據(jù)詩文將自己想象到的畫面畫于課本上這首詩的空白處,你會怎么畫?(機(jī)動)(學(xué)生交流:可畫前一句的情景,也可畫后兩句的情景,也可全畫,)。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊,重要是培養(yǎng)生的想象能力,給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個(gè)性,面向全體”的設(shè)計(jì)理念,讓學(xué)生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來,使學(xué)生的想象能力得到提升,還促進(jìn)了他們的動手能力的發(fā)展。
作業(yè):將這首詩背給爸爸媽媽聽,并和同學(xué)比一比,誰能又快又好的將詩默寫下來。
自己查找一首李白的詩背誦下來。
設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的的布置有兩個(gè),一是針對本課的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的,讓背給爸爸媽媽聽,并比賽默寫,目的是為了落實(shí)將重點(diǎn)知識進(jìn)行課后鞏固,豐富學(xué)生的語言積累;二是收集一首李白的詩背誦下來,目的也是為了實(shí)現(xiàn)用一首帶多首的閱讀教學(xué)要求,達(dá)到學(xué)生對我國古代文化知識的積淀的目的。
教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇九
《父親的菜園》講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,寫了因新修公路失去菜園,父親毅然要開一塊菜地,重點(diǎn)描寫了開荒、填土和育肥,生動細(xì)致地描寫了父親的言行,字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。
我在教學(xué)這篇課文時(shí),依據(jù)略讀課文的編寫意圖,設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié):
先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確、讀通順。
然后,讓學(xué)生用簡略的語言概括說出課文主要講了一件什么事?從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的。
其三:抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神。這一個(gè)環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子―寫出感悟―同桌交流―集體交流―解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)。
其四:學(xué)生思考:課題為什么父親的菜園為題,讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的。
最后,讓學(xué)生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親,達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的目的`。
教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情;有感情的朗讀課文。
2、能力目標(biāo):能抓住特點(diǎn)寫景物,通過聯(lián)想表達(dá)思想感情的寫作方法。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,珍惜大自然思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,從而理解作者的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):抓住特點(diǎn)描寫景物抒發(fā)作者的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課:
播放多媒體:下雪場景。
師生邊欣賞畫面邊背誦第三自然段。
(二)教學(xué)第四、五自然段。
1、師:請自由讀課文第三部分“雪后”,(生自由讀第四、五自然段)。
師:你從哪些詞語中品味出這種美的?把你找到的詞語寫到黑板上。
(部分學(xué)生上臺寫,其余學(xué)生交流)。
2、師:粉妝玉砌本來是什么意思?
師:在課文中指用什么裝飾,用什么砌成,結(jié)合課文內(nèi)容再解釋具體些。
(播放“粉妝玉砌”多媒體。)。
(學(xué)生欣賞圖片后,有感情地朗讀“山川、樹木、房屋,全都罩上了一層厚厚的雪,萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”)。
師:看一看這“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”這句話還可以怎樣說?
3、品味“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒,蓬松松、沉甸甸的雪球兒”
多媒體出示:毛茸茸、亮晶晶、銀條兒、蓬松松、沉甸甸、雪球兒。
指名讀這些詞語,然后請學(xué)生點(diǎn)評。
師:怎樣才能讀出味道來呢?請同學(xué)們邊觀賞錄相邊讀讀這些詞語,看是不是更有感悟呢?
(播放多媒體,學(xué)生邊看邊讀邊體會)。
4、再用“讀--欣賞--感悟”的方法體會“玉屑似的雪末兒”、“五光十色的彩虹”。
5、師:讀這一段時(shí),要一邊讀,一邊在腦海中展現(xiàn)這幅美的畫面,體會雪景這美。
師:請同學(xué)們自由地讀一讀。(可大聲讀,也可默讀,可與伙伴讀等等)。
師:讀得不錯。你仿佛站在雪地里,置身于美景之中。
(多媒體出示:嗬,好大的雪啊!
嗬!好大的雪啊!)。
師:讀讀這兩句,有什么不同?
師:“嗬!”表露了作者怎樣的心情?
師:是又驚又喜,發(fā)出贊嘆。贊嘆什么呢?
(贊嘆雪下得大。贊嘆雪景非常美。還贊嘆雪后人們喜悅的心情。)。
師:這一“嗬!”含三贊:一贊雪之大,二贊雪景美,三贊人之歡。應(yīng)該把這種情感讀出來。
(范讀:嗬!好大的雪啊!)。
學(xué)生自讀自評。
6、(多媒體出示“落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹和柏樹,堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風(fēng)吹來,樹枝輕輕地?fù)u晃,銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹?!弊寣W(xué)生朗讀)。
(再次出現(xiàn)這一片段,“落光了葉子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、輕輕地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”這些詞用紅色顯示,并提醒學(xué)生注意,再次讓學(xué)生朗讀)。
(多媒體出示“()柳樹上,掛滿了()銀條兒;()松樹和柏樹,堆滿了()雪球。一陣風(fēng)吹來,樹枝()搖晃,銀條兒和雪球兒()落下來,()雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),映著清晨的陽光,顯出一道道()彩虹?!保?。
師:請同學(xué)們再讀讀這一段話,你有什么感覺?
師歸納:我們寫文章,如果用上一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~、使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,會使文章顯得更加生動具體。
7、師:當(dāng)你“推開門一看:‘嗬!好大的雪啊!’”,這時(shí),你最想做什么?
學(xué)生想象。自由發(fā)言。
(播放多媒體。)。
師:是呀,在那白茫茫的世界里,我們自由自在的玩耍嘻戲,打雪仗,堆雪人,拍照片,還有什么不高興呢?那末,作者此時(shí)的心情和我們一樣嗎?請自由讀課文。
師;你是從哪句話看出作者和我們的心情是一樣的?
師:孩子們“那歡樂的叫喊聲,把樹枝上的雪都震落下來了。”是真的嗎?為什么這樣寫?
師:這是什么寫法?(夸張的寫法。)。
師:也許是一陣風(fēng)把樹枝上的雪吹落下來,也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來,而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突現(xiàn)了孩子們玩雪時(shí)的歡樂氣氛,表達(dá)了作者無比歡樂的心情。
師:看到這如畫的美景,聽著孩子們的叫喊聲,作者能不高興,我們能不高興。那么請同學(xué)再去朗讀這一段。
(三)自學(xué)第四部分(第6、7自然段):
(1)、你讀懂了什么?
(2)、你能想像當(dāng)農(nóng)民看到這一場“瑞雪”,會是怎樣的心情嗎?
(3)、假如你是農(nóng)民的孩子(小豐),請你設(shè)計(jì)一段小豐與爸爸的對話并寫下來。
要求:把你讀懂的內(nèi)容與你的想像結(jié)合起來。
讓學(xué)生充分想像,寫下來,可同組同學(xué)合作,互相聽聽,看看,評評,然后指名表演。
(四)、總結(jié):
同學(xué)們,今天我們和作者一起欣賞了雪后美景。希望我們今后每個(gè)人都能像今天這樣用自己的真情,真心感受大自然的美,珍惜大自然的美,創(chuàng)造大自然的美。大自然的美無處不有,校園里到處都是,你們現(xiàn)在就到校園去找找吧。
(五)作業(yè)設(shè)計(jì):
把自己喜歡的詞句摘抄在積累本上。
教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇十一
《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文。文章短小,但內(nèi)容具體,描述生動,剪裁得當(dāng),構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過長期細(xì)致的觀察,對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動而又逼真的描述,字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述,語言精當(dāng),層次分明,上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此,教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn),抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練,以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文,主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié):
(1)找出總起句并理解句意。
(2)課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,是怎么寫這些內(nèi)容的;
(3)找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué),符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,即從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
結(jié)合多媒體課件,放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
【教材分析】。
《貓》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文,有的是不同作家寫相同的動物,有的是同一作家寫不同的動物。學(xué)習(xí)本組課文,要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象,并試著比較課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言細(xì)致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言,具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時(shí)的淘氣可愛,字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動,再加上學(xué)生對貓又特別的熟悉和喜愛,所以,憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)和對貓的情感基礎(chǔ),他們對課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個(gè)回合地讀,走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】。
貓是較常見的家養(yǎng)小動物,學(xué)生對貓比較熟悉,都見過,有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境,體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動物特點(diǎn)的描寫方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點(diǎn)的寫作方法。
3、體會“人愛貓,貓親人”的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
2、難點(diǎn):在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文生字,搜集有關(guān)老舍的資料。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的,是怎樣整體把握這個(gè)教材的,要安排哪些學(xué)生活動,為何要這樣安排;再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
3、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,談話交流。
[簡介老舍]。
老舍原名舒慶春,我國著名的小說家和戲劇家,被譽(yù)為語言大師,代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師:老舍是一個(gè)很熱愛生活的人,他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花,而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下這只貓。
二、檢查預(yù)習(xí)。
認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。
1、查閱老舍的資料。
2、熟讀課文,認(rèn)識生字,理解詞義。屏息凝視屏幕。
3、讀熟課文,思考:如果將文章分兩大部分,該怎樣分?為什么?(大貓、小貓)。
三、初讀課文,整體感知。
師:理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高,相信其他同學(xué)在這節(jié)課會有更出色的表現(xiàn)。
1、通讀課文。
老師想請幾位同學(xué)把課文讀一遍,在座的同學(xué)認(rèn)真聽,讀的好的你就學(xué)著,不足之處你也記著,給自己提個(gè)醒,自己讀的時(shí)候盡量避免。(逐段讀)。
2、學(xué)習(xí)123自然段,理解古怪的意思。
誰來回答?
生:……(此處可能會出現(xiàn)多個(gè)答案,隨機(jī)應(yīng)變)。
若生說:古怪。問:哪些地方可以看得出古怪?
若生說:貪玩……一一板書,引導(dǎo)總結(jié)“古怪”
預(yù)案:
重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)老實(shí)。
(2)貪玩:任憑……也……。
用上“任憑……也……”說句子。
過渡:貓既老實(shí)又貪玩,的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里?
句子二:它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!
盡職:屏息凝視,非……不可。
品味:屏息凝視。
a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思?
(指名回答:抑制呼吸,聚精會神地看,不發(fā)出一點(diǎn)聲音)。
b、我們一起來體驗(yàn)一下“屏息凝視”,請大家先找好“凝視”的目標(biāo),“屏息凝視”10秒鐘。(師生體驗(yàn))。
c、交流感受。
d、師:我們才體驗(yàn)了10秒鐘,而貓一連就是幾個(gè)鐘頭,可見貓是多么的――(盡職)。(齊讀相應(yīng)的句子)。
過渡:這么貪玩的貓,工作起來卻這么盡職,非常古怪!
句子3:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。
句子4:它什么都怕,總想藏起來??墒撬帜敲从旅?,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書:高興溫柔可親。
不高興一聲不出無論……也……。
膽小。
勇猛。
過渡:
2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>
句子1:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?體現(xiàn)什么?)。
體會“梅花”
比較句子:朵小梅花。
在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。
在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾。
表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>
其實(shí),從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛,也能感覺得到貓對主人的喜愛。
句子2:它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
品味“豐富多腔”:
師:我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲:
a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會心滿意足地長叫一聲――(生:齊叫“喵――”)。
b、如果貓聽到主人叫喚,它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲――(生:齊叫“喵”)。
c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會粗聲地吼一聲――(生:齊叫“喵……”)。
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢,它也許會非常舒服地細(xì)叫一聲―(生:齊叫“喵”)。
e、如果貓不想叫了,它就會――(生:“咕嚕咕嚕”)。
過渡:
四、同桌互相學(xué)習(xí),交流,通過具體事例,體會滿月的小貓的可愛。
師:貓的性格如此古怪,但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說:“小貓滿月的時(shí)候更可愛”。(突出“更”)(板書:小貓可愛)那么,老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢?請大家自由讀第四自然段,找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例,然后同桌之間互相交流。
(生邊讀邊找,同桌之間互相交流)。
師:小貓這么可愛,同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛。
師:(總結(jié))老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛,這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情?(對貓的喜愛)。
從第四自然段的哪句話可以看出?(你見了,絕不會責(zé)打它,它總是那么生氣勃勃、天真可愛)(師板書:生氣勃勃、天真可愛)這時(shí)候,老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。
五、總結(jié):談話交流,情感提升――人愛貓,貓親人。
1、師:同學(xué)們,從文章中我們了解了貓的性格如此古怪,但又很可愛,滿月的小貓更可愛,老舍爺爺是這么的喜歡這只貓,貓也喜歡老舍爺爺,我們仿佛看到了一幅“人愛貓,貓親人”的和諧畫面(板書)。
六、小組合作,體會寫法。
1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?/p>
師:老舍爺爺是我國一位著名的作家,他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么,老舍爺爺是怎樣寫這只貓的,運(yùn)用了什么寫作方法,請同學(xué)們分小組討論,待會我們一起交流。(生分組討論)。
交流。
重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)用具體事例表現(xiàn)動物特點(diǎn)。
(2)擬人的手法。
(3)表達(dá)感情。
2、拓展:自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段,體會不同的寫作方法,任選一篇,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師:不同的作家寫同一種動物,會有不同的寫法?,F(xiàn)在,請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”,看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的,每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會我們一起交流。
老舍:用具體事實(shí)表現(xiàn)動物特點(diǎn),從而抒發(fā)對貓的喜愛之情;
周而復(fù):寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情;
夏d尊:寫一家人對貓的態(tài)度來表達(dá)喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分。
教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇十二
1、正確、流利、有感情朗讀課文。體會作者對母雞由厭惡到喜歡的情感變化。
2、了解雞的生活習(xí)性和母愛的偉大。
3、學(xué)習(xí)作者寫作方法。
1、默讀課文:
借助字典把課文讀通順。
2、理清脈絡(luò),簡單說說課文講述的是一只怎樣的母雞。
3、比較本課和《貓》在寫法上的不同。
(主要從作者情感上去分析:一直喜愛;由討厭到不敢討厭。)。
1、課文寫出作者兩種截然不同的觀點(diǎn),默讀課文,找出反映這兩種觀點(diǎn)的句子。重點(diǎn)分析一下“一向、不敢”。
“我一向討厭母雞?!?/p>
“我不敢再討厭母雞了?!?/p>
2、作者通過哪些事例具體來寫對母雞的討厭與不討厭。大家自由說一說。
(最好用上書中那些概括性的詞語:隨處亂叫、欺軟怕硬、炫耀、負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦等。)。
1、主要從作者情感上去分析:
一直喜愛;由討厭到不敢討厭。
2、抓住動物一些特點(diǎn)習(xí)性,在生活中把握細(xì)節(jié)。
教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇十三
閱讀材料:
不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來,歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
設(shè)計(jì)意圖:
這是著名作家老舍先生所寫的一篇文章。作者通過寫自己對母雞的前后兩種不同態(tài)度,使讀者體會到雞成為母親后是一位英雄,進(jìn)一步感受到母愛的偉大。
閱讀材料所選的這一節(jié)通過對母雞保護(hù)雞雛的動作和神態(tài)的細(xì)致描寫,生動地展示了一位母親的形象。同時(shí)也幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抓住動作和神態(tài)的描寫把內(nèi)容寫具體的方法。
練習(xí)設(shè)計(jì):
1、事先安排學(xué)生觀察一種動物的一組動作和神態(tài)(比如:吃食、喝水、游泳等)。
2、聽寫所選的這段話,想想這段話寫的是什么,寫得好在哪里。
3、模仿選文的寫法,把一種動物的一組動作和神態(tài)(比如:吃食、喝水、游泳等)寫具體,寫生動。
操作說明:
1、請你先聽老師把選文讀一遍,想想這段話的主要意思是什么。
2、聽寫選文內(nèi)容。
3、分別用“——”和“~~~~~”標(biāo)出聽寫的這段話中母雞保護(hù)雞雛的神態(tài)和動作的內(nèi)容,說說你畫出的內(nèi)容寫得好在哪里。
4、模仿寫段,模仿選文的寫法,把一種動物的一組動作和神態(tài)(比如:吃食、喝水、游泳等)寫具體,寫生動。
5、交流修改。
學(xué)生習(xí)作:
我家的兩只小烏龜最愛吃火腿腸了,這我可是太了解了,它們吃食這可真是“千古第一吃”——真能吃啊!剛剛開始,小時(shí)侯雖然還得把火腿腸用牙簽挑碎才吃,但它們長大了,我就一根火腿腸一下放進(jìn)去也可以自己享用了。它們吃食真有趣,剛開始放上火腿腸,它們還不敢靠近,但人一走開,就以迅雷不及掩耳之勢沖著火腿腸來了,小嘴一張,食物馬上就進(jìn)去了,它們哪里知道,我還站在高高的沙發(fā)上偷偷看它們吃食呢!
點(diǎn)評:這段話寫的是作者觀察了自己家的小烏龜吃食的過程把內(nèi)容記錄下來了,能抓住小烏龜?shù)膭幼鲗懬宄?/p>
以前,我做完作業(yè),最喜歡和我家的小狗樂樂玩了。我們經(jīng)常玩的游戲是“扮家家”。我會先把樂樂打扮得漂漂亮亮,然后讓它在一邊玩。它時(shí)而轉(zhuǎn)眼睛,時(shí)而對我“汪汪”地叫幾聲,叫一會就搖動尾巴,朝我慢慢走來。有時(shí),不小心碰到了我擺放好的小板凳就摔了一個(gè)大個(gè)跟頭。我在一旁忙著“燒飯”、“燒菜”。不一會兒,做好了一桌子的美味。樂樂和我一起高興地“飽餐一頓”。
點(diǎn)評:這段話寫得很生動,能把自己和小狗一起玩耍的過程寫具體,尤其值得一提的是作者抓住了小狗的叫聲、動作和神態(tài)的描寫,使整段話看起來很生動。
我想起兩年前,我和爸爸、媽媽在澳大利亞的企鵝島看過的小企鵝。那一天,下著濛濛細(xì)雨。我們登上了企鵝島的觀賞長廊,導(dǎo)游特別關(guān)照大家不許使用電筒和任何有閃光燈的設(shè)備,以免嚇到企鵝。
傍晚七點(diǎn)半左右,我聽到有人說:“企鵝來了,來了?!蔽覜_到前面,果然看到海灘上三三兩兩的有一些小小的身影搖搖晃晃地在移動。近了,近了,只見企鵝們一家家的小心謹(jǐn)慎的從長廊兩邊穿過,燈光下,我看到它們個(gè)頭大約只有40—50cm左右,身上的大衣發(fā)著藍(lán)油油的深色的光,就象一個(gè)個(gè)穿著燕尾服的紳士,高貴極了。
點(diǎn)評:這段話的選材很獨(dú)特,能觀察別人不大到的動物的動作。作者能用上比喻和擬人的方法,把企鵝的穿過長廊的過程寫具體、寫生動。
教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇十四
教學(xué)目的:
1、通過欣賞,讓學(xué)生接觸京劇,簡單了解京劇的音調(diào)、唱腔及板式。感受京劇特點(diǎn)與魅力。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生對我國戲曲音樂的興趣,激發(fā)學(xué)生對我國戲曲音樂的愛好。
3、激起學(xué)生革命志士的崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn):初步培養(yǎng)學(xué)生對我國戲劇音樂的興趣,激發(fā)學(xué)生對我國戲曲音樂的愛好。
教具準(zhǔn)備:四張戲劇人物臉譜及鐵梅像一張。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,了解京劇。
1、戲曲是一種綜合藝術(shù)。集文學(xué)、音樂、美術(shù)、表演、武術(shù)等為一體,是我們傳統(tǒng)文化的重要組成部分。
2、我國戲曲劇種有三百幾十種。其中京劇是影響較大的大劇種之一。京劇產(chǎn)生于北京,有二百多年歷史。早在19京劇大師梅蘭芳赴日本演出以來,京劇頻繁走出國門訪問演出,對促進(jìn)國際文化交流作出重大貢獻(xiàn)。
二、聽唱段《都有一顆紅亮的心》,了解唱腔。
(一)提出問題,學(xué)生解答。
初聽區(qū)分現(xiàn)代京劇和傳統(tǒng)京劇,了解京劇的四個(gè)行當(dāng)。
a師:老師扮演的是劇種的主人公李鐵梅。鐵梅穿著偏襟紅襖,顯得那么精神。京劇的所有演員都穿這樣的衣服嗎?生:不是。還有古代的衣服。師:我們把穿古裝衣服叫傳統(tǒng)京劇,穿現(xiàn)代衣服的叫現(xiàn)代京劇。
師:戲曲人物按年齡、性別、身份、性格劃分開的叫行當(dāng),京劇的行當(dāng)分為生、旦、凈、丑四個(gè)類別?!吧笔悄行哉娼巧??!暗笔桥哉娼巧?。“凈”是性格鮮明的男性配角。“丑”是幽默滑稽或反面角色。
(二)、復(fù)聽唱段了解京劇的主要唱腔,
師:旦角在傳統(tǒng)京劇里一般是伊伊呀呀的小姐。鐵梅是這樣的孩子嗎?讓我們再來欣賞一遍唱段。
生:勇敢、善良。
師:鐵梅生長在怎樣的家庭呢?
生:革命的家庭。
師:大家能正確的聽出鐵梅的年齡、性格來。是由其唱腔及音色所決定的。這里老師就要向同學(xué)介紹京劇的主要唱腔西皮、二黃。
(板書)西皮:曲調(diào)活潑、剛勁,適合于表現(xiàn)慷慨激昂的感情。二黃:曲調(diào)蒼涼、深沉,善于表現(xiàn)憂郁、激憤的感情。讓學(xué)生判斷唱腔種類。
(三)、再次欣賞了解京劇主奏樂器師:不論是活潑、剛勁的曲調(diào),還是蒼涼、深沉的曲調(diào),都要有樂器來演奏。京劇主奏樂器京胡,它的發(fā)音剛勁嘹亮。
(四)(出鐵梅畫像)這就是李鐵梅,她雖然只比你們大幾歲,卻非常的聰明能干。?她為什么能干呢?表現(xiàn)在哪里?(學(xué)生會答出,她會擔(dān)水、劈柴、拾煤渣、幫大人放哨,送情報(bào),還會提著籃子做買賣等等)從哪里可看出她的機(jī)智和聰明?(她與鄰居姐姐互換了衣服,引開日本特務(wù),將密電碼安全送到游擊隊(duì))。
(3)我們應(yīng)該向鐵梅學(xué)什么?
三、學(xué)習(xí)歌曲《我是中國人》。
a、歌曲表現(xiàn)了什么?
b、體會歌曲精神。
四、課堂拓展,鼓勵表現(xiàn)。
(1)欣賞兒童演唱京劇的精彩片段。
(2)教師用豫劇、眉戶演唱“都有一顆紅亮的心”。
(3)讓學(xué)生自由表演自己熟悉的戲曲唱段。
四、總結(jié)升華,激發(fā)興趣。
地方戲曲雖然唱腔優(yōu)美,各有千秋,但京劇以其獨(dú)特的唱、念、坐、打贏得越來越多的人喜愛。京劇作為我國的國粹,流傳至今有近二百年的歷史,最初有四大名旦,(出課件讓學(xué)生認(rèn)識四大名旦),他們?yōu)槲覈木﹦∈聵I(yè)做出了很大的貢獻(xiàn)?,F(xiàn)在上至七八十歲老人,下至三四歲小孩,就連一些外國朋友好競相模仿和學(xué)唱京劇。京劇巳走出國門,作為友誼的橋梁和紐帶遍布各國,京劇是我國戲曲藝術(shù)的瑰寶,老師希望你們能熱愛它,學(xué)習(xí)它,并且將它發(fā)揚(yáng)光大。
教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇十五
教學(xué)目標(biāo):感受進(jìn)行曲雄壯有力的性質(zhì),激發(fā)喜愛運(yùn)動的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用動作表現(xiàn)熟悉的運(yùn)動項(xiàng)目,發(fā)展學(xué)生音樂聽覺、音樂想象及音樂表現(xiàn)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備各種運(yùn)動項(xiàng)目運(yùn)動員的照片或圖片。
教學(xué)過程:
1.在“運(yùn)動員進(jìn)行曲”聲中學(xué)生邁著有力的步伐繞教室一圈坐下。
2.感受和理解樂曲的性質(zhì)。
(1)剛才,你們聽著音樂邁入教室,這段音樂熟悉嗎?什么時(shí)候聽到的?學(xué)生泛講。
(2)“運(yùn)動員進(jìn)行曲”是運(yùn)動員的音樂,你認(rèn)識哪些運(yùn)動員?(邊聽音樂邊回憶,學(xué)生講出,教師出示有關(guān)的照片或圖片。)。
(3)你們喜歡哪些運(yùn)動項(xiàng)目?(邊聽音樂邊泛講,教師根據(jù)說出的項(xiàng)目,出示有關(guān)的照片或圖片。)。
(4)請你們邊聽音樂,邊把熟悉的運(yùn)動項(xiàng)目表現(xiàn)出來。(足球、籃球、游泳、射擊、體操等。)。
3.聽辯樂曲的曲式變化。
(1)聽樂曲,引導(dǎo)學(xué)生聽出樂曲三段的變化。
(2)聽樂曲,引導(dǎo)學(xué)生想象每一段表現(xiàn)什么?如a段表現(xiàn)了運(yùn)動員入場;b段表現(xiàn)了運(yùn)動員在比賽;a’段表示了運(yùn)動員奪冠獲獎了。
(3)聽音樂,根據(jù)自己的想象用動作表現(xiàn)。
4.完整聽賞音樂,感受“運(yùn)動員進(jìn)行曲”雄壯有力的音樂性質(zhì)。
5.在“運(yùn)動員進(jìn)行曲”伴奏下,學(xué)生邁著有力的步伐出室。
教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇十六
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1.了解這篇民間故事的兩條線索,掌握主要情節(jié)。
2.認(rèn)識牛郎織女的傳說在中國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
過程與方法:
1.繪聲繪色地向別人講述牛郎織女的故事。
2.認(rèn)識牛郎形象的特點(diǎn),分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。
2.理解作者在敘述中表現(xiàn)出來的審美傾向。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握主要情節(jié)。
2、認(rèn)識牛郎形象的特點(diǎn),分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。
教學(xué)難點(diǎn):
1.牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。
2、體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。
教材分析:牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成,有它一定的社會歷史原因,表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠(yuǎn)的民間故事,它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進(jìn)步的主題,深深贏得人民群眾的喜愛。本文語言樸素、簡潔、清新自然,讀來瑯瑯上口。
教學(xué)策略:指導(dǎo)學(xué)生改寫成課本劇,促使學(xué)生細(xì)讀課文,推敲語言,理解形象,體會情感。讓每個(gè)學(xué)生在自主、合作、探究中快樂學(xué)習(xí)。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課。
[課件出示]。
夜空群星閃爍圖。
師問學(xué)生看了此圖想到了什么?
引導(dǎo):天河兩邊有兩顆最亮的星星,分別是“牛郎星”和“織女星”,從而引出本節(jié)課題。
學(xué)生說看到的想到的。用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語,容易引起學(xué)生的興趣。
二、背景介紹:
牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成。當(dāng)時(shí),由于織布機(jī)的發(fā)明、應(yīng)用和耕牛、鐵犁的推廣,農(nóng)業(yè)、手工業(yè)獲得空前的發(fā)展,小農(nóng)生產(chǎn)者要求擺脫農(nóng)奴性,在經(jīng)濟(jì)上獲得較多的自由,生活上向往男耕女織、自給自足。但是由于封建地主階級的壓迫、剝削,小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的這種理想是不能實(shí)現(xiàn)的,牛郎織女這個(gè)故事反映了封建社會的基本矛盾和階級關(guān)系,表現(xiàn)了小農(nóng)生產(chǎn)者在封建束縛下沒有自由的苦悶情緒。學(xué)生談自己對背景的理解。讓學(xué)生了解背景,有助于理解主題。
三、簡介民間故事:
民間故事是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的口頭文學(xué)作品,由于它反映勞動人民的要求和愿望,所以就廣泛流傳在人民群眾之中。
它的特點(diǎn):它一般有完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語言口語化,富有濃郁的生活氣息和地方色彩。學(xué)生讀并提煉出重要信息。提供相關(guān)信息,了解民間故事及特點(diǎn),有利于學(xué)習(xí)課文,理解主題。
四、初步感知:
1.粗讀課文,我們要解決兩個(gè)問題:
(1)自讀課文,劃出生字新詞。
(2)理清課文線索。
(3)整體把握課文內(nèi)容,初步理解主題,對文中人物有個(gè)大致的了解和認(rèn)識。
2.檢查自讀情況。1.默讀課文,掃除文字障礙。
2.討論線索和文章內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。初步掌握課文內(nèi)容,對課文的主題作初步的了解,這樣有利于下面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會。
五、細(xì)讀課文:
1.細(xì)讀課文,理清課文情節(jié)脈絡(luò),進(jìn)一步體味作者對勞動人民的深厚感情,對自由生活的向往,對幸福生活的追求。
2.我們已經(jīng)再次細(xì)讀了課文,了解了課文的內(nèi)容,理清了課文的脈絡(luò)。請大家看大屏幕:
[課件出示]。
四個(gè)情節(jié):
一、牛郎受兄嫂虐待直至被趕走。
二、牛郎得到老牛的指點(diǎn),同織女結(jié)為夫妻。
三、牛郎織女過上男耕女織的幸福生活。
四、牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。
你們最喜愛哪個(gè)情節(jié)?能否把它們表演出來呢?
細(xì)讀課文思考課文各部分的情節(jié)。
同學(xué)們討論、交流。
理清文章的脈絡(luò)。本文篇幅較長,內(nèi)容較豐富,學(xué)習(xí)這類文章,首先要理清脈絡(luò)。
六、改編課本?。?/p>
1.出示劇本創(chuàng)作的要求:
場景的設(shè)計(jì);語言的形式如對白、獨(dú)白、話外音;人物的動作、表情;合適的音樂配樂;展開豐富的想像。
2.以小組為單位,自選情節(jié),分工編寫劇本。
3.老師巡視指導(dǎo)。
4.組織表演。
5.對同學(xué)們的表演給予評價(jià)和鼓勵。1.學(xué)生研究課本劇的編寫方法。
2.自由結(jié)組,分工合作,編寫劇本。
3.表演。本環(huán)節(jié)能促使學(xué)生細(xì)讀課文,推敲語言,體會情感。讓每個(gè)學(xué)生在自主、合作、探究中快樂學(xué)習(xí)。
七、賞析評價(jià):
討論下列問題:
1.故事中的人物給你留下什么印象?作者對這些人物持有什么態(tài)度?
2.牛郎織女、王母娘娘各有什么象征意義?
3.結(jié)合故事的結(jié)尾說說為什么人們會有這樣的想法?
同學(xué)間展開討論,組內(nèi)交流后選出代表班內(nèi)交流。在前邊表演的基礎(chǔ)上,學(xué)生能深入理解人物形象及作者的情感。
八、談感受:
可以從牛郎織女的敢于追求新生活、勞動才能創(chuàng)造出幸福的生活、文章的寫作特點(diǎn)等方面談。
學(xué)生暢所欲言。為了讓學(xué)生在學(xué)完這一課后能有整理所學(xué)內(nèi)容的過程,對本課有個(gè)整體把握,做到一課一得。
九、鞏固:
1.有感情地讀自己喜歡的段落。
2.搜集民間故事,講給同學(xué)聽。有感情地朗讀。加深學(xué)生對課文重點(diǎn)內(nèi)容的感悟。
板書設(shè)計(jì):牛郎織女。
教學(xué)后記:
本課設(shè)計(jì)通過先閱讀再編后演的開放性教學(xué),體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識、合作意識,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。學(xué)生對民間故事有較高的興趣,課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好,對人物的象征意義、主題的理解偏差。
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教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇十七
1、認(rèn)識“彼、鍬、權(quán)”等6個(gè)生字。
2、理解課文,懂得“幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情?!?/p>
3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
理解課文,懂得“幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情?!?/p>
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
1、預(yù)習(xí)課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、向身邊的人訪談對幸福的理解。
3、搜集關(guān)于幸福的名言警句,拓展對幸福的認(rèn)識,加深對課文的理解。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
2、板書課題并讀題:幸福是什么。
二、初讀課文。
1、讀連接語,請學(xué)生說說連接語中提出了哪些要求。
(a、想想文中三個(gè)小孩是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的;b.說說自己對幸福的理解。)。
2、帶著連接語中的問題自讀課文。
3、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。
三、交流討論。
1、請同學(xué)復(fù)述故事,理清故事的基本情節(jié)。
2、表演故事,深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會交流學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個(gè)故事后,你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點(diǎn)。)。
4、聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩π腋5睦斫狻?/p>
四、拓展交流。
老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生讀后,老師做簡要點(diǎn)評,然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生交流時(shí)也可以談自己的,感受。
1、今天,我們共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻,在共同擁有中,我們細(xì)心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。
2、齊讀“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情?!?/p>
五、布置作業(yè)。
1、《黃岡》第10課。
2、同步閱讀。
【板書設(shè)計(jì)】。
10*?幸福是什么。
第一個(gè)青年(醫(yī)生):幸福是給病人治病,幫助他們恢復(fù)健康。
第二個(gè)青年(消防隊(duì)員、花匠):幸福是勤勤懇懇工作,勞動沒白費(fèi)。
第三個(gè)青年(農(nóng)民):幸福是耕地種麥,養(yǎng)活了許多人。
智慧的女兒:幸??俊?。
老??????師:幸福是__________________________。
學(xué)??????生:幸福是__________________________。
警??????察:幸福是___________________________。
……。
【教后反思】。
本課的教學(xué),我按照以下策略來完成:緊抓提示,凸顯重點(diǎn)?;注重預(yù)習(xí),培養(yǎng)自主;?巧妙組織,簡化教學(xué)?;略中顯精,領(lǐng)悟方法;內(nèi)外結(jié)合,拓展積累。體會最大的是略讀課文就是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,可以大膽地進(jìn)行嘗試。
教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇十八
人文主題:
自然之美。
語文要素:
邊讀邊想象畫面,感受自然之美;向同學(xué)推薦一個(gè)好地方,寫清楚推薦理由。
學(xué)習(xí)任務(wù):
1、識字寫字。認(rèn)字12個(gè),寫字15個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3—4段。(認(rèn)讀文字符號)。
3、用簡單的話概括文章主要內(nèi)容。
4、邊讀邊想象畫面,通過理解詞句,讀懂課文內(nèi)容,感受到自然之美。(解碼、譯碼:將文字變成生活中的事物,通過作者的文字描述感受、體會作者看到的景物之美)。
5、分析、概括、總結(jié)、感悟:在作者眼中,錢塘江大潮是什么樣的?具有什么特點(diǎn)?(梳理、概括)。
6、學(xué)習(xí)作者的`表達(dá)方法:作者是怎樣,用什么方法表達(dá)自己的感悟,表現(xiàn)錢塘江大潮的特點(diǎn)的?(編碼)。
教學(xué)過程:
布置課前預(yù)習(xí):
1、正確流利有感情地朗讀課文,識字寫字,背誦課文第3—4段。
2、閱讀理解、思考感悟:
(1)用簡單的話概括這篇文章的主要內(nèi)容。
(2)邊讀邊想象畫面,感受自然之美,然后將你想象到的畫面描述出來,并說一說你是怎么想象出來的。
(3)分析概括:用1—2個(gè)詞語作者眼中的錢塘江大潮什么樣?并說明理由。
(4)說一說作者是怎樣,使用了什么寫作手法來突出錢塘江大潮的特點(diǎn)的?
一、檢查、交流課文朗讀、識字寫字、課文背誦。
1、朗讀正音:薄霧、悶雷滾動、顫動、漫天卷地、風(fēng)號浪吼。
2、交流識字寫字情況并交流記字方法。
3、檢查背誦情況并交流背誦方法。
二、交流討論:這篇文章的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè):在一年一度的觀潮日,作者在海寧市鹽官鎮(zhèn)看到的潮來前后的壯觀景象。
三、交流討論:從文章想象到的畫面。
1、出示“交流平臺”:怎樣想象?想畫面、聽聲音、聞味道。
2、指名讀課文,其他同學(xué)閉目想象畫面。
3、交流:你都看到了什么樣的畫面?結(jié)合課文說一說,你是怎么想象到的。
氣勢磅礴。
八月濤聲吼地來,頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去,卷起沙堆似雪堆。
5、有感情地朗讀課文,讀出自己的理解、感受。
四、交流討論:在作者眼中,錢塘江大潮什么樣?
預(yù)設(shè):氣勢恢宏、聲勢浩大、壯觀、盛大。
“天下奇觀”“奇”在何處?
抓住重點(diǎn)句子談理解。
找出特殊的語言形式或特殊的寫作安排,問:為什么要這樣寫?體會作者的寫作意圖。(如:題目是觀潮,為什么用很多筆墨寫第二自然段——潮來前?怎樣看待第四自然段中的分號?)。
讓學(xué)生談評價(jià)、打分。
用朗讀驗(yàn)證一下,看是否能讀出這樣的感覺。
五、交流討論:作者在寫作時(shí)是怎樣突出錢塘江潮的特點(diǎn)的?
1、寫人:人聲鼎沸、人山人海、沸騰(襯托“天下奇觀”);
2、按照潮來前——潮來時(shí)——潮來后的順序進(jìn)行敘述;作者按照什么順序?qū)戝X塘江潮的?由遠(yuǎn)及近的順序。
3、使用打比方的方法增強(qiáng)表達(dá)效果。
六、師生一起總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,自己說一說本課的收獲。
教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇十九
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1.了解這篇民間故事的兩條線索,掌握主要情節(jié)。
2.認(rèn)識牛郎織女的傳說在中國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
過程與方法:
1.繪聲繪色地向別人講述牛郎織女的故事。
2.認(rèn)識牛郎形象的特點(diǎn),分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。
2.理解作者在敘述中表現(xiàn)出來的審美傾向。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握主要情節(jié)。
2、認(rèn)識牛郎形象的特點(diǎn),分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。
教學(xué)難點(diǎn):
1.牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。
2、體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。
教材分析:牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成,有它一定的社會歷史原因,表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠(yuǎn)的民間故事,它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進(jìn)步的主題,深深贏得人民群眾的喜愛。本文語言樸素、簡潔、清新自然,讀來瑯瑯上口。
教學(xué)策略:指導(dǎo)學(xué)生改寫成課本劇,促使學(xué)生細(xì)讀課文,推敲語言,理解形象,體會情感。讓每個(gè)學(xué)生在自主、合作、探究中快樂學(xué)習(xí)。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課。
[課件出示]。
夜空群星閃爍圖。
師問學(xué)生看了此圖想到了什么?
引導(dǎo):天河兩邊有兩顆最亮的星星,分別是“牛郎星”和“織女星”,從而引出本節(jié)課題。
學(xué)生說看到的想到的。用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語,容易引起學(xué)生的興趣。
二、背景介紹:
牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成。當(dāng)時(shí),由于織布機(jī)的發(fā)明、應(yīng)用和耕牛、鐵犁的推廣,農(nóng)業(yè)、手工業(yè)獲得空前的發(fā)展,小農(nóng)生產(chǎn)者要求擺脫農(nóng)奴性,在經(jīng)濟(jì)上獲得較多的自由,生活上向往男耕女織、自給自足。但是由于封建地主階級的壓迫、剝削,小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的這種理想是不能實(shí)現(xiàn)的,牛郎織女這個(gè)故事反映了封建社會的基本矛盾和階級關(guān)系,表現(xiàn)了小農(nóng)生產(chǎn)者在封建束縛下沒有自由的苦悶情緒。學(xué)生談自己對背景的理解。讓學(xué)生了解背景,有助于理解主題。
三、簡介民間故事:
民間故事是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的口頭文學(xué)作品,由于它反映勞動人民的要求和愿望,所以就廣泛流傳在人民群眾之中。
它的特點(diǎn):它一般有完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語言口語化,富有濃郁的生活氣息和地方色彩。學(xué)生讀并提煉出重要信息。提供相關(guān)信息,了解民間故事及特點(diǎn),有利于學(xué)習(xí)課文,理解主題。
四、初步感知:
1.粗讀課文,我們要解決兩個(gè)問題:
(1)自讀課文,劃出生字新詞。
(2)理清課文線索。
(3)整體把握課文內(nèi)容,初步理解主題,對文中人物有個(gè)大致的了解和認(rèn)識。
2.檢查自讀情況。1.默讀課文,掃除文字障礙。
2.討論線索和文章內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。初步掌握課文內(nèi)容,對課文的主題作初步的了解,這樣有利于下面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會。
五、細(xì)讀課文:
1.細(xì)讀課文,理清課文情節(jié)脈絡(luò),進(jìn)一步體味作者對勞動人民的深厚感情,對自由生活的向往,對幸福生活的追求。
2.我們已經(jīng)再次細(xì)讀了課文,了解了課文的內(nèi)容,理清了課文的脈絡(luò)。請大家看大屏幕:
[課件出示]。
四個(gè)情節(jié):
一、牛郎受兄嫂虐待直至被趕走。
二、牛郎得到老牛的指點(diǎn),同織女結(jié)為夫妻。
三、牛郎織女過上男耕女織的幸福生活。
四、牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。
你們最喜愛哪個(gè)情節(jié)?能否把它們表演出來呢?
細(xì)讀課文思考課文各部分的情節(jié)。
同學(xué)們討論、交流。
理清文章的脈絡(luò)。本文篇幅較長,內(nèi)容較豐富,學(xué)習(xí)這類文章,首先要理清脈絡(luò)。
六、改編課本?。?/p>
1.出示劇本創(chuàng)作的要求:
場景的設(shè)計(jì);語言的形式如對白、獨(dú)白、話外音;人物的動作、表情;合適的音樂配樂;展開豐富的想像。
2.以小組為單位,自選情節(jié),分工編寫劇本。
3.老師巡視指導(dǎo)。
4.組織表演。
5.對同學(xué)們的表演給予評價(jià)和鼓勵。1.學(xué)生研究課本劇的編寫方法。
2.自由結(jié)組,分工合作,編寫劇本。
3.表演。本環(huán)節(jié)能促使學(xué)生細(xì)讀課文,推敲語言,體會情感。讓每個(gè)學(xué)生在自主、合作、探究中快樂學(xué)習(xí)。
七、賞析評價(jià):
討論下列問題:
1.故事中的人物給你留下什么印象?作者對這些人物持有什么態(tài)度?
2.牛郎織女、王母娘娘各有什么象征意義?
3.結(jié)合故事的結(jié)尾說說為什么人們會有這樣的想法?
同學(xué)間展開討論,組內(nèi)交流后選出代表班內(nèi)交流。在前邊表演的基礎(chǔ)上,學(xué)生能深入理解人物形象及作者的情感。
八、談感受:
可以從牛郎織女的敢于追求新生活、勞動才能創(chuàng)造出幸福的生活、文章的寫作特點(diǎn)等方面談。
學(xué)生暢所欲言。為了讓學(xué)生在學(xué)完這一課后能有整理所學(xué)內(nèi)容的過程,對本課有個(gè)整體把握,做到一課一得。
九、鞏固:
1.有感情地讀自己喜歡的段落。
2.搜集民間故事,講給同學(xué)聽。有感情地朗讀。加深學(xué)生對課文重點(diǎn)內(nèi)容的感悟。
板書設(shè)計(jì):牛郎織女。
教學(xué)后記:
本課設(shè)計(jì)通過先閱讀再編后演的開放性教學(xué),體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識、合作意識,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。學(xué)生對民間故事有較高的興趣,課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好,對人物的象征意義、主題的理解偏差。
教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇二十
生呼號:我是小問號,我是小先生,我是小工兵。我能問,我能學(xué),我能教。
[師板書:雞]。
生:雞。
師:你用這個(gè)“雞”組幾個(gè)詞,說給同學(xué)和老師聽。
[生搶著回答]。
生1:大雞,小雞。
生2:山雞,野雞。
生3:公雞,母雞。
生4:肉食雞。
生1:我想到母雞會下蛋,因?yàn)槲蚁矚g吃雞蛋。
師:那你要好好感謝母雞。
生2:我想到了母雞會不會孵小雞。
生3:我想這只母雞是不是雞媽媽,它要是雞媽媽,會怎樣對它的孩子。
生1:作者很可能寫母雞的叫聲。
生2:作者很可能寫母雞下蛋。
生3:作者很可能寫母雞怎樣關(guān)心它的孩子。
生4:作者很可能寫母雞的特點(diǎn)。
生5:作者很可能寫自己喜不喜歡母雞。
師:同學(xué)們想到的問題可真不少。老師歸納你們提出的問題有兩個(gè):
1、母雞的特點(diǎn)是什么?
2、作者對母雞的態(tài)度是怎樣的?
[師板書:態(tài)度????特點(diǎn)]。
師:這節(jié)課,我們就來理解課文內(nèi)容,解決這兩個(gè)問題,體會作者的情感?,F(xiàn)在我們先來當(dāng)小工兵預(yù)習(xí)課文,解決文中的生字詞,把課文讀熟。
要求:大聲朗讀課文兩邊,然后邊讀邊標(biāo)出自然段、生字、不理解的詞。不理解的詞可以結(jié)合上下文來理解,不會的可以查字典,也可以請先生。
[生讀課文,解決生字詞,小組交流自學(xué)情況]。
[師檢查學(xué)生對詞語的自學(xué)情況]。
師:同學(xué)們當(dāng)小工兵當(dāng)?shù)牟诲e啊,現(xiàn)在我們繼續(xù)來當(dāng)小工兵,解決作者對母雞的態(tài)度這個(gè)問題。現(xiàn)在請同學(xué)們快速的讀一遍課文,看一看作者對母雞的態(tài)度。
[生讀課文,解決問題,自己先思考,小組再交流]。
師:三組,把你們交流的結(jié)果說一下。
生:我們認(rèn)為作者對母雞的態(tài)度是開始是討厭母雞,母雞當(dāng)了媽媽后,作者就不敢討厭母雞了。
師:其他小組還有沒有異議?沒有了。
[師板書:討厭???不敢討厭]。
師:作者一開始就說我一向討厭母雞,但是后來又說我不敢討厭母雞了。作者前后對母雞態(tài)度發(fā)生了很大的變化,課文的內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化,作者用了一個(gè)過渡段把內(nèi)容完整地結(jié)合在了一起?,F(xiàn)在請同學(xué)們快速的找一下,在文章中標(biāo)出來。
[生讀書,標(biāo)記,交流]。
師:三組匯報(bào)一下交流的結(jié)果。
生:可是,現(xiàn)在我改變了心思,我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。我們認(rèn)為這一段就是過渡段。
師:其他小組有沒有不同的意見?
生:沒有。
師:此過度段把文章的內(nèi)容分為兩部分,前三段寫的是我討厭母雞,后面的自然段寫的是我不敢討厭母雞。現(xiàn)在,請同學(xué)們繼續(xù)當(dāng)小工兵來解決“我討厭母雞的原因,也就是母雞的特點(diǎn)?!甭牶靡螅合茸约嚎偨Y(jié)?然后交流確定答案。
[生讀書,找原因,交流,有組長執(zhí)筆記錄交流結(jié)果。]。
師:我們現(xiàn)在交流你們討論的結(jié)果。三組先說。
生:我們認(rèn)為作者討厭母雞的原因有三個(gè):第一個(gè)原因是母雞的叫聲讓人心煩,第二個(gè)原因是不敢反抗強(qiáng)大的卻專門欺負(fù)弱小的。第三個(gè)原因是顯示自己,覺得自己了不起。
[二組、三組、四組交流的情況略]。
[師根據(jù)學(xué)生的回答板書:叫聲煩人??欺軟怕硬????顯示自己]。
師:同學(xué)們小工兵當(dāng)?shù)煤芎谩_@只母雞的確叫人討厭?,F(xiàn)在各小組自選一段來讀,讀出你討厭的感情。選好段落,先試讀一遍,再來展示。
[生選好段落,試讀]。
師:四組來展示。
[生讀,師生評價(jià)]。
師:二組來展示。
[生讀,師生評價(jià)]。
師:老師也聽出來了,作者的確討厭母雞?,F(xiàn)在我們繼續(xù)來當(dāng)小工兵,解決我不敢討厭母雞的原因,請同學(xué)們快速讀后面的內(nèi)容找一找,標(biāo)一標(biāo)。
[生讀書,標(biāo)記,交流]。
師:三小組起來說一下這個(gè)問題。
生:它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗幸蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親一定就是一位英雄。我們認(rèn)為這句話就是我不敢討厭母雞的原因。
師:母雞負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦、負(fù)責(zé)是從哪些段落里體會出來的呢?
生:從5——8自然段體會到的。
師:現(xiàn)在請各小組自選一段研讀體會,看你從那些詞語或句子里體會到了什么。
[各小組自選段落,體會,交流]。
師:一組匯報(bào)研討結(jié)果。
生:我們研討的是第六段,我們從“每只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的,它自己卻消瘦了許多?!斌w會到了雞母親的負(fù)責(zé)和辛苦。
師:體會的很好,二組匯報(bào)研討結(jié)果。
生:我們研討的是第五段,我們從“立刻警戒、聽著脖兒、預(yù)備作戰(zhàn)”等詞語體會到雞母親的勇敢和負(fù)責(zé)。
師:三組匯報(bào)。
生:我們體會的是第七段,我們從“一天不知教多少次、半蹲著、他一聲不吭”體會出雞母親的辛苦。
師:有不同意見的起來說。
生:我從“半蹲著、一聲也不吭”體會出雞母雞的慈愛。
師:是這樣的。第八段沒人體會,我們共同來體會。老師讀,你認(rèn)真聽,體會。體會出來的可以回答。
[師讀,生體會]。
生1:我從這一段里,體會出了雞母親的負(fù)責(zé)和辛苦。
生2:;我從這一段里,體會出了雞母親的勇敢、負(fù)責(zé)和辛苦。
生:不煩人。
師:為什么?我記得前面作者特討厭母雞的叫聲了。
生1:因?yàn)樗@是為了救它的孩子才這樣叫的。
生2:人們不會討厭救命的聲音。
師:是啊,這只母雞多負(fù)責(zé),要是母雞會說話的話,它會怎樣求救的?
生1:快來人呀,我的小雞要被黃鼠狼拖走了。
生2:快來人呀,救救我的雞寶寶。
生3:救命啊,壞蛋要吃我的小雞雛。
師:是呀,這雞媽媽多負(fù)責(zé),多辛苦呀,讓我們再來讀一讀雞母親的特點(diǎn),好好體會體會雞母親的偉大。
[生讀書,體會]。
生1:不是,指的是所有的母親。
生2:指的是動物的母親和人的母親。
生3:指的是所以能做媽媽的。
師:具體指那些母親?
生:不敢了。
師:讓我們再來讀一讀雞母親的特點(diǎn),好好體會一下雞母親的偉大。
[生用敬佩的語氣讀書]。
師:課文我們學(xué)完了,誰再當(dāng)小問號,有問題的提出來,我們一起交流。
生:老師,母雞前后變化怎么這么大?
師:是呀,現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真思考這個(gè)問題,然后小組交流,搞不明白的可以請先生,包括在座的老師。
[生展開熱烈的討論,有的去請教在座的老師]。
師:老師要檢查你們對這個(gè)問題交流的情況。二組。
生:我去請教老師了,他只是對我說要從前面和后面去體會,我還是不明白。
師:是嗎,那你聽一聽四組同學(xué)是怎樣體會的。
生:我們認(rèn)為雞做了母親,它要對它的孩子負(fù)責(zé)。在沒有做母親之前它沒有這個(gè)責(zé)任。
生1:媽媽,您辛苦了,長大后我一定要報(bào)答您。
生2:謝謝你媽媽,是您把我養(yǎng)大成人,我會好好孝順您。
生3:媽媽,您把我養(yǎng)大多不容易啊,我一定要好好學(xué)習(xí),長大了報(bào)答您的養(yǎng)育之恩。
師:同學(xué)們多懂事呀,知道感恩了。我們做兒女一定要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇二十一
2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》,并嘗試用江蘇方言來演唱3、能用自然優(yōu)美的聲音來演唱歌曲,并能將江蘇民歌的韻味唱出來。
教學(xué)重點(diǎn):
用活潑詼諧的聲音演唱歌曲,感受揚(yáng)州民歌的地方特色。
教學(xué)難點(diǎn):
附點(diǎn)節(jié)奏、前八后十六節(jié)奏與一字多音處的演唱。
教材分析:
《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一,曲調(diào)為五聲宮調(diào)式,全歌活潑風(fēng)趣。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位,是擴(kuò)充樂句的重要手段。教唱時(shí),要讓學(xué)生初步感受揚(yáng)州民歌風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、師彈《茉莉花》并播放揚(yáng)州的圖片。
——同學(xué)們,今天這節(jié)課我們將走進(jìn)一座古老而又美麗的城市,讓我們一同在音樂和圖片中去尋找答案。
2、念童謠。
——剛剛我彈奏的呀是江蘇民歌《茉莉花》,圖片中的城市也是《茉莉花》的發(fā)源地——揚(yáng)州,揚(yáng)州的美景自古以來就是很多文人墨客所稱贊的,對于我來說揚(yáng)州可謂是我的第二故鄉(xiāng),因?yàn)槲业拇髮W(xué)四年就是在那里渡過的,所以我特別愿意把這座美麗的城市介紹給同學(xué)們,讓我們通過一段童謠去了解它。
二、新歌教學(xué)。
1、體會歌曲演唱時(shí)的情感。
——揚(yáng)州不僅有美食、美景,他們的民歌也很美,這個(gè)美從他們說的方言中就有所體現(xiàn)。你們知道揚(yáng)州人怎么稱呼爸爸嗎?他們叫嗲嗲。他們把回家講作回嘎。怎么樣,揚(yáng)州人說話是不是非常的溫柔、非常嗲。
——我們在演唱《楊柳青》時(shí)該用什么樣的聲音來演唱呢?
(溫柔的、輕柔的)。
2、學(xué)習(xí)歌曲的旋律。
——讓我們用溫柔的聲音哼唱旋律。
3、學(xué)習(xí)襯詞。
——揚(yáng)州人不僅說話的語調(diào)美,他們演唱的歌曲中襯詞也很美。
(1)、學(xué)習(xí)前八后十六節(jié)奏的樂句。
(2)、學(xué)習(xí)帶附點(diǎn)節(jié)奏的樂句。
(3)、完整練習(xí),處理演唱時(shí)換氣。
(4)、師生接口唱襯詞部分。
(5)、處理襯詞演唱時(shí)的情感:
(弱、輕柔、俏皮)。
(6)、完整有感情的演唱。
4、學(xué)習(xí)實(shí)詞。
(1)、學(xué)習(xí)一字多音。
(連線)。
(2)、學(xué)習(xí)歌詞。
——按節(jié)奏念一念。
——加入旋律唱一唱。
(3)、處理演唱時(shí)的情感。
——襯詞在演唱時(shí)輕巧一點(diǎn)。
(4)、完整有感情的演唱。
5、律動。
——這首歌曲是揚(yáng)州人民在勞動的時(shí)候哼唱的,民歌也就是在人們的生產(chǎn)勞動中形成并廣泛流傳開的。那么,請你想想,一邊勞動一邊唱歌,是怎樣的情景呢?看一下拍號。
(2/4拍)。
——它的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的?
(強(qiáng)弱)。
律動時(shí)注意要有所體現(xiàn):加入鋤地、播種、施肥、收割的動作律動。
三、拓展。
四、小結(jié)。
同學(xué)們唱得真好!今天我們不僅學(xué)會了演唱《楊柳青》這首歌,還欣賞揚(yáng)州這座城市的美景。愿我們的民族音樂像茉莉花一樣越開越美,永遠(yuǎn)留在人們的心間。希望同學(xué)們有機(jī)會親自去揚(yáng)州走一走、看一看!
教案設(shè)計(jì)人教版四年級篇二十二
教學(xué)目標(biāo):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解音樂家海頓的一些故事。
教學(xué)重難點(diǎn):了解音樂家海頓的小故事。
教學(xué)過程:
一、忠君愛國的心聲1791至1795年間,海頓兩次去英國倫敦,他受英國國歌《神佑我王》的啟發(fā),很想寫一首奧地利國歌,表示他對王室的忠心。17奧地利對法作戰(zhàn),更促成了他寫作國歌。海頓的朋友斯維吞把他的想法告訴了當(dāng)時(shí)的奧地利首相沙勞,沙勞命詩人豪什卡寫了“上帝保佑法蘭茨皇帝”的歌詞。海頓在17的1月把它譜成了四部合唱的歌曲,其旋律是以一首克羅地亞民歌為基礎(chǔ)的。
1797年2月12日是奧地利國王法蘭茨的生日,這首國歌在維也納國家劇院和各地的大劇院同時(shí)演唱。海頓在這一年晚些時(shí)候所作的《c大調(diào)弦樂四重奏》(作品76之3)中,又把這首國歌的曲調(diào),用作第二樂章變奏曲的主題,這部作品因此被稱為《皇帝四重奏》。海頓在垂暮之年,特別是在法國軍隊(duì)炮轟維也納城的日子里,常常懷著深情在鋼琴上演奏這首歌曲,從中得到安慰,可見他對這首國歌的摯愛。如今,這首莊嚴(yán)的國歌已不再屬于奧地利了,而成為德意志聯(lián)邦共和國的國歌。
二、剃刀換得四重奏1787年11月,倫敦出版商勃蘭德到維也納訪問海頓,那時(shí)海頓還住在埃斯特哈茨。勃蘭德就趕到那里去見他。當(dāng)時(shí)海頓正在刮胡子,因?yàn)樘甑恫缓糜枚蟀l(fā)牢騷,聲言愿意把自己的四重奏換一把好剃刀。勃蘭德聞言,當(dāng)即趕回寓所,取來他自己的剃刀送給了海頓,換得了海頓新寫的一部弦樂四重奏——f小調(diào),作品55之2,世稱《剃刀四重奏曲》。
三、白發(fā)老人18,74歲的海頓還寫了一部未完成的弦樂四重奏。寫完行板和小步舞曲兩個(gè)樂章后,他感到力不從心,無法寫完這部四重奏,就用他的合唱曲《白發(fā)老人》的開頭幾小節(jié)的曲調(diào)作為結(jié)束:“精力一去不復(fù)返,我已經(jīng)衰老!”他對友人說:“這是我最后的兒子,和我還是很相像的。
四、學(xué)生談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺堋?/p>
五、教師小結(jié)。
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