文學是一種表達情感與思想、展現(xiàn)人類生活與價值的藝術形式。怎樣寫一篇完美的總結，這是我們需要思考和學習的問題。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀議論文摘錄，希望能給您的寫作帶來一些啟發(fā)和思考。
教育專業(yè)畢業(yè)論文篇一
摘要：中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃在開展過程中出現(xiàn)了學生對自己的職業(yè)認識不清晰，學校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不高，社會、家庭方面也沒有起到積極的作用。對此從增強學生職業(yè)規(guī)劃意識，培養(yǎng)學生積極主動制定職業(yè)生涯規(guī)劃，完善學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設，同時鼓勵多渠道參與等方面提出建議，幫助中職更好的進行學前教育專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作。
職業(yè)生涯規(guī)劃是以學校有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)學生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展學生綜合職業(yè)能力，促進學生職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是引導學生進行并落實職業(yè)生涯為主線的綜合教育活動。[1]從國家到學校及學生，重視職業(yè)生涯規(guī)劃對學生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。
1.學生對自己的職業(yè)認識不清晰中職學前教育的學生大部分對自己的未來就業(yè)有明確的方向，即當一名幼兒園教師，但對于幼兒園教師這一崗位的職業(yè)認知卻十分模糊。同時，學生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力與學生的性別還存在一定的關系，男生在確定目標的能力和制定計劃的能力優(yōu)于女生，而女生在認識自我方面能力優(yōu)于男生。[2]中職院校學前教育專業(yè)女生占絕大多數(shù)，男生極少。在中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段中，缺乏與異性間的交流探討，促使以女生居多的學前教育專業(yè)學生在社會經(jīng)驗的積累和綜合能力發(fā)展上有明顯的不足。
2.學校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不高中職院校在對學生職業(yè)生涯規(guī)劃多數(shù)是在學生入學時請專家、幼兒園領導等開設講座，對畢業(yè)班進行就業(yè)形勢與信息分析的課程?？傮w來看，缺乏穩(wěn)定的課程結構體系，缺少學生對就業(yè)觀念和職業(yè)認知的教育，對學生實際幫助較少。學校有沒有專門的教師教授職業(yè)生涯規(guī)劃課程，多數(shù)由負責學生工作的老師和輔導員擔任。這些老師本身就出自不同的專業(yè)，并非專門的指導教師，對職業(yè)生涯規(guī)劃也不熟悉，缺乏相應的理論知識和技能。這樣一來，學生職業(yè)規(guī)劃的科學理論指導和實踐能力的培養(yǎng)很難實現(xiàn)，學生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)評價等方面的工作專業(yè)針對性不高。
3.家庭、社會因素帶來的負面影響學前教育專業(yè)學生成長的過程中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會環(huán)境和家庭環(huán)境，這是導致學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識模糊的一個重要原因。[3]家長受傳統(tǒng)教育影響，認為孩子在入學后只有到畢業(yè)時才開始考慮到就業(yè)的問題，導致孩子對職業(yè)生涯規(guī)劃概念模糊。同時選擇專業(yè)時多數(shù)學生還是由家長做決定。中職的學生由于還未成年，對父母的依賴也較大，所以，當學生面臨職業(yè)生涯規(guī)劃的制定時，難以根據(jù)自身情況，全面的分析應對。雖然國家出臺了一系列的政策法規(guī)支持幼教事業(yè)的發(fā)展，但由于幼兒教師的社會地位還得不到人們的認可，工資待遇也較低，這些都在一定因素上影響學生選擇學前教育這一專業(yè)。
1.增強學生職業(yè)規(guī)劃意識，提高學生的職業(yè)認知職業(yè)生涯規(guī)劃需長遠考慮，學校從新生入學開始組織學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標制定，在以后的學習過程中根據(jù)目標調(diào)整自己的方向。同時，不能僅僅通過實習來增強學生對職業(yè)的認識，可在學生入學后組織學生到幼兒園參觀，親身感受幼兒園的一日活動，并通過身邊人，學校畢業(yè)后從事幼兒教育事業(yè)教師的言傳身教培養(yǎng)學生對學前教育的職業(yè)信念。
2.完善學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設學校應加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設，提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力?？舍槍Σ煌昙壍膶W生，制定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育。從學生入學開始讓學生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，培養(yǎng)意識，教師與學生多加交流，幫助學生建立職業(yè)發(fā)展目標，初步設定職業(yè)發(fā)展路線。對于二年級的學生，在完成掌握專業(yè)知識技能的同時，客觀的評估自己，對最終的職業(yè)發(fā)展目標定位。而畢業(yè)班的學生，應注重對他們的個別輔導，并適當?shù)拈_展一些就業(yè)方面的知識，進行專業(yè)實踐培訓，指導學生更好的就業(yè)。同時，對職業(yè)生涯規(guī)劃教師進行專業(yè)化的培訓，幫助他們能夠更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育這個工作。還可以通過聘請資深的職業(yè)指導師對學生進行指導，讓學生對自己未來所從事的職業(yè)狀況有深入的了解。
3.鼓勵多渠道積極參與家庭教育作為學校教育的補充，家長適當?shù)墓膭詈⒆佣嗯c社會接觸，對社會、自己未來從事的職業(yè)都會有一個認識。職業(yè)生涯規(guī)劃工作，僅僅依靠學校是達不到效果的，需要學校、家庭、社會多方共同努力。鼓勵社會創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃機構，彌補學校教育的不足，同時中職學校積極與幼兒園合作，為學生提供見習實習的機會，學校與幼兒園共同開發(fā)學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐課程，邀請校友返校用自己的經(jīng)驗來幫助學生對自己工作的了解，引領學生成長，并利用校友資源為畢業(yè)班的學生就業(yè)提供幫助。結合國家政策法規(guī)對中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作制定相關的標準，促使職業(yè)生涯規(guī)劃指導與教育更加規(guī)范科學專業(yè)。
參考文獻：
教育專業(yè)畢業(yè)論文篇二
語文作為一門基礎工具性學科，不僅是培養(yǎng)學生表情達意能力的重要載體，也是學生學好其他學科的重要基礎。學前教育專業(yè)的學生，未來的服務對象是幼兒園的孩子。與孩子們進行有效溝通，將教育、生活和情感信息高效傳達給孩子們，是學前教育專業(yè)學生的核心能力。然而，中職學前教育偏技能培養(yǎng)、輕文化教育的傾向，使得學生的語文表達及寫作能力越來越差。通過語文課程，多途徑培養(yǎng)和提升學前教育專業(yè)學生的語文寫作能力，顯得尤為重要。
培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生的寫作能力，是適應職業(yè)崗位的需要。中職學前教育專業(yè)，目的是培養(yǎng)出適應幼兒園教師崗位的職業(yè)人才。作為教師，無論從哪個角度而言，“傳道、授業(yè)、解惑”始終是其崗位的核心內(nèi)容。運用語文綜合能力，有效完成教育教學任務，是幼兒教師能力的直接體現(xiàn)。幼兒教育是我國教育體系中重要的基礎階段，要提高孩子們的語文知識綜合運用的能力，需要教師具有良好的寫作水平。在這種條件下，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的寫作能力是非常必要的。
（二）學生個體可持續(xù)發(fā)展的需要。
中職學歷，對于許多學生而言，并不是終點。學前教育“國十條”的頒布，學前教育師資入職門檻的提高，更是對學前教育學生提出了更高的要求。通過進一步提升學歷，獲得幼兒教師資格是擺在學前教育學生面前繞不過的坎。目前，學生可以通過參加普通高考、成人高考、對口入學招生、高職院校單獨招生、五年一貫制大專招生等形式升入高校，學習更深層次的知識，獲得更高的學歷。但無論在哪一種形式的考試中，語文幾乎都是必考科目，寫作考試是其中的重要內(nèi)容。為了學生未來的發(fā)展，需要培養(yǎng)學生語文寫作的興趣，提高學生的寫作能力。
二、中職學前教育學生寫作能力培養(yǎng)的困境。
（一）“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育觀念，導致中職教學重技術、輕文化。
毋庸諱言，中職教育培養(yǎng)的是社會所需的基礎型、即戰(zhàn)型人才，需要培養(yǎng)對象具有對崗位的適應能力和無縫對接的能力，但狹隘地把中職教育理解為就業(yè)教育卻是十分有害的。在這種“就業(yè)第一”的功利性教育思想和理念的指導下，教育逐漸演變?yōu)椤凹夹g培養(yǎng)”，教師的角色逐漸演變?yōu)榻叹毜慕巧?，學生的角色逐漸演變?yōu)閷W徒的角色，中職教育無可避免地走向重職業(yè)技術培養(yǎng)、輕文化熏陶的窘境。
（二）課程設置及學時安排的偏頗，導致語文學科地位的弱化。
中職學校一個不容忽視的實際情況是學生學習興趣較弱，基礎課業(yè)成績相對較差，很多學生是因為考不上普通高中而被迫選擇中職學校就讀。相對于其他專業(yè)而言，學前教育專業(yè)學生基礎相對略好，有一定的學習興趣和能力。但在“能力為重”的前提下，學前教育專業(yè)在進行學科課程設置及學時安排時，把音樂、舞蹈、美術、鋼琴等學科課程放在了首位，學時比重較大，實現(xiàn)重點考核；把語文、數(shù)學、英語等課程放到從屬位置，壓縮其學時設置，有意無意忽略了對基礎課，特別是對語文課的重視和考核，直接導致語文學科在學前教育專業(yè)中地位的弱化。
（三）教師教學思想的倦怠，教學手段的老化，導致寫作課堂的寡淡。
文以載道，文以傳情。無論持何種語文教學觀點，語文都應該是心中有“文”的教學，都應該重視學生寫作能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)實的情況卻是，在中職學校，語文課被邊緣化，學校不重視，學生也不重視。教師由于本身的職業(yè)倦怠，學生管理上的壓力，思想的懶惰，績效工資的消極影響等原因，久而久之連語文教師自身也不再重視語文課了。在進行寫作教學時，目的在于應付學校檢查，完成任務，教學沒有針對性，只是介紹傳統(tǒng)的寫作知識，不將寫作與學生所學的學前教育這個專業(yè)結合起來，課堂信息跟不上時代節(jié)奏，教學手段老化陳舊，語言粗鄙缺少激情，課堂寡淡無味，導致課堂從根本上失去了應有的生命力。
（四）學生寫作學習動機的缺失，導致學習收效甚微。
對于學前教育專業(yè)的學生而言，他們認為學好音樂、鋼琴、舞蹈等專業(yè)知識和技能是最重要的。因為掌握了專業(yè)知識和技能，在未來的職業(yè)崗位競爭中，就會搶得先機。基于這種認識，很多學生把學習語文等基礎課的時間花在專業(yè)課程上，加之許多學生在初中學習時沒有進行過系統(tǒng)的寫作訓練，對寫作認識不清晰，害怕寫作，因而不重視自己寫作能力的培養(yǎng)。學生寫作動機的缺失，導致寫作學習收效甚微。
（一）學校全局把控，激活寫作元素。
中職學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)方案明確提出要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的語言表達能力，但是現(xiàn)實的狀況卻是學生對寫作沒有興趣。由于學前教育專業(yè)的特殊性，學生學習課程多樣，學習任務繁重，在學習時間的安排上也非常困難。學校要從全局出發(fā)，把控學校中的寫作教學。首先，學校要實行宏觀調(diào)控，合理調(diào)整課程及學時安排，改變教學部門重技術輕文化的不良傾向；其次，學校領導班子要開展突擊聽課活動：通過關于語文寫作課程的突擊聽課，了解課堂中師生的互動情況，了解學生的學習熱情如何；開展聽課、評課活動，評價教師的教學方式、課堂師生配合等情況。與此同時，學校領導班子還要召開學前教育專業(yè)教師會議，同教師探討如何在教學過程中實現(xiàn)學生寫作水平的切實提高，增加教師對寫作教學重要性的認識。學校通過研究和召開教師會議，明確進行寫作教學的重要性。只有讓語文教師感受到自己是學前教育專業(yè)中不可缺少的一員，激發(fā)語文教師的教學熱情，在教學過程中注重寫作教學的探討和實踐，學前教育專業(yè)學生語文寫作能力才有可能穩(wěn)步提高。
（二）結合語文特點，優(yōu)化寫作教學。
學前教育專業(yè)的語文課程教學任務，是依托《閱讀與寫作》來完成的。寫作，是語文課程中的一個重要環(huán)節(jié)，應根據(jù)教學實際，增加學生寫作訓練的機會。例如，學習《故都的秋》時，首先，讓學生初步感知課文，將自己認為寫得精美的詞句摘錄下來，學會詞句的積累；其次，學習修辭手法時，讓學生運用相同的修辭手法造句；再次，學習對比寫作手法時，讓學生對景物描寫的段落進行仿寫，學習作者在景物描寫中將視覺與聽覺形象化的寫法；最后，布置課后作業(yè)時，要求學生找到一片“有故事的葉子”，為下一次語文課深化寫作做準備。后來，圍繞“有故事的葉子”專門組織了一場主題作文課，通過“講葉子的故事、看葉子的顏色、聽葉子的聲音、嘗葉子的味道、悟葉子的一生”等環(huán)節(jié)展開討論，充分發(fā)揮學生的想象能力，啟發(fā)學生發(fā)散思維，達到講出來寫出來的目的。平時對作文有著天然抵觸心理的學生，經(jīng)過這樣的專題課，都順利交出了自己的“作品”。通過語文基礎知識學習引申出寫作練習，從故事的講解中悟出道理等訓練方式，減輕學生對寫作的抵觸心理，順利實現(xiàn)寫作教學的目標。
（三）結合專業(yè)特點，滲入寫作教學。
從專業(yè)定位、課程設置及培養(yǎng)目標的角度來看，學前教育專業(yè)與其他專業(yè)有本質的區(qū)別。由于培養(yǎng)的是未來的幼兒園師資，它更強調(diào)培養(yǎng)對象的綜合能力與素質。學前教育專業(yè)特色明顯，它不僅要求培養(yǎng)對象具有音樂、繪畫、舞蹈、講故事等技能，同時需要培養(yǎng)對象具有良好的寫作能力，以適應未來崗位的需要。結合專業(yè)特點，將寫作教學滲入其他課程的學習過程中，把寫作訓練擴展到整個學前教育的教學過程中，非常必要。例如，在幼兒園活動設計課程教學中，要求學生將故事《項鏈》情景化，用角色表演的形式將故事濃縮為一個小劇本，然后分角色表現(xiàn)出來。接下來進一步提高，要求學生發(fā)揮想象力，編寫主人公馬蒂爾德知道了項鏈是假的之后可能出現(xiàn)的情況，以及她在回家的路上偶遇當年的馬車夫等情節(jié)，形成一個新的故事。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能鍛煉學生的寫作能力。再如，學生到幼兒園進行教學實踐活動時，可以要求學生每天做好實習記錄和反思，學習結束時，要求學生提交最有體會最有感觸的故事等。將學生寫作能力的培養(yǎng)思路貫徹到學前教育整個教學過程中，學生在專業(yè)知識學習、教育實踐活動中得到寫作訓練的機會，不知不覺中提高了自身的寫作能力。
（四）舉辦寫作活動，營造寫作氛圍。
寫作是一個帶有創(chuàng)造性的艱苦學習的過程。在這個過程中，需要激發(fā)學生的興趣，要讓學生從抵觸變?yōu)橄矚g，寫作過程才能持續(xù)下去，學生的寫作水平才有可能真實地提高，而不是在“編輯”者的角色上停步不前。在學前教育的整體教學過程中貫徹寫作練習，增加學生寫作的機會，是提高學生寫作水平的一種途徑，但僅僅只是增加寫作的機會是不夠的，學校需要通過多種手段和方法，創(chuàng)造寫作條件，營造寫作氛圍，讓學生在愉快的氛圍中開展寫作活動，提升寫作水平。例如，校園文學社、廣播站經(jīng)常設置一些適合且學生喜歡討論的話題，舉辦有獎征文、寫作交友等活動。學生通過書面形式表達自己對某些問題的見解和觀點，通過書信形式表達自己交友的意愿。在愉快的交流活動中，達到提高學生寫作能力的目的。同時，可以通過學校微信平臺、校園網(wǎng)站推出學生成長故事專欄，讓學生自己寫自己的故事，自己講述自己的故事。對于出彩的學生故事，可以通過學校和教師層面向報刊推送，以擴大在學生中的影響，多途徑多手段激發(fā)學生持續(xù)寫作的熱情和興趣，從而提高學生的寫作能力和水平。寫作活動是一項綜合性的活動，是語文教學中最重要也是最難突破的一個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)和提升學前教育專業(yè)學生的寫作能力，不是一朝一夕的事情，不僅要提升語文教師的專業(yè)能力，激發(fā)學生的寫作興趣，從學校層面而言，還要適當矯正“就業(yè)第一”“技術第一”的教育思想，創(chuàng)造人文關照的氛圍，為寫作教學的順利開展創(chuàng)造條件，為學生寫作能力的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造條件。提高中職學前教育專業(yè)學生的寫作能力是非常必要的，雖然在培養(yǎng)的過程中仍有許多方面的問題，但是隨著學校教師的共同努力，學前教育專業(yè)學生的寫作水平一定會得到提高。
參考文獻：
[2]李蓉蓉.中等職業(yè)學校語文課業(yè)設計的思考與實踐[d].華東師范大學,2011.
教育專業(yè)畢業(yè)論文篇三
小學數(shù)學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內(nèi)涵，素質教育要求小學數(shù)學必須立足地通過學生數(shù)學素質的提高，促進學生整體素質的提高。在教學中結合學科特點和教學內(nèi)容，既要讓學生掌握扎實的基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數(shù)學學習使自身素質得以完善和提高。
素質教育；智力因素；教育功能。
小學數(shù)學教學在素質教育中有著極其重要地位，素質教育要求小學數(shù)學必須立足地通過學生數(shù)學素質的提高，促進學生整體素質的提高。我認為，這關鍵就是利用教材來培養(yǎng)學生的數(shù)學素質。所以小學數(shù)學教學所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。下面我就小學數(shù)學教學談談自己的看法：
小學數(shù)學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內(nèi)涵.有許多有教育意義的理論知識和數(shù)學問題，比如實踐第一觀點是，學生通過數(shù)學學習應逐漸領悟并逐步樹立的觀點之一。再如對立統(tǒng)一觀點.小學數(shù)學中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統(tǒng)一觀點的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對立的.但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學知識同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進的。這就促成了數(shù)學知識的運動、變化和發(fā)展.比如除法、分數(shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡單到復雜，由不完全到相對全面?？萍嫉陌l(fā)展.知識的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的思維能力、發(fā)展智力成為現(xiàn)代化教學的一項基本任務。而智力的核心是思維能力。數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學術語和邏輯術浯來表述，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學本身就蘊含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。
數(shù)學的教育功能體現(xiàn)在多種方面.在教學中結合學科特點和教學內(nèi)容，既要讓學生掌握扎實基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數(shù)學學習使自身素質得以完善和提高。
小學數(shù)學教學實施素質教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。
培養(yǎng)學生的數(shù)學意識是——個亟待解決的問題.現(xiàn)在的學生大都缺少這種意識。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié)，在學生潛意識中知識都關在教室里.教室外面沒有數(shù)學，而實際情況剛好相反.客觀世界才是個大數(shù)學大世界，它不僅孕育了數(shù)學還是數(shù)學的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關系：多少年來從書本到書本的教學日復一日、年復一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。
原因何在?就是缺少對重量的實際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因為在他們的心目中知漢全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。
2、注意力的培養(yǎng)。
在教學中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素無助于學生接收知識、發(fā)展智力。教育心理學認為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統(tǒng)一在學習活動中的。在整個學習過程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調(diào)動非智力因素能有效的促進知識的學習。
隨著年齡和知識水平的增長，學生對知識逐漸對知識本身產(chǎn)生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會吸引學生的無意注意，例如有時上新內(nèi)容的課時，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學習“一個數(shù)的幾倍是多少的應用題”或提出一個與舊知識相關，但全靠舊知識又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學生無意注意的效果。
隨著學生知識量的增加，理解能力的增強和閱歷的豐富，無意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時地揭示知識的有用性，如聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，學習書中知識，從而使學生明確學習的有用性，培養(yǎng)了他們學習需要，有了需要就會有學習興趣，有學習動力，只有使學生從注意外在因素向喜愛知識本身轉移，才能是真正意義上培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣，是設法引起學生無意注意的歸宿，是無意注意的升華。
數(shù)學知識本身不像其他學科那樣容易直接引發(fā)學生的興趣。創(chuàng)造誘人的學習情。
境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們?nèi)サ粜睦砩系陌ぁ］p松愉快地參與到教學活動中來，在教學活動中學生的`情感常常以教師的情感為原動力.教師在講解任務內(nèi)容時都溶化著自己的認識、評價和態(tài)度。這種情感色彩時刻在感染著學生?，F(xiàn)代教育學十分強調(diào)師生間的情感活動.要調(diào)動學生的樂學情緒、參與意識和主動性、積極性.就首先要建立平等、友好、和諧的師生關系和學習氛圍.以調(diào)動起少年兒童的學習積極性和主動性。變“要我學”為“我要學”“我會學”。從根本上促進教學效果和學習質量.使學生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用.也使智力因素同時得到發(fā)展。學生既學到了知識又陶冶了情操.既發(fā)展了智力又獲得了無盡的樂趣.情感和意志同時得到了培養(yǎng)和加強，身心得以健康發(fā)展。
教育專業(yè)畢業(yè)論文篇四
美術教育能夠促進兒童綜合素質的發(fā)展，幼兒園教師應具備相應的美術素養(yǎng)以培養(yǎng)兒童的美術能力。從高職院校學前教育專業(yè)的美術課程設置情況看，美術課程的學習資源和學習時間較為有限，學生在課程內(nèi)的學習難以達到未來工作崗位對他們所提出的要求?；诖?，該文對當下幼兒園教師應具備的美術素養(yǎng)和學前教育專業(yè)學生美術課程的學習現(xiàn)狀進行了分析，并提出拓展學生美術學習的途徑。
兒童美術教育是將審美和教育相結合，并借助自然美、社會美和藝術美等審美活動提高兒童的素質和修養(yǎng)，從而促進兒童綜合素質發(fā)展的教育活動?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱“《指南》”）明確了幼兒美術教學的目標，即培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表達美和創(chuàng)造美的能力。要達到這一教學目標，幼兒園教師必須具備相應的美術素養(yǎng)。
美術素養(yǎng)是指個人了解與學習美術知識之后,所形成的與之相關的感知、想象、思維、表達、設計、審美、評鑒以及參與人際交往等方面的意識和能力，同時包括與之伴隨的情感、意志、態(tài)度等個性品質?！吨改稀繁尘跋掠變簣@教師應具備的美術素養(yǎng)包括以下幾個方面：
1、較高的審美能力審美能力是指個人發(fā)現(xiàn)美、認識美、評價美的能力，它包括審美感受力、判斷力、想象力和創(chuàng)造力等。幼兒園教師必須具備較高的審美能力，這是因為兒童早期的繪畫表現(xiàn)為一種涂鴉式的抽象畫形式，具有模糊性與不具體性等特點，這些與抽象繪畫藝術的構成形式非常相似。對兒童的這種抽象繪畫進行賞析，要求教師具備一定的審美意識，因為這時畫得像不像已經(jīng)不能作為繪畫作品的評價標準了。抽象繪畫是一種非理性的表現(xiàn)形式，它所描繪的對象大多在現(xiàn)實生活中并不是客觀存在的，觀者需要從點、線、面的構成與色彩的搭配等方面賞析繪畫作品。所以，幼兒園教師需要立足大的美術觀、把握多元化的評價標準評價兒童的繪畫作品。此外，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設等日常工作中，也需要教師充分發(fā)揮自身的審美能力。
2、基本的造型能力在美術范疇中，造型能力是指能夠準確、概括、完整地把握物體造型的能力，通俗的理解就是對創(chuàng)作對象形狀的觀察、理解以及對物體外在和內(nèi)在的形體結構的把握。美術又被稱為“造型藝術”，可見造型能力對于美術學習的重要性。造型能力可以說是一切美術活動的基礎，如果連基本的造型能力都不具備，拋開繪畫課程不說，就連欣賞課程或者手工課程都難以展開。如，欣賞一幅繪畫作品，很多時候需要對作品中的造型進行賞析。又如，在開展折紙活動時，對于折紙圖解的空間性解讀和對折疊處在整個紙張中的大概比例的把握也對教師的美術造型能力提出了要求。此外，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設一般需要教師參與其中，有些環(huán)節(jié)甚至需要教師繪制完成，所以幼兒園教師必須具備基本的造型能力。
3、靈活運用色彩的能力兒童的好奇心十分強烈，更容易被鮮艷的色彩吸引。在美術教學中，繽紛的色彩對于兒童來說有著巨大的吸引力。幼兒園教師應充分利用幼兒對色彩的好奇心，積極培養(yǎng)幼兒對色彩的感知能力，豐富幼兒的審美體驗。這就要求幼兒園教師能夠較好地感知色彩在各種對比、調(diào)和中產(chǎn)生的變化，并能根據(jù)需要正確地掌握和配置色彩關系，靈活運用色彩和搭配色彩。值得一提的是，雖然現(xiàn)階段人們并不能完整地解釋人的情感與色彩之間的關系，但可以肯定的是色彩在很大程度上能夠折射出人的心理狀態(tài)。馬薩諸塞大學（波士頓）心理系教授格羅姆在研究兒童通過繪畫表達情感的能力的實驗中，發(fā)現(xiàn)年齡越小的兒童越是喜歡用色彩表示不同的心境狀態(tài)。所以，幼兒園教師在正確把握色彩的情感知識后，能夠通過學前兒童的繪畫作品進一步了解兒童的情緒和心境。
4、扎實的手工制作能力手工制作是兒童十分喜愛的活動，包括紙藝、布藝、泥塑等內(nèi)容。教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中提到要“解放孩子的雙手”。手工活動對于培養(yǎng)兒童的觀察能力、動手能力、空間概念以及創(chuàng)造性思維有著重要的作用。同時，這些手工活動都是以中華民族傳統(tǒng)工藝為基礎，簡化制作工具后發(fā)展而來的，對于中國傳統(tǒng)藝術的傳承具有一定的作用。幼兒園教師應具備一定的分析與制作能力，并能根據(jù)自己的分析選擇合適的材料、工具和方法進行制作。
課程設置主要規(guī)定課程類型和課程門類，及其在各年級的安排順序和學時分配，并簡要規(guī)定各類課程的學習目標、學習內(nèi)容和學習要求。雖然各高職院校在具體的美術課程學習模塊與學時上有所差別，但總體的學習內(nèi)容都是以幼兒園對幼兒教師在美術素養(yǎng)方面的要求為基礎，由美術鑒賞、圖案、繪畫、手工幾個方面整合而成。以武漢城市職業(yè)學院學前教育專業(yè)為例，美術課程設置情況如下：本課程的名稱確定為“美術應用與實踐”，屬于學前教育專業(yè)的必修專業(yè)課程。學生在第一學年完成基礎教學模塊共計64學時的學習，學習內(nèi)容包括素描基礎、色彩基礎、美術欣賞和手工制作等。第二學年完成“應用教學模塊”共計64學時的學習，學習內(nèi)容主要有簡筆畫、泥工、裝飾畫以及各種繪畫形式的學習。第三學年完成“職業(yè)能力模塊”共計32學時的學習，學習內(nèi)容主要包括美術教學法、教玩具的設計與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設等。
美術活動對于兒童的發(fā)展具有重要的作用。我國的美術教育隨著素質教育的推行而受到了人們的重視，在這以前，美術教育在我國國民教育中不受重視，即便開設了美術課程，也是傾向于技能的學習，這種學習是十分片面的，而且課時量較少。以學前教育專業(yè)學生的情況看，除了參加美術高考的學生，其他學生的美術素養(yǎng)較為缺乏。而美術高考生也只是經(jīng)過了幾年美術造型基礎的學習，這樣的美術教育是有偏差的?？傮w來說，學前教育專業(yè)學生的美術基礎存在不足。基于這個情況，學前教育專業(yè)的美術課程設置包含素描基礎、色彩基礎等大量的基礎知識的學習。此外，由于學前教育專業(yè)學生需要學習的課程數(shù)量較多，按照教學計劃，每周只有兩個學時的美術課程學習時間。所以，學前教育專業(yè)學生的美術課程呈現(xiàn)出學生美術基礎差、課程學習內(nèi)容多、課時量少等問題。美術課程學時是在整個專業(yè)發(fā)展需求的基礎上綜合考慮后安排的，要想通過增加美術課程的`課時量提高學生的美術學習質量是較為困難的。因此，拓展高職院校學前教育專業(yè)學生美術學習的途徑就顯得十分有必要了。
1、開設美術課程興趣小組。
一般來說，興趣小組是將課程教學中表現(xiàn)較為突出且對本課程有著積極學習態(tài)度的學生組織起來，在課余時間開展課程學習活動的學習小組。學習小組的學生人數(shù)有限，但是帶來的積極效應是能夠放大的。因為小組成員參加學習活動會引起其他學生的注意，小組成員通過興趣小組能夠獲得成長，進而受到其他學生的關注。這個過程中，其他學生的學習積極性必定能被帶動起來。同時，教師可以將這種正面的影響融入美術課堂教學。教師講授完教學內(nèi)容后，可以將學生分成小組，并請興趣小組的成員擔任組長協(xié)助教師輔導其他學生。開設學前教育專業(yè)的美術興趣小組時，小組學習內(nèi)容可以結合美術課程的教學計劃，并超前于班級的學習進度，這樣興趣小組成員在輔導其他學生時就能更加準確、有效。開設美術課程興趣小組不僅能夠提升全班學生的學習效果，而且對于提升小組成員的能力也有很大的幫助。在開展美術興趣小組學習活動前，應該配備負責教師。小組的負責教師需要針對學生的學習內(nèi)容提前做好計劃，結合學前教育專業(yè)美術課程的特點，主要安排繪畫、手工、欣賞三個方面的學習內(nèi)容，可以參考小組學生對本門課程的學習興趣點，為學生的興趣與特長的發(fā)揮營造良好的氛圍，保證學生的學習熱情。此外，在學習時間和地點上要有具體的規(guī)定，興趣小組管理應規(guī)范化，保證學生準時參加活動，這樣小組的學習活動才能持續(xù)開展。
2、舉辦畫展。
利用校園資源舉辦畫展，可為學生提供展示自我的舞臺?？梢赃x擇一個固定的場所，如走廊、空教室、教學樓大廳等，這樣有利于畫展的持續(xù)舉辦。畫展看似只為個別學生提供了展示美術才能的機會，實際上它對于渲染校園藝術氛圍、豐富學生的校園生活和提升學生學習美術的熱情都是有幫助的。舉辦畫展前，應在校內(nèi)廣泛征集學生的美術作品?？梢詳M定一個主題，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，不限制作品的表現(xiàn)形式，繪畫、攝影、手工均可，為學生的創(chuàng)作留下足夠的空間，充分尊重學生的特長與個性。雖然最后展出的作品數(shù)量有限，但在征集過程中，為畫展做準備的學生人數(shù)肯定是多于這個數(shù)量的，這樣就可以增強整個學生群體對于美術的關注與興趣。同時，為了不打擊落選學生的積極性，可以利用學校網(wǎng)站展示所有投稿學生的作品。
3、互聯(lián)網(wǎng)課程學習。
21世紀，人們的生活深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，互聯(lián)網(wǎng)影響人們的交往、工作和學習等方面?；ヂ?lián)網(wǎng)有著資源豐富多樣、時空跨越性、信息更新速度快等優(yōu)勢，而學前教育專業(yè)美術課程學時安排的有限性和課堂學習的局限性決定了教師只能講授基礎知識，所以美術課程應該充分利用豐富的網(wǎng)絡資源提高教學質量。課后，教師可以結合本節(jié)課的學習內(nèi)容為學生提供與課程相關的網(wǎng)絡資源，并要求學生根據(jù)網(wǎng)絡課程繼續(xù)學習。教師提供的互聯(lián)網(wǎng)教學視頻應該是對課堂教學內(nèi)容的鞏固與延伸，學生可以根據(jù)自己課堂上的學習情況自行選擇鞏固課堂練習或延伸課堂練習。同時，教師可以借用微信平臺向學生分享美術相關的有趣的信息，以此開闊學生的眼界，提高學生對美術課程的學習興趣。教師也可以鼓勵學生將完成的美術作業(yè)發(fā)到朋友圈，通過朋友圈與教師、同學、朋友甚至家人交流學習情況?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅能夠為美術課程提供豐富的教學資源，提高課堂教學質量，還能夠滿足學生個性化的學習需求，改進師生交流的方式。
4、充分利用美術館等社會公共資源豐富學生的美術欣賞活動。
美術館具備獨特的教育資源，即藝術收藏品。美術館開展的教育活動多樣，除了陳列藝術品的形式，還有名家講座、藝術家公開制作、開放工作室、公演會等，這是很多高校都無法具備的。美術館有著相對先進的設備，部分美術館還配有講解員，并且場地較大，相較于美術課堂，可以展開大規(guī)模的美術活動。所以，美術課程應該利用美術館等公共文化機構，將美術館教育作為學前教育專業(yè)美術課程的拓展與延伸。大多數(shù)學生的觀展經(jīng)驗較少，教師應引導學生進行觀展活動。參觀畫展看似簡單，不過是進入美術館后走到每件藝術品跟前看一看，但學生如果以這種無目的的方式參觀展覽，最后有可能一無所獲。所以，教師應該分三步對學生的觀展活動進行引導：第一步，在學生參觀以前，教師應該為美術館的藝術展做一個導覽，向學生介紹展覽的基本情況和參展畫家的簡介。第二步，為學生分析、講解藝術展的典型作品。第三步，針對此次藝術展覽作品進行再創(chuàng)作。觀展后，教師可以在課堂上請學生分享自己觀展后的感受，再請學生根據(jù)此次藝術展中自己最喜歡的作品進行再創(chuàng)作，使學生能夠深層次地理解作品，拓寬學生的美術視野，提高學生的美術鑒賞水平。
5、手工體驗館。
美術的形式是多種多樣的，鑒于課程課時量較少，而且學校資源有限，如陶藝類的課程內(nèi)容是無法在課堂上展開的。這個時候，教師可以推薦學生到陶藝店或其他手工體驗館學習、體驗。雖然這種學習形式需要消費，但新鮮的內(nèi)容仍然能吸引學生。任何一種手工藝品的制作，從材料的選擇到制作方法、步驟的確定，從動手制作到不斷修改和調(diào)整，都是一個提升創(chuàng)造意識和動手能力的過程。特別是在創(chuàng)作過程中，個人形象思維和邏輯思維的交融是其他學科都無法取代的。此外，繪畫與手工看似相去甚遠，其實內(nèi)容是相通的，主要通過色彩、造型進行創(chuàng)作。所以，制作手工的過程也是一個提高美術綜合素質的過程。高職院校學前教育專業(yè)的美術課程將繪畫、欣賞和手工等內(nèi)容壓縮成一門課程，而且在學時安排上僅為每周兩個課時，要想進一步提高該專業(yè)學生的美術素養(yǎng)，拓展學生的美術課程學習途徑就顯得非常迫切。筆者認為，通過上述學習途徑，可最大限度地豐富學生的學習形式，增加學生的知識量，從而提高學生的美術素養(yǎng)。
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教育專業(yè)畢業(yè)論文篇五
隨著社會的高速發(fā)展，人們生活水平的提高，文化多元化大融合，于是對音樂的欣賞和需求都產(chǎn)生了很大的變化，我們看看下面的音樂教育的畢業(yè)論文吧！
[摘要]在素質教育大力推行的今天，我們看到文化課方面日新月異的變化，然而在音樂教育方面還有很多不足和落后的地方，從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，音樂課教學嚴重存在著：素質教育觀念不明確，音樂課不受重視，占課現(xiàn)象時有發(fā)生，教法落后，目標單一等問題。作為教師的我們，應該用創(chuàng)新音樂教育的思想來作為工作的指導思想，真正讓學生去認知并喜愛音樂，學好音樂。在教學方法上采取以興趣教學為主多種教學方式結合的方式，徹底深入素質教育的核心，革新我們以往的音樂教育模式。
[關鍵詞]創(chuàng)新教育認知音樂教學方法。
確實需要改變了！——馬克思在形容文藝復興時期時說。今天我們傳統(tǒng)的音樂教育也確實需要改變了！音樂是“技術”也絕對不是技術，如果一個掌握了這門“技術”卻從未學過自然，不能欣賞大自然美的人，他能寫出《田園交響曲》嗎？答案是絕對不可能的。貝多芬說：“音樂當使人類的精神迸出火花?！比祟惥窬辰绲母叩?，決不是單純技術訓練的結果，必須有豐富的人文知識和相當?shù)目茖W知識作為基礎，必須有切實而充分的社會生活作背景。沒聽說音樂史上哪位大師是因為僅僅學習音樂而成為大師的。冼星海在巴黎勤工助學成績突出而獲獎，老師問他需要什么獎勵，他說：“飯票。”這是他艱苦生活的印證。正因為他對中國人民的悲慘生活有著切身的體驗，他才寫出了不朽作品《黃河大合唱》。但是，如果沒有音樂教育的啟蒙，音樂基礎的學習，任何人都不可能成為音樂家，必須“技術”與素質完美的結合，才是音樂教育的核心。在素質教育為主的今天，縱觀我們的音樂教育，走進音樂課講堂，還是有很多與素質教育脫節(jié)的教育形式，教法，觀念，還有很多需要我們改變和創(chuàng)新的地方。
筆者通過幾年的音樂教學的研究，總結出四條創(chuàng)新音樂教育的方式與方法：
一、感受音樂了解音樂創(chuàng)新的目的。
聯(lián)合國教科文組織在《學習：內(nèi)在財富》報告中指出：“教育的任務是讓每個人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛能?！笨梢?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育對每一個教育工作者發(fā)出的號召，音樂教育亦是如此。教育就是認識事物究其本質，創(chuàng)新教育的目的就是讓學生充分的感受音樂，認知音樂，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。在講堂中，我們不僅要傳授的是音樂基礎知識，更多是應該讓學生明白什么是音樂，什么是美，用傳統(tǒng)的教學方式是遠遠不夠的，比如在學唱《春來了》這首歌曲時，教師告訴大家春天很美，把春天說的再好，學生不一定可以感受到，教師可以讓學生到青草藍天的戶外去感受春天的的氣息，同學們興致盎然，忘情地在春的懷抱里歌唱，真正融入在春天里，這樣學生就可以充分理解這首歌曲的意境，也會感受到音樂的無限魅力。任何一作品，都有其深刻的情感意義存在，要讓學生真正明白，感受其中，這樣我們的教學目的就達到了。
偉大的音樂家貝多芬說：“音樂比一切智慧，一切哲學有著更高的啟示…”由此可見教師在音樂講堂上培養(yǎng)學生的探索精神，創(chuàng)造能力是何等重要。[2]（第85頁）音樂創(chuàng)新教育要推陳出新，克服以往音樂教育中千篇一律、徘徊不前的教學模式，作為音樂教師的我們，要拋棄陳舊，落后的觀念，“取其精華，去其糟粕”。創(chuàng)新教育的核心簡單的說就是“教法創(chuàng)新，不拘一格?！迸d趣教學，奔放教學，激情教學，理性教學等等都是我們創(chuàng)新音樂教學的方法。音樂教育創(chuàng)新和改革是一項長期的艱巨的課題，不會是一節(jié)課或幾節(jié)課，一個老師或幾個老師的努力就可以成功的，這是一項復雜的系統(tǒng)工程，它需要各自然學科的密切協(xié)調(diào)，需要全體音樂教育工作者的共同不泄的努力，在不遠的將來我們的民族才會有更多懂音樂的人，更多的音樂家，更多的經(jīng)典之作流傳于世。
在創(chuàng)新音樂教法中，我們的重點是興趣教學法。對于音樂學習來說，知識也好，技能也好，整體音樂素質也好，都離不開對音樂興趣與愛好這個源泉，美國著名音樂家穆塞爾和格連在其《學校音樂教學心理》中寫到：“假如我們能在一個孩子身上喚起對音樂的一種強烈的熱忱，假如我們能把這種興趣延長若干年并且緩步地把它提到更高水平的話，那么。即使他永遠成不了一個技藝名家，他也將通過音樂找到他的個人幸?！@是音樂教育的主要任務?！盵3]（第21頁）著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?！迸d趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。創(chuàng)新音樂教育的課程將在其內(nèi)容，方式，評價等方面緊密圍繞興趣培養(yǎng)來設計，比如將學生喜愛的'流行音樂帶入課堂，多元化的音樂可以讓學生耳目一新，可以激發(fā)學生對音樂學習的興趣。又例如每天講述一個音樂家的故事，讓學生更深入了解作曲家的創(chuàng)作的時代背景及文化，方法多種多樣，要根據(jù)不同的學生群體用不同的方法，總之就是用各種各樣的方法讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，從而想要了解音樂，認識音樂，學好音樂。
作為教師要明白，音樂是情感藝術，音樂教師要善于用音樂和自身的一片愛心來點燃學生情感之花，達到以情感人，以美育人的目的，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和動手能力，從繁重的知識傳遞事務中解放出來。改變學生以往對學習音樂的觀念。在講課時喚醒學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能民主、和諧的“師生關系”，使課堂濃郁著輕松的氣氛，積極的學習風氣。在這種由師生共同營造的優(yōu)美的音樂環(huán)境中，在快樂的游戲活動中，在藝術的強烈感染下，學生可以自由想象，大膽創(chuàng)新，激活學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。比如：可以用一首當下最為流行的歌曲作為上課的開始，再由流行歌曲引入正題，這種形式可以使學生疲備的身心得到很大的撫慰和放松，這樣不僅把學生很快吸引到課堂中，而且，為上好每節(jié)課創(chuàng)設一個美好的開端，教學效果良好。
教學有法而無定法，要敢干走前人沒有走過的路。教學中重視學生的主體作用，教師只作提示引導。如教師讓學生聽完新課歌曲后，啟發(fā)學生展開聯(lián)想的翅膀，由講解自己感受到的樂曲所描述到的音樂形象，然后讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)自學，找出新知識，理解新知識，掌握新知識，在音樂欣賞課中，教師可采用“閉目法”讓學生欣賞，這樣削弱了視覺，大腦高度集中，取得良好的效果。在教學中可以采用學生講，學生問而后教師講的形式，也可稱“顛倒教學法”；可讓同學們對某一問題分組展開討論的“討論法”?？傊?，要獨辟蹊徑，敢于創(chuàng)新，讓學生產(chǎn)生興趣。科學的篩選課外信息并列入課堂，把課內(nèi)外聯(lián)系起來，激發(fā)學生的興趣，拓寬學生的藝術視野。
興趣是調(diào)動學生思維、探求知識的內(nèi)動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”
四、創(chuàng)新教學的可行性及難度。
創(chuàng)新和改革一樣，都是除舊革新，創(chuàng)新音樂教育任重道遠，對于還在起步階段的素質教育，音樂教學的創(chuàng)新更是舉步為艱，音樂教育工作者層次參差不齊，學生情況各不相同，文化課壓力過大，嚴重制約這音樂教育的革新。但隨著素質教育的大步推進，教師水平的提高，創(chuàng)新教法必然可以深入我們各個學校各個課堂。
結語。
音樂課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的重要陣地，也是培養(yǎng)學生欣賞美，美學啟蒙開始的地方，在素質教育大力推行的今天，音樂教學的創(chuàng)新至關重要，不僅要在學校教學進行創(chuàng)新，整個社會所有的音樂工作者也要正確的，理性的進行音樂教學，在培養(yǎng)學生的時候，不要把物質放在第一位，應該綜合考慮學生的素質，天賦等各方面內(nèi)容，再有針對的進行教學，并正確引導學生的價值觀，人生觀。文化的教育也是重中之重，要讓學生正確認識為什么學音樂，音樂究竟是什么，就要有一定的文化底蘊才可以做到。糾正一些家長讓孩子學習音樂的功利心和盲目性，音樂和所有的藝術一樣，抱著去掙錢的心去學音樂，只會會褻瀆了藝術，音樂就是美，心靈的純凈才可以創(chuàng)造出美的東西。在進行音樂教育的創(chuàng)新時，教師應在符合教育方針、教育規(guī)律的基礎上，打破常規(guī)，用新穎、與眾不同的方法教學，勇于探索，敢于創(chuàng)新，結合實際，靈活進行教學，在音樂“技術”和音樂修養(yǎng)并重的基礎上，為培養(yǎng)二十一世紀的音樂家做出應做的貢獻。
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教育專業(yè)畢業(yè)論文篇六
鋼琴是音學前教育專業(yè)必修的專業(yè)課之一，準確定位學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，更新教材資料、完善教學手段，能引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，增強課堂教學效果，提高鋼琴教學水平。
學生是教學活動的主體，鋼琴是一門技術活，教學目標是一切教學活動的出發(fā)點，教學活動離不開教學環(huán)境，教學設備是完成教學活動的必要因素，根據(jù)調(diào)查結果表明，學前教育專業(yè)的學生基本沒有學過鋼琴，大部分的學生都覺得學習鋼琴很重要，學前教育專業(yè)的情況不樂觀，大部分學生不清楚課時教學目標，教學設備都不夠完善。需要長時間不斷的練習和鞏固，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。教材是課堂教學內(nèi)容的主要來源，鋼琴基礎的學習都是最重要的，是教師教學和學生學習的依據(jù)，要掌握正確的彈奏方法和加強基本功練習，但根據(jù)調(diào)查顯示，教材的使用并沒有突出各自的專業(yè)特點，對歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象，實現(xiàn)教學目的而采取的教與學應科學合理的選擇教學方法，隨著鋼琴理論研究領域的不斷完善。應選擇好的科學的學習方法，逐漸探索出多種授課方式，學習變得更有意義。在課堂上結合學生的實際練習情況，要合理的選擇，科學的應用。
成因學生方面存在的問題，表現(xiàn)為學習興趣不高，學琴自主性差，對于鋼琴的學習更是零基礎，大部分的學生沒有目標，考試時只針對了考試的曲目進行練習，學習動機并不是對鋼琴自身的喜愛，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯誤的。教學目標方面存在的問題表現(xiàn)為學生對學期目標不了解，對本專業(yè)鋼琴學科目標不清楚，學生對課時目標不明確。教學環(huán)境方面存在的問題表現(xiàn)為鋼琴學習氛圍有待加強，教學設別不完善，有時琴房不充足，學習氛圍總的來說不是很濃郁，保證不了練琴時間，影響了學琴的效率。課堂教學氣氛不佳，老師和學生的交流不默契，學生實踐機會太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現(xiàn)力不強，有待師生的共同努力來提高。教學內(nèi)容方面存在的問題表現(xiàn)為鋼琴相關課程設置的問題，學生的理論知識很貧乏，只開設了鋼琴基礎課程，學生的.音樂理解能力和社會實踐能力低。教材與教學內(nèi)容方面也存在問題，教師沒有結合本專業(yè)的專業(yè)特點，導致出現(xiàn)能彈不能教的問題。
教學方法方面存在的問題表現(xiàn)為采用傳統(tǒng)的“一對二”的個別課教學，教學環(huán)境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓練方面的指導，不可避免地造成重復勞動，對教學方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和評價的科學性，個別課教學使學生之間缺乏交流，教學內(nèi)容不會得到擴展，導致了教師資源的極大浪費;數(shù)碼鋼琴集體課教學的弊端表現(xiàn)為教學進度和教學內(nèi)容基本相同，又受到時間的限制，忽視了學生的個體差異，教師不能聽完所有的同學的回課，學生的個性得不到發(fā)展;授課方法也存在問題，只采用講授法、示范法及練習法，應該科學的結合、大膽的創(chuàng)新，需要更多的方法來輔助教學才行。教學反饋方面存在的問題表現(xiàn)為學評價的方式單一，鋼琴課的教學效果都不是很理想，忽視了學生自評這一重要環(huán)節(jié)，應當引起老師的重視。教師方面存在的問題表現(xiàn)為教育科研水平有待提高，作為教師，應該不斷的充電學習，應學會現(xiàn)代教學工具的運用學習，才能適應新時期的教育現(xiàn)狀，提高教師專業(yè)素質和修養(yǎng)。職后繼續(xù)教育有待加強，不斷的更新教學理念和教學方法。
鋼琴教學中，鋼琴是必要的教學設備，應改善教學環(huán)境，建立和諧的課堂氣氛，要保證設施的齊全和維護工作，雙方在教學過程中配合默契，老師的主導作用是必不可少的。要為學生提供實踐的舞臺，不管用什么方法，來加強公開演奏的訓練。重視鋼琴學習的基礎教學，加強斷奏、連奏、非連奏、跳音，老師就應該嚴格要求學生要掌握好，告訴學生彈好雙音也是彈好和弦的第一步。音階的種類很多，應作為技術訓練。保證彈出來的樂音音色和音量流暢，要提前做好預備動作，要注意每次轉指之后新的音區(qū)，需要循序漸進。指導學生掌握科學的練習方法，指導學生正確的解讀曲目，盡量保持手位的穩(wěn)定和手指工作的秩序，處理好分手練習與合手練習，尋找到樂曲的技術難點，專攻這些難點，慢練可以想得更清楚，彈得更準確，分解練習時彈好整體的基礎和前提。提高學習動機，激發(fā)學習興趣，要把一堂課上得精彩，提高學生學習的積極性，科學合理的選用多種教學方法，可以適當?shù)牟扇∑渌椒▉砼浜辖虒W，提升學生、思維能力可以采用提問式啟發(fā)，教學應該是開放的，應該充分的利用現(xiàn)代化技術手段，讓學生自己去查閱］樂曲的參考書，帶領學生欣賞一些優(yōu)秀的鋼琴作品，結合學生的學習情況，正確的選擇。
科學合理的運用多種教學形式，老師和學生面對面的直接交流，讓學生在課堂上進行練習和提問，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力和舞臺演奏能力，可以多為學生提供實踐的舞臺，還可以同學之間相互評論，培養(yǎng)學生的合作能力和團結精神。隨著幼教改革的不斷深入，應更新鋼琴教材，調(diào)整和拓展教學內(nèi)容，針對個小組的情況進行相應的指導與練習，讓學生之間互相學習，互相幫助，鍛煉學生的心里素質和演奏能力，挖掘學生的創(chuàng)造力和想象力，提高其整體的藝術素養(yǎng)。
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教育專業(yè)畢業(yè)論文篇七
摘要：本文以教師獨特的教學語言表達方式和課堂教學技巧為依據(jù)，分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三種類型的教學風格對小學生學習習慣形成的不同影響。
并且針對這些影響提出關于教學風格的現(xiàn)實有效的改善措施，即要突破個體教學風格的單一化，注入其多側面發(fā)展的新理念；根據(jù)教學客體的不同特點，有針對性地選擇相應的教學風格；不斷改善個體教學風格的不足，揚長避短。
關鍵詞：教學風格；學習習慣；小學生。
在教學這樣一個雙邊活動中，教師的教學風格對教學效果有著至關重要的作用。
陶先生說："教育就是培養(yǎng)良好習慣。
"而教師各異的教學風格會對不同階段學生習慣的形成產(chǎn)生不同影響。
有科學研究表明：6至12歲即小學階段是養(yǎng)成良好習慣的關鍵期。
所以，反思現(xiàn)存的課堂教學，探索更加適于形成小學生良好慣的教學風格是有一定的現(xiàn)實指導作用的。
1、小學生學習習慣的現(xiàn)狀。
小學生課前學習習慣的現(xiàn)狀。
從實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)有有一少數(shù)小學生根本無學習計劃，對于執(zhí)行學習計劃的重要性認識不夠，大部分學生將學習計劃流于形式。
小學生課堂學習習慣的現(xiàn)狀。
由于小學生年齡較小，自制力較差，聽課時往往易受到外界環(huán)境的影響。
所以，小學生課堂上始終專心聽講的人數(shù)比例并不高。
同時，也有大部分學生只是一味地接受，缺乏質疑的習慣。
小學生復習及作業(yè)習慣的現(xiàn)狀。
在完整的學習過程中能夠堅持每天復習的學生比例并不高。
致使盲目地去完成作業(yè)，甚至還存在少部分不完成作業(yè)的情況。
2、不同類型的教學風格對小學生學習習慣形成的影響。
在《教育大辭典》中，教學風格是指在"教學過程中，所體現(xiàn)的教師個人特點的教學風度和格調(diào)，是教師教學思想、教學藝術的綜合表現(xiàn)[1]"。
然而"學生是教師教學的形象載體[2]"，教學過程中應以學定教，以教促學。
通過長期對小學課堂教學的觀察，以相關研究理論為基礎，得出了不同教師的教學風格對小學生學習習慣形成的不同影響。
以教師獨特的教學語言表達方式和獨特的課堂教學技巧為依據(jù)，細以教師課堂教學語言中語調(diào)的起伏變化，情感的運用和課堂教學技巧中所采用的以理服人、以情感人及潛移默化的調(diào)控手段為標準，對教學風格進行了分類總結。
2.1理智思辨型的特點及其影響。
在課堂教學中，一些老教師知識淵博且經(jīng)驗豐富。
其主要特點是：課堂教學中教學語言語調(diào)高昂、層次分明、邏輯嚴謹，比較注重理論知識，能夠深入淺出。
這類教師的教學能用思維的邏輯力量吸引學生的注意力。
而他的嚴肅穩(wěn)定，則對于自律性差的小學低年級學生在初步養(yǎng)成良好的課前預習、專心聽講、勤記筆記，有效完成作業(yè)等學習習慣方面產(chǎn)生了一定積極影響。
不過以教師為主體的課堂使得學生學習習慣的形成處在強式狀態(tài)下，沒有使習慣內(nèi)化。
教師在課堂教學中不注意充分發(fā)揮教學手段的作用，教學組織形式也缺乏靈活多樣性。
2.2情感感染型的特點及其影響。
這類型教師在課堂教學中是感情充沛，以情促知的。
教學語言語調(diào)起伏明顯、表達優(yōu)美動聽、富有感染力和鼓動性。
教師善于用情感調(diào)控課堂，態(tài)度溫和謙恭，對學生的不良習慣能曉之以理、動之以情。
這樣一位情感感染型的老師，對于改變小學生分散的注意力是非常有利的。
從學生的課堂表現(xiàn)和課下的討論可以看出，此類教師不僅能激發(fā)學生對知識的興趣，從"要我學"轉變?yōu)?我要學"，而且能促使學生養(yǎng)成上課集中注意力和自主學習的良好習慣。
但是這種類型的教師常會成為"班媽"，使學生過于依賴當天課上的掌握而忽略課下自己復習鞏固，不易形成及時復習鞏固的良好習慣。
2.3情境渲染型特點及其影響。
課堂教學要求知識之間的"無痕過渡"，在"小步快跑"等技巧的基礎上創(chuàng)設情境，讓小學生在玩中學、在樂中學。
而這正要求教師在準確了解學生的年齡特征、接受能力等基礎上，更好地組織教學的每個環(huán)節(jié)，使學生能真正成為課堂的主體，知識的主人。
所謂因時適宜，因情適宜。
此類教師善于用情境渲染調(diào)控課堂，其教學語言語調(diào)曲折，表達生動形象。
課堂教學中長于及時鼓勵與情境性真實感染，課堂氣氛活躍，能使小學生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和積極的主動參與性。
3、教學風格的有效改善措施。
3.1突破個體教學風格的單一化，注入其多側面發(fā)展的新理念。
通過以上分析得出：要循序漸進地使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，就必須有效地改善教師教學風格，革新以往單一而局限的教學風格，使課堂教學更好地為小學生學習習慣的。養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。
以其豐富性去適應教學過程中遇到的多種矛盾及特點各異的教學對象。
這就要求教師要了解自己教學風格的優(yōu)缺點，并不斷地進行自我反思，增加知識儲備，使個體主導性教學風格更加豐滿。
3.2根據(jù)教學客體的不同特點，有針對性地選擇相應的教學風格。
每一種教學風格都有其特點、結構、功能和適應范圍。
教師要根據(jù)教學客體的不同特點，選擇與其相適應的教學風格，即體現(xiàn)多側面發(fā)展。
這里的教學客體包括：不同年齡特點和不同學情的學生，不同性質的學科，不同目標的教學環(huán)節(jié)等。
教師要有的放矢，統(tǒng)籌安排，根據(jù)教學客體的特點，恰當?shù)倪x擇和使用教學風格。
3.3不斷改善個體教學風格的不足，揚長避短。
為了更好地讓不同的教學風格有針對性地應用于教學實踐中，我們必須在發(fā)揚本身優(yōu)勢的同時，以人之長補己之短，做到真正的完善。
4、結束語。
教師的教學風格是在發(fā)展中形成的，同時也是在發(fā)展中進步的，其對于小學生學習習慣形成的影響顯而易見。
所以，通過改善教師的教學風格來更好地把培養(yǎng)小學生學習習慣的目標落實到實際課堂中是有一定價值的。
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教育專業(yè)畢業(yè)論文篇八
由于我國實行計劃生育的國策，現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，在家里享受著“小皇帝”、“小公主”般的待遇。幼兒在入園前，由于家里的一些不科學的教育，使其養(yǎng)成了很多不好的生活習慣，其中進餐習慣尤為顯得突出。入園后，一個班集體有很多的小朋友，小朋友不好的進餐習慣，給幼兒園里的老師帶來了很大的工作壓力。這些不好的習慣的養(yǎng)成，對其以后的學習和生活有著很大的弊端。本文針對這種情況，通過構建家園合作機制，來糾正幼兒的不良的進餐習慣。
家園合作、幼兒、進餐習慣。
人們每天都要面對來自社會上的各種挑戰(zhàn)和競爭，現(xiàn)在的幼兒要想在以后的發(fā)展中處于金字塔的頂層，就需要從小養(yǎng)成優(yōu)良的作風。幼兒的獨立性在一個人的未來生活中有著不可代替的作用。幼兒的獨立性首先表現(xiàn)在生活自理方面，生活自理首先表現(xiàn)在可以獨立的進餐，并在進餐后可以獨立收拾自己的餐具。
當前家庭里的小朋友大多是獨生子女，家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶對幼兒溺愛現(xiàn)象十分嚴重，如今的小朋友在家里，享受著“小皇帝”、“小公主”般的待遇。正是這種入園前的溺愛，使很多小朋友養(yǎng)成了挑食、厭食，吃飯時邊吃邊玩等很多不良的進餐習慣。很多的小朋友在入園前，一直都由家長喂食，使其到了幼兒園之后，不能獨立的自己進餐。家庭是幼兒的第一所學校，而家長就是幼兒的第一任老師。家長的行為直接影響到了幼兒，實施家園合作機制迫在眉睫。
2.1幼兒不良的進餐習慣形成的主要因素。
幼兒在入園之前養(yǎng)成不良的進餐習慣，與很多因素有關，比如，家長在進餐時不僅沒有給幼兒起到榜樣作用，家長認為進餐不是很大的問題，幼兒園也沒有起到很好的教育作用。
（1）家長沒有起到榜樣、模范作用。
模范對于兒童來說是先天的能力，家長的某些行為，幼兒通過模仿可以很快“學會”。很多家長在家里進餐時，有很多不良的習慣，比如，進餐時與人聊天，邊玩手機邊進餐，也會有挑食、厭食的不好行為。幼兒總認為，家長做的都是對的，無形中就把這些行為作為自己的標準。家長的言行不一的教育方式，也會對幼兒造成認識上的混亂，會誤導幼兒養(yǎng)成不好的行為習慣。比如，家長在進餐時一直說話，還不斷地對幼兒說，進餐的時候不要說話。家長只注意了一般的說教，而忽略了更重要的言傳身教。
（2）家庭的不科學的教育方式。
家庭對于幼兒來說，是最初的社會性發(fā)展的地方。幼兒都是從家長那里學習到基本的生活技能。所以，不科學的教育方式會給幼兒以后的發(fā)展帶來不好的影響。家長溺愛是家庭教育中普遍存在的現(xiàn)象，大多數(shù)幼兒在入園前，在家里進餐都是通過家長喂食的方式。使幼兒不能掌握最基本的生存技能。對于幼兒的挑食、厭食，家長都是默認的態(tài)度，長而久之，幼兒的挑食、厭食變的更為嚴重。
（3）幼兒園教育的現(xiàn)狀及分析。
幼兒在入園之后，教師對這些剛入園的小班幼兒的執(zhí)行能力的培養(yǎng)不夠。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒教師對其自然知識的重視程度遠遠超過對幼兒執(zhí)行能力的培養(yǎng)。雖然近幾年這種觀念有了轉變，但是仍舊沒有深刻意識到幼兒社會性的培養(yǎng)，沒有深刻認識到幼兒適應社會發(fā)展的重要性。幼兒的執(zhí)行能力的培養(yǎng)對其以后一生受用無窮。幼兒教師不注重和家長的配合，不能和家長一起統(tǒng)一目標的基礎上，一起對幼兒進行教育。
2.2幼兒良好的進餐習慣的養(yǎng)成。
幼兒進餐習慣的養(yǎng)成是一項長期、持續(xù)而且復雜的工作，這不僅需要幼兒園與家長方面的耐心教育，更需要兩者合作、溝通和交流，形成責任明確，執(zhí)行性強的教育方式。
（1）少盛多添，逐漸加量的方法。
剛入園的幼兒在進餐時，總是有吃不下的心理。幼兒在看見滿滿的一碗飯時，會產(chǎn)生一種恐懼的心理。面對太多的飯菜會加重幼兒的心理負擔，同時產(chǎn)生畏難情緒，使得幼兒對吃飯失去興趣。所以幼兒園的老師在給幼兒盛飯時，有意的不要盛滿。幼兒在吃完一次后，再次盛飯，會增加幼兒的自信心。這樣既不浪費糧食，又培養(yǎng)了幼兒良好的進餐習慣。
很多幼兒不喜歡吃綠色的蔬菜，這些習慣是長期形成的結果，所以也不要奢求馬上就改好。針對這些幼兒的這些習慣，采取逐漸加量的方法。開始的時候，少給幼兒盛一點綠色蔬菜，吃完之后，教師和家長要及時鼓勵，然后逐漸增加綠色蔬菜的量。比如，說“你太棒了，吃了這么多蘿卜”。家長與教師的鼓勵，會增加幼兒對于以前不喜歡吃的蔬菜的食欲，同時還可以逐漸改變幼兒的這些挑食的壞毛病。
（2）言傳身教法。
由于幼兒都處于一個年齡層次比較低的一個群體，他們對于一般的說教，沒有很好的接受能力。但是他們對于身邊的成年人的行為卻有著極強的模仿能力，所以，身邊的家長與教師需要注意自己的言行舉止。因此在家園合作過程中，雙方都要注意自身言行舉止，尤其是在進餐吃飯的時候，一定要以身作則。此外，還可以講述爺爺奶奶年代的時候的那些吃不飽飯的經(jīng)歷，使他們增加對糧食的愛惜之情，懂得節(jié)約糧食。
（3）“大拇指”教育法。
平常在對幼兒進行教育的時候，應該與表揚為主。每個幼兒都希望得到家長以及老師的表揚，表揚對于幼兒來說是一種極大肯定。當幼兒在進餐過程中比上次有了進步時，我們應該及時表揚和鼓勵。及時的肯定與鼓勵可以有效的激發(fā)幼兒內(nèi)心深處的積極情緒，還能夠把這些好的習慣進一步的加強。表揚方法可以為一個溫暖的擁抱，也可以為一朵小紅花。教師在幼兒園中，還可以開展小朋友吃飯比賽，吃飯期間不可以講話，不可以把飯菜掉到地上。針對優(yōu)勝者，老師要把他在全班面前表揚。另外，在遇到幼兒不好好吃飯的時候也要適當?shù)呐u教育，然后加以糾正，但必須掌握批評的方法與藝術，不可簡單粗暴地處理。
幼兒健康的進餐習慣不僅需要依靠幼兒園的教育，還需要家庭中家長的配合。幼兒良好的進餐習慣的養(yǎng)成必須依賴家園長期的溝通、合作才能夠完成。家園合作，主要是通過協(xié)調(diào)兩方的教育力量，形成對幼兒進餐行為教育的合力，教師及時把幼兒在幼兒在園的表現(xiàn)反饋給家長，請家長也將幼兒在家情況如實轉告老師，對幼兒進行連續(xù)不斷的教育影響。只有雙方對幼兒的進餐情況進行教育，才會收到預期的效果。
比如，教師可以通過短信和電話的形式把幼兒在園中的飲食情況匯報給家長，家長再把幼兒在家中的飲食情況報告給老師。對幼兒在園中或家中的挑食厭食等問題，引起老師和家長雙方的重視。并及時溝通，找出原因并取得共識，一起尋找解決方法。還要求家長在家的時候要以身作則，積極主動幫助幼兒改善不好的進餐習慣。家長和老師還應該不斷調(diào)整和更新原有的教育方式，使之可以適應幼兒的不斷轉變的過程。
經(jīng)過一段時間幼兒園生活的適應，小班幼兒的進餐習慣就會有明顯的好轉。絕大部分的幼兒可以獨立的進餐，大部分幼兒在吃飯的過程中可以做到桌子以及地面保持干凈整潔，而且以前挑食厭食的幼兒，現(xiàn)在也有了很大的改善。通過長時間文化知識的教育，幼兒也懂得了糧食來之不易，大家應該珍惜農(nóng)民伯伯的勞動成果，絕不浪費一顆糧食，其它的一些不良習慣也都有了很大的改善。
幼兒良好進餐習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要通過各方面的努力，家園合作對促進幼兒形成較強的執(zhí)行力有著十分重要的意義。此外，家園合作還需要堅持，只有通過堅持才能夠使幼兒形成良好的行為意識。家長和幼兒園的教師還要根據(jù)幼兒的自身條件“因地制宜”，采用不同的方式方法對其進行培養(yǎng)。幼兒的早期的行為習慣的教育，對其以后進入社會，更好的融入社會有著十分重要的意義。
教育專業(yè)畢業(yè)論文篇九
摘要：每個活潑可愛的孩子都是一個小天使，他們就像一張張白紙，純潔無暇，你給予他們什么，他們就收獲什么，因而小學教師的教育與管理對孩子的成長起著重要的作用。如何讓孩子們健康快樂的成長呢?作為一名教師，光有滿腔熱情是遠遠不夠的，教育要講究策略，講究藝術。
關鍵詞：教育學生教育教育藝術。
兒童教育不僅是一門科學，也是一門藝術。在教育不斷改進的今天，對教師的教育能力與教學藝術都提出了更高的要求。如何教育與管理孩子，使其快樂健康向上的成長呢?廣大教師不僅進行了多種形式的培訓，也組織了各種形式的研討與交流。現(xiàn)結合自己的教育工作總結如下。
1用欣賞的眼光看待學生。
每一個學生都有自己的長處和閃光點，教師用欣賞的眼光看待學生，讓學生感受到教師對他的欣賞，也許你一句鼓勵的話，將會是孩子以后成功的動力。我在教育教學中進行了嘗試，有不錯的效果，那是在教授《同學，老師眼中的我》這一課時，我先叫同學們互相說說自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一語，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我，讓我更多的了解他們的興趣愛好。當輪到說一說“老師眼中的我”時，我看到了同學們那期待的眼神，霎那間，一雙雙小手爭先恐后高高舉起，就怕我看不到他一樣，于是我開始一個個說說他們在我心目中的樣子，正當我評得興致盎然的時候，我看到了一雙膽怯的眼睛，她可是個文靜的姑娘，可是她的書寫一直讓我頭疼。我曾多次和她交流溝通，都沒有多少效果，想到這些，多少批評責備話要沖口而出，可轉念一想，我們每個人都喜歡被夸獎，大人不例外，孩子更是如此，不是有人說如果一個人生活在批評中，她就學會了自卑，如果經(jīng)常生活在贊美中，她就學會了自信。因此，我微笑著對她說：“在我心中，你是個聰明能干的小姑娘，老師特別喜歡你，作業(yè)再做認真點，老師都為你感到驕傲的!”她聽了，好像明白了似的點了點頭。
就這樣，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這孩子變了，交來的作業(yè)竟然比以前認真了。后來我才知道，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說：“老師今天在班上夸她了，以后要做老師眼中喜歡的好學生”。她的變化讓我意識到，班上像她這樣的學生有很多，如果一味的批評，責備，只會在他們幼小的心靈上留下陰影，只會讓他們厭學，只會讓他們討厭老師。是她讓我重新認識自己的學生，也重新認識了自己。經(jīng)過這件事，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學生，欣賞別人也是一種美德。
2發(fā)揮榜樣的力量。
榜樣的力量是無限的。榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。小學生善于模仿他人的行為，根據(jù)這一特點，我在班級中評選四好少年，讓孩子們有學習的目標，當然，我也特別注意自己的言談舉止，老師也是學生學習的榜樣，因此，我們要嚴于律己。教學字詞的時候，在黑板上的書寫我也不敢馬虎大意，書寫字跡潦草，而是一筆一劃，工工整整的板書。學生這個群體有其個體差異，在教育中要因人施教，引導他們積極向上，健康快樂的學習成長。我經(jīng)常用身邊的小榜樣鼓勵他們，激勵他們，我知道，身邊的榜樣是真真切切的，帶來的影響力是巨大的。在班上樹立榜樣，尋找榜樣，從而給學生進行正確的思想道德教育。比如有學生隨手撿起地上的一張廢紙，我會在每周的周隊會上專門提出表揚，給操行加分，并號召大家向他學習。時間長了，不用自己強調(diào)，孩子們也會自覺撿起。這樣教室干凈了，校園變美了，學生也得到了講衛(wèi)生的思想教育。
3適時引導。
每個孩子的生活環(huán)境，教育條件等因素的不同，我們對每個孩子的教育方法也應該有所不同。有的孩子活潑外向，敢說敢做，有的孩子膽小內(nèi)向，不善言語。對于膽小的孩子，我們主動和他親近，一個微笑，一次溫暖的擁抱，一次不經(jīng)意的撫摸他的頭，都會給他帶來極大的安慰與喜悅，從而自信心倍增。在教育中我們經(jīng)常遇到這樣的事情，一位同學經(jīng)常遲到，你會怎么做呢?是批評，責罵，還是罰站，諷刺?這時就需要我們運用教育機制將孩子的不良行為轉化為良好的`行為。作為一名教師應該給予他適時引導。記得那次，我正津津有味的講著課，突然一聲響亮的“報告”打斷了我的講課，又是那個同學來遲到了，我微笑著說：“你今天又遲到了，你說怎么辦呢”?他干脆的回答道，如果再遲到就抄《弟子規(guī)》三遍。我說，那么多你抄得完嗎?他說不能抄完。“那你還說”，我說道。他不好意思的說：“因為以后不會再遲到了”。我默許了他的說法，還別說，他真的再也沒有遲到過。
4培養(yǎng)良好的學習習慣。
良好的學習習慣是學生學習過程中獲知所必備的一個條件之一。好習慣，可使學生終身受益。學生在學習中若沒有一個良好的學習習慣，就會給學習帶來無形的阻力。有的學生上課時不專心，東張西望，對教的內(nèi)容是一知半解。有的學生對學習用具今天不帶這，明天不帶那。因此，在工作中，我有意識地注意學生行為習慣的養(yǎng)成。比如：一入學的時候，我就要求家長配合老師完成教孩子學會自己整理書包，每天檢查第二天要用的學習用品，別人的東西再好看也不準拿，有意識培養(yǎng)孩子的秩序感，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的思想意識。許多生活中的點滴小事都可以變成培養(yǎng)小學生良好行為習慣的教材。孩子經(jīng)常不按照我們的想法去做，他會按照自己的想法去做，老師既不能一味地要求他，也不能一味的遷就他，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個平衡點。事實表明好的習慣左右了成敗，習慣改變了人的一生。
總之，對兒童的教育是設計到很多方面的，在新課標指引下，我們每一位教師必須更新觀念，轉變思想，不斷加強自身學習，不斷充實自己，努力提高教育理論水平。讓我們從一點一滴做起，用愛滋潤我們祖國的花朵，讓花朵開得更紅更嬌艷。
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教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十
題目：幼兒園大班繪本閱讀。
教學。
現(xiàn)狀的研究。
學科門類教育學。
學號202055040213。
姓名張云航。
指導教師趙曼。
職稱講師。
2022年5月10日。
幼兒園大班繪本閱讀教學現(xiàn)狀的研究。
摘要。
通過運用文獻法、訪談法和觀察法，訪談大班教師、觀察大班教師上課的過程發(fā)現(xiàn)了以下問題:幼兒教師對繪本閱讀教學的重視程度不高；教學過程過于死板，教學方法比較單一；教師對繪本的選擇和主題的挖掘能力比較欠缺；幼兒園條件設施不健全，不利于開展繪本閱讀教學。本研究提出以下建議：1.教師要加強學習，提高自身的“繪本”素養(yǎng)2.教師要懂得創(chuàng)新，教學過程要形式多樣3.加強幼兒園基礎設施的建設。
關鍵詞:幼兒園大班繪本繪本閱讀教學。
abstract。
目錄。
一、引言。
（一）問題的提出。
繪本是集趣味性、娛樂性、藝術性、文藝性及教育性為一體的優(yōu)秀兒童讀物，也是二十一世紀以來國際公認的最適合幼兒閱讀的書籍。因為繪本內(nèi)容簡潔，插圖漂亮，內(nèi)容有趣，所以受到了廣大小朋友的喜愛。世界上許多地區(qū)的家庭和幼兒園都把繪本作教育幼兒的首選讀物，繪本對幼兒的發(fā)展具有很高的教育價值，有利于鍛煉幼兒的語言能力、思維能力和想象能力。
隨著時代的發(fā)展，繪本在幼兒園的應用越來越普遍，繪本閱讀教學儼然已成為幼兒園課程不可或缺的重要組成部分。雖然現(xiàn)在有很多關于繪本閱讀教學方面的研究，但是研究仍以探討繪本概念、特征以及價值方面居多，對幼兒園開展繪本閱讀教學的現(xiàn)狀研究方面的研究比較欠缺?？梢?，國內(nèi)關于繪本閱讀教學的研究還比較薄弱，仍需進一步研究。
鑒于繪本閱讀教育對幼兒發(fā)展具有獨特的價值、相關研究還比較薄弱以及實踐中教師開展繪本閱讀教學中存在諸多問題需要解決等諸多問題，希望通過本研究提高幼兒園教師對繪本以及繪本閱讀教學的認識程度，幫助幼兒園教師發(fā)現(xiàn)開展繪本閱讀教學時所存在的諸多問題，引起教師對這些問題的重視，并去改進這些問題，提高繪本閱讀教學的質量。
（二）研究的意義。
1.科學客觀地分析幼兒園老師進行繪本閱讀教學的情況，找到老師進行繪本閱讀教學的優(yōu)缺點。幫助老師進行自我完善，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。
2.對幼兒園老師繪本閱讀教學進行深刻的分析，有利于提高幼兒老師進行繪本閱讀教學的質量，提高幼兒園教學的質量。
3.完善幼兒繪本繪本的教學，使幼兒更加喜歡繪本，更加喜歡參與繪本閱讀的教學。提高幼兒學習的積極性，更有利于幼兒的學習。
二、研究現(xiàn)狀。
（一）核心概念的界定。
1.繪本。
繪本（picturebook），顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字書籍。現(xiàn)在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學、教育、科學等。其顯著特點就是：以簡潔生動的文字和精致優(yōu)美的繪畫緊密結合。在繪本里，圖畫不是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有的繪本是一個字也沒有的無字書。優(yōu)秀的繪本是文字、繪畫、教育三者的和諧完美結合。
2.繪本閱讀教學。
繪本閱讀教學指的是教師把繪本閱讀帶入教學課程中來完成教學目標的過程。
（二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
1.國內(nèi)現(xiàn)狀研究。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)國內(nèi)進行繪本閱讀教學研究的人比較少，并且研究的比較表面，沒有進行深層次的研究。近年來研究繪本閱讀教學的文獻逐步增多，可見國內(nèi)對繪本閱讀教學越來越關注，越來越重視。在這些文獻表明繪本具有形式多樣、簡單、重要、生動的畫面、精煉的語言等特征，在研究中發(fā)現(xiàn)教師參與兒童的閱讀會比幼兒自己閱讀效果好。
已有的相關研究認為中國在繪本、繪本閱讀教學方面存在以下問題：
1.當代繪本的類別和內(nèi)容不豐富，中國的多數(shù)繪本是引進國外的繪本，未將中國的一些元素引進繪本、缺乏本土性，繪本的針對性不強、年齡界限模糊，繪本的編排不合理等問題。
2.教師對繪本的教育目的缺乏正確認識，繪本閱讀教學中多數(shù)教師主要以示范為主、讓兒童觀察后模仿。
3.已有的研究的局限如下：研究的內(nèi)容較淺、較窄和方法較單一；由于此類研究中的文獻較少，研究缺乏理論基礎和數(shù)據(jù)的支撐，研究所涉及的領域很少。
4.過于注重文字閱讀和講解忽略圖畫。
5.教師進行繪本閱讀教學過程中忽視幼兒討論的環(huán)節(jié)。
2.國外現(xiàn)狀研究。
在國外，繪本已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史，是發(fā)達國家兒童首選的讀物，聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的呼吁；美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸；英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進行到底”的號召?？梢姡喿x作為教育的熱點，已經(jīng)形成全球化的趨勢。
3.已有研究的不足。
國內(nèi)的研究多是理論成果多與實踐調(diào)查，最后以論文或是著作的形式呈現(xiàn)，較少能夠應用到現(xiàn)實教學中，較少深入到幼兒園中親身的去觀察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)繪本閱讀教學中的問題并找到解決問題的辦法。
三、研究設計。
（一）研究內(nèi)容。
本論文利用訪談法了解幼兒園教師本人對繪本以及繪本閱讀教學相關理念的認識情況。了解教師對繪本閱讀教學的觀念，認可情況。
利用觀察法對老師進行繪本閱讀教學的整體情況進行深入分析。主要從教師選擇的繪本、繪本閱讀教學目標的制定情況、活動導入情況、教學方法的運用情況、提問與應答情況以及延伸活動的開展情況等方面去分析教師開展繪本閱讀教學存在的問題。根據(jù)對老師繪本閱讀教學的整體情況分析得出老師進行繪本閱讀教學有什么優(yōu)點和不足，根據(jù)不足和問題給出相應的改進方法和建議。
(二)研究方法。
1.文獻法。
通過上網(wǎng)檢索，廣泛的查閱文獻，搜集整理國內(nèi)外繪本閱讀教學的有關研究成果，進行比較分析、歸納思考，全面的了解繪本閱讀教學的研究現(xiàn)狀，借鑒他人的研究經(jīng)驗，在一定的理論基礎上研究幼兒園大班繪本閱讀教學的有效策略。
2.訪談法。
訪談法就是和老師進行談話進行研究，幼兒園教師是本研究的主要對象，運用訪談法有以下目的:(1)深入了解幼兒園教師對繪本及繪本閱讀教學相關理念的認知情況。（2）通過和教師的談話來發(fā)現(xiàn)教師進行繪本閱讀教學中的問題和不足。
3.觀察法。
本研究將選定三所幼兒園，每所幼兒園選兩位大班幼兒老師觀察他們每人一節(jié)利用繪本進行閱讀教學的課程。主要從教師選擇的繪本、繪本閱讀教學目標的制定情況、活動導入情況、教學方法的運用情況、提問與回答情況以及延伸活動的開展情況等方面去分析教師開展繪本閱讀教學存在的優(yōu)勢和和不足，找到彌補不足的方法。
四、研究結果。
（一）教師對繪本及繪本教學的認識情況。
通過訪談了50位幼兒園教師發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：
1.教師對繪本的喜愛程度。
通過訪問50位幼兒園教師發(fā)現(xiàn)教師對繪本的態(tài)度即教師對繪本的喜愛程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的教師對繪本是喜愛的,只有一小部分是不喜歡或是極不喜歡繪本的。另外還有一部分教師對繪本持一般的態(tài)度。具體如下表所示：
表1教師對繪本的喜愛情況。
類型。
人數(shù)（n）。
百分比(%)。
喜歡。
60%。
不喜歡。
30%。
一般。
10%。
通過表1發(fā)現(xiàn)絕大部分的老師是喜歡繪本的。通過進一步訪談發(fā)現(xiàn)絕大部分教師不但喜歡繪本,而且也都或多或少開展過繪本教學,而教師喜歡繪本的原因主要是因其畫面精美、故事有趣,如f老師的觀點:“我喜歡繪本是因為繪本的插圖非常漂亮,色彩鮮艷且豐富,故事情節(jié)跌宕起伏,故事內(nèi)容有趣，尤其是人物造型特別的生動形象,比較適合幼兒閱讀，幼兒也非常喜歡閱讀繪本?！币灿薪處熛矚g繪本是因為繪本有豐富的創(chuàng)意以及很少用說教卻能讓幼兒獲得豐富的哲理情思,如z老師的觀點:“我喜歡繪本是因為好多繪本故事都很有創(chuàng)意,繪本沒有繁瑣的文字，有許多精美色彩豐富的圖片，幼兒可以根據(jù)圖片自己把圖片串聯(lián)起來形成一個完整的故事。幼兒可以自由的發(fā)揮自己的想象力，可以鍛煉幼兒的想象力。繪本營造的是一種輕松愉快的氛圍，更能調(diào)動幼兒閱讀的積極性?！?/p>
另外,也有教師說到喜歡繪本是因為繪本對幼兒有很高的教育價值,可促進幼兒各方面能力的發(fā)展,比如c老師的觀點:“我覺得繪本插圖豐富的色彩,有利于幼兒色彩能力的發(fā)展。有趣的故事內(nèi)容可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣，增長幼兒的知識，豐富幼兒的詞匯量，鍛煉幼兒的想象力，思維能力，提高幼兒的語言組織和表達能力。而z老師也提到:“繪本的故事內(nèi)容往往具有教育功能。幼兒在讀故事的同時也在受到教育。培養(yǎng)孩子團結、孝順、善良、學會分享等優(yōu)秀的品格，這對幼兒的成長和成才具有重要的作用?！弊詈?有老師說自己喜歡繪本的原因很簡單,就是因為大部分是圖畫，文字少,適合幼兒閱讀，所以教師喜歡。
2.教師對繪本的重視程度。
通過訪問老師而知道大多數(shù)老師是重視繪本閱讀教學的，但同時也有老師不太注重繪本閱讀教學，還有一部分老師對開展繪本閱讀教學是一般的態(tài)度。具體如下圖所示:。
表2教師對繪本的重視程度。
類型。
人數(shù)（n）。
百分比(%)。
重視。
50%。
不重視。
30%。
一般。
20%。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半的大班幼兒教師不是很重視繪本?？梢娪變簣@大班教師對繪本閱讀教學重視程度不是很高。因為大班的老師為了幼兒的幼小連接，大部分老師都很是注重幼兒的文化水平方面的教育。例如一位z老師說：“現(xiàn)在孩子上大班了再過一年或是半年就得上小學了，有的家長就很擔心自己的孩子在小學跟不上課，怕被別的孩子落下，追不上別人的孩子。所以家長就希望幼兒園大班老師給幼兒多講講文化課，幼兒園和小學銜接一下。這樣使有的幼兒園小學化。老師便注重文化方面的教育，教小學生拼音，字，算數(shù)，這樣老師開展繪本閱讀方面的機會便減少了。因為畢竟我們老師的精力也是有限的。”還有一位w老師也說：“大班了孩子都已經(jīng)大了，有的老師便覺得沒有必再在給幼兒開展繪本閱讀教學了?！?/p>
但是也有老師仍然覺得繪本閱讀教學非常重要，很重視給幼兒開展繪本閱讀教學。即使在大班小學化的情況下，教師也堅持每個月三次給幼兒開展繪本閱讀教學。例如l老師說：“開展繪本閱讀教學很有必要。繪本的顏色和圖片能夠吸引孩子，激發(fā)孩子的閱讀興趣，孩子愿意看繪本。開展繪本閱讀可以鍛煉孩子的專注能力，陶冶孩子的美感，豐富孩子的語言，讓孩子從中獲得知識，引發(fā)孩子思考，鍛煉孩子的思維能力。繪本的形式比較活躍，適合孩子的發(fā)展。還有繪本是配套的，老師用起來也是比較方便的。”
3.教師開展繪本閱讀時，通常是如何選擇繪本的通過訪談老師發(fā)現(xiàn)老師選擇繪本都是根據(jù)孩子的年齡、身心發(fā)展的情況。但同時在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的老師是隨便的選擇繪本給孩子開展繪本閱讀教學，這樣開展繪本閱讀教學的意義不大，不能很好的促進幼兒的發(fā)展。
4.教師是如何開展活動延伸的通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師開展活動延伸的方式大致有游戲、領讀、幼兒自由閱讀三種方式。如下表所示：
表3大班教師開展活動延伸的方式。
類型。
人數(shù)(n)。
百分比(%)。
游戲。
70%。
領讀。
20%。
自由閱讀。
10%。
由表可知：教師由游戲的方式進行活動延伸的情況最為普遍，占70%，其次是領讀閱讀占20%，幼兒自由閱讀領讀占10%.由此可見幼兒教師開展繪本閱讀教學的活動延伸的方式比較單一，這樣不能很好的調(diào)動幼兒學習的積極性。而且從中可以發(fā)現(xiàn)教師對教學活動最后的活動延伸方面的重視度不高。例如一位z老師說的：“有時候給幼兒開展繪本閱讀教學時給幼兒上完了課，把應該教給幼兒的都教給幼兒了就可以了。老師就不管幼兒了，就讓幼兒自己閱讀或是開始討論。但是這個環(huán)節(jié)幼兒自己不知道怎么利用，所以往往這時候幼兒就非常的亂。他們就會胡亂的說話、打鬧，根本沒有進行閱讀?！?/p>
其實教學的最后一步活動延伸是很重要的，它是整節(jié)課的一個。
總結。
和升華。它能夠幫助幼兒很好的鞏固這節(jié)課所學的知識，也能幫助幼兒弄清楚課上不懂得問題，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
5.教師認為開展繪本閱讀教學的主要困難。
通過訪談發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師認為開展繪本教學的困難就是條件不允許。因為現(xiàn)在幼兒園條件發(fā)展的還不是很完善，幼兒園的硬件不全，有些幼兒園的多媒體不能做到每個班都有，這樣便會對教學的開展帶來不方便。還有一部分教師認為繪本閱讀的配置很多，操作起來不是很方便。
（二）幼兒園繪本閱讀課堂教學與分析。
這次調(diào)查不僅通過訪談法，訪談了幼兒園教師發(fā)現(xiàn)了問題，還通過觀察了老師上課的過程發(fā)現(xiàn)了問題。特選擇了三節(jié)典型的幼兒繪本閱讀教學課來說明一下。
表4《好朋友》課堂教學過程。
名稱。
《好朋友》。
時間。
2021.12.03。
地點。
xx幼兒園大三班。
活動過程：老師提問上次學過的《拍手歌》來引出今天的主題。老師讓一位小朋友領著其他小朋友們唱《拍手歌》。然后老師提問：“小朋友你們的好朋友是誰？你們和好朋友在一起開心嗎？”小朋友們舉手回答。
老師：“小朋友們都有自己的好朋友，那今天讓我們看看這本繪本《好朋友》里，好朋友們都看了什么有趣的事呢？”
活動延伸:以游戲的形式開展。把小朋友分成男生和女生兩個大組，讓兩組比賽。老師指“勇敢”、“合作”、“分享”，讓兩組小朋友念，哪個組的聲音大哪個組就獲勝。
這位教師進行的繪本閱讀教學既有優(yōu)點也有缺點。優(yōu)點是老師以兒歌來引出今天繪本閱讀要講的內(nèi)容，這樣能夠吸引幼兒，調(diào)動幼兒上繪本閱讀課的積極性。最后老師的延伸活動設計的也非常棒。把小朋友分成兩組，以比賽的方式來記住“勇敢”、“合作”、“分享”這幾個詞，能調(diào)動小朋友的積極性，小朋友能更快更好的記住這幾個詞。
缺點是這個過程中老師的聲音比較小，影響小朋友聽故事的情況。在上課的過程中老師提問的環(huán)節(jié)課堂秩序很不好，幼兒隨便說話，顯得很亂。活動延伸部分玩游戲，小朋友的積極性不是很高。還有大班的老師因為幼兒即將進入小學，為了讓小朋友能盡快適應小學的課程，教師便對幼兒的課本知識比較注重了，有的時候忽略了幼兒情感的學習。
表5《水果跑啊跑》課堂教學過程。
名稱。
《水果跑啊跑》。
時間。
2022.01.04。
地點。
xx幼兒園大一班。
活動過程：首先，老師給幼兒發(fā)放繪本，然后老師一頁一頁地把繪本的故事講給幼兒聽。這當中老師會時不時的用提問的方法來和幼兒進行互動。過程中老師拿出了“水果跑啊跑，有xx,有xx,還有xx”的句型來教給幼兒。老師舉例子然后讓幼兒根據(jù)這個例子模仿造句。
活動延伸：老師和小朋友玩游戲。老師把水果頭飾分給小朋友，請一位幼兒朗讀繪本，每讀到一種水果，拿著這種水果頭飾的小朋友就上前。
優(yōu)點：老師在過程中教幼兒“水果跑啊跑，有xx,有xx,還有xx”的句型，這樣培養(yǎng)幼兒的語言能力和創(chuàng)造能力。老師的活動延伸做的很棒，以游戲的環(huán)節(jié)來鞏固知識，讓幼兒記住水果的名稱和樣子。能提高小朋友學習的積極性，能讓小朋友更好的記住水果的名稱和樣子。
缺點：老師選擇的繪本不符合幼兒園大班兒童的身心發(fā)展的需求。這次繪本的選擇對幼兒園大班的孩子來說有點太簡單了，這樣也不能調(diào)動孩子上課的積極性。最后延伸部分老師組織的有點欠缺，對小朋友的管理不是很好，紀律方面很差，小朋友們玩的很亂。
表6《當我害怕時》課堂教學過程。
名稱。
《當我害怕時》。
時間。
2022.05.10。
地點。
xx幼兒園大二班。
活動過程：老師首先是以談話的形式導入，引出話題。
（1）圍繞“害怕”進行討論：你害怕過嗎？遇到什么事會害怕？
（2）害怕的時候，會有什么反應？（怎么想？怎么做？）。
老師提問小朋友，讓小朋友們都舉手回答老師并做好記錄。老師提問小朋友：“小朋友們會害怕，你覺得大人們會害怕嗎？(爸爸媽媽老師)”老師讓小朋友回家了可以問問父母，看看他們是怎樣克服害怕的。
然后播放《當我害怕時》的幻燈片，領著幼兒閱讀繪本。
活動延伸：教師提問小朋友，當你們害怕的時候有什么辦法可以讓我們勇敢一些呢，讓害怕變得很小很??？你們也可以回家問問你們的爸爸媽媽看看他們有什么辦法能讓害怕變的很小很小好嗎？第二天來上課的時候我們來讓小朋友們來說一下。
缺點：過程太簡單，就是問了幾個幼兒的問題便開始播放幻燈片，沒有把內(nèi)容給小朋友豐富的展開。還有老師對繪本主題的挖掘不深，主題把握不準確。講故事的環(huán)節(jié)老師只是在讀故事并不是在給幼兒有感情的講故事，不能把幼兒很好的帶到那個氛圍里，所以小朋友不能很好的聽故事，課堂的秩序很亂。
優(yōu)點:活動延伸挺好，給幼兒布置了一個家庭作業(yè)，讓幼兒回家詢問媽媽或是爸爸，這樣一方面懂得了解決害怕的方法，另一方面也促進家長與幼兒之間的交流，能夠促進親子關系的發(fā)展。
通過觀察了幾節(jié)老師上繪本閱讀課我發(fā)現(xiàn)了大班繪本閱讀教學有優(yōu)點例如：1.老師能夠在課上利用各種方法調(diào)動幼兒上課的積極性2.老師做的互動延伸很有創(chuàng)意。但同時也有很多缺點，有需要改進的部分。例如:（1）老師自己本身方面對繪本的了解欠缺，在繪本選擇和主題挖掘能力比較欠缺；（2）老師上課聲音比較小，不是有感情的進行繪本教學；（3)老師上課的過程簡單，教學方式單一，缺乏創(chuàng)新。
（三）繪本閱讀教學中仍然存在的問題。
通過觀察法和訪談法發(fā)現(xiàn)由于國內(nèi)的繪本以及繪本閱讀教學的發(fā)展還不成熟,所以大部分幼兒園教師在開展繪本閱讀教學時沒有成熟的理論或方案做參考,只能靠自己摸索,加之本身對繪本的認識不夠,所以很容易出現(xiàn)以下問題：
1.大班幼兒教師對繪本閱讀教學的重視程度不高。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大班幼兒教師對繪本閱讀教學的重視程度不高。出現(xiàn)這種情況的原因是：一方面大班幼兒面臨即將進入小學的情況，為了讓幼兒更好的適應小學的生活和課程，便過多的給幼兒進行知識的灌輸，減少了對于幼兒繪本的閱讀方面的教育。另一方面就是教師的職業(yè)素質問題?？赡苡行┙處煹乃枷氡容^落后，沒能跟上時代的步伐。沒有對自己嚴格要求努力學習，對繪本及繪本教學不了解，沒有認識到繪本閱讀的重要性。
2.教學過程過于死板，教學方法比較單一。
通過觀察大班教師上課發(fā)現(xiàn)有些教師進行的繪本閱讀教學非?？菰铩＠纭懂斘液ε聲r》全程老師可能就是在照著繪本讀，給幼兒重復繪本上的文字。教學語言也非常乏味，有的教師聲音也非常小，例如《好朋友》老師聲音非常小，語言感情也不豐富。這根本不能調(diào)動幼兒上課的積極性，在這種情況下有的幼兒便會分散注意力去干別的事情。
教師的教學過程也比較死板。例如《當我害怕時》老師只是照著繪本給幼兒一頁一頁的讀繪本，過程非常簡單。有的教師為了省事便套用別人的上課流程來給幼兒上課。這樣往往導致這節(jié)課比較死板，不流暢，不能很好的把幼兒帶到那個氛圍，達不到很好的教育效果。
教學方法也比較單一。通過表3發(fā)現(xiàn)教師開展活動延伸活動的方式就那幾種，尤其是以游戲的方式為主。還有通過觀察的幾節(jié)老師教學過程也發(fā)現(xiàn)了這個問題。單一的方式會讓幼兒產(chǎn)生厭煩，讓幼兒感覺不到新鮮感。教師只是一味的借鑒別人的，而不懂的去思考創(chuàng)新。教學方法來來回回就那兩種，不懂得去改變創(chuàng)新，去尋求一種新的教學方法。例如教學的活動延伸方面，教師絕大多數(shù)都是利用游戲的方式來結束教學活動的。教師沒有結合實際情況來改變一下，轉換另一種方式來做活動延伸。另一種方式可能更有利于幼兒掌握這節(jié)課的知識，更能為幼兒所接受。
3.教師對繪本的選擇和主題的挖掘能力比較欠缺。
通過訪談老師得知一部分老師選擇繪本只是隨意的選擇，并沒有根據(jù)幼兒的年齡、身心發(fā)展的情況等來選擇繪本。例如《水果跑啊跑》這節(jié)繪本閱讀課教師就沒有根據(jù)幼兒的年齡來選擇。教師可能是根據(jù)繪本的圖案來選擇繪本進行閱讀，有的繪本不符合大班幼兒身心發(fā)展特點，根據(jù)這樣的繪本開展的繪本閱讀教學對幼兒的身心發(fā)展起到的作用不大。
有的教師的主題挖掘能力不是很強，例如《當我害怕時》這節(jié)繪本閱讀教學教師對繪本的主題把握的不是很準確，對主題內(nèi)容挖掘的也不是很深入，只是停留在表面。這樣便不能正確、深入的教育幼兒，讓幼兒獲得正確的知識。
4.幼兒園條件設施不健全，不利于開展繪本閱讀教學。
通過訪談教師“教師開展繪本閱讀教學的主要困難”得知幼兒教師主要反映了現(xiàn)在的幼兒園發(fā)展不是很先進，條件設施不是很健全。有的教師反應幼兒園的多媒體比較短缺給教師開展繪本閱讀教學帶來了不便。還有的多媒體由于時間久了，經(jīng)常壞。各班的教師之間經(jīng)常互相借多媒體進行繪本閱讀教學，這樣就有可能耽誤繪本閱讀教學的正常進行。
還有現(xiàn)在隨著繪本的發(fā)展，繪本閱讀教學需要更多的設備才能給幼兒更好的進行。但是由于條件的不允許，教師只能湊合的給幼兒進行繪本閱讀教學，這樣嚴重影響的教學質量，達不到預期的上課效果。這樣便會影響孩子的學習效果，不利于孩子更好的學習知識，獲得教育。
五、繪本閱讀教學建議。
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)了開展繪本閱讀教學存在的諸多問題，現(xiàn)在提出一些建議，希望能幫助老師得到改善。
（一）教師要加強學習，提高教師自身的“繪本”素養(yǎng)。
教師自身的“繪本”素養(yǎng),如對繪本的喜愛程度,了解與認識水平都會影響繪本教學的開展。而造成教師對繪本選擇無從下手、不能有效挖掘繪本主題等問題的原因往往是由于教師自身接觸的繪本較少,對繪本的認識和了解不夠,因此教師需要不斷地學習，不能固步自封，要跟上時代的步伐，不斷給自己注入新鮮的血液。教師要多方面的了解繪本，提高教師的“繪本”素養(yǎng)。
首先教師要解放自己的思想，跟上時代的步伐。教師要主動的去接觸繪本，多方面，深層次地了解認識繪本。教師獨立自主的學習關于繪本的知識，不斷充實繪本的儲量。教師要廣泛的接觸繪本，各種題材，各種形式的繪本，只有對繪本足夠的了解，才能更好的選擇繪本，更準確的抓住繪本的主題，才能更好的利用繪本給幼兒開展繪本閱讀教學。
其次，教師之間也可以進行交流合作。教師對繪本由哪些方面的不了解，對繪本閱讀教學由哪些方面的困惑都可以說出來，教師之間可以相互討論切磋。正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞！苯處煴舜酥g進行學習，彼此之間共同進步。
（二）教師要懂得創(chuàng)新，教學過程要形式多樣化。
教師要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，不能一味的沿襲之前舊的教學方式和教學方法。時代在變，幼兒也在變，教學方法也應該改變。教師可以在原來的基礎上，根據(jù)現(xiàn)在幼兒的發(fā)展特點進行創(chuàng)新。但是這里所說的創(chuàng)新不是隨隨便便的創(chuàng)新，而是有理論基礎的創(chuàng)新。
教師的教學過程形式不要太單一，可以多種形式的。例如，教學過程中不要一味的講故事，可以讓小朋友看著繪本圖畫自己先創(chuàng)編故事，然后再給幼兒講故事，這樣給幼兒留下的印象更加深刻。還有教學過程中可以運用各種教學方法例如：舉例子、提問、打比方，讓幼兒討論等，讓教學過程豐富起來。單一的形式太枯燥不適合活潑好動的幼兒。教師的教學要新鮮新穎，這樣才能抓住幼兒的眼球，調(diào)動幼兒的積極性，更有利于幼兒的學習和發(fā)展。
教師應該開展多種形式的活動延伸，還應該去尋找創(chuàng)新，與眾不同，讓小朋友有新鮮感，能夠調(diào)動小朋友的積極性，更有利于小朋友的學習。教師開展活動延伸的方式有游戲、提問故事內(nèi)容、讓小朋友用自己的語言復述故事內(nèi)容、把課堂教學延伸到戶外活動、家庭作業(yè)等。
(三）加強幼兒園基礎設施的建設。
通過訪談教師發(fā)現(xiàn)幼兒園條件基礎設施不是很健全，嚴重影響教師教學的順利進展，因此應該加強幼兒園基礎設施的建設。幼兒園對于家庭、社會和國家都是非常重要的，因此幼兒園應該受到各方面的重視。例如國家應該專門的有一筆資金來頒給幼兒園，用來完善幼兒園的基礎設施建設。國家還應該健全幼兒園相關的法律，用法律來規(guī)范和保護幼兒園。社會也要關注幼兒園，社會上的熱心人們也可以把錢捐給幼兒園來幫助幼兒園發(fā)展基礎設施建設和幼兒教育建設。幼兒園利用國家頒發(fā)給的錢和社會上的熱心人士捐的錢來切實的完善幼兒園的基礎設施建設和來發(fā)展幼兒園教育事業(yè)。只有幼兒園的教學條件健全了，教師才能更好的給幼兒進行教育，幼兒才能得到更好的發(fā)展。幼兒長大了才能為祖國的繁榮富強作出貢獻。
結論。
這次研究主要是運用了文獻法、訪談法和觀察法，通過訪談幼兒園大班教師和觀察大班老師開展繪本閱讀教學的過程發(fā)現(xiàn)繪本閱讀教學中存在以下問題：1.幼兒教師對繪本閱讀教學的重視程度不高2.教學過程過于死板，教學方法比較單一3.教師對繪本的選擇和主題的挖掘能力比較欠缺4.幼兒園條件設施不健全，不利于開展繪本閱讀教學。并通過訪談教師和參考相關的文獻特提出以下建議：1.教師要加強學習，提高自身的“繪本”素養(yǎng)2.教師要懂得創(chuàng)新，教學過程要形式多樣3.加強幼兒園基礎設施的建設。
希望這次研究能引起社會各方面對幼兒園繪本閱讀教學的重視，使幼兒園大班的繪本閱讀教學發(fā)展的越來越好。
參考文獻。
附錄教師訪談提綱。
（一）訪談提綱。
1.您喜歡繪本嗎？為什么？
2.您覺得幼兒園大班有必要開展繪本閱讀教學嗎？
3.您在開展繪本閱讀教學時通常是如何選擇繪本的？
4.您在開展繪本閱讀教學是如何開展活動延伸的？
5.您認為開展繪本閱讀教學的主要困難是什么？
（二）訪談情景再現(xiàn)。
教師訪談記錄一。
訪談時間：2022年5月8日。
訪談地點：xx幼兒園大一班。
訪談對象：大一班張老師。
研究者：張老師，您好！您喜歡讀繪本嗎？
張老師：嗯，喜歡，我覺得繪本挺有趣的。繪本的畫面非常精美、故事也非常的有趣，人物造型特別的生動可愛，比較適合幼兒閱讀。
研究者：您覺得幼兒園大班有必要開展繪本閱讀教學嗎？
張老師：有必要，當然有必要。繪本的顏色和圖片能夠吸引孩子，激發(fā)孩子的閱讀興趣。開展繪本閱讀可以鍛煉孩子的專注能力，陶冶孩子的美感，豐富孩子的語言，讓孩子從中獲得知識，引發(fā)孩子的思考。
研究者：您在開展繪本閱讀教學時通常是如何選擇繪本的？
張老師:因為平常我們挺忙的，我們在繪本的選擇上沒有花費太多的時間。我們有的時候會根據(jù)孩子的情況，孩子的年齡來選擇繪本，給孩子開展繪本閱讀教學。
研究者：您在開展繪本閱讀教學時是如何開展活動延伸的?
張老師：我開展繪本閱讀教學活動時大多時間是以游戲的形式開展活動延伸的。因為幼兒都是比較喜歡玩游戲的，游戲能夠調(diào)動幼兒的積極性，而且開展起來也比較簡單，所以我大多以游戲的形式開展活動延伸。
研究者：您認為在幼兒園開展繪本閱讀還有哪些困難？
張老師:就是我們園的基礎條件有限，像多媒體就比較短缺，我們好幾個班共用一個多媒體，所以只能是一個班用了然后再一個班用，這給我們開展繪本閱讀教學就帶了不方便。沒有多媒體就不能更好的開展繪本閱讀教學，不能讓幼兒更好的接受教育。
教師訪談記錄二。
訪談時間：2022年5月10日。
訪談地點：xx幼兒園大三班。
訪談對象：大三班李老師。
研究者：李老師，您好！您喜歡讀繪本嗎？
李老師：繪本還可以。對繪本不是太了解，對繪本的接觸并不是很多。
研究者：您覺得幼兒園大班有必要開展繪本閱讀教學嗎？
李老師：我覺得幼兒園大班有必要開展繪本閱讀教學，因為繪本閱讀教學的開展對孩子的語言發(fā)展很有幫助，但是孩子大班了，就要升小學了。有的家長就比較注重孩子的文化課方面了，加重了語文、數(shù)學、英語的教學，所以繪本閱讀教學開展的就很少了。
研究者：您在開展繪本閱讀教學時通常是如何選擇繪本的？
李老師：我選擇繪本的時候看故事是不是小朋友感興趣的，內(nèi)容能不能吸引他們的注意力。還有繪本的插圖的色彩是不是鮮艷，因為小朋友都比較喜歡色彩鮮艷的繪本故事。
研究者：您在開展繪本閱讀教學時是如何開展活動延伸的?
李老師：我開展活動延伸大部分都是以游戲的活動形式開展的，有的時候會讓他們自己重復故事內(nèi)容作為活動延伸。
研究者:您認為在幼兒園開展繪本閱讀教育還有哪些困難？
李老師：幼兒園沒有一個完整的開展繪本閱讀教育的體系，幼兒園的多媒體還比較落后，沒有先進的多媒體配套繪本進行繪本閱讀教育。先進的多媒體更有利于繪本閱讀教育的進展，更有利于對孩子的教育。
教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十一
(一)“調(diào)皮”幼兒不能很好地配合教師完成組織的教學活動。
(二)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的注意力不集中。
(三)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的攻擊性。
二、幼兒“調(diào)皮”的原因分析。
(一)錯誤的家庭教育觀念。
1、過分溺愛的家庭環(huán)境。
2、專制型的家庭環(huán)境。
(二)“調(diào)皮”幼兒有著強烈的好奇心。
(三)幼兒在成長中存在的差異。
(四)“調(diào)皮”幼兒希望得到更多的關注。
三、“調(diào)皮”幼兒的教育策略。
(一)樹立科學兒童觀，冷靜對待“調(diào)皮”幼兒的行為。
(二)客觀評價“調(diào)皮”幼兒的行為，努力發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮”幼兒的“閃光點”
(三)創(chuàng)造條件，讓“調(diào)皮”幼兒有“發(fā)泄”的機會。
(四)重視個性差異，有針對性地進行個別教育。
教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十二
職業(yè)教育是我國教育體系中一個重要的組成部分，是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎。改革開放以來我國的職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)教育的價值觀發(fā)生了重大轉變，并對職業(yè)院校語文課程及校園文化建設產(chǎn)生了一定程度的影響。
一、職業(yè)教育新價值觀對發(fā)揮語文課程與校園文化作用的影響。
在我國職業(yè)教育發(fā)展過程中，先后出現(xiàn)過政治本位、知識本位、技術本位等價值觀，這些價值觀都是為了滿足社會的一定需求而將職業(yè)教育工具化的結果，對工具性的過分追求必然會降低受教育者的生活品質，而“現(xiàn)代職業(yè)教育應使‘有業(yè)者樂業(yè)’，就業(yè)不再僅僅是‘謀生的手段’，而是‘生活的手段’和‘人生價值實現(xiàn)的重要途徑’”。[1]今天許多專家學者都提出職業(yè)教育應改變僅僅重視知識與技能培養(yǎng)的目標，關注于“人的可持續(xù)發(fā)展”，使每一個職業(yè)教育的接受者都能實實在在地推動社會的進步與發(fā)展，而不是在社會進步中被裹挾著前進。職業(yè)教育要幫助學生實現(xiàn)個人素質與職業(yè)和諧，職業(yè)生涯與理想和諧，個人志趣與社會價值取向和諧[2]。這些目標的實現(xiàn)應該由校園文化及語文課程來共同完成，這種職業(yè)教育價值觀的改變給了校園文化及語文課程以更大的空間，同時也對發(fā)揮二者作用提出了更高要求。
校園文化是指學校師生共同創(chuàng)造和享受的學校各種文化形態(tài)的總和，包括校園物質文化、校園制度文化和校園精神文化[3]。校園文化在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中起著規(guī)范約束、引導熏陶的作用。學生在校園中感受著優(yōu)美的校園環(huán)境，閱讀著豐富的圖書資料，獲得美的享受。校園制度文化規(guī)范著學生的行為習慣;校園精神文化更是以無形的力量教育學生，使生活在校園中的每一個人不斷調(diào)節(jié)著自己的心理和行為方式以獲得群體肯定，生活在這種文化氛圍中的人會自覺不自覺地接受熏陶，凈化自己的心靈。這些影響可以內(nèi)化為學生的人生信念，促進學生向更高層次的人生境界努力追求，不斷實現(xiàn)更高層次的需要，從而實現(xiàn)教育的良性循環(huán)。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z文學習的過程就是學生完成自我成長的過程，是激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力的過程，是實現(xiàn)人的夢想、完成個人價值追求的過程。語文課程的這種傳播人文精神，陶冶學生情操，提升學生精神境界的作用正好與校園文化對學生的影響一致，有著異曲同工之妙。
1、語文課程凈化著校園文化內(nèi)涵。
在我國現(xiàn)行考試制度下職業(yè)院校的受教育者往往是那些中考、高考中失利的學生，他們渴望成才又缺乏專注的奮斗精神，富有思想又容易在遇到困難和挫折時氣餒、消沉，這就使職業(yè)院校校園文化產(chǎn)生了負面因素。同時流行文化中的功利化世界觀也對校園精神文化產(chǎn)生了一些消極影響，而語文課程恰恰可以通過教學內(nèi)容中蘊含的優(yōu)秀社會價值觀念、道德標準營造出積極健康、團結向上的校園精神文化，消解大眾文化的負面影響，凈化校園精神文化。
2、語文課堂是學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地。
心理學家維果茨基相信學生通過外在活動可引發(fā)內(nèi)化過程，從而建構知識。在語文課堂中學生通過閱讀、理解、背誦，進入角色，走進作者的感情世界，獲得感同身受的濡染;通過觀察、感悟、反思、寫作進入現(xiàn)實生活中的角色，進行語文實踐活動，不斷提高自己的語言文字素質和人文素質。
3、相對于其他學科，語文課程對于校園文化建設更具優(yōu)勢。
語文課程的教學內(nèi)容直接反映著人類文化及精神本質，教學方法也更具趣味性，更關注于學生的內(nèi)心，教師通過對教學內(nèi)容的精神內(nèi)涵的探索，引導學生完成對真、善、美的追求。同時語文課程更適于開展豐富多彩的課外活動，如辯論賽、演講賽、文學講座等，這些活動深受學生們歡迎，也為校園文化增添了文化氣息。
二、目前職業(yè)院校語文課程及校園文化建設現(xiàn)狀。
1、語文課程的功能被弱化，難以發(fā)揮其應有作用。
由于職業(yè)教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技能型人才，能夠快速培養(yǎng)學生技能的.專業(yè)課及實踐課占用著大量的課時，而語文課程對學生的教育培養(yǎng)作用是潛移默化的，時間也相對較為漫長，因而在許多職業(yè)院校中，語文課程不被重視，課程課時得不到保障，有些學校干脆不開設語文課程;同時，語文教師由于在學校的教學體系中被忽視，缺乏工作熱情;這也在很大程度上限制了語文的教學。再者學生由于受到社會上教育功利化的影響，也不重視語文學習，這些情況使語文課程在職業(yè)院校校園文化建設及人才培養(yǎng)中的功能被弱化，應有的作用難以發(fā)揮。
2、職業(yè)院校校園文化建設缺少“文化”，在人才培養(yǎng)中難以發(fā)揮應有的作用。
加強語文課程建設，推動職業(yè)院校校園文化發(fā)展。
語文課程是職業(yè)院校課程體系中一個重要組成部分，校園文化也直接影響著職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，然而，目前職業(yè)院校語文課程及校園文化建設發(fā)展現(xiàn)狀差強人意，要改變這一狀況，就必須做到以下幾點：
1、提高認識，重視語文課程及校園文化建設。
職業(yè)教育是就業(yè)教育，要求培養(yǎng)的人應該具有一技之長，能夠達到崗位的要求;職業(yè)教育又是創(chuàng)業(yè)教育，要求學生擁有較高的人文素養(yǎng)，能夠不斷創(chuàng)新，懷抱實現(xiàn)自我價值與社會價值和諧的理想與愿望，而這些目標必須通過語文課程及校園文化建設實現(xiàn)，因此職業(yè)院校應該不斷提高思想認識，重視語文課程及校園文化建設，訂立相應的保障制度，推動二者快速發(fā)展。
2、優(yōu)化語文教材，加強師資隊伍建設，為語文教學及校園文化建設提供物質保障。
職業(yè)院校應不斷優(yōu)化語文教材，隨著時代發(fā)展變化而更新內(nèi)容，以提高學生的學習興趣。在教學內(nèi)容的選擇上，服務專業(yè)、滿足專業(yè)需要，盡可能地聯(lián)系社會需要，以使學生所掌握的知識技能可以更好地發(fā)揮社會效用。同時要不斷加強師資隊伍建設，引導教師提高自己的專業(yè)知識水平、教學能力、師德修養(yǎng)及研究能力，深入挖掘教材的人文內(nèi)涵，高水準地完成語文教學，營造良好的校園文化氛圍。
3、改進教學方法，發(fā)揮課堂主陣地作用。
課堂是語文教學的陣地，在教學中，必須不斷強化課堂作用，向課堂要效果，教師應發(fā)揮學生的主體作用，引導學生理解、挖掘教材內(nèi)容蘊含的人文思想內(nèi)涵。在目前許多職業(yè)院校實行“大班化”語文教學的情況下，選擇靈活的課堂教學形式，抓住課堂的主陣地，潛移默化地提高學生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文課程的高級目標。
4、開展語文活動，延伸語文課堂，為校園文化建設注入文化之魂。
要實現(xiàn)職業(yè)院校語文課程及校園文化建設目標僅僅依靠語文課堂是不夠的，還要開展語文第二課堂，組織豐富多彩的語文活動。第一，開展豐富多彩的語文實踐活動。校報、宣傳欄、廣播、標語、海報、校園網(wǎng)均是同學可以參與的語文實踐活動陣地。我們應該鼓勵學生為校報積極投稿，參與其編撰工作;可以舉辦網(wǎng)絡小說創(chuàng)作大賽，評選優(yōu)秀作品，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的寫作等能力。第二，舉辦貼近學生的文學學術講座?？梢赃x擇貼近學生興趣和需求的議題，舉辦文學學術講座，滿足學生們對語文學習的更高要求，開闊學生們的文化視野，為校園文化增添文化氣息。第三，成立學生文學社團。文學社團是學生們交流文學創(chuàng)作經(jīng)驗的陣地，通過文學社團的活動，豐富著學生們的語文學習生活。第四，舉辦各類和語文相關的競賽。比如舉辦演講比賽、朗誦比賽、作文和書法大賽等等，通過活動的開展不僅能夠延伸語文課堂，還為職業(yè)院校校園文化中注入更多的文化氣息，從而實現(xiàn)職業(yè)教育中培養(yǎng)學生人文素質的目標。
總之，校園文化建設是職業(yè)院校人才培養(yǎng)不可替代的手段之一，而語文課程又在校園文化建設中扮演著重要的角色。只有不斷推進語文課程的發(fā)展，將語文課程的發(fā)展與建設優(yōu)秀的校園文化有機結合，才能更好地完成對學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)新時期職業(yè)教育的人才目標。
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教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十三
畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)體制中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)“培養(yǎng)具有一定研究能力”學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要途徑和載體。本文以鄭州幼兒師范高等專科學校為例，分析了目前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及原因，并從畢業(yè)論文管理體制及教學環(huán)節(jié)兩方面提出改革建議。
《教師教育課程標準(試行)》(以下簡稱《課程標準》)的實踐取向教育理念中，明確提出要“引導未來教師發(fā)現(xiàn)和解決實際問題”，即要有研究意識和初步的科學研究能力?！队變簣@教師專業(yè)標準(試行)》專業(yè)能力中的“反思與發(fā)展”維度中，明確提出要求幼兒園教師具備主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作能力，以及針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究的能力。這意味著對未來幼兒園教師的研究能力提出了明確要求：具有一定的研究能力是作為一名幼兒園教師不可或缺的基本專業(yè)能力。
畢業(yè)論文是學前教育專業(yè)學生教育實踐的經(jīng)歷與體驗的最終結果的綜合體現(xiàn)，也是教師教育學校實施《教師教育課程標準(試行)》中“研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗”這一課程目標的一個重要載體和基本途徑。針對目前學前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問題，提出畢業(yè)論文管理及教學環(huán)節(jié)改革建議，對實現(xiàn)學校培養(yǎng)“具有一定研究能力”的學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標具有一定的現(xiàn)實意義。
盡管畢業(yè)論文的重要性一直以來受到各高校的重視，但不可否認，近年來高職高專畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來越嚴重，論文質量不斷下降，已經(jīng)成為一個不可忽視的問題。對于學生主觀思想而言，每個人都想有一篇屬于自己的高質量畢業(yè)論文，學生畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象反映出他們在寫作過程中困難重重，不得已才出此下策。如，學生普遍認為在畢業(yè)論文寫作中最大的困難主要集中在“選題困難”和“寫作能力差”兩方面。上述現(xiàn)象，除了學生自身平時專業(yè)敏感性較差，缺乏從教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的意識，缺少參與科研活動、獲得科學地研究幼兒的經(jīng)歷與體驗，以及平時缺少寫作練習的機會，寫作基本功不扎實原因之外，學校在畢業(yè)論文管理及教學環(huán)節(jié)存在的體制問題也不可忽視。
根據(jù)我校高中起點三年制大專學前教育專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導工作問卷調(diào)查結果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，時間安排不恰當。根據(jù)問卷顯示，50.0%的學生認為我校目前畢業(yè)論文時間安排不恰當。目前我校畢業(yè)論文時間安排在大三上學期，從選題到提交最后定稿時間只有5個月(因為下學期學生要到幼兒園實習)，時間非常倉促，其中有1個多月是在暑假期間，根據(jù)學生反映，這個時間學生在家查閱資料非常不便，影響了論文寫作質量。第二，指導老師分配不合理。根據(jù)問卷顯示，65.0%的學生認為由學校調(diào)配給自己的論文輔導老師專業(yè)與自己選題專業(yè)方向不一致。目前，我校對于畢業(yè)論文指導教師的分配原則是，在學生選題方向與指導教師專業(yè)對口的基礎上，按畢業(yè)生總人數(shù)平均分配給全校具有畢業(yè)論文指導能力的老師。但由于90.0%以上的學生選題方向基本都集中在本專業(yè)的某一個點上，我校教育專業(yè)教師數(shù)量有限，于是就存在很多學生選題方向與指導教師專業(yè)方向不一致的現(xiàn)象，這也極大影響了教師對畢業(yè)論文的指導水平。第三，平時教學缺乏對學生科研意識的培養(yǎng)及寫作能力的鍛煉。45.7%的學生認為自己畢業(yè)論文質量差，主要原因是自己的資料搜集能力差，寫作能力不強。寫作能力差的主要原因是，在平時教學中，學生的書面作業(yè)一般都是照教材抄寫答案，缺乏思考和創(chuàng)新思維的機會，類似論文寫作這樣的作業(yè)幾乎沒有。
首先，加大畢業(yè)論文管理體制的改革。第一，加強畢業(yè)論文的全程管理，規(guī)范畢業(yè)論文管理體系。學校各級領導應充分認識到此項工作的必要性和重要性，將學生畢業(yè)論文工作納入課程管理體系中，進行宏觀部署，統(tǒng)一安排。建議畢業(yè)論文具體實施工作由教務科專人畢業(yè)論文工作負責，這樣便于從上課程安排、指導教師的協(xié)調(diào)、學生見實習的安排、論文寫作時間的調(diào)整等各方面整體協(xié)調(diào);同時，對學生畢業(yè)論文寫作過程及教師指導情況實施全程管理：從最初的對學生畢業(yè)論文工作及指導教師的動員及培訓到過程的監(jiān)管再到論文結果評審和反饋。此外，學校應制定完善的畢業(yè)論文管理規(guī)范和實施細則。諸如，《畢業(yè)論文管理細則》、《畢業(yè)論文成績評定標準》、《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《畢業(yè)論文輔導獎懲辦法》等管理規(guī)定。第二，加大指導教師的指導力度。學生畢業(yè)論文的質量高低，一定程度上反映了教師的指導水平高低，指導教師的專業(yè)知識結構和教師的水平直接影響學生畢業(yè)論文的質量。因此，充分發(fā)揮指導教師的作用是提高畢業(yè)論文質量的關鍵。指導教師的專業(yè)知識面的寬和窄、深與淺及對專業(yè)知識的掌握，在很大程度上制約指導教師對畢業(yè)論文的評審所能達到的水平[1]。第三，合理安排畢業(yè)論文寫作時間，改善學校教學環(huán)境。學生畢業(yè)論文寫作時間應盡早提前，將論文寫作時間放長、論文提交時間靈活放寬，避免畢業(yè)論文寫作在時間與見實習及學生畢業(yè)找工作等方面的沖突，比如可以在大二下期就布置畢業(yè)論文任務，讓學生在思想意識中早做準備，在見實習中注意積累相關素材。
其次，教學環(huán)節(jié)的改革。第一，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)延伸到教學實踐中，注重學生科研素質的培養(yǎng)。將畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)延伸到日常專業(yè)教學實踐中，使學生在日常學習和實踐過程中積累所學所思所想，形成問題意識和提高解決問題能力。在人才培養(yǎng)實踐中，各科教師必須樹立“全實踐”理念。加強教學環(huán)節(jié)的體制改革，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滲透到各科教育教學實踐中，即各科教師在授課過程中要統(tǒng)籌知識、技能、能力的教學與實踐，引導學生將知識運用、技能應用與能力提升有機結合。充分利用見習、實習機會，讓學生獲得教育實踐的經(jīng)歷與體驗，為畢業(yè)論文的寫作提供最基礎的素材。同時，專業(yè)課教師通過引導學生對其在幼兒園見、實習過程中所經(jīng)歷的一些實際教育問題進行合理分解，將其與多個相關課程的教學內(nèi)容相融合，逐步引導學生學會綜合運用所學知識解決實際問題。同時從低年級開始，各專業(yè)課程的任課教師向學生介紹其所授課程的實際應用前景，幫助學生盡早了解本專業(yè)特點，并根據(jù)自身興趣和所學專長培養(yǎng)并確定對某個研究領域的興趣，在老師指導下對自身后繼的學習做出合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排[2]。這樣就可以避免學生在最后畢業(yè)論文選題上出現(xiàn)大面積雷同的現(xiàn)象。此外，在平時教學中，注重學生寫作能力的鍛煉。如，每一門專業(yè)課在每一學期要求學生至少寫一篇文章，如讀書體會、學習心得、文獻綜述、調(diào)查報告等。通過多次寫作練習，達到提高寫作水平的目的。增加寫作基礎知識的教學內(nèi)容，結合專業(yè)特點講授“論文寫作”知識[2]。第二，為學生提供參與科研活動機會，豐富其研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗。在加強教育科研課程的建設過程中，讓學生參與各種類型的科研活動，獲得科學的研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗，以強化學生科研意識，提高學生科研能力。如，應盡早開設“教育研究方法”課程，對于三年制學前教育專業(yè)而言，建議在學生學習了“兒童發(fā)展與學習”及“幼兒教育基礎”模塊課程后就可以開設該課程，以盡早指導學生進行研究教育實踐的體驗。學生在學習了科研方法、掌握了科研方法的理論知識后，有利于其早日形成問題意識，培養(yǎng)其專業(yè)敏感性。此外，學校應鼓勵教師積極申報各級各類課題，特別是與幼兒園教育教學工作結合緊密的校級課題，鼓勵教師在做這些課題研究的過程中多讓學生參與，或者直接帶著學生進行項目研究，學生在歷經(jīng)了項目研究的每個環(huán)節(jié)后，獲得研究教育實踐的經(jīng)歷和體驗。同時，為學生提供呈現(xiàn)研究成果的機會和平臺。例如，充分利用學校的內(nèi)部資料《河南幼教》雜志，專門為學生開辟一個教育實踐研究欄目，刊登學生在見實習中的所見、所聞、所感及對專業(yè)方面的問題思考。這樣，既給了學生寫作鍛煉的機會，又增強了其論文寫作的成就感和自信心，為其畢業(yè)論文的寫作打下堅實基礎。
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教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十四
在被調(diào)查的20家中小企業(yè)中，有70%的調(diào)查對象會計機構與會計人員不符合會計規(guī)范的要求。在會計機構設置上，有的獨資小企業(yè)干脆不設置會計機構，有的企業(yè)即使設置會計機構，一般也是層次不清、分工不明確。
在會計人員的任用上，小企業(yè)最常見的做法是任用自己的親屬當出納，外聘“高手”作兼職會計，一般定期來做賬。有些企業(yè)管理者也愿意聘請能力強的會計人員，但是，中小企業(yè)由于其發(fā)展前景不好、社會認可程度較低以及較差的工作保障等原因，對優(yōu)秀會計人員的吸引力較弱。在中小企業(yè)中，會計從業(yè)人員資格認定及規(guī)范考核方面存在很多問題，不具備專業(yè)技術資格的人較多，會計人員的后續(xù)教育培養(yǎng)工作幾乎沒有進行。
(二)不依法規(guī)范建賬會計核算違規(guī)操作。
有些中小企業(yè)賬目設置混亂，有相當一部分中小企業(yè)設兩套賬或多套賬。有關人士問卷調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)存在兩套賬的比率高達78.36%，這表明我國中小企業(yè)會計信息嚴重失真。
(三)知識老化難以適應新的業(yè)務工作。
本次調(diào)查結果表明，中小企業(yè)管理者在起用會計人才時，有85%的企業(yè)傾向于聘用有經(jīng)驗的老會計，有些會計人員知識結構老化、專業(yè)知識水平較低，使得許多理論上完善的會計方法與復雜的會計技術無法應用。
(四)沒有履行內(nèi)部會計監(jiān)督職責。
會計的基本職責之一就是實行會計監(jiān)督，保證會計信息的真實準確，保證會計行為的合理、規(guī)范。內(nèi)部會計監(jiān)督要求會計人員對本企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)濟活動進行會計監(jiān)督，但是，中小企業(yè)的管理者常干預會計工作，會計人員受制于管理者或受利益驅使，往往按管理者的意圖行事，使會計的監(jiān)督職能形同虛設。
(五)制度缺失。
中小企業(yè)內(nèi)部牽制、稽核、定額管理、計量驗收、財務清查、成本核算、財務收支審批等基本制度，總的來說殘缺不全，或者雖有其中幾項制度，在實際工作中也不能認真執(zhí)行。部分中小企業(yè)管理者也認識到這些問題，但是依靠現(xiàn)有的管理水平和人員素質無法建立健全這些制度。
(六)現(xiàn)行會計法規(guī)體系容易造成會計信息混亂。
我國為了加入世界貿(mào)易組織，已經(jīng)修改了部分會計法規(guī)。目前，我國會計法規(guī)體系主要包括《憲法》、《稅法》、《證券法》、《公司法》、《中小企業(yè)促進法》、《會計法》、《企業(yè)會計準則》等現(xiàn)行的13個行業(yè)會計制度。我國現(xiàn)行的13個行業(yè)會計制度規(guī)定，不同行業(yè)的企業(yè)，可按不同的制度來提供會計信息，這使得會計信息出現(xiàn)混亂，中小企業(yè)也不例外。由上述中小企業(yè)會計管理的現(xiàn)狀，我們不難看出，為了增強中小企業(yè)提供會計資料的真實性、準確性，提高會計信息質量，完全依賴其內(nèi)部管理越來越難以應對外部市場環(huán)境和經(jīng)濟業(yè)務的變化，所以，筆者提出會計工作的業(yè)務外包，借助于會計服務提供方來加強監(jiān)督，提高信息透明度，完善中小企業(yè)的信用體系建設。
二、中小企業(yè)會計服務現(xiàn)狀。
教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十五
摘要：本研究通過對咸寧學院體育教育專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀進行分析，從而全面了解咸寧學院體育學院體育教育專業(yè)學生畢業(yè)論文現(xiàn)狀、學生掌握體育科學研究基本方法的情況、以及學生綜合運用理論知識獨立解決實際問題的能力，從而有針對性地對今后指導畢業(yè)論文工作提出合理的建議。
前言。
體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文是體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)前的最后一個也是最重要的一個實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)體育教育專業(yè)本科大學生創(chuàng)新能力、實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是理論與實踐相結合的重要體現(xiàn)[1]，在培養(yǎng)體育教育專業(yè)本科大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合素質方面，具有不可替代的作用。根據(jù)《中華人民共和國學位條例暫時實施辦法》，畢業(yè)論文是學生畢業(yè)及學位資格認證的重要依據(jù)，是衡量和評估學校教學質量和辦學效益的重要評價內(nèi)容之一[2]。但是，由于近幾年高校的大規(guī)模擴招和學生自身學習畢業(yè)論文的態(tài)度，本科畢業(yè)論文工作面臨著諸多因素的影響，不僅降低了畢業(yè)論文質量，影響了畢業(yè)論文綜合教育功能的發(fā)揮。體育教育本科畢業(yè)論文的整體質量面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，在一定程度上也直接影響到整個體育教育專業(yè)本科教育的整體質量[3]。正是由于本科畢業(yè)設計在本科人才培養(yǎng)中具有獨特的地位和作用，從人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度，我們必須高度重視本科畢業(yè)論文質量的提高。但是據(jù)初步調(diào)查了解到：咸寧學院體育學院體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生的數(shù)量在增加，而在湖北省評選上優(yōu)秀的學士畢業(yè)論文卻在逐年減少。因此，本研究通過對咸寧學院體育教育專業(yè)02、03、04級學生畢業(yè)論文的選題性質、研究領域、研究方法、論文撰寫情況和質量以及指導老師的情況等方面進行分析，從而全面了解咸寧學院體育學院體育教育專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀、學生掌握體育科學研究基本方法的情況、以及學生綜合運用理論知識獨立解決實際問題的能力，為進一步改進《體育科學研究方法》和體育學院各科教學工作提供理論依據(jù)，從而有針對性地對今后指導畢業(yè)論文工作提出合理的建議。
1研究對象。
2研究方法。
本文采用文獻資料法、訪談調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析、對比分析法等[4]。
3研究結果與分析。
3。102、03、04級本科班的畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析。1。102、03、04級體育學院畢業(yè)論文研究領域的分析根據(jù)黃漢升[4]的觀點：02、03、04級體育學院畢業(yè)論文選題性質統(tǒng)計的結果發(fā)現(xiàn)(見表1)：論文選題的性質分布主要集中在兩方面：一是專業(yè)基礎理論研究，二是應用型研究。并且應用型的研究呈上升趨勢，而理論型的研究呈下降趨勢。這些研究不同程度反映了學生對科研基礎知識掌握程度和對當前體育中熱點、焦點的關注度。專業(yè)基礎理論、應用研究的資料多，易收集，學生在做這兩方面研究對其理論知識及社會實踐運用時較容易掌握。一定程度上反映出學生知識面較寬，對與體育相關的其他知識有所了解，符合體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標要求。
按照張力為的觀點[5]：02、03、04級體育學院畢業(yè)論文的研究領域(見下表2)，可分為4類：即“以競技訓練和比賽為題的研究，編為競技運動；以體育教學為主題的研究，編為體育教育；以娛樂身心、增強體質為主題的研究，編為大眾健身；以上3種之外的研究如體育傳媒、大白鼠的生理研究等，編為其他”。
表2數(shù)據(jù)顯示，體育教育領域的論文最多，占總數(shù)的一半以上，表明體育教育專業(yè)的學生對自己即將從事的事業(yè)非常關心，通過這些課題的研究，不僅提高了畢業(yè)生對學校體育教育的理性認識，而且為學生從事體育教學實踐提供了一些經(jīng)驗，為更快地實現(xiàn)從學生到教師的“角色轉變”奠定了良好基礎。
其次，全民健身計劃的全面實施，極大地調(diào)動了人民群眾的體育健身熱情，社會體育研究已開始引起體育教育專業(yè)學生的高度關注。目前，我省開展全民健身急需的社會體育指導員缺口極大，按歐美國家社會體育指導員的配備標準，咸寧市有286萬人口[6]，就需要2860名社會體育指導員，而目前僅有50余名社會體育專職人員。社會體育專業(yè)人才的匱乏，成為咸寧市社會體育事業(yè)科學發(fā)展的最大“瓶頸”。咸寧學院正在著手把體育教育專業(yè)和社會體育專業(yè)的課程進行整合，培養(yǎng)適應學校體育教育、社會體育指導等多方面需要的應用型高級人才；同時，地方政府體育職能部門也正采取措施，充分挖掘學校體育教師的潛力，參與城鎮(zhèn)社區(qū)體育指導工作，為實施全民健身計劃綱要做出貢獻。研究競技體育的有16。02%，選擇了各種運動競賽、各項技術、戰(zhàn)術的分析、技戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)等內(nèi)容，這方面的研究是和學生所處的環(huán)境息息相關、也體現(xiàn)了體育學科本身的特點。
3。1。202、03、04級體育學院畢業(yè)論文所采用的研究方法從表3可以看出，學生采用的調(diào)查方法主要是問卷調(diào)查法、觀察法和實驗法等實證性研究方法。咸寧學院體育學院開始直接招生本科學生，仍有43。09%的畢業(yè)生，能夠自己編制調(diào)查問卷，有6。08%的學生利用直接觀察或間接觀察、有4。97%學生進行實驗研究設計等調(diào)查研究方法。同時，論文的實證研究中，最多采用的是問卷調(diào)查法(表3)，占了43。09%。最多的問題也出現(xiàn)在問卷調(diào)查法的使用過程。例如，未在論文后附上自制的問卷，使人難以判斷問卷的科學性；大部分問卷調(diào)查與題目的關系并不緊密，而且論文內(nèi)容更多的是論述內(nèi)容，而不是調(diào)查內(nèi)容[7]。
表3的數(shù)據(jù)還顯示，尚有76。80%的學生主要選用了文獻法，做綜合論述性研究。這是因為，文獻中記錄著有關體育的理論、事實、方法、定義、數(shù)據(jù)，以及科學的構思與設想等內(nèi)容，它是各種體育知識的載體，是體育科學技術的主要表現(xiàn)形式之一，這是前人辛勤勞動的結晶，是我們繼續(xù)研究的基礎。因此，七成多學生主要選用文獻法，既較好地體現(xiàn)出科學研究的繼承性特點，也表明學生掌握其他研究方法的欠缺和不足，有待今后改進和提高。
3。1。302、03、04級體育學院畢業(yè)論文質量的統(tǒng)計咸寧學院體育教育畢業(yè)評審程序：論文經(jīng)指導老師評閱、論文工作指導小組老師評閱、學生報告和答辯，然后確定論文等級。從表4看出，02、03、04級體育學院畢業(yè)論文總體質量有所提高，但是優(yōu)秀的論文的比例在逐年下降，良好的在逐年增加，中等和及格的比例在逐年減少，但是，優(yōu)秀論文的比例太小，畢業(yè)論文的質量還需進一步的提高。學生畢業(yè)論文成績基本呈正態(tài)分布，獲得優(yōu)秀率3。87%、良好率44。20%、中等率為36。46%、及格率為16。02%。這一組數(shù)據(jù)表明，體育學院學位委員會和各位指導教師較好地把握了畢業(yè)論文的評分標準，也比較真實地反映了目前學生撰寫畢業(yè)論文的基本情況。
學生人數(shù)激增，師生比嚴重失調(diào)。指導老師工作量隨之增加，大多數(shù)指導老師在指導畢業(yè)論文的同時，還承擔大量的教學和科研任務。表5、表6反映出，體育學院體育教育專業(yè)02、03、04級學生畢業(yè)論文的指導教師中，教授只有1人，而指導學生的數(shù)量在大幅度增加；副教授做指導老師的人數(shù)也在逐年減少，但是指導學生數(shù)量劇增；講師人數(shù)逐年增加，講師職稱的老師基本上是指導四個學生。教師職稱水平和其能承擔的科研能力是成正相關。
3。2。2指導教師學位、學歷情況有指導學生論文資格和任務的教師(學院規(guī)定：碩士或講師以上在職在崗教師)中，沒有博士學位的教師；碩士學位的人數(shù)從4人增加到11人，占57。89%；學士學位的人數(shù)從13人減少到8人，占42。11%，指導老師沒有大學(大專)學歷的。將咸寧學院體育學院近三年的畢業(yè)論文指導教師學位情況比較可見：咸寧學院體育學院畢業(yè)論文指導教師師資力量在逐年變強，但缺乏博士學位的教師。
3。3畢業(yè)論文中存在的主要問題和改進措施3。3。1畢業(yè)論文中存在的主要問題3。3。1。1畢業(yè)論文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新對于本科畢業(yè)生要求畢業(yè)論文具有創(chuàng)新性，是一項挑戰(zhàn)。對于本科畢業(yè)論文的創(chuàng)造性或獨立見解應做出正確的理解。文章能對現(xiàn)實生活中的新問題做出科學的說明，提出解決的方案，這自然是一種創(chuàng)造性，即使只是提出某種新現(xiàn)象、新問題，能引起人們的注意和思考，也不失為一種創(chuàng)造性。但是，論文創(chuàng)新并不是簡單的標新立異，自由放任，論文創(chuàng)新的重點在于獨到的見解和啟發(fā)性的價值，創(chuàng)新的關鍵在內(nèi)容，不在形式，論文的格式還是應該保持它的嚴謹性和科學性，不能天馬行空，自由發(fā)揮，相反，內(nèi)容方面應該體現(xiàn)出不同的視角和思想的獨到性[5]。
3。3。1。2存在抄襲現(xiàn)象。
論文的撰寫目的不僅僅是培養(yǎng)學生的.科研能力，更重要的是讓學生對學術規(guī)范、論文程序有所了解，為以后的研究打好基礎。然而由于當前就業(yè)形式嚴峻，大學生畢業(yè)之前忙于找工作或考研究生，沒有時間認真完成畢業(yè)論文就造成了學生抄襲的一個主要原因、二是學校、院系方面不重視，缺乏指導監(jiān)督。但更重要的是學生的認識和能力問題，由于從小沒有相關的訓練，平時專業(yè)知識積累不夠，對學術專刊和雜志涉獵不廣，平時訓練也少，要完成一篇高質量論文有很大的難度，同時又以學術價值創(chuàng)新這樣高的標準來要求學生，反而讓學生更不知所措，更加引發(fā)抄襲現(xiàn)象。
3。3。1。3參考文獻引用較少。
參考文獻是論文很重要的一部分，任何科學研究都是在前人的科研成果的基礎上進行的。因此，一篇科學研究的學術論文，應該有一定數(shù)量的參考文獻。參考文獻的數(shù)量多少，語種分布，出版時間及出處等，可在不同程度、不同方面反映論文作者的研究水平、研究思路和研究程度，從而為編輯和讀者審核、評價論文質量提供一系列的指標和依據(jù)[8]。
3。3。2改進措施。
出現(xiàn)上述問題的原因是多方面的，主要原因是咸寧學院體育學院體育教育專業(yè)教學計劃在第8學期才開設《體育科學研究方法》課程，在第七學期才開始啟動畢業(yè)論文這一重要的實踐教學環(huán)節(jié)。通過對02、03、04級本科班的《體育科學研究方法》授課情況來看：在上課期間大約60%的學生因為急著找工作或者已經(jīng)在工作，幾乎就沒有出勤過此課程，另外的大約20%的學生既沒有出去找工作，也沒有出勤此課程，還有大約20%的學生出勤此課程。但是，課堂效果很不理想。根據(jù)教育部新的文件精神，關于本科生教育培養(yǎng)目標的新要求，加強了對學生畢業(yè)科研能力的要求，因此，建議將論文實踐教學環(huán)節(jié)提前至第六學期安排，這樣可以提供充足的時間來創(chuàng)作。
3。3。2。1開設論文寫作必修課程，請專家學者舉行科研論文專題知識講座學生科研能力的培養(yǎng)，并非一個時段或的一個學科任務，要調(diào)整課程方案，轉變重技術、輕理論的教學觀念，適當加大各科理論課(包括技術理論課)的教學時數(shù)，提高理論課教學的深廣度；經(jīng)常舉行各類學術講座或小型學術報告會、研討會，及時了解體育科學研究的最新成果和學科前沿的發(fā)展動態(tài)，開闊老師和學生的眼界，引導本科生參加科研活動，使科研活動貫穿本科教育的全過程。
3。3。2。2加強對學生科研能力的培養(yǎng)，提高體育專業(yè)學生的綜合素質課堂教學要更多地發(fā)揮學生的主動性，注重和提高多學科的理論知識及運動技能的綜合運用能力，加強體育教學與運動訓練的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力、應用能力、獨立研究的能力和可持續(xù)性發(fā)展能力的培養(yǎng)。使學生掌握體育科研的基本理論知識、基本技能和主要方法，為在校期間順利完成畢業(yè)論文進行科研活動和今后從事體育科研工作打下良好的理論基礎。
3。3。2。3加強研究方法指導和訓練，鼓勵學生積極參加社會實踐教師在平時教學中要有意識地加強科研方面知識的講授，對學生如何做好一篇論文進行方法指導。目前我們的老師在教學中能布置學生進行課程論文、學年論文的撰寫訓練，但對學生在寫作規(guī)范中出現(xiàn)的問題很少能針對性地做出講解，大多是限于給學生一個論文分數(shù)，所以也起不到很好的訓練作用。通過科研方法的指導，減少論文中的問題，為第四學年畢業(yè)論文的撰寫奠定一個良好的基礎。
社會實踐是培養(yǎng)學生實際操作能力和知識運用能力的途徑，學校要經(jīng)常組織學生開展社會實踐活動，根據(jù)學生的特長組織學生進行實地的社會調(diào)查，鼓勵學生通過調(diào)查、實踐去獲取論文撰寫的第一手材料，讓理論和實踐相結合，開拓視野，撰寫具有獨創(chuàng)性、有社會價值的畢業(yè)論文。
3。3。2。4充分發(fā)揮教師對學生論文的指導作用，建立畢業(yè)論文激勵機制體育學院應建立一支由中青年教師組成的高職稱、高學歷、高素質、能力強的畢業(yè)論文指導隊伍，建立“師生雙向選擇”的導師指導制度。遴選導師要突破項目限制，控制指導學生數(shù)量，實行師生雙向選擇制度，要求每一位申請導師的教師必須按要求擬定3—5個不同的研究選題進行投標，學生可根據(jù)自己的特長和研究興趣進行選擇；學生也可以直接選擇導師，與導師一起商定選題范圍；控制指導學生數(shù)量，一個教師指導學生的數(shù)量一般不超過5人。
3。3。2。5構建論文管理和質量監(jiān)控評估體系，注重畢業(yè)論文過程管理體育學院應建立和完善畢業(yè)論文管理體系，結合體育專業(yè)的特點制定切實可行的畢業(yè)論文指導細則，做到畢業(yè)論文有據(jù)可依、有據(jù)可查、有據(jù)可評。學校和體育學院應共同構建完善學生畢業(yè)論文的質量監(jiān)控機制，制訂和修改畢業(yè)論文質量評估體系及評估標準，組織教學督導組和院系教學管理人員對學生畢業(yè)論文工作如選題、導師確定、中期檢查，答辯與審查進行檢查和監(jiān)督，復評和匯編優(yōu)秀畢業(yè)論文，形成嚴格的檢評制度。
教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十六
畢業(yè)論文撰寫結束也就意味著三年的研究生生涯即將告一段落，回想到三年求學與從準備到撰寫畢業(yè)論文過程中點點滴滴，心頭難免感慨萬千百感交集。感謝在論文撰寫過程中曾幫助我的老師和同學們，在交大這三年，不僅收獲了知識同時還收獲了友誼，你們是我人生中的寶貴財富。
首先，能夠師從舒群老師門下完成研究生學業(yè)是我幸運，舒老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和廣博精深的專業(yè)知識深深影響了我，他的悉心指導促進了我碩士論文的順利完成。從論文的選題到資料的搜集舒老師都給了我很多的知識和幫助。舒老師的治學風范和人格魅力時刻鼓勵著我在奮斗的道路上。在此，謹以此文獻給我的父親黃明進和母親李莉，感謝他們二十多年來對我的辛勤培育，為我遮風擋雨，亦師亦友指導我人生路上心無旁騖大膽前行。
另外還要鄭重感謝我在藍頂藝術區(qū)考察調(diào)研期間給予幫助的各位藝術家、藝術機構經(jīng)營者、相關藝術和生活機構從業(yè)者以及藍頂?shù)钠渌笥褌儭Ｖx謝各位對我的畢業(yè)數(shù)據(jù)和資料收集給予大力支持，無私提供各色材料，使我的研究工作有了最全面與有力的材料保證，各位前輩身上的“藍頂精神”也深深打動了我，激勵我迫切地想為這個茁壯成長的藝術群落作出自己的貢獻。藍頂?shù)氖煜?、人情溫暖讓我感動又慶幸，慶幸能在這個美好的群體中成長。
面對即將結束的學校生涯和即將展開的人身新畫卷，內(nèi)心充滿了不舍和期待，希望承載著恩師、父母和同窗好友的祝福在這條路上繼續(xù)前行。
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