人生就像一本書(shū)，我們應(yīng)該珍惜每一頁(yè)的經(jīng)歷和收獲。學(xué)會(huì)合理運(yùn)用連詞可以使文章銜接自然、邏輯清晰，下面提供幾個(gè)常用的連詞用法。小編為大家搜集了一些總結(jié)的模板和范文，供大家參考和借鑒。
生活中的地理論文篇一
地理是研究人類社會(huì)和地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)?？梢詾槲覀兲骄看笞匀坏膴W妙，了解世界的、祖國(guó)的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，提供有力的支持。地理可以解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，都需要一定的地理知識(shí)與技能。
1服飾材料與地理環(huán)境密切相關(guān)。
桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國(guó)重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽(yáng)光照好的新疆地區(qū)是我國(guó)長(zhǎng)絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛(ài)的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國(guó)西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛和各種皮革。
2服飾樣式與地域特征有關(guān)。
在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長(zhǎng)袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國(guó)藏族牧民往往穿一個(gè)胳臂可以露出來(lái)的“不對(duì)稱”的大袍。
3服飾變化與氣候變化有關(guān)。
在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相對(duì)應(yīng)的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無(wú)寒暑，遇雨便成冬”的我國(guó)云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨(dú)特景觀。
4飲食結(jié)構(gòu)與水熱條件有關(guān)。
從主食結(jié)構(gòu)上看，由于水熱條件的不同，我國(guó)北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國(guó)“八大菜系”的烹調(diào)技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說(shuō)，它的形成也與地理環(huán)境有關(guān)。就拿“南甜北咸”的形成來(lái)講，就與我國(guó)南北方的氣候差異有關(guān)。我國(guó)北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過(guò)去，即使少量的蔬菜也難以過(guò)冬，同時(shí)又不舍得一時(shí)“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來(lái)慢慢“享用”，這樣一來(lái)，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習(xí)慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來(lái)，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習(xí)慣。北方人不是不愛(ài)吃甜，只是過(guò)去糖難得，只好以“咸”代“甜”來(lái)調(diào)劑口味了。雖說(shuō)北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
5聚落形態(tài)與氣溫高低有關(guān)。
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀坏乩項(xiàng)l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應(yīng)游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點(diǎn)開(kāi)鑿窯洞來(lái)居住；西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當(dāng)今商品房的開(kāi)發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設(shè)施的空間組合、周圍環(huán)境質(zhì)量綜合狀況、居住區(qū)內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)以及房子的朝向、采光、通風(fēng)、層高、間距等因素。
6出行方式與地形有關(guān)。
人們的出行與地理環(huán)境密切有關(guān)。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無(wú)際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來(lái)。人們出行，無(wú)論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時(shí)間與選擇交通方式。
地理環(huán)境是不斷變化的，這種不斷變化的地理環(huán)境對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響是十分明顯的。當(dāng)然，地理環(huán)境的制約并不是絕對(duì)的，隨著科技的進(jìn)步，地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響會(huì)逐漸減弱。但走可持續(xù)性發(fā)展的道理是必然選擇。
生活中的地理論文篇二
泛在學(xué)習(xí)(u一elarning)是一種狹義的學(xué)習(xí)方式。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)需要解決硬技術(shù)問(wèn)題、軟技術(shù)問(wèn)題和教學(xué)法問(wèn)題等,其中教學(xué)法問(wèn)題(與教學(xué)模式、方法、策略等相關(guān)的問(wèn)題)的解決是難點(diǎn)。尤其是如何將泛在學(xué)習(xí)很好地整合到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,創(chuàng)新教學(xué)的模式,提高教學(xué)的效果,成為現(xiàn)今的一大難題。
一、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境概述。
1.泛在學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵。
狹義上,泛在學(xué)習(xí)指以泛在計(jì)算技術(shù)為核心的信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí),是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式,是提供給學(xué)生一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)使用手邊可以取得的科技工具進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學(xué)習(xí)。作為一種新的學(xué)習(xí)理念,泛在學(xué)習(xí)是涵蓋了學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和具體的應(yīng)用策略等多層面的理想化的學(xué)習(xí)觀念,表現(xiàn)出了個(gè)體性、交互性、社會(huì)性、情境性和去中心化等思想脈絡(luò)。
2.泛在計(jì)算技術(shù)對(duì)泛在學(xué)習(xí)的強(qiáng)大支撐。
二、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的要求。
泛在學(xué)習(xí)的理念要求在中學(xué)地理教學(xué)中構(gòu)建媒體硬件環(huán)境、學(xué)習(xí)資源環(huán)境和學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)境等三種環(huán)境。
1.構(gòu)建謀體硬件環(huán)境。
在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)終端裝置不是以機(jī)器為中心的,而是以人為中心的。因此,要注意克服技術(shù)及設(shè)備本身的局限對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)帶來(lái)的干擾。
2.構(gòu)建學(xué)習(xí)資源環(huán)境。
生活中的地理論文篇三
微積分基本上是大部分在校大學(xué)生的必修課程，除了數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)外，微積分在現(xiàn)實(shí)生活中也有廣泛的應(yīng)用空間，經(jīng)濟(jì)學(xué)、力學(xué)、生物學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域都有微積分的重要表現(xiàn)作用。
計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)更是拓展了微積分的應(yīng)用范圍[1]。
微積分概念的產(chǎn)生是在函數(shù)概念產(chǎn)生之后，除了在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中微積分占據(jù)重要地位，在我們的生活應(yīng)用過(guò)程中也有不容忽視的重要作用，可以說(shuō)微積分是數(shù)學(xué)的一項(xiàng)偉大創(chuàng)造。
1.大學(xué)教學(xué)中微積分的應(yīng)用。
現(xiàn)有的大學(xué)教育過(guò)程中，大部分的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)都將微積分知識(shí)納入了學(xué)習(xí)范疇，以下簡(jiǎn)單的對(duì)在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的微積分應(yīng)用進(jìn)行闡述。
1.1數(shù)學(xué)建模中的微積分應(yīng)用。
我們的現(xiàn)實(shí)生活過(guò)程中，把一個(gè)抽象的生活問(wèn)題使用具體的數(shù)學(xué)模型做簡(jiǎn)化和假設(shè)，之后再運(yùn)算得出一個(gè)相對(duì)合理的應(yīng)對(duì)方案，這個(gè)就是數(shù)學(xué)建模中的現(xiàn)實(shí)性。
在過(guò)去的數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，人們使用微積分構(gòu)建了多個(gè)數(shù)學(xué)模型，并且收獲了極大的科學(xué)貢獻(xiàn)。
好比牛頓就是借助自己研究的微積分而提出了著名的萬(wàn)有引力定律，這樣一個(gè)創(chuàng)造性的成就可以看成是歷史上最有名的數(shù)學(xué)模型，除此之外，道格拉斯所生產(chǎn)的函數(shù)也是從微積分的理論上衍生而來(lái)的。
這些偉大的現(xiàn)實(shí)性案例，都表明了在數(shù)學(xué)建模過(guò)程中，微積分的`重要作用。
1.2微積分使用在等式證明。
像是微積分當(dāng)中的中值定理、函數(shù)的增減性、極值的判定發(fā)和定積分性質(zhì)等等，都讓其在等式證明過(guò)程中有十分突出的作用，使用微積分能夠?qū)崿F(xiàn)等式的簡(jiǎn)化作用，降低了使用普通方法證明時(shí)的技巧性作用和難度，因此求證起來(lái)更加容易[2]。
1.3微積分使用在函數(shù)的變化形態(tài)和作圖。
在函數(shù)理解的過(guò)程中，函數(shù)圖像所發(fā)揮的作用是十分重要和突出的。
因?yàn)楹瘮?shù)圖像具有直觀性的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行一個(gè)整體函數(shù)說(shuō)明的過(guò)程中，需要繪制出必要的函數(shù)圖像。
傳統(tǒng)函數(shù)制圖方式使用的是多點(diǎn)手繪法的方式，可是一般這種制圖方式都很粗糙，只能夠以直觀的方式反映部分函數(shù)，無(wú)法將函數(shù)的細(xì)節(jié)性特點(diǎn)體現(xiàn)。
可是使用導(dǎo)數(shù)工具的時(shí)候，能夠切實(shí)的實(shí)現(xiàn)函數(shù)的增減和極值計(jì)算等一些準(zhǔn)確關(guān)鍵點(diǎn)的判定，而能夠?qū)⒑瘮?shù)的圖像以較為準(zhǔn)確的方式反映。
但是導(dǎo)數(shù)和微分概念相近，這也屬于微積分中的重要組成內(nèi)容。
2.1微積分使用在投資決策過(guò)程中。
一些常規(guī)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題使用初等數(shù)學(xué)就可以解決，但是在遇到了復(fù)雜的投資決策活動(dòng)時(shí)，初等數(shù)學(xué)知識(shí)的作用程度還是存在局限性的。
以下列舉一種投資決策問(wèn)題，每年有固定的資金以均勻的方式進(jìn)入銀行，這樣計(jì)算n年以后的現(xiàn)金總值，就可以使用定積分的方式求解。
而我們?cè)谕顿Y的時(shí)候，必然會(huì)將資金的時(shí)間成本納入考慮范圍，這在無(wú)形中就會(huì)擴(kuò)大投資決策的不可知性，可是利用微積分做此項(xiàng)問(wèn)題的考慮，則能夠讓投資活動(dòng)更加的理性和可靠，有助于風(fēng)險(xiǎn)性因素的減少，提升現(xiàn)實(shí)報(bào)酬。
2.2微積分使用在物理應(yīng)用過(guò)程中。
就恒力的做功問(wèn)題來(lái)說(shuō)，可以使用共識(shí)直接求得結(jié)果，但是就變力來(lái)說(shuō)，卻無(wú)法直接使用公式求解，在這個(gè)過(guò)程中要求使用微積分無(wú)限細(xì)分位移，這樣被細(xì)分之后的最小單位便是恒力，之后再依照公式求解，最后將每個(gè)小單位上的功進(jìn)行無(wú)限求和，就能夠得到變力做的總功[3]。
在求解直接勻速運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，位移和速度之間的關(guān)系表示為x=vt(位移=平均速度×?xí)r間)但是在實(shí)際生活中沒(méi)有絕對(duì)的勻速，物體的速度是在不斷變化著的，那么該如何求解位移呢。
可以在這個(gè)問(wèn)題的求解過(guò)程中使用微積分，將物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間做無(wú)限細(xì)化處理，在無(wú)限細(xì)化的單位內(nèi)，物體速度的變化是非常微小的，這樣就能夠把物體當(dāng)成是勻速運(yùn)動(dòng)處理，之后再使用公式把求出每個(gè)位移之和，就能夠把總位移解答得出了。
2.3微積分使用在歷史應(yīng)用過(guò)程中。
歷史學(xué)習(xí)需要記住的時(shí)間線很細(xì)致，很多人學(xué)習(xí)歷史都表示難以順利的將大大小小的歷史事件記清楚，可是在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以使用微積分的方式。
首先做一條橫線代表時(shí)間的起始點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)，之后再使用無(wú)限分割思想把這些年代區(qū)分開(kāi)，每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的每件標(biāo)志性事件和重大變革等詳細(xì)注明，之后再將每個(gè)部分的核心、組成等掌握清楚，就能夠順利的掌握好歷史這么學(xué)科。
雖然這種方式無(wú)法永遠(yuǎn)記住歷史事件，可是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，使用微積分思想便能夠在短時(shí)間內(nèi)清楚掌握好某種事件的大致發(fā)展框架，這就是在歷史應(yīng)用過(guò)程中微積分的作用。
3.結(jié)語(yǔ)。
微積分教學(xué)不但是現(xiàn)代大學(xué)高等數(shù)學(xué)教育中的重要學(xué)科，同時(shí)也是各種交叉學(xué)科中的重要組成。
所以使用有效的教學(xué)方式開(kāi)展高等數(shù)學(xué)微積分的教學(xué)，提升微積分的課堂教學(xué)效果有必要性意義。
就目前的情況來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校微積分教學(xué)還存在著各種問(wèn)題，可是只要我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中不斷的求知探索，找尋有效的微積分教學(xué)方式，一定能夠讓微積分教學(xué)獲得較好的效果。
并且在提升了大學(xué)課堂的教學(xué)效果同時(shí)，能夠拓展更多現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大微積分應(yīng)用范圍的目的。
生活中的地理論文篇四
目前，我國(guó)高中地理教學(xué)還存在認(rèn)識(shí)不正確、學(xué)習(xí)不科學(xué)、依賴性強(qiáng)等問(wèn)題，針對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題，筆者主要通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維和提高學(xué)習(xí)效益等措施，進(jìn)而改善高中地理教學(xué)的不足之處。
學(xué)習(xí)思維多元化地球知識(shí)。
高中地理是一門認(rèn)知地球科學(xué)的重要學(xué)科，高中階段地理課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展卻并不怎么順利。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐以及自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)生普遍的感到地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容廣泛、學(xué)習(xí)的難度較大。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)所反映出的狀況非常的不理想，因此，應(yīng)提出解決問(wèn)題的有效的實(shí)施策略。
1、缺乏正確的認(rèn)識(shí)。
在初中階段，地理學(xué)科一直以來(lái)都因?yàn)樗嫉姆謹(jǐn)?shù)比例比較小而長(zhǎng)期被學(xué)生輕視，大多學(xué)生都把地理學(xué)科看成一門不重要的學(xué)科，并且在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中也繼續(xù)漠視地理學(xué)習(xí)的重要性。思想是不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，再加上高中地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容難度較大，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中產(chǎn)生了抵觸情緒甚至畏懼地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。高中地理結(jié)合了理科和文科的特點(diǎn)，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，而是更加鍛煉學(xué)生的綜合能力。
2、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
高中地理不再是一門純粹的文科學(xué)科，而很多學(xué)生顯然并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。許多學(xué)生以為只要通過(guò)不斷的記憶就可以學(xué)好高中地理，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的地理知識(shí)背的滾瓜爛熟，而在考試當(dāng)中卻不知道該如何做題。因?yàn)楦咧械乩韺?duì)學(xué)生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來(lái)越高，會(huì)讓很多的學(xué)生感覺(jué)到自身的努力沒(méi)有得到與之相應(yīng)的回報(bào)，進(jìn)而對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生厭倦感，有的甚至?xí)_(kāi)始懷疑自己的能力。
3、學(xué)科思維差。
高中地理是一門綜合了許多學(xué)科的知識(shí)和特點(diǎn)的邊緣性學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)容更是非常的廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生大都缺乏對(duì)問(wèn)題多角度、深層次和客觀的思考，對(duì)地理學(xué)科中所遇到的問(wèn)題缺乏邏輯分析。
同時(shí)，在平時(shí)布置給學(xué)生們的課后作業(yè)中，學(xué)生也反映出對(duì)地理問(wèn)題的思考不但不夠全面、同時(shí)還缺乏深度。多個(gè)方面都展現(xiàn)出學(xué)生的地理學(xué)科思維能力差，不利于未來(lái)的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
4、過(guò)度依賴?yán)蠋煛?/p>
在高中地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)樗鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)容繁多同時(shí)有一定的難度，因此許多的學(xué)生都是能跟隨著老師的教學(xué)節(jié)奏走來(lái)追趕課程的進(jìn)度。這導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)容的獨(dú)立思考和相關(guān)性的聯(lián)系，學(xué)生只能聽(tīng)老師講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學(xué)生在高中地理學(xué)科中缺乏積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有自主獨(dú)立思考問(wèn)題的精神，同時(shí)過(guò)度依賴?yán)蠋煂?dǎo)致學(xué)生的地理邏輯性不強(qiáng)、學(xué)科分析能力不足等問(wèn)題。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)地理的熱愛(ài)才是努力學(xué)習(xí)地理知識(shí)的持續(xù)動(dòng)力，而學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)首先要的到科任老師對(duì)其的認(rèn)同。所以，地理老師應(yīng)該給予每一個(gè)學(xué)生平等的對(duì)待，用心去教授學(xué)生知識(shí)內(nèi)容并讓其感受到老師的人格魅力。同時(shí)，傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)讓學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)枯燥煩悶，沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)，因此，采用多元化的教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式來(lái)給予學(xué)生新鮮感，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識(shí)欲望。
2、培養(yǎng)學(xué)科思維。
在高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師要積極運(yùn)用巧妙地提問(wèn)鼓動(dòng)學(xué)生積極思考，提升地理教學(xué)課堂的效率。在具體的地理課堂教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生所掌握的各種信息和地理所學(xué)知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生思考一些有深度的問(wèn)題。高中的地理學(xué)科不僅具有理科性質(zhì)，同時(shí)也具有文科的特點(diǎn)，因此，在地理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考是同等重要的。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)、不斷深入的思考一個(gè)問(wèn)題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題分析能力，為其良好的地理學(xué)科思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、提高學(xué)習(xí)效益。
高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是比較大的，學(xué)科中存在許多的讓學(xué)生無(wú)法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運(yùn)動(dòng)過(guò)程等難點(diǎn)。很多學(xué)生由于長(zhǎng)期無(wú)法理解這些知識(shí)內(nèi)容，逐漸積累起一種對(duì)學(xué)習(xí)地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)能夠通過(guò)各種軟件很直觀的向?qū)W生闡述各種各樣的地理知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫(huà)面中就能夠理解到復(fù)雜的地理知識(shí)。老師可以有效的利用好多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)中就能夠理解并記憶知識(shí)內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
[1]張亞晶.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探析[j]赤子（上中旬）。
[2]史晶晶.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探微[j]讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）。.
生活中的地理論文篇五
隨著新課程改革不斷開(kāi)展,以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”為主的新理念來(lái)進(jìn)行教學(xué),已經(jīng)成為人們的共識(shí)。下面是我為大家整理的高中地理教學(xué)論文范文，供大家參考。
《微課在高中地理教學(xué)中的作用》。
關(guān)鍵詞：微課;高中地理;教學(xué)。
微課是當(dāng)前新興的一種教學(xué)模式，微課的載體是視頻。微課教學(xué)指的是在教學(xué)的過(guò)程中教師在教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進(jìn)一些小視頻，視頻的內(nèi)容和教材的知識(shí)緊密相關(guān)，教師穿插進(jìn)小視頻是為了幫助學(xué)生理解教材上的知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的生動(dòng)化和有趣化。微視頻的時(shí)間很短，但是傳達(dá)的信息量很大，學(xué)生在微視頻中獲得的地理知識(shí)是很豐富的。微視頻在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以是課前的導(dǎo)入、課中的教學(xué)和課后的總結(jié)和歸納，或者作為課后的延伸和拓展?？傊⒁曨l根據(jù)教學(xué)的需要存在于課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課前教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中把小視頻納入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，并且在課前制作好課堂教學(xué)需要的小視頻。
一、微課在高中地理教學(xué)中的價(jià)值。
新課程改革需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。教師們順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嘗試和探究各種不同的教學(xué)方法，微課教學(xué)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的一中教學(xué)模式，微課在高中地理教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在：
(一)尊重學(xué)生的主體地位。
微課在高中地理教學(xué)中的引入，是教師注重調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學(xué)思想，從調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面入手，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)。在新課程教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)全面地發(fā)展和提高，當(dāng)以為教師注重微課教學(xué)，就是把學(xué)生當(dāng)作了課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上不僅能夠開(kāi)拓視野和思維。學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中被動(dòng)接受知識(shí)的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
微課是一種有聲、有形的教學(xué)資源，微課在高中地理教學(xué)中的引入讓高中地理教學(xué)生動(dòng)化，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高。像一些地域性的文化通過(guò)視頻資料展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的視覺(jué)得到最好的享受，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從微視頻調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在其它沒(méi)引用微視頻的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的思維。
微課把其它地域文化和這個(gè)地球上其它空間的事物帶到學(xué)生課堂上來(lái)，學(xué)生的思維你局限于課堂，不局限于課本，學(xué)生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學(xué)生仿佛置身于另外的空間里，和里的事物進(jìn)行對(duì)話，融入那里滴世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，在地里的課堂上，學(xué)生的思維得到飛躍和跨時(shí)空性的發(fā)展。
二、微課對(duì)高中地理教師素質(zhì)的要求。
生活中的地理論文篇六
內(nèi)容摘要：
自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的一種學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。
調(diào)查表明，被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式仍然是目前中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本文著重探討在中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中，如何發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善中學(xué)地理所面臨的現(xiàn)狀，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和地理科學(xué)素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
首先，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新。
學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要引導(dǎo)，創(chuàng)新就像種子，需要一定的環(huán)境，包括適宜的土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥和培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果。教師就是要去創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，一種有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)和人們的生活體驗(yàn)證明，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng)新因子能發(fā)揮其最佳水平。地理課堂應(yīng)該是師生共同的課堂，每一個(gè)人都可以發(fā)表他的看法和想法，要學(xué)會(huì)去理解別人不同的觀點(diǎn)和看法，而不應(yīng)該是譏笑；要學(xué)會(huì)去幫助別人更正錯(cuò)誤，而不應(yīng)該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學(xué)生的同時(shí)，老師要做到尊重學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。民主和諧的氛圍使地理課上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，思維活躍起來(lái)了，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。
其次，改革教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新教法。
傳統(tǒng)地理教學(xué)就是因?yàn)閱握{(diào)的形式讓地理課堂枯燥乏味，學(xué)生難以體驗(yàn)生活中的`地理之樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)地理必須改革教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新教法。創(chuàng)新是一種自主性活動(dòng)，因此，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師的主要作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，注意講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。
在教學(xué)中應(yīng)該采取不唯一、有效性的原則，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。開(kāi)展辯論、自學(xué)討論、動(dòng)手畫(huà)圖制作、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課，乃至社會(huì)調(diào)查、野外考察，搜集資料、展示、匯報(bào)等等。例如筆者在講到地圖知識(shí)一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)教室平面圖或?qū)W校平面圖；講到人口部分時(shí)，除了讓學(xué)生針對(duì)人口增長(zhǎng)帶來(lái)的影響充分發(fā)言，開(kāi)闊學(xué)生的思維，還提供了一些有關(guān)人口問(wèn)題的漫畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，獨(dú)自去設(shè)計(jì)創(chuàng)作人口漫畫(huà)，結(jié)果交來(lái)的作品還不少，并且有好幾幅出乎意料之外，很有創(chuàng)意。
第三，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。
在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)參與討論、講解、提問(wèn)、答問(wèn)，各小組根據(jù)提問(wèn)和答問(wèn)的情況記分，開(kāi)展競(jìng)賽，這種運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新情感，鍛煉其創(chuàng)新能力十分有效。競(jìng)賽的內(nèi)容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫(huà)圖比準(zhǔn)確和創(chuàng)意，提問(wèn)、答問(wèn)比創(chuàng)新，思維比敏捷等等。
如筆者在講中國(guó)分區(qū)地理的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時(shí)，把學(xué)生分成兩個(gè)大組，分別代表北方地區(qū)和南方地區(qū)。然后，在分組討論的基礎(chǔ)上，各組泒代表列舉自己所代表的這個(gè)區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。接著就讓學(xué)生分別來(lái)指出對(duì)方區(qū)域的發(fā)展的局限并要求對(duì)方進(jìn)行回答解決的措施。頓時(shí)，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維也完全放開(kāi)了。
第四，讓學(xué)生走進(jìn)自然，走向社會(huì)，拓展創(chuàng)新的空間。
美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一條橫標(biāo)：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了。”深刻地概括了西方的教學(xué)思想，他們提倡的教學(xué)是“活動(dòng)課模式”，重視學(xué)生直接參與解決問(wèn)題的實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。借鑒于此，筆者在實(shí)驗(yàn)研究中，加大了學(xué)生動(dòng)手和課外的比例，如讓學(xué)生動(dòng)手制作地球儀、地形模型，氣象觀測(cè)和星空觀察，地理測(cè)定，自己規(guī)劃和組織專題研究如社會(huì)調(diào)查、考察，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等。
第五，改變單純的以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的狀況。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，由于它對(duì)學(xué)習(xí)具有反饋、調(diào)控、改進(jìn)等功能，因此，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要方面。新課標(biāo)要求在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程理念、課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)建議的要求注意把握好評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元性、評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性、評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程性以及評(píng)價(jià)方法的多樣化和針對(duì)性。在實(shí)驗(yàn)研究中，我們對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)由課堂表現(xiàn)、作業(yè)、活動(dòng)和檢測(cè)四部分組成。課堂表現(xiàn)從學(xué)生上課時(shí)提問(wèn)題、回答問(wèn)題及其學(xué)習(xí)積極性來(lái)評(píng)價(jià)；在作業(yè)方面，我們采取自主性作業(yè)，創(chuàng)新地布置和完成作業(yè)，讓學(xué)生不再有“作業(yè)難，難作業(yè)”的傷感。作業(yè)一般劃分為必做、選做、自主設(shè)計(jì)三類；活動(dòng)方面是看學(xué)生的參與度和在活動(dòng)中的創(chuàng)新成果；期中、期末檢測(cè)在學(xué)生的成績(jī)中占一半的比例。在形式上我們也不僅僅只采取筆試一種，有口試(如談?wù)勔恍┑乩憩F(xiàn)象：觀點(diǎn)和原因分析)、小論文、繪圖、小制作等等。
第六，更新教學(xué)觀念，以創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。
地理教育要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師，即教師必須要有創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新型的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。目前很多人認(rèn)為地理教育是無(wú)創(chuàng)新性的，這是以一些教師狹隘的“創(chuàng)新性”觀念為基礎(chǔ)的。一部分教師就認(rèn)為，一般的學(xué)生、老師和地理教育顯然是與創(chuàng)新無(wú)緣，地理教育主要是一個(gè)學(xué)科知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)過(guò)程，至于學(xué)校里的“創(chuàng)新教育”是在特殊的課堂中進(jìn)行的。
筆者在攻讀教育碩士時(shí)，一年的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)對(duì)教育教學(xué)理論進(jìn)行了全面認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考，通過(guò)自學(xué)和聽(tīng)講座，對(duì)新一輪的基礎(chǔ)教育改革有了比較清楚的認(rèn)識(shí)；結(jié)合自己的研究課題，涉獵了關(guān)于自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，借鑒了許多同行對(duì)這方面的實(shí)踐研究；在實(shí)驗(yàn)中，再一次思考和實(shí)踐，感到在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師觀念的重要性。
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生活中的地理論文篇七
當(dāng)前，大多數(shù)地區(qū)中學(xué)選擇人教版地理教材進(jìn)行教學(xué)，但是教材中的內(nèi)容與學(xué)生所處地區(qū)的地理環(huán)境存在較大差異，無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的需求。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第一步就是從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與自然規(guī)律，因此，教師必須充分開(kāi)發(fā)與合理利用教材，將生活元素與地理教材結(jié)合起來(lái)。這就要求教師加深對(duì)地理教材與所處地區(qū)的地理環(huán)境的了解，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改和刪減，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)素材添加到教材中。另外，教師不必完全按照教材內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和現(xiàn)有的教學(xué)資源對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的深度開(kāi)發(fā)，使地理教學(xué)變得更豐富、更生動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版地理八年級(jí)下冊(cè)省級(jí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化與自然環(huán)境等內(nèi)容時(shí)，教師不僅要講解教材中出現(xiàn)的北京、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的地理知識(shí)，還要補(bǔ)充學(xué)生所處地區(qū)的地理知識(shí)，讓學(xué)生了解政治、經(jīng)濟(jì)、文化與地理環(huán)境之間的關(guān)系，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際對(duì)所處地區(qū)的發(fā)展做出評(píng)估。在地理環(huán)境的調(diào)查分析中，教師可以請(qǐng)學(xué)生拍攝一些與地形相關(guān)的照片，以照片作為教學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)。教師對(duì)地理教材內(nèi)容的補(bǔ)充與修正，能夠完善地理知識(shí)體系，也有利于將教材中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、與生活密切相關(guān)的知識(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
二、聯(lián)系生活引入生活案例，投身社會(huì)實(shí)踐。
如果不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，那么任何一門課程的學(xué)習(xí)都是無(wú)用的。同樣，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的是為了解決生活中出現(xiàn)的難題。因此，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓地理教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握地理知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決地理問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教學(xué)中教師可以先引入生活案例，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。
例如，在學(xué)習(xí)“河流與湖泊”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：××地區(qū)有哪些河流與湖泊？同時(shí)布置課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，并圍繞問(wèn)題進(jìn)行自主探究。有的學(xué)生調(diào)查研究河流湖泊的污染、開(kāi)發(fā)及治理情況，并提出個(gè)人的觀點(diǎn)，在一定程度上提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師從實(shí)際生活切入教學(xué)，可以引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的重視，并將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。當(dāng)前，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為初中地理教學(xué)的主題，教師在教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行調(diào)查與分析，在真實(shí)的案例中發(fā)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境發(fā)展的關(guān)系，有利于學(xué)生加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
三、結(jié)語(yǔ)。
地理知識(shí)與學(xué)生的生活關(guān)系密切，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理，能夠正確認(rèn)識(shí)自己所處的自然環(huán)境，從而加深對(duì)社會(huì)、環(huán)境發(fā)展的認(rèn)識(shí)。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該引入生活情境，將教材生活化，并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。
生活中的地理論文篇八
運(yùn)動(dòng)力學(xué)在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，有著很高的應(yīng)用價(jià)值.從當(dāng)前的實(shí)踐應(yīng)用情況來(lái)看，其價(jià)值主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：
2.1在機(jī)械結(jié)構(gòu)零部件的鏈接方面。
機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，會(huì)用到很多零部件，而對(duì)零部件的鏈接，不同的鏈接方式，其效果和作用也不相同.例如，應(yīng)用較多的零部件鏈接模式，間接鏈接和直接鏈接.在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，會(huì)出現(xiàn)相差較大的表現(xiàn).不過(guò)在運(yùn)動(dòng)力學(xué)的核心指導(dǎo)思想上，機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵要素在根本上是相同的.例如，很多機(jī)械結(jié)構(gòu)，通過(guò)觀測(cè)力矩的不同變化，然后計(jì)算不同聯(lián)接點(diǎn)之間的摩擦力和壓力，根據(jù)這些數(shù)據(jù)就可以合理的選擇零部件的鏈接方式，并對(duì)零部件的材料選擇、工藝制作等，提出更加的科學(xué)建議.運(yùn)動(dòng)力學(xué)在精確計(jì)算下，能夠?yàn)闄C(jī)械零部件的指標(biāo)性選擇，提供更加有力的理論支撐.在一些工業(yè)機(jī)械設(shè)備中，常見(jiàn)到由于動(dòng)力輸出、鏈接方式的不恰當(dāng)，容易導(dǎo)致結(jié)構(gòu)整體功能發(fā)揮不出來(lái)，或者是動(dòng)力傳輸效率低下，這些都與運(yùn)動(dòng)力學(xué)的運(yùn)用情況有關(guān)，合理的運(yùn)動(dòng)力學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)，能夠提高機(jī)械設(shè)備的`運(yùn)作效率.對(duì)于減少不合理的動(dòng)力輸出減損，提高傳輸效率，有著很重要的作用.
2.2指導(dǎo)合理解決零部件的損耗。
機(jī)械結(jié)構(gòu)包含豐富的零部件，機(jī)械結(jié)構(gòu)整體作用的發(fā)揮，主要是依靠零部件的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的.而在對(duì)機(jī)械零部件進(jìn)行操作環(huán)節(jié)，由于各種零件之間會(huì)產(chǎn)生摩擦，所以摩擦損耗幾乎是不可避免的.在這種情況下，運(yùn)動(dòng)力學(xué)的原理和理念，就可以發(fā)揮非常重要的指引作用.通過(guò)借助運(yùn)動(dòng)力學(xué)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)理論，根據(jù)機(jī)械機(jī)構(gòu)中的零部件在摩擦運(yùn)動(dòng)中的實(shí)際做功情況，可以比較精確的計(jì)算不同結(jié)構(gòu)部位的損耗系數(shù).機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如果掌握了各種零部件比較精確的損耗系數(shù)，則會(huì)在零部件的材質(zhì)選擇、調(diào)試保養(yǎng)方式方面，進(jìn)一步提高水平，從而降低機(jī)械結(jié)構(gòu)的損耗程度，延長(zhǎng)使用壽命.在一些比較重要的精密機(jī)械結(jié)構(gòu)中，例如，醫(yī)療設(shè)備、分析儀器等，里面往往有一些容易損耗的材料，如果相關(guān)的結(jié)構(gòu)的力學(xué)設(shè)計(jì)不合理，會(huì)導(dǎo)致局部作用力的偏大失衡，其結(jié)構(gòu)就是導(dǎo)致一些抗磨性較差的部件發(fā)生損壞，從而影響實(shí)際使用效果.因此，通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)力學(xué)應(yīng)用的科學(xué)分析，梳理每一個(gè)結(jié)構(gòu)部件的運(yùn)動(dòng)力學(xué)應(yīng)用情況，對(duì)存在問(wèn)題的，要進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化.
3機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，運(yùn)動(dòng)力學(xué)的常用設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。
3.1要能夠滿足力學(xué)的各方面綜合要求。
機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)比較復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，而在設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多地方運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)力學(xué)原理以及其他方面的物理力學(xué)原理.這就要求在設(shè)計(jì)機(jī)械結(jié)構(gòu)時(shí)，要綜合考慮各種情況下，力學(xué)原理的使用準(zhǔn)則.例如，對(duì)于在使用時(shí)，不斷運(yùn)動(dòng)的機(jī)械結(jié)構(gòu)，要考慮運(yùn)動(dòng)力學(xué)在不同結(jié)構(gòu)部位運(yùn)用是否合理，機(jī)械結(jié)構(gòu)自身的強(qiáng)度、運(yùn)轉(zhuǎn)速度等，都會(huì)影響運(yùn)動(dòng)力學(xué)原理的最終表現(xiàn)效果.機(jī)械設(shè)備在運(yùn)轉(zhuǎn)作業(yè)時(shí)，不同的結(jié)構(gòu)部位，其所受到的作用力不同，也會(huì)使得結(jié)構(gòu)部件的抗疲勞性能發(fā)生變化，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在研究運(yùn)動(dòng)力學(xué)應(yīng)用的同時(shí)，也需要考慮到材料力學(xué)、疲勞力學(xué)以及其他可能發(fā)生的物理變化的，在綜合各方面要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，發(fā)揮運(yùn)用力學(xué)的綜合指導(dǎo)作用，提高機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性.
3.2創(chuàng)新機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理念。
運(yùn)動(dòng)力學(xué)在現(xiàn)代機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用的方式方法在不斷創(chuàng)新變化.而機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理念，也要隨著新的技術(shù)的應(yīng)用突破，進(jìn)行不斷創(chuàng)新.機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中運(yùn)用較多的設(shè)計(jì)理念，就是變?cè)O(shè)計(jì)方法.變?cè)O(shè)計(jì)理念的核心內(nèi)涵就是定元、定向控制設(shè)計(jì)，找到影響結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素，并通過(guò)對(duì)變量的調(diào)整變化，設(shè)計(jì)好機(jī)械結(jié)構(gòu)變化情況下運(yùn)動(dòng)力學(xué)適用模型.很多創(chuàng)新結(jié)構(gòu)和新的結(jié)構(gòu)模型，在使用過(guò)程中表現(xiàn)的效果非常好.運(yùn)用運(yùn)動(dòng)力學(xué)，既要達(dá)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，同時(shí)，又要保證機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使用的經(jīng)濟(jì)效益.在很多大型的機(jī)械設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，有結(jié)構(gòu)組織的變化，可能會(huì)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)部件之間的作用力發(fā)生變化，在這種情況下，定元、定向的設(shè)計(jì)方法，就能夠控制好機(jī)械結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵程序，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的設(shè)計(jì)，減少不當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)失誤.
生活中的地理論文篇九
地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球?yàn)橹行牡挠钪姝h(huán)境，可以從宏觀和微觀兩個(gè)層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置，即地月系—太陽(yáng)系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽(yáng)系中所處的位置。在無(wú)限的宇宙空間中，地球只不過(guò)是滄海之一粟，它處在永不止息的運(yùn)動(dòng)中。
1、自身構(gòu)成特點(diǎn)。
（1）內(nèi)部構(gòu)造：地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以分為三層：地殼、地幔和地核。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。
（2）運(yùn)動(dòng)周期：地球就像一只陀螺，沿著自轉(zhuǎn)軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn)著。她的自轉(zhuǎn)周期為23小時(shí)56分4秒，約等于24小時(shí)。同時(shí)，地球還圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，她的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，軌道的半長(zhǎng)徑達(dá)到149,597,870公里。公轉(zhuǎn)一周要365.25天，為一年。
2、普通性與特殊性。
地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。在太陽(yáng)系九大行星中，從質(zhì)量、體積、運(yùn)動(dòng)等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級(jí)智慧生命又使地球成為太陽(yáng)系中特殊的一員。
（1）普通性。
地球太陽(yáng)系九大行星之一。地球在太陽(yáng)系中并不居顯著的地位，但由于人類定居和生活在地球上，因此對(duì)它不得不尋求深入的了解。它是行星地球，按離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)的順序，地球是第3個(gè)行星，它與太陽(yáng)的平均距離是1.496億千米，這個(gè)距離叫做一個(gè)天文單位。在太陽(yáng)系的八大行星中，地球的質(zhì)量、體積、平均密度和公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，與其它行星相比，尤其與類地行星相比，并沒(méi)有什么特別的地方。按八大行星離太陽(yáng)的距離來(lái)說(shuō)，地球處于第三位；按質(zhì)量和體積比較，地球都處于第五位。地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)速度，在八大行星中，既不是最快，也不是最慢，其平均密度與其它類地行星也差不多所以，從這些方面看，地球確是一顆普通行星。
（2）特殊性。
自身?xiàng)l件：地球只是一顆普通的行星。但由于地球在太陽(yáng)系中是唯一具有水圈和生物圈的.行星，其大氣圈也是獨(dú)特的。它具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽(yáng)光照和溫度范圍等，在地球上產(chǎn)生了目前所知道的唯一的高級(jí)智慧生命——人類。從這種意義上說(shuō)，地球是宇宙中一顆特殊的行星。
外部環(huán)境：地球所處的宇宙環(huán)境看，主要有以下兩個(gè)有利條件：
（1）太陽(yáng)在過(guò)去50億年中沒(méi)有明顯的變化，并還將保持這種狀態(tài)達(dá)50億年之久，這就使地球有穩(wěn)定的光照條件，生命從低級(jí)向高級(jí)的演化沒(méi)有被中斷。
（2）太陽(yáng)系的各大行星和大多數(shù)小行星都以近似圓形的軌道圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，不僅公轉(zhuǎn)方向一致，而且繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的軌道平面幾乎在同一平面上，所以它們各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境之中。
它是美麗的。我們要愛(ài)護(hù)她，保護(hù)她。
生活中的地理論文篇十
摘要：
21世紀(jì)是以海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的世紀(jì)，海洋是人類發(fā)展的希望，也是現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展的基地。圍繞海洋權(quán)益和海洋資源的爭(zhēng)奪已經(jīng)激烈的展開(kāi)，因此，國(guó)際形勢(shì)十分嚴(yán)峻。我國(guó)情況尤為突出，尤其是近些年來(lái)，與周圍國(guó)家海洋問(wèn)題多有沖突，并且國(guó)人“重陸地，輕海洋”的思想一直比較突出，正因?yàn)閲?guó)民意識(shí)淡薄導(dǎo)致了我們國(guó)家對(duì)于海洋問(wèn)題關(guān)注和處理上的不合理性。國(guó)民意識(shí)淡薄的最主要原因之一則是是教育上的缺失，而影響最大的階層是還沒(méi)有完全形成世界觀的學(xué)生。本文通過(guò)中學(xué)地理教材中關(guān)于海洋地理的知識(shí)，分析出中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的與必要性，希望為日后的海洋地理教學(xué)方面提供一定借鑒。
關(guān)鍵詞：海洋地理;國(guó)民意識(shí);中學(xué)生。
1前言。
歷史已經(jīng)證明，一個(gè)國(guó)家對(duì)待海洋的關(guān)注度越高，其就會(huì)越強(qiáng)大。在各國(guó)相應(yīng)出臺(tái)的海洋遏制政策中，中國(guó)的周圍海域一直是關(guān)注的焦點(diǎn)，我們國(guó)家擁有較長(zhǎng)的海岸線。明確海洋觀念與理論是國(guó)民應(yīng)該具備的素養(yǎng)，中學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量，海洋地理教育可以使我們的中堅(jiān)力量發(fā)揮最大功效。而明確中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)方面的內(nèi)容，也是國(guó)民提高海洋素質(zhì)的一個(gè)必要條件。
2中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理的教學(xué)應(yīng)是中學(xué)地理教學(xué)中不可缺少的部分。
2.1對(duì)學(xué)生自身發(fā)展而言歸納與總結(jié)了高中地理教學(xué)中關(guān)于海洋地理教學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容，海洋地理教育在教學(xué)中主要在選修當(dāng)中，這種安排的不合理性造成了我國(guó)中學(xué)生只知道我國(guó)國(guó)土面積是960萬(wàn)平方公里，而不知道海岸線的長(zhǎng)度與海島面積，例如釣魚(yú)的島嶼事件，大多數(shù)都是看了新聞和上網(wǎng)查取資料才知道釣魚(yú)的島嶼的大致的地理位置和情況。因此，加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理方面的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)豐富學(xué)生自身知識(shí)內(nèi)容有很大的影響，并且除了我國(guó)的國(guó)土面積，海洋當(dāng)中其他的知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的常識(shí)，例如海洋資源，海洋環(huán)境，各國(guó)海洋情況等，為學(xué)生樹(shù)立正確的海洋意識(shí)奠定基礎(chǔ)。
2.2對(duì)國(guó)家發(fā)展而言我們國(guó)家海岸線較長(zhǎng)，海洋面積較為遼闊，并且周圍國(guó)家較多，因此與周圍在國(guó)家海洋問(wèn)題的矛盾較為突出，近年來(lái)的黃巖島，釣魚(yú)的島嶼事件已經(jīng)給中國(guó)敲響了警鐘，不重視海洋安寧，就達(dá)不到真正意義上的國(guó)泰民安?！爸仃懙兀p海洋”這一思想跟不上世界發(fā)展的主流，注重中學(xué)生的地理課程中的海洋地理，不僅對(duì)學(xué)生本來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的知識(shí)面，而且還可以在現(xiàn)代化的角度上“保家衛(wèi)國(guó)”這也是中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的。
3中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的必要性。
海洋問(wèn)題不容小覷，不僅僅是為了資源，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也是為了國(guó)家主權(quán)的完整。正因?yàn)槿绱?，海洋事業(yè)和海洋問(wèn)題已經(jīng)成為世界性的大趨勢(shì)和各國(guó)家的戰(zhàn)略選擇。而海洋地理教學(xué)更是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。
3.1我國(guó)海洋事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步需要。
陸地資源的不斷減少與污染，海洋的利用就呈現(xiàn)在現(xiàn)代人面前，擁有大量資源的海洋因此就成為各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)，而海洋的權(quán)益是與海洋資源相連在一起的。因此各個(gè)國(guó)家尤其是大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。我國(guó)有著18000公里的海岸線,按照《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》，我們國(guó)家最大可以管轄以下六大海洋區(qū)域：港口，內(nèi)海，臨海，毗鄰區(qū)，專屬經(jīng)濟(jì)特區(qū)，大陸架等。據(jù)此規(guī)定，中國(guó)擁有300萬(wàn)平方千米的海岸線，其中島嶼有6500多個(gè)。我國(guó)海洋面積十分廣大，并且海洋資源十分豐富，其中，漁場(chǎng)，生物物種，海底礦物資源數(shù)量非?？捎^，因此，海洋開(kāi)發(fā)成為我國(guó)新時(shí)期可持續(xù)發(fā)展的主要載體，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上取決于海洋的開(kāi)發(fā)。中學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，中學(xué)海洋地理課程的教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的海洋觀念，培養(yǎng)興趣，開(kāi)發(fā)海洋事業(yè)，促進(jìn)海洋事業(yè)的發(fā)展，從而為日后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3.2豐富知識(shí)理論，立足于當(dāng)下國(guó)際形勢(shì)的需要。
一方面來(lái)說(shuō)，地理在一定意義上應(yīng)該包括陸地，海洋，天文等一系列方面。并且，海洋地理是不可缺少的部分，中學(xué)生進(jìn)行海洋地理的教育是地理教學(xué)中完整性的體現(xiàn)，可以豐富自身地理知識(shí)，強(qiáng)化頭腦。另一方面經(jīng)濟(jì)全球化，與可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)密不可分，世界各國(guó)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到海洋的重要性，我們國(guó)家雖是海洋大國(guó)，但不是海洋強(qiáng)國(guó)，在一定程度上，可以說(shuō)落后于世界各國(guó)。縱觀全球來(lái)看，世界各國(guó)都在謀求新的發(fā)展，海洋是人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的載體，并且這種情況在一定時(shí)間內(nèi)是不會(huì)改變的。因此，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)海洋的依賴越來(lái)越大，世界各國(guó)對(duì)海洋的興趣越來(lái)越濃，樹(shù)立并牢固海洋方面的知識(shí)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，我們國(guó)家的危機(jī)意識(shí)應(yīng)該越來(lái)越強(qiáng)烈，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生們強(qiáng)化海洋意識(shí)，樹(shù)立全球海洋觀念，為海洋事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且這樣還可以使得學(xué)生在日后走出國(guó)門，走向世界的時(shí)候可以順應(yīng)時(shí)代潮流，跟上國(guó)際趨勢(shì)，才可以立足于世界的發(fā)展之中。正是由于這樣的需要，我們才應(yīng)該更加注重中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的培養(yǎng)。
3.3關(guān)注祖國(guó)領(lǐng)土完整，主權(quán)不容侵犯的需要。
海洋上的“爭(zhēng)奪”既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的競(jìng)爭(zhēng)，也是綜合國(guó)力和主權(quán)領(lǐng)土的競(jìng)爭(zhēng)。工業(yè)革命開(kāi)始以來(lái)，曾經(jīng)的海洋強(qiáng)國(guó)，都在歷史上留下過(guò)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的痕跡，我國(guó)曾經(jīng)的閉關(guān)鎖國(guó)的海洋政策，導(dǎo)致我國(guó)經(jīng)濟(jì)上的停滯，以至于后期出現(xiàn)了被迫打開(kāi)國(guó)家大門的屈辱歷史。革命家孫中山先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“海權(quán)操之在我則存，操之在人則亡”?？梢?jiàn)海洋之重要性。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行海洋方面的開(kāi)發(fā)，防止歷史的悲劇重新上演，正是因?yàn)楹Ｑ笊系牟恢匾晫?dǎo)致了經(jīng)濟(jì)上的倒退與領(lǐng)土上的不完整，主權(quán)完整得到破壞。中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，思想意識(shí)還未完全真正成熟，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)幫助其樹(shù)立正確的海洋觀，也就是進(jìn)一步培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情操，建立海洋部分是我國(guó)領(lǐng)土不可侵犯的部分。激勵(lì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和海洋意識(shí)可以有效的面對(duì)未來(lái)發(fā)生的一切類似于釣魚(yú)的島嶼主權(quán)問(wèn)題的情況。
3.4環(huán)境問(wèn)題的改善的可持續(xù)發(fā)展的需要。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步以及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，造成現(xiàn)代人口急劇增加，人口出現(xiàn)了有大陸向沿海城市聚集，例如：旅游、工作、生活等。海洋的承載能力是有限的，人類的集聚，給海洋帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，比如，生態(tài)資源遭到破壞，生物數(shù)量的減少以及污染問(wèn)題等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題時(shí)刻影響著海洋環(huán)境的存在，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處于上升階段，并且處于發(fā)展中階段，規(guī)模龐大的人口數(shù)量，國(guó)民素質(zhì)較低，工業(yè)的發(fā)展，給海洋帶來(lái)了強(qiáng)有力的沖擊，因此造成海洋的過(guò)度開(kāi)發(fā)，并且對(duì)其保護(hù)并未提供很好的措施，情況不容樂(lè)觀。促進(jìn)海洋方面的環(huán)境保護(hù)刻不容緩，環(huán)境的保護(hù)不僅需要專業(yè)的人才，還需要較高的國(guó)民素質(zhì)，中學(xué)生的行為習(xí)慣正是出于形成階段，加強(qiáng)海洋地理教育，可以提高國(guó)民素質(zhì)，可以為未來(lái)環(huán)境保護(hù)方面提供相關(guān)的技術(shù)人才。盡管我國(guó)的海洋資源豐富，海洋面積廣大，但我國(guó)需求量較高，存在很多不合理的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有考慮到日后的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展沒(méi)有很好地貫徹下去，有序的開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展道路，將是未來(lái)發(fā)展的必要途徑，中學(xué)的教育將起到很好的奠定基礎(chǔ)作用。
4結(jié)語(yǔ)。
中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段，中學(xué)地理教學(xué)是中學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要組成部分，而海洋地理教學(xué)順應(yīng)時(shí)代潮流，緊跟國(guó)際形式則是必不可少的重點(diǎn)部分，海洋地理教學(xué)目的就是為了更好的培養(yǎng)下一代高素質(zhì)的公民，本文通過(guò)當(dāng)前國(guó)際問(wèn)題中突出問(wèn)題，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)，呈現(xiàn)出了海洋地理教學(xué)的目的與必要性，希望可以在未來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中起到一定的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]申少云.中學(xué)海洋地理理念滲透與教學(xué)策略研究[d].山東師范大學(xué),2014.
[2]李明.高中地理教學(xué)中海洋意識(shí)教育研究[d].福建師范大學(xué),2012.
[3]谷方為.初中生海洋意識(shí)現(xiàn)狀與培養(yǎng)對(duì)策研究[d].東北師范大學(xué),2007.
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生活中的地理論文篇十一
摘要：學(xué)習(xí)“生活中的地理”可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力使學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中知識(shí)的遷移能力得到提高。教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)把常見(jiàn)現(xiàn)象、生活活動(dòng)與基本知識(shí)、基本規(guī)律相融合,化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化枯燥為生動(dòng),從而對(duì)提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力,提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生積極作用。更多地理論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
一、運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。
地理環(huán)境對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、行影響深遠(yuǎn)，可以說(shuō)自然地理中的每一個(gè)因素都會(huì)對(duì)人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會(huì)受到多種地理因素的影響。
衣著方面：在講述到氣候或大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，給學(xué)生提出生活中的一些問(wèn)題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大?……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”同學(xué)們討論總結(jié)之后，學(xué)生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長(zhǎng)袍為主，我國(guó)藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來(lái)的”不對(duì)稱”的藏袍等等。
住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房、陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗、東北的層層門窗，這些住房特征都深受氣候的影響。
影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”。當(dāng)然，還可以推而廣之，討論西方人和我國(guó)人民的飲食習(xí)慣的差異性及原因分析，讓學(xué)生嘗試觸摸人的飲食習(xí)慣于氣候之間的聯(lián)系。
行的方面：適時(shí)讓學(xué)生討論交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”，以及“為什么機(jī)動(dòng)車的尾燈都是紅色的?”，甚至與全球變暖與汽車數(shù)量的增長(zhǎng)之間的聯(lián)系等這些問(wèn)題。
二、運(yùn)用地理知識(shí)解釋學(xué)生學(xué)校生活的一些現(xiàn)象。
教室一個(gè)學(xué)期變動(dòng)幾次的作息時(shí)間表，其實(shí)也是很好的教材，從變動(dòng)的作息時(shí)間表來(lái)理解“太陽(yáng)直射點(diǎn)的`移動(dòng)”、“晝夜長(zhǎng)短的變化”等內(nèi)容。如當(dāng)學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候，我在課堂中問(wèn)學(xué)生：“為什么要交換作息時(shí)間表?”身邊的事物與書(shū)上的知識(shí)有意識(shí)地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，而且無(wú)意中也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
三、運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境。
地理環(huán)境大體分為自然地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境。而中學(xué)生地理思維、地理意識(shí)、地理能力的培養(yǎng)無(wú)不是以自然地理知識(shí)為基礎(chǔ)，自然地理環(huán)境的認(rèn)知水平在一定程度上影響一個(gè)人地理能力、的高低。所以，培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自然地理學(xué)應(yīng)用能力，當(dāng)然，從分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境入手，難度小，學(xué)生感興趣。如學(xué)習(xí)地形知識(shí)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題：南溪區(qū)的地形特點(diǎn)是什么?推而廣之，學(xué)習(xí)所有的自然地理知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生分析一下我區(qū)的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生獲得了我區(qū)地形特征、氣候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并進(jìn)一步分析自然地理特征對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)生活對(duì)來(lái)的影響。
四、運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)分析本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說(shuō)，學(xué)習(xí)地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，在地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并適時(shí)地引入課堂，探究其形成發(fā)展的地理原因。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于城市形成的知識(shí)時(shí)，我給出宜賓市的發(fā)展歷史，讓學(xué)生討論：有什么社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素?對(duì)于宜賓的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)話題很有吸引力，學(xué)生各抒己見(jiàn)。
地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開(kāi)當(dāng)?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說(shuō)是對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)地理對(duì)于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。例如，在學(xué)完農(nóng)業(yè)后，讓學(xué)生學(xué)生根據(jù)宜賓的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素討論宜賓的農(nóng)業(yè)地域類型，討論內(nèi)容是自己地區(qū)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，學(xué)生興趣濃厚。觀點(diǎn)很多……。提倡“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。使學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)，在他們了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時(shí)充分認(rèn)識(shí)到生活離不開(kāi)地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的畏難情緒。
五、運(yùn)用地理知識(shí)，解讀“新聞聯(lián)播”
把電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”內(nèi)容，有選擇地納入到地理教學(xué)中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有積極意義。因?yàn)椤靶侣劼?lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，它貴在“新”，時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的興趣和普遍關(guān)注。更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的責(zé)任感。如南水北調(diào)、西氣東輸、神舟8號(hào)載人飛船成功發(fā)射并按預(yù)定地點(diǎn)安全著陸、超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“圣帕”來(lái)襲等等，使學(xué)生掌握了許多書(shū)本上沒(méi)有的新的知識(shí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，而且使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)關(guān)心國(guó)家大事、世界熱點(diǎn)的習(xí)慣。
應(yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，從生活中學(xué)習(xí)地理也是課改成功的關(guān)鍵。新教材的成功是因?yàn)樗貏e重視地理和生活的關(guān)系，讓地理如識(shí)服務(wù)于生活。教師應(yīng)從地理與生活盼關(guān)系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)。
總之，地理教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，只有從生活中汲取養(yǎng)分，課改的路才能越走越寬“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念給教學(xué)內(nèi)容的分析組織以及教學(xué)設(shè)計(jì)提出了明確的指向性要求，必將對(duì)未來(lái)的基礎(chǔ)地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有利的學(xué)科。
生活中的地理論文篇十二
學(xué)習(xí)"生活中的地理"可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力使學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中知識(shí)的遷移能力得到提高。教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)把常見(jiàn)現(xiàn)象、生活活動(dòng)與基本知識(shí)、基本規(guī)律相融合，化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而對(duì)提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生積極作用。更多地理論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
地理。
地理環(huán)境對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、行影響深遠(yuǎn)，可以說(shuō)自然地理中的每一個(gè)因素都會(huì)對(duì)人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會(huì)受到多種地理因素的影響。
衣著方面：在講述到氣候或大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，給學(xué)生提出生活中的一些問(wèn)題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大？……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”同學(xué)們討論總結(jié)之后，學(xué)生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長(zhǎng)袍為主，我國(guó)藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來(lái)的”不對(duì)稱”的藏袍等等。
住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房、陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗、東北的層層門窗，這些住房特征都深受氣候的影響。
影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”。當(dāng)然，還可以推而廣之，討論西方人和我國(guó)人民的飲食習(xí)慣的差異性及原因分析，讓學(xué)生嘗試觸摸人的飲食習(xí)慣于氣候之間的聯(lián)系。
行的方面：適時(shí)讓學(xué)生討論交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”，以及“為什么機(jī)動(dòng)車的尾燈都是紅色的？”，甚至與全球變暖與汽車數(shù)量的增長(zhǎng)之間的聯(lián)系等這些問(wèn)題。
教室一個(gè)學(xué)期變動(dòng)幾次的作息時(shí)間表，其實(shí)也是很好的教材，從變動(dòng)的作息時(shí)間表來(lái)理解“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”、“晝夜長(zhǎng)短的變化”等內(nèi)容。如當(dāng)學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候，我在課堂中問(wèn)學(xué)生：“為什么要交換作息時(shí)間表？”身邊的事物與書(shū)上的知識(shí)有意識(shí)地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，而且無(wú)意中也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
地理環(huán)境大體分為自然地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境。而中學(xué)生地理思維、地理意識(shí)、地理能力的培養(yǎng)無(wú)不是以自然地理知識(shí)為基礎(chǔ)，自然地理環(huán)境的認(rèn)知水平在一定程度上影響一個(gè)人地理能力、的高低。所以，培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自然地理學(xué)應(yīng)用能力，當(dāng)然，從分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境入手，難度小，學(xué)生感興趣。如學(xué)習(xí)地形知識(shí)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題：南溪區(qū)的地形特點(diǎn)是什么？推而廣之，學(xué)習(xí)所有的自然地理知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生分析一下我區(qū)的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生獲得了我區(qū)地形特征、氣候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并進(jìn)一步分析自然地理特征對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)生活對(duì)來(lái)的影響。
人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說(shuō)，學(xué)習(xí)地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，在地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并適時(shí)地引入課堂，探究其形成發(fā)展的地理原因。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于城市形成的知識(shí)時(shí)，我給出宜賓市的發(fā)展歷史，讓學(xué)生討論：有什么社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素？對(duì)于宜賓的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)話題很有吸引力，學(xué)生各抒己見(jiàn)。
地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開(kāi)當(dāng)?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說(shuō)是對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)地理對(duì)于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。例如，在學(xué)完農(nóng)業(yè)后，讓學(xué)生學(xué)生根據(jù)宜賓的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素討論宜賓的農(nóng)業(yè)地域類型，討論內(nèi)容是自己地區(qū)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，學(xué)生興趣濃厚。觀點(diǎn)很多……提倡“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。使學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)，在他們了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時(shí)充分認(rèn)識(shí)到生活離不開(kāi)地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的畏難情緒。
把電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”內(nèi)容，有選擇地納入到地理教學(xué)中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有積極意義。因?yàn)椤靶侣劼?lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，它貴在“新”，時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的興趣和普遍關(guān)注。更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的責(zé)任感。如南水北調(diào)、西氣東輸、神舟8號(hào)載人飛船成功發(fā)射并按預(yù)定地點(diǎn)安全著陸、超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“圣帕”來(lái)襲等等，使學(xué)生掌握了許多書(shū)本上沒(méi)有的新的知識(shí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，而且使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)關(guān)心國(guó)家大事、世界熱點(diǎn)的習(xí)慣。
應(yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，從生活中學(xué)習(xí)地理也是課改成功的關(guān)鍵。新教材的成功是因?yàn)樗貏e重視地理和生活的關(guān)系，讓地理如識(shí)服務(wù)于生活。教師應(yīng)從地理與生活盼關(guān)系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)。
總之，地理教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，只有從生活中汲取養(yǎng)分，課改的路才能越走越寬“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念給教學(xué)內(nèi)容的分析組織以及教學(xué)設(shè)計(jì)提出了明確的指向性要求，必將對(duì)未來(lái)的基礎(chǔ)地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有利的學(xué)科。
生活中的地理論文篇十三
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它具有顯著的綜合性和區(qū)域性[1]。高中地理一輪復(fù)習(xí)側(cè)重單點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而二輪復(fù)習(xí)側(cè)重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與地理思維能力的提升。因此二輪復(fù)習(xí)應(yīng)立足區(qū)域，選擇主題，提供圖文資料，設(shè)計(jì)有層次、有梯度、有深度的問(wèn)題串，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，在問(wèn)題探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)重構(gòu)和思維突破。本文運(yùn)用案例從建構(gòu)分析區(qū)域問(wèn)題的一般路徑、探究地理事物的分布規(guī)律、滲透地理研究問(wèn)題的思路方法三個(gè)方面分析區(qū)域探究在高中地理二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。
地理學(xué)具有區(qū)域性和綜合性兩大特征。區(qū)域性要求地理研究的主題落在某個(gè)具體區(qū)域，區(qū)域是地理研究的背景，是地理問(wèn)題探究的素材和載體。因此我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，要圍繞某一區(qū)域，立足區(qū)域設(shè)計(jì)問(wèn)題，在問(wèn)題探究中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起區(qū)域問(wèn)題的一般思維路徑。下面以東非高原的氣候成因?yàn)槔右苑治觥?/p>
圍繞某一主題，以區(qū)域?yàn)楸尘埃峁┫嚓P(guān)材料，從地理位置、空間結(jié)構(gòu)、自然地理與人文地理特征與區(qū)域差異、地理事物和現(xiàn)象發(fā)展變化過(guò)程、地理因果關(guān)系等方面設(shè)計(jì)問(wèn)題[3]。引導(dǎo)學(xué)生由表及里，透過(guò)現(xiàn)象揭示地理問(wèn)題的本質(zhì)，從而深刻理解地理事物和現(xiàn)象分布的一般規(guī)律和特殊情況。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的支撐。基于區(qū)域，圍繞某一主題，深入探究地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、演化過(guò)程，滲透地理研究問(wèn)題的思路與方法。如2014年全國(guó)乙卷36題，以“文——圖——問(wèn)”的題目結(jié)構(gòu)和圖文結(jié)合的形式，圍繞“錯(cuò)那湖東部沿岸冬春季節(jié)多風(fēng)沙主題”，分層次分步驟探索“高原荒漠化”問(wèn)題。從探討“沙源（就地起沙）”到“成因分析”，從危害影響到措施防治，呈現(xiàn)出一條清晰的探究思路[5]。基于區(qū)域，地理問(wèn)題才能落地，才能鮮活，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用地理知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛能。學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的過(guò)程中才能建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)重構(gòu)，在知識(shí)重構(gòu)的過(guò)程中建立分析問(wèn)題的思維路徑，在運(yùn)用思維模型探究問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維突破。
生活中的地理論文篇十四
摘要：
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)技能、思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)不大重視學(xué)生自己的親身經(jīng)驗(yàn)，一般是經(jīng)過(guò)粗心組織的、條理清晰的教學(xué)。這樣雖然便于教師教給學(xué)生成套的內(nèi)容和邏輯的思維方法，但學(xué)生的參與只能是被動(dòng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)難免是生吞活剝，一知半解，似懂非懂。這樣的教學(xué)難于拓寬學(xué)生的視野，貫通學(xué)生的思想，容易抑制學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展?，F(xiàn)在全國(guó)各地正如火如荼的進(jìn)行課程改革，我們必須隨大流適時(shí)進(jìn)行課程改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合四川省雷波中學(xué)的學(xué)情以及地理的學(xué)科的特點(diǎn)，探索四川省雷波中學(xué)兩段式教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
含義；特殊性；分層次教學(xué)；落實(shí)課堂知識(shí)。
一、兩段式教學(xué)模式的含義。
“兩段式”課堂教學(xué)模式顧名思義將課堂的40分鐘分兩個(gè)階段，即第一階段――檢測(cè)、復(fù)習(xí)、鞏固、歸納；第二階段――生成、獨(dú)學(xué)、合作、掌握。兩段式教學(xué)模式，就是將課堂教學(xué)的四個(gè)主要因素，即將學(xué)生的“學(xué)”、老師的“導(dǎo)”、學(xué)生的“練”、師生的“評(píng)”進(jìn)行優(yōu)化組合。
二、四川省雷波中學(xué)學(xué)情分析。
1、學(xué)生的基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
雷波縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，由于條件限制，學(xué)校教育設(shè)施不足，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。根據(jù)近年我校高中學(xué)生的招生的情況來(lái)看，我校多以c、d等級(jí)的學(xué)生為主，此外還有很多外地轉(zhuǎn)為的學(xué)生，總體學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差?，F(xiàn)在宣漢很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不太重視或指導(dǎo)能力不足，加之學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而目標(biāo)的缺乏，又導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，拉大了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣容易進(jìn)入惡性循環(huán)。
2、以藝體特長(zhǎng)為主的特色教育模式。
現(xiàn)在高考競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，為了學(xué)生的生存發(fā)展，我校結(jié)合本校情況，積極動(dòng)員學(xué)生參與藝體特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，高中每個(gè)年級(jí)都有百十人參與進(jìn)來(lái)。這樣學(xué)生就存在一邊學(xué)習(xí)文化知識(shí)，一邊進(jìn)行藝體特長(zhǎng)培訓(xùn)。這樣學(xué)生真正學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)間就減少了，因此如何在有效的時(shí)間內(nèi)，提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就擺在了教育工作者的面前。
3、地理教學(xué)的特殊性。
由于現(xiàn)階段涼山州地區(qū)中考不考地理，初中學(xué)校普遍對(duì)地理教學(xué)不重視，特別是農(nóng)村初中生地理基礎(chǔ)知識(shí)差。而且地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“注重對(duì)地理問(wèn)題的探索。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”“、滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要”。這些都對(duì)傳統(tǒng)的地理教學(xué)有了新的挑戰(zhàn)，這就要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
三、兩段式教學(xué)模式的初步設(shè)想。
1、強(qiáng)化課前備課，分層次教學(xué)。
地理組應(yīng)該在課前組織成員進(jìn)行集體備課，根據(jù)對(duì)教學(xué)的。進(jìn)度與得失情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，在掌握有關(guān)大綱、教材或課程綱要精神的基礎(chǔ)上，共同研究討論章節(jié)的重難點(diǎn)、并確定學(xué)生哪些能夠通過(guò)閱讀自己能夠理解的內(nèi)容，哪些是能夠通過(guò)學(xué)生討論能夠解決的，哪些是可以讓學(xué)生上臺(tái)展示的，教學(xué)中需要補(bǔ)充的內(nèi)容等。同時(shí)對(duì)于不同的班級(jí)采取不同的教學(xué)方法，藝體班學(xué)生基礎(chǔ)較差，可以多講，而文化基礎(chǔ)較好的班，則可少講，由教師根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況思考和充實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作辦法。為尊重各位教師的個(gè)人風(fēng)格，并減輕教師工作量，也可提倡在集體研究的基礎(chǔ)上輪流主備各課時(shí)的教案。
2、精心組織，提高課堂效率和效益。
根據(jù)我校學(xué)生基礎(chǔ)差及教學(xué)需要，可以將40分鐘的課堂大體分兩個(gè)部分，即第一階段檢測(cè)、復(fù)習(xí)、鞏固、歸納；第二階段――生成、獨(dú)學(xué)、合作、掌握。但這不能僵化死套，要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情，遵照突出主體、講求實(shí)效的原則靈活安排，可以結(jié)合洋思課堂教學(xué)模式，采取“先學(xué)”“后教”，即老師上課以10分鐘左右的時(shí)間迅速簡(jiǎn)明地揭示教學(xué)目標(biāo)，提出具體明確的自學(xué)要求，如具體的看書(shū)范圍、思考內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，要用多少時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后教師如何檢測(cè)等等。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如怎么看書(shū)，怎樣練習(xí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意哪些事項(xiàng)等等。然后在剩下的15?―20分鐘時(shí)間內(nèi)就把課堂讓給學(xué)生，此時(shí)不是教師休息的時(shí)候，而應(yīng)該在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，教師要在掌握學(xué)生座位分布特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，廣泛巡視學(xué)生的自學(xué)情況，并特別注意觀察自學(xué)有困難的學(xué)生，以和言細(xì)語(yǔ)方式，進(jìn)行態(tài)度、方法、習(xí)慣和信心指導(dǎo)，而且對(duì)自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以示鼓勵(lì)。最關(guān)鍵的是關(guān)注中等生和后進(jìn)生，最大限度地了解其自學(xué)所遇到的疑難問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)完成以后，對(duì)學(xué)生自學(xué)后暴露出來(lái)的疑難問(wèn)題，教師要進(jìn)行迅速、認(rèn)真、準(zhǔn)確的分析，分清主次難易，弄清是部分學(xué)生乃至全體學(xué)生共同遇到的傾向性問(wèn)題還是個(gè)別學(xué)生遇到的個(gè)別性問(wèn)題。在課堂剩下的時(shí)間內(nèi)，就是教師小結(jié)的時(shí)候，此時(shí)教師應(yīng)該明確，對(duì)所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問(wèn)題，原則上不教。對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問(wèn)題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)。對(duì)于沒(méi)有學(xué)生能夠解答的問(wèn)題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行講解。
誠(chéng)然，課改現(xiàn)階段顯得十分艱難，除了更嚴(yán)峻的教師思想觀念的保守，經(jīng)濟(jì)條件的落后，改革氛圍的不足，還面臨著諸多的困難和問(wèn)題，如生源數(shù)量的減少、質(zhì)量的下降、教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定等，而且還要應(yīng)付隨時(shí)可能出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。但是兩段式為我們打開(kāi)了活躍課堂的大門，我們摸著石頭過(guò)河，相信不久的將來(lái)，我們的實(shí)踐一定能為后面的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗(yàn)。
生活中的地理論文篇十五
運(yùn)動(dòng)力學(xué)的應(yīng)用是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，需要機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員做到整體的把握，并且做好其他相關(guān)理論的論證和實(shí)驗(yàn).在本文的研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)一些實(shí)際設(shè)計(jì)案例的分析，基本上總結(jié)出如下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)步驟程序.
4.1形成運(yùn)動(dòng)力學(xué)設(shè)計(jì)的整體策略。
運(yùn)動(dòng)力學(xué)的應(yīng)用，要從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大的方面確定整體策略.有了一個(gè)比較完善的整體策略，在全局觀的視角下，形成運(yùn)動(dòng)力學(xué)在不同細(xì)小分支部件的應(yīng)用模型.這對(duì)于設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，首先在整體策略中，要考慮好哪些大的部件結(jié)構(gòu)，需要運(yùn)用運(yùn)動(dòng)力學(xué)，其運(yùn)用的實(shí)際效果能夠達(dá)到什么程度，這就需要形成一個(gè)比較模糊的設(shè)計(jì)形象概念.比較精密的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還需要運(yùn)用一些科學(xué)算法，如數(shù)學(xué)模糊算法、微積分計(jì)算等，得到運(yùn)動(dòng)力學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)用參數(shù)范圍.在這個(gè)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)者可以基本上確定機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的大小尺寸，占用空間等.尺寸設(shè)定好之后，需要對(duì)結(jié)構(gòu)部件的材料進(jìn)行選擇，材料的確定，要考慮對(duì)應(yīng)的力學(xué)參數(shù)，以及在結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，參數(shù)的變化.
4.2對(duì)機(jī)床的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行確定。
在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一些重要的部位零部件，不僅要在圖紙上進(jìn)行理論論證說(shuō)明，分析運(yùn)用力學(xué)的應(yīng)用邏輯，而且在實(shí)際結(jié)構(gòu)部件組裝時(shí)，還要能夠順暢對(duì)接.這就需要做好機(jī)床加工的結(jié)構(gòu)布置方案.機(jī)床是沖壓各種零部件的重要設(shè)備，在沖壓過(guò)程中，會(huì)對(duì)一些關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)部位進(jìn)行力度檢驗(yàn)，運(yùn)動(dòng)力學(xué)運(yùn)用是否合理，通過(guò)機(jī)床結(jié)構(gòu)方式的變化，能夠進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn).所以，對(duì)于機(jī)械結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)力學(xué)的應(yīng)用，必須要做到圖紙與實(shí)物的順暢對(duì)接，不能出現(xiàn)在設(shè)計(jì)圖紙上論證可行的理論，而在實(shí)物機(jī)械結(jié)構(gòu)中不能發(fā)揮作用的現(xiàn)象.機(jī)床的結(jié)構(gòu)方式，同實(shí)際機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)備的設(shè)計(jì)模型要匹配，在運(yùn)動(dòng)力學(xué)原理的應(yīng)用方法，機(jī)床內(nèi)部的結(jié)構(gòu)方式、動(dòng)力作用傳輸、結(jié)構(gòu)控制等，要做好設(shè)計(jì)科學(xué)，使用合理，這樣才能夠?yàn)闄C(jī)械結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)，提供良好的基礎(chǔ)架構(gòu)支撐.
4.3合理設(shè)定機(jī)械結(jié)構(gòu)的各部件及總成結(jié)構(gòu)形式功能。
運(yùn)動(dòng)力學(xué)在機(jī)械結(jié)構(gòu)運(yùn)作時(shí)，要顯示出其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，就需要對(duì)總體的結(jié)構(gòu)形式機(jī)器功能進(jìn)行合理設(shè)定.機(jī)械結(jié)構(gòu)中的部件功能、性質(zhì)，以及組合方式，要能夠確保在發(fā)生一些較小的物理碰撞下，保持完好.各種組件的安裝和拆卸，要考慮設(shè)計(jì)空間結(jié)構(gòu)的便利性.例如，在內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)比較小的情況下，一般耗材部件的更換，如果能夠通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，改變部件的一些形式，則會(huì)使得部件的更換變得省時(shí)省力.運(yùn)動(dòng)力學(xué)中常用的一些動(dòng)力傳輸工具，例如齒輪、皮帶、鏈條等，在這些傳遞部件中，皮帶是比較容易損壞的.在考慮綜合結(jié)構(gòu)部件合理、性能達(dá)到要求的情況下，如果能夠在設(shè)計(jì)中減少對(duì)皮帶的使用，或者使用一些較小的齒輪代替，則會(huì)大大減小更換皮帶的時(shí)間.這在實(shí)際機(jī)械設(shè)備施工作業(yè)中，往往會(huì)影響效率和實(shí)際作業(yè)質(zhì)量.所以，對(duì)于機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，很多部件更換問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)動(dòng)力學(xué)相關(guān)理論的融合與指導(dǎo)，變化動(dòng)力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)方式，保證其功能作用不受影響，這樣才能夠充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)力學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.
4.4做好運(yùn)動(dòng)力學(xué)相關(guān)理論的計(jì)算校核。
運(yùn)動(dòng)力學(xué)在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)用方面，是需要進(jìn)行比較復(fù)雜的計(jì)算和校核的.因此，對(duì)于設(shè)計(jì)技術(shù)人員一定要掌握必要的計(jì)算方法.例如支持plc或數(shù)控系統(tǒng)或運(yùn)動(dòng)控制卡等這一類東西所需要的程序邏輯算法.舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子就是比如解決一只n軸聯(lián)動(dòng)的機(jī)械手的算法問(wèn)題.需要考慮當(dāng)臂關(guān)節(jié)平面移動(dòng)，臂關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)，肘關(guān)節(jié)平面移動(dòng)，肘關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)，腕關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)，指關(guān)節(jié)擺動(dòng)等一切運(yùn)動(dòng)所遵循的運(yùn)動(dòng)軌跡方程.要緊密聯(lián)系物理現(xiàn)象的計(jì)算.比如靜力學(xué)，運(yùn)動(dòng)力學(xué)，彈性力學(xué)，流體力學(xué)等.當(dāng)設(shè)計(jì)某個(gè)零件時(shí)，首先要考慮這個(gè)零件所要承擔(dān)或完成什么任務(wù)，再結(jié)合這些任務(wù)去確定這個(gè)零件的形狀，確定形狀和所需要滿足的運(yùn)動(dòng)關(guān)系尺寸后再去針對(duì)這個(gè)零件的受力狀態(tài)和受力性質(zhì)以及材質(zhì)同時(shí)考慮轉(zhuǎn)速、熱變形以及設(shè)計(jì)壽命等等諸多因素后到最后才能下手去確定各個(gè)部位的形狀和位置尺寸.對(duì)于零件或部件加工或組裝時(shí)候的工時(shí)以及各項(xiàng)工藝參數(shù)的計(jì)算，就比如制造某款設(shè)備，鐵板下料部分需要進(jìn)行鐵板排料的計(jì)算.金加工部分對(duì)于不同的加工性質(zhì)有不同的加工參數(shù)的計(jì)算以及不同的加工方法排列的計(jì)算，以及在這樣的工藝參數(shù)下各個(gè)步驟所需要的加工時(shí)間的計(jì)算.
5結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)力學(xué)的理論闡釋及對(duì)其在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)用中的使用角度和應(yīng)用范圍進(jìn)行深度分析，便可得知運(yùn)動(dòng)力學(xué)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)所具有的非比尋常的指導(dǎo)作用和干預(yù)影響.由于機(jī)械產(chǎn)品的使用在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，與運(yùn)動(dòng)設(shè)備之間的聯(lián)系越發(fā)緊密，因此在機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，需要機(jī)械運(yùn)動(dòng)理論的深度化透析和研究，并且緊隨市場(chǎng)需求的步伐，進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)改革與理念創(chuàng)新，為國(guó)家的機(jī)械制造業(yè)提供更為便捷的服務(wù).
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