教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時間和教學(xué)資源，提高教學(xué)的有序性。教案需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)計。編寫教案時，教師可以借鑒其他教材和教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。
繁星四年級教案篇一
通過資料收集、美文誦讀、音樂欣賞、討論分析、寫作訓(xùn)練等方式，使學(xué)生聽說讀寫的能力得到綜合的訓(xùn)練，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，提高分析表達(dá)能力，發(fā)展聯(lián)想思維，在審美的愉悅中形成良好的個性和健全的人格。
本課是初一語文教材的第二課，擔(dān)負(fù)了激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟及表述能力的任務(wù)；本課緊呈第一課的修辭練習(xí)，是學(xué)生加深對修辭手法的認(rèn)識的好機(jī)會；同時，作為一篇教材建議略讀的課文，本課應(yīng)以練習(xí)為主，是放手讓學(xué)生鍛煉、展現(xiàn)語文素質(zhì)的舞臺。
1、指導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于課文作者、背景及相關(guān)修辭手法的資料，學(xué)習(xí)本文修辭的運用。
2、誦讀欣賞課文，理解作者觀察繁星的感受，產(chǎn)生欣賞星空的共鳴，樹立熱愛大自然的思想。
3、仰望星空，發(fā)揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習(xí)。
重點：發(fā)揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習(xí)。
難點：理解、感悟作者觀察繁星的感受。
重點的實現(xiàn)：通過預(yù)習(xí)與檢測鞏固學(xué)生對修辭的認(rèn)識，通過朗讀、思考、討論、分析使學(xué)生明確作者感情的基調(diào)，再通過欣賞音樂與圖片使學(xué)生產(chǎn)生感悟與聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作欲望，達(dá)到教學(xué)目的。
難點的解決：引導(dǎo)學(xué)生注意抓住課文的細(xì)節(jié)，對重點的句子仔細(xì)分析、討論，聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷理解作者的感受。重點的詞匯通過詞匯聯(lián)想練習(xí)加以感悟。
給學(xué)生的學(xué)習(xí)建議：
a.認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)與資料收集，可以先做一點修辭練習(xí)。
b.在欣賞中注意用心去感悟和思考，在討論中求同存異。
c.發(fā)揮聯(lián)想與想象，思維活潑開放。
倡導(dǎo)學(xué)生主動收集相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主意識；在對問題的分析和解決過程中發(fā)揚合作精神；在思考與創(chuàng)作過程中體現(xiàn)出個人獨特的感悟，鼓勵學(xué)生提出探究性的新問題。
一、課前預(yù)習(xí)。
課前請同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)或書籍，獲取關(guān)于巴金的情況和創(chuàng)作背景。
回顧第一課學(xué)習(xí)的修辭手法，復(fù)習(xí)它們的概念，觀察本文使用的修辭手法。
有興趣的同學(xué)寫一首關(guān)于星星的小詩或一段關(guān)于星空的文字。
二、導(dǎo)入與預(yù)習(xí)成果的展示。
請同學(xué)朗誦自己創(chuàng)作的關(guān)于星星的詩歌或文段，引出課題：繁星。
請同學(xué)展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的創(chuàng)作背景等資料，老師加以補(bǔ)充。
學(xué)生指出本文使用的修辭手法，說出它的概念，并造一個使用該手法的句子。如：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！笔褂昧伺疟龋ò讶齻€或三個以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的句子排列在一起），例句：“閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，是一種知識的積累，是一種智慧的積累，也是一種感情的積累?！?/p>
三、朗讀比賽。
指導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復(fù)誦讀中品味作者流露的思想感情。邀請學(xué)生分別朗讀第三段，比一比，誰讀得更有感情。
四、討論與分析。
思考：文中寫了作者幾次看星？每次看星的時間、地點怎么樣？作者看到的星空是什么樣的？思考的結(jié)果請學(xué)生以表格形式寫在黑板上。
注意仔細(xì)閱讀課文，抓住課文細(xì)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)提高學(xué)生對課文的熟悉程度，對于看星是三次還是四次的爭論，鼓勵有不同的意見。
討論：作者每次看星的感受有什么不同？為什么會有這些不同？
第一個問題學(xué)生可以利用原句回答，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察與感受變化的規(guī)律。
第二個問題可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷來談，還可以聯(lián)想第一課《為你打開一扇門》中的內(nèi)容，得出感受隨環(huán)境、心情、修養(yǎng)、閱歷的不同而存在差異。（適當(dāng)聯(lián)系第一單元的作文指導(dǎo)思想：有感而發(fā)）。
分析：課后第三題列出的重點語句，在這些句子中表達(dá)了作者什么樣的感情？
鼓勵學(xué)生抓住重點詞匯，進(jìn)行跳躍式的聯(lián)想，如看到“母親”就聯(lián)想“搖籃”、“溫馨”、“安詳”或“家園”、“故鄉(xiāng)”、“祖國”等，從詞匯練習(xí)中明確作者的感受，分析中請學(xué)生保持求同存異。
五、感悟與聯(lián)想。
欣賞關(guān)于星空的不同風(fēng)格音樂（溫柔浪漫的、平靜自然的、凄楚哀傷的），注意用心感悟音樂中流露的情感，聽完后發(fā)表自己的感悟。
看星空圖片，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合音樂欣賞中的感悟，運用學(xué)到的修辭手法，完成以繁星為主題的寫話練習(xí)。
設(shè)計特色：以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的實踐，從聽說讀寫等多方面鍛煉學(xué)生能力。不拘泥于知識的系統(tǒng)與完整，強(qiáng)調(diào)聯(lián)想與感悟，課堂開放而有活力，呈現(xiàn)出多元化的特征。
繁星四年級教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.賞析重點詩句，體味詩歌的語言美。
2.理解詩歌主旨，體會詩人的情感。
3.感知詩歌的表達(dá)形式，仿寫詩歌。
教學(xué)重點：
1.品味詩歌的語言特點，賞析詩句。
2.嘗試仿寫，提升語言運用能力。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
二、研讀課文，重點探究。
1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫不懂的地方。
2.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組討論交流。
a.想一想：詩歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面?
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動，在此基礎(chǔ)上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發(fā)揮想象，描述要生動。
b.理一理：詩中描繪了哪些景物?
預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答問題，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。
c.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關(guān)系如何?具體分析一下。
預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會其中塑造的鳥的形象。
明確：詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景十分動人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪沉重的負(fù)擔(dān)，希望過上自由的生活。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會擬人修辭手法的妙用?！邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結(jié)果。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。
e.寫一寫：這首詩歌生動優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎?
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩歌的寫作特點，即選取自然事物組織畫面，表達(dá)感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。
示例：夕陽中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路;/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。
f.誦一誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會詩歌中蘊含的感情。
3.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫不懂的地方。
4.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組交流討論。
a.議一議：這首詩歌在表達(dá)上有什么特點?
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞詩歌，理解其在表達(dá)上的獨特之處。這首詩共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，使詩歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。
b.品一品：從這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想感情?
預(yù)設(shè)：體會詩人的情感要在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩歌主要講述的是花牛在草地里行動的景象，詩人寓情于景，表達(dá)出自己對生活的熱愛和對自由的追求。
c.寫一寫：這首詩寫得非常優(yōu)美，你們能仿寫一段嗎?
示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢，/月亮到西山的青峰游玩。
d.誦一誦：指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進(jìn)行點評。
三、拓展延伸，提升素養(yǎng)。
過渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動人的詩篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。
1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。
雨后天。
林徽因。
我愛這雨后天，
這平原的青草一片!
我的心沒底止的跟著風(fēng)吹，
風(fēng)吹：
吹遠(yuǎn)了香草，落葉，
吹遠(yuǎn)了一縷云，象煙——。
象煙。()。
2.閱讀與交流。
(1)這首詩描寫的是哪里的風(fēng)景?(雨后的平原)。
(2)詩中描寫了雨后的哪些景物?(青草、風(fēng)、落葉、云)。
四、課堂回顧，交了收獲。
教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：同學(xué)們，自然中的美景無處不在。夕陽下的江面，翻飛的鳥兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀察、感受，就一定就發(fā)現(xiàn)獨特的風(fēng)景。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高。
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
板書設(shè)計：略。
教學(xué)反思：
本文精選了兩首現(xiàn)代詩，這兩首詩節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。教學(xué)這類課文，不必進(jìn)行過多的分析講解，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象，在腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，并啟發(fā)學(xué)生對詩歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。這樣邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，才能讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂趣。我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)該是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。詩歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意境。所以，僅讀得熟練，讀得流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進(jìn)入詩歌所描繪的意境，更好地體會夕陽西下的情景和花牛在草地里行動的景象。對于現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)，在理解詩意和體會情感的基礎(chǔ)上，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，這樣可以進(jìn)一步提高他們的語言運用能力。
繁星四年級教案篇三
1、認(rèn)識本課的生字。
2、理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。
【過程與方法】。
1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
重點。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點。
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集巴金的資料。
1課時。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2、（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）。
2、查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。
3、分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會作者情感。
1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）。
2、概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）。
（1）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。
（2）在__________（地點），__________（地點），我看著______________，感覺到________________。
（3）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？
（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。）。
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。
（多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。
（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）。
擬人句：我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）。
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語。
1、請寫出幾個描寫星空的詞語。
例：星群密布。
（）（）（）。
2、復(fù)習(xí)詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。
五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)。
1、仿寫。
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
（多媒體出示句式）。
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
（3）大組交流匯報自己所寫的句子。
2、拓展。
（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
教學(xué)反思：
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。
1、教學(xué)效果（思效）。
學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。
課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時，我進(jìn)行了及時的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。
語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當(dāng)教師把時間和自由還給學(xué)生時，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時間不夠，有部分學(xué)生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。
2、教學(xué)收獲（思得）。
（1）多媒體的恰當(dāng)運用，讓教學(xué)效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達(dá)美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認(rèn)識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。
（3）學(xué)會積累，學(xué)會運用。模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。
3、不足之處（思失）。
《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：
（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美，才有感染力?？上У氖牵以谡n堂處理上有點過于理性分析，感性不足。
（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng)，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。
4、改進(jìn)措施（思改）。
最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生。比如，提問時，要注意留給學(xué)生充分思考時間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長。
繁星四年級教案篇四
1、認(rèn)識“昧、墜”等3個生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。
能說出自己看夜晚繁星的感受。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。（板書課題）。
2、作者簡介。（出示作者的照片及資料）。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、查詞典理解詞語。
3、分段讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格解說。
2、全班分享交流。
（1）交流：學(xué)生梳理每個自然段的內(nèi)容，逐行匯報填寫的內(nèi)容。
（2）引導(dǎo)：學(xué)生梳理第三列信息。
（3）借助表格，說說課文的主要內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文，深入理解。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1、想象畫面：什么時候能看到繁星？（夜晚）作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星？（密密麻麻）閉上眼，想象作者看到的畫面。（星星閃閃爍爍，像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……）。
2、指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
1、想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？（星群密布）又有什么感受？（光明無處不在）。
2、“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？（“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。）。
3、“光明無處不在”是什么意思？（雖然星星的光亮很“微小”，但是因為星星很多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。）句子除了表示到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時，他愛星空的感情比以前更深了。）。
4、指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段。
1、想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？（半明半昧、搖搖欲墜）通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？（星星是時暗時亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們在不停地動；又因為海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動，就給人一種搖搖欲墜的感覺。）。
2、讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？（星星離“我”更近了，還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……）讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？（星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很?。恍切呛艿秃艿?，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。）。
3、指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時，語調(diào)活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”時，語調(diào)柔和，語速舒緩。
五、深化主旨，課堂小結(jié)。
作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會其中蘊含的情感。
利用課件向?qū)W生展示美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個新奇夢幻的世界。接著，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛自然的情感，但受人生經(jīng)驗的影響，對追求光明的情感理解有限。
繁星四年級教案篇五
1.認(rèn)識“昧、墜”等3個生字。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。
教學(xué)重難點。
能說出自己看夜晚繁星的感受。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。(板書課題)。
2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.查詞典理解詞語。
3.分段讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格解說。
2.全班分享交流。
(1)交流：學(xué)生梳理每個自然段的內(nèi)容，逐行匯報填寫的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)：學(xué)生梳理第三列信息。
(3)借助表格，說說課文的主要內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文，深入理解。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.想象畫面：什么時候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍，像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)。
2.指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無處不在)。
2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)。
3.“光明無處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因為星星很多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時，他愛星空的感情比以前更深了。)。
4.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。
(三)學(xué)習(xí)第3自然段。
1.想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？(星星是時暗時亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們在不停地動；又因為海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動，就給人一種搖搖欲墜的感覺。)。
2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很??；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)。
3.指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時，語調(diào)活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”時，語調(diào)柔和，語速舒緩。
五、深化主旨，課堂小結(jié)。
作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會其中蘊含的情感。
繁星四年級教案篇六
1、知識目標(biāo)：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。
2、方法目標(biāo)：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個不同場景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達(dá)意。
3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀全文，體會不同的繁星場景下繁星的美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。
1、了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識，了解巴金的代表作品。
2、重點學(xué)習(xí)文中比喻，擬人等修辭手法的運用。
3、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物。
多媒體課件，巴金的生平及作品介紹
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，仰望星空，依然可以望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代的小說家，散文家，杰出的語言大師，中國現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》，走進(jìn)巴金的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。
1、走進(jìn)作者（作者生平及代表作介紹）
巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。20xx年被授為“人民作家”稱號。代表作有長篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。
2、背景介紹
1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國，為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄?，寫于1927年1月。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，并正確讀記。
3、講解課文
三、重點探究
1、讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？
（開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，同時也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。
（“那個巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物，表達(dá)作者心中涌動的喜悅之情。
（依戀——伙伴——知心：情感表達(dá)方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了）
4、讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內(nèi)容寫的是實景？哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想？請找出相關(guān)句子加以回答。
實景：深藍(lán)色的天空里懸掛著無數(shù)半明半昧的星。
想象和聯(lián)想：船在動，星也在動；我好像看見
我仿佛看見……我仿佛聽見…
他用手指著：……看，那個巨人還在跑呢！
四、美點賞析
本文善用修辭，語言優(yōu)美，請同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：
例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。
賞析：本句運用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動形象，富有情趣。
1、排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
2、擬人句：“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在對我說話”。
本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。
五、總結(jié)提升
2、寫法借鑒：善用修辭來表達(dá)情意，善用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物。
六、再讀散文，體會散會優(yōu)美的句子和作者對繁星的喜愛之情。
繁星四年級教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能】。
1、認(rèn)識本課的生字。
2、理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。
過程與方法】。
1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
情感、態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點：
重點。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點。
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集巴金的資料。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2、（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）。
2、查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。
3、分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會作者情感。
1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）。
2、概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）。
（1）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。
（2）在__________（地點），__________（地點），我看著______________，感覺到________________。
（3）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？
（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。）。
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。
（多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。
（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）。
擬人句：我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）。
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語。
1、請寫出幾個描寫星空的詞語。
例：星群密布。
（）（）（）。
2、復(fù)習(xí)詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。
五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)。
1、仿寫。
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
（多媒體出示句式）。
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
（3）大組交流匯報自己所寫的句子。
2、拓展。
（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
教學(xué)反思：
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
教學(xué)反思。
繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。
1、教學(xué)效果（思效）。
學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。
課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時，我進(jìn)行了及時的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。
語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當(dāng)教師把時間和自由還給學(xué)生時，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時間不夠，有部分學(xué)生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。
2、教學(xué)收獲（思得）。
（1）多媒體的恰當(dāng)運用，讓教學(xué)效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達(dá)美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認(rèn)識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。
（3）學(xué)會積累，學(xué)會運用。模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。
3、不足之處（思失）。
繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：
（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美，才有感染力。可惜的是，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。
（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng)，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。
4、改進(jìn)措施（思改）。
最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生。比如，提問時，要注意留給學(xué)生充分思考時間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長。
繁星四年級教案篇八
《繁星》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者觀看星天時的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
本文是一篇優(yōu)美的散文，因此，可以通過教學(xué)讓學(xué)生感受文章語言清新明快、形象生動的特點。尤其是比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，讓讀者仿佛進(jìn)入一個夢幻境界的寫作特色，讓學(xué)生在分析揣摩中對海上夜的寧靜和柔美產(chǎn)生鮮明深刻的感受。
利用多媒體課件，向?qū)W生展示美麗的星空和作者巴金及作品等來填補(bǔ)學(xué)生的知識空白。利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
知識與技能。
1．認(rèn)識本課的生字。
2．理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3．學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。
過程與方法。
1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點：
重點。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點。
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集巴金的資料。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2．（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）。
2．查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。
3．分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會作者情感。
1．默讀課文，完成表格。（多媒體出示）。
2。概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）。
（1）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。
（2）在__________（地點），__________（地點），我看著______________，感覺到________________。
（3）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。
3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？
（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。）。
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。
（多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。
（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）。
擬人句：我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6．讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）。
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語。
1．請寫出幾個描寫星空的詞語。
例：星群密布。
（）（）（）。
2．復(fù)習(xí)詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。
五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)。
1．仿寫。
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
（多媒體出示句式）。
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
（3）大組交流匯報自己所寫的句子。
2．拓展。
（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
教學(xué)反思：
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
繁星四年級教案篇九
1反復(fù)誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然的美。
2.朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，體會文章的語言美。
3.學(xué)習(xí)運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)情感。教學(xué)重點：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語言。
1.查字典掃除生字詞。
2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。
3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。
1學(xué)時。
一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們有沒有看星的經(jīng)歷呢？看來，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
1.作者三次看星的感受有什么不同？請結(jié)合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。
2.朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情。（教師可在適當(dāng)?shù)臅r候介紹寫作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）。
四、三讀品味文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭。請同學(xué)們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）。
五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語言美，情感美，同時請同學(xué)們模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照下面的句式寫一段面對碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字?jǐn)?shù)在100字左右。“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”
六、作業(yè)布置。
1.仿照本文按時間順序的寫法，敘寫自己的看星經(jīng)歷，并展開聯(lián)想和想象，抒寫自己的情感。
2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對星座的了解，展開想象寫一個關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。
繁星四年級教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。
2.方法目標(biāo)：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個不同場景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達(dá)意。
3.情感目標(biāo)：有感情的朗讀全文，體會不同的繁星場景下繁星的美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。
教學(xué)重難點：
1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識，了解巴金的代表作品。
2.重點學(xué)習(xí)文中比喻，擬人等修辭手法的運用。
3.學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物。
教學(xué)工具：
多媒體課件，巴金的生平及作品介紹。
教學(xué)過程。
一、情景導(dǎo)入。
同學(xué)們，仰望星空，依然可以望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代的小說家，散文家，杰出的語言大師，中國現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》，走進(jìn)巴金的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。
1.走進(jìn)作者（作者生平及代表作介紹）。
巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。2003年被授為“人民作家”稱號。代表作有長篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。
2.背景介紹。
1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國，為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄?，寫于1927年1月。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，并正確讀記。
2.請四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文，體會三種不同繁星場景下的作者對繁星的喜愛之情.
3.講解課文。
細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受，體驗作者三次不同的情感，說說它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感.
三、重點探究。
1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？
（開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，同時也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。
（“那個巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物，表達(dá)作者心中涌動的喜悅之情。
(依戀——伙伴——知心：情感表達(dá)方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了）。
4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內(nèi)容寫的是實景？哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想？請找出相關(guān)句子加以回答。
實景：深藍(lán)色的天空里懸掛著無數(shù)半明半昧的星。
想象和聯(lián)想：船在動，星也在動；我好像看見。
我仿佛看見……我仿佛聽見…。
他用手指著：……看，那個巨人還在跑呢！
四、美點賞析。
本文善用修辭，語言優(yōu)美，請同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：
例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。
賞析：本句運用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動形象，富有情趣。
1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在對我說話”。
本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。
五、總結(jié)提升。
2.寫法借鑒：善用修辭來表達(dá)情意，善用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物。
六、再讀散文，體會散會優(yōu)美的句子和作者對繁星的喜愛之情。
繁星四年級教案篇十一
1、欣賞優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，學(xué)會觀察大自然。
2、學(xué)會運用各種修辭手法，展開聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。
誦讀為主，討論釋疑，教師點拔。
多媒體。
一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。
（1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說。學(xué)生欣賞。
（2）、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，調(diào)動學(xué)生思維，回憶學(xué)過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。
（3）、教師點評，導(dǎo)入文題。
同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。
（教師板書課題。）。
二、了解作者，鞏固字詞。
（1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作情況。
（2）、出示字詞，自主復(fù)習(xí)，加深印象。
三、初步欣賞，整體感知。
（1）、教師示范配樂朗讀。
（按時間順序出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）。
（2）、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)。（配樂）。
（3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，并用簡潔的語言說一說為什么？
四、逐步感知，深入體會。
（1）、出示問題。
（作者寫了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么？）。
（2）、指名配樂朗讀，領(lǐng)悟精美片斷。
（3）、學(xué)生作答，教師引導(dǎo)。
（第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機(jī)，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）。
五、比較欣賞，拓展思維。
（1）、閱讀材料片斷，感知內(nèi)容。
（2）、學(xué)生比較鑒賞。
（你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什么？）。
（3）、教師小結(jié)。
我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在生活中善于觀察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人。
（學(xué)生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，達(dá)到情感的陶冶和升華。）。
（4）、出示小詩，朗讀體會。
六、課后作業(yè)。
賞讀課文，體會語言的美。
繁星四年級教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭手法，。
2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。
教學(xué)重難點：
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、把課文讀正確，了解讀課文時還不太理解的詞語。
3、了解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章?
教學(xué)時數(shù)：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?
2.誰能把課題寫出來?(指名寫，寫時強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價)。
3、理解課題：“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)。
4、簡介背景：課文是誰寫的?1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時間，什么地點?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。
2、指名學(xué)生說。
3、按照時間的推移地點的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎?(提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在)。
三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。
1、直奔重點段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好?好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點，想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
(1)這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的?理解“懸”)。
(2)再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思?欲是什么意思?整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)。
(3)第三句，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞)。
(4)指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎?不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
(1)指名回答。(出示相關(guān)段落)。
(2)提問：這段話寫出了作者的幾點感受?指名回答。
a.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。(體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗，我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。)。
5.與前兩次比較看到的星星有何不同。
(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點。
(2)交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢?為什么他會組合這些星星了?看書回答。
(3)他認(rèn)識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星群密布。
(4)那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時，他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。)相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎?)。
(5)學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。
(6)集體交流反饋。
四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容。
師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時間的推移地點的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)。
五、布置作業(yè)，課外延伸。
請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。
板書設(shè)計：
32、(愛)繁星。
從前?????家鄉(xiāng)?庭院?????密密麻麻???????母親。
三年前?????南京?菜園?????星群密布???????朋友。
如今?????海上?艙面?????半明半昧???????朋友?“母親”
繁星四年級教案篇十三
有了愛就有了一切，讀完冰心奶奶的這句。
名言。
我的心情久久不能平靜。利用寒假我讀了冰心奶奶的《繁星·春水》。書里都是不同題材的。
散文。
集中于對親情之愛、人類之愛、大自然之愛以及兒童的謳歌這些散文就像是愛的哲學(xué)滋潤著我們心田凈化著我們的心靈。讀著這些零零散散的文章使我有了沁人肺腑、清新溫暖的感覺。
讀著讀著，我仿佛聞到一陣清香。哦，那是愛的筆墨散發(fā)出來的墨香。我一口氣讀完這本書，其中這句話讓我受益匪淺：“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷!然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！边@慷慨激昂的文字，讓我領(lǐng)悟了很多很多。
人們總說：x科學(xué)家真?zhèn)ゴ?，發(fā)明了這么多東西，給我們生活帶來方便。然而，大家卻看不到他們當(dāng)初做的實驗不被人看好，那些輕蔑的眼神、嘲諷的話語都曾深深地刺痛著科學(xué)家們，但他們把這些都拋在了腦后，終于，通過自己的那份執(zhí)著，證明了自己的實力，也告訴人類那些遙不可及的事只要通過努力，終會成功。我由衷地贊嘆這份執(zhí)著的精神、努力的過程。像這樣的智言慧語書中還有很多。我認(rèn)為《繁星·春水》這本書就像是一盞明燈，指引著我們前進(jìn)的路程，凈化心靈;就像是一位高人的指點，讓我們懂得真善美;就像是媽媽的叮嚀，讓我們倍感親切。冰心奶奶濃濃的愛意久久地溫暖著我們，她和她的著作也會永遠(yuǎn)的活在我們的心靈深處。
夜，即將入睡，月光灑在書桌上，我拿起那本閃閃發(fā)亮的書，翻開了……這本書是冰心的《繁星·春水》。
《繁星·春水》是冰心平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”。后來，她受到泰戈爾《飛鳥集》的啟發(fā)，覺得自己那些三言兩語的小雜感里也有著詩的因子，這才整理起來，而成為兩本小詩集。
今天我細(xì)細(xì)品味了《繁星·春水》，一翻開，幾行黑色的字體，把我的心都拉過去了：“夢里采擷的天花，夢醒來不見了——我的朋友！人生原有些愿望！只能永久的寄在幻想里！”“殘花綴在繁枝上；鳥兒飛去了，撒得落紅滿地?！币粫r間，腦海中立刻浮現(xiàn)出那凄涼又帶有些美麗的畫面：春，已過去。干枯的枝干七零八落的，上面只點綴著五六朵殘留的花朵。鳥兒拍著翅膀飛離了，僅留的花朵也飄落滿地，地上是一片鮮紅的，溫馨的，又凄涼的。鳥飛花落只剩干枯的枝干，這僅僅在一時之間。
我繼續(xù)看下去“生命不也是這般的一瞥么？”這反問，問得我心頭一顫！是啊！生命不也是花開花謝這么短暫的一時嗎？在做作業(yè)時，我總是想著今天別做了，反正還有明天，出去玩玩吧，每次都是在最后幾天里手忙腳亂地趕作業(yè)，趕得又累又困卻又無奈，誰叫我剛開始不抓緊時間呢！常?；谥硪?。
“嫩綠的芽兒，發(fā)展你自己！”；“淡的花兒，貢獻(xiàn)你自己！”；“深紅的果兒，犧牲你自己！”是啊，人生是短暫的，他需要我們?nèi)釔廴グl(fā)展，我們必須抓緊時間。
繼續(xù)讀下去，更是明白了許多道理。
深夜，我捧著這本書——《繁星·春水》遲遲不能入睡……。
這是我完整的讀過第一篇這是我第一次完整的讀過第一篇現(xiàn)代。
作文。
也是第一次讀到冰心的作品更是第一次讀到《繁星春水》這篇動人之作。讀完之后有一種喜悅的感覺涌上心頭。
這篇文章是我國當(dāng)代女作家和兒童文學(xué)家，我從小就聽說的名字——冰心寫的。在四年級的時候，我在語文書里就讀了冰心的作品，從此對冰心產(chǎn)生了好奇。在那時，我還只懂得古詩，不懂現(xiàn)代詩。而現(xiàn)在我馬上就上初中了，老師布置了一項作業(yè)，就是寫這部書的讀后感。然后，我就開始仔細(xì)鉆研這部書。然而在不知不覺中我竟迷上了這部書，不信，我給你來幾段。
我們先看看這段：繁星閃爍著——深藍(lán)的天空，何曾聽得見它們對語？沉默中，微光里，它們深深的互相頌贊了，短短幾句，卻勾勒了一幅清幽、明麗、自然和諧的圖畫。而且，作者的想象力是這樣的神奇美妙，那冷冷的夜空中無情感的星星尚能互相贊頌，作者十分含蓄地抒發(fā)了自己對“人類之愛”的追求。你們看一句這么短的詩，可以體現(xiàn)出一種這么偉大的精神，想必冰心奶奶在寫時，必定苦心思考了一番。這還不算什么呢，你們再看這幾句：
母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里；
心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。寥寥幾句，贊揚了最崇高、最無私的母愛。她熱誠贊美母愛。對母親表示了由衷的感激之情。整體聯(lián)想自然，讀來委婉柔和。
在《春水》中，有那么一段令我久久不能忘懷?！按簭奈⒕G的小草里和青年說：‘我的光照臨著你了，從枯冷的環(huán)境中創(chuàng)造你有生命的人格罷！’”詩人以擬人的手法，告訴人們革命勝利的曙光已經(jīng)來臨，人們應(yīng)該熱情地去迎接未來的美好的生活，創(chuàng)立自己輝煌的人生。這也是詩人革命樂觀，熱情精神的寫照。
總之，我覺得冰心奶奶的詩是天空中閃爍的繁星，是大地中清澈的春水。
《繁星春水》這篇作品給我的啟迪很大，它告訴我人類要有追求，還告訴我在宇宙中人類永遠(yuǎn)是渺小的……這些我冰心奶奶這種偉大的精神和善良的品性所折服。
繁星四年級教案篇十四
《繁星》這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情。根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，在本課的教學(xué)中，采用了以下的方法。
一、初讀課文，整體把握。
上課開始，充分的利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，很好的填補(bǔ)了初一學(xué)生知識的空白，使學(xué)生對作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象。在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識后，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段，作者幾次看繁星？用對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時，三段在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。
二、精讀課文，合作探究。
讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時期、不同地點；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了，對生活有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。進(jìn)而表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對美好生活的向往，對光明的追求。根據(jù)一年級學(xué)生生活閱歷的差異，老師引導(dǎo)總結(jié)。讓學(xué)生明白在探究問題要走進(jìn)文本，同時還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解，去思考。
繁星四年級教案篇十五
國慶放假期間，我閱讀了現(xiàn)代女作家冰心的自由體小詩《繁星》。這本書很薄，看完的第一感觸是不夠過癮，但這本書簡樸而富有哲理的語句，卻深深感染了我。
這本書中，冰心以母愛、童趣和對大自然的歌頌與贊美為主題，記得有位哲人說過：“除了愛我什么也沒有?！碑?dāng)你擁有愛時，你就會感到有愛就有了一切。同樣，冰心也在詩中花了大量筆墨來贊譽(yù)母愛，因為母愛是這世界上最偉大無私的。
在這本書里，冰心還對童年的樂趣加以了具體描寫，從她簡樸而通俗的詩句當(dāng)中，我深深體會出了冰心的童年充滿了夢想，也充滿了對未來的`憧憬。她將小孩子天真的話語、蓬勃的生機(jī)以及純潔無瑕的幼小心靈，賦予了生動的抒情。
雖然，冰心的詩集精煉簡樸，但這些富有激情的詩句，卻是我們一生受用不盡的寶貴精神財富!我不禁感嘆道。
繁星四年級教案篇十六
四年級是小學(xué)生活中的一個重要階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容日益加深，學(xué)生們的心智也逐漸發(fā)展。而繁星聽課則是四年級的一項重要舉措，通過讓學(xué)生們參與到課堂活動中來，提高學(xué)習(xí)效果。我作為一名四年級的學(xué)生，也感受到了繁星聽課的好處，下面就來分享一下我的心得體會。
第二段：積極參與。
參與是繁星聽課中最關(guān)鍵的一點，課堂上，老師經(jīng)常會提問回答問題，而通過繁星聽課，我能更主動地舉手回答問題，表達(dá)自己的觀點。同時，我們也可以和同學(xué)們討論問題，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。盡管有時候會緊張，但我更加愿意參與進(jìn)來，在回答問題中，我不僅增加了自信，還提高了思維能力和表達(dá)能力。
第三段：擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
繁星聽課還有一個顯著的優(yōu)點是擴(kuò)展學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的聽課中，我們只能聽老師的講解和演示，而繁星聽課中，我們可以通過音頻、視頻等多媒體方式獲得更多的信息。比如，在學(xué)習(xí)英語單詞時，我們可以通過聽英語歌曲或看英語動畫來記憶單詞，這樣的學(xué)習(xí)方式生動有趣，很大程度上提升了學(xué)習(xí)興趣和效果。繁星聽課為我們提供了更加多樣化的學(xué)習(xí)途徑，讓我們在知識的海洋中暢游。
第四段：互動交流。
繁星聽課還能帶來互動交流的機(jī)會。課堂上，老師常常會開展小組活動，讓我們在團(tuán)結(jié)合作中學(xué)習(xí)。通過繁星聽課，我們可以隨時隨地與同學(xué)們交流互動，共同探討問題。例如，在課后，我們可以在電子課堂中進(jìn)行在線討論，共同解決問題和疑惑。這樣的互動交流不僅能拓寬我們的思路，還能培養(yǎng)我們的團(tuán)隊合作能力和交流能力，使我們更好地適應(yīng)未來的社會。
第五段：總結(jié)。
通過四年級繁星聽課，我深刻地感受到了其中的好處。積極參與不僅讓我獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，還提高了我的自信心；擴(kuò)展學(xué)習(xí)則讓我感受到了多樣化的學(xué)習(xí)方式，豐富了我的知識儲備；而互動交流則培養(yǎng)了我和同學(xué)們的合作能力和交流能力。繁星聽課已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)生活中的一部分，它的意義不僅僅在于學(xué)習(xí)知識，更在于培養(yǎng)我們的綜合素質(zhì)。我相信，在四年級的學(xué)習(xí)生活中，繁星聽課將會繼續(xù)給予我更多的收獲和成長。
繁星四年級教案篇十七
作為一名四年級學(xué)生，我對繁星聽課活動深有體會。在這一學(xué)期的十幾周里，我積極參與聽課，不僅受益匪淺，同時也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗。在這篇文章中，我將分享我從繁星聽課活動中學(xué)到的一些心得體會。
第二段：關(guān)于積極參與聽課。
繁星聽課的初衷是希望學(xué)生能夠主動參與進(jìn)來，主動學(xué)習(xí)。在這個過程中，我學(xué)會了如何仔細(xì)聆聽老師的講解，專注于課堂內(nèi)容。除此之外，我還主動提問，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，這樣不僅能夠解決自己的問題，還能幫助其他同學(xué)。通過積極參與聽課，我獲得了更多的知識和自信心。
第三段：關(guān)于與同學(xué)互動。
繁星聽課活動為同學(xué)之間的互動提供了很好的平臺。在課堂中，我與同學(xué)們進(jìn)行討論和合作，一起解決問題。我發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)互動能夠激發(fā)更多的思維和創(chuàng)意，讓我更好地理解課堂內(nèi)容。同時，通過與同學(xué)的互動，我也學(xué)會了如何與人合作，如何尊重和傾聽他人的意見。這些都是我在繁星聽課活動中獲得的寶貴財富。
第四段：關(guān)于多樣的學(xué)習(xí)方式。
在繁星聽課活動中，老師采用了多樣的學(xué)習(xí)方式，使我對課堂更有興趣。例如，有時老師會組織小組活動，讓我們一起完成任務(wù)，這不僅增加了互動性，還能培養(yǎng)我們的合作能力。還有時，老師會帶我們到戶外進(jìn)行實地考察，親身體驗課堂所講內(nèi)容，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。這些多樣的學(xué)習(xí)方式讓我在繁星聽課中找到了樂趣，也更好地理解了所學(xué)的知識。
第五段：關(guān)于自我評價和展望。
通過繁星聽課活動，我不僅學(xué)到了很多知識，還培養(yǎng)了各種能力。我能夠更加積極主動地參與課堂，與同學(xué)進(jìn)行合作，并且掌握了一些學(xué)習(xí)技巧。但同時也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，例如有時還會分散注意力，沒有做到專心聽課。在未來的學(xué)習(xí)中，我將努力改正自己的不足之處，積極參與各類課堂活動，在尋找問題、解決問題中不斷提高自己。我相信，在繁星聽課活動的指引下，我能夠取得更好的進(jìn)步。
總結(jié)：
通過四年級繁星聽課活動，我學(xué)到了如何積極參與聽課、與同學(xué)互動、利用多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些都是我在課堂中不斷成長的體驗。同時，我也認(rèn)識到了自己的不足之處，并將努力提高自己，取得更好的進(jìn)步。四年級的繁星聽課活動為我的學(xué)習(xí)之路點亮了燈塔，讓我更加明確了自己的目標(biāo)，我期待著未來更多的成長和收獲。
繁星四年級教案篇十八
我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的《繁星》這篇文章的作者是是巴金先生，這篇文章通過對作者看到的不同的繁星的描寫表達(dá)了作者對星空的熱愛，因為這是一篇自讀課文，針對自讀課文的教學(xué)要點我在這節(jié)課的教學(xué)活動中采用了以下的教學(xué)方法與步驟：
因為對于星空來說，每個學(xué)生都能夠天天看到，在日常的生活中對星體也有一個大略的認(rèn)識，但是學(xué)生們對于星空又不是很清楚，它離我們還是太遠(yuǎn)了，而且現(xiàn)代的人們對星空的認(rèn)識也有很大的.局限性，所以我在課前就上學(xué)生在夜間觀看一下星空，認(rèn)真的看看我們平時以為很熟悉的星空有什么奇妙的地方，在正式上課的時候我先讓學(xué)生們自讀課文，對這篇文章的描寫有一個印象，在隨后的教學(xué)中我充分運用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，播放在網(wǎng)絡(luò)上找到的有關(guān)星空的畫面以及對星空中一些現(xiàn)象的科學(xué)的解釋，學(xué)生們對這些知識充滿了興趣。在播放多媒體之后我引導(dǎo)學(xué)生們對于課文的內(nèi)容進(jìn)行討論，找出文章中所運用的修辭手法有哪幾種，都是什么，作者在文章中運用的比喻、擬人句體現(xiàn)了什么樣的感情，你認(rèn)為文章中那些句子寫的最美等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常的高，我因勢利導(dǎo)又讓學(xué)生模仿該文的寫作方式，以虛實結(jié)合的手法寫一篇小文章，學(xué)生們的學(xué)習(xí)得以了鞏固。
不過我覺得在教學(xué)過程中的課堂把握上還有些要改進(jìn)的地方，因為在這節(jié)課的教學(xué)過程中我把時間安排的比較緊的，留給學(xué)生們進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)的時間并不太長，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一定負(fù)面的影響，在以后的教學(xué)中我要合理的分配時間保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考的時間，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)效果更好，同時也使自己能夠具有更好的駕馭課堂的能力。
這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情。根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，在本課的教學(xué)中，采用了以下的方法。
一、初讀課文，整體把握。
上課開始，充分的利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，很好的填補(bǔ)了初一學(xué)生知識的空白，使學(xué)生對作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象。在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識后，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段，作者幾次看繁星？用對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時，三段在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。
二、精讀課文，合作探究。
讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時期、不同地點；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了，對生活有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。進(jìn)而表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對美好生活的向往，對光明的追求。根據(jù)一年級學(xué)生生活閱歷的差異，老師引導(dǎo)總結(jié)。讓學(xué)生明白在探究問題要走進(jìn)文本，同時還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解，去思考。
三、研讀賞析。
本文的語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，從讀著手，
1、讓學(xué)生快速在文中找出你最喜歡的句子，讀出感情。
2、揣摩優(yōu)美的句子交流，想想這些句子，美在何處？表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、體會文中巧妙運用修辭的語句，加以品味，讓學(xué)生體會這些句子表達(dá)了作者怎樣的情感。把教學(xué)放在朗讀上，而不是簡單的分析。
四、賞讀總結(jié)。
學(xué)生讀第三段，揣摩所表達(dá)的情感，歸納總結(jié)：課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實到虛，虛實結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點。在描寫時，作者先寫觀察情景，后寫感受。觀察仔細(xì)，抒情真切。如“我就會忘記一切，仿佛回到母親懷里似的?！币驗樾翘焓悄敲礈剀坝H切，才會給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，使全文浸潤在作者的童心中，寫景極純極真。是繁星、星空把作者凈化成一個純真的孩童，又是作者把我們帶入一個童話般的天地。通過總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文，就要留心生活，學(xué)會觀察，在觀察中學(xué)會思考，寫下對生活的獨特感悟。
五、拓展延伸。
作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么當(dāng)你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。
繁星四年級教案篇十九
在寒假期間，我讀了冰心奶奶的一本書：《繁星春水》，這本是冰心奶奶22歲時出的書。
沒有花季時的躁動與不安，磨去了尖刻的棱角，依舊是熱情如火的歲月，卻平添了幾絲溫柔和沉靜。
這本書當(dāng)中冰心多以花朵、小草、清流、、流星作為鋪墊來訴說一個個藏匿在細(xì)心處的信念或是箴言?？此茰厝崽煺嫫鋵嵔衣读松鐣邮帟r的華而不實，自私自利的現(xiàn)象。也許，冰心常常輕撫花瓣細(xì)數(shù)花紋靜賞花艷傾聽花開花合的細(xì)微聲音，所以她的文章才如此細(xì)膩精致溫婉馨香。
因為冰心女士同自然融為一體。她在享受自然的時候也使自己文字的無限魅力散發(fā)出來。我喜歡她的詩篇，可愛小巧;我喜歡她的人，溫柔沉靜;我更喜歡她的文筆，細(xì)膩清新!
最近，我讀了冰心奶奶的《繁星春水》這本書。這本書將她的隨時隨刻的感想記錄于此，我讀過之后漸漸的了解了冰心奶奶的心靈世界。
當(dāng)我讀完這本書后，將這本書所講的所有感情都感悟成一個字：愛。冰心是一為以愛對世間萬物為中心思想的作家，他的作品中也毫無保留的傳承了這一思想。開心時有愛，悲傷時有愛，憐憫時有愛，甚至無所事事時都會流露出愛。我說的一點都不過分，書中的一句描景詩就是這樣：“平凡的池水——臨照了夕陽，便成了金海?！毕绕蚕略⒁?，僅說字面意義——對自然的贊美，贊美中還有幾分平淡的愛。她的詩里并沒有太多華麗的詞藻，即使是在贊美的詩句里也只是偶爾出幾處，可這卻像老朋友談話時一樣，流露出的愛是那么普通而又那么真實。
也像夕陽下的湖景一樣，散發(fā)出金色的光芒。由此更可以看出，冰心奶奶不僅是一名詩人，更是一名思想家。
冰心，將愛充滿世界，將先進(jìn)的思想以文字的形式傳播與人們心間。讀讀她的作品吧，讓我們一起走進(jìn)冰心，用愛擁抱世界。
繁星四年級教案篇二十
《繁星春水》是現(xiàn)代女作家冰心的抒情小詩，也是初中一年級學(xué)生所學(xué)的第一篇名著。因此開學(xué)之初就給學(xué)生們下達(dá)了任務(wù)，在10月份講這部名著之前，一定要看完?！斗毙谴核分械拿渴自姸际侄绦?，語言清新淡雅、明白曉暢，學(xué)生容易理解，也容易喜歡，大部分學(xué)生能在教師講授之前讀完一遍，這就為教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行打下了很好的基礎(chǔ)。
要求學(xué)生做到的，教師首先也要做到，盡管教上屆初三的時候曾經(jīng)復(fù)習(xí)過這部名著，但我還是在備課前將名著及內(nèi)容簡介仔細(xì)閱讀了不止兩遍，然后精心制作了圖文并茂的課件。
在教學(xué)過程中，由于準(zhǔn)備充分，既讓學(xué)生欣賞到冰心的玉照、書法，讓學(xué)生從三個方面“母愛、童貞、自然”理解和領(lǐng)會到了詩的內(nèi)容，讓學(xué)生體會到冰心詩的藝術(shù)特色，最后讓同學(xué)們寫一篇讀后感。整個教學(xué)過程緊湊、合理，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也比較好。
繁星四年級教案篇二十一
自從進(jìn)入四年級，我所在的學(xué)校開展了一項特殊的教學(xué)活動——繁星聽課。通過這一活動，我們有幸能夠聆聽全校最優(yōu)秀的老師的課程，從中學(xué)習(xí)到不少知識和技巧。隨著這一學(xué)期的結(jié)束，我要分享一下我在繁星聽課中所得到的心得體會。
第二段：增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
通過繁星聽課，我意識到學(xué)習(xí)可以是一件有趣的事情。我原來總是覺得學(xué)習(xí)是一件枯燥無味的事情，但通過繁星聽課，我見識到了一些非常有趣的教學(xué)方法。比如，我們的語文老師利用童話故事講解語法知識，充分調(diào)動了我們的學(xué)習(xí)興趣。另外，我們的數(shù)學(xué)老師也會利用游戲和實物展示來幫助我們理解抽象的數(shù)學(xué)概念。這些方法不僅增強(qiáng)了我們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了我們的學(xué)習(xí)效果。
第三段：提高學(xué)習(xí)能力。
在繁星聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高。我曾聽過一節(jié)關(guān)于寫作的課程，老師在課上分享了一些寫作技巧。我仔細(xì)聽講，并積極運用這些技巧進(jìn)行寫作練習(xí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我的寫作水平有了明顯的提升。同樣，我在數(shù)學(xué)課上學(xué)到了很多解題的方法和技巧，這讓我在解答數(shù)學(xué)題目時能夠更加得心應(yīng)手。通過繁星聽課，我不僅學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力。
第四段：樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
通過參與繁星聽課，我也深刻認(rèn)識到了學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。我們學(xué)校的每一位繁星老師都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們用心準(zhǔn)備每一個課程，希望能夠給學(xué)生帶來實實在在的幫助。在觀摩了這么多優(yōu)秀課程之后，我意識到只有積極認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)，才能夠取得優(yōu)異的成績。因此，我下定決心要樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，始終保持對知識的渴望，并勤奮努力地去學(xué)習(xí)。
第五段：反思與展望。
通過繁星聽課，我認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)上還有很多需要改進(jìn)的地方。有時候，我會因為分心而錯過重要的知識點；還有時候，我會在聽課時沒有及時記錄下來重要的筆記。因此，我計劃在以后的學(xué)習(xí)中，要更加專注地聽講，盡量做到有備無患。同時，我也希望能夠向優(yōu)秀的繁星老師學(xué)習(xí)，更好地掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。我相信，只要我堅持努力，積極參與繁星聽課，我的學(xué)習(xí)成績會越來越好。
總結(jié)。
通過四年級的繁星聽課活動，我不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)能力，樹立了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中的不足并有了改進(jìn)的方向。我相信，這一學(xué)期的積極參與繁星聽課，將對我的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。我希望通過不斷努力，成為一個更優(yōu)秀的學(xué)生，取得更大的進(jìn)步。
繁星四年級教案篇二十二
我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇識字課。本課是圖文聯(lián)系，詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時間，而要在反復(fù)誦讀中把識字，理解詞語，認(rèn)識事物融為一體。反復(fù)誦讀中，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起學(xué)生的遐想。教學(xué)二十三年的我，還是第一次教一年級。但我認(rèn)真鉆研教材，制作課件。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信?；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識字6，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事，想學(xué)嗎？這樣學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)地，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“快樂列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，圖文對照，初認(rèn)事物，圖文聯(lián)系，老師講解牛郎織女的故事。自主讀詞串，體會夏夜的有趣。后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強(qiáng)鞏固。
3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進(jìn)一步提高。
閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗，進(jìn)而有所感悟，學(xué)生邊想象邊表演誦讀。整個過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)靈性服務(wù)的過程。
1．把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。
2．讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)?！薄拔夷茏x流利?！薄拔夷茏x好。”來推進(jìn)課堂教學(xué)。
3．質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4．讀書形式多樣。有自由練讀，指名讀，開火車讀，打亂順序讀，小組比賽讀等。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點不到位，過渡型語言不夠簡潔明了，由于是公開課，有些語句不準(zhǔn)確。
1.時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2.需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課使我深深意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課的成敗關(guān)系重大。今后，我會沿著教改這條航線，堅定不移地走下去。
繁星四年級教案篇二十三
在暑假里，我閱讀了一本書，就叫做《繁星·春水》。這本書的作者是現(xiàn)代著名的女作家冰心奶奶，冰心奶奶的原名叫做謝婉瑩，是福州長樂人。冰心奶奶學(xué)富五車，《繁星·春水》是她將平時寫的詩聚集在一起而編成的詩集。
冰心奶奶的詩主要以母愛、童真以及自然著稱，內(nèi)容雖然簡單精煉，但是字字千金;語言雖然樸實無華，但是意義深刻。從《繁星》中：
“童年呵，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑?！?/p>
可想而知，冰心的童年充滿著夢，充滿著童稚的幻想：
“小弟弟呵，……靈魂深處的孩子呵?！?/p>
更詮釋冰心與兄弟姐妹之間那不可言喻的深情厚誼。這些是冰心充滿童稚的幸福。
不久后，冰心奶奶背井離鄉(xiāng)，來到遙遠(yuǎn)的國外留學(xué)，她一去就是多年：
“故鄉(xiāng)的波浪呵!你那飛濺的浪花，從前是怎么一滴滴的敲我的盤石，現(xiàn)在也怎么一滴滴的敲我的心弦?！?/p>
等很多的詩中都能讓我們感受到冰心奶奶思念家鄉(xiāng)迫切希望能夠早點回家。她幻想著與母親見面，幻想著回家的思想感情。短短的幾句，卻勾勒了一幅清幽、明麗、自然和諧的圖畫。幾句這么短的詩句，卻能夠出讓我們體會出冰心奶奶寫詩時的思想。
在《繁星·春水》中的三百四十六首詩中，我最喜歡的莫過于這首詩了：
“母親啊!天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里;心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。”
寥寥幾句，卻贊揚了最崇高、最無私的母愛，冰心奶奶熱誠贊美母愛，對母親表示了由衷的感激之情。
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