人生就像一場(chǎng)馬拉松，只有堅(jiān)持到終點(diǎn)才能享受勝利的喜悅。總結(jié)的過程應(yīng)當(dāng)全面客觀地反映自己在某段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)和收獲。通過閱讀這些范文，我們可以提升自己的總結(jié)寫作水平和能力。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣和欲望,使其學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、得體、婉轉(zhuǎn)的語言安慰他人，進(jìn)一步增強(qiáng)口語交際能力。
創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中學(xué)會(huì)安慰別人。能準(zhǔn)確、得體、婉轉(zhuǎn)的使用語言安慰別人。
一、觀看錄像，提出安慰。
1、多媒體播放錄像。
師：看了這段錄像，你產(chǎn)生什么疑問嗎？（學(xué)生自由提問）。
二、師生表演，學(xué)會(huì)安慰。
1、學(xué)生表演錄像情節(jié)。
通過剛才的模仿和同學(xué)們的回答。我們知道了：
我要想安慰別人首先應(yīng)該知道對(duì)方為什么（煩惱、傷心）。并要認(rèn)真的傾聽她煩惱的（原因）。（板書：傾聽原因）。
同桌練習(xí)，匯報(bào)。
那剛才同學(xué)們所說的就是在幫助小惠消除-----（煩惱），化解----（憂慮），（板書：化解憂慮）。
3、為了更好的讓小惠走出煩惱，重拾信心，我們還可以借用名言警句。經(jīng)典詩(shī)文來鼓勵(lì)她，可以吟詩(shī)作對(duì)來激勵(lì)她。也可以用自己的話來安慰她。要多說鼓勵(lì)的話。
（大屏幕出示名言警句）。生讀。
全班練習(xí)。
用它來鼓勵(lì)一下小惠。生鼓勵(lì)。
在你們的真誠(chéng)鼓勵(lì)之下，小惠已經(jīng)走出了煩惱，露出了開心的微笑。安慰人還要對(duì)他進(jìn)行真誠(chéng)的------（鼓勵(lì)）。（板書：真誠(chéng)鼓勵(lì)。）。
4、師生表演：
送對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是：學(xué)海航行不盡風(fēng)平浪靜，下聯(lián)是：書山探險(xiǎn)也有陡峭崎嶇。橫批是：勇往直前。（大屏幕出示）。齊讀。
三、運(yùn)用方法，互動(dòng)安慰。
1、學(xué)生列舉煩惱。
學(xué)生列舉煩惱。
2、離位尋求安慰。
學(xué)生互相安慰。（音樂起）。
3、兩生互相安慰展示。師生評(píng)價(jià)。
四、選定情境，拓展安慰。
1、大屏幕出示。
2、小組練習(xí)。
3、學(xué)生、師生互動(dòng)安慰。師生即時(shí)評(píng)價(jià)、表演。
五、暢談收獲，升華安慰。
1、學(xué)生談收獲。
2、（播放圖片）師生隨音樂朗誦。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過情景表演教育幼兒要自己吃飯，吃飯不撒飯粒，注意保持餐具、桌面的整潔。
2、要求幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣和正確的'吃飯姿勢(shì)。
1、幼兒餐具各兩套，蘿卜、青菜、小魚各一盤。
2、請(qǐng)兩名事先訓(xùn)練好的幼兒戴頭飾扮成小貓、小兔。
教師告訴幼兒正確使用餐具的方法，小朋友已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該自己吃飯，能夠正確使用餐具。
2、小貓吃完飯后干什么，它做得對(duì)嗎？
小結(jié)：小貓吃完飯知道擦嘴，知道注意保持桌面干凈，講究衛(wèi)生，還會(huì)拾掇碗筷，真講衛(wèi)生，愛勞動(dòng)，小朋友在家吃飯幫助爸爸媽媽收拾碗筷嗎？我們小朋友在家進(jìn)餐是要學(xué)小貓，吃飯不挑食，不撒飯粒，要保持餐具和桌面干凈整潔，這才是講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的好孩子。
3、同幼兒一起跟小兔、小貓?jiān)僖姟?/p>
平時(shí)在幼兒園午餐時(shí)教師要求幼兒不撒飯粒，注意保持桌面的整潔，養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。
孩子在家進(jìn)餐時(shí)要獨(dú)立進(jìn)餐，家長(zhǎng)提醒孩子用正確的方法拿小勺和筷子，不撒飯粒保持桌面的整潔。
吃 飯
吃飯時(shí)，坐端正
左手扶著碗
右手拿著羹
一口一口往下咽
不剩飯，不挑食
自己吃飯真能干
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、教育幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2、通過醫(yī)生的講解，讓幼兒知道不是吃的東西不放入嘴中，要注意飲食衛(wèi)生。
1、準(zhǔn)備筆、玩具等各種零碎小東西。
2、活動(dòng)前聯(lián)系好一名醫(yī)生。
教師："小朋友，今天我聽到醫(yī)院的王醫(yī)生說有幾個(gè)小朋友生病了，你們知道他們?yōu)槭裁磿?huì)生病嗎？""今天我們請(qǐng)來了醫(yī)院的王醫(yī)生來跟小朋友說一說那幾個(gè)小朋友為什么會(huì)生病呢？"。
"小朋友們，今天我們醫(yī)院來了好幾個(gè)小病人，他們是怎樣生病的呢，小朋友你們看這是什么東西？（出示鉛筆）有一個(gè)小朋友就是因?yàn)閻郯雁U筆放在嘴里，所以就生病了，為什么呢？因?yàn)殂U筆里有鉛，我們把鉛咽下去就會(huì)中毒，就會(huì)變得不聰明了，所以小朋友以后不要再和這位小朋友一樣把鉛筆含在嘴里，不光是鉛筆，只要不是吃的東西，比如玩具、紙等東西我們也不能放入嘴里，因?yàn)槔锩嬗屑?xì)菌吃了會(huì)生病，有的東西還有毒，所以小朋友以后千萬不要把不是吃的東西放入嘴里，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
小朋友都是講衛(wèi)生的好孩子，小在我和小朋友們是好朋友了，小朋友要堅(jiān)持講衛(wèi)生，身體棒棒的，就不會(huì)生病了，萬一生病了就趕緊去醫(yī)院看病，趕緊吃藥、打針，病就很快好了。
在日?；顒?dòng)中，教師注意觀察并糾正孩子的不良衛(wèi)生習(xí)慣。
家長(zhǎng)工作：家長(zhǎng)有意識(shí)的觀察孩子是否有不良衛(wèi)生習(xí)慣，并及時(shí)給予糾正。
1、教育幼兒吃飯要專心，進(jìn)餐時(shí)不隨便講話，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣。
2、讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道漏嘴巴是壞習(xí)慣。
手偶：大雞、小弟弟、老奶奶。
教師：小朋友，你們看，這是誰？對(duì)，這是大公雞，這是小弟弟。今天，老師要講個(gè)大公雞和小弟弟的故事給他們聽，故事的名字就叫"大公雞和漏嘴巴"。咦，漏嘴巴是誰呀？小弟弟的嘴巴是不是漏的？你們聽了故事就知道了。
講到大公雞說"好運(yùn)氣，好運(yùn)氣，我找到了一個(gè)漏嘴巴的小弟弟"時(shí)，提問：
（1）大公雞找到的一個(gè)漏嘴巴的小弟弟是誰？
（2）為什么說小弟弟是漏嘴巴？
講到奶奶說"你的嘴巴是不漏的，因?yàn)槟愠燥埐粚Ｐ?，東看西瞧，飯粒就掉了下來，提問：
（1）小弟弟的嘴巴漏嗎？那么，飯粒怎么會(huì)掉下來呢？
（2）小弟弟應(yīng)該怎么吃飯，飯粒才不會(huì)掉下來。
現(xiàn)在，你們都做給我看（全班幼兒做專心吃飯的樣子）。
3、教師手拿大公雞，在全體幼兒面前走一圈，邊走邊說："咯咯咯，這兒找不到飯粒，咯咯咯，這兒真干凈，讓我們到別的地方去找蟲吃吧！"然后，教師放下大公雞帶領(lǐng)全班幼兒齊聲說："大公雞，告訴你，我要做個(gè)好弟弟，再也不掉一粒米。
附故事：《大公雞和漏嘴巴》。
一只大公雞在院子里走來走去，這里啄啄，那里啄啄，找不到蟲子吃，急得"咕咕咕咕"叫。
小弟弟捧著飯碗，坐在院子里吃飯。他一邊吃，一邊瞧著花蝴蝶飛來飛去，飯粒撒了一身，撒了一地。
大公雞看見了，可高興啦！它連忙跑了過去，嘴里嚷道："好運(yùn)氣，好運(yùn)氣，！今天找到一個(gè)漏嘴巴的小弟弟。"。
大公雞跑到小弟弟身邊，啄起地上的飯粒來，"哆哆哆"啄得可真快呢。真好玩小弟弟越看越高興，連吃飯也忘了。
一會(huì)兒，大公雞把撒在地上的飯粒吃光了。它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭來看了看，好咧，小弟弟的褲子上也有飯粒，我來啄小弟弟的褲子了。
小弟弟說："大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！"。
大公雞說："小弟弟，小弟弟，我不是啄你，我是啄飯粒呢！"。
一會(huì)兒，大公雞把撒在褲子上的飯粒吃光了，它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭看了看，好咧，小弟弟的衣服上還有飯粒，就來啄小弟弟的`衣服了。
小弟弟說："大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！"。
大公雞說："小弟弟，小弟弟，誰啄你了，我是啄飯粒呢？"。
一會(huì)兒，大公雞把撒在衣服上的餓飯粒吃光了，它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭開看了看。好咧，小弟弟嘴巴旁邊有一飯粒，就開啄小弟弟的嘴巴。
小弟弟，害怕了，端起飯碗來就跑："大公雞，大公雞，別啄我，別啄我！"。
大公雞說："小弟弟，小弟弟，別跑，別跑，我不啄你，你嘴巴旁邊有飯粒，讓我吃了它！"。
大公雞張開金翅膀，一跳，跳到小弟弟的肩膀上，朝著他嘴巴上的飯粒，"哆"的啄了一下。
小弟弟哭了起來："奶奶來呀，奶奶來呀！"。
大公雞可高興呢。他說："小弟弟是漏嘴巴，掉下飯來讓我吃得樂哈哈，"。
奶奶來了，小弟弟問奶奶，"奶奶，我的嘴巴漏嗎？"。
奶奶說："傻孩子，哪有漏嘴巴呀，是你吃飯的時(shí)候，東看看，西瞧瞧，把飯粒撒了。"。
奶奶又給小弟弟盛了半碗飯。"快吃，快吃，可別再撒了。"。
小弟弟，端著飯碗吃飯。大公雞又來了，它說"我還沒吃飽呢，漏嘴巴，漏嘴巴，撒點(diǎn)飯粒讓我吃呀！"。
大公雞等呀，等呀，怎么了，一個(gè)飯粒也沒吃到。哦，小弟弟這回吃飯，可不東看看西瞧瞧了！
小弟弟把飯吃得干干凈凈，拿著空碗讓大公雞瞧了瞧，對(duì)它說："我是好弟弟，不是漏嘴巴。"。
大公雞沒辦法，耷拉著腦袋，只好去找蟲子吃了。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說安慰別人的話。
2.學(xué)會(huì)傾聽，有交際的自信心，說話時(shí)態(tài)度自然大方。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。
1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說安慰別人的話。
2.學(xué)會(huì)傾聽，有交際的自信心，說話時(shí)態(tài)度自然大方。
培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。
課件。
1課時(shí)。
導(dǎo)入情境，引出安慰，同學(xué)們，今天看到這么多老師來聽課，老師心里非常緊張，此時(shí)此刻，你們能說點(diǎn)什么讓老師不這么緊張嗎?（學(xué)生們紛紛安慰）謝謝孩子們，有了你們的鼓勵(lì)和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟老師一樣會(huì)遇到一些不順心的事，那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢？安慰。一位名人這樣說：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方。”今天，咱們要來上一節(jié)口語交際課，讓我們學(xué)會(huì)安慰。（板書課題）目的是讓學(xué)生知道生活中，我們遇到了不開心事，想得到別人的安慰，喚起學(xué)生的情感共鳴。
一、話題，明確方法。
二、出示情境，學(xué)生練說。
出示：
（1）我不想搬走，不想離開好朋友。
（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼?。√釂枺荷厦鎯煞N情形，你要如何安慰別人呢？請(qǐng)任選一個(gè)你想安慰的對(duì)象進(jìn)行小組內(nèi)討論。
2.請(qǐng)生表演，練習(xí)說話。
三、交流煩惱，強(qiáng)化方法。
1.當(dāng)堂抽取學(xué)生課前寫下的煩惱紙條。
2.針對(duì)學(xué)生煩惱的問題，其他學(xué)生給予安慰。
課堂小結(jié)及拓展延伸：主題拓展，情感升華。
總結(jié)：
同學(xué)們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細(xì)流，會(huì)滋潤(rùn)我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠(chéng)的安慰，我們就會(huì)快樂起來。讓我隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。
安慰：主動(dòng)關(guān)心安慰表示理解真誠(chéng)鼓勵(lì)。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、教育幼兒要多喝水，少（或不）喝飲料。
2、幼兒理解故事內(nèi)容，知道小豬嘟嘟為什么越來越胖卻越來越不健康，知道喝水的重要性。
1、準(zhǔn)備手偶：小豬
2、為幼兒每人準(zhǔn)備一杯水。
教師："今天我要給小朋友講一個(gè)小豬嘟嘟的故事。小豬嘟嘟原來是一個(gè)很健康很強(qiáng)壯的小豬，可為什么它會(huì)越來越胖越來越不健康呢？小朋友想不想知道呀？"
（1）小豬渴了喝什么？
（2）嘟嘟為什么越來越胖？
（3）為什么小嘟嘟那么胖卻一點(diǎn)也不強(qiáng)壯，不健康呢？
（4）小朋友要不要學(xué)小嘟嘟，那以后你們會(huì)怎樣做？
教師："小朋友，我們?nèi)梭w不能缺少水，在以后的生活中我們要多喝水，少喝或不喝飲料。因?yàn)轱嬃蠜]有營(yíng)養(yǎng)卻熱量很高，長(zhǎng)期喝飲料會(huì)導(dǎo)致身體肥胖，卻越來越不健康。小朋友們以后我們要多喝水，做個(gè)健康、強(qiáng)壯的小寶寶。
家長(zhǎng)工作：
在平時(shí)的生活中要提醒孩子喝足量的白開水，不要給幼兒買各種飲料解渴，并注意給孩子講清楚為什么要多喝水而不喝飲料的原因。
一提起小熊嘟嘟的名字，森林里的小動(dòng)物都認(rèn)識(shí)，嘟嘟是一只聰明伶俐，人見人愛的小豬，長(zhǎng)著兩只大大的耳朵，說起話來呼嚕嚕的，非常可愛，森林里的小動(dòng)物都愿意和它在一起玩耍，他們?cè)谝黄鹱矫圆亍G沙包，每天過的真高興。
可是小豬嘟嘟有個(gè)不太好的習(xí)慣，它不愛喝水，那它渴了怎么辦呢？嘟嘟頭一昂，呼嚕嚕的說："喝飲料唄，飲料酸酸甜甜的可好喝了，水一點(diǎn)味道也沒有，一點(diǎn)也不好喝！"于是嘟嘟渴了便抱起飲料咕咚咕咚喝了一通，森林里的小動(dòng)物知道它這個(gè)不好的習(xí)慣都勸它別喝這么多飲料，因?yàn)楹榷嗔孙嬃蠈?duì)身體不好，可是嘟嘟卻兩眼一閉，呼嚕嚕地說："有什么不好，我這不是挺好的嗎？"時(shí)間一長(zhǎng)，小動(dòng)物們便不再勸說小嘟嘟了，嘟嘟照樣把飲料當(dāng)水喝。
最近一段時(shí)間，小動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)嘟嘟越來越胖，什么都不愿干，干什么也沒勁，也不愿出去玩。于是小動(dòng)物們都帶它去看醫(yī)生，小猴醫(yī)生問嘟嘟："你是不是愛喝飲料不愛喝水呀？"
嘟嘟說："你怎么知道的呀？我就是愛喝飲料飲料酸酸甜甜的可好喝了！"
猴醫(yī)生："這就對(duì)了，你就是因?yàn)楹蕊嬃虾鹊奶嗔瞬艜?huì)越長(zhǎng)越胖的，因?yàn)轱嬃现杏性S多糖份及對(duì)身體有害的物質(zhì)，喝多了會(huì)得肥胖病等癥狀，對(duì)身體不好，所以你以后要改掉這個(gè)不好的習(xí)慣。"
嘟嘟不好意思的低下頭說："我知道了，我一定聽大家的勸說，以后少喝飲料，多喝水，做個(gè)健康的小嘟嘟。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課通過“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時(shí)分析平時(shí)生活中的行為哪些是對(duì)生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。本課是對(duì)前兩課所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，也是鼓勵(lì)學(xué)生將科學(xué)應(yīng)用于生活、應(yīng)用于實(shí)踐。
教學(xué)目標(biāo)：
一、科學(xué)探究目標(biāo)。
1．能將人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來。
2．能正確分析人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對(duì)自己的分析說明理由。
3．能提出3條以上具體保護(hù)周圍生態(tài)平衡的措施。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1．能意識(shí)到人類的行為對(duì)保護(hù)生物圈的重要性。
2．能與同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。
三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。
能舉出3個(gè)以上人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)。
能舉出3個(gè)以上實(shí)例說明保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是環(huán)境情景劇的表演，要求學(xué)生積極參與，從中意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)方法：
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。
教學(xué)媒體：
與環(huán)境情景劇相關(guān)的道具。
課時(shí)建議：
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)課。
講述：每天，我們都要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學(xué)穿什么，幾點(diǎn)開始鍛煉等等。也許我們沒有意識(shí)到，有些看似平常的決定和行為正影響著大環(huán)境。今天我們就來看看一些小行為是怎樣影響大環(huán)境的。
活動(dòng)1：環(huán)境情景劇。
1．提出任務(wù)：教材p58有4個(gè)情景，每個(gè)小組選擇一個(gè)情景，將本組的決定或采取的行動(dòng)表演出來。
學(xué)生閱讀資料，探討角色分配。
2．表演。
3．討論：從情景劇中我們須得到哪些啟示？
4．交流：這些行為對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡會(huì)造成什么影響？今后再作決定或采取行動(dòng)保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，向人們提出自己的建議。
學(xué)生提建議并交流。
5．閱讀科學(xué)在線。
討論：為什么說保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己？
第十二課小行為大環(huán)境。
行為影響環(huán)境：
（1）節(jié)約用水，使水不受到污染。
（2）廢棄物對(duì)生態(tài)環(huán)境有致命危害。
（3）農(nóng)藥和汽車尾氣污染大氣。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本次能說會(huì)寫屬于情境交際，由四部分構(gòu)成：一是交際的話題“安慰”;二是話題的內(nèi)容和范圍，即在什么情況下進(jìn)行安慰，怎樣安慰;三是要掌握好安慰別人的心態(tài)、語氣;四是口語交際時(shí)的練習(xí)形式及方法。
口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程。所以，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)側(cè)重在具體的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，使學(xué)生具有文明的語言修養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生與人交流時(shí)能尊重和理解對(duì)方，并樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，在傾聽他人說話時(shí)要認(rèn)真、耐心，能抓住重點(diǎn)，并能簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
1.通過本次口語交際使學(xué)生懂得怎樣安慰別人，使其學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助需要精神支持的人。
2.培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。
3.指導(dǎo)學(xué)生善于評(píng)價(jià)。
1.學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助有困難的人，能夠從精神上支持他們。
2.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
圖片、課件等。
一課時(shí)。
一、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。
1.指名發(fā)言。
2.激發(fā)情趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，其實(shí)剛才你們就是在對(duì)××同學(xué)進(jìn)行安慰。有人說：“會(huì)安慰別人的人是天使!”因?yàn)樗麕ё吡藨n愁，留下來的是快樂和溫馨。剛才幾個(gè)同學(xué)也做了一回天使，其他的同學(xué)想不想做這樣的天使呢?那么，今天就讓我們一起來學(xué)會(huì)這種本領(lǐng)。(板書課題并齊讀課題)。
二、利用教材，指導(dǎo)學(xué)生。
1.閱讀教材，明確交際的內(nèi)容與要求。
人的一生都可能遇到不順心的事。人在孤獨(dú)、困難、痛苦、不幸的時(shí)候，常常需要?jiǎng)e人的安慰。剛才幾名同學(xué)已分別安慰了××同學(xué)，你們認(rèn)為誰的安慰最能打動(dòng)××同學(xué)呢?為什么?(同桌交流)。
什么樣的安慰才能打動(dòng)你的心?(看書上內(nèi)容，討論歸納。)。
態(tài)度：要和藹可親，真誠(chéng)，富有同情心。
語言：說同情的話，委婉動(dòng)情的話，鼓勵(lì)的話。
2.指導(dǎo)安慰別人。
3.師小結(jié)。
同學(xué)們，你們真會(huì)安慰別人，當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，你們一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，一句輕聲的勸慰，都能讓他們撥云見日。因此，你們也獲得了越來越多的朋友，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地安慰別人吧!
4.小組合作練習(xí)。
看，這里還有兩個(gè)同學(xué)需要你們安慰，你們最想去安慰誰呢?下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮四人小組的力量，運(yùn)用集體的智慧，共同來安慰一下他們吧!
例1.××同學(xué)丟了一支心愛的鋼筆。這支鋼筆是他爺爺去逝之前買的，很有紀(jì)念意義，他越想越傷心，眼淚止不住地流。
例2.××同學(xué)生病，多次住院，耽誤了學(xué)習(xí)，成績(jī)下降很快，他很傷心。
5.全班交流評(píng)價(jià)。
三、自由練習(xí)，多向互動(dòng)。
成長(zhǎng)的道路上，不順心的事很多，今天就讓我們敞開心扉，安慰別人。
1.自主尋找合作伙伴。
2.確定安慰別人的話題。
3.分角色小組內(nèi)表演。
四、拓展延伸，提高練習(xí)。
1.課件出示畫面。
今天放學(xué)回家，看到媽媽的神情黯然，悶悶不樂的樣子，你會(huì)怎么說，怎么做呢?現(xiàn)在我扮演媽媽，誰愿意來安慰媽媽呢?試試看!
2.師生同演。
“媽媽”：我們廠里又分配來了一批懂業(yè)務(wù)的大學(xué)生，我體弱多病，第一個(gè)下崗了，這以后的日子可怎么過呀?(生安慰)。
“媽媽”：孩子，你懂事了，知道要減輕媽媽的負(fù)擔(dān)了。媽媽聽了你的話很高興，對(duì)未來充滿了希望。
五、總結(jié)。
有一首歌非常好聽，也很有意義，老師把這首歌帶來了，想與大家來分享，(出示圖片，播放歌曲“愛是love”)。
同學(xué)們，你們知道嗎?安慰是增進(jìn)情感的紐帶，是溝通心靈的橋梁，是醫(yī)治心病的良藥，是汲取力量的源泉，是愛的奉獻(xiàn)，愿你們?cè)谝院蟮娜松缆飞媳M自己所能，向那些需要安慰的人送上自己關(guān)切的話語，奉獻(xiàn)自己的愛吧!
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、教育幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2、通過醫(yī)生的講解，讓幼兒知道不是吃的東西不放入嘴中，要注意飲食衛(wèi)生。
1、準(zhǔn)備筆、玩具等各種零碎小東西。
2、活動(dòng)前聯(lián)系好一名醫(yī)生。
教師："小朋友，今天我聽到醫(yī)院的王醫(yī)生說有幾個(gè)小朋友生病了，你們知道他們?yōu)槭裁磿?huì)生病嗎？""今天我們請(qǐng)來了醫(yī)院的王醫(yī)生來跟小朋友說一說那幾個(gè)小朋友為什么會(huì)生病呢？"
"小朋友們，今天我們醫(yī)院來了好幾個(gè)小病人，他們是怎樣生病的呢，小朋友你們看這是什么東西？（出示鉛筆）有一個(gè)小朋友就是因?yàn)閻郯雁U筆放在嘴里，所以就生病了，為什么呢？因?yàn)殂U筆里有鉛，我們把鉛咽下去就會(huì)中毒，就會(huì)變得不聰明了，所以小朋友以后不要再和這位小朋友一樣把鉛筆含在嘴里，不光是鉛筆，只要不是吃的東西，比如玩具、紙等東西我們也不能放入嘴里，因?yàn)槔锩嬗屑?xì)菌吃了會(huì)生病，有的東西還有毒，所以小朋友以后千萬不要把不是吃的東西放入嘴里，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
小朋友都是講衛(wèi)生的好孩子，小在我和小朋友們是好朋友了，小朋友要堅(jiān)持講衛(wèi)生，身體棒棒的，就不會(huì)生病了，萬一生病了就趕緊去醫(yī)院看病，趕緊吃藥、打針，病就很快好了。
在日常活動(dòng)中，教師注意觀察并糾正孩子的不良衛(wèi)生習(xí)慣。
家長(zhǎng)工作：家長(zhǎng)有意識(shí)的觀察孩子是否有不良衛(wèi)生習(xí)慣，并及時(shí)給予糾正。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《學(xué)會(huì)安慰》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)3當(dāng)中的一篇口語交際。在四年級(jí)的口語交際要求中：讓學(xué)生能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。
基于以上要求，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我首先注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰方法的指導(dǎo)設(shè)計(jì)，通過設(shè)置情境，讓學(xué)生在說的過程中提煉出有效的安慰方法和技巧，幫助學(xué)生達(dá)到一定的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)安慰的方法其目的是讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去，并且能帶有一定的針對(duì)性對(duì)周圍需要安穩(wěn)的人進(jìn)行安慰、幫助，解決生活中的實(shí)際問題。于是我在學(xué)生掌握一定的方法之后，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的，貼近學(xué)生生活的話題，并接下來把話題的涵蓋面擴(kuò)寬，避免話題過于單一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題。
方法策略、參與態(tài)度是設(shè)計(jì)的一部分內(nèi)容，語言表達(dá)也是我們應(yīng)該在課堂上所要關(guān)注的。如表達(dá)時(shí)的語音問題：普通話、語速、語調(diào)、文明用語。語態(tài)問題：溫柔、真摯。輔助技巧：眼神、手勢(shì)、傾聽等。
1、培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時(shí)具有安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說安慰別人的話。
2、學(xué)會(huì)傾聽，有交際的自信心，說話時(shí)態(tài)度自然大方。
3、能夠真誠(chéng)的安慰他人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的對(duì)象、針對(duì)不同的的事情，適時(shí)的調(diào)整安慰的語言，用真誠(chéng)去撫慰他人。
制作課件。
（一）聊天導(dǎo)入。
與學(xué)生聊天談話，相互認(rèn)識(shí)。
（二）巧設(shè)情境。
2、哪位同學(xué)能對(duì)老師說些什么？（生發(fā)言）。
3、現(xiàn)在老師就按照你們的方法去做，誒？聽了你們溫暖的話語，我心情平靜多了，真是“良言一句暖三冬”呀！謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟老師一樣會(huì)有一些不順心的事，那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢（安慰）？是啊，安慰具有一種神奇的作用，它能幫人們解除煩惱和憂愁，帶給人溫暖和力量，同時(shí)自己也會(huì)感到十分快樂。
4、師板書：安慰。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)安慰。
1、談話時(shí)相機(jī)出示第一個(gè)情境課件。
師出示：期中考試過后，解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應(yīng)用題做錯(cuò)了，難過得哭了。
（1）、學(xué)生說說圖片的內(nèi)容，了解該如何安慰別人。
師：誰來說說，解小惠為什么難過？假如你是小惠的同學(xué)，你會(huì)怎么安慰她呢？
（2）、師可出示輔助提示，由扶到放，幫助學(xué)生掌握技巧。
（3）、生回答，師相機(jī)板書。
（4）、在安慰別人是應(yīng)該要注意哪些問題？（禮貌，文明，真誠(chéng)等）。
（5）、學(xué)生小組交流。（讓學(xué)生充分自主交流，得出安慰技巧，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位）。
（6）、選生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)價(jià)。
2、出示第二、三個(gè)情境課件。
（1）因?yàn)榍皫滋焐?，孟繁林今天上?shù)學(xué)課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。
（2）陳小敏家里發(fā)生了不幸，近來常常悶悶不樂，暗自落淚。
同學(xué)們可自由選擇其中的一個(gè)情形，然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組，議議對(duì)方煩心的是什么，有哪些讓他不要煩心的理由。
（3）師巡視指導(dǎo)。
（4）組內(nèi)練習(xí)說，師從語言，聲音等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足中肯的提出。
（5）師模仿被安慰人，生上臺(tái)進(jìn)行安慰。
（四）深入訓(xùn)練，學(xué)會(huì)安慰身邊的人。
1、生說說自己最近有沒有什么難過或是煩心的事。（同學(xué)間自由交流）。
（1）、師：同學(xué)們，我們班有這么多同學(xué)有不開心的事，那我們?cè)撊绾稳グ参克麄兡兀?/p>
（2）學(xué)生說說自己最近的煩心事，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。
（3）師發(fā)安慰卡，把你想安慰同學(xué)的話，寫在卡片上。
（4）學(xué)生對(duì)著你要安慰的同學(xué)讀讀，并且把卡片送給他。
（3）說說被安慰后的心情如何？
（五）小結(jié)課題，提出希望。
同學(xué)們，有了愛就有了安慰，我希望在平常的生活中同學(xué)們也能把愛的聲音送給每一個(gè)人，讓她們的心靈上得到真正的安慰和慰藉，讓我們齊讀一首小詩(shī)結(jié)束今天的課吧。
一句句安慰。
是那春天里絲絲的細(xì)雨，滋潤(rùn)著人們的心靈。
一句句安慰。
是那夏天里涼涼的清泉，洗滌著人們的憂傷。
一句句安慰。
是那秋天里陣陣的微風(fēng)，清掃著人們的煩惱。
一句句安慰。
是那冬天里紅紅的火爐，溫暖著人們的雙手。
它，
是陽光，是雨露，是和風(fēng)，
更是人生路上你我相握的手。
讓這種愛普照在每一個(gè)人的心中！
（六）課外拓展。
要求學(xué)生在平時(shí)的生活中，能用自己語言和行動(dòng)來安慰和幫助遇到困難的人，讓我們的世界充滿更多的愛和正能量。
板書：
（幫助）。
（動(dòng)作）安慰（溫柔）。
（用心）。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、教育幼兒吃飯要專心，進(jìn)餐時(shí)不隨便講話，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣。
2、讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道漏嘴巴是壞習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
手偶：大雞、小弟弟、老奶奶。
活動(dòng)建議：
1、教師出示大公雞和小弟弟的手偶，引起幼兒的興趣。
教師：小朋友，你們看，這是誰？對(duì)，這是大公雞，這是小弟弟。今天，老師要講個(gè)大公雞和小弟弟的故事給他們聽，故事的名字就叫“大公雞和漏嘴巴”。咦，漏嘴巴是誰呀？小弟弟的嘴巴是不是漏的？你們聽了故事就知道了。
2、教師用手偶講述故事。
講到大公雞說“好運(yùn)氣，好運(yùn)氣，我找到了一個(gè)漏嘴巴的小弟弟”時(shí)，提問：
（1）大公雞找到的一個(gè)漏嘴巴的小弟弟是誰？
（2）為什么說小弟弟是漏嘴巴？
講到奶奶說“你的嘴巴是不漏的，因?yàn)槟愠燥埐粚Ｐ模瑬|看西瞧，飯粒就掉了下來，提問：
（1）小弟弟的嘴巴漏嗎？那么，飯粒怎么會(huì)掉下來呢？
（2）小弟弟應(yīng)該怎么吃飯，飯粒才不會(huì)掉下來。
故事講完后提問：
現(xiàn)在，你們都做給我看（全班幼兒做專心吃飯的樣子）。
3、教師手拿大公雞，在全體幼兒面前走一圈，邊走邊說：”咯咯咯，這兒找不到飯粒，咯咯咯，這兒真干凈，讓我們到別的地方去找蟲吃吧！“然后，教師放下大公雞帶領(lǐng)全班幼兒齊聲說：”大公雞，告訴你，我要做個(gè)好弟弟，再也不掉一粒米。
附故事：《大公雞和漏嘴巴》。
一只大公雞在院子里走來走去，這里啄啄，那里啄啄，找不到蟲子吃，急得“咕咕咕咕”叫。
小弟弟捧著飯碗，坐在院子里吃飯。他一邊吃，一邊瞧著花蝴蝶飛來飛去，飯粒撒了一身，撒了一地。
大公雞看見了，可高興啦！它連忙跑了過去，嘴里嚷道：“好運(yùn)氣，好運(yùn)氣，！今天找到一個(gè)漏嘴巴的小弟弟?！?/p>
大公雞跑到小弟弟身邊，啄起地上的飯粒來，“哆哆哆”啄得可真快呢。真好玩小弟弟越看越高興，連吃飯也忘了。
一會(huì)兒，大公雞把撒在地上的飯粒吃光了。它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭來看了看，好咧，小弟弟的褲子上也有飯粒，我來啄小弟弟的褲子了。
小弟弟說：“大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！”
大公雞說：“小弟弟，小弟弟，我不是啄你，我是啄飯粒呢！”
一會(huì)兒，大公雞把撒在褲子上的飯粒吃光了，它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭看了看，好咧，小弟弟的衣服上還有飯粒，就來啄小弟弟的`衣服了。
小弟弟說：“大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！”
大公雞說：“小弟弟，小弟弟，誰啄你了，我是啄飯粒呢？”
一會(huì)兒，大公雞把撒在衣服上的餓飯粒吃光了，它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭開看了看。好咧，小弟弟嘴巴旁邊有一飯粒，就開啄小弟弟的嘴巴。
小弟弟，害怕了，端起飯碗來就跑：“大公雞，大公雞，別啄我，別啄我！”
大公雞說：“小弟弟，小弟弟，別跑，別跑，我不啄你，你嘴巴旁邊有飯粒，讓我吃了它！”
大公雞張開金翅膀，一跳，跳到小弟弟的肩膀上，朝著他嘴巴上的飯粒，“哆”的啄了一下。
小弟弟哭了起來：“奶奶來呀，奶奶來呀！”
大公雞可高興呢。他說：“小弟弟是漏嘴巴，掉下飯來讓我吃得樂哈哈，”
奶奶來了，小弟弟問奶奶，“奶奶，我的嘴巴漏嗎？”
奶奶說：“傻孩子，哪有漏嘴巴呀，是你吃飯的時(shí)候，東看看，西瞧瞧，把飯粒撒了?！?/p>
奶奶又給小弟弟盛了半碗飯?！翱斐?，快吃，可別再撒了?！?/p>
小弟弟，端著飯碗吃飯。大公雞又來了，它說“我還沒吃飽呢，漏嘴巴，漏嘴巴，撒點(diǎn)飯粒讓我吃呀！”
大公雞等呀，等呀，怎么了，一個(gè)飯粒也沒吃到。哦，小弟弟這回吃飯，可不東看看西瞧瞧了！
小弟弟把飯吃得干干凈凈，拿著空碗讓大公雞瞧了瞧，對(duì)它說：“我是好弟弟，不是漏嘴巴?！?/p>
大公雞沒辦法，耷拉著腦袋，只好去找蟲子吃了。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
動(dòng)物行為學(xué)是生命科科向宏觀和微觀兩個(gè)方向發(fā)展的重要組成部分，是中學(xué)生物教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)。本章內(nèi)容是對(duì)全書各章節(jié)中零散動(dòng)物行為的概括和提高，與以后將學(xué)習(xí)的生理、生態(tài)等知識(shí)也有緊密聯(lián)系，在中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用。
本章涉及動(dòng)物行為的實(shí)例很多，材料十分豐富。講述實(shí)例是為了說明生物學(xué)原理，對(duì)材料應(yīng)加以精選，防止本末倒置，喧賓奪主。安排一次參觀、考察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、綜合能力，并學(xué)習(xí)研究動(dòng)物行為的科學(xué)方法。
動(dòng)物行為表現(xiàn)無論多么復(fù)雜、奇特，多么不可思議，都不是意識(shí)支配的。教學(xué)中注意不要流露目的論、擬人觀、不可知論等錯(cuò)誤觀點(diǎn)。應(yīng)以動(dòng)物生理學(xué)為基礎(chǔ)，從生物進(jìn)化的角度，用自然選擇學(xué)說加以解釋。
動(dòng)物的行為大多是肉眼看得見的，但是對(duì)學(xué)生來說，課堂上所舉的實(shí)例又不是都能親眼所見的。教學(xué)中需要通過直觀教具諸如掛圖、模型、標(biāo)本、投影、幻燈、錄音、錄象或電影等手段加以配合。教師還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，完善直觀教學(xué)手段。盡可能設(shè)計(jì)一些易于操作、易于觀察的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中演示，使本章教學(xué)收到良好的效果。
教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1.描述動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
2.舉例說出研究動(dòng)物行為在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
（二）能力目標(biāo)。
1.運(yùn)用科學(xué)探究的方法、探究螞蟻（或其他動(dòng)物）的行為。
2.嘗試實(shí)驗(yàn)、資料分析等研究動(dòng)物行為的方法。
（三）情感目標(biāo)。
1.體驗(yàn)與人合作研究、交流體會(huì)及取得成果的情感。
2.理解動(dòng)物在自然界中表現(xiàn)出來的各種各樣的行為都是動(dòng)物對(duì)其周圍復(fù)雜多變生存環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)。
3.關(guān)注身邊常見的小動(dòng)物的行為，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的自覺性。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：研究動(dòng)物行為特點(diǎn)。
教學(xué)媒體。
多媒體電腦，放映幻燈片，掛圖。
課時(shí)建議。
1課時(shí)。
（一）知識(shí)體系圖。
（二）教材分析。
本節(jié)是第五章動(dòng)物的行為與生產(chǎn)管理的第一節(jié)，旨在分析各種各樣的動(dòng)物行為的共同特點(diǎn)。從動(dòng)物行為的特征、產(chǎn)生的原因、對(duì)生物生存的意義進(jìn)行闡述和探究。探究活動(dòng)以“蝸牛吃菜葉”和“貓捕食老鼠”的具體事例來分析以上三點(diǎn)。“實(shí)際用”欄目中，講述了研究動(dòng)物行為的作用和意義。
（三）教法建議。
電化教學(xué)手段完備的學(xué)校，可在課前錄輯教材中需要的動(dòng)物攻擊行為和防御行為的錄像帶。但未經(jīng)選擇、編排的一般野生動(dòng)物內(nèi)容的錄像帶不宜直接用于課堂教學(xué)，以免沖擊本節(jié)課的正規(guī)教學(xué)內(nèi)容。沒有電化教學(xué)設(shè)備時(shí)，除盡量利用教材中的彩圖、插圖、現(xiàn)有的掛圖、模型、標(biāo)本外、可盡量利用校園內(nèi)外的`飼養(yǎng)動(dòng)物和野生動(dòng)物，以及其他直觀手段，使學(xué)生獲得更生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。教師還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，完善直觀教學(xué)手段。盡可能設(shè)計(jì)一些易于操作、易于觀察的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中演示，使本章教學(xué)收到良好的效果。
（一）導(dǎo)入。
課前，教師可根據(jù)學(xué)校的條件，準(zhǔn)備一些有關(guān)動(dòng)物行為的幻燈片、投影片或動(dòng)物行為的錄像片。上課時(shí)，先用2～3分鐘演示準(zhǔn)備好的片子，根據(jù)片子的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問題，引入新課。明確提出，本章要研究動(dòng)物的行為。本節(jié)要解決三個(gè)問題，即什么是動(dòng)物的行為。為什么要研究動(dòng)物的行為和怎樣研究動(dòng)物的行為。
在了解動(dòng)物的行為特點(diǎn)之前，我們要先知道什么是動(dòng)物的行為？
（二）講授新課。
出示幻燈片，掛圖，描述一下貓捉老鼠的情景。
講述：貓捉老鼠的動(dòng)作或活動(dòng)只要有：行走、靜走不動(dòng)、奔跑、跳躍等。這些都是動(dòng)物的行為。
再看幻燈片：動(dòng)物行為的一些圖片。
教師講解：動(dòng)物行為就是指動(dòng)物的動(dòng)作或活動(dòng)。它包括內(nèi)容十分廣泛，如爬行、奔跑、游泳、飛翔，以及動(dòng)物的取食、繁殖、攻擊和防御等動(dòng)作。
過度：我們已經(jīng)知道動(dòng)物行為是各種各樣的，但是他們有沒有共同的特點(diǎn)呢？我們還是以貓捉老鼠為例加以研究。
啟發(fā)提問：貓為什么去捉老鼠？在捉老鼠的過程中，貓的體內(nèi)有什么變化？
教師講述：我們可以看出，在這一行為程中，動(dòng)物的內(nèi)部和外部都發(fā)生變化。從外部看，他的聽覺、視覺以及集體都在運(yùn)動(dòng)和變化；從內(nèi)部看，體內(nèi)由于營(yíng)養(yǎng)缺乏，在體內(nèi)激素的作用下，感到饑餓當(dāng)吃到事物后，體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)得到補(bǔ)充。由此可見，動(dòng)物行為的第一個(gè)特點(diǎn)是：它是一個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)態(tài)過程，并且包括身體內(nèi)部的生理變化。
教師提問：貓捉老鼠對(duì)它的個(gè)體和種族有什么意義？學(xué)生們課堂上討論。
教師講述：動(dòng)物行為的第二個(gè)特點(diǎn)：它他是由于適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生，對(duì)于個(gè)體的生存和種族的延續(xù)有重要的意義。
緊接著教師提問：貓的一系列動(dòng)作是在什么的調(diào)節(jié)下產(chǎn)生的？
學(xué)生討論。
啟發(fā)討論：人與動(dòng)物有著密切的關(guān)系，我們?yōu)槭裁匆芯縿?dòng)物的行為呢？
目的：認(rèn)識(shí)和利用對(duì)人有益的動(dòng)物，控制和防除有害動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)。
第三節(jié)動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
一、什么是動(dòng)物行為的特點(diǎn)？
二、動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
1.動(dòng)物行為是運(yùn)動(dòng)、變化的過程。
2.動(dòng)物行為與環(huán)境密切相關(guān)；對(duì)個(gè)體生存和種族延續(xù)作用重要。
3.動(dòng)物行為的產(chǎn)生受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的控制。
三、動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。
主要受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)空。
四、研究動(dòng)物行為的目的：認(rèn)識(shí)和利用對(duì)人有益的動(dòng)物，控制和防除有害的動(dòng)物。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
記得俄羅斯最受學(xué)生愛戴的教師布達(dá)林娜曾經(jīng)說過這樣一句話：“你認(rèn)為可以往一個(gè)蓋著蓋子的瓶子里灌水嗎？”的確，一個(gè)排斥、抗拒你的學(xué)生怎么會(huì)欣然接受你的教育呢？訓(xùn)斥、責(zé)罰、向家長(zhǎng)告狀等粗暴的舉動(dòng)，都不是打開學(xué)生心扉的辦法。教師唯有從心里接納學(xué)生，關(guān)愛他們，認(rèn)同他們，欣賞他們，讓你的教育與學(xué)生的心靈共舞，這樣才能旋開“瓶蓋”，將知識(shí)的清流注入學(xué)生的心田。畢竟每一個(gè)人都有一顆想成為好人的心。
這篇文章的講述的就是一個(gè)行為偏差生的教育案例。
記得那是我剛當(dāng)老師的第一年接的一個(gè)藝術(shù)班，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較薄弱，還有許多藝術(shù)生和體育生，學(xué)生的行為自控能力比較差，班風(fēng)也不太好，在半年之內(nèi)已經(jīng)換了兩任班主任。還記得那是炎炎夏日下午的第一節(jié)化學(xué)課，我走進(jìn)教室，看到大多數(shù)學(xué)生懶懶的趴在桌子上，有的在小聲地竊竊私語聊著他們感興趣的話題，有的在整理他們來不及收起來的各種小零食小玩具，有的干脆直接埋頭睡覺，完全沒有注意到老師已經(jīng)走進(jìn)教室，這時(shí)距離上課還有兩分鐘時(shí)間了。我打開文件包拿出書本，翻開，轉(zhuǎn)身在黑板上寫上今天課題的題目，然后靜靜地站在講臺(tái)上，什么也沒說?？赡苁菍W(xué)生們意識(shí)到今天我的氣壓有點(diǎn)低，慢慢地不再聊天，開始模仿我的動(dòng)作，也把化學(xué)課本拿出來翻開看了起來。
這時(shí)，上課鈴響了，就在鈴聲還沒落的時(shí)候，一個(gè)蓬頭垢面、拎著書包、趿拉著拖鞋的學(xué)生低頭闖了進(jìn)來，他一聲不吭，也不看我，直接就往最后排的空位置上走，同學(xué)們都被他的裝扮和動(dòng)作嚇了一跳隨即又哈哈笑了起來，而我連“上課”兩個(gè)字還沒喊出口就被眼前這一幕氣壞了。遲到、目無師長(zhǎng)、不顧儀容儀表……這哪里還有一個(gè)高中生的樣子。我直接喊道：“你，站??！”他停下來，扭過來瞪著眼睛看著我，滿不在乎的說道：“睡過了，可我又沒遲到”。我說“你怎么沒遲到，十分鐘前預(yù)備鈴響的時(shí)候你就該坐在教室里?！彼呛且恍又f：“我從來都是上課鈴響才來的?！彼@么一說，我心里就明白了，他今天是明擺著要跟我對(duì)抗到底了。于是，我忍著心頭的'怒火，給自己先找了個(gè)臺(tái)階下，“下課咱倆再好好說說?！笔聦?shí)上，因?yàn)檫@件事我講課的興趣已經(jīng)失去了大半，這節(jié)課就平平淡淡的過去了。
課后，我先平穩(wěn)好了情緒，把他叫到辦公室。起初，他還是一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼樱嬷群茈S意地站在辦公桌前。我微微一笑說：“今天你心情不好是吧”。他沒想到我沒有直接訓(xùn)斥他頂撞老師的事情而冒出這樣一句話，于是很敷衍地說了句：“沒有”?？此膽B(tài)度不像上課時(shí)那么強(qiáng)硬了，我隨即說：“我相信今天的事情你很清楚自己哪里做錯(cuò)了，我不再多說了，你回去吧”。說完這句話，我看到他臉上有一個(gè)很震驚的表情，仿佛不敢相信我就這么輕易地放他走了。我沒再說什么，低下頭批改我的作業(yè)，而心里在不停地思考對(duì)策。后來，我通過對(duì)他的班主任詢問了解才知道，這個(gè)學(xué)生原本是一個(gè)借讀生，因?yàn)樘{(diào)皮了，已經(jīng)給他停課多次并調(diào)過班級(jí)，多次批評(píng)教育但是效果很不理想。我心里暗下決心，當(dāng)老師的第一年絕對(duì)不能被這個(gè)臭小子搞得灰溜溜地甘敗涂地。
（1）為學(xué)生支一個(gè)起點(diǎn)，樹立自尊心和自信心。
阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撐起一個(gè)地球?！倍覀儙椭鷮W(xué)生樹立了自尊心和自信心，就為他們的進(jìn)步樹起了一個(gè)支點(diǎn)。自尊心和自信心猶如催化劑，能將學(xué)生的一切潛能調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面的主動(dòng)性都得到充分地發(fā)揮。因此，我做的第一步就是尋找他身上的閃光點(diǎn)并加以表揚(yáng)，幫助他樹立自尊心和自信心。
我很快找到了他的一大優(yōu)點(diǎn)——字寫得特別好。我借評(píng)講作業(yè)的機(jī)會(huì)，夸獎(jiǎng)他：“我是你們新的化學(xué)老師，雖然化學(xué)作業(yè)里面多數(shù)都是符號(hào)和公式，但是在為數(shù)不多的漢字里面有一位同學(xué)的字體給我留下了非常深刻的印象，他就是**!今天我們傳閱一下他的作業(yè)，大家注意看他的字寫得多好！”同學(xué)們一片嘩然，爭(zhēng)相圍過來看他的作業(yè)本。我注意到，他端坐在座位上，臉都紅了，緊抿著嘴也控制不住露出來的笑意。這一節(jié)課，他非常遵守紀(jì)律，一次也沒有搗亂。課后，我把他叫到身邊，一本正經(jīng)地對(duì)他說：“今天，你給了老師一個(gè)驚喜。其實(shí)，我相信你可以在其他方面也能做的一樣好，對(duì)嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，雖然沒回答我的問題，但我能感覺到這次表揚(yáng)對(duì)他來說意義非凡。自此之后，再也沒遇到他遲到和“大鬧課堂”的事了。
（2）委任學(xué)生“小老師”，促其向自律行為轉(zhuǎn)化
由于考慮到藝術(shù)班學(xué)生整體化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，我在這個(gè)班引入了一個(gè)每日背默方程式的環(huán)節(jié)。一開始，學(xué)生們比較抵觸，在他們看來，語文課文和英語單詞還不想背呢，更何況這些枯燥難記的化學(xué)元素符號(hào)。每次默寫，學(xué)生們不是錯(cuò)誤連篇就是干脆不寫不交，其中，這篇文章中提到的這個(gè)學(xué)生就是典型地連寫也不愿意寫的類型。為了改變這種現(xiàn)狀，我直接把他封為默寫“小老師”，當(dāng)然我也堂而皇之地在班上說出委任他的原因：字寫的好。這一點(diǎn)大家也都相當(dāng)認(rèn)可。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自他上任之后，班級(jí)默寫的情況有所改觀，一來大家比較畏懼這個(gè)新上任的“小老師”，都知道他是體育生比較厲害，如果不交作業(yè)難免得罪他；二來他自己也不好意思帶頭不交，有時(shí)盡管一看就是抄寫的，但是也寫的相當(dāng)工整。在我的各種鼓勵(lì)和表揚(yáng)下，這個(gè)班的化學(xué)成績(jī)也漸漸有起色了?？磥?，“小老師”起作用了，不僅對(duì)他個(gè)人，對(duì)整個(gè)班級(jí)也是一種鼓舞向上的力量。
（3）挖掘?qū)W生潛能，播種更多希望
“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笔聦?shí)上，當(dāng)我把眼光更多地投到學(xué)生的身上，我發(fā)現(xiàn)他值得我肯定的地方遠(yuǎn)不止這些。有一次化學(xué)測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)他的答案雖然和標(biāo)準(zhǔn)答案不同，但是是那道題的另一種解題思路，甚至比答案給出的方式更加簡(jiǎn)便有效。我讓他在黑板上給同學(xué)們分享了那種方法，并表揚(yáng)他，“**同學(xué)采用的做題思路和方法讓老師感到非常驚喜，我真想抱抱他，他太厲害了。”于是，在同學(xué)們的掌聲中，我輕輕擁抱了他，拍拍他的肩膀在他耳邊說了句：“好樣的”。那一刻，我看到他眼角邊竟然微微泛起了淚花。
當(dāng)我們不斷地挖掘?qū)W生身上的潛力，實(shí)際上是在他們身上播種了更多地希望，他們也一定回報(bào)給老師更多的驚喜，而在這個(gè)過程中，學(xué)生不知不覺地長(zhǎng)大了。
教師是游走在學(xué)生精神世界里的指路人，這個(gè)世界要如何去構(gòu)建，每一位老師要思路清晰，以一個(gè)人的心靈去接觸另一個(gè)人的心靈，然后精細(xì)地耕種、澆水、施肥，直至開出燦爛的花朵。黑格爾曾經(jīng)說過：“不應(yīng)該使孩子的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過失上，重要的是在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)于其自身力量和榮譽(yù)的信念?！饼埳抛樱星也煌?，何況家庭、經(jīng)歷都迥異的學(xué)生呢？對(duì)待個(gè)別特殊的學(xué)生，我們要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)他的與眾不同，更多地關(guān)注他的精神世界，取得學(xué)生對(duì)我們的信任，讓教育與心靈共舞，把愛的陽光灑向每一顆童心！
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課是在學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)組成及其成員之間的相互作用有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學(xué)生經(jīng)常遇到，深有體會(huì)，教材精選了生活中的四個(gè)常見場(chǎng)景，貼近學(xué)生生活，并通過“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現(xiàn)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和表演的.過程中深切體會(huì)和理解小行為對(duì)大環(huán)境的影響，從而提出保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學(xué)生都能親歷體會(huì)——評(píng)判——思想進(jìn)步的全過程，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，意識(shí)到人平時(shí)的一些小行為或決定對(duì)周圍生態(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生在平時(shí)的生活中養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
《小行為大環(huán)境》是冀教版小學(xué)科學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元《有序的生態(tài)系統(tǒng)》的第三課。本單元包括三課，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀分析和整理資料并使用類比的方法認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，三課之間是“認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)——模擬生態(tài)系統(tǒng)——保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)”的遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成及其成員之間的相互作用有了初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，本課將進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系意識(shí)到人平時(shí)的一些小行為、一些看似平常的決定對(duì)其周圍生態(tài)系統(tǒng)有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生在平時(shí)的生活中養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
在學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)組成及其成員之間的相互作用有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生每天常做的決定入手，引發(fā)其對(duì)“這些小行為對(duì)環(huán)境影響”的討論，從而導(dǎo)出課題。緊接著通過“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時(shí)分析平時(shí)生活中的行為哪些是對(duì)生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在活動(dòng)這一主題的基礎(chǔ)上，以“為什么保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從自己身邊的小環(huán)境，到自己生活的大的生態(tài)環(huán)境，再延伸到地球上的最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈。通過閱讀科學(xué)在線，使學(xué)生意識(shí)到，生物圈是無法代替的，它是人類賴以生存的唯一家園，保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己。
1．能正確分析人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對(duì)自己的分析說明理由。
2.能舉出3個(gè)以上人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為。
3．能提出3條以上具體保護(hù)周圍生態(tài)平衡的措施。
1．能將人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來。
2．能與同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。
1.通過情景劇的表演及同學(xué)間的合作交流，充分體會(huì)自己的小行為對(duì)環(huán)境的影響，從而意識(shí)到人類的行為對(duì)保護(hù)生物圈的重要性，培養(yǎng)其熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
2.關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
環(huán)境情景劇的表演，要求學(xué)生積極參與，從中意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。
與環(huán)境情景劇相關(guān)的道具。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
1.講述提出問題：
1906年，美國(guó)做出了保護(hù)黑尾鹿的決策，結(jié)果嚴(yán)重的破壞了生態(tài)系統(tǒng)的平衡。而我們每天也要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學(xué)穿什么、乘什么交通工具等等。這些看似平常的決定，會(huì)不會(huì)影響我們的大環(huán)境？比如，我發(fā)現(xiàn)咱們班有的同學(xué)打完水，不將水龍頭擰緊。同學(xué)們能說說這種行為對(duì)環(huán)境的影響嗎?（學(xué)生站起來談看法）。
2.組織活動(dòng)：以小組為單位談?wù)勀闵钪械男⌒袨閷?duì)周圍環(huán)境的影響。（組內(nèi)交流，小組匯總匯報(bào)）。
3.引出課題：看來這些看似平常的小行為，也會(huì)影響大環(huán)境。（板書課題）。
（一）活動(dòng)1環(huán)境情景劇表演。
通過上面的交流，同學(xué)們都意識(shí)到自己的一些小行為同樣會(huì)影響到大環(huán)境，下面請(qǐng)同學(xué)們從課本58-59頁情景劇或你知道的破壞環(huán)境的行為中選擇一個(gè)主題表演出來。
1.出示要求：
（1）每組選擇一個(gè)主題、一個(gè)情景。
（2）表演的情景人物中要有受到破壞的環(huán)境和受到傷害的動(dòng)、植物等角色。重點(diǎn)以動(dòng)植物、環(huán)境遭到破壞的感受及人類破壞給環(huán)境帶來的嚴(yán)重后果表現(xiàn)出來。并以動(dòng)植物、環(huán)境的口吻對(duì)人類提出要求。
（3）每組上臺(tái)表演的時(shí)間不得超過3分鐘。
2.學(xué)生選題，分工，討論表演方法，并在組內(nèi)預(yù)演。限時(shí)5分鐘（活動(dòng)中教師不過多干預(yù)。巡視，可適當(dāng)參加意見，幫學(xué)生準(zhǔn)備材料）。
3.分組表演（學(xué)生偏離主題或活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)）。
5.生自由發(fā)言，各抒己見。
6.做出小結(jié)。
（二）保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的重要性。
1.有人說“保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己?！蹦阒涝騿?？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題閱讀p60科學(xué)在線。并談?wù)勊o你的啟示。
2.學(xué)生閱讀。
3.學(xué)生匯報(bào)閱讀帶來的啟示。
小結(jié)：地球是我們的家園，地球生態(tài)系統(tǒng)的破壞會(huì)直接或間接威脅人類的生存。地球的生物圈是無法代替的，它是人類賴以生存的唯一家園，因此，保護(hù)生物圈，保護(hù)地球，就是保護(hù)人類自己。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
（師主要對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)是否提高做出評(píng)價(jià)）。
1.請(qǐng)同學(xué)們以“為了保護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，我們應(yīng)該如何做？”為主題，寫一份倡議書或制作一期宣傳畫報(bào)。
2.與家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)一個(gè)合理的環(huán)境保護(hù)計(jì)劃。
（1）節(jié)約用水，使水不受到污染。
（2）廢棄物對(duì)生態(tài)環(huán)境有致命危害。
（3）農(nóng)藥和汽車尾氣污染大氣。
本課題兼有自然科學(xué)和社會(huì)人文科學(xué)的范疇，既普及了科學(xué)知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想品德的教育，在教過這一課后感覺這一課的切入點(diǎn)非常的好，通過創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)生活中的切身感受，使這種教育不僅僅停留在字面上，學(xué)生的參與熱情很高，表演很積極，說明同學(xué)們?cè)谶@方面有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，但是，有些學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分，針對(duì)六年級(jí)的年齡特點(diǎn)，這是可以理解的，這就需要教師在學(xué)前進(jìn)行必要的充分的指導(dǎo)，并且在發(fā)言、匯報(bào)總結(jié)等環(huán)節(jié)學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，需要教師進(jìn)行必要的干預(yù)指導(dǎo)，針對(duì)課上的積極參與程度，許多學(xué)生還沒有展露才華，顯得意猶未盡，所以我考慮一節(jié)課的課時(shí)是否太少，可以再深化一課時(shí)，或?qū)W(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行有效的追蹤反饋。
讓同學(xué)們?cè)谇榫皠≈械玫降膯⑹九c同學(xué)們交流。共同分析這些行為對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡會(huì)造成什么影響。培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學(xué)生經(jīng)常遇到，深有體會(huì)，教材精選了生活中的四個(gè)常見場(chǎng)景，貼近學(xué)生生活，并通過“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現(xiàn)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和表演的過程中深切體會(huì)和理解小行為對(duì)大環(huán)境的影響，從而提出保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學(xué)生都能親歷體會(huì)——評(píng)判——思想進(jìn)步的全過程，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，意識(shí)到人平時(shí)的一些小行為或決定對(duì)周圍生態(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生在平時(shí)的生活中養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
教學(xué)的最終目的是教育學(xué)生，無論是知識(shí)的，還是能力的，都是很重要的。通過情景劇的表演，真正的讓學(xué)生去體會(huì)生活，收獲知識(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生人生觀的培養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)方法：
以學(xué)生為中心，師生探究，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼?，小學(xué)生從踏入校園的那一刻起就應(yīng)該通過養(yǎng)成性教育，去形成一種良好的行為習(xí)慣。
那么，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？
知識(shí)展示：
一、確定指導(dǎo)思想。
1、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。
2、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)從實(shí)處，細(xì)微處入手，可以通過訓(xùn)練養(yǎng)成，加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)與主體意識(shí)相結(jié)合。
3、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受。
二、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點(diǎn)，確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。主要有三大方面的內(nèi)容，分別是：衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。
(一)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。
上課時(shí)認(rèn)真聽講不做小動(dòng)作，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。
2、善于思考的習(xí)慣。
上課專心聽講，認(rèn)真思考，能積極發(fā)言。
3、敢于提問的習(xí)慣。
上課時(shí)要勤于思考，敢于質(zhì)疑，與人交流，不怕說錯(cuò)，對(duì)不懂的`問題能主動(dòng)向老師請(qǐng)教。
4、與人合作的習(xí)慣。
能主動(dòng)和同學(xué)、老師合作，共同解決問題。
1、尊敬師長(zhǎng)的習(xí)慣。
見到老師或校長(zhǎng)要行禮并主動(dòng)問好，禮貌待人說話注意場(chǎng)合，正確使用禮貌用語，講普通話，進(jìn)入老師或校長(zhǎng)辦公室要喊“報(bào)告”，經(jīng)允許方可進(jìn)入。
2、樓內(nèi)行走的習(xí)慣。
在走廊或樓梯上應(yīng)靠右側(cè)行走，主動(dòng)尊讓他人先走，不擁擠，不打鬧，漫步輕聲。
3、同學(xué)交往的習(xí)慣。
同學(xué)之間要互相尊重，互相愛護(hù)、互相幫助、真誠(chéng)相待、不欺負(fù)弱小同學(xué)、不咒笑、戲弄他人，不給同學(xué)起綽號(hào)，男女同學(xué)交往文明、適度。
4、誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣。
不說謊話、要言行一致表里如一，答應(yīng)別人的事情努力做到，做不到時(shí)要表示歉意。不隨意拿別人的東西，借要錢物要及時(shí)歸還，同學(xué)之間不買賣物品。
5、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
養(yǎng)成先完成作業(yè)再去玩的習(xí)慣，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤能及時(shí)訂正。
(三)、講究衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、飯前便后洗手。
2、離開座位前能整理好物件，清理掉垃圾。
3、愛護(hù)環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。
4、見到廢紙、包裝袋等能主動(dòng)地給予清理。保證自己周遍環(huán)境的清潔。
5、不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。
6、不吃變質(zhì)食物，不買三無食品。
（一）、明確職責(zé)，培養(yǎng)習(xí)慣。
開學(xué)初在全班中開展“一人一崗，各負(fù)其職”的活動(dòng)。讓學(xué)生明白每一個(gè)學(xué)生在集體中都是“小主人”，他們有權(quán)利和義務(wù)為集體做出自己的貢獻(xiàn)。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現(xiàn)是分不開的，每一個(gè)人都關(guān)系著集體的榮辱，只有大家全都使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，集體才可能有更多的光榮。
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平的不同，難免會(huì)有不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，對(duì)自己所管理的不去盡職。如果這樣的話，就很難起到活動(dòng)的效果，所以，在活動(dòng)中還需要所有的同學(xué)，在站好自己崗位的同時(shí)去監(jiān)督和提醒其他的同學(xué)，做到“互幫互助整體進(jìn)步”。
我們每周末都要對(duì)一周學(xué)生的崗位工作進(jìn)行小結(jié)，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的方向。
（二）、樹立典型，帶動(dòng)整體。
對(duì)班級(jí)中自覺守紀(jì)，熱愛學(xué)習(xí)的同學(xué)大力進(jìn)行表揚(yáng)，一方面使他們更加嚴(yán)格要求自己，表現(xiàn)更出色。另一方面在學(xué)生中樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，讓這些學(xué)生去影響、帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。
行為習(xí)慣訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，貴在堅(jiān)持，持之以恒。
最后，想用一位哲人說過的話結(jié)束本次微課：播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《學(xué)會(huì)安慰》是對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第六單元的口語交際《感謝和安慰》的一個(gè)延伸話題，本節(jié)口語交際課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中需要幫助的人進(jìn)行安慰，是對(duì)他人孤獨(dú)、困難、痛苦或碰到困難時(shí)而做的友善的交際行為，屬于日常人際間的情感生活，它既是實(shí)實(shí)在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛他人、幫助他人的快樂。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．認(rèn)真傾聽別人的煩惱或安慰，并能簡(jiǎn)單回應(yīng)。
2．學(xué)會(huì)面對(duì)不同的對(duì)象，態(tài)度真誠(chéng)地安慰別人，初步掌握安慰方式。
3．感受安慰的快樂，能在生活中具有主動(dòng)安慰他人的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)態(tài)度真誠(chéng)地安慰別人。
教學(xué)難點(diǎn)：面對(duì)不同的對(duì)象和事情，用真誠(chéng)的語言安慰他人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師：關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的錄像、課件、心語卡。
學(xué)生：書寫心語卡。
【教學(xué)過程】。
一．創(chuàng)設(shè)情境學(xué)會(huì)安慰。
(一)聆聽錄音，說清原因。
1.引出情景：同學(xué)們，課前我做過一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)人都有這樣或那樣的煩惱，都希望得到別人的安慰，這節(jié)課我們就一起學(xué)會(huì)安慰。（板書課題：學(xué)會(huì)安慰）。
為了更好的幫助同學(xué)們解除煩惱，周老師在班上設(shè)立了一個(gè)小煩惱信箱，昨天我就受到了一封李小惠同學(xué)的來信，同學(xué)們認(rèn)真聽，聽聽她遇到了什么不開心的事？（播放錄音）。
錄音內(nèi)容：大家好，我是李小惠，第一單元的數(shù)學(xué)檢測(cè)因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了一道題，媽媽狠狠地批評(píng)了我一頓，說我不配當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，本想著第二單元試題不難，能全做對(duì)，可是沒想到又做錯(cuò)了一題。哎，我好難過?。?/p>
2.聽清楚了嗎？小惠為什么不開心？
預(yù)設(shè)：
（1）學(xué)生說的完整，如：第一單元檢測(cè)小惠因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了一道題，媽媽狠狠地批評(píng)了她一頓，第二單元檢測(cè)又做錯(cuò)了一道題，得不到滿分了，她很難過。
教師評(píng)價(jià)：你聽得認(rèn)真，說得清楚。（如果聲音不響亮，師：老師建議，如果你說話的聲音再響亮一些，大家都能聽清楚，好嗎？）大聲的告訴大家一遍。
（2）如果學(xué)生說的簡(jiǎn)單，如：小惠考試考的不好。
師:你積極發(fā)言，真勇敢。誰能說的更清楚一些？
（3）學(xué)生說的簡(jiǎn)單但把握了主要內(nèi)容，如：小惠這個(gè)單元的數(shù)學(xué)考試做錯(cuò)了一道題，她很傷心。
師：你認(rèn)真傾聽，說出了小惠的煩惱。
（4)學(xué)生說的不準(zhǔn)確，如：小惠第二單元錯(cuò)題了，媽媽批評(píng)了她一頓。師：你積極發(fā)言，真勇敢。認(rèn)真聽聽別的同學(xué)怎么說。
小結(jié)：我們聽明白了，小惠因?yàn)榭荚囀д`而傷心了。
（二）觀看錄像，悟得方法，練習(xí)安慰。
過渡語：你們有過這種經(jīng)歷嗎？此時(shí)的小惠最需要得到別人的什么？
話題1：學(xué)生安慰小惠。
1.如果你是小惠的同學(xué)，你想怎樣慰她？
學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)：
生：小惠，這次沒考好，不代表你以后也考不好，只要以后注意好好考就行了。
生：小惠，希望你以后做題細(xì)心一點(diǎn)，別那么粗心了。
師小結(jié)：我聽出來了，你們?cè)谟谜Z言鼓勵(lì)他，是啊，給他鼓鼓勁、打打氣，這是一個(gè)很好安慰的方式。（板書：鼓勵(lì)）。
2.例子示范，比較分析，悟出方法。
（1）小惠的同學(xué)看到了也過來安慰她，老師用相機(jī)記錄了當(dāng)時(shí)的情景，你們想看看嗎？
在看錄像之前，你想給同學(xué)們提點(diǎn)什么建議？
生：認(rèn)真看。（或者耐心看、認(rèn)真聽）。
師：耐心看，認(rèn)真聽，聽聽他們是怎樣安慰小惠的。
（2）學(xué)生觀看錄像，教師退后，關(guān)注錄像和學(xué)生。
話題2：同學(xué)們，如果你是小惠，誰的話讓你得到了安慰？
（3）歸納分析悟得方法。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生三者都提到，教師提煉與鼓勵(lì)或幫助有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)對(duì)。
生：小藝和涵涵的話安慰了我，而亮亮沒有安慰我。
師：你能具體說說嗎？
生：亮亮是說就錯(cuò)了一道填空題，沒什么大不了的，而小藝和涵涵是鼓勵(lì)了我。
師評(píng)價(jià)：看來鼓勵(lì)真是一個(gè)很好的安慰方式，能為你解除煩惱。
師引導(dǎo)：他敢于把自己的想法和別人交流，真好！誰還想說？
預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生先提到小藝的鼓勵(lì)。
a方案：說的清楚明白。
生：我認(rèn)為小藝的話安慰了我，因?yàn)樗f：“失敗是成功之母”，鼓勵(lì)我不要會(huì)心。
教師補(bǔ)充：是啊，引用名言，小藝真會(huì)鼓勵(lì)人。
教師引導(dǎo)：你真棒，不僅聽得認(rèn)真，還把你的感受說出來和大家分享。如果你們也覺得小藝的話讓你得到了安慰，也可以說。
b方案：學(xué)生沒把意思說清楚。
生：我覺得小藝的話讓我得到了安慰，因?yàn)樗脑捄苡械览怼?/p>
師：不明白你的意思，能說清楚嗎？
生：她給我講道理，告訴我在這次考試中吸取教訓(xùn)。
師：是啊，小藝多會(huì)鼓勵(lì)人啊。
c方案：學(xué)生說到小藝，但說的不到位。
生：小藝說“失敗是成功之母”
師：你發(fā)言多積極啊，能把你的'意思說清楚嗎？
生：她告訴我“失敗是成功之母”，叫我不要灰心。
師：是啊，引用名言，小藝真會(huì)鼓勵(lì)人。
d方案：學(xué)生說到小藝，但不沾邊。
師：你發(fā)言多積極啊，能把你的意思說清楚嗎？
生：小藝說失敗是成功之母，只要努力下次一定能考好。如果有不會(huì)的題可以問同學(xué)和老師。（學(xué)生重復(fù)小藝的話）。
師：你剛才聽的很認(rèn)真，聽清了小藝安慰的話。沒關(guān)系。說還想說。教師引導(dǎo)：你真棒，不僅聽得認(rèn)真，還把你的感受說出來和大家分享。如果你們也覺得小藝的話讓你得到了安慰，也可以說。
預(yù)設(shè)3：如果第二個(gè)學(xué)生交流時(shí)仍然不提想辦法。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們有沒有注意到，小藝的安慰除了鼓勵(lì)，還在告訴小惠今后該怎么做？
生：可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。
師：是啊，提供一個(gè)解除煩惱的辦法也是一種幫助，這種幫助就是一個(gè)很好的安慰方式。
引導(dǎo)語：他們認(rèn)為小藝的話讓自己得到了安慰，你認(rèn)為呢？”
預(yù)設(shè)4：學(xué)生說到涵涵。
a方案：學(xué)生說的涵涵的幫助。
生：我認(rèn)為涵涵的話安慰了我，因?yàn)樗f如果這道題我還不會(huì)做，可以給我講講。她要幫助我。
師：涵涵提出要幫助你。對(duì)啊，通過自己的實(shí)際行動(dòng)幫助別人，這個(gè)安慰方式不錯(cuò)。（板書：幫助）。
b方案：學(xué)生說到涵涵的鼓勵(lì)。
生：他可以給我講講。
師：涵涵提出要幫助你。對(duì)啊，通過自己的實(shí)際行動(dòng)幫助別人，這個(gè)安慰方式不錯(cuò)。（板書：幫助）。
預(yù)設(shè)5：學(xué)生提到亮亮的話能安慰小惠。
生：他認(rèn)為不就一道閱讀題嗎，錯(cuò)了沒事。
師：這是你的想法。
預(yù)設(shè)6：如果學(xué)生提到真誠(chéng)。
a方案：學(xué)生提到涵涵的真誠(chéng)。
生：涵涵的話鼓勵(lì)了我，因?yàn)樗苷嬲\(chéng)。
師：你是怎么看出來的？
生：因?yàn)樗f要是這道題我還不會(huì)做他可以給我講講。
師：涵涵提出要幫助你。對(duì)啊，通過自己的實(shí)際行動(dòng)幫助別人，這個(gè)安慰方式不錯(cuò)。（板書：幫助）。
師：周老師也覺得涵涵是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的想幫助你解決困難。（板書：真誠(chéng)）。
b方案：如果學(xué)生提到小藝真誠(chéng)。
生：我覺得小藝的話很真誠(chéng)，他的真誠(chéng)讓我得到安慰。
師：你聽的真仔細(xì)，關(guān)注到她安慰的態(tài)度很真誠(chéng)。板書：真誠(chéng)。
c方案：提到涵涵、小藝真誠(chéng)，亮亮不真誠(chéng)。
生：小藝和涵涵說話很好聽，亮亮說話很不溫柔。
師：他們安慰的態(tài)度不同。你愿意接受誰的態(tài)度？
生：小藝和涵涵的。
師小結(jié)：這也個(gè)提醒我們，在安慰別人的時(shí)候，要注意自己說話的語氣和方式，態(tài)度一定要真誠(chéng)。（板書：真誠(chéng)）。
引導(dǎo)語：小惠鼓勵(lì)、幫助的話語安慰讓你得到了安慰，你們注意到他們安慰時(shí)的態(tài)度了嗎？
生：小藝和涵涵說話時(shí)很溫柔，亮亮聲音太大好像嘲笑一樣。
師：你愿意接受誰的？
師小結(jié)：這也個(gè)提醒我們，在安慰別人的時(shí)候，要注意自己說話的語氣和方式，態(tài)度一定要真誠(chéng)。（板書：真誠(chéng)）。
教師小結(jié)：通過觀看錄像和剛才的交流，我們知道安慰別人，可以說幾句鼓勵(lì)的話語，可以提供一個(gè)解決難題的方法，也可以用實(shí)際行動(dòng)幫助他。安慰的方式有很多，（板書：??）不論哪一種，只要你是真誠(chéng)的安慰，就是最好、最美的方式。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分交流，自主得出安慰技巧，以此體現(xiàn)學(xué)生的主體地位】。
（三）情景再現(xiàn)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。
話題3.面對(duì)同學(xué)的安慰，小惠是怎么說的？
師：小惠怎么說的？
生：小惠說謝謝。
師：除了表示真誠(chéng)地感謝，還說了？
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本課通過“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時(shí)分析平時(shí)生活中的行為哪些是對(duì)生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。本課是對(duì)前兩課所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，也是鼓勵(lì)學(xué)生將科學(xué)應(yīng)用于生活、應(yīng)用于實(shí)踐。
1．能將人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來。
2．能正確分析人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對(duì)自己的分析說明理由。
3．能提出3條以上具體保護(hù)周圍生態(tài)平衡的措施。
1．能意識(shí)到人類的行為對(duì)保護(hù)生物圈的重要性。
2．能與同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。
能舉出3個(gè)以上人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為。
能舉出3個(gè)以上實(shí)例說明保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是環(huán)境情景劇的表演，要求學(xué)生積極參與，從中意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)方法：
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。
教學(xué)媒體：
與環(huán)境情景劇相關(guān)的道具。
課時(shí)建議：
教學(xué)過程：
講述：每天，我們都要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學(xué)穿什么，幾點(diǎn)開始鍛煉等等。也許我們沒有意識(shí)到，有些看似平常的決定和行為正影響著大環(huán)境。今天我們就來看看一些小行為是怎樣影響大環(huán)境的。
活動(dòng)1：環(huán)境情景劇。
1．提出任務(wù)：教材p58有4個(gè)情景，每個(gè)小組選擇一個(gè)情景，將本組的決定或采取的行動(dòng)表演出來。
學(xué)生閱讀資料，探討角色分配。
2．表演。
3．討論：從情景劇中我們須得到哪些啟示？
4．交流：這些行為對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡會(huì)造成什么影響？今后再作決定或采取行動(dòng)保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，向人們提出自己的建議。
學(xué)生提建議并交流。
5．閱讀科學(xué)在線。
討論：為什么說保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己？
板書設(shè)計(jì)：
（1）節(jié)約用水，使水不受到污染。
（2）廢棄物對(duì)生態(tài)環(huán)境有致命危害。
（3）農(nóng)藥和汽車尾氣污染大氣。
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