心得體會(huì)是對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)和收獲的總結(jié)，也是對(duì)改進(jìn)和提升的思考和建議。寫(xiě)一篇完美的心得體會(huì)需要我們站在讀者的角度，清晰地傳達(dá)出自己的思想和觀點(diǎn)。接下來(lái)，我們分享一些健康養(yǎng)生的心得體會(huì)，希望能對(duì)大家的身心健康有所幫助。
給老師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇一
老師是無(wú)私的——“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編制理想的絲線;笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗?！崩蠋熓莻ゴ蟮摹肮沤裰型猓膫€(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血;地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞?！?/p>
讀著《老師，您好!》這首詩(shī)歌，回想起教育我、關(guān)心我的一位位老師……。
每當(dāng)我想起每一位老師，我心中就涌起感情的波濤：“老師，您好!”我要更加努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后，我也要當(dāng)一名教師，把學(xué)的知識(shí)傳給我的學(xué)生，讓他們長(zhǎng)大后也能做個(gè)有用的人。
給老師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇二
周末，我踏進(jìn)新華書(shū)店大門(mén)，看著那么多的書(shū)，讓我眼花繚亂。在這時(shí)，《漂亮老師和壞小子》這本書(shū)像磁鐵石似的把我吸引住了，我連忙取下來(lái)，捧回了家。我坐在書(shū)桌前，看著書(shū)名，感覺(jué)有股從未有過(guò)的新鮮感，我不由地翻開(kāi)了書(shū)，津津有味地讀了起來(lái)。
文章主要講述了師范大學(xué)中文系畢業(yè)的女大學(xué)生米蘭在一次偶然的機(jī)會(huì)被聘為六年級(jí)三班的班主任，因此與壞小子發(fā)生了一系列既溫暖又幽默風(fēng)趣的故事，她帶領(lǐng)同學(xué)們跳芭啦芭啦舞;她去家訪編著謊言送”偏方“;她教一個(gè)軟弱的男生如何捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán);在上課前化妝，則體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的尊重;畢業(yè)考試前，她卻帶學(xué)生去郊外踏青。在這些故事中，米蘭認(rèn)識(shí)了肥貓、豆芽?jī)?，認(rèn)識(shí)了六年級(jí)三班這個(gè)集體。
這種類(lèi)型的老師為什么會(huì)受到這么多學(xué)生的喜愛(ài)和擁護(hù)呢?我個(gè)人認(rèn)為，因?yàn)樗悄贻p老師，有著一顆童心，比我們大不了多少，就像一個(gè)大姐姐一樣，她的童年也離她不是多遠(yuǎn)。所以，現(xiàn)在真正讓學(xué)生喜歡的老師，不是太多，而是太少。她”把人性關(guān)懷放在首位“的全新教育理念，就是她為什么會(huì)贏得這么多同學(xué)喜愛(ài)的重要因素。所以我覺(jué)得，”把人性關(guān)懷放在首位“的老師才是好的老師。
我心中的好老師就是像米蘭一樣，性格開(kāi)朗，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不請(qǐng)家長(zhǎng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。還有呢，就是有幽默感，上課的方式新穎，而不是照著課本讀，容易接觸，喜歡和學(xué)生們一起玩耍等等。
而校長(zhǎng)心目中的好老師大不了就是嚴(yán)厲，上課認(rèn)真、負(fù)責(zé)。學(xué)生非常的服從他，就向老鼠見(jiàn)了貓，是敬而遠(yuǎn)之。校長(zhǎng)的看法和同學(xué)的看法是不相同的。甚至是相反的。嚴(yán)厲的老師好是好，可是，會(huì)有多少同學(xué)認(rèn)真的在聽(tīng)講呢?假如，是一位”孩子王“的老師來(lái)教我們的話，我們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講的。這兩種效果我們都會(huì)選擇第二種。
給老師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇三
“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)?！睂?duì)啊，一晝夜只有24小時(shí)，況且教師和所有人一樣，也有家庭，也有自己的孩子，也有自己的人際關(guān)系……如何利用這24小時(shí)來(lái)做如此多的事情呢？一連串的問(wèn)題在我腦海輾轉(zhuǎn)如涌。
有位歷史老師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！笨吹竭@段話，我相信有好多人會(huì)為之震撼，同時(shí)也產(chǎn)生迷惑。為什么用終生來(lái)備課？為什么又在那么短的時(shí)間內(nèi)備好一節(jié)課？用終生來(lái)備課，是把終生的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)、讀書(shū)，為自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷補(bǔ)充著營(yíng)養(yǎng)，使自己的知識(shí)細(xì)水長(zhǎng)流。知識(shí)沉淀到一定程度就會(huì)迸濺出不可預(yù)知的力量。可見(jiàn)，知識(shí)對(duì)于一位教師來(lái)說(shuō)是不可缺少的條件。要不然怎么會(huì)有“活到老，學(xué)到老”，“終身教育”的出現(xiàn)？當(dāng)把知識(shí)匯集成海洋，就會(huì)如水波在海中輾轉(zhuǎn)，融匯交織。真正將所具備的知識(shí)相融于一起時(shí)，在教學(xué)中就游刃有余了。用終生來(lái)學(xué)習(xí)不就是為了用這幾分鐘來(lái)備課，減少時(shí)間的浪費(fèi)嗎？如果真做到如此，我相信不會(huì)有人說(shuō)我的時(shí)間不夠用了。
教師除了讀書(shū)使自己具備足夠的知識(shí)之外，還應(yīng)教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。我覺(jué)得教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)比學(xué)生學(xué)會(huì)了什么更重要。只有學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師才能夠少費(fèi)心思給予學(xué)生指點(diǎn)，更不至于時(shí)時(shí)刻刻牽腸掛肚，這不也節(jié)約時(shí)間了嗎？學(xué)會(huì)閱讀不僅是開(kāi)發(fā)智力的好辦法，而且是一個(gè)人不可具備的能力。如何讀才有成效呢？讀與思是并存的，只有學(xué)會(huì)在讀書(shū)中思考，在思考中讀書(shū)才算是真正的閱讀，這也能使學(xué)生獲益匪淺。這也正是孔子所說(shuō)的：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆?！笨梢?jiàn)，思與學(xué)之間的重要性。所以，教師要想有更多的時(shí)間，需要更多的教育方法。教師不是缺少時(shí)間，真正缺少的是知識(shí)，是教育方法！得法才能得天下！
給老師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇四
天下沒(méi)有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危还苓@個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛(ài)他們。為什么呢？當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。
熱愛(ài)工作，熱愛(ài)教學(xué)，如何去愛(ài)，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師。為什么會(huì)討厭呢？――上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄、知識(shí)老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，往往是這一類(lèi)老師的共同特征?，F(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。
怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮――我的學(xué)生能有最大的收獲――不僅僅是知識(shí)的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。
課堂上我覺(jué)得應(yīng)該思索以下這些問(wèn)題――“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”
“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開(kāi)始是成功的一半。
課堂的四十五分鐘之間，是我開(kāi)始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給自己帶來(lái)信心，也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作，來(lái)判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專(zhuān)心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí)，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來(lái)；當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們；當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題，我又難以解答時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn)；當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做呢；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生。
總之，課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間――教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的――以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。
給老師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇五
每一次看蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，每一次都有不同的收獲。近一段，我又一次打開(kāi)這本書(shū)，又一次從中受益匪淺：要想做一個(gè)好老師，不但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)孩子，挖掘他們的巨大潛能。
一、我要樹(shù)立一個(gè)信念――天下沒(méi)有笨的孩子，孩子的心靈都是美好的、善良的。
我要毫不猶豫地，公平地，全心全意地愛(ài)他們。因?yàn)楫?dāng)我自己是一個(gè)孩子的時(shí)候，我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要。孩子們總是希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)孩子的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。
二、我要毫不猶豫地愛(ài)我的工作，愛(ài)我的教學(xué)。
現(xiàn)代的老師，作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)理念。
首先，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)――怎樣讓自己在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮――我的孩子能有最大的收獲――不僅僅是知識(shí)的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。
課堂之前，我應(yīng)該怎樣做呢？積極思考以下這些問(wèn)題――“這節(jié)課我要教給孩子什么？最重要的是什么？最難教的是什么？孩子最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性？最大限度地激起幼兒求知的渴望？”“我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓幼兒有一個(gè)美好的的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開(kāi)始是成功的一半。
課堂之間，是我開(kāi)始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察孩子，從他們的眼神、表情、聲音、動(dòng)作和他們的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)?！傊?，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的孩子們最大的空間――教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的――以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。
三、我要愛(ài)我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神。
集體的力量與智慧是偉大的。課后，我會(huì)和同事一起反思課堂上遇到的問(wèn)題。教學(xué)當(dāng)中，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機(jī)智、應(yīng)變能力的高低。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后，還要進(jìn)行教學(xué)的研究。和同事一起，一邊教學(xué)，一邊搞研討，一邊反思，堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地鉆研。
給老師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇六
要想做一個(gè)好老師，不但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。天下沒(méi)有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛(ài)他們。為什么呢?當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。
愛(ài)我的教學(xué)，如何去愛(ài)，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師。為什么會(huì)討厭呢?——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，往往是這一類(lèi)老師的共同特征。現(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。
怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。課堂的四十分鐘之前，就要想好以下這些問(wèn)題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”等。
課堂的四十五分鐘之間，是我展示自己才識(shí)的時(shí)候。所以我首先要有一個(gè)良好的精神面貌。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，不僅給學(xué)生帶來(lái)信心，也可以給自己帶來(lái)信心。當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作，來(lái)判斷自己上課的情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果相吻合。并及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專(zhuān)心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)學(xué)生低迷時(shí)，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來(lái);當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題，我又難以解答時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn);當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。
蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí)，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫(xiě)道：“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都拴在我的身邊來(lái)，這就好比是一根無(wú)形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽(tīng)了——思想開(kāi)了小差。”從中我深刻地體會(huì)到教師要教書(shū)育人、提高教育質(zhì)量，不僅要抓住這根“絲線”，更要牽好這根“絲線”，不讓這根線斷了。并通過(guò)這根絲線來(lái)教育學(xué)生，培養(yǎng)和尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。把這些孩子逐步培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。
給老師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇七
讀張忠誠(chéng)老師對(duì)《老師,您好!》的解讀一帖，非常激動(dòng)：張老師品文析句的功力大長(zhǎng)呀!之所以這樣說(shuō)，首先是張老師對(duì)課文的關(guān)鍵詞句抓得準(zhǔn)。課文中的“崇高”和“美好”確實(shí)是對(duì)表情達(dá)意至關(guān)重要的兩個(gè)詞語(yǔ)，是突顯前后兩段中心意思的詞。抓住了這兩個(gè)詞，就會(huì)使全文的精神一目了然。俗話說(shuō)，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。畫(huà)龍妙筆，全在點(diǎn)睛。其次是張老師不但注意了課文表達(dá)了什么，而且注意了課文是如何表達(dá)的，正如張志功先生所說(shuō)的那樣，張忠誠(chéng)老師實(shí)實(shí)在在地在課文中“走了一個(gè)來(lái)回”。如果還要我饒舌幾句，這里有三條建議供張老師參考。
第一、要關(guān)注課題，因?yàn)檎n題往往是課文的“眼睛”，透過(guò)這個(gè)“眼睛”，我們常常能發(fā)現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，把握它的中心思想。所以，課題也應(yīng)是課文的關(guān)鍵詞句。這一課的`課題看似平常：從字面上看，好像只是一個(gè)招呼，一聲問(wèn)候，但實(shí)際上，由衷的贊美和崇敬之情皆在“老師，您好”這四個(gè)字之中。這很像是上個(gè)世紀(jì)粉碎了“--”以后，北京的大學(xué)生在天安門(mén)游行時(shí)打出的那條濃縮了成千上萬(wàn)人情感的橫幅----“小平，您好!”
第二、要關(guān)注每一個(gè)段落內(nèi)在意思的邏輯結(jié)構(gòu)。你看，課文的開(kāi)頭先是用兩個(gè)對(duì)偶的句式，比喻的手法概括寫(xiě)了老師事業(yè)的崇高，然后以一個(gè)感嘆句----“啊，教師的事業(yè)多么崇高”作小結(jié)，隨后的課文具體地寫(xiě)了為什么說(shuō)它“崇高”的具體緣由，最后回復(fù)到全課的課題----“老師，您好!”應(yīng)該說(shuō)，這種分----總----分----總，前呼后應(yīng)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，帶給人們的是一種完整而嚴(yán)密的感覺(jué)。
第三、要在緊緊抓住“崇高”和“美好”這兩個(gè)要點(diǎn)的同時(shí)，關(guān)注此二者的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注前后兩段相似結(jié)構(gòu)形式的反復(fù)。仔細(xì)地閱讀課文，你馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文的前后兩段就像兩段歌詞一般，無(wú)論是字?jǐn)?shù)的多少，句式的運(yùn)用，還是結(jié)構(gòu)形式都高度相似。給人一種回環(huán)的美。可以說(shuō)，這兩段的反復(fù)，是前鋪后展的兩段。為什么這樣說(shuō)呢?翻檢工具書(shū)，就可以知道，“崇高”乃是美學(xué)范疇之一。它與“優(yōu)美”相對(duì)。原來(lái)是指形體上巨大有力或精神上雄渾偉大，令人驚心動(dòng)魄的現(xiàn)象。它是崇高感的源泉，人們?cè)谟^照崇高事物時(shí)，總有一種先感到壓抑痛苦，而后崇敬奮發(fā)、心向神往，從而獲得一種矛盾的、激動(dòng)不已的愉悅。因此，這里先是以“崇高”作“引子”，一方面對(duì)全詩(shī)的中心意思起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用，另一方面，也為后一個(gè)中心意思----“美好”做了很好的鋪墊。所以，“崇高”乃是“美好”的前因，而后一個(gè)“美好”則是前一個(gè)“崇高”的余韻和提升。此二者相輔相成、相得益彰。
給老師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇八
最近，又輕輕翻了幾頁(yè)教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。因?yàn)槠亩绦【?，直擊要害，每每翻閱總是受益匪淺。
《給教師的建議》提到“學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右颉?。?duì)此，我深刻理解到，既然學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右颍覀冏鼋處煹木蛻?yīng)該極大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因，或者說(shuō)，我們教師的教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。改變過(guò)多地做很多的作業(yè)和練習(xí)，應(yīng)該精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)補(bǔ)習(xí)內(nèi)容。現(xiàn)在，在讀完這本書(shū)后，我豁然開(kāi)朗啦，與其花大量的時(shí)間和精力去補(bǔ)，去做，不如花更多的時(shí)間去研究用什么方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
《給教師的建議》中講到,“我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話語(yǔ)、周?chē)澜绲拿篮退囆g(shù)的美……”古人有一種說(shuō)法：“樂(lè)人易，動(dòng)人難?！币簿褪钦f(shuō)，讓人開(kāi)心容易，要想感動(dòng)人很難。我想，一個(gè)語(yǔ)言貧乏單調(diào)、枯燥無(wú)味的教師吸引的學(xué)生恐怕也很有限。作為教師，我覺(jué)得樂(lè)人和動(dòng)人都應(yīng)該是我們努力的方向，無(wú)論我們采用的是哪一種風(fēng)格，只要能吸引學(xué)生就是成功的語(yǔ)言。
那什么才是真正有效的教學(xué)方法呢？我個(gè)人認(rèn)為，除了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學(xué)方法之外”，還應(yīng)該有一個(gè)基本準(zhǔn)則，那就是能最大程度發(fā)展學(xué)生能力、挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)方法。這樣的方法才應(yīng)該是我們追求的目標(biāo)，追求的終點(diǎn)，但這個(gè)終點(diǎn)不像是高山，我們爬一輩子、幾輩子也不一定能到達(dá)頂峰，而且，個(gè)人的頂峰又不等同于全社會(huì)的頂峰。就像110米欄的賽場(chǎng)上，以前有個(gè)美國(guó)的阿蘭·約翰遜，現(xiàn)在出了中國(guó)的劉翔，但誰(shuí)敢說(shuō)劉翔就坐穩(wěn)了第一把交椅，明天不會(huì)出個(gè)阿蘭·約翰強(qiáng)或者劉翔翔呢？教無(wú)止境，沒(méi)有最好，只有更好。
都說(shuō)：品一本好書(shū)，如同與一位高尚的人在交談。前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)。給了我許多啟示。
這本書(shū)為我們教育第一線的工作者提出了許多中肯而又便于操作、切實(shí)可行的教育措施?！敖處煹臅r(shí)間從哪里來(lái)”，相信一定讓我們產(chǎn)生不少的共鳴。每天到校后，我們需要面臨家作檢查，班級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督，備課、上課，寫(xiě)反思，批改學(xué)生的作業(yè)，催收個(gè)別動(dòng)作偏慢的孩子，輔導(dǎo)個(gè)別暫時(shí)落后的孩子……仰望時(shí)鐘，時(shí)間總是每每匆匆流逝。
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。
捫心自問(wèn)，這恰恰是我最缺少的，每次剛一拿起書(shū)籍，總是借口還有別的事需要自己去忙活，便又放下手中的書(shū)。于是，時(shí)間就匆匆地從我身邊擦身而過(guò)。而教育類(lèi)的書(shū)籍呢？又嫌理論高深，無(wú)法運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)際，便又望而卻步了……所以當(dāng)別人能夠理論聯(lián)系實(shí)際洋洋灑灑地述說(shuō)自己的教育故事，或者剖析遭遇教育事故，巧妙化解，寓教育與無(wú)痕時(shí)，我又只剩下感嘆的份了！
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！最讓人感動(dòng)至今的還是這個(gè)故事：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的！”
這個(gè)故事最初是在求學(xué)時(shí)我們的帶班老師告訴我們的，第一次聽(tīng)說(shuō)，感嘆的是蘇霍姆林斯基對(duì)于教育精益求精的敬佩；而現(xiàn)在，我更多地感動(dòng)于他對(duì)于教育的執(zhí)著與熱情。
他，一定是個(gè)內(nèi)心裝滿(mǎn)愛(ài)的人！
他，一定恨不得自己就是那暖暖的太陽(yáng)！
他，有著愛(ài)的力量。
感動(dòng)之余，也讓我們豁然開(kāi)朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少、事情太多。而是應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí)。
給老師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇九
《給教師一百條建議》，每一條建議都有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪，《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書(shū)，給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。其中教師要有靜氣，感觸特深。
給老師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇十
今天，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下學(xué)完了《老師您好》這篇文章。這篇文章就像是一顆糖一樣，越吃越想吃，越讀越想讀。
我最喜歡這篇課文中的一個(gè)詩(shī)句——每當(dāng)看到鮮花在幸福的開(kāi)放，我就衷心祝愿老師您好。每當(dāng)我讀這句話時(shí)，眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅美景：早晨陽(yáng)光沐浴著小花、小草，它們迎著春風(fēng)，跳起了歡快的舞蹈。天空中，霧姐姐給大地圍上了一層一層的霧紗。不刺眼的'光輝為霧紗染上顏色，所以霧紗變得絢麗奪目。
同學(xué)們，我們一定要珍惜美好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，報(bào)效我們偉大的祖國(guó)，報(bào)答如春蠶一樣的老師啊!
給老師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇十一
近年來(lái)，讀書(shū)已經(jīng)成為了一種流行趨勢(shì)，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視閱讀的好處，并將之列為自己的日常任務(wù)之一。然而，要想從閱讀中真正獲得樂(lè)趣和收獲，并將其融入自己的生活中，我們需要一些有效的讀書(shū)建議。在這篇文章中，我將分享我在讀書(shū)過(guò)程中所收獲的一些心得體會(huì)。
首先，對(duì)于讀書(shū)的目的，我的建議是確定一個(gè)明確的目標(biāo)。在大量的書(shū)籍面前，我們常常會(huì)感到迷茫，不知道從何處入手。因此，在開(kāi)始讀書(shū)之前，我們應(yīng)該明確自己想要達(dá)到的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)可以是提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬眼界，或者純粹為了娛樂(lè)放松。只有明確了目標(biāo)，我們才能更有針對(duì)性地選擇適合自己的讀物，從而更好地滿(mǎn)足自身的需求。
第二，我認(rèn)為，有計(jì)劃地安排讀書(shū)時(shí)間是非常重要的。在現(xiàn)代社會(huì)中，時(shí)間似乎總是不夠用，我們經(jīng)常抱怨沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)閱讀。然而，如果我們真的把閱讀當(dāng)作一項(xiàng)重要的事情，并在日程表上安排上相應(yīng)的時(shí)間，那么讀書(shū)就不再是一項(xiàng)奢侈的行為，而成為一種生活中的日常習(xí)慣。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是，早上和晚上是最適合閱讀的時(shí)刻，早上可以給人以清新的感覺(jué)，晚上可以給人以安靜的環(huán)境。
第三個(gè)建議是養(yǎng)成讀書(shū)的記錄習(xí)慣。我們可以在讀書(shū)時(shí)記下一些重要的觀點(diǎn)、感受或者問(wèn)題，這樣有助于我們更好地理解和消化所讀的內(nèi)容。可以使用筆記本、電子文檔或者手機(jī)應(yīng)用來(lái)記錄，選擇一種適合自己的方式，每次讀完一本書(shū)后，回顧這些記錄，可以讓我們更深入地思考閱讀的意義和收獲。
第四，在閱讀過(guò)程中，我們需要保持開(kāi)放的心態(tài)。盡管我們有時(shí)會(huì)碰到難以理解或者與自己觀點(diǎn)相左的內(nèi)容，但是我們應(yīng)該試著多角度地思考，去理解作者的用意。讀書(shū)的意義在于拓寬我們的視野，讓我們具備更加全面、客觀的思考能力。只有摒棄成見(jiàn)，接納不同的觀點(diǎn)，我們才能真正從閱讀中受益，讓之成為我們進(jìn)一步思考和判斷的基礎(chǔ)。
最后，我希望強(qiáng)調(diào)的是，閱讀不僅是一種單向的接受，更是一種與書(shū)籍進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。我們應(yīng)該主動(dòng)地思考和思索，提出問(wèn)題，并嘗試回答。在閱讀過(guò)程中，我們應(yīng)該保持積極的思考態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案，并將其應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中。只有這樣，閱讀才能真正成為一種有益身心的活動(dòng)。
綜上所述，讀書(shū)建議主要包括確定目標(biāo)、安排時(shí)間、記錄思考、保持開(kāi)放心態(tài)和主動(dòng)思考等。閱讀不僅能夠豐富自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，更能提升自己的思考和思維能力。通過(guò)有效的閱讀，我們可以成為更好的自己，并將所讀的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。相信只要我們遵循這些建議，并付諸實(shí)踐，我們一定能夠成為更有智慧和內(nèi)涵的人。
給老師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇十二
讀書(shū)是一種超凡脫俗的享受，也是一種永不止境的追逐。在不同的讀書(shū)心得體會(huì)中，我發(fā)現(xiàn)了許多讀書(shū)的建議和方法，從中汲取到了靈感和智慧。無(wú)論是從個(gè)人發(fā)展還是人際交往方面，讀書(shū)都對(duì)我產(chǎn)生了積極的影響。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业淖x書(shū)建議心得體會(huì)。
首先，正確的讀書(shū)姿勢(shì)對(duì)于有效閱讀至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)，讀書(shū)時(shí)要坐姿端正、心無(wú)旁騖。在一個(gè)安靜舒適的環(huán)境中讀書(shū)，可以幫助我們更好地專(zhuān)注于閱讀內(nèi)容，減少干擾和分心。同時(shí)，保持一顆求知欲望也是非常重要的。讀書(shū)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)思考，不僅要理解書(shū)中的文字，更要體會(huì)其中的含義和思想。通過(guò)主動(dòng)搜索和提問(wèn)的方式，我們可以更好地探索和理解書(shū)中的知識(shí)，讓閱讀成為一種思考和啟迪。
其次，選擇適合自己的讀書(shū)方式和讀書(shū)材料也是非常重要的。每個(gè)人的興趣和能力都有所不同，因此我們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的書(shū)籍。有些人喜歡讀小說(shuō)，有些人喜歡讀歷史，有些人喜歡讀科普書(shū)籍。只有找到適合自己的讀物，才能更好地享受閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)，根據(jù)自己的時(shí)間安排和閱讀目標(biāo)，合理安排閱讀時(shí)間，制定讀書(shū)計(jì)劃。通過(guò)這樣的方式，我們可以更加高效地利用時(shí)間，提高閱讀的質(zhì)量和效果。
再次，讀書(shū)不僅是一種個(gè)人修養(yǎng)，也是一種與社會(huì)和他人交流的方式。通過(guò)讀書(shū)，我們可以了解不同的文化、思想和觀點(diǎn)，拓寬自己的視野。與他人分享自己的讀書(shū)心得也是一種很好的閱讀方式。通過(guò)與他人的交流和討論，我們可以發(fā)現(xiàn)和借鑒別人的觀點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)書(shū)本內(nèi)容的理解和探索。同時(shí)，通過(guò)與他人的分享，我們也可以讓更多的人受益，并借此建立更多的朋友關(guān)系和人脈。
再者，讀書(shū)還能培養(yǎng)我們的閱讀習(xí)慣和思維能力。我們知道，堅(jiān)持閱讀可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高我們的注意力和理解能力。通過(guò)閱讀，我們可以學(xué)習(xí)到各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的綜合能力和思維深度。同時(shí)，閱讀還可以培養(yǎng)我們的情感和情商。在閱讀中，我們可以感受到作者的情感表達(dá)，培養(yǎng)自己的情感共鳴，提高自己的情商和表達(dá)能力。通過(guò)這樣的方式，讀書(shū)不僅對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展有益，而且對(duì)于職業(yè)發(fā)展和人際交往也有很大的幫助。
最后，讀書(shū)是一種快樂(lè)和享受，也是一種永不止境的追求。通過(guò)不斷地讀書(shū)，我們可以開(kāi)闊視野，提高自己的思維能力，增加知識(shí)儲(chǔ)備，更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。因此，不管是在學(xué)生時(shí)代還是在工作和生活中，我們都應(yīng)該養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，堅(jiān)持不懈地追求知識(shí)和智慧。希望每一個(gè)人都能領(lǐng)略到讀書(shū)的魅力，并從中獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。
給老師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇十三
《做最好的老師》這本書(shū)中最吸引我，讓我看得最入迷的是《走出教育誤區(qū)》這一章，讀著任安妮、王紅川、陶奇、曹辛的故事，我的心也一次次地被揪緊，這一件件“小事”讓我明白，教育無(wú)“小事”，所謂的“小事”，只是站在我們成人的角度來(lái)看問(wèn)題的，如果站在孩子的角度看，那就是“天大的事”！特別是對(duì)于一年級(jí)的孩子，他們的年齡更小，心靈更脆弱，對(duì)老師也更信任、更有依賴(lài)感。在他們的心中，老師更是神圣無(wú)比的，不允許有絲毫玷污的。教育，需要我們常常站在兒童的角度看問(wèn)題，所謂的“理解兒童”，不是站在成人的角度去理解，而是以?xún)和男娜ダ斫鈨和男摹?/p>
__對(duì)“優(yōu)生”的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。
總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像__那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
今年寒假，我懷著激動(dòng)的心情我再次拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)，真是感觸頗多啊。
這本書(shū)記載了__從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書(shū)中從作者步入工作崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步展示給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這樣一個(gè)教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從__成長(zhǎng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！
作為一名教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以"愛(ài)"為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識(shí)大體，努力按照上級(jí)的要求，按學(xué)校要求，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但要自己思想過(guò)硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂(lè)于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績(jī)，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺(jué)維護(hù)學(xué)校利益，遵守規(guī)章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂(lè)在后，甘為人梯，愛(ài)生如子。
最后，借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘，"教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂"鞭策自己，激勵(lì)自己，努力做一個(gè)最好的老師。
給老師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇十四
讀書(shū)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，而老師則扮演著指引我們學(xué)習(xí)的重要角色。在讀書(shū)的過(guò)程中，我認(rèn)為老師是非常關(guān)鍵的。老師不僅可以帶領(lǐng)我了解書(shū)中的知識(shí)，還能幫助我順利學(xué)習(xí)。在此，我想分享我在和老師一起讀書(shū)的過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段：了解老師。
首先，我認(rèn)為了解老師的背景和風(fēng)格是很重要的。了解老師的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)可以讓我們更好地融入老師的教學(xué)模式中。我曾經(jīng)遇到過(guò)一位非常有趣的老師，在講課的過(guò)程中，他會(huì)將一些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)比喻的方式向我們講解，這讓我很容易地理解了這些知識(shí)。
第三段：和老師互動(dòng)。
其次，和老師互動(dòng)是非常重要的。和老師互動(dòng)可以幫助我們更好地理解知識(shí)點(diǎn)，也可以提升我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我曾經(jīng)遇到過(guò)一位很有耐心的老師，他會(huì)不厭其煩地解答我們的問(wèn)題，并提供更多的思考角度和解決方案，這讓我對(duì)學(xué)習(xí)更有熱情和動(dòng)力。
第四段：認(rèn)真閱讀。
第三，認(rèn)真閱讀書(shū)籍是非常重要的。老師能夠指導(dǎo)我們閱讀，但最終的閱讀過(guò)程應(yīng)該由自己去完成。認(rèn)真地閱讀可以讓我們更好地理解書(shū)中的知識(shí)，同時(shí)也可以提升我們的思考能力。我曾經(jīng)遇到過(guò)一本我很難理解的書(shū)，但當(dāng)我認(rèn)真地閱讀完之后，我的思維模式也發(fā)生了變化，從而更好地理解了其他知識(shí)點(diǎn)。
第五段：總結(jié)。
最后，和老師一起讀書(shū)的過(guò)程是非常寶貴的。通過(guò)了解老師、和老師互動(dòng)、認(rèn)真閱讀書(shū)籍，我們可以更好地理解知識(shí)，提升思維能力，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總的來(lái)說(shuō)，和老師一起讀書(shū)的過(guò)程是非常重要的。通過(guò)了解老師、和老師互動(dòng)、認(rèn)真閱讀書(shū)籍，我們可以更好地理解知識(shí)，提升思維能力，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅要尊重老師、傾聽(tīng)老師的意見(jiàn)，也要注重自己的學(xué)習(xí)和思考能力。這樣不僅可以讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，還能夠?qū)ξ覀兊奈磥?lái)產(chǎn)生積極的影響。
給老師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇十五
首先感謝學(xué)校給我們搭建了這樣的閱讀學(xué)習(xí)和讀書(shū)交流的平臺(tái)和任務(wù)，我也才真正的有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū)，從中收獲頗豐。
于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：教了48年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。作為教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來(lái)塑造自己!始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子!最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑，下面是尊重、理解、寬容;反面是負(fù)責(zé)，下面是嚴(yán)格、頂真、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他有一顆永不褪色的童心和永遠(yuǎn)勤學(xué)的恒心吧!
我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
于老師在開(kāi)篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性溫?！皽亍痹诳鬃拥摹皽亓脊€讓”五大美德中居一?！皽亍敝杏猩?，溫是善的外現(xiàn);溫和善是好人的首要標(biāo)志。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周?chē)?，看別人，看到的就只是優(yōu)點(diǎn)，會(huì)覺(jué)得到處春光明媚;以挑剔的眼光看周?chē)?，看別人就什么有點(diǎn)也看不到了，會(huì)感到世界一片混沌，感到“洪洞縣內(nèi)無(wú)好人”。處處留心皆學(xué)問(wèn)。鏡子無(wú)處不在。于老師說(shuō)：在校園里走一圈，有的教室里的老師和風(fēng)細(xì)雨，學(xué)生異常專(zhuān)注;有的教室里的老師聲音洪亮，教鞭甩得“啪啪”響，教室里卻曾經(jīng)是孩子。再者是調(diào)和。完整的教育：“溫而厲”、“威而不猛”。一味的“溫”是不行的，還必須“嚴(yán)”，“溫”與“嚴(yán)”之間把握好“度”，于老師不愧為智慧型的老師，于老師的做法形象的稱(chēng)為“打了一巴掌，別忘了及時(shí)揉一揉”。
我們教師要讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他。
每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國(guó)托德威特克爾：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡它們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了?！弊龀鱿矚g他的樣子，可以是——一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話、一件小事、一件小禮品……尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，相信和期待也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)娥一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握我好尺度，多換換角度思考，你的課堂定會(huì)收獲別樣的風(fēng)景。
學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最美麗的，但可能是和藹可親的;學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是孩子王，但可能有著獨(dú)特的魅力。
通過(guò)讀于老師的書(shū)，我深深被于老師有著像水一樣溫潤(rùn)、奉獻(xiàn)、寬容、清潔的品質(zhì)所打動(dòng)。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：“既然命運(yùn)讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己!因?yàn)樯c我們只有一次?！?/p>
給老師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇十六
《好媽媽勝過(guò)好老師》是近年來(lái)中國(guó)家長(zhǎng)和教育工作者們接受度最高的家庭教育類(lèi)書(shū)籍之一了。尹建莉除了是一位出色的母親之外，更是北京師范大學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，結(jié)合著自己親身的教育經(jīng)歷和學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，堪稱(chēng)是通俗易懂，有高度有實(shí)踐的家庭教育優(yōu)秀書(shū)籍。
作為一位母親，尹建莉并沒(méi)有把自己生活的重心完全放在了孩子身上。尹建莉除了想要照顧好女兒之外也希望自己的人生不要由此止步。所以有一段時(shí)間尹建莉的女兒在寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)，但是假期回到家以后，尹建莉發(fā)現(xiàn)自己和女兒之間開(kāi)始有了隔閡，她并沒(méi)有因?yàn)樽约悍泵Φ墓ぷ鞫医杩冢坏┌l(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，立刻就解決了，讓女兒回到自己的身邊，注重于女兒的溝通和互相理解。
從尹建莉的角度來(lái)講，即使她是家庭教育暢銷(xiāo)書(shū)作家，獲得了教育碩士的學(xué)位，也不代表她做的所有的教育和家庭方面的決定都是正確的或者是好的，我們都是在實(shí)踐中好到更好的陪伴的方法，這才是人生的意義所在。而作為成人來(lái)講，做錯(cuò)決定并不可怕，可怕的是不在意或者是不去管……當(dāng)我們?cè)诜此寂c糾正過(guò)去之后，才能夠走好未來(lái)更長(zhǎng)更遠(yuǎn)的道路。
不僅如此，尹建莉還能夠引導(dǎo)女兒，判斷什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，并且告訴女兒在一些被動(dòng)的錯(cuò)誤選擇中，該如何應(yīng)對(duì)。比如又一次，尹建莉的女兒在學(xué)校無(wú)辜受牽連，被多遍罰抄。我們都知道，現(xiàn)實(shí)生活中和老師發(fā)生沖撞也許對(duì)孩子沒(méi)有好處，所以尹建莉在平復(fù)了女兒的情緒之后選擇幫女兒寫(xiě)罰寫(xiě)的作業(yè)，讓女兒有時(shí)間閱讀和做更有效果的練習(xí)。這才是一位理智、聰明的家長(zhǎng)的選擇。
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