通過編寫教案，教師可以提前思考教學(xué)過程中可能遇到的問題，并制定相應(yīng)的解決策略。教案的編寫要注重針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行差異化教學(xué)。在這些范例中，你可以看到不同科目和不同年級(jí)的教案設(shè)計(jì)。
荷葉圓圓的教案篇一
《荷葉圓圓》是一篇文質(zhì)兼美的散文詩(shī)。課文運(yùn)用擬人的口吻，比喻的方法將初夏的荷葉形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而讓學(xué)生走進(jìn)夏天，從身邊的景物具像地認(rèn)識(shí)夏天，感受夏天的快樂。課文語(yǔ)言清麗，想象豐富，符合兒童的認(rèn)知。文中出現(xiàn)的四個(gè)比喻形象貼切，在描述四種小動(dòng)物在荷葉上的活動(dòng)時(shí)所用的四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確傳神，語(yǔ)言適合學(xué)生體會(huì)模仿。因此，這堂課上，我預(yù)設(shè)按“讀通課文――讀懂課文――感悟語(yǔ)言”的教學(xué)思路，教給學(xué)生閱讀的方法。
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
教學(xué)課文第一自然段：
師：讀第一自然段，從這段中你讀懂了什么?
生：我讀懂了荷葉的顏色是綠色的。
生：我讀懂了荷葉的形狀是圓圓的。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)會(huì)有些困難，也會(huì)因?yàn)閱柕锰苯亓水?dāng)而使問題顯得寬泛，答案顯得深?yuàn)W，從而導(dǎo)致學(xué)生“大海撈針”。而此處由于句子用了兩組疊詞，簡(jiǎn)潔明了地寫出了荷葉的顏色和形狀，如此出問，看似問題寬泛，實(shí)則訓(xùn)練學(xué)生直擊兩個(gè)疊詞，感悟描寫荷葉的兩個(gè)要素：顏色和形狀，避免了問題的繁瑣，逐步訓(xùn)練學(xué)生理性思維能力。
2.觀察發(fā)現(xiàn)法。
教學(xué)句子“小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃?！?/p>
(出示荷葉水珠圖片，嬰兒躺在搖籃里的圖片)。
師：看圖，說(shuō)說(shuō)為什么小水珠說(shuō)荷葉是我的搖籃?
生：因?yàn)楹扇~很大，水珠可以躺在里面。搖籃也很大，可以讓小寶寶躺在里面。
生：搖籃可以搖動(dòng)，小寶寶就能舒服地睡著了。風(fēng)一吹荷葉會(huì)動(dòng)，就像搖籃一樣，小水珠躺在里面也一定很舒服。
通過兩幅圖片的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)搖籃和荷葉對(duì)于嬰兒和水珠來(lái)說(shuō)都很大，能躺在里面。由此還聯(lián)想到搖籃會(huì)動(dòng)，荷葉也會(huì)搖動(dòng)的特點(diǎn)，感悟這一比喻的生動(dòng)貼切。圖片觀察形象直觀，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，這里的教學(xué)充分遵循這一規(guī)律，將重點(diǎn)通過圖片的觀察聯(lián)想感悟，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更教給學(xué)生閱讀的方法。
3.替換比較法。
教學(xué)“躺、立、蹲、游“四個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。
生找出“躺、立、蹲、游”
師：(出示句子)要是我把他們交換一下位置，你們讀讀看，能行嗎?
生：不行。小水珠沒有腳，他不會(huì)立在荷葉上。
生：小蜻蜓他經(jīng)常直直地站在荷葉上面，它不會(huì)蹲。
生：小青蛙會(huì)游，但它一般不會(huì)在荷葉下游來(lái)游去，它要游到一個(gè)地方去捉蟲呢。
生：小魚怎么會(huì)躺在荷葉上面呢，那不是會(huì)死嗎?
師：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)。每一種小動(dòng)物都有他們自己的特點(diǎn)，所以，同樣是動(dòng)作，用的詞語(yǔ)可不一樣呢。
并列句段相同詞性的比較體會(huì)，我們往往可以用替換比較的方法。這樣一替換一比較，學(xué)生很清晰地體會(huì)到這四個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。
低年級(jí)課文教學(xué)以識(shí)字為主，閱讀教學(xué)相對(duì)淺出，因此，閱讀方法的教給符合文本的特點(diǎn)，須遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有序地滲透。
荷葉圓圓的教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“荷、珠”等12個(gè)生字,正確認(rèn)讀“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
3.在體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時(shí),感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來(lái)快樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過感情朗讀,體會(huì)小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、頭飾。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
出示荷葉圖：?jiǎn)栃∨笥褌兡憧吹搅耸裁?你能不能向大家介紹一下荷葉長(zhǎng)得什么樣啊?美不美?用自己的話贊美一下荷葉吧!這么美的荷葉喜歡嗎?出示荷葉圖：看，荷葉長(zhǎng)得什么樣?你們喜歡這樣的荷葉嗎?把你們的喜歡讀出來(lái)：1、學(xué)習(xí)第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.自讀課文，字音讀準(zhǔn)，句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。
2.檢查生字。
三、學(xué)習(xí)課文。
請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀一讀課文：看看荷葉都有哪些好朋友?
學(xué)習(xí)第二到五自然段：
(二)老師范讀：動(dòng)畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來(lái)看一看吧!播放課文朗讀動(dòng)畫。
(三)老師讀得怎么樣?你最喜歡課文中的那個(gè)小伙伴?你最喜歡讀哪個(gè)小伙伴，就重點(diǎn)讀讀這個(gè)小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請(qǐng)教小組里的同學(xué)。
(四)全班交流：
1.(1)小水珠部分。
誰(shuí)是小水珠啊?(課件)學(xué)生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當(dāng)成什么了?把荷葉當(dāng)成了搖籃，一定很舒服吧!，小水珠，快到荷葉上來(lái)吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧，多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。請(qǐng)問小水珠，你都看到了些什么呀?(出示補(bǔ)充句子：小水珠看到了什么?)難怪你這么開心了!大家也一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢?快請(qǐng)你飛上來(lái)吧!“小蜻蜓說(shuō)……”
喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊!請(qǐng)問小蜻蜓，你在天空中飛來(lái)飛去，都看到了什么?(出示課件補(bǔ)充句子：小蜻蜓飛來(lái)飛去看到了什么?)。
請(qǐng)你展開你透明的翅膀飛回你的家吧!請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷葉上來(lái)吧?！靶∏嗤苷f(shuō)……”
請(qǐng)問小青蛙，你唱的是什么歌呀?你的歌聲真動(dòng)聽。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
再指名讀，
(4)小魚兒部分。
指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
小魚兒怎么捧出水花?小魚兒玩耍時(shí)的表情怎樣?小魚兒為什么這么開心?(因?yàn)楹扇~就像一把涼傘為它擋住了陽(yáng)光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。)。
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒?jiǎn)?
提出要求：記住臺(tái)詞、做好動(dòng)作、注意表情。
小節(jié)：同學(xué)們表演的可真棒!(出示課件)。
荷葉圓圓的教案篇三
1、認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺”等12個(gè)生字和身字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“亮、機(jī)、臺(tái)”等7個(gè)生字。
2、能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語(yǔ)的意思。通過做動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語(yǔ)的意思。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文，初步感受夏天的美好。
4、學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說(shuō)話。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，在朗讀中感受夏天的美好。
難點(diǎn)：仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說(shuō)話。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入揭題。
1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)很美很美的地方。（出示荷葉圖片）。
（1）啊，放眼望去，小池塘里到處都是——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“荷葉”）。
（2）想一想：荷葉可以當(dāng)什么？（可以當(dāng)傘、扇子等）。
2、揭題，齊讀。（板書課題：荷葉圓圓）。
1、自由說(shuō)一說(shuō)。
荷葉是的，是的。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。
2、自學(xué)生字詞。
出示生字詞語(yǔ)。
（1）出示詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀。
（2）引導(dǎo)識(shí)字，傳授識(shí)字方法。
（3）去掉拼音讀。
3、熟記生字。
（1）動(dòng)作演示，識(shí)記“搖”“躺”“唱”等。
（2）認(rèn)識(shí)身字旁。
三、學(xué)習(xí)文本，初讀感悟。
1、學(xué)生自由讀課文，找一找荷葉都有哪些朋友。
2、學(xué)習(xí)第1自然段，指名朗讀。
師：荷葉有什么樣的特點(diǎn)？（圓圓的，綠綠的）。
學(xué)生齊讀第1自然段。
（出示蘋果的圖片）師：你能不能模仿這句話說(shuō)一說(shuō)蘋果有什么樣的特點(diǎn)呢？（練習(xí)說(shuō)話）指名說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
師：荷葉的第一個(gè)朋友是誰(shuí)呢？（小水珠）。
出示水滴荷葉圖，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考，小水珠是怎樣附在荷葉上的？（躺在荷葉的葉面上）。
（出示“搖籃”的圖片）師：搖籃是小寶寶睡覺用的，小寶寶睡在里頭舒適又安全，那么我們的小水珠躺在里頭是什么樣的感受呢？（安全又舒適，愜意的`）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
師：小水珠是透明的，陽(yáng)光照射在水珠上，小水珠就會(huì)閃閃發(fā)亮，課文中是怎么形容小水珠閃閃發(fā)亮的？（眨著亮晶晶的眼睛）。
師：你們覺得小水珠可愛嗎？你喜歡這個(gè)朋友嗎？
4、指名讀第2自然段，全班齊讀。
5、男女生比賽讀，小組分段讀第1、2自然段，達(dá)到熟讀，嘗試背誦。
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，齊讀生字。
2、指導(dǎo)書寫。
亮：上中下結(jié)構(gòu)的字，中間“口”字要寫得小而扁，下方“幾”的撇、橫折彎鉤不能超出上方禿寶蓋。
機(jī)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
臺(tái)：上下結(jié)構(gòu)，“口”要寫得上寬下窄。
3、教師范寫，學(xué)生書空，描紅，練習(xí)書寫。
教學(xué)過程。
一、借助多媒體，導(dǎo)入新課。
1、課件出示：微風(fēng)吹拂下的荷葉美景圖。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《荷葉圓圓》，齊讀課題。
2、你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準(zhǔn)、讀好，就能得到它！（指名讀）。
二、走進(jìn)文本，讀中感悟。
過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了荷葉的第一個(gè)好朋友——小水珠，你們還記得它嗎？我們一起來(lái)讀一讀第2自然段。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，去認(rèn)識(shí)荷葉的其他幾個(gè)朋友吧！
1、學(xué)生自由朗讀第3~5自然段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段，齊讀第3自然段。
（1）師：我們又認(rèn)識(shí)了一位新朋友——小蜻蜓。小蜻蜓說(shuō)荷葉是它的什么？（停機(jī)坪）同學(xué)們知道什么是停機(jī)坪?jiǎn)?？讓我們一起?lái)看看。
出示停機(jī)坪圖片，教師簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生識(shí)讀生詞“停機(jī)坪”。
（2）師：小蜻蜓就像飛機(jī)一樣，停在荷葉上，荷葉對(duì)于蜻蜓來(lái)說(shuō)很大很寬闊，所以小蜻蜓可以展開它透明的翅膀。
（3）帶著對(duì)荷葉和小蜻蜓的喜愛，讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）齊讀，出示圖片“歌臺(tái)”，點(diǎn)明小青蛙愛唱歌的特點(diǎn)。那么小青蛙的歌聲是怎樣的？（呱呱）。
（2）指名讀、齊讀。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
師：小魚兒在荷葉下游來(lái)游去，荷葉幫助小魚兒擋住太陽(yáng)光，所以荷葉是小魚兒的“涼傘”。
5、分小組按自然段順序朗讀課文。
6、你最喜歡誰(shuí)？角色扮演你喜歡的小動(dòng)物，向大家說(shuō)明荷葉是你的什么，你可以在荷葉上面或下面做什么。
7、分角色朗讀表演全文，體會(huì)快樂。
三、開心寫字，學(xué)寫句子。
1、教師指導(dǎo)，學(xué)寫生字。
（1）體會(huì)、描紅，尋找關(guān)鍵筆畫。
（2）教師展示范字，提示關(guān)鍵筆畫。
朵：第二筆是橫折彎，沒有鉤。
美：由“u”和“大”組成。
魚：斜刀頭要小，中間“田”上寬下窄，最后一筆長(zhǎng)橫要長(zhǎng)而有力，托起整個(gè)字。
（3）學(xué)生根據(jù)提示再臨摹。
2、學(xué)寫句子。
（1）出示例句“荷葉圓圓的，綠綠的”，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)句子有什么特點(diǎn)。
（2）出示圖片，學(xué)生自由仿照例句，寫一寫。
（3）同學(xué)互評(píng)，誰(shuí)寫的句子最好。
［教學(xué)板書］。
小蜻蜓的停機(jī)坪。
小青蛙的歌臺(tái)。
小魚兒的涼傘。
讓學(xué)生扮演小動(dòng)物的角色無(wú)疑是這節(jié)課的亮點(diǎn)，只有讓學(xué)生親身去扮演，學(xué)生才能真正感受到小動(dòng)物們的快樂以及充滿生活情趣的夏天。在角色扮演中，可創(chuàng)設(shè)多種情境，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還得到了生命的體驗(yàn)。多種情境的創(chuàng)設(shè)，多元化的特別閱讀，為課堂注入了活力。
荷葉圓圓的教案篇四
1、結(jié)合課文詞句，認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、感受大自然的美好，陶冶情操。
理解課文內(nèi)容，進(jìn)入大自然，熱愛大自然。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
1、準(zhǔn)備荷花塘的資料片。
2、讓學(xué)生查閱資料，了解荷花塘情況。
3、觀察身邊的景色。
1、先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉生長(zhǎng)的季節(jié)、地方。
3、補(bǔ)充資料，播放圖片。
4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
1、師范讀課文，生邊聽邊想象。
2、讓學(xué)生在眾多的動(dòng)物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。
3、生自讀課文，讀后評(píng)一評(píng)自己讀得怎么樣。
4、小伙伴們都在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生用文中的一句話說(shuō)說(shuō)）。
1、圈出文中的生字和生詞。
2、用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4、讀生字卡片。
5、讀含有生詞的句子。（有課文中的句子，也有課外的句子）。
1、讓學(xué)生分小隊(duì)選擇自己喜歡的角色自讀自演。
2、各隊(duì)自愿表演，說(shuō)說(shuō)自己隊(duì)把荷葉姑娘當(dāng)成什么，談感受其它小隊(duì)評(píng)一評(píng)。
3、擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己把荷葉當(dāng)成什么。
1、讀文中4個(gè)句子。（例如：小水珠躺在荷葉上?！?/p>
2、讀有生字的練習(xí)短文。
1、出示謎語(yǔ)。
2、學(xué)生猜謎，師板書課題。
1、讀生字卡片。
2、做“找朋友”游戲。
1、指名朗讀課文。
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽到什么，看到什么（師邊聽邊板書）。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、展開討論：在讀中你知道了什么（師完成板書）。
1、讓學(xué)生選最喜歡的一個(gè)小伙伴，說(shuō)說(shuō)為什么？讀給大家聽。
2、把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當(dāng)動(dòng)作讀一讀，演一演。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂。
1、認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)一說(shuō)識(shí)字方法。
3、師范寫生字。
4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
5、選擇展示、集體交流。
1、說(shuō)說(shuō)荷葉是同學(xué)們的什么？用“是”說(shuō)句子。
2、展示圖畫作業(yè)。
3、欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優(yōu)美詞句。
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機(jī)坪立。
小青蛙歌臺(tái)蹲。
小魚兒涼傘游。
荷葉圓圓的教案篇五
1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字和身字旁。
2、能借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明，”等詞語(yǔ)的意思；通過做動(dòng)作知道“躺、展開、蹲”等詞語(yǔ)的.意思。
3、學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說(shuō)話。
4、有感情的朗讀課文，感受夏天的美好。
借助拼音正確識(shí)字，流利有感情地朗讀課文。
聯(lián)系生活實(shí)際。做動(dòng)作等方式初步感受漢字的形體美，感受。體驗(yàn)生活的童真童趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入。
1、師：夏天的荷葉可漂亮了，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ズ商吝吙匆豢?，播放視頻。
2、孩子們，你們看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，你說(shuō)出了它的形狀，綠綠的，你說(shuō)出了它的顏色，真是善于觀察的孩子。）你們喜歡嗎？（喜歡），那你用喜歡的語(yǔ)氣讀一讀，（這是他認(rèn)為的喜歡語(yǔ)氣，誰(shuí)在來(lái)讀，讀出自己的喜歡，師指導(dǎo)，讀的慢一些，讀的美一些）。
3、能像這個(gè)樣子，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)荷花。水珠的樣子嗎？（預(yù)想荷花大大的，紅紅的。水珠小小的，亮亮的。）。
二、分析課文。
師：你們非常喜歡圓圓的，綠綠的荷葉，課文中還有小伙伴也非常喜歡荷葉呢？請(qǐng)你們大聲讀課文，找出文中喜歡荷葉的小伙伴？把它們用圓圈圈出來(lái)，開始吧。
師：老師變?yōu)樾∮浾撸瑏?lái)采訪你們，你最喜歡哪個(gè)小伙伴？你喜歡誰(shuí)，你就去讀讀寫他的那一自然段？開始吧。
（一）分析第二段。
師：你們來(lái)看看誰(shuí)來(lái)到了我們的課堂？喜歡小水珠的同學(xué)請(qǐng)舉手（3名同學(xué)讀，我看出來(lái)你很喜歡小水珠，讀出自己的喜歡）。
（1）學(xué)習(xí)“珠”。
師：“珠”你是怎么樣記住它的？
師：答案預(yù)想：加一加。象形字或者利用組詞的形式來(lái)記住“珠”。
師：誰(shuí)還喜歡小水珠？你來(lái)讀一讀。
生：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。
（2）學(xué)習(xí)“晶”。
師：小水珠的眼睛有什么特別的嗎？
生：特別的亮或者特別的亮晶晶。
師：誰(shuí)還喜歡小水珠？你來(lái)讀一讀。
生：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。
（3）學(xué)習(xí)“躺”。
師：小水珠，它是怎樣在荷葉上的？
生：小水珠躺在荷葉上。（教師板書：躺）。
師：大聲地讀讀這個(gè)字。你可以用你的手和腳做一下躺的動(dòng)作么？（一個(gè)學(xué)生在原位上身體舒展開來(lái)，做了個(gè)躺在座位上的動(dòng)作。）。
師：看來(lái)你躺得真舒服。我們用身體躺著，所以“躺”是“身”字旁。
觀察并比較“身字旁”和“身”的區(qū)別。（教師板書：躺）。
誰(shuí)可以給它組個(gè)詞？
（預(yù)設(shè)：平躺、躺著，躺下。）。
師：小水珠把荷葉當(dāng)成了它的？（教師板書：搖籃）。
師：你們知道搖籃是用什么做的嗎？（出示圖片）。
生答：竹子。
師：是啊，最早的搖籃，就是用竹子做的，所以這個(gè)“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地?fù)u，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個(gè)“搖”是提手旁的。
師：我們來(lái)看這就是搖籃。搖籃是干什么用的？
師：小水珠睡在荷葉這個(gè)搖籃里感覺怎么樣？
生：（很舒服）。
師：此時(shí)此刻，想象我們就是很舒服的躺在荷葉上小水珠，睡在搖籃里，舒服么？（舒服）。
師：帶著這種舒服的感覺，一起來(lái)讀：帶著動(dòng)作讀。
（二）分析第三段。
師：你們的表現(xiàn)把誰(shuí)吸引來(lái)了，（小蜻蜓），喜歡小蜻蜓舉手，找4個(gè)人讀，（四個(gè)人合作的不錯(cuò)）。
1、小蜻蜓，請(qǐng)你展開自己的翅膀，我們伸開自己的翅膀，就像小蜻蜓展開自己的翅膀，蜻蜓展開翅膀的時(shí)候，就像一架（飛機(jī)）。
2、所以他會(huì)說(shuō)荷葉是我的“停機(jī)坪”
3、小蜻蜓飛呀飛，落在了一朵花苞上，想起了那首古詩(shī)，找同學(xué)背。
（三）分析第四段。
師：小蜻蜓飛呀飛，這么舒服，把誰(shuí)給招來(lái)了？聽錄音（小青蛙）。
1、小青蛙在把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)，小青蛙怎么唱？（呱呱的放聲歌唱）。
2、會(huì)唱些什么？（小青蛙會(huì)說(shuō)：荷花是我的觀眾，呱呱呱，我唱的好不好聽，呱呱呱，我喜歡荷葉，這圓圓的荷葉誰(shuí)都愛，連小青蛙都喜歡）。
3、小青蛙陶醉在自己的歌聲，非常的喜歡荷葉，誰(shuí)來(lái)讀讀讀出青蛙的喜愛。
（四）分析第四段。
師：荷葉還有一位小伙伴，他是（小魚兒）。
1、找?guī)酌瑢W(xué)讀。
2、小魚兒喜歡荷葉嗎（喜歡），從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（笑嘻嘻，從笑嘻嘻感受到喜歡荷葉，那游來(lái)游去，感受小魚兒的開心。自由，快樂）。
3、把這種快樂，自由，開心讀出來(lái)。
4、小魚兒除了游來(lái)游去，還在水里干什么呢？（捧起水花）。
5、小魚兒玩的這么開心，那你讀出來(lái)？
三、作業(yè)。
荷塘里還有那些小動(dòng)物？你也當(dāng)當(dāng)小作家。展開你的想象，說(shuō)一說(shuō)“荷葉是我的…”！孩子不能說(shuō)出，給與圖片提示。
四、總結(jié)全文。
孩子們，讓我們記住這美麗的荷塘，因?yàn)橛辛诉@么圓這么綠的荷葉，才會(huì)顯得更加的生動(dòng)，美麗的夏日才會(huì)更迷人！
荷葉圓圓的教案篇六
１感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對(duì)大自然對(duì)美的向往。
２在優(yōu)美的童話情境中展開想象，用表演給課文增加情節(jié)，感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。
３正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語(yǔ)言。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）。
2板貼荷葉圖，你能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎？指導(dǎo)朗讀。
3齊讀。
1出示課件配音情境一。
2打開課文讀讀，哪些小客人說(shuō)了話。你們幫這些小客人向大家作個(gè)自我介紹好嗎？你想幫誰(shuí)介紹，再認(rèn)真讀讀他的話，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
3學(xué)生代小客人作自我介紹。
1荷葉姐姐最大的心愿是什么？客人們快樂嗎？仔細(xì)讀課文體會(huì)體會(huì)。
你覺得誰(shuí)最快樂？找到有關(guān)句子，到四人小組中讀給大家聽聽，把這份快樂讀出來(lái)。（學(xué)生合作讀書。）。
2交流朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：
1）第一段：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
2）第二段：小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
3）第三段：小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
4）小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
1讀著讀著，我仿佛就是那碧綠的荷葉了。你們?cè)敢庾鑫业男】腿藛幔?/p>
我們一起來(lái)演一演課文好嗎？
2師手拿荷葉，引讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)表演說(shuō)話。
3分四人小組給小青蛙編幾句歌詞，每人一句寫下來(lái)。（學(xué)生寫）。
匯報(bào)所編歌詞。
1讓我們一起感謝荷葉姐姐，齊讀第一句話。
2課件出示情境二。
3出示圖片，引導(dǎo)理解積累詞句?！逗扇~圓圓》說(shuō)課稿。
談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
課文以荷葉為舞臺(tái)，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中，構(gòu)筑了一個(gè)非常清麗美好的童話世界。文章很美，把人化了的小動(dòng)物與自然之間那種和諧的氛圍詩(shī)意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié)，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。
談?wù)勎覍?duì)學(xué)生的把握。
這是一年級(jí)的課文，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn)。
因此讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長(zhǎng)在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營(yíng)造一個(gè)自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得快樂，是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
兩點(diǎn)努力。
１多媒體課件的運(yùn)用——擴(kuò)展教材的“形”
課文是優(yōu)美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，可以展示文字所無(wú)法呈現(xiàn)的美，使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人化了的情境，激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，從課文蘊(yùn)涵的美感出發(fā)，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往。這時(shí)的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現(xiàn)和融合。
２對(duì)課文語(yǔ)言的充分朗讀——擴(kuò)展教材的“味”
文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來(lái)。通過對(duì)課文充分的朗。
讀，將語(yǔ)言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來(lái)了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，在讀中體會(huì)樂趣，以讀帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，教學(xué)生將書讀厚，將書讀深。
３語(yǔ)言的實(shí)踐與積累——由“文本”向“文外”擴(kuò)展。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言最主要的目的是為了運(yùn)用，教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本課中學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)主要有兩次。
１）在了解課文角色的前提下，嘗試體驗(yàn)角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學(xué)生把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，在交際對(duì)話中提高表達(dá)能力。
２）憑借教材擴(kuò)展學(xué)生的想象，通過師生互動(dòng)表演這一平臺(tái)，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓(xùn)練說(shuō)話，將課文向更深層次拓展，達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。同時(shí)又在學(xué)科間的'整合、詩(shī)文的整合中將文本向文外拓展，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
運(yùn)用語(yǔ)言離不開語(yǔ)言積累，在課的最后，呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語(yǔ)、詩(shī)文，則是希望把學(xué)生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花、荷塘的信息。
（一）生本對(duì)話。
１讓學(xué)生在課堂中直接與文本對(duì)話，給予充分的時(shí)間讓學(xué)生充分地朗。
讀課文以獲取最真實(shí)最鮮活的感受。讀然后自我介紹；讀然后品味快樂；讀然后互動(dòng)表演，期望以此達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
２《課標(biāo)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：閱讀要對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結(jié)構(gòu)，課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，并以“你喜歡？你認(rèn)為？你覺得？”類似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解。
（二）生生對(duì)話。
課堂中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，要善于鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。但是，同時(shí)也要提倡學(xué)生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學(xué)生合作，如交流朗讀，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學(xué)生面對(duì)面對(duì)話，如自我介紹時(shí)的提問；也嘗試讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時(shí)去找好朋友說(shuō)話。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。
（三）師生對(duì)話。
古人云：“親其師，信其道?！苯處熞哂杏H和力，能與學(xué)生“零距離”接觸、對(duì)話，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)源，而不是盛知識(shí)的容器，充分尊重學(xué)生的人格和情感。學(xué)生是有差異的，但在老師的眼里，每個(gè)學(xué)生的見解都應(yīng)得到珍視和關(guān)注。本課教學(xué)中，執(zhí)教者試圖通過降低老師的身份，扮演課文中的角色與學(xué)生對(duì)話；多給學(xué)生賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、肯定和信任；尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，讓自己的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)在平等的對(duì)話中碰撞、融合等做法，和學(xué)生一起，把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園。
荷葉圓圓的教案篇七
1．結(jié)合課文詞句，認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
3．感受大自然的美好，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，進(jìn)入大自然，熱愛大自然。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1．準(zhǔn)備荷花塘的資料片。
2．讓學(xué)生查閱資料，了解荷花塘情況。
3．觀察身邊的景色。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。
2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉生長(zhǎng)的季節(jié)、地方。
3．補(bǔ)充資料，播放圖片。
4．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
二、感知課文。
1．師范讀課文，生邊聽邊想象。
2．讓學(xué)生在眾多的動(dòng)物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。
3．生自讀課文，讀后評(píng)一評(píng)自己讀得怎么樣。
4．小伙伴們都在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生用文中的一句話說(shuō)說(shuō))。
三、學(xué)習(xí)生字。
1．圈出文中的生字和生詞。
2．用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
3．匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4．讀生字卡片。
5．讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)。
四、興趣表演，理解課文。
1．讓學(xué)生分小隊(duì)選擇自己喜歡的角色自讀自演。
2．各隊(duì)自愿表演，說(shuō)說(shuō)自己隊(duì)把荷葉姑娘當(dāng)成什么，談感受其它小隊(duì)評(píng)一評(píng)。
3．?dāng)U展練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己把荷葉當(dāng)成什么。
五、鞏固字詞。
1．讀文中4個(gè)句子。(例如：小水珠躺在荷葉上?！?。
2．讀有生字的練習(xí)短文。
第二課時(shí)。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1．出示謎語(yǔ)。
2．學(xué)生猜謎，師板書課題。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1．讀生字卡片。
2．做“找朋友”游戲。
三、整體感知，理解課文。
1．指名朗讀課文。
2．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽到什么，看到什么(師邊聽邊板書)。
3．學(xué)生自由朗讀課文。
4．展開討論：在讀中你知道了什么(師完成板書)。
四、興趣朗讀、體會(huì)情感。
1．讓學(xué)生選最喜歡的'一個(gè)小伙伴，說(shuō)說(shuō)為什么?讀給大家聽。
2．把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當(dāng)動(dòng)作讀一讀，演一演。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂。
五、學(xué)習(xí)書寫生字。
1．認(rèn)讀生字。
2．說(shuō)一說(shuō)識(shí)字方法。
3．師范寫生字。
4．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
5．選擇展示、集體交流。
六、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸。
1．說(shuō)說(shuō)荷葉是同學(xué)們的什么?用“是”說(shuō)句子。
2．展示圖畫作業(yè)。
3．欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優(yōu)美詞句。
板書設(shè)計(jì)。
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機(jī)坪立。
小青蛙歌臺(tái)蹲。
小魚兒涼傘游。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
簡(jiǎn)筆畫畫出荷葉，激趣導(dǎo)入新課。(板書課題：荷葉圓圓)。出示“荷”字卡片，想出好辦法記住它。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1．引導(dǎo)學(xué)生利用拼音讀課文，認(rèn)生字(可采用劃一劃，圈一圈的方法)。
2．選擇自己喜歡的方式練習(xí)讀。(如：動(dòng)作加表情讀，老師同學(xué)讀，同桌、前后桌讀，分工合作讀等方式。)。
三、角色朗讀，體會(huì)自然美。
1．師生對(duì)話：(小動(dòng)物們和小雨點(diǎn)是怎樣說(shuō)的，怎樣做的，如何贊美荷葉)。
2．體會(huì)重點(diǎn)句子，為角色朗讀做好鋪墊。
(例如：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃”，想一想，小水珠躺在荷葉上就像躺在搖藍(lán)里，多舒服呀!)。
3．分角色讀課文。(指名讀)。
評(píng)出“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜒”、“最佳小青蛙”、最佳小魚兒”、最佳旁白”。
4．交流感受，怎樣把課文讀好。
5．背誦自己喜歡的部分。(可采用自由背、同桌背、小組背的方式進(jìn)行)。
6．指名背，及時(shí)鼓勵(lì)。
四、拓展延伸。
想一想，說(shuō)一說(shuō)，荷葉還是誰(shuí)的什么，用荷葉是說(shuō)一句話。同桌互相議一議。(可以說(shuō)，也可以畫)。
五、質(zhì)疑。
還有什么問題，共同解答，開動(dòng)腦筋。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊背課文，說(shuō)一說(shuō)荷葉是誰(shuí)的什么?
二、學(xué)生自學(xué)生字。
1．讀生字卡片，小組交流討論，“選出認(rèn)字小能手”。
2．游戲，“生字開花”練習(xí)組詞。
三、反饋認(rèn)字成果。
1．認(rèn)字方法。(如口訣：月—旁—膀支—羽—翅；三日晶，珠、停、坪形聲字。)。
2．游戲：“蹲、搖、嘻”，師出卡片，生做出相應(yīng)動(dòng)作。
四、指導(dǎo)寫字。
1．讀一讀要寫的字。
2．尋找關(guān)鍵筆畫。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)：(是：中間橫長(zhǎng)；呆：第二筆橫折彎無(wú)鉤；美：由“生”和大組成；葉：口字要偏上些。)。
4．學(xué)生臨寫。
5．自薦展示，總結(jié)寫字方法。
荷葉圓圓的教案篇八
用紅色、黃色畫出大、小兩個(gè)圈，一只小鈴。
1.認(rèn)識(shí)紅、黃顏色的圈。教師發(fā)出信號(hào)讓幼兒指認(rèn)：――“紅色圈在哪里?”幼兒指認(rèn)紅圈。
2.游戲――找圈。
3.教師發(fā)出指令――找紅圈做朋友。
4.幼兒快速找紅圈，并站在紅圈中。
5.聽到找黃圈做朋友的信號(hào)后，趕快站在黃圈中。依次類推。
1.圈圈要畫得大一些，足以讓每個(gè)幼兒有一個(gè)較大的空間。
2.根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)顏色的實(shí)際情況，可提供三種顏色的圈。
學(xué)習(xí)跨大步走。
塑料圈。
1.教師將塑料圈隨意地放在場(chǎng)地上，介紹跨圈游戲的方法。
2.教師演示做法：每一步腳要跨在圈內(nèi)才對(duì)。
3.幼兒玩跨圈游戲。
4.教師在幼兒跨圈游戲時(shí)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒：――“一二一，大步走?？缂t圈、跨黃圈，跨來(lái)跨去真有趣。
1.圈與圈之間的距離不能太大。
2.圈的'數(shù)量要大大多于幼兒人數(shù)。
3.教師對(duì)不同的幼兒可有不同的要求：有的幼兒是單腳交替跨步，有的幼兒是雙腳同時(shí)跨進(jìn)一個(gè)圈后再跨進(jìn)另一個(gè)圈。
荷葉圓圓的教案篇九
用紅色、黃色畫出大、小兩個(gè)圈，一只小鈴。
1.認(rèn)識(shí)紅、黃顏色的圈，幼兒園托班整合教案——圓圓的圈。教師發(fā)出信號(hào)讓幼兒指認(rèn)：——“紅色圈在哪里?”幼兒指認(rèn)紅圈。
2.游戲——找圈。
3.教師發(fā)出指令——找紅圈做朋友。
4.幼兒快速找紅圈，并站在紅圈中。
5.聽到找黃圈做朋友的信號(hào)后，趕快站在黃圈中，幼兒教案《幼兒園托班整合教案——圓圓的圈》。依次類推。
1.圈圈要畫得大一些，足以讓每個(gè)幼兒有一個(gè)較大的空間。
2.根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)顏色的實(shí)際情況，可提供三種顏色的圈。
塑料圈。
1.教師將塑料圈隨意地放在場(chǎng)地上，介紹跨圈游戲的方法。
2.教師演示做法：每一步腳要跨在圈內(nèi)才對(duì)。
3.幼兒玩跨圈游戲。
4.教師在幼兒跨圈游戲時(shí)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒：——“一二一，大步走。跨紅圈、跨黃圈，跨來(lái)跨去真有趣。
1.圈與圈之間的距離不能太大。
2.圈的數(shù)量要大大多于幼兒人數(shù)。
3.教師對(duì)不同的.幼兒可有不同的要求：有的幼兒是單腳交替跨步，有的幼兒是雙腳同時(shí)跨進(jìn)一個(gè)圈后再跨進(jìn)另一個(gè)圈。
荷葉圓圓的教案篇十
1、學(xué)習(xí)畫各色各樣的菜肴，表現(xiàn)年夜飯的豐盛。(重點(diǎn))。
2、自主舔畫餐具，表現(xiàn)熱鬧的年夜飯的場(chǎng)景。(難點(diǎn))。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
4、在想象創(chuàng)作過程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾，體驗(yàn)成功的樂趣。
5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的`情感和體驗(yàn)。
美術(shù)活動(dòng)用手。作畫工具。
一、以過家家導(dǎo)入。
1、引導(dǎo)幼兒回憶：你過家家的場(chǎng)合?
2、以小組為單位圍坐在桌旁。了解每年三十的晚上，家家戶戶全家人坐在一起吃飯，這餐飯叫什么飯?(年夜飯)。
3、觀察圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)桌上有什么菜，它們看上去怎么樣?
4、我們?cè)賮?lái)學(xué)一學(xué)吃年夜飯時(shí)的樣子吧!引導(dǎo)幼兒用手做剪刀狀當(dāng)坐筷子，夾菜、說(shuō)說(shuō)祝福等場(chǎng)景。
二、學(xué)習(xí)畫年夜飯的制作。
1、教師示范講解：根據(jù)幼兒的講述，示范畫各種菜肴的簡(jiǎn)筆畫。先畫菜，然后用封閉線條把菜肴圈起來(lái)，表現(xiàn)“裝盆子里的菜”。
2、好豐盛的一桌年夜飯啊!大家團(tuán)團(tuán)圓圓過個(gè)年吧。
三、幼兒創(chuàng)作“團(tuán)團(tuán)圓圓年夜飯”。
2、幼兒耐心作畫，教師巡回指導(dǎo)。(提醒幼兒畫面清楚，不要太糊)。
3、活動(dòng)結(jié)束幼兒相互欣賞和介紹桌上的菜肴，共同感受成功的喜悅。
活動(dòng)反思。
整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，學(xué)習(xí)過程中幼兒的參與度很高，接受的也很快，從活動(dòng)的效果來(lái)看，活動(dòng)完成了預(yù)期的目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
荷葉圓圓的教案篇十一
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)】。
1、能用自己喜歡的方法，自主認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣。
2、會(huì)正確書寫“是”、“朵”等6個(gè)生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;。
4、感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣;激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)】。
識(shí)字、正確書寫生字、感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)】。
初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備】。
生字卡片、課件、頭飾。
教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒就給大家準(zhǔn)備了一個(gè)有意思的謎語(yǔ)，聽好了：“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘?！辈乱徊?，這是什么?(荷葉)。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文。
齊讀課題：要求把題目讀得美美的。
3、導(dǎo)語(yǔ)：夏天到了，池塘里長(zhǎng)滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦!瞧!這三個(gè)小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了?(出示課件)。
二、探究方法、自主識(shí)字。
1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)課文中那些生字娃娃的讀音。
2、(屏幕出現(xiàn)全文)請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。
評(píng)價(jià)(這幾個(gè)小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個(gè)生字娃娃都讀準(zhǔn)了)。
3、(出現(xiàn)12個(gè)生字)瞧!生字娃娃來(lái)了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。自由讀讀也可以同桌互讀。
4、都會(huì)認(rèn)了嗎?來(lái)，咱們來(lái)讀一讀：
齊讀——指名讀——開火車讀。
指名說(shuō)說(shuō)讀準(zhǔn)“珠”、“翅”、“是”、“?！?、“晶”、“坪”要注意些什么?
指名帶讀。
5、仔細(xì)看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對(duì)它比較熟悉?
(學(xué)生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個(gè)字)。
小結(jié)：只要在生活中主動(dòng)地觀察，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，就能認(rèn)識(shí)好多好多的字啊!
6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認(rèn)識(shí)它們呢?來(lái)，動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。
7、和同桌的小伙伴商量商量：老師巡視指導(dǎo)。
8、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法?指名匯報(bào)說(shuō)說(shuō)。
9、小朋友們一定還有許多識(shí)字的好方法，來(lái)，咱們每個(gè)同學(xué)選擇自己記得最好的一個(gè)字在四人小組里交流交流，展示展示。
10、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子(屏幕上消失的字又回來(lái)了)來(lái)，咱們一起來(lái)讀一讀。
11、讀給同桌聽聽：互相考考，還有不會(huì)的生字，請(qǐng)同桌幫助幫助。
12、我的火車要開了，開哪里?開這里。請(qǐng)2、3小組的同學(xué)開火車。其他的同學(xué)，當(dāng)好小聽眾，讀對(duì)了，請(qǐng)你跟著讀;讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。(開火車)。
三、美讀美誦，體驗(yàn)童趣。
1、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來(lái)的位置去了。
2、(屏幕出現(xiàn)全文)讓我們一起讀一讀課文吧!邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物?(學(xué)生反饋)。
3、最喜歡誰(shuí)?自由讀讀寫它的哪一段。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣子的?
2、出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。全班齊讀。
3、(出示荷葉課件)看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎?我們?cè)撚迷趺礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀好這句話呢?自己試試。
4、指名讀——評(píng)價(jià)——集體讀。
五、作業(yè)布置。
1、認(rèn)認(rèn)生字朋友。
2、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
荷葉圓圓的教案篇十二
荷葉圓圓，這個(gè)聽起來(lái)似乎是一種平凡又普通的生物，但在我的心里卻產(chǎn)生了深深的共鳴。在某一個(gè)寧?kù)o的早晨，我在湖邊的小徑上漫步，無(wú)意間聽到了一陣陣仿佛天籟般的聲音，回頭一看，只見水面上漂浮著幾片荷葉，微風(fēng)吹過，片片荷葉相互碰撞，發(fā)出清脆的聲音。心被這音樂所吸引，我靠近幾步，那些水草葉子給人以美麗和寧?kù)o的感覺，想要近一步去觸摸它們，傾聽它們的聲音。然而，我的努力都落空，我恍然明白，這美麗的聲音正是那荷葉圓圓傳遞給我的。
荷葉圓圓便是對(duì)荷葉在自然界中的表達(dá)，荷葉有著深厚的文化底蘊(yùn)，在中國(guó)古代詩(shī)詞中被廣泛地賦予了美麗、堅(jiān)韌與執(zhí)著的象征意義。而荷葉圓圓恰恰展現(xiàn)了這些特質(zhì)，使人們對(duì)荷葉更加感興趣。荷葉波光粼粼的姿態(tài)給人以生機(jī)盎然的感覺，同時(shí)也讓人明白生活中需要保持平和的心態(tài)。當(dāng)我們?nèi)ゼ?xì)品荷葉圓圓的聲音時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是如此的恬靜而歡快，不為他事所擾，專心致志于演奏著自己的音樂。這正是我們追求生活中內(nèi)心寧?kù)o與平和的表現(xiàn)。
正如荷葉圓圓在漂浮時(shí)會(huì)發(fā)出聲音一樣，人們也可以從中汲取到生活的智慧。荷葉圓圓的音樂讓我想到了人生中的那些瑣事和煩惱。與荷葉圓圓相比，它們是多么渺小而微不足道。正如這些瑣事不斷碰撞并產(chǎn)生聲音，我們也不必太過糾結(jié)于它們，而是要學(xué)會(huì)放下，去追求內(nèi)心的寧?kù)o。荷葉圓圓的聲音使我明白，即使面臨挫折與困難，也要保持內(nèi)心的平靜和堅(jiān)韌。無(wú)論何時(shí)何地，只要內(nèi)心淡定，才能以更加強(qiáng)大的精神面對(duì)生活的考驗(yàn)。
每次聽到荷葉圓圓的聲音，我都會(huì)感到一種說(shuō)不出的愉悅和喜悅。就如同森林中的鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫，給人以一種輕松愜意的感覺一樣，荷葉圓圓的聲音也同樣能使人心曠神怡。它們的音樂仿佛在輕輕地訴說(shuō)著生命的美好，融入到人的耳朵中，透過耳膜傳遞到心靈深處，引發(fā)共鳴。在煩惱困擾時(shí)，只要閉上眼睛靜靜地聽，瞬間就會(huì)感受到一股安逸和寧?kù)o的力量，所有的憂愁和痛苦似乎都消失殆盡，給予人以溫暖和力量。
荷葉圓圓給予了我很多的想法和啟示。在喧鬧的世界中，人們常常會(huì)被各種瑣事和雜音所困擾，很難真正靜下來(lái)傾聽心聲。而荷葉圓圓則以它獨(dú)特的方式告訴我們，寧?kù)o與平淡中蘊(yùn)藏著無(wú)盡的美好。正如詩(shī)人所說(shuō)：“采菊東籬下，悠然見南山?！敝挥性趦?nèi)心的寧?kù)o與平和中，我們才能真正感受到生活中的美好與幸福。荷葉圓圓的聲音成為我生活中的一股力量，讓我更加努力地追求內(nèi)心的平靜和堅(jiān)韌。
總結(jié)：
荷葉圓圓的聲音給了我很多的啟示和反思。在喧鬧的世界中，我們需要學(xué)會(huì)像荷葉圓圓一樣，保持內(nèi)心的平靜和堅(jiān)韌，用它們的音樂給自己帶來(lái)愉悅與喜悅。當(dāng)我們能夠真正追求內(nèi)心的寧?kù)o時(shí)，生活才會(huì)變得更加美好。正如荷葉圓圓在水面上漂浮，給人帶來(lái)清脆的音樂，我們也要像荷葉圓圓一樣，時(shí)刻堅(jiān)守內(nèi)心的寧?kù)o，用心去傾聽生活的聲音。
荷葉圓圓的教案篇十三
1、知道荷葉的用處很大，引導(dǎo)幼兒根據(jù)小動(dòng)物的需要，想象荷葉有什么用。
2、懂得幫助別人是很愉快的事。
1、活動(dòng)前先觀察過池塘里的荷葉和荷花，知道荷葉又大又圓，是翠綠色的。
2、背景圖，實(shí)物荷葉一張。
——請(qǐng)你們猜猜這是什么花的葉子？
——荷花的葉子叫荷葉，荷葉是什么樣子的？它是什么樣色的？有什么作用？
——完整的講故事一次，提問：是誰(shuí)向青蛙要荷葉的？它們要荷葉有什么用？
——分段講故事。
小結(jié)：小雞、胖熊、小兔、小鳥、螞蟻、小松鼠、蜻蜓都向青蛙要了一張荷葉，用它包飯、做帽子、做雨傘、做屋頂、做搖籃、做小船、做飛機(jī)場(chǎng)。荷葉的用處可真多呀！
——又來(lái)了許多小動(dòng)物，它們也向青蛙要荷葉，請(qǐng)猜猜，誰(shuí)想用荷葉做臉盆？做扇子？做地毯？做喇叭？用荷葉給寶寶做滑梯，做蹦蹦床？（幼兒根據(jù)自己的想象，自由回答）
——青蛙非常樂意地滿足了大家的需要，晚上，它躺在自己的荷葉床上，想到自己的荷葉有這么多的用處，心里會(huì)怎么想呢？（幼兒自由回答）
荷葉圓圓的教案篇十四
對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，他們能在同伴落淚時(shí)主動(dòng)遞上一張紙巾、能在運(yùn)動(dòng)前幫助同伴塞好毛巾，可見在日常活動(dòng)中同伴間互相幫助的意識(shí)和行為已經(jīng)漸漸產(chǎn)生，結(jié)合夏天主題活動(dòng)《荷葉姐姐的傘》讓幼兒通過故事看到了荷葉姐姐那顆晶瑩剔透、樂于助人的心，也更能感受到樂于助人之后的滿足，能讓他們更加懂得關(guān)愛的真諦。
這是一篇非常有意境的散文，文中以荷葉姐姐為形象，下雨為契機(jī)，描繪了一副夏日池塘、雨中荷葉的美麗景象，以可愛的動(dòng)物形象，不同的動(dòng)態(tài)“游、飛、走、跳”到荷葉姐姐傘下躲雨的情節(jié)貫穿，因此我預(yù)設(shè)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)以夏日池塘、雨中荷葉為背景圖，讓幼兒嘗試用語(yǔ)言描述，初步感受夏日的優(yōu)美意境；第二環(huán)節(jié)分段理解散文，進(jìn)一步感受夏日優(yōu)美的意境及荷葉姐姐樂于助人的美好情感；第三環(huán)節(jié)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象并續(xù)編故事，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)的完整性。
1.理解散文內(nèi)容、感受散文中夏日優(yōu)美的意境與荷葉姐姐樂于助人的美好情感。
2.愿意結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想象并用較完整的語(yǔ)言續(xù)編故事。
課件。
一、引發(fā)興趣——初步感受夏日的優(yōu)美意境。
1.（出示池塘里的荷葉）“這是一個(gè)美麗的池塘，池塘里有什么？”
2.“你們喜歡荷葉嗎？為什么？它長(zhǎng)得怎樣？像什么？”
小結(jié)：美麗的夏日，荷葉姐姐打著一把翠綠的傘站在池塘邊。
二、欣賞散文——段理解散文，進(jìn)一步感受夏日優(yōu)美的意境及荷葉姐姐樂于助人的美好情感。
1.有一天下雨了，池塘里，有許多動(dòng)物找不到躲雨的地方。真著急啊，怎么辦呢？（讓幼兒自由述說(shuō)）。
2.欣賞散文。
故事中有哪些小動(dòng)物？它們躲在了哪里？
你喜歡荷葉姐姐嗎？為什么？
說(shuō)說(shuō)喜歡荷葉姐姐的理由。
3.再次欣賞散文。
三、續(xù)編故事——結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象并續(xù)編故事。
1.你們覺得還有誰(shuí)可能也會(huì)躲進(jìn)來(lái)呢？
2.根據(jù)幼兒所說(shuō)的編入故事中。
3.敘述時(shí)教師幫助幼兒把語(yǔ)言說(shuō)得完整。
荷葉圓圓的教案篇十五
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?！拔視?huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂，給小朋友也帶來(lái)了歡樂。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
1、學(xué)生分析。
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法。
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！
（二）閱讀課文整體感知——自主讀。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長(zhǎng)的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評(píng)價(jià)（對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)），最后讀給同桌或好朋友聽。
（三）積累語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說(shuō)。
愛因斯坦說(shuō)過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來(lái)了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂。請(qǐng)小朋友用‘是’說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的`什么？”或者“你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
3、板書設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)。
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
圖文。
小水珠搖藍(lán)。
小蜻蜓說(shuō)停機(jī)坪。
小青蛙歌臺(tái)。
小魚兒涼傘。
荷葉。
荷葉圓圓的教案篇十六
復(fù)習(xí)鞏固生字,理解課文.體會(huì)小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情.
體會(huì)小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情.
引導(dǎo)法。
朗讀感悟法。
(一)回憶一下荷葉是什么樣子的?
用文中的話說(shuō)一說(shuō).齊讀.
(二）荷葉的小伙伴都有誰(shuí)呢？
(三）讀課文，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪個(gè)小伙伴？
a：小魚兒為例：
1．找到相關(guān)的段落讀一讀。
2．小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么？涼傘有什么用呢？
3．小魚兒在涼傘下做什么？你覺得小魚兒的心情怎么樣？哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
4．笑嘻嘻給老師看，開心嗎？
5．開心的把這一段讀一讀，可以加動(dòng)作動(dòng)起來(lái)。
b：青蛙為例;。
抽生讀相關(guān)段落。青蛙把荷葉當(dāng)作了什么？什么是歌臺(tái)？青蛙是怎樣歌唱的？為什么？青蛙的心情怎樣？哪里看出來(lái)？我們?cè)撛鯓幼x呢？請(qǐng)你開心的讀一讀。
（四）同樣的方法學(xué)習(xí)剩余段落。
（五）課堂小結(jié)：
荷葉在你眼里是怎樣的呢？
背誦課文。
荷葉圓圓的教案篇十七
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后我會(huì)認(rèn)中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；我會(huì)寫田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是朗讀課文，背誦課文。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏大有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
1、能認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)流和（第一課時(shí)）。
1、播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。
2、（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：這是怎樣的荷葉？學(xué)生觀察得出課題荷葉圓圓。
3、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2、檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)。（課件出示帶拼音的生字詞。）。
3、及時(shí)表?yè)P(yáng)。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學(xué)生觀察，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4、師生做我指你說(shuō)的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
1、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？
2、再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
3、自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。
4、學(xué)生評(píng)議。（評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）。
5、齊讀課文。
1、播放動(dòng)畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來(lái)滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來(lái)游去。
學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說(shuō)出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個(gè)小伙伴。
教師引導(dǎo)：他們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2－5自然段內(nèi)容。）。
2、自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2－5自然段。
（1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？
（2）學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。
（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？
（4）學(xué)生充分質(zhì)疑。
（5）由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。（教師參與討論。）。
（6）匯報(bào)交流。（教師適時(shí)利用課講、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際輔助解疑，加深理解。）。
（7）指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀，等等。
（8）小結(jié)表?yè)P(yáng)。
1、（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么？
2、學(xué)生自由說(shuō)。
荷葉圓圓的教案篇十八
《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，這節(jié)課要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。
2．過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學(xué)習(xí)識(shí)字、理解詞句，體會(huì)課文思想感情的基本方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，于是結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
上課伊始，我`先播放課件：伴隨著美好的音樂，出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學(xué)生一邊欣賞，教師一邊激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生將自己喜歡的'段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們閱讀的自信心。經(jīng)過剛才的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象，為了幫助他們對(duì)生字詞語(yǔ)進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了“摘水果，兔小弟”的識(shí)字游戲，一個(gè)水果對(duì)應(yīng)一個(gè)漢字，我問學(xué)生：你想摘哪個(gè)蘋果？并讓他談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？學(xué)生在交流中記住了這個(gè)字，學(xué)會(huì)了認(rèn)字方法，把認(rèn)字教學(xué)落到了實(shí)處。
第三個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生合作讀，讓學(xué)生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。所以我組織學(xué)生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂？學(xué)生熟讀課文感悟后指名學(xué)生讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我真正成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，如果學(xué)生還讀不到位，這時(shí)可以充分發(fā)揮媒體的示范作用：請(qǐng)同學(xué)們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來(lái)的。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀。我就給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議，學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
接著我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)，抓住重點(diǎn)，拓展延伸，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來(lái)了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂。想想荷葉是你的什么？請(qǐng)小朋友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
最后我播放課件，讓學(xué)生看著色彩鮮艷的動(dòng)畫片練習(xí)背誦。學(xué)生熟背后我讓學(xué)生當(dāng)小演員，分小組進(jìn)行創(chuàng)造性表演，自己上臺(tái)展示成果，評(píng)議改進(jìn)。學(xué)生通過表演，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神，更能發(fā)揮學(xué)生的想象去體會(huì)文中表達(dá)的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護(hù)大自然的愿望。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
圖
文
小水珠。
搖藍(lán)。
小蜻蜓。
停機(jī)坪。
小青蛙。
歌臺(tái)。
小魚兒。
涼傘。
荷葉圓圓的教案篇十九
一、說(shuō)教材：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文，它語(yǔ)句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的語(yǔ)言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來(lái)的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)，條理清晰。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，6個(gè)要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。針對(duì)課文的這些特點(diǎn)，我在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂，給小朋友也帶來(lái)了歡樂。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、說(shuō)教法：
基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、說(shuō)教學(xué)過程：
（一）教學(xué)導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞，教師激情導(dǎo)入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛，還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。
（二）初步感知。
在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法。接著我讀課文再次體會(huì)美感，讓學(xué)生找出荷葉的四個(gè)小伙伴，在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)隨機(jī)把這四個(gè)“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，以達(dá)到詞語(yǔ)的練讀目的。
（三）整體感知。
1、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段，在教師的引導(dǎo)下完成幾個(gè)問題：
（1）小水珠把荷葉當(dāng)成了什么？
（2）小水珠為什么把荷葉當(dāng)成了自己的搖籃？
（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？
（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會(huì)看到什么，說(shuō)些什么？
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解。這也是接下來(lái)學(xué)習(xí)其他幾個(gè)小動(dòng)物要完成的練習(xí)，在此做好了鋪墊。
2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來(lái)我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個(gè)自然段，自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求，讓學(xué)生有據(jù)可依，讓學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，最后進(jìn)行匯報(bào)交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說(shuō)話的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)中樂，樂中學(xué)。
3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說(shuō)。
愛因斯坦說(shuō)過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”于是，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來(lái)了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？以說(shuō)：“荷葉是我的。”這種句式進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
荷葉圓圓的教案篇二十
《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。
這篇課文在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個(gè)性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“荷”等12個(gè)生字，會(huì)寫“朵”等6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說(shuō)教法。
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會(huì)讀。三個(gè)原則是：
1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。
2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。
3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究，逐一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。
三、說(shuō)教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。下面主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
通過圖畫、音樂和文字語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材情境，就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。
看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒”句型進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時(shí)糾正讀音。
第二步，用玩捉迷藏游戲，把文中帶有“是”的中心句找出來(lái)，小組交流討論，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰(shuí)？并采用個(gè)別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。
第三步，是表演讀。
在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延伸。
以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，故采用此環(huán)節(jié)。
荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時(shí)是誰(shuí)的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說(shuō)得最多，哪一組就獲勝，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識(shí)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
小水珠（躺）搖籃。
小蜻蜓張貼圓圓的荷葉圖（立）停機(jī)坪。
小青蛙（蹲）歌臺(tái)。
小魚兒（躲）涼傘。
荷葉圓圓的教案篇二十一
1。知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記本課12個(gè)生字，能正確認(rèn)讀生字。
2。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活大課堂，體驗(yàn)夏天的美好，感受夏天的情趣。
3。擴(kuò)展目標(biāo)：通過讓學(xué)生搜集、講述有關(guān)夏天的兒歌、童謠、小故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并體會(huì)成功的快樂。
識(shí)字和朗讀。
多媒體課件。
１、利用多媒體展示課件。
２、導(dǎo)語(yǔ)：圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘。猜一猜，這是什么？（板書：荷葉）。
3、想一想荷葉是什么形狀，什么樣子的？（荷葉圓圓的，綠綠的）。
１、看大屏幕，小組交流學(xué)習(xí)生字。
躺珠搖唱停機(jī)透翅膀展朵晶。
以小組為單位展示預(yù)習(xí)效果，全對(duì)的小組加一顆星。
2、小組交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
展開水珠搖籃亮晶晶透明翅膀蹲著停機(jī)坪。
歌唱躺在捧起一朵朵放聲歌唱很美很美。
采用多種形式的讀：開火車讀，男女讀，小組讀。
師：你瞧，滿池的荷葉綠綠的，圓圓的上節(jié)課已經(jīng)我們了解到荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看，去聽一聽吧！
（放課件出現(xiàn)圖畫，師范讀）。
師：你們聽到了什么、看到了什么？
生：我看到了小青蛙，還聽到他“呱呱”地叫。
生：我看到了小蜻蜓。
生：我看到了小水珠躺在荷葉上。
生：我看到了小魚兒在水里游來(lái)游去。
師：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來(lái)讀一讀，比一比誰(shuí)讀的最流利、最通順。
生自由讀課文。
師：那請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，小伙伴們把荷葉當(dāng)成了什么呢？
生：小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃。
師：還有呢？
生：小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺(tái)，小魚兒把荷葉當(dāng)作了涼傘。
師：那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的？
師：荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：你最喜歡和誰(shuí)交朋友呢？喜歡誰(shuí)就把那一段自己讀一讀。
師：現(xiàn)在我們四個(gè)人一小組，把你喜歡的那個(gè)自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽，讓大家來(lái)分享你的快樂呢？
以下內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)。
1、水珠部分。
指名讀。
（課件出示小水珠動(dòng)畫）。
生：像要睡著了一樣。
生：很舒服！
師：那誰(shuí)愿意讀一讀小水珠這段？（指名讀）。
師：瞧，多可愛的小水珠啊！大家也一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！試著讀一讀。
2、小蜻蜓部分。
指名讀。
師：現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐，誰(shuí)是小蜻蜓呀？
師：小蜻蜓你好！
生：荷葉姐姐你好！
師：你幫我們捉蟲子很真辛苦?。?/p>
生：這些都是我應(yīng)該做的。
師：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。
生：好啊！
師：小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀，我們一起讀讀吧。
3、小青蛙部分。
（指名讀）。
師：既然是放聲歌唱，你覺得聲音應(yīng)該……。
生：（搶著說(shuō)）聲音應(yīng)該很大。
師：請(qǐng)你自己再試一試。
師：你看，（出示課件）聽，他在唱什么？
生：他在呱呱地唱。
師：除了呱呱唱，他還會(huì)唱什么歌詞呢？
生：他在唱，夏天多美啊，荷葉多綠??！
師：小青蛙唱得多開心啊，那么咱們來(lái)一次比賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。
4、小魚兒部分。
（指名讀）。
生：它們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生：它們快樂地游泳。
生：它們?cè)谧矫圆亍?/p>
師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來(lái)?yè)u去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最快樂！
師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩(shī)，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們四人一組，表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學(xué)可以互相幫助，看怎樣可以表演得更好。
師：誰(shuí)想上來(lái)玩一玩？
師：（指名上來(lái)）你是誰(shuí)？
生：（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺(tái)，我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。
師：你們看他多像個(gè)歌唱家啊。還有誰(shuí)愿意上來(lái)？
師：（指名）你又是誰(shuí)？
生：我是一只美麗的小蜻蜓，我展開透明的翅膀，大家看我美嗎？（生展開雙臂）。
師：真是只美麗的小蜻蜓啊。
5、小伙伴們分別把荷葉當(dāng)做了什么？用“”在課文中畫出來(lái)。它們又做了什么？用“”在課文中畫出來(lái)。
1、拓展“荷葉是我的……”說(shuō)話。
想一想還有哪些小伙伴會(huì)來(lái)到荷塘？它們又會(huì)說(shuō)些什么呢？
小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的?！毙◎蝌皆诤扇~下。
小鳥說(shuō)：“荷葉是我的。”小鳥在荷葉上。
說(shuō)：“荷葉是我的?！痹诤扇~下。
3、在美麗的夏天，還有許多小伙伴，有許多有意思的故事發(fā)生，快把你準(zhǔn)備的故事講給大家聽吧！
師：小朋友們告訴你們一個(gè)好消息，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能把課文背下來(lái)了，不信嗎？跟老師一起來(lái)背一背。不會(huì)背的同學(xué)可以把書打開。
師：真厲害！你們?cè)诓恢挥X中把課文都背下來(lái)了。
荷葉圓圓的教案篇二十二
在一個(gè)寧?kù)o的夏日午后，我來(lái)到了一個(gè)被荷葉環(huán)繞的小湖邊。在微風(fēng)中，荷葉輕輕搖曳，發(fā)出悅耳的聲音。仔細(xì)一聽，原來(lái)是湖面上圓圓的荷葉發(fā)出的聲音。我被這美妙的音樂所吸引，靜靜地坐下來(lái)，聆聽荷葉圓圓的心聲。
每當(dāng)微風(fēng)吹動(dòng)，荷葉圓圓就發(fā)出柔和而清晰的聲音，如同遠(yuǎn)處的笛聲。這種音樂帶給人一種寧?kù)o、和諧的感覺。荷葉圓圓仿佛在講述著生活的美好，讓人心頭泛起一陣溫暖。這份和諧與清新使我不自覺地沉浸在湖邊的美景中。
在湖邊，荷葉圓圓不僅傳遞著美妙的聲音，更傳遞給我一種勇敢面對(duì)挫折和困難的力量。荷葉圓圓承載著湖水的重量，承受著沉甸甸的責(zé)任。但是，它們沒有抱怨，也沒有退縮。無(wú)論湖水有多渾濁，它們?nèi)匀粓?jiān)守在自己的崗位上，用錚錚鐵骨去應(yīng)對(duì)一切困境。這種頑強(qiáng)的精神深深地感染了我，使我明白了面對(duì)困難時(shí)，不應(yīng)該氣餒，而是要勇往直前。
聆聽荷葉圓圓的心聲，也讓我感到一種平靜與放松。荷葉的聲音沒有刺耳的尖叫，也沒有急促的腳步聲，只有平和的聲音，讓人感到一種心靈的凈化。在這個(gè)喧囂的世界中，我們常常被各種壓力所包圍，難以得到真正的寧?kù)o。而荷葉圓圓的音樂如同一股清泉，將內(nèi)心的污垢洗刷干凈，讓我的心重新回到了寧?kù)o和平靜的狀態(tài)。
聽著荷葉圓圓的音樂，我漸漸明白，人生也如同一片荷葉一般。荷葉雖然生活在水泥叢林中，但它們?nèi)匀槐３种利惡图儩?。荷葉能夠承受住湖水的重量，也能頑強(qiáng)地生長(zhǎng)在淤泥中。人生中困難和挫折是難以避免的，但只要我們有勇氣面對(duì)，不退縮，就能戰(zhàn)勝困境，取得成功。荷葉圓圓的音樂給予了我這樣的啟示，讓我學(xué)會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)，也更加珍惜生活，積極向前。
總結(jié)：
聆聽荷葉圓圓的音樂，讓我感受到了生命的美好和堅(jiān)韌。無(wú)論是和諧與清新，還是勇氣與平靜，荷葉圓圓都教會(huì)了我很多。它們的音樂警醒了我，讓我擁有了一種積極向上的心態(tài)。在今后的日子里，我將銘記荷葉圓圓的教誨，堅(jiān)持自己的信念，永不放棄，與荷葉圓圓一起，共同去追尋生命的價(jià)值和意義。
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