一種特殊的情感體驗是指在某種特定的情境下所產(chǎn)生的特殊情感體驗。在寫總結(jié)時，要注意避免使用復雜難懂的專業(yè)術(shù)語，以確保讀者易于理解。以下是小編為大家精心準備的參考總結(jié)范文，供大家參考。
大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇一
當代大學生能否保質(zhì)保量的就業(yè)，關(guān)系到其自身的前途和發(fā)展，更關(guān)系到國家經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和社會的穩(wěn)定。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，成為當今社會亟待解決的問題。就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以使大學生把書本知識與實踐鍛煉相結(jié)合，提高他們的適應(yīng)能力、生存能力和競爭能力。
一、當代大學生就業(yè)中主要存在以下幾方面的問題。
（一）社會問題。
目前，隨著我國改革的深化和經(jīng)濟的發(fā)展，社會各級單位接受畢業(yè)生的力度較前幾年有明顯的下降，就業(yè)市場供大于求，這就使得很大一部分的畢業(yè)生面臨著找不到工作的壓力。20xx年以來我國實行從緊的貨幣政策，從而使得民營企業(yè)特別是中小企業(yè)經(jīng)營困難，這在一定程度上對就業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊。無論是外資企業(yè)還是國有企業(yè)，都在不同程度上受到影響，越來越多的企業(yè)面臨著經(jīng)營困難、難以繼續(xù)維持的局面，這樣的經(jīng)濟現(xiàn)狀，在一定程度上對畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。
（二）就業(yè)單位問題。
就業(yè)空間正在逐年縮小，畢業(yè)生之間的競爭顯得尤為激烈。因此，這就給用人單位肆意的以一些硬件條件不合為由拒絕招聘提供了借口。他們不從實際出發(fā)，提出例如只招收“985”“211”畢業(yè)生，或者只招收男生這樣的不合理的用人要求，盲目的提高了人才的標準，形成了用人市場的人才高消費局面。這種盲目的人才高消費，不僅造成了人才的浪費，同時也給畢業(yè)生的就業(yè)帶來很大壓力。一些人才單位沒有合理的人才培養(yǎng)機制，錯誤的認為把時間用在培訓應(yīng)屆畢業(yè)生上是一種極大的浪費。
（三）高校問題。
高校專業(yè)設(shè)置與市場需求變化的錯位帶來的就業(yè)壓力。高校培養(yǎng)人才最終是要以市場的需求為導向，這就要求高校在專業(yè)課程的設(shè)置上也要適應(yīng)社會市場的不斷變化。一方面，有些專業(yè)人才過剩，這樣，就給這個專業(yè)造成了很多的失業(yè)者，另一方面，由于某些專業(yè)缺乏掌握專業(yè)技能的人才，導致沒有相適應(yīng)人才去滿足用人單位的要求。造成了人才培養(yǎng)與用人需求之間的矛盾，無形中為畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了消極的影響。
此外，高校就業(yè)指導滯后。部分學校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程只開設(shè)在一個學期內(nèi)，這很難滿足學生就業(yè)心態(tài)多變、社會就業(yè)形勢多變的需要。就業(yè)指導沒有貫穿于整個大學的教學當中，導致大學生認識不到就業(yè)指導課的重要性，到大四的時候再進行就業(yè)指導為時已晚。
（四）大學生本身的問題。
有一部分大學生及其家長，仍停留在過去傳統(tǒng)的就業(yè)和擇業(yè)觀念上，把畢業(yè)看得過重，不能正確地對自己定位，錯誤性地提高個人就業(yè)期望值，不利于畢業(yè)生就業(yè)。
畢業(yè)生就業(yè)能力有限，知識運用到實踐的能力不足，學業(yè)不精，只是局限于書本上的知識，而實際操作能力差;同時社交能力欠缺，對社會環(huán)境的適應(yīng)能力不強，對客觀環(huán)境的認識有限，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
（一）“360°無死角”培養(yǎng)就業(yè)能力新模式。
所謂“360°無死角”，是包括個人、高校、就業(yè)單位和政府在內(nèi)的四位一體。這一新型的培養(yǎng)模式，是一個有機的整體，各個部分既要獨立存在，充分發(fā)揮其功能，又必須有機的結(jié)合在一起，共同為提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力這一目標而努力。
1。畢業(yè)生dd培養(yǎng)就業(yè)能力的核心。高校畢業(yè)生，是就業(yè)的主體，是培養(yǎng)就業(yè)能力的核心。首先，畢業(yè)生的個人性格、個人興趣、個人能力，在很大程度上決定了他們的就業(yè)崗位或就業(yè)去向。大一到大三期間，學生在學好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)有選擇性的針對自己的目標，根據(jù)自己的愛好，去參加一些比如就創(chuàng)業(yè)園，就業(yè)沙龍這樣的實踐活動，為將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，畢業(yè)生在擇業(yè)的過程當中應(yīng)當克服不正當?shù)那舐毿睦恚_地認識和把握職業(yè)的性質(zhì)、特點、要求和就業(yè)可能性，并做出正確的判斷，結(jié)合自身特點與優(yōu)勢，選擇適合自己的工作崗位。同時，要有擇業(yè)自主的意識，樹立正確的價值觀，不盲目求高薪，而是應(yīng)該本著積累經(jīng)驗的目標出發(fā)，選擇適合自己的職業(yè)。
2。高校dd培養(yǎng)就業(yè)能力的關(guān)鍵。高等學校是培養(yǎng)優(yōu)秀大學畢業(yè)生的搖籃，高校教育質(zhì)量的好壞直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)層次。因此，高校應(yīng)該嚴把“質(zhì)量關(guān)”，為培育高質(zhì)量的畢業(yè)生就業(yè)能力竭盡全力。就業(yè)能力也被稱為可雇用性，就是關(guān)于獲得工作和可以被雇傭的能力，而且這種能力可以得到初次就業(yè)、維持就業(yè)以及獲得新的就業(yè)的能力。國外一些大學已將其作為大學畢業(yè)生能否合格畢業(yè)的一個重要且關(guān)鍵的指標。第一，高校要對畢業(yè)生進行恰當?shù)木蜆I(yè)思想心理輔導，幫助他們正確的認識自己，減輕就業(yè)心理負擔;第二;針對專業(yè)技能水平不高的學生，開展專業(yè)技能培訓，提高他們的動手能力和實踐經(jīng)驗;第三，通過講座形式進行創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)過程的教育;通過組織參加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目”的實踐性訓練，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)思想，提升他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
3。就業(yè)單位dd培養(yǎng)就業(yè)能力的支撐。有就業(yè)單位的支撐，才能有畢業(yè)生施展的平臺。當下，就業(yè)單位應(yīng)適當改變用人原則，消除學歷觀念，更看重能力，給畢業(yè)生鍛煉自己的機會。此外，根據(jù)本單位的實際情況招聘，構(gòu)建用人單位選用大學生的新理念，新機制。建立人才儲備機制，對畢業(yè)生進行培訓;建立校企合作制度，為畢業(yè)生搭建良好的實習實踐平臺。
4。政府dd培養(yǎng)就業(yè)能力的保障。政府的政策支持，是就業(yè)率穩(wěn)定上升的保障。政府可以直接創(chuàng)造就業(yè)崗位，新增一些職業(yè)，為失業(yè)者提供臨時的就業(yè)機會;同時，可以通過財政補貼，稅收等減免措施，鼓勵企業(yè)雇傭失業(yè)青年，為那些提供就業(yè)機會的企業(yè)提供經(jīng)濟補助;加大對高校的經(jīng)費投入，改善教學條件及環(huán)境，配備優(yōu)秀的師資隊伍，推進高校各項改革;鼓勵大學生去落后或特定的地區(qū)，派遣選調(diào)生，緩解就業(yè)壓力，可以減免學生的貸款，鼓勵他們到基層，到農(nóng)村就業(yè);鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，為他們的創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠的政策，良好的環(huán)境。
（二）“特殊化”培養(yǎng)就業(yè)能力新模式。
所謂“特殊化”是指針對特殊類別的學校，特殊畢業(yè)生所采取的特殊手段。
1。針對農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生的“特殊化”。農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生的就業(yè)率一直不是很高，這與他們的院校類別，專業(yè)性質(zhì)有著很大的關(guān)系。農(nóng)業(yè)院校，其專業(yè)相對”冷門”，社會需求不明顯，或工作環(huán)境較差，學生不愿去，使得農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作更是雪上加霜。政府在新農(nóng)村建設(shè)中，應(yīng)進一步加快農(nóng)村人才市場網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，積極拓寬人才市場服務(wù)領(lǐng)域，完善服務(wù)功能，加快市場規(guī)范化運作，為人才流動創(chuàng)造良好的條件。采取優(yōu)惠措施，吸引農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生到農(nóng)村發(fā)展創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)出力獻策。對于農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生，更應(yīng)該發(fā)揮農(nóng)業(yè)類的.專業(yè)優(yōu)勢，努力提升自己的綜合能力和綜合技能，樹立正確的就業(yè)意識就業(yè)觀點。
2。針對特殊畢業(yè)生群體的“特殊化”。家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生、殘疾人畢業(yè)生和就業(yè)困難的大學生這些特殊的群體在畢業(yè)生中占有很大的比例。對于特殊群體的就業(yè)幫扶力度更應(yīng)該逐步加大。首先，對于他們自身來說，應(yīng)努力掌握專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)！多與老師溝通探討，深入學習，扎實研究，提升自我創(chuàng)造能力、邏輯思維能力以及知識運用能力。設(shè)立專項經(jīng)費和幫扶項目，建立特困生信息庫，對特困生重點關(guān)注，全程跟蹤。通過分類指導、技能培訓、心理咨詢、安排校內(nèi)就業(yè)崗位補貼等方式開展就業(yè)幫扶工作，認定“雙困”畢業(yè)生，從學生實際出發(fā)制定個性化的幫扶計劃，并在各類就業(yè)項目實施過程中對困難群體畢業(yè)生給予優(yōu)先推薦。
3。特殊時代下的“特殊化”。當今社會，是信息技術(shù)的時代，對畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也必須緊跟時代的步伐。作為校園文化的一部分，高校的創(chuàng)業(yè)文化有利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)和發(fā)掘。因此，提倡大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)多元化，將極大的帶動畢業(yè)生更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。首先，要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，充分發(fā)揮高校畢業(yè)生的價值。要加強溝通和宣傳，提高學生家長對創(chuàng)業(yè)的認可度。鼓勵大學生網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)業(yè)，支持畢業(yè)生學以致用。其次，加大支持力度。應(yīng)該對于大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)給予相應(yīng)的稅收、融資幫助，更重要的是開展創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)指導，降低失敗率，讓大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)少走彎路。最后，加大誠信教育，增加大學生的法制觀念，防止畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)受騙。
參考文獻。
[2]劉宏鑫，易小祺?！笆濉币?guī)劃方針指導下大學生就業(yè)對策淺析[c]。第八屆沈陽科學學術(shù)年會論文集。沈陽：沈陽市科學技術(shù)協(xié)會，20xx。
[3]陳康敏，彭小孟。地方院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實踐研究[j]。贛南醫(yī)學院學報，20xx（10）。
[4]文少保?；谌瞬艔妵鴳?zhàn)略的我國大學生就業(yè)能力開發(fā)策略研究[j]。現(xiàn)代大學教育，20xx（1）。
[5]趙明。當代大學生就業(yè)困境及對策分析[j]。湖北廣播電視大學學報，20xx（10）。
[6]齊柳。新時期提高貧困大學生就業(yè)競爭力對策研究[g]。中國電力教育，20xx（4）。
[7]施險峰。探析高校共青團在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作為[j]。中國電力教育，20xx（8）。
[8]吳啟運，張紅。創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響的實證研究[j]。黑龍江高教研究，20xx（11）。
[9]胡桂蘭。大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究[j]?，F(xiàn)代教育研究，20xx（3）。
大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇二
創(chuàng)造、創(chuàng)新是人類社會進步和發(fā)展的動力和源泉。作為創(chuàng)造性最強的學科之一，音樂在人的發(fā)展和個性特征形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。音樂教育在開發(fā)和培養(yǎng)學生的潛能與創(chuàng)造力方面，起著極其重要的作用。作為專門從事音樂教學的教師，我們決不是要把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵、幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們在音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
在音樂教學活動中，教師要重視學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學生兩方面的積極性和主動性，使學生走進音樂中去尋找、去探索、去創(chuàng)造，使學生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學生的想像力、審美力和創(chuàng)新意識。
一、營造自由的氣氛。
要為學生提供充分自由的活動空間和時間，使學生在音樂教學活動中消除恐懼心理，鼓勵、幫助學生大膽嘗試，勇于表現(xiàn)。例如，我在教學一年級課改教材上冊《音樂中的動物》一課時，我讓學生們把自己喜歡的小動物用舞蹈的形式請出來。首先為了打破學生的緊張心理，我首先戴上了一個“小孔雀”頭飾，跳了一個舞蹈，然后告訴同學們“我請出了孔雀，那你們想邀請誰呢？”引導他們充分想像、創(chuàng)編。隨后，許多同學分別表演了自己喜歡的小動物的舞蹈，全班載歌載舞，即使課堂氣氛變得活躍了，又為下一步的教學做好了鋪墊，使學生充分享受音樂帶來的樂趣，相比之下，這要比以往死板的全班律動好得多，真正做到為學生提供充分的、自由的活動空間，以培養(yǎng)想像和創(chuàng)造意識。
二、培養(yǎng)學生的自我表達和表現(xiàn)能力。
每個學生都有自我表達和表現(xiàn)的需求，而音樂恰好能滿足他們的需求。在教學中為學生播放音樂，鼓勵學生表達由音樂引起的聯(lián)想和想像。通過聆聽音樂而表現(xiàn)出來的各種動作表情是學生音樂創(chuàng)造活動中最簡單、最基本的表現(xiàn)形式，如播放一些關(guān)于動物叫聲的音樂來啟發(fā)學生做出相應(yīng)的`動作；引導學生傾聽不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象；讓學生在配音故事的音樂中隨意模仿小動物的動作等。在這些活動中，學生的表現(xiàn)富有創(chuàng)意，生動形象、活潑可愛，充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)學生的想像力。
課程改革后的音樂課，要求學生全面發(fā)展，做到與其他學科的整合。多種多樣的活動使學生的音樂活動顯得生動活潑、有聲有色。教師要把活動設(shè)計得“多而不雜、繁而不亂”，有頭有足，有重點、有中心。例如：在一節(jié)音樂欣賞課中，我除了引導學生聽辨聲音的強弱之外，還引導學生進行語言、動作、繪面的聯(lián)想。例如，在一節(jié)課上，我讓全班同學閉上眼睛認真傾聽，想像音樂所表現(xiàn)的是一幅什么畫面，這時，一位同學按耐不住自己的情緒，站起來就說：“老師，聽著聽著我的想像就出來了?！彼恼Z言使在座的聽課教師發(fā)出笑聲，但他卻一本正經(jīng)地說：“同一種聲音有的也不一樣，就象鴨媽媽和鴨孩子的叫聲就不是一樣的，一個聲音大，一個聲音小，剛才聽這段音樂我就仿佛看到了一大早，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫著，鴨媽媽就領(lǐng)著鴨孩子們?nèi)ズ舆呌斡救チ恕?。然后他又到黑板上簡單畫了一幅小鴨子們游水的圖畫，接下去，我便引導學生試著把他們的想像編成情景劇表演出來，看著他們帶著頭飾認真地表演和模仿，我更深地感受到了音樂在激發(fā)學生們的豐富想像力的魅力所在。這說明，創(chuàng)造意識是學生在自我表現(xiàn)和自我想像的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性表達心中的情感以及對音樂的理解，通過音樂教學上的多樣化活動，豐富學生的想像力，可以有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進學生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
總之，新課程改革要對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學生在教學活動中無拘無束，讓學生的思維在音樂的審美體驗中得到激活，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。
大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇三
閱讀能力是書面交際中通過文字積極獲取信息的能力.閱讀既能獲得大量新的`信息,開闊視野,增進了解英語國家的文化科學,風俗習慣,又能擴大詞匯量,豐富語言知識,提高運用語言的能力.本文就課堂教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)作些探討.
作者：戴美仙作者單位：浙江蘭溪四中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(34)分類號：h3關(guān)鍵詞：
大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇四
青島黃海學院于20xx年開始培養(yǎng)電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，在探索和實踐過程中，發(fā)現(xiàn)按照原有的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面，無法更好的適應(yīng)社會的發(fā)展和企業(yè)的需求。第一，電子商務(wù)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的大學生無法適應(yīng)企業(yè)的精準用人需求，原有的人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學生的電子商務(wù)知識能力為主，在技能實操層面過于薄弱，而電子商務(wù)企業(yè)需要的是能夠幫助企業(yè)解決實際問題、提升企業(yè)銷售業(yè)績的技能型、實踐型人才。第二，電子商務(wù)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)方式培養(yǎng)的大學生的電商就業(yè)技能與企業(yè)的崗位技能要求有較大差距，培養(yǎng)出來的大學生無法勝任電商企業(yè)相關(guān)崗位的工作技能。第三，電子商務(wù)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式無法滿足大學生提升創(chuàng)業(yè)能力的要求。
結(jié)合我校電子商務(wù)專業(yè)的實際情況以及市場的需求，應(yīng)從以下幾個方面做好電子商務(wù)專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第一，明確電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的目標。電子商務(wù)專業(yè)學生應(yīng)具備獨立分析問題和解決問題的實際操作能力，熟練掌握電子商務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)技能，能夠勝任電子商務(wù)企業(yè)對應(yīng)崗位的工作，具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和心理品質(zhì)，能夠基于平臺運營熟練應(yīng)用相關(guān)技術(shù)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。第二，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學生的電子商務(wù)實踐操作技能。開設(shè)實踐教學平臺，通過小e學堂和企業(yè)工坊的校企合作模式培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學生的電商企業(yè)相關(guān)崗位工作技能，使我校電子商務(wù)專業(yè)的學生能夠?qū)崿F(xiàn)精準的高質(zhì)量就業(yè)。開設(shè)創(chuàng)客平臺，鼓勵和引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)來啟迪大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)和強化電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生能夠在電子商務(wù)領(lǐng)域獨立自主的開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進實踐教學。設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為大學生創(chuàng)業(yè)提供注冊、工商、稅務(wù)、法律咨詢，提高大學生在電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的成功率。第三，改革現(xiàn)有的電子商務(wù)課程體系，把相關(guān)的課程替換掉，密切結(jié)合電子商務(wù)企業(yè)的崗位需求，以市場為導向設(shè)置電子商務(wù)課程，從而實現(xiàn)定向精準的培養(yǎng)大學生的就業(yè)技能的目標。開設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)選修課，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生在電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
構(gòu)建電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，設(shè)立實踐教學平臺、實訓平臺和創(chuàng)客平臺聯(lián)合培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。實踐教學平臺用于電子商務(wù)課程的實踐教學，實訓平臺用于承擔學生在企業(yè)工坊的實訓，創(chuàng)客平臺用來承擔學生的創(chuàng)業(yè)。在大一階段開展實踐教學，在大二階段開展實踐教學和入企實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在大三階段開展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實習。
（一）實踐教學平臺。
改革現(xiàn)有的課程體系和授課方式，實踐教學課程體系由高校專業(yè)理論課程、崗位技能課程、崗位實戰(zhàn)課程三個模塊構(gòu)成。1、專業(yè)理論課程。該課程群以高校專業(yè)理論基礎(chǔ)課為主，培養(yǎng)學生健康的體魄，良好的道德素養(yǎng)、積極向上的價值觀以及使學生掌握相關(guān)學科的基本概念和知識。由學校老師進行課堂教學。2、崗位技能課程。該課程群以增加學生實踐經(jīng)驗為主要目標，教學內(nèi)容全部采用真實企業(yè)案例和項目，通過企業(yè)經(jīng)理、行業(yè)專家、山東網(wǎng)商集團老師等現(xiàn)場教學，學用互動，加深學生對電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程和具體崗位的認知。課程體系的設(shè)計以電子商務(wù)崗位需求為邏輯起點，包括內(nèi)貿(mào)、外貿(mào)兩個方向，共計十一門課程。其中,內(nèi)貿(mào)方向主要課程包括：設(shè)計思維基礎(chǔ)、客戶服務(wù)與管理、網(wǎng)店美工設(shè)計、網(wǎng)店推廣、自媒體運營。外貿(mào)方向主要課程包括：跨境電商圖文營銷、阿里國際站操作實務(wù)、跨境貿(mào)易轉(zhuǎn)型與突破、跨境電商零售運營。3、崗位實戰(zhàn)課程。崗位實戰(zhàn)課程貫穿于整個課程體系，以培養(yǎng)和拓展學生職業(yè)素質(zhì)、提升從業(yè)能力、增加實戰(zhàn)經(jīng)驗為主要目標。課程組主要包括職場轉(zhuǎn)變和電商實戰(zhàn)。
（二）實訓平臺。
實訓平臺，通過電子商務(wù)企業(yè)崗位實操提升學生的電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能，啟迪學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。引入電子商務(wù)領(lǐng)域相關(guān)的電商企業(yè)入駐基地，通過課崗融替，校企合作共育電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。在實訓平臺，每位學生都會選擇一家企業(yè)的一個崗位，在規(guī)定的時間去企業(yè)工作，學生在工作崗位上每天都會有經(jīng)理分配工作任務(wù)，接受經(jīng)理的指導和培訓，在工作中遇到的問題可以向老師和企業(yè)經(jīng)理進行反饋。通過在實訓平臺的工作，一方面學生將課堂所學的技能運用到實際的崗位工作當中去，強化知識的吸收和熟練加深所學技能；另一方面學生通過解決在實際工作崗位當中遇到的新問題接受最前沿的電商實踐操作技能，達到觸類旁通、舉一反三的效果；第三，通過此平臺的實訓，學生將進行分流，一部分學生將選擇適合的企業(yè)就業(yè)，另外一部分則開展獨立自主的創(chuàng)業(yè)實踐。20xx年，青島黃海學院共引入包括青島老尹家海參有限公司在內(nèi)的20家企業(yè)。
（三）創(chuàng)客平臺。
創(chuàng)客平臺，通過在電子商務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學生獨立自主的在電子商務(wù)領(lǐng)域開展廣泛的創(chuàng)業(yè)實踐，設(shè)置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，拓展并強化學生的電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。20xx年，學院共開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程42門。在此階段，學生可以按興趣和意愿自由組建若干人參與的創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)項目進行指導，符合條件的創(chuàng)業(yè)團隊可以入駐創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間提供免費的場地、辦公桌椅、水電網(wǎng)等硬件供創(chuàng)業(yè)學生使用，并配有攝影棚、樣品展示廳供創(chuàng)業(yè)學生使用。20xx年學院共有18支創(chuàng)業(yè)團隊入駐創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間設(shè)立創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)業(yè)過程中的工商注冊、法律、財務(wù)、融資等服務(wù)。入駐創(chuàng)客空間的團隊在創(chuàng)客空間開展為期一年的創(chuàng)業(yè)實踐，在創(chuàng)業(yè)實踐過程中接受創(chuàng)客空間的管理和服務(wù)。每個創(chuàng)業(yè)項目都有對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)導師進行輔導或創(chuàng)業(yè)項目帶動，以確保創(chuàng)業(yè)實踐活動的順利開展。為確保學生有充足的創(chuàng)業(yè)實踐時間，創(chuàng)業(yè)學生可申請每學期4學分對應(yīng)的課程的免修免考。創(chuàng)業(yè)團隊經(jīng)過為期一年的創(chuàng)業(yè)實踐，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目將會注冊公司，成長為小微創(chuàng)業(yè)企業(yè)，小微企業(yè)又將會入駐基地的實訓平臺，為學弟學妹服務(wù)，進一步發(fā)展壯大。另外一部分創(chuàng)業(yè)團隊經(jīng)過創(chuàng)業(yè)實踐的磨煉，積累了較強的電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能和管理能力，會選擇優(yōu)質(zhì)就業(yè)。
青島黃海學院從20xx年至今，共培養(yǎng)3000多名電子商務(wù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)1000多名電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)型人才，孵化87支創(chuàng)業(yè)團隊，注冊企業(yè)65家，帶動就業(yè)390人。電子商務(wù)專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式促進了電子商務(wù)專業(yè)的改革與發(fā)展，解決了高校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)實戰(zhàn)型、技能型、創(chuàng)業(yè)型人才的問題，解決了企業(yè)招人難、用人難的問題，實現(xiàn)了電子商務(wù)專業(yè)大學生優(yōu)質(zhì)精準就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，使學校、企業(yè)、大學生三方滿意。青島老尹家海參實訓工作坊，學生在20xx年雙十一當天交易額突破百萬。中恒紙業(yè)實訓工作坊在基地經(jīng)過兩年的孵化，企業(yè)員工數(shù)量由兩位數(shù)增加到八位數(shù)，業(yè)績翻了三倍。青島黃海學院20xx年承擔魅族手機“云客服”創(chuàng)業(yè)項目，學生在“雙十一”當天交易額達到3750萬。20xx年3至6月份，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班23名同學完成了70.2萬元銷售額。青島黃海學院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班大學生的創(chuàng)業(yè)情況先后被青島早報、黃島電視臺、青島電視臺報道。
五、思考與展望。
青島黃海學院結(jié)合本校實際情況，努力探索適合本校的電子商務(wù)專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)了校企密切結(jié)合培養(yǎng)實用型電商人才，啟迪和激發(fā)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，為社會培養(yǎng)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，幫助大學生實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢想，學校也因此走在了電子商務(wù)教育教學改革的前沿。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)+的浪潮下，青島黃海學院將堅持走培養(yǎng)應(yīng)用型就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才之路，為企業(yè)、為社會培養(yǎng)更多的實用人才。
大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇五
美國學者彼得法喬恩（peterfacione）說：“教育，不折不扣，就是學會思考”。我們今天所生活的世界是一個多彩的、融合的世界，不同國家和地區(qū)的人們交往日益頻繁，國際合作更加緊密。與此同時，我們也看到了文化差異和民族、地區(qū)沖突問題；科技進步帶來全新的生活方式的同時，卻打破了維系社會穩(wěn)定的價值標準及行為準則。這一切變化都對人類的思維能力提出了新的要求。然而，長期以來，我們的教育模式似乎忽略了對這一能力的培養(yǎng)，教師“一言堂”，學生機械地聽課。教學目標圍繞考試而展開，學生只須記住歷史事件的時間、單詞的意思、答題的套路，能通過考試，就達到了教學目的。小學如此，中學如此，大學依然如此。再加上，一些教師迫于學校的考核，為了獲得良好的教學業(yè)績，教學過程中過多地注重對學生進行語言知識的灌輸，甚至只針對某些考試進行教學內(nèi)容的劃定，忽視對學生的綜合能力，尤其是思辨能力的培養(yǎng)，使得大學英語的教學過分重視知識點的傳授，忽視了學生能力的培養(yǎng)以及學習過程的體驗，導致效果不盡如人意?，F(xiàn)在，很多教育工作者們已經(jīng)看到這種教育模式的種種弊端。但是，這種教育模式已經(jīng)固化在學生的意識中，以至于學生已經(jīng)形成了思維定勢，上課只習慣于聽從老師，不去思考知識點是否正確，也不會將知識內(nèi)化為自己的能力，這給日后的教學改革帶來了很大的障礙。
3.2思辨能力的重要性。
什么是思辨能力？思辨能力就是帶著批判改進的精神進行分析和評價的思考過程。思辨能力是以思考的最基本的組織（思想的元素）和最基本的知識標準（普遍智力標準）為前提。思辨過程的創(chuàng)新性的關(guān)鍵在于在分析和有效評估的基礎(chǔ)上重構(gòu)思考。（richara,linda,）思考是學習的工具和手段，只有通過思考才能提升能力?，F(xiàn)在，依然有部分人認為，大學英語是傳統(tǒng)的文科，課程的目的就是為了使學生掌握一定語言知識及聽、說、讀、寫的技能，沒必要在課堂上關(guān)注學生思辯能力的訓練。實則不然。大學英語課程不僅幫助學生獲得與其它民族及地區(qū)溝通的外語技能，也是了解其它民族及其文化的重要途徑，更是認識、學習、評價其它民族的文化、道德、價值觀的途徑，而良好的思辨能力有助于學生批評地借鑒、吸收其它民族的優(yōu)秀的文化成果，從而提高自身的實力。另一方面，良好的思辨能力，有助于學生更好地認識和反思中國傳統(tǒng)文化，從而更好地繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的精神，傳播本民族的優(yōu)秀文化，擴大本民族在世界的影響力。從這個意義上來說，大學英語課程應(yīng)該注重對學生的思辨能力的培養(yǎng)。大學英語教育是人文教育的一部分，承載著引導幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀的重任。語言作為倫理推理的指導和思辨的工具，幫助學生運用自己的思辯能力認識社會事物的好壞、美丑，努力做一個誠實、謙虛、理性、堅忍不拔、公正、有勇氣、有同理心、能夠獨立思考的社會人。因此，大學英語教學不應(yīng)只教授單純的語言知識，甚至也不能只教授學生應(yīng)用語言的能力和技巧，而應(yīng)在傳遞知識技能的同時，向?qū)W生灌輸?shù)赖潞蛢r值觀念，培養(yǎng)學生明辨是非、理性分析的能力。語言學習與思辨能力的培養(yǎng)是相互促進的，良好的思辨能力有助于提高語言能力。以往的大學英語教學往往只注重語言知識的教授，而不注重語言所傳遞的內(nèi)容意義，因此，學生獲得的只是干癟的語言，而不是有效運用語言的能力。教師要引導學生進行思辨性學習，弱化語言形式的關(guān)注，使得學生更多地思考語言中所蘊含的意義，有利于學生語言能力的提高，達到事半功倍的效果?；诖耍髮W英語教學中應(yīng)該注重思辨能力的培養(yǎng)。良好的思辨能力，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在思考辨析的過程中，我們對事物的概念進行建構(gòu)，有時對事物的優(yōu)劣、美丑進行評判，這個過程也是對事物進行分辨和評價的過程。另外，良好的思辨能力有助于幫助學生提高學習效率，近而提升學生的綜合素質(zhì)。在一個信息爆炸的時代，每個人在工作學習中都可能遇到之前沒有學過的知識。因此，學生只有自身具備了獨立思考的能力才能在遇到問題的時候，在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，通過再學習獲得能力的提升，解決新的問題。
4結(jié)語。
良好的思辨能力有助于塑造一個具有廣博的思想和寬闊的視野、外語水平過硬、思想豐滿的社會人；一個具有國際視野、能夠自我反思和教育、通曉多領(lǐng)域的知識和技能、外語水平過硬、有著高尚人格的人才也一定具有獨立思考的能力。在大學英語教學中，教師要切實激發(fā)起學生學習的興趣和探索的熱情，引導學生自覺、自主學習，在提升外語水平的同時，培養(yǎng)思辨能力，繼而學會獨立思考。
參考文獻。
[1]richard,paul&linda,elder.思辨能力評價標準[m].北京：外語教學與研究出版社.
[3]教育部人事司組編.高等教育學[m].北京：高等教育出版社，1999.
[5]宋萬杰，陸相林.高校學科融合機制探索[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014(20):176.
[6]王文禮.未來高等教育顛覆性變革的三個方面和表現(xiàn)[j].教育與考試，(5):58.
[7]肖建芳.二十一世紀國際教育新理念：高等教育終生化[j].教育探索，2007(4):121.
[8]朱永新.外國教育觀察[m].北京：中國人民大學出版社，
大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇六
文道結(jié)合，培養(yǎng)學生的感悟能力。
感悟是人的智慧和品格發(fā)展的一種最重要的一種方式，是人的精神生命拓展的工作間，在教育教學中具有核心地位。語文學科注重“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，也就是需要引導學生通過語言文字進行人文思想的感悟。人教版小學語文第四單元的主題是“生活中的啟示”,該單元由四篇課文組成，課文內(nèi)容故事性強，生活味濃，都富有生活的哲理。本學期，我們語文科組重點研磨了該單元，在整學期的磨課、研課中，對如何培養(yǎng)學生的感悟略有所得。我們常用的引導感悟方法通常是誦讀、體驗、涵泳、聯(lián)想、想象，但在磨課中，我們發(fā)現(xiàn)這些方法并不是萬能的，學生的感悟多是隔靴搔癢，并不是發(fā)自內(nèi)心的。作為語文教學工作者，我們應(yīng)從現(xiàn)代認知心理學的角度來從新認識并把握它，我試著從以下幾個方面去培養(yǎng)學生感悟能力。
（一）在課外閱讀中引導積累基本的知識經(jīng)驗。
庖丁解牛，游刃有余，不以目識而以神遇，全憑經(jīng)驗來感悟。用巴甫洛夫的觀點來看，以往的經(jīng)驗經(jīng)過長期積淀，在人的潛意識中會自然而然地形成一種“動力定型”,一旦受到某種刺激，大腦就會自動做出判斷。因此教給學生約定俗成的一些知識、經(jīng)驗，為感悟作準備。因此，我們要讓孩子多讀些寓言、神話、童話，了解人類的基本想像。這樣的積累多了，對語言的感悟能力自然就會增強。
（二）在態(tài)勢語言的運用中掀起學生的情感波瀾。
德國教育家第斯多惠說得好：教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！皼]有情感的波瀾，絕不會高揚欣賞的風帆。要讓學生”欣賞的`風帆“高揚，必須注入情感，讓語文課洋溢激情，閃爍靈慧?！锻ㄍ鶑V場的路不止一條》中有這樣一句話：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。這句話寫出了”我“當時異常興奮的心情。做一名時裝設(shè)計師是”我“的夢想，從毛衣入手，設(shè)計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但”我“決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪”我“大喜過望。這樣的語言整篇課文彼彼皆是，如果教師的臉上沒有飛揚的神采，語言沒有激動的音調(diào)，怎能激勵、喚醒、鼓舞學生有意義學習的心向，進而感受到美麗的異國風情？因此，教學時，教師要掀起情感的波瀾，用自己的情感去點燃學生的情感，學生入境后，同樣會感染老師，當師生都進入心與心的碰撞、情與情的交融時，智慧火花就會迸出，感悟就出現(xiàn)了。經(jīng)常這樣浸潤感染，學生就會”登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?
（三）在語言文字的品味中提高學生的思想透視力。
兒童是天生的想象家，要想提高學生的”思想透視力“,首先要開發(fā)他的五官，開發(fā)他的視覺、聽覺、觸覺、味覺與嗅覺，增強他觀察與感受外部世界的能力，從人們習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的關(guān)系。如《釣魚的啟示中》的結(jié)尾中有這樣一句話：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。月光如水的夜晚是怎樣的？一個簡單的詞，就是一幅美妙的畫。聯(lián)系”晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。“來體會月夜的美好，通過聯(lián)想相關(guān)的詞，詩句，和有感情的誦讀來達到感悟的目的，這比單純的讓學生談這月夜是怎樣的更有語文味，更能體現(xiàn)語文教學的特質(zhì)。
（四）在形象再現(xiàn)中訓練學生的形象思維。
王國維先生說，”真正的知識唯存于直觀“.愛因斯坦自稱，他提出狹義相對論和廣義相對論時，思維的樣式不是語言，而是圖像。德國的魏格納在觀看世界地圖時，發(fā)現(xiàn)美洲大陸的外部輪廓是如此相似，遂產(chǎn)生一種奇妙的想像：這兩塊大陸原來是一個整體。于是提出了近代地質(zhì)學上有較大影響的”大陸漂移說“.
因此，展示形象，強化感受是”悟“的前提之一、通俗地說，就是課文描寫的形象讓學生仿佛看到、聽到、觸摸到，感受就真切了，這樣，文章的主旨才會被學生悟出?！墩渲轼B》一文中有這樣一句：”這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼臉蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住?！白鳛榻處煈?yīng)讓學生體會語言的形象性，讓他讀出畫面，這樣，學生才會悟出母愛的偉大。
（五）在大膽猜想中培養(yǎng)學生的直覺思維。
物理學家玻恩說：”實驗物理學的全部偉大發(fā)現(xiàn)都來源于一些人的直覺?！耙虼耍诮虒W中應(yīng)讓學生大膽猜測，大膽假設(shè)，展開合理想像，力求做出漂亮的應(yīng)急性回答。在《釣魚的啟示》中，有這樣的一個細節(jié)：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。此時，父親盯著鱸魚在想什么呢？其實，但是父親也在猶豫，因為這實在太誘惑了，也有太多的理由要留下鱸魚了，但為了教育我，父親還是堅持守住道德原則。學生對這一點的理解，對后文的感悟至關(guān)重要，在教學時，我們應(yīng)當引導學生進入這種心理狀況，引發(fā)學生的想像力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)造力，這樣一些非邏輯的直覺思維，如頓悟、靈感都會接踵而來。
誠然，由于每個學生的知識水平、生活經(jīng)歷各不相同，呈現(xiàn)出的個性言語品質(zhì)、個性思維品質(zhì)也就不同，對文章的感悟也就會有差異。我們在”尊重學生的閱讀感受“的同時，要想法設(shè)法在”感悟“下下功夫，使語文教學更有語文味。
大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇七
摘要：二十一世紀需要創(chuàng)造性人才。而音樂活動是開發(fā)培養(yǎng)幼兒想象力及創(chuàng)造力的一種有效載體。因此，在音樂活動中教師通過營造創(chuàng)造氛圍、激發(fā)創(chuàng)造興趣、提高創(chuàng)造意識、發(fā)展求異思維等創(chuàng)造表現(xiàn)教學來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促使他們打下堅實的基礎(chǔ)，向高素質(zhì)人才方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒音樂活動創(chuàng)新表現(xiàn)教學。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育。幼兒教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面同樣肩負著重要的使命。作為最富于創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂活動是開發(fā)培育幼兒想象力及創(chuàng)造力的一種有效載體。在歡樂輕松的音樂活動中，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，能收到意想不到的效果。因此，在幼兒教育中，通過音樂教育活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促使他們打下堅實的基礎(chǔ)向高素質(zhì)人才方向發(fā)展。
一、營造創(chuàng)造氛圍。
1.正向激勵法。任何活動起步的成與敗，將直接影響幼兒能否有足夠的信心去面對今后的一切活動。因此，在音樂活動中，對孩子的每一次創(chuàng)新，無論是成功還是失敗，都應(yīng)給予很大的幫助和鼓勵。如：當孩子創(chuàng)編歌詞、動作不盡人意時，請大家來討論并幫助他;當孩子斷斷續(xù)續(xù)說不清時，應(yīng)盡力去了解他的想法，幫助他說清楚，并鼓勵孩子以后要好好說話，說完整話。孩子年齡小，常會出錯，并會因此遭到同伴的恥笑而產(chǎn)生壓抑感。對這些孩子，應(yīng)激勵他們，以保護他們的自尊心。在教師的影響下，孩子們也能學會悅納別人，不挑剔別人。
2.自由創(chuàng)編法。音樂活動本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，因此教師要有意識地為孩子提供進行創(chuàng)造性活動的機會，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
自由創(chuàng)編能給幼兒一個無拘無束的創(chuàng)作空間，如：在音樂《有趣的生日晚會》中鼓勵幼兒大膽參與，勇于表現(xiàn)小動物們干了什么、發(fā)生了什么事以及小動物表演的動作等。所以在活動中有時會出現(xiàn)一定程度的紊亂，但教師不要去訓斥孩子，而是鼓勵、支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，因而更喜歡參與音樂活動。
3.互動游戲法。在音樂活動中，教師不但要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，還應(yīng)重視幼兒的交往、互動。在各類活動中，讓幼兒與同伴相互熟悉，增強彼此間的情感交流。這樣師生間、同伴間共創(chuàng)的融洽氛圍，促成了輕松愉快的創(chuàng)造環(huán)境，幼兒在無拘無束的空間里，自由發(fā)揮創(chuàng)造才能。
二、豐富經(jīng)驗，提高創(chuàng)新意識。
創(chuàng)造源于生活。在日常生活中如果教師細細觀察，便能發(fā)覺許多現(xiàn)象是舞蹈動作的直接來源。如：樹枝搖曳、火花四串等。而教師只有多帶孩子走出去，走進孩子的心靈，才能發(fā)現(xiàn)和教育幼兒，引發(fā)創(chuàng)造潛能，教育才有效。
1.談話示范法?！罢勗挕笔菐熒g最平常、最自然的一種交流方式。平時，常帶幼兒到戶外觀察大自然等，回來后，圍坐在一起，把看到的、聽到的、想到的說出來，讓他們彼此間得到啟發(fā)。同時，把孩子們聽說的一些事做示范、用動作表演給他們看，不斷豐富他們的動作經(jīng)驗。
2.動態(tài)觀察法?！皠討B(tài)觀察法”是專用于動態(tài)事物的方法，要特別注意事物的變化和活動。孩子觀察仔細，獲得的表象、動作經(jīng)驗豐富，為創(chuàng)造力的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
創(chuàng)造性思維中，想象是創(chuàng)造的橋梁，求異是創(chuàng)造的途徑?！耙娙酥匆姡既酥此?，行人之未行”，一句話，創(chuàng)新的思想源泉就是求異思維。
1.擴散法。“擴散法”是對事物做多側(cè)面、多角度、多方位的擴散思維，可高效培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性。在實際工作中，應(yīng)重視求異思維，在音樂活動中不應(yīng)直接告訴孩子怎樣做，而應(yīng)當啟發(fā)孩子去思考。小組討論應(yīng)怎樣去演唱、表演、演奏才能表現(xiàn)音樂的主題，鼓勵孩子創(chuàng)造性反應(yīng)，借此發(fā)展幼兒的.求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。
2.表揚鼓勵法。對那些想法和別人不一致的幼兒，毫不吝嗇表揚和鼓勵，保護幼兒的創(chuàng)造性思維，給他們充分的創(chuàng)作時間去自己想、自己編、自己演。
3.假設(shè)法。假設(shè)法能更好地活躍幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。如：在創(chuàng)編歌詞《兩只老虎》活動中，可問幼兒：“你們還想唱老虎的哪些身體部位呢?”幼兒有的說：“一只沒有耳朵，一只沒有牙齒，”有的說：“一只沒有腦袋，一只沒有胡子”等，然后在告訴幼兒：“這是一只很能干的老虎，他會做很多事情，想想它會做些什么呢?”幼兒通過討論，創(chuàng)編了許多的內(nèi)容，如：“一只會寫字，一只會拍照，一只會唱歌，一只會跳舞”等。就這樣，幼兒通過假設(shè)，自己編、自己唱，充分調(diào)動了幼兒的積極性，也發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。
總之，教師設(shè)計組織創(chuàng)造性音樂教育活動，主要是為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，而我們更應(yīng)將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)放在更為重要的位置上。為此，教師必須遵循循序漸進的原則，以保證每一個幼兒能不斷地從活動中獲得成功;教師必須根據(jù)幼兒的實際需要給予其方式，以保證幼兒獲得正面的觀念和積極的體驗。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇八
幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)是貫穿和融合在教育過程的一切活動之中的，語言教育過程當然也不能例外。語言是思維發(fā)展的工具，幼兒園的語言教學應(yīng)利用這一特殊工具發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
一、幼兒語言教學存在的問題。
1.片面注重“模仿”教學。經(jīng)常在教學活動中要求幼兒按照故事的內(nèi)容進行原文復述，生動的語言教學在教師的操作下成為一種幼兒機械的復述活動，表演活動中也要求幼兒按原文的對話進行角色表演，個別幼兒表演的動作違反原文內(nèi)容的常常會受到老師的指正，這種被動授受式、依葫蘆畫瓢的教學顯然嚴重阻礙了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。
2.過分強調(diào)“機械”教學。兒童詩歌、兒歌的教學中以“老和尚念經(jīng)”為主，重認知方面的要求，體驗和感知經(jīng)驗少，機械重復，死記硬背，忽略了提升幼兒的審美情趣和能力，評價幼兒學習效果經(jīng)常是檢查幼兒的背誦能。
3.極度缺乏“創(chuàng)新”教學。在教學形式上單一，很少研究幼兒在什么形式下學得最愉快，說話的機會最多，教學中主要采用靜態(tài)的掛圖和幻燈，創(chuàng)編活動受到局限：一直沿襲著教師示范（兒歌、故事）――幼兒聽――教師提問――幼兒回答的形式。這樣的教學限制了幼兒的再創(chuàng)造，忽視幼兒的需要。教學過程中所提問題單一，例如：故事里都有誰？他們在做什么？發(fā)生了什么事情，這個故事告訴我們一個什么道理等。以回憶式、封閉式為主，沒有給幼兒更多的思考、想象和選擇的余地。隨著教育改革的發(fā)展，這樣的教學已經(jīng)不適合人才發(fā)展的需要，“學會創(chuàng)造”是當今世界教育發(fā)出的強音。我們應(yīng)在語言文學活動中注重激發(fā)幼兒產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造需要、創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造精神。
二、如何在語言教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。
1.多樣提問，發(fā)散幼兒的思維?！毒V要》指出：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)?、禮貌的語言交往?！币虼宋覀冊谡Z言教學活動中應(yīng)“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”利用巧妙的、啟發(fā)式、開放式的多樣性提問，發(fā)散幼兒的思維。幼兒在日?；顒又袝r時表現(xiàn)出求新、求異、求特的沖動，并以此作為最大的滿足和快樂。這些滿足和快樂又強化了他們的創(chuàng)新需要，從而誘發(fā)新的創(chuàng)造動機，開始了新一輪的創(chuàng)造活動。根據(jù)這些特點，在語言教學活動中我多設(shè)置提問“會說些什么，可能怎么做？”“你喜歡故事中的誰？為什么？”“你身邊和周圍有這樣的人和事嗎？”“如果有，結(jié)果是怎樣的呢？”“生活中你若碰到這樣的事，你會怎樣做？”這些具有判斷性、假設(shè)性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性的問題，沒有現(xiàn)成的、統(tǒng)一的規(guī)定答案，隱藏著事物的局部與整體之間關(guān)系，不局限于文學作品的原文，不受故事語言和情景的限制，為幼兒提供創(chuàng)造性地想象和創(chuàng)造性思維的空間，幼兒可以憑借日常生活積累的表象，大膽想象和創(chuàng)造思維。同時，它又具有一定的難度，需要幼兒搜尋以往的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際對所提的問題予以分析、綜合、比較、判斷和推理。在這樣的活動中促進幼兒連貫敘述事物、語言表達能力的發(fā)展，提高了幼兒的積極思維以及主動、解決實際問題的能力。
2.轉(zhuǎn)變方式，提高幼兒思維水平。長期以來，上課和教師有組織的集體活動是幼兒語言文學教育活動的主渠道，甚至是唯一的渠道。許多教師認為語言文學教育活動是非常正規(guī)、嚴謹?shù)慕逃顒樱變褐荒苷R齊的坐著，通過教師預先設(shè)計好的程序和步驟進行。這樣做，壓制了幼兒的個性，無法使幼兒的語言文學活動成為幼兒主動探究和學習的活動。因此，多種形式的教育組織方式才是幼兒學習的主渠道。幼兒自發(fā)的個別和小組活動更能滿足幼兒的學習需要，教師應(yīng)支持和引導幼兒這些活動，集體活動也應(yīng)在此基礎(chǔ)上擴展和生成。例：在教學中鼓勵幼兒改編和續(xù)編故事結(jié)局。幼兒喜歡為故事主人公創(chuàng)造出生活情景，喜歡用自己的思維方式解決故事中的問題。教師把握教育時機，提出討論問題，給幼兒提供了表達的機會和條件，鼓勵幼兒大膽的表達自己內(nèi)心的想法，這些內(nèi)容建立在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，符合他們的'興趣與需要，如此引導幼兒探索解決問題的多種途徑，為故事編出多種結(jié)局，這既包含了幼兒對故事情節(jié)的大膽想象和合理推測，同時也反映出幼兒對待生活的態(tài)度，增強了解決問題的能力，更好地促進了幼兒的創(chuàng)造性思維能力和語言表達能力的發(fā)展。幫助幼兒用表演的方式進行文學創(chuàng)造活動，教師將故事改編成童話劇，用藝術(shù)化的聲音、動作等表現(xiàn)出來。教師可復述旁白，幼兒表演對話，也可以進行即興表演。在這種活動形式中，幼兒的情緒高漲，他們喜歡扮演角色，在表演中賦予角色一定的思想感情，能根據(jù)自己的認識和理解表現(xiàn)人物的心理特征。
3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供幼兒創(chuàng)造機會。幼兒的語言是在運用的過程中主動建構(gòu)的，幼兒只有在與同伴的交往中尋找到適當?shù)恼Z言形式表達自己的交往傾向，選擇適當?shù)牟呗哉归_與他人交談，根據(jù)不同的情景的需要運用適當?shù)姆椒ńM織語言表達自己的想法，才能獲得語言交往中成功的體驗。我們要在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愛說、會說的語言環(huán)境和學習條件，使幼兒成為語言的主動建構(gòu)者。
（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒有樂于表達和交流的內(nèi)容。要想讓幼兒說話，就要為他們提供說話的內(nèi)容，創(chuàng)造有話可說的條件，使幼兒有話可說。并在各種環(huán)境中實際運用語言，提高語言應(yīng)用水平。
（2）創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，使幼兒有話敢說。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松無壓力的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主表達和自由表現(xiàn)的機會，以良好的態(tài)度平等介入，隨時給予指導。要做到這一點，就要在日?；顒又斜M量采取小組活動，如幼兒三三兩兩活動、幼兒一對一活動、區(qū)角活動、生活活動等多種形式，讓每一個幼兒都能在充滿關(guān)懷、支持和鼓勵的氛圍中討論、協(xié)商、延續(xù)共同關(guān)注的話題，自由的交流、學習語言的運用。
（3）隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們應(yīng)利用大眾傳媒帶來的視聽文化，影響幼兒語言的發(fā)展，多利用眾多視聽手段，讓幼兒在一日生活中聽、看、講、做、想，充分地積累語言經(jīng)驗，以提高幼兒創(chuàng)造性語言的運用能力。例如：讓幼兒創(chuàng)編廣告詞；根據(jù)某一電視話題進行談話討論。
總之，我們在語言教學的活動中應(yīng)激發(fā)幼兒思維的靈活性和發(fā)散性，注重運用靈活多樣的語言教學形式，促使幼兒運用豐富的詞匯、優(yōu)美的語句，大膽的想象，表達自己的意見和看法，促進幼兒語言運用能力的學習，發(fā)展幼兒探索問題、解決問題的能力，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇九
隨著國家勞動人事制度的改革和高校畢業(yè)生的持續(xù)增加,大學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻.在人才市場化條件下,培養(yǎng)和提高大學生就業(yè)能力成為解決大學生就業(yè)難的`一條重要途徑.目前高校在培養(yǎng)大學生就業(yè)能力方面存在著專業(yè)設(shè)置落后、理論知識與實踐脫鉤等系列問題,提出高校應(yīng)克服這些問題,結(jié)合人才市場需求信息及實際用人能力要求收集信息、制定并實施就業(yè)能力培養(yǎng)方案、并且在方案實施過程中不斷檢測與修正,以提高大學生的就業(yè)能力.
作者：李玲作者單位：河南科技學院,河南,新鄉(xiāng),453003刊名：現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)英文刊名：modernbusinesstradeindustry年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g521關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)能力培養(yǎng)
大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十
教育教學能力，是中學體育教師的首要能力，它包括編寫教案、語言表達、動作示范、選擇教法、教書育人等方面的能力。
（1）編寫教案。教案是教師在授課前準備的教學方案，內(nèi)容包括教學目的、時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等等。
（2）語言表達能力的培養(yǎng)。在體育教學過程中，體育教師使用簡練準確的語言進行深人淺出、生動活潑的講解，有利于啟迪學生的思維，使學生更快的理解動作結(jié)構(gòu)和形成動作技能。
（3）動作示范能力的培養(yǎng)。動作示范是教師以具體的動作范例，使學生了解所要學習的動作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。正確的示范，不僅可使學生建立正確的動作形象，還可提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習自覺性。
（4）選擇教法能力的培養(yǎng)。教學方法的正確使用，是掌握教學藝術(shù)的先決條件。同樣的教學內(nèi)容，教師采用的教學方法不同，其最終的教學效果也不同。
（5）糾正錯誤能力的培養(yǎng)。在體育教學中，學生難免產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤動作，如果不及時糾正，就會影響學生正確掌握和提高技術(shù)技能，甚至會產(chǎn)生傷害事故。
（6）教育能力的培養(yǎng)。體育是一種行動的教育，有利于培養(yǎng)學生的高尚情操和堅強的意志，使之成為有理想、守紀律的一代新人。
眾所周知，業(yè)余訓練對于培養(yǎng)競技體育后備人才有著重要的作用和意義，特別在普及和推動全民體育健身活動的開展，豐富學校體育文化方面起著不可忽視的作用學校體育是發(fā)展體育人口的基礎(chǔ)、只有通過業(yè)余訓練，才能養(yǎng)成學生參加體育活動的習慣、學有所長，為畢業(yè)后從事社會體育活動打下堅實的基礎(chǔ)。
為培養(yǎng)適應(yīng)時代要求，具有基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強的高素質(zhì)創(chuàng)新人才、必須對本科學生進行體育科研知識的教育和體育科研能力的培養(yǎng)為此，我們在本科二年級（即第三學期）就開設(shè)了《體育科學研究方法》必選課。在沒開設(shè)這門課程之前，我們曾以問卷的形式進行過調(diào)查，結(jié)果絕大多數(shù)學生不懂得什么是體育科研方法？更不明白體育科研方法的作用是什么？等等通過將體育科研究法納八課堂教學，使學生認識到體育科學研究方法的重要性在于：它是實現(xiàn)對體育客觀規(guī)律科學認識的有效工具，它所提供的思考步驟和操作步驟，能夠引導研究者沿著正確途徑前進，并按照它提供的一定程序，有效的達到科學認識的目的；使學生認識到體育科研方法的作用在于：它是正確反映研究對象的通道，為體育科研定向開路，是運用科學的橋梁，使科學認識的程序規(guī)范化、最優(yōu)化。如何培養(yǎng)學生的體育科研能力，我們采取的做法：一是請科研能力較強的教師與專家做體育科研知識系列講座，激發(fā)學生從事體育科學研究的興趣和熱情，引導學生人門；二是教學生學習掌握各種文獻資料的.收集和整理方法，初步學會撰寫小文章，要求文章寫得要有一定的理論歸納能力，體會深刻；三是教學生學習掌握實驗性、調(diào)查性論文和綜合性論文的寫作方法，并要求學生對指定的科研論文精讀，領(lǐng)會其寫作特點；四是教學生掌握實驗與調(diào)查研究的基本方法、途徑及過程；五是教學生提高科研論文撰寫能力。
4、組織管理能力的培養(yǎng)。
組織管理能力，是指在組織群體活動時，能向一個目標奮斗，按照一定的計劃，充分發(fā)揮個人的積極性，協(xié)調(diào)地進行工作，并達到預期目的的能力。為了培養(yǎng)學生的組織管理能力，在體育教學、運動訓練和各種比賽中，我們常常安排學生去做，教師只做適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。如在術(shù)科教學中，讓學生自己組織作準備活動；又如學院每年舉辦的田徑運動會、冬季舉行的越野賽、踢蹬、跳繩、拔河比賽、夏季舉行的游泳比賽，以及普通大學生每年舉行的各項球類比賽等，均安排學生去組織和承擔。所有這些活動，都以舊生帶新生的形式，一屆一屆地往下傳，形成自然規(guī)律，對學生組織管理能力的培養(yǎng)幫助非常大。
體育社會活動能力，主要是指組織群眾體育活動、組織競賽裁判、人際交往等方面的能力。為了培養(yǎng)學生的社會體育活動能力，系領(lǐng)導和教師主動去附近縣、市的廠礦、企業(yè)、機關(guān)、學校進行聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓學生參加這些單位的各種運動比賽的裁判工作。對培養(yǎng)學生的社會活動能力非常見效。而且這種舉措也得到了社會的認可和良好的評價。
6、小結(jié)。
（1）多年來，我們注意學生能力的培養(yǎng)，為學生畢業(yè)后就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，據(jù)統(tǒng)計，從1986一1996年連續(xù)10年中，體育專業(yè)學生的就業(yè)率均達到100%。
（2）學生具有品德教育能力、體育教學能力、運動訓練能力、體育社會活動能力和體育科研能力、在實際工作中就會感到得心應(yīng)手，輕松自如。
（3）學生能力強，不僅有利于推進素質(zhì)教育的開展，而且有利于推動課外健康教育活動的開展。
大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十一
中職學校的一個主要任務(wù)就是為社會培養(yǎng)大批綜合素質(zhì)較高、綜合職業(yè)能力較強的實用型人才。這就要求他們不僅要具備較強的專業(yè)知識，還應(yīng)掌握相關(guān)的實踐技能。而計算機作為現(xiàn)代社會的一個極為有效的信息處理工具，其應(yīng)用已經(jīng)普及到了社會的各個方面，并且計算機基礎(chǔ)知識教學也已經(jīng)進入了學校教育的范圍。這就意味著中職學校的學生必須有一定的計算機應(yīng)用能力，方能成長為符合社會需求的綜合型人才。筆者針對如何培養(yǎng)中職學生計算機應(yīng)用能力這一問題，從培養(yǎng)學生計算機應(yīng)用能力的必要性及策略兩方面作簡要分析。
一、培養(yǎng)學生計算機應(yīng)用能力的必要性。
相比較于普通高中的學生而言，中職學生的文化水平較低，并且對于計算機的基礎(chǔ)知識的掌握遠遠低于普通高中的學生。盡管有的學生在初中學過一些關(guān)于計算機的知識，但是更多的是理論，其實際操作能力極為有限。面對這一問題，中職學校的教師務(wù)必認清學生的實際，從基礎(chǔ)知識起步，切實通過多種方法多種途徑，將培養(yǎng)學生的計算應(yīng)用能力放在首位。確保將對學生的專業(yè)培養(yǎng)目標定位為面向各種工作崗位的具備計算機基礎(chǔ)知識及基本技能的實用型人才，提高其在社會就業(yè)中的優(yōu)勢。
畢竟在現(xiàn)代社會，計算機是人們不可或缺的重要信息工具，對人們工作及生活的影響極大。因此熟練掌握計算機信息處理技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識以及技能，已成為人們適應(yīng)社會需求、順應(yīng)社會發(fā)展的一個必備條件。因而，從這個角度來說，中職學生之后的就業(yè)之路，與其計算機應(yīng)用能力有著極為密切的聯(lián)系。掌握了熟練的計算機應(yīng)用技術(shù)，無疑會為中職學生帶來更多的就業(yè)機會?？梢姡谥新殞W校，培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力已成為廣大中職教師不容忽視的重要問題。
1、通過教師的動手能力培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學中，教師在注重理論教學時也不能忽視學生操作能力的培養(yǎng)及提高。當然，在培養(yǎng)學生操作能力的過程中，首先教師要善于多進行操作演示，然后在演示過程中讓學生認真學習，之后再讓學生自己動手進行相關(guān)的操作。通過這樣的方式，學生的計算機應(yīng)用能力必定能得到一定程度的提高。
如，教學“word”的相關(guān)知識點時，教師就可以將這些知識與名片設(shè)計的知識點進行有機結(jié)合，讓學生試著為自己設(shè)計一張極具個性的名片。當然，這需要教師的講解及示范。教師可以當場一邊為學生講解，一邊動手示范，以此來激發(fā)學生的設(shè)計興趣，從而引導其規(guī)范地進行相關(guān)操作，完成課堂教學內(nèi)容。學生在完成這一教學內(nèi)容的同時，多種能力也得到了培養(yǎng)，如豐富的想象力、獨特的創(chuàng)造力等等，其計算機應(yīng)用能力得到了有效的培養(yǎng)。
2、通過教學方法的改進培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力。上文說到，中職學生無論是文化素質(zhì)還是計算機水平，相對都較低，而且他們的水平良莠不齊。這就要求計算機教師在課堂教學中務(wù)必針對學生的實際，根據(jù)其對計算機應(yīng)用的興趣、接受知識的能力等非智力因素來進行計算機知識的教學。在此，筆者認為教師不能沿用傳統(tǒng)一刀切的教學方式，而應(yīng)切實根據(jù)學生實際來制訂教學計劃。
對此，筆者認為較為有效的方法就是分層教學法。也就是根據(jù)學生現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)知識水平、接受新知識的能力、自主學習的能力、對計算機應(yīng)用技術(shù)的興趣等非智力因素，將學生分為不同的層次，然后為不同層次的學生設(shè)計不同的教學目標，采用不同的教學方法，安排不同的學習任務(wù)等等，確保不同層次的學生都能在原有基礎(chǔ)上有所進步，有所提高。通過這樣的方式，不同層次的學生都能在課堂上有事可做，就避免了一刀切導致的優(yōu)生吃不飽、差生吃不下的問題。利用這種方式，教師還可以引導學生之間形成幫扶關(guān)系，讓高層次的學生利用課余時間幫助低層次的學生，幫助其更快地掌握相關(guān)知識。這樣，無論是什么層次的學生，其計算機應(yīng)用能力都能得到有效培養(yǎng)，并有所提高。
3、借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體來培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活、工作等提供了更為廣闊的空間，而計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)單靠課堂教學顯然遠遠不夠。因而中職學生的計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，除了依靠課堂教學之外，還要拓展延伸到課外，通過如何從網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)資料的學習來進一步提高學生的計算機應(yīng)用能力。所謂學以致用，學生掌握了一定的計算機應(yīng)用知識，還應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為技能。這就需要學生能通過計算機的應(yīng)用來獲取所需要的知識及信息，這才算是真正具備了計算機應(yīng)用能力。
因此，在計算機教學中，教師還應(yīng)積極引導學生將所掌握的計算機應(yīng)用知識轉(zhuǎn)化為技能，并注重實踐運用。這樣，才能真正讓學生的計算機應(yīng)用能力得到培養(yǎng)及提高。也只有通過這樣的方式，才能真正讓中職學生逐漸成長為符合社會需求的專業(yè)性、實用型人才，最終加強自身的實踐能力，為自己之后的就業(yè)之路奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，就中職學校而言，計算機是一門實用性極強的學科，它對于即將走上就業(yè)之路的中職學生來說，其學習更是至關(guān)重要。因而在計算機教學中，教師應(yīng)積極引導學生進一步探索計算機應(yīng)用的相關(guān)知識，并將理論與實踐進行有機的結(jié)合，將理論知識轉(zhuǎn)化為運用技能，促使中職學生快速成長起來，成為對社會有用的專業(yè)人才。
大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十二
英語作為一種語言，是信息的載體，是交際的工具。因此，讓中職學生能流利地開口說英語，能夠用英語進行日常交流，并能把英語正確、熟練地運用到國際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域，是素質(zhì)教育在中職英語教學中的最終目標。
一、營造寬松氛圍，幫助學生樹立樂學敢說的信心。
貝恩博士指出，優(yōu)秀教師在教學中，充分表現(xiàn)出對自己教學的對象及其學習態(tài)度的了解、理解和關(guān)心。他們真誠地邀請學生參與到教學過程中，讓學生成為主角，掌握自己的學習，變被動為主動。他們還善于尋找并欣賞每個學生的個體價值，相信每一個學生都是一個獨特的無法取代的個體，具有潛在的取得成就的能力，正所謂“天生我才必有用”。
教師不僅是學生交際的合作者和協(xié)調(diào)者，還是語言指導者和課堂的管理者。教學活動應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，營造寬松氣氛，把追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識、發(fā)展自我的主人。對學生要抱有寬容之心，讓學生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開展英語口語交流活動，通過活動讓學生進入學習英語的狀態(tài)，從而樹立敢說、樂學、能說英語的信心。
二、注重語感培養(yǎng),鼓勵學生有選擇地朗讀和背誦。
語感是對語言的一種直覺，是口語能力的根本?？谡Z能力的高低，實質(zhì)上是英語語感的強弱?？谡Z交際活動包括聽和說，聽是理解和吸引信息，說是表達和傳遞信息，聽是說的基礎(chǔ)。
作為教師，應(yīng)清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累。而要將語言材料運用自如，首先，要有語言材料的積累。積累儲存須有大量反復朗讀、背誦、記憶、理解的過程，通過這個過程積累大量語言材料，擴大視野，在腦子里儲存詞匯、習慣用語、人文歷史知識，并且還可以通過視、聽多種器官參與快速地形成聽說的能力。再者，朗讀是訓練語音、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑。通過朗讀可以訓練正確的語音、語調(diào)，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，能夠迅速發(fā)展口語表達能力。對于中職學生來說，在熟讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)再選擇一些段落、名著片段等讓其背誦，教師應(yīng)利用一定的時間來抽查，以促使其朗讀技能的熟練與提高。這樣不但有利于積累精彩的語言材料，而且更有利于口語表達能力的培養(yǎng)與加強。其次，加強讀、背，能形成快捷的語音、語流、語感。語音、語感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語法錯誤。因此，鼓勵學生有選擇地朗讀和背誦，是培養(yǎng)學生口語能力的一個很好的途徑。
三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新口語教學方式，培養(yǎng)中職學生英語口語能力。
1．口語教學在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新變化。
語言是文化的載體，有極其豐富的內(nèi)涵。英語教材內(nèi)容只是信息源，僅靠掌握幾十篇。
課文、對話就學好語言是不現(xiàn)實的。要突破課本框框，使語言天地廣闊起來，就要進行大量聽、說、讀、寫和思維訓練，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正好給英語口語教學提供了一個很好的輔助手段。因為網(wǎng)絡(luò)世界里不僅具有大量的英語口語教學資源，還可以在其中采用超級鏈接方式，下載有效資源，并使之與教材內(nèi)容配套，便可極大地豐富教學內(nèi)容，擴充教學容量。同時，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作出多媒體課件，為教學快捷地提供大量、直觀、立體的語言材料，生動逼真的語言環(huán)境，悅耳動聽的教學音樂，使學生的認知過程、情感過程和意志過程在教學活動中得到更協(xié)調(diào)的發(fā)展。
2.英語口語的教學方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的操作。
（1）課堂教學。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學，可以給學生創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供輕松、愉快、有趣的練習形式，為學生創(chuàng)造聽說機會，維持學生高漲的學習熱情。我們實施網(wǎng)絡(luò)英語口語教學，就應(yīng)把圍繞著創(chuàng)設(shè)愉快的`教學情境這一網(wǎng)絡(luò)教學的核心優(yōu)勢作為優(yōu)化英語課堂的關(guān)鍵。因為在網(wǎng)絡(luò)中，文字、圖形、動畫和聲音等元素構(gòu)筑成的立體信息系統(tǒng)，不僅有利于教師將多種教學手段優(yōu)化組合，便捷地創(chuàng)設(shè)出切合教學設(shè)想的教學情境，來引入課題，復習舊知，學習新知，運用新知，鞏固新知，還可以促使學生的心理品質(zhì)、智能及個性的和諧發(fā)展。英語教學課件的制作尤其要注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學生一定的思維空間。例如，在制作“refusingtogivepermission”英語課件時，教師可以設(shè)計粗魯?shù)木芙^方式、禮貌的拒絕方式、委婉的拒絕方式、含蓄的拒絕方式、幽默的拒絕方式，讓學生體會拒絕的藝術(shù)，拓展思維。以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于拓展教學內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
（2）自主學習。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以營造濃厚的英語口語的自主學習氛圍和環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習和終身學習的能力，同時為學生提供更多自主學習、訓練、探究的時間和空間，給學生更多練習口語的機會和舞臺，培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，口語自主學習就變得簡單了。人機交互的口語訓練、學生自我測試評估口語水平、老師布置口語作業(yè)、學生完成口語作業(yè)、老師批改口語作業(yè)都非常方便。老師可以布置學生預習，鼓勵學生上網(wǎng)搜索、下載相關(guān)資料，然后在課堂上通過局域網(wǎng)，讓教學信息互聯(lián)互通。學生在課后可以直接從資源庫調(diào)用資料進行自學。這樣不僅激發(fā)了學生學習英語的熱情與興趣，還促進了學生自主學習的積極性，更大程度上使枯燥乏味的教學內(nèi)容變得多姿多彩，使循規(guī)蹈矩的教學模式隨之煥然一新，大大提高了教學效率。
四、在口語課堂教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1．激發(fā)學生的求異思維，以自由寬松的學習氛圍發(fā)展學生的個性。
求異思維是創(chuàng)新性的核心，在英語口語教學過程中，教師應(yīng)引導和鼓勵學生打破思維定式，讓學生多側(cè)面、多角度地思考問題。學生自身成功的創(chuàng)新體驗是學生打破“創(chuàng)造力非凡論”神話的最根本、最有效的途徑。作為教師，要努力為學生提供實踐的機會，在教學中多鼓勵學生標新立異，大膽地去想象、探索和創(chuàng)造。對于學生回答的錯誤，不能馬上說：“youarewrong”，而應(yīng)說：“pleasethinkitover”。應(yīng)對學生進行分層次評價：對優(yōu)秀學生應(yīng)給予嚴格和高要求的評價；對基礎(chǔ)差的學生，應(yīng)采取肯定、鼓勵的評價，增強學生的自信心，用信任的態(tài)度來鼓勵他們的發(fā)現(xiàn)，促使他們發(fā)展成為勇于思考、勇于創(chuàng)新的新時代人才。
自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。著名教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！弊杂蓪捤傻膶W習氛圍有利于學生自信心的培養(yǎng)。因此，教師在教學過程中應(yīng)重視學生自信心的培養(yǎng)，對于學生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。課堂教育只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍中開展，才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，激勵學生的創(chuàng)造思維。教師應(yīng)意識到平行的師生關(guān)系在學生發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識過程中的重要性，自覺打破一味“師道尊嚴”的陳腐觀念，運用親和力，在心理上拉近與學生的距離。只有這樣，學生才能敢想、敢說、敢實踐。教師可以通過課前對話、課堂中的“freetalk”等活動，活躍課堂氣氛，訓練學生的聽說能力和表達能力。實踐證明，只有把教學活動變得多姿多彩、生動活潑，才能激發(fā)學生探索知識的欲望，才能更好地啟發(fā)學生的思維。
2．采取多樣教法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（1）聯(lián)想法。想象是促使人們進行各種創(chuàng)造性實踐活動的必要條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開想象。在教學過程中，教師要教會學生聯(lián)想記憶。例如，學習了beauty，應(yīng)聯(lián)想到beautiful，beautifully，由名詞聯(lián)想到形容詞、副詞；學習了france，應(yīng)聯(lián)想到french，frenchman，paris，fashion,triumphalarch等，由國家想到該國的語言、人、一些城市、首都、名勝、特點。
（2）模仿法。有效利用英語電影進行口語模仿。英語電影題材多樣、語言真實、視聽同步，是英語口語學習輸入的重要內(nèi)容。首先，明確模仿目的。從學生口語學習的實際出發(fā)，讓學生通過電影模仿影片中英美人對話的常用詞匯和句型，并在日常交際中創(chuàng)造性地靈活使用。其次，選擇合適的模仿材料。影片應(yīng)具有內(nèi)容簡單、語言地道、發(fā)音清晰、語速自然的特點，適宜學生模仿使用。最后，設(shè)計科學合理的模仿步驟。為了提高英語語音水平、培養(yǎng)口語交際能力的雙重需要，只有遵循循序漸進的科學模仿過程，才能增強模仿的有效性。經(jīng)過多次示范指導和演練，學生掌握了模仿的方法和操作過程，教師就可以鼓勵學生在課余時間自主進行訓練，將模仿變?yōu)橛⒄Z學習的一種好習慣和手段。
中職英語口語教學中，進行口語訓練是一個循序漸進、穩(wěn)步上升的過程，從聽到說，從緊張到愉悅，從語音、語調(diào)不準確到較準確再至準確，從語言表達錯誤到少犯錯再到正確，從呆板生硬到比較熟練再至脫口而出，從簡單模仿到大膽創(chuàng)造再至綜合運用。我始終把培養(yǎng)學生說的能力作為重點，把培養(yǎng)學生實際使用英語去處理業(yè)務(wù)工作中的涉外交際活動的能力作為最終目標，不斷摸索，不斷進取，從而為中職教育的發(fā)展盡自己的一份力量。
參考文獻：
[1]劉潤清．語言測試和它的方法[m]．北京：外語教學與研究出版社，．。
[2]虞蘇美．大學英語聽說教程[m]．上海：上海外語教育出版社，．。
[3]肯貝恩．如何成為卓越的大學教師．．。
[4]桂詩春．躍馬揚鞭學英語[j]．大學英語，，（5）．。
[6]龍千紅．電影與英語聽說教學[j]．外語電化教學，2003，（6）．。
[7]苗燕，高翔．語音模仿材料的分類及分級研究[j]．外語電化教學，，（2）．。
大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十三
鑒于上述原因，我們應(yīng)從以下幾方面著手，逐步提高中職學生的自主學習能力。
（一）給學生創(chuàng)造“成功”的機會，增強中職學生的自信心。
在教學中，首先不應(yīng)使中職學生在精神上有壓力。一般而言，中職學生心理多少都有些自卑感，如果教師在教學中有嫌棄思想，甚至對他們說些帶有諷刺性的話語，就會使一些中職學生感到壓力沉重，抬不起頭，進而傷害他們的自尊心。教師要針對中職學生的實際情況，多給予關(guān)心，多給他們創(chuàng)造體驗成功的機會。
在課堂上，筆者注意經(jīng)常讓學生回答一些力所能及的、淺顯的問題，當他們回答正確時，及時給予表揚。即使答錯了，也不輕易加以否定，而是引導他們逐步得出正確結(jié)果，再加以肯定。教師可經(jīng)常進行一些基本知識小測驗，使大部分學生都能取得較滿意的成績，使他們的自尊心得到一定的增強，并獲得成功的喜悅。在成功的動力促進下，學生對學習就會產(chǎn)生積極的態(tài)度，渴望去追求下一次成功，進而逐步增強學習自信心。一旦學生對學習產(chǎn)生了興趣，就能自覺地集中注意力聽講，達到提高成績的目的。因此，多給學生創(chuàng)造成功和發(fā)展的機會，對于提高中職學生的學習成績是非常重要的。
（二）帶領(lǐng)學生在問題解決過程中自主學習。
基于問題學習是建構(gòu)主義提倡的一種教學方式。它是由教師根據(jù)教學內(nèi)容、聯(lián)系生活實際提出問題，在教師的指導下學生個人或小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的一種學習方式，為學生提供一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。
培養(yǎng)學生問題意識發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)注重激發(fā)學生的思維活躍性，不斷提出問題和帶領(lǐng)學生解決問題。
鼓勵學生探索問題在課堂教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創(chuàng)設(shè)各種問題情境，鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入探究問題，將學生對知識的理解引向深入。
引導學生解決問題教學過程實際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程，也是教學生學會學習、提高學習能力的過程，同時還是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及實踐能力的過程。在解決問題過程中學生逐漸學會學習、學會創(chuàng)新。
激活學生的求知欲求知欲是激發(fā)學生學習興趣、提高學習質(zhì)量的內(nèi)在動力。學生有了強烈的求知欲，教學就能取得最佳效果。
（三）教師對“學差生”要有感情，多與中職學生進行情感交流，密切師生關(guān)系。
關(guān)心熱愛學生是教師的職業(yè)道德，融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變中職學生的思想基礎(chǔ)和前提。心理學研究證明：情感與認識相互影響，同時對非智力因素的其他方面，如動機、興趣等都有密切關(guān)系。教師真誠地熱愛學生，會激起學生對教師的熱愛，使學生產(chǎn)生肯定的情感反應(yīng)，使他們樂于接近教師，與教師討論學習上的難點問題、談自己的思想情況，也樂于接受教師的指導和勸告。學生還會把對教師的感情遷移到所學的學科上，這就是“親其師―信其道―樂其道”。師生需要在教學過程中密切配合，共同完成教學任務(wù)。
因此，教師應(yīng)特別注意給予中職學生情感上的照顧和關(guān)懷，給他們尊重和信任。這樣會有效地消除學生緊張、自卑或抵觸的情緒，學生往往會因此認為“老師瞧得起我”或“老師眼里有我”而放棄不合作的態(tài)度，服從教師的管理和教育。有了這個基礎(chǔ)，教師再針對學生學習上的薄弱環(huán)節(jié)給予耐心指導，就能幫助學生樹立進步的信心，努力爭取好成績。
教師應(yīng)滿腔熱忱地關(guān)心、愛護和幫助“學差生”，不要歧視他們。因為歧視容易使學生心懷不滿，或“破罐破摔”，產(chǎn)生自卑感，不再努力求進步。教師不要總是強調(diào)學生的基礎(chǔ)差，要多從自己的教學上找原因。為此，就要端正自己的教學思想，研究中職學生的.學習心理，不斷改進教學工作。
（四）改進教學方法，使教學符合中職學生的認知規(guī)律。
根據(jù)中職學生的心理認知特點，筆者在教學中相應(yīng)采取了一些改革措施。
適當降低教學要求由于中職學生認知基礎(chǔ)水平低，筆者只要求他們在課堂上掌握基本知識和技能，在此基礎(chǔ)上時機成熟時再逐漸提高教學要求。
適當調(diào)整教學進度由于中職學生的基礎(chǔ)差，思維能力差，如教學節(jié)奏太快，他們跟不上。筆者在講課時，注意觀察學生的神情、動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，就適當調(diào)整節(jié)奏，在時間允許的條件下，盡量放慢講課語速，多給學生留些理解時間。
注重教法的改變?yōu)檫m應(yīng)當前職業(yè)學校生源質(zhì)量逐年下降的形勢，筆者注意在教學方法上多下功夫，對教材去粗取精，講解時突出重點，時刻暴露自己真實的思維過程，教學生學會利用已有的知識、經(jīng)驗進行思考、分析，指導他們觀察、歸納、記憶和運用所學知識的方法。
（五）加強實踐教學，培養(yǎng)專業(yè)技能。
中職學生畢業(yè)后通常直接進入生產(chǎn)第一線或基層單位從事操作性、指令性工作。這就要求學生必須具備扎實的基本專業(yè)技能。因此，在教學中，加強實踐教學，培養(yǎng)學生專業(yè)技能就顯得至關(guān)重要。
例如，對于會計專業(yè)而言，《會計模擬實習》、《計算技術(shù)》、《會計電算化》等無疑都是實踐性較強的課程，也是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的重要途徑，在教學中有非常重要的地位。通過這些課程的實踐教學，可以把學生置于現(xiàn)實工作環(huán)境之中，使學生將所學理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)具體的會計工作打下基礎(chǔ)。模擬實習要在教師的指導和示范下有目的、有計劃地開展。通過實習，學生應(yīng)能掌握操作規(guī)程和技巧，提高會計技能。例如，在《會計模擬實習》教學過程中，可以把學生“分配”到出納、會計、審核、采購等模擬崗位上，配合實際工作中典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，輔導他們從建賬到編制報表進行整個會計核算環(huán)節(jié)的實際操作。進而使學生學會并熟練掌握如何填制各種原始憑證、記賬憑證；如何進行登帳、對賬、結(jié)賬；如何編制財務(wù)報表等日常業(yè)務(wù)，以及了解如何辦理納稅業(yè)務(wù)；如何辦理工商和稅務(wù)登記變更年審等基本常識。另外，在實習中每隔一段時間還應(yīng)變換學生的“崗位”，以使學生熟悉各個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作。這樣，學生就業(yè)后在掌握基本的理論知識和技能的前提下，就能迅速適應(yīng)會計實際工作崗位的需要，熟練地進行實際業(yè)務(wù)操作。
通過上述措施的實施，絕大多數(shù)中職學生都將能夠在中職學校學得一技之長，養(yǎng)成學習的主動性，成為社會上具有一定技能和較高素質(zhì)的勞動者，實現(xiàn)自身的價值。
大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十四
摘要：閱讀是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，學生閱讀能力的強弱直接關(guān)系著學習成績的好壞。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師沒有充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學生課堂主體的作用，而是采用的“灌輸式”教學。大多數(shù)閱讀教學環(huán)節(jié)中看似是老師“教”，學生“學”，而實際上是老師在替學生們閱讀，學生們更多的是被動的接受老師傳授的知識，因此對于學生閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，本文中，我將結(jié)合自己多年來的教學經(jīng)驗就如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力談一些自己的見解。
一、提好問，抓好詞，找線索。
1、善于提問，激發(fā)小學生的閱讀興趣。作為老師，首先我們要了解坐在我們面前的這群學生，小學階段的孩子，由于年齡較小，所以大多活潑好動、表現(xiàn)欲強、喜歡得到老師的認可和贊美。因此，我們在實際教學中可以根據(jù)他們的這些性格特征，有針對性的制定教育教學方針。比如，在閱讀教學中，我喜歡先跟學生們進行互動，提出一些有助于幫助他們理解全文的問題，然后鼓勵學生們帶著這些問題去閱讀文章，看誰最先找出所有答案，并對其進行表揚。閱讀從某種意義上來講本就是對未知事物的探索，具有神秘性和趣味性，所以，我們要善于利用小學生表現(xiàn)欲強，喜歡得到別人的贊美的性格特征，用提問的方式激發(fā)他們的閱讀欲望，培養(yǎng)他們的閱讀能力。以人教版小學三年下冊《翠鳥》一文為例，上課前，我會先提問：同學們，你們見過翠鳥嗎？翠鳥長什么樣子啦？翠鳥以什么為食啦？然后鼓勵學生們通過閱讀找出答案，學生們帶著好奇心和好勝心積極主動的投入到閱讀中去，學習效率也比被動接受知識的“灌溉”要好很多。
2、文章源于詞匯，引導學生在閱讀中抓關(guān)鍵詞。記得特級教師于永正老先生曾說過：“語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語是組成一篇文章的基本單位，每一篇完整的文章都有一個或者多個可以簡要概括文章內(nèi)容的關(guān)鍵詞，找出這些關(guān)鍵詞，并將這些關(guān)鍵詞的含義吃透有利于我們在閱讀過程中，化繁為簡快速理解文章內(nèi)容。由此可見，在閱讀過程中，抓關(guān)鍵非常重要。所以小學語文教師，在進行閱讀教學中，要反復強調(diào)關(guān)鍵詞的重要性，引導學生在閱讀過程中抓關(guān)鍵詞，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力。
3、找主要線索，促進學生自主學習。閱讀不僅要帶著問題讀，會找關(guān)鍵詞，還要學會“剔骨”。所謂的“剔骨”就是要幫助學生在閱讀的過程中，找中心思想，把握文章的主線。閱讀作為語文的重要組成部分，貫穿了學生小、初、高幾個階段的語文學習，重要性不言而喻，但縱觀每一個階段的閱讀訓練，都強調(diào)的是在有限時間內(nèi)的定時訓練。閱讀的材料有長有短，難易程度也不盡相同。所以，要想在一定的時間內(nèi)，順利完成閱讀任務(wù)，這就需要在日常的閱讀訓練中靈活運用“剔骨法”，剔除或者忽略與文章主要內(nèi)容無關(guān)的詞句，在有限的時間內(nèi)，快速對閱讀材料進行剖析，找出文章的主線，從而加強對文章的理解，達到閱讀訓練的目的。
二、讀練結(jié)合，拓視野，在實踐中培養(yǎng)。
1、朗讀是培養(yǎng)學生閱讀愛好的有效途徑。小學生的抽象思維和創(chuàng)造能力有限，需創(chuàng)設(shè)環(huán)境幫他們激發(fā)。小學生在朗讀時聲情并茂的節(jié)奏感及和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，非常完美的.展現(xiàn)出作品的音韻美、神韻美，范讀的魅力足以誘發(fā)小學生對語文學習的渴望，同時激發(fā)小學生的閱讀興趣，因此，在日常教學中，我們旁敲側(cè)擊，通過培養(yǎng)學生的朗讀愛好來提高學生閱讀的興趣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
2、用榜樣帶動，形成濃厚的閱讀氛圍。每個班級都會有幾個愛讀書的同學，要想辦法把他們樹立成榜樣，來鼓動其他同學效仿，多創(chuàng)造如演講、朗誦、講故事、辦黑板報、交流讀書體會之類的活動，形成濃厚的讀書氛圍。
三、拓寬閱讀范圍，養(yǎng)成閱讀習慣。
愛因斯坦說過“熱愛是最好的老師”，我國古代教育家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為什么有的同學看小說會廢寢忘食，孜孜不倦？說到底，是因為興趣使然，只有“樂此”才“不疲”。所以，我們在日常教學中，要鼓勵學養(yǎng)成課外閱讀的習慣，拓寬閱讀范圍。學生可以從自己感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣，這些習慣包括養(yǎng)成熟讀精思的習慣、養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的閱讀習慣、養(yǎng)成“博聞強記”，多背誦積累的習慣、養(yǎng)成讀書和寫作相伴的習慣。
四、創(chuàng)造情景教學，激發(fā)學生的閱讀興趣。
小學階段是學生生理和心理的萌芽階段。學生無論是心理特征還是生理特特征都發(fā)展較快，幾乎每時每刻都在變化。他們的喜怒哀樂隨時都寫在臉上，并且支配著他們的行動。所以，我們在日常教學中可以根據(jù)這個階段孩子的心理特征，創(chuàng)建良好的情景教學模式，有針對性的“因材施教”，幫助學生提高閱讀能力。小學階段，學生自制力差，注意力不能長時間集中、對新鮮事物感興趣等特征，我們在閱讀教學中，就應(yīng)該為學生營造一個和諧、高效、有趣的課堂情景教學氛圍。第一，可以運用多媒體進行閱讀教學，通過有聲的、形象的畫面吸引學生的閱讀興趣；第二，要把握課堂教學節(jié)奏，充分利用課堂上前20分鐘的“黃金期”，盡量避免“滿堂灌”的尷尬；第三，閱讀教學中要滲透情感交流，營造輕松愉快的教學氛圍。我們在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中要強調(diào)對學生自主能力的培養(yǎng)，但并不代表完全的“放任自由”，我們要多和學生交流，了解他們在閱讀過程中遇到的問題，并及時予以解決，提高學生的閱讀能力，激發(fā)學生的閱讀興趣。
五、結(jié)語。
閱讀是小學語文教學中的重要部分，不僅影響著當下學生學習成績的好壞；同時，從長遠意義上看對學生今后的語文學習也有著深遠影響。因此，作為小學語文教師，我們必須不斷推進和深化語文教學改革，在小學這個閱讀的“啟蒙”階段，高度重視對小學生閱讀能力和閱讀技巧的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拓寬他們的閱讀渠道，讓閱讀成為學生的愛好，并積極主動的投入到閱讀學習中去。
參考文獻。
大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十五
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”小學語文教材文質(zhì)兼美，充盈著想象，對于培養(yǎng)學生想象力具有得天獨厚的優(yōu)勢。那么，作為一名小學語文教師，如何在教學中培養(yǎng)學生的想象力呢？筆者在長期的語文教學實踐中進行了有益的嘗試。
一、感情朗讀，激發(fā)想象。
朗讀在語文教學中是非常重要的。指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導學生入情入境，要用朗讀表達出作者的思想感情來。朗讀課文時，首先要求學生讀準（要動手），其次要讀暢（要反復讀，達到熟練），接著要讀情（要分析內(nèi)容，把握情感基調(diào)），最后是讀境（要發(fā)揮想象，仔細品味），如此步步深入的讀，引導學生由淺入深地把握課文。讀境作為其中的最后一步，它強調(diào)了要發(fā)揮想象，仔細品味，使學生實現(xiàn)自我與作者的心靈交流，最終達到入情入境地朗讀。如我在教《小鹿的玫瑰花》這課時，就是通過有感情的朗讀，讀出小鹿的心情歷程，由“開心dd難過dd又開心起來”，感受小鹿的贈人玫瑰，手有余香的美好品質(zhì)。在教學小鹿因為聽到黃鶯和微風的話后又開心起來時，我鼓勵學生大膽想象：如果蝴蝶來到小鹿的玫瑰花前，會看到什么？又會說些什么？小鹿聽了蝴蝶的話，又會怎么說？學生根據(jù)自己的理解，借助自己的生活、知識和體驗等，發(fā)揮自己的想象，豐富了課文內(nèi)容，加深了對課文的理解。這樣一來，讓學生再讀課文就更聲情并茂了。
二、利用插圖，啟發(fā)想象。
在語文教科書里常出現(xiàn)看圖學文、看圖說話、看圖作文等教學內(nèi)容。我就巧借課文中的看圖作文訓練，指導學生仔細觀察圖，啟發(fā)他們大膽想象，進行看圖作文訓練。五年級下冊口語交際習作二中要求學生仔細觀察圖，把看到的、想到的內(nèi)容寫下來。圖上畫了幾個孩子在空地上踢足球，一旁坐著些觀眾在觀看足球比賽。教學時，除了讓學生仔細觀察圖，我還充分調(diào)動學生的積極性，引導學生發(fā)揮想象，從多個角度寫場內(nèi)的選手以及場外的觀眾。同學們的想象力可真豐富！有的同學說，守門員后邊站著一個小男孩，他好像是候補的，一心想著快點兒讓他上場，好顯一顯身手。還有的同學說，大個子叔叔面帶微笑，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他對小時候踢球的美好回憶。話題一打開，同學們的想法就更多了。再讓同學們把看到的、想到的寫下來，也就水到渠成了。通過這樣的訓練，提高了學生的想象力，豐富了學生的語言，讓學生不再害怕寫作時無話可說。
三、用作文訓練激發(fā)學生的想象力。
四、抓住空白，豐富想象。
好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬，我們應(yīng)該抓住文章“疏可走馬”處，讓學生根據(jù)課文語境發(fā)揮想象，動動筆。例如：在三年級上冊《小攝影師》一課，最后寫到高爾基交代秘書“來的如果是個小男孩，就一定讓他進來”。小男孩到底有沒有再來？作者沒有寫，故意留下想象的空間。我利用這一能夠發(fā)揮想象的因素，引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理想象“小男孩到底有沒有再來？如果來了，他會怎樣拍照？”學生各抒己見。這樣的教學設(shè)計激發(fā)了學生說的欲望，豐富了學生的想象力。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，教材中還有許多，關(guān)鍵要看我們能否積極地挖掘，為學生創(chuàng)造想象的空間。
五、輔助激發(fā)，培養(yǎng)想象。
教學應(yīng)融會貫通，讓音樂、美術(shù)制作等活動參與語文學習來培養(yǎng)想象力。如把一些課文用畫的形式表現(xiàn)出來，就促使學生通過想象把文字還原成圖畫。文畫結(jié)合，畫中有文，文中有畫，引發(fā)學生的興趣，課堂氣氛活躍，會收到良好的效果。如我在教學四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》一課時，讓學生通過文本加上自己的想象把文中作者描寫的六個鄉(xiāng)下人家獨特的畫面畫下來。學生們興致都很高昂。第二天，我就收到了一幅幅美麗的畫，有“院落晚餐”圖、“瓜藤攀檐”圖、“雞鴨覓食”圖等。我們圍繞著同學們自己繪制的插圖，開始我們的課文學習。同學們個個精神飽滿，積極的發(fā)言，各抒己見，在充分享受著鄉(xiāng)下人家的獨特風景。
再如，我在教學古詩《絕句》時，先讓學生把古詩讀透，然后讓同學們一邊在頭腦里想象詩句里的畫面，一邊跟著音樂唱《絕句》這首歌，同學們興致高漲，語文課還能唱歌？同學們插上了想象的翅膀，和著音樂把詩唱出來。還蠻好聽的！課堂效果出奇的好。
總之，我們應(yīng)該充分利用語文教學這個主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，多角度多方位地培養(yǎng)學生的想象力，讓學生們在想象中創(chuàng)造求新，展翅高飛吧！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16543828.html】
