通過(guò)總結(jié)，我們可以反思自己在一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)以及所取得的成績(jī)。對(duì)比分析是總結(jié)文章中對(duì)不同觀點(diǎn)或事物進(jìn)行對(duì)比和分析的重要方式。以下是一些優(yōu)秀的寫作范文，供大家參考。希望能為大家提供靈感和思路。
逗螞蟻說(shuō)課稿篇一
白胡子爺爺坐在樹(shù)下，看著小螞蟻，鼓勵(lì)他一定能爬到天上去。小螞蟻也努力地爬著。終于，老爺爺看不到小螞蟻了，他漸漸地消失在云彩里。
突然，小螞蟻碰到一只又黑又大的大毛蟲(chóng)，眼看大毛蟲(chóng)要向他沖過(guò)來(lái)，小螞蟻急忙躲到一片綠葉下，還好大毛蟲(chóng)沒(méi)追過(guò)來(lái)，受驚的小螞蟻繼續(xù)往上爬，渴了，喝樹(shù)葉上的露珠，餓了，吃一點(diǎn)兒樹(shù)葉。就這樣，三天過(guò)去了，小螞蟻克服了很多的困難，終于爬到天上了。
小螞蟻爬到天上去后，低頭往下面看，看到了非常美麗的景色。正如課本上所寫的，小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來(lái)穿梭，路邊開(kāi)滿鮮花，水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……小螞蟻忍不住自言自語(yǔ)：“太美了！”他真是太高興，太激動(dòng)了！
忽然，小螞蟻聽(tīng)到一陣吵鬧聲，他睜大眼睛一看，原來(lái)是太陽(yáng)哥哥和月亮妹妹正在吵架呢！太陽(yáng)說(shuō)：“我的本領(lǐng)比你大，因?yàn)槲夷芙o人間帶來(lái)溫暖！”月亮說(shuō)：“我的本領(lǐng)比你大，我能給人間送去涼爽！”太陽(yáng)說(shuō)：“我還能為植物提供營(yíng)養(yǎng)?！痹铝琳f(shuō)：“我還能給夜晚送去光明！”……兩人爭(zhēng)得面紅耳赤。小螞蟻笑笑對(duì)他們說(shuō)：“你們都很有用，少了誰(shuí)也不行。快去上班去吧，要是被玉帝爺爺發(fā)現(xiàn)了，可是要挨批，挨打的哦！”結(jié)果，太陽(yáng)和月亮嚇得都不說(shuō)話了。
第二天，小螞蟻爬下樹(shù)，回到家，把他的所見(jiàn)所聞告訴了朋友們，朋友們都說(shuō)他是個(gè)吹牛大王！哈哈！
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逗螞蟻說(shuō)課稿篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解斑馬線、紅綠燈的用處及過(guò)馬路的正確方法。
2、初步了解交通規(guī)則，增強(qiáng)對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)。
3、會(huì)在成人提醒下遵守交通規(guī)則。
4、積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt，黑板，紅、黃、綠圓形圖片各一張，斑馬線掛圖，視頻，兒歌。
活動(dòng)過(guò)程：
1、（和客人老師打招呼）。
師：今天有這么多客人老師來(lái)豆豆二班做客，我們一起向后轉(zhuǎn)頭和客人老師問(wèn)聲好吧。
幼：客人老師好！
2、師：還有一個(gè)動(dòng)物朋友也來(lái)做客了，你們想把它請(qǐng)出來(lái)嗎？
幼：想。師告訴幼兒這個(gè)動(dòng)物朋友膽子小，請(qǐng)幼兒保持安靜，它才肯出來(lái)和大家見(jiàn)面。等幼兒坐好并安靜下來(lái)后師出示掛圖斑馬，并以斑馬的口吻和幼兒打招呼。
3、視頻《我會(huì)安全過(guò)馬路》提問(wèn)：“為什么小女孩過(guò)馬路的時(shí)候警察叔叔不讓她過(guò)呢？”小結(jié)：“橫穿馬路很危險(xiǎn)，過(guò)馬路的時(shí)候要走斑馬線，紅燈亮?xí)r不能過(guò)馬路，只能等綠燈亮?xí)r才能過(guò)馬路，過(guò)馬路時(shí)也要左右看一看是否安全”。繼續(xù)播放視頻請(qǐng)幼兒回答視頻中提出的問(wèn)題。通過(guò)視頻，再次集中幼兒注意力，并且讓幼兒自己來(lái)總結(jié)安全過(guò)馬路的方法。讓幼兒知道過(guò)馬路時(shí)除了走斑馬線還應(yīng)看紅綠燈并左右看一看。
4、兒歌《交通安全要記牢》通過(guò)兒歌來(lái)鞏固所學(xué)習(xí)的安全過(guò)馬路的正確方法。
5、提前布置好斑馬線和交通信號(hào)燈，請(qǐng)所有幼兒排好隊(duì)和斑比一起安全過(guò)馬路去路對(duì)面玩（結(jié)束）。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中孩子們就有了不少新發(fā)現(xiàn)，他們指出馬路上的車子有的開(kāi)的快，有的開(kāi)的慢；了解紅綠燈，斑馬線，交通規(guī)則，對(duì)與我們新生班孩子來(lái)說(shuō)完成的真的很不錯(cuò)。
逗螞蟻說(shuō)課稿篇三
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第十一單元的第一篇課文，該單元以“努力”為主題展開(kāi)?！渡咸斓奈浵仭肥瞧獌?yōu)美的童話，故事通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)上天的不同態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而一往無(wú)前的精神。告訴孩子們只有努力才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，因此，利用關(guān)鍵詞語(yǔ)分析人物特點(diǎn)，理解全文，是依教材特點(diǎn)教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，通過(guò)巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對(duì)比中體會(huì)小螞蟻個(gè)小志氣大，學(xué)習(xí)小螞蟻為理想不懈努力的精神。
3，學(xué)寫兩個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1，掌握主要字詞，在情景中理解詞語(yǔ)，提升對(duì)課文的感悟。
2，朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為理想不懈努力的精神。
2，鼓勵(lì)學(xué)生從努力的角度來(lái)理解螞蟻的行為。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
1，螞蟻圖片導(dǎo)入，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“螞蟻”二字，繼續(xù)滲透形聲字學(xué)習(xí)生字。
2，自由讀文，初步感知。在教授新課一開(kāi)始，讓孩子們自由、大聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物。隨后認(rèn)識(shí)字詞。
3、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
分三部分進(jìn)行：
一、感受通天樹(shù)的高；我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹(shù)高的句子，讀出樹(shù)的高，突出上天的難，重點(diǎn)指導(dǎo)“有一棵樹(shù)，很高很高，搞得插入了云霄?！睅椭⒆觽凅w會(huì)通天樹(shù)的高大。
三、感受螞蟻的自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢賀努力。抓住螞蟻的語(yǔ)言重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀。最后讓學(xué)生思考巨人和螞蟻誰(shuí)更容易上天。通過(guò)對(duì)比他們形體差異體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力，從中學(xué)習(xí)螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)，自信，勇敢，努力的品質(zhì)。最后小結(jié)，滲透教育意義。讓學(xué)生懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
另外，我還注重學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，“———鼓勵(lì)———：‘試一試吧！———’”但是在執(zhí)教過(guò)程中我有許多的不足，首先，在指導(dǎo)朗讀中，課堂后面時(shí)間倉(cāng)促，導(dǎo)致人物對(duì)比不突出，沒(méi)能更好地讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，問(wèn)題提出后，沒(méi)有給學(xué)生充分思考的時(shí)間，不能放手讓學(xué)生自己尋找答案，總是迫不及待地把答案直接告訴學(xué)生，講的內(nèi)容太多太雜，結(jié)果教學(xué)目標(biāo)沒(méi)能完成，生字教學(xué)沒(méi)有落實(shí)，課文也理解不透徹，自己說(shuō)話重復(fù)啰嗦，講的太然，講的時(shí)候忘記點(diǎn)課件，駕馭課堂的能力欠缺，環(huán)節(jié)銜接不連貫，過(guò)渡不自然，希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議，以便我在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
逗螞蟻說(shuō)課稿篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容并學(xué)唱歌曲。
2、能利用各種方法幫助小螞蟻，知道大家團(tuán)結(jié)在一起力量會(huì)很大。
3、喜歡參與歌唱活動(dòng)，并愿意在集體面前大膽歌唱。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小螞蟻頭飾、大皮球、螞蟻搬豆圖片兩幅。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)練聲導(dǎo)入。
1、我們小朋友唱歌了最好聽(tīng)了，我們一起唱一首《加油干》給老師聽(tīng)好嗎?小朋友唱的真好聽(tīng)!(提要求：響亮、有力)。
(二)引導(dǎo)幼兒觀察圖片，理解歌詞大意，初步學(xué)唱。
1、呀，有一位小客人在敲門，你們看——誰(shuí)來(lái)了?(出示第一幅圖片)。
提問(wèn)：“多可愛(ài)的一只小螞蟻呀!你知道這只小螞蟻在干什么?”請(qǐng)幼兒仔細(xì)的看圖片回答。(小螞蟻想搬豆豆)。
提問(wèn)：“小螞蟻在搬一粒豆豆，它搬起來(lái)了嗎?為什么?”(它沒(méi)有搬起來(lái)，因?yàn)槎苟固罅?因?yàn)槲浵伒牧馓×?。
(完整講述：一只螞蟻在洞口，找到一粒豆，用盡力氣搬不動(dòng)。
2、小螞蟻搬不動(dòng)豆子，你們猜它感覺(jué)會(huì)怎么樣呢?那我們一起把它也加進(jìn)去念一念!(教師帶領(lǐng)幼兒看圖念歌詞)。
3、“現(xiàn)在朱老師把它變成一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)：(一只螞蟻在洞口，找到一粒豆，用盡力氣搬不動(dòng)，只是連搖頭)”
4、哎呀，這只小螞蟻搬不動(dòng)豆子，那怎么辦呢?我們一起幫它想辦法，好嗎?(幼兒討論、交流)教師鼓勵(lì)動(dòng)腦的小朋友。
5、(把第一幅圖拿走，出示第二幅圖)“讓我們來(lái)看一看，小螞蟻想的什么好辦法?”(它請(qǐng)來(lái)了很多螞蟻朋友)。
提問(wèn)：它請(qǐng)來(lái)了很多螞蟻朋友，豆子搬起來(lái)了嗎?為什么?(剛才只有一只螞蟻力氣很小的，現(xiàn)在有很多只螞蟻，力氣就很大)“看!它們抬著豆子高興的回家了。
6、老師請(qǐng)小朋友看著圖片，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)候小螞蟻又在干什么，師生一起拍手念歌詞：“左思右想好一會(huì)，想出好辦法，回洞請(qǐng)來(lái)小朋友，合力抬著走?！?慢)。
7、現(xiàn)在朱老師又把它變成一首好聽(tīng)的歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)：“左思右想好一會(huì)，想出好辦法，回洞請(qǐng)來(lái)小朋友，合力抬著走?！?/p>
1、“讓我們一起看著圖片唱一唱——”(圖一圖二，拍手清唱)。
2、“讓我們跟著琴聲再來(lái)唱一遍”
3、“請(qǐng)小螞蟻找一找，哪只螞蟻朋友的力氣大，我們唱歌的時(shí)候要讓小螞蟻聽(tīng)清楚!”(完整演唱歌曲《螞蟻搬豆》)。
4、幼兒自由兩兩結(jié)伴，共同表演歌曲。
(四)小結(jié)。
逗螞蟻說(shuō)課稿篇五
徐老師用自己親切活潑的教學(xué)風(fēng)格深入淺出地為我們呈現(xiàn)了第一課時(shí)的教學(xué)，讓我們受益良多。
老師的這節(jié)課唱響了兩個(gè)字：一個(gè)是“讀”，一個(gè)是“寫”。寫不僅僅是是技術(shù)層面的，更是文化和審美層面指導(dǎo)寫，比如把字寫端正，中國(guó)人要講究端端正正寫字、堂堂正正做人；第二結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。
老師從“夏”和“冬”兩個(gè)季節(jié)入手，首先請(qǐng)學(xué)生找到哪些段落是寫夏天的，哪些段落是寫冬天的，根據(jù)學(xué)生的回家及時(shí)板書，并指導(dǎo)學(xué)生串詞成文，概括了課文的主要內(nèi)容。不僅讓學(xué)生明白課文寫了什么，更清晰地知道是“怎樣寫”的。這樣做還有一個(gè)重要的價(jià)值，那就是關(guān)注了語(yǔ)文的核心的東西。
成功的課堂離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)落實(shí)好細(xì)節(jié)，也是徐老師課堂的一大精彩。例如對(duì)于“糧食”這個(gè)詞的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地識(shí)記字型，而是讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖募Z食；什么是“自由自在”，“你什么時(shí)候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相關(guān)的字以便于學(xué)生積累。
逗螞蟻說(shuō)課稿篇六
一、運(yùn)動(dòng)目的：
1、經(jīng)由過(guò)程觀賞故事《小螞蟻?zhàn)嚒罚靼鬃鹬匕综?，待人熱忱?/p>
2、連系本身的生存履歷評(píng)論辯論，在大眾汽車的差別情境中應(yīng)當(dāng)奈何做。
3、感覺(jué)故事中小動(dòng)物們之間相互資助、相親相愛(ài)的情緒。
二、運(yùn)動(dòng)預(yù)備：
1、小動(dòng)物圖片：小猴、小豬、小羊、小狗、小熊、小螞蟻。
2、小椅子擺成汽車樣，紅綠燈的指導(dǎo)牌，塑料圈人手一個(gè)。
三、運(yùn)動(dòng)歷程：
（一）經(jīng)由過(guò)程發(fā)言運(yùn)動(dòng)，引出課題：
你們坐過(guò)大眾汽車嗎？在汽車上產(chǎn)生過(guò)什么事變？
2、西席操縱圖片報(bào)告故事前半段至熊婆婆說(shuō)：“我坐到你們的地位上，你們不就要站著嗎？”
b熊婆婆坐了嗎？為什么沒(méi)有？那怎么辦呢？你有什么好措施？
4、西席報(bào)告故事的后半段：
小螞蟻想出了什么措施？你喜好這個(gè)措施嗎？為什么？
（三）創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)造幼兒評(píng)論辯論：
1、如果你和媽媽或爸爸兩小我私家乘大眾汽車的時(shí)間，看到了一個(gè)地位，你會(huì)怎么辦？（引誘幼兒遷徙小螞蟻的履歷，和媽媽一路坐地位，坐在媽媽的腿上）。
2、如果你坐在大眾汽車的地位上看到爺爺、奶奶站在一路，你怎么辦？
3、如果你坐在大眾汽車的地位上看到有一個(gè)比你小的弟弟、妹妹，你會(huì)怎么辦？
（四）游戲：紅綠燈。
請(qǐng)幼兒人手一個(gè)塑料圈，當(dāng)小司機(jī)。西席當(dāng)交警，看紅綠燈自由的游戲。紅燈停，綠燈行。
附故事：
小螞蟻在大眾汽車站爬上了汽車，他要到叢林里去看外婆。汽車?yán)镒⊙?、小狗、猴、小豬很多多少好朋儕。他們有的到叢林里采磨菇，有的到叢林里捉迷藏，有的到叢林里捉迷藏，有的到叢林里的湖邊嬉戲。
嘀嘀—汽車開(kāi)了。各人唱起了歌兒．真開(kāi)心。
嘀嘀—汽車開(kāi)到了半路的'車站，上來(lái)了熊婆婆。她是到叢林里去看他的外孫小熊的。熊婆婆上來(lái)了，呀！往那里坐呢？座位全坐滿啦。
小羊說(shuō)：“能婆婆，來(lái)我這兒坐！”
小狗說(shuō)：“熊婆婆，來(lái)我這兒坐！”
小猴說(shuō)：“熊婆婆，來(lái)我這兒坐！”
各人都說(shuō)：“熊婆婆，來(lái)我這兒坐！”
熊婆婆說(shuō)：“啊，感謝你們，感謝你們這些好孩子?？晌易侥銈兊牡匚簧?，你們不也要站著嗎？”
這時(shí)間，小螞蟻沖著熊婆婆，用最大的嗓門喊了起來(lái)“不，不，熊婆婆，請(qǐng)你來(lái)我這兒坐！”“那，你坐哪兒呀？”熊婆婆問(wèn)。“你先坐下，我就有處所坐啦！”小螞蟻秘密地眨眨眼睛說(shuō)。
熊婆婆坐到了小螞蟻的坐位上。咦，小螞蟻去哪兒啦？怎么看不見(jiàn)啦？
“小螞蟻，小螞蟻，你在哪兒？”熊婆婆喊著。
“熊婆婆，我在這兒哪！”聲音就在熊婆婆的耳朵邊。噢，本來(lái)，小螞蟻爬到了熊婆婆的肩膀上坐著呢！
一起上，小螞蟻給熊婆婆唱了很多多少支歌。那些歌很好聽(tīng)很好聽(tīng)，你瞧，熊婆婆笑瞇瞇地歪著頭，聽(tīng)得多快活！
逗螞蟻說(shuō)課稿篇七
啄木鳥(niǎo)每天都忍不住飛過(guò)去，看看小螞蟻在吃什么好東西。每次他都饞得直流口水：哎，我多想能夠像小螞蟻那樣，不用每天早起啃樹(shù)皮，每天躺在鳥(niǎo)窩里，想吃什么都有。
小狗也是每天都會(huì)去看小螞蟻，也是每次都非常眼饞：哎，那么好的肉骨頭，我得陪主人散步多遠(yuǎn)，他才會(huì)給我一根啊!
就這樣，小螞蟻在動(dòng)物們的一片羨慕中，吃了睡、睡了吃，過(guò)了許多天。忽然一天早上，小螞蟻覺(jué)得有點(diǎn)無(wú)聊，每天一個(gè)人真是沒(méi)意思啊，他想出去溜達(dá)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
于是他找到了進(jìn)來(lái)的那個(gè)小洞，但沒(méi)想到的是，這幾天他長(zhǎng)胖了很多，竟然一時(shí)出不去!小螞蟻急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么辦呢?這時(shí)候正好啄木鳥(niǎo)過(guò)來(lái)：我每天啄樹(shù)皮抓蟲(chóng)子，嘴巴最有力氣了，我?guī)湍惆讯纯谝Т笠稽c(diǎn)點(diǎn)吧!小螞蟻好羨慕，啄木鳥(niǎo)真是厲害。
好不容易，小螞蟻總算是出來(lái)了。他就像往常一樣，在小公園里轉(zhuǎn)悠。他看到小狗一會(huì)爬上小山，一會(huì)走過(guò)吊橋，也跟著過(guò)去玩?？墒侵蛔吡艘粫?huì)會(huì)，他就累得不行了，他太胖了，真的走不動(dòng)了。小狗說(shuō)：我每天堅(jiān)持徒步，參加馬拉松都沒(méi)問(wèn)題，我主人準(zhǔn)備這個(gè)周末帶我去爬山呢!小螞蟻好羨慕小狗啊，一點(diǎn)不累就可以跑那么遠(yuǎn)、那么長(zhǎng)時(shí)間。
小螞蟻休息了好一會(huì)，旁邊的螞蟻們來(lái)告訴他：前面發(fā)現(xiàn)了一塊從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的、最好吃的餅干，我們快去搬吧!小螞蟻看大家都這么開(kāi)心，也想一起去搬餅干，那是一件多么有趣的事情!而且，自己搬回家的食物，吃起來(lái)總是更香!
可是，他一點(diǎn)力氣也沒(méi)有，小餅干都搬不了多遠(yuǎn)，就已經(jīng)累得滿頭大汗、氣喘吁吁。一陣風(fēng)吹過(guò)，小螞蟻打了個(gè)寒顫，當(dāng)天晚上就感冒發(fā)燒了。醫(yī)生告訴他：你太缺乏戶外運(yùn)動(dòng)了，要多點(diǎn)鍛煉才會(huì)身體好哦!
逗螞蟻說(shuō)課稿篇八
有幸聆聽(tīng)了劉老師的一堂課《螞蟻和蟈蟈》，聽(tīng)了以后感觸頗多，在此寫下幾點(diǎn)：
一、老師很會(huì)調(diào)動(dòng)情緒，使學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中。劉老師對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生，特別是她的教學(xué)方法，可是初次見(jiàn)面劉老師在整堂課中卻表現(xiàn)出和學(xué)生就像是的老朋友，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中上完了整堂課，就連旁聽(tīng)的老師也非常投入，原因就是劉老師引導(dǎo)有方，才使課堂上洋溢著和諧、歡快的.氣氛，給學(xué)生提供了一個(gè)寬松的環(huán)境。
劉老師為激發(fā)學(xué)生的興趣，課始讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。然后引入蟈蟈叫聲，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，接著出示螞蟻圖片，提出：“它們碰在一起會(huì)有什么故事呢？”設(shè)置疑問(wèn)后，使學(xué)生急于知道故事的內(nèi)容，隨后進(jìn)入閱讀，整個(gè)導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明快。
這時(shí)的學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)后，劉老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)初讀課文的要領(lǐng)，這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
劉老師充分抓住學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)和制高點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生第二次讀課文，“你愿意和誰(shuí)交朋友，為什么？”問(wèn)題設(shè)計(jì)非常明確，從反饋的情況看，學(xué)生的價(jià)值取向是一致的，都喜歡螞蟻，理由也很充分。
二、小學(xué)低年級(jí)教材中的許多課文，都是融藝術(shù)性、思想性、趣味性為一體的好文章。我們可挖掘課文中含義深刻、蘊(yùn)意豐富的地方，讓學(xué)生想象說(shuō)話。如：劉老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時(shí)問(wèn)道：“說(shuō)說(shuō)螞蟻在夏天干什么？”，然后讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊讀課文句子，可是劉老師不是嘎然而止，而是隨即又問(wèn)道：“螞蟻還會(huì)怎么搬糧食？”，讓學(xué)生們繼續(xù)練習(xí)，自然學(xué)生們也情緒高漲。借助這些訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)螞蟻勤勞的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了說(shuō)話，還可在課堂上形成一個(gè)激發(fā)想象、拓展思維的高潮，活躍了課堂氣氛，一舉多得。隨著閱讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解也在不斷加深。劉老師積的極引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)散思維，既積累了語(yǔ)言文字，又深化對(duì)課文的理解。
三、生字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間不多，但效果不錯(cuò)。在一堂課上，劉老師在識(shí)字的方法多種多樣，如：小老師帶讀、開(kāi)“小火車”讀，齊讀等，特別是在教學(xué)“糧”、“食”這兩個(gè)生字時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去學(xué)生字，而是在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別，讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)字的異同點(diǎn)，避免了孤立識(shí)字。學(xué)生在比較中自己發(fā)現(xiàn)了筆畫的變形，無(wú)意中掌握了一些漢字規(guī)律。相信這些學(xué)生以后也就會(huì)舉一反三，觸類旁通。一位國(guó)外教育家說(shuō)過(guò)：“‘方法’是理智的凱歌，智慧的結(jié)晶，具有長(zhǎng)久的價(jià)值?！币虼?，劉老師重視學(xué)生學(xué)習(xí)生字“方法”的指導(dǎo)，也是她提高教學(xué)效率的前提之一。
四、在學(xué)生了解螞蟻夏天勤勞搬運(yùn)食物后，劉老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：說(shuō)說(shuō)冬天當(dāng)西北風(fēng)呼呼刮起時(shí)，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里會(huì)怎么說(shuō)，怎么想？通過(guò)角色體驗(yàn)，懂得辛勤勞動(dòng)會(huì)帶來(lái)幸福、快樂(lè)，接著播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生跟唱?？墒?，學(xué)生們基本不會(huì)唱，這時(shí)的課堂氣氛突然卡住了，隨即老師讓他們以拍手取而代之。我想，劉老師原本是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后借助這首歌讓情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化，但是由于課前沒(méi)有注意到學(xué)生是否會(huì)唱這首歌，使得沒(méi)有達(dá)成預(yù)期效果。當(dāng)然劉老師也是普通人，她上的課也會(huì)有不足，正是這點(diǎn)，也使她的這堂課顯得更加真實(shí)，更顯名師的教學(xué)實(shí)力。
這雖是一堂低年級(jí)的閱讀課，但總的來(lái)說(shuō)整堂課還是絲絲緊扣，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。它沒(méi)有以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，劉老師充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，以點(diǎn)撥、引導(dǎo)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)之中，加深了對(duì)文本的理解和感悟，同時(shí)也習(xí)得了讀書的方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這正是新課程理念所積極創(chuàng)導(dǎo)的——“讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
逗螞蟻說(shuō)課稿篇九
設(shè)計(jì)思路：
〈規(guī)程中指出〉：組織幼兒的教學(xué)活動(dòng)要以積極運(yùn)用幼兒的各種感官為原則。圖書是以其色彩鮮艷、富于童趣的具體形象呈現(xiàn)給幼兒，深得幼兒的喜愛(ài)。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，在通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講、想想甚至是表演的過(guò)程中，運(yùn)用多種感官來(lái)參與活動(dòng)，這是一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我今天選擇的《小螞蟻?zhàn)嚒愤@節(jié)活動(dòng)很適合中班孩子進(jìn)行故事表演，我班孩子真好很喜歡表演，所以我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中去體會(huì)一片真情，感受人與人之間的相互關(guān)心和愛(ài)護(hù)，其樂(lè)融融的情景。
活動(dòng)目的：
1、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒正確的閱讀方法。
2、讓幼兒體驗(yàn)關(guān)心老人、其樂(lè)融融的情景。
3、讓幼兒學(xué)習(xí)表演故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
人手一冊(cè)小圖書、小螞蟻的紙偶一個(gè)、故事中小動(dòng)物的頭飾、故事的錄音等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引起幼兒閱讀的興趣。
1、用猜謎的口吻。讓幼兒猜猜誰(shuí)來(lái)了，然后出示“小螞蟻：的紙偶，引導(dǎo)幼兒觀察，感受小螞蟻的小。
2、人手一本圖書，仔細(xì)觀察封面，知道故事的名稱。
二、幼兒翻閱圖書，記住故事里的動(dòng)物，初步能看出它們?cè)诟墒裁础?/p>
三、師生共同閱讀圖書。
跟老師一起邊看書邊講，老師講到哪里，就看到哪里，并回答老師的提問(wèn)：
1、小螞蟻要到外婆家里去，在車站等車，汽車開(kāi)來(lái)了，問(wèn)：“車上坐著誰(shuí)？”
2、小螞蟻?zhàn)掀?，汽車又到站了，上?lái)一位熊婆婆，大家都給她怎樣？（學(xué)講短句：熊婆婆，請(qǐng)到我這兒來(lái)坐。）。
3、小螞蟻也給熊婆婆讓座，熊婆婆說(shuō)：“我坐了你的座位，你怎么辦？”
（幼兒動(dòng)腦筋想想，說(shuō)說(shuō)）。
四、完整地聽(tīng)一遍故事錄音，幼兒再次閱讀。
五、引起幼兒表演的興趣。
讓幼兒開(kāi)展討論：
1、你們喜歡小螞蟻嗎？為什么？你們喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？
2、你們乘車的時(shí)候給人家讓過(guò)坐嗎？你是怎么說(shuō)，怎么做的？
3、我們來(lái)表演小動(dòng)物們?cè)谲嚿鲜窃鯓雨P(guān)心熊婆婆的，怎樣給熊婆婆讓座的好嗎？
幼兒分別戴上小動(dòng)物的頭飾進(jìn)行故事表演，老師在一邊說(shuō)旁白，邊指導(dǎo)幼兒表演。
逗螞蟻說(shuō)課稿篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)互相配合，協(xié)作完成任務(wù)。
2、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
3、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
4、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大的報(bào)紙團(tuán)或皮球作豆子。
活動(dòng)過(guò)程：
1、請(qǐng)幼兒三個(gè)三個(gè)組成一組，扮成螞蟻。（第一個(gè)幼兒站立，兩手作觸角；第二、第三個(gè)幼兒分別彎腰，雙手抱住前面一個(gè)孩子的腰）。
2、請(qǐng)一組組的“螞蟻”排好隊(duì)行走，注意互相的配合，不摔跤，不踩到別人。
3、設(shè)置一定的距離，在終點(diǎn)放置一些物品作“豆子”。請(qǐng)“螞蟻”從起點(diǎn)到終點(diǎn)，再返回，比賽搬豆，看誰(shuí)搬得快。
教學(xué)反思：
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但是對(duì)于小班來(lái)說(shuō)，既要讓他們記住活動(dòng)內(nèi)容又要保證安全還要活動(dòng)的井井有條是有一定的困難。所以在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我始終都以語(yǔ)言來(lái)提示幼兒注意安全。
逗螞蟻說(shuō)課稿篇十一
陽(yáng)春四月，一切都是那么生機(jī)勃勃，在這大好的時(shí)光里，螞蟻也開(kāi)始外出覓食。在水泥地的邊緣，總可以看到一些螞蟻，一個(gè)挨著一個(gè)，排著隊(duì)出來(lái)尋找食物。
這天，天氣晴朗，我看見(jiàn)小螞蟻們又在勞動(dòng)了，于是，我決定來(lái)逗逗它們。我從家里拿出一個(gè)乳白色的樟腦丸，然后從忙碌的螞蟻中挑出了一只較小的螞蟻，放在另外一塊水泥地上，這只螞蟻被突如其來(lái)的“襲擊”嚇暈了頭，在原地轉(zhuǎn)著圈兒，我看見(jiàn)了，挺喜，便用樟腦丸在它面前輕輕地劃了一條線。那只螞蟻好像沒(méi)看見(jiàn)，徑直沖了過(guò)去。應(yīng)該是劃得太輕了，劃重點(diǎn)這只螞蟻肯定不會(huì)再那么輕松了，我心里想。于是，我又重重地在它面前劃了一道，剛開(kāi)始，螞蟻似乎沒(méi)感覺(jué)到，向“防線”爬去，當(dāng)它爬近時(shí)，似乎聞到了這刺鼻的氣味，稍稍一怔，隨即向前爬去，又一次輕而易取地爬過(guò)去了！我看完后大吃一驚：莫非這螞蟻不受這氣味的影響，可是書上明明說(shuō)螞蟻是靠氣味來(lái)辨別方向的呀？難道這只螞蟻是怪胎，變異了？想完后我本想去仔細(xì)觀察一下，可誰(shuí)知道這只螞蟻趁著我思考之際，早已逃之夭夭了。唉，只能再捉一只了！
螞蟻可真有趣呀！可是那第一只螞蟻，我到現(xiàn)在還“惦記”著它呢！
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逗螞蟻說(shuō)課稿篇十二
2．運(yùn)用繪畫形式進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。
3．樹(shù)立集體意識(shí)。
4．培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。
5．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備幾張白紙、有關(guān)螞蟻的圖片。
教學(xué)重點(diǎn)采用集體繪畫創(chuàng)作，使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作的意義。
教學(xué)難點(diǎn)相互協(xié)作進(jìn)行集體繪畫創(chuàng)作。
教學(xué)過(guò)程教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)。
欣賞導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的范畫，引入談話。出示課題。觀察課本中的范畫，說(shuō)說(shuō)觀察的結(jié)果和感受。激發(fā)興趣，引入課題。
欣賞螞蟻的有關(guān)圖片，說(shuō)說(shuō)螞蟻有什么特征。在欣賞圖片中讓學(xué)生自主探究、提出問(wèn)題。老師設(shè)問(wèn)：除了這些搬法，還有其他的辦法嗎？這時(shí)它們的`動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？欣賞分析螞蟻的外形特征。學(xué)生踴躍提出問(wèn)題，如：螞蟻為什么要搬家呢？它們搬的是什么物品呢？用什么方法來(lái)搬呢？小組自由討論，由代表來(lái)匯報(bào)自己組的意見(jiàn)。培養(yǎng)自主探究的能力，大膽提出問(wèn)題，自己或大家一起來(lái)解決問(wèn)題。
螞蟻表演老師拿出課前準(zhǔn)備好的螞蟻、昆蟲(chóng)等頭飾給自愿參加的小朋友帶上，一起來(lái)表演《螞蟻搬家》的故事。學(xué)生有的當(dāng)螞蟻，有的當(dāng)昆蟲(chóng)一起興高采烈的模仿表演。學(xué)生積極參與表演，激發(fā)興趣。
集體創(chuàng)作作業(yè)要求；以小組為單位集體創(chuàng)造一幅《螞蟻搬家》為題的創(chuàng)作畫。能抓住螞蟻基本特征刻畫動(dòng)態(tài)，能大膽想象描繪出螞蟻采用什么方式搬東西及所搬的各種物品。學(xué)習(xí)集體創(chuàng)作，先確定畫面主要內(nèi)容，再安排個(gè)人負(fù)責(zé)的部分。培養(yǎng)學(xué)生的合作和集體創(chuàng)作的樂(lè)趣。
展示講評(píng)老師展示學(xué)生作品。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
教學(xué)你從螞蟻搬家的故事中學(xué)到了什么？學(xué)生討論回答。
逗螞蟻說(shuō)課稿篇十三
第二次聽(tīng)安老師的《螞蟻和蟈蟈》以后感觸頗多，在此寫下幾點(diǎn)：
一、本次的教學(xué)設(shè)計(jì)在一開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入了復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的印象，而且讓學(xué)生串著讀詞語(yǔ)也有效地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧。安老師為激發(fā)學(xué)生的興趣，課前做了充分的準(zhǔn)備，做了形象的螞蟻和蟈蟈的圖片貼到黑板上，吸引了學(xué)生的注意力，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。
學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)后，安老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)初讀課文的要求，這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、在品讀“夏天真熱”和“冬天到了西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)”兩句時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到夏天的熱和冬天的寒冷，在這一環(huán)節(jié)加入了夏天和冬天的圖片以及聲音，讓學(xué)生有了更為深刻地體會(huì)和對(duì)比。對(duì)比明顯，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)就輕松多了，學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地理解夏天螞蟻們搬糧食的辛苦，冬天蟈蟈們又冷又餓的悲慘情形。
三、童話故事對(duì)低年級(jí)兒童而言是融藝術(shù)性、思想性、極具趣味性為一體的好文章。我們可挖掘課文中含義深刻、蘊(yùn)意豐富的地方，讓學(xué)生用想象說(shuō)話。如：安老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時(shí)問(wèn)道：“說(shuō)說(shuō)夏天這么熱，我們同學(xué)們會(huì)在夏天干什么？”然后再去對(duì)比“螞蟻們?cè)谶@么熱的夏天又在做什么？”讓學(xué)生充分體會(huì)螞蟻的辛苦，累，從而再去理解“滿頭大汗”。然后安老師不是嘎然而止，而是隨即又問(wèn)道：“螞蟻還會(huì)怎么搬糧食？”，讓學(xué)生們繼續(xù)用有的.……有的……練習(xí)說(shuō)話，自然學(xué)生們也情緒高漲。借助這些訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)螞蟻勤勞的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了說(shuō)話，還可在課堂上形成一個(gè)激發(fā)想象、拓展思維的高潮，活躍了課堂氣氛，一舉多得。
四、在學(xué)生了解螞蟻夏天勤勞搬運(yùn)食物后，劉老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：說(shuō)說(shuō)冬天當(dāng)西北風(fēng)呼呼刮起時(shí)，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里會(huì)怎么說(shuō)，怎么想，怎么做？蟈蟈們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？最后通過(guò)角色體驗(yàn)，總結(jié)出懂得辛勤勞動(dòng)會(huì)帶來(lái)幸福、快樂(lè)，接著播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生跟唱?？墒牵瑢W(xué)生們基本不會(huì)唱，這是這節(jié)課的失誤之處。我想，安老師原本是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后借助這首歌讓情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化，但是由于課前沒(méi)有注意到學(xué)生是否會(huì)唱這首歌，使得沒(méi)有達(dá)成預(yù)期效果。
這節(jié)閱讀課，安老師充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，以點(diǎn)撥、引導(dǎo)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)之中，加深了對(duì)文本的理解和感悟，同時(shí)也學(xué)得了讀書的方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這正是新課程理念所積極創(chuàng)導(dǎo)的。
逗螞蟻說(shuō)課稿篇十四
設(shè)計(jì)意圖：一次在戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們看到一群螞蟻在搬一粒飯粒，一個(gè)孩子問(wèn)我：老師，螞蟻是不是在玩游戲？有小朋友說(shuō)是在玩游戲、有的說(shuō)是在搬家。根據(jù)這一情況我設(shè)計(jì)了此次音樂(lè)活動(dòng)，在螞蟻搬豆的歌曲中，讓孩子邊唱歌邊游戲，提升了孩子對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)，分享協(xié)作的快樂(lè)。自然融入社會(huì)、情感、健康等方面的教學(xué)。
授課教師：永德縣中心幼兒園楊文俊。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能用愉快好聽(tīng)的聲音學(xué)唱歌曲。
2、會(huì)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表現(xiàn)螞蟻搬豆的情景。
3、在表演中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，懂得要和同伴合作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過(guò)程：
1、播放課件：一只螞蟻在思考的圖片，幼兒暢想小螞蟻怎么了。
提問(wèn)：小螞蟻在洞口發(fā)現(xiàn)了什么？（看到了一粒豆子）。
她想怎么樣？（把豆子搬回家）。
她一個(gè)人搬回家了嗎？（一個(gè)人搬不動(dòng)）。
她是怎么辦的？（回去找了很多的小螞蟻）。
結(jié)果怎么樣？（把豆子搬回了家）。
教師小結(jié)：協(xié)作的力量大，小朋友之間要團(tuán)結(jié)、相互幫助。
知道有那么一首歌是唱小螞蟻的，播放音樂(lè)《螞蟻搬豆》，激發(fā)幼兒學(xué)唱的欲望。
2、學(xué)唱歌曲。
（1）、發(fā)聲練習(xí)。
氣息練習(xí)及音階練習(xí)、模仿c調(diào)動(dòng)物叫。
（2）、認(rèn)識(shí)歌詞。
利用課件，帶幼兒按節(jié)奏讀歌詞。
（3）、分句學(xué)唱（兩遍）。
（4）跟音樂(lè)唱。
5、律動(dòng)。
6、結(jié)束活動(dòng)。
游戲：抬花轎。
逗螞蟻說(shuō)課稿篇十五
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有節(jié)奏的朗誦。
2、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的`中間部分。
3、感受兒歌中愉快的游戲情景，產(chǎn)生對(duì)朗誦活動(dòng)的興趣。
幼兒園課件。
一、課件演示，欣賞兒歌。
1、教師引導(dǎo)幼兒觀看圖片，畫面上有什么？
2、教師完整的朗誦兒歌，注意兒歌的節(jié)奏以及一問(wèn)一答部分的不同。
二、學(xué)習(xí)兒歌。
1、回憶兒歌內(nèi)容。
螞蟻吃了什么飯？什么菜？用什么筷？用什么碗？
小螞蟻吃不完是怎么辦的呢？
2、師生分別扮演角色朗誦兒歌。
（1）教師：現(xiàn)在，我來(lái)做螞蟻，你們喊我來(lái)，我問(wèn)你們回答。
教師扮演螞蟻朗誦兒歌。
（2）與幼兒一問(wèn)一答朗誦兒歌，然后交換角色朗誦兒歌。
三、創(chuàng)編兒歌中間部分。
1、觀察課件，不同材料的碗筷，豐富幼兒對(duì)碗筷種類的認(rèn)識(shí)。
2、教師啟發(fā)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)拓展想象。
（1）你還知道什么飯菜？
你想請(qǐng)螞蟻吃什么飯？什么菜？
（2）鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽講述各種主食和菜肴的名稱。
3、采用問(wèn)答的方式朗誦新編兒歌。
四、教師引導(dǎo)幼兒用朗誦兒歌的方式與螞蟻對(duì)話。
螞蟻來(lái)呀來(lái)，快快來(lái)吃飯。
什么飯？白米飯。
什么菜？炒青菜。
什么碗？爛泥碗。
什么筷？毛竹筷。
吃不了，往回搬。
呀唷呀唷搬得歡。
逗螞蟻說(shuō)課稿篇十六
林雄勇老師執(zhí)教的小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《螞蟻》是一節(jié)觀察課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的工具對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致的觀察，本節(jié)課的觀察重點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命教育，認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)，從而讓學(xué)生理解昆蟲(chóng)的共同特征。林老師的這節(jié)課突出了小學(xué)科學(xué)課以“探究——體驗(yàn)”為核心，目的在于使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。
在林老師的課堂中我感受到林老師準(zhǔn)備相當(dāng)充分，不僅“備”教材，更“備”學(xué)生。本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有過(guò)于華麗的語(yǔ)言，引導(dǎo)他們思考他們從前觀察過(guò)得螞蟻是怎樣的。
螞蟻對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生的，說(shuō)它熟悉，是因?yàn)閷W(xué)生在很多地方都見(jiàn)過(guò)螞蟻，比較了解，有的還甚至觀察過(guò)；說(shuō)它陌生，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)是淺層次的，知識(shí)停留在表面現(xiàn)象，并沒(méi)有對(duì)螞蟻進(jìn)行過(guò)深入的研究，很難對(duì)螞蟻的身體結(jié)構(gòu)描述清楚。教學(xué)中，林老師充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，較多的'運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)。如：你真棒、你是善于觀察生活的孩子、你知道的真多等等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。同時(shí)林老師還注重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手用放大鏡觀察螞蟻的身體長(zhǎng)什么樣，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)可能是第一次，因此學(xué)生都想探個(gè)究竟，觀察的非常投入，真?zhèn)€探究過(guò)程是真實(shí)的，學(xué)生們能夠自己總結(jié)出螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足，從而讓學(xué)生理解昆蟲(chóng)的共同特征。主動(dòng)探究而得出的結(jié)論，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是經(jīng)歷了一個(gè)真實(shí)、完整的探究過(guò)程，學(xué)生的探究能力得到了一定的提升。
在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，老師提出了個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“關(guān)于螞蟻，你還想知道哪些知識(shí)？”這時(shí)學(xué)生思維活躍，紛紛發(fā)表自己的想法，這樣激勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)研究。科學(xué)探究不是一節(jié)課所能完成的，這個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題的提出，體現(xiàn)了科學(xué)課中以提出問(wèn)題開(kāi)始，再以生成問(wèn)題結(jié)束這一教學(xué)思想。這樣，就不斷培養(yǎng)了學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀察、探究的興趣和能力，科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)隨之提高。
總之，聽(tīng)了林老師的課讓我受益匪淺，我感受到要不斷提升自身的素質(zhì)，要從學(xué)生角度備好每一節(jié)課，不斷的學(xué)習(xí)和反思。作為年輕教師的我，要不斷的學(xué)習(xí)，特別科學(xué)學(xué)科更要研究學(xué)科特點(diǎn)，要以課標(biāo)和策略為依據(jù)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上科學(xué)學(xué)科。
逗螞蟻說(shuō)課稿篇十七
一年級(jí)的孩子，剛剛進(jìn)入學(xué)校不久，對(duì)，怎么聽(tīng)、怎么看、怎么學(xué)、怎么動(dòng)，都是一個(gè)未知數(shù)，所以老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，把教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，把重、難點(diǎn)考慮到位，以及學(xué)生會(huì)在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有什么樣的反應(yīng)都提前考慮備案。
教學(xué)方法適合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，老師通過(guò)有效的引導(dǎo)，把唱、聽(tīng)、表演這幾大環(huán)節(jié)完成好，是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。教師在語(yǔ)言組織生動(dòng)、活潑，這樣一下子就把學(xué)生的注意力，集中在老師的身上，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中又有序的完成。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候考慮到了節(jié)奏的.難易程度，是分解還是整合，都通過(guò)之前的不斷實(shí)踐。
“數(shù)板”是這節(jié)課的重點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，如何生動(dòng)的，通過(guò)玩節(jié)奏游戲的方式慢慢地把“數(shù)板”這個(gè)概念傳遞給一年級(jí)的學(xué)生，也是要注意的地方。最后的歌表演環(huán)節(jié)，老師把游戲規(guī)則講清除的同時(shí)，還能夠駕馭課堂秩序，自己示范的同時(shí)還能夠總覽全局，這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)亮點(diǎn)而不是在耗時(shí)間。
本節(jié)課歌曲《小螞蟻搬米?！吩⒔逃跇?lè)，形象鮮明，是學(xué)習(xí)歌表演的好材料、好機(jī)會(huì)。看、聽(tīng)、唱、表演都十分形象而有趣，非常適合富有想象的情景表演。引導(dǎo)參與情景表演可以作為串聯(lián)活動(dòng)的主線，在梯度漸進(jìn)的音樂(lè)活動(dòng)中，綜合地表演音樂(lè)形象，體驗(yàn)“玩中學(xué)”的快樂(lè)。
逗螞蟻說(shuō)課稿篇十八
在聽(tīng)課之前，我對(duì)繪本教學(xué)的理解是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一本有精美插圖的課外書?，F(xiàn)在我才知道，原來(lái)繪本中文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)了講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。它是圖書的生命，甚至有些繪本全是圖畫?！安恍枰淖?，圖畫就能講故事?！?，繪本以它獨(dú)有的精妙的語(yǔ)言文字和明快引人的畫面，給師生共同的學(xué)習(xí)帶來(lái)了鮮活的生機(jī)。繪本可以用點(diǎn)滴時(shí)間讀完，但需要用一生來(lái)回味與咀嚼。
教學(xué)中教師始終關(guān)注學(xué)生想象能力的發(fā)展。教師都是引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊猜測(cè)內(nèi)容，一邊核實(shí)故事情節(jié)。自始至終都用“想象猜測(cè)”這一線索，牢牢吸引孩子興趣點(diǎn)。教師總是在引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面的關(guān)鍵之處戛然而止，讓學(xué)生猜猜后面的故事，學(xué)生憑著自己對(duì)前文的理解、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)及生活體驗(yàn)、想象能力等做出各種猜想推測(cè)，也許想像的結(jié)果與故事的發(fā)展不謀而合，也許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是他們都經(jīng)歷了探究思考的過(guò)程。
教學(xué)是擔(dān)負(fù)著育人目標(biāo)的，往往教學(xué)內(nèi)容中的育人理念是隱藏的，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中善于抓住問(wèn)題，并恰到好處地拋出問(wèn)題，讓學(xué)生能讀出文本背后的意義。學(xué)生在暢所欲言中明白了道理，升華了情感。同時(shí)教師通過(guò)評(píng)價(jià)適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生散亂的思緒引到繪本的主題思想中來(lái)。
繪本閱讀過(guò)程中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有多種方式：可以聽(tīng)老師讀、討論、看圖講述，故事續(xù)編等。教師在為學(xué)生范讀的過(guò)程中，將自己對(duì)繪本內(nèi)涵的感悟，對(duì)繪本文字的品味乃至自己對(duì)閱讀的情感，通過(guò)聲音、神情傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感熏陶、無(wú)聲的語(yǔ)言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受。今天的兩位老師在給學(xué)生范讀旁白時(shí)是繪聲繪色的，很有感染力。另外，教師在教學(xué)中讓學(xué)生猜想、講述也是訓(xùn)練語(yǔ)言的有效方式。美麗的畫面配以柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生復(fù)述情節(jié)。是一種非常好的訓(xùn)練語(yǔ)言方式。
我們都知道繪本中，圖畫與文字同等重要。低年級(jí)的孩子愛(ài)讀繪本，但往往走馬觀花，一翻而過(guò)，沒(méi)有細(xì)細(xì)咀嚼與品味，忽略了繪本中本該關(guān)注的細(xì)節(jié)部分，浮于表面。這也是造成很多家長(zhǎng)不夠重視孩子讀繪本的重要因素。那么方法引導(dǎo)顯得尤為重要。老師都非常重視引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，猜一猜故事情節(jié)，讀一讀旁邊文字。滲透讀繪本的方法，讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)繪本課教學(xué)，學(xué)會(huì)讀更多的繪本。
有人說(shuō)：“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫、精妙的故事、精巧的設(shè)計(jì)……就像在富麗的音樂(lè)廳欣賞美妙的演奏；繪本的閱讀是高尚的閱讀，就像春天的雨露滲入孩子的心田；繪本的閱讀是高貴的閱讀，與大師對(duì)話，盡享童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動(dòng)?！弊屛覀児餐哌M(jìn)繪本，一路分享繪本教學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。
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