教案能夠梳理教學內(nèi)容，提供了教學的藍圖和框架。教案中的教學目標要具有明確性、可操作性和個性化特點。下面是一份精心編寫的教案范例，供教師們參考。
霧凇教案設計篇一
教學目標：
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：課文第二節(jié)：霧凇形成的原因。
教學過程：
一、導入。
出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。
二、初讀課文。
1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)。
出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)。
三、學習課文第二自然段。
1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)。
2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)。
3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的?
(2)交流。
(3)個別讀。
(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。)。
(5)齊讀。
過渡：同學們，老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。
四、學習課文第一自然段。
1、配樂出示圖片(指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)。
2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。
出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。
(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?
(2)個別讀。
(3)男女賽讀。
(4)小結(jié)(板書：聞名全國)。
五、學習課文第三自然段。
1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?
2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
(1)齊讀。
(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?
(3)交流。
(4)齊讀。
3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆?
出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。
4、同學們，江爺爺也到吉林欣賞過霧凇，我們一起來看看他是怎樣贊美霧凇的。(出示江的話?！R讀。)。
六、交流資料：
課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料，現(xiàn)在請大家交流一下吧!
七、試試做做。
吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番。
霧凇教案設計篇二
3、教師過渡：聽了大家的介紹，老師也覺得霧凇真是不同凡響，課文的第一小節(jié)是怎么寫霧凇的呢？請同學們自由朗讀課文的第一小節(jié)，用“”再書上劃出有關(guān)詞句。
二、欣賞圖片，感受美景。
1、你從哪兒讀出了霧凇的美？（交流）。
2、師：是啊，在這萬物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗，看?。F凇圖片欣賞）。
3、看完后想說什么？（冰天雪地童話世界人間仙境）。
4、（出示第一小節(jié)）你能把霧凇的美麗讀出來嗎？自己先練練。
5、誰來試一試？聽了他的朗讀，你想對他說點什么？還有誰想來讀的？
這么美的霧凇你們喜愛嗎？帶著喜愛之情一起來讀一讀。
三、合作探究，了解成因。
1、學生提出疑問。（霧凇是從怎么形成的？霧氣是從哪兒來的？……）。
3、老師把你們的問題整理了一下，看！教師相機出示問題（1、霧凇是怎樣形成的？2、為什么吉林的霧凇這么聞名？3、它是不是一下子形成的？）。
3、在這些問題中，你最想解決哪個問題？自由組合，想解決同一個問題的坐到一起。
4、通過讀讀、想想、說說的方式，來解決你們的問題。
5、研究得怎么樣了？哪一組先來匯報？
（1）我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。（出示這段話）。
誰愿意再來讀一讀這句話。
剛才研究這個問題的小組能說說什么“飽和”是什么意思嗎？那“過于飽和”呢？
老師還是不太理解，你能用什么辦法來幫助老師理解嗎？最好演示一下，或者舉個例子。
（學生想辦法解決）。
現(xiàn)在老師明白了，你們明白了嗎？（真棒，不僅教會了老師，還教會了同學們）。
對于這句話，你們還有什么要說明的嗎？（遇冷凝結(jié)）。
（2）我們知道了吉林具備了這兩個條件，才會有霧凇。
你從哪些語句讀出來的？
這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。（從這兒你知道了什么？）。
你們還有什么收獲？
（3）霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？（出示最后4句話）。
再讀一讀這幾句話，找找哪些詞語告訴我們霧凇是慢慢形成的，用筆劃出來。
學生交流（漸漸地，慢慢地，輕輕地，，最初，逐漸，最后）。
你還看到什么是漸漸形成的？（練習造句）。
讓我們來看一看霧凇的形成過程。（視頻）。
現(xiàn)在你能把這段話讀好嗎？（練讀，指名讀，評議）。
6、剛才還有同學提出的一些問題，有沒有解決？
8、誰來試一試？（指名做霧凇自我介紹）看到這美麗可愛的霧凇，你還想問問什么嗎？（美麗的霧凇，我想向你請教）感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。
四、交流抒懷，激活體驗。
誰愿意大聲讀給我們聽？
4、多美的霧凇??！讓我們再來欣賞一下，你想贊嘆什么？
5、多美的奇觀啊！怪不得人們情不自禁地贊嘆：（引讀）。
五、個性實踐，拓展延伸。
1、這千姿百態(tài)的霧凇以它獨特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動了大家的心。你想用什么方式來表達對它的喜愛之情呢？（學生回答）。
讀詩歌，畫畫，唱歌，朗讀課文。
2、那下面就用你最喜歡的方式表達你對霧凇的喜愛吧?。ㄕl愿意到黑板上作畫的？誰愿意到黑板上作詩的？）。
還有很多同學也很想展示自己的才華，那課后再互相交流吧。
3、我們祖國的遼闊國土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來領(lǐng)略祖國的大好河山吧！（圖片欣賞）。
4、如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也能寫出像《霧凇》這么美的文章來！
作者郵箱：zcx385@。
霧凇教案設計篇三
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
情感態(tài)度與價值觀：通過具體的語言文字，培養(yǎng)學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教法與學法：教法：朗讀教學法。
學法：讀文讀句相結(jié)合，圖文并茂，觸景生情。
教學過程：
一、談話導入。
生：霧凇奇觀。
2、師：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（播放課件）。
二、探究成因。
生：霧凇是怎么形成的？
生：霧凇有什么特點？
生：霧凇是什么樣子的？
生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀？
生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件？
師：看來大家有很多問題，很多同學想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請同學們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）。
2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）。
（1）、師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？
課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！?/p>
松花江上的水汽是從哪里來的？
生：（讀文中相關(guān)句子）。
師：零下二三十攝氏度，照常理來說江面會怎么樣？
生：結(jié)冰。
師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。
生：不會。
師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經(jīng)市區(qū)的時候——。
生：非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
（2）、師：在當?shù)?，有句習俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。
課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”
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霧凇教案設計篇四
教學內(nèi)容分析：
《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇這一自然奇觀。在文中不僅能欣賞到清晨及陽光下，潔白晶綴滿枝頭的霧凇奇景，還能領(lǐng)略到夜幕降臨時霧凇形成的`神奇過程。字里行間流露出作者對大自然，對山河的熱愛之情。
學情分析：
情景交融。學習時，讓學生抓住重點詞語把原因及過程讀一讀，理一理，那么他們的語言積淀與情感體驗就會更加豐富了。
教學目標：
的能力，能有感情地朗讀課文。3、情感目標：感受霧凇的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學重點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及奇異景象，感受霧凇的美。
教學難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
教學準備：ppt。
教學過程：
霧凇教案設計篇五
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫，結(jié)合具體語境理解詞語。
3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
1、通過對語言文字的朗讀感悟，了解霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇的奇特美麗。
2、背誦課文。
教學難點：
1、感悟吉林霧凇的奇妙。
2、選用詞語，描寫一處霧景或雪景。
教學時間：3課時。
課時安排：第一課時學習生字詞，初讀課文，了解大意。
第二課時重點1、2，指導說話。
第三課時背誦、交流寫話、作業(yè)。
教學過程：
第一課時：略。
第二課時。
課前交流：
一、導入新授。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課，一齊讀——（生）齊讀課題。
這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？相機板書：美形成。
二、學生讀課文師：請同學們自由讀讀課文，看課文什么地方寫出了霧凇的美？讀完了，把你的發(fā)現(xiàn)和同桌相互說一說。
三、交流。
誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？
相機出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
你從這句的哪幾個詞中讀出了它的美？
潔白晶瑩是一種怎樣的美？閃爍是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我們一些調(diào)皮的小家伙歪著腦袋在瞧著大人時的眼神兒。在陽光的照耀下，霧凇顯得越發(fā)純凈，銀光閃閃，顯得格外的——靈動，充滿了——生機。綴滿你覺得可以換成什么詞？（堆滿、掛滿……）為什么這里用綴滿沒有用堆滿和掛滿呢？這幾個詞都有什么（圈滿）都寫出了什么？（同樣都是寫多，但堆太重，掛，雖然霧凇又叫樹掛，但又并不是完全垂掛下來的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗輕巧形象地刻畫出來了，作者用詞非常準確）。
好，現(xiàn)在誰來美美地讀一讀這句？我好像看到了-------------的霧凇了！你來讀讀。我好像看到了-------------的霧凇了！大家一起讀讀這句！從大家的朗讀中我聽出來了，霧凇很美。這么美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來欣賞。（出示課件里的圖片）。
一夜之間，大自然給十里長堤上送來了這樣千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你會發(fā)出怎樣的贊嘆！（大自然實在是太美了！大自然，你真是……）。
閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來贊一贊這美麗壯觀神奇的霧凇吧！
霧凇教案設計篇六
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
情感態(tài)度與價值觀：通過具體的語言文字，培養(yǎng)學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教法與學法：教法：朗讀教學法。
學法：讀文讀句相結(jié)合，圖文并茂，觸景生情。
教學過程：
一、談話導入。
生：霧凇奇觀。
2、師：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（播放課件）。
二、探究成因。
生：霧凇是怎么形成的？
生：霧凇有什么特點？
生：霧凇是什么樣子的？
生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀？
生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件？
師：看來大家有很多問題，很多同學想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請同學們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）。
2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）。
（1）、師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？
課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！?/p>
松花江上的水汽是從哪里來的？
生：（讀文中相關(guān)句子）。
師：零下二三十攝氏度，照常理來說江面會怎么樣？
生：結(jié)冰。
師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。
生：不會。
師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經(jīng)市區(qū)的時候——。
生：非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
（2）、師：在當?shù)?，有句習俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。
課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了?！?/p>
霧凇教案設計篇七
教學目標：
1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。
2、能理解并說出霧凇的形成過程。
3、感受霧凇的奇特美麗。
一、激情導入，回顧設疑。
“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳?！皶浽?991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。的確，吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩情畫意的美，被譽為中國四大自然奇觀之一。同學們，通過上節(jié)課的學習，我們不僅認識、理解了生字新詞，還初步領(lǐng)略了霧凇這一最為獨特的景觀，今天，我們將隨作者一道，去吉林，去細細品味，感受霧凇那獨特的韻致。
還記得上節(jié)課提的那個問題嗎？
二、自讀自悟，與文本對話。
1、出示問題：霧凇奇在哪兒呢？
請同學們帶著這個問題默讀課文，俗話說：“不動筆墨不讀書?！按蠹乙贿呑x，可以一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處，還可以寫上自己的一些感受。
2、小組交流，生生對話。師巡視指導。
三、匯報交流，多方對話。
同學們，交流好了嗎？我們大家一起來聊聊吧！霧凇“奇”在哪兒？
（一）霧凇“奇”在形成。
1、同學們，霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
能理解過于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來？（彌漫籠罩淹沒）指導朗讀。
指導朗讀，讀好“涌”。
2、誰來讀？讓我們一起再讀?！懊慨斠鼓唤蹬R，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了?！?/p>
還奇在哪兒？
出示句子：
師：此時“漸漸地，……鍍上了白銀。最初……”
霧凇形成的過程中，引讀。（一生讀）。
生：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。師：再讀。出示這句話。
什么詞是最重要的？（最初逐漸最后）。
師：原來美麗的霧凇就是這樣形成的。（配樂）。
3、誰來說一說這吉林霧凇是怎么形成的。用上“首先接著然后最后”來說一說。
師：所以說吉林霧凇是聞名全國的奇觀！生齊說。
（二）霧凇奇在“景色”
1、同學們，霧凇被成為奇觀，不僅奇在它的形成過程，還奇在哪兒？
3、“千姿百態(tài)”。可能有哪些姿態(tài)？“瓊枝玉樹”。師：就像用白玉裝飾起來。
4、介紹（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）。
（介紹這首詩）這是唐朝詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的一句話，詩人以奇特的比喻，使人既感到充滿寒意又感到春意盎然。）。
全班讀詩句。
5、同學們，奇嗎？誰愿意讀一讀。
6、生讀1、3小節(jié)，指名讀，齊讀。（配樂）。
（配樂）。
7、同學們想欣賞一下吉林的霧凇嗎？配樂欣賞霧凇奇景。
8、難怪，在吉林流傳著這樣一句話（出示）“夜看霧，晨看掛，待到正午賞落花”霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀。）。
9、霧凇的“奇”此時在你的腦海里，你是怎樣理解的？（神奇、奇特、奇妙、奇幻……）。
四、比賽誦讀內(nèi)化語言。
霧凇奇景，令人陶醉，優(yōu)美的句段，令人回味。下面我們來進行一次誦讀比賽，喜歡那個自然段，就背哪一自然段。
五、課后遷移，升華認識。
1、課外閱讀一些描寫霧凇的文章，進一步升華對霧凇的認識。
2、閱讀《補充習題》上的課外閱讀。
板書設計：
22霧凇奇觀。
景色形成。
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霧凇教案設計篇八
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
3、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學重點、難點：
抓住重點詞語，反復朗讀，弄清霧凇形成的原因，體會霧凇的美。從而使學生受到美的陶冶。
教學具準備：
制作課件。
教學過程：
一、導入。
1、從剛才和同學們的聊天中老師知道大家都很喜歡旅游，也游覽過很多地方。今天老師就做一個導游，帶領(lǐng)大家到吉林松花江畔去領(lǐng)略一下我國四大自然奇觀之一的------霧?。ㄉR讀課題）。
2、老師這里收藏了幾幅吉林霧凇的圖片，我們大家先來欣賞一下。大家邊欣賞邊思考你看到的霧凇是什么樣子的，可以用什么詞語來形容你所看到的霧凇。（映示：3幅霧凇圖片）生回答自己看到的霧凇形象。
3、映示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（生齊讀句子，板書：奇觀）。
評議要重讀奇觀，再齊讀句子。
4、為什么說吉林霧凇是聞名全國的奇觀呢？現(xiàn)在就讓我們一起走近霧凇吧。
二、精讀、感悟第一、三自然段。
1、請同學們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。
（潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人銀松雪柳千姿百態(tài)瓊枝玉樹）。
3、讀詞語（指名讀，齊讀）。
4、聯(lián)系課文說詞語。
例：銀光閃爍：這霧凇在陽光的照耀下，銀光閃閃晶瑩透明多美呀?。ㄖ该f詞語）。
5、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學們自由讀第一、三自然段。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，配樂齊讀。在學生讀的過程中給予適當評價。（配樂）。
三、精讀第二自然段。
1、吉林的霧凇多美呀！你想不想知道它是怎樣形成的嗎？（想）其實它的形成也別有一番情趣的，下面請同學們帶著霧凇是怎樣形成的這一問題自由讀第二自然段。
2、你能從文中找出簡要描寫霧凇形成原因的`一句話嗎？指名答（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。）（映示：）。
自由輕聲讀第一句話，小組討論霧凇形成要具備哪些條件。
生答有三個條件：（1）過于飽和的水汽；（2）遇冷；（3）凝結(jié)。
板書：霧?。ㄆ嬗^）。
遇冷凝結(jié)。
過于飽和的水汽。
3、齊讀第一句話，注意讀好圈畫的詞語。
指名答（從當年12月至第二年2月間，松花江上游的豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，樹木被霧氣淹沒了。）。
彌漫飄蕩涌籠罩淹沒（映示：25句）。
理解重點詞語：彌漫飄蕩涌籠罩淹沒。
這些詞語都是描寫霧氣濃的如果把這些詞語換成其他詞語好不好。比如：彌漫充滿飄蕩飄揚涌撲籠罩覆蓋淹沒湮滅，為什么？（指名答）。
齊讀25句。
5、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了？（不）那么它還需要什么條件呢？（生答遇冷），那要冷到什么程度呢？（生答零下30攝氏度）零下30攝氏度可真冷啊！
我們這里最冷有多冷？（生答零下34度）零下34度水面剛好結(jié)了一層薄冰，而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度，真是滴水成冰呀！用我們課文里的一句話說這可真是：（三九嚴寒，大地冰封）生答。
6、有了飽和的水汽和嚴寒的氣溫，這霧凇的形成還需要哪一個過程才能最終形成？（生答凝結(jié)）讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結(jié)過程？（生讀，找，答漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。）。
相機映示：68句。
（1）這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結(jié)成了霧?。ú唬锹纬傻模┱艺铱次闹心男┰~語描寫了霧凇的形成是一個逐漸變化的過程。
漸漸地慢慢地輕輕地一層又一層地最初逐漸最后（映示詞語）。
（2）霧凇在形成的過程中從形態(tài)上發(fā)生了哪些變化？哪些詞語描寫了霧凇在形態(tài)上的變化？（銀線銀條銀松雪柳）。
7、霧凇美，霧凇的凝結(jié)過程其實也很美。你能把霧凇凝結(jié)時的美讀出來嗎？指名讀68句。評價要求（你能體會出霧凇形成時的美，還有誰能比他讀得更美呢？）。
要求要讀出霧凇形成時的緩慢和靜無聲息來。男生讀，女生讀。
四、拓展延伸。
經(jīng)過一夜的天造地設，第二天一早松花江畔的十里長堤上，已到處是銀松雪柳了，多美?。∽屛覀冊僖淮巫哌M松花江畔來共同欣賞領(lǐng)略這大自然賜予我們的奇觀吧！
（映示：課件霧凇奇觀片段）。
多美呀！看了這千姿百態(tài)，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）生讀。
如果你此時就站在松花江畔，欣賞著這大自然的奇觀，你能不能用黑板上所列出的詞語來贊美眼前的霧凇的美呢？（生思考，指名說）。
五、小結(jié)。
吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美，它以獨具的魅力和風姿而享有中國四大自然景觀之一的美名，難怪人們稱它是聞名全國的（吉林霧凇奇觀）生齊讀。
六、作業(yè)。
1、小練筆以霧凇景觀千姿百態(tài)為中心寫一段話。
吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（），真是千姿百態(tài)。
2、網(wǎng)上收集有關(guān)吉林霧凇的資料，繼續(xù)了解為什么吉林霧凇能聞名全國。
七、板書設計：霧?。ㄆ嬗^）。
遇冷凝結(jié)。
過于飽和的水汽。
霧凇教案設計篇九
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
投影。
教師活動學生活動設計意圖。
一、揭示課題。
1、一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2、揭題。
寒冷的冬天，在我國北方吉林卻可以觀賞到聞名全國的奇觀--霧凇。
二、觀看霧凇的投影片。
1、你看了有什么感受？
2、你有什么問題要問？
三、初讀課文。
1、錄音范讀課文，體會霧凇的美麗、奇特。
4、檢查自學效果。
（1）生字詞正音。
（2）解釋詞語。
（3）指導讀長句。
四、再讀質(zhì)疑。
五、指導寫字。
3、指導書寫。
自主交流，說明理由，調(diào)動參與的積極性。
觀看投影片，自主談感受。
提出自己不懂的或想搞明白的問題。
生邊聽邊思：你知道了什么？
2、交流。
3、自學課文。
大地冰封十里長堤俗稱。
凝結(jié)攝氏零下淹沒。
模糊霧凇綴滿鍍上。
繚繞瓊枝玉樹。
（4）指名分自然段讀課文。
1、自己設法記憶字形，有困難的做上記號。
2、交流記憶有困難的生字。
4、抄寫生字詞。
第七單元第二十二課第二課時。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
3、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
投影。
教師活動學生活動設計意圖。
一、導入新課。
吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。
二、學習課文第一自然段。
隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。
如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？
（出示第二句話）。
（師板書：奇觀）。
讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。
三、精讀第二自然段。
讀到這里，老師想起了上節(jié)課同學們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的？為什么其他地方出現(xiàn)得很少呢？就讓我們帶著這個問題仔細地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，說說你的理解。
師相機板書：水汽--遇冷--凝結(jié)。
2、出示“從當年12月至……陣陣霧氣?！?/p>
3、出示“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……”
4、出示：“每當夜幕降臨，……銀松雪柳了?！?/p>
談談你的體會。
b.指導“最初…逐漸…最后…”指導朗讀。
指導背誦。
過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？
四、講讀第三自然段。
過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，你也來贊美一下吧！
出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導朗讀）。
五、指導賞讀背誦。
課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？那就請大家選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。
六、評“最佳小導游”
誰愿意當個小導游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？
七、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。
集中注意。
激發(fā)情感。
觀察插圖，說說你觀察到了什么？
練習感情朗讀。
（自讀、指名讀）。
齊說：奇觀。
（配樂感情朗讀）。
自學、同桌交流、指名說（隨機出示投影片）。
1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（霧凇形成的兩個前提條件）。
（這符合一個條件“過于飽和的水汽”）。
（符合條件“遇冷”）。
指名說。
（漸漸地、慢慢地、輕輕地，這三個疊詞說明霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。）。
（邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。
朗讀課文，觀察插圖，說說自己看到的或想到的景象。
（指名說）。
練習讀準詩句，理解詩句意思。
1、自由準備。
（評一個“最佳導游”，獎勵）。
22霧?。ㄆ嬗^）。
水汽--遇冷--凝結(jié)。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
霧凇教案設計篇十
教材分析：
這首抒情詩表達了作者對革命圣地沿岸的無限仰慕之情，歌頌了延安精神的偉大作用，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚延安精神的壯志豪情。
教學目標：
認識“茁、镢、瑯、窯、梁”五個生字，正確、流利、有感情地朗讀這首詩，體會作者抒發(fā)的感情。學習這首詩，理解詩句的含義，懂得發(fā)揚延安精神的必要性，重要性。了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩的表現(xiàn)手法。
教學重點：
弄懂詞句的意思，領(lǐng)會詩中所說道具體事物的含義，進而理解詩歌表達的中心。讀出詩的節(jié)奏和韻律。
教學難點：
了解詩中所說的具體事物的含義。
教學構(gòu)想：
本文的教學引導學生加強朗讀，理解追尋的是延安時期中國人民的革命精神，并把這種精神用于改革開放和現(xiàn)代化建設中，在理解時，適當加入有段材料介紹充實本文。
教學準備：
投影片。
教學時間：
1課時。
學生學習過程：
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題。
2、簡介延安。
3、請三位同學讀詩，糾正字音。
4、延安指什么?追尋什么意思?(多名同學回答，不要限制答案。)。
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，把不理解的劃出來。
2、全班交流，了解學生的疑點、難點。
三、按閱讀提示自讀自悟。
四、質(zhì)疑解疑。
1、齊讀第一節(jié)，討論詞意，句意。
2、學生獨立解釋為主，教師適當點撥，補充，并引導學生朗讀體會。
兩句比喻句寫出了追尋的迫切心情，而比喻所形容的事物本身卻含而不露。
實際是指：“我們追尋延安”句意，我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光，就像小樹追尋雨露和太陽，延安精神是充滿了生機和活力的的精神，是蓬勃向上的精神，是我們健康成長所不可缺少的精神，就像“春光”“雨露”“太陽”一樣，表現(xiàn)了對革命圣地延安的仰慕和向往之情。
3、讀第2節(jié)，討論理解代表性的事物，理解詩句的含義。
a、河叮咚的流水”當年人們在延河邊漫步，討論革命道理，這句實際是講人們在延河度過的革命歲月。
b、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北，曾是黨中央所在地。實際指中央領(lǐng)導同志在這里從事的革命活動。
c、“南泥灣開荒的镢頭”講大生產(chǎn)中所體現(xiàn)的自力更生，艱苦奮斗的革命精神。
d、“講話的會場”講當年重中央和毛主席對中國革命的正確領(lǐng)導。連用四個“追尋你”，采用排比句科學性出了作者對革命圣地延安的回憶，表達了作者的無限向往和依戀之情。
4、各自輕讀第三節(jié)，討論理解詞意，句意。
“高樓大廈”“家用電器”代表現(xiàn)代化。
“雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現(xiàn)。
“滿目琳瑯”比喻家用電器種類、數(shù)量很多，使用很普遍。
“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件。
“延安窯洞溫熱的土炕”指革命戰(zhàn)爭年代那種親密的軍民關(guān)系，黨群關(guān)系，那種火熱的斗爭生活。
5、指名朗讀第四節(jié)。
“航天飛機”“電子計算機”代表現(xiàn)代化。
“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。
“寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云，頂天立地。實際上是說延安精神是民族的精神支柱，絕不能丟。
6、有感情朗讀兩節(jié)，概括意思。
7、輕讀第五節(jié)，理解：
“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射，崇高偉大，
“行尸走肉”，比喻有些人盡管活著，但只是軀殼，沒有靈魂。句意：延安精神崇高偉大，市區(qū)延安精神就如同失去靈魂，沒有它，我們不能走向美好的未來。
8、讀第六節(jié)，理解：
“金色的理想”說明“信念”
“明媚的春光”，說明“溫暖”
“火紅的太陽”說明“光明”
追尋延安精神就是追尋信念，溫暖、光明、指出了延安精神的豐富內(nèi)含。
9、小結(jié)：詩中贊揚的延安精神具體指哪些精神?(全心全意、自力更生、艱苦奮斗、互相關(guān)心、愛護)。
五、總結(jié)課文。
1、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對延安的敬仰和向往之情，歌頌了延安精神的偉大，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚延安精神的壯志豪情。
2、指導感情朗讀。
作業(yè)設計：
1、說說這首詩表達的思想感情。
2、分角色排練成詩朗讀。
板書設計：
延河叮咚的流水、
棗園梨花的清香、
5延安，我把你追尋南泥灣開荒的镢頭、
楊家?guī)X講話的會場。
霧凇教案設計篇十一
教材分析：本文是蘇教版小學語文第七冊第七單元中的一篇課文，是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。
學情分析：學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的霧凇奇觀缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
教學目標。
1、品讀課文，感受吉林霧凇的美。
2、知道吉林霧凇的形成條件和過程。
教學重難點：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的美與奇特。
教學準備：課件。
教學過程。
一、復習導入：
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第二十二課《霧凇》，一起讀讀課題吧!
齊讀課題。
2、課文中作者把吉林霧凇稱為是怎么樣的景象?
奇觀。
(板書：奇觀)。
【設計意圖】語言簡練，直奔文章中心，為下文的學習做準備。
3、怎樣的景象可以被稱為是“奇觀”呢?
少有的罕見的不多見的奇特的壯觀的。
今天老師就帶大家一起去看看這稱得上是奇觀的吉林霧凇。
二、學習第一小節(jié)。
過渡：吉林松花江畔的霧凇，“奇”在哪里?
【設計意圖】充分發(fā)揮學生的主體地位，在讀中體會，在讀中感悟，以讀促教。
打開課本，自己讀讀課文第一自然段。
(生自由讀)。
1、通過朗讀你知道吉林霧凇奇觀是怎樣的?
潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人。
(師板書并指導讀好三個詞語)。
2、這么美的奇觀，真想去領(lǐng)略一番呀!
(出示課件：霧凇欣賞)。
說感受。
【設計意圖】借助畫面感受霧凇的奇美，通過談感受使學生對霧凇進行的景色進行內(nèi)化，同時鍛煉表達能力。
3、真是奇觀啊，一起美美地讀一讀。
(齊讀)。
三、賞讀第二自然段。
1、真想了解這么潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人的霧凇奇觀是怎么形成的。
閱讀課文第二自然段，思考：你讀懂了什么?知道了什么?
2、告訴大家你知道了什么?
預設：
3、(1)我知道了吉林霧凇是怎么形成的。
讀課文第二自然段第一句話。
(出示課文第二自然段第一句話)。
(2)找得真準確，那霧凇形成的條件到底是什么呢?
空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)。
(課件文字顯紅并相機板書)。
(3)一起來了解一下!
(齊讀)。
我知道了飽和的水汽從哪里來的/水溫在4攝氏度左右/霧很多很大(引導學生感受霧美)/霧凇形成是緩慢、逐漸、循序漸進的過程。
【設計意圖】(同樣通過讀中悟、悟中讀的方法學習，保證學生的主體地位，老師主導，抓住“彌漫”、“陣陣”、“涌”、“籠罩”、“淹沒”、“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”“一層又一層地”、“鍍”、“最初……逐漸……最后……”)。
(4)相機出示課件圖片、文字出示，讓學生感受這個過程。
四、學習第三段，欣賞霧凇。
1、俗話說：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。看霧凇最佳的時候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎樣的情景呢?讓我們來看一看。
(課件欣賞)。
2、是啊，霧凇是千姿百態(tài)的，漫步在松花江上，人們會情不自禁地贊嘆，你也來贊一贊吧!
3、作者是怎樣描述清晨松花江畔的情景的呢?
請大家讀一讀課文，找出有關(guān)的詞語。
討論：瓊枝玉樹千姿百態(tài)。
4、這么美的景象，怪不得人們會情不自禁地贊嘆呢!
多媒體出示句子，這是一首古詩里面的兩句話，說一說你對它的理解。
五、總結(jié)全文、升華感悟。
今天這節(jié)課，我們跟隨作者漫步在松花江畔的十里長堤上，領(lǐng)略了霧凇奇特而壯觀的景象，并知道了霧凇形成的條件和過程。吉林霧凇讓我們由衷贊嘆“這真是聞名全國的奇觀啊!”我們祖國的大好河山真令讓人心馳神往、贊嘆不已!
六、布置作業(yè)。
完成課后第三題，用給出的詞語，寫一段霧景或一段雪景。
霧凇教案設計篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟吉林霧凇的美麗奇觀，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
3、結(jié)合具體語言環(huán)境理解詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。
了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
導入
觀察霧凇圖片，談感受。
如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第一自然段，指名讀）
朗讀本段，讀出霧凇的美麗動人。
出找到的詞和句，做小小批注，四人小組交流。
(1)、什么是霧??？
（2）、它為什么出現(xiàn)在松花江畔？
（3）、霧凇是怎么形成的？
2、交流匯報：
（1）、隨機（板書：飽和的水汽—遇冷凝結(jié)—霧?。┻@里的“飽和”怎么理解？
月……總是彌漫著陣陣霧氣?！保ǔ鍪菊n件）看圖，這符合霧凇形成的一個條件：過于飽和的水汽。、比較句中帶點詞語的意思，并選擇一個造句。
a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。
b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
（4）、這些松針、柳枝有何變化？“最初…逐漸…最后…”指導朗讀。
朗讀：這么充滿魅力的霧凇奇觀，這么精美生動的語言，我們也得用飽含感情的朗讀來表達?。。ㄗ宰x、齊讀）
4、指導背誦。（抓關(guān)鍵詞）出示：
每當夜幕降臨，氣溫（ ），這霧氣便（ ），（ ），籠罩著（ ）。樹木（ ）。（ ），燈光，樹影（ ）。這蒸騰的霧氣，（ ），（ ），（ ）、（）。最初像（ ），逐漸變成（ ），最后（ ）。
1、在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當?shù)诙烨逶?，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來的美景，（錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。）
2這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆？（學生談感想）
3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。
（1）、千姿百態(tài)寫出了什么？說說霧凇有些什么姿態(tài)？
（2）、看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們會怎么贊嘆呢？
（3）、指名說后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
a、你們見過梨花嗎？什么顏色？聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？
b、此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
（4）、讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。（帶著贊美之情朗讀課文）
結(jié)合，延伸課外。
其實只要我們仔細觀察，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣（課件出示畫面）用文中的一些詞描繪一處霧景或雪景。
2、交流，說一說。
霧凇教案設計篇十三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識5個生字，學會10個生字，能結(jié)合課文理解課文中的詞語。
3、通過朗讀，欣賞圖片，感受吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、初步了解吉林霧凇的形成條件和形成過程。教學重點：
生字、詞語教學和感悟吉林霧凇的奇特美麗。教學難點：
感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。教學過程：
（一）圖片導入，激發(fā)興趣。
1、出示圖片，介紹我國四大自然奇觀：長江三峽、云南石林、桂林山水、吉林霧凇。（同學們，在我國這塊遼闊而神奇的土地上，有著四大自然奇觀：它們是：長江的三峽、云南石林、桂林山水、吉林霧凇。長江三峽是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱,素有“山水畫廊”的美譽,以雄、秀、險的自然風光和深厚的文化底蘊名列中國旅游勝地四十佳之首。云南石林以石多似林而聞名全國，是一個集自然風光、撒尼土著風情、休閑度假、科學考察為一體的5a級景區(qū)。桂林山水：它以山青、水秀、洞奇、石美為主要特色，享有“桂林山水甲天下”的美譽。接下來，就到“吉林霧凇”了，現(xiàn)在，讓我們一起來寫一寫“霧凇”兩個字。
（二）初讀課文了解大意。
1、帶著學生板書“霧凇”二字，記一記“霧”字，在漢語拼音本上寫三個“霧”。再用電子白板找出“凇”字，結(jié)合解釋以及字形去揣摩“霧凇”的含義。
2、欣賞美麗的霧凇。
3、看到這些美麗的霧凇，你想到了哪些詞語？
4、出示文中描寫霧凇的詞語：
潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人千姿百態(tài)瓊枝玉樹霜花綴滿。
5、再出描寫霧凇形成的詞語：
彌漫繚繞蒸騰籠罩淹沒模糊凝結(jié)。
6、自讀課文，了解大意。
（課文是怎樣寫霧凇的？請哪位同學為我們讀一讀課文。）。
7、指名讀課文，同學傳授讀得好的經(jīng)驗或者互相點評朗讀。
8、指名說一說：讀了課文，你知道了什么？（自由發(fā)表）。
（三）咀嚼詞句品味奇美。
1、課文是怎樣描寫霧凇的奇特美麗的呢？請找出相關(guān)的句子，用“—”把它畫下來。
2、交流句子。
（1）、松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
請用你發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找，這句話寫出了霧凇的哪些特點？（顏色白而美、數(shù)量多、）。
抓住“潔白晶瑩”“銀光閃爍”“十里長堤”“綴滿”，讀出白美、多的特點。采用指名讀、男女生比賽讀，等形式朗讀。
霧凇是在哪個季節(jié)出現(xiàn)的呢？（冬季）課文的哪個句子向我們透露了這個信息？（三九嚴寒，大地冰封）解釋“三九”，背誦《數(shù)九歌》。（課件：出示第二句—重點詞加點—出示第一句—出示《數(shù)九歌》—出示第三句）引讀第二句、第三句，齊讀第一段。
（還有哪一句也是描寫霧凇的美麗奇特的呢？）。
（2）人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！
這句話又寫出了霧凇的什么特點？（姿態(tài)多，壯觀美）從哪些詞語看出？（“千姿百態(tài)”“千樹萬樹”“瓊枝玉樹”）。
什么是“瓊枝玉樹”？（本指美玉做的樹干和樹枝，本課指松花江兩岸的樹一片銀白，晶瑩美麗。）。
誰能讀出霧凇的多和美呢？
指出文的詩句，說說為什么要加雙引號？（引用詩句）出示岑參的《白雪歌送武判官歸京》整首詩朗讀。
白雪歌送武判官歸京。
岑參（唐）。
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
簡單理解這句詩用在這里的妙處。（體現(xiàn)了作者由衷的贊美之情）誰來讀一讀這句話，讀出壯觀美麗。
在吉林，有句俗話說“夜看霧,晨看掛,待到近午看落花。”你從中讀懂了什么？（早晨是看霧凇的最好時間）因此課文最后一段說——“清早，寒風吹拂，霧氣繚繞??”齊讀最后一段。
（四）贊嘆霧凇探究形成。
1、課文學習到這里，你想說什么？
2、吉林的霧凇的確太美了，難怪我們的江主席來到這里，也忍不住寫下了這樣的贊詩：寒江雪柳，玉樹瓊花！讓我們也來借主席的詩稱贊一下吉林的霧凇吧！
4、誰來說一說，它是怎樣形成的？你從課文的哪里知道的？
5、指名讀第2自然段的第一句話。
6、形成霧凇必須具備哪些條件呢？（過于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)）。
7、教學“凝”字。識記、書寫。
8、過于飽和的水汽、冷空氣又來自哪里呢？又是怎樣形成的呢？下節(jié)課，我們3繼續(xù)來學習霧凇的形成過程。
（五）布置作業(yè)。
潔白晶瑩。
晶瑩閃爍。
水汽——遇冷——凝結(jié)——奇觀千姿百態(tài)瓊枝玉樹4。
霧凇教案設計篇十四
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：課文第二自然段，霧凇形成的原因。
一、導入。
二、初讀課文。
1、那么什么是霧??？請同學們打開書122頁，快速默讀課文，能不能用課文里的一句話來回答。（生回答）出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
三、學習課文第二自然段。
1、這兩個條件吉林具備嗎？你從哪兒可以看出？請同學們默讀課文第二自然段，邊讀邊做記號。四人小組討論：（交流）。
2、吉林具備了這兩個條件，松花江畔就馬上形成這么美的景觀了嗎？那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請再讀課文第二自然段。你從哪些詞句中可以看出來？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）。
作者的觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過了長時間耐心細致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘，當他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？（驚奇、興奮）那么能不能通過你們的朗讀表現(xiàn)出來（指名讀、齊讀）。
同學們真會讀書。老師在網(wǎng)上查找吉林霧凇資料的時候，找到了許多霧凇的圖片，被圖片上的美景吸引住了，你們想不想欣賞欣賞。那好，我們一塊來分享。（播放霧凇圖片）。
四、學習課文第一、三自然段。
1、看了這些圖片，你又有了什么感受？
2、是的，吉林霧凇就是這么的美，這么的神奇。請同學們看看課文和補充材料，想想哪些句子體現(xiàn)了霧凇的美。（生找）。
3、交流：
xx句一：“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人?！?/p>
（1）這句話中，哪些詞最能體現(xiàn)出它的美。（潔白晶瑩銀光閃爍）。
（2）（指導朗讀）十里長堤的霧凇如此的美，你能把他的美通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀、賽讀、齊讀）。
（3）引讀最后一句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
xx句二：人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！
（1）你從這句中哪些詞感受到了霧凇的美。（千姿百態(tài)瓊枝玉樹）。
（2）“千姿百態(tài)”，還能換個詞嗎？（形態(tài)各異婀娜多姿姿態(tài)萬千）。
（3）你能用這句話來說說你看到的霧凇姿態(tài)嗎？
吉林霧凇有的像（）有的像（）還有的像（）真是千姿百態(tài)呀！難怪松花江畔的人們會情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
（4）你們見過梨花嗎？它是什么顏色的？
（5）聯(lián)系課文想想，這里的“梨花”指的是什么？（霧?。?。
是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，像雪白的梨花那般美麗，動人，人們看到這美麗的霧凇奇觀，怎能不由衷的發(fā)出贊嘆（讀詩句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）。
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是什么呢？（師引讀補充材料上的語句：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花……）。
（6）同學們，xxx爺爺也到吉林欣賞過霧凇，那是1991年1月，看到這一奇景時，也不禁贊嘆道：（出示xxx的話）。
“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳”齊讀。
到了1998年3月，江爺爺了解到吉林省城市建設飛速發(fā)展，眼前再一次浮現(xiàn)出七年前所見的奇景，便欣然提筆寫下這首七言絕句：
寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。
同學們，這“寒江雪柳，玉樹瓊花”的美景來之不易呀！當xxx爺爺看到這一奇景，想到七年來，吉林省，乃至我們?nèi)袊?，?jīng)過七年的艱苦奮斗，終于使我們的祖國在各方面更上了一個臺階，江爺爺不禁感嘆道：人間萬事——出艱辛！讓我們齊讀這首詩，再一次欣賞這美倫美奐的霧凇奇景。（生有感情齊讀詩文）。
（7）同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆？
出示：看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。
（8）老師在欣賞完霧凇后，也作了一首小詩，與大家一起分享。
隆冬時節(jié)，北國江城千里冰封，萬里雪飄。
垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，晶瑩奪目。
仰望松樹枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開。
正是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
五、課后延伸：霧凇這一自然景觀，除吉林外還有嗎？由此你可以得出什么結(jié)論？（由個性到共性，體會出形成霧凇的主要條件）。
既然在中國和世界的許多地方都能看到霧凇美麗的身影，那么，為什么吉林霧凇能“聞名全國”呢？這個問題留給同學們課后搜集有關(guān)資料，與同學合作探究，共同完成。
霧凇教案設計篇十五
1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。
2、能理解并說出霧凇的形成過程。
3、感受霧凇的奇特美麗。
一、激情導入，回顧設疑。
“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳?！皶浽?991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。的確，吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩情畫意的美，被譽為中國四大自然奇觀之一。同學們，通過上節(jié)課的學習，我們不僅認識、理解了生字新詞，還初步領(lǐng)略了霧凇這一最為獨特的景觀，今天，我們將隨作者一道，去吉林，去細細品味，感受霧凇那獨特的韻致。
還記得上節(jié)課提的那個問題嗎？
二、自讀自悟，與文本對話。
1、出示問題：霧凇奇在哪兒呢？
請同學們帶著這個問題默讀課文，俗話說：“不動筆墨不讀書。“大家一邊讀，可以一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處，還可以寫上自己的一些感受。
2、小組交流，生生對話。師巡視指導。
三、匯報交流，多方對話。
同學們，交流好了嗎？我們大家一起來聊聊吧！霧凇“奇”在哪兒？
（一）霧凇“奇”在形成。
1、同學們，霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
能理解過于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來？（彌漫籠罩淹沒）指導朗讀。
指導朗讀，讀好“涌”。
2、誰來讀？讓我們一起再讀?！懊慨斠鼓唤蹬R，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。”
還奇在哪兒？
出示句子：
師：此時“漸漸地，……鍍上了白銀。最初……”
霧凇形成的過程中，引讀。（一生讀）。
生：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。師：再讀。出示這句話。
什么詞是最重要的？（最初逐漸最后）。
師：原來美麗的霧凇就是這樣形成的。（配樂）。
3、誰來說一說這吉林霧凇是怎么形成的。用上“首先接著然后最后”來說一說。
師：所以說吉林霧凇是聞名全國的奇觀！生齊說。
（二）霧凇奇在“景色”
1、同學們，霧凇被成為奇觀，不僅奇在它的形成過程，還奇在哪兒？
3、“千姿百態(tài)”?？赡苡心男┳藨B(tài)？“瓊枝玉樹”。師：就像用白玉裝飾起來。
4、介紹（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）。
（介紹這首詩）這是唐朝詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的一句話，詩人以奇特的比喻，使人既感到充滿寒意又感到春意盎然。）。
全班讀詩句。
5、同學們，奇嗎？誰愿意讀一讀。
6、生讀1、3小節(jié)，指名讀，齊讀。（配樂）。
（配樂）。
7、同學們想欣賞一下吉林的霧凇嗎？配樂欣賞霧凇奇景。
8、難怪，在吉林流傳著這樣一句話（出示）“夜看霧，晨看掛，待到正午賞落花”霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀。）。
9、霧凇的“奇”此時在你的腦海里，你是怎樣理解的？（神奇、奇特、奇妙、奇幻……）。
霧凇奇景，令人陶醉，優(yōu)美的句段，令人回味。下面我們來進行一次誦讀比賽，喜歡那個自然段，就背哪一自然段。
1、課外閱讀一些描寫霧凇的文章，進一步升華對霧凇的認識。
2、閱讀《補充習題》上的課外閱讀。
景色形成。
霧凇教案設計篇十六
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好山河的思想感情。
正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生愛自然，愛祖國的思想感情。
1、今天，我們一起繼續(xù)學習霧凇。師板書，并強調(diào)“凇”的寫法。（我們要注意，凇是兩點水旁，不要寫錯了。）。
2、通過上一節(jié)課的學習，你們覺得霧凇怎么樣？（一個字）（美）。
3、好，讓我們美美地讀課題。（師評價：讀得真美）。
4、老師這里還有幾張更美的圖片，想看嗎？
5、幻燈出示圖片，學生欣賞。
6、師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，你們有一定有很多詞語要送給霧凇，誰來？”（生回答，師適時表揚，你說得真美，你的詞匯真多。）。
第一自然段。
1、作者是怎樣描寫霧凇的呢，讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節(jié)。找出你感覺到特別美的詞語，畫下來。認真讀讀，閉上眼睛細細品味一番。（我們要養(yǎng)成讀書做記號的習慣）。
2、指名生說。學生互評（你們覺得他把這個詞語讀得怎么樣？應該怎么讀？）。
再指名生讀。（這些同學讀得真美呀，老師發(fā)現(xiàn)大家都很想讀了，好一起讀）生齊讀，老師也找到了一個詞，聽好了。（綴滿）你們聽出什么來了。（聽出了霧凇的多。）（你們也想讀一讀嗎？）你們讀得比老師還要好，真棒！
3、能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎？老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節(jié)。（你們真會讀書，讓老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的霧凇圖。）。
5、指名生回答：三九嚴寒，大地冰封。寫出了霧凇出現(xiàn)的時間。
這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。
6、這么美的霧凇奇觀就在我國的吉林，它聞名全國甚至是舉世聞名，我們?yōu)閾碛羞@樣一個美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心里的自豪，讀出心里的驕傲。生齊讀課文。
7、你們看，作者抓住了霧凇形成的時間，霧凇外形的美麗，以及霧凇的名氣，讓我們很好的認識的霧凇，這種寫作方法，我們在平時的作文中是可以借鑒的。
8、通過你們的讀，老師感受到了霧凇那神奇的美，這么美的霧凇是怎么形成的呢？
第二自然段。
1、我們一起默讀第二節(jié)，聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個問題呢？
2、生自由讀，師巡視指導。
3、指名生說，幻燈出示“霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成?！?/p>
4、我們一起來讀讀這一句，找出霧凇形成的三個條件。
5、生反饋，師相機板書（過于飽和的水汽，遇冷，凝結(jié)），生齊讀二遍。
6、同學們都有一雙火眼金睛，真好。下面老師有個疑問：過于飽和的水汽（霧氣）從哪里來的。這霧氣又是如何遇冷的？請你們幫老師找一找。
7、學生帶著問題去自由讀課文，動筆畫一畫。
8、指名介紹。（你們看這霧氣多嗎？應該怎么讀呢？抓住“彌漫”，“陣陣”）指導學生反復讀，去體會霧氣之多。師：這些彌漫著的陣陣霧氣在夜幕降臨時，它們就會（學生回答：遇冷）把這句話讀出來。師說：（我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右，而在此時地松花江邊氣溫達到了零下三十攝氏度，我們是可以想象到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎？是的只有在這種嚴寒的季節(jié)，才能為霧凇的形成創(chuàng)造條件。）同學們，零下三十度呀，多么的冷，誰來感受它的冷。
9、指名生讀，（可以多找?guī)讉€讀，再齊讀。）。
10、具備了前兩個條件，霧凇的形在只剩下最后一步了。師指板書，生說：凝結(jié)。
11、幻燈出示。同學們現(xiàn)在請你們走近松花江的十里長堤，去看看霧凇形成的過程，去感受一下這個過程。
12、你感受到了什么？（美，—————————）霧凇是一下子就形成的嗎？引導學生說出形成過程的慢。
13、請你讀一讀。（指名生讀）學生評價。（慢嗎？抓住哪個詞就讀出慢來。）可以用“漸漸地”，“慢慢地”，“輕輕地”來說話。學生互相幫助讀，學生賽讀。教師評價（你們真是讀書的高手，知道抓住關(guān)鍵的詞語來讀課文，真棒。）。
14、隨風飄蕩的霧氣在遇冷時，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層地附在了路兩邊的松針，柳枝上，你們看最初（學生答），逐漸（學生答），最后（學生答）。
15、讓我們同桌互相去讀一讀，體會霧凇的慢慢變變化的形成過程。（同桌讀。）。
16、好，哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會這個過程。
17、師表揚：你們讀得真棒！還有哪組想來讀，多請同學讀，再齊讀。
18、是的，“最初，逐漸，最后”這幾時間詞清楚地寫出了霧凇隨著時間的推移，慢慢變化的過程。我們平時也可以用這些表示順序的詞，來讓自己的作文更有條理。
20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段，再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。
21、現(xiàn)在同學們一定都比較清楚霧凇的形成了，我們一起來看這個題目。
幻燈出示題目。
學生同桌練說。
指名說，師評價（你學得真快?。阏f得真流利）。
學生齊說。
第三自然段。
1、十里長堤上全都是銀松雪柳了，同學們看。
2、出示圖片：（十里長堤上都是銀松雪柳的圖片）。
3、讓我們一起和游人去十里長堤上看一看吧。讀。
4、師讀：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹會情不自禁地贊嘆：（學生感情讀出詩句）。
5、真美呀，人們觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：“——————”
站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇，也會情不自禁地贊嘆：“———————”
這千樹萬樹的梨花就是我們（）的霧凇。
這就是（）的霧松，這就是（）的霧凇————。
而這讓我們贊嘆無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。
吉林霧凇名揚海內(nèi)外，我們會無比自豪地對全世界說“聞名全國的吉林霧凇”。
1、美好的東西要與大家分享，這么美的霧凇，我們一定要把他介紹給更多的人知道?，F(xiàn)在做廣告是最有效的辦法，現(xiàn)在就請你們?yōu)殪F凇寫寫廣告語，把我們美麗的霧凇推向世界。
2、指名生說。師適當評價。（你寫得真好，你的朋友聽了一定會愛上霧凇的。）（你都快成為一個小作家了。）（你介紹得真詳細）。
我國除了一個霧凇奇觀外，還有很多的奇觀，請你們利用網(wǎng)絡，圖書等各種工具收集詳細的資料，然后在班內(nèi)交流。我們比一比，看看誰介紹得最深動。
霧凇教案設計篇十七
教學目標：
1、閱讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2、查閱工具書，掃清文章中的文字障礙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀課文，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
5、通過具體的語言文字，培養(yǎng)學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。重點難點：
1、學習課文中的生字，要求會寫文中要求會寫的字。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教學過程：
一、談話導入：
學生可能回答：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇。
2、同學們說的很對，雖然這時的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，但這時產(chǎn)生了一種奇觀，那就是有的霧凇，它與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大著名自然奇觀，讓我們一起走進吉林，走進課本，感受這美麗奇特的霧凇吧！（用多媒體播放圖片）。
二、學生自主閱讀課文。
1、把閱讀中不認識的生字圈出來，不明白的語句畫出來。
2、想一想，課文主要寫了怎樣的內(nèi)容？
3、不明白地方與同學和教師交流。
4、與同學一起學習課文中的生字，要求先讀后寫。
5、師生之間展示預習的生字生詞和主要的內(nèi)容。
三、精讀第一自然段。
１、感受霧凇的特點：在第一自然段中，課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？２、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍（教師板書）３、齊讀這兩個詞。
４教師用多媒體出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
５、學生反復朗讀這一段話，初步體會霧凇的特點。
１０、小結(jié)：這松花江畔的吉林霧凇真是一個偉大的自然奇觀啊。它到底是怎么形成的呢？下面我們來一起學習課文的第二自然段。
四、精讀課文第二自然段：
1、學生自由朗讀這一段話，讀后思考，這一自然段主要寫了怎樣的內(nèi)容？學生交流討論后教師總結(jié)：這一自然段主要寫了霧凇形成的條件和原因。
2、邊讀邊思考，并畫出課文中的有關(guān)語句。
3、用多媒體出示課文中的“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成?！币痪?。
4、學生單人讀，小組讀、齊讀的方式，霧凇形成的條件小組交流后教師明確：
一是過于飽和的水汽，二是遇冷凝結(jié)。
5、那么吉林的松花江畔的霧凇形成的條件滿足這兩個嗎？學生默讀課文，找出兩個條件并交流：教師明確：
從當年１２月至第二年２月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在４攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
此段表現(xiàn)也了第一個條件。
6、那么第二個條件是怎樣滿足的呢？霧凇是怎樣形成的？學生默讀課文后。
交流后出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這時，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
7、教師指導朗讀這一段話：
(1)、自由讀，感受霧凇形成的過程。(2)、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結(jié)時的情形。(3)、教師示范朗讀，學生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過。
五、精讀第三自然段。
１、學生自由朗讀這一段。
2、感受霧凇的美景：教師用多媒體出示霧凇的全景和特寫。
3、教師引導學生：同學們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？(看課文插圖和多媒體圖片)。
4、、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？學生交流后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(1)、想象詩句所描寫的畫面。
(2)、此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！?/p>
５、指導學生再次朗讀第三自然段。
六、拓展延伸：
請同學們以《假如我是小導游》給大家介紹一下你所學到的《霧凇》這一課的內(nèi)容。１、學生自由閱讀課文，自己在練習本上寫題綱。
2、小組之間進行自由討論交流。
3、一組推選一名代表介紹。
4、全班師生共同進行評議。
七、教師小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，感受到了吉林霧凇這一聞名全國的自然奇觀！
八、作業(yè)。
由于同學們都在農(nóng)村，現(xiàn)在正好是隆冬時節(jié)，請同學們觀察早晨田野里的霜凍，仔細觀察它們的形狀，如果天氣好話，留心一下太陽出來后，霜花逐步溶化的過程，仿照文章的寫法，寫個小短文，題目自擬。
板書設計：
霧凇。
潔白晶瑩。
銀光閃爍千姿百態(tài)。
瓊枝玉樹。
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