作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
霧凇教案設計篇一
備課：趙瑩瑩
教學目標：
1、閱讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2、查閱工具書，掃清文章中的文字障礙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀課文，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
5、通過具體的語言文字，培養(yǎng)學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。重點難點：
1、學習課文中的生字，要求會寫文中要求會寫的字。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，寒冷的冬天是個萬物蕭條，大地冰封，樹木凋零季節(jié)，我們都穿上了厚厚的棉衣來度過這個冬天?？墒?，有些人卻往一個寒冷的地方跑，那就是吉林的松花江畔。這是為什么呢？誰能告訴我呢？，是什么吸引著八方來客？
學生可能回答：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇。
2、同學們說的很對，雖然這時的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，但這時產(chǎn)生了一種奇觀，那就是有的霧凇，它與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大著名自然奇觀，讓我們一起走進吉林，走進課本，感受這美麗奇特的霧凇吧！（用多媒體播放圖片）
二、學生自主閱讀課文
1、把閱讀中不認識的生字圈出來，不明白的語句畫出來。
2、想一想，課文主要寫了怎樣的內(nèi)容？
3、不明白地方與同學和教師交流。
4、與同學一起學習課文中的生字，要求先讀后寫。
5、師生之間展示預習的生字生詞和主要的內(nèi)容。
三、精讀第一自然段
１、感受霧凇的特點：在第一自然段中，課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？ ２、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍（教師板書）３、齊讀這兩個詞。
４教師用多媒體出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
５、學生反復朗讀這一段話，初步體會霧凇的特點。
６、除了上面的兩個詞語寫出了霧凇的美麗動人之外，課文還有哪些詞語表現(xiàn)了霧凇的特點？ ７、學生瀏覽課文后交流：玉樹瓊枝、千姿百態(tài)（教師板書）８、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”。出示收集的霧凇資料照片。９、學生不看課本進行語言訓練，給下面的句子填上合適的詞語： 吉林霧凇千姿百態(tài)，有的像（），有的像（），有的像（），還有的像（）??
１０、小結：這松花江畔的吉林霧凇真是一個偉大的自然奇觀啊。它到底是怎么形成的呢？下面我們來一起學習課文的第二自然段。
四、精讀課文第二自然段：
1、學生自由朗讀這一段話，讀后思考，這一自然段主要寫了怎樣的內(nèi)容？ 學生交流討論后教師總結：這一自然段主要寫了霧凇形成的條件和原因。
2、邊讀邊思考，并畫出課文中的有關語句。
3、用多媒體出示課文中的“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”一句。
4、學生單人讀，小組讀、齊讀的方式，霧凇形成的條件 小組交流后教師明確：
一是過于飽和的水汽，二是遇冷凝結。
5、那么吉林的松花江畔的霧凇形成的條件滿足這兩個嗎？學生默讀課文，找出兩個條件并交流： 教師明確：
從當年１２月至第二年２月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在４攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
此段表現(xiàn)也了第一個條件。
6、那么第二個條件是怎樣滿足的呢？ 霧凇是怎樣形成的？學生默讀課文后
交流后出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這時，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
7、教師指導朗讀這一段話：
(1)、自由讀，感受霧凇形成的過程。(2)、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結時的情形。(3)、教師示范朗讀，學生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過。
五、精讀第三自然段
１、學生自由朗讀這一段。
2、感受霧凇的美景：教師用多媒體出示霧凇的全景和特寫
3、教師引導學生：同學們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？(看課文插圖和多媒體圖片)
4、、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？學生交流后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(1)、想象詩句所描寫的畫面。
(2)、此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！?/p>
５、指導學生再次朗讀第三自然段。
六、拓展延伸：
請同學們以《假如我是小導游》給大家介紹一下你所學到的《霧凇》這一課的內(nèi)容。１、學生自由閱讀課文，自己在練習本上寫題綱。
2、小組之間進行自由討論交流。
3、一組推選一名代表介紹。
4、全班師生共同進行評議。
七、教師小結
通過這節(jié)課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，感受到了吉林霧凇這一聞名全國的自然奇觀！
八、作業(yè)
由于同學們都在農(nóng)村，現(xiàn)在正好是隆冬時節(jié)，請同學們觀察早晨田野里的霜凍，仔細觀察它們的形狀，如果天氣好話，留心一下太陽出來后，霜花逐步溶化的過程，仿照文章的寫法，寫個小短文，題目自擬。
板書設計：
霧 凇
潔 白 晶 瑩
銀 光 閃 爍 千 姿 百 態(tài)
瓊 枝 玉 樹
霧凇教案設計篇二
23、霧凇
第一課時
教學目標：
1.學會本課的10個生字，結合具體語境理解詞語。
2.關注課文中長句的停頓，學會根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。
3.理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。教學重難點：
識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會霧凇的美麗。教學準備： １．自主預習課文。
２．利用互聯(lián)網(wǎng)搜集吉林霧凇的相關資料。教學流程： 課前談話：猜謎語
一、導入：
1、請小朋友們猜一猜（出示“霧”的大篆），這是什么字？告訴你們，這是古代的霧字。后來經(jīng)過逐步的演變、簡化變成我們現(xiàn)在看到的這個字。（霧）
指導理解字義、識記字形，指導書寫：這是一個上下結構的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴，下面的“務”在古代是這樣寫的（指小篆體），表示兩軍交戰(zhàn)，許多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。
理解了字的意思，一定能牢牢記住這個字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個字。（板書：霧）
在嚴寒的季節(jié)里，空氣中過多的霧氣或水汽遇冷會凝結成冰晶，這冰晶就叫做“凇”。（板書：凇）所以兩點水跟什么有關？（寒冷）讓我們一起來讀一讀課題吧。
2、課前，老師布置同學們預習課文，你們都預習了嗎？課文讀了幾遍？同學們自主學習習慣非常好。師：有誰知道霧凇是什么嗎？
（生：霧凇就是樹掛，冬天掛在樹上的白白的霜花。）
師：你理解得真好。表述很是準確。我能猜到你是根據(jù)這兩句話理解的。請一位同學讀一讀，這兩個句子
出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒的季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
松花江畔的長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭。
二、交流展示、反饋自學情況
今天，同學們就要跟著老師走進吉林，去瞧一瞧四大奇觀之一的霧凇。老師先給你們一些時間，讀一讀課文。（出示自讀要求）
1、讀生字詞
這些詞語能讀好嗎？出示詞語：（1）出示詞語：
俗稱 鍍上 繚繞 夜幕降臨 零下 攝氏度
師：攝氏度是用來表示溫度的單位，課文中出現(xiàn)了兩個溫度，你能找到嗎？
出示：4攝氏度 零下30攝氏度 指讀 齊讀
師：把溫度放入句子中，你能把句子讀通順嗎？ 指讀 齊讀 師：讀了句子，我們知道了，原來霧凇是（零下30攝氏度）的時候形成的。
課文里面還有一個表示霧凇形成時間的四字詞語，你找到了嗎？（三九嚴寒）
還記得我們學過的一首兒歌嗎？出示兒歌，齊讀。是呀，三九天可是一年中最冷的時候。（2）出示第二組詞串：
綴滿
繚繞
瓊枝玉樹
模糊
凝結
淹沒
籠罩
潔白晶瑩
彌漫
蒸騰 a.領讀，小火車讀，齊讀。
同學們詞語讀得真好！這個生字你能寫好嗎？（點擊出示田字格生字）b.指導識記字形。
師范寫：“凝” 左部短小右部寬，右部比劃要緊湊，末筆捺劃要伸長。
c.嘗試運用生字詞，表達眼中的霧凇
江主席在1990年到吉林視察，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后，興致勃勃地為此景題詞。
出示：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”（生朗讀）師：一代偉人在形容吉林霧凇奇觀時也用上了和我們課文相類似的詞語（指“瓊枝玉樹）玉樹瓊枝，瓊是美玉的意思，在霧凇的作用下，樹木都好像是用寶玉做成的了，可見霧凇是多么的美呀。
小朋友們，你們能不能用上下列詞語來形容你眼前奇特的景觀。（出示課文中的插圖）出示詞語：
綴滿
繚繞
瓊枝玉樹
模糊
凝結
淹沒
籠罩
潔白晶瑩
彌漫
蒸騰 生：大霧彌漫，周圍的一切都淹沒在大霧的海洋中?？每么髽涠季Y滿了潔白晶瑩的霜花。
師：你開了一個好頭，用上了好幾個詞語。用詞語準確，表達流暢。生：潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，到處瓊枝玉樹，真是奇觀 生：四周蒸騰著霧氣，籠罩著大地，樹枝上綴滿了霜花。
師：聽你們幾個描述，我已經(jīng)明白了你們不僅理解了詞語的意思，還能正確的運用，語文學習就是這樣，理解、積累、運用。等我們學完了課文，你們還會更好的運用語言形容眼前的霧凇。
2、讀課文
老師發(fā)現(xiàn)，我們班的同學不光詞學得快，而且字也寫得很認真。現(xiàn)在我們把這些生字詞帶到課文中讀一讀，好嗎？
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容
讀了課文，霧凇給你留下怎樣的印象？那課文每一自然段介紹了什么，你們能讀懂嗎？請同學們快速默讀課文，出示默讀要求。板書關鍵詞：美麗 形成 贊嘆
師：你能結合黑板上的板書，用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容嗎？
四、研讀體悟，品味景觀遣詞美 作者眼中的霧凇究竟美在哪呢？
（一）品讀課文第一自然段
請同學們讀一讀課文的第一自然段，出示自學要求：
1、邊讀邊畫出描寫霧凇美的句子，想一想，你從哪些具體詞語中體會到霧凇的美；
2、大聲讀一讀你畫的句子，把你的體會通過朗讀表達出來。交流：讀得真投入，現(xiàn)在我們來交流交流。
出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
你從哪些詞語中體會出霧凇的美麗？（潔白晶瑩、銀光閃爍）（1）理解“潔白晶瑩”，體會顏色美。
透過“潔白晶瑩”這個詞你好像看到了什么？（你體會到顏色的美。你看到了顏色）
點擊圖片，多白多亮?。≡僮屑毲魄?，還很透明呢。像水晶、像玻璃、像鉆石??美嗎？請你來讀讀這個詞。把詞語送進句子中再來讀一讀。（真好）
讓我們一起贊美一下陽光下晶瑩剔透的霧凇。（齊讀）繼續(xù)交流，你有什么體會？
（2）理解“綴滿”“十里”，體會數(shù)量之多。
給“綴滿”換一個詞語，你能換哪個詞語呢？（掛滿、鋪滿、開滿、蓋滿）
“十里”，大約５０００米，我們班住的最遠的同學到學?？赡芤膊粫?000米，你想象一下，這一路上看到的都是——霧凇，那是一番怎樣壯觀的景象啊。
把你的體會融入朗讀中讀一讀吧。（評價：數(shù)量真多，十里長堤上掛得滿滿的，多壯觀的景象。）
多美的霧凇，多壯觀的景象！這就是——（引讀）聞名全國的吉林霧凇奇觀。
3、齊讀第一自然段。
作者從霧凇的顏色和數(shù)量兩方面描述了霧凇的美?？磥?，此時吉林霧
凇的美在同學們心目中已經(jīng)留下了深刻的印象，讓我們用朗讀表達出內(nèi)心對霧凇的由衷贊嘆。
（二）品讀課文第三自然段
1、師：在吉林啊，流傳著這么一句諺語：“夜看霧，晨看掛，待到近午看落花。”意思是說欣賞霧凇的最佳時間是早晨。你瞧，說著說著，晨曦中的霧凇就出現(xiàn)了。（點擊出示第三小節(jié)）誰來讀一讀？
2、你又感受到了霧凇的什么特點呢，從哪兒體會到的?指名交流；
3、“千姿百態(tài)”——姿態(tài)多到什么程度呢？你瞧（點擊出示）它們有的像（），有的像（），還有的像（）指名說??
（它們有的像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍；有的像高山上的雪蓮，一塵不染；有的像梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌；有的像氣勢磅礴的落雪，把江城點綴得繁花似錦??）
（4）師：是的，霧凇宛若銀花怒放，仿佛梨花帶雨攀枝；又如朵朵銀花，排排雪浪，蔚為壯觀。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地吟誦起唐代詩人岑參的名句來――（出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）生齊讀。師：讓我們再飽含深情再次吟誦-----師：漫天飛雪掛滿枝頭，卻讓我們感受到冬天里暖融融的春意，這樣的吉林霧凇真是（生：奇觀）。
師：讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀。出示課文第三段，齊讀。4.小結：學到這兒啊，細心的同學會發(fā)現(xiàn)，課文第一、三自然段都寫了霧凇的奇特壯美，第一自然段是直接描寫了霧凇的色澤美、數(shù)量多，展示了霧凇的壯麗；第三段是從人們觀賞過后的感受來表現(xiàn)霧凇的千姿百態(tài)、生機勃勃的美。這種首尾呼應的寫作方法同學們可以嘗試著用一用。
五、總結
這么美的霧凇奇觀是如何形成的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
六、作業(yè)設計
1、繼續(xù)搜集吉林霧凇的相關資料。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
3、完成《習字冊》上的描紅、臨寫。
霧凇教案設計篇三
《霧凇》教學設計（第一課時）
淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)張王小學 孫緒霞
一、教材分析：
《霧凇》是蘇教版四年級上冊第七單元的一篇講讀課文，課文以生動形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共三個自然段，結構清晰，首尾呼應，中心突出，文中圖片與文字相對照，有助于學生理解文字，體會情境。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
三、教學方法：
(1)情境教學法。學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領悟。因此，教學時我將通過精美的課件，將學生帶入美的情境，激發(fā)學生的學習興趣，縮短學生與課文內(nèi)容的距離，讓學生充分感受霧凇的形象美，深刻領會課文的語言美。(2)質(zhì)疑討論法。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵學生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導小
組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學生的問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
四、教學思路：
現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調(diào)控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內(nèi)容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情??最終獲得知識與情感的雙豐收。
五、教學過程：
（一）、導入新課
同學們你喜歡旅游嗎？，你都過去哪些地方？你知道我國有名的四大自然景觀嗎？課件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壯麗的長江三峽、天下第一奇觀的云南石林、還有潔白晶瑩、美麗動人的吉林霧?。┌鍟红F凇。（注意，跟老師一起寫課題?！办F”和“淞”都是形聲字，“霧”上面是?? “凇”字是兩點水加一個松樹的松。）這么美的霧凇連江主席看了都情不自禁的吟誦到：（多媒體出示）“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳?！?/p>
今天讓我們乘坐時光快車到吉林也去走走看看。聽課文錄音。
（二）、檢查預習
1．老師先來檢查一下大家生字詞的音你讀準了沒有，誰來讀讀？ 夜幕降臨 零下 俗稱 攝氏度 十里長堤 淹沒 模糊 凝結
再讀讀第二排四個帶有多音字的詞語。真了不起！四個多音字都讀準了。一起讀一讀。
2．小朋友們預習的很充分，表現(xiàn)得非常出色！老師要獎勵你們。獎勵你們什么呢？再獎勵你們生字。誰會讀？ 霧 堤 俗 凝 攝 氏 幕 零 淹 模
（三）、精讀感悟課文一、三自然段
1、請同學們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。
2、找出來了嗎？哪位同學上來把你找出的描寫霧凇美的詞語說一說。（潔白晶瑩 銀光閃爍 美麗動人 銀松雪柳 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹）
3、讀詞語（指名讀，齊讀）
4、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學們自由讀第一、三自然段。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，配樂齊讀。在學生讀的過程中給予適當評價。（配樂）
（四）、討論交流課文第二自然段
1、過渡：多美美麗的奇觀啊，它是怎樣形成的呢？你能告訴我嗎？
2、默讀第二自然段，思考并且圈畫。
3、提問，霧凇形成的原因是什么？（板書：形成）你們找到答案了嗎，誰來說說？
霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。
從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的兩個條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷凝結）
4、圍繞這句話，學生質(zhì)疑。
嚴寒季節(jié)到底有多寒冷？什么是飽和的水汽？我們這里為什么沒有這樣的水汽（霧氣是從哪里來的？）？凝結是什么意思？霧氣是怎么凝結成霧凇的？
5、圍繞自己提出的問題，閱讀課文尋找答案。
6、教師提煉問題后提問并相機指導朗讀。（1）霧氣是從哪里來的？
從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。（2）什么是飽和的水汽？
除了彌漫，文中哪里還有能夠表示水汽飽和的詞語。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這里的“飄蕩，涌向，籠罩”都可以看出水汽的多和飽和。
（3）霧氣是怎么凝結成霧凇的？
這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪
柳了。
齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。
比較讀這句話。去掉有關的詞語“慢慢地，輕輕地，一層又一層”。讓學生感悟用這些詞語的好處。
“慢慢地”——寫出了什么？（凝結的速度慢）“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）
“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結成）齊讀。自然真實的寫出了霧凇形成緩慢的過程。
你能讀出這種緩慢的過程來嗎？指導朗讀，感悟這個過程。經(jīng)過一夜的天造地設，第二天一早松花江畔的十里長堤上，已到處是銀松雪柳了，多美??！讓我們再一次走進松花江畔來共同欣賞領略這大自然賜予我們的奇觀吧！
（五）、歸納升華
（映示：課件霧凇奇觀片段）出示三幅圖片，師：松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放。出示小練筆：
松花江畔的霧凇有的像，有的像，有的像 ??真是 千姿百態(tài)！
多美呀！看了這千姿百態(tài)，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）生讀。師生共同賞析詩句。
（六）、拓展
出示唐代詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》齊讀。北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
六、教學反思
這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此我重點是讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導下，學生讀得比較充分、悟得深刻。再就是利用霧凇的課件突出教學難點，體會霧凇的美麗奇特。教學中，我適時地放霧凇課件。畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了霧凇的特點，所配優(yōu)美的音樂使學生進入了一種美的情境之中，接著我再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。
總之，通過本課的教學，我深深的感受到，信息技術的運用讓我
能夠輕松有效的解決課文中的重難點，也讓學生的學習充滿了興趣，對于一種他們從來沒有見過的奇觀，他們可以從陌生變?yōu)槭煜?，信息技術在本課中的運用實在是功不可沒。
今后，我將繼續(xù)加強語文課堂與信息技術有效整合的學習和研究，我相信有了信息技術的充分支持，課堂上的許多重難點一定可以迎刃而解,孩子們的想象會得到更充分的發(fā)揮，讓孩子們在語文課堂中能夠輕松愉快的學習。
霧凇教案設計篇四
霧凇教學設計
執(zhí)教： 張 瓊平溪中心小學 指導：吳增良平溪中心小學
教者簡介：張瓊，女。1993年出生，因幼時向往教師職業(yè)，在2015年加入平溪中心小學，教學工作期間認真負責，愿做一名恪守職責、無愧于心的教師！教材分析：
本文是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出對吉林霧凇、祖國，大自然的喜愛之情。教學目標：
1.認識霧、堤，俗，零、凝，氏，等10個生字，會寫霧、零、凝、氏等四個生字。
2.通過多種形式朗讀體會吉林霧凇的奇特，并欣賞霧凇的美。3.基本梳理課文細節(jié)，激發(fā)學生主動探究科學知識的欲望與自主探究能力。
教學課時：第一課時 教學過程：
一、談話激趣，明確任務 1.直接導入引出課題 2.讓學生針對課題質(zhì)疑 3.根據(jù)字形猜想形成。
二、初讀課文，了解學情
出示生字、詞語，檢測學生的自學效果。1.初測，學生反饋，教師正音
2.二測，以各種方式讀生字詞語加深印象。3.生字書寫環(huán)節(jié)：
出示生字，請學生觀察，說說需要注意的地方，教師板書，學生觀察，同時強調(diào)易錯之處，隨后學生描紅、書寫，教師巡視并反饋，并進行針對性評價。媒體應用說明：
1.此處應用希沃白板里的生字表格，直接出示生字及其讀音、筆畫筆順，簡單方便又直觀。在學生書寫反饋環(huán)節(jié)，利用新媒體將學生書寫存在的問題直接上傳到大屏幕，簡潔明了，并對優(yōu)秀書寫的孩子直接屏幕獎勵，激發(fā)興趣和自信心。
三、自學探究
自學指導一 自由朗讀課文第一自然段
1.用—畫出吉林霧凇美的句子，在關鍵詞上打上三角符號 2.找出霧凇出現(xiàn)的時間、地點，完成表格。3.找出本段的中心句。
時間4分鐘
學生完成后交流反饋，相機進行評價，抓關鍵字讀
過渡：這么美的吉林霧凇奇觀，想看看嗎？（出示圖片欣賞再讀，深刻認識到吉林霧凇的美）
情境導讀中心句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
媒體應用說明：在學生學習時，出示倒計時，使學生在學習中帶著緊張感，更有效率。）
自學指導二 默讀第三自然段，1.想一想，吉林霧凇的美景給參觀的人留下了怎樣的印象？ 2.他們用什么樣的語句來形容它？合適嗎？
學生匯報，（千姿百態(tài)、瓊枝玉樹，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）
出示圖片進行對比，感受形容的貼切，再讀此段，情感深華。
四、鋪墊知識，激發(fā)學生求知的欲望
教師假設：為何我們本地沒有這樣奇特壯觀的景象呢？這是因為吉林松花江畔特殊的地理環(huán)境、氣候才能形成的，想知道它是具體怎樣形成的嗎？下節(jié)課再學習。
五、作業(yè)
1.搜集其他中國三大奇觀
2.上網(wǎng)查找有關霧凇形成的物理知識，探究其奧秘。
霧凇教案設計篇五
一、課前互動：
大家好，你們知道我是誰嗎？今天，我除了是大家的老師，還有一個特別的身份，就是擔任我們四（？）班旅游團的導游，馮導游?，F(xiàn)在呀，我們正乘著從靈山開往吉林松花江的長途汽車，四（？）班的游客都很精神啊，都沒有暈車。在到達目的地之前呀，我們先聊一聊，我知道大家都很喜歡旅游哈，那你們知不知道被稱為“中國四大自然奇觀”的四個地方是哪四個?。?/p>
（桂林山水、長江三峽、云南石林、吉林霧?。┢渲凶顬樘貏e的一個便是今天我要帶大家去的——吉林霧凇。好，目的地準備就要到了，請同學們準備好課本、筆等學習用具，我們準備下車。好，終于到了，全體起立：游客們好。
二、導入 今天呀，很高興能成為我們四（？）班旅游團的導游，誰來說說我們今天要欣賞的是什么呀？ 對，霧凇。請大家打開課本127頁，凇字有點陌生，全體游客一起來讀一遍課題?？吹竭@兩個字，游客們來猜猜霧凇和什么有關？（水，霧，冰，樹）
好，那霧凇到底是怎么樣的呢？就讓我們一起走進吉林松花江的十里長堤去看一看。好，游客們，三九嚴寒，大地冰封。這里的冬天有點冷，特別是在清晨這個時候，寒風吹拂，霧氣繚繞，各位旅客要注意保暖?，F(xiàn)在呢，我們正漫步在松花江畔的十里長堤上，友情提醒：各位游客要注意安全啊，不要因為我們的霧凇太美，忘記看路，掉進冰冷的松花江。好，大家都可以看到，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，這潔白晶瑩的霜花在枝頭的照耀下呀，銀光閃爍，美麗動人。就像我們的女游客一樣哈，美麗動人。這就是我們一直想看到的、聞名全國的吉林霧凇奇觀。觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你們是不是也像我一樣，情不自禁地贊嘆：這真是：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！
三、學習課文第一、三自然段。
好，走到這里，我們先休息一下，來一個競猜活動。從我的導游詞里，你知道了什么？
1.現(xiàn)在是什么時候？（三九嚴寒，大地冰封，清晨，寒風吹佛，霧氣繚繞）2.我們現(xiàn)在在哪里？
3.我用了哪些四字詞來描寫霧凇的特點，描寫霧凇的美？（潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹）
4.剛剛我們用了哪一句詩來贊美這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹呢？（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）真棒！非常感謝游客們都很認真地聽我介紹。那你們知道剛才我的導游詞和課文的第幾和第幾自然段有關呢。（一、三自然段）下面，我們?nèi)タ纯醋髡呤窃趺唇o我們介紹的。指名讀，齊讀第一、三自然段。
作者在寫霧凇美麗景象的時候，不僅用上了很多四字詞，還用上了這樣一句詩。我們一起來讀一讀。知道這句詩原是寫什么的嗎？這句詩啊，原來是寫冬天的景象的，它是著名的唐代詩人岑參寫的一首詩中的一句，原是寫雪的，寫了雪的多，雪的白。作者把這句詩用在這，是來贊嘆霧凇的美麗和壯觀的，我們再把它讀一讀。除了美麗，除了壯觀，你還讀出了作者怎么樣的情感呢？（驚喜）帶著驚喜再讀讀這句詩！
三、重點學習課文第二自然段，了解霧凇的形成過程 我們看到的那這么美麗、這么壯觀的景象是怎么樣形成的呢？哪位游客來告訴我，作者在課文的第幾自然段是描寫霧凇的形成的？對，四（？）班的游客呀不僅會旅游，還很會讀書。馮導游剛才講了很多，現(xiàn)在到我休息一下了。下面就請游客們自己去讀讀作者寫的第二自然段，自己想一想霧凇是怎樣形成的？我認為呀，會讀書的孩子一定能做到以下兩點。就是會把一段話都讀成一句話，找出這段的中心句，并且想想霧凇的形成需要哪些條件。會讀書呀，還會把一段話凝成幾個詞，聯(lián)系生活實際，想一想霧凇的形成需要經(jīng)歷哪幾個階段。下面就請游客們用你們自己喜歡的方式來讀一讀課文的第二自然段。（不動筆墨不讀書）好，誰找到了中心句？把它讀一讀。（大家找對了嗎？大多數(shù)同學呀，都會把一段話凝成了一句話，用你們的讀書聲來告訴我你們都找對了）
找到條件了嗎？在中心句中，霧凇有什么條件啊?（嚴寒季節(jié)，飽和的水汽遇冷凝結而成）條件一：嚴寒季節(jié)，嚴寒到什么程度呀？課文有沒有說？ 1.從當年12月至第二年2月間。一年中最冷的時候。2.零下30攝氏度。
3.三九嚴寒，大地冰封。三九、四九冰上走，這可是一年當中最冷的時候啊。條件二：過于飽和的水汽遇冷凝結而成
1.什么叫過于飽和的水汽？（多，我們用肉眼是看不見水汽的，只有當這水汽越來越多的時候，我們才會看到白茫茫的一片，那就是霧。2.還要遇冷凝結而成，這霧才會變成霧凇。
這幾個條件不能少，少了就不能成霧凇了，自己讀一讀這句話。好，中心句你們記住了嗎？不用看，誰能背出來？（指名背）想條件，全班把中心句說給我聽。
這個自然段的下面幾句話就是圍繞這個中心句來寫的，如果我們記住了這個中心句，把這句話了解了，再來學下面的文章，就容易多了。
好，我們都會讀書，都會把一段話凝成一句話，那我們能不能把這段話凝成幾個詞？（水、霧、霧?。┛焖贋g覽，看一下哪句話是寫水，哪句話寫霧，哪句話寫霧凇。指名回答。我們剛才把一段話凝成了一句話，幾個詞，你們真會讀書。那你們想不想知道更會讀書的人是怎么樣的？更會讀書的人呀，會把一句話想象成幾個畫面： 水、霧、霧凇各有什么特點？
圈畫出關鍵詞，想象當時的情景，讀出畫面，讀出特點。我們一起來把這個畫面想象出來。先是水，水有什么特點？誰來說說？從哪個詞可以看出來（多，有溫度，不結冰，遇寒形成霧）
誰能把這個畫面讀出來？（真會讀書，你們感受到水多了嗎？）
作者是怎樣 描寫霧的？霧的特點有哪些？誰來說說？（霧大、霧濃。從哪里看出來?）我們來比一比，誰能把這個清晰的畫面讀出來？全班讀。
水變成了霧，最后變成了霧凇。霧凇有什么特點？（潔白晶瑩，白、亮、有光澤。）課文里有個字用得非常巧，鍍上了白銀，為什么用鍍，不用涂、擦呢？我們來看一下。白銀，是金屬。而且一層一層地，說明霧凇形成是需要一個過程的。它不像魔術師。課文里還有哪個地方說明霧凇形成是有一個過程的？最初、逐漸、最后。慢慢地、輕輕地。霧凇形成這么美的畫面，你們記住它了嗎？
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