父母是我們的第一任老師，我們應(yīng)該尊敬和孝順?biāo)麄?。在寫總結(jié)之前，要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，確定總結(jié)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。那么，我們來(lái)看看下面這些案例中的教訓(xùn)和啟示吧。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“疲、稞”等生字，會(huì)寫“倔、顧等生字。
2、融合自讀自悟，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中難理解的詞句。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)文章的中心，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想的崇高品質(zhì)。
4、有感情地朗讀課文教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文主要內(nèi)容，通過(guò)自讀自悟，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。教學(xué)難點(diǎn)：
了解小紅軍是怎樣倔強(qiáng)地拒絕陳賡的，知道小紅軍為什么這樣做。教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一。情境導(dǎo)入，了解課文背景。
1、課件展示幾組紅軍過(guò)草地的鏡頭，學(xué)生直觀感受。
（課件展示的鏡頭：惡劣的草地環(huán)境；紅軍在艱難的行軍；紅軍陷入沼澤的情景；紅軍以草根、樹(shù)皮充饑；茫茫的大草地；疲憊的人和馬等。）。
2、看完這一組鏡頭后，你想說(shuō)什么？
學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)生活環(huán)境的艱苦和自然條件的惡劣。）。
3、以“陳賡的回憶”引入課文的學(xué)習(xí)。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，思考課文講了一件什么事。（在長(zhǎng)征路上過(guò)草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在陳賡的馬背上。）。
三、學(xué)習(xí)課文生字。
1、指導(dǎo)過(guò)程。
第二步，讀懂詞語(yǔ)，用自己的方法讀懂文中的詞語(yǔ)，交流讀懂和沒(méi)有讀懂的詞語(yǔ)。
第三步：讀準(zhǔn)讀順課文，檢查朗讀。
四、整體感知。
1、課文主要講了一件什么事？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2、找出描寫小紅軍外貌的句子。
第二課時(shí)。
一。圍繞疑點(diǎn)研讀課文，深入人物內(nèi)心世界。1.課件出示研讀要求：
（1）品讀課文2-10自然段，劃出相關(guān)的詞句。(2)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)人物的心理。
2。學(xué)生圍繞幾個(gè)研讀問(wèn)題進(jìn)行品讀。（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）3.匯報(bào)交流：
問(wèn)題一:面對(duì)陳賡多次幫助，小紅軍接受了嗎？小紅軍是怎樣拒絕陳賡同志的幫助的？
（1）找出課文中描寫小紅軍三次拒絕陳賡幫助時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀。
重點(diǎn)體會(huì)“倔強(qiáng)地說(shuō)”“把腰一挺”“做出賽跑的姿勢(shì)”“把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”。
思維拓展：事實(shí)是小紅軍說(shuō)的那樣嗎？小紅軍為什么要“騙”陳賡呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文中描寫小紅軍外貌的句子，描寫環(huán)境的句子和課件中所展示的紅軍過(guò)草地的情景來(lái)體會(huì)。
問(wèn)題二：“陳賡全明白了?！彼靼琢耸裁矗?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想想陳賡明白了什么。（他明白了小鬼為什么不肯騎馬，為什么不肯和他一起走，為什么不肯接受他的青稞面，所有的這一切都是為了不拖累別人。）。
（2）陳賡同志是怎樣一步一步明白真相的呢？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀，體會(huì)陳賡的感受。出示句子：
a.他騎在馬上，心情老平靜不下來(lái)，從剛才遇見(jiàn)的小紅軍，想起一連串的孩子。（心情不平靜是說(shuō)始終不放心。因?yàn)橐粋€(gè)小孩子，在那么艱苦的環(huán)境下，沒(méi)有一個(gè)同伴同行，怎么叫人放心呢？）b.“不對(duì)，我受騙了！”陳賡同志突然喊了一聲，立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來(lái)的路奔跑起來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳賡同志因?yàn)樽约旱氖韬龃笠?，沒(méi)能及早救小鬼而深深后悔、自責(zé)，十分悲痛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳賡同志高度的責(zé)任感和革命前輩對(duì)革命后代的關(guān)懷。
（3）理解課題：“倔強(qiáng)”是什么意思？為什么課題說(shuō)小紅軍“倔強(qiáng)”？
四?？偨Y(jié)全文。
這是一位多么勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)靈的小紅軍戰(zhàn)士?。∷恍臑樗酥?，把危險(xiǎn)和困難留給自己，多么令人感到??！
同學(xué)們，在紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中，還有許多感人肺腑的故事，從小紅軍的身上，我們感受到了他樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、一心為他人著想的崇高品質(zhì)。與此同時(shí)，你又悟出了什么學(xué)習(xí)方法呢？讀課文時(shí)，要抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，讀出思考，這樣才能體會(huì)文章表達(dá)的情感。板書(shū)：
一心為他人著想。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說(shuō)服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助，最后犧牲在長(zhǎng)征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本文的重點(diǎn)是通過(guò)人物簡(jiǎn)潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出人物的形象。難點(diǎn)一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。本教學(xué)設(shè)計(jì)采用兩課連上的形式，不分課時(shí)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話部分，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
2.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確讀寫“倔強(qiáng)、疲憊、口吻”等詞語(yǔ)。
3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)自主讀書(shū)、感悟，體會(huì)小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。
多媒體課件、生字卡片。
一、讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)長(zhǎng)征的資料。
二、解題：什么叫“倔強(qiáng)”？老師簡(jiǎn)介陳賡。
三、初讀課文——感知大意。
1.要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請(qǐng)先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。
2.（1）問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書(shū)情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評(píng)并正音。
3.老師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)。
4.默讀一遍課文，用筆圈畫(huà)、批注，留下思考的痕跡。
四、解讀陳賡——從配角入手。
1.課件出示：“陳賡同志終于被這個(gè)小紅軍說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?/p>
2.多讀兩遍這個(gè)句子，你對(duì)哪些詞語(yǔ)有話要說(shuō)？
（學(xué)生可能會(huì)對(duì)“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）。
3.“終于”說(shuō)明了什么？（陳賡經(jīng)過(guò)很多次的努力。）。
4.我們來(lái)看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。
5.匯報(bào)：三次想幫小紅軍，
板書(shū)：騎馬同行給青稞面。
6.其實(shí)陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。
指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。
小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書(shū)：關(guān)心戰(zhàn)士。
五、細(xì)究小紅軍——體會(huì)“倔強(qiáng)”
1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
（通過(guò)不斷的自主讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）。
2.即使如此，小紅軍也沒(méi)有接受一次陳賡的幫助，我們一起來(lái)看看小紅軍是怎樣一次次說(shuō)服陳賡的。
3.自由讀4—6節(jié)，說(shuō)說(shuō)小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。
（學(xué)生可能會(huì)抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語(yǔ)進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地說(shuō)，老師順勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)。）。
板書(shū)：不在乎、笑、挺。
4.有感情朗讀4—6節(jié)，體會(huì)小紅軍的內(nèi)心。
5.老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)你想到了什么？
板書(shū)：拉、拍、鼓鼓的。
7.分角色朗讀對(duì)話部分，可以充分一些。
六、感悟“明白”——升華情感。
1.默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動(dòng)？為什么？
2.匯報(bào)，“牙印”說(shuō)明了什么？為什么特別讓你感動(dòng)？
3.想想“窮孩子”可能會(huì)是怎樣的人？
4.課件出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？
總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動(dòng)了，干糧早就沒(méi)有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時(shí)會(huì)有生命的危險(xiǎn)，但小紅軍認(rèn)為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。
5.此時(shí)此刻，你想對(duì)小紅軍說(shuō)些什么呢？
6.讓我們帶著無(wú)比崇敬的心情朗讀全文。
七、學(xué)習(xí)生字。
1.同桌互相讀準(zhǔn)生字，討論每個(gè)生字的寫法。
2.出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個(gè)生字，并獨(dú)立組兩個(gè)詞。
（說(shuō)明：生字詞的學(xué)習(xí)也是中年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但應(yīng)教給方法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。）。
八、作業(yè)。
今年是紀(jì)念長(zhǎng)征勝利七十周年，我們也應(yīng)該以自己的方式慶祝一下。課后去準(zhǔn)備與長(zhǎng)征有關(guān)的故事，下節(jié)課開(kāi)一個(gè)“長(zhǎng)征故事會(huì)”。
陳賡：騎馬同行給青稞面關(guān)心戰(zhàn)士。
小紅軍：不在乎等同伴拉拍寧愿自己挨餓受苦，
笑挺鼓鼓的也不愿拖累別人。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《倔強(qiáng)的小紅軍》是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文，這是一篇精讀課文，是一位紅軍作家----陳靖寫的一篇記敘文，課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說(shuō)服陳賡同志放棄對(duì)他的幫助，最后犧牲在長(zhǎng)征途中。贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受凍，也決不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，還贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
本課采用了倒敘的方式開(kāi)始了故事的講述，點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，同時(shí)也通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，表達(dá)了人物所蘊(yùn)含的感情。全文共15個(gè)自然段，可分為兩部分。第一部分（第1自然段）寫陳賡同志曾經(jīng)講過(guò)的一件往事。第二部分（2——10自然段）寫陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)小紅軍，想幫助他，卻被他說(shuō)服，騎上馬先走，最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上，按事情的發(fā)展順序可分為兩層。第一層（2——10自然段），第二層（11——15自然段）。
本單元課文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。因而借助上單元“注意揣摩文章的敘述順序，抓住文章的敘述的事件，體會(huì)人物的特點(diǎn)”學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)本課，并為后兩課講讀課文《小兵張嘎奪槍記》、《虎門銷煙》和略讀課文《“0”的突破》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生能在老師的點(diǎn)撥下獨(dú)立學(xué)文。
這篇課文分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，初讀感知全文大意，給生字正音，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)品讀全文，學(xué)文明理。
1、我班現(xiàn)有學(xué)生47人，是這學(xué)期剛招進(jìn)來(lái)的，他們都是來(lái)自邊遠(yuǎn)的瑤族村屯，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，連最基本的拼音都不會(huì)讀。因此班上學(xué)困生占了一半，老師的指導(dǎo)難度很大，收效甚微。
2、課文內(nèi)容距學(xué)生的生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時(shí)長(zhǎng)征過(guò)草地的艱苦生活環(huán)境和惡劣的自然條件。老師有必要在課前布置學(xué)生盡力收集有關(guān)長(zhǎng)征過(guò)草地的資料，讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)的生活和自然環(huán)境。
3、學(xué)生閱讀面和收集資料的能力有欠缺。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。
2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：倔、憊、稞、嘛、膝、捶；要求會(huì)寫的字有：倔、顧、饑、薄、段、港、狠；要求掌握的詞語(yǔ)有：倔強(qiáng)、回顧、忍饑挨餓、一段、香港。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解通過(guò)描寫人物言行表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
1學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際理解“只有長(zhǎng)得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。感受小松樹(shù)積極向上、不斷進(jìn)取的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合實(shí)際理解“只有長(zhǎng)得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一唱歌曲導(dǎo)入新課。
1播放歌曲《小松樹(shù)》，學(xué)生齊唱。
這首歌表達(dá)了什么思想感情？
2板書(shū)課題。
二初讀課文，理清課文層次。
1自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。
2課文按什么順序?qū)懙模堪葱∷蓸?shù)的成長(zhǎng)過(guò)程將課文分為四部分。
3小松樹(shù)在不同的階段看到了什么？畫(huà)出有關(guān)內(nèi)容。
4練習(xí)復(fù)述課文。
三學(xué)習(xí)生字生詞。
1自由讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞。
2交流學(xué)習(xí)心得。
3練習(xí)書(shū)寫生字。
第二課時(shí)。
一指名復(fù)述課文。
二細(xì)讀課文。
1默讀課文：
思考：小松樹(shù)為什么要長(zhǎng)高？你能在文中找到表現(xiàn)小松樹(shù)這種感情的句子嗎？
2交流。你能讀出這種感情嗎？
3小松樹(shù)在不同的階段又看到了什么？它的心情怎樣？你能讀出這種心情嗎？
4指導(dǎo)朗讀。
5討論：小松樹(shù)在成長(zhǎng)，變得越來(lái)越高，但小松樹(shù)有一點(diǎn)沒(méi)變。是什么呢？
三聯(lián)系生活，理解中心句。
2齊背古詩(shī)《登鸛雀樓》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的哪兩句話與小松樹(shù)明白的道理相似。
3站得高，看得遠(yuǎn)。你從這個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)中受到了什么啟發(fā)？想到了什么？
4學(xué)生交流。
四思維拓展。
想象一下，長(zhǎng)成森林中最高的小松樹(shù)望到了什么？
教學(xué)總結(jié)：本課是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)的很高,瞧不起山下的大松樹(shù),風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。本課的難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。教學(xué)中,我采用了多種手段幫助學(xué)生理解內(nèi)容,緊扣重難點(diǎn)，上了一節(jié)扎實(shí)有效的低年級(jí)閱讀識(shí)字教學(xué)。
一、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是從興趣入手?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用簡(jiǎn)筆畫(huà)和貼圖來(lái)吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語(yǔ)又帶著點(diǎn)兒神秘的語(yǔ)氣，運(yùn)用故事化、兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)、樂(lè)于交流。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在對(duì)話中感悟、體驗(yàn)。
語(yǔ)感是語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，與文中的人物對(duì)話，分角色表演來(lái)感悟、理解課文，獲得情感體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演時(shí),讓學(xué)生想象人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作﹑表情﹑語(yǔ)氣，盡可能讀出當(dāng)時(shí)的情境。讀小松樹(shù)的話時(shí)體會(huì)出它居高臨下﹑驕傲自大。讀風(fēng)伯伯的話時(shí)，抓住“摸”、“高多了”、“托起來(lái)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受風(fēng)伯伯的寬厚慈愛(ài)，語(yǔ)重心長(zhǎng)。使學(xué)生在表演中體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯對(duì)話，拉近了學(xué)生與文本的距離。在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)人物的感受和體驗(yàn)更加深刻，潛移默化地提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了情操。
三、結(jié)合生活及語(yǔ)言環(huán)境，加深理解。最后一段，我抓住“慚愧”，讓學(xué)生想象出小松樹(shù)后悔，不好意思的神態(tài)，并組織學(xué)生討論，交流“如果你是小松樹(shù)你會(huì)怎樣想？會(huì)說(shuō)些什么？”以此使文本得到延伸，深化課文主題。
存在的不足：
1、課時(shí)安排的容量太大，教學(xué)內(nèi)容面面俱到，不能進(jìn)行大膽的取舍。生字的教學(xué)不夠扎實(shí)，老師對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，教學(xué)機(jī)智有待極高。
2、教師情感投入不足。語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中老師雖然利用了各種教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀、交流的積極性。但是由于老師本身的情感投入不到位，導(dǎo)致學(xué)生讀的時(shí)候時(shí)候情感不到位，影響了讀書(shū)效果。
3、老師敘述和重復(fù)的語(yǔ)言過(guò)多，學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力有待加強(qiáng)。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說(shuō)服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助，最后犧牲在長(zhǎng)征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本文的重點(diǎn)是通過(guò)人物簡(jiǎn)潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出人物的形象。難點(diǎn)一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。本教學(xué)設(shè)計(jì)采用兩課連上的形式，不分課時(shí)。
教學(xué)理念。
教學(xué)目標(biāo)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話部分，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確讀寫“倔強(qiáng)、疲憊、口吻”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)自主讀書(shū)、感悟，體會(huì)小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體、生字卡片。
教學(xué)流程。
一、讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)長(zhǎng)征的資料。
二、解題：什么叫“倔強(qiáng)”？老師簡(jiǎn)介陳賡。
三、初讀課文——感知大意。
要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請(qǐng)先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。
2、（1）問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書(shū)情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評(píng)并正音。
3、老師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)。
4、默讀一遍課文，用筆圈畫(huà)、批注，留下思考的痕跡。
四、解讀陳賡——從配角入手。
出示：“陳賡同志終于被這個(gè)小紅軍說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去”
2、多讀兩遍這個(gè)句子，你對(duì)哪些詞語(yǔ)有話要說(shuō)？
（學(xué)生可能會(huì)對(duì)“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）。
3、“終于”說(shuō)明了什么？（陳賡經(jīng)過(guò)很多次的努力。）。
4、我們來(lái)看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。
5、匯報(bào)：三次想幫小紅軍，板書(shū)：騎馬。
同行。
給青稞面。
6、其實(shí)陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。
指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。
小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書(shū)：關(guān)心戰(zhàn)士。
五、細(xì)究小紅軍——體會(huì)“倔強(qiáng)”
為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？出示描寫小紅軍外貌的一段話多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
（通過(guò)不斷的自主讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）。
2、即使如此，小紅軍也沒(méi)有接受一次陳賡的幫助，我們一起來(lái)看看小紅軍是怎樣一次次說(shuō)服陳賡的。
3、自由讀4—6節(jié)，說(shuō)說(shuō)小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。
（學(xué)生可能會(huì)抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語(yǔ)進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地說(shuō)，老師順勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)。）。
板書(shū)：不在乎、笑、挺。
4、有感情朗讀4—6節(jié)，體會(huì)小紅軍的內(nèi)心。
5、老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)你想到了什么？
板書(shū)：拉、拍、鼓鼓的。
7、分角色朗讀對(duì)話部分，可以充分一些。
六、感悟“明白”——升華情感。
默讀11—14節(jié)思考：哪些地方特別讓你感動(dòng)？為什么？
2、匯報(bào)，“牙印”說(shuō)明了什么？為什么特別讓你感動(dòng)？
3、想想“窮孩子”可能會(huì)是怎樣的人？
4、出示：“陳賡同志全明白了?！比嘤懻?，他明白了什么？
總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動(dòng)了，干糧早就沒(méi)有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時(shí)會(huì)有生命的危險(xiǎn)，但小紅軍認(rèn)為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。
5、此時(shí)此刻，你想對(duì)小紅軍說(shuō)些什么呢？
6、讓我們帶著無(wú)比崇敬的心情朗讀全文。
七、學(xué)習(xí)生字。
同桌互相讀準(zhǔn)生字，討論每個(gè)生字的寫法。
2、出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個(gè)生字，并獨(dú)立組兩個(gè)詞。
（說(shuō)明：生字詞的學(xué)習(xí)也是中年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但應(yīng)教給方法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。）。
八、作業(yè)。
今年是紀(jì)念長(zhǎng)征勝利七十周年，我們也應(yīng)該以自己的方式慶祝一下。課后去準(zhǔn)備與長(zhǎng)征有關(guān)的故事，下節(jié)課開(kāi)一個(gè)“長(zhǎng)征故事會(huì)”。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
陳賡：
騎馬。
同行。
給青稞面。
關(guān)心戰(zhàn)士。
小紅軍：不在乎。
等同伴。
拉
拍
寧愿自己挨餓受苦，笑。
挺
鼓鼓的。
也不愿拖累別人。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
器樂(lè)曲《擠奶舞》是采用一首歡快的蒙古族民歌寫成，2/4拍，羽調(diào)式，樂(lè)曲描繪了孩子們學(xué)做小小擠奶員，愉快忙碌著擠奶的情景。學(xué)生邊聽(tīng)樂(lè)曲邊學(xué)做擠奶舞。這個(gè)舞蹈主要由蒙古族舞蹈中常見(jiàn)?！坝布纭?、“笑肩”和“擠奶”等動(dòng)作組成。
《小松樹(shù)》是一首動(dòng)聽(tīng)的內(nèi)蒙古民歌。2/4拍，徵調(diào)式，復(fù)樂(lè)段結(jié)構(gòu)。松樹(shù)是一種常綠喬木，種類很多，有紅松、白松、樟子松、馬尾松、落葉松等，其葉子為針形。松木成材好，不易蟲(chóng)蛀，用途廣泛。《小松樹(shù)》這首歌以贊美小松樹(shù)為題，從擬人的角度，贊美小松樹(shù)“綠茵茵”，“真漂亮”，“像小兄弟一樣”，“幸福的在微笑”，比喻小朋友像小松樹(shù)一樣茁壯成長(zhǎng)，表達(dá)了蒙古族人民喜愛(ài)小松樹(shù)挺拔、頑強(qiáng)的品格，勇敢地與風(fēng)沙搏斗的精神。歌曲起伏的旋律優(yōu)美抒情，歌唱性強(qiáng)，音域不寬，僅有八度，適宜低年級(jí)學(xué)生演唱。
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過(guò)歌曲的演唱和聆聽(tīng)樂(lè)曲感受蒙古族民歌和樂(lè)曲的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受音樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
二、啟發(fā)學(xué)生想象，結(jié)合歌樂(lè)曲編創(chuàng)簡(jiǎn)單動(dòng)作，能邊唱邊表演，邊聽(tīng)邊表演。
教學(xué)內(nèi)容：
一、聆聽(tīng)《擠奶舞》。
二、表演《小松樹(shù)》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、有感情地演唱歌曲并表演。
二、聽(tīng)辨出音高。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
表演《草原就是我的家》。
二、學(xué)唱《小松樹(shù)》。
1、通過(guò)聽(tīng)錄音的范唱和教師的范唱、讓學(xué)生完整地感受歌曲的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏。
2、輕聲有感情地隨著音樂(lè)讀歌詞。
3、聽(tīng)著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正演唱中的錯(cuò)誤。
4、能正確地演唱時(shí)，可合著錄音伴奏。
5、聽(tīng)范唱，分小組自編動(dòng)作表演。
6、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的想像力，編創(chuàng)自己獨(dú)特的動(dòng)作表演。
7、有感情地演唱歌曲。
三、聆聽(tīng)并表演《擠奶舞》。
樂(lè)品嘗美味的食品吧！”
1、生邊品嘗奶茶邊欣賞《擠奶舞》音樂(lè)聽(tīng)老師簡(jiǎn)介。
“這個(gè)奶茶呀是蒙古人民招待客人的必備飲料，是用磚茶熬成紫紅色后在加如鮮奶做成的，營(yíng)養(yǎng)豐富，既解渴用開(kāi)胃還可提神呢！”
2、表演《擠奶舞》。
“哎，蒙古小騎兵去哪了？哦，原來(lái)他看到小朋友這么喜歡吃這些食品他正拿著桶給我們?nèi)D奶了，我們一起去幫幫他吧！（拿著桶轉(zhuǎn)一圈，到擠奶場(chǎng)）。
你覺(jué)得擠奶該注意什么？”
（1）單膝跪（2）卷袖（3）創(chuàng)編擠奶動(dòng)作。
師生一起表演“擠奶舞”
四、了解蒙古人民喜愛(ài)的活動(dòng)。
五、課堂小結(jié)。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
２、訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。
３、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，掌握"倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡(luò)腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦"的詞語(yǔ)。
４、分角色朗讀課文。
了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會(huì)他一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
體會(huì)陳賡為什么要打自己一個(gè)嘴巴？
課文錄音、掛圖、投影片。
教時(shí)２課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。
培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
在兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍將士歷盡千辛萬(wàn)苦，他們翻越雪山，強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地......留下了許多動(dòng)人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬螅瑯佑米约旱碾p腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒(méi)有出來(lái)。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會(huì)想起一個(gè)關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強(qiáng)的小紅軍》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)小紅軍的故事。
看老師板書(shū)課題并齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
請(qǐng)大家自己大聲地來(lái)讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？
檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么事？
三、教師范讀課文，學(xué)生奠定情感基調(diào)，讀通課文。
聽(tīng)錄音朗讀全文。要求仔細(xì)聽(tīng)讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動(dòng)的部分反復(fù)誦讀。
請(qǐng)大家學(xué)著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認(rèn)為自己讀得最好、或最受感動(dòng)的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生自己練讀。教師巡回指導(dǎo)。
五、檢查學(xué)生朗讀情況，學(xué)習(xí)本文生字新詞。
讓學(xué)生有充分選擇的機(jī)會(huì)。展現(xiàn)自己認(rèn)為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書(shū)興趣。
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解本文的新詞意思。指導(dǎo)書(shū)寫"稞""忍"兩字。
對(duì)于學(xué)生沒(méi)有提到的自然段，老師提出朗讀要求?？芍该首x，也可讓愿意讀的同學(xué)小組讀。
在學(xué)生讀的過(guò)程中正音。
六、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。
教師小結(jié)：讓學(xué)生回答，并且根據(jù)學(xué)生的回答作小結(jié)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在讀，貴在品。今天這堂課同學(xué)們認(rèn)真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進(jìn)一步研究課文內(nèi)容，一起來(lái)品品課文中的感情。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《倔強(qiáng)的小紅軍》記敘了長(zhǎng)征途中一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，寧肯犧牲自己也不肯去陳賡的馬，不肯吃陳賡的青稞面，最后昏倒在地的故事，反映出紅軍展示在長(zhǎng)征艱苦生活中患難互助、生死與共的革命精神和百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，贊揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士一心為他人的崇高品質(zhì)。這是一片老課文，幾年前我曾講過(guò)幾次，當(dāng)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)是這樣的：
1．給學(xué)生介紹背景。
2．抓住四次對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生分析、品讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳賡當(dāng)時(shí)明白了什么，以及小紅軍犧牲后，陳賡同志的心情，并指導(dǎo)朗讀。
反思這樣的設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)不足：
1過(guò)分突出教師的主導(dǎo)作用，沒(méi)有考慮學(xué)生的知識(shí)背景，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受。
2在課堂上學(xué)生多數(shù)的時(shí)間是在教師的引導(dǎo)下研究語(yǔ)言文字，缺少豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐。
3課文資源沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)，不利于學(xué)生亭、說(shuō)、讀、寫綜合能力的提高。
4由于學(xué)生個(gè)性化的閱讀太少，缺少結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)的自發(fā)的獨(dú)特感悟，所以文章的人文性、思想性基本是靠老師灌輸，因而，三個(gè)維度不是整合在一起。
反思自己的教學(xué)，我講這篇老課文當(dāng)成一篇初次閱讀的新課文去認(rèn)識(shí)。在新課程理念指導(dǎo)下，站在讀者、編者、作者、教者，四個(gè)不同角度去鉆研教材，我重新設(shè)計(jì)了本課教學(xué)。
一、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，豐富學(xué)習(xí)資源，拉近“生”――“本”對(duì)話的距離。
本課內(nèi)容是真人真事，是老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳賡同志的親身經(jīng)歷。但是，它距離學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較遠(yuǎn)，講的故事現(xiàn)在看來(lái)似乎是難以想象的，難以激起學(xué)生深層次的情感共鳴。如果僅僅利用第一課時(shí)或第二課時(shí)導(dǎo)入的幾分鐘的時(shí)間為學(xué)生介紹時(shí)代背景，學(xué)生不會(huì)有較深的體會(huì)。在課前我利用語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，引導(dǎo)班上學(xué)生圍繞“長(zhǎng)征”這一主題開(kāi)展班集導(dǎo)讀、導(dǎo)視活動(dòng)。《紅旗飄飄》等書(shū)籍、電影《長(zhǎng)征》、都成了我們學(xué)習(xí)的資源。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)院與教材而高于教材，在補(bǔ)充教材、拓展教材、開(kāi)發(fā)教材的同時(shí)，幫助學(xué)生建立起了相關(guān)的知識(shí)背景，拉近了學(xué)生與教材對(duì)話的距離，增強(qiáng)了教材的感染力。
二、自主質(zhì)疑為切入點(diǎn)，捕捉學(xué)生興趣點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)定教。
在以往的備課中，我們常常設(shè)計(jì)一連串的問(wèn)題給學(xué)生。這些問(wèn)題并非生活中的原始問(wèn)題，也不是學(xué)生提出來(lái)的，是教師為了教學(xué)而精心“設(shè)計(jì)”、“加工”出來(lái)的，往往脫離學(xué)生實(shí)際，甚至還會(huì)扼殺學(xué)生自主探究的積極性。在本課的設(shè)計(jì)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀課外相關(guān)材料及初讀課文之后，就課文內(nèi)容提出他們自己不懂得問(wèn)題；隨后又引導(dǎo)他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中解決較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并歸納、提煉出更有價(jià)值的問(wèn)題；最后，學(xué)生們圍繞著自己提出的重點(diǎn)問(wèn)題（小紅軍為什么要“騙”陳賡？陳賡全明白了什么？）進(jìn)一步品讀課文，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。教師也從學(xué)生提出的問(wèn)題中捕捉到了學(xué)生在理解上的難點(diǎn)，更容易做到“以學(xué)定教”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而服務(wù)。
三、將“三個(gè)維度”與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)整合起來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以引發(fā)探究。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紅軍長(zhǎng)征中的艱苦生活及紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神，體會(huì)小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)在于理解“陳賡到底對(duì)得起還是對(duì)不起小紅軍”。如何在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度呢？我在反復(fù)鉆研教材之后，將以上三點(diǎn)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)大問(wèn)題：
1．在充分體會(huì)到小紅軍及陳賡同志都極度饑餓、虛弱、疲憊后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“陳賡終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了，他騎上馬，朝前走去?！边@句話進(jìn)行思考：這句話可以換個(gè)說(shuō)法嗎？其中“終于”能否舍去？從哪里看出“說(shuō)服”與“被說(shuō)服”都是那么不容易，從中你體會(huì)到了什么？學(xué)生們圍繞這些問(wèn)題深入地進(jìn)行了閱讀、歸納、討論、想象。在受到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生們從陳賡“要求”小紅軍騎上馬，到“命令”小紅軍騎一段，再到跟小紅軍“商量”一起走，最后到無(wú)可奈何地“付之以行動(dòng)”，從身上取出一小包青稞面地給小紅軍，感悟到了陳賡對(duì)小紅軍的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)；從小紅軍倔強(qiáng)地拒絕，說(shuō)自己“體力強(qiáng)”、“等同伴”、“干糧多”，感受到小紅軍對(duì)首長(zhǎng)的愛(ài)戴，一心為他人著想的優(yōu)良品質(zhì)。圍繞一個(gè)“終于”的探究，學(xué)生在品讀陳賡與小紅軍一而再、再而三的說(shuō)服對(duì)方的過(guò)程中，自然而然地被紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的精神所感動(dòng)?！瓣愘s對(duì)得起還是對(duì)不起這個(gè)小兄弟”這一難點(diǎn)也巧妙地解決了。
2．“陳賡為什么感到受騙了，他全明白了什么？”在學(xué)生的自主質(zhì)疑中這一問(wèn)題比較集中，也很有價(jià)值。怎樣教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并幫助他們解決問(wèn)題呢？我這樣設(shè)計(jì)：在播放紅軍艱難過(guò)草地的電影片段后，請(qǐng)學(xué)生們?cè)偻ㄗx全文，聯(lián)系上下文（尤其是第一自然段）思考：陳賡在哪些地方受騙了？他是想到什么才明白的？學(xué)生們?cè)谀x思考、交流體會(huì)之后有了許多令他們激動(dòng)的發(fā)現(xiàn)：草地上艱險(xiǎn)難走，煉油嗎齊的陳賡都十分疲憊，一個(gè)十一二歲的孩子怎么可能“體力強(qiáng)”？草地上荒無(wú)人煙，陳賡掉隊(duì)了都很難趕上同伴，小紅軍的年齡這么小，怎么會(huì)有在他后面的同伴？長(zhǎng)時(shí)間行軍，戰(zhàn)士們都忍饑挨餓，小紅軍怎么會(huì)“干糧多”……學(xué)生們?cè)诤献魈骄康倪^(guò)程中，解決了問(wèn)題，更深刻地感悟到了小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)，還學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。
3．課文最后一段寫道：“他深情地?fù)е〖t軍，狠狠地捶著自己的腿說(shuō)：“‘陳賡啊陳賡，你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟呀！’”我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“深情”又包含著怎樣的感情，此時(shí)學(xué)生各有各的'理解，有愛(ài)、有恨、有悔……我又引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)性化的理解和個(gè)性化的朗讀結(jié)合起來(lái)展示，學(xué)生們對(duì)“深情”的理解更豐富、更深刻了。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生思考：陳賡對(duì)小紅軍的稱呼前后有什么變化，你是怎么理解的？“深情”之中的尊重、敬佩之情深深地感染了每一個(gè)學(xué)生。
在新課標(biāo)頒布的今天，如何用新的理念，對(duì)“老”課文的教學(xué)重新設(shè)計(jì)，是我們關(guān)注的問(wèn)題。我認(rèn)為，本課的教學(xué)就在于“以學(xué)定教”。在以往的課堂教學(xué)中，往往根據(jù)自己對(duì)教材的主觀理解，直接提出關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵問(wèn)題閱讀理解，步步“牽”著學(xué)生走。我沒(méi)有設(shè)計(jì)問(wèn)題，而是把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)去交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生在對(duì)課外有關(guān)資料及課文的閱讀中獲得的體會(huì)，有到學(xué)生提出不懂得問(wèn)題（自主質(zhì)疑），在引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中解決較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題（合作探究）最后輔導(dǎo)學(xué)生歸納，提煉出了更有價(jià)值的問(wèn)題（師生互動(dòng)）。教學(xué)流程呈現(xiàn)為自主質(zhì)疑――合作探究――師生互動(dòng)三個(gè)層次，由淺入深地步步逼近關(guān)鍵問(wèn)題（重、難點(diǎn)），及避免了越俎代跑，又防止了學(xué)生的放任自流，這樣就為學(xué)生的自讀自悟奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我們知道，現(xiàn)實(shí)生活中感情的波動(dòng)、激蕩、張揚(yáng)，需要一定的場(chǎng)景、畫(huà)面來(lái)驅(qū)動(dòng)，及入境才能入情。見(jiàn)到生死離別，我們會(huì)黯然神傷；見(jiàn)到鶯歌燕舞，我們會(huì)流連往返。在教學(xué)中我為了創(chuàng)設(shè)特定的情景，充分利用了課外的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生“親歷”紅軍長(zhǎng)征艱難的斗爭(zhēng)歷程（播放《長(zhǎng)征》錄像），使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，置身于陳賡、小紅軍戰(zhàn)士的行列中，同思、同慮、同憂，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴。教學(xué)設(shè)計(jì)把生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)融為一體，把對(duì)語(yǔ)言文字的感悟與情感的升華融為一體，把語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)性與情感性融為一體。源于教材，開(kāi)發(fā)教材，拓展教材，目的就在于以學(xué)定教，以情激情。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)方式”。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)、交流，讓學(xué)生選擇適合自己的課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這種放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)伙伴的開(kāi)放性教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心而“把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生”、“把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生”的本真回歸，體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程思想以及“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的現(xiàn)代教育理念。
二、營(yíng)造互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)合作交流。
合作學(xué)習(xí)是信息時(shí)代人們學(xué)習(xí)的重要特征，學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代社會(huì)人才必備的基本素質(zhì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式，就是要求在教學(xué)中進(jìn)行師生、生生的合作、交流與互動(dòng)、在本課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴讀書(shū)學(xué)習(xí)，以及學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)的互幫互助等，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。學(xué)生在合作中形成互動(dòng)，在思考中相互接納，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以互相影響，互相促進(jìn)，團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)得到增強(qiáng)。而在教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色也由傳授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者、參與者、合作者，使教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，師生之間形成“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過(guò)程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究實(shí)踐。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與、勇于探究的'濃厚興趣；引導(dǎo)學(xué)生分析小紅軍“騙”時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說(shuō)服陳賡同志先走的；通過(guò)學(xué)生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對(duì)小紅軍的敬佩之情油然而生；然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的過(guò)程中，充分感受，深刻體悟，滿足了“希望自己是―個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的強(qiáng)烈需要，為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡(luò)腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦的詞語(yǔ)。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說(shuō)、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆@樣做?
教學(xué)難點(diǎn)：了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做?從而體會(huì)他一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
體會(huì)陳賡為什么要打自己一個(gè)嘴巴?
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、掛圖、投影片。
教時(shí)：2課時(shí)。
】
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。
培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
在兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍將士歷盡千辛萬(wàn)苦，他們翻越雪山，強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地......留下了許多動(dòng)人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒(méi)有出來(lái)。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會(huì)想起一個(gè)關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強(qiáng)的小紅軍》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)小紅軍的故事。
看老師板書(shū)課題并齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
請(qǐng)大家自己大聲地來(lái)讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情?
檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么事?
三、教師范讀課文，學(xué)生奠定情感基調(diào)，讀通課文。
聽(tīng)錄音朗讀全文。要求仔細(xì)聽(tīng)讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動(dòng)的部分反復(fù)誦讀。
請(qǐng)大家學(xué)著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認(rèn)為自己讀得最好、或最受感動(dòng)的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生自己練讀。教師巡回指導(dǎo)。
五、檢查學(xué)生朗讀情況，學(xué)習(xí)本文生字新詞。
讓學(xué)生有充分選擇的機(jī)會(huì)。展現(xiàn)自己認(rèn)為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書(shū)興趣。
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解本文的新詞意思。指導(dǎo)書(shū)寫稞忍兩字。
對(duì)于學(xué)生沒(méi)有提到的自然段，老師提出朗讀要求。可指名朗讀，也可讓愿意讀的同學(xué)小組讀。
在學(xué)生讀的過(guò)程中正音。
六、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。
教師小結(jié)：讓學(xué)生回答，并且根據(jù)學(xué)生的回答作小結(jié)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在讀，貴在品。今天這堂課同學(xué)們認(rèn)真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進(jìn)一步研究課文內(nèi)容，一起來(lái)品品課文中的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)方法：以小組研究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)自己解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)生充分質(zhì)疑，老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)大致羅列出以下問(wèn)題：(投影片)。
1、為什么稱這個(gè)小紅軍為倔強(qiáng)的小紅軍?從哪些地方我們能夠看出來(lái)。
2、小紅軍是如何一步一步說(shuō)服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做?
三、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題。
我們今天學(xué)習(xí)的方法是這樣的，一四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，個(gè)小組用自己最喜歡的方法，通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)尋找，認(rèn)真思考、小組討論的方法，解決這些問(wèn)題。假如學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有什么疑問(wèn)，可以問(wèn)問(wèn)其他小組的成員，或者直接問(wèn)問(wèn)老師。
四、組織交流以上問(wèn)題，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責(zé)中表現(xiàn)出的對(duì)小紅軍的關(guān)心。
投影句子。課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動(dòng)作來(lái)感悟他的倔強(qiáng)。
2小紅軍的倔強(qiáng)和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說(shuō)服陳賡同志的，也能看出他的倔強(qiáng)來(lái)。
對(duì)比投影課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文2到10自然段。
回答怎么說(shuō)服的?根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書(shū)。
不肯騎。
體力強(qiáng)。
不肯走。
等同伴。
不肯吃。
有干糧。
那他為什么要這樣做呢?
板書(shū)。
一心想著別人。
陳賡同志有沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)?
4學(xué)生表情朗讀課文11到16自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么?
讓學(xué)生能夠暢所欲言。
5出示練習(xí)題，啟發(fā)想象，深化認(rèn)識(shí)。
陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個(gè)耳光，他是多么_______________，他想____________________________。
五、教師總結(jié)全文，課外延伸。
在長(zhǎng)征途中，像這樣的故事還有很多很多。無(wú)論在什么情況下，紅軍將士都會(huì)把他人放在自己前面。同學(xué)們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
現(xiàn)在我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說(shuō)明。
（一）、針對(duì)課文特點(diǎn)，我們確定如下教學(xué)目標(biāo):。
1通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
2、通過(guò)“騙”字去體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情。
3有感情地朗讀課文。
[以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，我們是依據(jù)教學(xué)大綱，教材要求以及學(xué)生實(shí)際情況，來(lái)確定的。]。
（二）、教學(xué)重難點(diǎn)。
1了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。
2、有感情的朗讀課文。
（三）教具準(zhǔn)備:。
小黑板卡片掛圖。
二﹑說(shuō)教法﹑學(xué)法。
本課依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)閱讀課的要求，在教學(xué)中采取靈活的教學(xué)方法，利用小黑板和卡片明確文章中的四次對(duì)話，引入本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；借助分角色朗讀，人物采訪等，使學(xué)生置身于課文所描述的情境中，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展，使學(xué)生能更好，更快，更準(zhǔn)，更深地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而深入地理解課文。
三。說(shuō)教學(xué)程序（分為八個(gè)環(huán)節(jié)）。
1導(dǎo)入。
2找出“騙”的原因。
3分析“騙”的方法。
4抓“裝騙”的破綻。
5體會(huì)“騙”的精神。
6分角色朗讀。
7人物采訪。
8總結(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：回顧總結(jié)上節(jié)課，激趣引入新內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課重點(diǎn)是圍繞“騙人”展開(kāi)的。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：找出“騙”的原因。
首先提出問(wèn)題：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)大家找找課文寫誰(shuí)“騙”誰(shuí)？一共“騙”了幾次？巧妙進(jìn)入課文；然后再提問(wèn)小紅軍為什么要“騙”陳賡呢？由學(xué)生自由讀課文，尋找答案：再引導(dǎo)思考“文中對(duì)小紅軍的外貌描寫以及對(duì)環(huán)境的描寫說(shuō)明了什么？”
[這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生初步找出“騙”的原因，為后面的展開(kāi)做鋪墊]__。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：分析“騙”的方法。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：抓“裝騙”的破綻。
細(xì)讀課文最后幾節(jié)，提出問(wèn)題：從哪句話看出陳賡知道自己受騙了？并設(shè)疑“如果你是陳賡，你從小紅軍的言行中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么破綻？”引導(dǎo)學(xué)生思考陳賡發(fā)現(xiàn)自己受騙之后，他是怎么做的？他找到小紅軍之后，他發(fā)現(xiàn)了什么？課文中“陳賡全明白了“，他明白了什么呢？最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀陳賡最后說(shuō)的那句話，要讀出陳賡的悔恨和自責(zé)之情。
第五環(huán)節(jié)：體會(huì)“騙“的精神。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：分角色朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中的對(duì)話部分（采用找小伙伴讀，指名上臺(tái)讀等方式）。
第七個(gè)環(huán)節(jié)：人物采訪。
分別采訪小紅軍和陳賡。
第八個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)。
啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。
四說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
總之，本堂課是從新的教學(xué)理念出發(fā)，通過(guò)讀，說(shuō)，思，訪等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，力求做到學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中得到全面的，整體的，生動(dòng)的發(fā)展。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《雷雨》是人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的課文，由梓君朗讀。文章用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、學(xué)生交流課前收集的“雨”的資料：
師：同學(xué)們，你們?cè)谡n前收集到哪些有關(guān)“雨”的資料呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我找到了寫雨的古詩(shī)《春曉》。
生：我一年級(jí)時(shí)學(xué)了《春雨的色彩》。
……。
生：我還會(huì)唱春雨的歌呢！
師：那好，你把它唱出來(lái)吧！
生：我來(lái)給你伴舞。
生唱《春雨沙沙》，二名學(xué)生伴舞，在他們的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)也情不自禁地跟著唱起來(lái)了。
《課文課程規(guī)范》”要求教學(xué)要注意學(xué)科的整合。每門學(xué)科都有其自身的美，語(yǔ)文學(xué)科包括的美更加豐富，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言等，向人們展示了自身收集的資料，展示了雨的形、聲、色，既使人感知學(xué)科的知識(shí)美，感受學(xué)科的文化美，體驗(yàn)學(xué)科的個(gè)性美，又表達(dá)了學(xué)科的內(nèi)在美，這樣的設(shè)計(jì)打破了保守分科教學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)文走向綜合的改革趨勢(shì)，展望了課程改革的未來(lái)。
2、課的收尾：
師播放多媒件課件，學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，再次感受課文的美。
師：同學(xué)們你們覺(jué)得課文寫得美嗎？
生：美。
師：你們想用什么方法把這美麗的景色留住呢？
生：我用畫(huà)畫(huà)的方法。
生：我用收集優(yōu)美詞句的方法。
生：我用朗讀課文的方法，美美地讀讀課文。
生：我想把課文背下來(lái)。
師：那好，用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧！
課堂上，同學(xué)們選擇各種不同方式再次感受課文的美。有幾位同學(xué)合作，在黑板上畫(huà)出了雨前，雨中，雨后的景色，畫(huà)得相當(dāng)不錯(cuò)。
在過(guò)去的'時(shí)間里，我們將教科書(shū)視作固定的、不容變卦惟一的課程資源，教學(xué)成了忠實(shí)地執(zhí)行教材的過(guò)程，課文內(nèi)容教完了，課也就結(jié)束了。新課程的重要革新，就是強(qiáng)調(diào)教師必需積極參與課程的開(kāi)發(fā)。在課的結(jié)束局部，老師說(shuō)“用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧！”這種對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)，是對(duì)課文的延伸和拓展，豐滿了課文的主題。此時(shí)教師的喚醒，點(diǎn)撥，使學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)作的激情，蓄積著表示的欲望，課堂成為學(xué)生相互交流合作、抒發(fā)詩(shī)意，享受勝利的樂(lè)園！
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，劃出感受最深的詞句。充分體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)學(xué)習(xí)興趣和形成獨(dú)到見(jiàn)解。
（2）指名朗讀課文2、3自然段。聯(lián)系上下文理解“疲憊”一詞，讓學(xué)生從課文的內(nèi)容中去理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索。
（3）找出描寫小紅軍外貌的句子，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，“那個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅?！毕茸寣W(xué)生用自己的理解練讀，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這是一個(gè)怎樣的小紅軍。當(dāng)對(duì)小紅軍有了一定的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出小紅軍的可憐來(lái)，在讀中升華對(duì)小紅軍的憐惜之情。
我一開(kāi)始就抓住“倔強(qiáng)”一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些詞句的品讀，對(duì)小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知。小紅軍語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫體現(xiàn)了小紅軍的.倔強(qiáng)。任何人見(jiàn)了小紅軍的舉動(dòng)都會(huì)認(rèn)為小紅軍精神好、體力足、干糧多，陳賡同志終于被小紅軍說(shuō)服了。體會(huì)“終于”一詞，從“終于”可以感受到小紅軍和陳庚相互關(guān)心，舍己為人這一高尚品質(zhì)。
本文的細(xì)節(jié)從不同角度體現(xiàn)了小紅軍的精神品質(zhì)：外貌描寫從小紅軍的處境危險(xiǎn)襯托他舍己為人的品質(zhì)；對(duì)話描寫從人物的良苦用心體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)；陳庚同志上馬后的心理活動(dòng)，類比出小紅軍的可貴品質(zhì)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感動(dòng)最深的句子，讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)四個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字，理解新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，掛圖。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入：
師簡(jiǎn)筆畫(huà)出一棵小松樹(shù)，提問(wèn)：你們知道松樹(shù)的哪些特點(diǎn)嗎？
二．了解自學(xué)情況：
1．小組生字紅綠燈（檢查生字學(xué)習(xí)情況）。
2．指名讀課文。
3．默讀，概括課文大意。
三．質(zhì)疑問(wèn)難。
四．指導(dǎo)學(xué)習(xí)書(shū)寫生字。
1．觀察字形，交流記憶方法。
2．教師范寫。
3．學(xué)生練寫。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2．指名讀課文。
二．師生互動(dòng)：
1．自由讀，畫(huà)出中心句。
2．“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)”是什么意思？結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
3．小松樹(shù)是怎么明白這個(gè)道理的？讀課文，思考。
三．生自學(xué)課文，看看小松樹(shù)的成長(zhǎng)共分為幾個(gè)階段，每次成長(zhǎng)的動(dòng)力是什么，結(jié)果怎么樣。
四．全班交流。
五．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
六．學(xué)了這篇課文，你有什么感想？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2．小松樹(shù)。
只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材分析：
器樂(lè)曲《擠奶舞》是采用一首歡快的蒙古族民歌寫成，2/4拍，羽調(diào)式，樂(lè)曲描繪了孩子們學(xué)做小小擠奶員，愉快忙碌著擠奶的情景。學(xué)生邊聽(tīng)樂(lè)曲邊學(xué)做擠奶舞。這個(gè)舞蹈主要由蒙古族舞蹈中常見(jiàn)?！坝布纭?、“笑肩”和“擠奶”等動(dòng)作組成。
《小松樹(shù)》是一首動(dòng)聽(tīng)的內(nèi)蒙古民歌。2/4拍，徵調(diào)式，復(fù)樂(lè)段結(jié)構(gòu)。松樹(shù)是一種常綠喬木，種類很多，有紅松、白松、樟子松、馬尾松、落葉松等，其葉子為針形。松木成材好，不易蟲(chóng)蛀，用途廣泛。《小松樹(shù)》這首歌以贊美小松樹(shù)為題，從擬人的角度，贊美小松樹(shù)“綠茵茵”，“真漂亮”，“像小兄弟一樣”，“幸福的在微笑”，比喻小朋友像小松樹(shù)一樣茁壯成長(zhǎng)，表達(dá)了蒙古族人民喜愛(ài)小松樹(shù)挺拔、頑強(qiáng)的品格，勇敢地與風(fēng)沙搏斗的精神。歌曲起伏的旋律優(yōu)美抒情，歌唱性強(qiáng)，音域不寬，僅有八度，適宜低年級(jí)學(xué)生演唱。
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過(guò)歌曲的演唱和聆聽(tīng)樂(lè)曲感受蒙古族民歌和樂(lè)曲的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受音樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
二、啟發(fā)學(xué)生想象，結(jié)合歌樂(lè)曲編創(chuàng)簡(jiǎn)單動(dòng)作，能邊唱邊表演，邊聽(tīng)邊表演。
教學(xué)內(nèi)容：
一、聆聽(tīng)《擠奶舞》。
二、表演《小松樹(shù)》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、有感情地演唱歌曲并表演。
二、聽(tīng)辨出音高。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
表演《草原就是我的家》。
二、學(xué)唱《小松樹(shù)》。
1、通過(guò)聽(tīng)錄音的范唱和教師的范唱、讓學(xué)生完整地感受歌曲的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏。
2、輕聲有感情地隨著音樂(lè)讀歌詞。
3、聽(tīng)著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正演唱中的錯(cuò)誤。
4、能正確地演唱時(shí)，可合著錄音伴奏。
5、聽(tīng)范唱，分小組自編動(dòng)作表演。
6、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的想像力，編創(chuàng)自己獨(dú)特的動(dòng)作表演。
7、有感情地演唱歌曲。
三、聆聽(tīng)并表演《擠奶舞》。
樂(lè)品嘗美味的食品吧！”
1、生邊品嘗奶茶邊欣賞《擠奶舞》音樂(lè)聽(tīng)老師簡(jiǎn)介。
“這個(gè)奶茶呀是蒙古人民招待客人的必備飲料，是用磚茶熬成紫紅色后在加如鮮奶做成的，營(yíng)養(yǎng)豐富，既解渴用開(kāi)胃還可提神呢！”
2、表演《擠奶舞》。
“哎，蒙古小騎兵去哪了？哦，原來(lái)他看到小朋友這么喜歡吃這些食品他正拿著桶給我們?nèi)D奶了，我們一起去幫幫他吧?。弥稗D(zhuǎn)一圈，到擠奶場(chǎng)）。
你覺(jué)得擠奶該注意什么？”
（1）單膝跪（2）卷袖（3）創(chuàng)編擠奶動(dòng)作。
師生一起表演“擠奶舞”
四、了解蒙古人民喜愛(ài)的活動(dòng)。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在整個(gè)教學(xué)中，我讓學(xué)生在讀中理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中逐步加深對(duì)課文的理解。
語(yǔ)文教師不僅僅只是個(gè)引導(dǎo)者，也是個(gè)激勵(lì)者。在《倔強(qiáng)的小紅軍》一課的'教學(xué)中，我有過(guò)“這個(gè)小紅軍真是可憐啊!”“你的朗讀使我感受到了小紅軍的滿不在乎!”等激勵(lì)性形象化的評(píng)價(jià)，因此調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的讀書(shū)愿望。
在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣;引導(dǎo)學(xué)生分析小紅軍“騙”時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說(shuō)服陳賡同志先走的;通過(guò)學(xué)生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對(duì)小紅軍的敬佩之情油然而生;然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的過(guò)程中，充分感受，深刻領(lǐng)悟。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話部分，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確讀寫“倔強(qiáng)、疲憊、口吻”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)自主讀書(shū)、感悟，體會(huì)小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)流程。
一、讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)長(zhǎng)征的資料。
二、解題：什么叫“倔強(qiáng)”？老師簡(jiǎn)介陳賡。
三、初讀課文――感知大意。
1、要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請(qǐng)先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。
2、（1）問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書(shū)情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評(píng)并正音。
3、老師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)。
4、默讀一遍課文，用筆圈畫(huà)、批注，留下思考的痕跡。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：如于永正老師所說(shuō)，初讀要強(qiáng)化，要求要到位，訓(xùn)練要嚴(yán)格，不放過(guò)任何一處錯(cuò)誤。把課文讀正確、流暢是其他教學(xué)流程的基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)師生共讀了四遍課文。）。
四、解讀陳賡――從配角入手。
1、課件出示：“陳賡同志終于被這個(gè)小紅軍說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?/p>
2、多讀兩遍這個(gè)句子，你對(duì)哪些詞語(yǔ)有話要說(shuō)？
（學(xué)生可能會(huì)對(duì)“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）。
3、“終于”說(shuō)明了什么？（陳賡經(jīng)過(guò)很多次的努力。）。
4、我們來(lái)看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3―9節(jié)，同桌討論。
5、匯報(bào)：三次想幫小紅軍，
板書(shū)：騎馬同行給青稞面。
6、其實(shí)陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。
指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。
小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書(shū)：關(guān)心戰(zhàn)士。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)先解讀陳賡的形象，既突出了環(huán)境的惡劣，又為學(xué)習(xí)小紅軍埋下了伏筆，讓學(xué)生對(duì)小紅軍有一種情感上的期待。）。
五、細(xì)究小紅軍――體會(huì)“倔強(qiáng)”
1、為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
（通過(guò)不斷的自主讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）。
2、即使如此，小紅軍也沒(méi)有接受一次陳賡的幫助，我們一起來(lái)看看小紅軍是怎樣一次次說(shuō)服陳賡的。
3、自由讀4―6節(jié)，說(shuō)說(shuō)小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。
（學(xué)生可能會(huì)抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語(yǔ)進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地說(shuō)，老師順勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)。）。
板書(shū)：不在乎、笑、挺。
4、有感情朗讀4―6節(jié)，體會(huì)小紅軍的內(nèi)心。
5、老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)你想到了什么？
板書(shū)：拉、拍、鼓鼓的。
7、分角色朗讀對(duì)話部分，可以充分一些。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一部分緊扣細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，感悟，深入小紅軍的內(nèi)心世界，學(xué)生將會(huì)經(jīng)受一種精神的洗禮。）。
六、感悟“明白”――升華情感。
1、默讀11―14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動(dòng)？為什么？
2、匯報(bào)，“牙印”說(shuō)明了什么？為什么特別讓你感動(dòng)？
3、想想“窮孩子”可能會(huì)是怎樣的人？
4、課件出示：“陳賡同志全明白了?！比嘤懻?，他明白了什么？
總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動(dòng)了，干糧早就沒(méi)有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時(shí)會(huì)有生命的危險(xiǎn)，但小紅軍認(rèn)為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。
5、此時(shí)此刻，你想對(duì)小紅軍說(shuō)些什么呢？
6、讓我們帶著無(wú)比崇敬的心情朗讀全文。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：緊扣“牙印”和“明白”，通過(guò)深入討論和自主發(fā)言，師生都受到了心靈的震憾。）。
七、學(xué)習(xí)生字。
1、同桌互相讀準(zhǔn)生字，討論每個(gè)生字的寫法。
2、出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個(gè)生字，并獨(dú)立組兩個(gè)詞。
八、作業(yè)。
今年是紀(jì)念長(zhǎng)征勝利七十周年，我們也應(yīng)該以自己的方式慶祝一下。課后去準(zhǔn)備與長(zhǎng)征有關(guān)的故事，下節(jié)課開(kāi)一個(gè)“長(zhǎng)征故事會(huì)”。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本學(xué)期，我懷著激動(dòng)的心情學(xué)習(xí)了《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文，我被小紅軍寧愿犧牲自己，也不連累他人的精神深深感動(dòng)了。
一個(gè)人在饑餓萬(wàn)分的情況下，如果別人給你吃的東西，那真是雪中送炭；在萬(wàn)分勞累的時(shí)候，如果別人給你馬騎，那真是求之不得的呀！可是小紅軍小小年紀(jì)他心中卻裝著別人，他忍受饑寒交迫的煎熬，他把生命的希望留給了戰(zhàn)友，把死的危險(xiǎn)留給了自己。這需要何等的意志和毅力呀！這種品德是多么的高尚。
現(xiàn)在，我安安靜靜地坐在教室里上課，回家是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。有些不合口味的菜，我還不吃；有些不好看的衣服我還不穿；遇到一點(diǎn)痛苦和小困難我就哭。我和小紅軍比起來(lái)真有天壤之別呀！
我一定要學(xué)習(xí)小紅軍不怕困難，寧愿犧牲自己，也不連累別人的精神。無(wú)論在學(xué)習(xí)上，還是生活上，我都要不怕困難，我要不斷地磨練自己的意志，做一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人，做一個(gè)為別人著想的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、教學(xué)內(nèi)容：
《倔強(qiáng)的小紅軍》、《登山》、《獵人海力布》、《抓住課文主要內(nèi)容》、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
2、使學(xué)生受到英勇無(wú)畏的革命傳統(tǒng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的思想教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用多種方法細(xì)讀課文，提高閱讀能力。
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)小紅軍在長(zhǎng)征途中一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字；理解“倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、滿不在乎、浮現(xiàn)、口吻”等詞語(yǔ)，會(huì)用“浮現(xiàn)、滿不在乎”造句。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解小紅軍和陳賡動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的描寫，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟讀課文，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，體會(huì)他們?yōu)槭裁催@么做。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。把讀不懂的地方劃下來(lái)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
介紹時(shí)代背景，熟讀課文。了解課文大概內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，理清文章條理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂第二自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)要介紹時(shí)代背景導(dǎo)入新課。
紅軍為了北上抗日，1934年10月從江西瑞金出發(fā)，途中翻過(guò)終年積雪的大雪山，走過(guò)荒無(wú)人煙的草地，那草地不是我們公園的草地，而是沼澤地，就是許多的泥潭，草長(zhǎng)了一人多高，沒(méi)有任何可吃的，也沒(méi)有任何地方可住下休息的。而紅軍的糧食非常缺乏，在草地上糧食幾乎就是生命，沒(méi)有了吃的，就走不出草地，就會(huì)餓死在草地上?！毒髲?qiáng)的小紅軍》的動(dòng)人故事就發(fā)生在這漫無(wú)邊際的草地上。
紅軍長(zhǎng)征歷盡千辛萬(wàn)苦，留下了許許多多可歌可泣的故事。而更為感人的是許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用他們的雙腳走完了二萬(wàn)五千里路，也有不少則犧牲在途中。《倔強(qiáng)的小紅軍》，是陳賡將軍在紅軍過(guò)草地時(shí)親身經(jīng)歷的一件感人至深的真實(shí)的故事。它的主人公就是小紅軍。雖然我們不知道他的姓名，但是他卻永遠(yuǎn)活在人們心中。
二、（現(xiàn)在老師就來(lái)給你們講述這個(gè)故事。）范讀課文。
三、自讀課文。
四、讀后談感受，激發(fā)兒童的情緒。
1.讀了這篇課文，什么地方使你心情最沉重？（小紅軍在陳賡將軍的馬背上停止了呼吸）。
2.小紅軍因?yàn)槭裁炊溃?/p>
五、了解課文大意。
1.啟發(fā)：既然小紅軍是因?yàn)闆](méi)有糧食，他忍饑挨餓，但他仍然堅(jiān)持著。到最后他實(shí)在支持不下去了，終于停止了呼吸。在生命最后的一刻，他遇到了陳賡將軍，陳賡將軍有沒(méi)有關(guān)心他，幫助他？下面再進(jìn)一步讀讀，邊讀邊想。
2.陳賡將軍先是給他馬騎，后來(lái)給他糧食，他有沒(méi)有接受？這是為什么？我們下面再細(xì)讀課文。先把課文段落層次搞清楚。
3.提示：學(xué)到這里我們已經(jīng)初步懂得課文第一自然段是引起這個(gè)故事。從第二自然段開(kāi)始到哪兒就是陳賡將軍曾經(jīng)深情談起的這一件往事。（第二自然段--末尾）。
4.一開(kāi)始就告訴我們陳賡將軍遇到一個(gè)小紅軍也掉隊(duì)了，接著寫了小紅軍堅(jiān)決不肯接受陳賡將軍的幫助與照顧。你們看從哪兒到哪兒寫不肯騎陳賡將軍的馬；從哪兒到哪兒寫不肯接受陳賡將軍的青稞面。
5.結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：
一件往事（第一自然段）。
六、講讀課文。
1.“往事”是指什么時(shí)候的事情？（已經(jīng)過(guò)去的事）。
3.指名讀第二自然段。
4.這一自然段告訴我們什么？
時(shí)間：深秋的一天。
地點(diǎn)：荒無(wú)人煙的草地。
人物：陳賡、小紅軍。
事情：兩人都掉隊(duì)了。
指導(dǎo)：寫一件事必須清楚地告訴人們事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
5.這一自然段從哪些詞語(yǔ)可以看出在草地上行走十分艱難？指名讀一讀。（荒無(wú)人煙、忍饑挨餓、十分疲憊、瘦馬、一步一步）。
指導(dǎo)：從“瘦馬”的“瘦”也告訴我們，馬因?yàn)闆](méi)有吃的，也十分疲憊、瘦弱?！耙徊揭徊健闭f(shuō)明每走一步都十分吃力。在朗讀時(shí)這些詞語(yǔ)要突出。
6.指名朗讀。
7.輕聲齊讀。
七、課堂練習(xí)。
1.書(shū)寫本課生字、組詞。
2.熟讀課文，并按課后提示預(yù)習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.通過(guò)分析人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，深刻理解小紅軍說(shuō)服陳賡騎馬先走，以及陳賡覺(jué)得自己對(duì)不起這個(gè)小紅軍的原因。
2.學(xué)習(xí)小紅軍為了別人，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，體會(huì)人物感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文。
老師讀第一自然段。
學(xué)生輕聲齊讀第二自然段。
二、講讀課文。
1.敘述：在這茫茫草地上，不知走了多少天，陳賡將軍雖然騎著馬，因?yàn)轳R疲憊不堪，他掉隊(duì)了。陳賡將軍此時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，這個(gè)小紅軍什么樣兒呢？下面就描寫了小紅軍的樣子。
2.指名讀第三自然段。
3.這一段描寫，什么地方使你感動(dòng)？
“不過(guò)十一二歲”比我們大不了多少，但是他告別父母，離開(kāi)家鄉(xiāng)，參加革命，和大人一樣邁上了艱苦的長(zhǎng)征路。
從“穿著破草鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長(zhǎng)征路上又苦又累?！包S黃的小臉”告訴我們小紅軍又黃又瘦。但從那“一雙大眼睛”“鼻子有點(diǎn)兒翹”又覺(jué)得小紅軍非?？蓯?ài)。
4.當(dāng)陳賡將軍讓他上馬時(shí)，他有沒(méi)有騎：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)我們知道了這時(shí)已是小紅軍生命的最后一刻，他已經(jīng)支持不住了，他為什么不騎馬？從小紅軍“盯著陳賡同志長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的瘦臉”，而沒(méi)有騎馬。我們可以猜想小紅軍心里想的是什么？（眼前是一位比自己年長(zhǎng)的老同志，身體也十分瘦弱，我怎么能騎他的馬呢?。?。
指點(diǎn)：他把眼前這位“老同志”的身體看得比自己生命重要。
5.現(xiàn)在你們想想，他為什么要“擺出一付滿不在乎的樣子”？（“滿不在乎”就是一點(diǎn)兒也不在乎。事實(shí)上這樣的艱難，這樣的饑餓，這樣的疲憊不堪，是一點(diǎn)兒不在乎嗎？這里“擺出”告訴我們小紅軍是為了讓陳賡同志放心，相信他行，故意做給他看的。）。
6.下面陳賡將軍與小紅軍的對(duì)話，非常感人。一個(gè)堅(jiān)決要他騎，一個(gè)堅(jiān)決不騎，都是為了關(guān)心照顧別人，讓自己吃苦受累。
（1）同座練習(xí)分角色對(duì)讀第三至八自然段。
（2）指名分角色讀。
（3）結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
“小鬼，你上馬騎一會(huì)兒吧?！保ㄒx得非常親切，非常懇切。）。
“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧?！保ㄒx出滿不在乎的樣子，對(duì)老同志顯得非常關(guān)心體貼。）。
7.小紅軍又是怎么拒絕的？怎么讀才能表現(xiàn)出小紅軍的倔強(qiáng)？
“那，我們就一塊兒走吧。”（陳賡將軍總有點(diǎn)不放心，想與他一塊兒走，好有個(gè)照應(yīng)。這句話“那”，是無(wú)可奈何的?！拔覀兙鸵粔K兒走吧”顯出對(duì)小紅軍的“愛(ài)”。）。
“不。你先走，我還要等我的同伴呢?！笔钦娴牡韧閱幔繛槭裁床慌c陳賡將軍一起走呢？（實(shí)際上，小紅軍已經(jīng)快支持不住了，他已經(jīng)不可能與陳賡走下去，他知道如果與陳賡一道走，會(huì)拖累他的。）。
8.現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一遍。
男生讀陳賡的話，女生讀小紅軍的話。
11.輕聲齊讀九、十自然段。
（這是一只早已空癟的干糧袋，原來(lái)裝進(jìn)的不是青稞面，不是窩窩頭，而是燒得發(fā)黑的牛膝骨，一塊硬梆梆的一點(diǎn)兒肉也沒(méi)有的骨頭。）。
（饑餓折磨著小紅軍。他一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，餓呀，他伸出小手在干糧袋里摸出一塊牛膝骨，他使勁地咬著，他多么希望能咬下一口呀！但是骨頭太硬了，他只得失望地把它重新放進(jìn)干糧袋里。）。
（他想的是老同志。自己年紀(jì)小，餓一點(diǎn)可以忍一忍，可不能餓壞了老同志呀。他已經(jīng)累成這樣。在草地上糧食就是生命，我收下老同志的青稞面，他吃什么！于是產(chǎn)生一個(gè)堅(jiān)定的想法：寧可自己餓死在草地上，也不能餓壞了老同志呀！）。
15.指點(diǎn)：其實(shí)這也就是陳賡將軍心里全明白的內(nèi)容。
16.學(xué)到這里，我們每個(gè)人都被小紅軍倔強(qiáng)的精神、自我犧牲的精神深深地感動(dòng)了，讓我們把內(nèi)心的感動(dòng)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
17.有表情地朗讀課文第十一至十五自然段。
“心情老平靜不下來(lái)”“那些窮孩子一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他眼前”。（指導(dǎo)：那些窮孩子在舊中國(guó)沒(méi)有幸福，連溫飽也沒(méi)有，所以他們參加革命的決心很大，不怕苦不怕死，有一股倔勁兒。所以“一個(gè)個(gè)”要讀得分明，“浮現(xiàn)在眼前”要讀得緩慢而深情。）。
“突然喊了一聲”“立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭”“狠踢了幾下馬肚子”“向來(lái)的路奔跑起來(lái)”。這些描寫陳賡將軍為搶救小戰(zhàn)士生命的急切的心情，表達(dá)了紅軍首長(zhǎng)對(duì)戰(zhàn)士的強(qiáng)烈的階級(jí)友愛(ài)，讀時(shí)要加快語(yǔ)速，把陳賡將軍內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。
當(dāng)陳賡將軍把昏倒的小紅軍抱上馬時(shí)，心情十分沉重。這又該怎么讀呢？“原來(lái)是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個(gè)牙印”讀時(shí)幾乎是一字一字吐出。這時(shí)真相大白，是全文的高潮。我們心里恨不得說(shuō)：多么可愛(ài)的小紅軍，多么倔強(qiáng)的小紅軍戰(zhàn)士！
我們一齊來(lái)輕讀這一自然段。
文章最后“一把摟住小鬼，狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴”這是多么嚴(yán)厲的自我責(zé)罰！對(duì)小紅軍的疼愛(ài)之情，對(duì)自己輕信小紅軍的話痛恨之心交織在一起。
誰(shuí)來(lái)讀讀？
18.輕聲齊讀第十一至十五自然段。
19.有表情朗讀全文。
（1）指名讀。
（2）全班輕讀，指名兩人分別讀“陳賡”與“小紅軍”的話。
三、總結(jié)。
1.練習(xí)概括全文主要內(nèi)容。
根據(jù)概括的各段主要內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
（這篇課文主要講在紅軍過(guò)草地時(shí)，陳賡將軍遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，小紅軍為了不讓陳賡將軍挨餓受累，堅(jiān)持不騎陳賡將軍的馬，不接受陳賡將軍的青稞面，最后累死、餓死在草地上，為了中國(guó)革命，獻(xiàn)出了自己年輕的生命。）。
指點(diǎn)：這類敘事課文，概括主要內(nèi)容要交代清楚什么時(shí)候在什么地方，什么人先怎樣，后怎佯，結(jié)果怎樣。
四、課堂練習(xí)。
1.積累詞語(yǔ)、句子，自選好詞佳句寫下來(lái)。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陳賡回顧深情。
回命令明。
愧悔白。
憶外表饑寒交迫神態(tài)。
滿不在乎。
小紅軍語(yǔ)言說(shuō)服。
舍己為人。
動(dòng)作欺騙。
教學(xué)后記：
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
學(xué)教目標(biāo)：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡(luò)腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦”的詞語(yǔ)。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說(shuō)、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆@樣做？
教學(xué)難點(diǎn)：了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會(huì)他一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
體會(huì)陳賡為什么要打自己一個(gè)嘴巴？
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、掛圖、投影片。
教時(shí)2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。
培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
在兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍將士歷盡千辛萬(wàn)苦，他們翻越雪山，強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地......留下了許多動(dòng)人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬螅瑯佑米约旱碾p腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒(méi)有出來(lái)。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會(huì)想起一個(gè)關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強(qiáng)的小紅軍》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)小紅軍的故事。
看老師板書(shū)課題并齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
請(qǐng)大家自己大聲地來(lái)讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？
檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么事？
三、教師范讀課文，學(xué)生奠定情感基調(diào)，讀通課文。
聽(tīng)錄音朗讀全文。要求仔細(xì)聽(tīng)讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動(dòng)的部分反復(fù)誦讀。
請(qǐng)大家學(xué)著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認(rèn)為自己讀得最好、或最受感動(dòng)的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生自己練讀。教師巡回指導(dǎo)。
五、檢查學(xué)生朗讀情況，學(xué)習(xí)本文生字新詞。
讓學(xué)生有充分選擇的機(jī)會(huì)。展現(xiàn)自己認(rèn)為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書(shū)興趣。
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解本文的新詞意思。指導(dǎo)書(shū)寫“稞”“忍”兩字。
對(duì)于學(xué)生沒(méi)有提到的自然段，老師提出朗讀要求?？芍该首x，也可讓愿意讀的同學(xué)小組讀。
在學(xué)生讀的過(guò)程中正音。
六、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。
教師小結(jié)：讓學(xué)生回答，并且根據(jù)學(xué)生的回答作小結(jié)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在讀，貴在品。今天這堂課同學(xué)們認(rèn)真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進(jìn)一步研究課文內(nèi)容，一起來(lái)品品課文中的感情。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)方法：以小組研究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)自己解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)生充分質(zhì)疑，老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)大致羅列出以下問(wèn)題：（投影片）。
1、為什么稱這個(gè)小紅軍為倔強(qiáng)的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來(lái)。
2、小紅軍是如何一步一步說(shuō)服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？
3、面對(duì)這樣倔強(qiáng)的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？
三、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題。
我們今天學(xué)習(xí)的方法是這樣的，一四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，個(gè)小組用自己最喜歡的方法，通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)尋找，認(rèn)真思考、小組討論的方法，解決這些問(wèn)題。假如學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有什么疑問(wèn)，可以問(wèn)問(wèn)其他小組的成員，或者直接問(wèn)問(wèn)老師。
四、組織交流以上問(wèn)題，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責(zé)中表現(xiàn)出的對(duì)小紅軍的關(guān)心。
投影句子。課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動(dòng)作來(lái)感悟他的倔強(qiáng)。
2小紅軍的倔強(qiáng)和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說(shuō)服陳賡同志的，也能看出他的倔強(qiáng)來(lái)。
對(duì)比投影課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文2到10自然段。
回答怎么說(shuō)服的？根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書(shū)。
不肯騎體力強(qiáng)。
不肯走等同伴。
不肯吃有干糧。
那他為什么要這樣做呢？
板書(shū)一心想著別人。
陳賡同志有沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)？
4學(xué)生表情朗讀課文11到16自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？
讓學(xué)生能夠暢所欲言。
5出示練習(xí)題，啟發(fā)想象，深化認(rèn)識(shí)。
陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個(gè)耳光，他是多么_______________，他想____________________________。
五、教師總結(jié)全文，課外延伸。
在長(zhǎng)征途中，像這樣的故事還有很多很多。無(wú)論在什么情況下，紅軍將士都會(huì)把他人放在自己前面。同學(xué)們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。
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