總結(jié)是對過去所做努力的一種肯定和回報。完美的總結(jié)需要我們注重語言表達的準確性和簡潔性，避免冗長和無關(guān)的內(nèi)容。對于這個問題，以下是一些專家的觀點和研究成果，值得我們?nèi)⒖己徒梃b。
課文倔強的小紅軍教學(xué)設(shè)計篇一
《倔強的小紅軍》是四年級上冊第七單元的第一篇課文，這是一篇精讀課文，是一位紅軍作家----陳靖寫的一篇記敘文，課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對他的幫助，最后犧牲在長征途中。贊揚了小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受凍，也決不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，還贊揚了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
本課采用了倒敘的方式開始了故事的講述，點明了故事發(fā)生的時間、地點、人物，同時也通過人物的外貌、語言、動作描寫，表達了人物所蘊含的感情。全文共15個自然段，可分為兩部分。第一部分（第1自然段）寫陳賡同志曾經(jīng)講過的一件往事。第二部分（2——10自然段）寫陳賡同志遇到一個掉隊小紅軍，想幫助他，卻被他說服，騎上馬先走，最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上，按事情的發(fā)展順序可分為兩層。第一層（2——10自然段），第二層（11——15自然段）。
本單元課文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練重點是“注意體會文章表達的思想感情”。因而借助上單元“注意揣摩文章的敘述順序，抓住文章的敘述的事件，體會人物的特點”學(xué)法來學(xué)習(xí)本課，并為后兩課講讀課文《小兵張嘎奪槍記》、《虎門銷煙》和略讀課文《“0”的突破》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生能在老師的點撥下獨立學(xué)文。
這篇課文分兩課時完成。第一課時，初讀感知全文大意，給生字正音，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。第二課時品讀全文，學(xué)文明理。
1、我班現(xiàn)有學(xué)生47人，是這學(xué)期剛招進來的，他們都是來自邊遠的瑤族村屯，語文基礎(chǔ)較差，連最基本的拼音都不會讀。因此班上學(xué)困生占了一半，老師的指導(dǎo)難度很大，收效甚微。
2、課文內(nèi)容距學(xué)生的生活實際相差較遠，學(xué)生不太容易理解當時長征過草地的艱苦生活環(huán)境和惡劣的自然條件。老師有必要在課前布置學(xué)生盡力收集有關(guān)長征過草地的資料，讓學(xué)生充分了解當時的生活和自然環(huán)境。
3、學(xué)生閱讀面和收集資料的能力有欠缺。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。
2、本課要求會認的字有：倔、憊、稞、嘛、膝、捶；要求會寫的字有：倔、顧、饑、薄、段、港、狠；要求掌握的詞語有：倔強、回顧、忍饑挨餓、一段、香港。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解通過描寫人物言行表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并在以后的習(xí)作中加以運用。
引導(dǎo)學(xué)生通過理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。
課文倔強的小紅軍教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目的：
1、認識“疲、稞”等生字，會寫“倔、顧等生字。
2、融合自讀自悟，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中難理解的詞句。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會文章的中心，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想的崇高品質(zhì)。
4、有感情地朗讀課文教學(xué)重點：
抓住課文主要內(nèi)容，通過自讀自悟，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。教學(xué)難點：
了解小紅軍是怎樣倔強地拒絕陳賡的，知道小紅軍為什么這樣做。教學(xué)準備。
課件。
第一課時。
教學(xué)過程：
一。情境導(dǎo)入，了解課文背景。
1、課件展示幾組紅軍過草地的鏡頭，學(xué)生直觀感受。
（課件展示的鏡頭：惡劣的草地環(huán)境；紅軍在艱難的行軍；紅軍陷入沼澤的情景；紅軍以草根、樹皮充饑；茫茫的大草地；疲憊的人和馬等。）。
2、看完這一組鏡頭后，你想說什么？
學(xué)生自由表達自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會當時生活環(huán)境的艱苦和自然條件的惡劣。）。
3、以“陳賡的回憶”引入課文的學(xué)習(xí)。
1、自由讀課文，要求讀準、讀通，思考課文講了一件什么事。（在長征路上過草地的時候，一個小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在陳賡的馬背上。）。
三、學(xué)習(xí)課文生字。
1、指導(dǎo)過程。
第二步，讀懂詞語，用自己的方法讀懂文中的詞語，交流讀懂和沒有讀懂的詞語。
第三步：讀準讀順課文，檢查朗讀。
四、整體感知。
1、課文主要講了一件什么事？用自己的話說一說。
2、找出描寫小紅軍外貌的句子。
第二課時。
一。圍繞疑點研讀課文，深入人物內(nèi)心世界。1.課件出示研讀要求：
（1）品讀課文2-10自然段，劃出相關(guān)的詞句。(2)有感情地朗讀這些句子，體會人物的心理。
2。學(xué)生圍繞幾個研讀問題進行品讀。（獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）3.匯報交流：
問題一:面對陳賡多次幫助，小紅軍接受了嗎？小紅軍是怎樣拒絕陳賡同志的幫助的？
（1）找出課文中描寫小紅軍三次拒絕陳賡幫助時的語言、動作和神態(tài)的語句，細細品讀。
重點體會“倔強地說”“把腰一挺”“做出賽跑的姿勢”“把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”。
思維拓展：事實是小紅軍說的那樣嗎？小紅軍為什么要“騙”陳賡呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文中描寫小紅軍外貌的句子，描寫環(huán)境的句子和課件中所展示的紅軍過草地的情景來體會。
問題二：“陳賡全明白了?！彼靼琢耸裁?？
（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想想陳賡明白了什么。（他明白了小鬼為什么不肯騎馬，為什么不肯和他一起走，為什么不肯接受他的青稞面，所有的這一切都是為了不拖累別人。）。
（2）陳賡同志是怎樣一步一步明白真相的呢？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句指導(dǎo)朗讀，體會陳賡的感受。出示句子：
a.他騎在馬上，心情老平靜不下來，從剛才遇見的小紅軍，想起一連串的孩子。（心情不平靜是說始終不放心。因為一個小孩子，在那么艱苦的環(huán)境下，沒有一個同伴同行，怎么叫人放心呢？）b.“不對，我受騙了！”陳賡同志突然喊了一聲，立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來。
引導(dǎo)學(xué)生體會陳賡同志因為自己的疏忽大意，沒能及早救小鬼而深深后悔、自責(zé)，十分悲痛。引導(dǎo)學(xué)生體會陳賡同志高度的責(zé)任感和革命前輩對革命后代的關(guān)懷。
（3）理解課題：“倔強”是什么意思？為什么課題說小紅軍“倔強”？
四。總結(jié)全文。
這是一位多么勇敢、堅強、機靈的小紅軍戰(zhàn)士??！他一心為他人著想，把危險和困難留給自己，多么令人感到??！
同學(xué)們，在紅軍二萬五千里長征中，還有許多感人肺腑的故事，從小紅軍的身上，我們感受到了他樂觀、堅強、一心為他人著想的崇高品質(zhì)。與此同時，你又悟出了什么學(xué)習(xí)方法呢？讀課文時，要抓住描寫人物動作、神態(tài)的詞語揣摩人物的內(nèi)心活動，讀出思考，這樣才能體會文章表達的情感。板書：
一心為他人著想。
課文倔強的小紅軍教學(xué)設(shè)計篇三
不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
現(xiàn)在我將從教學(xué)目標，教學(xué)重難點，教學(xué)程序等幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)計加以說明。
（一）、針對課文特點，我們確定如下教學(xué)目標:。
1通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
2、通過“騙”字去體會課文所要表達的思想感情。
3有感情地朗讀課文。
[以上三點教學(xué)目標，我們是依據(jù)教學(xué)大綱，教材要求以及學(xué)生實際情況，來確定的。]。
（二）、教學(xué)重難點。
1了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。
2、有感情的朗讀課文。
（三）教具準備:。
小黑板卡片掛圖。
二﹑說教法﹑學(xué)法。
本課依據(jù)《新課標》對閱讀課的要求，在教學(xué)中采取靈活的教學(xué)方法，利用小黑板和卡片明確文章中的四次對話，引入本節(jié)課的教學(xué)目標；借助分角色朗讀，人物采訪等，使學(xué)生置身于課文所描述的情境中，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以帶動語言的訓(xùn)練，促進智力的發(fā)展，使學(xué)生能更好，更快，更準，更深地把握教學(xué)中的重難點，從而深入地理解課文。
三。說教學(xué)程序（分為八個環(huán)節(jié)）。
1導(dǎo)入。
2找出“騙”的原因。
3分析“騙”的方法。
4抓“裝騙”的破綻。
5體會“騙”的精神。
6分角色朗讀。
7人物采訪。
8總結(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：回顧總結(jié)上節(jié)課，激趣引入新內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課重點是圍繞“騙人”展開的。
第二個環(huán)節(jié)：找出“騙”的原因。
首先提出問題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)大家找找課文寫誰“騙”誰？一共“騙”了幾次？巧妙進入課文；然后再提問小紅軍為什么要“騙”陳賡呢？由學(xué)生自由讀課文，尋找答案：再引導(dǎo)思考“文中對小紅軍的外貌描寫以及對環(huán)境的描寫說明了什么？”
[這個環(huán)節(jié)通過幾個問題讓學(xué)生初步找出“騙”的原因，為后面的展開做鋪墊]__。
第三個環(huán)節(jié)：分析“騙”的方法。
第四個環(huán)節(jié)：抓“裝騙”的破綻。
細讀課文最后幾節(jié)，提出問題：從哪句話看出陳賡知道自己受騙了？并設(shè)疑“如果你是陳賡，你從小紅軍的言行中會發(fā)現(xiàn)什么破綻？”引導(dǎo)學(xué)生思考陳賡發(fā)現(xiàn)自己受騙之后，他是怎么做的？他找到小紅軍之后，他發(fā)現(xiàn)了什么？課文中“陳賡全明白了“，他明白了什么呢？最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀陳賡最后說的那句話，要讀出陳賡的悔恨和自責(zé)之情。
第五環(huán)節(jié)：體會“騙“的精神。
第六個環(huán)節(jié)：分角色朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中的對話部分（采用找小伙伴讀，指名上臺讀等方式）。
第七個環(huán)節(jié)：人物采訪。
分別采訪小紅軍和陳賡。
第八個環(huán)節(jié)：總結(jié)。
啟發(fā)學(xué)生學(xué)會做人的道理。
四說板書設(shè)計。
總之，本堂課是從新的教學(xué)理念出發(fā)，通過讀，說，思，訪等一系列語文實踐活動，力求做到學(xué)生在教與學(xué)過程中得到全面的，整體的，生動的發(fā)展。
課文倔強的小紅軍教學(xué)設(shè)計篇四
本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚了小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本文的重點是通過人物簡潔的對話和精彩的細節(jié)描寫突出人物的形象。難點一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。本教學(xué)設(shè)計采用兩課連上的形式，不分課時。
教學(xué)理念。
教學(xué)目標。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內(nèi)心情感。
2、學(xué)會12個生字，正確讀寫“倔強、疲憊、口吻”等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備。
多媒體、生字卡片。
教學(xué)流程。
一、讓學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)長征的資料。
二、解題：什么叫“倔強”？老師簡介陳賡。
三、初讀課文——感知大意。
要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準，難讀的句子多讀幾遍。
2、（1）問一個問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評并正音。
3、老師范讀課文，請學(xué)生當小老師評一評。
4、默讀一遍課文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。
四、解讀陳賡——從配角入手。
出示：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去”
2、多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要說？
（學(xué)生可能會對“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）。
3、“終于”說明了什么？（陳賡經(jīng)過很多次的努力。）。
4、我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。
5、匯報：三次想幫小紅軍，板書：騎馬。
同行。
給青稞面。
6、其實陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。
指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。
小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書：關(guān)心戰(zhàn)士。
五、細究小紅軍——體會“倔強”
為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？出示描寫小紅軍外貌的一段話多讀幾遍，說說你的感覺。
（通過不斷的自主讀書，引導(dǎo)學(xué)生體會小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）。
2、即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。
3、自由讀4—6節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。
（學(xué)生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進行討論，先讓學(xué)生充分地說，老師順勢進行指導(dǎo)。）。
板書：不在乎、笑、挺。
4、有感情朗讀4—6節(jié)，體會小紅軍的內(nèi)心。
5、老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說說你想到了什么？
板書：拉、拍、鼓鼓的。
7、分角色朗讀對話部分，可以充分一些。
六、感悟“明白”——升華情感。
默讀11—14節(jié)思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？
2、匯報，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？
3、想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？
4、出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？
總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時會有生命的危險，但小紅軍認為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。
5、此時此刻，你想對小紅軍說些什么呢？
6、讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。
七、學(xué)習(xí)生字。
同桌互相讀準生字，討論每個生字的寫法。
2、出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個生字，并獨立組兩個詞。
（說明：生字詞的學(xué)習(xí)也是中年級教學(xué)的一個重點，但應(yīng)教給方法，強調(diào)自主學(xué)習(xí)。）。
八、作業(yè)。
今年是紀念長征勝利七十周年，我們也應(yīng)該以自己的方式慶祝一下。課后去準備與長征有關(guān)的故事，下節(jié)課開一個“長征故事會”。
板書設(shè)計。
陳賡：
騎馬。
同行。
給青稞面。
關(guān)心戰(zhàn)士。
小紅軍：不在乎。
等同伴。
拉
拍
寧愿自己挨餓受苦，笑。
挺
鼓鼓的。
也不愿拖累別人。
課文倔強的小紅軍教學(xué)設(shè)計篇五
《倔強的小紅軍》記敘了長征途中一個掉隊的小紅軍，寧肯犧牲自己也不肯去陳賡的馬，不肯吃陳賡的青稞面，最后昏倒在地的故事，反映出紅軍展示在長征艱苦生活中患難互助、生死與共的革命精神和百折不撓的堅強意志，贊揚了紅軍戰(zhàn)士一心為他人的崇高品質(zhì)。這是一片老課文，幾年前我曾講過幾次，當時教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)是這樣的：
1．給學(xué)生介紹背景。
2．抓住四次對話引導(dǎo)學(xué)生分析、品讀課文，體會人物品質(zhì)。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會陳賡當時明白了什么，以及小紅軍犧牲后，陳賡同志的心情，并指導(dǎo)朗讀。
反思這樣的設(shè)計有以下幾點不足：
1過分突出教師的主導(dǎo)作用，沒有考慮學(xué)生的知識背景，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生更多的是被動接受。
2在課堂上學(xué)生多數(shù)的時間是在教師的引導(dǎo)下研究語言文字，缺少豐富多彩的語文實踐。
3課文資源沒有得到充分的開發(fā)，不利于學(xué)生亭、說、讀、寫綜合能力的提高。
4由于學(xué)生個性化的閱讀太少，缺少結(jié)合自己生活經(jīng)驗的自發(fā)的獨特感悟，所以文章的人文性、思想性基本是靠老師灌輸，因而，三個維度不是整合在一起。
反思自己的教學(xué)，我講這篇老課文當成一篇初次閱讀的新課文去認識。在新課程理念指導(dǎo)下，站在讀者、編者、作者、教者，四個不同角度去鉆研教材，我重新設(shè)計了本課教學(xué)。
一、學(xué)生經(jīng)驗為起點，豐富學(xué)習(xí)資源，拉近“生”――“本”對話的距離。
本課內(nèi)容是真人真事，是老一輩無產(chǎn)階級革命家陳賡同志的親身經(jīng)歷。但是，它距離學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較遠，講的故事現(xiàn)在看來似乎是難以想象的，難以激起學(xué)生深層次的情感共鳴。如果僅僅利用第一課時或第二課時導(dǎo)入的幾分鐘的時間為學(xué)生介紹時代背景，學(xué)生不會有較深的體會。在課前我利用語文學(xué)科活動，引導(dǎo)班上學(xué)生圍繞“長征”這一主題開展班集導(dǎo)讀、導(dǎo)視活動。《紅旗飄飄》等書籍、電影《長征》、都成了我們學(xué)習(xí)的資源。這樣的教學(xué)設(shè)計院與教材而高于教材，在補充教材、拓展教材、開發(fā)教材的同時，幫助學(xué)生建立起了相關(guān)的知識背景，拉近了學(xué)生與教材對話的距離，增強了教材的感染力。
二、自主質(zhì)疑為切入點，捕捉學(xué)生興趣點和難點，以學(xué)定教。
在以往的備課中，我們常常設(shè)計一連串的問題給學(xué)生。這些問題并非生活中的原始問題，也不是學(xué)生提出來的，是教師為了教學(xué)而精心“設(shè)計”、“加工”出來的，往往脫離學(xué)生實際，甚至還會扼殺學(xué)生自主探究的積極性。在本課的設(shè)計中，我首先引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀課外相關(guān)材料及初讀課文之后，就課文內(nèi)容提出他們自己不懂得問題；隨后又引導(dǎo)他們在小組合作學(xué)習(xí)中解決較簡單的問題，并歸納、提煉出更有價值的問題；最后，學(xué)生們圍繞著自己提出的重點問題（小紅軍為什么要“騙”陳賡？陳賡全明白了什么？）進一步品讀課文，合作探究，從而實現(xiàn)個性化的閱讀。教師也從學(xué)生提出的問題中捕捉到了學(xué)生在理解上的難點，更容易做到“以學(xué)定教”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而服務(wù)。
三、將“三個維度”與教材的重點、難點整合起來設(shè)計問題，以引發(fā)探究。
本課的教學(xué)重點是：了解紅軍長征中的艱苦生活及紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神，體會小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點在于理解“陳賡到底對得起還是對不起小紅軍”。如何在突破重點、難點的同時實現(xiàn)三個維度呢？我在反復(fù)鉆研教材之后，將以上三點進行整合，設(shè)計了如下兩個大問題：
1．在充分體會到小紅軍及陳賡同志都極度饑餓、虛弱、疲憊后，我引導(dǎo)學(xué)生對“陳賡終于被這個小鬼說服了，他騎上馬，朝前走去。”這句話進行思考：這句話可以換個說法嗎？其中“終于”能否舍去？從哪里看出“說服”與“被說服”都是那么不容易，從中你體會到了什么？學(xué)生們圍繞這些問題深入地進行了閱讀、歸納、討論、想象。在受到語言文字訓(xùn)練的同時，學(xué)生們從陳賡“要求”小紅軍騎上馬，到“命令”小紅軍騎一段，再到跟小紅軍“商量”一起走，最后到無可奈何地“付之以行動”，從身上取出一小包青稞面地給小紅軍，感悟到了陳賡對小紅軍的關(guān)懷和愛護；從小紅軍倔強地拒絕，說自己“體力強”、“等同伴”、“干糧多”，感受到小紅軍對首長的愛戴，一心為他人著想的優(yōu)良品質(zhì)。圍繞一個“終于”的探究，學(xué)生在品讀陳賡與小紅軍一而再、再而三的說服對方的過程中，自然而然地被紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的精神所感動?！瓣愘s對得起還是對不起這個小兄弟”這一難點也巧妙地解決了。
2．“陳賡為什么感到受騙了，他全明白了什么？”在學(xué)生的自主質(zhì)疑中這一問題比較集中，也很有價值。怎樣教給學(xué)生讀書的方法，并幫助他們解決問題呢？我這樣設(shè)計：在播放紅軍艱難過草地的電影片段后，請學(xué)生們再通讀全文，聯(lián)系上下文（尤其是第一自然段）思考：陳賡在哪些地方受騙了？他是想到什么才明白的？學(xué)生們在默讀思考、交流體會之后有了許多令他們激動的發(fā)現(xiàn)：草地上艱險難走，煉油嗎齊的陳賡都十分疲憊，一個十一二歲的孩子怎么可能“體力強”？草地上荒無人煙，陳賡掉隊了都很難趕上同伴，小紅軍的年齡這么小，怎么會有在他后面的同伴？長時間行軍，戰(zhàn)士們都忍饑挨餓，小紅軍怎么會“干糧多”……學(xué)生們在合作探究的過程中，解決了問題，更深刻地感悟到了小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)，還學(xué)會了聯(lián)系上下文和生活實際展開聯(lián)想的讀書方法。
3．課文最后一段寫道：“他深情地摟著小紅軍，狠狠地捶著自己的腿說：“‘陳賡啊陳賡，你怎么對得起這個小兄弟呀！’”我引導(dǎo)學(xué)生體會“深情”又包含著怎樣的感情，此時學(xué)生各有各的'理解，有愛、有恨、有悔……我又引導(dǎo)學(xué)生將個性化的理解和個性化的朗讀結(jié)合起來展示，學(xué)生們對“深情”的理解更豐富、更深刻了。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生思考：陳賡對小紅軍的稱呼前后有什么變化，你是怎么理解的？“深情”之中的尊重、敬佩之情深深地感染了每一個學(xué)生。
在新課標頒布的今天，如何用新的理念，對“老”課文的教學(xué)重新設(shè)計，是我們關(guān)注的問題。我認為，本課的教學(xué)就在于“以學(xué)定教”。在以往的課堂教學(xué)中，往往根據(jù)自己對教材的主觀理解，直接提出關(guān)鍵問題，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題閱讀理解，步步“牽”著學(xué)生走。我沒有設(shè)計問題，而是把發(fā)現(xiàn)問題的主動去交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生在對課外有關(guān)資料及課文的閱讀中獲得的體會，有到學(xué)生提出不懂得問題（自主質(zhì)疑），在引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中解決較為簡單的問題（合作探究）最后輔導(dǎo)學(xué)生歸納，提煉出了更有價值的問題（師生互動）。教學(xué)流程呈現(xiàn)為自主質(zhì)疑――合作探究――師生互動三個層次，由淺入深地步步逼近關(guān)鍵問題（重、難點），及避免了越俎代跑，又防止了學(xué)生的放任自流，這樣就為學(xué)生的自讀自悟奠定了堅實的基礎(chǔ)。
我們知道，現(xiàn)實生活中感情的波動、激蕩、張揚，需要一定的場景、畫面來驅(qū)動，及入境才能入情。見到生死離別，我們會黯然神傷；見到鶯歌燕舞，我們會流連往返。在教學(xué)中我為了創(chuàng)設(shè)特定的情景，充分利用了課外的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生“親歷”紅軍長征艱難的斗爭歷程（播放《長征》錄像），使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，置身于陳賡、小紅軍戰(zhàn)士的行列中，同思、同慮、同憂，從而產(chǎn)生了強烈的感情共鳴。教學(xué)設(shè)計把生活體驗與情感體驗融為一體，把對語言文字的感悟與情感的升華融為一體，把語文教學(xué)中的知識性與情感性融為一體。源于教材，開發(fā)教材，拓展教材，目的就在于以學(xué)定教，以情激情。
課文倔強的小紅軍教學(xué)設(shè)計篇六
教材分析：
器樂曲《擠奶舞》是采用一首歡快的蒙古族民歌寫成，2/4拍，羽調(diào)式，樂曲描繪了孩子們學(xué)做小小擠奶員，愉快忙碌著擠奶的情景。學(xué)生邊聽樂曲邊學(xué)做擠奶舞。這個舞蹈主要由蒙古族舞蹈中常見。“硬肩”、“笑肩”和“擠奶”等動作組成。
《小松樹》是一首動聽的內(nèi)蒙古民歌。2/4拍，徵調(diào)式，復(fù)樂段結(jié)構(gòu)。松樹是一種常綠喬木，種類很多，有紅松、白松、樟子松、馬尾松、落葉松等，其葉子為針形。松木成材好，不易蟲蛀，用途廣泛?！缎∷蓸洹愤@首歌以贊美小松樹為題，從擬人的角度，贊美小松樹“綠茵茵”，“真漂亮”，“像小兄弟一樣”，“幸福的在微笑”，比喻小朋友像小松樹一樣茁壯成長，表達了蒙古族人民喜愛小松樹挺拔、頑強的品格，勇敢地與風(fēng)沙搏斗的精神。歌曲起伏的旋律優(yōu)美抒情，歌唱性強，音域不寬，僅有八度，適宜低年級學(xué)生演唱。
教學(xué)目標：
一、通過歌曲的演唱和聆聽樂曲感受蒙古族民歌和樂曲的特點，進一步體驗和感受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
二、啟發(fā)學(xué)生想象，結(jié)合歌樂曲編創(chuàng)簡單動作，能邊唱邊表演，邊聽邊表演。
教學(xué)內(nèi)容：
一、聆聽《擠奶舞》。
二、表演《小松樹》。
教學(xué)重難點：
一、有感情地演唱歌曲并表演。
二、聽辨出音高。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
表演《草原就是我的家》。
二、學(xué)唱《小松樹》。
1、通過聽錄音的范唱和教師的范唱、讓學(xué)生完整地感受歌曲的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏。
2、輕聲有感情地隨著音樂讀歌詞。
3、聽著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發(fā)現(xiàn)問題，糾正演唱中的錯誤。
4、能正確地演唱時，可合著錄音伴奏。
5、聽范唱，分小組自編動作表演。
6、鼓勵學(xué)生發(fā)揮各自的想像力，編創(chuàng)自己獨特的動作表演。
7、有感情地演唱歌曲。
三、聆聽并表演《擠奶舞》。
樂品嘗美味的食品吧！”
1、生邊品嘗奶茶邊欣賞《擠奶舞》音樂聽老師簡介。
“這個奶茶呀是蒙古人民招待客人的必備飲料，是用磚茶熬成紫紅色后在加如鮮奶做成的，營養(yǎng)豐富，既解渴用開胃還可提神呢！”
2、表演《擠奶舞》。
“哎，蒙古小騎兵去哪了？哦，原來他看到小朋友這么喜歡吃這些食品他正拿著桶給我們?nèi)D奶了，我們一起去幫幫他吧?。弥稗D(zhuǎn)一圈，到擠奶場）。
你覺得擠奶該注意什么？”
（1）單膝跪（2）卷袖（3）創(chuàng)編擠奶動作。
師生一起表演“擠奶舞”
四、了解蒙古人民喜愛的活動。
五、課堂小結(jié)。
課文倔強的小紅軍教學(xué)設(shè)計篇七
本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚了小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本文的重點是通過人物簡潔的對話和精彩的細節(jié)描寫突出人物的形象。難點一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。本教學(xué)設(shè)計采用兩課連上的形式，不分課時。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內(nèi)心情感。
2.學(xué)會12個生字，正確讀寫“倔強、疲憊、口吻”等詞語。
3.抓住關(guān)鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。
多媒體課件、生字卡片。
一、讓學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)長征的資料。
二、解題：什么叫“倔強”？老師簡介陳賡。
三、初讀課文——感知大意。
1.要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準，難讀的句子多讀幾遍。
2.（1）問一個問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評并正音。
3.老師范讀課文，請學(xué)生當小老師評一評。
4.默讀一遍課文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。
四、解讀陳賡——從配角入手。
1.課件出示：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?/p>
2.多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要說？
（學(xué)生可能會對“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）。
3.“終于”說明了什么？（陳賡經(jīng)過很多次的努力。）。
4.我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。
5.匯報：三次想幫小紅軍，
板書：騎馬同行給青稞面。
6.其實陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。
指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。
小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書：關(guān)心戰(zhàn)士。
五、細究小紅軍——體會“倔強”
1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。
（通過不斷的自主讀書，引導(dǎo)學(xué)生體會小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）。
2.即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。
3.自由讀4—6節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。
（學(xué)生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進行討論，先讓學(xué)生充分地說，老師順勢進行指導(dǎo)。）。
板書：不在乎、笑、挺。
4.有感情朗讀4—6節(jié)，體會小紅軍的內(nèi)心。
5.老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說說你想到了什么？
板書：拉、拍、鼓鼓的。
7.分角色朗讀對話部分，可以充分一些。
六、感悟“明白”——升華情感。
1.默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？
2.匯報，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？
3.想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？
4.課件出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？
總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時會有生命的危險，但小紅軍認為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。
5.此時此刻，你想對小紅軍說些什么呢？
6.讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。
七、學(xué)習(xí)生字。
1.同桌互相讀準生字，討論每個生字的寫法。
2.出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個生字，并獨立組兩個詞。
（說明：生字詞的學(xué)習(xí)也是中年級教學(xué)的一個重點，但應(yīng)教給方法，強調(diào)自主學(xué)習(xí)。）。
八、作業(yè)。
今年是紀念長征勝利七十周年，我們也應(yīng)該以自己的方式慶祝一下。課后去準備與長征有關(guān)的故事，下節(jié)課開一個“長征故事會”。
陳賡：騎馬同行給青稞面關(guān)心戰(zhàn)士。
小紅軍：不在乎等同伴拉拍寧愿自己挨餓受苦，
笑挺鼓鼓的也不愿拖累別人。
課文倔強的小紅軍教學(xué)設(shè)計篇八
一、關(guān)注個體差異，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
《語文課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，語文教學(xué)應(yīng)“鼓勵學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)方式”。在本課的教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書、交流，讓學(xué)生選擇適合自己的課文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。這種放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)伙伴的開放性教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心而“把教學(xué)的主動權(quán)讓給學(xué)生”、“把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生”的本真回歸，體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程思想以及“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的現(xiàn)代教育理念。
二、營造互動氛圍，引導(dǎo)合作交流。
合作學(xué)習(xí)是信息時代人們學(xué)習(xí)的重要特征，學(xué)會合作是現(xiàn)代社會人才必備的基本素質(zhì)?！墩Z文課程標準》倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式，就是要求在教學(xué)中進行師生、生生的合作、交流與互動、在本課的教學(xué)過程中，學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴讀書學(xué)習(xí)，以及學(xué)生質(zhì)疑問難時的互幫互助等，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。學(xué)生在合作中形成互動，在思考中相互接納，這樣可以揚長避短，取長補短，可以互相影響，互相促進，團隊精神和合作意識得到增強。而在教學(xué)活動中，教師的角色也由傳授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者、參與者、合作者，使教學(xué)在師生平等對話的過程中進行，師生之間形成“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究實踐。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)，在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡的問題情境，來激發(fā)學(xué)生主動思考、積極參與、勇于探究的'濃厚興趣；引導(dǎo)學(xué)生分析小紅軍“騙”時的動作、神情、語言，再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志先走的；通過學(xué)生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對小紅軍的敬佩之情油然而生；然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評價小紅軍是一個怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨特見解，進而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的過程中，充分感受，深刻體悟，滿足了“希望自己是―個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的強烈需要，為他們學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
課文倔強的小紅軍教學(xué)設(shè)計篇九
１、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。
２、訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。
３、學(xué)會本課１０個生字，掌握"倔強、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡(luò)腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦"的詞語。
４、分角色朗讀課文。
了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會他一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。
體會陳賡為什么要打自己一個嘴巴？
課文錄音、掛圖、投影片。
教時２課時。
第一課時。
教學(xué)目標：
初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。
培養(yǎng)小學(xué)生語感，能準確熟練地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會想起一個關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強的小紅軍》。今天我們就要來學(xué)習(xí)關(guān)于這個小紅軍的故事。
看老師板書課題并齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？
檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要寫了什么事？
三、教師范讀課文，學(xué)生奠定情感基調(diào)，讀通課文。
聽錄音朗讀全文。要求仔細聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反復(fù)誦讀。
請大家學(xué)著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認為自己讀得最好、或最受感動的內(nèi)容讀給大家聽。
學(xué)生自己練讀。教師巡回指導(dǎo)。
五、檢查學(xué)生朗讀情況，學(xué)習(xí)本文生字新詞。
讓學(xué)生有充分選擇的機會。展現(xiàn)自己認為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書興趣。
簡單說說你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機理解本文的新詞意思。指導(dǎo)書寫"稞""忍"兩字。
對于學(xué)生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求?？芍该首x，也可讓愿意讀的同學(xué)小組讀。
在學(xué)生讀的過程中正音。
六、指名學(xué)生說說你有什么收獲。
教師小結(jié)：讓學(xué)生回答，并且根據(jù)學(xué)生的回答作小結(jié)。學(xué)習(xí)語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學(xué)們認真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進一步研究課文內(nèi)容，一起來品品課文中的感情。
課文倔強的小紅軍教學(xué)設(shè)計篇十
在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡的問題情境，來激發(fā)學(xué)生主動思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣；引導(dǎo)學(xué)生分析小紅軍“騙”時的'動作、神情、語言，再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志先走的；通過學(xué)生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對小紅軍的敬佩之情油然而生；然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評價小紅軍是一個怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨特見解，進而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的過程中，充分感受，深刻領(lǐng)悟。
課文倔強的小紅軍教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1．會認四個生字，會寫六個生字，理解新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有長得更高，才能望得更遠”的含義。
教學(xué)重難點：
懂得“只有長得更高，才能望得更遠”的含義。
教學(xué)準備：
生字卡片，掛圖。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
師簡筆畫出一棵小松樹，提問：你們知道松樹的哪些特點嗎？
二．了解自學(xué)情況：
1．小組生字紅綠燈（檢查生字學(xué)習(xí)情況）。
2．指名讀課文。
3．默讀，概括課文大意。
三．質(zhì)疑問難。
四．指導(dǎo)學(xué)習(xí)書寫生字。
1．觀察字形，交流記憶方法。
2．教師范寫。
3．學(xué)生練寫。
第二課時。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.指名認讀詞語。
2．指名讀課文。
二．師生互動：
1．自由讀，畫出中心句。
2．“只有長得更高，才能望得更遠”是什么意思？結(jié)合生活實際說一說。
3．小松樹是怎么明白這個道理的？讀課文，思考。
三．生自學(xué)課文，看看小松樹的成長共分為幾個階段，每次成長的動力是什么，結(jié)果怎么樣。
四．全班交流。
五．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
六．學(xué)了這篇課文，你有什么感想？
板書設(shè)計：
2．小松樹。
只有長得更高，才能望得更遠。
教學(xué)總結(jié)：《小松樹》可分成兩段音樂。因此，在第一段音樂中，我從其速度、節(jié)奏、情緒等方面進行考慮，第一段音樂速度稍快，富有彈性的節(jié)奏讓人感到明快、活潑的氣氛，旋律上下起伏，讓學(xué)生感受發(fā)揮他們的想象力。對學(xué)生進行啟發(fā):”你們想到了哪些鐘的聲音呀?“他們聯(lián)想到了”有小鐘，大鐘，還有布谷鐘,他們正在進行唱歌比賽。“于是我讓學(xué)生直接參與音樂表演中，讓他們來表演:”用你的手指當分針和時針走路,注意要按照音樂的節(jié)奏進行?！叭纾河械挠檬种竸澣Γ挥械淖笫稚吓e不動，右手劃圈；有的幾個小朋友一起圍成圈，中間兩個小朋友扮分針和秒針走動……。伴隨著”滴答滴答“的鐘表聲，認識到時間的寶貴，懂得珍惜時間，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。接下來在第二段音樂的欣賞中進行與第一段的比較得出這段音樂比較安靜，給學(xué)生一個想象的空間，讓他們自由發(fā)揮想象。”你們聽那是老爺爺在為小鬧鐘看病呢?"讓學(xué)生不僅可以用肢體語言來表現(xiàn)音樂形象，也可以用口頭來表達所聽到的內(nèi)容。音樂欣賞教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動投入欣賞活動中，對于小學(xué)一二年級低齡兒童來說，更要利用他們的年齡特征，因勢利導(dǎo)，循循善誘，采用各種靈活教學(xué)手段，從而更好地獲得樂曲所表現(xiàn)的情感，理解音樂所表達的內(nèi)容和形象。
課文倔強的小紅軍教學(xué)設(shè)計篇十二
1、學(xué)會本課12個生字。正確讀寫“倔強、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對話部分，體會重點詞語的意思，讀出人物相應(yīng)的語氣，了解人物的內(nèi)心。
3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過人物的外貌、動作、語言的描寫，體會人物的品質(zhì)及所蘊含的感情。
教學(xué)重難點
1、從課文的對話體會人物的內(nèi)心(思想)；
2、聯(lián)系上下文，從“陳賡明白了什么”理解小紅軍的高貴品質(zhì)。
課時安排:2課時
2、從課文的題目可以看出這是篇寫人的課文，我們要怎樣學(xué)習(xí)？
1、課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，一定把課文讀通讀順了，哪幾位同學(xué)來讀給大家聽？其他同學(xué)要邊聽邊想，字音讀準了沒有。
（要指導(dǎo)讀準第三聲“忍”“吻”）
2、課文主要寫了一件什么事？事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？請大家默讀課文，想一想。
3、交流對課文的整體感知。
（一）解讀文本
1、課文對小紅軍的描寫，哪方面給你的印象最深？是動作、語言、還是神態(tài)？
2、本課有個特點，就是在小紅軍與陳庚的對話中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經(jīng)要求大家畫出對話部分。請同學(xué)們再次認真默讀對話部分，想一想，課文寫了幾次對話？從每次對話中你聽到什么？看到什么？想到什么？畫出有關(guān)語句，在旁邊簡單寫出你的感受，再與同桌交流。
3、小紅軍和陳庚的三次對話，你聽到什么？看到什么？想到什么？（比較具體指導(dǎo)理解第一次對話，第二、三次對話主要是自學(xué)）
答題要點
聽到 看到 想到
第一次： 體力強 賽跑 拒絕讓馬
第二次： 等同伴 堅決 拒絕同行
第三次： 糧食多 拍拍 拒絕讓糧
4、小紅軍為什么不騎陳庚的馬？為什么拒絕與他同行？為什么拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什么？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當時是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因為……”的句式表達。
5、想象要有依據(jù)，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課文找到依據(jù)的嗎？說說看。
（二）練習(xí)朗讀
1、接下來我們分角色朗讀課文對話部分，請看要求：
先自己讀一讀，注意體會“用命令的口吻說”“倔強地說”“無可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語的意思，讀出相應(yīng)得語氣，再由同桌分角色朗讀。
2、哪位同學(xué)來說說這些詞語的意思？
3、哪兩位同學(xué)來分角色朗讀對話部分，要讀出相應(yīng)的語氣。
要指導(dǎo)評讀，是不是讀出了相應(yīng)的語氣。
評讀時，相機指導(dǎo)讀好下面的句子。
（投影：
1、“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上馬走吧?！?/p>
2、“你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧。”
3、“不。你先走，我還要等我的同伴呢?！保?/p>
“你快騎上馬走吧” “那就比一比吧”“我還要等我的同伴呢”都表示強烈感情，可是句末用的卻不是感嘆號，而是句號。朗讀的時候，語調(diào)要上揚好，還是不上揚好？大家讀一讀，體會體會。
1、小紅軍瞞過了陳庚，陳庚騎上馬走了，課文的后半部分，誰來讀一讀？
2、陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說自己……其實……，說自己……其實……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語說一說。
3、小結(jié)。課文的后半部分，表面上是在寫陳庚，其實還是在寫小紅軍。陳庚受的感動有多深，小紅軍的精神感人就有多深。
課文倔強的小紅軍教學(xué)設(shè)計篇十三
師：請同學(xué)們讀讀課文第2至10自然段，看著從哪些地方可以看出小紅軍的倔強，并把表現(xiàn)“倔強”的詞句劃出來。
生：我從小紅軍“擺出一副滿不在乎的樣子”，“微微一笑’他說自己的體力強，看出他十分倔強。
生：小紅軍明明掉隊走不動了，還做出要和馬比賽的樣子，說明他十分倔強。
生：他以“等同伴”為借口，支開陳賡，不要陳賡幫他，也說明他十分倔強。
生：小紅軍還謝絕了陳賡的青稞面，把自己的干糧袋“一拉”，“拍了拍”，證明他自己的糧食比陳賡的還多。
師：同學(xué)們讀得很認真，找得也很準。但同學(xué)們想過沒有，他這么做的目的是什么呢。
生：讓陳賡先走，不拖累陳賡。
生：為了不拖累別人，寧肯犧牲自己。
師：通過剛才的討論，我們看出，小紅軍的表情、動作、語言都表現(xiàn)了他的“倔強”。但我發(fā)現(xiàn)第10自然段，作者在寫小紅軍在拍糧袋時，不是像我們通常做的那樣“挺起胸”，“使勁地一拍”，以此來表現(xiàn)“倔強”，而是用“輕輕地”來表現(xiàn)他拍的動作。這么寫準確嗎這不是與“倔強”的說法相互矛盾嗎大家邊讀邊想，看看能不能從書中找出答案來。
生：矛盾。這么做不能表現(xiàn)他的“倔強”，他應(yīng)該“使勁地一拍”，這樣更能讓人相信。
生：我不同意。我認為小紅軍不可能“使勁地一拍”，因為課文前面寫他已經(jīng)累得掉隊了，他沒有那么大的勁來拍。
生：就算他有勁也不能“使勁地一拍”，因為他的糧袋中根本就不是糧食。
師：是什么。
生：課文后面說是“一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨”，他“使勁地一拍”，牛骨的聲音和樣子都和糧食不一樣，那就露餡了。
生：我認為小紅軍又累又怕露餡，只能是輕輕地拍拍干糧袋。
生：他又累又餓，可是還要堅持裝出有勁有糧的'樣子，輕輕拍了一拍糧袋，正好說明了他的“倔強”。
師：大家從中體會到了什么嗎。
生：我體會到小紅軍非常機智，非常懂事，他擔(dān)心陳賡同志知道他沒有干糧了一定要幫助他，使陳賡同志受到拖累，因而不“使勁地一拍”，而只是“輕輕地”一拍。
生：我體會到小紅軍的品質(zhì)非常高貴，他一心只為別人著想，而把困難和危險留給自己，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)。
師：對！我們讀課文就應(yīng)該像剛才發(fā)言的同學(xué)一樣，抓住課文的主要內(nèi)容，深入領(lǐng)會文中詞語的含義。
[總評：語文教學(xué)中落實素質(zhì)教育要求，重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的過程中受到思想品德教育，本教學(xué)片斷較好地體現(xiàn)了這一要求。
一、緊扣重點訓(xùn)練項目。本組的重點訓(xùn)練項目是“抓住課文的主要內(nèi)容”，《倔強的小紅軍》一文是落實這一訓(xùn)練項目的第一篇課文。設(shè)計者抓住“倔強”，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握，在訓(xùn)練學(xué)生一般語文基本功的同時，訓(xùn)練了學(xué)生“抓住課文的主要內(nèi)容”的能力。
二、十分重視詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生推敲領(lǐng)悟詞句的能力。在這一片斷中，教師一開始就抓住“倔強”一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強”的詞句，學(xué)生通過對這些詞句的品讀，對小紅軍的形象從整體上進行感知，然后又抓住“輕輕地”這個描寫小紅軍拍干糧袋動作的詞讓學(xué)生結(jié)合上下文進行揣摩、推敲，終于悟出了這一詞語的運用反映了其匠心所在。
課文倔強的小紅軍教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標：
1、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。
2、訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、學(xué)會本課10個生字，掌握倔強、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡(luò)腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦的詞語。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點：通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆@樣做?
教學(xué)難點：了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做?從而體會他一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。
體會陳賡為什么要打自己一個嘴巴?
教學(xué)準備：課文錄音、掛圖、投影片。
教時：2課時。
第一課時。
教學(xué)目標：
初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。
培養(yǎng)小學(xué)生語感，能準確熟練地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會想起一個關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強的小紅軍》。今天我們就要來學(xué)習(xí)關(guān)于這個小紅軍的故事。看老師板書課題并齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情?
檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要寫了什么事?
三、教師范讀課文，學(xué)生奠定情感基調(diào)，讀通課文。
聽錄音朗讀全文。要求仔細聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反復(fù)誦讀。
請大家學(xué)著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認為自己讀得最好、或最受感動的內(nèi)容讀給大家聽。
學(xué)生自己練讀。教師巡回指導(dǎo)。
五、檢查學(xué)生朗讀情況，學(xué)習(xí)本文生字新詞。
讓學(xué)生有充分選擇的機會。展現(xiàn)自己認為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書興趣。
簡單說說你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機理解本文的新詞意思。指導(dǎo)書寫稞忍兩字。
對于學(xué)生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求?？芍该首x，也可讓愿意讀的'同學(xué)小組讀。
在學(xué)生讀的過程中正音。
六、指名學(xué)生說說你有什么收獲。
教師小結(jié)：讓學(xué)生回答，并且根據(jù)學(xué)生的回答作小結(jié)。學(xué)習(xí)語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學(xué)們認真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進一步研究課文內(nèi)容，一起來品品課文中的感情。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、進一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)方法：以小組研究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵自己解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出本課時的教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)生充分質(zhì)疑，老師根據(jù)學(xué)生的提問大致羅列出以下問題：(投影片)。
1、為什么稱這個小紅軍為倔強的小紅軍?從哪些地方我們能夠看出來。
2、小紅軍是如何一步一步說服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做?
3、面對這樣倔強的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢?
三、組織學(xué)生討論以上問題。
我們今天學(xué)習(xí)的方法是這樣的，一四人為一個學(xué)習(xí)小組，個小組用自己最喜歡的方法，通過反復(fù)朗讀，仔細尋找，認真思考、小組討論的方法，解決這些問題。假如學(xué)習(xí)的過程中還有什么疑問，可以問問其他小組的成員，或者直接問問老師。
四、組織交流以上問題，理解課文內(nèi)容。
體會小紅軍的倔強和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責(zé)中表現(xiàn)出的對小紅軍的關(guān)心。
投影句子。課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動作來感悟他的倔強。
2小紅軍的倔強和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說服陳賡同志的，也能看出他的倔強來。
對比投影課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文2到10自然段。
回答怎么說服的?根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書。
不肯騎。
體力強。
不肯走。
等同伴。
不肯吃。
有干糧。
那他為什么要這樣做呢?
板書。
一心想著別人。
陳賡同志有沒有意識到這點?
4學(xué)生表情朗讀課文11到16自然段。說說你從中感受到了什么?
讓學(xué)生能夠暢所欲言。
5出示練習(xí)題，啟發(fā)想象，深化認識。
陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個耳光，他是多么_______________，他想____________________________。
五、教師總結(jié)全文，課外延伸。
在長征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什么情況下，紅軍將士都會把他人放在自己前面。同學(xué)們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。
課文倔強的小紅軍教學(xué)設(shè)計篇十五
一、教學(xué)內(nèi)容：
《倔強的小紅軍》、《登山》、《獵人海力布》、《抓住課文主要內(nèi)容》、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
二、教學(xué)重點：
1、在讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
2、使學(xué)生受到英勇無畏的革命傳統(tǒng)和無私奉獻的思想教育。
三、教學(xué)難點：
運用多種方法細讀課文，提高閱讀能力。
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