難忘的回憶總能讓人心生感慨，也使人更加珍惜眼前的一切。增加閱讀的時(shí)間和量，鍛煉自己的閱讀能力。這里有一些寫作示范
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、學(xué)會本課10個(gè)生字，掌握倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡(luò)腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦的詞語。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆@樣做?
教學(xué)難點(diǎn)：了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做?從而體會他一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
體會陳賡為什么要打自己一個(gè)嘴巴?
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、掛圖、投影片。
教時(shí)：2課時(shí)。
】
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。
培養(yǎng)小學(xué)生語感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會想起一個(gè)關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強(qiáng)的小紅軍》。今天我們就要來學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)小紅軍的故事。
看老師板書課題并齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情?
檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要寫了什么事?
三、教師范讀課文，學(xué)生奠定情感基調(diào)，讀通課文。
聽錄音朗讀全文。要求仔細(xì)聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反復(fù)誦讀。
請大家學(xué)著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認(rèn)為自己讀得最好、或最受感動的內(nèi)容讀給大家聽。
學(xué)生自己練讀。教師巡回指導(dǎo)。
五、檢查學(xué)生朗讀情況，學(xué)習(xí)本文生字新詞。
讓學(xué)生有充分選擇的機(jī)會。展現(xiàn)自己認(rèn)為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書興趣。
簡單說說你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解本文的新詞意思。指導(dǎo)書寫稞忍兩字。
對于學(xué)生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求?？芍该首x，也可讓愿意讀的同學(xué)小組讀。
在學(xué)生讀的過程中正音。
六、指名學(xué)生說說你有什么收獲。
教師小結(jié)：讓學(xué)生回答，并且根據(jù)學(xué)生的回答作小結(jié)。學(xué)習(xí)語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學(xué)們認(rèn)真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進(jìn)一步研究課文內(nèi)容，一起來品品課文中的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)方法：以小組研究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵自己解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)生充分質(zhì)疑，老師根據(jù)學(xué)生的提問大致羅列出以下問題：(投影片)。
1、為什么稱這個(gè)小紅軍為倔強(qiáng)的小紅軍?從哪些地方我們能夠看出來。
2、小紅軍是如何一步一步說服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做?
三、組織學(xué)生討論以上問題。
我們今天學(xué)習(xí)的方法是這樣的，一四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，個(gè)小組用自己最喜歡的方法，通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)尋找，認(rèn)真思考、小組討論的方法，解決這些問題。假如學(xué)習(xí)的過程中還有什么疑問，可以問問其他小組的成員，或者直接問問老師。
四、組織交流以上問題，理解課文內(nèi)容，體會小紅軍的倔強(qiáng)和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責(zé)中表現(xiàn)出的對小紅軍的關(guān)心。
投影句子。課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動作來感悟他的倔強(qiáng)。
2小紅軍的倔強(qiáng)和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說服陳賡同志的，也能看出他的倔強(qiáng)來。
對比投影課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文2到10自然段。
回答怎么說服的?根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書。
不肯騎。
體力強(qiáng)。
不肯走。
等同伴。
不肯吃。
有干糧。
那他為什么要這樣做呢?
板書。
一心想著別人。
陳賡同志有沒有意識到這點(diǎn)?
4學(xué)生表情朗讀課文11到16自然段。說說你從中感受到了什么?
讓學(xué)生能夠暢所欲言。
5出示練習(xí)題，啟發(fā)想象，深化認(rèn)識。
陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個(gè)耳光，他是多么_______________，他想____________________________。
五、教師總結(jié)全文，課外延伸。
在長征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什么情況下，紅軍將士都會把他人放在自己前面。同學(xué)們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本文的重點(diǎn)是通過人物簡潔的對話和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出人物的形象。難點(diǎn)一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。本教學(xué)設(shè)計(jì)采用兩課連上的形式，不分課時(shí)。
教學(xué)理念。
教學(xué)目標(biāo)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內(nèi)心情感。
2、學(xué)會12個(gè)生字，正確讀寫“倔強(qiáng)、疲憊、口吻”等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體、生字卡片。
教學(xué)流程。
一、讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)長征的資料。
二、解題：什么叫“倔強(qiáng)”？老師簡介陳賡。
三、初讀課文——感知大意。
要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。
2、（1）問一個(gè)問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評并正音。
3、老師范讀課文，請學(xué)生當(dāng)小老師評一評。
4、默讀一遍課文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。
四、解讀陳賡——從配角入手。
出示：“陳賡同志終于被這個(gè)小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去”
2、多讀兩遍這個(gè)句子，你對哪些詞語有話要說？
（學(xué)生可能會對“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）。
3、“終于”說明了什么？（陳賡經(jīng)過很多次的努力。）。
4、我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。
5、匯報(bào)：三次想幫小紅軍，板書：騎馬。
同行。
給青稞面。
6、其實(shí)陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。
指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。
小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書：關(guān)心戰(zhàn)士。
五、細(xì)究小紅軍——體會“倔強(qiáng)”
為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？出示描寫小紅軍外貌的一段話多讀幾遍，說說你的感覺。
（通過不斷的自主讀書，引導(dǎo)學(xué)生體會小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）。
2、即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。
3、自由讀4—6節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。
（學(xué)生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地說，老師順勢進(jìn)行指導(dǎo)。）。
板書：不在乎、笑、挺。
4、有感情朗讀4—6節(jié)，體會小紅軍的內(nèi)心。
5、老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說說你想到了什么？
板書：拉、拍、鼓鼓的。
7、分角色朗讀對話部分，可以充分一些。
六、感悟“明白”——升華情感。
默讀11—14節(jié)思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？
2、匯報(bào)，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？
3、想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？
4、出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？
總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時(shí)會有生命的危險(xiǎn)，但小紅軍認(rèn)為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。
5、此時(shí)此刻，你想對小紅軍說些什么呢？
6、讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。
七、學(xué)習(xí)生字。
同桌互相讀準(zhǔn)生字，討論每個(gè)生字的寫法。
2、出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個(gè)生字，并獨(dú)立組兩個(gè)詞。
（說明：生字詞的學(xué)習(xí)也是中年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但應(yīng)教給方法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。）。
八、作業(yè)。
今年是紀(jì)念長征勝利七十周年，我們也應(yīng)該以自己的方式慶祝一下。課后去準(zhǔn)備與長征有關(guān)的故事，下節(jié)課開一個(gè)“長征故事會”。
板書設(shè)計(jì)。
陳賡：
騎馬。
同行。
給青稞面。
關(guān)心戰(zhàn)士。
小紅軍：不在乎。
等同伴。
拉
拍
寧愿自己挨餓受苦，笑。
挺
鼓鼓的。
也不愿拖累別人。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本文的重點(diǎn)是通過人物簡潔的對話和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出人物的形象。難點(diǎn)一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。本教學(xué)設(shè)計(jì)采用兩課連上的形式，不分課時(shí)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內(nèi)心情感。
2.學(xué)會12個(gè)生字，正確讀寫“倔強(qiáng)、疲憊、口吻”等詞語。
3.抓住關(guān)鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。
多媒體課件、生字卡片。
一、讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)長征的資料。
二、解題：什么叫“倔強(qiáng)”？老師簡介陳賡。
三、初讀課文——感知大意。
1.要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。
2.（1）問一個(gè)問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評并正音。
3.老師范讀課文，請學(xué)生當(dāng)小老師評一評。
4.默讀一遍課文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。
四、解讀陳賡——從配角入手。
1.課件出示：“陳賡同志終于被這個(gè)小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?/p>
2.多讀兩遍這個(gè)句子，你對哪些詞語有話要說？
（學(xué)生可能會對“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）。
3.“終于”說明了什么？（陳賡經(jīng)過很多次的努力。）。
4.我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。
5.匯報(bào)：三次想幫小紅軍，
板書：騎馬同行給青稞面。
6.其實(shí)陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。
指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。
小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書：關(guān)心戰(zhàn)士。
五、細(xì)究小紅軍——體會“倔強(qiáng)”
1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。
（通過不斷的自主讀書，引導(dǎo)學(xué)生體會小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）。
2.即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。
3.自由讀4—6節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。
（學(xué)生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地說，老師順勢進(jìn)行指導(dǎo)。）。
板書：不在乎、笑、挺。
4.有感情朗讀4—6節(jié)，體會小紅軍的內(nèi)心。
5.老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說說你想到了什么？
板書：拉、拍、鼓鼓的。
7.分角色朗讀對話部分，可以充分一些。
六、感悟“明白”——升華情感。
1.默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？
2.匯報(bào)，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？
3.想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？
4.課件出示：“陳賡同志全明白了?！比嘤懻?，他明白了什么？
總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時(shí)會有生命的危險(xiǎn)，但小紅軍認(rèn)為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。
5.此時(shí)此刻，你想對小紅軍說些什么呢？
6.讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。
七、學(xué)習(xí)生字。
1.同桌互相讀準(zhǔn)生字，討論每個(gè)生字的寫法。
2.出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個(gè)生字，并獨(dú)立組兩個(gè)詞。
（說明：生字詞的學(xué)習(xí)也是中年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但應(yīng)教給方法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。）。
八、作業(yè)。
今年是紀(jì)念長征勝利七十周年，我們也應(yīng)該以自己的方式慶祝一下。課后去準(zhǔn)備與長征有關(guān)的故事，下節(jié)課開一個(gè)“長征故事會”。
陳賡：騎馬同行給青稞面關(guān)心戰(zhàn)士。
小紅軍：不在乎等同伴拉拍寧愿自己挨餓受苦，
笑挺鼓鼓的也不愿拖累別人。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析：
器樂曲《擠奶舞》是采用一首歡快的蒙古族民歌寫成，2/4拍，羽調(diào)式，樂曲描繪了孩子們學(xué)做小小擠奶員，愉快忙碌著擠奶的情景。學(xué)生邊聽樂曲邊學(xué)做擠奶舞。這個(gè)舞蹈主要由蒙古族舞蹈中常見?！坝布纭?、“笑肩”和“擠奶”等動作組成。
《小松樹》是一首動聽的內(nèi)蒙古民歌。2/4拍，徵調(diào)式，復(fù)樂段結(jié)構(gòu)。松樹是一種常綠喬木，種類很多，有紅松、白松、樟子松、馬尾松、落葉松等，其葉子為針形。松木成材好，不易蟲蛀，用途廣泛。《小松樹》這首歌以贊美小松樹為題，從擬人的角度，贊美小松樹“綠茵茵”，“真漂亮”，“像小兄弟一樣”，“幸福的在微笑”，比喻小朋友像小松樹一樣茁壯成長，表達(dá)了蒙古族人民喜愛小松樹挺拔、頑強(qiáng)的品格，勇敢地與風(fēng)沙搏斗的精神。歌曲起伏的旋律優(yōu)美抒情，歌唱性強(qiáng)，音域不寬，僅有八度，適宜低年級學(xué)生演唱。
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過歌曲的演唱和聆聽樂曲感受蒙古族民歌和樂曲的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
二、啟發(fā)學(xué)生想象，結(jié)合歌樂曲編創(chuàng)簡單動作，能邊唱邊表演，邊聽邊表演。
教學(xué)內(nèi)容：
一、聆聽《擠奶舞》。
二、表演《小松樹》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、有感情地演唱歌曲并表演。
二、聽辨出音高。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
表演《草原就是我的家》。
二、學(xué)唱《小松樹》。
1、通過聽錄音的范唱和教師的范唱、讓學(xué)生完整地感受歌曲的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏。
2、輕聲有感情地隨著音樂讀歌詞。
3、聽著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發(fā)現(xiàn)問題，糾正演唱中的錯(cuò)誤。
4、能正確地演唱時(shí)，可合著錄音伴奏。
5、聽范唱，分小組自編動作表演。
6、鼓勵學(xué)生發(fā)揮各自的想像力，編創(chuàng)自己獨(dú)特的動作表演。
7、有感情地演唱歌曲。
三、聆聽并表演《擠奶舞》。
樂品嘗美味的食品吧！”
1、生邊品嘗奶茶邊欣賞《擠奶舞》音樂聽老師簡介。
“這個(gè)奶茶呀是蒙古人民招待客人的必備飲料，是用磚茶熬成紫紅色后在加如鮮奶做成的，營養(yǎng)豐富，既解渴用開胃還可提神呢！”
2、表演《擠奶舞》。
“哎，蒙古小騎兵去哪了？哦，原來他看到小朋友這么喜歡吃這些食品他正拿著桶給我們?nèi)D奶了，我們一起去幫幫他吧?。弥稗D(zhuǎn)一圈，到擠奶場）。
你覺得擠奶該注意什么？”
（1）單膝跪（2）卷袖（3）創(chuàng)編擠奶動作。
師生一起表演“擠奶舞”
四、了解蒙古人民喜愛的活動。
五、課堂小結(jié)。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《倔強(qiáng)的小紅軍》記敘了長征途中一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，寧肯犧牲自己也不肯去陳賡的馬，不肯吃陳賡的青稞面，最后昏倒在地的故事，反映出紅軍展示在長征艱苦生活中患難互助、生死與共的革命精神和百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，贊揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士一心為他人的崇高品質(zhì)。這是一片老課文，幾年前我曾講過幾次，當(dāng)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)是這樣的：
1．給學(xué)生介紹背景。
2．抓住四次對話引導(dǎo)學(xué)生分析、品讀課文，體會人物品質(zhì)。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會陳賡當(dāng)時(shí)明白了什么，以及小紅軍犧牲后，陳賡同志的心情，并指導(dǎo)朗讀。
反思這樣的設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)不足：
1過分突出教師的主導(dǎo)作用，沒有考慮學(xué)生的知識背景，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生更多的是被動接受。
2在課堂上學(xué)生多數(shù)的時(shí)間是在教師的引導(dǎo)下研究語言文字，缺少豐富多彩的語文實(shí)踐。
3課文資源沒有得到充分的開發(fā)，不利于學(xué)生亭、說、讀、寫綜合能力的提高。
4由于學(xué)生個(gè)性化的閱讀太少，缺少結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)的自發(fā)的獨(dú)特感悟，所以文章的人文性、思想性基本是靠老師灌輸，因而，三個(gè)維度不是整合在一起。
反思自己的教學(xué)，我講這篇老課文當(dāng)成一篇初次閱讀的新課文去認(rèn)識。在新課程理念指導(dǎo)下，站在讀者、編者、作者、教者，四個(gè)不同角度去鉆研教材，我重新設(shè)計(jì)了本課教學(xué)。
一、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，豐富學(xué)習(xí)資源，拉近“生”――“本”對話的距離。
本課內(nèi)容是真人真事，是老一輩無產(chǎn)階級革命家陳賡同志的親身經(jīng)歷。但是，它距離學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較遠(yuǎn)，講的故事現(xiàn)在看來似乎是難以想象的，難以激起學(xué)生深層次的情感共鳴。如果僅僅利用第一課時(shí)或第二課時(shí)導(dǎo)入的幾分鐘的時(shí)間為學(xué)生介紹時(shí)代背景，學(xué)生不會有較深的體會。在課前我利用語文學(xué)科活動，引導(dǎo)班上學(xué)生圍繞“長征”這一主題開展班集導(dǎo)讀、導(dǎo)視活動?！都t旗飄飄》等書籍、電影《長征》、都成了我們學(xué)習(xí)的資源。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)院與教材而高于教材，在補(bǔ)充教材、拓展教材、開發(fā)教材的同時(shí)，幫助學(xué)生建立起了相關(guān)的知識背景，拉近了學(xué)生與教材對話的距離，增強(qiáng)了教材的感染力。
二、自主質(zhì)疑為切入點(diǎn)，捕捉學(xué)生興趣點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)定教。
在以往的備課中，我們常常設(shè)計(jì)一連串的問題給學(xué)生。這些問題并非生活中的原始問題，也不是學(xué)生提出來的，是教師為了教學(xué)而精心“設(shè)計(jì)”、“加工”出來的，往往脫離學(xué)生實(shí)際，甚至還會扼殺學(xué)生自主探究的積極性。在本課的設(shè)計(jì)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀課外相關(guān)材料及初讀課文之后，就課文內(nèi)容提出他們自己不懂得問題；隨后又引導(dǎo)他們在小組合作學(xué)習(xí)中解決較簡單的問題，并歸納、提煉出更有價(jià)值的問題；最后，學(xué)生們圍繞著自己提出的重點(diǎn)問題（小紅軍為什么要“騙”陳賡？陳賡全明白了什么？）進(jìn)一步品讀課文，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。教師也從學(xué)生提出的問題中捕捉到了學(xué)生在理解上的難點(diǎn)，更容易做到“以學(xué)定教”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而服務(wù)。
三、將“三個(gè)維度”與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)整合起來設(shè)計(jì)問題，以引發(fā)探究。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紅軍長征中的艱苦生活及紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神，體會小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)在于理解“陳賡到底對得起還是對不起小紅軍”。如何在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度呢？我在反復(fù)鉆研教材之后，將以上三點(diǎn)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)大問題：
1．在充分體會到小紅軍及陳賡同志都極度饑餓、虛弱、疲憊后，我引導(dǎo)學(xué)生對“陳賡終于被這個(gè)小鬼說服了，他騎上馬，朝前走去?！边@句話進(jìn)行思考：這句話可以換個(gè)說法嗎？其中“終于”能否舍去？從哪里看出“說服”與“被說服”都是那么不容易，從中你體會到了什么？學(xué)生們圍繞這些問題深入地進(jìn)行了閱讀、歸納、討論、想象。在受到語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生們從陳賡“要求”小紅軍騎上馬，到“命令”小紅軍騎一段，再到跟小紅軍“商量”一起走，最后到無可奈何地“付之以行動”，從身上取出一小包青稞面地給小紅軍，感悟到了陳賡對小紅軍的關(guān)懷和愛護(hù)；從小紅軍倔強(qiáng)地拒絕，說自己“體力強(qiáng)”、“等同伴”、“干糧多”，感受到小紅軍對首長的愛戴，一心為他人著想的優(yōu)良品質(zhì)。圍繞一個(gè)“終于”的探究，學(xué)生在品讀陳賡與小紅軍一而再、再而三的說服對方的過程中，自然而然地被紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的精神所感動?！瓣愘s對得起還是對不起這個(gè)小兄弟”這一難點(diǎn)也巧妙地解決了。
2．“陳賡為什么感到受騙了，他全明白了什么？”在學(xué)生的自主質(zhì)疑中這一問題比較集中，也很有價(jià)值。怎樣教給學(xué)生讀書的方法，并幫助他們解決問題呢？我這樣設(shè)計(jì)：在播放紅軍艱難過草地的電影片段后，請學(xué)生們再通讀全文，聯(lián)系上下文（尤其是第一自然段）思考：陳賡在哪些地方受騙了？他是想到什么才明白的？學(xué)生們在默讀思考、交流體會之后有了許多令他們激動的發(fā)現(xiàn)：草地上艱險(xiǎn)難走，煉油嗎齊的陳賡都十分疲憊，一個(gè)十一二歲的孩子怎么可能“體力強(qiáng)”？草地上荒無人煙，陳賡掉隊(duì)了都很難趕上同伴，小紅軍的年齡這么小，怎么會有在他后面的同伴？長時(shí)間行軍，戰(zhàn)士們都忍饑挨餓，小紅軍怎么會“干糧多”……學(xué)生們在合作探究的過程中，解決了問題，更深刻地感悟到了小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)，還學(xué)會了聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開聯(lián)想的讀書方法。
3．課文最后一段寫道：“他深情地?fù)е〖t軍，狠狠地捶著自己的腿說：“‘陳賡啊陳賡，你怎么對得起這個(gè)小兄弟呀！’”我引導(dǎo)學(xué)生體會“深情”又包含著怎樣的感情，此時(shí)學(xué)生各有各的'理解，有愛、有恨、有悔……我又引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)性化的理解和個(gè)性化的朗讀結(jié)合起來展示，學(xué)生們對“深情”的理解更豐富、更深刻了。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生思考：陳賡對小紅軍的稱呼前后有什么變化，你是怎么理解的？“深情”之中的尊重、敬佩之情深深地感染了每一個(gè)學(xué)生。
在新課標(biāo)頒布的今天，如何用新的理念，對“老”課文的教學(xué)重新設(shè)計(jì)，是我們關(guān)注的問題。我認(rèn)為，本課的教學(xué)就在于“以學(xué)定教”。在以往的課堂教學(xué)中，往往根據(jù)自己對教材的主觀理解，直接提出關(guān)鍵問題，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題閱讀理解，步步“牽”著學(xué)生走。我沒有設(shè)計(jì)問題，而是把發(fā)現(xiàn)問題的主動去交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生在對課外有關(guān)資料及課文的閱讀中獲得的體會，有到學(xué)生提出不懂得問題（自主質(zhì)疑），在引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中解決較為簡單的問題（合作探究）最后輔導(dǎo)學(xué)生歸納，提煉出了更有價(jià)值的問題（師生互動）。教學(xué)流程呈現(xiàn)為自主質(zhì)疑――合作探究――師生互動三個(gè)層次，由淺入深地步步逼近關(guān)鍵問題（重、難點(diǎn)），及避免了越俎代跑，又防止了學(xué)生的放任自流，這樣就為學(xué)生的自讀自悟奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我們知道，現(xiàn)實(shí)生活中感情的波動、激蕩、張揚(yáng)，需要一定的場景、畫面來驅(qū)動，及入境才能入情。見到生死離別，我們會黯然神傷；見到鶯歌燕舞，我們會流連往返。在教學(xué)中我為了創(chuàng)設(shè)特定的情景，充分利用了課外的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生“親歷”紅軍長征艱難的斗爭歷程（播放《長征》錄像），使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，置身于陳賡、小紅軍戰(zhàn)士的行列中，同思、同慮、同憂，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴。教學(xué)設(shè)計(jì)把生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)融為一體，把對語言文字的感悟與情感的升華融為一體，把語文教學(xué)中的知識性與情感性融為一體。源于教材，開發(fā)教材，拓展教材，目的就在于以學(xué)定教，以情激情。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
現(xiàn)在我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)程序等幾個(gè)方面對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說明。
（一）、針對課文特點(diǎn)，我們確定如下教學(xué)目標(biāo):。
1通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
2、通過“騙”字去體會課文所要表達(dá)的思想感情。
3有感情地朗讀課文。
[以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，我們是依據(jù)教學(xué)大綱，教材要求以及學(xué)生實(shí)際情況，來確定的。]。
（二）、教學(xué)重難點(diǎn)。
1了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。
2、有感情的朗讀課文。
（三）教具準(zhǔn)備:。
小黑板卡片掛圖。
二﹑說教法﹑學(xué)法。
本課依據(jù)《新課標(biāo)》對閱讀課的要求，在教學(xué)中采取靈活的教學(xué)方法，利用小黑板和卡片明確文章中的四次對話，引入本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；借助分角色朗讀，人物采訪等，使學(xué)生置身于課文所描述的情境中，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以帶動語言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展，使學(xué)生能更好，更快，更準(zhǔn)，更深地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而深入地理解課文。
三。說教學(xué)程序（分為八個(gè)環(huán)節(jié)）。
1導(dǎo)入。
2找出“騙”的原因。
3分析“騙”的方法。
4抓“裝騙”的破綻。
5體會“騙”的精神。
6分角色朗讀。
7人物采訪。
8總結(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：回顧總結(jié)上節(jié)課，激趣引入新內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課重點(diǎn)是圍繞“騙人”展開的。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：找出“騙”的原因。
首先提出問題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)大家找找課文寫誰“騙”誰？一共“騙”了幾次？巧妙進(jìn)入課文；然后再提問小紅軍為什么要“騙”陳賡呢？由學(xué)生自由讀課文，尋找答案：再引導(dǎo)思考“文中對小紅軍的外貌描寫以及對環(huán)境的描寫說明了什么？”
[這個(gè)環(huán)節(jié)通過幾個(gè)問題讓學(xué)生初步找出“騙”的原因，為后面的展開做鋪墊]__。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：分析“騙”的方法。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：抓“裝騙”的破綻。
細(xì)讀課文最后幾節(jié)，提出問題：從哪句話看出陳賡知道自己受騙了？并設(shè)疑“如果你是陳賡，你從小紅軍的言行中會發(fā)現(xiàn)什么破綻？”引導(dǎo)學(xué)生思考陳賡發(fā)現(xiàn)自己受騙之后，他是怎么做的？他找到小紅軍之后，他發(fā)現(xiàn)了什么？課文中“陳賡全明白了“，他明白了什么呢？最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀陳賡最后說的那句話，要讀出陳賡的悔恨和自責(zé)之情。
第五環(huán)節(jié)：體會“騙“的精神。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：分角色朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中的對話部分（采用找小伙伴讀，指名上臺讀等方式）。
第七個(gè)環(huán)節(jié)：人物采訪。
分別采訪小紅軍和陳賡。
第八個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)。
啟發(fā)學(xué)生學(xué)會做人的道理。
四說板書設(shè)計(jì)。
總之，本堂課是從新的教學(xué)理念出發(fā)，通過讀，說，思，訪等一系列語文實(shí)踐活動，力求做到學(xué)生在教與學(xué)過程中得到全面的，整體的，生動的發(fā)展。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《倔強(qiáng)的小紅軍》是四年級上冊第七單元的第一篇課文，這是一篇精讀課文，是一位紅軍作家----陳靖寫的一篇記敘文，課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對他的幫助，最后犧牲在長征途中。贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受凍，也決不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，還贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
本課采用了倒敘的方式開始了故事的講述，點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，同時(shí)也通過人物的外貌、語言、動作描寫，表達(dá)了人物所蘊(yùn)含的感情。全文共15個(gè)自然段，可分為兩部分。第一部分（第1自然段）寫陳賡同志曾經(jīng)講過的一件往事。第二部分（2——10自然段）寫陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)小紅軍，想幫助他，卻被他說服，騎上馬先走，最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上，按事情的發(fā)展順序可分為兩層。第一層（2——10自然段），第二層（11——15自然段）。
本單元課文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意體會文章表達(dá)的思想感情”。因而借助上單元“注意揣摩文章的敘述順序，抓住文章的敘述的事件，體會人物的特點(diǎn)”學(xué)法來學(xué)習(xí)本課，并為后兩課講讀課文《小兵張嘎奪槍記》、《虎門銷煙》和略讀課文《“0”的突破》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生能在老師的點(diǎn)撥下獨(dú)立學(xué)文。
這篇課文分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，初讀感知全文大意，給生字正音，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)品讀全文，學(xué)文明理。
1、我班現(xiàn)有學(xué)生47人，是這學(xué)期剛招進(jìn)來的，他們都是來自邊遠(yuǎn)的瑤族村屯，語文基礎(chǔ)較差，連最基本的拼音都不會讀。因此班上學(xué)困生占了一半，老師的指導(dǎo)難度很大，收效甚微。
2、課文內(nèi)容距學(xué)生的生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時(shí)長征過草地的艱苦生活環(huán)境和惡劣的自然條件。老師有必要在課前布置學(xué)生盡力收集有關(guān)長征過草地的資料，讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)的生活和自然環(huán)境。
3、學(xué)生閱讀面和收集資料的能力有欠缺。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。
2、本課要求會認(rèn)的字有：倔、憊、稞、嘛、膝、捶；要求會寫的字有：倔、顧、饑、薄、段、港、狠；要求掌握的詞語有：倔強(qiáng)、回顧、忍饑挨餓、一段、香港。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解通過描寫人物言行表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
引導(dǎo)學(xué)生通過理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
1學(xué)會6個(gè)字，會認(rèn)4個(gè)字。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際理解“只有長得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。感受小松樹積極向上、不斷進(jìn)取的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合實(shí)際理解“只有長得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一唱歌曲導(dǎo)入新課。
1播放歌曲《小松樹》，學(xué)生齊唱。
這首歌表達(dá)了什么思想感情？
2板書課題。
二初讀課文，理清課文層次。
1自讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，誰能用簡潔的語言說出來。
2課文按什么順序?qū)懙?？按小松樹的成長過程將課文分為四部分。
3小松樹在不同的階段看到了什么？畫出有關(guān)內(nèi)容。
4練習(xí)復(fù)述課文。
三學(xué)習(xí)生字生詞。
1自由讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞。
2交流學(xué)習(xí)心得。
3練習(xí)書寫生字。
第二課時(shí)。
一指名復(fù)述課文。
二細(xì)讀課文。
1默讀課文：
思考：小松樹為什么要長高？你能在文中找到表現(xiàn)小松樹這種感情的句子嗎？
2交流。你能讀出這種感情嗎？
3小松樹在不同的階段又看到了什么？它的心情怎樣？你能讀出這種心情嗎？
4指導(dǎo)朗讀。
5討論：小松樹在成長，變得越來越高，但小松樹有一點(diǎn)沒變。是什么呢？
三聯(lián)系生活，理解中心句。
2齊背古詩《登鸛雀樓》，說說這首詩的哪兩句話與小松樹明白的道理相似。
3站得高，看得遠(yuǎn)。你從這個(gè)簡單的事實(shí)中受到了什么啟發(fā)？想到了什么？
4學(xué)生交流。
四思維拓展。
想象一下，長成森林中最高的小松樹望到了什么？
教學(xué)總結(jié)：本課是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長的很高,瞧不起山下的大松樹,風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。本課的難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。教學(xué)中,我采用了多種手段幫助學(xué)生理解內(nèi)容,緊扣重難點(diǎn)，上了一節(jié)扎實(shí)有效的低年級閱讀識字教學(xué)。
一、根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是從興趣入手?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用簡筆畫和貼圖來吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語又帶著點(diǎn)兒神秘的語氣，運(yùn)用故事化、兒童化的語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生樂于讀書、樂于交流。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在對話中感悟、體驗(yàn)。
語感是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。表演是對課文進(jìn)行再創(chuàng)造。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，與文中的人物對話，分角色表演來感悟、理解課文，獲得情感體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演時(shí),讓學(xué)生想象人物說話時(shí)的動作﹑表情﹑語氣，盡可能讀出當(dāng)時(shí)的情境。讀小松樹的話時(shí)體會出它居高臨下﹑驕傲自大。讀風(fēng)伯伯的話時(shí)，抓住“摸”、“高多了”、“托起來”等關(guān)鍵詞語，感受風(fēng)伯伯的寬厚慈愛，語重心長。使學(xué)生在表演中體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯對話，拉近了學(xué)生與文本的距離。在這個(gè)對話過程中，學(xué)生對課文的理解、對人物的感受和體驗(yàn)更加深刻，潛移默化地提高了認(rèn)識，陶冶了情操。
三、結(jié)合生活及語言環(huán)境，加深理解。最后一段，我抓住“慚愧”，讓學(xué)生想象出小松樹后悔，不好意思的神態(tài)，并組織學(xué)生討論，交流“如果你是小松樹你會怎樣想？會說些什么？”以此使文本得到延伸，深化課文主題。
存在的不足：
1、課時(shí)安排的容量太大，教學(xué)內(nèi)容面面俱到，不能進(jìn)行大膽的取舍。生字的教學(xué)不夠扎實(shí)，老師對學(xué)生的回答沒有進(jìn)行及時(shí)有效的評價(jià)，教學(xué)機(jī)智有待極高。
2、教師情感投入不足。語文教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間的對話過程。教學(xué)過程中老師雖然利用了各種教學(xué)資源調(diào)動學(xué)生的朗讀、交流的積極性。但是由于老師本身的情感投入不到位，導(dǎo)致學(xué)生讀的時(shí)候時(shí)候情感不到位，影響了讀書效果。
3、老師敘述和重復(fù)的語言過多，學(xué)生的聽和說的能力有待加強(qiáng)。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識“疲、稞”等生字，會寫“倔、顧等生字。
2、融合自讀自悟，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中難理解的詞句。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會文章的中心，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想的崇高品質(zhì)。
4、有感情地朗讀課文教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文主要內(nèi)容，通過自讀自悟，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。教學(xué)難點(diǎn)：
了解小紅軍是怎樣倔強(qiáng)地拒絕陳賡的，知道小紅軍為什么這樣做。教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一。情境導(dǎo)入，了解課文背景。
1、課件展示幾組紅軍過草地的鏡頭，學(xué)生直觀感受。
（課件展示的鏡頭：惡劣的草地環(huán)境；紅軍在艱難的行軍；紅軍陷入沼澤的情景；紅軍以草根、樹皮充饑；茫茫的大草地；疲憊的人和馬等。）。
2、看完這一組鏡頭后，你想說什么？
學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時(shí)生活環(huán)境的艱苦和自然條件的惡劣。）。
3、以“陳賡的回憶”引入課文的學(xué)習(xí)。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，思考課文講了一件什么事。（在長征路上過草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在陳賡的馬背上。）。
三、學(xué)習(xí)課文生字。
1、指導(dǎo)過程。
第二步，讀懂詞語，用自己的方法讀懂文中的詞語，交流讀懂和沒有讀懂的詞語。
第三步：讀準(zhǔn)讀順課文，檢查朗讀。
四、整體感知。
1、課文主要講了一件什么事？用自己的話說一說。
2、找出描寫小紅軍外貌的句子。
第二課時(shí)。
一。圍繞疑點(diǎn)研讀課文，深入人物內(nèi)心世界。1.課件出示研讀要求：
（1）品讀課文2-10自然段，劃出相關(guān)的詞句。(2)有感情地朗讀這些句子，體會人物的心理。
2。學(xué)生圍繞幾個(gè)研讀問題進(jìn)行品讀。（獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）3.匯報(bào)交流：
問題一:面對陳賡多次幫助，小紅軍接受了嗎？小紅軍是怎樣拒絕陳賡同志的幫助的？
（1）找出課文中描寫小紅軍三次拒絕陳賡幫助時(shí)的語言、動作和神態(tài)的語句，細(xì)細(xì)品讀。
重點(diǎn)體會“倔強(qiáng)地說”“把腰一挺”“做出賽跑的姿勢”“把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”。
思維拓展：事實(shí)是小紅軍說的那樣嗎？小紅軍為什么要“騙”陳賡呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文中描寫小紅軍外貌的句子，描寫環(huán)境的句子和課件中所展示的紅軍過草地的情景來體會。
問題二：“陳賡全明白了?！彼靼琢耸裁?？
（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想想陳賡明白了什么。（他明白了小鬼為什么不肯騎馬，為什么不肯和他一起走，為什么不肯接受他的青稞面，所有的這一切都是為了不拖累別人。）。
（2）陳賡同志是怎樣一步一步明白真相的呢？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句指導(dǎo)朗讀，體會陳賡的感受。出示句子：
a.他騎在馬上，心情老平靜不下來，從剛才遇見的小紅軍，想起一連串的孩子。（心情不平靜是說始終不放心。因?yàn)橐粋€(gè)小孩子，在那么艱苦的環(huán)境下，沒有一個(gè)同伴同行，怎么叫人放心呢？）b.“不對，我受騙了！”陳賡同志突然喊了一聲，立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來。
引導(dǎo)學(xué)生體會陳賡同志因?yàn)樽约旱氖韬龃笠?，沒能及早救小鬼而深深后悔、自責(zé)，十分悲痛。引導(dǎo)學(xué)生體會陳賡同志高度的責(zé)任感和革命前輩對革命后代的關(guān)懷。
（3）理解課題：“倔強(qiáng)”是什么意思？為什么課題說小紅軍“倔強(qiáng)”？
四。總結(jié)全文。
這是一位多么勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)靈的小紅軍戰(zhàn)士??！他一心為他人著想，把危險(xiǎn)和困難留給自己，多么令人感到啊！
同學(xué)們，在紅軍二萬五千里長征中，還有許多感人肺腑的故事，從小紅軍的身上，我們感受到了他樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、一心為他人著想的崇高品質(zhì)。與此同時(shí)，你又悟出了什么學(xué)習(xí)方法呢？讀課文時(shí)，要抓住描寫人物動作、神態(tài)的詞語揣摩人物的內(nèi)心活動，讀出思考，這樣才能體會文章表達(dá)的情感。板書：
一心為他人著想。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，語文教學(xué)應(yīng)“鼓勵學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)方式”。在本課的教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書、交流，讓學(xué)生選擇適合自己的課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這種放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)伙伴的開放性教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心而“把教學(xué)的主動權(quán)讓給學(xué)生”、“把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生”的本真回歸，體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程思想以及“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的現(xiàn)代教育理念。
二、營造互動氛圍，引導(dǎo)合作交流。
合作學(xué)習(xí)是信息時(shí)代人們學(xué)習(xí)的重要特征，學(xué)會合作是現(xiàn)代社會人才必備的基本素質(zhì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式，就是要求在教學(xué)中進(jìn)行師生、生生的合作、交流與互動、在本課的教學(xué)過程中，學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴讀書學(xué)習(xí)，以及學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)的互幫互助等，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。學(xué)生在合作中形成互動，在思考中相互接納，這樣可以揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短，可以互相影響，互相促進(jìn)，團(tuán)隊(duì)精神和合作意識得到增強(qiáng)。而在教學(xué)活動中，教師的角色也由傳授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者、參與者、合作者，使教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，師生之間形成“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究實(shí)踐。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡的問題情境，來激發(fā)學(xué)生主動思考、積極參與、勇于探究的'濃厚興趣；引導(dǎo)學(xué)生分析小紅軍“騙”時(shí)的動作、神情、語言，再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志先走的；通過學(xué)生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對小紅軍的敬佩之情油然而生；然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的過程中，充分感受，深刻體悟，滿足了“希望自己是―個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的強(qiáng)烈需要，為他們學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本文記敘了陳賡同志回憶的一往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本文的重點(diǎn)是通過人物簡潔的對話和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出人物的形象。難點(diǎn)一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。本教學(xué)設(shè)計(jì)采用兩連上的形式，不分時(shí)。
教學(xué)理念。
教學(xué)目標(biāo)。
正確、流利、有感情地朗讀文，分角色朗讀對話部分，體會人物內(nèi)心情感。
2學(xué)會12個(gè)生字，正確讀寫“倔強(qiáng)、疲憊、口吻”等詞語。
3抓住關(guān)鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體、生字卡片。
教學(xué)流程。
一、讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)長征的資料。
二、解題：什么叫“倔強(qiáng)”？老師簡介陳賡。
三、初讀文——感知大意。
要想知道文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。
2（1）問一個(gè)問題：文講了一什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀文，學(xué)生互評并正音。
3老師范讀文，請學(xué)生當(dāng)小老師評一評。
4默讀一遍文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。
四、解讀陳賡——從配角入手。
出示：“陳賡同志終于被這個(gè)小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?/p>
2多讀兩遍這個(gè)句子，你對哪些詞語有話要說？
（學(xué)生可能會對“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）。
3“終于”說明了什么？（陳賡經(jīng)過很多次的努力。）。
4我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。
匯報(bào)：三次想幫小紅軍，板書：騎馬。
同行。
給青稞面。
6其實(shí)陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。
指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。
小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書：關(guān)心戰(zhàn)士。
五、細(xì)究小紅軍——體會“倔強(qiáng)”
為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。
（通過不斷的自主讀書，引導(dǎo)學(xué)生體會小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）。
2即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。
3自由讀4—6節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀文，然后同桌討論。
（學(xué)生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地說，老師順勢進(jìn)行指導(dǎo)。）。
板書：不在乎、笑、挺。
4有感情朗讀4—6節(jié)，體會小紅軍的內(nèi)心。
老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說說你想到了什么？
板書：拉、拍、鼓鼓的。
7分角色朗讀對話部分，可以充分一些。
六、感悟“明白”——升華情感。
默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？
2匯報(bào)，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？
3想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？
4出示：“陳賡同志全明白了?！比嘤懻?，他明白了什么？
總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時(shí)會有生命的危險(xiǎn)，但小紅軍認(rèn)為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。
此時(shí)此刻，你想對小紅軍說些什么呢？
6讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。
七、學(xué)習(xí)生字。
同桌互相讀準(zhǔn)生字，討論每個(gè)生字的寫法。
2出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個(gè)生字，并獨(dú)立組兩個(gè)詞。
（說明：生字詞的學(xué)習(xí)也是中年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但應(yīng)教給方法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。）。
八、作業(yè)。
今年是紀(jì)念長征勝利七十周年，我們也應(yīng)該以自己的方式慶祝一下。后去準(zhǔn)備與長征有關(guān)的故事，下節(jié)開一個(gè)“長征故事會”。
板書設(shè)計(jì)。
陳賡：
騎馬。
同行。
給青稞面。
關(guān)心戰(zhàn)士。
小紅軍：不在乎。
等同伴。
拉
拍
寧愿自己挨餓受苦，笑。
挺
鼓鼓的。
也不愿拖累別人。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
２、訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。
３、學(xué)會本課１０個(gè)生字，掌握"倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡(luò)腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦"的詞語。
４、分角色朗讀課文。
了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會他一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
體會陳賡為什么要打自己一個(gè)嘴巴？
課文錄音、掛圖、投影片。
教時(shí)２課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。
培養(yǎng)小學(xué)生語感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會想起一個(gè)關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強(qiáng)的小紅軍》。今天我們就要來學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)小紅軍的故事。
看老師板書課題并齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？
檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要寫了什么事？
三、教師范讀課文，學(xué)生奠定情感基調(diào)，讀通課文。
聽錄音朗讀全文。要求仔細(xì)聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反復(fù)誦讀。
請大家學(xué)著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認(rèn)為自己讀得最好、或最受感動的內(nèi)容讀給大家聽。
學(xué)生自己練讀。教師巡回指導(dǎo)。
五、檢查學(xué)生朗讀情況，學(xué)習(xí)本文生字新詞。
讓學(xué)生有充分選擇的機(jī)會。展現(xiàn)自己認(rèn)為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書興趣。
簡單說說你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解本文的新詞意思。指導(dǎo)書寫"稞""忍"兩字。
對于學(xué)生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求?？芍该首x，也可讓愿意讀的同學(xué)小組讀。
在學(xué)生讀的過程中正音。
六、指名學(xué)生說說你有什么收獲。
教師小結(jié)：讓學(xué)生回答，并且根據(jù)學(xué)生的回答作小結(jié)。學(xué)習(xí)語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學(xué)們認(rèn)真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進(jìn)一步研究課文內(nèi)容，一起來品品課文中的感情。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，了解陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德，并受到感染和熏陶。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解人物的高尚品質(zhì)，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過描寫人物言行的語句體會人物的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《倔強(qiáng)的小紅軍》，板書課題，齊讀課題。
2.這篇課文主要寫了什么事？
3.這是一個(gè)發(fā)生在紅軍長征路上的故事，我們來看一段關(guān)于紅軍長征的影片，請同學(xué)們仔細(xì)觀看，邊看邊想，通過影片你對紅軍長征又有了哪些了解？（播放影片）。
4.長征途中，面對艱苦的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士患難與共的故事很多。下面，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，走近紅軍戰(zhàn)士高尚的心靈。
二學(xué)習(xí)課文。
1.自由讀課文，想想課文中這是一個(gè)怎樣的的小紅軍？把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小紅軍特點(diǎn)的語句畫下來。
2.把你的體會和小組同學(xué)互相交流。
3.誰愿意把你的體會和大家一起交流？
4.集體交流：
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)體會3――10自然段中描寫小紅軍外貌、語言、動作、神態(tài)的語句。
a．出示描寫小紅軍外貌的語句，說出不同的體會，指導(dǎo)有感情地朗讀。
b．重點(diǎn)體會小紅軍的倔強(qiáng)，指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)語句。
c.出示描寫小紅軍動作、神態(tài)的語句，說體會，做動作，并有感情地朗讀句子。
（2）分角色有感情地朗讀3――10自然段。讀后指名評價(jià)。
5.面對這個(gè)倔強(qiáng)的小紅軍，聽了他充足的理由，看著他勇敢堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，陳賡被說服了，他騎著馬往前走去。當(dāng)他想到自己上當(dāng)后再次找到小紅軍時(shí)，他已經(jīng)倒在草地上犧牲了。這時(shí)，陳賡全明白了，他到底明白了什么呢？請同學(xué)們一起朗讀課文13、14自然段。
（1）齊讀課文13、14自然段。
（2）陳賡發(fā)現(xiàn)了什么？他明白了什么？
a.重點(diǎn)體會“他掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個(gè)牙印?！?/p>
b.找出其他相關(guān)的語句，說出自己的`感受。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀13、14自然段。
6.小紅軍犧牲了，陳賡捶著自己的腿說：“陳賡啊陳賡，你怎么對得起這個(gè)小兄弟呀！”
（1）對他說的這句話，你是怎么想的？
（2）從課文中可以看出陳賡是怎樣的一個(gè)人？
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
三總結(jié)全文。
1.此時(shí)此刻，你想對小紅軍或陳賡說些什么？
2.剛強(qiáng)的小紅軍戰(zhàn)士在生與死的考驗(yàn)面前，寧可犧牲自己也不愿拖累別人，一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己。他的心靈是多么美好，他的品德是多么高尚。陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士，助人為樂的品質(zhì)令我們敬佩。
3.有感情的朗讀全文。
四．拓展活動。
紅軍長征途中還有很多很多感人的故事，請同學(xué)們課后搜集有關(guān)紅軍長征的故事和圖片，辦一份主題為“紅色長征”的手抄報(bào)。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《倔強(qiáng)的小紅軍》記敘了長征途中一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，寧肯犧牲自己也不肯騎陳賡的馬，不肯吃陳賡的青稞面，最后昏倒在地的故事。反映出紅軍戰(zhàn)士在長征艱苦生活中患難互助、生死與共的革命精神和百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，贊揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士一心為他人的崇高品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紅軍長征中的艱苦生活及紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神，體會小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)在于理解“陳賡到底對得起還是對不起小紅軍”。
我在學(xué)生閱讀課外相關(guān)材料及初讀課文之后，就課文內(nèi)容提出他們自己不懂的問題；隨后又引導(dǎo)他們在小組合作學(xué)習(xí)中解決較簡單的'問題，并歸納。在充分體會到小紅軍及陳賡同志都極度饑餓、虛弱、疲憊后，我引導(dǎo)學(xué)生對“陳賡終于被這個(gè)小鬼說服了，他騎上馬，朝前走去。”這句話進(jìn)行思考：這句話可以換個(gè)說法嗎？其中“終于”能否舍去？從哪里看出“說服”與“被說服”都是那么不容易，從中你體會到了什么？學(xué)生們圍繞這些問題深入地進(jìn)行了閱讀、歸納、討論、想象。學(xué)生們圍繞著自己提出的重點(diǎn)問題（小紅軍為什么要“騙”陳賡？陳賡全明白了什么？）進(jìn)一步品讀課文，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。學(xué)生們從陳賡“要求”小紅軍騎上馬，到“命令”小紅軍騎一段，再到跟小紅軍“商量”一起走，最后到無可奈何地“付之以行動”，從身上取出一小包青稞面地給小紅軍，感悟到了陳賡對小紅軍的關(guān)懷和愛護(hù)；從小紅軍倔強(qiáng)地拒絕，說自己“體力強(qiáng)”、“等同伴”、“干糧多”，感受到小紅軍對首長的愛戴，一心為他人著想的優(yōu)良品質(zhì)。圍繞一個(gè)“終于”的探究，學(xué)生在品讀陳賡與小紅軍一而再、再而三的說服對方的過程中，自然而然地被紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的精神所感動?！瓣愘s對得起還是對不起這個(gè)小兄弟”這一難點(diǎn)也巧妙地解決了。明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對小紅軍的敬佩之情油然而生；然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、繼續(xù)訓(xùn)練通過課文內(nèi)容體會表達(dá)的思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”造句。
4、有感情地朗讀課文。
訓(xùn)練通過課文內(nèi)容體會表達(dá)的思想，有感情地朗讀課文。
課文朗讀錄音帶、多媒體
二課時(shí)
一、簡介二萬五千里長征，導(dǎo)入新課。
為了北上抗日，1934年10月，中國紅軍從福建、江西出發(fā)，開始舉世聞名的二萬五千里長征。歷時(shí)兩年的長征，紅軍歷盡千辛萬苦，縱橫11個(gè)省，翻越了終年積雪的高山，走過了人跡罕至的草地，粉碎了幾十萬敵人的圍追堵截，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭史上的奇跡。長征使紅軍失去了千千萬萬堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士，以敵人失敗、我軍勝利而告終。我們今天學(xué)的課文，講的就是在紅軍過草地時(shí)，發(fā)生在一個(gè)小紅軍和一位首長身上的故事。（板書課題。）
二、聽朗讀錄音，把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中。
三、默讀第二、三自然段，思考：陳賡同志遇到的小紅軍是什么樣子的？
四、默讀第四至第十自然段，思考問題。
1、小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志騎上馬先走的？
2、從哪些地方看出小紅軍的倔強(qiáng)？
五、討論交流。說說陳賡為什么要這樣做，小紅軍是怎樣說、怎樣做的，從中體會小紅軍的倔強(qiáng)。
六、指導(dǎo)有感情地朗讀第二至十自然段，特別要讀好描寫小紅軍言行的部分，讀出小紅軍的倔強(qiáng)、可愛。
七、默讀第十一至十五自然段，思考問題。
1、陳賡為什么要這樣做？
（1）調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，向來的路奔跑起來。
（2）狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴。
2、“陳賡同志全明白了”，他明白了什么？
八、讀了這篇課文你明白了什么？是從哪些內(nèi)容當(dāng)中體會到的？引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容體會思想。
（明白了小紅軍很倔強(qiáng)，一心為別人著想，即使自己因過度疲憊、饑餓而死，也不拖累別人。）
九、課文中哪個(gè)詞語說明陳賡對這件事十分動情，終生難忘？（“深情”“回顧”“往事”）
十、各自有感情地朗讀課文。
十一、作業(yè)：
朗讀課文。識記生字詞。
一、指名讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字，書寫生字新詞。
三、指導(dǎo)用“曾經(jīng)”“終于”造句。
1、出示帶有這兩個(gè)詞語的句子，體會用法。
“陳賡同志回顧自己革命經(jīng)歷的時(shí)候，曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事?！?/p>
“陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?/p>
2、練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”寫句子。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀。
1、整體把握課文表達(dá)的思想感情：小紅軍倔強(qiáng)、一心為別人著想；陳賡關(guān)心、愛護(hù)小紅軍，小紅軍犧牲了，十分悲痛，深深自責(zé)。
2、注意感情的變化，讀好對話。
3、抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行指導(dǎo)。
五、分角色有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)：
1、書寫生字詞，帶有生字的生詞要能默寫。
2、有感情地朗讀課文。
3、預(yù)習(xí)《大森林的主人》。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《雷雨》是人教課標(biāo)版二年級下冊語文教材中的課文，由梓君朗讀。文章用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、學(xué)生交流課前收集的“雨”的資料：
師：同學(xué)們，你們在課前收集到哪些有關(guān)“雨”的資料呢？誰愿意來說一說。
生：我找到了寫雨的古詩《春曉》。
生：我一年級時(shí)學(xué)了《春雨的色彩》。
……。
生：我還會唱春雨的歌呢！
師：那好，你把它唱出來吧！
生：我來給你伴舞。
生唱《春雨沙沙》，二名學(xué)生伴舞，在他們的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)也情不自禁地跟著唱起來了。
《課文課程規(guī)范》”要求教學(xué)要注意學(xué)科的整合。每門學(xué)科都有其自身的美，語文學(xué)科包括的美更加豐富，學(xué)生通過音樂、舞蹈、語言等，向人們展示了自身收集的資料，展示了雨的形、聲、色，既使人感知學(xué)科的知識美，感受學(xué)科的文化美，體驗(yàn)學(xué)科的個(gè)性美，又表達(dá)了學(xué)科的內(nèi)在美，這樣的設(shè)計(jì)打破了保守分科教學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代語文走向綜合的改革趨勢，展望了課程改革的未來。
2、課的收尾：
師播放多媒件課件，學(xué)生配樂朗讀課文，再次感受課文的美。
師：同學(xué)們你們覺得課文寫得美嗎？
生：美。
師：你們想用什么方法把這美麗的景色留住呢？
生：我用畫畫的方法。
生：我用收集優(yōu)美詞句的方法。
生：我用朗讀課文的方法，美美地讀讀課文。
生：我想把課文背下來。
師：那好，用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧！
課堂上，同學(xué)們選擇各種不同方式再次感受課文的美。有幾位同學(xué)合作，在黑板上畫出了雨前，雨中，雨后的景色，畫得相當(dāng)不錯(cuò)。
在過去的'時(shí)間里，我們將教科書視作固定的、不容變卦惟一的課程資源，教學(xué)成了忠實(shí)地執(zhí)行教材的過程，課文內(nèi)容教完了，課也就結(jié)束了。新課程的重要革新，就是強(qiáng)調(diào)教師必需積極參與課程的開發(fā)。在課的結(jié)束局部，老師說“用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧！”這種對教材的二度開發(fā)，是對課文的延伸和拓展，豐滿了課文的主題。此時(shí)教師的喚醒，點(diǎn)撥，使學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)作的激情，蓄積著表示的欲望，課堂成為學(xué)生相互交流合作、抒發(fā)詩意，享受勝利的樂園！
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解字詞，了解課文的主要內(nèi)容。
2、熟讀課文，理解感悟人物的思想品質(zhì)。
3、鞏固并學(xué)習(xí)常用的解詞、讀書的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具學(xué)具：學(xué)生搜集的有關(guān)長征的資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
同學(xué)們真了不起，不但會搜集資料，而且還會把有用的資料整理出來，相信只要你們堅(jiān)持長此以往，你們的收獲一定更多。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是講發(fā)生在長征途中的一個(gè)故事《倔強(qiáng)的小紅軍》（板書：倔強(qiáng)的小紅軍）。
知道讀寫“倔強(qiáng)”
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)催人淚下的故事。這位小紅軍是怎樣的一個(gè)人呢？請同學(xué)們打開書，自由讀課文，邊讀邊思考。（師巡視指導(dǎo)讀書姿勢，了解學(xué)生讀書情況）。
這位小紅軍是怎樣的一個(gè)人？讀完一邊看出來的請舉手。
沒看出來的再讀一遍。我相信，這個(gè)問題每個(gè)同學(xué)都能看出來。讀書不要慌張，靜下心讀慢一點(diǎn)，一邊讀一邊思考。已經(jīng)看出來的同學(xué)可以把你的看法寫下來。
有人讀了兩三遍了。這會兒一定有很多人看出來了?？闯鰜淼耐瑢W(xué)請舉手，我看看有多少人。
下面，我們交流一下各人的看法。
（生交流，師隨機(jī)板書：性格、外貌、思想）。
說外貌時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生說的簡練一點(diǎn)。
交流思想時(shí)，讓學(xué)生用“寧肯……也”來表達(dá)。
同學(xué)們，小紅軍是個(gè)怎樣的人？把大家的意思集中起來就很全面。誰連起來說一說？先說外貌，性格，再說思想品德。
三、細(xì)讀課文，掃清疑難。
同學(xué)們自己把書讀懂了。古人說：“書讀百遍，其義自見”這話一點(diǎn)都不假。學(xué)語文就要好好讀書，邊讀邊思。不過，小紅軍的外貌、性格書上都有交待，他的思想品格云全市大家體會出來的，能體會出這一點(diǎn)的同學(xué)真了不起。但是，我們學(xué)語文不單單是為了理解課文內(nèi)容，更重要的是理解語言文字，學(xué)習(xí)語言文字，所以要認(rèn)真朗讀課文，把課文讀正確、讀流利，讀出感情，能熟讀成誦更好。我想看看同學(xué)們是否讀的正確流利。
誰來讀第一、二兩節(jié)？其他同學(xué)一邊聽一邊看書，同時(shí)畫出不懂的詞語。
指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解詞語。（回顧、疲憊）點(diǎn)出“深情”作為鋪墊?！敖j(luò)腮胡子”指導(dǎo)看圖理解，“倔強(qiáng)”用小紅軍說的話和寫他動作的詞語來理解。
四、品讀課文，理解感悟。
學(xué)生交流，然后請一生讀，（師隨機(jī)板書：牛膝骨、停止）。
是呀，看見小紅軍犧牲了，陳賡怎么能不懊悔，怎么能不責(zé)備自己!
生讀相關(guān)的句子，師板書：輕輕地拍。
當(dāng)你們讀到“小紅軍停止了呼吸”后，不由得又想到了前面的什么？
生找出相關(guān)的句子讀，師引導(dǎo)說出原來小紅軍說自己不餓、不累都是裝出來的（板書：裝的）。
多么懂事的小紅軍，多么可愛的小紅軍！由此我們可以看出，并且應(yīng)當(dāng)記住“讀書一定要注意前后聯(lián)系（板書：前后聯(lián)系），這樣才能更深刻的理解課文。--我想，現(xiàn)在再讀這些句子，感情一定不一樣了，請自由讀課文，把你的理解、你的感情表達(dá)出來，看誰讀的讓別人聽了之后很感動。
（學(xué)生練讀，抽生讀，師范讀，生齊讀最后三個(gè)自然段）。
五、理解“深情”在這篇課文當(dāng)中所包含的情意。（敬佩、激動、內(nèi)疚、懷念）。
六、作業(yè)。
教學(xué)后記：
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《倔強(qiáng)的小紅軍》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第四組的一篇講讀課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過理解小紅軍和陳賡的動作、神情、語言的描寫，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中我緊扣“騙”字設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解全文，學(xué)習(xí)小紅軍的高尚品質(zhì)，從中去體會課文所要表達(dá)的思想感情，已期收到了良好的教學(xué)效果。下面，我就來談一談我是如何進(jìn)行這一課教學(xué)的：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，語文教學(xué)應(yīng)“鼓勵學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)方式”。在本課的教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書、交流，讓學(xué)生選擇適合自己的課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這種放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)伙伴的開放性教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心而“把教學(xué)的主動權(quán)讓給學(xué)生”、“把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生”的本真回歸，體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程思想以及“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的現(xiàn)代教育理念。
合作學(xué)習(xí)是信息時(shí)代人們學(xué)習(xí)的重要特征，學(xué)會合作是現(xiàn)代社會人才必備的基本素質(zhì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式，就是要求在教學(xué)中進(jìn)行師生、生生的合作、交流與互動、在本課的教學(xué)過程中，學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴讀書學(xué)習(xí)，以及學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)的互幫互助等，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。學(xué)生在合作中形成互動，在思考中相互接納，這樣可以揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短，可以互相影響，互相促進(jìn)，團(tuán)隊(duì)精神和合作意識得到增強(qiáng)。而在教學(xué)活動中，教師的角色也由傳授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者、參與者、合作者，使教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，師生之間形成“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡的問題情境，來激發(fā)學(xué)生主動思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣；引導(dǎo)學(xué)生分析小紅軍“騙”時(shí)的動作、神情、語言，再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志先走的；通過學(xué)生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對小紅軍的敬佩之情油然而生；然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的'過程中，充分感受，深刻體悟，滿足了“希望自己是—個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的強(qiáng)烈需要，為他們學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生邊聽《過雪山草地》邊觀察插圖，講一講這個(gè)故事；帶著“小紅軍是怎樣說服陳賡先走？小紅軍為什么要“騙”陳賡？”這兩個(gè)問題讀課文。
先讓學(xué)生輕聲讀3、4自然段，畫出描寫小紅軍說服陳賡的句子。并引導(dǎo)學(xué)生找出描寫小紅軍神態(tài)的句子，如：“滿不在乎”、“微微一笑”等。而后，又引導(dǎo)學(xué)生對描寫小紅軍表情的這兩個(gè)詞語進(jìn)行提問。然后，再對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
學(xué)生自學(xué)完課文后，我讓他們用“當(dāng)陳賡---小紅軍卻----”的句式說小紅軍是怎樣進(jìn)一步說服陳賡的？并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：“小紅軍為什么“把腰一挺”，做出準(zhǔn)備賽跑的姿勢？“倔強(qiáng)”在這里指什么？當(dāng)陳賡同志給他青稞面的時(shí)候，小紅軍為什么不收下，還說自己的干糧多，這是為什么？他是怎么想的？小紅軍說他干糧多，實(shí)際上他鼓鼓的干糧袋里裝的是什么呢？”這樣，學(xué)生了解了課文的內(nèi)容，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對小紅軍的敬佩之情油然而生。
接著，我又讓學(xué)生速讀課文第11~15自然段，提出不懂的問題：“陳賡同志怎么知道自己受騙了？陳賡同志明白了什么？”大膽地評價(jià)“小紅軍是一個(gè)怎樣的人？”
課后，許多老師都給予提出了寶貴的意見，我相信，在各位老師的幫助下，在今后的教學(xué)活動中，我將本著“語文教學(xué)必須致力于形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)”現(xiàn)代教育理念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。做到“為了發(fā)展學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展一切的學(xué)生?！?/p>
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、教學(xué)內(nèi)容：
《倔強(qiáng)的小紅軍》、《登山》、《獵人海力布》、《抓住課文主要內(nèi)容》、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
2、使學(xué)生受到英勇無畏的革命傳統(tǒng)和無私奉獻(xiàn)的思想教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用多種方法細(xì)讀課文，提高閱讀能力。
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)小紅軍在長征途中一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
2.學(xué)會本課10個(gè)生字；理解“倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、滿不在乎、浮現(xiàn)、口吻”等詞語，會用“浮現(xiàn)、滿不在乎”造句。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解小紅軍和陳賡動作、神情、語言的描寫，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟讀課文，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，體會他們?yōu)槭裁催@么做。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。把讀不懂的地方劃下來。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
介紹時(shí)代背景，熟讀課文。了解課文大概內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，理清文章條理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂第二自然段。
教學(xué)過程：
一、簡要介紹時(shí)代背景導(dǎo)入新課。
紅軍為了北上抗日，1934年10月從江西瑞金出發(fā)，途中翻過終年積雪的大雪山，走過荒無人煙的草地，那草地不是我們公園的草地，而是沼澤地，就是許多的泥潭，草長了一人多高，沒有任何可吃的，也沒有任何地方可住下休息的。而紅軍的糧食非常缺乏，在草地上糧食幾乎就是生命，沒有了吃的，就走不出草地，就會餓死在草地上?！毒髲?qiáng)的小紅軍》的動人故事就發(fā)生在這漫無邊際的草地上。
紅軍長征歷盡千辛萬苦，留下了許許多多可歌可泣的故事。而更為感人的是許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用他們的雙腳走完了二萬五千里路，也有不少則犧牲在途中?！毒髲?qiáng)的小紅軍》，是陳賡將軍在紅軍過草地時(shí)親身經(jīng)歷的一件感人至深的真實(shí)的故事。它的主人公就是小紅軍。雖然我們不知道他的姓名，但是他卻永遠(yuǎn)活在人們心中。
二、（現(xiàn)在老師就來給你們講述這個(gè)故事。）范讀課文。
三、自讀課文。
四、讀后談感受，激發(fā)兒童的情緒。
1.讀了這篇課文，什么地方使你心情最沉重？（小紅軍在陳賡將軍的馬背上停止了呼吸）。
2.小紅軍因?yàn)槭裁炊溃?/p>
五、了解課文大意。
1.啟發(fā)：既然小紅軍是因?yàn)闆]有糧食，他忍饑挨餓，但他仍然堅(jiān)持著。到最后他實(shí)在支持不下去了，終于停止了呼吸。在生命最后的一刻，他遇到了陳賡將軍，陳賡將軍有沒有關(guān)心他，幫助他？下面再進(jìn)一步讀讀，邊讀邊想。
2.陳賡將軍先是給他馬騎，后來給他糧食，他有沒有接受？這是為什么？我們下面再細(xì)讀課文。先把課文段落層次搞清楚。
3.提示：學(xué)到這里我們已經(jīng)初步懂得課文第一自然段是引起這個(gè)故事。從第二自然段開始到哪兒就是陳賡將軍曾經(jīng)深情談起的這一件往事。（第二自然段--末尾）。
4.一開始就告訴我們陳賡將軍遇到一個(gè)小紅軍也掉隊(duì)了，接著寫了小紅軍堅(jiān)決不肯接受陳賡將軍的幫助與照顧。你們看從哪兒到哪兒寫不肯騎陳賡將軍的馬；從哪兒到哪兒寫不肯接受陳賡將軍的青稞面。
5.結(jié)合學(xué)生回答板書：
一件往事（第一自然段）。
六、講讀課文。
1.“往事”是指什么時(shí)候的事情？（已經(jīng)過去的事）。
3.指名讀第二自然段。
4.這一自然段告訴我們什么？
時(shí)間：深秋的一天。
地點(diǎn)：荒無人煙的草地。
人物：陳賡、小紅軍。
事情：兩人都掉隊(duì)了。
指導(dǎo)：寫一件事必須清楚地告訴人們事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
5.這一自然段從哪些詞語可以看出在草地上行走十分艱難？指名讀一讀。（荒無人煙、忍饑挨餓、十分疲憊、瘦馬、一步一步）。
指導(dǎo)：從“瘦馬”的“瘦”也告訴我們，馬因?yàn)闆]有吃的，也十分疲憊、瘦弱?！耙徊揭徊健闭f明每走一步都十分吃力。在朗讀時(shí)這些詞語要突出。
6.指名朗讀。
7.輕聲齊讀。
七、課堂練習(xí)。
1.書寫本課生字、組詞。
2.熟讀課文，并按課后提示預(yù)習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.通過分析人物的動作、神情、語言，深刻理解小紅軍說服陳賡騎馬先走，以及陳賡覺得自己對不起這個(gè)小紅軍的原因。
2.學(xué)習(xí)小紅軍為了別人，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，體會人物感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文。
老師讀第一自然段。
學(xué)生輕聲齊讀第二自然段。
二、講讀課文。
1.敘述：在這茫茫草地上，不知走了多少天，陳賡將軍雖然騎著馬，因?yàn)轳R疲憊不堪，他掉隊(duì)了。陳賡將軍此時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，這個(gè)小紅軍什么樣兒呢？下面就描寫了小紅軍的樣子。
2.指名讀第三自然段。
3.這一段描寫，什么地方使你感動？
“不過十一二歲”比我們大不了多少，但是他告別父母，離開家鄉(xiāng)，參加革命，和大人一樣邁上了艱苦的長征路。
從“穿著破草鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長征路上又苦又累?！包S黃的小臉”告訴我們小紅軍又黃又瘦。但從那“一雙大眼睛”“鼻子有點(diǎn)兒翹”又覺得小紅軍非?？蓯?。
4.當(dāng)陳賡將軍讓他上馬時(shí)，他有沒有騎：通過上一課的學(xué)習(xí)我們知道了這時(shí)已是小紅軍生命的最后一刻，他已經(jīng)支持不住了，他為什么不騎馬？從小紅軍“盯著陳賡同志長著絡(luò)腮胡子的瘦臉”，而沒有騎馬。我們可以猜想小紅軍心里想的是什么？（眼前是一位比自己年長的老同志，身體也十分瘦弱，我怎么能騎他的馬呢?。?/p>
指點(diǎn)：他把眼前這位“老同志”的身體看得比自己生命重要。
5.現(xiàn)在你們想想，他為什么要“擺出一付滿不在乎的樣子”？（“滿不在乎”就是一點(diǎn)兒也不在乎。事實(shí)上這樣的艱難，這樣的饑餓，這樣的疲憊不堪，是一點(diǎn)兒不在乎嗎？這里“擺出”告訴我們小紅軍是為了讓陳賡同志放心，相信他行，故意做給他看的。）。
6.下面陳賡將軍與小紅軍的對話，非常感人。一個(gè)堅(jiān)決要他騎，一個(gè)堅(jiān)決不騎，都是為了關(guān)心照顧別人，讓自己吃苦受累。
（1）同座練習(xí)分角色對讀第三至八自然段。
（2）指名分角色讀。
（3）結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
“小鬼，你上馬騎一會兒吧?！保ㄒx得非常親切，非常懇切。）。
“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧?！保ㄒx出滿不在乎的樣子，對老同志顯得非常關(guān)心體貼。）。
7.小紅軍又是怎么拒絕的？怎么讀才能表現(xiàn)出小紅軍的倔強(qiáng)？
“那，我們就一塊兒走吧?！保愘s將軍總有點(diǎn)不放心，想與他一塊兒走，好有個(gè)照應(yīng)。這句話“那”，是無可奈何的?！拔覀兙鸵粔K兒走吧”顯出對小紅軍的“愛”。）。
“不。你先走，我還要等我的同伴呢。”是真的等同伴嗎？為什么不與陳賡將軍一起走呢？（實(shí)際上，小紅軍已經(jīng)快支持不住了，他已經(jīng)不可能與陳賡走下去，他知道如果與陳賡一道走，會拖累他的。）。
8.現(xiàn)在我們再來讀一遍。
男生讀陳賡的話，女生讀小紅軍的話。
11.輕聲齊讀九、十自然段。
（這是一只早已空癟的干糧袋，原來裝進(jìn)的不是青稞面，不是窩窩頭，而是燒得發(fā)黑的牛膝骨，一塊硬梆梆的一點(diǎn)兒肉也沒有的骨頭。）。
（饑餓折磨著小紅軍。他一點(diǎn)兒力氣也沒有了，餓呀，他伸出小手在干糧袋里摸出一塊牛膝骨，他使勁地咬著，他多么希望能咬下一口呀！但是骨頭太硬了，他只得失望地把它重新放進(jìn)干糧袋里。）。
（他想的是老同志。自己年紀(jì)小，餓一點(diǎn)可以忍一忍，可不能餓壞了老同志呀。他已經(jīng)累成這樣。在草地上糧食就是生命，我收下老同志的青稞面，他吃什么！于是產(chǎn)生一個(gè)堅(jiān)定的想法：寧可自己餓死在草地上，也不能餓壞了老同志呀?。?。
15.指點(diǎn)：其實(shí)這也就是陳賡將軍心里全明白的內(nèi)容。
16.學(xué)到這里，我們每個(gè)人都被小紅軍倔強(qiáng)的精神、自我犧牲的精神深深地感動了，讓我們把內(nèi)心的感動通過朗讀表達(dá)出來。
17.有表情地朗讀課文第十一至十五自然段。
“心情老平靜不下來”“那些窮孩子一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他眼前”。（指導(dǎo)：那些窮孩子在舊中國沒有幸福，連溫飽也沒有，所以他們參加革命的決心很大，不怕苦不怕死，有一股倔勁兒。所以“一個(gè)個(gè)”要讀得分明，“浮現(xiàn)在眼前”要讀得緩慢而深情。）。
“突然喊了一聲”“立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭”“狠踢了幾下馬肚子”“向來的路奔跑起來”。這些描寫陳賡將軍為搶救小戰(zhàn)士生命的急切的心情，表達(dá)了紅軍首長對戰(zhàn)士的強(qiáng)烈的階級友愛，讀時(shí)要加快語速，把陳賡將軍內(nèi)心的情感表達(dá)出來。
當(dāng)陳賡將軍把昏倒的小紅軍抱上馬時(shí)，心情十分沉重。這又該怎么讀呢？“原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個(gè)牙印”讀時(shí)幾乎是一字一字吐出。這時(shí)真相大白，是全文的高潮。我們心里恨不得說：多么可愛的小紅軍，多么倔強(qiáng)的小紅軍戰(zhàn)士！
我們一齊來輕讀這一自然段。
文章最后“一把摟住小鬼，狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴”這是多么嚴(yán)厲的自我責(zé)罰！對小紅軍的疼愛之情，對自己輕信小紅軍的話痛恨之心交織在一起。
誰來讀讀？
18.輕聲齊讀第十一至十五自然段。
19.有表情朗讀全文。
（1）指名讀。
（2）全班輕讀，指名兩人分別讀“陳賡”與“小紅軍”的話。
三、總結(jié)。
1.練習(xí)概括全文主要內(nèi)容。
根據(jù)概括的各段主要內(nèi)容說說。
（這篇課文主要講在紅軍過草地時(shí)，陳賡將軍遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，小紅軍為了不讓陳賡將軍挨餓受累，堅(jiān)持不騎陳賡將軍的馬，不接受陳賡將軍的青稞面，最后累死、餓死在草地上，為了中國革命，獻(xiàn)出了自己年輕的生命。）。
指點(diǎn)：這類敘事課文，概括主要內(nèi)容要交代清楚什么時(shí)候在什么地方，什么人先怎樣，后怎佯，結(jié)果怎樣。
四、課堂練習(xí)。
1.積累詞語、句子，自選好詞佳句寫下來。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
陳賡回顧深情。
回命令明。
愧悔白。
憶外表饑寒交迫神態(tài)。
滿不在乎。
小紅軍語言說服。
舍己為人。
動作欺騙。
教學(xué)后記：
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，劃出感受最深的詞句。充分體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)學(xué)習(xí)興趣和形成獨(dú)到見解。
（2）指名朗讀課文2、3自然段。聯(lián)系上下文理解“疲憊”一詞，讓學(xué)生從課文的內(nèi)容中去理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索。
（3）找出描寫小紅軍外貌的句子，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，“那個(gè)小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅?！毕茸寣W(xué)生用自己的理解練讀，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這是一個(gè)怎樣的小紅軍。當(dāng)對小紅軍有了一定的認(rèn)識，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出小紅軍的可憐來，在讀中升華對小紅軍的憐惜之情。
我一開始就抓住“倔強(qiáng)”一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句，學(xué)生通過對這些詞句的品讀，對小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知。小紅軍語言、動作、神態(tài)的描寫體現(xiàn)了小紅軍的.倔強(qiáng)。任何人見了小紅軍的舉動都會認(rèn)為小紅軍精神好、體力足、干糧多，陳賡同志終于被小紅軍說服了。體會“終于”一詞，從“終于”可以感受到小紅軍和陳庚相互關(guān)心，舍己為人這一高尚品質(zhì)。
本文的細(xì)節(jié)從不同角度體現(xiàn)了小紅軍的精神品質(zhì)：外貌描寫從小紅軍的處境危險(xiǎn)襯托他舍己為人的品質(zhì)；對話描寫從人物的良苦用心體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)；陳庚同志上馬后的心理活動，類比出小紅軍的可貴品質(zhì)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感動最深的句子，讓學(xué)生自由發(fā)問。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
(人教版第八冊13課)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗。
1、學(xué)會本課12個(gè)生字。正確讀寫“倔強(qiáng)、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對話部分，體會重點(diǎn)詞語的意思，讀出人物相應(yīng)的語氣，了解人物的內(nèi)心。
3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過人物的外貌、動作、語言的描寫，體會人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗。
1、從課文的對話體會人物的內(nèi)心(思想)；
2、聯(lián)系上下文，從“陳賡明白了什么”理解小紅軍的高貴品質(zhì)。
〖教具準(zhǔn)備〗。
多媒體課件。
〖課時(shí)安排〗。
2課時(shí)。
〖教學(xué)過程〗。
第一課時(shí)。
一、由題入手，指導(dǎo)學(xué)法。
2、從課文的題目可以看出這是篇寫人的課文，我們要怎樣學(xué)習(xí)？
二、整體感知，讀通課文。
1、課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，一定把課文讀通讀順了，哪幾位同學(xué)來讀給大家聽？其他同學(xué)要邊聽邊想，字音讀準(zhǔn)了沒有。
（要指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲“忍”“吻”）。
2、課文主要寫了一件什么事？事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？請大家默讀課文，想一想。
3、交流對課文的整體感知。
三、抓住“對話”，體會思想。
（一）解讀文本。
1、課文對小紅軍的描寫，哪方面給你的印象最深？是動作、語言、還是神態(tài)？
2、本課有個(gè)特點(diǎn)，就是在小紅軍與陳庚的'對話中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經(jīng)要求大家畫出對話部分。請同學(xué)們再次認(rèn)真默讀對話部分，想一想，課文寫了幾次對話？從每次對話中你聽到什么？看到什么？想到什么？畫出有關(guān)語句，在旁邊簡單寫出你的感受，再與同桌交流。
3、小紅軍和陳庚的三次對話，你聽到什么？看到什么？想到什么？（比較具體指導(dǎo)理解第一次對話，第二、三次對話主要是自學(xué)）。
答題要點(diǎn)。
聽到看到想到。
第一次：體力強(qiáng)賽跑拒絕讓馬。
第二次：等同伴堅(jiān)決拒絕同行。
第三次：糧食多拍拍拒絕讓糧。
4、小紅軍為什么不騎陳庚的馬？為什么拒絕與他同行？為什么拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什么？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當(dāng)時(shí)是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)。
5、想象要有依據(jù)，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課文找到依據(jù)的嗎？說說看。
（二）練習(xí)朗讀。
1、接下來我們分角色朗讀課文對話部分，請看要求：
先自己讀一讀，注意體會“用命令的口吻說”“倔強(qiáng)地說”“無可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語的意思，讀出相應(yīng)得語氣，再由同桌分角色朗讀。
2、哪位同學(xué)來說說這些詞語的意思？
3、哪兩位同學(xué)來分角色朗讀對話部分，要讀出相應(yīng)的語氣。
要指導(dǎo)評讀，是不是讀出了相應(yīng)的語氣。
評讀時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)讀好下面的句子。
（投影：
1、“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧?！?/p>
2、“你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧?！?/p>
3、“不。你先走，我還要等我的同伴呢。”）。
“你快騎上馬走吧”“那就比一比吧”“我還要等我的同伴呢”都表示強(qiáng)烈感情，可是句末用的卻不是感嘆號，而是句號。朗讀的時(shí)候，語調(diào)要上揚(yáng)好，還是不上揚(yáng)好？大家讀一讀，體會體會。
四、讀懂“感動”，明白“倔強(qiáng)”
1、小紅軍瞞過了陳庚，陳庚騎上馬走了，課文的后半部分，誰來讀一讀？
2、陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說自己……其實(shí)……，說自己……其實(shí)……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語說一說。
3、小結(jié)。課文的后半部分，表面上是在寫陳庚，其實(shí)還是在寫小紅軍。陳庚受的感動有多深，小紅軍的精神感人就有多深。
五、朗讀全文，升華情感。
聽到看到想到。
對體力強(qiáng)賽跑拒絕讓馬。
等同伴堅(jiān)決拒絕同行不拖累別人。
話糧食多拍拍拒絕送糧。
第二課時(shí)（略）。
設(shè)計(jì)說明。
一、體現(xiàn)“依目標(biāo)定教，為達(dá)標(biāo)而教”
二、關(guān)注言語形式，融合“對話”“訓(xùn)練”
1、言語形式教學(xué)，要體現(xiàn)三維目標(biāo)。
2、言語形式教學(xué)，要引導(dǎo)體驗(yàn)之思。
3、言語形式教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)。
課文倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
生：他將“一小包青稞面”讀成了“一包青稞面”，少讀了一個(gè)“小”字。
師：有這個(gè)“小”與沒有這個(gè)“小”字意思有什么不同呢？
生：有了“小”字，說明青稞面數(shù)量很少；沒有“小”字，說明是滿滿的一包，而且可能是一大包。
師：那這個(gè)“小”字能不能丟呢？
生：不能丟。因?yàn)楫?dāng)時(shí)陳賡也是又餓又累，他也不可能有更多的干糧；他把自己僅有的一點(diǎn)干糧讓給小紅軍，說明他關(guān)心別人，把困難留給了自己，他的精神很感人。丟了“小”字，就沒有這樣的含義了。
師：你說得很好。
【評析】。
這位教師準(zhǔn)確地抓住學(xué)生“丟字”這一契機(jī)，設(shè)計(jì)了語言文字訓(xùn)練，從而使學(xué)生認(rèn)識到關(guān)鍵字詞對于表達(dá)文章內(nèi)容的.重要性，同時(shí)也使學(xué)生受到了思想教育，體會到紅軍那種舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。真可謂抓住一字，點(diǎn)石成金。
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