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丑菊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材說明：
本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態(tài)和習(xí)性的描寫，告訴人們，“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實(shí)并不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內(nèi)在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實(shí)。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。
課文圍繞丑菊，先寫種丑菊、盼開花；再寫丑菊打苞、開花，作者賞丑菊；最后寫議丑菊。內(nèi)容的安排條理清晰，主次分明，重點(diǎn)寫賞丑菊，寫了丑菊開花時(shí)顏色和形態(tài)的特點(diǎn)。議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內(nèi)容。在表達(dá)上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點(diǎn)外，還有一個(gè)明顯的特色――作者對丑菊的情感貫穿全文：：先是盼開花，花不開始“我氣得真想把它拔了”；接著，丑菊打苞“我高興極了”；而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美；最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺得那人太不公平了”。隨著作者對丑菊先抑后揚(yáng)的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，又寫了丑菊逐漸開放時(shí)的靜態(tài)美和動態(tài)美。而對丑菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得比較簡略。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，分清課文的主次。
2、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)作者按生長順序把植物描繪具體的寫作方法。
3、聯(lián)系課文、生活實(shí)際理解從丑菊身上的得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文對思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“分清文章的主次”的練習(xí)，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實(shí)際，體會“名可以丑，但是一定要美”。
一、導(dǎo)入。
以描寫菊花的詞句導(dǎo)入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“丑”字對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、授新。
1、直接切入文章重點(diǎn)：讀讀課文，找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點(diǎn)，批劃下來，多讀幾遍，然后再跟組內(nèi)同學(xué)交流你的理解和感受。
2、匯報(bào)時(shí)，學(xué)生都能找到相關(guān)語句。要讓學(xué)生首先感知文本內(nèi)容即寫了什么，“起初”丑菊什么樣，“長了幾天”什么樣，“又等了幾天”什么樣。
3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、美麗。
4、通過評讀，讓學(xué)生賞析作者寫法的精妙，同時(shí)也是朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)作者按植物生長順序描寫的方法，讀寫結(jié)合，仿寫一種植物。先由師示范，再在組內(nèi)練說，然后匯報(bào)，師指導(dǎo)。
6、帶著對寫法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。
7、學(xué)習(xí)文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特點(diǎn)，以讀代講，感悟丑菊的神奇、可愛以及作者對其的欣賞之情。
8、了解課文還寫了哪些內(nèi)容，開頭的“種丑菊”和結(jié)尾的“議丑菊”。
9、練習(xí)課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實(shí)際，談?wù)剬φn文最后一句話的理解，使學(xué)生對課文內(nèi)容有思想上的升華，體會作者寓理于物的寫作方法。
梳理。
分清文章主次，把握文章重點(diǎn)。
四、積累。
讀寫結(jié)合，落筆訓(xùn)練。
丑菊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教材特點(diǎn)：
《丑菊》是一篇略讀課文，課文講了“我”很想知道名為“丑菊”的花兒究竟是什么樣，于是種了一棵，一年后丑菊開花了，而花兒并不像它的名字，是一種很美的花兒，從這件事，“我”想到人間事物中，有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑，但實(shí)一定要美。
二、設(shè)計(jì)理念。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的論述：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。要充分顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性。要讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。
2、著名教育家陶行知先生的“生活教育”理論認(rèn)為，我們的實(shí)際生活，就是我們的全部課程。生活是一本很好的教科書，教師應(yīng)努力尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。
三、教學(xué)目的要求：
1、了解課文內(nèi)容，分清課文的主次。
2、從丑菊身上得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)正確地看待事物，懂得做人的道理。
3、學(xué)習(xí)借物喻人的狀物寫法。
4、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合對課文思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“分清文章主次”的練習(xí)，抓住課文的主要部分體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會文章的思想，領(lǐng)悟做人的道理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)丑菊的資料。
2、制作課件。
六、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師方面的活動學(xué)生方面的活動設(shè)計(jì)意圖。
一、
分清主次。
感知丑菊。
1、展示菊花的圖片，揭示課題。組織學(xué)生質(zhì)疑。
2、出示初讀課文要求：請自由讀課文，注意讀準(zhǔn)文中的生字，想想課文寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分內(nèi)容是主要的？再填空：
種丑菊--（）--（）。
3、組織交流、匯報(bào)。
1、欣賞圖片。讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。
2、按初讀要求自學(xué)課文。
3、交流自學(xué)收獲。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，
培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
初讀課文，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，感知丑菊的特點(diǎn)，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師方面的活動學(xué)生方面的活動設(shè)計(jì)意圖。
二、
質(zhì)疑釋疑。
領(lǐng)悟丑菊。
三、
拓展運(yùn)用。
贊美丑菊1、請學(xué)生讀課文前面的“閱讀提示”并說說根據(jù)“閱讀提示”想解決哪些問題？
2、組織學(xué)生疏理質(zhì)疑的問題。
3、組織學(xué)生討論釋疑的方法。
4、請學(xué)生選擇適合自己閱讀習(xí)慣的方法，解決問題，巡視指導(dǎo)。
5、組織學(xué)生匯報(bào)交流，并出示相關(guān)課件。
1、出示格言：花美在外貌，人美在勤勞。
指導(dǎo)學(xué)生仿寫格言，制作書簽。
2、組織交流書簽。
3、布置課外作業(yè)：
請說說下列事物品格，并選擇其中一種或其它事物寫一篇借物喻人的習(xí)作：（1）小草（2）蠟燭（3）鋪路石1、讀“閱讀提示”談?wù)勏虢鉀Q的問題。
2、疏理質(zhì)疑的問題，歸納自學(xué)提綱：
a)丑菊真的丑嗎？它是什么樣子的？
b)課文表達(dá)了作者對丑菊怎樣的感情？你從哪些語句中體會到的？
c)作者從丑菊中受到什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際說說你從丑菊中受到什么啟發(fā)？
d)在寫法上你從《丑菊》和《落花生》中學(xué)到什么？
e)其它問題。
3、討論解決問題的方法：邊讀邊想，邊讀邊議，圈點(diǎn)批注等。
4、學(xué)生選擇適合自己閱讀習(xí)慣的方法，自學(xué)課文，解決問題。
5、交流評議、品讀相關(guān)語句。
1、在書簽上選擇自己喜歡的方式贊美丑菊。（如：編格言，寫小詩，寫廣告詞，畫畫等）。
2、互相交流，互相評議。
3、先說說列舉的小草、蠟燭、鋪路石的品格，再完成習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高閱讀能力。
培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會思想，自主探究、合作、交流等方面的能力。
在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，積累語言。
讀寫結(jié)合，知識轉(zhuǎn)化為能力。
（此教案于2005年5月在縣首屆名師教學(xué)展示觀摩活動中執(zhí)教）。
丑菊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
經(jīng)過兩輪試講，對《丑菊》這課的把握越來越準(zhǔn)確、熟練，教學(xué)效果也越來越理想。但仍有很多值得細(xì)致琢磨和推敲改進(jìn)的地方。
1、導(dǎo)入：學(xué)生不知道描寫菊花的詩句，只有一個(gè)同學(xué)能背誦出一句，而且不熟練。這種情況下，教師可以馬上教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸拙湓?，不但可以引入新課，同時(shí)也是豐富了學(xué)生的積累。
2、匯報(bào)第2自然段：教師問的問題太碎，所以糾纏時(shí)間過多。完全可以一句帶出“丑菊起初什么樣，長了幾天什么樣，等了幾天又是什么樣？”學(xué)生就可以很快地有序地把握內(nèi)容。
3、在讓學(xué)生評讀這段時(shí)，學(xué)生說出來了一些詞應(yīng)該重讀，如“綠綠”“金黃金黃的”“一層又一層”。教師應(yīng)該給與寫法上的點(diǎn)撥總結(jié)，“這些描寫丑菊顏色、形態(tài)的詞應(yīng)該讀得突出些”。這樣，既可以進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，又讓學(xué)生體會寫法的精妙。
4、讀寫結(jié)合：在一個(gè)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師不能只針對這一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而置其他學(xué)生于不顧，要讓其他學(xué)生參與其中，評一評哪說得好，哪可以怎么修改。這樣就可以做到在指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，培養(yǎng)整體學(xué)生的思辯能力。
5、既然設(shè)計(jì)文章的第2段為讀寫結(jié)合的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，那么，其它段就要以讀代講，處理的再淡些，才能突出重點(diǎn)。
6、結(jié)尾：首先應(yīng)該尊重文本，“名”的意思就是名字、名聲，在此基礎(chǔ)上再加以引申為名譽(yù)、地位、外表等。學(xué)生談對最后一句話的理解也不要講得過多，小組內(nèi)議一議，指名兩三個(gè)學(xué)生匯報(bào)即可，還是以朗讀的形式來理解感悟。
總體看來，存在兩方面問題還需在以后的教學(xué)中注意、改進(jìn)。一是引導(dǎo)的便捷，教師要巧妙設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語言，提出的問題要明確簡練，引導(dǎo)學(xué)生的語言要盡可能的便捷，不但規(guī)范教師的教學(xué)語言，還可以很大程度的提高課堂容量和教學(xué)效率。
二是培養(yǎng)孩子傾聽思辯，不能只是一對一的指導(dǎo)，而是讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，使他們不至于無事可做，教師要逐漸培養(yǎng)他們傾聽的好習(xí)慣和善于思辯的能力，課堂上不僅有師生對話，還要有生生對話，這樣課堂才能有互動，指導(dǎo)面積也會擴(kuò)大，這又是一個(gè)提高課堂教學(xué)效率的極佳途徑。
中山區(qū)桃源小學(xué)。
楊笛。
丑菊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教材特點(diǎn)：
《丑菊》是一篇略讀課文，課文講了“我”很想知道名為“丑菊”的花兒究竟是什么樣，于是種了一棵，一年后丑菊開花了，而花兒并不像它的名字，是一種很美的花兒，從這件事，“我”想到人間事物中，有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑，但實(shí)一定要美。
二、設(shè)計(jì)理念。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的論述：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。要充分顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性。要讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。
2、著名教育家陶行知先生的“生活教育”理論認(rèn)為，我們的實(shí)際生活，就是我們的全部課程。生活是一本很好的教科書，教師應(yīng)努力尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。
三、教學(xué)目的要求：
1、了解課文內(nèi)容，分清課文的主次。
2、從丑菊身上得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)正確地看待事物，懂得做人的道理。
3、學(xué)習(xí)借物喻人的狀物寫法。
4、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合對課文思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“分清文章主次”的練習(xí)，抓住課文的主要部分體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會文章的思想，領(lǐng)悟做人的道理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)丑菊的資料。
2、制作課件。
六、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師方面的活動學(xué)生方面的活動設(shè)計(jì)意圖。
一、
分清主次。
感知丑菊。
1、展示菊花的圖片，揭示課題。組織學(xué)生質(zhì)疑。
2、出示初讀課文要求：請自由讀課文，注意讀準(zhǔn)文中的生字，想想課文寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分內(nèi)容是主要的？再填空：
種丑菊--（）--（）。
3、組織交流、匯報(bào)。
1、欣賞圖片。讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。
2、按初讀要求自學(xué)課文。
3、交流自學(xué)收獲。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，
培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
初讀課文，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，感知丑菊的特點(diǎn)，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師方面的活動學(xué)生方面的活動設(shè)計(jì)意圖。
二、
質(zhì)疑釋疑。
領(lǐng)悟丑菊。
三、
拓展運(yùn)用。
贊美丑菊1、請學(xué)生讀課文前面的“閱讀提示”并說說根據(jù)“閱讀提示”想解決哪些問題？
2、組織學(xué)生疏理質(zhì)疑的問題。
3、組織學(xué)生討論釋疑的方法。
4、請學(xué)生選擇適合自己閱讀習(xí)慣的方法，解決問題，巡視指導(dǎo)。
5、組織學(xué)生匯報(bào)交流，并出示相關(guān)課件。
1、出示格言：花美在外貌，人美在勤勞。
指導(dǎo)學(xué)生仿寫格言，制作書簽。
2、組織交流書簽。
3、布置課外作業(yè)：
請說說下列事物品格，并選擇其中一種或其它事物寫一篇借物喻人的習(xí)作：（1）小草（2）蠟燭（3）鋪路石1、讀“閱讀提示”談?wù)勏虢鉀Q的問題。
2、疏理質(zhì)疑的問題，歸納自學(xué)提綱：
a)丑菊真的丑嗎？它是什么樣子的？
b)課文表達(dá)了作者對丑菊怎樣的感情？你從哪些語句中體會到的？
c)作者從丑菊中受到什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際說說你從丑菊中受到什么啟發(fā)？
d)在寫法上你從《丑菊》和《落花生》中學(xué)到什么？
e)其它問題。
3、討論解決問題的方法：邊讀邊想，邊讀邊議，圈點(diǎn)批注等。
4、學(xué)生選擇適合自己閱讀習(xí)慣的方法，自學(xué)課文，解決問題。
5、交流評議、品讀相關(guān)語句。
1、在書簽上選擇自己喜歡的方式贊美丑菊。（如：編格言，寫小詩，寫廣告詞，畫畫等）。
2、互相交流，互相評議。
3、先說說列舉的小草、蠟燭、鋪路石的品格，再完成習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高閱讀能力。
培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會思想，自主探究、合作、交流等方面的能力。
在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，積累語言。
讀寫結(jié)合，知識轉(zhuǎn)化為能力。
（此教案于5月在縣首屆名師教學(xué)展示觀摩活動中執(zhí)教）。
丑菊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
以描寫菊花的詞句導(dǎo)入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“丑”字對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、授新。
1、直接切入文章重點(diǎn)：讀讀課文，找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點(diǎn)，批劃下來，多讀幾遍，然后再跟組內(nèi)同學(xué)交流你的`理解和感受。
2、匯報(bào)時(shí)，學(xué)生都能找到相關(guān)語句。要讓學(xué)生首先感知文本內(nèi)容即寫了什么，“起初”丑菊什么樣,“長了幾天”什么樣，“又等了幾天”什么樣。
3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、美麗。
4、通過評讀，讓學(xué)生賞析作者寫法的精妙，同時(shí)也是朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)作者按植物生長順序描寫的方法，讀寫結(jié)合，仿寫一種植物。先由師示范，再在組內(nèi)練說，然后匯報(bào)，師指導(dǎo)。
6、帶著對寫法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。
7、學(xué)習(xí)文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特點(diǎn)，以讀代講，感悟丑菊的神奇、可愛以及作者對其的欣賞之情。
8、了解課文還寫了哪些內(nèi)容，開頭的“種丑菊”和結(jié)尾的“議丑菊”。
9、練習(xí)課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實(shí)際，談?wù)剬φn文最后一句話的理解，使學(xué)生對課文內(nèi)容有思想上的升華，體會作者寓理于物的寫作方法。
三、梳理。
分清文章主次，把握文章重點(diǎn)。
四、積累。
讀寫結(jié)合，落筆訓(xùn)練。
五、板書丑菊。
種丑菊。
起初。
賞丑菊長了幾天。
又等了幾天。
議丑菊名可以丑，但實(shí)一定要美。
丑菊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材說明：本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態(tài)和習(xí)性的描寫，告訴人們，“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實(shí)并不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內(nèi)在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實(shí)。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。
課文圍繞丑菊，先寫種丑菊、盼開花；再寫丑菊打苞、開花，作者賞丑菊；最后寫議丑菊。內(nèi)容的安排條理清晰，主次分明，重點(diǎn)寫賞丑菊，寫了丑菊開花時(shí)顏色和形態(tài)的特點(diǎn)。議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內(nèi)容。在表達(dá)上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點(diǎn)外，還有一個(gè)明顯的特色——作者對丑菊的情感貫穿全文：：先是盼開花，花不開始“我氣得真想把它拔了”；接著，丑菊打苞“我高興極了”；而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美；最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺得那人太不公平了”。隨著作者對丑菊先抑后揚(yáng)的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，又寫了丑菊逐漸開放時(shí)的靜態(tài)美和動態(tài)美。而對丑菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得比較簡略。
教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，分清課文的主次。
2、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)作者按生長順序把植物描繪具體的寫作方法。
3、聯(lián)系課文、生活實(shí)際理解從丑菊身上的得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文對思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“分清文章的主次”的練習(xí)，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實(shí)際，體會“名可以丑，但是一定要美”。
丑菊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，抓住課文主要內(nèi)容，體會丑菊不丑，而且非常美麗，進(jìn)而懂得做人要做內(nèi)在美的人的道理。
2、體會課文借物喻理的寫作方法。
指導(dǎo)學(xué)生讀讀短文，體會丑菊不丑，而且非常美麗。
引導(dǎo)學(xué)生理解名可以丑，但實(shí)一定要美這句話所蘊(yùn)含的道理。
教師要發(fā)揮起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)自悟，討論交流、合作解疑等多種形式對課文進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過自讀自悟、小組討論、全班交流等形式學(xué)習(xí)課文。
一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引入新課
春天來了，又到了鮮花盛開的季節(jié)。同學(xué)們喜歡花嗎？你們都喜歡什么花呢?為什么喜歡它？今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)花的文章，板書課題：丑菊。
看到課題你會想些什么？(它和一般的菊花有什么區(qū)別？作者眼中的丑菊是什么樣的？丑菊真的'象它的名字那么丑嗎？)
二、初讀課文，整體感知
1.指名說一說自己在學(xué)習(xí)這類課文的時(shí)候用了什么樣的方法，把好的學(xué)習(xí)方法推薦給別人。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3.指名讀讀自己喜歡的段落。
4.談?wù)劤踝x感受。
5.質(zhì)疑問難。
（1）“有不少東西往往名實(shí)并不完全相符”是什么意思？
（2）為什么說“名可以丑，但是一定要美”？
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1.自讀感悟。
2.組內(nèi)研討，教師巡視指導(dǎo)。
3.班上匯報(bào)交流。
（1）感悟丑菊的外形美。
（畫出描寫丑菊外形的語句：顏色美、形狀美，嬌小美麗。讓同學(xué)們根據(jù)描寫的樣子畫出丑菊的樣子來。畫完之后上臺展示。）
（2）感情朗讀這一自然段，注意讀出對丑菊的喜愛之情。
（3）感悟丑菊開花時(shí)的特點(diǎn)美。
（4）感悟結(jié)尾句的深刻含義
名：指姓名或外表。
實(shí)：指事物的本質(zhì)或內(nèi)在的特征。
（“名可以丑，但實(shí)一定要美”，這句既是對丑菊的評價(jià)，也告訴人們，不管你的名字或外表如何，但內(nèi)在的品質(zhì)一定要美，不要華而不實(shí)。）
（5）練習(xí)自己的生活實(shí)際談?wù)剬@句話的理解，說說你受的啟發(fā)。
（6）感情朗讀這一自然段。
四.總結(jié)：說說在寫法上，你從這篇課文學(xué)到了什么？
五.延伸拓展
學(xué)了本課后，你有何感受，說一說。
（從知識上、思想上、寫法上等方面談）
六.課后練筆
用借物喻理的寫作方法寫一種你喜愛的植物,寫出它對你的啟迪。
丑菊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本篇略讀課文也是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態(tài)和習(xí)性的描寫，告訴人們“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實(shí)不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內(nèi)在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實(shí)。做人也是如此，“名可以丑，但實(shí)一定要美”。
課文圍繞丑菊，先寫種丑菊、盼開花；再寫丑菊打苞、開花，作者賞丑菊；最后寫議丑菊。
內(nèi)容的安排條理清晰，主次分明，重點(diǎn)寫賞丑菊，寫了丑菊開花時(shí)顏色和形態(tài)的特點(diǎn)。
議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內(nèi)容。在表達(dá)上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點(diǎn)外，還有一個(gè)明顯特色——作者對丑菊的情感貫穿全文：先是盼花開，花不開時(shí)“我氣得真想把它拔了”；接著，花兒打苞“我高興極了”；而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美；最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺得那人太不公平了”。隨著作者對丑菊先抑后揚(yáng)的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，又寫了丑菊逐漸開放時(shí)的靜態(tài)美和動態(tài)美。而對種丑菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得比較簡略。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合對課文思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“分清文章的主次”的練習(xí)，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)一是體會“名可以丑，但實(shí)一定要美”這句話，二是體會本文以物喻理的寫作方法。
選編本課的意圖，是嘗試運(yùn)用《落花生》的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步練習(xí)分清文章的主次，學(xué)習(xí)課文以物喻理的寫作方法，同時(shí)讓學(xué)生從丑菊身上得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)正確地看待事物的方法，懂得做一個(gè)內(nèi)在美的人。
1.有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，分清課文的主次。
3.從丑菊身上得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)正確地看待事物的方法，懂得做人的道理。
1.這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，所要表達(dá)的思想內(nèi)容也比較明確。教學(xué)本課，可以放手讓學(xué)生運(yùn)用在《落花生》一文中學(xué)習(xí)到的分清文章主次的方法，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求，根據(jù)上述要求自讀課文，邊讀邊在重點(diǎn)的、有疑問的地方畫一畫、注一注、標(biāo)一標(biāo)。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，同桌或小組合作學(xué)習(xí)，交流自學(xué)心得。
2.要把對丑菊整體了解和對重點(diǎn)句子的探究結(jié)合起來。學(xué)生通過閱讀課文，明確了課文主要寫的.是丑菊開花時(shí)很美麗后，要引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出表現(xiàn)丑菊開花時(shí)很美的語句，體會作者的思想感情。
(1)“花兒終于開了……嬌小、美麗。”
(2)“最讓我欣賞的是，……跟著太陽轉(zhuǎn)。”
找到重點(diǎn)句子后，要讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，在朗讀過程中體會喜愛丑菊的情感。
3.體會從課文中得到的啟示是教學(xué)的難點(diǎn)，在學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的情感后，再讓學(xué)生讀課文，想想課文可以給人們什么啟示，把重點(diǎn)句找出來，然后在小組里討論。討論時(shí)，要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，如，長相丑而內(nèi)心美的人，自己是怎樣看的，情感上起過什么變化?通過聯(lián)系實(shí)際，加深對“名可以丑，但實(shí)一定要美”的體會。老師還可以創(chuàng)設(shè)情境，如，舉行“我眼中的丑菊”小小演講會，其間，對學(xué)生暴露出來的理解上的不當(dāng)之處，老師要做適當(dāng)點(diǎn)撥。
4.體會課文以物喻理的寫法，是教學(xué)上的又一個(gè)難點(diǎn)。“閱讀提示”提出就文章寫法展開討論。討論時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生把《落花生》和《丑菊》聯(lián)系起來，兩篇課文都是寫物的，都說明了一個(gè)道理。事物的特點(diǎn)和道理有什么聯(lián)系?通過討論要讓同學(xué)認(rèn)識到，事物特點(diǎn)與所說明的道理是密切聯(lián)系在一起的，落花生，花不顯眼而果實(shí)有很多實(shí)在的用途，用以說明做人要做一個(gè)對社會有用的人?！冻缶铡愤@課贊美了名丑實(shí)美的品格。懂得了借物喻理的寫法，以后閱讀這類文章就會更加留意。
5.課后可以適當(dāng)拓展。如，讓學(xué)生向爸爸、媽媽或其他的親人、朋友介紹丑菊，并同他們聊聊，在我們周圍，有哪些事物、哪些人的名與實(shí)是不相符的。也可以讓學(xué)生寫寫日記，把學(xué)習(xí)了《落花生》和《丑菊》后的體會寫下來。
丑菊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態(tài)和習(xí)性的描寫，告訴人們，“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實(shí)并不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內(nèi)在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實(shí)。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。
課文圍繞丑菊，先寫種丑菊、盼開花；再寫丑菊打苞、開花，作者賞丑菊；最后寫議丑菊。內(nèi)容的安排條理清晰，主次分明，重點(diǎn)寫賞丑菊，寫了丑菊開花時(shí)顏色和形態(tài)的特點(diǎn)。議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內(nèi)容。在表達(dá)上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點(diǎn)外，還有一個(gè)明顯的特色——作者對丑菊的情感貫穿全文：：先是盼開花，花不開始“我氣得真想把它拔了”；接著，丑菊打苞“我高興極了”；而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美；最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺得那人太不公平了”。隨著作者對丑菊先抑后揚(yáng)的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，又寫了丑菊逐漸開放時(shí)的靜態(tài)美和動態(tài)美。而對丑菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得比較簡略。
1、了解課文內(nèi)容，分清課文的主次。
2、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)作者按生長順序把植物描繪具體的寫作方法。
3、聯(lián)系課文、生活實(shí)際理解從丑菊身上的得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。
結(jié)合課文對思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“分清文章的主次”的練習(xí)，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。
聯(lián)系課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實(shí)際，體會“名可以丑，但是一定要美”。
一、導(dǎo)入。
以描寫菊花的詞句導(dǎo)入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“丑”字對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、授新。
1、直接切入文章重點(diǎn)：讀讀課文，找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點(diǎn)，批劃下來，多讀幾遍，然后再跟組內(nèi)同學(xué)交流你的理解和感受。
2、匯報(bào)時(shí)，學(xué)生都能找到相關(guān)語句。要讓學(xué)生首先感知文本內(nèi)容即寫了什么，“起初”丑菊什么樣,“長了幾天”什么樣，“又等了幾天”什么樣。
3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、美麗。
4、通過評讀，讓學(xué)生賞析作者寫法的精妙，同時(shí)也是朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)作者按植物生長順序描寫的方法，讀寫結(jié)合，仿寫一種植物。先由師示范，再在組內(nèi)練說，然后匯報(bào)，師指導(dǎo)。
6、帶著對寫法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。
7、學(xué)習(xí)文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特點(diǎn)，以讀代講，感悟丑菊的神奇、可愛以及作者對其的欣賞之情。
8、了解課文還寫了哪些內(nèi)容，開頭的“種丑菊”和結(jié)尾的“議丑菊”。
9、練習(xí)課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實(shí)際，談?wù)剬φn文最后一句話的理解，使學(xué)生對課文內(nèi)容有思想上的升華，體會作者寓理于物的寫作方法。
三、梳理。
分清文章主次，把握文章重點(diǎn)。
四、積累。
讀寫結(jié)合，落筆訓(xùn)練。
五、板書。
丑菊。
種丑菊。
起初。
賞丑菊長了幾天。
又等了幾天。
議丑菊名可以丑，但實(shí)一定要美。
丑菊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1. 學(xué)習(xí)課文．了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑角告訴我們的道理。
2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理約寫作方法。
3. 朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。
1. 學(xué)習(xí)課文，了解作者對丑菊的情感及作者通過文章所要告訴我們的道理。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。
一課時(shí)
一、談話激趣，揭題。
1．同學(xué)們，你們見過菊花嗎?它們美不美?你能用一、二句話來描述它的美呢?
二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。
1．自由讀文，讀通文字。
2．劃出文中描寫丑菊外形的.語句反復(fù)讀一讀，體會它的美。
(i)“綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大?！?/p>
(2)“長了幾天，花苞就透出了一點(diǎn)黃色。這時(shí)，已有黃豆大小?！?/p>
(3)“花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開了一層又一層?！?/p>
這三句從靜態(tài)方面來寫花的美，主要介紹了花的顏色、大小兩個(gè)方面。作者是按時(shí)間順序(或說事物生長順序)來進(jìn)行觀察描寫的。
(4)“夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏；白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉(zhuǎn)?！?/p>
這里，作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化對丑菊進(jìn)行了動態(tài)描學(xué)習(xí)這些語句時(shí)，除了體會花的美，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從不同時(shí)間、不同方面觀察，進(jìn)行生動描寫的方法，同時(shí)，可讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。
三、再讀課文，體會作者對丑菊的情感。
1．分組朗讀，找出你認(rèn)為能表達(dá)作者情感的語句讀一讀，想想應(yīng)該讀出作者的情感。
注意扣住以下字眼體會：盼著、高興極了、慶幸、耐心、欣賞、太不公平、美麗、可愛。
2．小組匯報(bào)讀，師相機(jī)指導(dǎo)感情讀。
3．齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出情感。
四、再讀課文，明確作者借物喻的理。
1．劃出文章中能點(diǎn)明中心的一句話。
2．讀后談?wù)勀愕睦斫?。完成板書?/p>
3．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勚車娜撕褪?，說說你從中受到的啟發(fā)：（一個(gè)人外表不美沒關(guān)系，但一定要做一個(gè)心靈美的人，做一個(gè)樂于助人、對人有用的人。）
五、齊讀全文，總結(jié)。
1. 朗讀全文，邊讀邊想，課文主要內(nèi)容是什么？
2. 聯(lián)系《落花生》，體會本文寫作方法。
《落花生》一文通過一家人議花生的好處，告訴我們要做一個(gè)不講體面，對人們有用的人。本文也是替丑菊鳴不平，因?yàn)樗m丑，實(shí)很美，進(jìn)而告訴人們做人要做實(shí)際美的、心靈美的人，外表不美沒關(guān)系。這都是通過對某種物體的描寫敘述來告訴人們一定的道理，即借物喻理。在寫作中也應(yīng)學(xué)會使用這一方法。
在《丑菊》一文中，作者還按時(shí)間順序從動態(tài)、靜態(tài)、顏色、形狀等方面進(jìn)行了外形描寫。這種寫作方法在狀物作文中也很值得借鑒。
丑菊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)丑菊名丑實(shí)美的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，體會文章所要表達(dá)的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
理解“名可以丑，但實(shí)一定要美”這句話的深刻含義。
文章借丑菊所要表達(dá)的思想。
1課時(shí)
一、由題入手，談話導(dǎo)入
圍繞課題中“菊”，說說你知道哪些“菊”，有什么特點(diǎn)?
(調(diào)動學(xué)生積累的`知識，為理解“丑菊”名丑卻實(shí)美這一主題思想作鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究知識的欲望。)
二、由疑促思，整體感知。
1.自讀課文，思考課文主要寫了什么?
2.再讀課文，大膽提出疑問。歸納并整理，如：“丑菊”是什么樣的?是不是真的很“丑”?作者眼中的丑菊是什么樣的?作者借“丑菊”要表達(dá)什么?“名可以丑，但實(shí)一定要美”是什么意思?教師對學(xué)生提不到的問題進(jìn)行點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章所表達(dá)思想的深度。
(學(xué)生認(rèn)識事物往往是以整體入手的，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生肥心中的疑問大膽提出，讓這些問題成為學(xué)生探究知識大門的鑰匙。)
已的意見拿到學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流。
(經(jīng)過學(xué)生的主動思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力及習(xí)慣。)
三、激發(fā)興趣，探究特點(diǎn)
1.聯(lián)系實(shí)際，說說你受到的啟發(fā)。
(及時(shí)的歸納總結(jié)閱讀方法、寫作方法，使其逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力。)
四、積累語言，感情朗讀
由學(xué)生自己選擇讀自己喜歡的詞、句子、段落。
五、實(shí)踐活動
請你仔細(xì)觀察身邊的事物，選擇一種對你有啟發(fā)的事物，想想你體會出的道理并說給你的父母聽聽。
丑菊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
師：同學(xué)們都知道花兒是很漂亮的，就是因?yàn)槠聊銈儾畔矚g的，作者劉新喜歡的花叫丑菊。
師：讀完題目你們對這花的第一感覺是什么？
三：自瀆（指名朗讀1234自然段）。
師：剛開始時(shí)作者也認(rèn)為丑菊很丑，請同學(xué)們找出有關(guān)句子讀一讀。（如如此惡名；等）。
四：品讀。
師：就在這個(gè)時(shí)候沉睡一年的丑菊終于開花，它的花美不美呢？
師：好！請同學(xué)找出描寫丑菊很美的句子劃一劃，讀一讀，讀給你的同桌聽，注意把它讀美來。
（指名來朗讀，隨即指導(dǎo)，那么美的花我們應(yīng)該帶著怎么樣的語氣去讀呢？）。
師：對！我們應(yīng)該帶著欣賞和喜愛的丑菊的這種感情去讀它。
師：還有那里也寫了丑菊的美呢？
師：“最讓我欣賞的是。。。。。。”這一句也好很美，同樣的我們應(yīng)該也帶著喜愛欣賞丑菊的這種感情來讀，請大家同桌相互練練）。
1：指名讀。
2：師范讀（加上動作容易理解。幫助學(xué)生理解花的朝向）。
3：齊讀。
五：悟出道理。
師：好！我們欣賞了那么美的丑菊，作者的心里可是滿心歡喜。但是在丑菊沒有開花之前，作者并不喜歡這丑菊，原因就是它的名字太難聽了。
作者從這一美一丑當(dāng)中，悟出了什么道理呢？？請同學(xué)們一起來讀一讀最后一個(gè)自然段。
師：讀完后大家想想作者明白了個(gè)什么道理呢？（生找出“人世間。。。。但實(shí)一定要美）。
師：對找得十分正確。請同學(xué)們一起讀一次。
1：師范讀。
師：作者悟出的這個(gè)道理是很深刻的，要讀得深沉嚴(yán)肅，那么請同學(xué)們聽陳老師讀一次。
師；請同學(xué)也想陳老師一樣帶著這樣的語氣同桌相互讀一讀（指名讀）。
師：讀得非常好，大家看看黑板，這句話要告訴我們什么呢？“名”指的是什么？“實(shí)”指的是什么？（注：這是世間事物中的一種）。
師：我們以丑菊為例，明白了丑菊名丑實(shí)美相繼板書：名丑實(shí)美。
師：這一課讓我們明白了這樣一個(gè)深刻的道理，哪怕你的外表不是那么漂亮不是那么瀟灑，但是你的心靈一定要美。
六突出單元訓(xùn)練重點(diǎn)（分清文章主次）。
師：這篇課文我們學(xué)完了這篇課文和我沒上一課學(xué)習(xí)的《落花生》。
種花生~收花生~吃花生~議花生。
師：很好，文章的主要內(nèi)容是那一部分，（議花生）原因是描寫這一部分作者運(yùn)用了很大的邊幅來寫。那么其他的種。收。吃都是次要內(nèi)容。
師：請同學(xué)們開動一下你們的腦子，想一想丑菊的寫作順序是怎么樣的呢？
師：中間這兩段我們合起來看，主要寫了作者的欣賞丑菊，表達(dá)了作者的思想感情，用優(yōu)美的句子來贊美丑菊，表達(dá)了作者對丑菊喜愛丑菊的思想感情。那么這篇文章的主要內(nèi)容是什么呢？（賞丑菊）。
師：那么在這篇文章中哪一部分是次要內(nèi)容呢/。
師總結(jié)：文章的主要內(nèi)容是跟作者的思想感情聯(lián)系在一起的，所以在以后同學(xué)們寫作文的時(shí)候一定要抓住主要內(nèi)容來進(jìn)行習(xí)作。
七：延伸教育。
結(jié)束：好了，希望大家學(xué)了這一課，也能像丑菊一樣做一個(gè)內(nèi)在美，心靈美的人。
板書設(shè)計(jì)。
18*丑菊。
（借物）。
（次）種丑菊。
（主）賞丑菊名丑實(shí)美。
（喻理）。
（次）議丑菊。
丑菊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)課文、了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑角告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理約寫作方法。
3、朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。
1、學(xué)習(xí)課文，了解作者對丑菊的情感及作者通過文章所要告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。
1、同學(xué)們，你們見過菊花嗎？它們美不美？你能用一、二句話來描述它的美呢？
1、自由讀文，讀通文字。
2、劃出文中描寫丑菊外形的語句反復(fù)讀一讀，體會它的美。
（i）“綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大。”
（2）“長了幾天，花苞就透出了一點(diǎn)黃色。這時(shí)，已有黃豆大小?！?/p>
（3）“花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開了一層又一層?！?/p>
這三句從靜態(tài)方面來寫花的美，主要介紹了花的顏色、大小兩個(gè)方面。作者是按時(shí)間順序（或說事物生長順序）來進(jìn)行觀察描寫的。
（4）“夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏；白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉(zhuǎn)。”
這里，作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化對丑菊進(jìn)行了動態(tài)描學(xué)習(xí)這些語句時(shí)，除了體會花的美，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從不同時(shí)間、不同方面觀察，進(jìn)行生動描寫的方法，同時(shí)，可讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。
1、分組朗讀，找出你認(rèn)為能表達(dá)作者情感的語句讀一讀，想想應(yīng)該讀出作者的情感。
注意扣住以下字眼體會：盼著、高興極了、慶幸、耐心、欣賞、太不公平、美麗、可愛。
2、小組匯報(bào)讀，師相機(jī)指導(dǎo)感情讀。
3、齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出情感。
1、劃出文章中能點(diǎn)明中心的一句話。
2、讀后談?wù)勀愕睦斫?。完成板書?/p>
3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勚車娜撕褪拢f說你從中受到的啟發(fā)：（一個(gè)人外表不美沒關(guān)系，但一定要做一個(gè)心靈美的人，做一個(gè)樂于助人、對人有用的人。）。
1、朗讀全文，邊讀邊想，課文主要內(nèi)容是什么？
2、聯(lián)系《落花生》，體會本文寫作方法。
《落花生》一文通過一家人議花生的好處，告訴我們要做一個(gè)不講體面，對人們有用的人。本文也是替丑菊鳴不平，因?yàn)樗m丑，實(shí)很美，進(jìn)而告訴人們做人要做實(shí)際美的、心靈美的人，外表不美沒關(guān)系。這都是通過對某種物體的描寫敘述來告訴人們一定的道理，即借物喻理。在寫作中也應(yīng)學(xué)會使用這一方法。
在《丑菊》一文中，作者還按時(shí)間順序從動態(tài)、靜態(tài)、顏色、形狀等方面進(jìn)行了外形描寫。這種寫作方法在狀物作文中也很值得借鑒。
丑菊。
名不符實(shí)。
名字丑實(shí)不丑。
可以不能人？
做一個(gè)心靈美的人。
丑菊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.學(xué)習(xí)課文．了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑角告訴我們的道理。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理約寫作方法。
3.朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。
1.學(xué)習(xí)課文，了解作者對丑菊的情感及作者通過文章所要告訴我們的道理。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。
1．同學(xué)們，你們見過菊花嗎?它們美不美?你能用一、二句話來描述它的美呢?
1．自由讀文，讀通文字。
2．劃出文中描寫丑菊外形的語句反復(fù)讀一讀，體會它的美。
(i)“綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大?！?/p>
(2)“長了幾天，花苞就透出了一點(diǎn)黃色。這時(shí)，已有黃豆大小。”
(3)“花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開了一層又一層?！?/p>
這三句從靜態(tài)方面來寫花的美，主要介紹了花的顏色、大小兩個(gè)方面。作者是按時(shí)間順序(或說事物生長順序)來進(jìn)行觀察描寫的。
(4)“夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏；白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉(zhuǎn)?！?/p>
這里，作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化對丑菊進(jìn)行了動態(tài)描學(xué)習(xí)這些語句時(shí)，除了體會花的美，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從不同時(shí)間、不同方面觀察，進(jìn)行生動描寫的方法，同時(shí)，可讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。
1．分組朗讀，找出你認(rèn)為能表達(dá)作者情感的語句讀一讀，想想應(yīng)該讀出作者的情感。
注意扣住以下字眼體會：盼著、高興極了、慶幸、耐心、欣賞、太不公平、美麗、可愛。
2．小組匯報(bào)讀，師相機(jī)指導(dǎo)感情讀。
3．齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出情感。
1．劃出文章中能點(diǎn)明中心的一句話。
2．讀后談?wù)勀愕睦斫?。完成板書?/p>
3．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勚車娜撕褪?，說說你從中受到的啟發(fā)：（一個(gè)人外表不美沒關(guān)系，但一定要做一個(gè)心靈美的人，做一個(gè)樂于助人、對人有用的人。）。
1.朗讀全文，邊讀邊想，課文主要內(nèi)容是什么？
2.聯(lián)系《落花生》，體會本文寫作方法。
《落花生》一文通過一家人議花生的好處，告訴我們要做一個(gè)不講體面，對人們有用的人。本文也是替丑菊鳴不平，因?yàn)樗m丑，實(shí)很美，進(jìn)而告訴人們做人要做實(shí)際美的、心靈美的人，外表不美沒關(guān)系。這都是通過對某種物體的描寫敘述來告訴人們一定的道理，即借物喻理。在寫作中也應(yīng)學(xué)會使用這一方法。
在《丑菊》一文中，作者還按時(shí)間順序從動態(tài)、靜態(tài)、顏色、形狀等方面進(jìn)行了外形描寫。這種寫作方法在狀物作文中也很值得借鑒。
丑菊。
名不符實(shí)。
名字丑實(shí)不丑。
可以不能人?
做一個(gè)心靈美的人。
丑菊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。
3、朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。
1、學(xué)習(xí)課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們有沒有見過菊花？它美不美？你能用一兩句話來描述它的美？
2、可是有人偏偏說它不美，還叫它丑菊，他是什么樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)文章《丑菊》。
二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。
1、自由讀文，通讀全文。
2、劃出文中描寫丑菊外形的語句反復(fù)讀一讀，體會它的.美。
出示相關(guān)的句子，說說作者是如何描寫丑菊的？
（前三句是從靜態(tài)方面來描寫花的美，介紹了花的顏色、大小，是按時(shí)間順序來觀察的。
后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化進(jìn)行了動態(tài)的描寫。）
3、反復(fù)品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。
三、再讀課文，體會作者對丑菊的情感。
1、分組朗讀，找出你認(rèn)為能表達(dá)作者情感的語句讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀出作者的感情。
2、小組匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)知道朗讀。
3、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
四、再讀課文，明確作者喻的理。
1、劃出文章中能點(diǎn)明中心的句子。
2、談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
五、聯(lián)系《落花生》，體會本文的寫作方法。
六、小結(jié)
學(xué)習(xí)了課文，我們知道丑菊非但不丑，而且非常美麗可愛。還知道了人世間，有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑，但實(shí)一定要美。希望大家做一個(gè)心靈美的人。
七、課堂練習(xí)
1、比較組詞
2、按一定順序模仿第二段寫一種植物。
八、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、找一找，你周圍有像花生丑菊一樣的人嗎？請把他的事例寫下來。
丑菊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.學(xué)習(xí)課文．了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑角告訴我們的道理。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理約寫作方法。
3.朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1.學(xué)習(xí)課文，了解作者對丑菊的情感及作者通過文章所要告訴我們的道理。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。
課時(shí)劃分。
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，揭題。
1．同學(xué)們，你們見過菊花嗎?它們美不美?你能用一、二句話來描述它的美呢?
二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。
1．自由讀文，讀通文字。
2．劃出文中描寫丑菊外形的語句反復(fù)讀一讀，體會它的美。
(i)“綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大?！?/p>
(2)“長了幾天，花苞就透出了一點(diǎn)黃色。這時(shí)，已有黃豆大小。”
(3)“花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開了一層又一層?！?/p>
這三句從靜態(tài)方面來寫花的美，主要介紹了花的顏色、大小兩個(gè)方。
面。作者是按時(shí)間順序(或說事物生長順序)來進(jìn)行觀察描寫的。
(4)“夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏；白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉(zhuǎn)。”
這里，作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化對丑菊進(jìn)行了動態(tài)描學(xué)習(xí)這些語句時(shí)，除了體會花的美，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從不同時(shí)間、不同方面觀察，進(jìn)行生動描寫的方法，同時(shí)，可讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。
三、再讀課文，體會作者對丑菊的情感。
1．分組朗讀，找出你認(rèn)為能表達(dá)作者情感的語句讀一讀，想想應(yīng)該讀出作者的情感。
注意扣住以下字眼體會：盼著、高興極了、慶幸、耐心、欣賞、太不公平、美麗、可愛。
2．小組匯報(bào)讀，師相機(jī)指導(dǎo)感情讀。
3．齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出情感。
四、再讀課文，明確作者借物喻的理。
1．劃出文章中能點(diǎn)明中心的一句話。
2．讀后談?wù)勀愕睦斫?。完成板書?/p>
3．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勚車娜撕褪?，說說你從中受到的啟發(fā)：（一個(gè)人外表不美沒關(guān)系，但一定要做一個(gè)心靈美的人，做一個(gè)樂于助人、對人有用的人。）。
五、齊讀全文，總結(jié)。
1.朗讀全文，邊讀邊想，課文主要內(nèi)容是什么？
2.聯(lián)系《落花生》，體會本文寫作方法。
《落花生》一文通過一家人議花生的好處，告訴我們要做一個(gè)不講體面，對人們有用的人。本文也是替丑菊鳴不平，因?yàn)樗m丑，實(shí)很美，進(jìn)而告訴人們做人要做實(shí)際美的、心靈美的人，外表不美沒關(guān)系。這都是通過對某種物體的描寫敘述來告訴人們一定的道理，即借物喻理。在寫作中也應(yīng)學(xué)會使用這一方法。
在《丑菊》一文中，作者還按時(shí)間順序從動態(tài)、靜態(tài)、顏色、形狀等方面進(jìn)行了外形描寫。這種寫作方法在狀物作文中也很值得借鑒。
板書設(shè)計(jì)：
丑菊。
名不符實(shí)。
名字丑實(shí)不丑。
可以不能。
人?
做一個(gè)心靈美的人。
丑菊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)丑菊名丑實(shí)美的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，體會文章所要表達(dá)的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
理解“名可以丑，但實(shí)一定要美”這句話的深刻含義。
文章借丑菊所要表達(dá)的思想。
1課時(shí)。
一、由題入手，談話導(dǎo)入。
圍繞課題中“菊”，說說你知道哪些“菊”，有什么特點(diǎn)?
(調(diào)動學(xué)生積累的知識，為理解“丑菊”名丑卻實(shí)美這一主題思想作鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究知識的欲望。)。
二、由疑促思，整體感知。
1.自讀課文，思考課文主要寫了什么?
2.再讀課文，大膽提出疑問。歸納并整理，如：“丑菊”是什么樣的?是不是真的很“丑”?作者眼中的丑菊是什么樣的?作者借“丑菊”要表達(dá)什么?“名可以丑，但實(shí)一定要美”是什么意思?教師對學(xué)生提不到的問題進(jìn)行點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章所表達(dá)思想的深度。
(學(xué)生認(rèn)識事物往往是以整體入手的，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生肥心中的疑問大膽提出，讓這些問題成為學(xué)生探究知識大門的鑰匙。)。
已的意見拿到學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流。
(經(jīng)過學(xué)生的主動思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力及習(xí)慣。)。
三、激發(fā)興趣，探究特點(diǎn)。
1.聯(lián)系實(shí)際，說說你受到的啟發(fā)。
(及時(shí)的歸納總結(jié)閱讀方法、寫作方法，使其逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力。)。
四、積累語言，感情朗讀。
由學(xué)生自己選擇讀自己喜歡的詞、句子、段落。
五、實(shí)踐活動。
請你仔細(xì)觀察身邊的事物，選擇一種對你有啟發(fā)的事物，想想你體會出的道理并說給你的父母聽聽。
板書：
丑菊。
沉睡一年。
綠豆大。
打花苞。
黃豆大名丑實(shí)美。
銅錢大。
開花幾十片花。
晝夜之別。
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