教案既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也要兼顧教師的教學(xué)要求。教案的編寫(xiě)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)。下面是一些教案的成功案例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
夢(mèng)幻之國(guó)教案篇一
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的《夢(mèng)幻之國(guó)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)應(yīng)用
1課時(shí)
1、引導(dǎo)學(xué)生利用多種廢棄材料制作立體的游樂(lè)園。
2、通過(guò)集體作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生同他人交流與合作的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力與動(dòng)手能力。
4、感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
材料的合理與巧妙應(yīng)用。
收集各種廢棄材料、彩色卡紙、橡皮泥、剪刀、雙面膠等。
游樂(lè)園是兒童的歡樂(lè)天地，在那里他們可以盡情釋放童真，享受童趣。但各種司空見(jiàn)慣的游樂(lè)設(shè)施學(xué)生并非一下子能制作出來(lái)。
本課的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的`空間想象能力及動(dòng)手能力，因此在教學(xué)過(guò)程中我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、想想、做做、玩玩，激發(fā)他們豐富的想象力和創(chuàng)造愿望，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。
通過(guò)小組合作，讓學(xué)生互相探討，互相學(xué)習(xí)，盡其所能顯示自己，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，又縮短了學(xué)生間的差距，讓差生也能享受到成功的喜悅。通過(guò)對(duì)廢棄物的合理利用，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生從小養(yǎng)成心靈手巧的好習(xí)慣。
（一）情景導(dǎo)入
1、看錄像，師生對(duì)話(huà)。
師：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方玩，你們猜一猜是什么地方？（播放錄像）
生：游樂(lè)園。
師：你們從哪里看出這個(gè)地方是個(gè)游樂(lè)園？
生：那里有滑滑梯、過(guò)山車(chē)、阿拉伯飛毯……
師：老師知道同學(xué)們都喜歡到游樂(lè)園玩，因?yàn)槟抢锸悄銈兊臍g樂(lè)天地，是你們的夢(mèng)幻之國(guó)。
2、揭題：夢(mèng)幻之國(guó)
（二）探索發(fā)展
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡玩哪一種游樂(lè)設(shè)施，它好玩在哪里？
2、生說(shuō)，師小結(jié)一些游樂(lè)設(shè)施的特點(diǎn)。（如：滑滑梯，一高一低有傾斜度；飛機(jī)，圍著中心點(diǎn)轉(zhuǎn)。）
3、學(xué)生分組觀(guān)察所帶來(lái)的材料，展開(kāi)想象：它們適合做什么？
4、生回答，師加以引導(dǎo)。（關(guān)注形、色、質(zhì)）
5、師演示制作方法：
（1）根據(jù)材料的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)想（要有空間感）
（2）設(shè)計(jì)制作（分塊）
（3）組合固定（重心的穩(wěn)定）
（4）裝飾美化（色彩艷麗）
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1、作業(yè)布置，提出要求：
（1）小組制作一個(gè)小游樂(lè)園；
（2）分工合作，能力強(qiáng)的盡量制作與眾不同的作品，能力較弱的可以制作簡(jiǎn)單的作品；
（3）提倡互相幫助、友好協(xié)助。
2、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視輔導(dǎo)。
3、各小組提出制作中遇到的困難，師生共同解決。
4、修改補(bǔ)充作品，使作品更加完美。
5、小組布置“游樂(lè)園”。（可以添加綠化和人物）
6、匯總交流，共享樂(lè)趣。（組織各小組把作品擺在一起，形成一個(gè)大游樂(lè)場(chǎng)，讓學(xué)生在“夢(mèng)幻之國(guó)”里享受暢游的樂(lè)趣。）
（四）評(píng)價(jià)交流
1、你喜歡玩哪一個(gè)項(xiàng)目？
2、你覺(jué)得哪一個(gè)項(xiàng)目最有創(chuàng)意？
3、你喜歡這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)嗎？
札記： 孩子的想象力很豐富，兩個(gè)果凍碗，兩根彎頭吸管，便組合成了一個(gè)小秋千……一個(gè)小組里的幾個(gè)人一齊動(dòng)手，便制作出了有趣的“夢(mèng)幻王國(guó)”。
夢(mèng)幻之國(guó)教案篇二
一、課時(shí)：
2課時(shí)。
二、課堂類(lèi)型：
造型表現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
2、培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)力及構(gòu)圖能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)力操作能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生想象、構(gòu)思、創(chuàng)作。
2、取材新穎、獨(dú)特，構(gòu)圖完美，造型生動(dòng)。
五、教具學(xué)具：
繪畫(huà)工具。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）組織教學(xué)：
（二）講授新課：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們是否到游樂(lè)場(chǎng)玩過(guò)？你們都玩了些什么呢？
2、新授：
師：同學(xué)們你們大膽發(fā)揮想象自己設(shè)計(jì)出有趣、新穎的游樂(lè)設(shè)施，我們比一比誰(shuí)相象出的設(shè)施最棒。
3、欣賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品。
4、歸納作畫(huà)步驟：
（1）思取材。
（2）構(gòu)圖。
（3）確定表現(xiàn)技法。
（4）完成作品。
4、布置作業(yè)：用繪畫(huà)等形式表現(xiàn)兒童游樂(lè)園的場(chǎng)面。
（三）學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
（四）小結(jié)：
表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)。
夢(mèng)幻之國(guó)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解自己在游樂(lè)場(chǎng)玩過(guò)的游戲項(xiàng)目和游樂(lè)器材的造型。
2、用繪畫(huà)等形式表現(xiàn)兒童游樂(lè)園的場(chǎng)景。
課前準(zhǔn)備：
(1)教師準(zhǔn)備多媒體課件，一些立體游樂(lè)器材的作爵。
(2)學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)游樂(lè)場(chǎng)的照片和游玩文字說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程：
（1）引導(dǎo)階段。
教師把學(xué)生收集的有關(guān)游樂(lè)場(chǎng)的照片展示在黑板上，學(xué)生有選擇的.介紹部分游樂(lè)器材的玩法。
欣賞大型游樂(lè)場(chǎng)的錄像，了解各類(lèi)游樂(lè)設(shè)施的造型。感受游玩的樂(lè)趣。
（2）發(fā)展階段。
小組活動(dòng):教師給每組提供一件立體游樂(lè)器材，讓學(xué)生觀(guān)察交流其造型和組成。
根據(jù)教師和同學(xué)收集的資料，每人單線(xiàn)勾畫(huà)一種游樂(lè)器材的造型，集體展示交流。了解各種游樂(lè)設(shè)施的繪畫(huà)方法。
教師利用多媒體課件演示創(chuàng)作過(guò)程，使學(xué)生明確創(chuàng)作要求。
（3）分工合作。
學(xué)生自由組合(可以二至三人一組，也可以四至五人一組》繪畫(huà)創(chuàng)作。學(xué)生可以把自己繪畫(huà)的單個(gè)游樂(lè)器材剪下，拼貼成畫(huà)面，再適當(dāng)添畫(huà)景物。
（4）課后拓展。
鼓勵(lì)學(xué)生利用紙工和泥工的形式制作立體的游樂(lè)場(chǎng)。
夢(mèng)幻之國(guó)教案篇四
文中處處流露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)，尤其是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛(ài)之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來(lái)。
因此，在教學(xué)時(shí)，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、遼闊無(wú)際的牧場(chǎng)上，正在欣賞著優(yōu)美的畫(huà)卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的'由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句，達(dá)到了人文統(tǒng)一的效果。
最后，在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生交流自己收集到的荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車(chē)之國(guó)的圖片和文字資料，再適時(shí)通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里“哇――哇――”的贊嘆聲不絕于耳。本次課，收到了理想的教學(xué)效果。
夢(mèng)幻之國(guó)教案篇五
一、課題的選擇。
二、主題的確定。
這個(gè)蔣老師給了明確的指示：文本解讀或課本解讀，“課本解讀”說(shuō)得太好了，這可不是拍，容我道來(lái)，文本解讀是時(shí)下的潮流，我覺(jué)得好像文本解讀來(lái)源于語(yǔ)文學(xué)科（這個(gè)沒(méi)經(jīng)過(guò)考證），語(yǔ)文學(xué)科中課本的文章就是文本吧，而我們這個(gè)學(xué)科，對(duì)課標(biāo)進(jìn)行文本解讀這樣說(shuō)法是可以的，而課本中除了文字的敘述，還有大量的地圖、圖表。單純說(shuō)文本解讀總覺(jué)得怪怪的，看來(lái)領(lǐng)導(dǎo)的眼光就是不一樣。所以備課時(shí)考慮的重點(diǎn)是：盡可能的把課本中的各種圖片用好，對(duì)課本中文字的敘述盡可能的解釋清楚。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
本課的重點(diǎn)圍繞瑞士人生產(chǎn)和生活的特色及原因展開(kāi)，更集中一點(diǎn)就是分析瑞士成為旅游熱區(qū)的原因，課文中大量的圖片和文字描述都是圍繞這部分展開(kāi)的，在具體的教學(xué)策略上我借鑒采用了支架式的教學(xué)策略幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，即把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入，具體做法如下：
1.搭腳手架。
圍繞“瑞士成為旅游熱區(qū)的原因”這個(gè)學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求，建立如下概念框架。
（1）哪些圖片和文字信息說(shuō)明瑞士自然風(fēng)景優(yōu)美？
（2）哪些圖片和文字信息說(shuō)明瑞士旅游設(shè)施完備？
（3）哪些圖片和文字信息說(shuō)明瑞士交通發(fā)達(dá)？
（4）瑞士成為旅游熱區(qū)的原因有哪些？2.進(jìn)入情境。
2.獨(dú)立探索和協(xié)作學(xué)習(xí)。
探索開(kāi)始時(shí)要先由教師對(duì)六幅圖片作簡(jiǎn)要說(shuō)明，并要求學(xué)生注意閱讀圖片包含的信息及下面的小字說(shuō)明，然后讓學(xué)生自己去分析；探索過(guò)程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。學(xué)生完成獨(dú)立探索后，可與同桌或前后排同學(xué)進(jìn)行交流、討論，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在上面片段中，教師最后撤去“支架”，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述瑞士成為旅游熱區(qū)的原因。
3.效果評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生代表上臺(tái)展示探索的結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生參與探索的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和探索的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)在探索、討論過(guò)程中思維的情況和相關(guān)記錄材料進(jìn)行反思總結(jié)。綜合以上師評(píng)和自評(píng)的情況對(duì)自己對(duì)教材的理解有個(gè)客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)。
四、評(píng)課反饋。
這次只顧的上課，聽(tīng)課本都忘記帶了，當(dāng)時(shí)記在紙上，現(xiàn)在找不到了。簡(jiǎn)單回憶一下，各位老師對(duì)我非常寬容，都是以正面表?yè)P(yáng)為主，連我覺(jué)得是本人最羞愧的.板書(shū)居然都被說(shuō)成了優(yōu)點(diǎn)，慚愧！各位老師的建設(shè)性建議集中在兩點(diǎn)，一是分析瑞士成為旅游熱區(qū)的教學(xué)片段時(shí)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮還不夠，從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)還有難度。二是總結(jié)新課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分的展開(kāi)思考、發(fā)言，深化認(rèn)識(shí)瑞士人生產(chǎn)和生活的特色及原因。
五、再教設(shè)計(jì)。
結(jié)合自己上課的感受和課后同行們的評(píng)議，我覺(jué)得本節(jié)課中以下幾個(gè)方面還要加以改進(jìn)：
（一）“瑞士在哪”這個(gè)教學(xué)片斷花費(fèi)時(shí)間稍長(zhǎng)，主要原因是七年級(jí)學(xué)生剛接觸地理知識(shí)，讀圖、識(shí)圖能力有限，還有學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)進(jìn)度是第一單元，一下子跳到第三單元，很多知識(shí)儲(chǔ)備沒(méi)有，學(xué)生理解起來(lái)比較費(fèi)力，再加上借班上課，對(duì)學(xué)情了解不夠。導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間花費(fèi)稍多，影響了下面一些教學(xué)環(huán)節(jié)的充分開(kāi)展。
（三）在出示“阿爾卑斯山孕育了瑞士的地形，也造就了瑞士的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的方方面面”這句話(huà)后，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合幻燈片，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解，這樣通過(guò)不斷的反復(fù)解讀課本，讓學(xué)生落實(shí)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：瑞士人生產(chǎn)和生活的特色及原因。
六、商榷之處。
會(huì)上，我曾向牛老師提了一個(gè)問(wèn)題，我這節(jié)課還有一個(gè)想法就是要體現(xiàn)“山中有國(guó)，國(guó)中有山”。只見(jiàn)“山”，是符合課標(biāo)的，但地理知識(shí)不足，只見(jiàn)“國(guó)”，不是綜合課，是地理課了。牛老師是依標(biāo)施教的倡導(dǎo)者，認(rèn)為只要符合課標(biāo)的要求，什么案例都可以采用。一直很欣賞牛老師的這個(gè)創(chuàng)新思維，這為我們教師創(chuàng)造性的使用教材打開(kāi)了思路，領(lǐng)導(dǎo)的智慧真是無(wú)窮??！作為教師的角度，我們平時(shí)教學(xué)、評(píng)價(jià)的依據(jù)主要是教材，我的意思是，我們平時(shí)依標(biāo)施教更多的是放在對(duì)教材的解讀符合課標(biāo)的要求上，教材怎么編，我們就怎么上。這樣一比較就發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，我還是應(yīng)試教育，差距還是很大的。對(duì)蔣老師的回答，我深表理解和贊賞，但還是保留自己的觀(guān)點(diǎn)，蔣老師，您不會(huì)讓我消失吧，我還想在這個(gè)學(xué)科里混呢。
夢(mèng)幻之國(guó)教案篇六
這一課是想象畫(huà)，構(gòu)思是作品成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，通過(guò)想象，打破現(xiàn)實(shí)生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想，教師首先要拋開(kāi)固有形，不能以對(duì)或者錯(cuò)去衡量孩子的答案，而應(yīng)讓學(xué)生自由想象、自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設(shè)計(jì)新的形象。
由此，孩子也考慮到了通過(guò)這樣的啟發(fā)，使學(xué)生明白在想象中一切界限都可以消失，達(dá)到了“異想天開(kāi)”的目標(biāo)，通過(guò)這樣的啟發(fā)，我也真正體會(huì)到孩子的想象力原來(lái)是那么地豐富與生動(dòng)。為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能，我又高設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你為什么覺(jué)得這些東西可以用來(lái)做船呢？”孩子不覺(jué)也動(dòng)起了腦筋，講了許多答案，討論都基本圍繞船的形狀與功能展開(kāi)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，一堂想象畫(huà)課在和諧寬松的氣氛下進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。
夢(mèng)幻之國(guó)教案篇七
1課時(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生利用多種廢棄材料制作立體的游樂(lè)園。
2、通過(guò)集體作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生同他人交流與合作的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力與動(dòng)手能力。
4、感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
材料的合理與巧妙應(yīng)用。
收集各種廢棄材料、彩色卡紙、橡皮泥、剪刀、雙面膠等。
游樂(lè)園是兒童的歡樂(lè)天地，在那里他們可以盡情釋放童真，享受童趣。但各種司空見(jiàn)慣的游樂(lè)設(shè)施學(xué)生并非一下子能制作出來(lái)。
本課的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及動(dòng)手能力，因此在教學(xué)過(guò)程中我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、想想、做做、玩玩，激發(fā)他們豐富的想象力和創(chuàng)造愿望，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。
通過(guò)小組合作，讓學(xué)生互相探討，互相學(xué)習(xí)，盡其所能顯示自己，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，又縮短了學(xué)生間的差距，讓差生也能享受到成功的喜悅。通過(guò)對(duì)廢棄物的合理利用，培養(yǎng)學(xué)生的.環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生從小養(yǎng)成心靈手巧的好習(xí)慣。
（一）情景導(dǎo)入。
1、看錄像，師生對(duì)話(huà)。
師：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方玩，你們猜一猜是什么地方？（播放錄像）。
生：游樂(lè)園。
師：你們從哪里看出這個(gè)地方是個(gè)游樂(lè)園？
生：那里有滑滑梯、過(guò)山車(chē)、阿拉伯飛毯……。
師：老師知道同學(xué)們都喜歡到游樂(lè)園玩，因?yàn)槟抢锸悄銈兊臍g樂(lè)天地，是你們的夢(mèng)幻之國(guó)。
（二）探索發(fā)展。
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡玩哪一種游樂(lè)設(shè)施，它好玩在哪里？
2、生說(shuō)，師小結(jié)一些游樂(lè)設(shè)施的特點(diǎn)。（如：滑滑梯，一高一低有傾斜度；飛機(jī)，圍著中心點(diǎn)轉(zhuǎn)。）。
3、學(xué)生分組觀(guān)察所帶來(lái)的材料，展開(kāi)想象：它們適合做什么？
4、生回答，師加以引導(dǎo)。（關(guān)注形、色、質(zhì)）。
5、師演示制作方法：
（1）根據(jù)材料的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)想（要有空間感）。
（2）設(shè)計(jì)制作（分塊）。
（3）組合固定（重心的穩(wěn)定）。
（4）裝飾美化（色彩艷麗）。
（三）實(shí)踐活動(dòng)。
1、作業(yè)布置，提出要求：
（1）小組制作一個(gè)小游樂(lè)園；
（2）分工合作，能力強(qiáng)的盡量制作與眾不同的作品，能力較弱的可以制作簡(jiǎn)單的作品；
（3）提倡互相幫助、友好協(xié)助。
2、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視輔導(dǎo)。
3、各小組提出制作中遇到的困難，師生共同解決。
4、修改補(bǔ)充作品，使作品更加完美。
5、小組布置“游樂(lè)園”。（可以添加綠化和人物）。
6、匯總交流，共享樂(lè)趣。（組織各小組把作品擺在一起，形成一個(gè)大游樂(lè)場(chǎng)，讓學(xué)生在“夢(mèng)幻之國(guó)”里享受暢游的樂(lè)趣。）。
（四）評(píng)價(jià)交流。
1、你喜歡玩哪一個(gè)項(xiàng)目？
2、你覺(jué)得哪一個(gè)項(xiàng)目最有創(chuàng)意？
3、你喜歡這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)嗎？
札記：孩子的想象力很豐富，兩個(gè)果凍碗，兩根彎頭吸管，便組合成了一個(gè)小秋千……一個(gè)小組里的幾個(gè)人一齊動(dòng)手，便制作出了有趣的“夢(mèng)幻王國(guó)”。
夢(mèng)幻之國(guó)教案篇八
1、指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用折、剪、鏤等制作方法，創(chuàng)作富有個(gè)性和形式感的新穎城堡。
2、初步掌握立體造型的基本方法。
3、提高同學(xué)對(duì)建筑物的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。
重點(diǎn)：讓同學(xué)形成立體造型的初步意識(shí)。
難點(diǎn)：運(yùn)用不同制作方法，發(fā)明新穎的城堡。
卡紙剪刀雙面膠多媒體設(shè)備。
一課時(shí)。
1、組織教學(xué)：常規(guī)進(jìn)行。
2、講授新課。
a、導(dǎo)入。
（1）同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？凹。誰(shuí)能將這個(gè)字在紙邊上剪出來(lái)。
（2）老師這里還有一個(gè)凸，誰(shuí)又會(huì)剪這個(gè)字？
（3）真棒，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)，將凹凸兩個(gè)字同時(shí)剪在紙邊嗎？大家試試。
b、欣賞。
你們真聰明，我也剪好了，和大家不同的是老師多剪了幾個(gè)凹字，大家看像什么？
c、示范。
3、同學(xué)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
4、作品展示。
夢(mèng)幻之國(guó)教案篇九
我有幸代表歙縣參加黃山市第二屆閱讀教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)做課，我執(zhí)教的小學(xué)四年級(jí)人教版的《牧場(chǎng)之國(guó)》這課，課上完的時(shí)候，感覺(jué)不是很好。后來(lái)通過(guò)評(píng)課沙龍活動(dòng)，經(jīng)過(guò)教研員的點(diǎn)評(píng)，我知道了那節(jié)課缺點(diǎn)是在哪里了。關(guān)鍵是學(xué)生與文本的交流不夠，換句話(huà)說(shuō)，就是學(xué)生對(duì)課文讀得不透，雖然我給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間了，可是時(shí)間還不夠，當(dāng)然，老師對(duì)這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。
課標(biāo)明確指出語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是老師與文本的對(duì)話(huà)，老師與學(xué)生的對(duì)話(huà)，更不能忽視學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。這種對(duì)話(huà)怎么實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該在課堂上給學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。有人說(shuō)：分析課文是讓課文潛入水中，朗讀課文是讓內(nèi)容浮出水面。我覺(jué)得這句話(huà)把朗讀教學(xué)在閱讀教學(xué)中的作用作了很形象說(shuō)明。但怎么去讀，僅僅讓學(xué)生一遍又一遍的去讀，肯定不行。
這里就體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，怎么指導(dǎo)？這一直一來(lái)是困撓我心頭的一個(gè)難題。在這次活動(dòng)，我看到許多老師就做得很好，值得我好好的學(xué)習(xí)。像汪立民老師的文言文讀得引導(dǎo)，讀得有趣，讀得有味；呂紅霞老師的抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，讀得有激情；名家對(duì)朗讀的指導(dǎo)，更是讓我嘆為觀(guān)止，王玲湘老師執(zhí)教的《搭石》，讀得詩(shī)意盎然，《伯牙絕弦》的朗讀指導(dǎo)，更是讓我心悅誠(chéng)服，把課文讀到大骨子里去了，雖然也是一遍一遍的讀，但讀得并不讓人厭煩，而是越讀越想讀，越讀越有味道，不簡(jiǎn)單；張娟老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》，抓住四次對(duì)話(huà)的'朗讀，每一次對(duì)話(huà)的情境不同，學(xué)生讀得情感就不同。她（他）們讓我明白這才是真正的朗讀教學(xué)，朗讀讓閱讀教學(xué)走向多姿多彩，讓閱讀走入學(xué)生的心靈。
面對(duì)生成性的課堂，突現(xiàn)教師的教育機(jī)智，在這一點(diǎn)上，我覺(jué)得自己還是經(jīng)驗(yàn)尚淺。面對(duì)學(xué)生說(shuō)出“馬兒會(huì)不會(huì)結(jié)婚？”、“綿羊在談戀愛(ài)”、“我聞到了汽油味”這些對(duì)文本有些另類(lèi)的解讀，可以說(shuō)是反文本的解讀，教師的教育機(jī)智沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)在靜下心來(lái)反思這些問(wèn)題的時(shí)候，我知道我沒(méi)有抓住這些解讀，如果當(dāng)時(shí)引導(dǎo)的好的話(huà)，完全有可能成為這堂課的亮點(diǎn)。比如說(shuō)“綿羊在談戀愛(ài)”，我當(dāng)時(shí)如果適時(shí)的綿羊談戀愛(ài)，在這里“結(jié)婚”，繁衍后代，不正是說(shuō)明動(dòng)物在這里悠然自得的生活著嗎？多好的資源呀，沒(méi)有抓住，可惜！再如“我聞到了汽油味”當(dāng)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生，在當(dāng)時(shí)的情況下，到底能不能聞到汽油味呢？學(xué)生們肯定會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，我失之交臂，可惜！當(dāng)然教育機(jī)智的形成，不是一朝一夕的，這需要老師文化的積累，經(jīng)驗(yàn)的沉淀，正是自己年輕的不足吧。
過(guò)去的就讓它過(guò)去吧，成長(zhǎng)是需要代價(jià)的。這節(jié)課給予我的東西，卻是讓我終生受用。走出大山，在教學(xué)的舞臺(tái)上，舞出自己的風(fēng)格，舞出自己的魅力，我做到了，雖然有些缺憾，卻沒(méi)有遺憾。學(xué)無(wú)止境，同樣，教也是無(wú)境的。
夢(mèng)幻之國(guó)教案篇十
１、通過(guò)學(xué)生之間的交流，啟發(fā)學(xué)生對(duì)城堡展開(kāi)想象。通過(guò)大量圖片的欣賞，開(kāi)拓學(xué)生的思路。
２、指導(dǎo)學(xué)生采用繪畫(huà)的方式，創(chuàng)作出富有個(gè)性特點(diǎn)的新穎城堡，為下課時(shí)城堡的制作作鋪墊。
創(chuàng)作出有個(gè)性特點(diǎn)的新穎城堡。
圖片資料、繪畫(huà)工具、彩色筆等。
１、指導(dǎo)學(xué)生看圖，要求仔細(xì)觀(guān)察，看后回答：你看到了一個(gè)怎樣的世界？
１、城堡是種古老的建筑，不但可以居住，而且可以抵御外敵?，F(xiàn)在，許多國(guó)家都有保存完好的城堡群，我們一起去看一下。邊看邊動(dòng)腦：
（１）城堡的外形與我們居住的房子有什么不同？
（２）什么樣的城堡特別吸引你，讓你覺(jué)得好看？
２、交流想法：引導(dǎo)說(shuō)出屋頂?shù)耐庑斡泻芏嘀行螤?；墻壁上開(kāi)的窗子和裝飾物不一樣；與一般的房子相比，組合上錯(cuò)落有致。
肯定學(xué)生的大膽構(gòu)思，激勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，自由地想象。
３、教師適當(dāng)示范，畫(huà)出眾多不同樣子的城堡外形，讓學(xué)生給老師的畫(huà)面上添加門(mén)和窗。
４、作為設(shè)計(jì)師，在看了眾多的資料之后，一定有自己的想法，給學(xué)生五分鐘時(shí)間打草稿，試畫(huà)出自己心中的想法。
適當(dāng)小結(jié)后，繼續(xù)修改完善作業(yè)。
５、評(píng)價(jià)作業(yè)，利用實(shí)物投影一一展示。集體評(píng)選出設(shè)計(jì)最新穎、
裝飾最美觀(guān)……的作業(yè)，給予嘉獎(jiǎng)。
1、怎樣使城堡變得立體？怎樣建設(shè)城堡群？
2、我們?nèi)ハ矚g的動(dòng)畫(huà)片中找尋答案。播放動(dòng)畫(huà)片，集體欣賞，拓展思維。
夢(mèng)幻之國(guó)教案篇十一
秋風(fēng)習(xí)習(xí)、落葉紛飛的季節(jié)，我們終于迎來(lái)了期待已久的這一天——秋游。大家像一群被放出籠的小鳥(niǎo)，一路歡歌笑語(yǔ)，過(guò)嘉陵江，進(jìn)隧道，翻高架橋……不一會(huì)兒，就來(lái)到了目的地——華生園夢(mèng)幻城堡。
一下車(chē)，映入我眼簾的是一座座形狀各異、色彩斑斕的城堡，有圓柱形的，有山頂形的，有圓頂形。城墻上刻著花草蟲(chóng)魚(yú)各種圖案，有古靈精怪的猴子，有五顏六色的鮮花，還有胖瘦不一的小矮人……真是千姿百態(tài)。頓時(shí)，我感覺(jué)自己仿佛置身于一個(gè)童話(huà)世界，我就是里面的'貝爾公主。
正當(dāng)我沉浸在這美妙的童話(huà)世界時(shí)，只聽(tīng)老師一聲大喊：“排隊(duì)啦！我們要去做蛋糕了。”我回過(guò)神，趕緊跟著隊(duì)伍來(lái)到一個(gè)園子里。在老師的指揮下，我們?nèi)枷瞪蠂?，戴上皇冠帽。大家你看看我，我看看你，哈哈，全都成了糕點(diǎn)師了。
洗完手，消完毒，我們進(jìn)了做蛋糕的屋子里。桌子上，早已擺好淋了奶油的蛋糕模型，老師說(shuō)，現(xiàn)在你們要發(fā)揮想像力，用果醬給這些蛋糕進(jìn)行一些裝飾。我高興極了，因?yàn)槲易钕矚g的就是涂色了。于是，我認(rèn)認(rèn)真真做了起來(lái)。首先，我用黃色的菠蘿醬在蛋糕邊緣畫(huà)了一個(gè)圈兒。接著，用棕色的巧克力醬，在黃色圈的內(nèi)側(cè)添上許多圓點(diǎn)。然后，用紅色的蘋(píng)果醬畫(huà)了一朵太陽(yáng)花。最后，用紫色的葡萄醬，在花朵中心寫(xiě)了“生日快樂(lè)”幾個(gè)字。做完后，我用精美的盒子把它裝起來(lái)，送給了今天過(guò)生日的好朋友——小鬧鐘。
今天真是既開(kāi)心又有意義的一天。因?yàn)槲也粌H觀(guān)賞了城堡，做了一回公主，而且還學(xué)會(huì)了做蛋糕，當(dāng)了一回糕點(diǎn)師。
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夢(mèng)幻之國(guó)教案篇十二
有一天，我和小伙伴王梓潞駕駛著“伊一號(hào)”飛船，來(lái)到了位于太陽(yáng)系中的“賽波爾”星。
走出“伊一號(hào)”機(jī)艙，只見(jiàn)摩天大廈鱗次櫛比，橡皮材料做的商店里各種商品琳瑯滿(mǎn)目，寬闊的街道上人流如潮。仔細(xì)一瞧！這里的居民長(zhǎng)得很特別：它們的頭上長(zhǎng)著許多像粉絲一樣的頭發(fā)，眼睛像兩個(gè)平行四邊形，鼻子像彩椒頭，嘴巴是三角形的……這不禁讓我瞠目結(jié)舌。我還發(fā)現(xiàn)，這兒的路是飄在半空中的，遠(yuǎn)看像漂亮的絲帶。路面上行駛著許多造型奇異的車(chē)輛，這種車(chē)外設(shè)計(jì)形流暢簡(jiǎn)潔，車(chē)身兩側(cè)有折疊的車(chē)門(mén)和車(chē)翼，碰到交通堵塞或是交通事故時(shí)，便會(huì)自動(dòng)伸出車(chē)翼，飛躍而過(guò)前面的車(chē)輛，然后再慢慢地安全著陸，接著繼續(xù)行駛。
接下來(lái)，我們又參觀(guān)了這里奇妙的動(dòng)物園，在進(jìn)園前每人都要穿上規(guī)定的衣服，這樣就能和動(dòng)物們零距離親密接觸了。進(jìn)入園區(qū)，我的身邊不時(shí)走來(lái)長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿，這種長(zhǎng)頸鹿的眼睛可是三角形的哦！還有一大群可愛(ài)的獨(dú)角獸呢！總之，這里收留了許多稀奇古怪的動(dòng)物。
正當(dāng)我們看得盡興時(shí)，手腕上的對(duì)講器發(fā)出“迅速回艙”的指令，我們收到指令后，告別了外星人，依依不舍地離開(kāi)了這里。
我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后讓我的夢(mèng)幻之旅變成現(xiàn)實(shí)！
夢(mèng)幻之國(guó)教案篇十三
一、活動(dòng)目標(biāo)：
用各種肢體語(yǔ)言和道具感應(yīng)樂(lè)句和ab曲式，模唱唱名旋律。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
飄帶、唱名旋律卡、cd、鋼琴等。
三、教學(xué)隊(duì)形：
圓形站、圍圈坐。
四、活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感應(yīng)音樂(lè)ab曲式。
難點(diǎn)：模唱唱名旋律。
五、活動(dòng)過(guò)程：
（一）感應(yīng)樂(lè)句。
1、教師彈琴，幼兒以肢體（手、腳、肩或兩個(gè)人合作）畫(huà)出樂(lè)句的長(zhǎng)度，并且數(shù)出拍數(shù)。
（二）、故事引導(dǎo)：當(dāng)圓圓和溜溜玩的正高興時(shí)，突然想起水滴婆婆的叮嚀，便急急忙忙的往夢(mèng)幻溪的方向前進(jìn)。
（三）感應(yīng)樂(lè)句。
1、聆聽(tīng)：老師輕哼旋律，學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。
2、手之舞：a段手臂飄點(diǎn)出旋律之高低。
b段在四周的空間畫(huà)出4個(gè)樂(lè)句。
3、飄帶之舞：a段聆聽(tīng)老師哼唱唱名旋律。
b段在四周的空間畫(huà)出樂(lè)句的線(xiàn)條。
（四）感應(yīng)曲式。
1、全體圍圈：a段模唱唱名旋律。
b段以飄帶劃船或畫(huà)出代表樂(lè)句的四個(gè)漣漪。
2、兩人一組共持一條彩帶：
a段面對(duì)面模唱唱名旋律。
b段以彩帶劃船畫(huà)出代表樂(lè)句的四個(gè)漣漪。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
繼續(xù)感應(yīng)樂(lè)句，并使用樂(lè)器感受音樂(lè)的ab曲式。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
游戲書(shū)擴(kuò)大圖一張、沙棰、銅碰鐘、彩帶等。
三、教學(xué)隊(duì)形：
自由走、分兩組半圓形坐。
四、活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幼兒通過(guò)道具表演感受音樂(lè)的樂(lè)句。
難點(diǎn)：能分辨樂(lè)曲ab不同曲式，并用舞蹈表現(xiàn)出ab不同曲式。
五、活動(dòng)過(guò)程：
（一）故事導(dǎo)入：小水滴們乘著小青蛙的荷葉船，順著夢(mèng)幻溪經(jīng)過(guò)了一片美麗的森林，最后終于到了嘉年華會(huì)的會(huì)場(chǎng)。
（二）感應(yīng)樂(lè)句。
1、律動(dòng)。
（1）幼兒手持沙棰，隨樂(lè)句傾斜，感應(yīng)樂(lè)句。
（2）感應(yīng)兩個(gè)小節(jié)的樂(lè)句：兩個(gè)6拍。
每2小節(jié)換拍肢體部位，走2小節(jié)換方向。
一人/兩人牽手/換伴。
1、音樂(lè)與舞蹈的演出。
（1）幼兒分成兩組進(jìn)行表演：a段：銅碰鐘伴奏。
b段：用彩帶做劃船動(dòng)作。
（2）兩人一組，拿一條彩帶劃船：a段：左右搖晃。
b段：一前一后隨樂(lè)句劃船。
（三）動(dòng)動(dòng)手：滴畫(huà)。
1、老師示范。
2、幼兒在a段音樂(lè)輕晃紙張，與同伴交換。b段滴上不同的顏色。
（四）完成幼兒游戲用書(shū)。
1、a段旋律：依樹(shù)葉高低，指唱出旋律的唱名。
2、b段樂(lè)句：畫(huà)出青蛙的船槳及水中漣漪。
夢(mèng)幻之國(guó)教案篇十四
讓我印象最深的是3個(gè)項(xiàng)目就是漂流河、過(guò)河和射水了。漂流河就是坐在浮船上漂來(lái)漂去。水只有一米深，河面上有很多的噴水裝置，會(huì)把我們澆成落湯雞。有一個(gè)“瀑布”沖下來(lái)，我們一直過(guò)不去，后來(lái)。姑姑下船把我們推進(jìn)去，可船里全是水，我就和妹妹一起把水潑出去。我們又漂了很久，到了一個(gè)有波浪的地方，那里有很大的波浪，我們的`船被波浪沖出去，有被前面的船撞回來(lái)。就在這兒被沖來(lái)撞去了好一會(huì)兒終于出去了。真刺激?。?/p>
過(guò)河也很好玩。上面有張大網(wǎng)，下面是一些會(huì)浮的東西我們要拉著網(wǎng)，踩著下面的東西到對(duì)面，從地1塊到地2塊，再到地3塊、地4塊。還要保持平衡，一不小心下面的東西就翻了。我總在中途被擠下去，后來(lái)，我就等別人都走了，我再走，終于過(guò)去了。
羅比樂(lè)園中的射水也很好玩，就是騎在一個(gè)不會(huì)動(dòng)的自行車(chē)上蹬著踏板就會(huì)噴出水來(lái)，把對(duì)方噴得落花流水。
夢(mèng)幻水城可真有趣??！
夢(mèng)幻之國(guó)教案篇十五
教學(xué)目的：
1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受異國(guó)風(fēng)光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生共同收集關(guān)于異國(guó)風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：積累詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
師：同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國(guó)度，你知道是哪兒?jiǎn)幔繉?duì)，就是有著水之國(guó)、花之都美譽(yù)的――荷蘭，它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。
齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的荷蘭？
二、理解內(nèi)容，感受美景。
師：誰(shuí)能評(píng)一下？（教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞，提示朗讀。）。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象。
師：是??！正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
3、為什么稱(chēng)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，充分地體會(huì)。生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的句子。
生讀。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。（如先說(shuō)到二自然段師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受牛多，牛的悠閑自在。）。
師：這一段說(shuō)了什么？大家也自己讀一讀。
出示“一條條運(yùn)河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草?！?/p>
讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（牛多）作者是怎樣準(zhǔn)確描寫(xiě)這些牛的？（體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。）。
師板書(shū)。（牛多）。
師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態(tài)和動(dòng)作，理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動(dòng)。）。
師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會(huì)兒咱們比賽比賽。
指名比賽，師生評(píng)價(jià)。
提出選擇句子積累背誦的要求，練習(xí)背誦。
師小結(jié)：看來(lái)作者是通過(guò)寫(xiě)牛來(lái)描寫(xiě)荷蘭的牧業(yè)。
5、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
交流反饋，教師相機(jī)引導(dǎo)。
同桌交流。
7、師：難怪作者說(shuō)――這就是真正的荷蘭！
8、你看出這幾段哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特別出色呢？你能把它記住并寫(xiě)出來(lái)嗎？試一試，和小組的同學(xué)比一比。
三、課件展示異國(guó)風(fēng)光片，欣賞完后再用一段話(huà)介紹介紹，可以用課文中學(xué)過(guò)的詞句。
作業(yè)：小組合作辦一期異國(guó)風(fēng)光的剪貼小報(bào)，并配以簡(jiǎn)短的說(shuō)明，課外展覽并分小組評(píng)比。
夢(mèng)幻之國(guó)教案篇十六
一天，我來(lái)到樓頂上，我聽(tīng)說(shuō)今天晚上有一場(chǎng)百年一遇流星雨。
過(guò)了一會(huì)，流星雨開(kāi)始了。我連忙拿出相機(jī)拍照。我沉醉在流星的美麗之中。我安全沒(méi)發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)不能動(dòng)了。等我意識(shí)到之后，一顆火紅的流星向我飛來(lái)。那顆流星紅得耀眼?！昂簟币宦暰揄懺谖叶呿懫穑菚r(shí)我已經(jīng)失去了意識(shí)暈了過(guò)去。等我醒來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我來(lái)到了一個(gè)奇怪的地方。這里的房子都被熊熊大火燃燒著，人們都拼命在逃命。我不明所以只能跟著人們跑。我往后背的天空看了一眼，呀！原來(lái)是一條大火龍?jiān)谒奶幤茐?。這是一片片雪花飛來(lái)，一位美麗的女子走了出來(lái)。她趕走了火龍熄滅了大火，村子變得寧?kù)o無(wú)比。
正當(dāng)我驚訝之時(shí)她突然向我伸出手，要我和他去一下王宮。原來(lái)她是女王。來(lái)到王宮之后，她和我說(shuō)：“親愛(ài)的使者，請(qǐng)你救救我們?！蔽冶粐樍艘淮筇?。她給我講了一下大概的情況。她是這個(gè)平行世界的女王，這里是另一個(gè)平行宇宙，她們這個(gè)世界很和平。一直到那條大火龍出現(xiàn)，搞得她們民不聊生。我是這被選中救他們的使者。我聽(tīng)了之后決定去消滅那只火龍。
我拿著女王給我的劍踏上了征程。
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我知道火龍的具體位置了。我走了很久才走了一半的路。我坐在樹(shù)下休息了一會(huì)。這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)了一種奇怪的聲音。等那東西飛下來(lái)才知道是一只會(huì)飛的倉(cāng)鼠。我拿了一定東西給它吃。這時(shí)那只動(dòng)物開(kāi)口說(shuō)話(huà)了：“謝謝你給我東西吃，我會(huì)滿(mǎn)足你一個(gè)條件的?！蔽蚁肓撕靡粫?huì)想到了一個(gè)好辦法問(wèn)它：“你可以帶我去火龍的住所嗎？”小倉(cāng)鼠爽快的同意。到了火龍的住所之后小倉(cāng)鼠急急忙忙飛走了。因?yàn)橐才禄瘕??；瘕堊〉氖且蛔罨鹕?，四周十分炎熱，寸草不生。我?lái)到火山口內(nèi)部，火龍正在呼呼大睡。我聽(tīng)了那只倉(cāng)鼠說(shuō)：“火龍眼睛視力不好，只要燒了它的胡子，它就不會(huì)再攻擊人類(lèi)了?！笨晌乙唤硭蜁?huì)燒我的。我向四周看了一下，火龍周邊有許多一堆堆的石頭，只要我躲在那，火龍就看不見(jiàn)我了。我總是在火龍趴著時(shí)沖過(guò)去。要是它看向我，我就躲好。終于到火龍周?chē)?。我把一把火扔向它的胡子。胡子被燒掉了。那條火龍也醒了。我還是有點(diǎn)害怕它。它卻向我伸出了友好的手。我也伸出了手。它向我保證不再攻擊人類(lèi)了。
那一刻我回到了自己家中。那一切就像夢(mèng)一樣。但我相信那一定不是夢(mèng)。
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